一个好的教学计划可以为学生提供高质量的教育资源，促进他们全面发展。如果你正在苦恼于教学计划的编写，不妨看一看以下的教学计划范文，或许可以给你一些启示。
人教版妈妈睡了教学设计
一、教材分析：
《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。
二、学情分析：
有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付出生命也在所不惜，这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此，教学中要做到：
1、着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导学生走进文本，感同身受，体味亲情的美好。
2、以爱召唤爱。引领学生走进自我，体味现实生活中无微不至的亲情，学会感恩，懂得回报。
三、教学要求：
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受母爱，同时懂得关爱父母。
3、正确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词语。
四、过程与方法：
1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
五、情感、态度与价值观：
感受母爱，懂得关爱父母。
六、教学重点：
1、认识本课生字，会写田字格中的8个生字。
2、有感情的朗读课文。
七、教学难点：
理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。
八、教学准备：
课件。
九、教学时间：
二课时。
十、教学过程：
第一课时：
（一）歌曲导入，调动情感。
1、出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。
设计意图：良好的开始等于成功的一半。对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的.把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。
2、听了歌曲你想到了谁呀？你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？（联系实际生活说说妈妈的爱。）。
设计意图：由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？”非常明显是唱到了妈妈，于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？”这样的情境。这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本冲突，寻找到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。
3、在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。设计意图：因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。
同时出示课件（课文插图），引导学生观察，解释并板书课题：妈妈睡了。
（二）初读课文，主动识字。
1、自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的读音。尊重学生个性化的选择，培养自学能力。
2、分类识记生字。
（1）联系生活实际及动作演示识记：闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。
（2）利用形声字的规律识记：哄、润、慈祥、熟。
（3）用形义联系法识记：汗。
3、检查认读情况。（课件出示词句。）。
（1）读句中的生字。
（2）读句子。
（3）去掉生字的读音再读。
（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。
4、记忆字形，指导书写。
（1）出示要写的生字。
以各种形式和生字“打招呼”
（2）指导字格里的八个生字。
重点指导：
先：上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润；
闭：门框不能写得太窄；
弯：第二笔横要略长；
“故”右边是反文而不是折文。
（3）讨论怎么记住这些字。
（4）教师边讲解边示范写字，学生描红。
（三）朗读课文，体验感情。
1、老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。
2、学生自由朗读。
（1）选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。
2、指名朗读，指导长句子的朗读。
a、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
b、她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。
（说明：这两个句子较长，注意断句的指导。）。
教师范读，学生练习朗读。
第二课时：
（一）激情导入。
学生回答，教师总结。
2、今天，我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。
板书课题。
（二）细读课文，深入理解课文内容。
1、同学们已经牢牢掌握了生字，下面请同学们学习课文，选择自己喜欢的部分练习朗读。
2、指名朗读，教师相机指导。
3、读中感悟，体会深情。
出示中心问题：看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？小组同学讨论。
