教学工作计划是指教师根据学科特点和课程目标,对教学内容、教学方法、教学手段等进行规划和安排的一份书面材料。它是教师指导教学、组织实施教学的依据和工作计划。教学工作计划旨在明确教学目标、课程要求、教学内容和教学步骤,提供教师教学的具体指导和操作方法,有助于提高教学效果,促进学生全面发展。为了帮助大家更好地制定教学工作计划,我们整理了一些精彩的范文,供大家参考。
荷叶圆圆教案
1.正确、流利的朗读课文,感悟课文。
2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文,巩固认字。
1.结合美术课或手工课,老师学生一齐动手,制作“荷叶”。学生每人做13个“荷叶”:一个大的(约20—30cm见方);12 个小的(约5cm见方),并指导学生将12个生字写到12片“荷叶”上。
2.每个学生在蜻蜓、青蛙、小鱼中选一个最喜爱的动物制作一个头饰。老师可以做一个大大的荷叶(约1m见方),荷叶北面写上“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”等描写荷叶与荷花的词句。
1.让学生各自拿出自己做的大荷叶戴在头上。“哇,同学们都像小鱼一样,把荷叶当成自己的凉伞了!”
3.示范表演:教师展示自己做的大荷叶,铺在地上。在学生惊叹的时候,老师走上荷叶,联系课文内容边演边讲:“我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛。”
4.激发情趣:“大家说,好玩吗?谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀?”
(一)创设情境:凡是喜欢小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的同学都把你们做的小动物拿出来,准备表演。
(二)提出读书要求:等一会,我们就请大家上来表演,同学们要想表演好,就要把课文读好。下面请大家练习朗读课文,你想表演哪一个小动物,就读写哪个小动物的课文。
(三)学生读书,教师巡视指导。
1.学生有感情地朗读。学生练习后指名读(3人,各读一段),发现问题随时纠正。
(1)指名朗读第二段。
读后提问:同学们你们最喜欢课文中的那句话?
小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
引读:老师读“小水珠躺在荷叶上”,学生接着读:“眨着亮晶晶的眼睛”,并
眨眼睛。
齐读全段课文。
(2)指名朗读第三段。
读后提问:同学们你们最喜欢课文中的那句话?
小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
引读:老师读:“小蜻蜓立在荷叶上”,学生读:“展开有名的翅膀” 。
齐读全段课文。
(3)指名朗读第四段。
读后提问:同学们你们最喜欢课文中的那句话?
小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。
引读:“小青蛙蹲在荷叶上”,学生:“呱呱地放声歌唱”,读完后让全班同学一起学青蛙叫。
齐读全段课文。
(4)指读第五段。
读后提问:同学们你们最喜欢课文中的那句话?
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的花。
引读:“小鱼儿在荷叶下”,学生:“笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花”。
齐读课文。
2.请学生有表情地朗读。
3.请学生加动作朗读。
4.请学生读熟课文:大家的表情动作都很好了。看谁能像老师一样不看书表演。把你喜欢的地方读熟,争取记在脑子里。
(一)表演“小水珠”:
学生边表演边读(背)课文:“荷叶是我的摇篮。”
找一个学生上台表演。
(二)表演“小蜻蜓”。
2.教师拿出一个未展开的荷叶,将一只小蜻蜓放在荷叶角上,问:“看到老师这里的荷叶和蜻蜓,大家想到了什么?”然后全班背诵古诗《小池》。
3.表演“小青蛙”。
(1)找一个学生上台表演。
(2)学生提问:荷叶是你的什么呀?“蹲”字为什么要用足字旁呀?
4.表演“小鱼儿”。
(1)找一个学生上台表演。
(2)学生提问:你把荷叶当什么?笑嘻嘻的“嘻”字是什么旁呀?
5.小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿同台表演。(此环节可以随机取舍)
《荷叶圆圆》教案
1.复习巩固生字词。
2.感知课文内容,能够正确、流利、有感情地朗读课文,并尝试借助重点词语背诵;
3.在阅读中积累语言,有自己独特的感受,激发对大自然的热爱。
一、复习引入。
1、复习生字小朋友们,昨天我们认识的词语宝宝累了一直在休息,现在我们能大声地喊着它们的名字叫它们起床么?齐说,指名说(课件出示:荷叶)
二、欣赏过渡。
1、(全班表扬)小朋友们都读得很棒,王老师啊奖励大家几幅漂亮的画。出示荷叶的图片。请你静静地看,细细地观察,用心欣赏。
2、欣赏了这些荷叶,你想说什么?(指名2-3名学生自由说)指导读第一自然段,要求读出圆、绿的感觉。
三、感情朗读课文。
2、教师范读课文。你听到了谁?随机在黑板上贴上词语。个别词语正音。
3、学生自由朗读课文。是啊,小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶,请你自己把课文读一读,边读边找小动物们把荷叶当作了什么,把它圈一圈。
出示相应的词卡(四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。)
学生自由读课文。(以下部分随机)
1、学生畅说自己喜欢的自然段。
〈一〉小水珠
(1)指名说出喜欢这一小节的理由。
(2)如果你变成了一滴小水珠躺在荷叶上会有什么感觉呢?(舒服,凉爽等)
(4)“小水珠”的样子可真逗,你们愿意读给大家听吗?先自己试一试。
(5)指名读,评价读。
(6)听了同学们的朗读,老师也想变成“小水珠”,你们想吗?让我们一起来读。
〈二〉小蜻蜓
(1)哪位同学还有自己喜欢的自然段,先读给大家听一听。(第三自然段)
(2)你能说说,小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢?
