优秀作文是对学生语言思维和写作能力的全面评价,能够展现学生的才华和潜力。接下来,我将为大家分享一些优秀作文欣赏,希望能够激发大家的写作灵感。
少年闰土仿写作文
今天,我读了鲁迅先生的《少年闰土》,一个机智可爱而又勇敢的阳光少年便浮现在我眼前。本文讲述了闰土与鲁迅的交往过程。
与这位丰衣足食的鲁迅来比,闰土仅仅是一位穷苦农民的儿子,闰土会捕鸟、会保护西瓜免受猹的“袭击”、知道很多新奇的事情。但是,鲁迅这个小少爷的知识浅薄,从来不知道天下的各种新奇之事。而闰土却自由自在地生活着、不受拘束。为什么呢?因为当时的封建礼教对那些有钱人们加以约束,比喻他们像井底之蛙一样,只看见一块四角天空而没有美好的课外知识。鲁迅先生正是用尖利的笔锋抨击了封建社会的黑暗。
据老师说,闰土中年以后却变成了一个很衰老的农民,我非常痛恨旧社会,把闰土这样一位曾经的阳光少年变成了那样。如果闰土生活在现在该多好啊!光明的社会、没有封建礼教的束缚,他就可以自由自在了。又从鲁迅这个小少爷知识浅薄的一面来看,我也看到了当今社会教育的一大缺陷,只把学生们缩在课本的死知识里面,却很少吸收课外那丰富的知识,就像井底之蛙一样。现如今,又有多少学生还能像闰土一样在课外知识中尽情奔跑呢?要是我,宁愿当知识丰富的少年闰土,也不当只富贵,但知识浅薄的有钱人。
少年闰土第一自然段仿写作文
瓦蓝的天空中,挂着一个火红的太阳,下面是一片绿油油的草地,盛开着姹紫嫣红的花朵,其间有一个十二三岁的小姑娘,扎着马尾辫,头上戴着一朵小红花,向蝴蝶群中跑去。那些蝴蝶在空中翩翩起舞,不一会儿就消失在花儿中。
少年闰土第一自然段仿写作文
橙黄的天空中挂着一个准备回家的太阳,下面是下班回家的小路,路两旁的小车上摆满了各式各样的美食,飘出一阵阵诱人的香气。其间有一个二十一二岁的青年,身穿短裤,塞着耳机,手拿鼓鼓的钱包。在小吃一条街里,东张西望,口水直流三千尺,不一会儿手里就拎着一大包串回家了。
少年闰土仿写作文
蔚蓝的天空中飘着几朵白云,下面是一望无际的茂密的山林,一个八九岁的少年正在林子里捉蚂蚱。只见他弯着腰。对准一只大蚂蚱,手掌呈c形,猛地向蚂蚱捂去,那蚂蚱却后腿一蹬,连蹦带飞地逃走了。
这少年便是我的表弟——我舅舅家的孩子成虎。一张标准的“国”字脸上镶嵌着一对机灵顽皮的大眼睛,高高的鼻梁,嘴角微微向上翘起,脸上似乎总挂着笑意。以前每到暑假,我都会到姥姥家住上几天,而那几天里,表弟成虎也总是会高高兴兴地到姥姥家陪我玩。
有一年暑假,我照例来到姥姥家。刚一进门,正碰在一个人身上,定晴看,原来是成虎。他看见我便不走了,没等我放下书包就把我拉到一边,悄悄地对我说:“姐,到我家住几天怎么样”?我和你逮蚂蚱去。”我一听立即爽快地答应了。
到舅舅家的第一天,成虎带我到河边打水仗。第二天我要他带我到山上逮蚂蚱。他说:“现在还不大到时候,再过几天到了初秋。那时我们到林子里,那里的蚂蚱又大又多,就在你眼前蹦来跳去的。不过它们可伶俐呢,并不那么好逮的。
我于是很盼望初秋的到来。当然,我终于盼来了那一天。那天阳光明媚,我和表弟成虎拿了工具来到山林里,成虎说的果然不假,只见灌木叶上、草丛里数不清的蚂蚌蹦来跳去。我忙喊他:“成虎成虎,快点逮啊!”谁知他却把食指放到嘴唇上:“嘘,小点声,别把它们都吓跑了!”接着他又说:“你先在一边站着看我捉。”说着,他蹑手蹑脚地朝一只正待在叶子上休息的大蚂蚱走去………这便出现了开头的那幕。
成虎眼疾手快,不一会儿十来只蚂蚱便成了他的“俘虏”。我也学着他的样子去捉,可那蚂蚱却总是在我手捂上去之前一蹦一跳地逃掉了。历尽磨难,我好不容易捉住了五只,而这时成虎又捉了十来只,我们拿来的瓶子已经装满了,于是我们便愉快地凯旋了。
回家的路上,成虎又对我说:“等明年你早一点来,晚上我们捉蝉去。我有个好办法,能捉好多呢,先在下面点一堆柴火,再用一根长竹竿伸到树上乱搅阵,你就只管满地捡。”
啊!成虎的心里有那么多的有趣的事,都是我和我往常的朋友们所不知道的。我们只知道书本卜的那点知识,空闲时也只能在家看书、看电视,因为妈妈说过女孩子就应有个女孩儿样:文文静静,不能出去“乱跑乱颠”而我却是多么希望能像表弟那样去打水仗、逮蚂炸、捉鸣蝉,能痛痛快快地在大自然中玩耍呀!
