在编写二年级教案时，教师需要考虑到学生的个体差异和学习风格的多样性。请大家认真阅读以下二年级教案范文，掌握好教学方法和策略的运用。
苏教版小学二年级语文秋游教案设计
(3)选择其中的一个说句话。
二、精读课文。
(一)第二自然段。
1、你觉得秋天的天空怎么样?(美)美在哪里呢?我们读读课文好吗?
2、学生自由读课文。
3、师生讨论：抓住“蓝蓝的、一望无边、有时像……有时像……”
“蓝蓝的”对呀，秋天的天空真美，颜色是蓝蓝的，我们一起读读这个词，再美一点;。
4、句式练习(学生说到有时……完成这个句子练习)。
出示句子：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像()，有时像()，有时像()。
小结：的确，秋天的天空多美呀!美在几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊，多神奇!秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，多么广阔啊!那谁能通过朗读把秋天天空的美丽读出来呢?(指读课文)你读得真美，我们学着他的样子一起来试一下好吗?(齐读)。
(二)第三自然段。
过渡：我们刚才感受到了秋天的天空很美，秋天还有什么也很美呢?(田野)。
1、分小组读课文自己学习讨论，用一句话来说说田野的景色。
2、学生交流。
(1)田野里，稻子成熟了。(对呀，田野里稻子金黄金黄的，这就告诉我们稻子是成熟了。)。
(2)田野里，高粱火红火红的。(你看到了火红火红的高粱，秋天到了，高粱涨红了脸朝我们笑呢!那高粱也成熟了。)。
(3)田野里，棉花白了。(棉花白白的，如果你看到一团团雪白的棉花，那你一定会替农民伯伯高兴，因为棉花成熟了，获得了大丰收。)。
3、谁愿意来读读呢?(指读)你能想象一下稻田里这丰收的景象吗?
田野里稻子黄了，黄得怎样?高粱红了，红得怎样?棉花白了，白得怎样?可以说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。
4、出示：田野里，稻子黄了，();高粱红了，()，棉花白了，()。
5、是啊，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。让我们再一次美美地读一读好吗?老师还觉得，这些颜色不光美，还说明了庄稼成熟了，就要丰收了，大家肯定很高兴，所以读的时候还要——高兴点。真好，让我们来试一试。
(三)第四自然段。
1、指读第4自然段，思考：共有几句话?
2、指读第一句：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。
(1)读得不错!圈点“有的”读读体会，“亮开了嗓子”在干什么呢?
(2)引导学生看看图，小朋友还玩些什么?
(3)用上“有的”来说说笑朋友还玩了些什么。
3、小朋友在大自然中尽情玩耍，尽情欢笑，大家(引读)：奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪!
4、那就让我们开开心心的朗读最后一个自然段。
三、总结全文。
四、学习生字。
1、出示生字：喊、追、逐。
(1)指读。
(2)学生自己想办法记住字型。
(3)交流方法。
2、指导书写。
五、作业。
1、有感情的朗读课文。
2、用上“有的……有的……有的……”练习说话。
3、课外找一找、读一读描写秋天的诗歌。
苏教版小学二年级语文秋游教案设计
本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情;《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。
二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。
教学目标：
1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
教学重点：
识字写字，朗读感悟。
信息资料。
1、字词卡片、多媒体课件。
2、收集作者资料以及其它相关的诗句。
教学时间：两课时。
第一课时。
切入举偶。
(给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。)。
2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么?你想到了什么?那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗?今天我们就来学习《古诗两首》(板题)。
(借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。)。
对话平台。
初读。
1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2、同桌互读，圈出不理解的词语。
3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。
(整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。)。
研读。
1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。
2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。
3、自由读，边读边看插图，理解诗意。
4、汇报交流诗意。
5、多种方式朗读。
(想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。)。
诵读。
1、出示图画，指名配乐朗读。
2、学生自由练读。
3、赛读，比一比看谁读得最有感情。
4、用自己喜欢的方式背诵。
(学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。)。
写字。
1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。
2、学生观察字形，交流怎样书写。
3、教师示范，学生评价。
4、学生练习。小组展示，欣赏评价。
(写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。)。
拓展。
你喜欢哪个季节，说说为什么?
(不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。)。
第二课时。
对话平台。
复习。
1、多种方式认读古诗(一)中的生字。
2、挑战背诵古诗(一)。
(活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的知识。)。
自学。
1、出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。
2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。
3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。
4、师生合作解决问题。
(“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。)。
细读。
1、学生自由练读，想像画面。
2、指名读，读后评价。
3、教师有感情地范读，学生评点。
4、学生找学习伙伴一起练读。
(朗读与评价相结合，提高阅读的质量。)。
诵读。
1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。
2、挑战读。比一比谁读得最有感情。
3、观看插图，练习背诵。
4、背诵展示。
(多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。)。
写字。
1、出示生字：枫、于。学生认读，
2、观察字形，说说怎样识记和书写。
3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。
4、学生练习。小组点评。
(观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学生的写字能力。)。
练习与拓展。
1、出示课后“我会填”，引导学生填写。
2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行!把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。
(将积累的成果展示出来，体验学习的快乐，对他人也是个促进。)。
伴教锦囊。
苏轼(1037—1101)：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。
杜牧(803—852)：唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
阅读在线。
描写秋景诗两首。
秋夕(杜牧)。
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
书河上亭壁(寇凖)。
岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。
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今天老师要请大家欣赏一些照片，我们一起来看看吧！（ppt)同学们喜欢这些照片吗？这些都是老师和同学们一起生活的点点滴滴。看了这些图片，你还能想起与老师之间的哪些事情呢？（学生自由汇报）同学们，你们喜欢老师吗？（喜欢）课文里也有一群喜欢老师、爱老师的孩子们。他们把爱化成一株紫丁香栽在老师的窗前。今天我们继续学习第五课《一株紫丁香》。齐读课题。
二、复习生字、词。
上节课，我们认识了很多生词，你们还记得它们吗？我们一起和它们打个招呼吧。认真听，如果他读得正确，请跟着他一起读。（开火车的方式读词语）。
疲倦：课文中谁疲倦了？你有什么好办法帮老师消除疲倦？课文中的同学们也有一个好办法，请同学们打开书，默读课文，看看文中的同学们怎样帮助老师解除疲倦，边读边写出的读书体会。
三、体会敬爱指导朗读。
1、精读第三小节体会敬爱。
谁来说说他们用什么办法使老师消除疲倦的？（指名读课文）你从他们的办法中体会到了什么？还有谁能像他一样流利地读一下这节。同学们读得真流利，都是朗读小能手。孩子们用歌声帮老师消除了一天的疲倦，同时这也是孩子们栽下紫丁香时许下的一个愿望。
绿叶在风里沙沙，那是__________，消除_________。
出示ppt：绿叶在校园沙沙，消除__________疲倦。
绿叶在田里沙沙，消除__________疲倦。
