读后感是我们与书籍对话的方式,它记录了我们在阅读过程中的所思所感,也是对自己读书收获的一种整理和沉淀。接下来,小编为大家分享了一些读后感范文的写作技巧和注意事项,希望对大家的写作有所帮助。
《把栏杆拍遍》读后感把栏杆拍遍课件
读《把栏杆拍遍》有感读完《把栏杆拍遍》一书,给我印象最深的就是《青山不老》这篇文章。这篇文章语言生动,内容感人,文章脉络清晰,重点突出.通过了解老人创造绿洲的奇迹,使“我”明白了青山不老的含义。《青山不老》这篇文章,主要写了一位老人在中国的晋西北那样恶劣的环境和艰苦的生活条件下,他用了十五的时间在这如此险恶的地方植树造林,创造了一块绿洲,实现了自己生命的价值。读完这篇文章,我不禁感慨。在如此恶劣的环境下,65岁的`他组织了7位老汉共同治理山沟。老伴和五位老汉的过世,他顾不得悲伤,更加坚定了自己要“绿化环境到死”的坚定信念;女儿要接他去城里享清福,他三番五次的拒绝了,因为他觉得自己的生命价值就是种树。
“作为政治家的周恩来在病床上还批阅文件,作为科学家的华罗庚在讲台上与世人告别;作为一个山野老农,他就这样来实现他自己的价值。”这是作者在文中对老人的评价。我认为周恩来和华罗庚都是生命不息,工作不止的人,作者把老人与政治家周恩来和科学家华罗庚相提并论,体现老人虽然很平凡,但是他造福后代的奋斗的精神和周恩来华罗庚是一样的。
现在,有多少人还愿意耗费自己一生心血去做这些呢?“我要一直守下去,直到我守不动的那一天”这是一位苦守边疆52年的一位老人所说的一句话。他从24岁起,就一直守卫在边疆,没想到这一守就是52年。他每天的生活就是巡边、放养,每日重复如此,无法想象,这么多年,老人是怎么熬过来的。就这样76岁的老人在草原上生活了一辈子,把一生都奉献给了草原。
他们默默奉献,无怨无悔,只是为了让更多人更加幸福。
良久,我沉思着······。
小学读后感作文课件
(一)认知目标。
1、描述出细菌的形态结构特点。
2、能说出细菌的营养方式和生殖方式。
(二)技能目标。
1、提高学生应用所学知识解释生活中实际问题的能力。
2、进一步培养学生的观察、分析、归纳、推理等思维能力和设计探究实验的能力。
(三)情感目标。
教材分析。
1.教材内容分析。
细菌是生物界中一类重要的生物,了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程,阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验,对学生进行情感教育:科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小,观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到,教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较,细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外,细菌没有叶绿体,这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖,细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点,使其几乎无处不在。通过生活实例,让学生了解细菌在自然界中所起的作用及与人类的关系。
2.教学重点:细菌的结构特点和营养方式;细菌和人类的关系。
3.教学难点:细菌的营养方式,探究实验方案的设计。
教法设想。
1.直观教学法:通过课件的直观教学手段,创设生物微观世界,激起学生的感性认识,获得生动的表象,促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学方法。
2.目标导向法:围绕教学目标,步步激疑启思,引导学生按照一定的程序发现问题,使学生逐层探索获取知识。
3.推理法:培养学生学会辨证推理得出结论的方法和能力。使学生学习透过事物表象,思考、分析、研究事物内涵的方法。
学法指导。
1.讨论法:在教学过程中,让学生以小组为单位,讨论问题、解决疑难。通过讨论,学生可以集思广益、互相启发,加深理解,提高认识,同时还可以激发学习热情,培养对问题的钻研精神和训练语言表达的能力。
2.观察法:指导学生观察的方法和步骤;创设问题情景,使学生带着问题认真观察、发现问题、解决疑难,培养学生形成敏锐的观察力和收集处理信息的能力,有助于学生养成严谨认真的科学态度。
3.比较法:通过分析细菌与其他生物之间的异同和内在联系,使学生对细菌生命现象的认识和理解比单纯的观察更进一步。
教学过程导入。
观察:(展示腐烂水果的图片)你熟悉这种情形吗?你能解释其原因吗?
讨论交流:细菌,一个同学们都很熟悉的字眼,但你对它了解吗?根据你的生活经验,谈谈对细菌的一些认识。
细菌是如何发现的呢?
阅读课文:请你阅读书本p58-p59的相关内容,从中你可以获取哪些重要信息?
细菌的发现。
1、细菌的发现:17世纪后叶列文虎克。
2、微生物学之父——巴斯德(提出巴氏消毒法)。
你知道常州的品牌牛奶吗?红梅牛奶,它是利用什么样的消毒方法吗?引出巴氏消毒法,并作简单介绍。
通过阅读,你对于科学的发现有什么新的认识?
记承天寺夜游课文读后感记承天寺夜游课件
苏东坡是一位“闲人”却又不是。“闲”在他被贬黄州后远离朝廷,过着艰苦悠闲的生活,不“闲”的是那颗文坛宗主的心。
生活的巨大落差总是会造就出另一个人,苏东坡亦是如此,前生的大文豪,万人景仰,天下无不羡慕之人。他此刻并不是“闲人”,恰是“文人”是站在文坛顶峰的诗人,但他这“文人”的生活成为了他自嘲“闲人”的契机,人太过出名便会衍生妒嫉,多亏于古代的独特性质,“三人成虎”、“人红是非多”社会舆论压力下的他卷入了“乌台诗案”。可正是在这监狱中也不忘写诗给弟弟,就连狱卒都为之亲备洗脚水,这无不体现苏轼的魅力所在,他投身于文学的心是从不闲着的。
被贬黄州,从未有过的生活让他在逆境中成长,旷达的心境是在无数次鞭打下形成的,开始你是苏轼,之后便是苏东坡。不甘于死亡却有着顽强的心态的他自封“东坡居士”,种菜、生活、养田。悠闲地生活洗净了他疲劳的心,褪下了万人景仰的光辉,此刻只为自己的生存而活。但是他这颗心却不因被朝廷贬谪而停止成长,自我深刻反省后的他,反对了自己追求于他人的赞赏,沉溺于博得他人的叫好的肤浅生活,这次的他并不是乖巧地自我调整,恰是重恳的剖析,就这样寻求自我的大课题在被贬的时机下迈出了第一步。要我说,这是难能可贵的,至此之前从无一人,在此之后万人效仿,正是在不如意的生活的百般锤炼下才能真正体现一个人真正的灵魂所在。人始终不可能低着头走路,他要么倒下,或是站起来勇往直前。他的个性冲破了枷锁,就像鸟儿冲破壳般,创出了新的世界,这样强大的冲力塑造了一个不理会嘲弄,洗刷了世俗,拥有着独特精神的苏东坡。
他不闲,可以说从不!因为他所追求的不是梦想,是信仰,一个人没有了信仰,那和死灰有何区别。也正是这最基本的敢于放下面子的活着,才能奏响千古杰作的序章。待到苏东坡精神养就的那一天,我们看到的便是一个真实、自我的苏东坡,一个追寻自我的勇者,一个拥有从不“闲“着的心的文人。
小学读后感作文课件
今天是星期六,阳光明媚,太阳暖洋洋地照在身上是那样舒适。我抛弃所有的烦恼,像刚出笼的小鸟,蹦蹦跳跳跑向街心花园,脸上露出甜美的笑容。这个日子,对于别人来说是很普通的,而对我,今天就是天堂,因为今天可以不上学,包括任何课外班!
