教学工作计划是教师对自己工作进行反思和总结的重要途径；阅读一些成功的教学工作计划范文，可以让教师了解如何制定一份合理有效的教学计划。
五花山教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，积累语言。
2、感受五花山美丽，表达对家乡的热爱之情激发学生热爱大自然。，热爱生活的思想感情。
3、仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。
读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。
1、感受五花山美丽，表达对家，对大自然的热爱大自然。
2、编写几句赞美景色的话。
有关五花山的资料、图片课件。
一课时。
我们的祖国幅员辽阔，有众多的名山大川，你见过哪些怎么样的大山？
不同的季节会有怎么样不同的景色吗？
这节课我们走进五花山，让我们一起欣赏吧！
（配乐播放图片）。
喜欢五花山我们一起来读课题。
请小朋友们放声读课文。
1、标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。
2、课文描写了大山哪些不同季节的景色？
3、此山为何取名五花山？
1、出示树叶和词语。
银杏叶枫叶白杨叶黄栌叶。
读一读，说一说你认识的树叶。
它们是什么颜色？
2、指名分自然段读课文。
3、说说为何取名“五花山”。
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。
出示句子。
指导朗读（谁愿意读这句话）。
小结：春天的山真美呀，一切就像刚出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
出示句子。这又是什么时候的山？
谈理由，你从哪些地方感受到了美？
理解：绿油彩、染绿了（出示图）出示油画颜料。
指导朗读。
山绿得是这样的美，这样的心旷神怡。
2、感受秋天的五花山。
找一找课文哪几节写出了五花山的'“五颜六色”？
学生读第四自然段。
思考：你看到了哪些不同的颜色？
用笔在文中留下你思考的痕迹，依次用“——”划出表示色彩的词。
指名回答。
金黄色。
火红色。
紫红紫红。
翠绿。
找出这些颜色所含的句子，美美的读一读。
3、教师引读。
金黄色———好像所有的阳光都集中到那儿去了。
杏黄色———远远望去……。
火红色———风一吹……。
紫红紫红——跟剧场里……。
翠绿————只有松柏不怕……。
在熟读的基础上，课件欣赏秋天的五花山。
那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？
五彩缤纷。
秋天的山不再是一种颜色了。
五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，
此时此刻你想说什么呢？
美不胜收。
请全体美美地读一读这段话吧。
在熟读的基础上进行背诵练习。
五花山何止这几种颜色呢，说说还有什么颜色？（生答随机指导写法）。
下过一场秋霜，有的树林变成了蔚蓝色，仿佛——（成了无边无际的大海）。
下过一场秋霜，有的树林变成了粉红色，仿佛——（天上的七仙女下了凡）。
……。
1、生开始仿写。
2、教师巡回指导，及时评价。
3、展示写话。
4、小结。
走进五花山，仿佛走进一个色彩斑斓的世界。置身山中，红彤彤的枫叶把自己的一方小天地映得通红，似红霞缭绕，无数的小白桦轻松地挺立在柔媚的秋光下，片片小叶闪着鹅黄色，杨树身上的斑纹犹如小孩眼睛，黑黑亮亮，纯洁无瑕。小松鼠在林中跳跃，美丽的飞龙时常掠过树梢，梅花鹿、黑熊、野猪、狍子也多有出没，更多的小生灵在林中或飞舞或爬行，发出各种声音，很是热闹。天人合一，忘我之情自在外溢。
板书设计：
绿
金黄色。
紫红紫红。
翠绿。
……。
《五花山》教学设计人教版三年级教案设计
教学目标：
1、能有感情地朗读课文第四自然段，感受五花山秋天美丽的景色。
2、抓住重点词，渗透朗读方法，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。
3、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
教学重点：
领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。
一、谈话导入。
同学们，刚才大家谈了自己印象中的`山，这节课，老师带你们去看一座特别的山。
出示：我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？
1、读后问学生：从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗？找关键词。
2、积累有关颜色的词语。
二、初读感知。
1、初读课文。想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗？自己打开137页读读课文，划一划作者写了山的哪些颜色。
2、整体感知。
出示：春天的山是（）。
夏天的山是（）。
秋天的山不再是一种颜色了，有（），有（），有（），有（），有（）。
因为拥有这么多的颜色所以此山取名为——揭题，读题，释题。
三、教学春天、夏天的五花山。
师：让我们跟着作者的写作顺序先走进春天、夏天的五花山。
出示：2、3小节。
1、指名读。
2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。
3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读。
四、教学秋天的五花山。
过渡：五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。
（一）自由读。
（二）出示。
秋天的山不再是一种颜色了，
有的树林变成了（金黄色）。
有的树林变成了（杏黄色）；
有的树林变成了（火红色）；
有的树林变得（紫红紫红）。
松柏不怕秋霜，依然（翠绿）。
你能说说什么树林会变成这些颜色吗？
预设一。
出示：下过一场秋霜，有的树林/变成了金黄色，好像所有的阳光/都集中到那儿去了。
1、与原句比较：
这句话和老师写的哪里不样？（划线）。
启发想象：你好像看到了什么？
出示图片组。
2、渗透“联想”写法。
师：我们看到了金黄色，就想到了和他有关或想象的事物——这就叫联想，用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。
