在教学计划中，教师需要确定学习目标、内容和方法，以及评估学生的学习成果。邀请大家一同学习一些教学计划的案例，共同进步和成长。
祁黄羊教学设计
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、 理解祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。
：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。
：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
一、开门见山导入新课
外举不避仇，内举不避亲 、出以公心【板书】
师：老师在黑板上写，大家在心里写。
指导避：里面的辟要紧凑
【出示】当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
2、这些是当时的人赞扬祁黄羊的话，让我们一起来读读这段话吧！
指名几个人读，怎么读好？读出什么？（感动、敬佩、赞叹）
二．研读对话，加强感悟
1、这个故事，是在人物对话中展开的。这节课，我们就在课文中读祁黄羊和晋悼公的对话，我们就在对话中感受。
2、师：打开书本，读读对话，感受人物内心。大声的读，可以通过人物的语气，语调，感受人物的内心。
学生大声地读文，师巡视。
3、师：再请大家默读3到7自然段。同座位配合练习分角色读。
（1） 初读对话，品味关键词句。
【出示】：我看解狐就很不错。祁黄羊想了想，郑重地说。
a．哪些词表明祁黄羊态度很郑重？指名说，教师根据学生的回答在（想了想、郑重）等词下标上重点符号.
b．谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的郑重？
c．范读,注意读出相应的语气和语调。
（2）再读对话，走进人物心理。
a．引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？自由读课文，思考体会。
b．交流。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）
c．原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：我看解狐就不错。
（3）感情朗读，加深体验感悟。
b．我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。
c．谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？指名学生读：主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！
d．悼公听了祁黄羊的话。顿时--？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（引导说出：茅塞顿开、恍然大悟等）
谁能把他的这种感受读出来。
4、是啊，祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了，让我们回到晋国，猜想一下他的亲人还有老百姓听到他提议解狐当中军尉，会怎么样？他的仇家解狐听了又会作何感想。
(学生模拟不同的人发表见解)
5、过渡：
6、自主学习内举部分。
a．刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法？（读品读悟）
b．请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师相信大家一定会学得更好。
c．学生自学，教师了解学情，点拨指导。
d、交流。
师：你从这几段中读出了什么？
师：这一次举荐祁黄羊的态度怎样？（认真、严肃的）
师：他在慎重地思考，他要经过深思熟虑。从祁黄羊的话语中你们明白了什么？（只有祁午了，没有其他人了。）
师：他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可以担当此重任的人，而非自己的仇人或亲人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）
（学生讨论表演）
e、师：祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，读读第十一自然段。