到公园了,这里游人不多,我首先来到这里的一片小树林。我坐在竹椅上,拿出一本《绿野寻踪》来阅读。繁茂的枝叶为我挡住了强烈的阳光,树叶的缝隙透过缕缕阳光,也能望见天空中的朵朵浮云,林中的小路就像一只带着斑点的梅花鹿。一个小时过去了,我的眼睛一点也不累,这可能就是绿色的缘故。我感觉自己就像一只快乐的小精灵在绿色的树林里游荡。我站起身走出树林,来到儿童游乐园,荡起了秋千。我双手抓只秋千两边的绳子,轻轻荡起来,秋千好像摇椅似的,带着我在空中飘着,好舒服!我知道别人会看到一个可爱的小女孩,穿着美丽的花裙子在享受快乐!
走出游乐园,我来到公园广常正在这时,我看见了一群白色的和平鸽。于是我买了一小包玉米粒想喂鸽子。我把玉米粒倒在手中,然后伸出手,一大群白鸽就向我飞奔而来,它们争先恐后地啄着玉米粒,把我的手啄得又痒又痛,但我觉得很好玩。鸽子吃饱要走了,我恋恋不舍地把它们放飞到天空。奥运会的脚步越来越近,白鸽象征着和谐、和平、进步,我喜欢它们。
阳光、绿树、清新的空气、竹椅、秋千、林中的小路、觅食的白鸽,天真无邪的小女孩在这美丽的画卷里享受着属于我的快乐!
2.姥爷也环保。
奥运会快到了,老爷爷开始环保了。
一天下午,姥爷去遛弯,他发现在他经常散步的路边垃圾桶旁,有一些可乐瓶、纸箱子、废纸等许多能回收的物品,这些物品还有的被扔到路边的大树底下。姥爷看到了这样的情况,连忙走回家对我的哥哥和弟弟说:“乐乐、点点,快来帮我把收集的垃圾放到咱家后院去!”可他俩却像没听见一样,站在原地不动,还说:“什么垃圾,脏不脏哪?”我看不过去就拉他们,但任凭我怎样拉他们,他们仍无动于衷。我回头一看,姥爷走了。我就跟在姥爷身后走到街上,只见姥爷走到树下,正自己费劲地在那搬啊搬。我冲上去对老爷说:“姥爷,我来帮您搬!”老爷见我帮他搬,非常高兴,我们一会儿就搬完了。
后院满了,“我们该怎样处理这堆垃圾呢?”老爷问道。我对老爷说:“姥爷,您先回屋休息,喝口水,剩下的事我来办!”老爷半信半疑地离开了。我大致把这些垃圾分了类,然后找了一个卖破烂儿的,就把那些东西全都给了他,并且拿回了10元钱。
回到家,我神秘地对老爷说:“您猜猜,我给您带回来了什么?”姥爷说:“快点告诉我!”我把10元钱递给老爷并且告诉他:“这是您的劳动回报。”
姥爷说:“你哪来的钱呀?”我说:“我把那些东西都卖给收破烂的啦!”姥爷听了很高兴。
从此,老爷开始环保了,他更积极地随手收集垃圾,出门都带着口袋。
小学读后感作文的评语小学读后感作文课件
翻着散发着油墨芳香的书,读着一个个引人入胜的小故事,我不禁心潮澎湃,那则《顶碗少年》便是其中一圈的涟漪。
故事是这样的:在上海大世界露天剧场表演杂技,场内座无虚席,全是来自异国他乡的旅游者。一位英俊少年出场了,他表演的顶碗,只见他头上顶着高高的一叠碗,做出各种各样令人惊羡的动作。突然在转身的刹那间,一叠碗从他头上掉下来了。少年没有慌张,不慌不忙地重复刚才的动作。那一叠碗好像故意捣蛋,又一次掉下来。音乐又一次奏响,场子里没有一点声音,那叠碗又剧烈地晃动起来,那少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住。场内爆发出暴风雨般的掌声。
是的,人生是一场搏斗。敢于拼搏的人可能是命运的主人,顶碗少年便是其中一个。伟大的科学家爱迪生,经过无数次的实验,终于发明了电灯;容国团奋勇拼搏,终于打败了,为中国夺得了一枚金牌;伟大的医学家李时珍跋山涉水,风餐露宿,终于写成了医学巨著《本草纲目》……无论是写一篇文章,还是解决一道数学题,完成一件精美的艺术品,都要持之以恒,顽强拼搏,才能成功。
说道这,我自叹不如。在生活中,在学习中,我经常被困难吓倒,总不能坚持到最后,半途而废,有头无尾。同学们,在今后的人生道路上,会有更多的风风雨雨,坎坎坷坷,但只要我们勇往直前,不怕困难,努力拼搏,一定会在人生的道路上一次又一次地刷新自己的记录,正所谓“爱拼才会赢”,相信我们一定能品尝到硕果的甘甜。
简评评语:
这是一篇非常优秀的读后感,作者通过用简洁的语言叙述《顶碗少年》的故事,告诉大家要敢于拼搏,做命运的主人。同时,有运用几个典型了例子证明这一点,增强说服力。最后告诉我们遇到困难,要勇往直前,“爱拼才会赢”。全文一气呵成,详略得当,重点突出,短小精悍,耐人回味。
小学读后感作文课件
教学目标:
1.运用多种方法认12个生字,掌握生词;
2.通过默读课文,知道课文大意;
3.激发学生了解……。
教学目标。
1.认识多种职业,学习在生活中识字。(重点)。
2.通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。(重点)。
……。
学目标。
1.学会本课12个生字和由这些字组成的新词,并了解它们在本课中的意思。
2.在理解课文的基础上,能正……。
【学习目标】。
教学目标:
1、会认12个生字和由这些字组成的新词,会写10个生字。
2、能正确、流利地朗读课文,会背诵课……。
教学目标:
1、会认6个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的`意思……。
天蓝蓝,海蓝蓝,我家住在大海边。
海边有个月亮湾,湾里有条打鱼船。
船上有位老爷爷,他的故事说不完。
……。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组……。
1.能正确流利地朗读儿歌,读出儿歌的韵律美;
2.能根据形声字的构字特点分析、记忆字形,激发学生学习汉字的兴趣,……。
小学读后感作文课件
一、教学目标:
(一)认知目标:
观察积累,依据生活积累展开想象,提高创新思维能力,小学作文课件。能自由运用一定的表达方式写一篇想象文,做到想象丰富合理,内容具体。
(二)情感目标:具有热爱生活的思想感情,提高创新思维意识和创新精神。
二、教学重难点、训练点:
(一)重难点:想象丰依据生活构想内容。
(二)训练点:重点内容具体表达。
三、教学准备:《神笔马良》的故事。
四、教学时间:40分钟,作文指导《小学作文课件》。
五、教学过程:
(一)补充题目,明确要求。
根据学生自定的.题目,理解什么是想象文。根据学生的理解,归纳出写想象文的一般方法:依据生活构想内容,具体表达。
(二)运用方法,想象内容。
1、独立思考,构想内容。
2、同桌交流,互相补充,解决训练难点。
3、典型评议,找出问题。
4、针对问题,讨论如何把想象的重点内容写具体。
5、根据学生发言,归纳出写具体的方法:“寻找问题,解决问题,分解过程,形象描绘。”
(三)确定重点,起草练笔。
(四)反馈评价,完成习作。
板书设计:假如我是——。
教学模式基本框架:自由命题——自主构想——自由表达——合作讨论。
自主合作的教学模式,有利于充分发挥学生的内在潜能。自由命题,自主构想内容,自主选择表达形式,合作讨论重点难点,有利于拓宽学生的思维,培养他们的创新意识。
小学读后感作文课件
1、通过操作活动,推导平行四边形面积公式。
2、能运用平行四边形的面积计算公式计算相关图形的面积并解决一些实际问题。
[教学重、难点]。
1。理解平行四边形面积公式的推导过程。
2。能运用公式正确计算,解决实际问题。
[教学准备]多媒体课件、平行四边形纸片、长方形纸片。
[教学过程]。
一、提出问题。
1。公园有一块平行四边形的草地,如何计算面积?
