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声音的发生和传播
知识目标：
1.知道声音是由物体振动发生的。
2.知道声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同。
4.常识性了解回声和利用回声可以加强原声、测量距离.
能力目标：
通过实验的观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力.
情感目标：
教学建议。
教材分析。
本节课的内容包括以下四个方面（1）；（2）发声体在振动；（3）声音靠介质传播；（4）回声.
教材从声音是我们了解周围事物的重要渠道出发，提出声音是怎样发生和传播的问题，点明了这节知识的中心.为阐明声音是怎样产生的，教材安排了用音叉弹起泡沫塑料球用来说明“发声体在振动”的实验，同时安排了学生自己动手的实验.由实验得出结论后，又列举了人、鸟等发声器官发声时都在振动的事例，既加深对实验结论的印象，又扩展学生的知识.
教材中通过课本图3-2音叉的实验说明声音靠空气可以传播，为了解释此现象，教材类比石块激起水波讲了振动在空气中激起声波，让学生对波动这种运动形式有个初步印象.而后利用学生已有的经验，来讲解液体、固体能够传声，告诉学生“真空不能传声”，教材中没有选用真空铃的实验.
对声音的发声和传播有了基本认识之后，简介了回声现象，教材最后通过“想想议议”再次激发出学生探索的欲望.
教法建议。
1.本节为声现象的第一节课，简要简述声音在人类社会中的作用是十分必要的.
可以从声音是我们了解周围事物的重要渠道和声现象在技术声的应用（如超声波探伤等）两个方面加以阐述.也可简介几个奇妙的声现象（如回声等），以激发学生的兴趣和热情.
2.本节是典型的现象教学,应以实验为主.
声音是最常见，最普遍的现象.对声音，学生有比较丰富的感性认识.但仍要做好每一个演示实验，它是不能用其他任何教学手段所能代替的（包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳），同时还要注意让学生参与实验，能动手时尽量让他们动手.
3.对现象的观察要分层次进行.
对现象的观察应分层次进行，首先引导学生观察最常见、最简单的发声现象，然后让学生观察不常见的实验，最后引导学生思考平时熟悉但又不曾认真观察过的发声物体是否在振动并用实验加以验证，从而概括出一切发声的物体都在振动.这样既能揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣.
4.利用回声现象及应用，既调动学生情趣又巩固前一章简单运动的知识.
教学设计示例。
声音的传播需要介质,在教学中如何使学生掌握的方法，如何渗透学的研究方法，如何开发非智力因素，在启蒙的初二中提高学生的兴趣.
教学工具：音叉、共鸣箱、铁架台、塑料小球、彩纸。
新课引入。
先用收音机播放一段音乐，大家听到了美妙动听的音乐声.
新课教学。
教学方法：由学生对发声现象的观察，概括出上述结论.
供老师参考选择的实验如下：
用音叉和乒乓球演示。
如图3-1-1，将没有敲响的音叉靠近并接触乒乓球，球不弹起.敲响音叉，缓慢移近并接触乒乓球，叉股将悬吊在铁架台上的乒乓球弹开，如图3-1-2.同时我们的耳朵听见音叉发出的声音.通过前后实验对比，引导学生思考乒乓球在什么情况下弹起？总结结论.
用纸人和少先队队鼓演示。
用彩纸做成高约10cm的纸人，放在少先队队鼓上，敲响队鼓，观察彩色纸人在跳动，犹如少女翩翩起舞.纸人的跳动是敲鼓时，鼓皮振动，鼓皮由于振动发出声音.用手按住鼓皮，鼓皮停止振动，纸人停止跳动，声音也没有了.
用音叉和水演示（可视范围小，若有实物投影仪则可选用）。
分别观察不敲击和敲击音叉，把音叉放入水中时，是否溅起水花.
注意：每个实验都应对比观察，由学生总结得出结论：一切发声的物体都在振动.
简介：鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动，提高学生兴趣.
声音的传播需要介质，真空中不能传播声音。
教学方法：由实验现象概括归纳得出结论.
可共选择的实验：
演示：如图3-1-3所示，
解释此实验：用石块激起水波类比振动在空气中激发声波.(可看书图3-4解释，也可做成课件)。
叉股振动——压缩周围空气振动——空气发生疏密变化——形成声波——向远处传播.
敲击一次音叉，将叉股放入水中，跟没有放入水中时比较声音有什么不同.表明：液体也能传播声音.
学生随堂实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌上，另一位同学在同一张桌子离耳朵较远的地方轻敲桌子，耳朵可清晰的听见敲桌声，然后两人互换.
“土电话”表明：固体也能传播声音.
真空罩演示真空不能传声.简介：月球上宇航员用无线电设备通话。
结论：气体、液体、固体物质都能传播声音.真空不能传声.
声速：
引导学生回忆电视电影中看过的情景，讲解“伏地听声”的故事：人耳可伏在荒野的地上听到远处的马啼声，人耳可伏在铁轨上听到远处的火车轰鸣声.问题：其中的原因是什么？引入声速的概念，并能表明在不同介质中声速不同.
固体物质中的声速最大，其次是液体，声音在空气中的传播速度最小.不同物质传播声音的速度不同.
空气中：（15°c）340m/s。
回声。
引导学生展现已有感性认识：对着高山喊话，在大礼堂中大声讲话等出现回声现象.
提出问题：
为什么有时能听见回声，有时又听不见呢？
听到回声的条件是什么？离障碍物至少要多远？
为什么在屋里讲话比在操场上讲话听起来响亮？
回声是否能应用在解决实际问题上？你知道哪些？
结论：听到回声的条件是回声到达人耳比原声晚0.1s以上.
回声可以加强原声，可以测量距离.
通过想想议议中的问题思考物力知识在实际中的应用.
简介：回音壁、三音石、圆丘等建筑，扩展知识，激发兴趣，进行爱国主义.
总结。
声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同。
利用回声可以加强原声、测量距离。
探究活动。
现代技术中与声有关的应用。
【组织形式】个人或自由结组。
【活动目的】。
自古以来,人们就对有关声音的现象进行了大量的研究，发展至今，声学已是非常活跃的学科，它广泛涉及到建筑、音乐、心理、医学、地球、大气、海洋、工程技术等很多领域，形成的交叉学科多达二十几个.通过调查，了解其中的几个方面.
【活动流程】。
制订计划；查阅和收集相关的材料；综合分析材料；写出；与其他组交流.
【备注】。
1、网上查找的资料要有的过程记录.
2、和其他成员交流.
