教学工作计划是教师与学生之间有效沟通的桥梁,可以让学生了解教学进度和学习重点。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文,供大家参考。
《西湖》教案
课文以诗一般的语言,描绘了西湖的秀丽景色,字里行间饱含着作者对西湖风光的喜爱和赞美,在教学时重点就要抓住美丽的词与句来吸引孩子们的目光,由感兴趣到感情趣,真正体会课文的意境的作者的情感。反复诵读,悟出作者的强烈思想感情;反复诵读,与作者读出共鸣。
三年级《西湖》教案
1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,其中田字格上面的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发写生热爱祖国山河的思想感情。本文是一篇写景散文。作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色,抒发了热爱祖国、热爱自然的感情。
1、字词:“掠、堤、垂、初、素”的读音;“华”在本文“华灯”中念第二声是装饰精美的意思,“浮、素、掩、初”的写法;“犹如”的意思。
2、重点句子/比较难懂的句子。
(1)平静的湖面,犹如一面硕大的银镜。
(2)岸边的华灯倒映在湖中,宛如无数的银蛇在游动。
3、段:第三自然段,引导学生对这部分内容进行整体把握。
课件,图片等。
1、初读课文,了解大意。
2、学习生字词。
3、学习第一自然段。
老师说句子:西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。(说两遍)。
2、你们知道这个天堂是哪里吗?(杭州)天下西湖三十六,其中最美数杭州,杭州也因西湖而闻名天下,赢得了“上有天堂,下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽,不仅表现在她的一泓碧水,而且表现在环抱她的群山;不论从哪个角度来远眺、近详,西湖总是那样的秀丽,令人流连忘返。现在我们一起去看西湖的山、湖。
3、出示课题:西湖。
1、播放课文配乐录音。
2、学生自渎课文。要求。
(1)借助拼音读准生字音。
(2)画出由生字组成的词语,想想他们在句子中的意思,并标出自己不理解的地方。
(3)再读课文,边读边想,课文描写了西湖的哪些美丽景色?
1、出示词语。
杭州远眺连绵起伏犹如典雅轻柔掩映一般心旷神怡。
素有明净镶嵌轻拂山峦硕大掠过绸带阮公墩仿佛。
(1)自己先读一读。
(2)谁愿意来读一读?(开火车读)。
(3)谁来说说容易读错的字,给大家提个醒?
(州、硕是翘舌音,净是后鼻音,峦、掠是边音)。
(4)齐读。
我的十分钟。
你觉得哪些词最难写?容易写错?
在这些词中你有什么不理解的吗?谁能帮助他?
心旷神怡:心情舒畅,精神愉快。
连绵起伏:接连不断。
掩映:彼此遮掩,互相映衬。
悠扬:形容声音时高时低而和谐。
(5)理解了课文中的词语,你能读好这篇优美的文章吗?自由读一读。
(6)指名读:分自然段指名试读课文,读准字音,读通句子,整体感知。
2、读了课文你仿佛看到了西湖的哪些美景?
(在书上画出来,指名回答)。
板书:山峦湖水湖堤小岛华灯。
学生齐读课文第一自然段。
3、“素来”是什么意思?你能用它来说一句话吗?
4、指导朗读(这一小节我们该用什么样的语气来读?)。
1、理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情;。
2、有感情地朗读课文。回顾复习,巩固生字。
1、复习检查生字词。
2、为什么西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠呢?你们都读到了哪些美丽的景色?
谁来为大家读一读。
3、指名朗读,读中作答(回答时让学生自己选择喜欢的景色来朗读)。
4、启发想象:听了刚才这位同学的朗读,你们仿佛看到了什么?(山峦,湖水,湖堤,小岛,华灯)。
5、是啊,西湖的美不仅在湖,也在山,那些句子写出了山美?(自己在文章中找一找)。
1、指名回答(出示第二小节第一句话)。
2、西湖的山美在哪里呢?从文中找出形容山美的词语。
指名回答(层层叠叠,连绵起伏)。
3、你能看出山的颜色吗?找出描写颜色的词:青、绿、浓、淡。
指名读(多个,注意读出山的美妙意境)齐读。
6、西湖的水给你印象最深的是什么?(像一面硕大的银镜,一闪一闪的湖面)。
硕大是什么意思?作者把湖面比做什么?这面镜子是静止不动的吗?