2。实际操作:以小组为单位,相互看一看,怎样才能比较出这两个图形的面积大小。
(1)方法一:用数方格的方法。
(2)方法二:平移转化。
3.出示课件。
长方形的面积=长*宽。
长方形的长等于平行四边形的底,长方形的宽等于平行四边形的高。
二、合作探索。
1、小组活动探索计算平行四边形面积的方法。
2、交流方法。
3、归纳计算公式。
平行四边形的面积=底*高。
s=a*h。
4.练一练。
第2题:通过计算每个平行四边形的.面积,让学生发现当平行四边形的底和高相等时,其面积也相等。
三.总结。
等底等高的平行四边形面积相等。
读后感作文课件
读后感作文ppt课件,作文的类型有几种,其中一种就是读后感,怎么写呢?下面是小编带来的读后感作文ppt课件,欢迎阅读!
什么是读后感?在读过一篇文章或一本书之后,把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来,写成的文章就叫“读后感”。读后感怎么写?读后感的基本思路如下:
(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代,以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来,并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字,决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容,而是要简述与感想有直接关系的部分,略去与感想无关的东西。
(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点,用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的,就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中。初学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把观点写在篇首。
(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分,是对基本观点(即中心论点)的阐述,通过摆事实讲道理证明观点的正确性,使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是,所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点,为基本观点服务。
(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息,有真情实感。要做到这一点,必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历,也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点,为观点服务,而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路,但是这思路不是一成不变的,要善于灵活掌握。比如,“简述原文”一般在“亮明观点”前,但二者先后次序互换也是可以的。再者,如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历,就不必再写第四个部分了。写读后感应注意以下问题:
一是要重视“读”在“读”与“感”的关系中,“读”是“感”的前提、基础;“感”是“读”的延伸或者说结果。必须先“读”而后“感”,不“读”则无“感”。因此,要写读后感首先要读懂原文,要准确把握原文的基本内容,正确理解原文的中心思想和关键语句的含义,深入体会作者的写作目的`和文中表达的思想感情。
二是要准确选择感受点读完一本书或一篇文章,会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章,不同的人从不同的角度思考问题,更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例,从讽刺南郭先生的角度去思考,可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”,认识到掌握真才实学的重要性;若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因,就可以想到领导者要有实事求是的领导作风,不能搞华而不实,否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考,就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要的考评机制,为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件,从而联想到改革开放以来,打破“铁饭碗”,废除大锅饭的必要性。一篇读后感,不能写出诸多的感想或体会,这就要加以选择。作为初学者,就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度,注意联系自己的实际情况,从众多的头绪中选择最恰当的感受点,作为全文议论的中心。
一、紧扣原文,抓住中心。
读后感的“感”是针对原文的内容而发的,原文的内容是“感”的依据,“感”必须是从原文引发出来的感想和体会。因此,写读后感必须认真阅读原文,获得真切感受。只有感之深才能言之切,没有真切的感受,读后感就写不具体。但也不要面面俱到,泛泛而淡,而要从原文的内容出发,抓住感受最深的一点,即某一人物,某一事件,某一句话,或某一问题,把它分析深刻、透彻,这样才能做中心突出,选材集中,使人愿意看,并有所启发。
二、联系实际,情感真实
肉,中心鲜明。
三、叙议结合,表达感想。
读后感常用的写法是夹叙夹议,但必须以议为主,把读后感写成议论文。叙述时可适当引用原文中对自己教育最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等,切忌大量摘录;所叙述的事实必须与中心思想有关,能够证明论点。读后感中的议是叙的深化,它必须在叙在基础上议出自己的感想。
总之,写读后感可以提高阅读和作文的能力;还可以增长知识,提高认识事物的能力。因此,我们要学会并写好读后感。
简要归纳为以下三方面:
1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代,以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来,并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字,决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容,而是要简述与感想有直接关系的部分,略去与感想无关的东西。
(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点,用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的,就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中。初学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把观点写在篇首。
(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分,是对基本观点(即中心论点)的阐述,通过摆事实讲道理证明观点的正确性,使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是,所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点,为基本观点服务。
写读后感常见的毛病。
1、述读原文多,无“感”或“感”少,喧宾夺主。有的同学写读后感,主体部分完全是复述原文的情节,或加进几句不痛不痒的评述。这些都违反读后的最基本要求。
2、评述原文多,无“感”而发,牵强附会。这类文章混淆了读后感与文学评论的界限,把无关紧要的内容勉强地扯在一起。也是有些同学最易犯的一个毛病。
3、空洞抽象,缺乏联想,没有引人入胜的新鲜想法。这类文章的主体部分往往展不开,主要是没有打有思路。
4、蜻蜓点水,面面俱到,没有重点。这类文章主要症结是没有把握原文的精神或主旨,没有确立好感发点的要点。
读后感课件
读后感pertemuan12什么是读后感?读后感,就是读了一本书或一篇文章,或读了一段话,或读了几句名言后,把具体感受和得到的启示写成的文章。所谓“感”可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想,可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想,可以是因读书而激发的决心和理想,可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。读后感的表达方式灵活多样,基本属于议论范畴,但写法不同于一般议论文,因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感,必须注意以下几点:1。要读好原文。“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。如果要读的是议论文,要弄清它的论点见解和主张,或者批判了什么错误观点,想一想你受到哪些启发,还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文,就要弄清它的主要情节,有几个人物,他们之间是什么关系,以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景,还要弄清楚作品通过记人叙事,揭示了人物什么样的精神品质,反映了什么样的社会现象,表达了作者什么思想感情,作品的哪些章节使人受感动,为什么这样感动等等。2。排好感点。对原文中心感受得深可以写成读后感,对原作其他内容感受得深也可以写成读后感对个别句子有感受也可以写成读后感。总之,只要是原作品的内容,只要你对它有感受,都可以写成读后感。
众多的感点进行筛选比较,找出自己感受最深、角度最新,现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点,作为读后感的中心,然后加以论证成文。
4.叙述要简。文章里要叙述引起“感”的那些事实,有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话,读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。简明,不是文字越少越好,简还要明。
一、要选择自己感受最深的东西去写,这是写好读后感的关键。看完一本书或一篇文章,你的感受可能很多,如果面面俱到像开杂货铺一样,把自己所有的感受都一股脑地写上去,什么都有一点,什么也不深不透,重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过,必然使文章平淡,不深刻。所以写感受前要认真思考、分析,对自己的感想加以提炼,选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写,也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写,最好是突出一点,深入挖掘,写出自己的真情实感,总之,感受越深,表达才能越真切,文章才能越感人。
二、要密切联系实际,这是读后感的重要内容。
写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛,可以联系个人实际,也可以联系社会实际,可以是历史教训,也可以是当前形势,可以是童年生活,也可以是班级或家庭状况,但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神,要有较强的时代感。
三、
要处理好“读”与“感”的关系,做到议论,叙述,抒情三结合。
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小学读后感作文课件
小学读后感作文课件,读后感怎么写?学生怎么学得快?下面是小编带来的小学读后感作文课件,欢迎阅读!
