秋的声音教学教案设计（实用14篇）

教学工作计划是教师提高教学质量和学生学习效果的重要保障。接下来是一些教学工作计划的经验分享和实践探索，希望对大家有所启发。

声音教学教案设计

2、幼儿能积极主动参与游戏。

1、各种各样的瓶子、小石头；（若干个）。

2、幼儿认知字卡“耳朵、石头”；

3、家园游戏卡。

一、出示大耳朵的图片，引起幼儿兴趣。

1、提问：这是什么？你的耳朵在哪里？耳朵有什么用？

2、认识字卡“耳朵”；

二、出示石头，引起兴趣。

1、“小朋友看，这是什么？”出示字卡“石头”；

3、在幼儿玩的过程中，教师边玩边引导幼儿根据所听到的声音用语言表达出来，并进行创编儿歌；（如：啷啷啷、咚咚咚……）。

4、教师根据幼儿表达出来的声音完整的创编一首儿歌；

5、幼儿自由玩耍；

三、活动结束，带幼儿把字卡“耳朵、石头”贴在认知区，以便平时复习；

四、交代幼儿回家找石头和瓶子与爸爸、妈妈一起玩听声音的游戏。（放学后发一张邀请家长与幼儿一起玩今天课堂游戏的游戏卡。）。

《我们是怎样听到声音的》教案课件教学设计

这是继学生知道声音是由振动产生，声音以波的形式传播的知识后，继续学习有关声音的后续知识——《我们的耳朵是怎样听到声音的》。上完课后首先惊叹于学生的能力，他们不仅有善于发现的眼睛，敏锐的听力，更有一颗清醒了，知识丰富的大脑。

首先导入我采用大耳朵图图的`图片，学生非常喜欢，也对他很了解，他有一双大耳朵，而且他的耳朵会动。学生羡慕他的耳朵的同时发现自己也有一双耳朵，自己的耳朵有什么作用呢？“听话，听声音。”顺利引到今天要研究的内容。

在认识耳朵构造的教学过程中，生动直观是一个基本要求，有了幻灯片展现耳朵的构造还不够，为了增强真实性和直观性，还增设了耳朵模具的展示，用意在于加深和巩固儿童对于耳朵构造的印象，在该环节的教学过程中，线索清晰，层层递进，由浅入深，在儿童易忽略和遗忘处加以适时点拨，很好地帮助儿童完成了对于耳朵结构和功能的认识。尤其指出的是，学生认为我们的耳朵就是露在外面的耳廓，为了纠正这个错误认识，我露出自己的耳廓，并拨动它问“只有这个就可以听到声音了吗？”学生思考其中的原因。通过幻灯片、模型，学生可以知道声音的传播路径，但是对声音转化为耳膜的振动，学生教困惑，于是需要重点说明。

声音传到耳朵引起鼓膜振动是耳朵听到声音的关键，所以此处教师设计用音叉来和学生来进行探究实验，将桂香村红包的纸片剪成极碎的小片洒在气球皮上，效果明显，观察时更能将注意力集中到气球皮的振动上。帮助学生深入细致地探究并理解外界声音引起鼓膜振动的整个过程，为学生进一步探究、认识和理解“我们是怎么听到声音的”做好了全面的铺垫。

在介绍耳廓的作用，我自认为我的处理比较“无痕”，借让学生听一段音乐休息，并动手玩游戏，让学生在玩中意识到，手会影响听到的音乐，意识到耳廓具有收集声音的作用，耳廓越大搜集的声音越多，听到的越清楚。

在学习了人体的耳朵的知识后，课上拓展到其他动物的耳朵，公鸡、乌龟、眼镜蛇、蚊子、考拉等动物的耳朵，学生惊奇的发现其他动物的耳朵各种各样，千奇百怪，激发了学生探究动物的欲望。

课上，我处理不到位的地方也有不少，让学生体验鼓膜的振动时候，还可以结合作业本p32的作业，这样可以拉进学生更多的思考。

《我们是怎样听到声音的》教案课件教学设计

《我们是怎样听到声音》是一物理生物课，它既介绍了人而结构，有说明了人听到声音所必备的条件是生源（发声体的振动）——介质的传播——健康的耳朵。这样讲授下来我根据实际，按照新课改的要求，从图入手，一下子就调动起来了学生们的学习兴趣，把枯燥知识变得生动有趣了。

在一开始学生阅读本课内容，根据预习找出重点，让学生了解声音产生和听到声音的过程。巡堂指导。在轻松愉悦的课堂氛围中把难克服，完成了教学重点。我又在课堂教学中播放多媒体课件，骨传声知道音乐家贝多芬晚年双耳失聪后就用牙齿咬住木棒一端，另一端定在钢琴上来听自己演奏的琴，冲从而继续创作。来激发学生对他们崇敬之情。

在双耳效应的教学中发挥了学生的主观创造力和能动性，都得到了训练。

最后我又让学生上讲台当回小老师，回顾本节应当掌握的内容，回顾内容，锻炼学生的口语表达能力和归纳分析能力。

任何事物不可能尽善尽美，本节课反思也有不足，由于学生表达能力较差，在课堂上学生表达这一过程中浪费了很多时间，对其它方面的学习有一定的影响，在以后的教学过程中要主意掌握每一个教学步骤的时间，以免影响教学质量。