人教版妈妈睡了教学设计
《妈妈睡了》的教学，我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精美，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。
1、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很美丽“一段有目标、有层次的培养学生读、悟的语文学习能力，通过句式的对比评价对“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流，从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言，运用语言的能力训练做了指导,学生受益颇深。
2、句、段的语言表达能力是进入中年级语文课程学习的重要内容，平时的语言阅读教学就不可疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好温柔”时，“温柔”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联想的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用语言。
3、在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好的依托阅读教学积累语言、运用语言。在此思想的指导下我提出的`小练笔一环节，让学生说说自己想对妈妈说些什么写下来。
妈妈睡了教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。
过程与方法：
1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：
感受母爱，同时懂得关爱父母。
教学重、难点：懂得关爱父母，并了解文中部分词语。
课前准备：
课件、奖励评价志、磁带、二类字小黑板、词语卡片。
教师要引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。
教学过程。
一、情境导入。
在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，教师在走动中有感情地涌读课文。
【设计意图】创设情境，体现及文本本身的文化价值，为学生营造一种恬静，亲切的氛围，在这里，教师应注重培养学生认真倾听的习惯。
师：听老师读完课文，你想说什么，问什么呢？
【设计意图】这既是一个学生对课文整体把握的过程，又是一个鼓励学生质疑的过程。在这里教师对学生提出的问题暂不作回答，鼓励学生读课文时只要用心，就会自己找出问题的答案。
二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。
师：（板书课题《妈妈睡了》）注重看老师写“睡”字，左边是“目”右边是“垂”。
三、分层读课文，在阅读中识字。
1、初读课文，自我识字。
师：在你读课文的时候，我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来，再用课前提到那些方法认一认，有拼音的拼一拼音，没拼音的查一查，问一问，争取把课文中的每个字音都读对，每个句子都读通。
（教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况）。
2、练读长句，认读生词。
（点击课件，出示难读的句子和词）。
【设计意图】学生在读文时，会有结合上下文的意思猜读生字的现象，教师在这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小的语境，逐步增加难度。
师：课文里还有不认识的字吗？
3、在语境中渗透识字方法。
师：你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗？
（学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝的温柔，点击课件，出示第二自然段，引导学生感情朗读）。
师：（学生再读第二自然段后）睡得好熟好熟，还可以怎么说。
（由第二自然段引出问题：“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了？”）。
师：原来给熟悉的字“之”加上一笔，就是“乏”了，我们今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。
师：我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗？
（在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相应的动作，从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同，代表的意思就不同。）。
【设计意图】运用课件演示“加一加”的方法，把认识字形与理解字义，生发情感有机融合。
4、在品读生情中，理解运用词语。
师：老师这里有五个“词语苹果”，分别是、慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。
如果请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个？认真读读课文，从课文中找到你是这个“词语苹果”的原因。
（学生先自读课文，再与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论）。
师：课文是怎么写妈妈的慈祥的？哪里看出妈妈慈祥了！