4、朗读指导。
读好关键词（根据学生读的标出停顿和重音），边读边想象（边读边想象阳光的温暖与舒适）。
预设二。
出示：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。
师：你从哪些词语感受到了它的美？还有吗？
1、抓关键词指导朗读。
2、朗读展示。
预设三。
出示：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。
1、师：生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色？
2、师：看到杏黄色，就想到了——（丰收）作者用到了联想。
3、引读（让我们一边读一边想象着丰收的喜悦）。
（三）运用朗读方法。
总结朗读方法，自学其他几句。
（四）交流。
（五）秋的整体感受。
1、指名读。
2、配合读。
五、拓展（机动）。
作者原来是想按一年四季的时间顺序来写五花山的，请你们试着来写一写冬天的五花山。
板书：
五春黄绿。
夏深绿。
花
秋五颜六色。
山冬？
《五花山》教学设计人教版三年级教案设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。
3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。
二、教学重点：
在朗读中感悟五花山的美。
三、教学难点：
学习文章的写作方法，体会这样写的作用。
四、教学准备：
课件。
五、教学过程：
一、谈话导入：
同学们，我们的祖国有众多的名山大川，你们在假期里和自己的父母去过哪些名山呢？今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看，那里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题）。
二、初读课文。
（课文最后一段）。
五颜六色是什么意思？还有其他什么词语可以形容呢？（五彩缤纷）。
五彩缤纷是形容哪个季节的五花山呢？（秋天的五花山）。
这五彩兵分的色彩会给我们带来美的享受，让我们一起去感受五花山的秋天吧！
三、品读课文重点段落第四段。
1、请同学们自己读一读，找一找秋天的五花山有哪些颜色？你喜欢什么颜色，划出来自己读一读，读出你的喜欢。
（金黄，杏黄，火红，紫红，翠绿）。
2、你喜欢什么颜色，能和我们一起分享一下吗？（根据学生回答利用多媒体出示相关句子及与句子有关的图片）。
3、指导朗读学生喜欢的句子。
如：金黄色（觉得耀眼，阳光明亮。）。
你能读出这种感觉吗？（指名多人读）。
杏黄色（指名喜欢这个颜色的学生读）。
让学生说说听着他的朗读你仿佛看到了什么？你的心情怎样？那就读出你的感受吧！
指名读。
火红色：用了比喻写的非常生动，写树林跳舞非常活泼、轻快。谁能读出这种感觉？
指名读，男生齐读。
紫红紫红：注意重复紫红这个词还有幕布，可提醒学生。颜色浓烈。
你能读出这种感觉吗？指名读。
翠绿：写出松柏不畏严寒。能读出坚定的语气吗？
齐读。
4、五花山美不美？作家写的美，摄影家拍的美，相信我们能读的更美。
全体起立齐读第四段。
四、学习第二、三段。
1、五花山的秋天的确美，那么五花山的春天和夏天又是怎样的呢？自由读读描写五花山的春天和夏天的段落，找一找春天和夏天的共同特点是什么？（绿）。
2、那这两种绿又有什么不同呢？我们先来看春天（出示课件）。
（1）、春天的五花山是一种什么样的绿呀？（淡淡的绿，嫩嫩的黄）。
自己读一读，划出让你有感触的字词，说说你的体会。并带着这种感受来读一读。
（2）、夏天的五花山也是绿色的，但是绿得不一样，那是一片怎样的绿呢？（浓浓的绿）。
自己读一读告诉我夏天的五花山带给你什么样的感受？重点指导学生感受“像被绿油彩涂过”这句。
指名读。
五、拓展延伸，安排小练笔。
1、这节课我们欣赏了五花山的春天、夏天、秋天的美丽景色，那么，五花山的冬天又是一番什么样的景象呢？播放五花山的冬天的课件，让学生观看。
2、学生仿照课文中的写法写一写五花山的冬天。
3、汇报交流。
板书：
春天：淡淡的绿嫩嫩的黄。
五花山夏天：浓浓的绿。
秋天：五颜六色（金黄，杏黄，火红，紫红，翠绿）。
冬天：？
《五花山》教学设计人教版三年级教案设计
《五花山》这篇课文五个自然段，层次清楚，第一自然段提出问题，结尾回扣课题，中间分春、夏、秋季节描写。三个段落都是先总写颜色，再通过“看到的，联想到的”具体描述，但联想具体在高段才涉及，《月光曲》一文就是重点品评联想。要突出三年级学段特点，最后我们确定教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文本语言之美;在朗读中了解课文主要内容，感受五花山颜色丰富之美，领悟作者对树林颜色的生动表现;学习先写看到的，后写想到的写段方法，并仿写片段;体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。教学重点：品读关键词句，在朗读中感悟五花山之美。教学难点：领悟作者对树林颜色的生动表现，学习先写看到的，后写想到的写段方法，并仿写片段。
教学第四自然段时，重点在朗读，通过学生读，老师范读，师生合作读，理解朗读，配乐朗读和积累背诵，在反复朗读中感受五花山秋天之美，学会作者把看到的和想到的结合起来写，使原本普通的景色变得灵动丰富起来，让读者身临其境，仿佛看到了那一幅幅美丽的画面。
在前几次试讲时，我让学生自己读，指名读，齐读，男女轮读，读的形式多，次数多，但只停留在了表面，我对学生的朗读指导不够，不知道如何通过评价去指导学生的朗读。学生没有投入进去，不能很好地去体会，感受课文带给我们的语言美。《语文课程标准》明确提出：“要让学生充分地读，读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言、训练语感的基本方式。
因此在最后上课前，我反复的斟琢老师的'评价语言，怎样的引导才能让学生真正的体会和领悟，真正的知道如何朗读。
描写“杏黄色”的这一句，我帮学生创设情境，让同学闭上眼睛想象，“你现在就来到了这片杏黄色的树林，满树杏黄的叶子，这一片像杏，那一片像梨，满树的叶子就像是挂满了熟透的杏和梨”。“你看到了这片杏黄色的树林吗?”让学生在朗读中把画面感读出来，让学生体会秋天是一个丰收的季节，人们的心情无比的喜悦，读这一句时，就要读出高兴，喜悦之情来。
描写“火红色”这一句，我对同学们说：让我们试着把这片火红的树林读活起来!