快乐的日子总是短暂的,转眼个假期就要结束了妈妈早已几次打电话来催我回去,最后次妈妈在电话里儿乎要发火了,而我也真的快要开学了,我只得收拾了一下。和成虎依依不舍地告别了。
少年闰土第一自然段仿写作文
漆黑的夜空中挂着弯弯的小船,透过迷雾,照亮在河边含苞待放的小花,花上挂着晶莹的露珠。忽听“扑通!扑通!”几声,水上荡起一圈圈的波纹。只见一个八九岁的少女,扎着马尾,拉起裤子,坐在水边,踢水呢!她的眼睛亮亮的,嘴角微微翘起,脚一升一落,旁边的.小花也沾上了晶莹剔透的“月亮水”。
少年闰土第一自然段仿写作文
淡蓝的天空中挂着一轮火红的太阳。天空下边是一望无际绿油油的大祖宰草地,草地上种着各种各样、五颜六色的花儿。其间有一个十一二岁的小姑娘,穿着裙子,拿着一朵黄灿灿的菊花,追着许多蝴蝶在草坪上跑。可是那些蝴蝶又从她的头顶飞过去了。
少年闰土第一自然段仿写精彩
在宽阔的校园里,种着几颗高大雄伟的柏树,和一些在微风中摇摆的小花。其间有一个十一二岁的小学生坐在学校图书馆的椅子上看着书,她穿着一件厚厚的衣衫,带着一副眼镜,眼睛直勾勾的盯着书,好像自己在书中玩着。天花板上的灯闪烁着,分明没有打扰到他。
少年闰土第一自然段仿写作文
黑色的夜空中闪烁着无数颗小星星,罩在邻边的小村庄。那里有庄稼,有树林,还有烦人的知了声,其间突然冒出了两个小朋友,一个拿着矿灯,一个拿着小笼子像疯子似的在林中穿来穿去,知了好像知道要来捉它似的,蹑手蹑脚地从他们的身边溜走了。
少年闰土第一自然段仿写作文
蓝蓝的下面是一条弯弯的小河,旁边开着一树树的鲜花。花丛中,有一个八九岁的小姑娘,扎着长长的马尾辫儿,穿着粉红色的连衣裙,仰着脸甜甜地笑着,右手轻轻地把一朵白色的鲜花放到头发。上面,微微眯缝着眼睛,陶醉地嗅着芬芳扑鼻的花香.....这个小姑娘就是我可爱的妹妹。
少年闰土教案
1、让学生知道闰土给我讲了那四件事。
2、通过闰土的动作、语言,体会闰土的性格特点。
3、体会与闰土交往后“我”的感受。
4、模仿课文的写法,剪画写自己的一个朋友。
一、古诗背诵:《送杜少府之任蜀州》。
二、复习提问:
1、听写生字词:厨房、刺猬、畜生、明晃晃、
扭、胯、套、窜。
2、复习写作思路:
本文通过(),表达()。围绕这一中心思想,课文先写了(),再写了(),最后写了()。其中重点写了(),因为()。
3、背诵第一自然段;回顾闰土的外貌特点。(板书)
三、导入新课,交代重点
1、这节课我们继续学习第17课《少年闰土》。
2、本节课的重点是抓住闰土的动作、语言,体会闰土的性格特点。
四、阅读理解:
1、默读课文第二部分,找一找闰土给我讲了哪几件事?
汇报并板书:
(1)雪天捕鸟;
(2)夏日拾贝;
(3)月夜刺猹;
(4)潮汛看鱼。
2、细读这四件事,第6到16自然段,想一想:闰土是个什么样的孩子?你是从哪些地方感受到的?这些地方主要运用了什么人物描写?学生汇报交流,教师相机板书要点。
3、体会与闰土交往的过程中“我”的感受,并进行造句练习。
4、回读全文,整体感悟。
五、剪画写:
2、检查、展示课前布置的剪画作品。
3、结合自己的剪画作品,想一想:这个朋友的什么特点?你想通过哪些具体的人物描写来突出他(她)的这一特点?然后动笔写一写。
4、展示读文,注意点评。
5、课后作业:修改剪画写作文,并誊抄到作文本上。
少年闰土教案
能理解课文内容,联系上下文和个人生活阅读经验理解含义较深刻的句子,能感受到闰土鲜明的个性特点和“我”对他的羡慕及称赞,能有感情地朗读课文,并进行积累。
师生共同品读赏析文中的重点句段,体会作者所表达的思想感情,学习通过典型事例刻画人物个性特征的表达方法。
本文选自鲁迅先生写的短篇小说《故乡》中的一段。题目是编者加的,课文中的“闰土”,是小说中“我”少年时代的朋友。闰土生活在半封建半殖民地的旧中国,当时在帝国主义和封建主义的双重压迫下,中国农村凋敝,农民生活非常困苦。课文节选的是“我”回忆闰土少年时代和“我”相处的几件十分愉快的事情,刻画了一个海边农村少年可爱的形象。
课文所表现的人物与学生是同龄人,易于被学生接受和喜爱,为较好地体现语文教育的生命性和人文性,学习本课时重在引导学生品读课文重点语段,并表达个人的阅读体验,同时注意引导学生在学习中进行语言积累,养成善于积累的好习惯。
两课时。
一、谈论课题入课
在文中找一找:
闰土这名字有什么来历?