声音的发生和传播
1、 知道声音是如何发生的，了解声音的传播需要媒介。
2、 了解声音传播的速度，空气中20℃时的声速。
3、 解回声的概念。
4、 培养学生的观察能力以及理解能力。
教学重点及难点。
教学方法。
教学准备。
音叉2只、小重锤1只、小乒乓球1只，电铃、玻璃罩、抽气机、橡皮筋、录音机1只，磁带1盒。
教学过程 。
引入：放一段优美的钢琴曲，在学生的欣赏中教师提出问题：你知道声音是怎样发生的，又是怎样传播到你耳中的吗？优美的画面又是怎样进入到你的眼中的呢？相信你学习了"声和光"的内容后，这些问题会迎刃而解。引出课题。
教师设疑：声音是怎样发生的呢？让我们通过实验来说明。
教师演示实验：用小锤敲击音叉，提醒学生注意观察紧靠音叉的小球的变化情况。让学生描述实验现象：小球被持续弹起，说明音叉振动发出声音。（板书）。
学生实验：
1、用手触摸喉部，发"goodmorning"，"wearethebest"的音，感觉声带的振动，教师板书：声带振动会发出声音。
2、一人绷紧橡皮筋，另一人用手指弹拨，感觉橡皮筋的振动，教师板书：橡皮筋振动会发出声音。
归纳上述内容，教师引导学生得出：固体振动会发出声音。除固体外，其它物体振动时，是否也会发出声音呢？学生分组讨论，得出结论：固体、液体、气体振动时都会发出声音。也就是说：物体振动时会发出声音。发声的物体叫声源。（板书）。
教师设疑：声源发出的声音又是靠什么传到我们耳中的呢？
演示课本p48图3-3的实验，请同学们边观察实验现象边思考下列问题：
2、 你设想一下，假如玻璃罩内没有空气，也即处于真空状态，你还能听到铃声吗？说明：不能传声。
演示实验：两支固有频率相同的音叉，用小锤敲击一音叉的叉股，观察紧靠另一音叉的小球的变化。说明什么问题？能传声。
教师提问：是否只有气体能作媒介传播声音呢？学生分组讨论后得出：
声音是靠固体、液体和气体等物质作媒介进行传播的。（板书）。
教师设疑；上述物质是如何传播声音的呢？
教师讲解：声音在空气中传播时具有一定的速度。我们把声音传播的速度叫做声速。（板书）。
投影课本p49表3-1"声音在某些物质中的速度"。提问：
1、 在不同的物质中，声音传播的速度是否相同？哪些物质中声速较大？
3、 学生回答，
教师归纳得到：
1、 声速：v固〉v液〉v气。
2、 在空气中，温度越高，声速越大。
3、20℃时，空气中v声=344米/秒。
教师设疑：声波由声源向外传播的过程中，如果遇到障碍物会怎样？学生自学p49"回声"一段，有疑难的地方向老师提出。
巩固练习：
1、月球表面上，非常寂静，两人无法直接对话，这是为什么？
课堂小结：依板书进行。
作业 ：作业 本p28：1--7，精选p84：1--5。
教学心得：
课前备课一定要充分，尤其是演示实验，应多动脑筋尽量使实验现象清晰、完美些。
声音的发生和传播
1、 知道声音是如何发生的，了解声音的传播需要媒介。
2、 了解声音传播的速度，空气中20℃时的声速。
3、 解回声的概念。
4、 培养学生的观察能力以及理解能力。
教学重点及难点。
教学方法。
教学准备。
音叉2只、小重锤1只、小乒乓球1只，电铃、玻璃罩、抽气机、橡皮筋、录音机1只，磁带1盒。
教学过程。
引入：放一段优美的钢琴曲，在学生的欣赏中教师提出问题：你知道声音是怎样发生的，又是怎样传播到你耳中的吗？优美的画面又是怎样进入到你的眼中的呢？相信你学习了声和光的内容后，这些问题会迎刃而解。引出课题。
教师设疑：声音是怎样发生的呢？让我们通过实验来说明。
教师演示实验：用小锤敲击音叉，提醒学生注意观察紧靠音叉的小球的变化情况。让学生描述实验现象：小球被持续弹起，说明音叉振动发出声音。（板书）。
学生实验：
1、用手触摸喉部，发goodmorning，wearethebest的音，感觉声带的振动，教师板书：声带振动会发出声音。
2、一人绷紧橡皮筋，另一人用手指弹拨，感觉橡皮筋的振动，教师板书：橡皮筋振动会发出声音。
归纳上述内容，教师引导学生得出：固体振动会发出声音。除固体外，其它物体振动时，是否也会发出声音呢？学生分组讨论，得出结论：固体、液体、气体振动时都会发出声音。也就是说：物体振动时会发出声音。发声的物体叫声源。（板书）。
教师设疑：声源发出的声音又是靠什么传到我们耳中的呢？
演示课本p48图3-3的实验，请同学们边观察实验现象边思考下列问题：
2、 你设想一下，假如玻璃罩内没有空气，也即处于真空状态，你还能听到铃声吗？说明：不能传声。
演示实验：两支固有频率相同的音叉，用小锤敲击一音叉的叉股，观察紧靠另一音叉的小球的变化。说明什么问题？能传声。
教师提问：是否只有气体能作媒介传播声音呢？学生分组讨论后得出：
声音是靠固体、液体和气体等物质作媒介进行传播的。（板书）。
教师设疑；上述物质是如何传播声音的呢？
教师讲解：声音在空气中传播时具有一定的速度。我们把声音传播的速度叫做声速。（板书）。
投影课本p49表3-1声音在某些物质中的速度。提问：
1、 在不同的物质中，声音传播的速度是否相同？哪些物质中声速较大？
3、 学生回答，
教师归纳得到：
1、 声速：v固〉v液〉v气。
2、 在空气中，温度越高，声速越大。
3、20℃时，空气中v声=344米/秒。
教师设疑：声波由声源向外传播的过程中，如果遇到障碍物会怎样？学生自学p49回声一段，有疑难的地方向老师提出。
巩固练习：
1、月球表面上，非常寂静，两人无法直接对话，这是为什么？
课堂小结：依板书进行。
作业：作业本p28：1--7，精选p84：1--5。
教学心得：
课前备课一定要充分，尤其是演示实验，应多动脑筋尽量使实验现象清晰、完美些。
声音的传播说课稿
我说课的内容是（人教版）九年义务教育五年制小学自然教材第八册第17课《声音的传播》。根据课标中要求，在高年级段要求进一步培养学生观察能力，学习模拟实验和设计简单的实验，着重培养他们的分析、综合等思维能力，发展他们的想象能力和创造精神。本课是继《声音的产生》之后继续让学生探究声音是怎样传播的；从能力培养看，属于“分析综合能力”的系列。课文分两部分：第一部分指导学生认识声音在气体、固体、液体中都能传播。第二部分指导学生认识声音在物体中是怎样传播的。通过本节课的探究，可以为今后学习有关于“声”方面的知识打下良好的基础。
四年级学生已经具备会初步做实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异。我所教的四年级学生，思维活跃、求知欲强、自学能力强、动手操作能力强，愿意合作。针对这种情况，我在设计本节课的时候，充分挖掘学生这一方面的潜能。
根据课标中的建议，结合三维目标确定本节课的目标是：
