优秀作文是对学生语言思维和写作能力的全面评价,能够展现学生的才华和潜力。以下是小编为大家收集的优秀作文范文,希望能给大家一些写作的启发。
《卡罗尔和她的小猫》教学反思
罗尔和她的小猫这一课是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第二单元中的一篇课文:文章是一个十分有趣的儿童故事,它的情节曲折,语言质朴,具有浓厚的生活气息;篇幅虽长,但内容通俗易懂,可读性强;课文只有识字的任务,没有写字的负担。从整个教材的编排意图来看,要求老师放手,让学生以略读摄取信息的方法,在自读,自悟的基础上相互交流,使其获得知识的同时充分享受阅读的乐趣。
《语文课程标准》强调:阅读是一种个性化行为,阅读教学应是学生、教师和文本之间的对话过程。由此,我在《卡罗尔和她的小猫》一文的教学中作了以下的尝试,收到了意想不到的效果。
师:请小朋友们仔细地默读课文,画出自己认为有趣的地方。然后,像平常你和小伙伴们聊电视剧一样,把你们认为好玩、有趣的地方拿出来交流交流,当然,也可以举手发言,与更多的伙伴一起分享,(学生欣然地接受,并开始默读课文。)。
生:我认为这一段话很有趣:不一会儿,门铃又响了,进来一位叔叔,真滑稽,他的每个衣袋里都有一只猫。他一蹲下,小猫就扑扑地一个个跳出来,朝屋里跑。我从来没有看过把小猫放在衣袋里的人,而且全部衣袋都塞满了,要是走着走着一不小心小猫都跑了,怎么办?这个叔叔太有意思了。
生:我觉得有人从门外进来,门后会突然扑出一只小猫吓人一大跳这一句很好玩,像游戏一样很惊险的。
生:我觉得卡罗尔的爸爸很有意思的,一会儿在报上刊登需要猫的广告,一会儿又刊登不需要猫的广告。
师:是呀!卡罗尔的爸爸为什么这么矛盾呢?我们从课文中找找答案吧!
[教学片段二]。
师:古人说,提出小问题会有小的进步,提出大问题便有大的进步。请小朋友们把自己在文中的发现、疑问、或想象,设计成问题,考考你的伙伴,如何?看谁的脑筋动得最快!
(学生读课文,质疑。)。
师(惊讶):能不能说说你提出这个问题的理由?
生(1):因为我在读到这段的时候,就禁不住地去想过,现在我想听听同学是怎么想的。
师:这是一个充满智慧的问题,让我们的思想像小鸟一样飞翔吧!
(学生根据课文中的插图:卡罗尔家的布置与摆设想像了起来)。
生(2):如果爸爸把小猫送得一条都不剩,你会哭吗?
生(3):xx,你的问题提错了,开始是爸爸为卡罗尔刊登需要猫的广告的,他怎么可能会送得一条都不剩呢?你仔细看看,是妈妈把猫送走了。
生(2):哦!如果你的妈妈把猫送得一条都不剩,你会哭吗?
师:(窃喜)你们能提出这么聪明的问题,相信也会有聪明的回答!
(对以上的回答不加以直接的否定与肯定)。
师(总结):如果我们关爱地球上的植物,植物就会给我们创造绿色的生命;如果我们关爱地球上的动物,动物就会与我们和谐相处;如果我们真诚的关爱他人,他人就会真情地关爱我们!让我们带着这样的感情再读读课文,体会卡罗尔和小猫之间的关爱和友善。
学生提出这样的问题时,我感到很出乎意料,事后细想又在情理之中,这不正是我们平时训练孩子想象说话时与生活经验相结合的提问技巧吗!孩子领悟了,并且把它内化为了自己的能力。在惊喜之余,我们不得不被孩子的这种惊人的悟性所折服。其次,尊重孩子的生活经验,留给孩子想象的空间。如:生说卡罗尔家的小猫会站在镜子前抓镜子里的小猫,会打破卡罗尔的像框,自己探出头去,很臭美的样子;有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子,打破花瓶;有的小猫会扒在门帘上荡秋千。这些精彩的回答不正是孩子们运用已有的生活经验,通过自己的积极的想象,去认识与发现作品中包含的多方面的意义,得出的具有创造性的认识吗!
我们应尊重学生在已有的生活经验基础上对文体的理解。如:最后我提出,为什么说卡罗尔终于拥有了一只她自己的小猫这个问题时,我对孩子的回答并未直接的否定或肯定,而是认真的倾听他们对作品的认识与感受,以一个研讨者的身份平等的参与其中,坐观其变,察漏补缺,并随时鼓励学生质疑或提出异议,学生给出的答案可谓是各有千秋。这不正是在轻松气氛下所结出的个性化阅读果实吗!
由此,我想对从事小学低段语文教学的同仁们说:只要你平时的阅读技巧训练是较规范的、缜密的,那么就应在适当的时候放手让孩子自己摸索着走,他们会让你惊喜万分的!
相信学生,也相信自己。
《卡罗尔和她的小猫》教案
1、会认“卡”等15个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情以及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良美好的童心,并从中受到情感熏陶。
1、学生收集小猫的图片或照片。
2、老师准备生字卡片。
一、引入新课,激发兴趣
我们知道许多动物都是人类的好朋友,你最喜欢跟什么小动物玩耍?
有一位叫卡罗尔的小朋友很想有一只自己的小猫,最终他是怎样得到的呢?让我们一起到课文中找答案吧。
二、初读课文,整体感知
自由朗读课文,借助拼音读准生字。
交流生字毒瘾,读准确,读流利。
三、默读课文,了解内容
默读课文,想想课文哪些地方写得有趣,自己读读课文,想说些什么?
交流学习心得。
小结:卡罗尔和小猫之间建立了深厚的感情,人和动物只要和睦相处,就会成为好朋友。
四、识记生字
多种形式识记生字。
五、读读自己觉得有趣的地方
现在很多家长都注重学前教育,很早就给孩子买书,有的孩子没上学就能背好几首古诗,会讲好多故事。新教材中安排了一定量的成语积累。于是课前我让学生买《成语故事》搜集有关故事,让学生自行阅读,课堂就成了展示他们讲故事的舞台,学生不仅理解了这两个成语,还学到了其他的成语故事,课堂教学得到了延伸。
《卡罗尔和她的小猫》教案
《卡罗尔和她的小猫》这篇文章是一个十分有趣的儿童故事,它的情节曲折,语言质朴,具有浓厚的生活气息;篇幅虽长,但内容通俗易懂,可读性强;课文只有识字的任务,没有写字的负担。从整个教材的编排意图来看,要求老师放手,让学生以“略读”摄取信息的方法,在自读,自悟的基础上相互交流,使其获得知识的同时充分享受阅读的乐趣。
教学片断:
师:你觉得课文中哪些地方有趣,为什么觉得有趣呢?快读读课文吧!