声音教学教案设计

1、体验探索声音的乐趣，乐于表达自己的经验和感受。

2、能辨别生活中不同的声音。

3、在为乐曲伴奏中，感受声音的轻响。

1、宝宝生活中声音的flash。

2、歌曲：大鼓和小鼓。

3、每人一只塑料小瓶，小盆4个，黄豆若干，三瓶软硬不同的糖果，大鼓小鼓各一个（图片）及图标四张。

1、鼓励幼儿依据生活经验大胆表达自己的想法。

2、在听听、玩玩、尝尝中感受声音，激发幼儿对探索声音轻响的兴趣。

（一）、生活中的声音。

听声音：（以宝宝早晨的生活背景）笑声--鸡鸣--盥洗--汽车--问候（老师好）。引导幼儿说出笑声、动物的叫声、听水声进行猜想、说出马路上的汽车声等。

（二）、让小瓶发出声音，为大鼓小鼓伴奏。

1、让空瓶子发出声音。

宝宝来到幼儿园，老师要和宝宝一起玩啦。这里有一个瓶子，你能让它发出声音吗？（幼儿每人取一小瓶子，探索用各种办法让它发出声音）。

2、用瓶子装豆让它发出声音。

这里有许多豆子，小豆和瓶子在一块能发出声音吗？

3、（放录音）引导幼儿跟着音乐摇瓶子：用儿歌"你的小瓶子，有声音吗？有有有"有节奏地引导幼儿感受音乐。

4、出示大鼓和小鼓图片，引导幼儿用瓶子摇出大鼓和小鼓的声音，感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性）。

（三）、幼儿通过尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬不同，知道装硬糖果的瓶子摇起来会发出大鼓的声音，装软糖果的会发出小鼓的声音。

（四）、为"大鼓小鼓"唱歌，边摇瓶子配乐曲边唱歌。

出示装棉花糖的瓶子，提出：棉花糖与软糖发出的声音，谁更像大鼓、谁像小鼓？请幼儿到教室去吃吃看就知道了。

1．体验探索声音的乐趣，乐于表达自己的经验和感受。

2．能辨别生活中不同的声音。

3．在为乐曲伴奏中，感受声音的轻响。

1．宝宝生活中声音的flash。

2．大鼓和小鼓图片各一。

3．每人一个空饮料瓶，小盆5个，豆子若干。

（一）、生活中的声音。

听声音：（以宝宝早晨的生活背景）笑声--鸡鸣--盥洗--汽车--问候（老师早上好）。引导幼儿说出笑声、动物的叫声、听水声进行猜想、说出马路上的汽车声等。

1.（ppt娃娃笑声）你们听听这是什么声音？是谁的笑声啊？

3.你听听，宝宝现在在干什么？（ppt水的声音）。

4.（ppt马路上）你看，宝宝乘着爸爸的车要上幼儿园了，这个车在马路上是会发出什么声音的啊？马路上除了这个声音之外，还有什么东西也会发出声音的？（摩托车,自行车）。

小结：马路上的声音还有好多好多，我们以后可以慢慢去听哦。

（二）、让小瓶发出声音，为大鼓小鼓伴奏。

1．到了幼儿园看到老师要说什么啊？（老师早）听听这是男孩在说还是女孩在说。

2．到了幼儿园问过早之后呀，老师要和小朋友做游戏了，你看房老师今天要请你们玩什么？（瓶子）。

3．看看，这个瓶子有声音吗？（没有）你有什么办法让它发出声音吗？

6．现在我们的瓶子宝宝就学大鼓和小鼓的声音：

大鼓--我是一只大鼓，我的声音很大，咚咚咚咚咚。

小鼓--我是一只小鼓，我的声音很小，咚咚咚咚咚。

7.哦，大鼓的声音是怎么发出来的啊？小鼓呢？（大鼓力气用的大,小鼓力气用的小）。

8.刚才我们知道了力气用的大一点会发出大鼓的声音，力气用的小一点会发出小鼓的声音。接下来我们再来做个小实验再来看一看什么样的情况下声音会有大有小。(教师操作一个瓶子装几颗豆子，另个瓶子装多点豆子。摇一摇让幼儿听听哪个声音大)。

小结:原来豆子放的要多一些，不能满，力气要大一些就是大鼓的声音了。

（三）、为"大鼓小鼓"唱歌，边摇瓶子配乐曲边唱歌。

教师弹奏歌曲大鼓小鼓，幼儿摇晃瓶子为歌曲配乐。

（四）结束活动。

小朋友们我们平时还听到过许多好听的声音。我们一起到教室外面找一找，好吗？

《我们是怎样听到声音的》教案课件教学设计

我的设计思路是：复习导入——耳朵结构和功能的认识——耳廓的作用——鼓膜的作用——小结。复习导入可以将前几节课学习的声音是由物体的振动而产生的，并且是以波的形式传播的，很直接引出我们今天要探究的课题：我们是怎样听到声音的；要想解决这个问题，必须要认识耳朵的结构和功能，有些器官是老师介绍其功能，耳廓的作用的通过体验活动来感受，鼓膜的实验是通过实验来证明（也是本课的重点），最后知道各部分的功能后，看着耳朵结构图，就能把我们是怎样听到声音的这一过程讲清楚了，这也是小结部分。