师：那你现在是什么心情呢？请读出你的这种感受来。
【设计意图】运用课件出示古诗《游子吟》，让学生感受。
“慈祥”一词的内涵，又通过对“慈”字心字底的理解，赋行了汉字的深厚的人文情感，并通过“读”传达出来。
四、游戏：汉字魔术。
教师依次出示一组汉字。
第一组：闭、闻、问、闪、间。
（教师指读生字时：“门”字框不变，不更换里面的部件）。
（相继出现下面五组汉字）。
（以上每组形声字出孔时，形旁不变，只换声旁）。
【设计意图】本环节辅以形象直观的动画课件，对学生形成强烈的感官刺激，使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学生学习取得兴趣。
四、细读课文，感情交融。
读完了课文，你觉得妈妈对孩子怎样？（妈妈很爱孩子）孩子对妈妈怎么样？（孩子也很爱妈妈），你从哪些地方看出妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，下面请同学们细读课文，把课文里反映妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的句子找出来，画上记号（可以小组讨论）。
（1）像我睡着时妈妈看着我一样。
（说明妈妈对我的照顾无微不至，就连睡觉都陪在我身边）。
（2）妈妈的嘴巴，眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌谣。
妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑意，为什么小作者会想像成是在给我唱催眠的歌谣？（肯定是妈妈经常给‘我’唱催眠曲哄我入睡）。
你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗？（生：小黄狗）。
指导朗读：谁愿意在读一下这句话，注意要读出妈妈那种亲切，温柔的爱（要显得很亲切，很温暖）。
(3)妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。
为什么从嘴巴，眼角挂着笑意，想到想好了一个故事。（肯定是妈妈经常给我讲故教育和启迪）。
指导朗读•。
(4)她干了好多活儿？干什么了（日夜为我操劳）。
小结：你的妈妈也一定很爱你，你能说说吗？
自由发言，老师我读了一首儿歌，我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈，我想读给大家听。
2、孩子爱妈妈。
（1）像我睡着时妈妈看着我一样，我也看着妈妈。
说明了孩子已经开始懂事，懂得了回报，学会了像妈妈爱护自己一样关爱妈妈。
(2)她真该好好的睡一觉了。
这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨，反映了孩子对妈妈深深的爱。
指导朗读：边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己，多么辛苦。
五、图文结合，感情升华。
1、下面我们看课文的插图，你能描述图上的情景吗？（妈妈搂着孩子睡着了，可孩子却睁着眼睛（充满爱意）地看着妈妈，一本大开的书反扣在被子上，似乎妈妈刚刚给孩子讲完一个好听的故事）。
2、老师也试着给这幅画的内容，编了一首儿歌，同学们想听吗？
母为子千辛万苦操碎了心。
子对母知恩图报感激不尽。
母盼子健康、快乐有出息。
子祝母幸福、平安永美丽。
3你能给插图起个名字吗？（母子情深，妈妈的怀抱真温暖，我爱妈妈，妈妈，您辛苦了）。
六、课外延伸，表述真情。
1课前老师让同学们准备几张妈妈照片或者画几幅关于妈妈的画，下面谁愿意拿出照片或图画，说说自己的妈妈。
2出示小诗：《妈妈，您睡吧》。
【设计意图】出示课件：一首诗《妈妈，您睡吧》配以舒缓音乐，教师有意将本课所学生字放在一首小诗中，检验学生对生字掌握情况的同时，也是在回归本课的主题，那就是亲情与爱。
3、小结。
是妈妈给了我们生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我们养大，我们在妈妈的爱里快乐成长，妈妈的爱像绵绵的春雨，滋润着我们的心田，夏天，妈妈的爱是清凉的风，雨天，妈妈的爱是遮雨的伞，当我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪水，当我们进步的时候，妈妈的爱是甜甜的吻，阎维文的一首《母亲》唱得好，“你躺在病床上每人为你掉眼泪，你高兴时有人为你乐开花。”下面，还是让我们一起欣赏母亲的歌。
七、课下作业。
1、讲到这里，你一定有许多心里话要对妈妈说，让我们发自肺腑地对妈妈说一句你最想说给妈妈的话。
2、把这些话写在纸条上，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。
真美丽。
好累。
人教版妈妈睡了教学设计
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。因此，教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。教学预设在实际课堂教学中落实反思如下：
优点之处：
1、在导入时，我让学生齐读课题，简单的一句“你们这样的声音妈妈会醒的”学生能马上根据平时的生活经验，知道《妈妈睡了》要小声读，如果大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。
2、一个问题“那睡梦中的妈妈是什么样的？清晰明确妈妈的三个样子“真美丽、好温柔、好嘞”，同时在朗读的过程中，让学生的带着问题进行倾听可以使学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。
3、注重学生对文本的朗读。
不足之处：