绿叶在_____沙沙，消除_________疲倦。
绿叶在风里沙沙，那是我们在唱歌，听到我们的歌声，老师一定会感到快乐的；听了我们的歌声，老师一定会__________；听了我们的歌声，老师一定会__________。
谁能通过朗读让老师感到快乐、幸福......（指名朗读）还有谁能像他一样读得那么美？这么多同学都想读啊，想读得同学起立，我们一起来读一读。
多么优美的句子啊，我们把它背下来怎么样？谁第一个试一试？
2、精读第四小节体会敬爱。
谁来说说你找到的心愿？（指名读心愿所在的那一小节）。
请同学们用老师刚才教你的抓重点词和想象画面的方法来读一读这一下节，边读边写出自己的体会。（巡视指导）。
谁来读一读？（先说自己用的什么方法进行学习的，在读课文。）。
“花儿”是个儿化音在这里读“花儿”，跟老师一起读。（指名读）。
我们把“花儿”放到句子中，谁来读一读？生活中也有很多的儿化音，谁能读准这些儿化音？（开火车的方式进行朗读）同学们读得真棒！跟着老师再来读一读吧。
哪位同学能再来说说你是用什么方法学习这节的？你从课文中体会到了什么？你能把你体会到的读出来吗？还有谁愿意与大家一起分享自己的体会？（指名读）同学们真棒，这么快就会用这两种方法进行学习了，并体会到课文中同学们对老师的崇敬和敬爱。
3、自主学习第三、五小节体会敬爱。
孩子们还有什么样的心愿呢？打开书，默读课文，画出心愿。谁来说说，同学们还有什么样的心愿？（指名说）。
请同学们选择一个你喜欢的心愿读一读，你可以用老师教你的方法，也可用自己的方法来自学这一节，并把自己的体会写在旁边。
谁来与大家分享一下你喜欢的心愿？（先说学法在读）还有谁来说一说？（找3、4名同学）。
现在请同学们两人一组，把自己喜欢的心愿读给你的同伴听。并告诉他你的学法和你的体会。
4、小节。
同学们这株紫丁香美吗？你们喜欢吗？谁愿意通过你的朗读把它送给老师呢？其他的同学可以用你的动作把紫丁香送给老师。这首充满对老师敬爱的优美小诗，你能背下来吗？谁来试一试？（指名背诵）。
四、指导书写。
歌、牵。先观察注意什么，再说说写法。
五、
总结。
课文中孩子们把紫丁香送给了老师，帮老师消除一天的疲倦，我相信这是每一名同学的心愿，让我们带着对老师的挚爱把紫丁香送给每一位老师吧。（配乐齐背）。
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一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生观察、启发他们想象，来理解课文内容。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生农村的思想感情。
二、教学重难点：
1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能正确、美观地书写生字。
3、培养学生的想象能力。
三、教学准备：
《乡下孩子》的课件。
一、板书课题导入：
指名说。
这是咱们眼中的乡下孩子，在他们爸爸妈妈眼中，乡下孩子有又是什么样子的呢？
二、精读课文。
1、学习第一节：
（1）请大家自由读读第一小节，看哪个小朋友能最先完成这个填空：
示：乡下孩子是_______________，是_______________。
指名回答——齐说。
这时候你悠然而升起一种怎样的感情？（学生说）。
是呀，在妈妈的怀里，孩子多象一只欢快的小黄鹂呀！
自由练习，让老师也来体会一下温暖、开心、快乐的母爱。
指名读，加以评价。
女生一起读。
（3）出示：曾是爸爸背上盛开的野菊。
指名说。
对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象那盛开的野菊花，美极了！
男生一起读。
——拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。
2、学习第2节。
（1）乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读第2小节，看看他们平时都做些什么？
（2）生：他们在捉蝴蝶。
师：你们会吗？一起动作演示捉蝴蝶。
一只蝴蝶就能编织一个美丽的故事，咱们46只蝴蝶能编织哪些故事呢？
指名说。
一二两组的小朋友读读这句话。
（3）、生：他们含草叶吹歌曲。
师：多么婉转悠扬的歌声呀！老师听出了流水的声音。你们听见了什么？
生自由回答，这歌声飞呀飞呀，飞到了我们的身边。三四组小朋友读读这句话。
（4）朗读第二段。
乡下孩子的生活多有趣呀，我们快点加入他们，开开心心地玩一玩吧。
3、学习第3节。
（1）乡下孩子还是勤劳的孩子，他们在玩的同时帮爸爸妈妈做自己能做的事情。
默读课文，透过精致的文字，你又砍刀了一幅幅怎样的画面？
（2）、生：挖野菜（老师加以描述）。
逮小鱼。
撑圆小猪的肚皮。
乐坏馋嘴的猫咪。
（3）、朗读（加以动作表情）。
（4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？
板书：钓小鱼、拾稻穗、挖野菜、逮蚂蚱……。
（5）钓了小鱼，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？
出示：钓一桶小鱼，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
挖一篮野菜，____________________。
捉几只蚂蚱，____________________。
（6）刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两三句吗？
3、学习第四小节。
请读读最后一小节，用你的朗读来告诉我。
齐声有感情朗读第四小节。
（2）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”乡下在旷野中无拘无束、自由自在地生活着。开心、快乐地读词语三遍。
（3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。
1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？
让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。
2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！
（1）小朋友自己试着背背。
（2）同桌互相背。
（3）齐背。
四、小结。
今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活（贴）是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕。
五、作业：
“十一”长假快到了建议小朋友利用节假日，去周围走一走，看一看，把你看到的有趣的事告诉大家。
苏教版二年级语文教学设计
教材分析：
本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让学生从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。
学情分析：
本班今年刚加入“引导自学”课型的实践，学生经过一段时间的训练，掌握了一定的自学方法，基本能做到有步骤的自学，小组合作学习，组内有分工，有合作。由于训练时间较短，组长的组织能力还有待加强，全员是否都能参与讨论还有待观察。本文条理清晰，语言也易于理解。学习时，孩子们可以结合插图，抓住重点词句进行感悟，感受鸟的特点。
第一课时教学目标：
1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能对课文内容有大致的了解。
教学重点：
1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
图文对照，初步理解课文的主要内容。
环节。
学生自学事宜。
教师引导事宜。
备注。
明确自学重点6。
1、正确流利朗读课文，学会生字。
2、图文对照，了解课文大意。
1、直接导入。
2、板书课题。
围绕重点自学15。
个人自学：
一读：读生字，读词语，读句子，标序号，读课文，不懂处标？
二查：通过查工具书解决自己不懂得疑问。
三记：观察字的间架结构，书空、描红、临写，好方法记字。
四想：默读课文，观察插图，想想鸟岛给你留下了什么印象呢？
备注：如果你的自学提前结束，请再读一读自己喜欢的段落。
1、巡视指导，适时点拨。
2、重点关注学困生。
交流自学情况16。
（1）、读词语；
（2）、讨论自学时不懂得疑问。
（3）、讨论难写的字。
（4）、讨论课文大意。鸟岛给你留下了什么印象呢？
（5）、组内分配朗读课文，要求读正确、读流利。
（1）小组代表提出组内没有解决的问题，全班交流。
（2）交流难写、难记的生字。
（3）交流课文大意。
（4）交流读课文。
1、巡视指导，关注小组讨论常规的表现（声音适中、坐姿端正、乐于倾听等）。
2、个别点拨，引导孩子说出心中的疑问。
3、随机正音。
4、关注学困生。
5、生字指导。
（1）、引导学生按结构给生字分类；
（2）、着重指导“玉、密”
点拨自学得失2。
1、小组展示课文朗读时，适当范读或领读、点拨，引导学生参与评价。
2、学生说说课文大意，适时点拨，鼓励孩子说出自己的理解。
3、全班交流难写字时适时点拨、范写。
4、根据学生疑难问题随机点拨。
巩固自学成果1。
1、同桌互查正确流利通读课文。
2、学生练写一手好字。
板书设计。
16、鸟岛。
鸟儿的世界。
鸟儿的乐园。
鸟儿的种类多。
人类的朋友。
苏教版小学二年级语文第八单元教案设计文案
教学目标：
1、按要求预习课文。掌握预习方法。
2、自学生字新词。积累相应的词语。
3、理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
4、有感情地朗读课文。
5、激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
教学重点：
懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学难点：
激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
教学过程：
一、课前预习。
预习要求。
(1)朗读课文;。
(2)自学生字新词;。
(3)思考：“祖先的摇篮”指的是什么，课文大意是什么;。
(4)提出疑难问题;。
(5)根据需要和可能搜集有关资料;。
(6)尝试背诵课文。
二、导入。
1、同学们已经预习了第8课《祖先的摇篮》。现在我们来检查一下预习的情况。
(1)朗读课文。齐读。指名读。
(2)检查字词。你在预习课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的?