二、学习描写闰土外貌的语段
1、出示幻灯片“与闰土初识”,学生读一读描写闰土外貌的句子,说一说:
你从这些描写中获得哪些信息?
2、指导朗读:
把闰土作为你的好朋友来介绍介绍。
3、引导背诵:
根据提示,对闰土的外貌做介绍。
三、概括课文所写的四件事
1、出示幻灯片“与闰土熟识”:
学生快读课文,找一找:
四、导读“瓜地刺猹”的两个语段
1、同桌分角色朗读闰土与“我”关于“瓜地刺猹”的对话,揣摩人物各自的内心感受。
2、分“闰土”和“我”两个方面做交流:
相机指导朗读。体会难理解的语段“我那时并不知道……”和重点语段““我素不知道天下有这许多事……”的意思。
3、品读“我”想象闰土月夜刺猹的语段:
听读后说说给自己留下深刻印象的词句,并指导朗读。自由读,练习背诵。
五、练习写话
通过与闰土的结识,你想对他说点什么心里话?请写一写。
少年闰土教案
1、学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
2、学习生字、2个多音字,理解无端、稀奇、如许等部分词语的意思。
3、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年,感受热爱劳动人民的思想感情。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
5、有感情地朗读课文。
1、学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点。
2、继续进行理解含义深刻句子的训练。
揣摩人物的特点,体会课文塑造人物的方法。
课件制作。
2课时。
第一课时。
一、创设情景,导入新课。
多媒体显示配乐图片,把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。
(导情入境,引出课题,激起学生积极参与学习的欲望。)。
二、检查预习,整体感知。
1、学生分段朗读课文,纠正字音:
2、学生自读圈画,教师巡视指导。
3、学生质疑。
4、出示练习:
把下面的词语与正确的解释连线:
其间只知道。
无端稀奇。
素不知道如此。
如许从来不知道。
希奇其中。
单知道无缘无故。
(能谈多少就谈多少。)。
(初识闰土,了解特点。)。
《少年闰土》的之妙《少年闰土》导读
语文课堂不仅是一个知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观等融合的平台,更重要的是能通过这个平台让学生去“经历”更多更为丰富的人生阅历。
短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的,关键在于让学生由课堂引发开去,让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章。从而激发学生对阅读的兴趣,并学会阅读。
这个片断教学的精彩之处在于充分地“利用”文本与“挖掘”文本。充分并恰当地利用文本资源,钻研并挖掘文本空白,这对理解与研究语文教材和提高语文课堂教学效果都是很好的手段与方法。这一段既不是课文的重点,也不是教学的重点,但上了两节课后,刚好剩下结尾这一段没学完。于是我想到让学生根据课文插图展开想象来演一演闰土与“我”分别的情景。并让学生想象30年后见面的场景。想通过这种情境的教学激起学生学习语文的乐趣和课后去读鲁迅名篇《故乡》的兴致。
第二天还没上早会课,就有学生来向我“炫耀”他们的“战果”。
生1(神气十足地跑到办公室向我“炫耀”。就是当编剧的那位):杨老师,我昨天晚上读了两遍《故乡》,现在终于知道了30年后鲁迅与闰土见面时的情景了。
师:你真不错,能把那么长的课文读两遍!那你说说他们见面时是怎样的?
师:问得好哇!你有没有想过闰土的处境和思想观念是怎样的?
