通过写作，我们可以锻炼语言表达的能力，提高自己的思维素质。下面是一些优秀作文的片段摘抄，希望能够给大家带来一些思考和启示。
梨花七年级作文
我家门前有一棵活了很久的梨树，每一次在那树下走过都有一股清香扑鼻而来。小时候，不懂事的我常常会叫他上树，只为了摘下一束新鲜的梨花。他也一直很迁就我。
“爷爷，上树呗，梨树开花了呢，好白的呢。”他笑了笑，不做声，继续摆弄着手中的小茶壶。我一直在旁边唤着他。他被我磨得不耐烦了，出门，上树，不一会儿一束新鲜的梨花便落到我的手中。
回到家，他还没有被抬进棺材，他安静地躺在梨树下，盖着雪白的单子。一阵微风拂过，似雪的花瓣落满他的全身。梨树下，他这么安静的'躺着，任由似雪的花瓣落满他的全身。
葬礼的过程中，我不曾落过一滴泪。背后，有人说我冷血，有人说我不知感恩。我不在乎，因为我知道他不喜欢眼泪。葬好了他，所有人都回去了。独留我一人，顺手扯下一把梨花瓣撒在他的身上。一股微风拂过，我笑着，我笑着落下了第一滴为他而流的眼泪。
微风拂过，将我已在眼眶中存留已久的泪水引出。我笑着，希望这微风能将这笑容和这似雪的梨花带给他。
梨花七年级作文
已是四月了，在这时去恒北村看梨花最好不过了！
早上，我早早的起了床，骑着自行车去恒北村，路上一直在幻想着，恒北村的梨花会是怎样的呢？不知不觉间，便到了。我下了车，首先步入眼帘的是一簇一簇的梨花争相开放，远看梨花，好似万树丛中一点白。那白色，白得朦胧，白得素洁淡雅，多么像漫天的大雪落满绿树呀!你再瞧!这梨花多得满株都是，花儿们你拥我挤，好像赶集似的。千万棵梨树连成一片，错落有致。棵棵树上挂满了梨花，银装素裹恰似北国的漫天飞雪，煞是漂亮。我漫步在梨花从中，宛如梨花仙女。这便使我憧憬在花的海洋中，脑海中冒出岑参的一句诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
这里花香一直陪伴我回到家中！
梨花七年级作文
“可啊！梨花开了！你啥时回家瞅瞅啊？”电话的那头传来爷爷的声音，那浓浓的乡音，让我想起了开满梨花的家乡，嗯，梨花又开放。
小时候，每次一回乡下的老家，记忆最深的便是家里的大梨树了。奶奶常常坐在梨树下织布，我趴在奶奶的腿上，听奶奶给我讲故事。风一吹，花瓣飘落下来，落在奶奶的头发上，我兴奋地跳起来，高声喊：“下雪了，下雪了！”奶奶看着我，笑了起来，一旁看门的大狗也汪汪地附和两声。大梨树也笑了起来，抖落了许多的花，花儿落在头上成了最美的头饰。
“忘不了故乡，年年梨花放，染白了山冈，我的小村庄”，每当美妙的旋律响起，我总会想那开满梨花的故乡，离开那么久的故乡怎么样了？我在心中想。
当汽车开上那乡村的土道，一阵阵芳香，嗯，是梨花的香。车开上小山坡，山坡下便是村子了，远远望去，白白的是花，淡淡的是乡。前面没有路了，我们下车步行，爷爷早早地便在村口等候了。“重返了故乡，梨花又开放，找到了我的梦，我一腔衷肠。”一推开爷爷家的大门，饭菜的香气夹着梨花的香气迎面扑来，梨花树下，一张圆圆的大桌子上，摆满了丰盛的菜，奶奶已经等好久了，一见到我们便说：“可算来啦，快坐下快坐下，一会饭都凉啦！”我们一家人便都坐下吃饭，又一阵风吹过，梨花飘落下来，落在奶奶苍白的头发上，落在饭桌上，落在我的心上。
饭后，我独自坐在大梨树下，抱着年老的大黄狗，听着蝉的歌唱，看星星在闪烁，闻着淡淡的梨花香。慢慢地，我躺在大梨树的怀抱里睡着了，我梦见了儿时幸福的时光，想起奶奶讲的故事，听到纺车织布的声音......嗯，梨花又开放。
小学七年级语文《驿路梨花》教案
教学目的：
一．学习并掌握在记叙中通过叙述和描写来进行抒情的方法。
二．学习直接写人和间接写人的方法。
三．使学生受到共产主义情操的教育，弘扬雷锋精神，争做四有新人。
教学重点：
四．速读课文。
五．研习新课。
1．讲读课文第1、2两节。
集体朗读这两节。
2．分析课文3-6节。这里作者如何写梨花和梨树林的？是实写还是虚写？有何作用？
“白色”写出梨花的色彩，“开满枝头”写出当时正是春花烂漫，梨花盛开的时节，“一片”写出梨树林的大小，“花瓣轻轻飘落”写出梨花香飘四溢的特点。这里是实写自然界中的梨花。隐喻着正当人们需要帮助的时候梨花出现了，它给人们希望和安慰。因为“这里有梨树，前边就会有人家”。同时也把读者带入诗一般美的境界之中。这自然界中的梨花是用来比喻梨花姐妹的思想品质的，也是雷锋精神的一种象征。
3．分析7-11节。
指名读，提醒同学们注意，“什么家”“家里有什么”。
提问：两个夜行人来到小茅屋看到了什么？
写这些对表达中心思想有什么作用？