描写“紫红紫红”这一句，我让学生重点理解“紫红紫红”，一个紫红不够，还得两个紫红。
描写“金黄色”时，我让学生通过朗读给我们带来温暖的感觉，抓住“所有的阳光都集中到那儿去了”，不是一丝丝阳光，也不是许多的阳光，而是“所有的”阳光。
通过对这些句子的品读，我让学生在读中自己去悟，读中去品。让学生从读中去感悟文本带给我们的那种自然美。学生读的也是津津有味。
但是整堂课的教学留下了很多的遗憾。
1、几次试教，都超时了，因为学生没有充分读书，要在一节课里完成这些教学任务，难;仿写，学生语言贫乏。而正式赛课的班级，和我配合得非常顺，几乎一问就到位，很快就顺利地走完教程，发现还有7分钟。其实课堂有许多生成的资源，我都没有加以利用。总担心教学设计完不成，担心超出备课设计，自己无法驾驭。没有关注学生的学习，没有顺学而导。
2、如检测学生词语的朗读情况，第一位就读的非常正确，我就没有再进行教学了。也许正好叫到一位好学生，但她的预习情况不能代表全体。这里的检测还可以请一组同学轮读词语，大家都读对了，才能判断，所以最少都要检查2、3位学生对词语的掌握情况。
3、再如“梳理文脉”这个教学环节，如果再有个学生“自读各段，画出这段写了什么?”的学生学习过程再交流，更务实。
4、“品读第四自然段”这一过程，八次朗读，后六次朗读的细节就程式化了，没有融入教学，不扎实。
5、另作为语文老师，普通话一直是我的硬伤。
虽然从教十多年，但这是第一次参加比赛，结果也不令人满意。课后想想有很多要学习的地方，其实本来可以这样可以那样，但过了就没有机会了，要珍惜。另指导朗读也一直是我自己在教学过程中很困惑很棘手的地方，通过这次的比赛，让我在指导学生朗读这方面也学到了一点。
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《五花山》教学设计人教版三年级教案设计
本着以读为本的理念，让朗读成为语文课的主旋律，通过朗读细细品味句子，使文本内化为学生的语言。这样既培养学生敏锐的语音感，又可以提高学生的言语素养。
以读促悟，引导学生享受审美乐趣，着重抓住文章的重点段描写秋天的段落，通过媒体展示，启发想像，动手摸摸等各种形式结合不通形式不通层次地读，引导学生体会五花山的五彩斑斓。
【教学目标】。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中了解课文主要内容，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
3、领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。并仿写片段。
【教学过程】。
一、谈话导入：
同学们去过什么地方旅游吗？能给大家介绍一下你去过的地方吗？（指名学生说，当学生说到山的时候，教师乘机引导到五花山。）。
揭题：五花山。
齐读课题。
二、引入五花山，学生自由读文，了解内容，理清脉落。
1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。
2、把你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。
三、走进“五颜六色”的五花山，畅谈美。
1、了解春、夏两季五花山的颜色。
同学们，刚才大家读了课文，谁能告诉老师，课文写了五花山拿几个季节？师相机板书：春、夏、秋。
出示描写五花山春天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的春天。（绿中透黄）。
出示描写五花山夏天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的夏天。（绿意浓浓）。
女生读春天、男生读夏天。
2、感受五花山秋季的五彩缤纷。
过渡：同学们，春天的五花山是绿中透黄，夏天的五花山是绿意浓浓，那么秋天的五花山还是绿色的吗？出示（秋天的五花山文字）。
自由读。
你感受到了美吗？你喜欢哪种颜色，为什么？
指名学生说说，并有感情地朗读该句子。
一起把五花山的秋天读一读幻灯片上把有的树叶等词语换成不同的颜色。师读有的树叶，学生接下去读。
用一个词语概括五花山的秋天（五彩缤纷）。
3、欣赏图片，合理想象。
让我们随着图片来感受这五花山的秋天吧！
出示图片并配上音乐。
第一张图片教师说：有的树叶就象。
第二张图片请学生说。
以次类推，让学生用有的树叶就像。
然后把六张图片合在一张幻灯片上，中间打上有的树叶有的。
还有的。
让学生说。
四、合理想象，写下美文。
过渡：秋去冬来，转眼间，五花山的冬天来临了，（出示一张冬天的图片）请你展开想象说说五花山的冬天。
先指名学生说。
然后让学生写下来，开头是：冬天，五花山。
（写一句、二句均可）。
然后交流。
并用一个词语概括五花山的冬天。并板书（冰天雪地）。
同学们，我们在不经意间完成了一首小诗，齐读板书。
五花山。
春来绿中透黄。
夏至绿意浓浓。
秋到五彩缤纷。
冬临冰天雪地。
延伸：
《五花山》教学设计人教版三年级教案设计
(指生说)出示图片:夏老师这里拍了一张照片。
师:这就是国家级自然保护区--乌延岭,我们泰顺的名山,我们温州的名山。
假如夏老师带着同学们登上顶峰你们会怎么喊,(指生2)你会怎么喊,。
就让我们大家一起喊“喂”好吗,一二喊:大家站起来,让全罗阳的人都听到我们的声音好吗,准备一二喊:声音再大些,让所有泰顺人都听到我们的声音,预备一二喊:。
坐下。
哇,同学们今天真精神!
2、同学们,美,无处不在;美,无时不有。(出示图片)你看,这座山美吗?(生:美)。
美在你们的眼里,美在你们的心中。这座山的名字叫(手势出示:五花山),那是“五花山”呀同学们,(读。)。
二、初读课文。
1、这么美的山,这么美的课文,你们读过了吗?夏老师,很想聆听你们三(1)班同学朗读课文的声音。来,拿出课本,翻开137页,自由认真美美的把课文读真正确,读流利。开始吧!
2、读好了,这座山为什么称之为“五花山”呢,课文里有一句话已经最能“概括”说明了为什么称之为五花山原因的句子。快,拿起笔来,把它画下来。(看学生)。
3、谁来?(指生)你是第一个举手,请你。(你找到的是这一句,那位同学不一样的)。
同学们,跟他一样的请举手,真实英雄所见略同呀。来我们一起来把这个句子读一遍。
这一话有一个词能概括颜色非常多的是?(板:五颜六色)。
三、品读课文,感知颜色多。
1、导:五颜六色什么意思呀?同学们。(指生说)。
是呀,课文写五花山颜色的词都有哪些呢?
指生说:金黄、杏黄、火红、紫红、翠绿……。
这就叫五颜六色。
2、这缤纷的色彩,会给我们带来美的享受。让我们一起去感受五花山的秋天吧!(课件出示配乐师导)。
四、美读课文,感受五花山的美。
1、导:美吧?(生:美)课文第四自然段文字描写的更美呐。
自己认真的把第四自然段读一读,把你认为最美的句子画下来。
俗话说不动笔墨不读书,我发现三(1)班很多同学很会读书,已经把最美的句子用笔画下来了。
2、反馈。
师:谁来把你认为最美的句子通过声音来告诉大家。
这句话哪里让你感受到美?
环节一:。
出示:下过一场秋霜,有的树林变成了金黄色,好像所有的阳光都集中到那儿去了。
师:这句话哪里让你感受到美?
生:……是呀,这是秋风萧瑟的季节里,刚下过一场秋霜,有的(指示这个学生读)。
这是秋风萧瑟的日子,刚下过一场秋霜,有的来全班一起来(齐读)。
是所有的阳光集中到这,带上我们的联想,这是一个秋风萧瑟的日子,所有的阳光都集中到这,让我们感到了无比的温暖与舒适。来,齐读。
师小结:同学们,刚才我们通过了联想,感受到了五花山的美,还有吗?
环节二:。
出示:有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃。
师:你从哪些词语感受到了它的美?还有吗?
火红色--你从树林的颜色感受到它的美。
跳跃--风一吹树林跳起舞来,你从树林的动态感受到了它的美。
一簇簇--你从这个叠词感受到了它的美。
师:同学们夏老师不明白树林怎么会是像火苗呢?
(颜色)有道理,颜色像火苗,还有呢?风一吹,树林跳起舞来,它就像--一簇簇火苗在跳跃。火苗在跳跃,火苗闪动,树林在跳舞,谁能把这处的树林读活起来。(三位)。
活起来啦,谁能读得更活?我们全班把活的感觉一起读出来。
环节三:。
出示:有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满了熟透的杏和梨。
师:还有吗?
生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色?(出示色卡)。
环节四:。
出示:还有的树林变得紫红紫红,跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。
师:还有哪里让你感受到美?