(3)提出问题。你在预习课文中有什么疑难问题?提出来大家一起解决。
2、复习预习方法。
同学们很好地预习了课文。现在我们一起来回顾一下预习的方法。
(课件显示)齐读。
预习课文的方法。
a)读通课文。
b)自学字词。
c)理解内容。
d)质疑问难。
e)搜集资料。
三、学习课文。
1、解题。问：“祖先的摇篮”指的是什么?
看，这就是“苍苍茫茫的原始森林”——。
这是多大的摇篮呀，一望无边，
让我们一起走进那神奇的森林，齐声朗读《祖先的摇篮》。
2、朗读。有感情地朗读课文。
3、讨论。
(1)指名回答。问：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆?
(2)小组讨论。问：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染?
4、交流。
预习课文时，同学们搜集了许多人类保护环境、反对破坏生态的资料。大家来交流一下。
5、小结。
我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，让大自然永远美丽。
四、课堂练习。
1、词语连线。
注意题目要求：可以多种答案。先在书上试着划一划，然后说一说。
2、背诵课文。
五、课后作业。
仿照课文，试着学写一段小诗。用彩色纸抄写出来。
苏教版二年级语文教案备课指南
教学目标：
1、学习本课生字16个，会写其中的8个。
2、借助拼音，正确流利地朗读课文。
3、品味大自然的美，引导学生做一个诚实的人。
教学重难点：
重点：掌握本课生字的音、形、义。
难点：理解内容。
教学准备：生字卡片、磁带、课件。
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
1、播放大自然美丽风光，让学生感受大自然的美。
2、导入新课，板书课题。
二、播放录音，整体感知。
1、播放课文录音，说说你听懂了什么?
2、利用拼音，自由读课文，标出课文中的生字。
三、认识生字，识记生字。
1、出示生字卡片面，学生试认。
2、教师领认，强调读音。
3、用自己的方式记住生字读音。
四、指导书写，巩固识字。
1、观察各个生字在田字格中的位置。
2、议一议，哪些生字需要注意。
3、教师指导难写的生字的书写。
五、学习生字，读准生字。
1、出示认读卡片。教师领读，学生跟读。
2、学生试读，齐读，开火车读。
第二课时。
教学目标：
1、理解课文内容。
2、懂得大自然的美是要靠大家去保护，要有环保意识。
3、品味大自然的美，引导学生做一个诚实的人。
教学重点、难点：
重点：理解内容。
难点：理解“当着百灵鸟的面……我觉得羞愧”的意思。
教学准备：生字卡片、磁带、课件。
教学过程：
一、课前检查，复习旧知。
1、听写生字。
2、抽查认读生字。
二、播放录音，感知课文。
1、听录音，说说你听懂了什么?
2、画出本课生字新词。
三、精读课文，理解内容。
1、画出课文中有多少个自然段。
2、读第一自然段，说说本文中讲了哪两个人?
3、教师范读2-4自然段，回答问题。
(1)他们到森林里去玩，带了什么?
(2)他们听到了什么?
4、默读第5-8自然段，理解莉莉说的话。
四、读读课文，感悟升华。
1、你从课文中体会到了什么?
2、在今后，我们的行为举止应该注意哪些问题?
第三课时。
教学目标：
1、理解课文内容，巩固所学知识。
2、品味大自然的美，引导学生做一个诚实的人。
教学重点、难点：
重点：掌握生字词。
难点：理解内容。
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、给下面的词语注上正确的读音。
撕碎()羞愧()。
垃圾()饮料()。
二、识字加油站。
自+(心)=(息)——————休息。
()+少=()_____。
()+瓦=()_____。
米+()=()_____。
苏教版小学二年级语文秋游教案设计
教学设计：
一、复习检查。
二、精读训练。
1、指名读。
2、分自然段讲读。
第一自然段。
(1)指名读。
(3)比较加了“渐渐”有什么不同。
(4)第二句说了什么?为什么秋游要到郊外呢?
(5)过渡：同学们去郊外游玩，看到些什美丽的景象呢》请读第二段。
第二自然段。
(1)指名读。
(2)谁来读读写秋天天空景象的句子。
(3)你觉得秋天的天空的景象怎么样?
(4)有感情地朗读。
第三自然段。
(1)指名读。
(2)这一段说的是秋天哪里的景象?秋天农田的景象怎么样?
(3)比较：
a、稻子黄，高粱红，棉花白。
b、稻子黄了，高粱红了，棉花白了。
这两句话的意思相同吗?为什么?
(4)齐读第三段。
第四自然段。
(1)老师范读。
(3)第二句说了什么?“奔跑”和“追逐”两个词语完全相同吗?
(4)这一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同?
(5)“多开心呀”表示什么样的语气?学生练读。
(6)齐读第四段。
3、总结。
4、齐读课文。
三、布置作业。
朗读课文。
第三课时。
教学要求：
学好生字，激发热爱大自然的思想感情。
教学设计：
一、朗读指导。
1、指名读课文。
2、这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情?所以整个课文都要用欢乐喜悦的语气读。
3、第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。
4、第二自然段的“蓝蓝”、“白”、要重读;“一望无边”、“有时像”要读得慢;“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦心情。
5、第三段的“黄了”、“红了”、“白了”要重读。教师范读，学生试读。
6、第四段中三个“有的”，声音要逐步提高，语速加快;“大家”、“多开心”要重音读，读得缓慢。
7、个人练读。
8、指名读。
9、齐读。
二、写字指导。
三、作业。
1、描红练习。
2、比一比，再组词。
交()兔()家()喊()。
郊()晚()逐()城()。
3、根据提供的句式说话。
在操场上，小朋友们有的()，有的()，有的()。大家()，多开心呀。
苏教版小学二年级语文秋游教案设计
一、教材分析：
“秋游”是秋天里外出游玩的意思。“秋”对“游”从时序上做了规定和限制。课文从“秋”字落笔，点明题旨，然后着力描绘秋天美丽的景色，渲染共享秋游的欢乐。
作者先从整体上交代、点题，然后依循“秋景—秋游”的顺序，紧紧扣住标题描写和叙述，充分渲染了共享秋游的欢乐。秋景—诗情画意，秋游—共享欢乐。综观全文，作者写景极尽渲染，记游酣畅淋漓，一幅色彩斑斓欢快跳跃的秋色，秋游图跃然纸上，读来使人有身临其境之感。
二、学习目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、借助课文语言材料，通过朗读课文，感受秋天的美好景象。
4、激发学生热爱大自然的思想感情。
三、教学重点、难点：有感情地朗读课文;写好本课生字。
四、教具准备：投影片、词卡、小黑板。
五、课时安排：3课时。
第一课时。
教学要求：
1、理解课文内容，读通全文。
2、写好部分生字。
教学设计：
一、导入新课。
1、小朋友，我们刚刚学过《秋天到》这首诗歌。谁能背出这首艏中描写秋天庄稼长得好的诗句?(指名背诵)写秋天果子长得好的诗句呢?(学生回答后齐背)。
2、过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗?