讨论归纳：在屋外，看到的是草顶、竹篾泥墙，门扣着，白木门板上写着“请进”二字。“请进”两字表现了主人的热情和诚意，给人以温暖。屋内有火塘，铺着厚厚的稻草的大竹床，盛满水的竹筒，墙上有字，柴、米、盐巴、辣子，以及水，竹床，都是过路人食宿所需要的物品。屋主人为过路人考虑得很周全。这正是肋人为乐的雷锋精神的表现。作者表面上是对小茅屋的环境描写，实际上是在写人，写人的雷锋精神，所以这样的.环境描写突出了文章的中心思想。
4．学习13~36小节。
主人应该是位处处为别人着想，充满热情，乐于助人的人。
集体朗读13、14的人。
[理解·分析]一。
讨论：（1）从全文说，是按时间顺序写的。但茅屋的建造和照料过程。却又不按时间顺序。
小学七年级语文《驿路梨花》教案
教学目标：
1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物向雷锋学习。
教学设想：
本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾;其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念;从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时。
教学重点：
把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小屋。
教学过程：
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇;参看注释阅读课文，理解词、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：篾：陋：撵：麂：葺：
4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
(1)本篇的核心事物是什么?直接描写并贯穿全篇的是什么人?
学生回答，教师明确：
本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
(2)依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分?各主要写出了什么?
学生回答，教师明确：
可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋;第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳;第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花;第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历;第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。
6.引导学生分析第一部分(板书：梨树林中发现小屋)。
(1)本篇开篇怎样写出了什么?写这些起着什么作用?
学生回答，教师明确：
本篇开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句写起，描写山峦。“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”、“延伸”、“消失”三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。“迷茫的暮色”，又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫(板书：山峦层叠日暮作好铺垫)。
(2)“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样?
学生回答，教师明确：
“这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人”，“我们”在发现梨树林中小屋前，行走在人迹很少的深山密林当中，天色已晚，担心“只有在这深山中露宿”(板书：山陡人稀天晚担心露宿)。
(3)“我们”看到梨花时的心情怎样?
学生回答，教师明确：
老余“突然指着前面叫了起来：“看，梨花!”表现出意外看到梨花的惊喜心情。“这里有梨树，前边就会有人家”，梨花使“我们”产生了希望。“我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”，进一步描写出梨树林中的如画境界，表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情(板书：意外看到梨花产生希望。)。
(4)“我们”首先看到了小屋的什么情况?产生了什么疑问?这起着什么作用?