读完出示课件:幕布。
这就是紫红紫红的幕布。
环节五:。
生读。
秋到来了,树叶变黄了,松柏它却不怕秋霜,依然那么翠绿,真奇妙。
来,读出你的感受。
好样的。这是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵顽强的松柏。
3、秋的整体感受。
着名的雕塑家罗丹曾经说过这样的一句话:生活中不是缺少美,而是缺少一双发现美的眼睛。刚才同学们通过我们那双慧眼发现了美,感受了美。现在你们推荐一位朗诵高手上台,去尽情享受五花山的秋的美吧!
读得不错鼓掌,你觉的还有谁会比你读得更好,帮我推荐一位,。
来点音乐好吗?(配乐)。
师:音乐配着你美妙的声音,听起来就是爽。
大家也跟着这动听的音乐,一起去享受语言文字的美吧!(配合读)。
4、学习春夏的五花山。
师:秋的色彩五颜六色,春的五花山有是怎样的呢,请生读。
五、拓展。
导:这节课我们领略了颜色不一的五花山,假如你是一位摄影师到五花山一游,你会选择哪个场景拍摄下来,为什么?拿起笔简单的写写。
《五花山》教学设计人教版三年级教案设计
1、读通课文并能有感情地朗读。感受小作者家乡的美。
2、积累课文中优美的句子。
3、激发学生热爱自然的情感。[重难点]。
1、有感情地朗读课文，从中感受五花山的美。
2、从美读中感受五花山的美，在感受五花山美的同时感受中国语言文字的优美。
3、对优美的语言文字进行训练。
[教学准备]多媒体课件：(1)出示表示颜色的词语(2)五花山的春、夏、秋的图片进行欣赏。[教学过程]一.谈话导入。
1、同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语?
2、还知道有哪些描写山的词语。
3、今天我们就来学习一篇写出的课文。
4、对题质疑，看到这个题目，你仿佛看到了这是一座怎样的山?二.初步感知课文。指导朗读第4自然段。
1、轻声有感情朗读课文(读不通顺的地方反复多读几遍)，看看文中的五花山是怎样的。
2、回想课文，谁来说说这篇课文的写作顺序?
3、课文最主要描写的是什么季节?
4、有感情地朗读第4自然段，边读边找找在这段中表示颜色的词语，用“￣￣”划出来。
5、我们大家一起来把这些表示颜色的词美美地读一读。(出示课件)。
6、在这些颜色中，你最喜欢哪种颜色，就在文中找出相应的句子并美美地读一读。
7、分别指导朗读这些句子，充分感受语言文字的优美。(可打乱顺序指导)(1)表示金黄色的句子。
请一位学生读句子。
师：读了这一句，你仿佛看到了什么?(金色的阳光给大地披上了一层金纱)师：对，就带着这样的美再去读一读这句?(请一位学生读)。
(2)表示杏黄色的句子。
请一位学生读句子。
师：是呀，秋天的五花山不仅美丽，而且还到处都充满了丰收的景象，还有哪位同学再来读一读这喜悦的心情。
师：同学们你们尽情地想象一下，山上哪些东西会象熟透的杏和梨。师：在你们读这一句时，你们发现了吗这是用了一种什么样的修辞手法?师：你们在看课外书时有没有积累过这样的比喻句?(3)表示火红色的句子。
请一位学生读句子。
师：很好，树林跳舞，火苗跳跃，作者不仅把树林比喻成了火苗，还把树林和火苗当作了人来写，这里运用了什么样的修辞手法?老师这儿也有这样的几句话。(出示课件)。
(4)表示紫红的句子。
请一位学生读句子。
8、这么美的文字，大家想读吗?来我们一起再来读一读。边读边想在这几句话里有一个共同的词是什么?提出“有的??有的??有的??还有的??”这个词来造句，进行语言y这b的训练。
9、大自然真神奇，让我们走进多彩世界，感受自然自在，我们一起去欣赏这神奇美丽的五花山。欣赏五花山的图片。(出示课件，生边欣赏师边朗诵：多么美的五花山，落叶松的金黄，枫叶的红，红松的绿，好像一枝大自然的神笔在大地上作的一幅艳丽的水彩画。)。
10、是呀!五颜六色的五花山多么美呀!优美的句子多么令人神往，使人陶醉，让我们一起再来感受一下这份美。(出示第四自然段文字，师生共读)。
三、学习最后一段。
1、五花山就是这些颜色吗?从哪里知道?
2、齐读最后一段。(学习省略号，作者还省略了哪些颜色呢?谁来补充?)。
四、学习第。
二、三自然段，体会春、夏、的五花山的颜色的不同和相同。
二、三自然段。
2、他们共同的颜色都是绿色，那么它们绿的相同吗?哪不同?
3、我们通过朗读来区分这不同的绿。
4、我们来看看春夏这两个季节绿的到底如何不同?(出示课件，欣赏这两种不同的绿)。
5、五花山不仅秋天美丽，而且春天和夏天也别有风味，我们一起把春、夏、秋连起来读一读好吗?)。
6、生齐读二———四自然段，再次感受这语言文字的优美。
五、总结。
1、读到这老师想写一句话送给大家：淡妆浓抹皆是绿，五颜六色总关情。
2、请大家带着赞叹读一读这句话，读出诗的节奏和韵味来。
五花山的课文
摘要：《五花山》教学实录》...道为什么叫五花山了吗？生：因为它是“五颜六色”的。（二）品读课文，重点了解。师：课文描写了五花山的几个季节？生：春季、夏季、秋季。师：主要描写的是什么季节？哪个季节的五花山最像五花山？生：秋季师：谁愿...