我的.十分钟。
7、自己闭上眼睛想象一下西湖湖面的景色,仿佛自己就站在西湖边上,用自己话来向大家介绍一下西湖的美丽景色。
8、真美呀!谁来读一读书上的句子(指名读)注意读出感情。
过渡:西湖不仅是山美水美,还有更美的景色呢,大家想不想去看一看?
1、十里西湖中是怎样的景象?为什么说它是人间仙境呢?
自己去读一读,找一找。指名回答(朗读相关的句子)。
2、“仙境”是什么样的地方?你在哪儿见过?那么你们想看看西湖仙境吗?
3、出示。
十里明湖中,葱绿的孤山。
孤山东边的白堤和西南的苏堤。
湖心的三个小岛,仿佛仙境一般。
读了哪一句你仿佛看到了仙境?四人一小组互相读一读,要让你的小伙伴感觉到真的仿佛进入了仙境一般。选出最好的,在班上读一读。
指名读最后一句话(最后一句反问句加重语气)。
4、指导朗读(我们一起来体会一下西湖仙境,看谁能带我们进入仙境)。
过渡:迷人的月下又是一番什么样的景象呢?
1、学生自由读第4自然段。想想这一段是围绕哪一句话来写的。
(出示第2、3、4句)指名朗读,其他同学边听边想:好像看到了什么?
2、作者把月下的西湖比做什么?又把华灯倒映在湖中比做什么?
指名朗读两个比喻句。
3、明月东升,湖光灯光交相辉映,此时如果你伴着悠扬的琴声,会有什么样的感觉?
指导朗读最后一句。
1、我们循着“远眺西湖——近赏湖中——月下游赏”的线索,细读了课文,我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的好文章,我们应该反复地读一读,品一品。
生朗读练习。
2、教师总结:从大家的朗读声中,从大家的神情,我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了。
山峦湖水(远眺)。
湖堤小岛(近赏)。
华灯琴声(夜游)。
醉西湖教案
1、播放课文配乐录音。
2、学生自渎课文。要求。
(1)借助拼音读准生字音。
(2)画出由生字组成的词语,想想他们在句子中的意思,并标出自己不理解的地方。
(3)再读课文,边读边想,课文描写了西湖的哪些美丽景色?
《西湖》教案
学生对照课前准备好的西湖图片(全景、远山和湖面美丽景色、小洲等主要景点、月光下的西湖风光)当导游讲解,部分学生戴上头饰、面具扮游人。
试背课文。
做“词语汇展”游戏,积累词语。老师说意思,学生猜词语;老师说近义词,学生猜词;老师指(或述)图中景物,学生用一个准确的词描绘。
《西湖》教案
教学目的:
1、初读课文,学会本课10个生字,认识一个多音字,理解由生字组成的词语。
2、正确流利地朗读课文,初步感受西湖的清奇秀丽。
教学过程:。
一、俗语导入。
2、天堂是怎样的地方?想象回答(幸福、美好的地方;让人神往的地方……杭州像天堂一样美,令人神往。)。
立湖心。
二、凭借想象,指导初读。
1、配乐范读课文。
2、小组预习课文,要求:
a、借助拼音读准生字字音。
b、画出由生字组成的词语,想想它们在句中的意思。
c、想:课文描写了西湖的哪些美丽景色?
3、检查自学效果。
a、出示词语,指名读——齐读。
b、理解词义:素(一向)有硕(大)大泛(漂浮)舟。
令(使得)人初(开始)垂镶(嵌或加上)边。
c、找反义词:淡(浓)。
d、换近义词理解:格外(分外、特别)一般(一样)。
宛如(犹如、如同、好象)。
4、读了课文,你仿佛看见了西湖哪些美景?
(指名说,并板书:山峦湖面湖堤小岛华灯)。
小组齐读第一自然段。
三、质疑问难,指导朗读。
1.你们还有什么不明白的地方?