学生回答，教师明确：
“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了一个悬念(板书：小屋无灯无人设出悬念)。
布置作业：
进一步体会第一部分的表现作用;预习后文，准备下节课进行分析。
梨花七年级作文
清晨，我被一股淡淡的雅香所惊醒。揉着惺忪的睡眼，正想寻找这个打搅了我的美梦的家伙可却看不见它的一丝踪迹。而那股仿佛带着春一般气息的芳香仍不断地向我迎面袭来。我用力嗅着这股特殊的香味，就是想马上知道它究竟来自何方。于是，我便下了床，推开了窗户。
昨夜的晚风裹挟着那股香气扑鼻而来，竟让我躲之不及。一时间，我的五脏六腑被这春的气息所占领。身心一下子就变得清新和爽快起来，那种说不出来的如纱一样飘渺、沉浮的感觉迅速走遍全身。随着这股香气的不断逼来，我几乎要窒息于这种春韵之中，不能自救。我终于发现我已被一股春潮所包围着。
此时，我好像一下子到了海边似的：海风不断地撩着我的刘海，朵朵浪花轻轻地拍打着我的脚丫，我的身体也渐渐地变得轻盈起来……我想像着那海水抚摸脚板的清凉感觉，早已深深地沉醉在这股香味中而一发不可收拾。
等到我的大脑都被这股雅香所占据时，寝室的各个角落也都充满了别样的馨香。我惊叹着这香味的'如此神韵，以为有仙女下凡。就在我要寻找这位美丽的仙女时，我的眼前定时就真的出现了一片雪白雪白的花。再定睛仔细看时，才发觉那是梨花！原来校园的梨花在昨夜的春风下竞相开放了。我不能错过这样的机会——我轻轻地披了衣，带上了门出去。
小学七年级语文《驿路梨花》教案
1．学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。
2．体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3．学习优秀人物的向雷锋学习。
教学重点：目的1。
教学难点：目的2。
教学课时：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、《闻武均州报已复西京》兴趣学习。
古诗三分钟学习。
二、检查字词预习情况。
注音。
解释。
听写。
三、课文学习。
（一）解题。
1、看注释，题目是文章的眼睛，它告诉了我们什么？
2、题目是一个什么词组？作者写的重心在哪一个词上？
3、找出文章中描写梨花的句子。
4、这篇文章真的是写自然界那开满枝头、洁白美丽的梨花吗？
6、实际写了哪些人物？他们可不可以称为梨花呢？
7、要解开这个谜，看来需要弄清楚文章究竟在写什么？
（二）阅读，熟悉课文，配合朗读。
1、文章是围绕什么来写的？
2、请大家以小屋为线索划分归纳文章段落。
3、全文写作以什么为序。
4、全文是否用了其它的写作顺序。
5、哪些段落是插叙。
（三）分层学习。
1、学生朗读，复述“我们”是怎样发现小屋的？
4、“这是什么人的房子呢？”是一个什么句？有什么作用？
四、作业。
我们从预习中知道，有一个叫梨花的姑娘出嫁前照顾小屋，我们假设，如果这个梨花姑娘回娘家特意来照顾小屋，在第二天早晨与我们相遇了，这篇文章的情节又将怎样发展呢？请从第27自然段末尾开始用自已的想法续写完，300字以上。
第二课时。
一、字词复习。
二、课文学习。
“这是什么人的房子呢？让我们也随着老余的电筒去看一看。读课文。
（一）第12自然段的学习。
1、阅读、词组。
2、房子的主人是谁呢？可能是一位守山护林的老人。猜测，不敢肯定。
（二）瑶族老人给我们讲了谁是房子的主人？
1、分角色朗读。
2、梦中的梨花――虚写梨花。
主人真的是梨花吗？
（三）房子真正的主人是谁？
1、阅读。
2、找到了真正的主人吗？
（四）讨论。
这房子的真正主人是谁？
建造、照顾房子的人。解放军――梨花姑娘――小姑娘――瑶族老人――我们――……。
问：现在让我们再倒过来看题目，题目中的梨花究竟有哪些含义？
1、自然界的梨花。
2、哈尼姑娘梨花。
3、用美丽梨花象征的雷锋精神。
花美、人美、雷锋精神更美。
象这种运用象征手法写成的文章你学过吗？请举例。（《小橘灯》）。
问：那么“驿路梨花处处开”在文中的含义是什么？
的境界，深化了作品的主题。
（五）学习对小屋的描写。
找出――朗读――评议。
（六）课后练习一。
学生按顺序简要复述。
三、课后练习四，自由讨论。
四、作业。
小学七年级语文《驿路梨花》教案
1.知识目标。
（1）理解插叙及其作用。
（2）了解悬念的设置和作用。
2.能力目标。
（1）提高整体感知课文的能力。
（2）提高速读和复述能力。
3.情感目标。
认真体会雷锋精神世代相传的生命活力，继承发扬这种精神。
教学建议。
环境描写具体生动，景物穿插简洁恰当。
透过“我”和老余的观察，细致入微地描写了小小茅屋。茅屋是简陋的：草顶、竹蔑泥墙，门从外扣着，木门板上用黑炭写着“请进”两个字。“请进”是主人无声的热情欢迎，表达出对投宿人的真诚的关心，尽管屋内的火塘只有冷灰，但是从那铺着厚厚稻草的大竹床、倚在墙边的大竹筒，竹筒里装满了清凉可口的水，就可以感受到主人的热诚和周到。墙上几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”路人所急需的吃的、喝的、用的，一应俱全。这具体而层次井然的环境描写，生动地表现出小茅屋主人的诚挚地为他人着想的精神。
小说中的景物描写都是简笔勾勒，但是手法灵活，富于变化，由于调遣妥贴，所以景尽其用，恰到好处。
起笔描写哀牢山，“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。”这正是西南边陲景物的特征，寥寥几笔，为情节的展开创设了环境，并且为盛开的梨花铺设了苍翠的底色。其后写到梨花，读者不难想象，有浓郁的青葱来衬托，她将是何等的亮丽，多么的眩人眼目！