……。
后来我干脆就在早会课上“考验”了全班学生,并问了30年后闰土的外貌以及鲁迅的感想等,举手想发言的学生远远超过了平时的课堂,他们准确的回答完全出乎我的预料。这样的场面是我始料未及的。我也暗自高兴。
我想,如果没有那节课的“表演”与“设悬”,老师没有帮学生借书让学生去阅读(乡村学生找资料是非常困难并很不主动的),而只是教师口头上要求学生课后去读鲁迅的小说《故乡》,效果肯定没这么好。我很赞同特级教师窦桂梅对阅读的主张。她认为“阅读和阅读教学是不同的,阅读教学应该为学生真正去阅读而服务。教师不能把阅读教学的目标简单理解为让学生读懂课文,而应该是让学生学会读书,喜欢读书。在教学中,教师不能用支离破碎的分析代替学生的阅读实践和阅读体验。……阅读课应该成为学生自我表现的地方,成为学生讲故事的地方,成为学生观点碰撞的地方,成为学生精神成长的地方!”说得实在、多精辟啊!所以我认为这节课花得值!我的教育与教学的目的都达到了。
少年闰土教学反思。
豫章小学 徐美娜。
《少年闰土》一文,作者采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序,抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆、依次叙述,一步一步地刻划出了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。
我在教学时,引导孩子从“看瓜刺猹”这一事件入手,通过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的有趣以及闰土的勇敢。课文的第一自然段是很重要的部分,因此我首先引导学生感受句子所描绘的情境,知道时间、地点、人物、环境、故事情节是事件不可缺少的重要因素,为后面的扩写环节做好铺垫。然后用形象的课件再次把学生带入情境当中,同时也是辅助学生背诵该段落的一种手段。我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后,能背下来的人挺多的。这个办法较好。
“雪地捕鸟”这一事件比较简单,我花的时间就相对较少,我只是抓了其中的几个动词,在学生稍稍品读之后,利用几个动词把事件串连起来,不少孩子也能当场背下来果较好。
我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解,我想有点难度,于是我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时,“我”在干什么?孩子们发挥自己的想象,有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经,还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和“我”的生活,学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。
我教学的第四步是让学生了解外貌描写对刻画人物形象的重要性。学生从作者对闰土的外貌描写中了解了闰土。如“紫色的圆脸”可以看出他生活在海边,经常被海风吹,太阳晒,从“头戴一顶小毡帽“可以看出他生活在江南一带,“项戴一个银项圈”可以看出他的父亲非常爱他。这个环节也是为扩写做铺垫的。
我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子:“他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读,然后进行讨论:“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中,可以看出他是一个什么样的人?”学生都能从这些外貌中看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子,在老师的引导学生体会到:从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子;从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒,海风吹的孩子;还可以看出他经常劳动,是一个能干的人,说明外貌描写得传神能让读者准确地认识人物。
“学以致用”是我们教学的根本,孩子们把从文本中学到的方法用到自己的写作中,这是一件很好的事。因此,这节课我把时间挤了出来,让孩子们在课堂上现学现写——仿照“看瓜刺猹”扩写“海边拾贝”或“看跳鱼儿”,要求写清楚事情发生的时间、地点、人物、环境和故事情节。
在以后的教学中,我们应根据课文特点,选择读写结合点,给学生提供有效借鉴的对象,及时让学生模仿,使语言运用练习成为有源之水,有本之木,从而不断提高学生的写作水平。
本课是一课经典老课文,为了体现新课程改革的精神和自己教学理念。整个教学设计力图体现教材特点和语言目标的“积累运用”的指向。突现课文第一自然段在重要作用。以第一节导入,教学过程中,再次呈现第一节的情景,再后迁移运用第一节写法,提高学生的语文能力。美好设想,在面对五年级的学生,出现了不少的问题:
1、环节与环节之间的跳跃性太高,对于学生来说显得有点唐突。
2、整堂课的容量安排显得有点大,因为容量过大,导致教学气候不到位。
3、学生对文本的整体感知不够到位,导致以后的教学出现不必须的分歧。
专家徐晓鸣老师听了课以后,发表许多精辟的教学观点,很值得包括和在内的许多教师借鉴。
1、要牢牢记住语文的本体,那就是语言,不能“得意忘言”。组织阅读教学一定要紧扣文本。
2、目前我们学校的语文教学的状况是大目标有了,就是实现目标方法不多,很多时候是运用的不太合理。
3、好课必定的明确的年段目标。脱离年级目标的课肯定要出问题。
实际教学过程中一些思考?
1、面对上课时候有学生发言很长,不着边际怎么办?
2、老师已经讲了,但学生不一定能够体会得到?
3、识字教学不能脱离语境,字不离词,词不离句。
一、《少年闰土》的人物描写极富典范性,在授课时我抓住其中人物描写的示范点,对学生进行读写结合的训练十分有效。
首先,教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子:“他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读,然后进行讨论:“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中,看出少年闰土是一个什么样的人?”学生通过理解体会到:从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子;从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒,海风吹的孩子;还可以看出他经常劳动,是一个能干的人;从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时,教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。
二、朗读训练要把握好朗读的形式。 。
这节课中,我的教学思路清晰,步步突出重点。从激发学生的学习兴趣开始,以“哪几件事重点描写闰土的动作,其中哪件事对你印象最深,为什么”三个问题引路,一下子就把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上来,以人物的动作描写为突破口,引导学生接近闰土,认识闰土,用自己的真情实感去感知文章中的中心人物。充分体现了“引”得得法,怪不得把“我”也引到闰土身边。
教学中,我亲切地启发学生想象画面,再现语言文字所反映的客观事物,晚上,深蓝的天空,金黄的圆月,碧绿的西瓜地,明晃晃的银项圈,捏了胡*,轻轻走去,用力刺去……难怪闰土英俊、勇敢、机灵的形象给学生留下那么深的印象!原来闰土这个农村少年的特点已在画面中鲜明地树立起来,深入人心!