(生自读课文后纷纷举手回答)。
生1:我觉得门铃一直响个不停很有趣,因为卡罗尔一直想有一只小猫,这时一下子多了这么多的猫,卡罗尔肯定非常高兴。
生2:我觉得丁丁冬冬响成一片很有趣,因为这样,家里肯定特别热闹。
生3:我觉得爸爸给卡罗尔出主意登广告要小猫很有趣,因为爸爸是非常关心卡罗尔的。
生4:我觉得爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来很有趣,小猫们多可爱呀!要是这样,卡罗尔家里的人就没拖鞋穿了。
教学反思:
小学生喜欢小动物,有许多小学生有养小动物的经验,也有许多学生有养小动物的愿望,学生阅读这篇课文从已有的生活经验出发,通过“个性化的自由阅读”,能够说出课文中有趣的事,并就这些事发表自己的看法。如有一位学生觉得爸爸登广告要小猫很有趣,因为爸爸是非常关心自己的孩子的,可见这个学生感受到了亲人关爱子女的快乐。有的学生觉得钢琴叮冬响成一片,很有趣,并说它家里很热闹,这位学生感受到了生活热闹的乐趣。这些感受、体验和理解,可能与成人的看法不一样,但同样是心灵中感悟的火花,学生在阅读课文中感受到了生活的乐趣,激发了学生对生活的热爱。
《卡罗尔和她的小猫》是一个十分有趣的儿童故事,篇幅很长,但内容通俗易懂,语言质朴,具有浓厚的生活气息,可读性很强。这篇课文有识字的任务,但没有写字的任务,从教材的编排意图看,应该以“略读课文”的方式让学生自由朗读,让他们在自读自悟的基础上与大家交流,充分享受阅读的乐趣。
[教学片段一]。
师:请同学们仔细默读课文,画出自己认为最有趣的句子或者段落,然后和同伴就为什么有趣进行交流。
生1:第七段的“进来一位叔叔,真滑稽,他的每个衣袋里都有一只猫,他一蹲下,小猫就扑扑地一个个跳出来,朝屋里跑。”这里很有趣,我从来没有看见过这么小的小猫,而且全部口袋里都塞满了。
生2:我觉得“有人从门外进来,门后会突然扑出一只小猫吓人一大跳。”这一句话很有意思,像捉迷藏一样,很惊险的。
[教学片段二]。
师:有人说:“提出小问题有小的进步,提出大问题便有大的进步,再读读课文,请你就相关的内容设计问题,向其他同学提问。
生1:卡罗尔家的小猫除了会躲到橱柜、抽屉,跳到钢琴上,还能到哪里干些什么?
学生们七嘴八舌:有的说小猫跑到厨房里把卡罗尔家的鱼吃掉了;有的说小猫爬到了门上,一开门掉到了人的头上;有的说小猫钻进了卡罗尔爸爸的拖鞋里,爸爸一穿鞋,就咬了爸爸的脚-----学生根据课文内容和卡罗尔家的摆设进行了合理想象,让人乐在其中。
生2:如果爸爸把小猫送得一只不剩,你是卡罗尔的话,你会哭吗?
众生:我不会哭,我可以再刊登需要猫的广告;我会哭,因为没有小猫的陪伴,屋里冷冷清清,太寂寞了——学生站在不同的角度,各抒己见。
[反思]。
走出实践来看阅读教学,我有三点启示:
第一:要相信孩子的能力,给他们足够的创造空间。每个孩子已积累了一定的阅读经验,他们能提出很多有价值的问题,我们应放手让学生去探究。
第二:尊重孩子的生活经验,留给孩子想象的空间。如片段二中学生提出第一个问题后学生充满想象力、充满情趣的回答,这是孩子有趣的思维,我们要充分鼓励和肯定。
第三:树立参与意识,营造宽松探究的空间。我们要尊重学生根据现有的生活经验对文本的理解,同时自身也要积极参与进课堂,与学生的思维同步进行。
《卡罗尔和她的小猫》教案
1.会认15个生字。
2.学习默读课文,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3.感受卡罗尔善良美好的童心,并从中受到情感熏陶。
1.课件及生字卡片2.学生收集小猫的图片
一、创设情境,导入 新课
1.同学们,我们知道许多动物都是人类的好伙伴,你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢?(生自由畅谈,并出示课件,可爱的小狗、小猫等图片)
2.有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫,最终她是怎样得到的呢,让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。(板书课题,指名读题)
(设计意图:通过一组活泼可爱、生动逼真的动物图片,吸引学生去阅读课文。)
二、初读课文,整体感知
1.请同学们自由地朗读课文,注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。
2.教师检查生字词掌握情况,并根据情况及时正音。
(1)你们觉得哪些字音最难读,谁愿意当小老师教大家读一读?(老师抽出生字卡片,指名读,并集体认读)
(2)读准了字音,我们开小火车读一读词语(课件出示本课词语) 。
(设计意图:检查学生对生字词的掌握情况,为阅读课文扫清文字的障碍。)
三、默读课文,了解内容
1.今天,老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文,默读(师板书) ,什么叫默读?(指名说)小结:不出声,不指读,用眼看,用心悟。边读边想。
2.学生默读课文(第一次),边读边想:读了课文,你知道了什么?课文讲了一个什么故事?(指名全班交流)
3.学生默读课文(第二次 。
(1)哪些地方让你觉得有趣,为什么?边读边用―――画下来。
(2)把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍,你一定会觉得其乐无穷。
(3)指名全班交流
老师要注意适时评价,并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣,那谁能读得比她更有趣呢?(鼓励学生在感悟的基础上读出有趣,享受阅读的快乐。根据学生说的情况,出示课文插图和段落。)
3.默读课文最后三段(第三次),想一想伯洛为什么没有离开?你从哪儿知道的?卡罗尔用心地照顾它,和它一起游戏,一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。
