七年级语文第课木兰诗教案（专业17篇）

教学工作计划应该包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学评价等方面的内容。以下是一些经典的教学工作计划范文，希望对大家的教学工作有所启示。

七年级语文《木兰诗》教案

七年级语文《木兰诗》教案

1、大致了解北朝名歌的相关知识，包括其的记叙内容，常用的修辞及写作手法和其语言特点。

2、掌握课文中的文言常识和常用的字词句的读写、翻译。

3、熟读并背诵课文，知道课文内容并能大致复述，提高语言表达能力和文言翻译能力。总结出花木兰这个巾帼英雄的人物形象，体会其中的爱家爱国主义精神。

4、就文章详略叙述，修辞手法及故事情节，理解故事人物的传奇性和戏剧性。

二、教学重点。

1、重点文言字词及文言句式的学习和积累。

2、北朝乐府名歌的叙述内容、语言特征、记叙手法等文学常识的学习和积累。

3、对于故事情节的梳理，花木兰人物形象的分析，对故事主题的理解。

三、教学难点。

1、文中排比、对偶、夸张等修辞手法的学习，详略安排的写作目的及好处。

2、文中所表达的思想内容的理解。

四、教学方法。

1、讲授法。利用稍微简短的时间，介绍北朝乐府名歌的相关知识和内容写作特点。

2、问题法。通过引入式的问题，一步一步引导同学们进入课文，在通读课文的基础上，对故事情节、人物分析、写作手法、修辞手法、详略分配对应进行提问，就问题的难以程度，选择直接请同学回答或小组讨论后请小组代表回答，问题就学生回答情况做出相应调整，提问时所注意的是不将人物形象与故事情节和叙述描写脱离并控制时间。

3、朗诵复述法。通过朗读熟悉生词，通过复述大致翻译文章内容。

4、直观演示法。利用多媒体，向同学们展示一些关于花木兰的绘画作品，通过这些作品的直观展示，体会出花木兰巾帼英雄的形象。

5、课堂练习法。让同学们制作一张花木兰的名片，名片上的内容包括：姓名、生存时代、身份介绍、性格介绍。

五、教学过程。

（一）讲述故事，提出问题，引出课文。

向同学们讲述花木兰的故事，但在故事当中将“花木兰”名字隐去用“一位女子”代替。

提问：“有哪位同学知道故事当中的主人公是谁吗？“。

回答：”花木兰“。

对回答正确同学进行表扬并引出课文：“恩，很好，故事中的人物正是花木兰。花木兰可谓是家喻户晓的人物，我们的课本中也有一篇文言文是叙述这位了不起的女子。

（二）讲授文学常识。

（四）布置课堂小练习，提出问题，引出人物形象的`分析。

1、让同学们结合课文叙述和自己的理解，制作一张花木兰的名片，名片上的内容包括：姓名、生存时代、身份介绍、性格介绍、生平经历。

2、大概4分钟后，请三个同学朗读自己制作的名片内容，并就其内容分别做相应点评，总结出相似点。

3、展示花木兰的绘画作品（挑选一些花木兰男儿身骑马作战的作品）。

提问：画中花木兰是一个怎么样的形象。

回答：男儿形象，英雄形象，伟大的形象，了不起的战士，勇敢坚强的女子等。

继续展示美国动画作品《花木兰》中花木兰女儿身的形象。

提问：这作品中的花木兰又是什么样的形象。

回答：漂亮的古代淑女形象，温柔的大家闺秀形象，美丽大方的姑娘等。

回答：昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。

得出答案后继续提问：“从中我们可以看出木兰已经决定替父从军了，那在她准备出征之前她做了哪些准备工作呢，在送她出征的路上，木兰和木兰的爹娘有什么表现呢，同样用文中的语句来回答。

回答：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”

就回答讲授课本知识，主要针对修辞进行讲解并举例说明比兴、对偶、夸张等修辞手法，结合重点句子的分析，再就木兰认真准备出征的过程引申出木兰重视国家安危，准备为国家做贡献的献身精神。

讲解完后，继续提问：“描写木兰战场生活的语句有哪些？’。

回答：“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”

就回答进行讲授，说明繁简的处理方式的作用，作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。

讲授结束后继续提问：“在这样初步了解文章内容之后，同学们按小组讨论说说你们觉得木兰有哪些值得学习的品质。”

回答：“勇敢，孝顺，爱家爱国，以大局为重，巾帼不让须眉等“。

就个别小组的回答做出总结，并讲授木兰的精神品质和形象特征。

讲授结束后，继续提问：“如果你是花木兰，你当时会怎么做，为什么“。

回答1：“会和花木兰一样替父从军。”

就此回答提问：“沙场的生活艰难困苦并且有生命的危险，你为什么还想替父从军呢？”

回答：“父亲年长家中无大儿、国家形式迫在眉睫等。”

就此回答让同学们感受木兰孝顺并且忠心为国的爱国主义精神并延伸出当时北朝民族人民勇敢顽强的精神品质。

回答2：“不会和花木兰一样替父从军。”

就此回答提问：“那这样的话，你年长的父亲就要挑起重担了，你会让你的父亲出征吗？”

回答：“父亲虽年长但也可以担负重任；觉得自己身为女儿不应出征沙场。”

就此回答对这部分思想的学生进行相应引导并继续提问：“如果你是木兰，你会接受天子的赏赐吗？为什么？”

回答1：“不会接受，自己为国家效力是应该做的而不是为了赏赐。”