二、板书课题，解题。
“秋游“是秋天出去游玩的意思。
秋天到哪儿去游玩?看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。(出示投影)。
三、指导看图。
1、秋天的天空怎么样?你们看白云像什么?
2、秋天农田里哪些庄稼成熟了?你是怎么看出来的?
3、草地上小小朋友怎么玩?(出示小黑板：小朋友有的()，有的()，有的()。要求学生用“有的“组成句式说话)。
四、初读指导。
1、自学生字词。
(1)给每个自然段写上序号。
(2)轻声读课文，画出不认识，不理解的'词。
(3)识记生字。
2、检查自学情况。
(1)出示词语，指名读。重点领会“郊外、追逐、打滚儿“的意思。
(2)齐读田字格里的生字。
3、各自轻声读课文。
4、分自然段指名读课文。
5、理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。
()同学们玩得很高兴。
()同学们跟老师到郊外游玩。
()天空美。
()农田美。
指名到前面填写。
6、齐读课文。
五、读抄词语(课后第三题)。
第二课时。
教学要求：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、写好部分生字。
苏教版二年级语文教学设计
教学要求：
1、学会9个生字，认识1个偏旁隹。
2、认识一些特殊偏旁，看图熟读与此相关的词语。
3、激发学生学习汉字的兴趣，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学重难点:。
识字、写字，认识一些偏旁。
教学准备：
教学挂图、生字卡等。
教学时间：
两课时。
第一课时。
教学要求：
1、学会本课4个生字，能正确、美观地书写。
2、对照插图，引导学生认识图中的事物，读出相应的词语，先认识偏旁的本意，再进一步学习汉字。
3、了解鸟类是人类的好朋友，对学生进行保护小动物的教育。
教学重难点。
重点：能正确、美观地书写生字；流利地朗读韵文。
难点：知道“鸟”和“隹”都表示“鸟”。
教学过程：
一、复习导入。
1.出示：秧苗稻谷庄稼。
这些字都是什么旁？
禾字旁和什么有关？这些字都和什么有关？
2.你看我们汉字的部首都和他们的意思有关系，今天老师和大家一起还要来学习一课部首识字，是《识字8》。
二、读韵文。
1.小朋友，看，谁来到我们课堂上了啊？出示小鸟图。
3.大家都认识很多种鸟，可是，他们的名字你们认识吗？能读准吗？
出示词语：
乌鸦海鸥杜鹃。
麻雀老雕大雁。
4.学生自读。
5.交流：有哪些读音容易读错，需要提醒大家注意的？（重点提醒“鸥”、“老”）。
6.指名读，开火车读，齐读。
出示挂图，指名认读。
三、了解各种鸟。
2.虽然它的声音不怎么好听，可是他喜欢吃害虫，腐肉，所以也是我们人类的好朋友，人们还送给他一个名字叫做清道夫，我们也应该——保护它。亲切地喊喊他。
3.海鸥的外形最吸引你的是什么？（长长的翅膀）你在哪里见过海鸥呢？（指名读，齐读）。
4.正因为它有这对长长的，强而有力的翅膀，才能在波涛汹涌的大海上自由的飞翔。谁能读好这个词？（指名读，齐读）。
5.杜鹃也就是我们所熟悉的“布谷”，当我们听到杜鹃那布谷、布谷的歌声，就知道——春天到了。
6.看，杜鹃在什么地方干什么呀？美丽的杜鹃站在枝头昂首歌唱呢！谁来喊喊他？（指名读，齐读）。
9.六个词连起来，能读准吗?能读的美吗？（齐读）。
10.读的可真棒，仔细观察这六个字的字形，你发现了什么？（逐个圈出六个字）（第一行的三个字都带有“鸟”字旁，第二行的三个字都带有“隹”字旁）。
11.为什么这些鸟的名字中都出现了这两个部首呢？出示。
那你们还知道那些字中也带有这两个部首吗？（鸡，鹅，鹰）正因为他们都属于鸟类，所以都含有这两个部首，就像我们课文中的这六个词一样，让我们一起再读读他们，记住他们。
12.再读词语。
四、指导生字。
1.认识新部首“隹”。
“雕”的笔顺，笔画较多，写得要紧凑。“雁”的部首是“厂”，不能多加一点。
2.学生描红。
五、作业。
正确、流利地朗读课文。
在《习字册》上描红、仿影、练写。
苏教版二年级语文教案
教学目的：
1.灵活运用所学过的识字方法学会本课的8个生字“挣、洗、恢、复、恩、散、喂等字，还有认读7个生字。
2.体会汉字音、形、义三位一体的特点，能遵循汉字的书写原则把字写得正确、比较端正。
3.学生在不断的应用中积累并运用词语，丰富语言，激发写话兴趣。
教学重点：灵活的运用识字方法学会8个生字，认读7个字，放手让学生自主识字，同学之间互相交流，解决生字。
教学难点：“散、喂、复等字的字形的记忆。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们你们都喜欢小动物吧?你们知道吗，有很多很多小动物他们都很通人性，就是你对它好，他也一样会报答你。今天我们就来认识一个这样的小动物——小海豹。请大家打开书第8课(幸运的小海豹)。
二、初读课文。
1.请你自己认真读课文，不认识的字看音节，把字读正确，做到不丢字、不多字。(生自己读课文)。
2.出示生字卡片：你们读了一边课文认识这些藏在课文中的生字宝宝了吗?抽卡片读一读。
3.请你们再读一遍课文，找到你们刚刚读过的生字宝宝，并且用铅笔圈出来。
4.课文中还有一些词语宝宝呢，你能读准他们的名字吗?出示词语。
海滨感谢挣扎恢复喂养依依不舍救起。
你们读的真准!哪个词语你还不理解?(大家讨论词语的意思)。
你把他们放到课文中你还认识他们?快试一试。
5.练习正确朗读。
分自然段读课文，纠正字音，正确读课文。
6.读完课文，你知道了什么?(指名回答)。
三、学习生字。
1.出示生字，生练习读并扩词。
2.生结合笔顺各自学生字，分析字形。
3.交流记字方法。
指导学生用熟字加偏旁或熟字换偏旁记忆字形。你还有什么好的记忆方法介绍给大家。
争——挣灰——恢舌——舍因——恩先——洗。
重点：喂，让学生都说一说右下的笔画，不能多一笔“撇”
复，中间的“日”不能写成“目”
散，左边让学生说一说笔画，左下是个变形的“月”
4.指导生字书写：
(1)观察田字格中的生字，生自己描写一个字熟悉笔顺和间架结构。
(2)说说在写的过程中那一笔不好写，自己独立写一个。教师引导观察，修改。
(3)重点范写：喂、散。观察后每个字再写两个。
5.生写字，师巡视指导。
四、巩固练习：
1.读(卡片)生字词语。
2.读词抄写。
五、作业：抄写生字并查字典一字组多词。
第二课时。
教学目的：
1.继续在理解课文中学习两个生字“依、舍”，并且联系上下文理解“依依不舍”“幸运”等词语。
2.朗读课文，了解课文内容，知道许多动物通人性，懂得保护动物。
3.训练学生的口头表达能力，能够简要叙述这个故事。
教学重点：学习两个生字“依、舍”，并且联系上下文理解“依依不舍”“幸运”等词语。了解课文内容，知道许多动物通人性，懂得保护动物。
教学难点：训练学生的口头表达能力，能够简要叙述这个故事。
教学过程：
一、复习导入。
1.再次读一读认读字词。
海滨感谢挣扎恢复喂养依依不舍救起。
2.拿出课堂听写本，听写词语。
挣扎洗手恢复恩人喂食散开幸运。
3.请你结合生活实际谈谈“幸运”什么意思?