教学中,我很注意在联系中理解内容,体会感情,使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。教学中,我也注意字、词、句、篇的联系,在联系中理解词句的意思;很注意把理解语言文字和思想教育融为一体,恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练;还很注意文章的内容和形式的和谐统一。使学生达到形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。
少年闰土教案
二、直入重点,理解“知识丰富”
(一)找“事情”,理解“知识丰富”之一--知道得“多”
1.师述:读了课文,我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干,那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢?(根据学生的发言,相机引导学生学习“知识丰富”。)
2、轻声读课文,找一找,课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”?(找出6-16自然段)
(“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”)(闰土的心里有无穷无尽的稀奇事)
4.“无穷无尽”是什么意思?它说明了什么?(多;闰土知道的事情多,说明他“知识丰富”。)
5.小结:从上面的讨论,可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的,从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。这是今天我们学习的第一个方面。
(二)品词句,理解“知识丰富”之二--知道得“详细”
1.再仔细读这一段,想一想,这四件事当中,哪几件事写得特别详细呢?你是从哪里看出来的?举例说说。
2.讨论汇报。
“看瓜刺猹”。绘声绘色描述:啦啦地响油一般的滑……
(闰土知道的事情不但多,而且对每件事知道得十分详细,这“详细”是他知识丰富的第二个方面。)
(三)体会“三个不知道”,理解“知识丰富”之三--以“少”衬“多”
1.快速读这一段话,想一想这四件事,课文是用什么方式表达出来的?(我和闰土的对话)
2.请大家找一找“我”和闰土的对话句子,并用“”画出来。自由地轻声读读,读后交流。
3.因为闰土亲身经历了这些事,知道得十分详细,所以说得绘声绘色,我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。(运用多种形式读:指名读;齐读;分角色读……)
4.这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外,还写了什么?
(让学生找出“我”三个“不知道”的自然段)
5.请大家朗读这三个自然段,思考:这三个自然段反映了“我”的什么特点?(见识很少)你是从哪些词句中看出来的?(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)
6.再仔细读课文,思考下列问题,画出有关的词句,并说说理由。
出示:“我并不知道”的是什么?
“我素不知道”的是什么?
“我所不知道”的是什么?
(在学生自学讨论的基础上,理解“无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语,重点理解句子:“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。)
7.师述:刚才我们讨论了这三个自然段,从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比,感到见识少。那么大家再想一想,这三个自然段写“我”的见识少,这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢?(加强对比,以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。)
8.小结并引入下课时。
评析
本课时教学,有以下几个特点:1.在学生读通课文的基础上,抓住一点,重其所重,运用多种方式,让学生理解“知识丰富”,避免了面面俱到的分析讲解;2.在理解“知识丰富”时,从知道得“多”到知道得“详细”,再体会“三个不知道”,从内容到写法,由易到难,剥笋式地层层展开,并有机地结合重点词句的品味,学生学得扎实;3.通过学生反复的读、仔细的找,认真的思,热烈的议,教师穿针引线,只作适当点拨,使课堂结构动静交替,张弛有度,真正体现了“以学生为主体”。
17少年闰土
一、初识鲁迅:
今天,我们来认识一个人,出示图片1,认识这是谁吗?(中国大文豪鲁迅)。你对鲁迅有哪些了解?(生谈自己心目中的鲁迅)。
闰土就是他笔下的一个人物,今天我们一起来学习第17课《少年闰土》,板书并齐读课题。
二、学习课文。
1、同学们都预习课文了,文中有几个多音字需要注意:出示多音字图2。(正、佛、行)齐读一遍,并记在书上。
2、大家来看一幅图,(出示图3)猜猜哪个是闰土?为什么?(从外貌认识闰土)。
板书:头戴毡帽。
项带银圈。
紫色圆脸。
从外貌可以看出闰土是个怎样的孩子?
板书:健康可爱。
3、此时的闰土正在给鲁迅讲什么呢?(用简单的词语概括)。
板书:雪地捕鸟。
海边拾贝。
看瓜刺猹。
看跳鱼儿。
4、一共讲了四件事。你知道鲁迅最喜欢哪一件吗?猜猜为什么?