就此回答延伸出木兰不为功名利禄，谈薄名利的精神。

回答2：“会接受，给家里带去一笔财富；是自己应该得到的。”

对此回答不做否认态度，就其接受原因作无褒贬含义的评价。

该环节结束后，对木兰的整体形象进行总结点明文章主题。

六、练习。

七、板书设计。

故事情节：

详1、木兰叹息---点明原因，替父从军。

2、出征准备---排比铺陈，繁忙准备。

3、送女出征---恋恋不舍，木兰思亲。

4、木兰归乡---婉拒赏赐，辞官归乡。

5、归家换装---家人欢喜，战友迷惑。

略沙场生活-------英勇杀敌，艰辛顽强。

人物形象。

作为女儿孝顺，顾家，恋家。

作为战士英勇，顽强，坚韧。

作为臣子坦然，淡薄名利。

七年级语文木兰诗教案

1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。板书：

勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情)。

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)。

教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。

2.学生举例我国历史上的巾帼英雄(如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)，

3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。

七年级语文木兰诗教案

讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。

2、难点。

本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。

3、疑点。

木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。

七年级语文《木兰诗》教案

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息，【运用起兴手法，以织机声开篇，展现木兰当户织的情景。木兰停机叹息，无心织布，不禁令人奇怪，由此引出一问一答，导出木兰的心事。】问女何所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。【可视为父母与儿女的问答，也可以视为叙事人的拟问拟答】昨夜见军帖，【木兰什么时候知道这一消息的？昨天夜里。征兵的文告连夜发到应征的人家，说明军情紧急。】可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。【运用夸张手法，意在渲染情况严重和出征催促之急。】阿爷无大儿，木兰无长兄，【从两个角度讲同一个意思，强调家中无人能替代年老体衰的父亲出征，让人明白了木兰叹息和代父从军的原因。】愿为市鞍马，从此替爷征。

第一节：木兰决定代父从军。木兰之所以叹息，不是因为个人的心事，而是可汗征兵，父亲在被征之列。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。【为什么从四个地方买？四个方位是虚指。这样写，可表现准备工作的紧迫。这种循序铺排的手法，层次分明，表现了民歌的风格。前四句在叙事中写出木兰忙忙碌碌准备戎装的情景，真实地刻画出木兰的心情。】旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。【后八句以反复的句式、夸张的手法，借用木兰的心里状态，表现了木兰行进的神速、军情的紧迫、心情的急促，使人感到紧张的战争气氛。勾画了征途上的景物。】第二节：木兰准备出征，奔赴前线。

万里赴戎机，关山度若飞。【运用夸张手法，写出了征战之遥，表现了战士木兰身跨战马飞驰，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦、一路征战的矫健身姿。】朔气传金柝，寒光照铁衣。【运用对偶，描写了边塞军营生活的艰苦。】将军百战死，壮士十年归。【运用对偶和互文的手法，概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。将士们历经一次次残酷的战斗，有的战死，有的归来，而英勇善战的木兰，则是有幸生存、胜利归来的一人。】第三节：概写了木兰多年来的征战生活。

归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。【木兰还朝辞官归乡，既表现了木兰不慕荣华富贵及对家园生活的眷念，也说明了自有秘密所在：即她是女儿身。】第四节：写木兰还朝辞官。

爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊（为何姐姐不从军？）闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。【描写家中欢乐气氛，展现了浓浓的亲情。木兰建功还乡，全家都很兴奋，都在为迎接木兰而忙碌，让木兰感受到浓浓的亲情和欢乐的家庭气氛。】开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄（反映了当时的民间习俗。）。【对木兰一系列的动作描写，表现了她对故居的亲切感情和对女儿装的喜爱，表现了她归家时的喜悦。】出门看火伴，火伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎。【恢复女儿装束的木兰和伙伴相间的喜剧场面，是故事的结局和全诗的高潮。用同伍士兵的惊诧和赞叹，侧面烘托了木兰从军时的`机敏和谨慎。】第五节：写木兰还乡与亲人团聚。

雄免脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

第六节：结尾以双兔在一起奔跑难辨雌雄的比喻，对木兰女扮男装未被发现的奥妙加以巧妙解答，妙趣横生而又令人回味无穷。

作家作品：为北宋郭茂倩所编，《木兰诗》属于南北朝时期北方的一首长篇叙事乐府民歌，收录在《乐府诗集》。记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。至今仍然在百姓中间广为传唱。

经典考试题型展现：

(2)《木兰诗》中夸张地描写木兰的矫健雄姿的句子是：万里赴戎机，关山度若飞。

(3)《木兰诗》中概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮的句子是：将军百战死，壮士十年归。

(4)《木兰诗》中描写边塞夜景的句子是：朔气传金柝，寒光照铁衣。

(6)《木兰诗》中用排比句渲染木兰准备出征时的操办急切的诗句是：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

(7)《木兰诗》中写军情紧急，将士奔赴前线，行军疾速的句子是：万里赴戎机，关山度若飞。

(8)《木兰诗》中表现木兰功劳大、天子赏赐多的句子是：策勋十二传，赏赐百千强。

(9)描写木兰出征后思念亲人的心理活动的句子是：愿驰千里足，送儿还故乡。

(10)“乐府双”璧是《木兰诗》和《孔雀东南飞》。

（11）中心主旨：这首北朝乐府民歌，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神以及对和平生活的向往，歌颂了劳动人民崇高的精神品质，体现了劳动妇女也希望自己摆脱封建束缚，发挥自己聪明才智的英雄主义理想。