(3)你平时见过小蜻蜓的透明的翅膀吗?给大家说一说。
(4)你们还见过什么东西是透明的?
(5)同桌读,评价。
(6)小组比赛读――同桌表演读,学做蜻蜓的样子。
(7)喜欢这一节的同学勇敢站起来表演读。
三小青蛙
(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听,它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件)
(2)谁喜欢“小青蛙”这一节,给大家读读.(第四自然段)
(3)你觉得小青蛙可爱吗?为什么?
(5)老师可真喜欢小青蛙的歌声,小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴.
(6)四人小组合作读――比赛读――男女比读.
四小鱼儿
(2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢?课文用了个什么词?
(3)谁来读小鱼儿高兴的样子?
(4)指名读,自由说.
(5)师读旁白,学生演读.
(6)师生共同表演读.
五、自由读文,感受小动物的喜爱之情.
1、请大家美美的读课文,体会一下小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的快乐心情.
2、把你最喜欢的一个自然段试着背一背.六、拓展延伸,感受夏天景色之美.
荷叶是小蚂蚁的()。
七、指导书写。朵机出示生字。看了这两个字,你发现了什么?它们都有“几”,但是“朵”让学生观察“朵”字上面不是“几”——没有钩。“机”的右边就是“几”字。
荷叶圆圆教案
人教版第二册14课《荷叶圆圆》第4、5自然段。
1、知识目标:会写“美、朵”两个生字。
2、能力目标:有感情朗读课文4、5自然段。
3、情感目标:体会荷叶的美,喜爱夏天这一季节。
1、以读为本。新课标强调“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的繁琐分析来代替。”所以一整节,我设计了以“读”贯穿全课,通过多形式、多角度的读,如:自由读、指名读、个人读、比赛读、范读、配乐读等,充分反映学生个性的发展,体现阅读教学“以读为本”的理念。
2、开发课程资源。新课标在教学建议中指出:“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,引导学生在实践中学会学习。”在学完最后一段时,我让学生找出本段最优美的词,如:“笑嘻嘻、游来游去、很美很美”等,然后照这样的例子来说词,既立足文本,又超越文本,既立足教材,又弹离教材。
3、创新思维。我顺着学生的思维,抓住课程的资源,设计了“池塘里除了这四个可爱的小伙伴,还有谁也来到池塘?它们也会说些什么?”这一问题,把创新、张扬个性的机会还给学生,培养了想象能力,创新了思维。
纸贴画、课件、音乐磁带。
1、师:小朋友们,上一节课我们在《荷叶圆圆》跟小水珠、小蜻蜓这两个小伙伴交上了朋友,真了不起。这时候,小青蛙和小鱼儿也来到了美丽的池塘,(板贴画)它们也会说些什么悄悄话呢?请用自己喜欢的读书方式读读最后两段吧。
(一)指导朗读第四自然段。
1、小朋友们读书的声音真响亮!谁愿意来读读小青蛙的话?(指名读)。
2、小青蛙在什么时候就会歌唱?(高兴的时候)谁能用高兴的语气来读这一段?(指名读,集体评议)。
指导读重音,如:“蹲、歌唱”等词。(指名读、同桌互读、齐读)。
4、师:读得真棒!如果你是小青蛙,你会怎么歌唱呢?(根据不同的节奏学青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎样唱就怎样唱。
(二)朗读感悟第五自然段。
1、刚才大家读得有滋有味,现在老师也想读读,可以吗?你们来当评委,我读完后,给老师提提意见,行吗?(师范读第五自然段,故意读漏“很美”两个字。
2、集体评议指出缺点。
3、师:哎呀,老师真是太粗心了,谢谢你们帮老师指出缺点。你们愿意给老师一个改正得机会吗?请闭上眼睛听老师再读一读,一边听一边想,你仿佛看到什么(配乐读)。
4、在学生汇报中指导读出赞美的语言。(指导读、齐读、加上动作读)。
5、读得多美呀!这一段有些用得很美的词,谁发现?你最喜欢哪个词?请把它画出来。
6、全班交流。(课件展示,如:笑嘻嘻、游来游去、很美很美等)。
7、这些词语用得多好!谁能照例子说一个这样的词呢?小伙伴互相交流交流。
8、全班交流,说词、积词。
2、老师在田字格指导并范写“美”字。
3、边学巡视边提醒学生注意“三个一”的写字要求,端正姿势,练习书写“美”和“染”两个字。
1、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。四个小伙伴你最喜欢谁?就请你把那一段好好的读一读。
2、师:让我们伴着音乐尽情地读一读,一边读一边展开想象的.翅膀,一起走进美丽的池塘。(配乐齐读全文)。
1、池塘里除了这四个可爱的小伙伴,还有谁来到池塘呢?(生汇报)。
2、师:这些小伙伴来到池塘又会说什么呢?发挥你们的丰富的想象力,小伙伴互相交交流。
荷叶圆圆教案
《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发他们的想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力,想像能力,表演能力。
2、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的乐趣。
3、让学生体验夏日的生机,激发学生热爱大自然,保护大自然的思想感情,培养学生团结合作的精神。
课件、句式练习纸、荷叶、青蛙、小鱼、水滴、蜻蜓
师:今天咱们继续学习《荷叶圆圆》
1、齐读词语一组组出现
2、毛毛虫绕线读词语游戏。注意矫正字音
2、通过上节课的学习,我们知道有四个小伙伴成了荷叶的朋友,分别是?(板书)
3、这四位朋友多么有趣啊,你最喜欢哪个,用自己喜欢的速度多读几遍。[读几遍后,全班停一停]可以把自己当作那个小动物来读,做做动作,跳一跳。
4、学生自己自由读课文
学生自己畅读喜欢的段落。
1、第二段
如果是你躺在摇篮里,会做些什么呢?