相关：
一、谈话导入：
师：同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语？谁能说说描写山的词语？今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：五花山）。
二、新课。
（一）初读课文，整体感知。
师：你来猜一猜：为什么叫“五花山”？
生：可能是五座不同颜色的山。
生：山上有五朵花……。
师：想知道到底是什么意思吗？那就从课文中找答案。
（学生初读课文）。
师：现在知道为什么叫五花山了吗？
生：因为它是“五颜六色”的。
（二）品读课文，重点了解。
师：课文描写了五花山的几个季节？
生：春季、夏季、秋季。
师：主要描写的是什么季节？哪个季节的五花山最像五花山？
生：秋季。
师：谁愿意来读给大家听？（学生读课文）。
师：把课文中表示颜色的词语用“--”划出来，标出序号，读一读。
教师随学生板书表示颜色的词语：
（1）金黄色（2）杏黄色（3）火红色（4）紫红紫红（5）翠绿。
（三）美读课文，升华情感。
师：先不看“翠绿色”，在前面的四种颜色中，读一读自己最喜欢的颜色的句子，把自己对这种颜色的喜欢读出来，读得让听得人也喜欢。
学生自主选择喜欢的颜色，大声读句子。
师：谁喜欢金黄色？谁喜欢杏黄色？谁喜欢火红色？谁喜欢紫红色？请你们来读一读。
（四名学生分颜色读句子）。
指导朗读金黄色：
师：读了这一句，你想到了什么？
生：阳光。
师：对，金黄色的阳光集中到一起，你读得还不够集中，谁来试一试？
生：……。
师：听了你读的，老师好像看到了金黄色。
指导朗读杏黄色。
师：读了这一句，你想到了什么？
生：熟透了的杏和梨。
师：是啊，秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？
生：喜悦、高兴……。
师：谁来读一读，读出丰收的喜悦心情？
生：……。
师：老师仿佛看到了熟透了的杏和梨。
指导朗读火红色。
师：为什么说“树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃”？
生：因为有的树林变成了火红色，像火苗，风一吹，就像在跳舞。
师：很好，树林跳舞，火苗跳跃，读的时候速度应该快一点。
生：……。
老师范读，师读一句，学生读一句。
指导朗读紫红色。
师：你见过紫红色吗？什么是“剧场里的紫绒幕布”？在今天我们上课的地方找一找。
学生在舞台上找到紫绒幕布，认识紫绒幕布。
生：……。
老师范读。
师：男生读“金黄色”和“杏黄色”，女生读“火红色”和“紫红色”。
师：秋天的山不再是一种颜色了。
男生：……。
女生：……。
师：只有松柏不怕……。
师：大自然真神奇，（课件出示五花山的图片和优美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老师真想把它们永远记在脑子里。给大家一分钟的时间，把这些句子背下来。（学生练习背诵）。
师：让我们一起跟着音乐，背诵这些优美的句子。
师：秋天的山不再是一种颜色了。……（师生齐背）。
师：在这几句话里有一个共同的词是什么？
生：有的……有的……有的……还有的……。
师：你能不能用“有的……有的……有的……还有的……”说一句话？
学生思考。
师：可以看看台下有这么多老师，可以说说老师衣服的颜色。
生：老师们的衣服真漂亮，（教师给予鼓励）有的是红色的……。
生：老师们打扮得真好看，有的衣服是黄色的，就像香蕉一样……。
师：谁也能像他一样，也用上比喻的句子，“像……”
生：……像狗熊一样……。
生：……像黑狼一样……。
（对于学生不恰当的比喻，教师没有给予评价和纠正。）。
师：除了衣服，还有很多事物可以用“有的……有的……有的……还有的……”说话，以后我们继续练习。
师：五花山就这些颜色吗？
生：不是。
师：从哪里知道的？
生：最后一段。
齐读最后一段。
师：春天和夏天的五花山有什么共同点？
生：都是绿色的。
（学生默读课文）。
师：春天和夏天的五花山有什么区别？
生：春天的山是淡淡的绿，夏天的山是浓浓的绿。
师：春天的山应该怎么读？谁能读出春天“淡淡的绿”？
生：……。
师：夏天的山应该怎么读呢？谁来试试读出“浓浓的绿”？
生：……。
师：我们还有一段没有学，是哪一段？我们一起来读一读。
生：……。
师：谁能把春夏秋冬的山一起来说一说？
生：……。
师：老师想写一句话：淡妆浓抹都是绿，五颜六色总关情。请大家带着赞叹读一读这句话，读出诗的节奏和韵味。
三、今天的课就上到这儿，谢谢同学们。
文档为doc格式。
《五花山》教学设计人教版三年级教案设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，积累语言。
2、感受五花山美丽，表达对家乡的热爱之情激发学生热爱大自然。，热爱生活的思想感情。
3、仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。
教学重点：
读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。
教学难点：
1、感受五花山美丽，表达对家，对大自然的热爱大自然。
2、编写几句赞美景色的话。
教学用具：有关五花山的资料、图片课件。
教学时间安排:一课时。
教学流程。
一、谈话揭题。
我们的祖国幅员辽阔,有众多的名山大川,你见过哪些怎么样的大山？
不同的季节会有怎么样不同的景色吗？
这节课我们走进五花山,让我们一起欣赏吧!
(配乐播放图片)。
板书课题：五花山。
喜欢五花山我们一起来读课题。
二、走近五花山。
请小朋友们放声读课文。
1、标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。
2、课文描写了大山哪些不同季节的景色？
3、此山为何取名五花山？
交流成果。
1、出示树叶和词语。
银杏叶枫叶白杨叶黄栌叶。
读一读，说一说你认识的树叶。
它们是什么颜色？
2、指名分自然段读课文。
3、说说为何取名“五花山”。
三、走进五花山。
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。
出示句子。
指导朗读（谁愿意读这句话）。
小结：春天的山真美呀，一切就像刚出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
出示句子。这又是什么时候的山？
谈理由，你从哪些地方感受到了美？
理解：绿油彩、染绿了（出示图）出示油画颜料。
指导朗读。
山绿得是这样的美，这样的心旷神怡。
2、感受秋天的五花山。
找一找课文哪几节写出了五花山的“五颜六色”？
学生读第四自然段。
思考：你看到了哪些不同的颜色？
用笔在文中留下你思考的痕迹，依次用“--”划出表示色彩的词。
指名回答，
金黄色。
火红色。
紫红紫红。
翠绿。
找出这些颜色所含的句子，美美的读一读。
3、教师引读。
金黄色---好像所有的阳光都集中到那儿去了。
杏黄色---远远望去……。
火红色---风一吹……。
紫红紫红--跟剧场里……。
翠绿----只有松柏不怕……。
在熟读的基础上，课件欣赏秋天的五花山。
那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？
五彩缤纷。
秋天的山不再是一种颜色了。
五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，
此时此刻你想说什么呢？
美不胜收。
请全体美美地读一读这段话吧。
在熟读的基础上进行背诵练习。
五、写几句赞美景色的话。
五花山何止这几种颜色呢，说说还有什么颜色？（生答随机指导写法）。
下过一场秋霜，有的树林变成了蔚蓝色，仿佛--（成了无边无际的大海）。
下过一场秋霜，有的树林变成了粉红色，仿佛--（天上的七仙女下了凡）。
……。
1、生开始仿写。
2、教师巡回指导，及时评价。
2、展示写话。
3、小结：
走进五花山，仿佛走进一个色彩斑斓的世界。置身山中，红彤彤的枫叶把自己的一方小天地映得通红，似红霞缭绕，无数的小白桦轻松地挺立在柔媚的秋光下，片片小叶闪着鹅黄色，杨树身上的斑纹犹如小孩眼睛，黑黑亮亮，纯洁无瑕。小松鼠在林中跳跃，美丽的飞龙时常掠过树梢，梅花鹿、黑熊、野猪、狍子也多有出没，更多的小生灵在林中或飞舞或爬行，发出各种声音，很是热闹。天人合一，忘我之情自在外溢。
六、朗读最后一段结束本课。
板书：
绿
金黄色。
五花山火红色。
紫红紫红。
翠绿。
五花山教学设计
《五花山》是我国当代著名女作家张抗抗的游记散文。作品记叙了作者秋游五花山的所见所感。
(二)写作特点。
《五花山》这篇文章，紧扣题目，选择典型景物，突出五花山色彩斑斓的特点。秋天观赏五花山，最抢眼的应该是色彩。作者按照游踪，移步换景，选择具有代表性的色彩突出景物，自然流畅地由点到面、由缓渐急地展现出来。
(三)教学目标：
1、了解作者是怎样抓住五花山的特点来写景的;。
2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子;。
4、积累好词佳句。
(四)教学重点、难点：
感受五花山的美丽景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住五花山不同季节景色的特点进行观察的方法。
此课为略读课，安排3课时。
(一)第一课时：(主要讲解词语)。
1、课前测验。
2、导入新课。
3、随文讲解词语。
4、讲解形似字、多音字、疑难字。
5、小结。
6、布置作业(详见导学案)。
(二)第二课时：(主要讲解课文第一、第二、第三部分)。
1、课前测评。
2、导入新课。
3、让学生分段朗读课文，学生、老师点评。
4、讲解内容(“走进五花山”“登上五花山”“辞别五花山”)。
5、小结。
6、布置作业(详见导学案)。
(三)第三课时：(完成课后练习，巩固本课生字词及让学生学会仿写句子)。
1、课前测评。
2、导入新课。
3、让学生有感情的朗读课文，学生、老师点评。
4、造句、仿写句子。
5、说一说，完成课后“思考理解”三、“积累运用”四。
6、小结。
7、布置作业(详见导学案)。
五花山读书笔记
吧。下面是本站小编精心为你整理五花山读书笔记，希望你喜欢。
【原文】。
我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗?