所谓读后感就是先读后感,先读就是在动笔前先读懂原文的内容,是对文章相关内容的复述和浓缩;后感就是在读后联系原文的内容,写出自己的感想和体会,它是在“读”的基础上引发思考与认识。
读后感由“读”和“感”两部分组成,即“读”是“感”的基础,“感”是读的结果。
那么,怎样才能写好读后感呢?
一、紧扣原文,抓住中心。
读后感的“感”是针对原文的内容而发的,原文的内容是“感”的依据,“感”必须是从原文引发出来的感想和体会。
因此,写读后感必须认真阅读原文,获得真切感受。
只有感之深才能言之切,没有真切的感受,读后感就写不具体。
但也不要面面俱到,泛泛而淡,而要从原文的内容出发,抓住感受最深的一点,即某一人物,某一事件,某一句话,或某一问题,把它分析深刻、透彻,这样才能做中心突出,选材集中,使人愿意看,并有所启发。
二、联系实际,情感真实
阅读文章后,要让学生产生对现实生活和自己思想上某些问题的思考,这种思考形成文字就是感想。
写感想时一定要让学生注意联系社会实际和自己的生活、思想实际,要实事求是,写出自己的真实感想,不要说假话、空话、套话。
肉,中心鲜明。
三、叙议结合,表达感想。
读后感常用的写法是夹叙夹议,但必须以议为主,把读后感写成议论文。
叙述时可适当引用原文中对自己教育最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等,切忌大量摘录;所叙述的事实必须与中心思想有关,能够证明论点。
读后感中的议是叙的深化,它必须在叙在基础上议出自己的感想。
总之,写读后感可以提高阅读和作文的能力;还可以增长知识,提高认识事物的能力。
因此,我们要学会并写好读后感。
简要归纳为以下三方面:
1)简述原文有关内容。
如所读书、文的篇名、作者、写作年代,以及原书或原文的内容概要。
写这部分内容是为了交代感想从何而来,并为后文的议论作好铺垫。
这部分一定要突出一个“简”字,决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容,而是要简述与感想有直接关系的部分,略去与感想无关的东西。
(2)亮明基本观点。
选择感受最深的一点,用一个简洁的句子明确表述出来。
这样的句子可称为“观点句”。
这个观点句表述的,就是这篇文章的中心论点。
“观点句”在文中的位置是可以灵活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中。
初学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把观点写在篇首。
(3)围绕基本观点摆事实讲道理。
这部分就是议论文的本论部分,是对基本观点(即中心论点)的阐述,通过摆事实讲道理证明观点的正确性,使论点更加突出、更有说服力。
这个过程应注意的是,所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点,为基本观点服务。
写读后感常见的毛病。
1、述读原文多,无“感”或“感”少,喧宾夺主。
有的同学写读后感,主体部分完全是复述原文的情节,或加进几句不痛不痒的评述。
这些都违反读后的最基本要求。
2、评述原文多,无“感”而发,牵强附会。
这类文章混淆了读后感与文学评论的界限,把无关紧要的内容勉强地扯在一起。
也是有些同学最易犯的一个毛病。
3、空洞抽象,缺乏联想,没有引人入胜的新鲜想法。
这类文章的主体部分往往展不开,主要是没有打有思路。
4、蜻蜓点水,面面俱到,没有重点。
这类文章主要症结是没有把握原文的精神或主旨,没有确立好感发点的要点。
出现这种现象,是因为学生在习作时感到无话可说,无事可写,无情可抒。
这里的“无话”“无事”“无情”即是缺乏习作素材。
宋代诗人陆游说过“汝果欲学诗,功夫在诗外。
”指的就是写作之前必先下功夫体验生活,积累材料。
只有掌握丰富的素材,使学生“有话想对别人说”,产生表达的欲望,才能使学生展开眉头,乐于习作。
“长袖善舞,多才善贾”也只有使学生掌握丰富、新颖、生动的素材,才能从中筛选出适合表现主题思想的材料,做到“言之有物”。
如果把习作的'过程归纳为“积累——表达——修改”,那么积累就包括内容的积蓄,即素材的准备。
怎样知道学生做好素材的准备,进而写出有些有血有肉、有情景的好作品呢?总结近年来习作教学实践的经验,我认为可以从以下三个方面引导学生搜集和积累习作素材。
一、“积极参与生活”与“广泛地阅读”相结合
叶圣陶先生说:“文章必须从真实的生活中产生出来,把真实生活所不曾经验过的事物勉强拉下来,那是必定失败的勾当…………有了充实的生活,才有好的文章。
“生活,是习作素材的主要源泉。
学习生活越充实,体会越深刻,写作的基础也越扎实。
因此我们要引导学生热爱生活,开掘和充实生活,使学生有所见,有所闻,有所思,让他们“有所为而作”。
另一方面,我们要引导学生不能忽视从课外阅读中吸取营养,积累素材。
通过阅读,学生可以间接地看到许多平时生活中不曾见到的情景,学到许多未曾通晓的知识,认识许多陌生的事物。
这些都是习作的材料。
学生通过广泛的阅读,开阔了视野,拓宽了思路,用读书来补充现实生活经验之不足,用生活来丰富书籍里所未见,将直接的观察体验与间接的阅读所学,兼收并蓄在“材料仓库”里,它们将成为文章有益的血肉。
二、“观察周围的人与事物”与“留心自己的生活”相结合
每个学生都被各色的人物与现象,以及自然事物、社会环境包围着。
我们引导学生积累素材,要求他们把目光投向身边的人和事物。
通过前面、细致、有序的观察,了解事物的特点,认识事物发展的始末,熟悉人物的言行举止,将周围的环境视为素材的海洋,不断观察,撷龋这样无论是父母兄弟,还是亲朋好友,无论是奇花异草、飞禽走兽,还是风雨雷电、山川田野,无论是平凡小事,还是社会新风,这些素材都会在作文里具体而生动地体现。
然而,片面地强调学生注意观察周围的人和事物是远远不够的,我们不能只要求学生做生活的袖手旁观者,把自己当作局外人。
作家刘厚明说:“写文章最要紧的是写自己的真情实感,离开亲身实践,就不可能有什么真情实感。
从实践中获得‘第一手材料’,获得‘感同身受’的东西,是观察生活的第一要义。
”我们要引用学生对生活中的事物多接触,多了解,亲自去做一做,试一试,用自己的心灵去体验生活,用自己的双手去创造生活,同时引导学生留意自己是怎么做的,怎么想的,进而把自己参与创造生活的喜怒哀乐作为习作的主要反映对象。
三、“广见博识”与“勤写多记”相结合
小学读后感作文课件