同时还有一些地方需要改进：在体验耳廓的作用实验时，在教室前面和后面听音乐盒的声音作对比时，效果不是很明显。

还一点：对着鼓膜模型发出声音的时候，我示范的时候是用“啊”代替了讲话，似乎效果更明显，但是让学生分组做的时候，全班那么多同学一起发出“啊”的时候，教室给人的感觉就是一种很吵的感觉，可以建议地用背唐诗代替“啊”，这样会使声音和谐一些，让听众也能感受声音之美。

我是选择提供材料，让学生自己组装成“鼓膜模型”所以这一环节用的时间比较多，如果每个小组都提供一个已经做好了的，直接去感受鼓膜的作用，怎样做成的，让其在课后完成，这样，对于这节课应该会更合理些。总之，一堂课会有一些闪光点，也会存在需要进一步完善的地方，找准优点，改正不足，持之以恒，经常反思，备课时，多备学生，相信，会更上一层楼的。

口语交际

教学目标：

1、能把自己做过的某一游戏有先后的说出来，互相交流，尽量说出有趣之处。

2、体会游戏有趣之处，激发孩子们形成一种积极向上的志向。

3、多出新点子游戏，培养孩子们热爱生活的情操。

教学重点：能把自己做过的某一游戏有先后、有条理地说出来。

教学难点：

1、孩子们在交流游戏过程中，如何尽量用规范的语言说清楚、说明白。

2、引导孩子们出新点子游戏。

课时安排：1课时。

教学过程：

1、看图激趣：

(1)谈话：图上的小朋友在玩些什么游戏?这些游戏你玩过吗，你还做过哪些游戏?(板书学生说到的游戏名称)。

(2)揭示话题，思考：你觉得哪些游戏最有趣?

2、以图为例，指导说“怎么有趣”：

(1)《老鹰捉小鸡》有趣吗，怎样有趣?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)。

(2)《贴鼻子》游戏怎么做的?你做过吗?把自己做的情形说一说。

(3)小结：告诉别人游戏怎么有趣，可以讲做法，可以讲在做的过程中自己的感觉，也可以讲给大家带来的快乐。

3、以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。

再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。

4、全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。

5、出新点子自荐游戏。

师：小朋友们，你们肯定玩过很多游戏，你认为最有趣的游戏是什么，怎么玩?介绍给同学，说过的游戏不再说。

小朋友踊跃参与，都想大显身手。这样，一方面可以规范学生的语言，另一方面可以积累很多的游戏，让孩子们在课余开展有意义的游戏活动。

6、课外延伸，自创游戏：

师：小朋友们，如果谁能自己想出游戏来玩，可真了不起，老师希望你们人人了不起，以后，你想出了游戏，就跟家人、老师或同学一起来玩。

声音的变化教学设计

（一）、说教学内容：

本课选自本单元中的第三小节，教材共2页，分为观察比较声音强弱的变化和观察比较声音的高低的变化两个活动．与第一小节《听听声音》和第四小节《探索尺子的音高变化》有着紧密的联系。是基于《听听声音》和《声音是怎样产生的》这两节课的基础上来探索研究的，为后面《探索尺子的音高变化》的探究活动作好充分的准备，起承上启下的作用。

（二）、教学目标及重、难点：

1、科学概念目标：

音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

2、过程与方法目标：

按教科书要求使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

3、情感、态度、价值观目标：

形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯．。

教学重点：理解音量与音高的科学概念，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

教学难点：把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

（三）、教学材料准备：

1、分组材料：1把钢尺或塑料尺、4个同样的杯子里面装有不同量的水、1张“橡皮筋音高的变化”实验记录单、一个小盒子、2根相同的橡皮筋。

2、教师准备：、一个小鼓、尺子。

四年级的学生对于声音在各个方面都有基础性的前概念。过程与方法方面，他们有了一定的观察基础，经历了一些探究活动，会进行比较详细的观察并作相应的记录，具备一定的探究能力；在知识方面，他们知道声音是不同的，知道声音有大小的区别，并且经历了探究声音发生的过程，知道声音是由物体振动产生的；在情感方面，他们对科学课有着浓厚的兴趣，喜欢科学探究活动，愿意通过实验来验证自己的假设。以上这些有利条件会对本课的探究活动起积极作用，但在孩子们的前概念中，往往将声音的强弱和高低与生活中的现象相混淆，他们听到高音会误以为声音强，听到低音就会认为声音弱。如音高与音量分辨不清的话，就根本无法区别振动时产生的现象，更不能把观察到的现象总结成规律。所以“把物体的振动状态和发出的`不同声音联系起来”将会是孩子在本节课的学习上遇到的一个大困难。

三、设计理念。

四、说教过程。

（一）、激趣导入：

著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”上课伊始，放一些声音让学生听，所有孩子的注意力会马上集中到课堂上，学生在在听声音时会产生有关声音的疑问，”师抓住时机，让学生带着愉悦的心情、想要解决的问题进入新课。

