通过制定教学计划，教师可以提前预设教学内容和时间安排，更好地控制教学进度。在这里，我们为大家整理了一些教学计划的经典范文，供大家学习和参考。
《万里长城》教学设计
1.进一步练习用摘录法概括段落大意。
2.学会本课15个生字；理解34个新词语。
3.熟读课文，能默写课文最后一段。
4.感受万里长城的伟大，激发民族自豪感。
教学重点：把握课文“总——分——总”的结构进行分段，进一步练习用摘录法概括段落大意。
教学难点：体会文章中穿插于说明间抒发情感的句子，在感受长城伟大中激发对古代劳动人民非凡的创造力的赞叹之情。
投影片。
课文录音。
1、出示长城图片，问：这是什么？谈谈自己对长城的了解。
2、你想进一步了解长城吗？板书：万里长城。
3、齐读课题。
1、观看课文配套录像，说说对长城有哪些新的了解。
2、听课文录音，思考：课文向我们介绍了有关长城的哪几个方面？
3、按预习要求自学，进一步锻炼自学能力。
1、给多音字选择正确的读音。（《作业本》第1题。）。
2、形近字选字填空。
御卸峦恋。
防（）山（）。
1、指名分自然段朗读课文。
2、出示课后练习第2题：按照“长城伟大、长城的特点、我们民族的骄傲”给课文分段。
3、交流，理清文章脉络。
1、《作业本》第１－３题。
2、思考课后第一题。巩固字词，鼓励探究。
１、快速读课文，找出重点段。
２、交流。
１、回顾读懂重点段的方法，复习第三单元训练重点。
２、默读课文第二段，思考：这3个自然段是围绕哪一句话来写的？指名回答并板书：
气魄雄伟建筑年代久远。
工程浩大施工艰难。
3、课文是怎样分别把这些特点写具体的呢？
（1）学习第2自然段，思考：课文从哪三方面介绍了长城的气魄雄伟？讨论理解并板书：
像一条巨龙：崇山峻岭、起始点（鸭绿江、嘉峪关）蜿蜒曲折。
高而宽：宽5－8米，顶部可以并行五六匹马，高8－10米。
“目睹了长城坚强、刚毅、计策的形象”这句话的含义是什么？朗读最后一句，体会长城的气魄雄伟和我国人民对长城的热爱。
用自己的话说说为什么把长城比作一条巨龙横卧在崇山峻岭上？
（2）学习第3自然段，思考：这一自。
然段具体介绍了哪三个时期的长城？试用一句话分别介绍不同时期的长城。（自己试说，小组讨论，集体交流。）。
历史时期——为长城做了什么——长城在当时的作用。
战国时期——修筑长城——防御外敌侵略，对外贸易的商业大道。
秦朝——连接长城。
明朝——整修与扩建。
4、质疑问难。
5、概括段落大意。
（1）引导：怎样用摘录法概括第二段的段落大意？
（2）尝试概括段落大意。
（3）集体交流。
（4）方法，进一步掌握用摘录法概括段落大意的方法：如果要摘录几句话才能概括全段内容，要把这几句话成通顺连贯的句子。
1、录音范读。
2、有感情地朗读重点段。在读中感悟长城的伟大。
１、完成《作业本》第4题（２）和第５题（２）。
２、阅读与长城有关的书。
１、听记：气魄雄伟年代久远工程浩大施工艰难结晶骄傲。
２、自查、订正。
３、用上这些词说说课文内容。
1、读第一、三段，思考：第一、三段在全文中有什么作用？
2、自由读，结合课后第四题，划出重点词，说说你读懂了什么。
3、小组交流，教师巡视点拨。
4、集体交流。
6、指导朗读和背诵。
1、有感情地朗读课文，说说通过这课文的学习，你有什么收获？（知识、感受等）。
2、选择你认为读得最好的一段，读给同学听。
1、完成《作业本》第４－６题。
2、默写课文最后一段。
气魄雄伟。
长城伟大建筑年代久远结晶骄傲。
工程浩大施工艰难。
在学习体会长城的施工艰难时通过想象训练进行较好，它能让学生在深思和惊叹中，充分发挥自己的想象力、创造力，激起他们的民族自豪感和对先人非凡智慧的崇敬。
五年级《万里长城》教学设计
1.初步了解长城的基本构造，表现简单的重叠，近大远小。
2.进一步感受万里长城的雄伟。
活动准备。
1.图片：长城。
2.画纸。油画棒。
活动过程。
一、图片导入。
1.欣赏：长城。
教师：你们知道图片上是什么？（长城）。
小朋友知道长城在哪里吗？（北京）。
谁去过长城？给大家讲一讲你见到的长城好吗？
2.了解长城的基本信息。
（1）观察图片。
这是我国最古老最伟大的万里长城，是古时候用来防止敌人入侵的军事工程，长城很长很长的，长城很宽，只有我们中国才有，是世界上的奇迹，是我们中国人的骄傲。
（2）长城很雄伟很壮观，很厉害。有的.小朋友去过，有的小朋友没有去过。
没关系，我们今天可以用我们画笔来画画长城，我们就看到了长城。
二、教师示范。
1.初步了解长城的基本构造。
长城是有哪几部分组成的？（有烽火台和城墙）。
画出烽火台。
烽火台的两边是什么？（城墙）。
（教师演示画城墙）。
2.小朋友可以画很多很多长长的城墙。
瞧！多么雄伟的万里长城呀，我看到长城了，真开心！
3.教师示范城墙的重叠，近大远小。
教师：小朋友你们看，登上长城可开心了！你也来试一试好吗？
三、幼儿创作。
鼓励幼儿大胆绘画，表现雄伟的万里长城。
四、作品评价。
请幼儿讲解自己绘画的万里长城，鼓励幼儿编成故事情节。
五年级《万里长城》教学设计
学习课文第二、四、五小节，感受万里长城的雄伟气魄和古代劳动人民的伟大。激发民族自豪感。
下面是这堂课的整体构思：
（一）、课的基调：挖掘课的情感信息，创设情境，感受长城的雄伟英姿和古代人民的伟大，激发民族自豪感。
这虽然是一篇说明文，但文中多处穿插抒情歌颂长城，赞扬中华民族的不朽精神。而且，在所有华夏儿女的心中，长城是一座永不倒的丰碑。因此，我并没有简单地按一般的说明文的教学方法，，而是挖掘其情感素材，把学生与长城的距离拉得更近，激起学生对长城的无限热爱，激发民族自豪感。
（二）、课的模式：以读悟形，以读悟情，以读悟理。
学生对课文的领悟是否深入，要看学生对课文的钻研是否深入。读是最传统的方式，也是最有效的方式，本课中，我有层次到运用了多种读的方式，读中理解语句的深刻内涵，读中启迪智慧，懂得道理，读中产生丰富的联想。
（三）、主题的开掘，体现三层递进：长城伟大——修筑长城的人的伟大——爱我长城，兴我中华。
学生的`理解不可能一步到位，教师的作用就是引导学生逐步进入到课的精髓。在这堂课中，我遵循学生的认知规律，由物到人，逐步开掘，实现三个跨度。
（四）、注重学生情绪的调动，课堂氛围有起伏。
教师应该是一堂课中氛围的调节者，以努力创设一个学生最愿意学习的环境。在这节课中，我通过课件的视觉刺激、阅读方式的变换、问题情境的创设、鼓励等，努力使课有起伏，出现情感性的高潮，使学生始终处于愉悦、充实的情绪中。
（五）、充分调动学生的主体能动性，注重学生的研究性学习。
学生只有真正地动起来，才能获得真知，提高能力。在这节课的设计时，我就特别注重学生在课堂上的活动量和方式，注重集体学习和个人学习时间的协调，还特别注重研究性学习在课堂中的渗透。
三、教学目标：
1、运用多媒体创设情境，感受万里长城的雄伟英姿，解决文中的难点。
2、指导学生抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，读懂句子，理解内容，感受万里长城的伟大，激发民族自豪感。
3、有感情地朗读课文。
四、教学过程：
环节教师活动学生活动知识设计意图说明。
一、巩固旧知。
1、引导学生回忆：通过上节课的学习，对长城有了哪些了解？
2、教师谈话：引入新课。
1、交流上节课学过的知识？