【出示】：主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
师：从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？（大公无私）
师：在举荐人选时，他首先想到的是什么？（国家的兴亡）
师：平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读。 （生再读）
、师：祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？（国家的利益）
师：这就叫―― 出以公心
师：这里的公就是指什么？ （是国家的利益）
7、学习最后一段加深理解，
师：对 外举不避仇，内举不避亲 理解没有？
（推荐外人不回避仇人，举荐自己的亲人不回避自己的儿子）
师：谁再来说。
师：这种行为又叫什么？（出以公心）
师：是什么意思？ （一切以国家利益为重）
7、师：祁黄羊外举不避仇，内举不避亲。 他总把国家安危放在第一位，所以人们才会发自内心地钦佩他。（再次齐读）
【出示】当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
2． 请你也用一句名言或一个成语来夸赞一下他吧
三、总结
师：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊外举不避仇，内举不避亲的故事，让更多的人受到感动。
四、作业布置
1、用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。
2、阅读《毛遂自荐》的故事。
五、板书设计
祁黄羊
出以公心 外举不避仇
内举不避亲
《祁黄羊》教学设计
1、能理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心的意思。
2、能分角色有感情地朗读课文。
3、凭借文中具体的语言材料，体会祁黄羊出以公心、正直无私的高贵品质。
教学过程。
复习生词、引入主题。
师：上节课我们一起读了春秋时期，中军尉祁黄羊的故事。文中的生词大家读得准吗？让老师来考考你。
（一）复习生词。
（出示生词）1、齐读；2、打乱顺序读。3、选词造句。4、指名提醒生词的读音、字形。5、写两个易错字。（挑得准、写得快又好）。
（二）质疑课题。
（点击课件）为什么要以祁黄羊的名字来做课文题目呢？
指名答：为了突出祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的高贵品质。
（三）出示学习目标。
（点击课件）我们这节课就来体会体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。
二、研读对话、体会品格。
（一）体会“外举不避仇”的意思。
1、学习第三自然段。
（1）指名读。评价、正音。
(2)理解意思。关键词：职责重大。体会晋悼公对祁黄羊的信任和举荐事关重大。
（3）指导全班朗读。（严肃、商量、有王者气势）。
2、学习第四自然段。
过渡：祁黄羊会举荐谁呢？
（1）小组读。评价、正音。
（2）理解。祁黄羊“想了想”，他会想些什么呢？（指名答）从中你体会到了什么？（他是经过深思熟虑才举荐解狐的）看看“郑重”一词你会想到哪些词？（慎重、严肃）。
（3）指导全班朗读。语气要“郑重”。
3、学习第五自然段。
过渡：晋悼公什么反应？（深感意外）。
（1）晋悼公为什么深感意外？如果是你，你会感到意外吗？为什么？
（2）指导朗读。读出带着“意外、疑惑”表情和语气读一读。
4、学习第六自然段。
（1）祁黄羊怎么回答？谁来读一读？
（2）从中你体会到了什么？（公私分明，不计前嫌只考虑才能，完全从国家利益出发）。
5、学习第七自然段。
（1）让我们齐读悼公的决定。
6、揣摩人物心理。
（1）如果解狐知道祁黄羊举荐他，他会怎么想？怎么做呢？
（2）祁黄羊的亲朋好友们又会说些什么呢？
7、说说“外举不避仇”的意思。
（二）再次举荐的原因。
1、教师读第八自然段。
（三）体会“内举不避亲”的意思。
过渡：第二次他又举荐谁？（祁午）这就是“内举不避亲”
1、由扶到放，提出自学要求。刚才我们用“先画一画（对话，关键词），再读一读（语言），最后想一想（心理活动）”的方法体会到了“外举不避亲的意思”。现在就用这种方法来自学课文9——11自然段。
2、交流。
你从哪个词句中体会到了什么？“只有”对解狐不能担任中军尉的惋惜和对举荐祁午的无奈。“郑重”举荐很慎重。“惊讶”非常出人意料。