导入：出示课题：幸运的小海豹大家齐读课题，为什么说是幸运的小海豹呢?认真读一读课文你就会找到最正确的答案。
二、理解课文内容。
1.请你认真的读课文，想为什么说是幸运的小海豹?画下来，读一读。
2.小组里说一说。
3.个别发言。个别读一读，用你的语气来表达。
4.海豹伤好后，丽沙把它放回大海，小海豹恋恋不舍。一年后，小海豹居然回到了丽沙的住处，见到丽沙小海豹如何表现?请你读读有关的句子。
观察这个词语：依依不舍有什么特点?(前两个字一样，后两个字不一样)以后我们还会学到很多这样的词语如(洋洋得意、欣欣向荣……)。
7.复述全文。你喜欢这篇课文吗?你能完整地把这个故事说给大家听吗?要求：不能背诵课文，而是可以用自己的话来说。教师县师范复述。
8.反问：现在你明白小海豹为什么是幸运的了吧?请你说一说。
三、拓展延伸。
四、作业：
1.把这个故事讲给爸爸、妈妈听，然后再读一读。
2.一字组多词，然后记住词语。
苏教版二年级语文教案
《课程标准》在总目标中提出了养成语文学习的自信心和良好的习惯的要求，并在教学建议中再一次重申了注重培养学生自主学习的意识和习惯的观点。苏教版小学语文教材为了使学生良好学习习惯的培养落到实处，把语文学习必备的好习惯作为一项重要的内容编入了教材，并形成了一套自成体系的序列。笔者就此结合苏教版小学语文二年级下册习惯篇的教学说说个人想法。
何谓习惯呢？从字面上讲，所谓习惯就是在长时期里逐渐养成的、一时不易改变的行为、倾向或社会风尚。（见《现代汉语词典》第１３４８页）就个人而言，习惯乃是一个人长期养成的思想行为模式的固化。
哲学家认为：人的最基本的活动有两种，一是外显的实践活动，二是内隐的认知活动，这二者辩证统一。因此，习惯应包括可闻、可见的外在行为，以及指导和支配行为的相对不变的内在的思维模式。一个人在遇到问题时，自然要调用自己的已有的与问题具有相似性的知识和经验（即相似块），然后再通过具体有序的操作来解决。所以，好的习惯实质上是一个人在符合客观规律的思维模式的指导和支配下，经过反复历练而逐渐固定下来的操作技能的自动再现。这其中，符合客观规律思维模式以及定型的操作技能内外紧密联系、相辅相成。所以良好学习习惯的养成应当从这两个方面的建构入手。
先说符合客观规律思维模式的建构问题。列宁说过：规律就是联系，就是本质的关系或本质间的关系。如何才能认识事物的本质的联系呢？张光鉴先生认为：思维规律是每个人根据自己在社会中获得的直接实践经验与间接经验，在大脑中建构、储存起来的相似块，去对所要认识的事物或所要解决的问题进行推理、判断和问题求解的。人总是先从事物的形式相似入手，然后才去认识事物运动的相似、结构的相似、联系的相似，才能认识到事物千变万化中那些相对不变的本质，从而达到对事物规律的认识。《相似论》曾明确指出：一般说来，应从事物的两个主要关系去认识和掌握它的本质：一个是从静态到动态相似过程去认识它；一个是从宏观相似现象与微观结构相似关系来认识它。（以上请参阅张光鉴等著《相似论》江苏科学技术出版社１９９２年版第３０页和第２１页）总之，符合客观规律思维模式的建构要从研究存在与思维之间的相似性入手，要符合自然之道。
接下来说说操作技能的建构问题。脑科学和神经科学的研究已经证明：一个人有意识的行为通常是由外界信息刺激和神经冲动引发的，是一种通过大脑的高级神经控制和运动神经支配若干肌群协调收缩而进行的有目的、合乎内外要求、有正常次序的运动，是一种思维模式支配下的生理反应。张光鉴先生在提交给思维科学第１１１次北京香山会议的报告中指出：人对不熟悉和没有养成习惯的事物进行再认识的反应时间约为２～３秒，最快也不少于１秒，但只要经过几天的连续强化训练，养成了初步的习惯，反应的时间就能缩短到１０００微秒左右，就能使反应速度提高１００倍以上。由此可见，人们对事物愈是熟悉、习惯的程度越高，反应速度或解决问题就越快，动作就越准确。这也就是钢琴家、舞蹈家、运动员为什么要对弹奏的乐曲、舞蹈动作、运动项目中的各种动作要进行日复一日的相似练习，以求获得快速反应的能力的重要原因。关于此，科学家、文学家、数学家、物理学家、化学家也不会例外，他们都需要从小培养敏锐的观察能力、动手能力以及阅读、检索文献资料的能力。没有熟怎能生巧呢？没有长期艰苦的锻炼，没有良好学习习惯的养成，要培养非凡的直觉顿悟能力，要有所发现、有所发明、有所创造，那只能是纸上谈兵了。因此我们认为，语文学习习惯的形成同样是一个由外显转化为内隐的过程。在外显认知阶段，人们为了认识和解决新的问题，必然要从自己的记忆仓库中调用大量的相似块来跟问题的解决方向、目标、环节，进行相似激活、相似选择、相似匹配、相似创造。在最初阶段，由于需要调用的信息量比较大，处理的时间长，必然会导致反应的速度相对较慢。但经过了无数次的相似重复，大脑就会产生易化和募集效应，就会使外显认知操作转化为内隐认知，形成快速反应通道，使反应的过程定型化、自动化、快捷化。章太炎先生说：学患其不习，既习矣患其不博，既博矣患其不精。偶有所得不可以为智，犹要自视若愚，愚三次，智三次，学始有成。章太炎先生在这里所说的习和愚三次，智三次都是在强调习惯养成的过程，而学始有成则是说习惯养成后的结果。可以设想：当诸多好的快速反应通道集于一身的时候，此人也就学始有成了，也就是我们所说的高素质的创造性人才了。
明白了形成良好学习习惯的原理之后，随之而来的便是如何养成良好的学习习惯的问题了。现代教育理论和长期的实践告诉我们，习惯具有非常鲜明的特征，我们在教学中必须予以高度重视。
第一，要充分认识习惯培养的长期性，持之以恒。
笔者一直认为：习惯的养成最为重要的是坚持不懈。从知识到智慧，由技能到习惯，绝非一日之功。许多人之所以能够在说话时出口成章，滔滔不绝，并不是他们认真、仔细地考虑了如何组织主、谓、宾语的结果；演奏家之所以能够用乐器奏出优美的旋律，也未必想到了怎样运用指法的；驾驶员在处理道理上的偶发事件时，头脑里不一定想到了该怎样刹车他们所依靠的都是快速反应的直觉。这种高度自动化的习惯反应是长期实践、多次相似重复运动的必然。所以良好学习习惯的养成绝不是一蹴而就的事，我们必须有足够的耐心和毅力，反复抓，抓反复，一丝不苟，持之以恒。许多语文学习的操作并不是什么难事，但要养成习惯却绝非易事。稍有懈怠，便会走样，甚至是半途而废。
第二，要充分认识习惯形成的两重性，扬善弃恶。