1、长城是我国最伟大的建筑物。
2、长城建筑年代久远。巩固上节课的知识，主要目的是激发学生了解长城的兴趣，引入新课。
二、学习课文第二节，感受“长城气魄雄伟”。
1、出示课件。激情引导。
2、配乐朗读课文第二节。
3、教师巡回，指导学生个别学习。
4、教师引导学生在品读语句中找理解。疑难处适当点拨。
（1）、倾听学生谈自己的感悟。
（2）、适时出示课件：反映长城“长、宽、高”|等特点的图片。
（3）、演示“长城东西贯穿活动线”，辅助学生谈“巨龙”这一比喻的形象、生动和确切。
（4）、教师可作示范朗读，运用气声体现情不自禁地流露内心的感叹。
2、听教师朗读，思考：你在哪些语句中感受到长城的气魄雄伟？
3、学生自学。
4、找学习伙伴交流：可交流自学情况，可朗读体现自己的感悟。
5、全班交流。重点句举例：6、它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。
（1）、学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解。
（2）、谈“巨龙”这一比喻运用的巧妙。
（3）、朗读体会。（个人——集体），注重学生的情感表现情况。）。
7、成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起！”
（1）、四人小组合作学习：该怎样来读这一句话？
（2）、两组交流：谈自己的处理——现场朗读。
（3）、学生评价同学、教师的朗读，加深对句子中蕴涵的感情的理解。
（4）、全体有感情地朗读。
6、随音乐朗诵课文，表现长城的气魄雄伟。视觉认识：长城气魄雄伟。
听觉认识。
重点语句的感知。
1、从“巨龙、横卧、崇山峻岭、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等词的读悟中感受长城的伟大。
“啊，确实了不起！”（层层深入）。
在这个环节中，教师注重学生认识事物的由浅入深：视觉听觉获得感性的冲击，既而在语言中搜寻与感性信息相对的文字，使两者之间建立起一座桥梁。也充分地使学生各种感官动起来。学生之间具有个别差异，用最擅长的方式与人交流，相互弥补。
这一环节中，教师特别注重将学生的主体作用发挥和教师主导作用的有机结合。学生在交流中，遇到不够深入的，教师鼓励学生反复读，细体会，逐步使句子所含包的深刻内涵和广泛的信息量得以呈现。而教师在其中的“鼓励”、“出示图片”、“演示动画”等，给学生以视觉上的冲击，从内心叹服长城的伟大，使学生的内在智慧得到最大限度的发挥。
读——这个环节中，设计了多种“读”的训练方式，改变前面以议为主的学习方式，通过学生自己的理解、师生之间的评价，逐步加深对语句情感的把握和表达。
三、学习“课文第四小节”，体会长城雄伟外形的背后，更令人赞叹的是：古代劳动人民的伟大。
1、教师谈话，引入下文：
2、教师巡回，进行个别指导。
3、引导学生在自我读悟中，理解词语中包含的深刻内涵。
（1）、引导学生善于从文字中提炼或在具体的语言中求证。
（2）、出示长城的横截面图，使学生加深印象。
（4）、参与评价。
（5）、小结假想，出示课件：古代工匠运输原料的方法。
（6）、课件播放《孟姜女哭长城》的传说故事。
4、课件出示第二节最后一句话，引发学生思考：“啊，确实了不起！”你对这句话有什么新的认识？1、学生谈自己内心最想了解的问题。
例：长城是怎么修筑而成的呢？……。
2、指名读第四小节，思考：哪一句话你最有感触？
3、交流。
重点句举例：……得用多少巧妙的办法去克服一个个困难，得有多少人为它付出血汗和生命。
（1）、细读句子，反复琢磨：你读懂了什么？
（2）、交流。（谈谈——读读——再谈谈）。
（3）、四人小组讨论。
（4）、交流——评价。
（5）、自由朗读，感叹古代工匠们的智慧，并深入思考，还有什么更深的理解？
（6）、听故事后再读句子，谈自己的感受。
（7）、有感情地这一小节。
5、学生深思，交流。
一个个困难：困难多，运输难，艰苦。*条石多；*山高路险；*机械简单；1、巧妙——古代能工巧匠的聪明才智。
2、得用多少人付出血汗和生命：长城是用古代劳动人民的生命累积而成的。
长城的了不起，不仅仅在于它的气魄雄伟，更在于它是我国古代劳动人民用血汗、生命、智慧换来的——长城是伟大的，人民更伟大。
边学边思，边思边学，这使学生研究的意识不断加强．。
课文的内容有时是散在无序的，学生的回答有时也比较散，并且不够深入．教师要善于抓住学生的回答，引导学生集中、深入地研读，以自主获得更多的信息，也使研究性学习的过程真实、具体。“创设问题情境”和“课外知识”的插入，，旨在强化获得感悟的实践过程，使学生的领悟是由衷的，自然的，这种超文本的学习，也在很大程度上，丰富了课文的内容。
故事激情，激发情感，为阅读奠基。
这个环节，应该说，是课的又一个高潮，也使学生的认识达到一个新的高度。
四、学习文章最后一小节。，总结全文。
1、此时，如果你站在长城上，最想说的一句话是什么？
2、教师总结。
3、出示课件：歌曲《长城长》。
1、学生交流自己最想说的一句话。
2、学生怀着满怀的激情朗读课文最后一节。
3、学生同唱《长城长》。长城——祖国：“爱我长城，兴我中华”。这个环节，使课的主题得到升华。学生的情绪达到最高潮。
《万里长城》教学设计
1、进一步练习用摘录法概括段落大意。
2.学会本课15个生字；理解34个新词语。
3.熟读课文，能默写课文最后一段。
4.感受万里长城的伟大，激发民族自豪感。
教学重点。
教学重点：把握课文“总－－分－－总”的结构进行分段，进一步练习用摘录法概括段落大意。
教学难点：体会文章中穿插于说明间抒发情感的句子，在感受长城伟大中激发对古代劳动人民非凡的创造力的赞叹之情。
教具：投影片课文录音。
教学过程。
第一课时。
1、出示长城图片，问：这是什么？谈谈自己对长城的了解。
2、你想进一步了解长城吗？板书：万里长城。
3、齐读课题。
1、观看课文配套录像，说说对长城有哪些新的了解。
2、听课文录音，思考：课文向我们介绍了有关长城的哪几个方面？
3、按预习要求自学，进一步锻炼自学能力。--。
1、给多音字选择正确的读音。（《作业本》第1题。）。
2、形近字选字填空。
御卸峦恋。
防（）山（）。
1、指名分自然段朗读课文。
2、出示课后练习第2题：按照“长城伟大、长城的特点、我们民族的骄傲”给课文分段。
3、交流，理清文章脉络。
1、《作业本》第１－３题。
2、思考课后第一题。巩固字词，鼓励探究。
第二课时。
１、快速读课文，找出重点段。
２、交流。
１、回顾读懂重点段的方法，复习第三单元训练重点。
２、默读课文第二段，思考：这3个自然段是围绕哪一句话来写的？指名回答并板书：
气魄雄伟建筑年代久远。
工程浩大施工艰难。
3、课文是怎样分别把这些特点写具体的呢？
（1）学习第2自然段，思考：课文从哪三方面介绍了长城的气魄雄伟？讨论理解并板书：
像一条巨龙：崇山峻岭、起始点（鸭绿江、嘉峪关）蜿蜒曲折。
高而宽：宽5－8米，顶部可以并行五六匹马，高8－10米。
“目睹了长城坚强、刚毅、计策的形象”这句话的.含义是什么？朗读最后一句，体会长城的气魄雄伟和我国人民对长城的热爱。
用自己的话说说为什么把长城比作一条巨龙横卧在崇山峻岭上？