新课标语文七年级《木兰诗》教案设计

七年级语文《木兰诗》教案

1．初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。

2．学会诵读和背诵这首古诗。

3．培养探究能力。

教学重难点。

1．感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

2．培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。

教学课时。

两课时。

教学过程。

第一课时。

2．疏通文意，理清故事基本脉络；

3．体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。

教学设计与步骤：

一、概括介绍《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”

二、教师范读，学生齐读，之后正字正音。

三、情节借助注释逐句理解，理清故事。

1．停机叹息，代父从军。

2．准备出征，奔赴战场。

3．征战沙场，凯旋回朝。

4．建功受封，还朝辞官。

5．解甲还乡，亲人团聚。

6．双兔难辩，隐喻作结。

四、木兰有哪些美好品德？

勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。

五、小结课文。

第二课时。

1．反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性背诵和默写。

2．理解诗歌详略安排的特点。

3．掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动。

教学设计与步骤。

一、诵读《木兰诗》，回忆情节内容和人物形象。

二、听写词语，正字正音，加强基础训练。

三、内容研讨。

2．写木兰征战准备，为什么要分东西南北来写？有什么好处？（东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法，翻译时要注意互相交错补充，从互文修辞角度来认识）。

5．研讨课堂生成的新问题如“出郭相扶将”是爷娘互相搀扶还是见了木兰一块儿扶？再如结尾为何要写到雄兔和雌兔,跟人物有什么关系？“扑朔迷离”成语是什么意思，等等。

四、歌的特点是民间流传许久的故事，经文人整理所得，充满传奇色彩是众人的'智慧结晶，文学创作需要想象，美国迪士尼再创造的“花木兰”动画片更具有超凡的想像。因此我们也来一次想像训练，各人自选片段（或“停机叹息”或“征战沙场”或“亲人团聚”）扩充情节、丰富内容，进行交流。

五、反复朗读，当堂背诵。

六、作业：

1．完成课后练习二、三；

2．假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。

七年级语文课文木兰诗

[唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。]([批注：开篇写木兰辍机叹息，为下文设置悬念])问女何所思?问女何所忆?女亦无所思，女亦无所忆。[昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。]([批注：指出叹息的原因，表明木兰替父从军的决心])。

[东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。]([批注：置办从军必需之物])[朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。]([批注：从军途中对父母的思念之情])。

[万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。]([批注：概写木兰的军旅])。

[归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”]([批注：胜利归来的木兰朝见天子，不贪求荣华，请求返回故里])。

[爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。]([批注：一家人为木兰的归来而高兴])[开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。]([批注：木兰重归女儿身])[出门看火伴，火伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎。]([批注：看到一身女装打扮的木兰，伙伴们惊讶不已])。

“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;两兔傍地走，安能辨我是雄雌!”

译文：

叹息声一声连着一声，木兰姑娘当门在织布。织机停下来机杼不再作响，只听见姑娘在叹息。问问姑娘你这样叹息是在思念什么呢?(木兰回答道)姑娘我并没有思念什么。昨夜我看见征兵文书，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文书，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有长大成人的儿子，我木兰没有兄长，我愿意去买来马鞍和马匹，从现在起替代父亲去应征。

在东市上买来骏马，西市上买来马鞍和鞍下的垫子，南市上买来马嚼子和缰绳，北市上买来长马鞭。早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河汹涌奔流的哗哗声。早上辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马啾啾的鸣叫声。

行军万里奔赴战场作战，翻越关隘和山岭就象飞过去那样迅速。北方的寒风中传来刁斗声，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。将士们经过无数次出生入死的战斗，十年之后才得胜而归。

胜利归来朝见天子，天子坐上殿堂(论功行赏)。记功授爵木兰是最高一等，得到的赏赐千百金以上。天子问木兰有什么要求，木兰不愿做尚书郎这样的官，希望骑上一匹千里马，借助它的脚力送我回故乡。

父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她;姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来;弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。打开我闺房东面的门，坐在我闺房西面的床上，脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以前女孩子的衣裳，当着窗子整理象乌云一样柔美的鬓发，对着镜子在额上贴好花黄。出门去见同去出征的伙伴，伙伴们都很吃惊都说我们同行十二年之久，竟然不知道木兰是女孩子。

古代诗词三首

第4课时：《木兰诗》学习目标：1、积累《木兰诗》中重点字词2、赏析诗中的木兰形象课前学习：选择诗的片段，与同伴进行课本剧表演课堂学习：第一块：积累字词，整体感知课文教学步骤教师活动学生活动课后反思1导入：播放电影《花木兰》片断观看2组织朗读（要求读准字音）；评价；全班齐读。个别学生朗读；其他学生评价；齐读。3看页下注释，理解大意，准备质疑。阅读、思考、讨论4组织交流、评价（强调古今有差异的词语）交流、互评第二块：设计情境，精读课文内容教学步骤教师活动学生活动课后反思1问题情境：在我们的印象中，中国古代的女子似乎是足不出户的。而木兰却在战场上立下了赫赫战功，你认为这可信吗？为什么？阅读思考2组织交流、评价交流、互评3电影中拍了很多战争的场面，而诗中只是精练的三句。你觉得在这首诗中战争的场面应该详写还是略写，为什么？（提示分析这首诗中花木兰的形象）小组合作讨论4组织交流、评价交流、互评第三块：语文活动：课本剧《木兰诗》片段教学步骤教师活动学生活动课后反思1小组合作，选取《木兰诗》片段，分角色表演。按小组的顺序，分别到讲台前表演。2组织交流、评价交流、互评课后学习：同伴竞赛：看谁背诵《木兰诗》又准确又迅速。