4.领悟文章内涵:如果我们关爱地球上的植物,植物就会给我们创造绿色的生命;如果我们关爱地球上的动物,动物就会与我们和谐相处;如果我们真诚地关爱他人,别人就会真情地关爱我们。(播放课件)
5.小结默读的方法:今天我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文,这种方法很好。你在读的时候,可以静静地思考问题。现在老师向大家推荐一本书,就用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮,今年12岁,她从小就生活在非洲的丛林里,小蒂皮把大象视为哥哥,和狒狒相伴,与鸵鸟共舞,连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话,用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界,希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物,以真诚的`爱心关爱大自然,善待野生动物,去营造一个美好的充满欢乐友爱的未来世界。
(设计意图:本课的重点是指导学生学习默读课文,在默读体会小猫的得失在卡罗尔的内心引起的情感变化。在指导默读时采用分层默读的方法进行训练:初次默读,整体感知全文,速度不必过快;二次默读,画出你觉得有趣的句子或段落,体会其中的趣味;三次默读,感悟、欣赏。)
四、实践活动
1.我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情谊。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢?(学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。)
2.试着写广告词。
3.课外阅读作品:《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物朋友》。
(设计意图:了解生活中的广告:通过课外阅读,进行默读能力的训练,同时感受阅读的快乐与趣味)
这是一节区级研讨课教学设计,教学效果很好。请老师们指正。
《卡罗尔和她的小猫》教案
1.能集中注意倾听故事,初步理解故事内容,感受有趣的故事情节。
2.体验故事主人公失去小猫和得到小猫时的心情,产生喜欢小猫的情感。
3.能简单复述故事内容,并进行角色表演。
4.根据已有经验,大胆表达自己的想法。
ppt(与故事匹配的);《小朋友的书·亲亲小动物》
一、谈话引出主题。
师:你喜欢小猫吗?谁来说说你喜欢什么样的小猫?
你家有小猫吗?有一个小朋友,她的名字叫卡罗尔,她非常想要一只小猫,那么,她后来有没有得到小猫呢?我们来听听故事吧。
二、教师出示挂图,分段讲述故事。
教师讲述故事开始到“什么样的都有。”
师:第一只猫是什么样子的?叫什么名字?
师:你的小耳朵真灵!这是一只颜色一块白、一块黑的花猫。那它叫什么名字?
师:对,她叫伯洛。
师:第二只猫是什么样子的?叔叔是怎么送猫的?
教师讲述故事“打这以后”至结束。
师:这些小猫在卡罗尔家里干什么?
为什么要把这些猫送走?
送走猫的时候,卡罗尔的心情是怎么样的?
最后卡罗尔还有猫吗?它是谁?它为什么没被送走?
卡罗尔看到伯洛时,心情是怎么样的?伯洛呢?你喜欢伯洛吗?为什么?
三、幼儿阅读。
幼儿阅读《小朋友的书·亲亲小动物》第21~26页“卡罗尔和她的小猫”一边听教师讲述故事。
引导幼儿观察《小朋友的书·亲亲小动物》第24页画面上有几只可爱的猫,说说它们长得什么样,在什么地方,在干什么。
根据《小朋友的书》上的图画尝试讲述故事。
第一:要相信孩子的能力,给他们足够的创造空间。每个孩子已积累了一定的阅读经验,他们能提出很多有价值的问题,我们应放手让孩子去探究。
第二:尊重孩子的生活经验,留给孩子想象的空间。如片段二中孩子提出第一个问题后许多幼儿充满想象力、充满情趣的回答,这是孩子有趣的思维,我们要充分鼓励和肯定。
第三:树立参与意识,营造宽松探究的空间。我们要尊重孩子根据现有的生活经验对文本的理解,同时自身也要积极参与进课堂,与孩子的思维同步进。
《卡罗尔和她的小猫》教案
1、能集中注意倾听故事,初步理解故事内容,感受有趣的故事情节。
2、体验故事主人公失去小猫和得到小猫时的心情,产生喜欢小猫的情感。
ppt(与故事匹配的);《小朋友的书·亲亲小动物》。
一、谈话引出主题。
师:你喜欢小猫吗?谁来说说你喜欢什么样的小猫?
你家有小猫吗?有一个小朋友,她的名字叫卡罗尔,她非常想要一只小猫,那么,她后来有没有得到小猫呢?我们来听听故事吧。
二、教师出示挂图,分段讲述故事。
教师讲述故事开始到“什么样的都有。”
师:第一只猫是什么样子的?叫什么名字?
师:你的小耳朵真灵!这是一只颜色一块白、一块黑的花猫。那它叫什么名字?
师:对,她叫伯洛。
师:第二只猫是什么样子的?叔叔是怎么送猫的?
教师讲述故事“打这以后”至结束。
师:这些小猫在卡罗尔家里干什么?
为什么要把这些猫送走?
送走猫的时候,卡罗尔的心情是怎么样的?
最后卡罗尔还有猫吗?它是谁?它为什么没被送走?
卡罗尔看到伯洛时,()心情是怎么样的?伯洛呢?你喜欢伯洛吗?为什么?
三、幼儿阅读。
幼儿阅读《小朋友的书·亲亲小动物》第21~26页“卡罗尔和她的小猫”一边听教师讲述故事。
引导幼儿观察《小朋友的书·亲亲小动物》第24页画面上有几只可爱的猫,说说它们长得什么样,在什么地方,在干什么。
根据《小朋友的书》上的图画尝试讲述故事。
卡罗尔和她的小猫教案
1、能集中注意倾听故事,初步理解故事内容,感受有趣的故事情节。
2、体验故事主人公失去小猫和得到小猫的心情,产生喜欢小猫的情感。
初步理解故事内容,感受有趣的故事情节
能集中注意倾听故事,体验主人公失去小猫和得到小猫的情感。
1、挂图18号
2、《小朋友的书·亲亲小动物》
3、磁带及录音机。
一、引出主题。
1、提问:你喜欢小猫吗?你喜欢什么样的小猫?你家有小猫吗?
2、有一个小朋友,名字叫卡罗尔,她非常想要一只小猫,那么,她后来有没有得到小猫呢?我们来听个故事。
二、教师讲故事。
提问:故事里有谁?