（2）学习第3自然段，思考：这一自然段具体介绍了哪三个时期的长城？试用一句话分别介绍不同时期的长城。（自己试说，小组讨论，集体交流。）。
历史时期--为长城做了什么--长城在当时的作用。
战国时期--修筑长城--防御外敌侵略，对外贸易的商业大道。
秦朝--连接长城。
明朝--整修与扩建。
4、质疑问难。
5、概括段落大意。
（1）引导：怎样用摘录法概括第二段的段落大意？
（2）尝试概括段落大意。
（3）集体交流。
（4）小结方法，进一步掌握用摘录法概括段落大意的方法：如果要摘录几句话才能概括全段内容，要把这几句话整理成通顺连贯的句子。
1、录音范读。
2、有感情地朗读重点段。--在读中感悟长城的伟大。
１、完成《作业本》第4题（２）和第５题（２）。
２、阅读与长城有关的书。
第三课时。
１、听记：气魄雄伟年代久远工程浩大施工艰难结晶骄傲。
２、自查、订正。
３、用上这些词说说课文内容。
1、读第一、三段，思考：第一、三段在全文中有什么作用？
2、自由读，结合课后第四题，划出重点词，说说你读懂了什么。
3、小组交流，教师巡视点拨。
4、集体交流。
6、指导朗读和背诵。
1、有感情地朗读课文，说说通过这篇课文的学习，你有什么收获？（知识、感受等）。
2、选择你认为读得最好的一段，读给同学听。
1、完成《作业本》第４－６题。
2、默写课文最后一段。
板书设计：
气魄雄伟。
长城伟大建筑年代久远结晶骄傲。
工程浩大施工艰难。
教学后记。
在学习体会长城的施工艰难时通过想象训练进行较好，它能让学生在深思和惊叹中，充分发挥自己的想象力、创造力，激起他们的民族自豪感和对先人非凡智慧的崇敬。
《万里长城》教学设计
教学目标 。
1、进一步练习用摘录法概括段落大意。
2.学会本课15个生字；理解34个新词语。
3.熟读课文，能默写课文最后一段。
4.感受万里长城的伟大，激发民族自豪感。
教学重点。
教学重点：把握课文“总－－分－－总”的结构进行分段，进一步练习用摘录法概括段落大意。
教学难点 ：体会文章中穿插于说明间抒发情感的句子，在感受长城伟大中激发对古代劳动人民非凡的创造力的赞叹之情。
教具：投影片课文录音。
教学过程 。
第一课时。
一、--揭题，激发情感。
1、出示长城图片，问：这是什么？谈谈自己对长城的了解。
2、你想进一步了解长城吗？板书：万里长城。
3、齐读课题。
二、初读课文，了解大意。
1、观看课文配套录像，说说对长城有哪些新的了解。
2、听课文录音，思考：课文向我们介绍了有关长城的哪几个方面？
3、按预习要求自学，进一步锻炼自学能力。--。
三.交流。
1、给多音字选择正确的读音。（《作业 本》第1题。）。
2、形近字选字填空。
御卸峦恋。
防（）山（）。
四.指导分段。
1、指名分自然段朗读课文。
2、出示课后练习第2题：按照“长城伟大、长城的特点、我们民族的骄傲”给课文分段。
3、交流，理清文章脉络。
五.作业 ：
1、《作业 本》第1－3题。
2、思考课后第一题。巩固字词，鼓励探究。
第二课时。
一、引入。
1、快速读课文，找出重点段。
2、交流。
二、研读重点段。
1、回顾读懂重点段的方法，复习第三单元训练重点。
2、默读课文第二段，思考：这3个自然段是围绕哪一句话来写的？指名回答并板书：
气魄雄伟建筑年代久远。
工程浩大施工艰难。
3、课文是怎样分别把这些特点写具体的呢？
（1）学习第2自然段，思考：课文从哪三方面介绍了长城的气魄雄伟？讨论理解并板书：
像一条巨龙：崇山峻岭、起始点（鸭绿江、嘉峪关）蜿蜒曲折。
高而宽：宽5－8米，顶部可以并行五六匹马，高8－10米。
“目睹了长城坚强、刚毅、计策的形象”这句话的含义是什么？朗读最后一句，体会长城的气魄雄伟和我国人民对长城的热爱。
用自己的话说说为什么把长城比作一条巨龙横卧在崇山峻岭上？
（2）学习第3自然段，思考：这一自然段具体介绍了哪三个时期的长城？试用一句话分别介绍不同时期的长城。（自己试说，小组讨论，集体交流。）。
历史时期--为长城做了什么--长城在当时的作用。
战国时期--修筑长城--防御外敌侵略，对外贸易的商业大道。
秦朝--连接长城。
明朝--整修与扩建。
4、质疑问难。
5、概括段落大意。
（1）引导：怎样用摘录法概括第二段的段落大意？
（2）尝试概括段落大意。
（3）集体交流。
（4）小结方法，进一步掌握用摘录法概括段落大意的方法：如果要摘录几句话才能概括全段内容，要把这几句话整理成通顺连贯的句子。
四、朗读课文。
1、录音范读。
2、有感情地朗读重点段。--在读中感悟长城的伟大。
五.作业 。
1、完成《作业 本》第4题（2）和第5题（2）。
2、阅读与长城有关的书。
第三课时。
一、复习回顾。
1、听记：气魄雄伟年代久远工程浩大施工艰难结晶骄傲。
2、自查、订正。
3、用上这些词说说课文内容。
二、研读第一、三段。
1、读第一、三段，思考：第一、三段在全文中有什么作用？
2、自由读，结合课后第四题，划出重点词，说说你读懂了什么。
3、小组交流，教师巡视点拨。
4、集体交流。
6、指导朗读和背诵。
三、总结全文。
1、有感情地朗读课文，说说通过这篇课文的学习，你有什么收获？（知识、感受等）。
2、选择你认为读得最好的一段，读给同学听。
四、作业 。
1、完成《作业 本》第4－6题。
2、默写课文最后一段。
板书设计 ：
气魄雄伟。
长城伟大建筑年代久远结晶骄傲。
工程浩大施工艰难。
教学后记。
在学习体会长城的施工艰难时通过想象训练进行较好，它能让学生在深思和惊叹中，充分发挥自己的想象力、创造力，激起他们的民族自豪感和对先人非凡智慧的崇敬。
五年级《万里长城》教学设计
1、知识与能力：学会本课11个生字，读准多音字“绿”；理解26个新词语的意思。能根据课文的内容想象建造长城的施工场面，能用简洁的语言介绍万里长城。
2、过程与方法：通过学习，明白2―4自然段是总起分述段，初步学会用摘录法概括段落大意。
3、情感态度价值观：有感情地朗读课文，感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。
二、教学过程。
（一）谈话导入，激发民族自豪感，引起阅读期待。
（二）初读课文，读通读顺。
1、自由读课文，遇到难读的，不理解的词语查一查字典，或同桌相互帮助解决。
2、请几个同学把最难写的词写在黑板上。
估计学生会写：蜿蜒防御边疆。
小游戏：请两个大组的同学在田字格内进行写字接力赛，一组写“御”字，一组写“蜒”字，每人上黑板写一笔，看哪一组写得快，写得正确。
[抓住本课最容易写错的两个字，进行书写接力比赛，既使大家更关注这两个字的写法，加深印象，达到了书写正确的目标，又使学生之间的情谊也获得良好的发展。
3、指名读课文，学生相互评价，通过教师指导，将课文读正确、读通顺。
（三）再读课文，探究板书，理清脉络。
1、学生默读课文，教师出示不完整的板书如下：（画线部分空白）。
长城是我们中华民族的骄傲。
2、请同学们研究一下老师为什么要出示这样的.板书，它给你什么启发，结合课文的内容，把板书中空白的地方填写完整，可以相互讨论完成。
3、指名交流，并说说为什么要这样填。
4、对2、3、4自然段的写法上你有没有新的发现。
（它们都是总起分述段）。
5、指导学生明白用摘句法也可以概括自然段的意思。
（四）逐段研读课文。