七年级语文木兰诗的作文

生：木兰替父从军的故事。以及木兰建立赫赫战功，辞官归乡的故事。

师：把过程和结果都概括的很好。老师给大家找了一些图片，请大家看图配上诗句。

生1：“唧唧复唧唧，木兰当户织。”

生2：“归来见天子，天子坐明堂。”

生3：“当窗理云鬓，对镜贴花黄。”

生4：“出门见伙伴，伙伴皆惊惶。”

师：大家讲出的诗句和图片十分的吻合，这节课我们就一起探究木兰的形象。请大家自由阅读诗句，说说你读出了一个怎样的木兰形象？（板书：木兰是————女郎）。

生1：第一节“愿为市鞍马，从此替爷征。”写出了木兰的担当和勇敢，因为国家危难时期，木兰挺身而出。

师：国家的危难时期你是从哪里读出来的？

生1：“昨夜见军帖……卷卷有爷名”可见可汗大规模征兵。

生1：因为爸爸没有长大成人的儿子，木兰没有长兄所以她要替父从军。

师：从这一句看出上战场杀敌应该是谁的事情呢？

生齐：男子。

师：木兰作为一个女孩子，她勇于承担了男子的责任。不仅是国家，而且是家庭的责任。她勇于承担责任，你读出了担当，很好。（板书：担当）。

生1：没有，从“唧唧复唧唧……女亦无所忆。”可以看出木兰在犹豫。

师：她在犹豫些什么呢？

生1：因为她是一个女子，古往今来没有女子上战场。犹豫自己要不要去。

生2：“唧唧复唧唧……惟闻女叹息。”

师：哪里表示她的叹息声的？

生2：“唧唧”

师：这个词语有什么特点？

生2：叠词。

师：叠词的运用写出了木兰的声音，还写出木兰的什么呢？

生：忧愁。

生1：“唧唧复唧唧……从此替爷征。”

师：大家说说她读的怎么样？你为什么这样读呢？

生1：从“唧唧复唧唧到女亦无所忆”因为木兰在忧郁一声又一声的叹息所以要缓慢。“可汗大点兵”写出军事十分紧迫所以要较快一点。最后“愿为市鞍马，从此替爷征。”写出了木兰的决心，所以要读的坚绝。

生齐：停顿……。

生齐：重读……。

生1：“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾。”我从这里读出她思念家乡的情感。这从“不闻爷娘唤女声”中可以看出来。

师：此时此刻木兰为什么要在征战途中思念家乡？

生1：因为他明白出征是危险的，并且可能几年时间不能见到父母才会对家乡产生特别的思念。

师：此时此景勾起了她思乡、思亲之情，那么是何时何景呢？

生1：是“暮宿黄河边”时的“不闻爷娘唤女声……但闻黄河流水鸣溅溅”还有“暮宿黑山头”时的“不闻爷娘唤女声……但闻燕山胡骑鸣啾啾”

师：从这些句子中你能否概括一下，从中写出了木兰的什么特点？

生1：对家乡的思念，这是女子所特有的细腻的情感。

生1：在“但闻黄河流水鸣溅溅”、“但闻燕山胡骑鸣啾啾”既有声音又有景物的描写渲染了一种凄凉的氛围。

师：夜晚宿营地的凄凉景象勾起她无尽的思念。

生齐说：重读。

师：谁能把重读加上去，再来朗读一遍？

生：读。（读时重读了鸣溅溅和鸣啾啾。）。

生（全体）：自由的、出声朗读。

生：从五个字到七个字再到九个字，因为《木兰诗》是北方民歌，这样写体现了语言的琅琅上口。

生：我从“可汗问所欲……送儿还故乡。”她是个重情义的人，体现木兰并不要求什么战功，只要求能回到故乡和父母团聚。

师：她不要官位赏赐，可见她对高官厚禄极其的……。

生：淡泊。（板书：淡泊）。

师：她觉得情义是最重要的，是什么情义？

生：亲情。

师：从还故乡中，可见家庭是最中重要的。结合轻重缓急，读一读这几句话。

生：读。

师：你为什么这样读？

生：因为“木兰不用尚书郎”写出她轻权利的个性，所以重读。“送儿还故乡”写出木兰对故乡的思念，所以要重读。

师：谁再来说说看。你还读出了木兰哪些形象？

生：“开我东阁门……对镜贴花黄。”这几句写出了木兰身为女子的爱美之情。

师：爱美（板书）从这几句你看出了木兰是个爱美的女子，那你们说一说木兰美不美？

生：美。

师：你从哪里看出木兰美？

生：“出门看伙伴……不知木兰是女郎”，同伴们看到木兰的女儿装都很惊讶的表情可以看出来她是一个很美的女子。

师：分析很好，谁再来说一下木兰美不美？

生：“当窗理云鬓，对镜贴花黄。”从她像云一样的的头发可以看出来。

师：爱打扮、爱美丽的姑娘在恢复女儿装的心情？

生：喜悦。

师：结合朗读的技巧，你来再读一下这几句诗。

生：读。

师：读得很好，从这几句诗中，我们还能看出木兰的什么？

生：“同行十二年”十二体现了时间之长，同伴没有发现她是女郎体现了她的智慧。

生：“雄兔脚扑朔……安能辨我是雄雌！”