三、教师出示挂图,分段讲述故事,帮助幼儿初步理解故事内容。
1、教师讲述故事开始至“什么样的都有。”
提问:第一只猫事什么样子的?叫什么名字?
第二只猫事什么样子的?
叔叔是怎么样送猫的?
2、教师讲述故事“打这以后”至结束。
这些小猫在卡罗尔家里干什么?
为什么要把这些猫送走?
送走猫的时候,卡罗尔的心情是怎么样的?
最后卡罗尔还有猫妈?它是谁?它为什么没被送走?
卡罗尔看到伯洛时时怎么样的?伯洛呢?
你喜欢伯洛吗?
四、幼儿阅读。
幼儿阅读《小朋友的书·亲亲小动物》“卡罗尔和她的猫”。引导幼儿看看画面上有几只可爱的猫,说说它们长得什么样,在什么地方,在干什么。根据《小朋友的书·亲亲小动物》上的图画讲述故事。
通过这次活动我发现这篇课文是一个十分有趣的儿童故事,它的情节曲折有趣。 “卡罗尔一直想有一只小猫”,这是故事的起因。正因为她“一直”想,爸爸就给她出主意登广告要小猫。可别人送来了许多小猫,为了解决小猫太多的问题,爸爸只好又登广告把小猫送人。当别人把小猫都拿走时,喜欢小猫的卡罗尔非常伤心,可就在这时,她却惊喜地发现她最喜欢的那只小猫留下了,卡罗尔终于有了一只自己的小猫。
由于这是一篇阅读课文,没有要求会写的字,加之课文篇幅较长,内容通俗易懂,可读性强,出人意料的情节产生的吸引力,能抓住孩子的心,使其一口气读下去。
《卡罗尔和她的小猫》学习指导
故事大意:
卡罗尔一直想有一只小猫”,这是故事的起因。正因为她“一直”想,爸爸就给她出主意登广告要小猫。可别人送来了许多许多小猫,为了解决小猫太多的问题,爸爸只好又登广告把小猫送人。当别人把小猫都拿走了时,喜欢小猫的卡罗尔非常伤心,可就在这时,她却惊喜地发现她最喜欢的那只小猫留下了,“卡罗尔终于有了一只她自己的小猫”。
课文原文:
爸爸对卡罗尔说:“那我们就在报上登个广告吧。”
卡罗尔端出一碟牛奶,还有一碟点心。她又把旧的软垫放在一个篮子里,就待在家里等起小猫来。丁零零,门铃响了,进来的是一个提着篮子的男孩。他说:“我家的猫生了三只小猫,我送给你一只。它叫伯洛。”这是一只黑白相间的花猫。
卡罗尔接过小猫,送走了男孩。小猫喵喵叫着,卡罗尔说:“别难过,我会像你妈妈一样照顾你的。”卡罗尔让小猫喝牛奶,吃点心,还给它玩绒线团。
丁零零,门铃又响了,一个小女孩抱着一只小猫走进来。她说:“这是我送给你的小猫。”说完,她放下小猫,跟她妈妈一起走了。
不一会儿,门铃又响了,进来一位叔叔,真滑稽,他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下,小猫就扑扑地一个个跳出来,朝屋里跑。
卡罗尔笑了,小猫们真是太有趣了。
打这以后,门铃一直响个不停,好多小猫都来了,什么样的都有。
晚上,家里可不得了了,小猫在钢琴上跳来跳去,丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来,门后会突然扑出一只小猫,吓人一大跳。
爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。他摇着头,说:“太多啦,太多啦!这可不行,得想个办法。”
第二天,爸爸又在报纸上登了个广告:免费赠送小猫。请赶快来挑选。
人们从四面八方赶来了。卡罗尔很伤心,整整一天,她都在和小猫告别。天快黑了,奶奶打来一个电话,叫卡罗尔去帮个忙。卡罗尔出门的时候,家里还有三只小猫,等她回来的时候,一只小猫也没有了。
妈妈说:“我都给弄糊涂了,怎么把所有的小猫全送人了?我是想留下一只的。”
卡罗尔眼泪都流出来了。屋里什么声音都没有了,冷冷清清的,连滴滴答答的钟声都听得见。
忽然她听见了喵喵的叫声,一只黑白相间的花猫从厨房里跑出来。卡罗尔高兴地叫了起来:“啊!是伯洛!”
伯洛亲热地用身子蹭着卡罗尔的手,好像在说:“我藏起来,是不愿意给送掉,我想和你在一起。”
这篇文章可以浓缩成三句话:
太多不好。
太少不好。
够用就好。
有了这三句话,再运用发散思维。可以思考不少具有同样思维内核的问题。
1、计划生育问题。
为什么我们中国要实行计划生育呢?
这是因为,中国人口太多了,太多之后,就像家里到处都是小猫咪一样,
家里容纳不下了。中国是世界上人口最多的国家,资源比较贫乏。
可为什么欧洲一些国家鼓励生育呢?
这是因为,那些国家的人口太少了。人口太少,干活的人口减少了。
如果打起仗来,当兵的人就没有了。如果有人侵略,这很不得了。
所以,太多了就要减少一些,太少了就要增加一些。
所谓过犹不及,什么事情适度、够用就好。
2、书和玩具的问题。
玩具太多了不好,家里到处都是,花钱多,利用率也低。
玩具太少了也不好,没有玩的东西了。
所以,玩具够用就好。书也是同样道理,够用就好。
3、食物的问题。
吃太多不好,尤其是垃圾食品,容易让人肥胖。
吃太少不好,容易营养不良,发育不好。
吃得适度就好。
做菜的时候,盐放多了就会咸,放少了会淡,适度才好。
那么,和面的时候呢?