指导体验读。抓住“躺”
2、第三段
停机坪是什么?
看停机坪的照片,师问:停机坪看上去怎么样?
飞的动作读段,你有什么感觉(累,神气,安全)。男生齐读。[立:读得精神、清脆]
3、第四段
师:还有谁也想登台歌唱,做做大歌星的?
指导朗读
师:如果我把第二段和第三段换一下,改成——(出示修改的语段)行不行?
师小结:看来荷叶对于每个小伙伴都有不同的作用,这些动作也具有小动物各自的特点,是不能随意替换的。
4、第五段
师:大家看看他读的时候表情怎么样啊?
师:你为什么笑得这么开心呢?
师:我发现
是啊,荷叶就像一把大凉伞,小鱼儿躲在下面游来游去是多么开心啊,让我们带着这种快活的、自由的感觉来读一读。
1、四个小伙伴和荷叶在一起多么快乐啊,让我们和小动物们一起再开开心心与荷叶一起玩吧。齐读课文(配乐)
2、写话练习[7分钟]
下课。
荷叶圆圆教案
读好课文,复习巩固生字,积累语言,使孩子受到美的熏陶。
1、直接导入。这节课,我们继续学习《荷叶圆圆》。一起来读课题:( )叶圆圆。
呀,傅老师可真粗心,“荷”字忘写了。谁能告诉我是怎么写的呀?
2、把课题板书完整,边板书对学生进行写字的指导。
3、上节课,老师送给小朋友们许多写着生字的小荷叶,请大家剪下来,涂上绿绿的颜色。完成了吗?拿出来与同桌一起读一读小荷叶上的生字吧。
4、下面我们与可爱的小荷叶一起来做一个游戏吧。老师举起一个生字,请大家光动嘴不出声地读,让老师猜猜你们读的是什么字。
猜读3—4个。
剩下的生字,一齐读一读,并组组词。
过渡:与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏,真好玩!还记得课文中的小青蛙把大荷叶当成了什么?出示卡片:“歌台”。
1、出示卡片:“我会读”。怎么样才能算是“我会读”。
2、第一次读。
a、提出读的要求:
读正确,读懂课文内容。想一想课文当中写了哪些小伙伴,它们都把荷叶当成了什么?读好,想好的再告诉四人小组里的小伙伴。
b、交流。
(1)写了哪些小伙伴?一一出示:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
出示:摇篮、凉伞、停机坪
(3)刚才小朋友说小蜻蜓立在荷叶上面。老师把“立”出示在小蜻蜓的后面。那么,“游、躺、蹲”应该放在哪儿?指名上台贴一贴。
c、课文读懂了,我们能看着板书再来合作读一读课文吗?
“荷叶圆圆的……。
小水珠说:……小水珠……
小蜻蜓说:……小蜻蜓……
小青蛙说:……小青蛙……
小鱼儿说:……小鱼儿……”
3、第二次读。
a、提出读的要求:
读得有感情。怎么样读才算是读得有感情呢?
那么你最想当课文当中的哪个小伙伴呢?
b、先把自己想读好的哪部分各自练练,再读给小组里的小朋友听一听,让大伙儿给你提提建议,可以让你读得更好。
c、交流。
(1)小水珠部分。
谁是小水珠啊?(课件)你先告诉大家,你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了摇篮,一定很舒服吧!,小水珠,快到荷叶上来吧,把这一自然段读给大家听一听。
瞧,多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠,你都看到了些什么呀?
难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧!
(2)小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!“小蜻蜓说……”
哟,多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧!请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。
(3)小青蛙部分。
小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”
请问小青蛙,你唱的是什么歌呀?
再指名读,说说你唱的是什么?大家一起来读一读,说说你唱的是什么歌。
(4)小鱼儿部分。
你们都有喜欢的小伙伴,我也有!我最喜欢小鱼儿了,也给我一个机会来读一读吧。
师故意读得很没有感情。你有什么意见?
师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗?指名读。
4、第三次读。
(2)真厉害!不仅能读好课文,不知不觉中还把它背下来了。
过渡:下面我们要展示我们的写字水平了。出示“我会写”。要写好字可不容易,先要会观察。看老师写,一会儿告诉大家要注意什么。
(1)示范写“朵、机”,生边书空边说笔顺。
这两个字要注意什么?学生描一描写一写。
(2)下面我要来写带两个勾的字了,是什么字呢?强调写好“斜钩”
如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领,你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢?(把写有生字的荷叶卡片送给小朋友们。)
荷叶圆圆教案
正确流利地有感情地朗读课文,背诵课文。
幻灯片 头饰
同学们看,老师手里有这么多小花,这节课咱们一起来闯关,在闯关的过程中,谁表现的出色,老师就把小花奖给谁,有没有信心?给自己加加油吧!