3、大组分角色读一读。
4、揣摩心理。
如果祁午知道父亲举荐他，他会怎么想？怎么做呢？
那些嫉妒祁黄羊的小人们又会说些什么呢？
5、说说“内举不避亲”的意思。
6、小结。祁黄羊的两次举荐都是非常的出人意料。（点击课件）但祁黄羊举荐自己的仇人（解狐）和自己的儿子（祁午），目的都是为了（国家利益），标准只有一个是（才能）。这就叫“出以公心”。
（三）总述对“外举不避仇，内举不避亲，出以公心”的体会。
1、悼公是如何决定以及当时的人是怎么说的，请读最后两个自然段。
2、请你谈谈自己对带点语句的理解。
3、补充介绍《吕氏春秋.去私》中对祁黄羊的评价。
三、回归全文。
让我们全班起立，完完整整第来分角色读一遍课文。站出对祁黄羊的敬重来。（师生合作）。
四、感悟文本、表达心声。
此时此刻，你最想对祁黄羊说些什么？
可以用那些词来形容祁黄羊的高贵品质？（教师板书）。
用一句话来概括文本给你带来的震撼。
五、走出文本、走向生活。
1、让我们与大师共勉，（出示名言齐读）。
2、亲爱的同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有像祁黄羊、包拯、大禹、雷锋这样大公无私、一心为国的人。让我们把他们这些高尚的品质到处传扬。让我们的国家更加富强，让我们的社会更加和谐。
板书设计：
外举不避仇 大公无私。
内举不避亲 一心为国。
（儿子祁午）。
《祁黄羊》教学设计
1、学习本课生字词，读通课文，分清层次。
2、了解文中人物间的关系，学习归纳课文主要内容的方法。
3、了解时代背景及中军尉职责的重要。
了解文中人物间的关系，学习归纳课文主要内容的方法。
简单课件。
（一）导入。
学习一则历史故事——祁黄羊，听故事，看课文，听准字音。
（二）学习生字词，了解课文大意。
1、认读生字词。
解狐落下毛病。
偏心眼儿压根儿替代。
征伐晋悼公举荐安危。
召慎重。
外举不避仇，内举不避亲。
2、自读课文，读准音。
3、课文中有几个人物？分别是谁？
晋悼公祁黄羊解狐祁午。
4、默读课文思考这几个人物之间的关系。
交流。（解释：中军尉主公）。
5、填空：
（谁）向（谁）举荐（谁）担任中军尉。
（谁）向（谁）举荐（谁）担任中军尉。
祁黄羊向晋悼公举荐（）解狐担任中军尉。
祁黄羊向晋悼公举荐（）祁午担任中军尉。
6、归纳课文主容。
（抓住课文中人物，理清人物之间的关系，也是概括课文主要内容的一种方法。）。
6、再读这两句话，你有什么想法？
祁黄羊向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉。
祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午担任中军尉。
（三）进一步学习课文。
1、祁黄羊先向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉，后举荐儿子祁午担任中军尉。中军尉这个职位重要吗？读课文，找出有关语句。
（国家安危、兴亡，征伐）。
2、晋国军事力量强大，可见祁黄羊是个有军事才能的人，如今，这个有才能的人由于多年的征战，腿脚落下了毛病，走路很不方便，此时他会想————所以，他请求晋悼公准许他辞职。听了祁黄羊的请求，晋悼公会想————这才有了后面的祁黄羊荐贤。
5、由此得出祁黄羊荐贤的标准是什么？再读课文找答案。
（四）祁黄羊如何向晋悼公荐贤的，人物心里又是怎么想的，下节课再深入学习。
1、生字分类，指导书写：
伐悼慎。
避适。
晋召荐。
2、、描红。
板书设计：
荐贤。
才能。
刘蓉发表。
祁黄羊教学设计
时间春秋时代。
地点晋国的王宫里。
人物晋悼公：晋国的国王。
祁黄羊：晋国的中军尉。
幕启，在多年的征战中，祁黄羊的腿落下了毛病，走路很不方便。祁黄羊进宫求见晋悼公，请求晋悼公准许他辞职。
祁黄羊主公，我担任中军尉，负责训练军队。可是现在我年迈体衰，腿也落下了毛病，走路很不方便，已经无法再上战场杀敌攻城，训练军队也感到力不从心了。请主公准许我辞职，告老还乡吧！
晋悼公你是我朝的一代忠臣武将，我可真的舍不得你这名得力大将呀！不过，你为我朝付出了这么多，也该让你歇歇了。可是，中军尉职责重大，由谁担任中军尉事关我们国家的兴亡呀。你在军中这么多年，谁能替代你担任中军尉，想必你心目中一定有合适的人选吧，那就请你举荐一位吧。
祁黄羊（认真思考一番后，十分真诚而郑重地）我看解狐就很不错。
晋悼公（深感意外）解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？