有了上面这些拓展,下一步还可以给孩子布置一个小作文。
可以是口头的,也可以是写下来的。
什么东西太多不好?太少也不好?说出你的理由来(不能重复已经讲过的内容,要自己想)。
这个问题也留给诸位家长吧。
孩子再大一点,可以根据这个核心意思自己编童话,编故事。
思维的深度、广度、角度其实就是这么来的。
【扩展】过犹不及。
【解释】过:过分;犹:像,如同;不及:达不到。事情做得过头,就跟做得不够是一样,都是不合适的。
【出处】《论语·先进》:“子贡问:‘师与商也孰贤?’子曰:‘师也过,商也不及。’曰:‘然则师愈与?’子曰:‘过犹不及。’”
【解释】春秋时期,孔子的学生子贡问孔子他的同学子张和子夏哪个更贤明一些。孔子说子张常常超过周礼的要求,子夏则常常达不到周礼的要求。子贡又问,子张能超过是不是好一些,孔子回答说超过和达不到的效果是一样的。
《卡罗尔和她的小猫》教学反思
《语文课程标准》强调:阅读是一种个性化行为,阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。由此,我在教学中作了以下的尝试,收到了意想不到的效果。
《卡罗尔和她的小猫》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第二单元中的一篇课文:本文是一个十分有趣的儿童故事,它的情节曲折有趣。篇幅虽长,但内容通俗易懂,语言质朴,具有浓厚的生活气息,可读性强。课文有识字的任务,没有写字的负担,从教材的编排来看,有以“略读课文”的方式放手让学生自读的意图,让其在自读自悟的基础上与别人交流,让学生充分享受阅读的乐趣。
师:请同学们仔细地默读课文,画出自己认为有趣的句子或段落,像聊电视剧一样,与伙伴就为什么有趣进行畅所欲言的交流。
生:第七段“进来一位叔叔,真滑稽,他的每个衣袋里都有一只猫,他一蹲下,小猫就扑扑地一个个跳出来,朝屋里跑”。很有趣,我从来没有看过把猫放进衣袋里的人,而且全部衣袋都塞满了,要是走着走着一不注意小猫都跑了,怎么办,这个叔叔太有意思了。
生:我觉得“有人从门外进来,门后会突然扑出一只小猫吓人一大跳”这一句很好玩,像游戏一样很惊险。
师:古人说,提出小问题有小的进步,提出大问题便有大的进步,请再读课文,就相关的内容设计问题,向其他同学提问。
师(惊讶):这个问题很有想像的价值,说说提出的理由。
生1:因为我在读到这段的时候,就禁不住的去想过,我想听听同学们是怎么想的。
(众)生:有的小猫可能会站在镜子前抓镜子里的小猫;有的小猫可能会打破卡罗尔的相框,然后自己躲在框后,探出个脑袋,很臭美的样子;有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子,打破花瓶;有的会扒在门帘上荡秋千……(学生根据课文上卡罗尔家的布置与摆设想像了起来)。
生2:如果“爸爸”把小猫送得一条都不剩,你会哭吗?
生3:你的问题提错了,开始是“爸爸”为卡罗尔刊登需要猫的广告的,他怎么可能会送得一条都不剩呢?你仔细看看,是妈妈把猫送走了。
生2:哦!如果你的妈妈把猫送得一条都不剩,你会哭吗?
师:(窃喜)你们能提出这么聪明的问题,相信也会有聪明的回答!
师(总结):(对以上的回答不加以直接的否定与肯定)如果我们关爱地球上的植物,植物就会给我们创造绿色的生命;如果我们关爱地球上的动物,动物就会与我们和谐相处;如果我们真诚的关爱他人,他人就会真情地关爱我们!让我们带着这样的感情再读读课文,体会卡罗尔和小猫之间的关爱和友善。
【反思】。
孩子们运用已有的生活经验通过自己的积极的想像去认识与发现作品中包含的多方面的意义,得出具有创造性的认识,想像与创造是如此的美,像一枚绽放的烟花,令我们情不自禁地去点燃它。
再次,树立参与意识,营造宽松和谐的空间。如果说孩子的质疑能力来自于学习经验,那么孩子精彩的想像回答无疑来自于生活经验,尊重学生在已有的生活经验上对文体的理解。如:为什么说卡罗尔终于拥有了一只她自己的小猫?学生的回答可谓是“各有千秋”。我对孩子的回答未加直接的否定与肯定,而是认真的倾听他们对作品的认识与感受,以一个研讨者的身份平等的参与其中,坐观其变,察漏补缺,并随时鼓励学生质疑或提出异议。只要平时阅读训练是规范的、缜密的,那么就应在适当的时候放手,让孩子自己走。
《卡罗尔和她的小猫》教学反思
晚上,家里可不得了了,小猫在钢琴上跳来跳去,丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来,门后会突然扑出一只小猫,吓人一大跳。
听课文录音,想笑和话就笑吧。听完全文后,问学生哪里最有趣?很多孩子说是这一节,于是我们就从这一节切入开始进入局部的感受理解。
自由读这一节。想象小猫在家里吵闹的情景。
生一:小猫玩得很开心。
生二:家里很热闹。
师引导:小猫在钢琴上跳来跳去,丁丁冬冬响成一片。它们在干什么?
生三:它们在弹琴跳舞。
生四:它们在开晚会。
有了范例,接下来学生的表达更为丰富。
生五:小猫钻进抽屉、橱柜里跟人捉迷藏。
生六:我有补充,小猫是想找个窝,在里面睡觉。
生七:小猫突然从门后扑出来,和人开个小玩笑。
生八:不是哦,它是在恶作剧。
师:这么多小猫在一起,家里可真是不得了了。让我们把这情景读出来。
师:小猫除了玩耍、游戏,还会发出声音吗?