（二）、自主探究。

1、出示小鼓，用不同的力量分别敲击出强音和弱音，让学生分辨有何不同。引出声音的“强弱”及“音量”的概念。

2、做拍手游戏，让学生强烈感受声音的强弱．这近20秒的活动可以让学生对“音量”有更立体更全面的认识。

3、引导学生猜测：为什么我们能发出强弱不同的声音呢？学生的猜测可能五花八门，可能与真正原因距离较远，教师可以做适当的引导，如：“我们知道物体能够发出声音，是因为振动的关系，那声音的强弱与物体的振动是否也有关系呢？”

4、学生交流想法，提出试一试的要求。提示实验注意事项。（不能让直尺拍打桌子，教室内要保持安静，还要注意观察尺子的振动状态。）。

5、学生利用直尺进行实验，师巡视指导。

6、汇报观察到的现象,总结，板书。

（2）语言描述，并与音乐课和语文课相联系，帮学生建立感性认识。

（3）总结音高的概念，并板书。

2、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化。

（1）出示教材所示的四个杯子，问：如果用小棒敲击，发出的声音会一样吗？

（2）预测发声情况，填写记录单（教材30页）。

（3）实验，交流结果。

[设计意图：敲击杯子可以发声，这可能每个孩子都知道，而且可能都经历过，但装入不同的水敲击会发出什么声音，他们充满了好奇。发表自己的推测后就迫不急待地进行实验。

（4）摸摸自己的嗓子感受一下，发高音和发低音时嗓子状态有何不同？

（3）通过教师准备的实验材料，进行实验，填写实验记录单。

（4）汇报，分析实验结果，总结规律，板书。

（5）引学生分析上一个实验中杯子发出高、低不同声音的现象的原因。

以上只是我对这一节课粗浅的认识，我不知道我的做法和想法是否得当，所以特别珍视这次学习的机会，期待老师同行能不啬赐教！

板书：

声音的高低音高振动快慢赫兹(hz)。

附记录单：

实验时间：记录人：

拔动较松的橡皮筋时发出音，橡皮筋振动（）。

拔动较紧的橡皮筋时发出（）音，橡皮筋振动（）。

通过实验我们发现声音的高低与物体振动的（）有关，振动越（），发音越（）振动越慢，发音越（）。

声音的特性教学设计

《声音的特性》这节是第一章声现象重点和难点最集中的一节，而且在这一节里开始学习到探究实验，并渗透控制变量法的科学研究方法，所以在这一节花了大量的时间去学习。但是虽然花了两节课的时间，效果却没有想象中的好。下面对这节课进行反思。

成功在教学案的使用方面，充分发挥教学案的作用。教学案都提早一天发给学生预习。然后收上讲学稿进行批改，从中发现学生对知识的把握情况。

其次是注重培养科学的探究方法。课堂上，先对学生进行引导，向他们介绍探究的思路。然后在实验过程中花了大量的时间，并且同桌合作，在实验中体会实验的魅力我在上课时主要从三方面入手，一是创设物理情景，通过学生直接感受，让他们体验声音的三个不同特性，二是通过学生实验探究，激发学生主动参与、积极思考，让学生在实验探究中相互启发，深化对知识的理解。三是通过问题及合理的生活情境，加深学生对声音的.特性的理解和对声音在实际生活中的应用。在鼓励引导学生主动参与的同时，注重培养学生的科学方法与创新思维，充分调动学生的兴趣和求知欲，使每个学生都能感受到获得知识、应用知识的快乐。在上课时主要存在的问题：

1．学生的表达能力不够强，这主要是在于教师平时要求不高，缺乏对语言表达能力的重视和训练。

3、课堂效率不高。对于学生通过自学已经掌握的知识重复讲，练习量不够。

4、教师语言不太简洁，不具引导性。

针对上述问题，我觉得可以在如下方面进行改善。

1、合理安排时间，提前熟读教材、研究教案，精选习题。

2、收集教学资源，精心设计实验，提高学生课堂学习的兴趣。

3、充分相信学生，对于学生存在困难的地方，老师还是应该作为引导者和组织者，相信学生在自己的指导和组织之下可以很好的掌握知识。不把学生不懂的全收到自己手中，学生没有通过自己的体验是很难掌握知识的。

总之，为了上好每堂课，教师应该努力向其他教师吸取经验，努力改进自己的教学方法，做学生喜欢的老师，上学生喜欢的课堂。

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声音的变化教学设计

1、亲身感知声音的强弱变化,用动作等表示声音有强有弱。也能够通过简单的实验了解尺子发出声音的强弱是与尺子振动的幅度有关系。尺子振动幅度越大，声音就越强；尺子振动幅度越小，声音就越弱。