1、教师读课文第一自然段，故意漏读“最”字，让同学们指出错误，然后问同学们，这个“最”字能不能少。通过交流引导得出中国古代伟大的建筑物有好多，而长城是此中之最，突出长城所具有的历史价值。
2、学生自由读第二自然段。
（1）出示中国行政地图。让学生找到地图中表示长城的符号，与学生一起熟悉长城在我国的地理位置，长城在我国的北方从东头的鸭绿江到西头的嘉峪关，经过哪些省份。
3、默读课文第三自然段，完成下列表格。
历史时间。
离现在多远。
长城在当时的作用。
战国时期。
秦朝。
明朝。
指名交流所填，明确长城的建造史。
4、自由读课文第四自然段。
（3）出示句子“要采制这么多的砖头和条石，并要运送到陡峭的山峦上砌筑起来，光靠肩膀和手，得用多少巧妙的办法去克服一个个困难，得有多少人为它付出血汗和生命。”
（4）简述孟姜女哭长城的故事。
（5）指导同学们有感情地朗读这个长句，进行下列想象填空。
来到长城的施工现场，我仿佛看到了；看到了；看到了。勤劳智慧的中国人，“确实了不起！”。
5、齐读最后一自然段，指导学生读出自豪感。
注：在研读的过程中形成板书：
气魄雄伟立东方，
年代久远历风雨，
血汗智慧放光芒。
（五）学以至用，深化主题。
1、同学们，伟大的万里长城吸引了成千上万的参观者，为了能使外国更多的朋友了解我们中国的万里长城，国家旅游局准备拍一个介绍万里长城的mtv断片，通过卫星向全世界播放，时间大概两分钟，现在画面已经基本确定，就差解说词了，想请同学们帮助写一写。
2、教师播放两分钟的画面给学生看，看完后写作。
3、交流自己的所写。
小结：长城是我们中华民族的象征，作为中华民族的子孙，我们热爱长城，引以为豪，同样，我们也为长城的建造者――勤劳智慧的中华民族而骄傲。
4、齐读板书结课。
教学设计说明：本教案的设计基于这样两点考虑：一是创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的投入到学习当中，做课堂的主人。如英文导入，引起阅读期待；探究教师的板书，激发学生好奇心、好胜心；有价值的写话，引发学生创造欲望等。二是以读为主线，切实加强语言文字的训练，在训练中步步升华情感。安排学生一遍遍读课文，在读中学习字词，在读中梳理课文，在读中习得方法，在读中体会感情。同时，本设计又注重训练学生书面语言的运用，通过填表、写句子、写短文等环节的练习，训练了学生运用书面语言的能力。在读和写的交替训练中，实现从长城“确实了不起！”到勤劳智慧的中国人“确实了不起！”的主题的升华，民族自豪感不言而喻。
五年级《万里长城》教学设计
一、教材说明：
《万里长城》是介绍我国万里长城的说明文，内容比较浅显，条理清晰。全文围绕长城伟大，按总分总的结构，介绍了长城的三个特点：长城的气魄雄伟；长城的建筑年代久远；长城的工程浩大，施工艰难来表现，并由联想到人，写出长城是我们中华民族的骄傲。
二、教学构思：
五年级《万里长城》教学设计
教学目标：
1、学会本课15个生字，理解34个词语。
2、给文章分段，了解课文大意。
3、初步学会用摘录法概括段落大意。
4、感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。
教学重点：学习生字词。
教学难点：用摘录法归纳段意。
教学过程：
一、谈话揭题。
谁见过万里长城？谁能向大家介绍一下长城？
二、学习首尾两段。
1、出示第一段。说说哪些词语读重音？为什么？
2、出示最末一段。
（1）指名读。
（2）说说你有什么问题？
三、自学课文。
带着刚才提出的问题自学课文。
1、开火车读词语。
正音：鸭绿江、了不起、为了、成为、得用。
字形：魄、嘉峪关、御、巍。
2、指名朗读课文。
3、说说课文主要写了什么？
四、再读课文，理清脉络。
1、按课后第2题分段。
首段与尾段有什么作用？
3、引读。
4、用摘录法归纳大意。
五、巩固练习。
1、抄写词语。
2、作业13题。
第二课时。
教学目标：
1、初步学会用摘录法概括段落大意。
2、能用赞叹、巍然屹立造句。
3、熟读课文，读出感情。
4、感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。
教学重点：感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。
教学难点：理解万里长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。
教学过程：
一、复习巩固。
听写词语。
二、学习第一段。
1、比较句子。
（1）长城是我国古代的建筑物。
（2）长城是我国古代伟大的建筑物。
（3）长城是我国古代最伟大的建筑物。
通过比较性朗读，体会意思的不同，说说差异。1/212下一页尾页。
2、背诵第一段。
三、学习第二自然段。
1、课文的第二小节是围绕哪一句话来写的？
看图或根据自己的经验说说长城的气魄雄伟。
课文是从哪些方面来说明长城的气魄雄伟的？用。圈出来。
[板：像一条巨龙。
气魄雄伟长、宽、高。
赞叹]（穿插自己的经验）。
2、说说你喜欢哪个句子？为什么？应该怎样读？
3、为什么说长城坚强、刚毅、庄重呢？
（作者把长城当作了民族之魂）。
齐读最后一句，重点词读出重音。
四、学习第三自然段。
1、这么长、这么高的长城，不是几年，几十年可以完工的，而是经历了漫长的岁月。填表：
历史时间离现在多远怎样筑长城长城当时作用。
战国时期。
2、集体校对、订正。
五、巩固练习。
1、用赞叹、巍然屹立造句。
2、作业本4、5题。
像一条巨龙。
气魄雄伟长、宽、高。
赞叹。
第三课时。
教学目标：
1、熟读课文，能默写课文最后一个自然段。
2、了解长城工程浩大，施工艰难。
3、用巍然屹立、智慧造句。
4、体会长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶。
教学重点：了解长城工程浩大，施工艰难。
教学难点：体会长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶。
教学过程：
一、复习巩固。
1、根据板书来说说长城的气魄雄伟。
2、说说长城的建筑史。
二、学习第4自然段。
1、指名读。说说这段话是围绕哪一句来写的？
思考：你从哪里看出长城工程浩大、施工艰难的呢？
（找出书上有关句子）。
2、汇报：
（1）如果可以[板书]。
地球的周长有多长？（约4万公里）。
4万公里的墙需要多少石料呢？
联系长城现在的景观、长度再说说长城的工程浩大。
（2）施工艰难你从课文哪个地方可以看出呢？
[板：得用多少巧妙的方法。
得有多少人为它付出血汗和生命]。
为什么要用很多种方法？
师补充：用作长城外壳的`条石，整齐，但非常重，每块重达1吨多，它们是怎样从采石头场被运到崇山峻岭之顶的呢？就是在我们拥有巨大马力起重机的今天，这恐怕还是一个难题。我们的祖先到底用了什么方法呢？这还是一个谜。
相传明朝修建嘉峪关时，工匠事先计算用砖的数量极为精确，竣工时只剩下一块砖，现在这块砖仍然放在嘉峪关的小楼上，是古今建筑史上计算用料精确度的顶峰。
说说你的感受。
（4）朗读指导。
三、学习第4自然段。
1、齐读第4自然段。
2、说说段意。
（长城是我们中华民族的骄傲）。
作者为什么不用这句话作为结尾呢？
3、汇报。