祁黄羊主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！
晋悼公好吧，我相信你推荐的人，就照你的意见去办吧！
晋悼公立刻派使者去召见解狐，可没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。晋悼公只好又召见祁黄羊进宫。
晋悼公你推荐的解狐因身患重病已不幸去世了。那就请你再举荐一位能接替你的人吧！
祁黄羊（慎重考虑后郑重且坦荡地）看来只有祁午能担当此任了。
祁黄羊主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
晋悼公（感动地）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！那就由祁午继任你的中军尉吧！
晋悼公于是召见祁午，由祈午继任中军尉。当时的人们也都非常钦佩祁黄羊。
老百姓（众口称赞）祁黄羊真是个好官、清官哪！他外举不避仇，内举不避亲，做事以国家为重，真是难得大臣呀！幕落。
《祁黄羊》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、继续练习默读课文。
3、体会祁黄羊一心为国、做事出以公心的高尚品质。
设计理念：
抓关键词句来落实阅读教学的三个重点学习项目。
教学过程：
一、开门见山地直接导入课题。
二、学习过程：
1、学生正确、流利地自由朗读课文，找出晋悼公赞美祁黄羊的一句话，读一读，并画下来。
2、祁黄羊是怎样做到“外举不避仇”的呢？学生默读课文1—7段，然后思考：
（1）中军尉的职务有什么重要性？我们从晋悼公让祁黄羊推荐人才可看出什么？
（2）祁黄羊推荐解狐时是怎样说的？我们从“郑重”一词可以想到什么？
（3）祁黄羊的家人及周围的人如何看待这一问题？让学生（分别模仿同朝的官员、亲人及其他人）说一说。
（4）讨论：大家为什么不赞成他举荐解狐？
3、祁黄羊又是怎样做到“内举不避亲”的呢？默读课文8—11段，然后思考：
（1）祁黄羊推荐祁午时是怎样说的？我们从“又郑重”一词又可以想到什么？
（2）祁午的本事就地解狐一等吗？祁黄羊为什么不一开始就举荐祁午呢？1。
（1）自由练习读。
（2）学生比赛读。
（3）集体读。
5、总结全文：
祁黄羊真是一位好臣子，有这样一心为国。办事出以公心的人才是晋悼公和晋国人民的福气。让我们再次有感情地朗读晋悼公的这句话吧！“外举不避仇，内举不避亲。你做事如此出以公心，真是难得呀！”
6、发散思维：
（1）解狐和祁午听到这个消息后会怎么想，怎么说，又会怎么做？任选一种角色，发挥想象写下来。
（2）祁黄羊荐才不避亲与仇的做法对你有什么启发？你以后怎么做？
板书设计：
祁黄羊荐才外举不避仇一心为国。
内举不避亲出以公心。
教学反思：
《祁黄羊》这篇课文讲的是春秋时代的历史故事。祁黄羊是春秋时代晋国的中军尉，由于常年征战，腿脚落下毛病，行军打仗很不方便，于是他就向晋悼公提出辞职。在辞职之前，晋悼公要求他举荐一个能替代他的人。祁黄羊第一次举荐了他的杀父仇人——解狐，第二次举荐了他的儿子，这让晋悼公深感意外。他惊讶地问祁黄羊为什么要推荐自己仇人和自己的儿子。祁黄羊说：“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”故事表现了祁黄羊“内举不避亲、外举不避报仇”，做事出于公心的精神。故事是非常简单，但怎样让学生来理解祁黄羊在国家面临危急的关头“外举不避仇，内举不避亲”做事出于公心的精神是本节课的难点。
于是在课堂上，我直接奔向问题的所在，让学生找出反映他品格的一句话“外。
举不避仇，内举不避亲”。举内自不必说，人吗，总是会有私心的吗？这一点任何人都能理解。但是举荐自己的仇人这一点是学生们不能理解的。于是在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，并思考人物说话时的动作、表情，来体会人物当时的心理。当晋悼公提出让祁黄羊举荐中军尉的时候，我让学生来模仿当时的现场：老师模仿晋悼公，一名同学模仿祁黄羊，其余的学生分成两组，一组来扮演和祁黄羊同朝做事的官员，另一组来扮演祁黄羊的老母、妻儿老小以及他家的仆人。”这时我提出问题让学生来思考：“同学们，我们从祁黄羊想了想，郑重地说中我们可以看出他做出这样的决定上经过深思熟虑的，是非常严肃、认真、慎重的。那么和他同朝做事的官员们，当你们听到他举荐的是自己的杀父仇人时，你们怎么看待这件事？”学生们有的说：假如你选解狐的话，恐怕连你的亲人也不会认你啦！有的说：老兄啊，你为什么要选他呢？要是你选了他，就不怕他恩将仇报杀了你们全家。有的说：祁兄啊，解狐是你的杀父仇人，你看我不是也挺强壮的吗？平时和你关系也不错，你怎么就没想到要推荐我呢？你这个没良心的东西！扮演父母妻儿的说：大哥呀，你怎么会推举咱们的杀父仇人解狐这样无用的小人呢？你不怕他灭了咱的九族吗？有的说：黄羊哥呀，你难道忘了是谁杀死咱的父亲了？如果你让解狐担任了中军尉，那你就是祁家不孝的子孙！有的说：黄羊啊，你这不孝子，你连杀父之仇都能忘记，养你这样的儿子有何用！