教室里一下子就沸腾起来,全班的小猫都叫了起来,长的、短的、粗的、细的。
叫得不亦乐乎!我又让他们模仿胆大的,老实的,胆小的,紧张的小猫的叫声。学生很快乐,教室里也很热闹。
接下来我们又进行了朗读竞赛。又一次体会了家里可不得了了的情景。学生读得较有感情。
儿童是用形式、声音、色彩、感觉思维的,特别是对年龄较小的学生来讲,他们的思维具有直观性的特点。因此教学要符合这一规律性要求。语言文字是抽象的、概括的,我们要做得就是让它们变得生动、形象、可感。这也是感性语文教学的一个技术策略吧。
《卡罗尔和她的小猫》教学反思
本文是一篇阅读课文,讲了一个十分有趣的儿童故事,情节曲折有趣。讲述的是卡罗尔在爸爸的帮助下用登广告的办法得到许多猫,后来又用广告的办法送走了许多猫,最后卡罗尔终于有了自己的小猫,这件事让我们感受到了卡罗尔善良美好的童心。课文在写作特色上语言质朴、具有浓厚的生活气息。全文按事情发展顺序组织材料。
本文在低年级是初步接触阅读课文。在教学思路上,我力求放手让学生自主学习。由于二年级学生阅读能力还是很肤浅,这得在教学中怎样激发学生的阅读兴趣是关键,兴趣才是最好的老师。上完本课后,学生学习效果还是不差,兴趣挺浓厚的,我反思了自己的教学程序,注重了以下几方面。
“理解、记忆、速度”等。《卡罗尔和她的小猫》是小学阶段第一次出现的略读课文。对于二年级学生,这篇阅读课文,故事篇幅大,但内容通俗易懂。在教学中,我力求做到了真正放手让学生自学,可以合作。在自读自悟的基础上由“扶”到“放”选择感兴趣的内容与学习伙伴交流,充分享受阅读的快乐与乐趣。由于学生是第一次接触“默读”采用分层将“默读”贯穿于整个教学过程中,为后面的几篇默读、略读课文打下坚实的“基础”。
如、设立较浅的阅读问题。说说课文中哪些地方写得有趣?(引导学生默读课文回答问题时,不用一字一句地细细地读,而是要跳跃性地快速读,一边读一边用笔做标记。与问题无关的段落可以不读。有趣的地方作作标记。如、第5自段,卡罗尔与小猫的对话写得很有趣;第7自段,一位叔叔送小猫的样子像变魔术一样,写得很有趣;第10自然段,小猫的顽皮写得很有趣;第17自然段,小猫与卡罗尔的亲热过程写得也很有趣。)。
针对我班学生实际情况,已经有识字的能力。为激发学生识字的乐趣与自主性。引导学生“圈、演、比、看、猜、找”等阅读中识字方式。(圈生字、演动作、比字形、看插图、猜字谜、找近、反义词)让学生充分认识到中国汉字的奇妙有趣。通过分析字形,演一演既认识了生字,又理解了字义,一举两得。)。
整知全文;第二次默读,画出觉得有趣的句子或段落;第三次默读感受卡罗尔的心情如何变化。采用分层法,将“默读”进行拓展到生活的层面中阅读。环环进、环环练、环环扣、将“默读”贯穿于每个孩子的心中。
本文虽然修饰语少,抒情也少,但并不乏味,这是因为本文恰当地安排了人物的对话。这些质朴的对话语言不只是简单地告诉我们他们说话的内容,而且是通过人物所讲的话,可以看出他们的动作、神态,感悟他们的内心世界。文中送猫的小男孩,小女孩的语言简洁而朴素,从表面看说明了他们是来送猫的,但从他们的两次对话中,却让我们看到了卡罗尔的美好心灵。更能感受到动物与人的和谐相处,可见写好对话,可以使文章妙语生花。(这个环节,我重点提示了怎样才能写好人物对话。一是要想清楚谁和谁说话,因为不同的人说不同的话。二是要根据写的事情,用质朴的语言进行合情的描写,这样的文章或是写出的一段话,才有极强的感染力。)。
这里鼓励学生读书不放一难。如、卡罗尔的情感随小猫的到来与离去发生了怎样的变化,能从中体会到什么。(当她得到了各种各样可爱的小猫时,卡罗尔笑了;当她的小猫又被带走时,卡罗尔伤心;当她发现小猫伯洛从厨房里出来时,高兴得大叫……从卡罗尔的情感变化中,可以看出卡罗尔是个活泼开朗、执著善良、有爱心的小女孩。)。
总之,在教学本课时,本人渗透了在写人,叙事之中蕴含着为人处事的道理。因此,语文教学的思想教育,不能单靠一篇课文能取得成效,“实施”是教学的策略。要日积月累,在阅读练习中熏陶感染,逐步深入学生心灵,像春雨一样“随风潜入夜,润物细无声”。
《卡罗尔和她的小猫》教学反思
《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文,是一个十分有趣的儿童故事,它的情节曲折有趣,但课文内容较长。在这节课中,我主要培养学生的默读能力。因为学生比较少默读,所以我要求学生围绕“课文哪些地方写得有趣”这一问题,引导学生默读课文,明确默读要求:
1、不出声。
2、不指读。
3、用眼看。
4、用心悟。
采用分层次默读的方法进行训练:初次默读,整体感知全文,速度不必过快;二次默读,画出文中写得有趣的句子或段落,体会其中的趣味;三默读,感悟、欣赏。通过这次默读练习,学生初步掌握默读的方法和技巧,为以后的阅读打下良好的基础。一节课下来,默读的时间比较充分,有以下一些令人满意的地方:
一、抓住卡罗尔的心情变化这条主线来体会卡罗尔非常喜欢小猫的心情。得到猫(高兴)――失去猫(伤心)――见伯洛(惊喜),课文虽然长,但通过这条感情线的梳理,学生也能准确把握故事情节。
二、由于学生用心感悟,从课文中找有趣的地方这一教学环节也进行得比较顺利,学生都有自己独到的见解,在课堂上,学生发言非常踊跃,课堂气氛较好。
但是,也存在不少的问题:
一、由于少数学生课前预习不到位,在小组合作学习的过程中参与兴趣不高,该如何培养这部分学生的学习兴趣,是值得在今后的教学中思考的重点。
二、过多地解读文本,而忽略了实践活动。虽然课前我设计了“我也想要一样小动物,我也来写一段广告词”这一实践环节,但是,由于课堂上过多地注重故事情节的赏析,以至于来不及完成。这就要求我们在教学设计上,要吃透教材,抓住重点,有详有略,有取有舍,保证重点,突出重点,抓住几个点扎扎实实训练,并要保证训练的时间,及时地进行反馈评价,这样才能训练到位。
总之,这节课让我更具体地认识到自己在教学中所存在的弊端,我会不断地学习,不断地反省,不断地完善,使自己的课堂焕发出生命活力。
《卡罗尔和她的小猫》教学反思
《卡罗尔和她的小猫》是新课标二年级下册语文第二单元的最后一篇课文,本文是一个十分有趣的儿童故事,它的情节曲折有趣。写了:卡罗尔一直想有一只小猫,爸爸就通过登广告向别人征要,于是别人送来了许多许多的小猫,家里乱成一团,爸爸只好又登广告把小猫送给别人。当别人把小猫都拿走了时,喜欢小猫的卡罗尔非常伤心,就在这时,她却惊喜地发现她最喜欢的那只小猫留了下来。“卡罗尔终于有了一只她喜欢的小猫。”
本文是略读课文,学习本课时,我注意指导学生自学,培养学生学习默读能力,让学生在自读自悟的基础上,就自己感兴趣的内容与别人交流,让学生充分享受阅读的乐趣。
在教学过程中,我设计了一个环节:你觉得课文哪些地方写得有趣,把有关的句子画出来,并且说说你喜欢的原因,这个环节不但尊重了学生自己的选择,还要求学生既要知其然,还要知其所以然。
在离下课还有10分钟时,按照教案设计,应该是让学生合上课本,闭上眼睛回想一下课文内容,然后简单复述故事情节的,我突发奇想:让学生通过表演重现故事情节,不是更好吗?安排好几个重要角色后,其他的学生就扮演小猫。孩子们非常兴奋。扮演小猫的同学不停地喵喵地叫着往教室外走。