生字关
1抢读生字词
2扩词:美
叶
机
3选词说话
朗读关
1理解“我会读”
2教师配乐范读,一边读一边思考:课文中给我们介绍了哪几个小伙伴?
3学生汇报
4以4人小组为单位,再把课文读一读,讨论:这些小伙伴把圆圆的大荷叶当成了什么?
出示句式:()说,荷叶是我的()。
5学生汇报,在汇报过程中指导朗读。
6小组分角色朗读课文。
表演关
带头饰表演。
积累.运用关
1汇报交流关于荷花的古诗。
2课后拓展:()说,荷花是我的()。
闯关成功,祝贺大家。
课后请大家收集关于荷花的美丽图片,并给它起个美丽的名字。
荷叶圆圆
教学目标:。
认识"荷,珠"等12个生字.
正确,流利,有感情的朗读课文.试着背诵.
激发学生对大自然的喜爱之情.
教具:生字卡片,荷叶卡片,挂图.
教学过程:。
谈话导入课题。
简笔画画出荷叶.
师:夏天到了,荷叶长出来了.你们瞧!荷叶是什么样子的啊。
生:圆圆的/绿绿的/.
师:美不美。
生:下面就让我们一起来学学与这美丽的荷叶有关的课文.
生齐读.
多形式识字。
师:昨天回家,小朋友们有没有预习这一课呢。
生:有!
师:那课文中的生字,小朋友们会认吗。
生:能!
出示生字卡片,全班齐认读.
开火车读。
生字宝宝的帽子摘掉后,你们还认识他们吗(全班齐认读/男女比赛读)。
生字宝宝钻进了词语里,让我们一起来读读吧.
朗读课文,理解课文。
展示挂挂图,师范读.
生:真美!
师:我们的课文也一样的美.不信,同学们看看,听听.
师范读.
师:刚才听老师读了,同学们要不要自己去读读,去感受一下这优美的文章.
生:要!
生自读,划出小伙伴,并思考刚才的提问.
解决问题。
都介绍了哪些小伙伴(根据生回答的顺序,贴出相应的"荷叶卡片")。
师:青蛙把荷叶当成了什么呢。
生:歌台!(师把歌台贴在青蛙的后面)。
分别出示(摇篮,停机坪,凉伞)问问学生该贴在哪,为什么。
相机出示"躺,立,蹲,游"这四个动词,请学生上台帖一贴.
师:现在我说上一句,看同学们能不能接出下一句!
师生接力读.(引导学生看板书读)。
有感情朗读。
真了不起!下面我们分小组有感情的朗读.哪个同学不会读的,小组里的其他同学就帮帮他.呆会小组里面开展朗读比赛.
师提示:小水珠眨着亮晶晶的眼睛,在读的时候,同学们可以眨眨自己的眼睛,把小水珠调皮的样子读出来.读小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的时候,同学们也可以自己想想,做做相应的动作.
学生练习加了表情和动作的朗读方式.
角色扮演.
表演小水珠.单个读(表演),齐读(表演)。
表演小蜻蜓。
表演小青蛙。
表演小鱼儿。
全班一起来全部角色都演演.试着背一背,会背一点的看板书提示背.不会背的看着书读.
拓展活动。
师举例:荷叶是我的舞台/图画本/故事书/娱乐场/运动场……。
这圆圆的,绿绿的荷叶真美.我们都很喜欢它,就请同学们在课后画一画这美丽的荷叶吧!
时间允许情况下,再齐读一遍课文.再体会下荷叶的美.
荷叶圆圆教案
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,体会夏天的美好。
1、出示生字卡片,(课件出示9、10)指名读,齐读。
2、齐读课文,说说荷叶是谁的什么。
3、展示绘画的荷叶。
1、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶?
(1)(课件出示11)出示:“荷叶圆圆的,绿绿的。”
结合课文插图观察、池塘里的其他事物,也来用上这样的句式说一说。比如:荷花(、)的,(、)的;水珠、(、),(、)的。
(2)说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿,喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶。学生回答,老师张贴相应的图片。(课件出示12、13、14)
(3)你怎么知道小水珠喜欢荷叶?(课件出示15)(出示句子:荷叶是我的摇篮。)指导读句子。
小朋友小时候睡过摇篮吗?睡在里面感觉怎么样?
做一下“躺”在摇篮的动作。(课件出示16)(出示摇篮课件)
谁来读读这一自然段?
(3)小蜻蜓也喜欢荷叶,从哪里可以看出来?(课件出示17)(出示第3自然段)
现在你们都是小蜻蜓,一起来读读第3自然段?看看小蜻蜓把荷叶当成什么?(停机坪)
一起表演一下“展开翅膀,立在荷叶上的动作。”
请学生上台,戴头饰表演小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地唱歌。
1、、小鱼儿把荷叶当成什么?(课件出示19)自由练读第5自然段。指名读,齐读。
出示“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。”
请两个学生配合表演“小鱼撑着伞,在荷叶下笑嘻嘻地游来游去”。
(6)分角色朗读。
(7)想象荷叶还是谁的什么?