“下雪了,下雪了,同学们,大家快出去看雪呀!”老师欢呼着跑进教室来。看着老师那欣喜若狂的表情,我觉得老师就像一个长不大的小女孩。
正在写作业的同学们听了老师的话,把笔一放,争先恐后地挤出了教室。我和郭学军手挽手,也跟着同学们走出了教室,来到走廊上看雪。大片大片的雪花不断地从天上落下来。有些同学干脆用手去接,接住了就小心翼翼地用另一只手盖住,生怕雪花会自己长脚跑了。我曾听人说雪花像糖,但是没尝过。我就用手接住了一片雪花,凑近嘴边,用舌头舔了一下。哇,好冰,好凉呀,就是不甜。
雪越下越大,雪花也越来越大,好像哪个魔术师给它们施了魔法,使它们变得这么大。
楼下不时传来因追逐嬉戏而发出的笑声。有些同学可按奈不住了,一个箭步冲下楼去,在雪中玩了起来。有的同学在雪中捉迷藏,有的同学在玩警察抓小偷的游戏,有的同学在积雪,玩的不亦乐乎。
上课了,我们都依依不舍地跨上楼梯。
这场雪会永远留在同学们的心中,留到永远。
2.雪。
今天终于下雪了,当时我在学习,没有注意到外边是什么景象。
是妈妈告诉我的,妈妈说快看,天空下雪了。
这时候我立刻放下了手中的笔,去观察雪景,今天的雪下的不太大。
昨天,我看天气预报了说是今天有小雪,虽然是小雪但是也挺漂亮的。
开始时,雪花依稀可数,隐约难觅,仿佛天上有位神人,漫不经心地散落了几个细碎的花瓣。过了十分钟后,我看见了几片鹅毛般的雪花夹在雪沫中飞舞着,然后慢慢地躺在湿润的大地上。
怎么就停了,这也真够快的。到了十二月份就是隆冬了,到那时候大雪就像扯碎了的棉絮,纷纷扬扬,漫天飞舞,会更加好看迷人的。
3.我爱那清新飘逸的兰花,我爱那凌风傲雪的梅花,我爱那冰清玉洁的水仙花,我爱那出淤泥而不染的荷花,但我更爱那妩媚动人的桃花。
奶奶家楼后有一片桃树林,春天里,我常常走进桃花林,观赏那美丽的桃花。初绽的桃花,刚刚张开一点嘴,花瓣还没完全展开,露出一点淡黄的花蕊,它仿佛是一位害羞的小姑娘,脸涨得通红,嘴角微微露出一丝笑容,又像一只还未完全从蛋壳里出来的小鸡,才探出半个小脑袋,是那么有趣,那么可爱。桃花的花蕾也十分漂亮,一个个圆形的粉红色花蕾,就像是一个个柔软的小绒球,又像是一盏盏小红灯笼挂在枝头,把桃树装扮得异常美丽。走过桃林,一阵清香扑鼻而来,地上落了一层厚厚的花瓣,好似一张粉红的地毯。
小学生读后感课件
小学生读后感课件,怎么教学生们写好读后感呢?下面是小编带来的小学生读后感课件,欢迎阅读!
二、选择重点作感点:一本好书和一篇好文章可“感”的点很多,必须指导转载自百分网,请保留此标记学生从众多的感点中选择自己感受最深,角度最新,现实针对性最强,最善于写的感点,作自己读后感的切入点。
三、读感结合有侧重:指导学生处理好写读后感时“读”与“感”的关系,做到二不二要。
四、联系实际谈感受:指导学生联系自己或别人的思想和生活实际,写出真情实感。
读过一本书或一篇文章都可能有所收获,有所感想,把自己的收获或感想写出来,就是心得体会,也叫读后感。
一、读懂原文抓中心?
“读后感”的“感”是从读中产生的。
只有读得认真,才能有所感,并能感得深刻。
如果有必要的话,在读文章前我们可先让学生了解一下作品涉及的社会背景、作者等。
在读中可分三步去指导学生理解文章内容,把握文章的思路:以《小音乐家扬科》为例,一是初读感知,理清层次,把握文章的来龙去脉,建立起对课文的初步总体印象。
初读《小音乐家扬科》我们知道文章记叙了具有音乐才能的波兰穷孩子扬科为了看看、摸摸地主仆人的小提琴而惨遭毒打,含冤死去的事。
二是细读深思,抓重点,引导学生评词析句,细读深思,体会用词的生动、准确。
细细品读文章,可先让学生找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句,再细细体会语言的形象生动,故事的扣人心弦之处。
二、选择重点作感点?
一本好书或一篇好文章的读后感,可“感”的点很多,要写好读后感,必须选好“感点”。
什么叫“感点”呢?感点是由书中某一个地方的内容引起的,引发我们体会的地方,它不是凭空产生的。
面对众多的感点,我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点,作为自己写读后感的切入点,切不可面面俱到。
例如《三顾茅庐》这篇文章,有这么三个方面可以作为感点:一是张飞对诸葛亮粗鲁无礼,张飞很莽撞。
二是写刘备的语句和写张飞的语句,起来可以看出刘备态度很谦恭。
三是从刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐完成统一国家大业,从中体现刘备求贤若渴,礼贤下士。
三、读感结合有侧重
写读后感要处理好“读”与“感”的关系。
我们说,“读”是“感”的前提和引子,“感”是“读”的结果和目的。
读后感中少不了对原文的“叙”述,但它不像记叙文中的“叙”那样具体、形象、生动,读后感中的“叙”要做到简明。
小学生写读后感常犯的毛病是复述原文,没有做到简明扼要。
有的只“感”不“读”,离开原文意思漫无边际地胡编乱写,说道理时空发议论,而缺乏身边的实例。
写读后感可以说经验,也可以谈教训。
大多出色的读后感,总是受原文内容或情感触发,从而引起对生活、学习、思想等实际问题的思考。
读后感,是有“读”有“感”,“读”、“感”结合的。
可以先叙述文章内容,后集中谈体会,这种写法适于只谈一点体会。
还可以边叙边谈体会,“读”和“感”交叉写,这种写法可以谈几点体会。
四、联系实际谈感受?
这个“实际”,可以是自己的思想和生活实际,也可以是别人的思想和生活实际。
没有情感的读后感苍白无力,有情感的读后感才能感染人。
以《时光老人的礼物》为例,可以这样去引导学生思考:诗中的孩子们对时光老人送的礼物很珍爱,表现在哪里?你觉得应该珍惜时光老人送的.礼物吗?平时你有哪些珍惜时间的事例或不珍惜时间的做法呢?以后你会怎样对待时光老人送的礼物呢?通过一系列问题的思考,学生就把文章内容、自己的思想和生活实际联系在一起,这样就能写出真情实感,倾吐真实心声。
而在指导学生联系实际谈体会时,不要就事论事,要注意启发学生展开想象,从古到今,从近到远,从己到人,从正面到反面,只要与文章的主要内容有关系,都应允许他们大胆自由地写,如果指导学生把自己的经验教训与作者的切身体会结合起来写,那么他们的读后感一定更真切,更有感染力。
所谓读后感就是先读后感,先读就是在动笔前先读懂原文的内容,是对文章相关内容的复述和浓缩;后感就是在读后联系原文的内容,写出自己的感想和体会,它是在“读”的基础上引发思考与认识。
读后感由“读”和“感”两部分组成,即“读”是“感”的基础,“感”是读的结果。
那么,怎样才能写好读后感呢?