（巍然屹立、万里写出了长城的气魄雄伟，第二句强调了长城是中华民族用血汗和智慧修筑起来的，写了这两句使第三句话更显得理直气壮）。
4、感情朗读。
《万里长城》的教学设计
1、进一步练习用摘录法概括段落大意。
2、学会本课15个生字；理解34个新词语。
3、熟读课文，能默写课文最后一段。
教学重点：把握课文“总——分——总”的结构进行分段，进一步练习用摘录法概括段落大意。
教学难点：体会文章中穿插于说明间抒发情感的句子，在感受长城伟大中激发对古代劳动人民非凡的创造力的赞叹之情。
投影片。
课文录音。
1、出示长城图片，问：这是什么？谈谈自己对长城的了解。
2、你想进一步了解长城吗？板书：万里长城。
3、齐读课题。
1、观看课文配套录像，说说对长城有哪些新的了解。
2、听课文录音，思考：课文向我们介绍了有关长城的哪几个方面？
3、按预习要求自学，进一步锻炼自学能力。
1、给多音字选择正确的读音。（《作业本》第1题。）。
2、形近字选字填空。
御卸峦恋。
防（）山（）。
1、指名分自然段朗读课文。
2、出示课后练习第2题：按照“长城伟大、长城的特点、我们民族的骄傲”给课文分段。
3、交流，理清文章脉络。
1、《作业本》第１－３题。
2、思考课后第一题。巩固字词，鼓励探究。
１、快速读课文，找出重点段。
２、交流。
１、回顾读懂重点段的方法，复习第三单元训练重点。
２、默读课文第二段，思考：这3个自然段是围绕哪一句话来写的？指名回答并板书：
气魄雄伟建筑年代久远。
工程浩大施工艰难。
3、课文是怎样分别把这些特点写具体的呢？
（1）学习第2自然段，思考：课文从哪三方面介绍了长城的气魄雄伟？讨论理解并板书：
像一条巨龙：崇山峻岭、起始点（鸭绿江、嘉峪关）蜿蜒曲折。
高而宽：宽5－8米，顶部可以并行五六匹马，高8－10米。
“目睹了长城坚强、刚毅、计策的形象”这句话的含义是什么？朗读最后一句，体会长城的气魄雄伟和我国人民对长城的热爱。
用自己的话说说为什么把长城比作一条巨龙横卧在崇山峻岭上？
（2）学习第3自然段，思考：这一自。
然段具体介绍了哪三个时期的长城？试用一句话分别介绍不同时期的长城。（自己试说，小组讨论，集体交流。）。
历史时期——为长城做了什么——长城在当时的作用。
战国时期——修筑长城——防御外敌侵略，对外贸易的商业大道。
秦朝——连接长城。
明朝——整修与扩建。
4、质疑问难。
5、概括段落大意。
（1）引导：怎样用摘录法概括第二段的段落大意？
（2）尝试概括段落大意。
（3）集体交流。
（4）方法，进一步掌握用摘录法概括段落大意的方法：如果要摘录几句话才能概括全段内容，要把这几句话成通顺连贯的句子。
1、录音范读。
2、有感情地朗读重点段。在读中感悟长城的伟大。
１、完成《作业本》第4题（２）和第５题（２）。
１、听记：气魄雄伟年代久远工程浩大施工艰难结晶骄傲。
２、自查、订正。
３、用上这些词说说课文内容。
1、读第一、三段，思考：第一、三段在全文中有什么作用？
2、自由读，结合课后第四题，划出重点词，说说你读懂了什么。
3、小组交流，教师巡视点拨。
4、集体交流。
6、指导朗读和背诵。
1、有感情地朗读课文，说说通过这课文的学习，你有什么收获？（知识、感受等）。
2、选择你认为读得最好的一段，读给同学听。
1、完成《作业本》第４－６题。
2、默写课文最后一段。
气魄雄伟。
长城伟大建筑年代久远结晶骄傲。
工程浩大施工艰难。
在学习体会长城的施工艰难时通过想象训练进行较好，它能让学生在深思和惊叹中，充分发挥自己的想象力、创造力，激起他们的民族自豪感和对先人非凡智慧的崇敬。
《万里长城》教学设计
第一课时。
教学目标 ：
1、学会本课15个生字，理解34个词语。
2、给文章分段，了解课文大意。
3、初步学会用摘录法概括段落大意。
4、感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。
教学重点：学习生字词。
教学难点 ：用摘录法归纳段意。
教学过程 ：
一、谈话揭题。
谁见过万里长城？谁能向大家介绍一下长城？
二、学习首尾两段。
1、出示第一段。说说哪些词语读重音？为什么？
2、出示最末一段。
（1）指名读。
（2）说说你有什么问题？
三、自学课文。
带着刚才提出的问题自学课文。
1、开火车读词语。
正音：鸭绿江、了不起、为了、成为、得用。
字形：魄、嘉峪关、御、巍。
2、指名朗读课文。
3、说说课文主要写了什么？
四、再读课文，理清脉络。
1、按课后第2题分段。
首段与尾段有什么作用？
3、引读。
4、用摘录法归纳大意。
五、巩固练习。
1、抄写词语。
2、作业 1—3题。
第二课时。
教学目标 ：
1、初步学会用摘录法概括段落大意。
2、能用“赞叹”、“巍然屹立”造句。
3、熟读课文，读出感情。
4、感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。
教学重点：感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。
教学难点 ：理解万里长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。
教学过程 ：
一、复习巩固。
听写词语。
二、学习第一段。
1、比较句子。
（1）长城是我国古代的建筑物。
（2）长城是我国古代伟大的建筑物。
（3）长城是我国古代最伟大的建筑物。
通过比较性朗读，体会意思的不同，说说差异。
2、背诵第一段。
三、学习第二自然段。
1、课文的第二小节是围绕哪一句话来写的？
看图或根据自己的经验说说长城的“气魄雄伟”。
课文是从哪些方面来说明长城的气魄雄伟的？用“。”圈出来。
[板：像一条巨龙。
气魄雄伟长、宽、高。
赞叹]（穿插自己的经验）。
2、说说你喜欢哪个句子？为什么？应该怎样读？
3、为什么说长城“坚强、刚毅、庄重”呢？
（作者把长城当作了民族之魂）。
齐读最后一句，重点词读出重音。
四、学习第三自然段。
1、这么长、这么高的长城，不是几年，几十年可以完工的，而是经历了漫长的岁月。填表：
历史时间离现在多远怎样筑长城长城当时作用。
战国时期 。
2、集体校对、订正。
五、巩固练习。
1、用“赞叹”、“巍然屹立”造句。
2、作业 本4、5题。
像一条巨龙。
气魄雄伟长、宽、高。
赞叹。
第三课时。
教学目标 ：
1、熟读课文，能默写课文最后一个自然段。
2、了解长城“工程浩大，施工艰难”。
3、用“巍然屹立、智慧”造句。
4、体会长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶。
教学重点：了解长城“工程浩大，施工艰难”
教学难点 ：体会长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶。
教学过程 ：
一、复习巩固。
1、根据板书来说说长城的气魄雄伟。
2、说说长城的建筑史。
二、学习第4自然段。
1、指名读。说说这段话是围绕哪一句来写的？
思考：你从哪里看出长城工程浩大、施工艰难的呢？
（找出书上有关句子）。
2、汇报：
（1）“如果……可以……”[板书]。
地球的周长有多长？（约4万公里）。
4万公里的墙需要多少石料呢？
联系长城现在的景观、长度再说说长城的工程浩大。
（2）施工艰难你从课文哪个地方可以看出呢？