(荷叶还是小水珠的滑梯,滑来滑去。)
3、齐读课文。
1、请学生到前面指着图画向大家介绍。
2、这时候,小动物们和小水珠们都有什么心情呢?(高兴、愉快、美滋滋……)
3、让我们怀着这样的心情跟老师一起朗读课文。
老师引读:小水珠躺在荷叶上(课件出示20)。
学生接读:眨着亮晶晶的眼睛。
请大家眨眨眼睛。
同上,完成第3、4自然段的引读、接读、表演。
1、到公园中找一找,看看还有什么小动物会把荷叶当成什么,和班上小朋友交流。
2、画一幅“荷叶是我的……”图画,也可以图文结合,在班级展示。
板书设计:
14、荷、叶、圆、圆
小水珠--摇篮
小蜻蜓--停机坪
小青蛙--歌台
小鱼儿--凉伞
课外作业新设计
1、我是小画家。(画一画美丽的荷叶)
2、我是小作家。
(、)说:“荷叶是我的(、)。”
(、)说:________________。
3、有感情地朗读课文两遍。
答案:荷花、好伙伴
孩子们说:荷叶是我的凉帽。
胡木仁,湖南长沙人,1940年生,副教授,儿童文学作家,优秀教师,从教40年,连续担任班主任工作40年。已发表儿童文学作品千余篇(首),其中《太阳的颜色》获第五届儿童文学园丁奖,《小兔开店》获新时期第二届优秀读物奖,《小镜子的秘密》获湖南省首届儿童文学大奖。不少作品被选入幼儿园和小学教材或阅读教材。1994年,经民意测验,由《中国少年文学家》编委会授予“小朋友心中作家”荣誉称号。
荷叶为睡莲科植物莲的叶。莲多年生水生草本,生于水泽、池塘、湖沼或水田内,野生或栽培。广布于南北各地。6至7月花未开放时采收,除去叶柄,晒至七八成干,对折成半圆形,晒干。夏季亦用鲜叶或初生嫩叶。
《荷叶圆圆》教案
1、指导朗读。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文,能正确、流利、有感情的朗读课文,在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐,在读中感悟语言文字的美。
2、巩固生字,记住字形,指导书写。
1、读懂课文,在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐,感悟语言文字的美。
2、指导正确书写生字。
指导学生充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
一、谜语导入。
1、出示谜语:一位小姑娘,身穿绿衣裳,划船不用桨,坐在水中央。
2、学生猜出谜底:荷叶。教师随机出示课题请学生读一读。
二、复习巩固生字。
1、导语。
2、做抢读:游戏。
(1)教师提出要求:要认清字形、读准字音,可自由选择站或坐着读。
(2)进行游戏。
3、做给生字找朋友的游戏。
三、整体感知课文内容。
1、导语:小朋友,在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友,他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧!
2、放课件。
3、小组讨论;听到了什么、看到了什么?
4
学生讨论。
5、小组汇报。
6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。
7、导语:我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读,比一比谁读的最流利、最通顺。
8、学生自由朗读课文。
9、在读中你知道了什么?学生展开讨论。教师相机贴出:摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。
四、分小节指导朗读,体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
1、小组讨论:在这四个好朋友中你最喜欢哪一个,为什么?读给小伙伴听。
2、学生讨论并朗读。
3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听,师生评价。
读完后可加入适当动作进行表演。
如:读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛;
读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立;
读完小青蛙象小青蛙一样唱两声;
读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。
教师重点把握如下几个关键问题:
(1)请学生围绕摇篮展开想象,体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。
(2)请学生把小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀的样子表演出来,进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。
(3)说一说小青蛙的歌台怎样,进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。
(4)说一说小鱼儿的凉伞怎样。
通过多种形式的朗读培养语感,充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
五、再次整体感知课文。
1、各小组讨论并练习。
2、个别小组汇报。
3、整体汇报。
六、学习书写生字。
1、认读生字。
2、说一说识字方法。
3、做给生字找朋友的游戏。
4、教师范写。
5、教师指导学生练习书写。
七、想想说说,课外延伸。
说句子,说说荷叶是小朋友的什么。引导学生发挥想象。
2、学生练习说话。
3、展示上节课后的图画作业。
4、欣赏有关荷叶的美丽画面,朗读感悟优美词句。
八、全课总结。
荷叶是夏日里一首清凉的小诗,给我们带来无限的凉爽;荷叶是阳光下跳动的绿色音符,谱写了一首优美的夏日乐章。在美丽的夏天,还有更多的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。小朋友,让我们共同盼望夏日早日到来吧!
14
荷叶圆圆
小水珠
摇篮
躺
小蜻蜓
停机评
立
小青蛙
歌台
蹲
小鱼儿
凉伞
游
《荷叶圆圆》教案
是一篇轻快活泼的散文诗,它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅,充满童真童趣,利于启迪学生智慧,丰富内心体验,激发想像。课文共五个自然段,其中二至五自然段是重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”,体现了对语言的积累和感悟的重视。
夏天是多姿多彩的,孩子们对夏天有一定的感性认识,能初步说出夏天的各种事物及其特点,但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验,联系课文内容,创设语言和生活情境,帮助学生学习、积累和感悟语言,增强学生的语言表达能力,提高人文素养。
1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是……”,联系学生生活经验深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护大自然的意识。
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图
课时:两课时
切入举偶
1、演示课件。播放课件:在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的,教师板书:荷叶圆圆。
(根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想象世界,创设优美的情境,这样有助于激发学生探究的欲望。)
2、启发谈话。教师画简笔画(荷叶):这是什么?它是什么样的?(板书课题)再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿:他们来到荷叶上做什么?让我们一起来读课文。
对话平台
自学(初读感知,扫除字词障碍,逐步养成不动笔墨不读书的习惯)
1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文,注意读准字音。(可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读)
2、同桌交流读,有不懂的地方做上标记,请教伙伴或教师。
识字(利用已有识字经验,培养自主识字能力)
1、同桌拿出生字卡,抽读生字,看谁读的准认得多。
2、教师出示去拼音生字:这些生字你是怎样认识的?和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。
讨论(联系学生生活经验,使学生感受夏天的美好)
1、读文思考:你读懂了什么?都有谁喜欢荷叶?