(生谈原因:写得比较详细;三十年过去了,作者还记得很清楚......)。
5、学习“看瓜刺猹”,学生找一找课文的哪一段写的是这个故事?读一读,指导轻轻的读,别吓跑了猹。师生配合度。
渲染:“看瓜刺猹”的故事闰土讲的绘声绘色,于是,在作者的脑海里,出现了一幅美丽的画面。出示图5,音乐起,请学生给图配音。生有感情的朗读“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月......”,情2---3人配乐朗读,体会景色美,动作美。再请学生谈谈自己的感受。
板书:机智勇敢。
6、美好的记忆总是令人难忘的。鲁迅还对哪件事感兴趣?学习“雪地捕鸟”
找出来,读一读。你们看到闰土捕鸟了吗?说一说捕鸟的过程是怎样的?找出动词“扫、支、撒、拉”体会用词的准确,感受闰土的聪明能干。从省略号感受闰土的见多识广。指导朗读。
板书:聪明能干,见多识广。
7、谁来讲讲“海边拾贝”?生找出来读。
“看跳鱼儿”读文。看出闰土是个怎样的人?
板书:生活丰富多彩。
8、回到图3,观察鲁迅的神情,师:闰土讲的绘声绘色,鲁迅听得如痴如醉,你知道此时的鲁迅是怎样的心情吗?(高兴,向往)当时的鲁迅生活在高墙大院里,每天只能看见四角的天空。图示什么是四角的天空。
9、下面我们进行一个口头测试,出示图6。拓展想象。(略)。
10、总结全文:在作者眼里,闰土是个怎样的人呢?(看板书:健康可爱,聪明能干,机智勇敢,见多识广,生活丰富多彩)。
可惜,正月过去了,可爱的闰土在作者恋恋不舍的目光里,跟着父亲走了。两个小伙伴一别就是三十年。三十年后的闰土又变成什么样了呢?那就请同学们课下回鲁迅的故乡去看看吧。出示图7。结束功课。
项带银圈 健康可爱。
紫色圆脸。
雪地捕鸟 聪明能干。
见多识广。
海边拾贝。
看瓜刺猹 机智勇敢。
看跳鱼儿 生活丰富多彩。
《少年闰土》教案
了它的四大特征:一是轻松的、随和的;二是以师生平等为基础的;三是紧扣语言文字的;四是以学生当聊天主角的。本课将以此理念贯穿始终,带给学生一种全新的学习方式,让学生成为课堂的主角,充分尊重关注学生,真正实现人课合一、师生和谐的“以生为本”教学。
教学目标:。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
2、理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。
3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学准备:多媒体课件。
教学流程:。
今天,我给同学们带来一种全新的学习方式,这种学习方式就是“聊课”。要想把课聊好,有一个要求:同学们要敞开心扉,轻松自在地聊啊!能做到吗?(能)。
1、出示鲁迅的图片,同学们对他有什么了解?
学生汇报。
2、教师简单小结。
1、出示课文少年闰土的图片,师深情朗诵。
2、初次跟这位朋友见面,你对他有什么样的印象?
3、这位机智勇敢的少年便是闰土(板书课题),一起来和他打打招呼吧!
1、请同学们浏览课文,找出闰土和我的相处中,讲了哪些希奇事?在文中找出这些事来,自由读一读。
学生汇报。
2、这些希奇事,如果要你和闰土去干,你最想干哪件事?请同学们用小组合作的方法自由学习。
学生汇报。
3、学习“雪地捕鸟”,划出有关的动词,感受一下雪地捕鸟的乐趣吧!
4、出示看瓜刺猹的对话。指导学生朗读看瓜刺猹的对话。
师生分角色朗读。
5、出示闰土看瓜刺猹的图片。指导朗读第一段。
6、学习海边拾贝和看跳鱼儿。
7、聊到这里,你又看到了一个怎样的闰土呢?(见多识广,聪明能干)。
8、理解句子:“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友不知道的。”
指导朗读。
1、理解句子:“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”
1、因为心中充满向往,所以我多么想再和他相处几天,再听听那些新鲜有趣的事儿呀!可惜的是,一个月后,闰土要走了,朋友分别,我的心情怎么样?(不舍、难过、可惜)。
齐读17自然段。
2、假如你是文中的我,要跟闰土分别了,千方万语凝成几句深情的话,请写下来。
阅读有关鲁迅的作品《故乡》等。
17少年闰土
本课编写了两份教案。“教案二”是按课文的叙述顺序安排教学过程,教师引导得比较细致、具体,适合针对一般层次学生的教学。“教案一”变序安排了教学过程,适合针对思维较活跃的学生。同时与制作的课件完全一致。
是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法,作品抓住了这些特点,将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样的特点。“教案设计一”在如下几方面做了尝试:
1、由扶到放。
从激发学生的学习兴趣开始,通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上,以人物的动作描写为突破口,引导学生接近闰土,认识闰土,了解闰土的特点。悟出方法后,自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事,在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容,体现“教是为了达到用不着教”的训练过程。
2、启发想象。
闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象,启发学生想象画面,再现语言文字所反应的客观事物,让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来,深入人心,从而利于学生掌握人物的特点。
3、体会感情。
课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的,教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点,同时体会作者所要表达的热爱农村生活,热爱劳动人民的思想感情。
4、读写结合。
课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律,又符合写人文章的写作规律。并带动思考·练习4的指导,做到读写结合。
5、课后拓展。
课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动,然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中,达到课内外的有机结合。
6、合理安排课堂教学结构。
第一课时解决了人物外貌描写的理解和写作的问题,将四件事的分析完整地在第二课时中进行。这样安排既分散了教学的重难点,又提高了每一课时的教学效率。
教案示例一。
20.