1、课堂的时间结构掌控的不好，导致前松后紧。前面有一些不必要的浪费课堂时间了，导致后面的拓展延伸和写字教学很仓促，同时没有完成课堂小结。
2、教师的语言还不够精练。
改进措施：
1、教师备课时候应该自己再无学生状态下，试讲一下，能够更好的掌握好时间。
2、教师再备教案时再精练自己的语言。
《妈妈睡了》教学设计
3.能利用课文信息，说说“睡梦中的妈妈”美丽、温柔的样子，初步体会妈妈和孩子之间的爱。
一、谈话导入，揭示课题。
1.谈话导入：小朋友们，你们平时有观察过自己的妈妈吗？你能说一说妈妈的样子吗？（2位小朋友）。
2.有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看（出示课本插图），他观察了妈妈的什么？学生看图回答问题，揭示课题《妈妈睡了》，齐读课题。
3.教师引导：妈妈睡了，朗读课题时声音要轻柔一些，才不会吵醒妈妈，让我们再一次齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.朗读第一自然段，随文识字，老师范读，学生跟读。
（1）识记生字“哄”：请学生说说“哄”字为什么是口字旁。
（2）请学生联系生活说说：小时候，妈妈是怎样哄你睡觉的？
2.初步体会妈妈的辛苦。
（1）识记生字“先”：这是一个表示顺序的词语，它的反义词是什么？（后）。
（2）教师引导：妈妈在哄“我”睡觉，怎么自己先睡着了呢？
（3）出示：妈妈太累了，睡着了，指导朗读，朗读时要轻一点儿。
3.整体感知：请学生读二、三、四自然段，说一说“睡梦中的妈妈”是什么样子的（教师在学生的回答过程中随机板书：美丽、温柔、劳累）。
三、细读第二、三段，体会深情。
1.感受妈妈的“美丽”
（1）指名读第二自然段。识记生字“闭、紧、润”请学生自主选择识记生字，教师相机点拨：
识记生字“紧”：说说“紧”的反义词是什么？（松）。
识记生字“闭”：出示“闭”字的金文字形。“闭”指两扇大门关起来了，中间的“十”字表示门闩。慢慢演变，变成“才”字。（请同学们将眼睛紧紧闭上，在动作中感受词语的意思）。
识记生字“润”，说说为什么“润”字偏旁是三点水，思考偏旁与字义的联系（润：有水分，有光泽，很滋润），找找哪些同学有“红润的脸”，直观理解“红润”
（2）出示课文插图，引导学生观察：你从哪里感受到妈妈的美丽？（明亮的眼睛，弯弯的眉毛，红润的脸）。
（3）学习带“的”字的短语。
读好带“的”字的短语，注意把“的”读得轻而短。
出示课后第二题，请学生拓展说话“（）的眼睛”“（）的头发”。
（4）比较句子，感受写法的生动。
弯弯的眉毛长在妈妈红润的脸蛋上。
弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。
教师引导：你喜欢哪一句？说说理由。
教师小结：妈妈睡得香，就连眉毛也安安静静，进入甜甜的梦乡了。
（5）指导学生朗读第二自然段，体会对妈妈的赞美和爱。
2.感受睡梦中妈妈的温柔。
（1）联系生活，感受“温柔”，请学生说说自己妈妈温柔的事例。
（2）理解妈妈温柔的表现，指导朗读。
把“等”字读好，读好后鼻音。
思考交流：读到哪里，你觉得妈妈很温柔？
阅读推测：为什么孩子看到妈妈微笑着，就会想到妈妈又想好了一个故事呢？（说明妈妈平时经常给孩子讲故事）。
想象说话：妈妈在睡梦中微笑着，她还会想到什么呢？
（3）指导朗读，读出妈妈温柔美好的感觉。
四、练习朗读，同桌互评。
2、男女生合作朗读第二、三自然段。
教师小结：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么温柔，睡梦中的妈妈还会是什么样子的呢？下节课我们再来学习。
五．书写生字，评价指导。
1出示生字：脸、哄，引导学生观察这2个字，发现都是左右结构，左窄右宽。（指名说笔顺）。
2.老师范写，边写边讲解写字要点，学生观察后描红仿写，老师巡视指导，最后展示评议。
六．板书设计：
美丽温柔劳累。
人教版妈妈睡了教学设计
这篇课文讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了，通过孩子观察熟睡中的妈妈的举动，我们感受到了他对妈妈的爱，而通过孩子观察时的想象，也体会到了妈妈对孩子深深的爱。
课文一共四个自然段，第一段直接之间讲妈妈睡了，从第二段开始，每一段的第一句话，都是这一段的中心句。因此，学习第二自然段的时候，我先让孩子找，睡不着的妈妈是什么样子的？孩子们找出了第一句话：睡梦中的妈妈真美丽。我又问孩子：“你能详细说一说睡梦中的妈妈有多美丽吗？”这样，孩子们很自然的吧，第二段后面的`句子读了出来，所以后面的学习中，我让孩子们同桌俩一起用同样的办法自己学习课文的第三第四自然段，自己接着归纳睡梦中的妈妈是什么样子的。找出来之后，我让孩子们在第三自然段里找一找哪些是作者看到的，哪些是作者想到的，孩子们一下子就找出来了，在第四自然段中还有一个拟人句，孩子们找得也不错。最后根据孩子们找出来我写在黑板上的关键词、句，一部分孩子能慢慢地把课文背下来。
人教版美术妈妈的节日教学设计
课堂类型：造型表现。
教学目标：
1、让学生了解妈妈的辛苦与喜好，感受母爱的崇高和伟大。
2、引导学生运用简单的创意、描绘、制作，在妈妈的节日中为妈妈送上自己的一份心意。
教学重、难点：
1、通过绘画表达了自己的愿望。
2、为妈妈做一件礼物。
教具学具：绘画与手工用具。
教学过程：
一、组织教学。
二、讲授新课：
2、新授：
师：看来，我们每个小朋友都非常爱自己的妈妈，现在我要请小朋友来讲讲你自己的妈妈，也可以把你妈妈的照片拿上来给其他小朋友看看。
：妈妈每天除了上班，还要照顾我和爸爸，做家务，打扫卫生。妈妈对我们的爱是最无私和伟大的。你懂事了妈妈会开心，你遇到烦恼时，妈妈会理解你，帮助你。妈妈永远是你心灵的庇护所。
3、作品赏析。
讨论：有哪些日子是妈妈的节日？在节日的时候，自己可以为妈妈做些什么呢？