2、看图细读文:他们为什么喜欢荷叶?引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。
学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
朗读(在理解中感悟读文,提高学生朗读水平)
在理解课文内容的基础上,学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情,练习感情朗读,教师适时范读指导。
练习(摘记好词佳句,初步培养学生积累语言的能力)
每日积累:从课文中找出喜欢的词句,并记住它。
(语文学习是一个积累的过程,每一课都让学生去发现好词好句,并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识,又可以让学生养成时时积累,事事积累的好习惯。)
写字(从学生写字实际情况入手,弹性要求,激发学生写字兴趣。)
1、认读“是、朵、关”三个字,学生先观察再描红。
2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
3、学生练习写字展示优秀作业:写几个都行,直到自己满意为止。
对话平台
背诵(自主选择背诵内容和方法,激发背诵兴趣,培养学生感悟语言和积累语言的习惯)
1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。
2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。
(此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法,如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,教者不设定统一方法,应充分尊重学生的个性需要)
拓展(挖掘教材潜在因素,初步培养学生的想象力和搜集信息的能力)
1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿,还有谁喜欢荷叶/他们还会对荷叶说什么?学生选择自己喜欢的事物自由说一说。
2、你们还要对荷叶说什么?做什么?先说一说,再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。
3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料,然后和小伙伴进行交流。
写字(把写字和评价结合起来,使学生体验成就感)
学习“叶、机、我”三个字,教师指导,学生练写,互相评价(可以互相打等级)
教学建议:
在进行拓展练习1、2时,教师要注意拓宽学生思维空间,避免学生机械模仿,人云亦云。
伴教锦囊
词语解释:
摇篮:文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。
展开:张开。
荷叶圆圆教案
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。
课文共有5个自然段,语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2-5自然段是本文的重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后我会认中的12个生字是本课要求会认的生字;我会写田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是朗读课文,背诵课文。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识:知道夏天是炎热的,知了在树上唱起歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心。求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生选择适合自己的方式来朗读,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。
1.能认识荷、珠等12个生字,有主动识字的愿望。
2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3.能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4.在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。教学流和(第一课时)。
一、情境导入,揭示课题。
1.播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。
2.(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导:这是怎样的荷叶?学生观察得出课题荷叶圆圆。
3.教师板书课题,学生齐读。
二、初读课文从识生字。
1.学生借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍。
2.检查学生认识生字的情况。
具体操作:指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词。)。
3.及时表扬。(课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观察,说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
4.师生做我指你说的识字游戏:教师随机指出屏幕上不注音的词语,学生齐读。
三、再读课文,整体感知。
1.数一数,课文共有几个自然段?
2.再将课文完整自由地读一遍,读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准,课文读通顺。
3.自由选择自己喜欢的段落个别读。
4.学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)。
5.齐读课文。
四、细读课文,感悟体会。
1.播放动画课件:小水珠躺在荷叶上,滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏,自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。
教师引导:他们在这一池荷叶中会说些什么,做些什么呢?(课讲出示课文第2-5自然段内容。)。
2.自主探究,合作学习课文第2-5自然段。
(1)自由读2-5自然段,看看你知道了什么?
(2)学生读后自由汇报知道的内容。
(3)再自由读一读,想想还有哪些不明白的问题?
(4)学生充分质疑。
(5)由4人学习小组合作学习,讨论解疑。(教师参与讨论。)。
(6)汇报交流。(教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际辅助解疑,加深理解。)。
(7)指导朗读:形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读,等等。
(8)小结表扬。
五、拓展课文,实践感知。
1.(课件出示小鸟和小乌龟。)他俩会对荷叶说些什么?
2.学生自由说。
荷叶圆圆教案
正确流利地有感情地朗读课文,背诵课文。
幻灯片头饰。
同学们看,老师手里有这么多小花,这节课咱们一起来闯关,在闯关的过程中,谁表现的出色,老师就把小花奖给谁,有没有信心?给自己加加油吧!
生字关。
1抢读生字词。
2扩词:美。
叶
机
3选词说话。
朗读关。
1理解“我会读”
2教师配乐范读,一边读一边思考:课文中给我们介绍了哪几个小伙伴?
3学生汇报。
出示句式:()说,荷叶是我的()。
5学生汇报,在汇报过程中指导朗读。
6小组分角色朗读课文。
表演关。
带头饰表演。
积累.运用关。
1汇报交流关于荷花的`古诗。
2课后拓展:()说,荷花是我的()。
闯关成功,祝贺大家。
课后请大家收集关于荷花的美丽图片,并给它起个美丽的名字。
荷叶圆圆
教学目标:
1.能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4.在朗读中,初步感受美好的夏天,激发对大自然、对美的向往。
课前准备:课件、字词卡片、荷叶模型。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题。
1.(出示荷叶实物)小朋友们,你们瞧!这是什么?板书:荷叶。(出示字卡“荷”)“荷”是我们今天碰到的第一个生字宝宝,你有什么好办法记住它吗?(生回答)你说的真好,草字头说明它跟植物有关,那我们一起来念念它们好吗?(齐读)。
多圆,多可爱的荷叶呀!多绿、多漂亮的荷叶呀!喜欢吗?一起夸夸这荷叶吧!(出示课文第一小节)。
二、初读课文,感知内容。
(一)听录音,初步感知。
1.荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶,下面就让我们竖起小耳朵来听一听这些小伙伴是谁,它们跟荷叶发生了什么故事吧!