文中三次写到梨花，开头写老余惊喜的叫声“看，梨花！”，引出第一次对梨花的描写：“白色的梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”描写纯洁的颜色和盛开的姿态，并且点明梨树茂密成林。这是实写，是情节发展的需要，也是对人物高尚品质的衬托。中间有虚写：“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”突出梨花香飘四溢的特点，并且把梨花同哈尼小姑娘连在一起，衬托哈尼小姑娘的美丽形象和美好心灵。结尾再实写：“我望着那群充满朝气的.哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开’。”照应题目，点明中心，突出梨花的象征意义。对梨花的描写，使全文充满诗情画意。
教学建议。
课文比较长，让学生进行速读练习。提出明确要求，指导速读方法，提高速读能力。
重点讨论插叙，找出插叙部分，体会插叙的作用。
做复述训练。请几个同学分别按照课文的叙述顺序和事情发生发展的顺序进行复述，锻炼口头表达能力，加深对记叙顺序的理解。
结构严谨，情节生动。
作品是顺叙，以“我”和老余的见闻为主线组织材料。二人傍晚投宿至第二天清晨修屋，中间写到瑶族老人的到来，梨花的妹妹出现。虽然只有一晚一晨，但所叙小茅屋的建造及照管过程却达十几年。把十几年间的故事压缩在极短时间的见闻中，内容丰厚，表述简洁，结构精巧而紧凑。
情节波澜起伏，引人人胜，妙处在于善设悬念。记夕阳西下，“我”和老余为不知在哪里投宿而着急，却在淡淡的月光中发现了无人居住但柴米齐备的小茅屋。二人不免产生疑惑：主人是谁？这是悬念之一。情节在探寻小屋主人的过程中推进。“我”和老余有了温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，赶走了疲劳和饥饿，由衷地感激提供方便的主人。恰在此时，一位瑶族老人出现了，他必是主人无疑，然而老人却否认了。这是悬念之二。老人说出主人是哈x族姑娘梨花，问题有了答案。次日清晨，美丽纯洁的哈尼小姑娘在梨树林中出现，瑶族老人上前以大礼向心中的主人致谢，不料这又是一个误会，她既不是屋主，也并非梨花，作品在此三设悬念。及至小姑娘深情叙说了解放军建造小屋的过程和用心，作者谱就了歌颂发扬雷锋精神的人们的华彩乐章。陆游的诗句“驿路梨花处处开”，与小说的情节，与文中的人物，与美丽的景物，都恰切地融为一体，以此收束，使作品的意境更加优美动人。
思路。
小说标题似乎散发着沁人心脾的芬芳，它既指自然界的梨花，又指具有助人为乐精神的梨花姐妹，还象征世代相传的雷锋精神。作者以“我和老余”一晚一早的所见所闻为线索，通过对小茅屋诗情画意的描述，刻画了西南边疆少数民族发扬雷锋精神的一组人物群像，展现了他们热情好客、助人为乐的精神风貌。在记叙过程中不断设置悬念，巧妙地穿插了有关小茅屋的建造和照料过程，曲折生动地叙述了小茅屋的故事，栩栩如生地刻画了人物群像。
主题。
小说通过记叙哀牢山树林中一个小茅屋的建造、照料的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花，不断传递的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。
小学七年级语文《驿路梨花》教案
教学目标：
1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物向雷锋学习。
教学设想：
本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时。
教学重点：
把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小屋。
教学过程：
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：篾：陋：撵：麂：葺：
4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？
学生回答，教师明确：
本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
（2）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要写出了什么？
学生回答，教师明确：
可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。
6.引导学生分析第一部分（板书：梨树林中发现小屋）。
（1）本篇开篇怎样写出了什么？写这些起着什么作用？
学生回答，教师明确：
本篇开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句写起，描写山峦。“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”、“延伸”、“消失”三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。“迷茫的暮色”，又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫（板书：山峦层叠日暮作好铺垫）。
（2）“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样？
学生回答，教师明确：
“这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人”，“我们”在发现梨树林中小屋前，行走在人迹很少的深山密林当中，天色已晚，担心“只有在这深山中露宿”（板书：山陡人稀天晚担心露宿）。
（3）“我们”看到梨花时的心情怎样？
学生回答，教师明确：
老余“突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”表现出意外看到梨花的惊喜心情。“这里有梨树，前边就会有人家”，梨花使“我们”产生了希望。“我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”，进一步描写出梨树林中的如画境界，表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情（板书：意外看到梨花产生希望。）。