看其他小朋友是怎样来表现的：书中图例。
我们可以用哪些材料来制作礼物呢？
彩纸、布、皱纹纸、干花，线……。
三、学生作业，教师辅导：可以拼贴，也可以做成立体的，颜色搭配和谐，造型新颖。
四、：表扬优秀作业。
《妈妈睡了》教学设计
1.正确认读本课13个生字，读准多音字“发”，会写田字格里的8个生字，积累“的”字短语，会写“明亮、故事”等四个词语。
2.多种方式反复练习读课文，达到正确，通顺。能用普通话正确,流利,有感情地朗读课文。能说出课文的大致内容。
3.通过关键词句、理解课文内容，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与劳累，体会妈妈与孩子之间美好的爱母，同时懂得关爱父母。
【教学重点】。
1.识字学词。
2.采用多种方法激发读书兴趣，品味语言，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
【教学难点】。
通过读课文，体会妈妈怎样爱自己的孩子，孩子怎样爱妈妈的。
【教具准备】。
多媒体课件。
【教学时数】。
两课时。
【设计思路】。
教师要在引导学生诵读文本的同时，体现多样的识字形式。把识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。通过精读指导，让学生体会妈妈与孩子之间美好的爱，同时懂得关爱父母。
【教学过程】。
第一课时。
同学们，你们有没有仔细观察过你们的妈妈呢?她长什么样子?(请同学说)那你们的妈妈睡着的样子你们注意过吗?今天我们一起来学习一篇课文，看看课文中的小作者观察到的妈妈睡着时是什么样子的。
1.请同学们端好书本，自由朗读课文，要把课文读正确，不认识的字借助拼音多读几遍。
2.请同学们用最快的速度标好自然段，圈好生词。
3.请同学们自己大声朗读课文，注意要读准字音，读通句子，难读的句子，多读几遍，直到读正确。
出示读文要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，直到读通顺。
4.选择你喜欢的方式在小组内练读，同桌查读。
5.开火车轮读课文。发现问题及时指导并指导长句子的朗读。
出示：她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。
6.自由读课文，达到正确、流利。
7.很多同学也想读一读，全班齐读课文，听听谁的声音听。
出示齐读要求:全班读齐，声音洪亮，和谐悦耳，尽量读正确。
1.齐读词语。
2.去掉拼音，指名读词语，男女生比赛读。
3.出示生字，指名读，齐读。
4.交流识字方法。
(1)形声字识字：哄、吸、粘、额、脸。
(2)多音字：
发fa：发芽发现粘zhan粘住粘在。
fa：头发理发nian粘性粘土。
(3)归类识字：润、汗、沉、沙。
这几个有什么共同点?对都是“氵”旁，都和水有关。
你还知道哪些带有氵的字?江、河、湖、海、满、流、池。
(4)识记生字。
再打乱顺序出示词语，再查读，齐读。
(5)全班齐读生字。
四、整体感知课文，完成填空。
睡梦中的妈妈()。
睡梦中的妈妈()。
睡梦中的妈妈()。
五、指导写字。
出示三个字“窗、事、发”，重点指导“窗”。
(1)让学生观察，指名用一、两句话说出写这个字注意什么。
(2)教师示范，学生认真观察。
(3)学生描一对二写三。
第二课时。
【教学过程】。
1.师出示词语，开火车读。
师：看来词掌握的不错，现在生字从词里走出来了，你能读准吗?
2.出示生字开火车读。
师：看来同学们字词学得不错，这节课我们继续来学习7课，练习把课文读好，大家齐读课题。
(一)精读第1、2自然段。
1.指名读课文第1、2自然段，其他同学认真听，准备评价他读得语气怎么样?
教师指导：
a.睡梦中的妈妈怎么样(美丽)?上面的同学读出美丽了吗?(没有)。
b.再指导，文中哪些词语看出睡梦中妈妈的美丽。(明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸),指名读这几个短语，齐读。除了弯弯的眉毛，还可说弯弯的什么?(弯弯的小路，弯弯的月牙)明亮的()。
c.出示句子：弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。提问：“弯弯的眉毛”怎么也在睡觉了?(妈妈睡得很香，就连妈妈的眉毛也“睡”得很香。“睡”字也用得非常恰当，运用拟人化的手法，写出了睡梦中妈妈的安静，妈妈的美)。
d.通过比较句子，感受写法的生动、强调用词的准确。
弯弯的眉毛长在妈妈红润的脸上。
弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。
指名读句子，让学生借助图片理解“红润”的意思。
e.妈妈长得真美丽，文章描写的也很美，让我们美美地读与读?指名读、齐读。
(二)精读3、4自然段。
1.用读第1、2段的方法，自由练读3、4自然段。
2.指名读第3段，读出睡梦中的妈妈(好温柔)。
师：谁能说说温柔是什么意思?一般的时候会用来形容什么人?
脸上有什么样的表情的人，你就会觉得他很温柔呢?
师：是啊，妈妈是那么慈祥，那么爱笑，连睡梦中都在微笑，还准备给你讲一个好听的故事呢。那谁能来微笑着读读。(指名读)。
3.指名读第4段，读出睡梦中的妈妈(好累)。
师：妈妈为什么这么累?我们的妈妈每天都要做些什么?
生：做饭、洗衣、上班、接送我们上学……。
师：是啊，妈妈多累啊!大家齐读4段。把妈妈睡觉时的这种恬静读出来。
整体回归：这节课，我们正确流利有感情地朗读读了课文。通过读课文你觉得妈妈对孩子怎样?(妈妈很爱孩子)孩子对妈妈怎么样?(孩子也很爱妈妈)。是呀，妈妈爱孩子，孩子也学会了回报妈妈的爱。
同学们，你们知道哪天是母亲节吗?你喜欢这个日子吗?
请大家打主题丛书，102页《母亲节》，大声朗读，齐读。
“母亲节”这天，你想为母亲做点什么呢?