（1）通过本课学习探究，学生能够理解声音在气体、固体、液体中都能传播。
（2）培养学生的实验能力（设计并会做物体传声的实验）和分析综合能力（运用分析综合的方法，认识声音传播的三种途径）。
（3）激发学生探究的兴趣和对科学一丝不苟的认真态度。
我在教学目标的确定，力求达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的紧密结合。因此我把学生通过设计和亲自实验，理解声音在气体、固体、液体中都能传播确定为本节课的教学重点；声音是以“声波”的形式向周围传播确定为本节课的难点。所以本节课的教学关键点是学生设计并会做物体传声的实验。
本节课我将以“学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则贯穿教学始终，跳出教材对教学的束缚，并采用直观演示法、分组合作实验法，在某些环节辅助以一些常规教学法，如谈话法、讨论法等，并创建多元化的课堂评价机制，在整个教学过程中，教师始终以激励性的评价语言对学生学习过程进行评价，并引导学生自评互评，使学生获得成功的体验。
在学法指导上，我主要用的是自主探索，合作交流的学习方式，在动手实验等思维活动中运用迁移规律，引导学生学习新知，提高学生解决实际问题的能力。
科学课程标准明确提出：“学生是科学学习的主体。”“科学学习要以探究为核心。”根据这一理念，我在设计本节课的时候，为学生创造一个轻松的学习氛围，让学生主动参与到自然学科的观察、提问、推测、实验、操作、合作、探究的学习活动之中。通过学生动眼、动脑、动手、动口，让学生在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣。
1、充分利用分组实验材料、演示实验材料进行教学。
2、电子琴、课件的应用，可以更直观地教学。
在设计上，我重在跳出教材对教学的束缚，注意充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权真正还给学生，给学生提供自主探索的机会，关注学生的个性体现和创新能力的培养。本环节具体分以下四个环节展开：
（一）创设情境，激趣导入。
在课的开始，我创设了这样的情境：我用电子琴弹奏《世上只有妈妈好》这首歌曲后启发学生谈话：用你的表情或动作来告诉老师你是否喜欢听这种声音？是通过什么传到我们的耳朵里的？关于声音你还想进一步了解哪些问题？让学生主动的提出问题，从而引出课题并板书课题。
（二）主动探究，获取新知。
在美国华盛顿儿童博物馆里有这样一句名言：我听见了，我就忘了；我看见了，我就记住了；而我做了，我就理解了。因此我将本环节分为三步：
1、首先引导学生认识声音传播的途径。
我弹完这首歌曲后，让学生讨论：在人和琴声之间隔着什么物体？这说明声音可以通过什么物体进行传播？向哪个方向传播？学生汇报后我进行小结：声音能在空气中传播，于是我板书：气体。
2、接下来指导学生综合认识声音的传播。
我提出这样一个问题：通过以上研究，说明声音在哪些物体中能传播？学生回答后并指导学生填写课本第五十五页的空白处。接下来我讲解：通过以上研究，我们知道声音在气体、液体、固体中都能传播。这些物体是架在发声物体与我们的耳朵之间的桥梁，声音正是通过这些物体才传到我们的耳朵中来的。假如在发声物体与我们耳朵中间什么物体也没有，那么会怎样呢？科学家曾做过这样的实验：（放课件）。
在一个密封的玻璃罩里放进一个电铃，人们在罩外可以听见铃声；当用抽气机把罩内的空气抽去时，人们只能看到铃槌在动，却听不到铃声了。这个实验证明如果在发声物体周围没有任何物体，那么就不能向外传播。
3、指导学生认识声音传播的方式。
在实验中，我引导学生学会自己获取知识，懂得凡事要通过自己的实验去发现其中的奥秘。让学生自己设计实验，充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体意识，教师只是一个参与者，指导者，激励者。让学生参与知识发生发展及形成的全过程，突出创新能力与实践能力的培养。
（三）深化理解，内化新知。
习题设计这一环节，我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设立小博士咨询台。从基础题——分组题——发展题，步步提高，层层深入，满足不同学生的发展需要，情境创设又有利于激发兴趣，引发思考，发展思维，给学生更大的探究空间，并让学生和小天使做朋友，更调动了学生的积极性，留给学生更大的展示自我的空间。
（四）归纳总结，促进建构。
我引导学生对本节课的知识进行质疑并做以总结：说说你在今天这堂课的收获，最满意的地方是什么？包括知识上、能力上还有情感上的收获。引导学生对自己、自己所在的小组或者自己的小伙伴做一个简单的学习评价，使学生在总结评价的过程中正确认识自我，建立自信。教师再总结，这样促使学生对知识的掌握、培养学生善于抓实质，整理知识的能力。同时布置延伸的作业题，让学生有思考、探索和尝试的机会，进行小发明、小创造。
板书我采用了总分总式板书。这样可以一目了然地看清知识结构，起到理解、联想、记忆的作用，使学生形成完整的认知体系，加深对所学知识的理解和记忆。这种板书能使学生从形象的欣赏中展开活跃的思维，悟出教材内容所蕴藏的内涵，认清事物的本质，掌握内容的内涵实质。
气体固体液体。
四面八方。
九、教学效果预测。
1、学生亲身经历提出猜想，分析判断、动手实践、观察记录、收集整理、得出结论的过程，就是科学研究的过程，在这其中学生获得了直接的实践经验，使学生都学到了有价值的知识，这样的知识具有个人意义，使学生理解更深刻。
2、创设了丰富的情境和氛围让学生去经历、体验、领悟，在知识发生、发展的过程中，学生的学习兴趣、热情、动机、学习态度和责任、合作交流能力都得到了发展，促进了思维的发展，体验了丰富的学习人生，满足了生命成长的需要。
声音的发生和传播
知识目标：
1.知道声音是由物体振动发生的。
2.知道声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同。
4.常识性了解回声和利用回声可以加强原声、测量距离.
能力目标：
通过实验的观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力.
情感目标：
通过本节的学习，体会从实验得出结论，培养学生实事求是的科学态度；
通过本节学习，激发学生学习物理的兴趣。
建议。
教材分析。
本节课的内容包括以下四个方面（1）；（2）发声体在振动；（3）声音靠介质传播；（4）回声.