春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。
夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了;有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨;有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃;还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。
秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。
【问题】。
1、这篇短文共写了______、______、______三个季节时候的山，重点写了______季的山的景色。(4分)。
2、秋天的山有______、______、______等颜色。(3分)。
3、有~~~~~~~~~画出第四自然段中的比喻句。(3分)。
参考答案：
1、春夏秋秋。
2、金黄、杏黄、火红色。
3、“下过一场秋霜……就像一簇簇火苗在跳跃”。
五花山心得体会
作为一座著名的山峰，五花山一直以其神秘而美丽的景色吸引着人们的目光。而我也有幸亲身体验了这座山峰的壮美和奇景。在这次旅程中，我不仅获得了视觉上的享受，还深受其所传达的人生哲理的感染，下面，我将分享我的五花山之旅心得体会。
第一段：感受五花山的美丽和神秘。
五花山常年云雾缭绕，山峰起伏，天然的林木和自然的水系环绕其中。五花山融合了云南众多的山峰之美，也因此成为许多摄影爱好者和登山迷的朝圣之地。一路上，我们可以看到不断变换的山间云雾，感受到山间的静谧和神秘。此外，山中的水流清澈见底，迎着寒风猛雨不曾枯竭，散发出强烈的生命力。在五花山中，我们感受到的不仅是大自然的美丽，更是人与自然和谐共生的意境。
第二段：直面自己的心灵，跨越身体的疲惫。
登五花山并不是一件简单的事情，中途要跨越许多具有挑战性的路段，比如乌龙峡谷，观音峡谷等。在这些路段，我们需要克服身体的疲惫和内心的恐惧，前行。当我们行至最高点，俯视周围山林时，内心的感触无以复加。这个过程不仅是对身体的挑战，更是对内心的磨练和洗礼，我们学到的不仅是身体的承受能力，更是心灵的强大。
第三段：了解历史文化和地域特色。
近年来，五花山一直是旅游业的宠儿，这座山峰也因此被赋予了更多意义。五花山上有许多古建筑和寺庙，这些建筑物依山而建，皆因地形的巧妙布局而显得别具一格。当我们漫步在五花山的小径上时，俯瞰寺庙，倾听山中的古老故事，这些古老的文明和文化在五花山上的展现，也成为游客们最美的记忆之一。
第四段：感悟人生的意义和价值。
在五花山的登顶过程中，我们不仅可以从中获得挑战自己的经验和感受，更可以深化对人生的认知和深度思考。我们走过的每一步，都是为了追求更高的境界和充实的人生。只有在群山之中，我们才更清晰的认识到，人生的追求是无止境的，也需要不断的磨砺和前行。登五花山，让我们更加注重人生的质量和生命的价值，也让我们更加珍惜和感恩自己拥有的一切。
第五段：我们的未来与五花山的情感印记。
五花山的美丽和神秘会一直陪伴我们，成为我们旅途中最美的经历和情感印记。回到现实中，我们应该怎么样对待生命的美好和挑战？怎样才能把登五花山的经历转化为未来的方向指引？我们需要学会将自己的心灵置于山林之中，让大自然的美好和神秘，与我们的内心相融合。细微而真实的生命感悟，将成为我们不断超越自我和前行的动力和支撑。
总的来说，五花山之旅让我收获颇丰，我学会了怎样和自然相处、怎样面对挑战、怎样对待人生，也扩大了我对历史文化和地域特色的了解。我相信，这些体验和感悟，不仅将伴随着我，也将成为我前行路上的力量和指引。
五花山教学设计
陈朝秀。
教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词,渗透朗读方法,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现,初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。
3、在朗读中感受五花山的美丽，体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情，表达对家乡的热爱之情。教学重点、难点：
领悟作者对树林颜色的生动表现,初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。教学准备：
课件。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、谈话导入：
孩子们，在黑龙江的伊春市，有一座风景如画的山，名叫五花山。想不想欣赏那里的美景。生齐说：想。那让我们先睹为快吧。
看了五花山之后，你有什么感受？生畅所欲言。
师：答案在哪里呢？生：在课文中。
师：怎样才能找到答案呢？生：读课文；思考；小组合作交流等。
二、初读感知：
1、生自由大声读课文，读准字音，读通句子。
2、反馈：出示词语。
绿油彩。
染绿。
秋霜。
一簇簇。
紫绒幕布。
五颜六色（自由读，指名读，齐读）。
3、现在知道为什么叫五花山了吗？课文里有一句话已经最能“概括”说明为什么称之为五花山的句子。快，拿起笔来，把它画下来。
3、反馈并出示句子：秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿„„人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。指名读，齐读。
用一个词来形容就是？（五颜六色）你能给五颜六色换个词吗？（五彩缤纷，五彩斑斓，万紫千红，五光十色）五颜六色是形容五花山哪个季节的？(秋天)。
三、品读课文重点段落。
1、请同学们自己读一读，找一找秋天的五花山有哪些颜色？圈出来。指生说。
生：金黄色，杏黄色，火红色，紫红紫红，翠绿。
2、你喜欢什么颜色，用横线划出句子自己读一读，读出你的喜欢。
按顺序交流。（根据学生回答出示相关句子）。
金黄色：
这样耀眼、明亮的金黄色，让我们联想到了什么？（阳光）在凉爽的秋天，阳光给我们带来了什么？（温暖，舒适）。真的是所有的阳光都集中到那儿去了吗？（不是），这是作者的想象。看到的景色，再加上想象，语句是不是更生动形象了？（是）。
你能读出这种感觉吗？（指名多人读）。
（从你的朗读中我感觉到一阵刺眼；从你朗读中我感觉眼睛都睁不开来了；从你的朗读我感受到了温暖和舒适。。。）。
杏黄色；
有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；（指名喜欢这个颜色的学生读）。