出示三个字“哄、脸、沉”
(1)引导学生观察三个字在结构上的相同之处，学生用一句完整的话提示写这个字注意什么，(书写时注意左窄右宽的特点。)。
(2)范写“脸”字。
(3)学生描一对二写三。
《妈妈睡了》这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情。由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文分睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累三部分让学生体会妈妈的爱。
让学生感知妈妈的“累”这部分，“仔细读读课文，你从哪句话就能读到妈妈的累”，指导学生进一步深入。学生说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住“好多活儿”进行生活拓展，妈妈一天里都可能干哪些活?学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造生活实践的机会，让学生到生活中去观察。
学生对睡梦中的妈妈很美丽感触较深，在谈论时，我让学生在评价他人的朗读中对“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛“红润的脸”等词句进行交流。在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，“慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用读文分析的方法。出示这段文字：谁最会读书了，能在课文中找到写妈妈慈祥的句子。我让学生自己通过读、想，在课文中找到写妈妈慈祥的句子，在教师的引导下学生抓住睡梦中妈妈在微笑，很温和，另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。
三、读中感悟伟大的母爱。
教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。引导学生用心读书，体会文中的母子深情，并适时设置环节“我想说说我的妈妈”，课前布置学生准备几张妈妈的照片，或者画几幅关于妈妈的画，说说自己的妈妈，学生边看照片或画通过亲自回忆自己的经历，感受母爱。再把文中的妈妈当成自己的妈妈读读课文，把自己对妈妈的感情通过朗读传达出来，学生有感而读，感情自然流露，读出来也自然充满深情。在作业布置上也以情为主，延续课文内容。一方面把自己最想说给妈妈的话，写在一条纸条上，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方;另外，启发学生以后该怎样回报妈妈对自己的爱。
这节课让我意识到自己的教学机智还有待于加强。在以后的教学中还要不断地努力，争取让每位学生在学好课文的基础上感受到语文的魅力。
人教版美术妈妈的节日教学设计
活动内容：
活动目标：
1、辨认妈妈的物品，表达对妈妈的关心。
2、尝试对物品进行分类。
活动重点：
辨认妈妈的物品，表达对妈妈的关心。
活动难点：
妈妈的物品有什么用途，让幼儿有意识的根据用途来进行分类。
活动过程：
一、观看展示区。
在观察的基础上，引发幼儿的兴趣，引导幼儿知道这些物品的名称以及用途，基础为下面的分类做好。
二、学习按物品分类。
让幼儿围坐着这些妈妈的物品性分类，只要幼儿说出原因，都要给予表扬鼓励。如颜色、用途等。
三、幼儿作业。
用书中的妈妈物品更具典型性，作业中弥补实物不足的差距。
后续反思：
幼儿对妈妈的物品有一定的认识，而且表现出非常浓厚的兴趣。当让幼儿说说自己的用品和妈妈的用品有什么不一样，有的说妈妈的化妆品和我们不一样，用的牙刷，穿的衣服、穿的鞋子等等，看来孩子们对自己妈妈的用品还是非常了解的，能说出这些物品的主要用途。
让幼儿寻找妈妈的物品，表达自己对妈妈的关心。在说说想想分分的宽松氛围中，让幼儿根据事物的不同特性进行分类。按颜色分类还是比较简单的，但是俺性质来分有一定的挑战性。
在作业过程中，幼儿能非常清楚地分出那个施妈妈、爸爸以及宝宝的。但是有的幼儿出现遗漏现象。有的幼儿没有听清楚教师的要求，没有按照蓝、红、绿三种颜色来进行分类。
《妈妈睡了》教学设计
一、教学目标：
1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
二、教学准备：
多媒体课件（白天、夜晚的大海）；词语卡片；大海妈妈的礼物（六条小船内装着各种贝壳，海洋动物的图片，后面附有海底小秘密、成语串、诗歌等）。
三、教学过程：
1、猜谜：师：今天，教师给大家带来了一个谜语：胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。你们猜是什么？生：我猜是大海。生：我觉得是大海。
2，板帖：大海，认读海，遮去三点水，是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。
3，简介大海。师：你们见过大海吗？请见过的小朋友向大家介绍介绍。生：我见过大海，海水是蓝色的，一眼看不到边。生：我见过大海里有浪花，海滩上还有各种各样的贝壳。师：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行。（点击课件：出示白天大海的景象图）。
4，让我们一起向大海问好。师生：hi，大海，你好！goodmorning,大海！
5，师生共同看课件画面。师：来到美丽的大海边，你看到了什么呢？生：我看到沙滩上有各种各样的贝壳。生：海鸥在海面上快乐的飞着。生：海面上波浪很大，发出了很大的声音。师：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相闹着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地笑呢！生：渔船里装满了鱼虾和海带。