[板：得用多少巧妙的方法。
得有多少人为它付出血汗和生命]。
为什么要用很多种方法？
师补充：用作长城外壳的条石，整齐，但非常重，每块重达1吨多，它们是怎样从采石头场被运到崇山峻岭之顶的呢？就是在我们拥有巨大马力起重机的今天，这恐怕还是一个难题。我们的祖先到底用了什么方法呢？这还是一个谜。
相传明朝修建嘉峪关时，工匠事先计算用砖的数量极为精确，竣工时只剩下一块砖，现在这块砖仍然放在嘉峪关的小楼上，是古今建筑史上计算用料精确度的顶峰。
说说你的感受。
（4）朗读指导。
三、学习第4自然段。
1、齐读第4自然段。
2、说说段意。
（长城是我们中华民族的骄傲）。
作者为什么不用这句话作为结尾呢？
3、汇报。
（“巍然屹立”、“万里”写出了长城的气魄雄伟，第二句强调了长城是中华民族用“血汗”和“智慧”修筑起来的，写了这两句使第三句话更显得“理直气壮”）。
4、感情朗读。
[板书设计 ：
工程浩大如果……可以……。
施工艰难得用多少巧妙的办法。
得有多少人为之付出血汗和智慧]。
长城万里行教学设计
3、培养学生热爱祖国的深厚感情。
1、体会“梦”在文中的作用；
2、体会作者的情感。
两课时。
教学要点：整体感知，把握文章主要内容：徒步走完万里长城。
由歌曲《长城长》导入。
从1984年5月13日到1986年4月5日，历时近两年，作者徒步对万里长城进行了考察，其中穿越了巴丹吉林、腾格里等大沙漠，行程逾万里。
（二）课文题目是《长城万里行》，这个题目告诉你什么？
文题的作用：
1、反映文章的主旨；
2、反映文章的写作对象；
3、反映文章的主要内容；
4、反映文章的线索。
1、学生自读课文。
2、理清文章思路。
思考（1）：文章哪些段落在写长城万里行？
明确：7至22段。
思考（2）：作者围绕徒步万里长城写了哪几方面的内容？
明确：作者围绕徒步万里长城写了徒步万里长城的原因、行程、收获。
四、具体研习，把握“长城万里行”。
思考（1）：读9到11段，回答作者为什么会徒步万里长城？
明确：长城专家立誓要走完长城的宏愿未能实现，就连外国人也梦想能走完长城，自己作为炎黄子孙，应当有勇气去完成这一宏愿。
思考（2）：读12段，感受“冲击波”“下决心”等词的效果。
明确：“冲击波”运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了这一条条消息对作者产生的影响之大之强烈。“下决心”表达了作者对长城的热爱，决心之大之坚定。
思考（3）：读16段至20段，作者在徒步万里长城的过程中经历了哪些艰难困苦？
请以“他经历了……，让我们感到……”为句式写一句话。
示例：他经历了满天铺地的大沙暴和寒流、冰雹的袭击，无情的自然灾害让我们后怕。
他经历了被困在悬崖上，险些跌进万丈深渊的危险，身处绝境的险情让我们心惊。
他经历了身负重荷，半个多月不见人烟，迷失了方向的困境，让我们好担心。
他经历了独处山间，被野狼狂追的危难，这让我们胆寒。
他经历了夜不识路，多次从山坡滚下的危险，这让我们心痛。
明确：因为万里长城之行，让作者领略到了万里长城、丝绸之路的文化灵魂，了解了大西北文明的盛衰和当地风土人情，使作者意识到了作为一个作家、一个中国人的社会责任感和使命感。所以说大自然是慷慨的。
思考（5）：读到这里，你觉得作者是一个什么样的人？
明确：富有理想，不畏艰险，对民族文化有着深厚的感情，热爱祖国。
思考（6）：你从作者徒步万里长城的经历中获得哪些启示？
可各抒己见，言之有理即可。
把握“梦”的含义，体会课文以“梦”为主线贯穿全文的特点。
回顾已学内容，导入新课。
思考（1）第一段作者说“小时候，我做了两个梦”，这个“梦”在文中有什么含义？
明确：梦想、理想、志向等。
思考（2）作者刘雨田小时候的梦想是什么？
明确：读万卷书，成为作家；行万里路，成为行者。
思考（3）那刘雨田是怎样去实现他的梦想的呢？
明确：读了很多中外名著；小时候走遍了家乡；读中学时远征北京、武汉；工作后几乎走遍了祖国的名山大川，再后来用两年时间步行走完了万里长城。
思考（4）结尾说：“我的梦也还在继续着”，这是为什么？
请同学们用“他……所以他的梦还要继续”的句式说一句话。
示例：他只是一个探险家，还没有完成作家的梦想，所以他的梦还在继续。
明确：他只是几乎走遍了祖国的山川，但还有很多地方还没有去，所以他的梦还在继续。
大西北资源丰富，但还贫穷，他要为开发大西北作出贡献，所以他的梦还要继续。
思考（1）：文章写的是长城万里行，为什么全文始终贯穿着“我”的两个“梦”？
明确：有了“读万卷书，行万里路”这两个梦，才有“长城万里行”去实现这个梦，二者是理想与行动的关系，有了这两个梦，长城万里行才显得更有意义。有了两个梦的交代，后文“我将尽快写出我沿途的观感，帮助人们认识大西北。热爱大西北、开拓大西北”才不显得突兀，这正是在实现第一个梦呀！最后，作者以“我的梦也还在继续着”结束全文，由此可见，全文的思路是非常清晰的，结构是非常严谨的。
思考（2）：作者的两个“梦”之间有什么联系？
明确：第一个“梦”是说，读万卷书是为了将来走人生之路，第二个“梦”是说走万里路也是在读一本活生生的书，不过是形式不同而已。
同学们，你们风华正茂，正处在多梦的黄金时代，也许你的梦想是做一个探索大自然的科学家，或是做一个热情奔放的文学家，或是做一个引吭高歌的歌唱家，或是做一个教书育人的教师……请你把你的梦想大声地告诉所有同学们，然后用“我的梦想是……我希望……”句式说出。
课后搜集和整理有关长城的资料。
《长城万里行》教学设计
(1)一个梦是想读很多很多的书，盼望将来自己能够当个作家。一个梦是想走很多很多的路，能够走遍祖国的山山水水。
(2)“我”常常足不出户，读了许多中外名著。
(3)孩提时代，“我”就走遍了“我”的家乡——河南省长葛县。上中学时，“我”又利用假期完成了到北京、武汉的远征。后来“我”到铁路部门工作，几乎走遍了祖国的名山大川。
(4)两年来，“我”只身闯大漠、走戈壁、攀高山、涉大河，经历了难以想像的艰难困苦。
(5)万里长城、丝绸之路本身都是活生生的教科书.他们给予了“我”许多东西。
(6)“我”对祖国的热爱，“我”要走遍祖国的山山水水的梦是我的动力。意义是帮助人们认识大西北、热爱大西北、开拓大西北，寄托自己的爱国情怀。
《长城万里行》教学设计
(4)简略回答为什么说“大自然是无情的”。
(5)结合文章，概括作者为什么说“大自然也是慷慨的”。
_______________________________________。
_______________________________________。
《长城万里行》教学设计
二、课型与课时。
说读课，一节。
三、预习要求。
1、熟读课文，扫清文字障碍。
2、收集有关长城的资料，如有关长城的图片、历史、传说、诗歌等。从而认识长城，积累知识。
（一）感悟文本，分享梦。
师：本单元我们学习了流沙河的诗歌《理想》，懂得了人生要树立远大的理想，才不会迷失方向；学习了《袁隆平的寻梦园》，理解了他为实现自己伟大梦想而奋斗终身的精神，学习了《航天女英雄》，感受了她勇于为梦想而献身的优秀品质。今天我们一起来分享作家刘雨田的梦想。请大家看着屏幕动情地朗读课文。
（课件：不同季节长城风景图片，徒步长城沿途风景，如大漠、戈壁、悬崖、大河、丝绸之路等，全文字幕以朗读语速出现）。