师：为什么说是这一句？

生：这几句诗用雄兔暗喻了男子，用雌兔暗喻了木兰，可以看出木兰就是和男子一起出征打仗，你们也不能看出我是女子。

生：骄傲。

师：你在刚刚的朗读中有一些重读的处置，你能说说为什么这样读吗？

生：我重读了“安能辨我是雄雌！”从这句话看出木兰的……骄傲，体现出同行十二年，不知我是女子的自豪。

师：这一句没有运用问号，而是运用了感叹号，更加强调了她的骄傲，自豪。所以这一句我们要重读，哪个词语我们更要重读？（雄雌）我们再情景再现一下，男生读“出门……女郎。”

生：男生读“出门……女郎。”

生：女生读“雄兔脚扑朔……安能辨我是雄雌！”（雄雌没重读）。

师：我们再齐读一下最后一节，把雄雌读的`再有力一些，读出木兰骄傲的心情。

生：齐读。

师：好，谁还读出了木兰的其他的形象？

生：我从“旦辞……鸣啾啾”可以看出行军速度之快，可以看出木兰上战场的坚决。

师：你从哪里看出行军速度很快？

生：“旦辞……鸣啾啾。”

师：你就读一下“旦辞……暮宿……”这两句，给大家读出她日行千里的感觉。

生1：读。（没有注意语速、语调）。

师：大家觉得读的怎么样？（学生中有几人表示一般）谁觉得读的比他更好一些？

生2：读。

生3：读。

师：她读得怎么样？（学生齐说好）你说一下，为什么这样读？

生：因为尽管写征途的快，但也要读得有感情。这几句既要读出行军的快，又要读出她的思乡。

师：奔赴战场的木兰是怎样的形象呢？谁来读读看？

生：读。“万里……铁衣”看出了木兰的勇敢。从“朔气……寒光”写出北方的寒气，运用环境描写写出了木兰的坚强。

生：没有，语速要稍快一些。

师：为什么呢？

生：写出了军事的紧急。

师：战场上的的危险，哪里能表现战场的危险？

生：“将军……十年归。”

生：有重读。

师：那些字我重读了？

生：赴、度……。

师：为什么这些字要重读？

生：我想分析赴、度这些字之所以重读，就是为了体现行军速度快、战事紧急，这些字都能起到塑造人物形象，渲染气氛有一定的关系。

师：请大家闭上眼睛，想象一下画面，这几句诗句虽然很简略但却写得有声（刁斗声）、有色（寒光、铁衣）、有形（奔赴战场的矫健身姿、奋勇杀敌的英勇）、有韵味。老师在为大家朗读一遍。请大家闭上眼睛想象这样的画面。

生：闭眼聆听，想象、感受。

师：我们也带有这样高亢的激情一起朗读一遍。

生：齐读第三节。

生1：我觉得木兰是一个有英雄气概的女郎，从有担当、英勇、坚强、淡泊中可以看出。

师：从她的忧愁、爱美中还读出她的什么呢？

生:2：女儿情。

师：这首诗不仅表现了木兰的英雄气，更多详细的表现了木兰的女儿情，正是女儿情的描绘让木兰跨越千古，真实可爱的展现在我们的面前，让我们去尊敬去敬佩，我想这也是它代代相传的理由。让我来听一下这首诗的朗读。（可以用阅读符号标注一下）。

生：聆听、运用朗读符号标注。

师：周振甫在《论诵读》中说“读诗注意停顿、读出轻重缓急，恰好能和文中的情与事起伏相应，足以帮助对文章的理解，了解作者写作时的情绪。的确如此，我们通过朗读，不仅感受到了木兰的英雄气和女儿情。

生：齐诵《木兰诗》。

师：下课。

七年级语文教案

2、能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情。

3、有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法。

4、能够结合该篇自己创设意象。

1、准确理解诗中的意象，有感情地朗读。

2、学以致用，自如想象，创设新意象。

课前播入《乡愁》曲，创设氛围。

一、创设情境，导入新课。

乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白)。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。(王维)。

君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?(王维)。

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。(崔颢)。

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首台湾当代诗人的思乡之作。

二、了解余光中。

学生根据所积累的资料，简要地介绍。

三、听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。

1、明确：这首诗的感情基调是——深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是——缓慢的。

2、生小声朗读，边读边标出节奏和重音(“/”、“?”)。

师巡回，指导有疑难的同学：

小时候后来啊。

乡愁/是一枚/小小的/邮票乡愁/是一张/窄窄的/船票、

我∕在这头我∕在这头。

母亲∕在∕那头新娘∕在那头。

长大后而现在。

乡愁/是一方/矮矮的/坟墓乡愁/是一湾/浅浅的/海峡。

我∕在外头我∕在这头。

母亲∕在里头大陆∕在那头。

3、请学生个别朗读，要求有感情地朗读并适当指导：

第一、二节，语速慢，读出思念之情。

第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音(生列离别)。

第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。

4、齐读。

四、解读全诗，以便更有感情地朗读。

1、整体感知。

你投入了怎样的感情去朗读?(这首诗抒发了诗人怎样的感情?)。

作者对家乡对祖国的思念之情。

2、细细体会。

(1)诗人的这种感情是不是突发偶感?

四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

(2)这种感情看得见吗?