（4）“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？
学生回答，教师明确：
“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了一个悬念（板书：小屋无灯无人设出悬念）。
布置作业：
进一步体会第一部分的表现作用；预习后文，准备下节课进行分析。
第二课时。
教学重点：
小屋的帮助解决饥饿疲劳，悬念的步步深化，两个误会的穿插和最后彻底解开悬念，抒情结尾的作用。
教学过程：
1.由分析过的第一部分，引导学生分析第二部分（板书：小屋助解饥饿疲劳）。
（1）“我们”接着看到了小屋的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
“我们”看到：“门是从外面扣着的”，屋内“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天没人住过了”；门板上写着“请进”，屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”，表现出小屋主人专诚热情地帮助行路的人，准备得非常周到（板书：屋主专诚热情准备周到）。
（2）小说写出“我们”在小屋中的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
小说写出“我们”在小屋中烧火做饭，“温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”，表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿，帮助了深山行路的人（板书：助解旅途饥疲帮助路人）。
学生回答，教师明确：
“我问老余：‘你猜这家主人是干什么的？’老余说：‘可能是一位守山护林的老人。’”两人猜测起了屋主是干什么的，既表现出对这家主人的感激之深，又在行文上照应前文设出的悬念；“可能”，语气并不肯定，实又深化了前设的悬念（板书：猜测屋主职业深化悬念）。
2.引导学生分析第二部分（板书：老人述说屋主名叫梨花）。
学生回答，教师明确：
“我”和老余在老人进屋后的反应：“‘主人’回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话”，一心以为老人就是主人，“同时抓住”、“抢着说”，表现出急切要向主人道谢的感激心情。老人说“我不是主人，也是过路人呢”，表明了把他当作主人是个误会。写出这个误会，既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前设的悬念。“我不是主人”，谁是主人呢？再次深化了悬念（板书：误认小屋主人再深悬念）。
学生回答，教师明确：
这段语言具有插叙故事的作用，表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又有行文上再次照应前设的悬念，似乎已经解开了这个悬念（板书：说出屋主的名字似解悬念）。
（3）小说写出“我”在这天夜里什么样的梦境？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
写出“我”在梨树林中看到梨花姑娘的梦境。“香气四溢的梨花林里”，环境是多么美好；“一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，美好的环境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，这看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美（板书：梦见梨花姑娘衷心赞美）。
3.引导学生分析第四部分（板书：梨花之妹说明小屋来历）。
学生回答，教师明确：
是结合着“我”和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。“我们正在劳动，突然从梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁……”；听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”，马上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她们面前”，弯腰行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋；“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”，为头的那个小姑娘赶紧摇手说：“不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的”。哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会（板书：哈尼姑娘出现再生误会）。写出这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前设的悬念。小姑娘讲出盖房人是解放军，但解放军为什么在这里盖房子？为什么传说梨花姑娘是小屋主人？为头的小姑娘是否就是梨花？这就在讲出了盖房的是什么人的同时，又生出了新的悬念（板书：讲出盖房之人又生悬念）。
（2）小说怎样彻底解开了悬念？这样安排具有什么样的表现意义？
学生回答，教师明确：