表演开始了,“卡罗尔”通过与“爸爸、奶奶”的对话表达了自己想有一只小猫的心情。广告登出去后,第一个送小猫的男孩儿出场了,这时意外发生了:随着男孩进门的,还有一大群“小猫”,这群“小猫”喵喵喵地叫个不停,爬在地上的,钻进桌底的,趴在窗台的。什么表情都有,笑着,叫着,咧着嘴做鬼脸的都有。表演实在没收办法进行了,这时下课铃声也响了,我只好示意让学生停了下来,作了一下总结:
“大家想啊,由我们同学扮演的小猫还这么淘气,在教室吵得象一锅粥,卡罗尔家那么多的小猫,不知道吵成啥样罗。”学生哄堂大笑起来。
这个环节的设计本来在教案里没有,是我临时调整补充进去的,在表演之前没有做什么周详的考虑,教师本身也没有做到心中有底,面学生本身也是很随意的,加上天性活泼,只顾着自己扮演的角色,没有考虑到配合其他同学,以至乱成一团。
在众多的“小猫”涌进教室里,作为“导演”的教师没有能及时阻止,让众“小猫”一涌而入,也没想到那么多的“小猫”不是同时到达的,不能及时调整表演的步骤,导致课堂上出现混乱的局面。
在安排角色时,有的角色学生抢着扮演,而有的角色却无人愿意扮演,我没能引导学生积极参与,仅凭学生的兴趣而为之,因此在表演的过程中,学生感兴趣的角色都凑在一块,使课堂近乎失控,而学生不感兴趣的部分则无人理睬。
俗话说说得好:“吃一堑长一智”,我想,以后再要表演课本剧,一定不会再发生类似的情形了。
学习目标。
1.会认15个生字。
2.学习默读课文,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3.感受卡罗尔善良美好的童心,并从中受到情感熏陶。
课前准备。
1.课件及生字卡片2.学生收集小猫的图片。
教学过程。
1.同学们,我们知道许多动物都是人类的好伙伴,你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢?(生自由畅谈,并出示课件,可爱的小狗、小猫等图片)。
2.有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫,最终她是怎样得到的呢,让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。(板书课题,指名读题)。
(设计意图:通过一组活泼可爱、生动逼真的动物图片,吸引学生去阅读课文。)。
1.请同学们自由地朗读课文,注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。
2.教师检查生字词掌握情况,并根据情况及时正音。
(1)你们觉得哪些字音最难读,谁愿意当小老师教大家读一读?(老师抽出生字卡片,指名读,并集体认读)。
(2)读准了字音,我们开小火车读一读词语(课件出示本课词语)。
(设计意图:检查学生对生字词的掌握情况,为阅读课文扫清文字的障碍。)。
1.今天,老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文,“默读”(师板书),什么叫默读?(指名说)小结:不出声,不指读,用眼看,用心悟。边读边想。
2.学生默读课文(第一次),边读边想:读了课文,你知道了什么?课文讲了一个什么故事?(指名全班交流)。
3.学生默读课文(第二次。
(1)哪些地方让你觉得有趣,为什么?边读边用“―――”画下来。
(2)把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍,你一定会觉得其乐无穷。
(3)指名全班交流。
老师要注意适时评价,并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣,那谁能读得比她更有趣呢?(鼓励学生在感悟的基础上读出有趣,享受阅读的快乐。根据学生说的情况,出示课文插图和段落。)。
3.默读课文最后三段(第三次),想一想伯洛为什么没有离开?你从哪儿知道的?卡罗尔用心地照顾它,和它一起游戏,一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。
4.领悟文章内涵:如果我们关爱地球上的植物,植物就会给我们创造绿色的生命;如果我们关爱地球上的动物,动物就会与我们和谐相处;如果我们真诚地关爱他人,别人就会真情地关爱我们。
5.小结默读的方法:今天我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文,这种方法很好。你在读的时候,可以静静地思考问题。现在老师向大家推荐一本书,就用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮,今年12岁,她从小就生活在非洲的丛林里,小蒂皮把大象视为哥哥,和狒狒相伴,与鸵鸟共舞,连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话,用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界,希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物,以真诚的爱心关爱大自然,善待野生动物,去营造一个美好的充满欢乐友爱的未来世界。
(设计意图:本课的重点是指导学生学习默读课文,在默读体会小猫的得失在卡罗尔的内心引起的情感变化。在指导默读时采用分层默读的方法进行训练:初次默读,整体感知全文,速度不必过快;二次默读,画出你觉得有趣的句子或段落,体会其中的趣味;三次默读,感悟、欣赏。)。
《卡罗尔和她的小猫》教学反思
这篇课文虽然是一篇略读课文,文笔却生动有趣,孩子们很感兴趣。当天正好投影仪坏了,可并不影响孩子们学习的兴趣,孩子们发言非常积极,连平时走神的孩子都听得津津有味。以下几点我印象深刻:
1.在认读生字之后,提问:“谁给卡罗尔送来了小猫?”孩子们找到相关的句子,再抓住关键字品读,然后请孩子们想象还有谁送来了小猫,并创设情境,训练学生的表达能力。
2.在学习后半部分的内容时,请学生自读课文,画出觉得有趣的句子多读几遍。孩子们找得很准,尤其是让孩子们想象爸爸把脚伸进拖鞋时,会有什么样的感受,孩子们的想象力很丰富,同学们被惹得哈哈大笑。
3.在体会小猫被送走卡罗尔的心情时,尽管创设了情境,可不知是不是因为孩子们没有亲身经历还是没有投入,无法用心去体会卡罗尔伤心的心情。
4.学完课文后,再回过头来比较两则广告,让孩子们了解广告语的基本特点,并试着自己写广告语,虽然模仿的痕迹较重,但基本上能写清楚。
学习这篇课文,我和孩子们一起度过了快乐的两节课,孩子们也听得非常认真,自己也觉得课堂效果还是不错的。
《卡罗尔和她的小猫》教学设计
2、课文后面有一个问题,要我们默读课文。那你们知道默读课文要怎么样读呢?(不出声、不指读、边读边思考)
3、课文很长,但写得很有趣,我能一口气把它读完。
1、那我们就按照刚才说的去默读课文,边读边思考:课文中哪些地方写得非常有趣?