要把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体地表达出来，作者是怎样做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是诗中的形象。

找一找，这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情?

邮票、船票、坟墓、海峡。

3、想象构图。

其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法——托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象想象诗歌表达的具体内容(诗中有画)。

(1)教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。

深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸……。

一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆……。

一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着……。

只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。

母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。

解析：母子别——邮票小小，含情依依。(媒体示)(朗读时注)。

(2)学生轻读，作画(媒体音乐)。

(3)说一说，适当评论(学生自评，师评结合)。

(4)结合媒体所示，问：第四小节表达的情感，跟前三节比有何不同?

(5)请一生再次有感情地读一读，或齐读。

七年级语文木兰诗说课稿

《木兰诗》是人教版初一下册第二单元以“热爱祖国”为主题的一篇乐府诗，这也是初中学习的第一篇乐府诗，文章写了女子花木兰代父从军的故事，充满传奇色彩。塑造了一个深明大义、果敢智慧的巾帼英雄形象。全诗风格明朗、质朴生动，是学生学习古诗文技能的基础篇章。

二、学情分析。

初一学生接触古文只有一个学期，初步学会了识读，对于通过阅读来理解。

诗文内容、感悟其中的情感，有一定难度。

学生对木兰形象有一定认知，听过花木兰的故事，对学习本课有兴趣。

三、教学目标。

知识与技能：掌握重点实词和虚词的意思和用法，理解古文句子含义，学会翻译古文。

过程与方法：通过对全诗中精彩语句的学习，体会全诗明朗刚健、质朴生动的风格，能够辨别和理解“互文”修辞。

情感与价值观：树立高尚的爱国情感。

四、重点、难点。

重点：掌握古文的修辞手，积累精彩语句。

难点：掌握古文修辞手法，句子含义。体会古文的美感。

五、教法和学法。

采用让学生自主学习、小组讨论的方法。

六、教学过程。

1、激发兴趣、导入新课。

2、初步朗读、整体感知。

让同学们默读全诗，遇到不懂词语可借助词典，尝试翻译古文。在默读的过程中想一想，每一段的故事情节是什么。故事是如何展开的。

以小组为单位，归纳讨论各段故事情节，每组选一位代表说出本组的观点。老师进行归纳总结，引导全班得出本文的故事线索。

3、抓住重点、释疑解难。

带领学生学习古文，逐段进行研读，课文中的重难点句子、词语通过讲解的方式让学生理解，结合学生之前对古文词语、句子的尝试翻译，掌握古文修辞手法的运用，以及实词、虚词的意义和用法。然后学生结合注释、老师的讲解，对段落进行现代文翻译。

4、整体回顾、拓展延伸。

学生复述《木兰诗》的故事情节。翻译本课所学的互文句。

5、布置作业。

新课标要求初中学生能够诵读古代诗词，尤其是其中的精华篇章。本文质朴生动、朗朗上口，而且在整个初中的古文中地位重要，安排本课的作业：请同学们背诵前4段。

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七年级语文木兰诗的作文

“烦死了，烦死了!”我双手揉着头发，把头发搞得像个马蜂窝。“快点，别磨蹭!背!”“阿爷无大儿，木兰……木兰……就是……那个……”“那个啥?重背!速度!”

这是我上三年级时在爷爷的“胁迫”下背诵《木兰诗》的实况。爷爷是个退休语文老师，我在心中总是暗称他“老迂夫子”。这之前，我已接触了一些古代作品，大多是些绘本、意译本类的。爷爷觉得我读经典该“升级”了，要读原版文了，而且要辅以一定量的背诵。在爷爷的“胁迫”下，我走上了读原版经典的“不归路”，近年来读了《三国演义》《西游记》《儒林外史》等原版经典。虽然囫囵吞枣的居多，但也从经典中尝到了甜头，获取了不少滋养。

那次“十一黄金周”，叔叔要带我去河南的木兰祠。我想，正好，我把《木兰诗》背得透熟，去木兰祠，应该有一见如故之感吧。

木兰祠历史文化厚重，真让人一饱眼福。一到那儿，我们就被深深地吸引住了。我叔叔也是读了不少经典的人，他不由自主地吟道：“克敌垂成不受勋，凛然巾帼是将军。”我连忙接道：“一般过客留吟句，绝胜钱塘苏小坟。”走到花木兰雕像前，我爷爷又来了：“弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。”我略加思索答道：“几度思归还把酒，佛云堆上祝明妃。”周围的游客向我们爷孙仨投来赞许的目光。一路上，爷爷叔叔用心观赏，闭而不语，我也舒了一口气。

出了木兰祠大门，突然爷爷和叔叔一齐说道：“唧唧复唧唧……”我不假思索地接了过来：“木兰当户织，不闻机杼声，但闻女叹息……双兔傍地走，安能辨我是雄雌?”我一口气背完，周围空气好像沉静了，随即一片叫好声传来，一位老外向我走来，用不太标准的中国话说：“你是个天才!”我害臊极了。在众人赞赏的言语和目光中，虚荣心得到满足的同时，我也实实在在地感受到了经典的魅力。

木兰代父从军，名垂青史。作为炎黄子孙，我决心继承和发扬中国经典文化，像木兰那样，做一个了不起的人!