2、能够辨别出吉他琴弦、音叉和风铃管发出声音是有高低变化的。

3、通过具体的音叉、琴弦发现这两种物体的音高是由它们的大小、长短、粗细决定的。

4、养成善于观察，养成把身边常见事物的特点和性质相联系的习惯。

1、认识到尺子音量大小、声音强弱是由尺子振动的幅度决定的。

2、音高的变化与该物体的大小、长短、粗细有关系。

3、引导学生从实验中分析得出尺子音量是由它振动的幅度决定的。

4、音叉、琴弦的音高是由它振动的快慢决定的。

钢尺（每2人一把）。

512音叉（小）、256音叉（大）（每四人一组）。

吉他三根弦（粗、中、细）4人小组一把：备有拨片。

风铃管四根一组：老师演示。

记录表1张；3张小表。

教学过程。

一、音量（声音的强弱）研究部分：

1、黑板上写下“声音”

声音是怎样产生的？用手势表示一下什么叫振动。

今天我们研究声音，研究声音做实验时需要注意一点什么呢？

轻声讨论反复静听。

大声回答。

2、讨论、回答是什么物体发出的声音？

人的声带振动发出的声音。

“大声、轻声”这是声音的什么变化呢？

我们把声音的强弱用音量来表示。

声带的振动我们能感觉但无法看见；可以找到一样物体吗？既能能听清它声音强弱变化的又能看清它振动的变化。

用尺子拨动振动看哪里。

尺子声音强——怎么做到。

尺子声音弱——怎么做到。

做几次。

以2人小组为单位，学老师的方法轻轻拨、用力拨。

先辨认声音的强弱，再仔细观察比较尺子有什么变化。

完成作业p28活动记录表一。

听到老师的.信号停止实验，将尺子放入抽屉。

4、用敲钢片琴的小乐曲来停止实验部分把钢尺放进抽屉，开始汇报部分。

汇报轻轻拨动尺子……。

用力拨动尺子……。

用手势表示。

尺子发出声音的强弱与尺子振动的幅度有关。

尺子振动幅度大，发出声音强（音量大）。

尺子振动幅度小，发出声音弱（音量小）。

通过同学们自己的研究发现：尺子振动发出声音的强弱（音量大小）与它们振动的幅度有关；振动动幅度大，发出声音强（音量大）；振动幅度小，发出声音弱（音量小）。那么其他物体是不是和尺子一样，发出的声音强弱和它的振动幅度大小有关呢？请同学们可以按照研究尺子的方法去研究其他物体。

把作业本合起来放到抽屉。

二、声音的高低研究部分：

1、引入：

刚才同学们听到了一首什么曲子？《一闪一闪亮晶晶》。

我们大家一起来唱一唱吧！

能边敲边唱出曲子是因为声音有什么变化？

声音有高低。

用动作来表示音的高低，

辨辨声音的高低，推测哪个钢片发出的声音最高，哪个最低？

敲长钢片——声音低（动作表示）。

敲短钢片——声音高（动作表示）。

2、长时间试验过程：钢片琴最长的发出声音最低、最短发出的声音最高，

那么其他的物体发出声音的高低与什么有关呢？出现音叉和吉他，我们一起来来研究。

要求：

1）先推测（不动手）------再轮流敲、听。（静）。

2）轻声讨论：确定声音高、低。

3）总结填表：音叉发出声音的高低与什么有关。

4）任务完成后，把音叉交回实验台换取下一个实验的教具。

两个音叉敲击发出的声音与什么因素有关？

三根吉他琴弦呢？拨动发出声音高低与什么有关系？

学生记录：音叉（琴弦）声音的高低与音叉的大小有关。

音叉（琴弦）声音高的，……。

音叉（琴弦）声音低的，……。

音叉（琴弦）声音的高低与音叉的（琴弦）大小（粗细）有关。

3、两个实验都完成了，放好材料小组里汇总2个实验的结论。

想想平时还接触过什么物体（乐器）发出声音有高低，推测可能与什么有关。

4、汇报：

当提高音叉声音的高低与音叉的大小有关时，问更低的声音和更高的声音音叉会是怎样的形状大小。

1）老师请你们来推测风铃管，提出三个问题。

小组看着展台讨论1分钟，汇报。

2）上节课我们研究了声音由物体振动产生。

这节课我们研究了尺子声音强弱（音量大小）与振动幅度有关。

声音高低与音叉大小、钢片长短、琴弦粗细有关这是为什么呢？下节课我们再研究……。

那么我们用有变化的声音和老师说再见吧！

板书设计：

尺子振动幅度。

强（大声汇报、重、响）大。

音量。

弱（小、轻声讨论）小。

钢片琴音叉吉他琴弦吹管。

高短小细短。

音高。

低长大粗长。

声音的传播教学设计

《声音的传播》是青岛版小学科学（六·三学制）四年级下册《声音的秘密》单元的第二课时。本节课结合学生已有的生活经验，以声音的传播介质和声音以波的形式传播为主线，探究声音以什么形式在什么物质中传播。让学生在探究活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。