接着让学生们带着问题：大家为什么都不赞成他的举荐呢？而祁黄羊是从哪些方面考虑推荐了与自己有不共戴天的杀父仇人——解狐呢？为什么晋悼公一开始也感到惊讶，但是后来也同意了他的举荐呢？读读他们的第二次对话。学生们这时已经完全进入了角色，无论是从分析问题上，还是从朗读技巧上，他们都非常地投入，可以看出他们非常喜欢参与此事的讨论，他们很喜欢这样充满争论的课堂。
在解狐去世后，祁黄羊举荐了自己的儿子，而且值得注意的是“现在只有祁午能担当此事！”看来祁午和解狐的水平是基本相当的，为什么一开始祁黄羊不举荐自己的儿子，而举荐了自己的仇人呢？难道祁午的本事真的低解狐一等吗？围绕这两个问题，学生们进行了激烈的争论，但是最后还是形成了共识——那就是祁黄羊不想让人背地里议论他偏心眼儿，说他有野心。在这样的情况下，他只有舍弃小家利益，而要顾全大家利益。这件事关系到国家的兴亡，人用的对了国家就兴，人民们从此安居乐业；人要用错了，有可能导致国家灭亡，因此他从国家大局出发，不考虑是他的仇人还是他的亲人。
随着对课文的深入学习，学生对祁黄杨的认识，已有感性上升到理性，敬佩之情油然而生。于是，我让学生饱含感情地朗读课文中对祁黄羊赞美的句子，让祁黄羊的人格魅力再次陶冶学生。
最后，我布置了两道发散思维题：（1）解狐和祁午听到这个消息后会怎么想，怎么说，又会怎么做？任选一种角色，发挥想象写下来。（2）祁黄羊荐才不避亲与仇的做法对你有什么启发？你以后怎么做？让祁黄羊的高大形象在学生心灵的土壤深深地植根。
《祁黄羊》教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理解祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。
教学重点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。
教学难点：
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、导入新课。
师：老师在黑板上写，大家在心里写。
2.这些是悼公赞扬祁黄羊的话，让我们一起来读读悼公的这段话吧！
二、研读对话，感悟精神。
（一）学习“外举不避仇”
1.“外举不避仇”是怎么一回事呢？学习3—7小节。
指名读晋悼公的话。
思考：从悼公的话语中，你听出了什么？
他在想什么呢？为什么要郑重地说？
指导朗读。你能用这种语气读读这句话？
再读读，你还能读出什么？（“很”说明他的真诚）。
指导朗读。师生齐读。
4.对于主公的意外，祁黄羊如何回答的呢？（出示第六小节）。
（1）如果现在你就是祁黄羊，《实话实说》的记者来采访你，请问祁大人，常言道“杀父之仇不共戴天，”你不报杀父之仇，却举荐仇人担任要职，这到底是为什么呢？万一解狐上台以后恩将仇报，反过来陷害你呢？你不是自讨苦吃吗？（指生交流）。
师：虽然我杀害了他的父亲，但祁大人却能够不计前嫌，为了国家心中想的是——（生接）。
难道祁黄羊就没有想到这些吗？他也是一个有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把个人的恩怨放在一边，以国家的利益为重，正是体现了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“吗？（从国家的、公众的利益考虑）事实上祁黄羊没有看错，历史上的解狐确实是一个十分有才能的人。
5.练读。分角色指名朗读。
6.就在大家都在为此深感意外的时候，祈黄羊的这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，悼公让祈黄羊又再举荐了一位能接替他的人。
（二）学习“内举不避亲”
过渡：请同学们用学习“外举不避仇”这部分的方法，自学“外举不避亲”是怎么一回事？
1.交流。（根据学生交流情况相机指导）。