是由小姑娘说明原委的语言，彻底解开悬念的。这段具有插叙作用的人物语言表明：原来是一队解放军路过这里，林中过夜淋了雨，“为了方便过路人”，次晨砍树割草盖起了小屋；梨花看到很受感动，就经常照料小屋，梨花出嫁以后，她的妹妹继续照料小屋。这就彻底解开了悬念，盖造小屋的解放军，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人（板书：姑娘说明原委解开悬念）。
这样几经曲折，最后解开悬念，并由梨花之问引出解放军“是雷锋同志教我们这样做的”之答，既表现出解放军在学习雷锋，又表现出哈尼小姑娘在解放军的影响下也在学习雷锋；更在文中写出“梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹在讲述小屋的来历时，又先说明那是“十多年前”发生的事；这就表明了学习雷锋的人甚多，而且经久不衰。
4.引导学生分析第五部分（板书：热情赞美结束全篇）。
小说怎样结束全篇？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
是从姑娘和梨花并提、引用诗句结束全篇的。“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照料小屋、帮助路人的小姑娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好（板书：梨花衬托姑娘心灵纯美）。引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“处处”都是这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题（板书：引句开拓境界深化主题）。
5.引导学生分析本篇叙述故事、结构篇章的特点和表现作用。
通过上面的分析可以体会到本篇叙述故事、结构篇章具有什么样的特点和表现力量？
学生回答，教师明确：
本篇不是按事件发生顺序从解放军盖起、梨花照料小屋写起，顺叙出十多年的时间跨度，而是集中在现在的一个夜晚和早晨，在顺叙“我们”宿在小屋的得解饥疲和所见所闻当中，运用两段插叙文字表明过去的盖起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心，先设悬念，穿插两个误会，三次深化悬念，最后才彻底解开悬念。从而构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式，突出了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题（板书：故事情节波澜起伏结构形式回环递进突出主题）。
6.引导学生分析本篇间接描写人物的效果。
学生回答，教师明确：
本篇对解放军和梨花姑娘，运用了间接描写人物的方法。运用这种写人方法，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。
7.引导学生体会本篇标题的特点和作用？
联系作品来体会，本篇标题具有什么特点和作用？
学生回答，教师明确：
本篇标题为“驿路梨花”；一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。
8.指定学生朗读课文。
要求缓急轻重得当，读出感情色彩。
布置作业：
进一步体会本篇叙述故事、结构篇章的特点和作用。
板书：
驿路梨花。
梨树林中发现小屋。
山峦层叠日暮作好铺垫。
山陡人稀天晚担心露宿。
意外看到梨花产生希望。
小屋无灯无人设出悬念。
小屋助解饥饿疲劳。
屋主专诚热情准备周到。
助解旅途饥疲帮助路人。
猜测屋主职业深化悬念。
老人述说屋主名叫梨花。
误认小屋主人再深悬念。
说出屋主名字似解悬念。
梦见梨花姑娘衷心赞美。
梨花之妹说明小屋来历。
哈尼姑娘出现再生误会。
讲出盖房之人又生悬念。
姑娘说明原委解开悬念。
热情赞美结束全篇。
梨花衬托姑娘心灵纯美。
引句开拓境界深化主题。
故事情节波澜起伏。
结构形式回环递进。
突出主题。
梨花七年级作文
夜深了，外面静悄悄的，只有几盏路灯点缀着这和平的夜。纯洁可爱的雪姑娘悄悄得来到了人间，不一会儿，大地、房屋、树木就都披上了一层厚厚的雪，整个变成了一个粉装玉砌的世界。使我不由得想起唐代诗人岑参的著名诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
夜静悄悄的，我透过窗子看到，雪花纷纷扬扬地飘落在地上，然后幸福的融化了。各家不同色彩的灯光闪烁着，把雪花照得五颜六色的，分外妖娆，给它涂上了梦幻般的色彩。我不由得赞叹道：“真美啊！”那晶莹的小雪花是广寒宫外桂花树上飘落的花瓣，是一个个带着光环的小天使，是上帝赐给小朋友的精致玩具，是冬姑娘用来给大地化妆的粉底。带着对雪花的向往，我进入了梦乡。不知不觉中，天亮了。醒来的第一件事，就是穿好衣服，拉开窗帘好好看看那久违的雪。我洗漱完之后，就怀着激动的心情向楼下飞奔而去。一出楼道门，我就情不自禁的大喊了一声：“哇噻！”然后就一下扑到雪中，拥抱我期盼已旧的雪。这多么像童话王国啊！一切都那么美丽，一切都那么安详，一切又都是那么神奇。脚踩在松软、洁白的雪地上，发出咯吱咯吱的响声，有趣极了。我忍不住用小手抓起一把雪撒向空中，结果全撒在了我身上。
路人小心翼翼的走着，汽车也缓缓的前进着。惟独孩子们像一只只自由的小鸟，唱着跳着、笑着，一路上嬉戏着。他们好象一个“钢铁战士”一点也不怕冷。
雪钻进衣领凉丝丝的，虽然冰，却别有一翻滋味。
梨花七年级作文
我家的窗外有一棵梨树，很高，以至有一枝梨花，探到了我家的空前。
它，发芽了啊!
我心情大好，想着，我一定要陪着它一起努力!一起开出美丽的花朵，一起结出沉甸甸的果实!
就这样，我在1月下旬，开始努力，按时完成老师每天布置的任务……。
开学了，我学得轻松极了，也在5月份迎来了第一次语文考试。提笔前，我又想到了那枝梨花1月时的那些嫩芽，最近，也应该含苞欲放了吧!我一定要和它一起，开出美丽的花儿!
考试，结束。
我刚回到家，便瞥见了桌上的几片花瓣，惊喜地望向窗外——。
梨花，开了啊!