教材由三部分组成：第一部分活动准备：用文字呈现了“为什么我们在学校的任何地方都能听到铃声?”，材料包提示学生需准备材料：石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、铜丝等。引导学生根据生活现象提出问题，为课上探究活动准备相应的材料。第二部分活动过程：活动一：声音可以在哪些物体中传播？用图文呈现了学生听收音机、贴着水槽听石块在水中相互碰撞的声音、伏在桌面不同位置听敲击桌面的声音及学生在教学楼外听到上课铃声返回教室的漫画场景图。引导学生探究声音能在哪些物体中进行传播及声音传播的方向。活动二：玩一玩“土电话”，比一比用哪种材料传播声音的效果更好。用图片呈现了学生制作“土电话”和玩“土电话”的场景。让学生在制作“土电话”、玩“土电话”的过程中体会到不同材料传播声音的能力不同，深刻理解声音可以在多种物体中传播的道理。第三部分拓展活动：查阅资料，了解回声产生的原因。引导学生通过查阅资料，了解回声是怎样产生的，加深其对声音传播的理解。

本课遵循归纳总结出认知规律，引导学生通过动手操作，观察现象，并通过归纳了解声音传播的秘密，提高学生科学探究能力。

四年级学生对声音传播的知识有了初步的认识，能初步的了解声音能传播，对声音传播的介质有感性的理解。但对声音是以什么形式传播的，声音在介质中传播的效果的还不熟悉，需要学生在学习中不断理解和掌握。

科学概念目标：

1.知道声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播。

科学探究目标：

1.在教师引导下，能应用已有知识和经验对声音的传播提出自己的猜想。

2.能运用感官和选择恰当的工具，对声音的传播进行探究。

科学态度目标：

1.尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成对声音传播的探究，体会创新乐趣。

科学、技术、社会与环境目标。

1.了解声音传播的知识在日常生活中的应用。

学生准备：石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、细铜丝、回形针、记录单等。

教师准备：课件、水槽等。

一、活动准备。

[ppt2出示]。

提出问题：为什么在学校的任何地方都能听到铃声？

学生根据问题思考，会想到声音是怎样进入我们的耳朵的，向什么方向传播等。引导学生对问题进行交流。

提示学生准备相关材料为上课做好准备。

二、导入新课。

三、探究活动。

（一）声音可以在哪些物体中传播？

1.[ppt3出示]出示隔着固体听声音的场景图。

2.[ppt4出示]出示在水中用声纳诱捕鱼的场景图。

3.[ppt5出示]出示“猜一猜：声音在哪些物体中传播？”和“设计方案，探究声音在哪些物体中传播。”

4.提出问题：声音可以在哪些物体中传播？

5.猜想假设：鼓励学生大胆猜想。

6.设计实验方案。

小组讨论，制定实验方案。

7.[ppt6出示]出示声音能在固体中传播吗？

声音能在固体中传播。在一张桌子的两端，一个学生在桌子的一端轻轻地敲，另一个学生耳朵紧贴桌面的另一端倾听声音。通过实验使学生认识到固体可以传播声音。

注意：听声音时，要将另一个耳朵用棉花塞住。

8.[ppt7出示]声音能在液体中传播吗？

声音在液体中传播。把两块石块浸入水槽中的水里面，在水中敲击石块，一个学生把耳朵紧贴在水槽壁上倾听声音，通过研究认识液体能传播声音。

注意：听声音时，要将另一个耳朵用棉花塞住。

9.[ppt8出示]声音能在空气中传播吗？

声音能在气体中传播。可用多种方法.

播放音频（听收音机，mp3等）或者视频之类的，我们怎样听到声音的，就是靠空气传播的。

10.[ppt9出示]出示空气靠粒子传播声音的视频。

11.[ppt10出示]出示“抽空玻璃钟罩内空气，听不到钟罩内闹钟的声音。”

12.还可以在一个密封的玻璃种罩内放进一只小闹钟，用抽气筒抽玻璃罩里的气体直至真空，观察现象。小闹钟的声音越来越小，小闹钟在近似真空状态下，几乎听不到声音。通过抽空气前后对比实验，是学生认识到气体能传播声音。(把玻璃罩换成拔罐，把闹钟换成音乐贺卡的那个音乐发声器也可。)。

13.学生交流汇报。

小结：声音能在固体、气体、液体中传播。

我们可以在学校的各个角落听到铃声，由此可见，声音可以向各个方向传播。

当我叫一个同学时，其他在不同方向的同学也能听到，这也说明声音可以向各个方向传播。

……。

15.[ppt11出示]出示声音是以波的形式传播。

16.[ppt12出示]出示结论：声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。

17.[ppt13出示]出示铁道游击队队员把耳朵贴在铁轨上探听远处是否有火车声。体现声音传播的应用，了解声音传播的速度。

（二）玩一玩“土电话”。

1.[ppt14出示]出示制作“土电话”所需材料。

2.[ppt15出示]出示制作“土电话”的视频。

3.学生讨论制作方法，然后分组制作。（把全班同学分为四大组，分别用棉线、铜丝、细铁丝、塑料线做“简易电话”）。

4.[ppt16出示]出示玩“土电话”