（1）指名朗读9段。你感觉到祁黄羊说话的表情了吗？
从那些词可以看出？你能读出这种的语气吗？
再读读，你还发现了什么？
（1）评价：平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读？全班来。
（2）从这一段话中，你知道祈黄羊最先想到的是什么？（有军事才能的）所以祈黄羊才会说——（生接）看来只有祁午能担当此任了。一个“只有”你看出了祈黄羊的什么？（考虑问题的慎重）。
（3）分男女生朗读。
5.实际上，祁午的确是一个十分有才干的人才，他没有让爸爸失望。几个月后，祁午接替了父亲，走马上任，军队管理得很好，悼公欣喜万分。现在请小记者再来采访晋国的百姓，听听此时他们的心声怎样了。
6.如此看来，无论是祁黄羊的因病辞职，还是他的“外举”与“内举”，都和这四个字紧密相连——出以公心。
三、总结课文。
掌声，感谢你！同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去以后把这则故事讲给家里人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。
四、作业布置。
1、把这则故事讲给家里人听。
2、阅读《毛遂自荐》的故事。
祁黄羊教学设计
教学过程：
在漫漫历史长河中，产生了许多伟大的人物，他们的名字至今被人们传诵。
师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。（卧薪尝胆）。
师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。
师：提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。
师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。
师：今天老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在20xx多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师解释中军尉），他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）。让我们一起来认识一下他。读课题。
过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢？
答案就在课文里。请同学们带着问题去读课文。在读课文之前，老师请一位同学大声地读一遍自读要求。
自读课文，要求（投影出示）：
（1）初读时画出生字新词，注意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读正确，读通顺。
（2）再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。
（3）思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
1.一起读读这些词语。
出示词语：
争夺霸主出兵征伐驾驭战车。
辞职举荐推荐慎重。
悼公中军尉解狐祁午。
指名读第一行，齐读。
读着这些词，你脑海里出现了怎样的画面呢？你能说说“征伐”是什么意思吗？
指名读第二行，齐读。
指词“慎重”这个词怎么理解？我们找到这个词所在的句子读一读。
你能在课文中找到慎重的近义词吗？“郑重”又是什么意思呢？
指名读第三行，齐读。
这一行有什么特点？（你能说说他们和祁黄羊的关系吗？）。
２.指导读通下列句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
四、初步感知课文内容。
1.师：文中出现了几个人物？（晋悼公祁黄羊解狐祁午）。
他们之间是什么关系呢？（悼公是晋国的国君，祁黄羊是中军尉，解狐是祁黄羊的杀父仇人，祁午是祁黄羊的儿子）。
2.快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。他们之间发生了一件什么事？我们来看一组填空：
（1）第一次：＿＿（谁）向＿＿（谁）举荐＿＿（谁）担任中军尉。
（2）第二次，＿＿（谁）向＿＿（谁）举荐＿＿（谁）担任中军尉。
指名回答。
3.填空：春秋时期，晋国中军尉（）因病主动请求辞职，（）要求他推荐贤才，他先推荐他的杀父仇人（）担任中军尉，后又推荐自己的儿子（）担任中军尉。（）赞赏他（），真是难得！（补充后齐读）。