第一课时。
教学目标:
1、预习课文,学会本课13个生字,认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分,指导课后思考·练习4。
教学过程:
一、谈话导入 。
1、谈话。
2、板书课题,齐读课题。“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?
3、快速默读课文,找出依据。(“我”是少爷,闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)。
二、预习课文。
1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2、默读课文,想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况。
1、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。
2、利用课件检查学习情况。
(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或儿);畜(亠)。
(2)正音。
(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。
3、质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈)。
四、学习描写闰土外貌的内容。
1、过渡语:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌。)。
2、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书:紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈。
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?
(1)学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,有什么样的特点。
对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“,是穷苦人家的孩子,生活在农村。)。
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。
板书:健康 可爱。
五、指导课后思考·练习4。
1、课件出示要求及插图。
2、课件出示摘录的内容。
3、什么是人物的外貌,让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
4、课件出示范例,让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发,练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、理清四件事的顺序。
1、提问:闰土和“我“在一起,给“我”讲了哪些事?
2、四人小组学习,用简洁的语言概括。
3、学生按先后顺序说一说。
4、师生评论,调整板书:雪天捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼。
七、布置作业 。
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
附:板书设计。
第1234页 。
17少年闰土
学生自由读。 。
师:我们共同来学习少年闰土。 。
2.快速读课文,概括课文主要内容。 。
师:讲了几件事? 。
生:讲捕鸟,拾贝壳,管西瓜的事。 。
师:什么是管西瓜?说准确一些。 。
生:就是看西瓜。 。
师:为什么要看西瓜? 。
生:因为瓜地里有刺猬,有獾猪。 。
师:讲了三件事,还有没有补充。还有什么事,你说说? 。
生:还跟作者捉了跳鱼儿? 。
师:海边的时候,还可以去看跳鱼儿。闰土讲了四件事,读完之后你们有什么感受? 。
师:谁再来说说? 。
生:行。 。
师:有没有对其他小组感兴趣,可以迅速调整座位。 。
无人应答。 。
多媒体出示: 。
选择合适的方法学习喜欢的段落。再读课文的基础上进行交流感受。 。
一、读一读谈谈感受,把这件事讲给大家听, 。
二、读一读,查找有关资料,把查到的内容介绍给大家, 。
三、读一读,根据画面想象画一画,把你的想象讲给同学听。 。
四、读一读,交流感受或想法,把课文有感情地朗读给全班同学听。 。
师:好,各小组先读课文,再读的基础上再互相交流感受。 。
小组交流,师各组指导。 。
生:我们做了一个有趣的实验,通过实验了解怎样捕鸟。 。
师:拉开绳子就怎么样? 。
生:就捉住了。 。
师:拉绳子的同学离多远? 。
生:大约在十米之外可以拉,怕被鸟发现。 。
师:通过实验的方法讲捕鸟好不好。 。
生:好。 。
师:闰土讲捕鸟时会是什么样的神情? 。
生:他会很自豪,因为闰土生在乡村,城里人不知道,他会说我告诉你…… 。
师:你体会得很好,能不能读给我们听。边听边看,老师给你们播放画面。 。
生读:我们沙地上…… 。
多媒体课件展示画面。 。
师生同读:我们沙地上…… 。
师:听了他的讲述我于是又很盼望下雪,他说,说什么了,我们接着读读。 。
生读。 。
生:通过查电脑资料知道了贝壳的颜色多种多样,红,黄,蓝,金,等 。
师:贝壳这么多颜色,能不能用一个词语概括一下。 。
生:五颜六色。 。
生:五彩缤纷。 。
师:谁来再介绍一下? 。
生:贝壳的形状也是千奇百怪。 。
师:形状也是千奇百怪的。还有什么? 。
师:贝壳还有什么作用? 。
生:可以做手镯,可以做小食品,让人爱不释手。 。
生:看瓜,刺猹。我们从课文中找出这样一些句子,知道他晚上要到地里看西瓜。 。
师:你们用什么方法来学习。 。
生:用有感情地朗读课文。 。
师:有感情地朗读课文,很好,谁来读给大家听听。 。
四人分角色读。 。
晚上…… 。
师:这小组分角色读,合作学习,也值得我们学习,谁来评评他们读得怎么样? 。