5.比较用棉线和铜丝做的“土电话”，哪种材料做的“土电话”听到的声音大些？

发现：铜丝传播声音效果好些。

6.把棉线做的“土电话”的棉线放松，与拉紧时听到的声音对比。

发现：拉紧的时候声音大，放松时候几乎听不到声音。

四、拓展活动。

1.[ppt17出示]查阅资料，了解回声产生的原因。

3.学生讨论、交流，教师进行指导。

谁能传播声音。

声音能在固体、气体、液体中传播。

声音是以波的形式向各个方向传播。

声音的传播教学设计

1、初步认识声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须要有介质。

2、从生活、自然现象的实例中引出物理问题，使学生觉得物理就中身边，对物理有亲近感。

3、培养使用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。

通过生活、自然现象的观察，会提出问题。

原来笑树果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音，就像人的笑声。

二、声音是怎样产生的？

大家先来做个实验：请每位同学用手指放在自己正在发声的喉头有什么感觉？（正在发声的喉头在振动）。

引导学生举例：蜜蜂快速扇动翅膀引起空气振动发出嗡嗡的响声。

鸟鸣叫靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动。

青蛙鸣叫中靠气囊的振动发声的。

雄蝉鸣叫是腹部下方有一层薄薄的发音膜，当发音肌收缩时，引起发音膜振动，这些振动通过共鸣室的放大，最后发出非常响亮的声音来。

总结：由观察和实验证明：声音是由物体的振动产生的。

各种乐器在演奏时都是通过相应部位振动而发声的。

三、声音是怎样传播的？

提问：发声体并不是直接贴着耳朵，为什么我们能听到声音？

演示实验“声音的传播”，学生观察实验现象（声音逐渐减小，最后消失）。说明：空气可以传声，真空不能传声。

学生观察图3-11，另外，同学们在游泳时，潜入水中，也能听到许多的声音。说明：水可以传声。

学生小实验3-12：说明：木头可以传声。

总结：空气、水、木头都可以传声，真空不能传声，可见传播声音需要介质，传声介质可以是固体、液体、气体。

学生阅读图3-13（人耳的结构）：振动物体产生的声音在气体、液体、固体中以波的形式传播。声波引起鼓膜的振动，然后通过听觉神经传到大脑，这样我们便听见的声音。

v固v液v气。

在1标准大气压下，15c的空气中声音的传播速度v=340/s。

四、回声。

学生阅读信息窗——“天坛回音壁”，介绍，如果要听到回声，时间间隔至少要0.1秒。

回声可加强原声，或测量距离。

五、本节小结，作业：1，2题。

第三章声的世界。

第一节科学探究：声音的产生成传播。

1、声音是由物体的振动产生的。

七、教学后记。

声音的传播教学设计

2、能够用实验、搜集资料等科学方法对现象作出解释，检验假设的合理性。

3、体验科学探究中利用证据及运用想像建立假设的重要性,激发学生对身边现象的探究情感。

根据《科学（3~6年级）课程标准》的基本要求，通过对“声音是怎样传播的”探究研究，充分发挥学生在科学探究活动中的主体作用，并在探究过程中体会和学习科学研究的一般方法，感受成功的喜悦。

土电话、漏斗、胶管、钥匙、水槽、石头、铃、

线、纸杯、勺子﹑筷子。

1、出示装在抽去空气钟罩里的闹钟，让学生能观察到闹钟的铃锤在动，请他们听听闹钟的铃声。

2、问：你们听到铃声了吗？为什么会听不到闹钟的声音？对于这种情况你有什么推测？

3、学生自由讨论。

4、请学生发表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，让学生认识到声音不能在真空里传播。

5、师：那么声音究竟能通过哪些途径来传播呢，我们今天一起来研究一下吧！

1、“听听写字的声音”

（1）四人一组，一人在桌面纸上写字，其余同学用不同的方法听声音。

（2）学生小组交流：自己听到的声音是通过什么途径传递过来的？

（3）然后用别人的方法再次听听声音，讨论：不同途径听到的声音有什么不同？

（4）全班交流后得出：固体比气体传播声音的本领强。

2、“土电话”

（1）学生分组用准备好的材料制作“土电话”。

（2）四人一组，两个同学手拿土电话的“听筒”，一个同学轻轻敲击小勺，另一同学也仔细聆听。

（3）组内交流一下：自己听到的声音是通过什么途径传来的？

（4）讨论：听到的声音有什么不同？说明什么？

3、“简易听诊器”

（1）用普通漏斗接上胶管做成一个简易听诊器。

（2）漏斗的一端放在自己胸部，胶管的另一端塞在耳中，听听心脏跳动的声音。

（3）讨论：以及跳动的声音是通过什么传到耳朵的？

（4）教师小结并介绍：心跳的声音是经过漏斗和胶管中的空气传过来的，漏斗有扩大声音的功能。医生用的听诊器也是这样的道理。

4、设计实验，研究液体能否传播声音。

（1）学生分组讨论实验方案。（教师走到学生中去，根据实际情况和学生需要，给予适当的帮助和鼓励。）。

（2）交流实验方案。（提醒学生尊重别人，认真倾听和思考同学的发言，适时进行评价和鼓励。）。

（3）各组调整自己的实验方案后进行实际操作，并作好记录。

（4）小组交流，汇报。（特别对实验不成功的学生，进行分析，找出原因）。

（5）提问：游泳时潜入水下听到过声音吗？这些声音是怎样传播来的？

（6）通过实验和交流，使学生认识液体也能传播声音。

2、让学生阅读课文p61页的资料，说说从中得到了哪些信息？

3、归纳总结：液体、气体、固体都能传播声音，声音的传播离不开物体。

声音的传播教学设计

1．通过本课教学，要求学生理解声音在气体、固体、液体中都能传播。

2．培养学生的实验能力和分析综合能力。

1．分组实验材料：铁棒、水槽、水、石块、听诊器、鼓、鼓槌、蜡烛、土电话、小闹钟、塑料袋子。

2．演示实验材料：水槽、水、石块、鼓、鼓槌、纸屏、小球、多媒体。

：一课时。

一导入新课：

（吹哨子）同学们，你们刚才听到什么？上节课我们已经知道了声音是怎样产生的,想知道哨声是怎样传到你们耳朵里吗?今天，我们一起学习《声音的传播》这一课就知道了。板书课题,生读一遍。