4.文中哪几个自然段写了祁黄羊的第一次荐贤，哪几个自然段又讲了第二次举荐呢？请大家默读课文，找一找。
5.学生默读后交流：（第3到8自然段是第一次荐贤，第9到11是第二次荐贤）。
师：能做到“外举不避仇，内举不避亲”，是因为他一心想着什么？这就叫（板书：出以公心）这个短语和词都在哪一自然段，（第13自然段）想一想，这一段是写的什么？谁来概括（板书：获得称赞。）。
6.默读一、二自然段，思考这部分主要讲什么内容？（告老退休）。
7.分段读课文。
那么课文到底是如何叙述祁黄羊让位荐贤的事呢？请同学们来读课文，其他同学认真倾听。开火车，一人读一段。
同学们，有句话叫“杀父之仇，不共戴天”，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得奇怪吗？下节课，我们就一起来探讨这个问题。
1.认真抄写生字词语。
2.有感情朗读课文。
（1-2）告老退休。
外举不避仇。
（3-12）两次举荐出以公心。
内举不避亲。
(13)获得称赞。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解词语的意思。
3.初步了解课文内容，理清并会用小标题概括各部分内容.
教学重点：学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。
教学难点：指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。
教具：多媒体课件。
祁黄羊教学设计
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文的主要内容，体会祁黄羊大公无私的品质。
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想。体会人物的思想感情。
一、复习导课
1、昨天我们初步学习了祁黄羊这篇课文，通过初读你知道了什么？祁黄羊几次举荐？
2、作者写这一故事的目的是什么？
二、精读课文
这节课我们就来分析一下祁黄羊是一个怎样的人。
初读感知
多媒体出示：看画面，听录音，熟悉课文内容。
、细读感悟
1、学习课文第一部分
（1）指名读课文第一自然段，思考；你知道了什么？
（2）理解中军尉及其职责的重要性。
（3）多媒体出示：这么重要的职责，祁黄羊为什么要辞职？齐读课文第二自然段，用因为………、所以……、的句式说出原因。
2、学习课文第二部分
（1）自读课文3——7自然段，思考：祁黄羊举荐的是谁？你从那些内容知道的？
（2）多媒体出示人物对话，抓重点词句理解。（想了想、郑重、十分惊讶）
（3）带着你的理解读人物的对话。
3、学习课文第三部分
（1）祁黄羊顶着巨大的压力推举的将才却出现了意外，到底是什么意外？他又推举了谁？默读课文8——11自然段思考。
（2）师生交流
（3）多媒体出示人物对话，抓重点词句理解。
（5）同学们来夸一夸祁黄羊。
4、学习课文第12段，晋悼公是怎样夸他的？
（1）生读文思考
（2）理解“外举不避仇，内举不避亲…、处以公心”
（3）小结：你认为祁黄羊是怎样的人？
、拓展思考
1、祁黄羊为什么不现推举推举他儿子，而是推举解狐？
2、当解狐、祁午知道祁黄羊的推举，会怎样想怎样说？
《祁黄羊》教学设计
教学目标：
1、学会本课生字，理解用生字组成的词语；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文的主要内容，体会祁黄羊大公无私的品质。
教学重、难点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想。体会人物的思想感情。
教学过程：
一、复习导课。
1、昨天我们初步学习了祁黄羊这篇课文，通过初读你知道了什么？祁黄羊几次举荐？
2、作者写这一故事的'目的是什么？
二、精读课文。
这节课我们就来分析一下祁黄羊是一个怎样的人。
一初读感知。
多媒体出示：看画面，听录音，熟悉课文内容。
二、细读感悟。
1、学习课文第一部分。
（1）指名读课文第一自然段，思考；你知道了什么？
（2）理解中军尉及其职责的重要性。
（3）多媒体出示：这么重要的职责，祁黄羊为什么要辞职？齐读课文第二自然段，用因为………、、所以……、的句式说出原因。
2、学习课文第二部分。
（1）自读课文3——7自然段，思考：祁黄羊举荐的是谁？你从那些内容知道的？
（2）多媒体出示人物对话，抓重点词句理解。（想了想、郑重、十分惊讶）。