教材从声音是我们了解周围事物的重要渠道出发，提出声音是怎样发生和传播的问题，点明了这节知识的中心.为阐明声音是怎样产生的，教材安排了用音叉弹起泡沫塑料球用来说明“发声体在振动”的实验，同时安排了学生自己动手的实验.由实验得出结论后，又列举了人、鸟等发声器官发声时都在振动的事例，既加深对实验结论的印象，又扩展学生的知识.
教材中通过课本图3-2音叉的实验说明声音靠空气可以传播，为了解释此现象，教材类比石块激起水波讲了振动在空气中激起声波，让学生对波动这种运动形式有个初步印象.而后利用学生已有的经验，来讲解液体、固体能够传声，告诉学生“真空不能传声”，教材中没有选用真空铃的实验.
对声音的发声和传播有了基本认识之后，简介了回声现象，教材最后通过“想想议议”再次激发出学生探索的欲望.
教法建议。
1.本节为声现象的第一节课，简要简述声音在人类社会中的作用是十分必要的.
可以从声音是我们了解周围事物的重要渠道和声现象在技术声的应用（如超声波探伤等）两个方面加以阐述.也可简介几个奇妙的声现象（如回声等），以激发学生的学习兴趣和热情.
2.本节是典型的现象,应以实验为主.
声音是最常见，最普遍的现象.对声音，学生有比较丰富的感性认识.但仍要做好每一个演示实验，它是不能用其他任何手段所能代替的（包括现代化手段，计算机辅助不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳），同时还要注意让学生参与实验，能动手时尽量让他们动手.
3.对物理现象的观察要分层次进行.
对物理现象的观察应分层次进行，首先引导学生观察最常见、最简单的发声现象，然后让学生观察不常见的物理实验，最后引导学生思考平时熟悉但又不曾认真观察过的发声物体是否在振动并用实验加以验证，从而概括出一切发声的物体都在振动.这样既能揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣.
4.利用回声现象及应用，既调动学生情趣又巩固前一章简单运动的知识.
设计示例。
难点：
声音的传播需要介质,在中如何使学生掌握学习物理的方法，如何渗透物理学的研究方法，如何开发非智力因素，在启蒙的初二物理中提高学生的学习兴趣.
过程：
新课引入。
先用收音机播放一段音乐，大家听到了美妙动听的音乐声.
新课。
方法：由学生对发声现象的观察，概括出上述结论.
供老师参考选择的实验如下：
用音叉和乒乓球演示。
如图3-1-1，将没有敲响的音叉靠近并接触乒乓球，球不弹起.敲响音叉，缓慢移近并接触乒乓球，叉股将悬吊在铁架台上的乒乓球弹开，如图3-1-2.同时我们的耳朵听见音叉发出的声音.通过前后实验对比，引导学生思考乒乓球在什么情况下弹起？总结结论.
用纸人和少先队队鼓演示。
用彩纸做成高约10cm的纸人，放在少先队队鼓上，敲响队鼓，观察彩色纸人在跳动，犹如少女翩翩起舞.纸人的跳动是敲鼓时，鼓皮振动，鼓皮由于振动发出声音.用手按住鼓皮，鼓皮停止振动，纸人停止跳动，声音也没有了.
用音叉和水演示（可视范围小，若有实物投影仪则可选用）。
分别观察不敲击和敲击音叉，把音叉放入水中时，是否溅起水花.
注意：每个实验都应对比观察，由学生总结得出结论：一切发声的物体都在振动.
简介：鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动，提高学生学习兴趣.
声音的传播需要介质，真空中不能传播声音。
方法：由实验现象概括归纳得出结论.
可共选择的实验：
演示：如图3-1-3所示，
解释此实验：用石块激起水波类比振动在空气中激发声波.(可看书图3-4解释，也可做成课件)。
叉股振动——压缩周围空气振动——空气发生疏密变化——形成声波——向远处传播.
敲击一次音叉，将叉股放入水中，跟没有放入水中时比较声音有什么不同.表明：液体也能传播声音.
学生随堂实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌上，另一位同学在同一张桌子离耳朵较远的地方轻敲桌子，耳朵可清晰的听见敲桌声，然后两人互换.
“土电话”表明：固体也能传播声音.
真空罩演示真空不能传声.简介：月球上宇航员用无线电设备通话。
结论：气体、液体、固体物质都能传播声音.真空不能传声.
声速：
引导学生回忆电视电影中看过的情景，讲解“伏地听声”的故事：人耳可伏在荒野的地上听到远处的马啼声，人耳可伏在铁轨上听到远处的火车轰鸣声.问题：其中的原因是什么？引入声速的概念，并能表明在不同介质中声速不同.
固体物质中的声速最大，其次是液体，声音在空气中的传播速度最小.不同物质传播声音的速度不同.
空气中：（15°c）340m/s。
回声。
引导学生展现已有感性认识：对着高山喊话，在大礼堂中大声讲话等出现回声现象.
提出问题：
为什么有时能听见回声，有时又听不见呢？
听到回声的条件是什么？离障碍物至少要多远？
为什么在屋里讲话比在操场上讲话听起来响亮？
回声是否能应用在解决实际问题上？你知道哪些？
结论：听到回声的条件是回声到达人耳比原声晚0.1s以上.
回声可以加强原声，可以测量距离.
通过想想议议中的问题思考物力知识在实际中的应用.
简介：回音壁、三音石、圆丘等建筑，扩展知识，激发兴趣，进行爱国主义.
总结。
声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同。
利用回声可以加强原声、测量距离。
探究活动。
现代技术中与声有关的应用。
【组织形式】个人或自由结组。
【活动目的】。
自古以来,人们就对有关声音的现象进行了大量的研究，发展至今，声学已是非常活跃的学科，它广泛涉及到建筑、音乐、心理、医学、地球、大气、海洋、工程技术等很多领域，形成的交叉学科多达二十几个.通过调查，了解其中的几个方面.
【活动流程】。
制订计划；查阅和收集相关的材料；综合分析材料；写出；与其他组交流.
【备注】。
1、网上查找的资料要有学习的过程记录.
2、和其他成员交流.