第二周，早上，老师便将试卷发了下来，我考了93!全班第三!晚上回家，我兴奋的将那张卷子放在窗前的桌上——你瞧，我也开花了!
早上，卷子满是梨花的花瓣，你也看到了呢!就在这时，外婆过来告诉我一个消息，楼下马上要建一排停车位，下周所有的植物都要砍掉呢!
我愣了神，坐在那枝梨花旁，喃喃道：“我们还要一起结果呢……”
我轻轻摘下一朵梨花，夹在书里。
下周到了，梨花树也没了，我并未那么伤心，只是坐在窗前，望着空空落落的蓝天，喃喃道：“我一定会考上民兴，将果实给你看的，一定，一定!”
别了，窗外的梨花。
梨花六年级作文梨花作文600
春天到了，万物复苏。五颜六色、姹紫嫣红的花儿竞相开放。今天我们一家决定去九龙观梨花。
观花的人很多，熙熙攘攘、四五成群的向山上走去。我也随着观花的人流向山上走。梨树随坡而栽，层层叠叠，雪白的梨花在点点绿叶的衬托下，显得格外淡雅美丽。走在那弯弯曲曲的山间小路上，我被一片雪一般的梨花所包围。两旁的梨花在微风中跳舞。我置身在花的海洋中，仿佛走进了童话般的白雪世界。我在梨树中穿梭，和梨树一起拍照，向每一棵梨树问好.
我被美丽的梨花吸引了，便走近仔细观赏。梨花一朵紧挨一朵，爬满了整个枝头，好像是争先恐后地展开艳丽的花朵让我欣赏似的。梨花有五瓣，每一瓣都有手指那么大。摸一摸薄薄的花瓣，似绸缎一般，光光滑滑。似一颗颗星星坠挂树梢，又似五个调皮的娃娃在一起嬉笑打闹。花蕊镶嵌在花的中间，像三个被缩小的樱桃，坐在那软绵绵的五星床上。闻一闻，一股淡淡的清香扑鼻而来。舒服极了，让人心旷神怡。
这美景也吸引来了全国各地的很多绘画爱好者和摄影爱好者，把这美丽的景色“复制”下来。
七年级日记
热情似火的夏哥哥走了，秋姐姐带着丝丝凉爽悄悄地来了。
早上，我从温暖的小被窝里钻出来，穿上了衣服，走到窗前，把窗户打开，窗外的凉风迎面扑来，我冷得发抖，赶紧又加上了一件外套。
马路上，人们几乎都穿上了长袖，很多怕冷的人们和我一样也加上了一件外套。
树上的叶子不再像夏天那样翠绿了，有的已经变黄，有的已经枯萎了，还有的像蝴蝶一样翩翩起舞从树上飘落下来。树下的小草上凝结着许多晶莹透亮的小露珠，就像长了许多小眼睛一样。
中午，太阳高照，蓝蓝的天空上飘着洁白的云彩。在阳光的照耀下，不少年轻人又把短袖换上了身。
晚上，人们在公园里悠闲地散步，草丛里开出了几朵野菊花，金黄金黄的，散发出淡淡的清香，让人心旷神怡。
初秋时节，真像一副醉人的图画。
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在我老家后面的`大山上，有我曾奶奶的墓地，每年春天的时候我们都会去扫墓，在老家一呆就是一整天。
清晨，我们开车上山，煦暖的阳光以极佳的角度斜照着这座山，让人感觉神清气爽，心旷神怡。阳光下的梨树上缀满了雪一般洁白亮丽的梨花，典雅的梨花在太阳光的映衬下更是白得无暇，既给人一种神圣感，又令人感觉清爽，一下子让我把学业压力带来的烦恼抛在脑后。
中午，太阳当空，山上的气温升高，渐渐炎热起来。而此时的梨花又恰似一位打着白伞的亭亭玉立的古装白衣淑女，那华丽圣洁的衣服在正午阳光的照耀下反射出点点晶莹的白光。如果这时从山顶望下去，整座山就像是罩着一层白色的布幕，太阳光经过一位位白衣淑女的“伞”刺激着人们的眼细胞，看久了，即使闭上眼，你也能感到眼前一片光亮。
傍晚，夕阳西下，爬到对面山顶的太阳公公似乎对这个世界恋恋不舍，浑身发出橙黄的光芒。一簇簇梨花在夕阳的映衬下泛出橙黄色的光晕，相比早晨与中午又是别有一番韵味，增添了几分古意，更有古典淑女的感觉。下山时，我们在山脚边发现了几棵粉梨花树，这些粉色的梨花在夕阳的斜照里愈加粉嫩娇媚，与其它梨花相映成趣，又多了几分美丽。