7，指名读课题：大海睡了。
8，（点击课件：出示夜晚大海图）师：大海睡着了，是什么样儿呢？谁来说说？生：大海睡了，星星和月亮挂在天空中，星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢！生：我听到了轻轻的海浪声。
过渡：在一位叔叔写了一首非常优美的小诗，听：(点击课件：出示课文录音，配上轻轻的潮声)师：喜欢吗？那你们就去读一读吧！
一、自读课文，初步感知。
1，学生自读课文。
2，指名读，随机正音：风儿浪儿那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
二、美读课文，进入意境师：
读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？生：我觉得深夜里，大海很安静，不像白天那么闹了。生：我觉得很平静，海浪声轻轻的，听起来很舒服。师：你能读出这种感觉吗？（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。）。
1，指导朗读第一句。
（1）学生自由练读。
（2）指名读，学生评价。生：读第一句师：觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！生：我觉得她读得太响了，应该轻一点。生：大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。师：那你来读一读生：有感情地朗读第一句。师：你读得真好，大海睡得真香啊！
（3）齐读（点击课件：出示她抱着明月，她背着星星）。
3，指导朗读第三句（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）师：大海妈妈终于睡着了，听：（潮声），你们听到了什么呀？生：我听到了轻轻的海水声音。师：对呀，这就是轻轻的潮声。（板贴：轻轻的潮声）师：你来读读这两首诗。生：读句子师：声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！你把轻轻的读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。生：齐读。
师小结：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，忱着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的`孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。师：请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。生：指名读师：读得真好，我们一起来有感情地读一读！师：这首小诗美吗？让我们把这首诗美美地读一读。生：齐读全诗4，练习背诵全诗师：这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧！
生：小组试背师：谁第一个来背生：练背（点击配上轻轻的潮声）师：你真勇敢，第一个把它背出来！谁想试一试！生：试背师：你背得真有感情！我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。
三、拓宽延伸，积累语言。
生：风平浪静，一望无边，波澜壮阔，无边无际。师：噢，原来是一串关于大海的成语。师：你们是拿到了什么呢？生：读章鱼背后的诗歌。师：祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。师：小朋友，我们的旅行结束了，小朋友，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！生：大海妈妈再见！师：嘘！大海妈妈睡得真香呢，我们可别吵醒她！
板书设计：大海睡了。
背着星星。
轻轻地潮声。
人教版第三册《植物妈妈有办法》教学设计
《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的介绍知识的科普类儿童诗。全诗共五节，第1节激发学生思考：植物用什么方法传播种子；第2、3、4节运用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法；第5节鼓励学生仔细观察发现新知识。在中，我力图体现标鲜明的以人为本的教育理念，注重学生自主学习，主动探究，促进师生、生生间的互动，并从小学低段儿童特点出发，适当采用“表演——体验”的教法，让学生在愉快、轻松的氛围中学到知识，提高能力，得到发展。下面摘录第二课时的几个片段。
片段一：指导朗读，探究。
（在复习第一节的基础上）。
师：我们一起来看看蒲公英妈妈是怎样传播种子的。（学生自由朗读第二节。）。
师：蒲公英妈妈为孩子准备了什么？
生：降落伞。
（出示课件图片，认识像降落伞的蒲公英宝宝和像绒球的蒲公英妈妈。）。
师：光有降落伞行吗？还需要什么？
生：风。
生：蒲公英是请风帮忙传播种子的。
师（指导朗读）：小蒲公英在蓝蓝的天空里飞呀飞呀，他们是多么的自豪啊，因为他们长大了，终于可以离开妈妈独立生活了。朗读时要注意读出他们的心情。
（学生齐读，读出了欢快自豪的心情。）。
片段二：小组合作，自主探究。
（教师布置小组合作学习任务）。
1、说说这位植物妈妈请谁帮忙传播种子？怎样传播？
2、有感情地朗读课文。
3、提出还不懂的问题。
（小组分工：组长组织讨论；检查者检查是否完成了每一项任务；监督者监督组里每一位同学是否都认真朗读和参与了讨论。）。
（各小组学习，讨论，朗读，教师巡回参与指导。）。
（学生提出疑问，教师组织讨论帮助解决。）。
师：刚才各个小组都进行了认真的学习和热烈的讨论，我想大家一定弄明白了苍耳妈妈或者豌豆妈妈是怎样把自己的孩子送到远方去的。
片段三：小组交流，表演体验。