2.放录音,生听。
3.听完了故事,你知道荷叶和哪些小伙伴发生了事情?(生答一个课件出示一个图片:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)。
4.小伙伴都认识了,他们的名字你也认识了吗?(课件点击动物图片出现四个小伙伴的名字。)认识生字“珠”,在古代王字旁当作玉来讲,跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找朋友吗?读准“小鱼儿”的儿化音。
齐读小动物的名字。
(二)生自读课文,认读生字。
你们喜欢故事中的这些小伙伴吗?(喜欢)那就让它们来带着我们一起来学习这个小故事吧。请小朋友们打开书本62页自己读读课文,找一找课文一共有几小节标上小节号,找出课文中的生字宝宝,多读几遍,用你的小脑袋来记一记。
1. 生自读课文,出示要求:1)自由读课文,读准课文中的生字宝宝,并记一记。 2)找一找课文共有几小节,标上小节号。
2. 检查生字情况。
(1)带拼音读生字。
大家刚才读得可认真,现在生字宝宝要来考考大家是否认识它们了,你瞧!它们来了!(课件出示有拼音的生字)我们开开小火车来试试行吗?呜……火车火车马上开。(火车火车几点开)火车火车---点开。
(2)去拼音读生字。
大家可真行,小火车开到站了。可是顽皮的拼音宝宝自己藏起来了,那你还能读准这些生字宝宝吗?我们大家一起来试试怎样?(齐读)。
(3)去拼音读词语。
读可真好,瞧!生字宝宝找到了自己的朋友组成了词语,你还认识它们吗?我们四大组来场接力赛吧!(四大组轮流读词语)。
你们可真了不起认识了这么多生字宝宝,让我们一起来夸夸自己吧,你瞧我多棒!
三、再读课文,理解课文。
(一)再次自读课文。
小朋友和这些小动物一起学习,认识了这么多的生字宝宝。老师可真高兴,那你知道这些小动物把荷叶当成了什么吗?请你再仔细地读读课文,找一找答案并把它圈出来。
检查朗读结果:
读了课文,你会回答老师这几个问题了吗?(点击课件生回答)。
(生2答完后)恩,你也找得不错,小蜻蜓确实把荷叶当成了停机坪。我们也学他的样子来说一遍。那么小青蛙和小鱼儿又把荷叶当成了什么呢?(生3.4答)。
(二)分节理解,朗读课文。
(指名说自己喜欢的段落)这四个调皮的小伙伴把荷叶当成摇篮、停机坪、歌台、凉伞,它们又怎么在玩呢?请你读读你最喜欢的一小节。
1.小水珠。
你喜欢这一段,那你知道小水珠把荷叶当成了?(摇篮)。
(齐读)听了小朋友们的朗读,老师也想变成“小水珠”,你们想吗?让我们一起来读。
2.小蜻蜓。
(生读第三段)哪位小朋友还有自己喜欢的段落呢,你也能给大家来美美地读一读吗?
你读可真不错,那你能说说小蜻蜓又把荷叶当成了?(停机坪)。
荷叶圆圆的,平平的,宽宽的,真像飞机场。小蜻蜓飞累了,就展开透明的翅膀停在这宽敞的停机坪上休息一下呢!
(跟读)我们一起跟老师当当小蜻蜓吧!
(同桌读)下面请你们同桌互相读一读赛一赛。
(齐读)刚才小朋友可读的真起劲,现在请喜欢这一段的小朋友一起站起来表演读一读。
3.小青蛙。
(生读完这一段后)小青蛙在这圆圆的歌台上面,唱什么歌呀?真是好嗓子!你一定能获得本年度的金嗓子奖!有信心吗?那你能把这段话读好吗?(能)。
(齐读)那我们一起来试试吧!
(男女生赛读)大家一起读的这么起劲,现在男女生来赛赛好吗?
4小鱼儿。
(师范读)刚才,同学们都有自己喜欢的自然段,老师最喜欢的小伙伴就是“小鱼儿”啦,我觉得它特别聪明,把荷叶当作了凉伞,我来读这一段。
小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢?课文用了个什么词?(笑嘻嘻)。
(指名读)谁来读读小鱼儿高兴的样子?
(师生表演读)这条小鱼儿可真开心,我们一起来做做小鱼儿。
四、分角色朗读课文。
大家学得可真认真,老师还想来听听大家来演一演这四位可爱的小伙伴,让我们四组分开来演。准备好了吗?(准备好了)好自信的声音啊,老师知道大家肯定能演好它们的。
五、课外拓展。
好棒的小伙伴哦,荷叶非常喜欢你们。那你还能想想荷叶会是谁的什么呢?
六、书写指导。
1.课文读得这么美,能把生字写漂亮吗?
2.课件田字格里出示:是、朵。
仔细观察,你有什么发现吗?