七年级语文《木兰诗》教案设计

授课人：伍展雯。

教学目标：

1、利用多种诵读方式熟读诗歌，背诵诗歌，感受诗歌的节奏感与韵律美。

2、通过对本课的学习能够积累一定的古代文学知识，为今后的古文学习奠定基础。

3、感受木兰这一具有家国情怀的光辉人物形象。

教学重点：利用多种形式学习诗歌，达到熟读成诵。

教学难点：如何利用学生喜闻乐见的方式激发学生的诵读热情，并能感受木兰这一具有家国情怀的光辉人物形象。

一、新课导入：

1、同学们，你们知道“巾帼不让须眉”这句话是什么意思？

（指名回答，师总结）。

2、是的，在中国历史上就涌现出许多“巾帼不让须眉”的女英雄，今天，我们通过学习《木兰辞》这首诗歌，去了解这位流传千古的奇女子--木兰的故事。

二、正字音，熟读诗歌：

1、师导入：同学们，这首诗歌是出自南北朝时期的北朝民歌，您们还记得我们曾经学习过哪首北朝民歌？（生吟诵，师点评）。

2、师导入：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”北朝民歌是如此的粗犷豪迈，北朝民歌是如此的朴质刚健，富有感染力。《木兰辞》就是这样一首集北朝民歌精髓的诗歌，因此它与《孔雀东南飞》被称为乐府双璧。

4、学习诗歌，师范读诗歌。

5、师领读，生跟读。（注意纠正学生字音）。

6、男女生对读。

7、文白对读，师串讲，疏通文意。

8、指名个人读。

三、小结：

通过对本课的学习，你认为木兰的故事为什么能够流传千古，深受人们的喜爱？

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。

问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

七年级语文木兰诗的作文

1.培养学生的朗读能力，体会民歌的特点，整体把握诗歌的内容。

2.初步掌握叙事详略得当的写法以及多种修辞的运用。

3.分析木兰形象。

4.提高语言的概括能力，培养学生独立探究、合作探究的能力。

(学情分析：本文的故事极富传奇色彩，几乎家喻户晓，语言具有民歌情味，学生有较浓的兴趣。初中一年级学生要以朗读促鉴赏，体会主人公的精神境界并积累文言词。)。

教学重点、难点。

1.理解木兰的人物形象，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

2.学习本文叙事详略得当的写法和多种修辞的综合运用。

课时安排。

1课时。

教学过程。

一、导入新课。

好!今天我们就一起学习《木兰诗》。主人公花木兰是一个凝聚了千年传说情感丰富的巾帼英雄形象，甚至已成为一种文化。(放映演示课件：木兰像、木兰祠、豫剧、京剧……)。

简介如下：自汉代起民间开始修建木兰祠。每年四月初八木兰生日致祭。历经各代，香火不绝。祠祀木兰像的庙宇遍布神州。较为著名的有：河南虞城木兰祠、安徽亳州木兰祠、河北完县木兰祠、湖北黄陂木兰祠、陕西延安万花山木兰祠。梅派大师梅兰芳主演的京剧《花木兰》，突出了爱国主义思想，艺术成就极高。美国迪斯尼公司还将花木兰的艺术形象搬上了银幕。中国邮政还发行了《木兰从军》邮票。而这众多的木兰文化都起源于我们将要学习的这首南北朝民歌《木兰诗》。众多的创作者都是研读了《木兰诗》获得了灵感，形成了一套有体系的木兰文化。

一千多年来，花木兰这一形象家喻户晓，深受人们喜爱，现在大家就和我一起到《木兰诗》这个千古流传代父从军的故事中，去感受这个奇女子的传奇人生。

二、诵读。

1.学生自由诵读。

2.正音并理解词义。(用多媒体展示)。

军帖机杼辔头戎机鞍鞯金柝策勋可汗扶将扑朔迷离帖花黄。

3.多媒体mp3或flash朗读欣赏。

4.学生朗读。同学品评，老师适当点拨。(附朗读建议，仅供教师参考)。

(1)第一、二自然段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰替父从军表现了忧国思家之情，要读得深沉些，至“愿为”两句转为坚定。

(2)第三自然段第1节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象;第2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。

(3)第四自然段基调是悲壮，读时要两句作一气读，速度要更慢——十年艰苦作战的种种经历俱在其中。

(4)第五自然段前一节当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快;后一节是正义所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色。

(5)第六自然段的基调是热烈欢快，但节奏有变化。第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛;第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿装的轻松、喜悦的心情，末句应轻读，为高潮蓄势;第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。

(6)第七自然段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。

5.全体同学分成两组轮读。

三、整体感知。

通过反复诵读，让同学们小组讨论，疏通文义。

要求以“木兰”句式来概括每节内容。(允许填四个字)。

四、讨论探究。

1.结合课后练习质疑，怎样理解“将军百战死，壮士十年归”?

这两句诗按字面解释是：将军经历千百次的战斗死去，壮士从军十年凯旋。其实，“将军”和“壮士”，“百战死”和“十年归”，意义上是合指的、兼顾的。

这两句诗的意思应该是“将军、壮士百战死，十年归”。这是一种修辞方法，称做“互文”。这种修辞是上下文各有交错省略而互相补充。如：柳宗元《捕蛇者说》中“叫嚣乎东西，隳突乎南北”，是到处叫嚷，到处骚扰。又如：王昌龄《出塞》中“秦时明月汉时关”，即秦汉时明月，秦汉时关隘。请同学找出文中其他运用互文手法的语句。(明确：开我东阁门，坐我西阁床。当窗理云鬓，对镜帖花黄。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。)。

本文还运用哪些修辞方法?