声音的产生与传播说课稿
在新时期下，新的课程改革已经全面展开，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，从被动接受到主动探求，在锻炼能力的过程中掌握知识与技能，了解科学技术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改进课堂教学模式，注重学生全员参与和全面活动，改进实验的配置与设计，注重效果反馈，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。
本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。
学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识，物理思想已经有了一定基础。但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。
1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中获取知识。
2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。
3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族自豪感。
声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。
六、教法与学法
对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：
1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。
2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采用先自读，再以集体对话讨论的形式凸现知识点。
3、对于“回声问题”学生对现象已经非常熟悉，关键是对原理缺乏理解，所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。
4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计独立的评价与练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的灿烂文明同时，进一步把现象与知识相结合，让学生带着思考结束本堂课。
声音的传播评课稿
理想的自主探究式的科学学习，一般都要让学生亲历自己提出问题，自己设计解决问题的方案，自己通过观察实验等实践活动获得问题的结论等过程。然而，探究是需要时间的，在40分钟的有限时间内，要求学生对每个教学问题都要经历一个完整的探究过程，既不可能也无必要。如何处理有限的教学时间与学生自主探究之间的矛盾，陈老师执教的《声音的传播》一课进行了有益的尝试。
陈老师的这节课为学生创造一个轻松的学习氛围，让学生主动参与到关于声音传播的观察实验、合作探究的学习活动之中。通过学生动眼、动脑、动手、动口，让学生在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣。实现了“学生是科学学习的主体。”“科学学习要以探究为核心”这一理念。
我认为陈老师执教的《声音的传播》这一课有以下几个特点：
本课教学目标定位于学生通过亲自实验，理解声音在气体、固体、液体中都能传播，在进而介绍声音的传播速度及其在生活中的应用。在目标的落实上，展示出教师对教材深入的研究和分析，又照顾到了前后的知识联接，既加深了声音是“物体的振动”又引出了“固体、液体、气体是架在发声物体和人耳之间的桥梁”，照顾到的前后知识的体系。
在活动的设计安排上，突出了有效探究的特点：
以嫦娥奔月事件创设情境，巧妙地引出课题并切入了真空铃实验，直奔主题，既节省了教学时间，又为继续研究到底哪些物质可以传播声音呢？为下面的气体、固体、液体传播声音的探究实验奠定了基础。
用讲课声音的传播分析、“课桌传声”和“土电话”传声实验、“水中敲铃”的实验让学生亲自探究感受声音在气体、固体和液体中的传播，三组实验动手性强，体验性强，解决了声音传播介质的探究。
在介绍声音的传播速度之后，引入“伏罂而听”故事的分析，并安排了学生阅读资料的阅读，突出体现了科学知识的落实性。
从整节课的安排上，体现上陈教师对教材的深入研究，对实验设计的反复斟酌，充分利用了现有的教学资源，对本节课的实施进行了合理而有效的构建。
时间安排得当，师生关系和谐。创设了丰富的情境和氛围让学生去经历、体验、领悟，在知识发生、发展的过程中，学生的学习兴趣、热情、动机、学习态度和责任、合作交流能力都得到了发展，促进了思维的发展，体验了丰富的学习人生，满足了生命成长的需要。
一个简单的讲课声音的传递分析，不仅让学生体会到声音在空气中传播，而且让学生体会到声音传播的方向是向四面八方的，其实学生生活中早已有这样的生活经验，我们的生活是离不开科学的，许多生活中的经验都蕴含着科学的知识，只用短短两分钟的时间分析便得以完成。
在后面几个探究活动的展开时，详略得当，目标明析，每一个活动突出实现一个问题的解决，在“土电话”环节突出了给了学生充足的探究时间与有效指导，使学生在体会固体能传声的同时，加深了对声音振动的认识，也为后面听诊器的拓展做了体验。在“水中敲铃”的液体实验中，可以从准备课件中看出陈老师课前进行了反复的准备，我也参与了准备，但在学生实施过程中，还觉得不够理想。
对于课堂问题的生成处理，体现了陈老师课前充分的准备。学生敲桌子体会固体传声时，提示学生要声音很轻，以减少声音在空气中传播的干扰；在小组进行土电话探究时，即时让学生间相互指导，生成了对声音振动的加深理解，在体会固体可以传声的同时，更实现了对固体传声的特点认识。
一节课下来，内容紧凑、富有节奏，环节清晰，教学目标基本达成，在拓展阶段，增加了学生阅读教材记录笔记的内容，夯实了知识，避免学生做的时候开开心心只顾玩，更重视了思考和知识的落实，这样的课很真实也很有实效。
再精彩的课堂也是由一个个细节组成的，教学的细节最能体现出教师在教学过程中的用心与机智。
1、拓展教学资源，不唯教材而教学。
新课标要求教师“要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程”，也就是提倡“用教材教”。陈老师的这节课就体现了她在用好、用活、用实教材方面的思考与实践，这节课的设计既基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据实际对教材进行改进和补充，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。陈老师这节课对教材的处理表现在：
一是对教材中探究实验的重组与改进。本课教材中选用了一组用空气、沙、和水来传播声音的对比实验，这个实验的设计在于让学生既了解固体、液体、气体可以传声，同时体会各自传声的特点，在具体操作时，陈老师对此进行了大胆的重组和改进，用“土电话”、“水中敲铃”等实验分层进行探究，增加了学生活动的参与性。
二是对教材内容的补充与拓展。教材中只引入“伏罂而听”的例子，陈老师利用课件加入关于声音传播速度的介绍，为学生进一步分析问题进行了科学的引领；在课的最后，陈老师没有盲目地安排拓展活动，而是用记录笔记的方法让学生回顾本节课的内容，用阅读资料的方法来拓展知识，做的非常实在。
2、学生课堂的参与较高。
促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。本课中陈老师设计的几个实验都有着普遍的参与性，确保人人都有机会参与探究，个个都有机会进行体会。
没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。体现学生学习的自主性，从而确保学生的积极参与，充分落实学生的主体地位。