师：作者刘雨田小时候的梦想是什么？
生：读书当作家，走遍祖国山河。
生：读万卷书，行万里路。
师：好！刘雨田是怎样去实现他的梦想的呢？
生：读了很多中外名著。
生：小时候走遍了家乡；读中学时远征北京、武汉；工作后几乎走遍了祖国的名山大川，再后来用两年时间步行走完了万里长城。
师：是的，他实现了自己的梦想了，但为什么又在结尾说：我的梦也还在继续着？请同学们用他所以他的梦还要继续的句式说一句话。（课件显示这个句式）。
生：他只是一个探险家，还没有完成作家的梦想，所以他的梦还要继续。
生：他只是几乎走遍了祖国的山川，但还有很多地方没去，所以他的梦还要继续。
生：大西北资源丰富，但还贫穷，他要为开发大西北作出贡献，所以他的梦还要继续。
师：是啊，他还要继续读书，继续行走，为建设祖国作出贡献，去实现自己的人生追求。
（二）体味内涵，研究梦。
师：课文中讲的是长城万里行，为什么全文始终贯穿着我的两个梦？这就是我们研究的第一个问题，先自行研究，再同桌或小组合作帮助。
师：好，有研究成果了，我们来交流。
生：有了这两个梦，才有去实现这个梦的长城万里行。
生：有了这两个梦，长城万里行才显得更有意义。
生：有了这两个梦的交代，第25段我将尽快写出我沿途的观感，帮助人们认识大西北，热爱大西北，开拓大西北才显得自然而不突然，这也是作者在实现他的第一个梦。
师：最后,作者以我的'梦还在继续着结束全文。由此可见,全文的思路是非常清晰的，也是非常严谨的。
师：作者刘雨田的两个梦之间有什么联系呢？小组研究，看哪个组研究最先出成果。
师：许多同学跃跃欲试，我们来互相交流。
生：读万卷书是行万里路的基础，没有知识，怎么能去旅行？
生：没有文化知识，怎么能去观察风土人情，怎么能去领悟其中的文化意义？
生：行万里路也是在读生活的书，作者自己也说：万里长城，丝绸之路本身都是活生生的教科书，我一辈子都学不完，用不尽。
师：是啊，大自然是一部无字的大书，要读懂它还真不容易，因此作者说：大自然是无情的，然而大自然也是慷慨的。你是怎样理解的，请阅读课文相关段落，然后用他经历了，让我们的句式说一句话，去共同感受作者为实现梦想而经历的艰难困苦。（课件显示这个句式）。
生：他经历了漫天铺地的大沙暴和寒流、冰雹的袭击，无情的自然灾害让我们后怕。
生：他经历了被困在悬崖上，险些跌进万丈深渊。身处绝境的险情让我们心惊。
生：他经历了身负重荷，半个多月不见人烟，迷失了方向的困境，让我们好担心。
生：他经历了独处山间，被野狼狂追的危难，这让我们胆寒。
生：他经历了夜不识路，多次从山坡滚下的危险，这让我们心痛。
生：因为万里长城，丝绸之路本身都是活生生的教科书，我一辈子也学不完，用不尽。
生：因为这本书里有中华民族的悠久的历史，深厚的文化。
生：因为这本书里有中华民族的勤劳的智慧。
生：因为这本书里还有很多的风土人情、民族文化。
生：因为读这本书还让作者感到自己肩上的责任和使命。
师：是啊,大自然确实是慷慨的,同学们理解得非常好,这也说明作者在实现自己的梦想的过程中需要付出：
生齐：艰苦的努力。
师：好，请同学们再动情的朗读，体会作者为实现梦想而克服困难的那种不屈不挠的精神。
（三）敞开心扉，放飞梦。
师：同学们，你们风华正茂，正处在多梦的黄金时代，也许你的梦想是做一个探索大自然奥秘的科学家，或是做一个热情奔放的文学家，或是做一个引吭高歌的歌唱家，或是做一个教书育人的老师请你把你的梦想大声的告诉所有同学，要求用我的梦想是我希望的句式说出。
生：我的梦想是做一名惩恶扬善，打击犯罪的警察，我希望通过我的努力让所有人能安居乐业。
生：我的梦想是做一名勇于探索大自然奥秘的探险家；我希望我能为祖国发现更多的资源宝藏。
生：我的梦想是做一名大文豪，希望我能成为第一个拿诺贝尔文学奖的中国人。
生：我的梦想是做一名救死扶伤的医生，希望我能为治疗癌症和艾滋病做出贡献。
万里长城
20xx年9月5日，我们一家从温州前往北京。从温州乘飞机到北京需要三个小时左右。
非常热闹这里阳光灿烂空气清新。我们就住在一户干净的民居旅馆中从住的地方步行大概50分钟左右就可以看到长城了。长城上的人非常多。有的人走的十分累就坐在一旁休息有的人在喝开水还有的'人在往下走。这是我第一次走在长城上很难走楼梯也非常高大约有90厘米左右远远望去像一条又壮又长的龙太阳照在“龙”身上闪闪发亮的。刚开始我走在长城上十分有劲可是过了十几分钟我就感觉全身没有力气了。妈妈在我后面也走不动了只好停下来哥哥也跟妈妈一样停了下来我正想停下来爸爸就在后面叫起来：“不要停下来！我们要走到顶部！”我听了爸爸的话就又用尽全身力气走到了顶部。我心里想：太棒了太棒了！
正想着，太阳渐渐落下，爸爸就又叫了起来：“快下去！下去！要回宾馆啦！”我就恋恋不舍地离开了长城。
万里长城
远看长城，它像一条又长又宽的巨龙盘旋在八达岭上，是中国古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成的。
让我们来到长城脚下，这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固。这一段长城是保存得最好的一段，海拔高达1015米，这里地势险要，历来是兵家必争之地。亲爱的游客们，有些迫不及待了吧，让我们登上这蜿蜒盘旋的雄伟建筑吧！
登上了八达岭长城，踏着脚下的`城砖，扶着墙上的条石，极目远眺，周围的景色尽收眼底：北京故宫金碧辉煌，黄色的琉璃瓦闪闪发光。周围一个个静得像一面镜子、绿得像一块碧玉的湖闪闪发光。这样气魄雄伟的万里长城是我国古代劳动人民创造的奇迹！
让我们边走边看，瞧！城墙顶上整整齐齐地铺着方砖，像很宽的马路，有一间教室那么宽。城墙的外沿有两三米高的垛子，十分平整。看！垛子上方形的长洞，那就是瞭望口，供瞭望。那圆圆的洞，也有上亿个，是射口。在长城上，每隔三百或四百米，就会看到比外沿高十几米的塔，那就是城台。在战国时期，屯兵利用城台可以互相呼应，同时，长城的防御工程中最为重要的一部分，就是烽火台。它是作为传递军情的设施。传递方法是在白天点燃烟，在夜间举火，火光在黑暗中一闪一闪，能最快地传递战事。
中国的万里长城，是秦始皇使用了占全国人口的百分之五十的人力和智慧，可想而知，当时没有任何工具和机械，靠得是人力，靠的是智慧，而工作环境又是在崇山峻岭之间，游客们，你们是否能想象这是一项多么伟大的工程啊！
万里长城历史悠久，是我国千千万万古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成的，它翻越巍巍群山，穿过茫茫草原，跨越浩瀚沙漠，奔向一望无际的大海……希望更多的朋友能去细细游赏。
万里长城
当你听到的名字时，你一定非常熟悉，但是你真真的见到过了吗？不管你听过还是身临其境的见识过，今天就听我绘声绘色的把介绍给你们吧！
远观，它就像一条巨龙、安稳的盘旋在一座座雄伟壮观的大山之巅，无论刮风下雨、电闪雷鸣，它依然保持着它的尊严和地位。
当你来到脚下时，你会被它那雄伟、坚固的身躯所震撼。一块块巨石是先辈们用血汗凝固的精神、一道道台阶是民族压不折的脊梁，我们每一位中华儿女都因祖国有如此伟大的人间奇迹感到无比的自豪。见证了炎黄子孙经历的风风雨雨，目睹了中华民族度过的坎坎坷坷。当你站在上面，你会看到了长城两边绿树成荫，山林间鸟语花香，好迷人的景色呀，这迷人的景色比过桃园，赛过仙境。如今，这长城依然跃动在这群山之巅，长城内外，仍然飘荡着和平的芬芳，沁人心脾！