一、紧扣原文,抓住中心。
读后感的“感”是针对原文的内容而发的,原文的内容是“感”的依据,“感”必须是从原文引发出来的感想和体会。
因此,写读后感必须认真阅读原文,获得真切感受。
只有感之深才能言之切,没有真切的感受,读后感就写不具体。
但也不要面面俱到,泛泛而淡,而要从原文的内容出发,抓住感受最深的一点,即某一人物,某一事件,某一句话,或某一问题,把它分析深刻、透彻,这样才能做中心突出,选材集中,使人愿意看,并有所启发。
二、联系实际,情感真实
阅读文章后,要让学生产生对现实生活和自己思想上某些问题的思考,这种思考形成文字就是感想。
写感想时一定要让学生注意联系社会实际和自己的生活、思想实际,要实事求是,写出自己的真实感想,不要说假话、空话、套话。
肉,中心鲜明。
三、叙议结合,表达感想。
读后感常用的写法是夹叙夹议,但必须以议为主,把读后感写成议论文。
叙述时可适当引用原文中对自己教育最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等,切忌大量摘录;所叙述的事实必须与中心思想有关,能够证明论点。
读后感中的议是叙的深化,它必须在叙在基础上议出自己的感想。
总之,写读后感可以提高阅读和作文的能力;还可以增长知识,提高认识事物的能力。
因此,我们要学会并写好读后感。
简要归纳为以下三方面:
1)简述原文有关内容。
如所读书、文的篇名、作者、写作年代,以及原书或原文的内容概要。
写这部分内容是为了交代感想从何而来,并为后文的议论作好铺垫。
这部分一定要突出一个“简”字,决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容,而是要简述与感想有直接关系的部分,略去与感想无关的东西。
(2)亮明基本观点。
选择感受最深的一点,用一个简洁的句子明确表述出来。
这样的句子可称为“观点句”。
这个观点句表述的,就是这篇文章的中心论点。
“观点句”在文中的位置是可以灵活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中。
初学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把观点写在篇首。
(3)围绕基本观点摆事实讲道理。
这部分就是议论文的本论部分,是对基本观点(即中心论点)的阐述,通过摆事实讲道理证明观点的正确性,使论点更加突出、更有说服力。
这个过程应注意的是,所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点,为基本观点服务。
写读后感常见的毛病。
1、述读原文多,无“感”或“感”少,喧宾夺主。
有的同学写读后感,主体部分完全是复述原文的情节,或加进几句不痛不痒的评述。
这些都违反读后的最基本要求。
2、评述原文多,无“感”而发,牵强附会。
这类文章混淆了读后感与文学评论的界限,把无关紧要的内容勉强地扯在一起。
也是有些同学最易犯的一个毛病。
3、空洞抽象,缺乏联想,没有引人入胜的新鲜想法。
这类文章的主体部分往往展不开,主要是没有打有思路。
4、蜻蜓点水,面面俱到,没有重点。
这类文章主要症结是没有把握原文的精神或主旨,没有确立好感发点的要点。
童年读后感课件
本书中讲了阿廖沙三岁丧父,后来由母亲和外祖母带到外祖父家。外祖父是一个染坊主,以濒临破产。他性格暴躁,并且贪婪、乖戾;两个舅舅也非常的粗野、自私。外祖父还经常毒打外祖母和孩子们,竟有一次把幼小的阿廖沙打的失去了知觉,结果大病一场;还有一次疯狂的殴打外祖母的头部,使头发上的发针都扎进了她的头皮。
毫无疑问,《童年》最基本的主题,就是阿廖沙的成长。高尔基根据自己的亲身经历,成功的再现了阿廖沙从觉醒到成长的艰苦历程。我们完全可以说童年是一部展现俄罗斯一代人成长的作品。
而且,这本书让我深有感触。
我每当想起书中的人物,都联想到悲惨两字。回想起我现在的生活,阿廖沙的生活简直是惨目忍睹。我想买书只需要给妈妈要钱,可他却需要去偷去抢;我想要玩具拿钱直接去买,他只能去捡没人要的……我以后要学会珍惜现在的生活,不浪费,懂节约。
《童年》中阿廖沙的形象就是这一带人的梦想。整个作品虽然讲述的是痛苦的过去,但却洋溢着快乐和温馨!
小学读后感作文课件
由于小班化教学的实施,使得老师们从传统教学中以传授性为主的教学方式,转变为主要让学生们自主探索、合作交流,小学高段作文教学。特别是小班化环境下的语文教学能使教师有机会并主动从高高的讲台上走入学生中间,有充足的时间细致倾听学生的意见和建议,体现了新课程理念所提倡的角色转变,成了真正的组织教学活动者,学生学习的好伙伴。小班化环境下的作文教学更多的是组织学生就某个问题进行交流与讨论,释放真心,从而达成自己的意识情态,提高他们对作文在直觉、直观上的认识,使课堂教学真正开放、自主、有人情味,有力地促进了学生作文素质的培养。
一、显露真情,敢说真心话。
中国现代著名的文学家叶圣陶老先生写下了朴实无华、发人深省的肺腑之言:“作文是用笔来说话。作文要说真话,说实在的话,说自己的话,不要说假话,说空话,说套话。”在颁布的《语文课程标准》也强调“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”;“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。由此不难看出评判作文优劣的标准明显地倾向于求真和依此延伸的良好作文习惯的培养。小学生由于年龄的关系缺少成人化是非判断方式,天性讨厌拘束,向往自由,喜欢用直白的话语交流自己的真情,他们往往用自己直观的视角探求问题的答案,鲜活的个性有时令我们难于招架。我想如果在作文教学活动中从儿童心理特点出发,紧紧抓住他们通过直觉获得的真情,哪怕是稚嫩得可笑或零碎得只有只言片语,鼓励他们可以有这样与那样的想法,在矛盾中磨砺自己,才能在作文中敢于说真心话。
小班化课堂更有可能为学生提供许多认为鲜活的话题,男孩子喜欢做英雄,他们用自己不太成熟的观点评论着好人与坏人,希望自己本领高强,有时还可能为了一个细节的谬误而争论不休。我抓住这个有利时机,牢牢记住了他们真情充溢的观点,抱着***的态度,我特意把课堂假设成了交流会现场,让他们畅所欲言地发表自己对学好语文的看法。一开始,并没有预想中的热烈,学生对这个问题抱着拘谨的态度。后来,我举了他们身边几个有进步学生的例子,话匣子一下子就打开了。有的学生说:“老师,我能深情并茂地朗读课文,算爱好语文吗?”有的则从这几天的认识入手:“我这几次字写得端正多了,组长可以作证。”还有的红着脸说:“我有点喜欢看课外书了,但学校图书馆的书一星期才借阅一次,太少了。”胆大的学生在下面就坐不住了,纷纷发表自己的意见,因为可能从来就没有意识到自己也能举出这么多爱语文的表现。听了他们的话,我陷入了沉思,是呀,作文的确需要这样真情的流露,可能是平时我只过多关注教学进度而忽视了为他们创设言语交流的机会和时间。