2把不懂的地方画下来。
四、作业。
1、描红,抄写词语。
2.把文中美的句子画下来,再根据想象,把它画成一幅画。
3.朗读课文。
《西湖》教案
1、教师指着画面讲述第三自然段。(电脑出示画面)。
2、学生可自由说说自己通过查找资料介绍有送景点的介绍。
学生需准备:孤山白堤苏堤(可以是图片)小瀛洲湖心亭阮公墩。
3、我们一起把这部分的内容有感情地朗读好吗?待会儿,我要你们来做小导游介绍西湖。
4、谁愿意当个小导游来介绍西湖的几个景点。
学生自由准备。
请个别学生来介绍。
过渡:刚才听了小导游的介绍,觉得西湖特别美,真让我看到了人间天堂。西湖的美景使古往今来的中外宾客目不暇接,游兴难尽。置身其间,眼里的一切,有山,有水,有景。都如诗、如画,如梦。每当清秋气爽,湖面平静如镜,皓洁的秋月当空,月光与湖水交相辉映,颇有“一色湖光万顷秋”之感,下一节课我就带同学们去观赏西湖秋色。
西湖美教案
1、能正确、流利、有感情的朗读全文,背诵全文。
2、学习本课11个生字,理解由生字组成的词语。
3、会用犹如、像、仿佛,宛如等词语口头造句。
4、理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
西湖美教案
1.认识14个生字,会写10个生字。
2.研读全文,了解课文顺序,明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。
3.理解课文内容,,体会含义深刻的句子,了解西湖“绿”的特点,体会作者对西湖的独特感受。
4.有感情地朗读课文,感悟西湖的美丽。
西湖游记的教案
“有缘千里来相会,无缘对面手难牵”。《白娘子》这个凄凉而又浪漫的爱情故事,可谓众所周知。而故事发生的地点——西湖,也因此吸引了大批游客。
去年暑假,我有幸与母亲去杭州西湖游览,苏东坡曾说过:“若把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”但西湖真有那么美吗?我抱着这个问题踏上了旅途。
下了火车,我们又匆匆地赶往西湖,想尽快目睹它的风采,进了大门,我顿时觉得自己好像置身于“人间天堂”之中,可谓鸟语花香,桃红柳绿,美不胜收。
现在,我该好好欣赏一下西湖了,也许是巧合,此时突然下起了蒙蒙细雨,这更为西湖增添了一份美丽。湖面顿微波不断,但却时时闪着银光,远远望去,西湖像一面镜子,把万物照得栩栩如生。
“断桥”在何处呢?我四处寻找,只见西湖中央架着一座精雕细刻的石桥,上面刻着两个字:断桥。这难道是他们相见的“断桥”吗?但桥并未断呀,不过,到了晚上,我便知道了“断桥”的秘密。“断桥”其实并未断,每到晚上,桥壁上亮了灯,它们一个挨着一个,只是桥壁中间没有装灯,远远望去,真的像一座“断桥”呢!
西湖周围有一圈柳树与桃树,柳叶在微风吹拂下,细雨的滋润下,越发青翠。
醉西湖教案
素有明净镶嵌轻拂山峦硕大掠过绸带阮公墩仿佛。
(1)自己先读一读。
(2)谁愿意来读一读?(开火车读)。
(3)谁来说说容易读错的字,给大家提个醒?
(州、硕是翘舌音,净是后鼻音,峦、掠是边音)。
(4)齐读。
我的十分钟。
你觉得哪些词最难写?容易写错?
在这些词中你有什么不理解的吗?谁能帮助他?
心旷神怡:心情舒畅,精神愉快。
连绵起伏:接连不断。
掩映:彼此遮掩,互相映衬。
悠扬:形容声音时高时低而和谐。
(5)理解了课文中的词语,你能读好这篇优美的文章吗?自由读一读。
(6)指名读:分自然段指名试读课文,读准字音,读通句子,整体感知。
2、读了课文你仿佛看到了西湖的哪些美景?
(在书上画出来,指名回答)。
板书:山峦湖水湖堤小岛华灯。
学生齐读课文第一自然段。
3、“素来”是什么意思?你能用它来说一句话吗?