任何事物都具有二重性，习惯也不例外，既有使人受益终身的好习惯，也有遗误终身的坏习惯。因此，我们要在积极培养良好学习习惯的同时，随时注意抵制不良习惯的滋生。好习惯如不能长期坚持，势必会由坏的习惯来取代。勤勉的习惯不能养成，必然归于懒散；工细的习惯不能形成，必将变得粗疏。其实，人人都有本能的嗜欲和惰性，而许多有害身心、遗患无穷的事恰恰能够满足人一时的嗜欲，迎合人的惰性。所以人们常会明知不对和无益，却硬是要身不由己地去做，久而久之，不良习惯就自然形成了。相反，许多可以受用终身，影响人的前途和命运的良好习惯，既不能满足人的一时嗜欲，更不能迎合人的惰性，不可能自然形成，往往需要下决心禁绝或限制某些本能的嗜欲，克服、战胜天生的惰性，自觉接受一定规矩的约束，愉快地投入某些带有强制性的训练，甚至要长期坚持与自己过不去。我们说，人既有个体的本性(个性)，又有类的本性(社会性)。一般人都有从众的心理倾向。一种习惯如果已成为众多人的群体意识，那就会成为一种风气、习俗。家有家风，族有族风，班有班风，校有校风，风气一旦形成，就会反过来影响个人的成长。这就是环境对人的影响。我们不能总是消极地去逃避不良环境，而应当一起努力，从我做起，扫歪风，树正气，营造一个有助于养成好习惯的外部环境。
第三，要充分认识习惯培养的微观性，固本培元。
习惯的培养是具体的、微观的，是一点一滴的积累。我们必须做个有心人，从大处着眼，从小处着手。我们所说的从大处着眼，就是要从习惯对人格塑造和终身发展的影响考虑。王尔德指出：起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。所谓从小处着手，就是从不起眼的小事抓起，以小见大。对此，苏教版小学语文教材的主编张庆先生发表了很好的见解。他说：
语文教学的出路何在？我看还是要眼睛向下，固本培元。起点不妨低些，但训练一定要扎实，要求一定要严格。要把着力点放在加强识字、写字、朗读、背诵、作文等训练上，放在培养良好的学习习惯与学习素质上。要使过去被视为软的东西真正地硬起来。
这些看起来似乎是属于微观范畴的小事，殊不知宏观目标恰是通过这些属于微观范畴的小事来实现的，不去抓这些小事，素质教育只能是一句空话。（请参见张庆著《我的小学语文观》江苏教育出版社出版２０００年版第１０３页）
最后，我们以苏教版小学语文教材二年级下册为例，具体说说如何操作的问题。
这一册教材一共安排了两项内容：第一是勤；第二是主动识字。前者侧重于操作能力的培养，而后者则侧重思想意识的强化。需要特别说明的是：对于侧重操作层面的内容，除了要注意具体方法的指导之外，也要重视符合客观规律思维模式的建构，而对侧重思想意识培养的内容，除了要充分重视符合客观规律思维模式的建构之外，同样要注意操作技能方面的指导和练习。
比如勤一项，我们首先要带领学生读懂字典，明确字典的编写者是如何按照符合客观规律思维模式编写的。你看，不论是什么样的字典，也不管是使用什么样的检字法，它首先是将数以万计的字（现象）按照一定的规格（或按照偏旁部首、或按照音序、或按笔画数量、或按照字形特征）进行分类；其次是从微观结构上对每一个字进行单元或层次（比如字形、注音、释义等）的分析；最后是以举例的方式，在分类分析之后，将其进行综合优化，以便于使用者迁移运用，解决问题。所以，从某种意义上说，读懂字典的过程是一个领悟编写者如何按照符合客观规律思维模式编写的过程。教学的第二步是要解决怎样查，即形成操作技能的问题。关于这一步的教学，特别需要我们关注以下几点：第一，要让学生明确为什么要？教学中，我们不妨创设一个与实际的阅读高度相似的情境，让学生亲身体验字典这位不开口老师的功能和魅力，让学生从心里明白为什么要学会的道理。第二，要通过实际的翻检操作，让学生在操作中了解查找、检索的步骤、方法。正如陆放翁所说的那样：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。许多方法是在实践中掌握的，光说不练那是假把式。第三，要在日常的学习或生活之中，采取不同的方式，不断强化字典随身，只要是遇到了不认识或不理解(包括拿不准的)字，一定要动手翻一翻的意识。坚持这样做，久而久之，勤的习惯就一定能够养成。至于其他良好学习习惯的养成大同而小异，我们就不再一一赘述了。
有的东西看起来并不起眼，但它却一辈子有用；有的东西一时有用，但它却一辈子无用。诸如勤、主动识字之类的习惯大概都属于前者。
苏教版二年级语文教案
教学目标：
1、学会本课生字和认读生字，培养学生有感情地朗读课文的能力，培养学生的想象力。
2、通过朗读课文、在角色体验中学习，抓住重点词语，体会文章内涵，明白道理。(以上两点是本课的教学重点)。
3、知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为一位伟大的物理学家，激发学生观察、思考的兴趣。(这是本课的教学难点)。
在教学过程中我力求体现如下理念：
1、充分激发学生的主动意识，开展探究的学习方式。
2、体验式学习，在角色的转变中实现与文本的对话。
3、以读为本。培养学生具有良好的阅读、感受、理解的能力，培养学生良好的语感和整体把握的能力。
为实现教学目标我设计了这样的教学过程：
展示实物，给学生时间动手摆弄小罗盘，进而提问，你觉得这是一个什么样的玩意儿?因为不同于学生平时的玩具，学生可能会说有意思的、好玩的、新奇的。抓住学生答案，引出课题，探讨小罗盘的特点。
在初读课文时，请学生找到有关“奇”的词，奇怪、好奇、新奇、神奇，面对四个近义词，让学生再读文，体会有什么不同，引导学生结合课文内容发现新奇、神奇是在描写小罗盘，奇怪、好奇是描写爱因斯坦感受的。根据板书让学生质疑，小罗盘为什么由新奇转变为神奇?小爱因斯坦为什么会对小罗盘产生好奇心?以“奇”为线，进而体会他喜欢观察、思考和探索的特点。
先请学生找到描写小罗盘新奇(即小罗盘的样子)的句子，指导学生读出新奇的特点。再请三名学生上台模仿爱因斯坦的三次不同动，抓住描写动作的关键词：转一个方向，捧在胸前，身体扭过去，再拉回来，变化各种方式，同时体会小罗盘的变化：红色指针仍旧指向北方;红色指针还是只向北方，那根针始终不肯改变方向。教师课件出现这三句话。使学生通过动作演示体验式学习，句式的对比，体会出仍旧、还是、始终的含义，并训练三次读的感情，体验三次读的层次，训练朗读，体验感情。使学生觉得小罗盘真的神奇。
最后根据学生课前搜集的资料揭示小罗盘的奥秘，引导学生说说面对神奇的小罗盘，自己和爱因斯坦一起从疑问、探究、揭开奥秘的过程体会到了什么，进一步激发学生观察、思考的兴趣。
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苏教版二年级语文教案
知识与能力：
1、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语，会用“有的……有的……有的……”说一句话。
过程与方法：指导学生图文对照细读课文，并通过想象，抓住重点词语反复品味朗读，从而体会秋天的美丽，体会孩子们面对秋天美丽变化的天空和色彩斑斓的田野尽情享受的愉快心情。
情感与态度：通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
有感情的朗读课文。
学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。
一、谈话导入
师：小朋友，秋风起了，秋天到了，在这金风送爽，天朗气清的季节里，你们最想干什么呀？生：秋游！