二学习新课。

1.同学们，你们看到这个课题，想知道些什么？（声音是怎么传播的？声音可以通过哪些物体来传播？声音的传播方式是怎样的？）。

这节课我们就是要探讨声音是通过什么传播，怎样传播，传播的方向又是怎样的？

3．声音能在气体中传播，谁能再从生活中听到的举出几个例子来？（做早操时，在操场各个角落的同学都能听到广播的声音；站在远处（楼上）能听到人的喊声；）。

挠桌子：

３．让学生动手做。注意应轻轻地挠，只能让贴在桌子上的耳朵听见。

挠铁棒：请两个同学示范，各小组动手做做，你能从这个实验中发现什么吗？

5、提问：你是怎样做实验的，能听到声音吗？发现了什么？

6、象桌子和铁棒这种物体叫什么，上面两个实验你发现了什么？

7、游戏：打电话。分组玩，小组长说,其他组员听。

8、小组汇报：怎样做、听到什么，如何解释这个现象。

9：在生活中还有哪些例子说一说。

1．师击石头，能听到声音吗？这个声音是通过什么传到你耳朵？师在水槽中击石头,现在还能听到击石头的声音吗?是不是真的一点声音也没有呢?指名上台听。想知道他这样能听到声音吗？大家动手做一做水中击石的实验。先把水槽移到桌旁。

2．谁来说说你是怎样做，能听到声音吗？发现了什么？（声音通过水和水槽壁传到耳朵）。

这个实验说明声音能在液体和固体中传播。

四．小结。

１．通过以上的观察和实验，你发现声音能在哪些物体中传播？（气体、固体、液体）这就是声音传播的途径。

２．请大家翻开书p54把p54-p55书的内容默读一遍，并完成书上的填空题。

3.指名说一说，全班齐读。

4．通过以上研究，我们知道声音能在气体、固体、液体中传播。这些物体是架在发声体与我们耳朵之间的桥梁，声音正是通过这些物体传到我们耳朵里的。假如在发声体周围没有任何物体，声音会怎样？科学家们曾经做过这样的实验：在一个密封的玻璃罩中放进一个电铃，人们在罩外可以听到铃声，当用抽气机把罩内的空气抽去时，人们只能看到铃槌在动，却听不到铃声。实验证明，如果在发声体周围没有任何物体，那么声音就不能向外传播。

过渡：可是，声音在物体中又是怎样传播的呢？想知道吗，我们再来做个实验。

２．贴着纸屏的小球为什么会跳动？

３．让我们一起看看书上是怎么说的。

４．挂图。

５．讲解：当老师敲鼓的时候，引起鼓面振动发出声音时，会引起周围空气跟着振动，形成声音的波浪，我们把它叫声波。声波从左鼓面传到右鼓面，引起右鼓面的振动，又传到纸屏，引起纸屏振动，我们就看到了纸屏上的球跳动，当声波传到你的耳朵里，你就听到了声音。

过渡：

7.声波和水波有什么不一样呢？

8．击鼓使火焰颤动。

老师再来做个实验，请大家认真观察，你发现了什么？怎样解释这种现象？

六．总结：

三课堂拓展练习。

过渡：同学们,现在老师就来考考大家，能不能运用所学的知识来说明生活中的道理。

1．每个小组分一个思考题，小组讨论。

2．各小组汇报。

思考题：

a．在电视里我们经常看到这样的镜头，人用耳朵贴在铁轨上探听远处是否有火车声，这是怎么回事？（声音在空气中以每秒344米的速度传播，在固体中以每秒5000米的速度传播。）。

b．古时候的骑兵睡觉时，都要侧卧在地上，这是为什么？

c．医生用听诊器能听到病人的心脏跳动，这是根据什么原理？

d．为什么宇航员在月球上，面对面时必须借助无线电通话？

e．为什么我们总是先看到闪电再听到雷声？

f．海洋捕鱼时，在鱼网中播放鱼儿喜欢的声音，能把鱼儿诱入鱼网，这是根据什么原理。

四总结、布置作业。

同学们，这节课我们一起学习了《声音的传播》这一课。知道了声音传播诉途径、方向、方式。优美动听的音乐能给我们带来美的享受，但周围的噪音却影响了别人的生活、学习，在医院、图书馆等一些公共场合，大家要注意不能影响别人。有关声音的奥秘正等着你们去探索。祝愿同学们能学好科学这门课。

秋的声音教案设计