4、指导朗读(这一小节我们该用什么样的语气来读?)。
西湖的教案
老师说句子:西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。(说两遍)
2、你们知道这个天堂是哪里吗?(杭州)
过渡:天下西湖三十六,其中最美数杭州,杭州也因西湖而闻名天下,赢得了“上有天堂,下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽,不仅表现在她的一泓碧水,而且表现在环抱她的'群山,不论从哪个角度来远眺、近详,西湖总是那样的秀丽,令人流连忘返。现在老师就带你们去看西湖的山、湖(板书:山湖)
1、电脑出示西湖青山绿水的画面伴随朗读
思考:你站在西湖边看到的山是什么样?湖是什么的?
2、交流刚才的问题:
3、同时板书:层层叠叠 绿青浓淡
静如银镜 一闪一闪
4、这么美的画面你能用你的朗读来表现出来吗?
学生自由练读。
请个别学生读。
集体配音朗读。
5、(课前教学生一些句子。或读让一两个来赞美西湖。学生不会也可以由老师来说)
过渡:是呀,正因为如此,西湖又有了一个比作美女西施的美名--西子湖。西湖之美,美在外有山,湖中有湖,园中有园,四季景色都能使人赏心悦目。尤其以西湖为中心的“西湖十景”更是闻名遐迩。下面就请同学们随我而来。
1、教师指着画面讲述第三自然段。(电脑出示画面)
2、学生可自由说说自己通过查找资料介绍有送景点的介绍。
学生需准备:孤山白堤苏堤(可以是图片)小瀛洲湖心亭阮公墩
3、我们一起把这部分的内容有感情地朗读好吗?待会儿,我要你们来做小导游介绍西湖。
4、谁愿意当个小导游来介绍西湖的几个景点。
学生自由准备
请个别学生来介绍
过渡:
刚才听了小导游的介绍,觉得西湖特别美,真让我看到了人间天堂。西湖的美景使古往今来的中外宾客目不暇接,游兴难尽。置身其间,眼里的一切,有山,有水,有景。都如诗、如画,如梦。每当清秋气爽,湖面平静如镜,皓洁的秋月当空,月光与湖水交相辉映,颇有“一色湖光万顷秋”之感,下一节课我就带同学们去观赏西湖秋色。
1、听配音朗读。(电脑出示画面)
2、看着这样一个画面,听着优雅的声音,你是否也想来做一次配音演员呢?
3、学生自由朗读。
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
板书: 青山 层层叠叠 绿青浓淡
西湖 湖水 静如银镜 一闪一闪
景点 孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩
月光 明月东升 华灯倒映
西湖美教案
2、出示“上有天堂,下有苏杭。”板书课题。西湖,就是镶嵌在杭州这个“人间天堂”里的一颗明珠。
自主学习,我尝试。
初读课文,自学提示:
(1)遇到不认识、不理解的字词圈画出来,利用课后生字表或查字典认识、理解这些生字词,并将这些字词多读几遍,读准为止。
(2)读通句子,读顺课文。
(3)、理清脉络:把课文再连起来读一读,看看作者怎样介绍西湖的。
合作交流,我参与。
1、对子互相学习字词。(充分体现互助互学精神)。
2、读课文,理清文章层次。
西湖游记的教案
理解本文独特的写景特点,体会作者当时的心境。
能力训练点。
培养诵读能力,审美能力。
美育训练点。
学法引导。
反复诵读,精美语句最好背诵。
体会作者感情和独特生活体验。
交流有关西湖的诗文。
重点难点疑点。
重点:疏通文字,理解句意,掌握虚实结合的手法。
难点:理解作者超凡脱俗的审美情趣。
解决办法:通过整体感知,师生共同讨论解决重点难点。
课时安排。
二课时。
第一课时对西湖一进行具体学习。
第二课时对西湖二进行具体学习。
教具学具准备。
投影仪,录音机。
师生互动活动设计。
对重点难点问题组织学生讨论,师生共同回答。
训练朗读能力,交流欣赏体会。
教学步骤。
第一课时。