生:读到西瓜地停了一下,好像把我们带入了闰土看瓜的地方。 。
生读。 。
月亮地下…… 。
师:你为什么要这样读? 。
生:我感觉刺下去很滑,非常的灵活,敏锐,如果你慢慢地走过去,就不会被发现。 。
师:这个捏还体会得差一点,还能换成什么词? 。
生:握。 。
生:拿。 。
师:还有吗? 。
生:抓。 。
师:抓也行。 。
生:我想换成拎。 。
师:有这么多词语,可不可以换? 。
生:不可以。 。
师:为什么? 。
师:好,用捏我们可以体会闰土蹑手蹑脚的样子。谁还有不同的感受来读一读。 。
生读。 。
师:读得好不好。 。
生:好。 。
师:读得真不错。为什么要这么读? 。
生:因为猹很灵利,要轻手轻脚走过去牵,才不会被发现。 。
多媒体展示学生画的跳鱼儿。(一张一张展示学生作品) 。
一张 。
生:这是我们根据想象画出来的。 。
师:多可爱的跳鱼啊! 。
二张 。
师:画了这么多跳鱼,这个跳鱼怎么感觉像小白兔啊。 。
生乐。 。
三张: 。
师:跳得动作这么可爱。 。
四张 。
师:这是小鱼还是小鸡? 。
五张 。
师:这是谁画的,你来讲讲。 。
生:因为书上说跳鱼长两只青蛙似的脚,我就画了青蛙似的脚。 。
师生共同读。 。
结束! 。
少年闰土教案
:本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课,本组课文主要是鲁迅先生的文章,表现了鲁迅先生高尚的人格情操。而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深厚的友情、我对少年闰土的怀念以及对他年少时自由生活的向往。
1、知识目标:学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。
2、过程目标:正确理解文章重点语句,继续学习描写人物的方法。
3、情感与态度目标:感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质,理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。
1、教学重点:
分析少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。
2、教学难点:
学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高强上的四角天空”等深刻含义的句子。
(一)导入:有这样的一位少年,他和我们年龄相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。相信大家都想知道他是谁,那么,今天我们就一起来走进这样一位可爱的少年,来学习鲁迅先生的《少年闰土》。
(二)新课讲解
1、初读课文,整体感知
(1)解决课文中出现的生字词。
(少年时,我的家境很好,闰土的父亲是我家的忙月,过年时家里忙不过来,闰土的父亲便叫他来帮忙,我与闰土因此相识。文中写了我和闰土之间的四件有趣的事,分别是:雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼,而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同,但是我们的感情却非常好。)
(3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事?有什么好处?
(主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。外貌上的普通简单表现出闰土的纯洁、质朴;而四件事情中闰土熟练的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。)
2、精读课文,详细解读
(第一段先说了闰土在夜晚西瓜地刺猹的事情,表现出闰土的能干、勇敢。课文开头就说出闰土的勇敢能干,引起人们对他的喜爱之情,也为下文中闰土带我做的有趣的事埋下伏笔。)
(2)一般情况下,我们认识一个人了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?对,是要先看他的外貌。那么下面请大家做以下几件事:找出闰土的外貌句子,思考一下,闰土的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系:
银项圈——闰土的父亲对他很疼爱。)
(闰土其貌不扬,但是他在农村的经历对我来说是和新奇的,让我感到很多的乐趣,文中说到了闰土带我做的四件事。首先是雪天捕鸟,他提醒我雪厚时才能补,说明他经验丰富,很能干;海边捡贝壳和月夜刺猹的事说明闰土的知识也是很丰富的,而且敢于夜里看西瓜刺猹,说明了闰土的勇敢、能干、聪明;还有潮汛看鱼,说明闰土的生活是自由快乐的,生活经历丰富多彩。)
(我作为富人家的少爷,在私塾里读书学习,书本知识丰富,而闰土生活在乡村,要和大人学习做很多事情,生活经历丰富,见多识广,社会阅历积累更加丰富。作者这么说,是因为在作者生活的晚晴时代,阶级观念明显,在私塾里学习被先生管教,只能在学堂里学习,却无法接触外界生活中的食物,因此无法体会到宅院之外的自由的生活乐趣,而闰土作为贫苦农民的孩子必须要和大人一起做很多事情,在做事的过程中虽然可能会累,却也能经历很多生活的乐趣,能够自由地呼吸玩耍,从这一方面来讲,闰土是比我们这些四角天空里的少爷们幸福的。)
3、小结和作业
(1)通过今天的学习和讨论,我们可以知道作者所描述的关于闰土的几件事,都是生长在海边的农村孩子所经历的真实事件,这些事生动形象地表现了闰土确实是个聪明能干、活泼可爱的农村少年,字里行间也流露出作者从小热爱农村生活和尊重农村劳动人民的思想感情。也希望我们的同学在学习之余,在生活中能够做一些力所能及的事情并从中感受生活的乐趣。
(2)鲁迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事,我们的同学也一定有和你要好的朋友做过很多更加有趣的事,那么就请同学们拿起自己手中的笔,写一篇小短文,去描写自己最好的朋友,或者是你和好朋友之间发生的有趣的事。