(都是上下结构;有有一长横;都有撇和捺。是:横要长,撇和捺要舒展。朵:横折弯书空三次。)。
板书设计:
小水珠 摇篮。
小蜻蜓 机场。
小青蛙 歌台。
小鱼儿 凉伞。
荷叶圆圆教案
1、认识荷、珠等12个生字。含写是、朵等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
1、识字、写字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备:小蜻蜓小鱼儿小青蛙的头饰、透明塑料做的翅膀一幅,音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。
授课类型:新授课
课时:2课时
一、复习导入
1、同学们,咱们上堂课已经认识了几位好朋友,今天它们又来了,咱们一起来读一读吧。(开火车认读词语:笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)
2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗?
(笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)
二、初读课文
1、师:老师遇到一个难题,今天我请来的4位小客人不见了,谁愿帮老师找一找?(学生纷纷举手)
2、师:好,请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。
生:四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
3、师:这几位小客人都在哪儿?咱们一起来看看。(出示教学挂图)
4、师:你来告诉老师,小客人们在?
生:小客人们在荷叶上。
5、师:小客人们在都在荷叶上吗?谁、谁在荷叶上,谁在荷叶下面呢?
生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上,小鱼儿在荷叶下。
6、师:现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听?(指名读)
7、师:请同学们学着他的样子读一读。(五位同学分别带领大家读完全篇课文,老师在旁纠正不正确的读音)
8、师:同学们表现都很好,老师呀想来带大家玩一个捉迷藏的游戏。(出示幻灯片:是)(是)这句话藏在书里,请同学们把它找出来。
生:荷叶是我的摇篮。
生:荷叶是我的停机坪。
生:荷叶是我的凉伞。
生:荷叶是我的歌台。
(跟据学生的回答分别出示这四句话)
9、师:好,第1关同学们已经顺利闯过去了,但第2个问题又出了:这四个我分别指的是谁?同座位相互说说。
生:荷叶是我的摇篮。中的我是小水珠。
生:荷叶是我的停机坪。中的我是小蜻蜓。
生:荷叶是我的歌台。中的我是小青蛙。
生:荷叶是我的凉伞。中的我是小鱼儿。
三、朗读理解
a..第二段
1、师:小水珠长的什么样呀?
生:小水珠亮晶晶的。
2、师:请同学把这段话读给同座位同学听听,要读得对,读得好听。
3、指名读。
4、齐读。
5、男女生赛读。
b.第三段
1、真棒,听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了,想读一读这一段吗?
2、指名读。
3、齐读。
4、指名表演读(给学生带上小蜻蜓的头饰,披上透明塑料袋做成的翅膀)
5、全班表演读。
c、第四段
2、指名读
3、(教师带上小青蛙的头饰)现在我就是一只小青蛙了,听好。
(教师范读)
4、指名读
5、齐读
d.第五段
1、(师出示小金鱼的头饰)你们看这是什么?喜欢吗?现在我想请同学分小组读一读最后一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。
2、指名读。
3、齐读。
e.整篇课文朗读
1、全班齐读整篇课文。
2、全班加动作齐读整篇课文。
四、拓展活动
1、师:同学们,你们愿意分小组进行一场比赛吗?荷叶是小青蛙的歌台,是小蜻蜓的停机坪,是小金鱼的凉伞,那在你的眼里荷叶是谁的什么呢?在一分钟内哪一小组说的最多,哪一组就获胜。
2、进行比赛。
生:荷叶是我的阳光碗。
生:荷叶是小青蛙的桥。
生:荷叶是。
3、进行评比、表扬。
荷叶圆圆教案
1、认识荷、珠等12个生字,会写叶字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
多媒体课件。
(点播课件)
看一看,我们来到了什么地方?
(荷塘热闹场面)
再看,这漂亮的荷花和满塘的荷叶,谁能用一句话或一个词
一说荷叶的样子?
(引出课题:荷叶圆圆,师板画荷叶图)
看老师板书课题:
齐读课题。
1、荷字是本课中要求我们认识的字,老师知道有的小朋友早就认识这个字了,哪位小老师讲一讲你是怎样记住这个字的?给它再找一找朋友(组词)。
2、叶字是本课中要求我们会写并且要写美观的字,同学们仔细观察它的每一笔在田字格中的位置。
(学生口述各笔画的位置)
教师在田字格中范写这个字。
学生在书上描红和书写这个字。
1、在语言环境中认读生字:
学生们自由读故事,要把生字多读几遍,读准字音,读通句子。
2、分段朗读课文 :
校正字音。
3、在词语中认读生字:
(出示课件我会读)
水珠 摇篮 停机坪 翅膀
笑嘻嘻 亮晶晶 透明 蹲
4、仿照笑嘻嘻 亮晶晶( abb式)这样的形式再说几个类似的词语。
5、认读生字:
(出示课件我会认)
珠 摇 篮 晶 停 坪 透 翅 膀 嘻
(认读组词)
1、(出示课件)让我们走进荷塘,看看荷塘里有那些小伙伴 :
教师范读课文。
2、教师板画 :
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
3、喜欢谁,就把自己当作它,读一读描写它的自然段,要读得入情入境。
4、个别读,点评、评比。
5、看板画导读课文:
小水珠说
小蜻蜓说
小青蛙说
小鱼儿说
教师板书:
摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
6、学生质疑:
有什么不懂的地方?先在小组里质疑交流,解决不了的在全班交流。
(主要弄懂小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话。)
7、看板书背诵课文。
8、师生共同表演课文。
(针对学情进行总结)下一节课进一步学习记忆生字,学写本课要求会写的字。