3、提供有结构的材料，引导学生科学认知的构建。
科学的探究离不开材料，材料的选取要贴近生活，最好是随时可得，随处可见的。那些精制、特制的材料不足以满足学生的探究需求，而一件普通的东西却能折射出更多的科学概念和自然现象。每人都有的课桌、取材方便的纸杯、线绳……看起来简简单单却能起到让学生构建起固体可以传声的认识，体会传递声音的过程就是振动在传播。
4、记笔记做阅读注重教学的反馈与实效。
面对有限的时间，学生高涨的探究欲望，如果才能让学生在尽情探究之后能有所思有所记，这也是夯实科学基础教学的关键，其实在太多的科学课上，为了突出探究性只顾活动而忽视了学生对知识的记忆，陈老师安排的记录笔记，进行阅读就让孩子们沉静下来，在书写中加深理解与记忆。
不是第一次接触《声音的传播》这一课，每一次教这节课都离不开这个知识目标，但在具体的实施过程中都会进行不同的尝试，听了这节课也觉得有些地方值得交流商榷：
在时间的安排方面，土电话的实验时间充分效果很好，但声音传播速度的介绍却显得时间不够充足，课件中一闪而过的数字难以形成孩子对声音速度的深入理解，如果再放慢一点速度是不是会更好些；在对学生的回答和现象分析中，语言精练，但深入的引导和点拨还不够充足，表现出陈老师教学的严谨；对液体传声的实验可以做进一步的改进和探索。
其实面对一节科学课进行评价的时候，更多地会引发关于小学科学教学的思索与困惑：
科学实验及材料的限制——科学探究需要大量的材料，这些材料不是在商店里就可以购买的，有很多材料需要老师平时搜集，需要老师花很多的精力去准备，替代的材料确实能起到让学生“瓶瓶罐罐做科学”的作用，却要花费大量的心血与时间，每节课前都需要准备实验用品，如果连续两节课是不同年级的，更会让你忙不迭。
课堂教学是千变万化的，课堂教学是有缺憾的艺术，真实有效的富有生命力的课堂教学是一个古老又永恒的课题，值得我们进一步的探索与实践。
教师招聘面试说课稿《声音的传播》
新课标提倡，在教学过程中，以学生为教学主体，教师是教学过程的组织者和领导者，一切教学活动的开展都要以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣为出发点;以教什么，怎么教，为什么这么教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材。
首先来谈谈我对教材的理解。
《声音的传播》是科教版小学四年级科学上册第三单元第5课的内容，这一课是在学生学习了声音的大小、高低以及产生的原因的基础上进行学习的，通过教材呈现的两个活动进一步引导学生探究声音的传播方式。
二、说学情。
在教学过程中，想要更好的因材施教，就要掌握学生的基本情况。
我所面对的四年级学生，他们经过一年的学习，对科学已经产生了浓厚的兴趣，但学生考虑问题不深入，逻辑性思维不强，实验操作能力也有待提高，所以在本课当中我将通过活动引导学生，让学生广泛的、积极主动的参与学习，创造条件和机会，让学生发表见解，这样有助于激发学生兴趣，进一步提升科学探究能力，促进学生个性发展。
三、说教学目标。
根据新课程标准以及学生的认知水平，我将教学目标设计如下：
1.知识与技能：知道声音是通过物体以波的形式进行传播的;。
2.过程与方法：通过观察实验现象，学会描述实验过程和现象的方法;。
3.情感态度与价值观：意识到从实验中获取事实是科学探究的基本方法。
四、说教学重难点。
在教学目标的.实现过程中，我将教学重点设置为：
重点：理解声音是需要通过物质进行传播的。
难点：知道声音以“声波”的形式向四周传播。
五、说教学方法。
为了体现教学活动是教与学的双边活动，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，我在教学过程中采用了：讲授法，小组合作法，实验探究法，课堂讨论法进行教学，让学生在看看、想想、做做中掌握知识。
六、说教学用具。
为了更好的完成本课目标，我将在每个小组准备土电话、1米唱的铝箔条、木质米尺、棉线、尼龙绳以及实验记录表进行实验活动。
七、说教学过程。
接下来，主要谈谈对本课教学过程的设计。
(一)导入新课：
在这一环节我将展示一张有声贺卡，悄悄将他打开，并问：同学们，你们有什么发现呢?当位于教室各个位置的学生都说出听到了美妙的音乐声时，我将追问：为什么大家都听到了声音?贺卡传出的声音是怎么传到我们的耳朵里的?以此引入今天的新课：今天就让我们通过学习新课《声音的传播》，来解决这些问题。
意图：以有声贺卡导入能充分集中学生的注意力，通过创设问题情景，能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。
(二)新课教学。
在这一环节，我将分为如下两个活动进行。
活动一：振动物体与声波。
我将结合本单元第二课所接触过的实验：用振动的音叉接触水面引起水面波动，指导学生动手实验，并要求学生仔细观察并描述水面是如何波动的，以此引导学生初步感知：震动的物体会引起周围物体的振动。在这基础上我会让学生玩一玩“土电话”小游戏，并通过思考“声音是怎么从电话的一端到达另一端的?”进一步感知声音的传播方式。游戏结束后我将引导学生总结：声音是以波的形式传播的。
意图：通过动手实验，小游戏能充分激发学生的探究欲望，为后面活动探究做好铺垫。
我将用ppt展示各种不同的实验材料，并引导学生猜测声音在这些物体中的传播效果是否一致以及哪一种材料传播效果最好，并将想法记录下来。在此之后，我会让学生对自己的猜想进行验证。在实验前我将组织学生谈论实验中的注意事项，然后我再强调三点：(1)每次敲击音叉的力度大小要一样;(2)将物体的一端紧连着音叉，另一名同学在另一端倾听;(3)时刻保持教室安静，认真倾听各种材料物体的声音传播并记录。再让学生亲自动手实验，将实验结果填入实验记录表。
通过两个活动，我会结合学生的回答进行总结：声音是以波的形式进行传播的，在不同物体中的传播能力不同。最后让学生结合结论解释导入中的问题，这样可以让学生在实验活动过程中领悟实验在科学探究中的重要性。
(三)巩固提高。
在这一环节，我将从以下两点进行：
1.同学们，通过实验我们已经知道声音能在空气、固体中传播，谁能说说声音还能在什么物体中传播?我将适时出示一个有关钓鱼的flash动画，让学生通过回忆钓鱼要在岸上保持安静，否则鱼儿会吓跑，启示学生说出，声音还能在液体中传播。
2.出示一张宇航员们在月球上利用无线电设备通话的图片，引导学生认识到空气是声音传播的重要物质。
3.自由发言阶段。让学生举例声音传播的实例，并用所学知识解释其中的原理。
意图：这样设计能扩展学生的知识面，了解更多与科学有关的知识，体会知识源于生活，又应用于生活。
(四)小结作业。
在小结环节，我将引导学生结合我的板书以及简单的问答形式对本课进行回顾。
在作业布置方面，我会让学生课下以小组合作的方式探究：木棒和铁棒的声音传播能力，并记录下来，下节课伊始进行分享。
这样运用开放性且学习小组合作的形式布置作业，可以较好的激发学生参与的积极性，将知识的学习延伸到第二课堂。
八、说板书设计。
为体现教材中的知识点，以便于学生理解掌握，我采用图文并茂的形式呈现我的板书。这就是我的板书设计。
以上是《声音的传播》说课稿，希望对各位考生有所帮助。
声音的产生与传播的说课稿
教学目的：1.知道声音是由物体振动发生的，声音的发生与传播。
2.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，熟记声音在空气中的传播速度。
3.知道回声现象和回声测距离原理。
教学难点：回声测距离的计算。
教学方法：实验演示、引导学生探索。
教学用具：音叉一对、乒乓球、铁架台、透明塑料杯。
教学过程：
一、引入。
今天我们就一起来研究声音的发生和传播过程，学习声现象的基本知识。
我们每个人从出生起就听到各种各样的声音，这些千千万万的声音到底是怎样发生的呢?