听着他的朗读你仿佛看到了什么？
看着这样丰收的景象你的心情怎样？那就读出你的喜悦吧指名读。
|（从你的朗读中我真觉得你就想马上去采摘这些果子啦。）。
火红色：
有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；
你从哪些词感受到了美？（用了比喻写的非常生动，写树林跳舞非常活泼、轻快）谁能读出这种感觉？（指名读，男生齐读）。
紫红紫红：
还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。这又带给你怎样的感受呢？（注意重复紫红这个词还有幕布，可提醒学生。颜色浓烈）。
你能读出这种感觉吗？指名读。
（你读的让我真觉得眼前一片红啊）。
翠绿：
只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。能读一读吗？
我听出来了，你读的非常坚定，告诉我你为什么这样读啊？（松柏不畏严寒）。
是的，所以千百年来松柏就成了坚强品质的一个象征了(齐读）是的，秋天的山不再是一种颜色了,下了一场秋霜，有的树林变成了(金黄色)。
有的树林变成了(杏黄色);。
有的树林变成了(火红色);。
有的树林变得(紫红紫红)；
松柏不怕秋霜,依然(翠绿)。
引读，所以这所有颜色融为一片就是五颜六色了。
学到这儿大家想不想再亲眼看看五花山的美景，请大家欣赏摄影家相机下的五花山，播放课件。
五花山美不美？作家写的美，摄影家拍的美，相信我们能读的更美。师配乐范读——指名配乐读。
四、比较学习春、夏。
2、3两段找一找（共同点：绿）。
那这两种绿又有什么不同呢？我们先来看春天。
春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。（出示课件）。
1、春天的五花山什么颜色的？（淡淡的绿，嫩嫩的黄）板书：绿中透黄。
出示：春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢，就像（刚出生的娃娃）。
你能带着这种感受来读一读吗？（指名）（从你的朗读中我好期待春天快点来啊。。）女生读。
2、夏天的五花山是什么颜色的？
夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
出示：夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了，好像（）。带着清凉的感觉，齐读这一段。
四、拓展延伸，安排小练笔。
五花山的春天淡淡的绿，夏天浓浓的绿，秋天五颜六色，秋去冬来，转眼间，五花山的冬天来临了，（出示几张冬天的图片）请你展开想象写写五花山的冬天。
下过一场大雪，有的树林变成了，好像。
下过一场大雪，有的树林变成了，远远望去，就像。
有能力的同学可以挑战写两句哦！
汇报交流。
送一个词给冬天的五花山——板书：冰天雪地。
五、总结，齐读全文。
同学们，是什么让五花山这么神奇？（大自然）那我们应该怎么样对待大自然呢？（热爱大自然，保护大自然）做个大自然的忠实粉丝。今天的课就上到这儿，下课。
板书：
五花山。
秋天。
五颜六色。
春天。
淡淡的绿。
夏天。
浓浓的绿。
五花山读后感
五花山，不是某一座山的名字，是关东对一个确定的季节里，大山的景色的称呼。
我爸带我去农村玩，我们所去的地方在当地被称做“五花山”。虽然这个地方并不出名，但它的景色却深深地吸引了我。
五花山，顾名思义就是有五种颜色的山，可我认为，那里不仅仅只有五种颜色。在秋天时，五花山才显示出它的美。
秋霜来了，青山就改变了它的面容。初霜来了的时候，树叶只是微微转黄，这时候的山峦更像是洋溢着丰收的气息。到了第二场霜降临之后，浅黄的树叶变得金黄或浅红，五花山就像戴上了一顶红黄相间的呢毡帽。
如果你沐浴着第三场更为浓重的秋霜走进森林，那你几乎想看到什么颜色就看到什么颜色。树叶大多是金黄或浅红的，不过也有黄中带粉，粉中含翠，翠中生红，红中隐紫，紫中有褐的，这时的五花山分明就是一个春天的花园，五彩缤纷。
五花山簇拥着我们的时候，大雁向南飞了，河水流动得平缓了，天显得格外的高，格外的蓝。人们也开始了秋收。
五花山的村民大都是种土豆。我坐在地上看美景时，前面有几个孩子在黑油油的土地上溜土豆。他们身后的五花山是那么绚烂，那么美丽。
五花山，不是某一座山的名字，是关东对一个确定的季节里，大山的景色的称呼。当王维诗中描写的关中出现了“寒山转苍翠，秋水日潺沅”的景色时，关东的五花山出现了。
那是一个美丽的景色，整个大山象油画家的调色盘，赤橙黄绿青蓝紫应有尽有，大自然似乎把积累了一年的灵感都拿了出来，尽情的装点着大山，似乎要把大山的美丽留下。大山也似乎把孕育了一年的智慧都拿了出来，把自己打扮的五彩斑斓，向我们告别。
五花山吸引了无数的'文人骚客，他们纵情笔墨，不惜用最美的语言毫不吝啬的赞美五花山，据说有一篇文章还被选为小学课文。我想那不仅说明了作者文笔的功夫，同时也说明了五花山的美丽，他感动了作者，他给了作者灵感，才有如此美妙的文字产生。
我没有在大山里生活的经历，第一次看到五花山时已经是成年人了。成年人的情感虽然不象饱经沧桑的老人那样迟钝，那审美的意趣也是理智的了，可是五花山还是让我激动了一回。我后悔没有成为作家，无法用优美词句把它留在我的记忆里。后悔不是音乐家，让那使人心醉的旋律从此在我的心中回旋。
后悔不是画家，用最美的色彩把这短暂的美丽化成永远。后悔不是摄影家，用了那么多的胶卷，却没有一张令我满意的留影。我属意于五花山，我钟情于五花山，我记念着五花山。从那一次以后每每与人谈起山水，总不忘了向人家推荐五花山。
我有一位要好的同事，我们的年纪相仿，经历相仿。都是老三届，都上过山下过乡当过知青，又都是在差不多的时间里被抽调回来的，不同的是我被抽调回城了，而他被分配去了大山里的三线厂。他在大山里生活了十年，在那里成家立业结婚生女，对大山有着刻骨铭心的了解和记忆，当然也有深深的感情。
一个早秋时节，我和我的这位同事一起去大山里的一个市公干，车子在大山中行驶，车窗外不断变换的山的景色让我兴奋不已，当我不无遗憾的对同车的那位同事说：“要是五花山就更好了”，没想到有着十几年大山里生活经历的他，却表现出异乎寻常的冷漠。他说：“我一看到五花山心里就充满了凄凉。”当时异常兴奋的我，并没有体会他的情感，一味的沉浸在我的对大山的浪漫情怀中。
又到了一个深秋的季节，我盛情的邀请我的那位要好的同事去看五花山，他向我讲述了不愿意看五花山的原因。他说，你们看到的只是五花山的美丽灿烂，没有想到它代表着的是大山最后的绚丽，代之而来的将是一个严酷的时节，暴风雪和严寒将要示虐半年的时间，为此我们将面临着诸如打柴禾、储备秋菜、扒炕抹墙等一大摊的活计，真是要累死人啊!