其实,我们现在面对的孩子各个生活形态是多样化的,在信息灵敏的今天,他们在生活中都会有许多直面这个世界或因与其他伙伴交流而产生的独特的感受。生活为孩子们创设了更多直觉带来的心理感受,关注他们课外的交流,获取与他们贴近的话题,再适机地引导一下,他们就能把真话、实话、自己话畅所欲言地写入作文中。
把写作文当作一回彻底的宣泄、一回刻骨铭心的自律、一回荡气回肠的抒情,我们一定能在作文中留住学生的真心。
二、借助活动,敢言纷繁事。
作文教学要情真意切必须借助实践形态的情境活动和生活活动。小班化的作文教学的内涵,就是让日常生活走进教室再现生活,赋予教学活力;另一方面是教师提供虚拟情境,具体操作由学生自由发挥,形式不限,充分体现自由和***,从而展露鲜明的个性。对于这方面来说,借助活动的作文教学还应组织得当,使每个学生都有可能参与到活动中来。生活中的表达就成为学习中的表达,学习的表达又可能成为生活中的表达的一种良性延续。用直觉感悟作文更能够激发学生表达需求,写作与活动关系密切,就像生活中的说话一样自然贴近。
小班化的教学环境本身提供给我们的就是能关注每个孩子的细微变化,这与作文教学所提倡的情感表述形式丝丝入扣。只是要求将自己认为最有表达欲望的活动内容或评议用自己认为最合适最完美的形式记录下来。即便是纷繁的杂事学生也会有一种内心的渴望去完成。写游记虽说能引起学生的兴趣,但如果单单确定一个框架再让学生往里钻,我想大多数学生写出来的文章干巴巴的。那怎样激发学生的写作热情,唤醒学生对春天美景的感知,借助活动,并利用直觉来直书胸臆效果更好,怎样写好作文《小学高段作文教学》。
课上,我以学校大队辅导员的身份向学生做了自我介绍,还提出了想法:“春天是旅游的好季节,我们要加大宣传,做好服务工作。请大家积极出谋划策,提供有价值建议。”学生纷纷举手发言,有的说:“我们春游时间一般不会超过一天,从安全的角度出发,所以不能去太远的地方。”有的说:“春游,应该去风景优美的地方。”有的说:“轻松一下,应该找一个好玩的地方。”还有的更绝:“最好既有诗情画意,还能震撼心灵的好玩又有意义的地方。”听到学生七嘴八舌地议论,我心中一喜,知道良好的开端已经形成,我充分肯定了他们的想法,并适机要求在介绍的时候有条理,语言尽量能吸引人。
在小组讨论的时候,教室里气氛活跃极了:有指手画脚地演讲的,有面红耳赤争论的,也有低头沉思的……我也共同参与了他们的活动并一起动了许多脑筋,最后选三个同学上台介绍,并通过大家的指指点点中做了修改。下午第三节课,学生完成了习作,效果出人意料地好。
让学生在活动中习作,知道习作也可以与人交流,只要投入自己的情感,就能找到文思喷涌。
三、勤于积累,敢动不俗念。
积累,这个再平凡不过的词语,在语文教学词汇中,却被赋予了丰富深远的内涵。尤其是在新课程理念下的小班化教学中,使语文积累有了时间上的保证,从而能初步理解其包含的人文化、生活化、语言化的特点。
在作文教学中,我认为值得学生去积累和体味的是包含人文成分的课文。比如涉及到母爱亲情的课文:《散步》将哲理般的思索蕴含在***的家庭生活图景之中;《背影》的柔情细语更让我们看到了那如水一般渗入全身的家庭温情;《金盒子》中无尽的哭诉提醒着我们对美好生活的向往和珍惜;《纸船》更是让我们对母爱伟大的抱着缠绵的期待,这些让学生动情甚至能洗涤每个人心灵的佳作不正是最好的典范么?深深地去体味,把自己新鲜的感受写出来,哪怕是借鉴性的片段,只要充分张扬自己的`个性,把自己处在一个作家的位置,直观地享受带来的愉悦,相信学生一定会告诉我们一些不俗的念头。
还有那些博古通今的文化积累,新课程理念下的语文积累体现了文化氛围的重要性。在了解一定的文化背景,阅读欣赏了一些优秀的人文作品后,教师要灵活地发掘其中的人文教育价值,指导学生带着批判和创新的眼光传承传统文化和吸收外来文化,丰富文化积累。我常常举清代才子纪晓岚的故事来说明这一问题,他把“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。”改成了“时节雨纷纷,行人欲断魂。”还振振有辞地与别人争论说:“这样表意才明确。”虽然这有点牵强,但作文本身就是让我们去争辩的方寸之地,学生能把心中积淀的念头敢于直露露地表述,这本身就标志着一种不凡的成功。
学生只有丰富的积累,在头脑中建立了语言库,实际运用时才会有取之不劲信手可拈的语言材料。丰富多彩的积累才能培养积极乐观的生活态度和健康向上的生活情趣,形成情感高尚的生活理想,积累丰富、深刻的生活体验和生活感受,写作才有深远的底蕴。语文课程标准极为关注学生个体的发展、主体地位的实现,关注学生除书本知识以外的道德、情感、价值观等综合素质的提高。说到底,是关注学生作为生命个体的存在和发展,为学生的终生发展奠基。语文积累是学生学习的重要过程,在积累知识的过程中还可以培养学生多方面的能力更能培育他们灵动的不俗念。
四、直面灵感,敢书创新文。
很多人认为灵感似乎是一种难以触摸的情感。古典文学作品上更是说得神乎其神,如“眉头一皱,计上心来”,当然大多数只对经验的描述:它常常在搔首作态,文笔艰涩中“蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处”。这时文思泉涌,春风得意。
其实,灵感只是人们对存在的事物的一次回顾和再思维的过程。从心理学角度分析,人脑的一般用表象去思考。在这种状态中,作家会突然吐出精妙的诗句,科学家会突然顿悟。大量的实例证明,灵感是创造者在孜孜不倦的创造性劳动中达到情绪高度集中和极度紧张时候所处的情态,所以严格来说创造应属于具有灵感的劳动。灵感又是长期艰苦劳动的结晶,艺术大师列宾说:“灵感是对艰苦劳动的奖赏。”它是以无意识阶段的基础和前提,其各种感觉和想象是灵感来源的必经之路,换句话说,灵感来源于长期观察和思索。当然,灵感是介于无意识和有意识之中,从而接通具象,是一种特殊情态的直觉。了解了这些,对于我们作文教学中如何培育和训练学生是非常关键的。
新课程理念下的小班化作文教学,因为教师有了更多的时间去关注学生,所以引导学生作大量的、多样化的练笔已经成为一种事实,灵感也变得不再神秘。
或许有人认为灵感稍出即逝,难以预测,不用去训练。这种看法是极其片面的。尽管灵感的出现概率不高,但它毕竟经过了实践和认识突变的过程,提升了原有的意识形态,对事物形成了新的认识,这种应该属于创造性意识形态完全可以反映在长期的训练以后逐步形成的,所谓“长期积累,信手拈来”。因此,只要经过踏实有序的科学化训练,是完全有可能让每个学生的心智得到一次质和量的提高。
学写读后感课件
学写读后感课件,读后感怎么写?有什么格式要求?下面是小编带来的学写读后感课件,欢迎参考!