2、我们想告诉大家哪些地方写的有趣,那还应该给课文标上小节号,赶快行动吧?
标上了小节号我们汇报起来就方便多了。你喜欢哪一节?
3、随机学习。
第七节:有一个词写出了叔叔的有趣,你看是哪一个?(滑稽)叔叔怎么个滑稽法?
我们再来看看图,说说这位叔叔的滑稽相?
卡罗尔看到小猫后怎么样?
假如你也在,你会怎么样?
我们每个人再来读读第七段,想想哪些写得妙极了?
第十节:这一段,你从哪些地方读出很有趣?
小猫非常多;
小猫在卡罗尔家里无拘无束;
小猫还会吓唬人。
4、 除了刚才我们学习的两小节以外,你们还对这篇课文中的哪些词语很感兴趣?
黑白相间 冷冷清清 滴滴答答 糊涂 抽屉 四面八方 跳来跳去
蹭(赠)动作表演
5、 读了这篇课文,你有什么收获?
广告的作用可真大!
卡罗尔是一个非常有爱心的孩子!
那一群小猫太有趣了!
伯洛是一只很可爱的小猫!
卡罗尔和她的小猫
【教学目标】学习默读课文,体会小主人公对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来得快乐与生活情趣。感受卡罗尔给人们带来的童心,受到情感体验。
【教学重点】学习默读课文,感悟卡罗尔对小猫的喜爱之情。
【教学难点】默读中学会思考。
【教学过程】。
第一课时。
一、创设情境,导入。
教师出示小猫图,问:看到这幅图你想到了什么?有什么感受?
学生欣赏画面,说出对小猫的喜爱之情。
二、自读感悟。
教师提出自学要求:读准字音,读通句子。
学生自读课文,理解字义,借助汉语拼音读准字音,提出不懂的问题。
三、指导默读,提出要求。
不出声、不指读、用眼看、用心悟。
学生默读画出生字,自主认读,小组合作识字,教师指导学困生识字方法。
学生巩固识字,用自己喜欢的方法识记。
师出示一段含有生字的话让学生读一读,找出藏者的生字,认一认。
四、再读课文,整体感知。
1、布置学生自主默读,边读边体会课文写了什么,读的时候有什么感受。
学生自主默读,圈圈画画。
2、用一句或者几句话谈谈自己的感受。
3、你认为课文那些地方写得有趣?
学生边汇报边给大家读一读自己喜欢的段落。说说为什么喜欢这一段。
五、写字教学。
教师组织学生自主书写,再指导难写字。二学生写字,自评,互评。
第二课时。
一、复习导入。
师出示词语卡片,问:上节课通过默读你有那些收获?有什么问题?
学生汇报各自的问题与学习情况。
二、朗读感悟。
1、默读课文画出文中写得有趣的句子、段落:
学生用上节课学过的知识与方法默读课文,边读边画边想。
2、指导学生第二次默读课文,要求边读边思考,带着问题读:
学生默读课文,与问题无关的一扫而过,与问题有关的作出记号。
3、指导交流阅读体会:
学生各自谈,鼓励学生交流自己的阅读体会,尊重自己的独特感受。
小结:卡罗尔和小猫之间建立了深厚的感情,人和动物只要能和睦相处,就会成为好伙伴。
三、趣味识记本课生字。
1、学生自己识字,互相考生字。
2、开火车识记生字。
3、用击鼓传花的形式识记生字。
四、说说你与小动物之间发生的有趣的故事。
《卡罗尔和她的小猫》教学反思
第四周开始,教育系的实习老师正式上课,今天陶xx老师讲的《卡罗尔和她的小猫》,这篇课文是人教版语文二年级下册第二单元的第四篇课文,非重点讲读课文,本课学习的主要教学目标是:在正确认识生字的基础上学习默读课文,理解课文所要表达的人与动物、人与人和谐相处的主题思想。
陶胜林老师第一次给小学生授课,认真备课,做好上课的充分准备。教学中,陶胜林同学教态比较自然大方,声音洪亮,带动起学生的学习积极性,孩子们举手发言比较积极,读书、识字情绪很高。
激趣引入课题效果不错。通过给学生们展示关于小猫的图片提高学生们的积极性,让学生们描述自己与小猫的故事,他们也很兴奋。
在生字词的学习中,能够采取多种多样的教学方式,学习生字的环节掌握的比较扎实,多种形式的认读生字,识记方法并用,教学效果较好。
比如猜字谜,开火车读字词,男女分读课文等。学生们的积极性很高,学习效率不错。
教学本篇课文指导学生学习默读这个新的读书方法,采取了三次默读的形式,引导学生默读课文,明确默读要求:不出声,不指读,用眼看,用心悟。采用分层次默读的方法进行训练:初次默读,整体感知全文;二次默读,画出文中写得有趣的句子或段落,体会其中的趣味;三默读,感悟、欣赏。通过这次默读练习,学生初步掌握默读的方法和技巧。
这篇课文只是对默读的初步学习,默读占到读书的一半即可。因为没有认识到这一点,所以把默读作为了读课文的全部,忽略了有声朗读。在朗读感悟中围绕“课文哪些地方写得有趣”这一问题,指导不到位。水过地皮湿,不能正确引导孩子们读书,没有指导孩子们读出有趣。
缺乏鼓励评价。在教学过程中,当学生积极和回答问题和思考的时候,不能给予他们及时的评价。在和学生的课堂互动中,不会与他们以孩子们的方式交流。当学生们回答完问题的时候,不能给与他们良好的评价。
希望接下来的授课发扬优点、摒弃不足,很好的完成教学目标。