在哪个万户萧疏的年代，在城市都是寂寞无聊，何况是大山沟里的冬天，实在是要把人逼疯了。所以，我不喜欢五花山。同事的话并没有改变我对五花山的喜爱，却让我感到了他在事由上更胜我一筹，他不仅看到了事物的辉煌，也看到了辉煌过后的暗淡，甚至于死亡。而我没有!
文章记述了1948年春夏的交情，毛主席降临花山村，为解放全神州的事业昼夜操劳。毛主席在繁忙的事物之中还体贴人民、敬服人民、处处为人民着想。
当他听不到花椒树下的碾米声时，他觉患上会影响人民的生活，影响人人民生活所使用的饭，以是，他不惮碾米声打搅他工作，以为只要同心用心一意、收视反听地做一件事，就不惮四周的环境欠好。以是，他让警卫员请乡亲们从头回到花椒树下碾米。随着，毛主席让警卫员、膳食员沏茶给碾米的人民喝，还到人民中讲解品茗的利益，并为大娘倒茶、推碾子。
本学期的第八单位里，进修了很多有关创国伟大带领者之一——毛泽东的故事。其中有《建国大典》讲评了毛主席在开过庆典中的故事;《青山处处埋忠骨》写了一个主席毛泽东以及一个普通父亲的形象;《律诗。长征》是毛主席写的一首嘉赞红军的诗。在我的印象里有一篇文章让我铭肌镂骨，那就是——《毛主席在花山》。
《毛主席在花山》讲评了一个热烈地爱p民以及体贴人平易近的毛委员。
五花山教学设计
1、能有感情地朗读课文第四自然段，感受五花山秋天美丽的景色。
2、抓住重点词，渗透朗读方法，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。
3、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。
一、谈话导入。
同学们，刚才大家谈了自己印象中的山，这节课，老师带你们去看一座特别的山。
出示：我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？
1、读后问学生：从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗？找关键词。
2、积累有关颜色的词语。
二、初读感知。
1、初读课文。想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗？自己打开137页读读课文，划一划作者写了山的哪些颜色。
2、整体感知。
出示：春天的山是（）。
夏天的山是（）。
秋天的山不再是一种颜色了，有（），有（），有（），有（），有（）。
因为拥有这么多的颜色所以此山取名为——揭题，读题，释题。
三、教学春天、夏天的五花山。
师：让我们跟着作者的写作顺序先走进春天、夏天的五花山。
出示：2、3小节。
1、指名读。
2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。
3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读。
四、教学秋天的五花山。
过渡：五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。
（一）自由读。
（二）出示。
秋天的山不再是一种颜色了，
有的树林变成了（金黄色）。
有的树林变成了（杏黄色）；
有的树林变成了（火红色）；
有的树林变得（紫红紫红）。
松柏不怕秋霜，依然（翠绿）。
你能说说什么树林会变成这些颜色吗？
预设一。
出示：下过一场秋霜，有的树林/变成了金黄色，好像所有的阳光/都集中到那儿去了。
1、与原句比较：
这句话和老师写的哪里不样？（划线）。
启发想象：你好像看到了什么？
出示图片组。
2、渗透“联想”写法。
师：我们看到了金黄色，就想到了和他有关或想象的事物——这就叫联想，用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。
4、朗读指导。
读好关键词（根据学生读的标出停顿和重音），边读边想象（边读边想象阳光的温暖与舒适）。
预设二。
出示：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。
师：你从哪些词语感受到了它的美？还有吗？
1、抓关键词指导朗读。
2、朗读展示。
预设三。
出示：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。
1、师：生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色？
2、师：看到杏黄色，就想到了——（丰收）作者用到了联想。
3、引读（让我们一边读一边想象着丰收的喜悦）。
（三）运用朗读方法。
总结朗读方法，自学其他几句。
（四）交流。
（五）秋的整体感受。
1、指名读。
2、配合读。
五、拓展（机动）。
作者原来是想按一年四季的时间顺序来写五花山的，请你们试着来写一写冬天的五花山。
板书：
五春黄绿。
夏深绿。
花
秋五颜六色。
山冬？
五花山之行作文
吃过早饭，我们家和赵昕，常健哥哥三家人开车去横头山公园游玩。在车上我们不停地问：锛什么时候到呀？镧9了很久，爸爸说：锛孩子们l看前面就是五花山了！镧n铱吹降缆妨脚杂惺不清的树，树上的树叶有红的，黄的，绿的，紫的……五彩斑斓。树有的象一个大钩子，有的象士兵站队，还有的象炸弹爆炸。
到了山下，我们去红叶谷野餐，然后爬锛侦铰肥送滹纾。我们一边登山，一边采叶子。叶子有星形的，有中间圆两头尖的。有一种叶子扎到了我的手，我能感觉象仙人掌似的刺。到了锛一线天镧＃那里只有一排石阶，又窄又陡，我们把着锁链才能上去，非常危险。我们还去了蛤蟆溪，我开始喊了几声，不见蛤蟆的影子，我捡了一根木头打了几下，草头垫子里出来一只蛤蟆，锛逼茨趴茨棚纾我们高兴地蹦了起来。
回家的路上，我们小哥三约定明年还来。
五花山教学反思
春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。
夏天的山也是绿色，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了。有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的`杏和梨。有的树林变成了火红色，风一吹，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；有的树林变的紫红紫红，跟剧场里紫绒屏布一样。只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。
秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了一个好听的名字，叫“五花山”。