通过实验和研究我们发现：一切发生的物体都在振动(解释何为振动)。
举例：讲话发声是声带在振动、吹口哨、打雷是空气在振动、打鼓时看到鼓皮在振动………。
演示实验验证：音叉发声，弹开乒乓球。
音叉发声，溅起水花。
得到结论：一切发声的物体都在振动。
提问：反过来，是不是一切振动的物体都在发声呢?
学生讨论，老师归纳总结：一切振动的物体都会发声，只不过有些振动发出的声音我们人耳听不到。(听不到的`不一定是不存在的)。
提问：振动就会发声，发声就一定有振动，那如果振动停止，声音会怎样呢?
手握音叉演示实验说明：振动停止，发生也停止。
举例：老师讲课，每个同学都听得见，声音是怎样传到你们的耳朵的呢?
声音能通过空气传播，物理教案《声音的发生与传播》。
演示实验证实：音叉共鸣，另一音叉弹起乒乓球。
提问：除了空气可以传声外，还有哪些物质可以传声?
学生讨论、举例，老师归纳：其他气体、液体、还有固体都可以传声。
举例说明：钓鱼、潜水员喊话，铁道游击队听轨等等。
学生实验：将耳朵贴在桌面上，能听到各种各样的声音。
我们把所有可以传播声音的物质(媒介)叫介质。
气体、液体、固体都是介质。
提问：如果没有气体，也没有液体和固体，没有介质，还能不能传播声音?
没有介质不能传声，即真空不能传声。
请学生查看课本p33声速表。
得出结论：一般而言，声音在固体中比在液体中传播快，在液体中比在气体中传播快。
(由分子密集程度决定)。
找出15c时，空气中声速为：340m/s要求学生识记。
一般空气中，如无另外说明，都认为声速是340m/s。
练习题：铁道游击队队员卧轨听火车，如离火车距离为s，问能听到几个声音，声音。
之间间隔是多久?
四、回声。
回声：声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。
老师讲课，为什么没有听到回声?
回声存在并被听到，只是人耳不能区分---和原声时间间隔太短。
人耳区分原声和回声最小时间间隔为：0.1秒。
组织学生计算听到回声的最短距离：
s=vt=340ml=s/2=17m。
五、回声的利用。
1、测距离：l=vt/22、测深度：h=vt/2。
七、小结:作业：p43页3题，4题.
七、板书设计：
一.音的发生。
1.一切发声的物体都在振动。
2.振动停止，发声也停止。
1.声音靠介质(任何气体、液体和固体)传播。
2.声速(15℃)340m/s。
3.声速由大到小排列：固体、液体、气体。
三.回声。
1.回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。(听到回声条件：0.1s以上，17米)。
2.利用回声测距离：s=1/2s总=1/2vt。
声音的产生与传播的说课稿
三维目标。
一、知识与技能。
1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件．。
2．知道声音是由物体振动发生的．。
3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同．。
二、过程与方法。
1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?
2．通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法．。
三、情感态度与价值观。
2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识．。
教学设计。
教学重点通过观察和实验，探究声音的产生和传播．。
教学难点1．组织、指导学生在探究过程中仔细观察、认真分析，并能得出正确结论．。
教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法．。
课时安排1课时。
教学过程。
导入新课。
获取信息的主要渠道．同学们想知道与声有关的'哪些问题呢?
生声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗?
推进新课。
师请每组选一名同学，做各种活动?使物体发声，其他同学仔细观察．。
生把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音．。
生把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音。
生用鼓槌打击鼓面，鼓面振动，听到洪亮的击鼓声．。
生拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声．。
师通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征．。
生打击或拨动物体可以产生声音．。
生我们发声时没有打击，也没有振动。
生所有发声的物体都在振动．。
师经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了，为我们的成功合作鼓掌。
[想想议议]。
生吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的．。
生悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。
生吹口哨声是口腔内空气振动产生的．。
生炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时引起发音膜的振动而产生的。
生气球爆炸声是气球膜的爆裂引起周围空气的振动而产生的．。
生声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音．。
师同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实。
践中去，这很好．关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢?
生我们平常听唱片、录音是怎么回事?
[探究]声音怎样从发声体向远处传播?
师请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播?
生声音由发声体传播出去，可能沿直线传播．。
生声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介．。
师请同学们设计一个实验证实你的猜想．。
生有时候好像没有介质也能听到声音．比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀。
师实践是检验真理的唯一标准，让我们通过实验来证实这个问题．。
生随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声．。
师请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化?
生随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强．。
师(启发学生思考)由上面的实验同学们可以得出什么结论?
生真空不能传声．。
生月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢?