什么是读后感?在读过一篇文章或一本书之后,把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来,写成的文章就叫“读后感”。读后感怎么写?读后感的基本思路如下:
(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代,以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来,并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字,决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容,而是要简述与感想有直接关系的部分,略去与感想无关的东西。
(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点,用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的,就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中。初学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把观点写在篇首。
(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分,是对基本观点(即中心论点)的阐述,通过摆事实讲道理证明观点的正确性,使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是,所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点,为基本观点服务。
(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息,有真情实感。要做到这一点,必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历,也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点,为观点服务,而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路,但是这思路不是一成不变的,要善于灵活掌握。比如,“简述原文”一般在“亮明观点”前,但二者先后次序互换也是可以的。再者,如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历,就不必再写第四个部分了。写读后感应注意以下问题:
一是要重视“读”在“读”与“感”的关系中,“读”是“感”的前提、基础;“感”是“读”的延伸或者说结果。必须先“读”而后“感”,不“读”则无“感”。因此,要写读后感首先要读懂原文,要准确把握原文的基本内容,正确理解原文的中心思想和关键语句的含义,深入体会作者的写作目的.和文中表达的思想感情。
二是要准确选择感受点读完一本书或一篇文章,会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章,不同的人从不同的角度思考问题,更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例,从讽刺南郭先生的角度去思考,可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”,认识到掌握真才实学的重要性;若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因,就可以想到领导者要有实事求是的领导作风,不能搞华而不实,否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考,就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要的考评机制,为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件,从而联想到改革开放以来,打破“铁饭碗”,废除大锅饭的必要性。一篇读后感,不能写出诸多的感想或体会,这就要加以选择。作为初学者,就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度,注意联系自己的实际情况,从众多的头绪中选择最恰当的感受点,作为全文议论的中心。
一、紧扣原文,抓住中心。
读后感的“感”是针对原文的内容而发的,原文的内容是“感”的依据,“感”必须是从原文引发出来的感想和体会。因此,写读后感必须认真阅读原文,获得真切感受。只有感之深才能言之切,没有真切的感受,读后感就写不具体。但也不要面面俱到,泛泛而淡,而要从原文的内容出发,抓住感受最深的一点,即某一人物,某一事件,某一句话,或某一问题,把它分析深刻、透彻,这样才能做中心突出,选材集中,使人愿意看,并有所启发。
二、联系实际,情感真实
肉,中心鲜明。
三、叙议结合,表达感想。
读后感常用的写法是夹叙夹议,但必须以议为主,把读后感写成议论文。叙述时可适当引用原文中对自己教育最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等,切忌大量摘录;所叙述的事实必须与中心思想有关,能够证明论点。读后感中的议是叙的深化,它必须在叙在基础上议出自己的感想。
总之,写读后感可以提高阅读和作文的能力;还可以增长知识,提高认识事物的能力。因此,我们要学会并写好读后感。
简要归纳为以下三方面:
1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代,以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来,并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字,决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容,而是要简述与感想有直接关系的部分,略去与感想无关的东西。
(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点,用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的,就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中。初学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把观点写在篇首。
(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分,是对基本观点(即中心论点)的阐述,通过摆事实讲道理证明观点的正确性,使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是,所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点,为基本观点服务。
写读后感常见的毛病。
1、述读原文多,无“感”或“感”少,喧宾夺主。有的同学写读后感,主体部分完全是复述原文的情节,或加进几句不痛不痒的评述。这些都违反读后的最基本要求。
2、评述原文多,无“感”而发,牵强附会。这类文章混淆了读后感与文学评论的界限,把无关紧要的内容勉强地扯在一起。也是有些同学最易犯的一个毛病。
3、空洞抽象,缺乏联想,没有引人入胜的新鲜想法。这类文章的主体部分往往展不开,主要是没有打有思路。
4、蜻蜓点水,面面俱到,没有重点。这类文章主要症结是没有把握原文的精神或主旨,没有确立好感发点的要点。
读后感课件
教学目标:
培养健康的审美情趣;培养手工制作能力;提高学生的观察分析与语汇表达的能力。
教学重点:
小礼卡的设计制作成型方法。
教学难点:
小礼卡的新颖构思与创意的表达。
教学过程:
1、活动一:欣赏形形色色的小礼卡,引起学生的学习兴趣,激发创作欲望。
欣赏教材中的贺师卡,封面是一个戴眼镜的女教师形象,下面一男生、一女生,寓意为学生对教师的尊敬,教师在学生心目中永远是高大的形象,封面上的文字以“桃李满天下”起着点题的作用。贺师卡的内页是似人化的一棵大树,以大果树比喻教师,以树上结出的累累果实比喻学生,形象地表达了“桃李满天下”的含义。贺师卡以红色、黄色的暖色调为主,再配合其他的紫色、绿色等,既大体得当又富于变化。在风格上,富于幽默感和雅拙感。
再来欣赏课文中的以小鸡为形象的贺年卡,鼓励学生进行欣赏点评。教师进行补充。(它在一个平面的小鸡造型的基础上,重复构成组合,变为一个简单的立体贺年卡。小鸡造型简练,对眼睛与小鸡冠加以夸张的处理,突出小鸡的可爱神态。一行英文字母的排列既表达了祝福的内容,又成为小鸡身上的装饰图形。此外,鸡脚、鸡爪的处理很巧妙,不拘泥于写实,又起着支撑整个贺卡的实际作用。色彩方面也采用红色、黄色的暖色调,表达了新年的热烈气氛。
2、活动二:分析研究小礼卡的制作方法和装饰手法。
教师与学生进行互动性教学活动,分析研究:
(1)平面小礼卡的设计与制作方法。
(2)立体小礼卡的设计与制作方法。
(3)一纸成型的小礼卡的设计与制作方法。
3、活动三:布置作业,动手设计、制作小礼卡。可按照前面表列中的“基本要求”、“较高要求”、“个性探究”实施。
4、活动四:作业评价。
教学后记:
学生对礼卡并不感到陌生,所以学习起来较容易理解和掌握,手工制作要求精美,学生在动手能力方面比较差,很多学生的作业都比较粗糙。
小学读后感作文课件
悲观主义者从每一个机遇中看到灾难,乐观主义者从每一个灾难中看到机遇。
——题记。
仙人掌和雏菊都选择在沙漠安家。
仙人掌把根扎下去后就不停地向下探,晚上才休息一会儿。
而雏菊只顾着欣赏沙漠里的奇特风光,只把根浅浅地扎下去后就不管了。
几天后,太阳更毒了,把沙漠表面的一点水分也吸收了。
仙人掌早已把根扎到地下十几米去了,怡然地吸收着地下的水分,而雏菊却不能幸免,干死了。
面对同样的机会,仙人掌安然地握住了,而雏菊却没有把握住。
因此,仙人掌在沙漠里安家了,而雏菊却灭迹了。
百合的种子,被强劲的寒风吹落到高达数千尺的断崖上。
虽然寒风凛冽,萧条落寞,但它的根深深地扎在仅有的土壤中,它的血液依然在灵魂的深处热切地流动。
它不顾周围野草的嘲笑,努力地吸收水分和阳光,深深地扎根,直直地挺着胸膛,安然地握住自己的命运。
终于,它绽放出了最美的自己。
人们纷纷慕名而至,在此许下百年好合的誓言。
一位老禅师,带着他的徒弟提着灯笼在黑夜里行走,一阵风吹来,灯灭了。
“怎么办?”徒弟问。
“看脚下。”师父回答。
灯灭了,看不见前面的路,那么此时他们能做的就是安然地握住现在,看准脚下,然后一点一点地向前走。
比尔}39;盖茨,微软的创始人,设计电脑程序是他心中不变的梦想,为此,他从哈佛大学辍学,为自己的梦想不断努力。
他说,活着就是为了改变世界。
也许在他年轻时,会有人笑他狂妄,但如今,他的辉煌为他自己做出了最有力的捍卫,他的梦想那么大,却未曾放弃过拼搏,他安然地握住心中的方向,让梦想绚丽绽放!
鲁迅先生是安然地握住时间的高手,他在读私塾时,父亲患上重病,所以常上当铺、跑药店,还得帮忙做家务。
但他还是会挤出时间来读书、写作,正如他所说过的话:“时间就像海绵里的水,只要你肯挤,总还是有的。”――这奠定了他日后成功的基础。
安然地握住机会、命运、现在、方向和时间,你就握住了机遇和未来!