二、授新
（一）学习第二、三自然段
1、复习词语，指名读，齐读。
2、纠正错误笔顺，老师板书，学生临摹。
过渡：读对了词语，记住了生字，现在就跟着老师一起到郊外去游玩吧！
3、自读课文2、3自然段，读后想想，你喜欢秋天的什么？并说说为什么？
预设：
（1）白云:
各种形式朗读。
指导朗读，读出白云的神奇。
（2）蓝天：
理解“一望无边”
读出一望无边的感觉，指名读，比赛读，齐读。
（3）展开想像，仿照课文的样子说说千姿百态的白云。
蓝蓝的天空一望无边，朵朵白云有时像-----，有时像------。
有感情地朗读第二自然段。
（4）农田：
指导说话：农田里，稻子黄了，像--------，高粱红了，像--------，棉花白了，像--------。
有感情地朗读第三自然段。
（5）你还从哪里能感受到秋天的脚步？
果园里：仿照课文第3自然段夸夸秋天的果园。
花园里：花园里的菊花怎么样？描述一下。
树林里：枫树和银杏树的叶子变化。
（6）秋天的美无处不在，跟着音乐欣赏秋景。
（7）小朋友们在这样美好的秋天里去郊外玩耍，他们都在干什么呢？仔细读读第4自然段，找出相关语句。
指导读好三个“有的”。
还从哪些句子能看出孩子们的开心。
“笑着喊着”，想像他们会喊些什么？
（8）在这个美好的秋天里，同学们想对秋姑娘说些什么？三、总结，升华主题。
唱《秋游，》欣赏自己秋游的照片。
四、作业：在校园里寻找秋天的踪迹，和同学说一说。
秋游
白云 千变万化
蓝天 一望无边
农田 五谷丰登
小朋友 无比开心
苏教版二年级语文教案
教学目标：
1.掌握11个生字的音、形、义，会认9个字、和一个多音字。会写6个生字。
2.能正确流利的诵读全文，分角色朗读课文。
3.通过学习课文了解弹涂鱼的生活习性和特点，了解大自然中的奇妙现象并从中培养学掌握自然奥秘的精神。
教学重点：
1.掌握11个生字的音、形、义，会认9个字、和一个多音字。尤其注意胸、腹、膛三字形。
2.能正确流利的诵读全文，分角色朗读课文。
教学难点：
通过学习课文了解弹涂鱼的生活习性和特点，了解大自然中的奇妙现象并从中培养学掌握自然奥秘的精神。
课时安排：
二课时。
第一课时。
教学目标：
1.掌握11个生字的音、形、义，会认9个字、和一个多音字。会写6个生字。
2.流利诵读全文，分角色朗读。
3.初读课文，朗读感悟。
教学重点：
掌握11个生字的音、形、义，会认9个字、和一个多音字。会写6个生字。
教学难点：
1.初读课文，朗读感悟。
2.流利诵读全文，分角色朗读。
教具准备：
生字卡片、教学挂图。
教学过程：
一、激趣导入。
1.教师提问：我们见过各种鱼儿，请大家把找到的资料拿出来说一说。
2.学生自由发言。
3.今天我们要认识一种十分奇特的鱼。这种鱼会上树。你们见过会上树的鱼吗?
4.板书课题，指名读题，全班齐读。
5.想一想，你从中想知道什么呢?(生答)。
二、学生初读课文。
1.读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。
2.出示生字卡片，检查生字读音。
(1)自由认读。
(2)请“小老师”来带读生字，可以说说你用什么好办法来记住它。
(3)出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
(4)去掉拼音，随机抽读。
3.记忆生字。
你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)。
还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4.自由读课文，看看有几个自然段?标出序号。
5.手势表示有几个自然段。(12)。
6.指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
7.请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。(声音要响亮，不读错字，不添字掉字)。
8.读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求(认真听，不说话)。
9.读后评议：谁读得好?好在哪里?不足是什么?
三、自主学习。
1.在小组中全体读全文，读熟后小组合作，分别由2——3名同学扮演小蜗牛，一名同学扮演弹涂鱼，一名同学扮演大树，互相合作，边读边演课文内容。
2.学生上台表演，比一比，哪个小组配合得好，哪位同学表演得出色。一个小组演完以后，其他小组可以进行评价。
可以从人物的表情、对话的语气等方面来评价。
3.全班齐读课文。
四、指导书写生字。
1.观察，读记生字。
2.学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3.看范写。
4.学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5.对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6.评析。
你的哪一个字写得?好在哪里?
五、作业设计。
1.书写生字。
2.朗读课文。
3.课后习题二：你还知道那些有趣的小动物?回家自己收集资料。
4.课后习题三：课文中有很多带口字旁的字，找一找，圈出来。
板书设计：
12.会上树的鱼。
蜗牛。
弹涂鱼。
第二课时。
教学目标：
1.复习巩固11个生字的音、形、义，会写5个生字。
2.通过学习课文了解弹涂鱼的生活习性和特点，了解大自然中的奇妙现象并从中培养学掌握自然奥秘的精神。
教学重点：
复习巩固10个生字的音、形、义，会写5个生字。
教学难点：
通过学习课文了解弹涂鱼的生活习性和特点，了解大自然中的奇妙现象并从中培养学掌握自然奥秘的精神。
教具准备：
生字卡片。
教学过程：
一、复习导入。
1.读生字、词。
2.课后习题三，汇报情况。
二、读懂全文。
1.自由朗读课文，小组讨论：
弹涂鱼到底是什么样的一种鱼?找出它的特点。
2.小组讨论，教师巡视指导。
3.指名回答，教师总结：
(1)身子可以像吹泡泡似的胀大起来。
(2)会叫、会咬。
(3)在陆地上会蹦。
(4)会爬树。
(5)吃蜗牛。
4.教师介绍弹涂鱼的资料。
三、课外延伸。
你还知道那些有趣的小动物?说一说。
四、指导书写生字。
1.观察，读记生字。
2.学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3.看范写。
4.学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5.对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6.评析。
你的哪一个字写得?好在哪里?