“梨花枝上层层霜”，这片梨花让我至今难忘，那圣洁与典雅的姿色，深深地刻在我的脑海里。
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晚饭过后，我便匆匆地向那片梨花走去。还未到梨园，我的鼻子就被一种沁人心脾的香气所搅扰，下意识深吸了两下，那味道，即像芬芳的青草，又像高调的百合。我不由得向四处看了看，青草还在冬梦里沉醉，更别说百合了。我断定，这香气属于梨花。这味道和百合的芳香不相上下，难怪段继昌会有“透骨浓熏百合香”的诗句。我继续向前走，展现在我眼前的是一个洁白的世界，它们端坐枝头，就像高贵的女王。素色的花瓣，似乎没有一丝杂质，花瓣包裹着细嫩的花蕊，那蛋黄的花蕊，褐色的枝干，展现在面前的简直是一幅绝美的画卷。
我把鼻子凑近梨花，那细腻的香气又在我的鼻尖萦绕，一天的疲惫被它冲淡了。我一边享受着芳香，一边欣赏着挨挨挤挤的花朵，完全开放的梨花，像孩童的笑脸，毫无修饰的纯真；那半开的梨花，就像一个小喇叭，吹着盛开的曲调；未开放的.花骨朵，早已鼓胀了苞衣，静等着其他梨花败落时，一展美丽。
月已高悬，月光洒在梨园，给梨花蒙上一层细纱，又让它有了种蒙胧的美。我依依不舍地离开了这片圣洁的梨花，嘴里不禁吟诵起“消得太真吹玉笛，小庭人散月如霜”的诗句。
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我家种着一棵梨树，春天雪白的梨花飘来一阵阵清香。蜜蜂哼着悦耳的小曲在花间在蜜。夏天，梨树上青青的果实挂满了枝头，还在翠绿的叶子中间像顽皮的小孩在捉迷藏。到了秋天，果实一个个成熟了，爸爸拿着梯子，爬到梨树上去把成熟的果实摘下来，洗干净，分给我们吃。我咬了一口，觉得又甜又脆，一下子就吃了个半饱。到了冬天，树叶才渐渐变黄了，从树上纷纷扬扬地飘落下来，到了土地妈妈的怀抱里。大雪纷纷飞，树枝上盖了一层厚厚的`雪，仿佛又开满了纯洁的梨花。
指导教师：何秀凤。
简评：写出了不同季节的不同风景，歌颂梨花的洁白无暇，梨花换来甜果。
投稿:2005-8-1916:27:40。
梨花七年级作文
鼻尖忽然掠过一阵淡淡的梨花香，清新而深远，芬芳而悠长。黄昏时分我独自一人倚在窗前，默默地注视着院子里的那一角落；一棵好大好大的梨树，一辆擦的干干静静的小自行车，两张挂满幸福的笑脸，构成了一幅让人好羡慕的和谐图画。
单车上坐着一个大约七八岁的男孩，他抿着嘴唇，紧紧地握住车把，两脚死死的踩在地上，车旁站着一个三十几岁的女人，脸上带着微笑向小男孩投以期待的目光，并不时对他说着什么，而小男孩一直摇着头；不必说女人是小男孩的妈妈，小男孩在学骑车。
夕阳的映衬下我看着这对母子，记忆的纸片在脑海中纷飞，终于定格在一张熟悉的画面上；在这个院子的同一个角落，同一颗梨树下妈妈教我骑单车的往事涌现在眼前。我刚学单车时也是紧紧地咬着嘴唇，在妈妈的劝说下拼命的摇头，我不敢偿试，因为我好怕在前面的路上摔倒，当妈妈说她会在后面扶着我的时候我最终决定尝试一次，在妈妈的助力下我开始骑了，“抬头看前面，把住车把”妈妈不时地说着，我在车上渐渐的放松了许多。我骑过了一棵又一棵梨树感受着微风拂面的清爽，经过了这样几个回合我忘记了胆怯，等我到了家门口时却发现妈妈不在我的身后，而是在离我十米以外处得意的微笑，这真出乎我的意料，我愤怒地调转车头向她喊道：“你为什么不扶我？不怕我摔吗？”妈妈走近我语重心长的？：“你已经掌握了平衡，如果我总是扶着你，你就有依赖，前面的路比家里院子这几棵梨树的路不知要长多少，放手是为了你以后不摔倒，现在你不是已经学会了骑吗？”是呀，我这不也骑了至少十米吗？我和妈的笑声隐匿在梨花中。