我相信千百年之后，世人再来仰望长城时还会浮想联翩，为民族的脊梁喝彩。
万里长城
举世闻名的长城全长6000多公里，合12000多华里，它被誉为“”，可称名副其实。长城初为秦始皇下令修筑，前后共动用了几十万民工，用了9年的时间才完工。长城的修建，有利于抵御北方匈奴的骚扰，因而保证了那里农业的正常进行，对中原一带的经济发展起了重要作用。
远望长城，高耸雄伟，蜿蜒万里，被四周连绵起伏、危峰兀立、高大雄伟的青山环绕着。在这绿色的海洋中，它犹如一条灰色巨龙，盘绕于峰峦之间。曾有一位南北朝诗人，用这样的词句来形容它的险、长、高:“长城地势险，万里与云平。”据报载，第一次登上月球的美国宇航员说:在太空中望地球，最明显的建筑就是长城了。
长城由砖石砌成，城墙高3一5米，城头是齿形的，很适合防御敌人。长城上有八大关:山海关、居庸关、紫荆关、雁门关、娘子关、偏头关、嘉峪关、玉门关。其中山海关最为有名，它背山面海，处于万顷波涛、千丈绝壁之间，号称“天下第一关”;山海关是历代兵家的必争之地，明末李自成曾与降清的吴三桂在此靡战。其次为居庸关，在这个关口，成吉思汗曾同金兵刀枪相见。
在近代，山海、居庸两关脚下的人民，也在此奋勇抗击过八国联军侵略者。20世纪30年代，手持大刀、长枪的中国健儿曾在这两关狙击过侵华日军，他们用血肉筑成了保卫民族的长城。
是一座不朽的奇迹，是中国人民智慧的结晶，是中华民族悠久历史的象征，也是中国人民英勇不屈的体现。
万里长城
檀道济是南朝高平人。宋武帝北伐时，道济当先锋，仗打得很艰苦，占领洛阳时，抓了四千名俘虏。众将想杀了他们，道济说：“我们是来吊民伐罪的，怎么能滥杀无辜呢？”全都放了，为南宋军赢得了民心。
宋文帝七年，南宋军在滑台受挫。文帝派道济去救援，在寿张大破北魏军，20多天打了30多场仗，终于進抵历城（山东济南）。这时滑台已经失守，而且道济部队的`粮食没了，有人报告了北魏军，大家都很害怕。道济却不慌不忙，命令士兵夜里在大帐中用斗量沙子，在沙子上洒上仅有的粮食，这样量了一夜，第二天命令众将士身穿重甲南撤，自己穿着布衣，坐在马车上，谈笑自若跟在最后，南宋军安全返回。自此北魏军很怕他，士兵们用他的像来避邪。
后来文帝听信谗言把道济杀了。死时，道济瞪圆着眼，把头巾摔在地上，说：“你们不是在毁自己的吗？”
道济死后十四年，北魏军打到江北的瓜步。在一江之隔的石头城上，宋文帝感慨地说：“如果檀道济还活着，不会让他们这样的。”
“”原指长城，喻指国家的依靠。
《长城万里行》教学设计
理解文本中“梦”的含义。
二、课型与课时。
说读课，一节。
三、预习要求。
1、熟读课文，扫清文字障碍。
2、收集有关长城的资料，如有关长城的图片、历史、传说、诗歌等。从而认识长城，积累知识。
（一）感悟文本，分享“梦”
师：本单元我们学习了流沙河的诗歌《理想》，懂得了人生要树立远大的理想，才不会迷失方向；学习了《袁隆平的“寻梦园”》，理解了他为实现自己伟大梦想而奋斗终身的精神，学习了《航天女英雄》，感受了她勇于为梦想而献身的优秀品质。今天我们一起来分享作家刘雨田的梦想。请大家看着屏幕动情地朗读课文。
（课件：不同季节长城风景图片，徒步长城沿途风景，如大漠、戈壁、悬崖、大河、丝绸之路等，全文字幕以朗读语速出现）。
师：作者刘雨田小时候的梦想是什么？
生：读书当作家，走遍祖国山河。
生：读万卷书，行万里路。
师：好！刘雨田是怎样去实现他的梦想的呢？
生：读了很多中外名著。
生：小时候走遍了家乡；读中学时远征北京、武汉；工作后几乎走遍了祖国的名山大川，再后来用两年时间步行走完了万里长城。
师：是的，他实现了自己的梦想了，但为什么又在结尾说：“我的梦也还在继续着”？请同学们用“他……所以他的梦还要继续”的句式说一句话。（课件显示这个句式）。
生：他只是一个探险家，还没有完成作家的梦想，所以他的梦还要继续。
生：他只是几乎走遍了祖国的山川，但还有很多地方没去，所以他的梦还要继续。
生：大西北资源丰富，但还贫穷，他要为开发大西北作出贡献，所以他的梦还要继续。
师：是啊，他还要继续读书，继续行走，为建设祖国作出贡献，去实现自己的人生追求。
（二）体味内涵，研究“梦”
师：课文中讲的是长城万里行，为什么全文始终贯穿着我的两个“梦”？这就是我们研究的第一个问题，先自行研究，再同桌或小组合作帮助。
师：好，有研究成果了，我们来交流。
生：有了这两个梦，才有去实现这个梦的“长城万里行。”
生：有了这两个梦，长城万里行才显得更有意义。
生：有了这两个梦的.交代，第25段“我将尽快写出我沿途的观感，帮助人们认识大西北，热爱大西北，开拓大西北”才显得自然而不突然，这也是作者在实现他的第一个梦。
师：最后,作者以“我的梦还在继续着”结束全文。由此可见,全文的思路是非常清晰的，也是非常严谨的。
师：作者刘雨田的两个“梦”之间有什么联系呢？小组研究，看哪个组研究最先出成果。
师：许多同学跃跃欲试，我们来互相交流。
生：读万卷书是行万里路的基础，没有知识，怎么能去旅行？
生：没有文化知识，怎么能去观察风土人情，怎么能去领悟其中的文化意义？
生：行万里路也是在读生活的书，作者自己也说：“万里长城，丝绸之路本身都是活生生的教科书，我一辈子都学不完，用不尽。”
师：是啊，大自然是一部无字的大书，要读懂它还真不容易，因此作者说：“大自然是无情的，然而大自然也是慷慨的。”你是怎样理解的，请阅读课文相关段落，然后用“他经历了……，让我们……”的句式说一句话，去共同感受作者为实现梦想而经历的艰难困苦。（课件显示这个句式）。
生：他经历了漫天铺地的大沙暴和寒流、冰雹的袭击，无情的自然灾害让我们后怕。
生：他经历了被困在悬崖上，险些跌进万丈深渊。身处绝境的险情让我们心惊。
生：他经历了身负重荷，半个多月不见人烟，迷失了方向的困境，让我们好担心。
生：他经历了独处山间，被野狼狂追的危难，这让我们胆寒。
生：他经历了夜不识路，多次从山坡滚下的危险，这让我们心痛。
生：因为“万里长城，丝绸之路本身都是活生生的教科书，我一辈子也学不完，用不尽。”
生：因为这本书里有中华民族的悠久的历史，深厚的文化。
生：因为这本书里有中华民族的勤劳的智慧。
生：因为这本书里还有很多的风土人情、民族文化。
生：因为读这本书还让作者感到自己肩上的责任和使命。
师：是啊,大自然确实是慷慨的,同学们理解得非常好,这也说明作者在实现自己的梦想的过程中需要付出：
生齐：艰苦的努力。
师：好，请同学们再动情的朗读，体会作者为实现梦想而克服困难的那种不屈不挠的精神。
（三）敞开心扉，放飞“梦”
师：同学们，你们风华正茂，正处在多梦的黄金时代，也许你的梦想是做一个探索大自然奥秘的科学家，或是做一个热情奔放的文学家，或是做一个引吭高歌的歌唱家，或是做一个教书育人的老师……请你把你的梦想大声的告诉所有同学，要求用“我的梦想是……我希望……”的句式说出。
生：我的梦想是做一名惩恶扬善，打击犯罪的警察，我希望通过我的努力让所有人能安居乐业。
生：我的梦想是做一名勇于探索大自然奥秘的探险家；我希望我能为祖国发现更多的资源宝藏。
生：我的梦想是做一名大文豪，希望我能成为第一个拿诺贝尔文学奖的中国人。
生：我的梦想是做一名救死扶伤的医生，希望我能为治疗癌症和艾滋病做出贡献。