复沓：“问女”两句，“女亦”两句。

顶真：军书十二卷，卷卷有爷名。壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。出门见火伴，火伴皆惊忙。

夸张：策勋十二转，赏赐百千强。

排比：东市……西市……南市……北市……。

对偶：唐以前的对偶要求不严格，对仗不工整。“阿爷”两句，“开我”两句，“脱我”两句，“雄兔”两句，皆不工整;而第四段六句两两为偶极为工整(怀疑是唐人所加)。

(建议教师对这些修辞可根据时间弹性讲解，也可结合修辞点一下民歌特色。)。

2.请同学们以“木兰是一个的人”来评价花木兰。(参照板书)引导同学分析木兰形象。

3.结合课文内容探究叙事的详略。

本文叙述部分，战争前准备和战争后的辞官返乡均为详写，征战沙场为略写。“。

征战沙场”这一段仅用了30个字交代了“征途遥远”“生活艰苦”“战争残酷”“战时长久”。而对十年战争生活是如何度过的却不详细交代。这是全诗最为凝练的部分，音节铿锵，有唐律之风。

那么如何确定详略呢?根据中心(主题)确定详略。处于主要地位，突出中心的要详写;处于次要地位，服务于中心的要略写;与中心无关或关系不大的就不写。

既然这样，我们不妨采用逆向思维，通过详略看主题。

点拨：注意本文出处是《乐府诗集》，乐府诗实际是民歌，真正的作者是劳动人民。战争的受害者往往就是劳动人民。(可联想到张养浩的“兴，百姓苦;亡，百姓苦”。)。

明确：诗文略写了战争场面正是反映了劳动人民对战争的否定，体现了他们对美好生活的向往和对和平生活的追求。这正是本诗的主题。

五、质疑。

“质疑”可结合学生自由提问，教师再把握补充。

明确：渲染战前准备的紧张气氛，暗示战事紧迫，体现出家人对木兰从军的重视。这是乐府诗常用的一种写法。

2.分别在六七段中找出沿用至今的成语。

磨刀霍霍：本文是指为迎接亲人归来而准备杀猪宰羊。后常用来形容准备动手杀人或发动战争。

扑朔迷离：本文是指兔前后脚不齐的动作和张望不定的眼神。后来形容事物错综复杂，不易看清真相。

六、教师小结。

《木兰诗》是一首富有传奇色彩的北方民歌。它叙事生动，详略得当，情节曲折，语言优美，千百年来流传不衰。木兰的英雄形象激励着一代又一代的后人。

七、课堂巩固。

1.木兰既是一个奇女子，又是一个普通人。她“奇”在哪里呢?又怎见她“普通”呢?(结合板书回答)。

2.请同学们回顾一下，这首诗都叙述了什么事?(多媒体链接回板书)。

3.看看哪些同学能把自己喜欢的语段当堂背诵下来。

八、课外拓展。

《木兰诗》与我国最早的叙事诗《孔雀东南飞》并称为古代叙事诗双璧。找同学讲述《孔雀东南飞》的情节。(链接多媒体展示)。

九、布置作业。

1.熟练背诵全诗。

2.把课文编成故事讲给别人听，锻炼语言的表达能力。

教学反思。

1.多媒体辅助手段，极大地扩展了课堂的教学内容，激发了学生浓厚的兴趣和学习的主动性，提高了教学效果。

2.能够突出“读”“说”“研讨”“积累”。

3.由于本课知识涵盖量大，一课时有些紧张，个别知识点交代不够深透，教学时应注意有所侧重。

初中七年级语文《木兰诗》优选教学教案

译文。

原文。

叹息声一声连着一声，木兰姑娘当门在织布。织机停下来机杼不再作响，只听见姑娘在叹息。问问姑娘你这样叹息是在思念什么呢？（木兰回答道）姑娘我并没有思念什么。昨夜我看见征兵文书，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文书，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有长大成人的儿子，我木兰没有兄长，我愿意去买来马鞍和马匹，从现在起替代父亲去应征。

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息，问女何所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

在东市上买来骏马，西市上买来马鞍和鞍下的垫子，南市上买来马嚼子和缰绳，北市上买来长马鞭。早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河汹涌奔流的哗哗声。早上辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马啾啾的鸣叫声。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷孃去，暮宿黄河边，不闻爷孃唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷孃唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

行军万里奔赴战场作战，翻越关隘和山岭就象飞过去那样迅速。北方的寒风中传来刁斗声，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。将士们经过无数次出生入死的战斗，十年之后才得胜而归。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

胜利归来朝见天子，天子坐上殿堂（论功行赏）。记功授爵木兰是最高一等，得到的赏赐千百金以上。天子问木兰有什么要求，木兰不愿做尚书郎这样的官，希望骑上一匹好骆驼，借助它的脚力送我回故乡。

归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿借明驼千里足，送儿还故乡。

父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。打开我闺房东面的门，坐在我闺房西面的床上，脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以前女孩子的衣裳，当着窗子整理象乌云一样柔美的鬓发，对着镜子在额上贴好花黄。出门去见同去出征的伙伴，伙伴们都很吃惊都说我们同行十二年之久，竟然不知道木兰是女孩子。

爷孃闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎。

雄免脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

七年级语文木兰诗的作文

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。(惟闻通：唯)。

问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。(一作：愿借明驼千里足)。

爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊惶：同行十二年，不知木兰是女郎。(贴通：帖;惊惶一作：忙;惶火伴通：伙)。

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?