师月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播。
物理《声音产生与传播》说课稿
声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。
本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。
知识与技能。
知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。
过程与方法。
通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
情感、态度和价值观。
激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。
本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。对于声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。
本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。
声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采用教师演示实验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。俗话说：“真理越辩越明”因此对于声速、回声的知识，我采用先提出问题，学生分组讨论，得出初步的猜想或者判断，设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围，然后以“信息平台”、“信息快递”等板块形式向学生提供相关的知识信息，再让学生分组讨论提出的问题，学生结合提供的信息进行讨论交流，肯定或者否定了自己原来的想法，最后再选出代表发言在全班交流，在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。
本节教学中，实验器材牵涉较多，要恰当合理正确地操作使用，增加直观性和可信度，创设物理情景，引导学生积极主动参与课堂教学活动，认真细致进行观察，让学生贴近生活，探索其中的奥秘。
真空铃实验装置、鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台。
激发兴趣。
1．我等上课铃响后，边敲锣边走进教室。
2．利用ppt课件展现一些自然界中正在发声的情景，这里可以在ppt中的录制旁白里面把把这些声音录下来。（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣）。
提出问题。
些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音）。
提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题）。
在黑板上列举学生提出的有价值的问题。
（一）声的产生。
1．问题启发。
（1）你能不能使正在发声的物体停止发声。
（2）观察物体发声时与不发声时有何区别。
（3）正在发声的物体有什么共同特征。
（4）发声物体分别是什么。
学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的.方法，比较发声时与不发声时物体的区别。
2．探究实验。
实验1用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声实验。
（教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）。
学生开始实验1讨论答案：物体发声时振动，不发声时不振动。
实验2用音叉、鼓做实验。
问题（1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像实验1一样明显吗？
（2）怎样使不明显的现象变明显呢？紧挨着音叉。
启发学生（可用风吹草动，风吹树叶动）是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？
学生回答：可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。
学生改进实验再做，并同样回答前面的问题。
归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显箸的研究方法。
实验3用瓶子、小绒球做实验。
吹瓶子口，听声音。
问1：这个声音是怎样产生的？学生猜想可能是空气的振动产生的。
问2：假如空气在振动，你能看见吗？怎么办？
学生实验分工，一人吹，一人观察小球，然后交换进行。
问3：这个实验说明了什么呢？
归纳：气体振动可以产生。
实验4利用水产生声音，并注意观察水面的振动情况。
学生进行实验并归纳总结。
总结：声音是由物体的振动产生的。
问：去年，我国航天员_______驾驶的“________”号宇宙飞船进入太空，在宇宙中航行5天的时间，并与国际空间站的宇航员进行了交谈。听到这一令人激动和振奋的好消息后，我禁不住要问大家：
你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗？他们为什么不能直接进行交谈？
声音在传播的时候有什么条件呢？
学生讨论列举生活中哪些物质可以传播声音。
空气、玻璃、金属、墙壁、水等。
生活中的物理。
1．在课堂上，在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间讨论问题时彼此能听到对方说话的声音，说明了________的传声。
提出问题。
宇航员在宇宙中为什么不能直接进行交谈呢？
实验探究。
演示“真空罩中的闹钟”实验，探究真空能否传播声音。引导学生回答课前提出的问题。（做这个实验时，一定要提醒学生注意观察实验中的现象。）。
总结：
气体、固体、液体都____传声，而真空____传声。能传播声音的物质叫____。
放映水波的传播。
我现在拿一张纸，它没有发出声音，问：怎样才能让它发出声音呢？
教师挥动手中的纸，引起纸的振动，纸发出了声音。
问：纸的振动会影响到周围的空气吗？
我们可不可以用水波类比一下呢？从而引入了声波。声音在空气中是以声波的形式传播的。
问：一根装满水的很长的钢管，在。
一端敲击一次，在另一端能听到几次敲击声？同学们猜想一下，相互讨论交流自己的意见。（提示：有几种介质）。
学生活动：阅读小资料。
学生讨论交流，归纳总结规律。
总结：
1．常温时，声音在空气中的传播速度是_________。
2．常温时声音在_________中传播速度最大，在________中传播速度最小。（填固体、液体、气体）。
提出问题。
在空旷的房间里说话，为什么比在野外说话要响亮的多？
学生讨论，交流意见。
老师说明：声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来（使原来的声音得到了加强），这种现象叫回声。
1．声音的由物体的振动产生的。
3．声速。
关键词：振动、介质、340m/s。
作业设计为两道题，第一题是让学生联系生活列举气体、固体、液体传声以及回声的实例，引导和强化学生“物理来源于生活”的学习意识。为了锻炼学生的动手实践能力和创新意识，第二题设计为实践活动题，让学生两个人一组，以细绳（棉线、棉绳、金属丝）、纸杯（塑料杯、易拉罐、饮料桶）等为原料，制作一个土电话，两个人一组实验，验证固体能传声。要求学生写出实验报告。
作业设计体现和巩固了本节课的重难点知识，同时又激发学生的探究热情和学习兴趣。
综上所述，本节课的整体设计思想，不仅体现了新课程理念，促进学生全面和谐地发展，而且在教法设计上突出体现以学生为本，依靠学生的自学、探究、讨论、交流、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，为学生的终身学习打好坚实的基础。
教师招聘面试说课稿《声音的传播》
本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理学中，都具有举足轻重的地位，对于学生兴趣的培养、知识的学习、能力的形成，探究意识、创新意识、交流合作精神等方面都有一定作用。通过本节课，将努力让学生在体验中学习，在活动中学习，使他们真正成为学习的主人，课堂的主人。
（二）教学内容及教材特点。
全节共分两个部分：声音的产生，声音的传播和声速。
具有如下特点：
1）重视与日常生活和生产应用的联系。
2）重视科学探究活动。
3）重视对学生能力的培养。
4）重视内容呈现的多样化。
（三）教学目标。
根据课程标准的要求和对教材的理解，结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：
1、知识与技能。
1）、知道声音是由物体的振动产生的。
2）知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。
3）知道声速跟介质的种类和介质温度有关。
2、过程与方法。
1）运用观察和实验，来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。
2）通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力，使学生掌握初步的研究问题的方法。
3、情感态度与价值观。
1）通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。
2）通过合作和交流，培养学生主动和他人合作的精神。
4、教学重点。
通过观察和实验，探究声音的产生和传播。
5、教学难点。
组织指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。
二、学情分析。
八年级学生，在数学、自然科学、生活阅历方面，已经积累了大量的物理素材和学习能力，并且这个年龄段的孩子，好奇心、动手实验的能力比较强，易于接受物理这门学科。但抽象思维能力较弱，要在教过程中有意识培养。
三、教法、学法分析。
本节课教学，属于知识探究性教学，在教师的导控下，创设教学情境，提出探究问题，学生边观察边思考，并通过采取分组实验及演示实验来进行论证。通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，充分体现教师主导，学生主体的教学原则。
具体方法：教师引导探究法，学生自主探究法，讨论法，实验法，观察法，阅读法。
四、教学准备。
教具：气球，蜡烛，录音机，音叉，用线悬挂着的泡沫塑料小球。
学具：橡皮筋，小鼓，钢尺，纸。
五、教学程序设计。
1、创设情境，引入新课。
通过多媒体课件，播放自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声音有关的实际问题，引入新课。使学生有身临其境的感觉，激发学生的好奇心和求知欲。另外，在教学过程中，运用多媒体课件，演示“真空铃实验”，“声波的形成”，增强学生的感性认识。
2、运用学生分组探究声音的产生实验和教师演示声音产生实验，归纳“一切发声的物体都在振动”的结论。在探究中，适时引导学生利用身边的物体进行物理实验，培养学生观察、实验能力，通过气球、火焰在音箱旁的振动，体会放大微小振动的实验方法。
3、运用科学探究方法，探究声音的传播。
首先，结合固体能否传声实验，指导学生经历科学探究的过程，让学生初步感悟科学探究的几个基本要素，然后学生运用科学探究的方法，尝试探究液体是否传声实验，教师适时指导，使学生学会科学探究的方法，渐渐养成科学探究的习惯，培养终身学习的愿望。
4、通过声音的发生、传播事例交流，联系生产生活实际，让学生感悟科学技术与社会的联系。培养学生平时收集资料的能力、交流合作的能力。
最后，学生总结本节内容，培养学生归纳总结能力，本节是学生学习物理的第一节，在整个教学活动中，教师对学生要多鼓励，多引导，渐渐形成各方面的能力。