五、作业设计。
1.书写生字。
2.朗读课文。
3.《同步训练》12课。
4.预习13课。
板书设计：
12.会上树的鱼。
弹涂鱼奇特。
这是一篇介绍弹涂鱼生活习性及特点的科学童话故事。全文共有12个自然段。第一自然段交代了故事发生的环境、地点。
第二、三自然讲蜗牛们看见一条鱼儿上岸打跑了横行霸道的螃蟹，都觉得奇怪。第四——十自然段讲那条鱼上树把蜗牛都吃光了。第十一到十二自然段讲那条鱼向大树结束了自己，叫弹涂鱼，又叫跳跳鱼。课文内容通俗易懂、生动形象、妙趣横生。
本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文;难点是了解弹涂鱼的生活习性及特点。这是一篇科学童话故事，在教学时，根据低年级学生特点，把重点放在朗读和写字上。在朗读课文中，遇到重点词，联系学生的生活实际，联系上下文，引导学生理解词语意思。同时让学生分角色朗读，引导学生在朗读中有自己的感悟。分角色朗读时，创设情景让学生在愉悦中读、想、说、演，从而提高学生语言运用能力，朗读时要抓住蜗牛的心理变化，看到弹涂鱼打螃蟹是，读出奇怪的语气;听到弹涂鱼要上树吃它们时，读出嘲笑的语气;弹涂鱼上树后，蜗牛吓坏了，读出害怕的语气。
在写字学习中，让学生在探究中写好字，学会合作交流，并培养学生动手、动脑、动口的能力。教学后我觉得学生通过朗读感悟，知道了弹涂鱼的生活习性和特点。理解了动物角色的对话语气，能够用自己的朗读把语气读出来。有小部分学生在朗读时，声音不过响亮，声音小，不过大胆，朗读时不专心，容易读错字和不连贯。
苏教版二年级语文教案
1，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2，品读优美语句，激发积累好词佳句的兴趣，丰富语言。
3，感受秋天的美丽，懂得勤劳创造美的道理。
教学重难点。
教学重点。
品读优美语句，丰富语言积累。
教学难点。
仿写，描写秋天景色。
教学过程。
一、复习导入，检查读书情况。
1，师：这节课，我们继续学习《秋天的图画》，先跟我们的老朋友打声招呼吧，
(课件出示词语：图画、梨树、波浪、燃烧、勤劳、灯笼、高粱)。
2，师：谁先来?他读对了，其他同学跟读。(听“灯笼、高粱”轻声是否准确相机正音)。
3，师：一起读两遍。
4，师：整篇课文会读吗?(指名读课文，相机正音，评议是否正确、流利)。
二、图文并茂感受美.
1，看图说美景。
(1)师：今天，老师给大家带来几幅图(课件出示图)。图上有些什么呢?
你可以按照从上到下或从下到上的顺序说说，也可以按照从远到近或从近到远的顺序说说。
(2)学习第一句：秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。
师：这是一幅什么季节的图画?你怎么知道的?
师：是呀，秋姑娘已经不知不觉地来到我们的身边，她还给我们带来一个好消息。
呢!(课件出示句子：秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。)。
师：谁愿意把这个好消息告诉大家?(指名读，相机指导有感情朗读)。
师：一起把这个好消息告诉全校的同学吧。(齐读)。
2，品佳句、析好词。
(1)师：我们的课文里就有一句话写出了图上的美丽景色，快到课文中找找一边读，一边用铅笔把它划出来。
(2)学生读找到的句子，课件出示第2句：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。
(3)师：这句话里写了哪些景物，请读一读，想一想。
(4)师：这些景物是怎样的呢?这些句子都有什么共同特点呢?(初步感受比喻句，颜色的词语的作用，相机理解“稻海”，借助插图认识“高粱”)。
(5)去掉颜色词语对比，深入感受色彩的美丽。课件出示“梨树挂起灯笼，苹果露出脸颊，稻海翻起波浪，高粱举起火把。”
师：读读这句话，你发现和文中有什么区别?加上表示颜色的词语好还是不加好?为什么?
(6)师：有了这些表示颜色的词语，把景物染上了丰富的颜色，图画更美了，句子也更美了，我们该带着什么样的心情来赞美这美丽的秋天呢?(有感情朗读)。
(7)课件出示：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”
师：红色的词有什么共同特点?那就让我加上动作再读一读吧。
师：谁愿意一个人来读读这句话，比一比谁读得最好。
(8)指导背诵。
师：多么美的图画呀!让这么美的景色，这么美的句子牢牢地留在我们脑海里吧。老师想了两个办法来帮助大家：
方法一：课件出示我会填：
梨树()金黄的灯笼，苹果()红红的脸颊，
稻海()金色的波浪，高粱()燃烧的火把。
说说填进去的都是什么词。
方法二：课件出示我会填：
梨树挂起()灯笼，苹果露出()脸颊，
稻海翻起()波浪，高粱举起燃烧的火把。
说说填进去的都是什么词。
师：你会背了吗?比比谁是背书大王。
3.悟情感。
师：真是好一幅秋收的美丽画卷，是谁使秋天这样美丽呢?大雁会告诉你们答案的。读课文找出答案吧。
师：为什么说是勤劳的人们画出这美丽的图画呢?
师：秋天里还有哪些美丽的图画是勤劳的人们画出来的呢?你想对勤劳的人们说些什么?
三、小练笔，仿写。
师：勤劳的人们画出的图画还有许多许多，老师就拍下了几张，让大家欣赏一下。
1.说图。
(1)课件出示苹果树图，让学生说说看到了什么?怎样的苹果?
(2)课件出示桂花图，让学生说说看到了什么?怎样的桂花?
2.练写。
出示水稻图、菊花图。
师：请你也来写一写秋天图画，可以写屏幕上出现的景物，也可以写自己看到的喜欢的景物。
3.教师巡视指导，读优秀作品。
板书设计：秋天的图画。
梨树。
创造苹果。
苏教版二年级语文教案
1、认识14个生字，会写8个生字。认识一个部首“将”字旁。
2、能正确的读写这些词语，并能准确地搭配词语。
3、了解这些体育项目，喜欢参加体育活动，热爱体育锻炼。
教学重点。
认识14个生字，会写8个生字。认识一个部首将字旁。
教学难点。
能正确的读写这些词语，并能准确地搭配词语。
教学准备。
情景图，生字卡片，词语卡片。
教学过程。
第一课时。
一、激趣引入，情景引入。
同学们喜欢体育运动吗?你最喜欢那一项体育运动呢?
老师给大家带来了一份礼物，想得到吗?
要想得到这分礼物先要完成老师提出的要求。
二、学习生字。
1、同学们说的真好，快打开书46页，一边看图一边读一读图画旁边的生字。
2、都会了吗?请你们同桌之间互相读一读。
3、指名来读，纠正字音。
4、借助书下生字表，在课文中圈画生字，一边画一边读。
5、谁愿意给大家读一读?
四、指导写字。
1、出示要写的字：壮、打、羽、球、击、术、旱、杠。
2、观察“羽”字，出示字理图，像鸟翅上的两根长毛。
3、“击”字是二穿山，写时第二笔横要长。
4、教师范写，学生练习写字。
第二课时。
一、复习生字词。
1、齐读生字(出示字卡)指名读生字并组词。
二、交待任务：这节课我们接着来学习写字，并完成书后习题。
三、学生观察剩下的几个字，自己练写。
四、完成书后习题。
1、写一写，在书上完成。
2、连线，读一读，再说一说这样的词语还有哪些?