（学生汇报交流。“先锋”小组喜欢苍耳妈妈传播种子的办法，他们通过表演的形式来汇报。）。
生a：我是苍耳妈妈，我的孩子长大了。（“苍耳妈妈”欢快地手舞足蹈着，老师把一颗颗苍耳粘到他身上。）。
生b：我是小白兔，蹦蹦跳跳的小白兔。
生c：我是小花猫，喵—喵—喵。
生d：我是小袋鼠，有一个大大的口袋。
（“小白兔”、“小花猫”、“小袋鼠”分别跳着、走着经过“苍耳妈妈”的身边。）。
生a：请你停一停，能不能搭个便车带我的宝宝到远方去旅行啊？
（小动物纷纷表示同意，把几颗苍耳粘到自己身上，离开了“苍耳妈妈”。）。
（“小白兔”把苍耳撒在田野里；“小花猫”把苍耳撒到山坡上；“小袋鼠”把苍耳撒在自己家门口。）。
师：你瞧，苍耳妈妈多聪明啊！她请小动物帮忙把自己的孩子带到了远方。小动物把小苍耳带到哪儿，哪儿就是小苍耳的家。
（本案例根据11月15日参加优质课评选实录整理）。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：植物妈妈）。
此文转载。
人教版美术妈妈的节日教学设计
授课时间：5月14日―18日。
教学目标：
了解人物头像的基本结构和特征。学习人物头像的画法，运用发散思维添画人像。训练学生的发散思维，激发学生的想像力。
教学重点：
欣赏和了解人物头像的表现方法，学习利用头像的一半创造性地添画另一半。
教学难点：
发散和想象，运用不同方法进行表现。
教具准备：
教学课件，人物头像图片、绘画用具。
教学过程：
一、课前准备：
检查学生学具准备情况，稳定学生情绪。
二、引入新课：
1、引导学生欣赏人物头像课件。
2、分析人物头像的表现方法。五官有什么特征？
三、讲授新课：
1、播放教学课件。人物头像切割图――展示添加过程。
2、组织学生交流：你准备利用什么方法？怎样表现？
3、教师演示：利用实物投影演示：利用线描方法添画人物头像的一半。
4、展示并分析相同的一幅画，分别利用油画棒、水粉、黑白画等方法进行表现的艺术效果。
5、引导学生欣赏并分析书中的学生优秀作品。
问题：人物头像有什么特征？利用了什么方法进行添加的？添加部分有哪些是值得学习的？
四、作业要求：
利用正面人物头像图片，剪成一半贴在作业纸上，可以采用与图片相同的方法或其他方法添画人像的另一半。
五、学生作业：
学生完成作业，老师指导学生进行艺术实践活动。
辅导要点：图片切割的方法和粘贴位置、工具的选用、创新的表现、根据学生的水平差异进行不同程度的有针对性的辅导。
六、小结评价：
组织学生评价作品。
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《妈妈睡了》教学设计
教学目标：
1、会写本课14个生字，会写8个汉字、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。
1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。
2课时。
一、由实际生活导入新课：
1、我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们观察过自己的妈妈吗？
2、教师过渡：
我们应该怎样读这个题目呢？齐读课题。
二、初读课文，初步感知课文内容，随文识字。
1、教师范读、出示图片，提出要求：课文写了一件什么事？
2、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。
3、同桌互读。
4、指名接段读文。
5、学生评价刚才那几个同学读书的情况、评价优点，并提出建议。
6、出示带生字的重点句子、此处需要老师详细提供句子。
（1）读句中的生字。
（2）读句子。
（3）去掉生字的读音再读。
（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。
7、开火车识字，并给这些字组词。
8、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。
三、细读课文，深入理解课文内容。
1、根据阅读提示读课文：想想妈妈睡觉时的样子？用横线画出来。
学生自学、班内交流、教师指导朗读、课件展示。
2、课文中表达了母子间真诚的爱，确实使人真受感动、哪些地方使你最受感动？读一读，找一找、再与小组同学交流。
引导学生说说在孩子的眼中，妈妈哪些地方美丽、可爱、读读有关的句子，感悟妈妈对孩子的爱、说一说哪是看到的，哪是想到的。
（2）品读课文第5、6自然段、理解“慈祥”，并结合学生自己身边的人来说说、思考：从哪看出妈妈慈祥？说一说哪是看到的，哪是想到的、课件展示，通过有感情朗读体会母子间浓浓的爱。
（3）品读课文第8、9自然段、引导学生体会从哪些词句中感到妈妈好累、妈妈为什么这么累？体会妈妈的爱。
课件展示，指导朗读：我们都想让妈妈好好睡一觉，那么，这时候我们应该怎样读这段呢？可读、可说、可模仿妈妈睡觉的动作，可回忆自己妈妈的辛苦，再充分朗读感悟妈妈的辛苦，妈妈的爱。
出示课件：这里有个句子写的很美，对比读一读、说说哪个更好。
四、教师小结、
五、布置作业：读熟课文。
一、课文回顾，升华文中的情感和思想：
1、朗读课文、
指名有感情朗读课文，入情入境，用心读书，表达母子爱的真情。
2、根据课件中的提纲，梳理全文，回归整体。
二、联系自身实际，进行小话题的练习：
你爱你的妈妈吗？你想对妈妈说什么？你想为妈妈做什么？
三、练习书写本课写字。
1、出示生字认读、
2、让学生挑出最难写的字进行指导。
（1）老师范写。
（2）学生描红。
（3）讨论怎么记住这个字？
3、让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。
4、学生练写其他的生字。
四、课后延展：
2、把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔头”里。
五、巩固练习：
打开“阅读训练—《一封信》”，一起来闯关吧！
板书设计：