（3）带着你的理解读人物的对话。
3、学习课文第三部分。
（1）祁黄羊顶着巨大的压力推举的将才却出现了意外，到底是什么意外？他又推举了谁？默读课文8——11自然段思考。
（2）师生交流。
（3）多媒体出示人物对话，抓重点词句理解。
（5）同学们来夸一夸祁黄羊。
4、学习课文第12段，晋悼公是怎样夸他的？
（1）生读文思考。
（2）理解“外举不避仇，内举不避亲…、、处以公心”
（3）小结：你认为祁黄羊是怎样的人？
三、拓展思考。
1、祁黄羊为什么不现推举推举他儿子，而是推举解狐？
2、当解狐、祁午知道祁黄羊的推举，会怎样想怎样说？
《祁黄羊》教学设计
教学重点：抓住重点词句，反复诵读，认真体会，能理解课文内容。
教学难点：通过学习，体会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的高尚的精神品质。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
第一课时。
一、揭示课题，简介祁黄羊，了解时代背景。
二、初读指导。
1、了解本文主要写了祁黄羊的什么事？
2、理清文章层次，结合学习生字词。
第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。
第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。
第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。
3、分段指名朗读课文，注意正音。
三、学习第一段，知道祁黄羊辞职的原因。
四、学写生字。
五、作业。
1、用钢笔描红。
2、课后流利地读课文。
3、查找有关祁黄羊的故事、资料。
第二课时。
一、复习导入。
1、复习词串。
举荐 解狐 祁午。
悼公 深感意外 十分惊讶。
出以公心 外举不避仇 内举不避亲。
2、选择以上词语概括课文内容。
3、通过上一课的学习，我们知道祁黄羊是个怎样的人？
板书：外举不避仇，内举不避亲。
二、学习外举不避仇。
气、语调来说话，再体会一下人物的内心。
生自读。
指名读，其他同学听，评议，他们读得像不像，从他们的朗读中，能不能听出人物的内心。
生分角色读。
分组读。
三、学习“内举不避亲”
生自读，指名回答。（抓住“想了想，又郑重”）（惊讶）。
四、角色说话。
学生练说。
师：下面让我们听听春秋时期，人们对祁黄羊的不同声音。
五、再次体会意外之感。
出示：悼公深感意外，说：解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”
生齐读。
师：而在举荐祁午后，又让悼公感到——。
出示：悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕别人说你偏心眼儿？”
生齐读。
六、解狐、祁午所想。
师：当他的儿子听到时，他儿子暗下决心。你能听到他心底的声音吗？
生读。
师：从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？
师：所以，他只是想到的是什么？而根本没去想——。
（只是想，压根儿没去想）。
生：是国家的安危，是国家的兴亡。
师：这就叫――。
（出以公心）（板书）。
师：这里的公就是指什么？
（这里的公指的是国家的利益）。
八、学最后一段。
出示最后一段。
师：对这一句话，有没有自己的理解？（外举不避仇，内举不避亲）。
指名说自己对这句话的理解。
师：还可以叫什么？
（出以公心）。
师：是什么意思？（心里装着国家的安危，不装着自己的恩怨。）。
——外举不避仇，内举不避亲，祁黄羊如此出以公心，真是难得！
生读。
九、小结：
指名说。
回去把这些感人的故事讲给家人听，让更多的人记住像祁黄羊一样“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。
祁黄羊教学设计
1、正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。
2、学会本课生字，理解词语。
3、理解课文内容，联系上下文理解体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
4、凭借文中具体的语言材料，体会祁黄羊出以公心、正直无私的高贵品质。
【教学重难点】
复述课文，理解“外举不避仇，内举不避亲”的正直无私的高贵品质。
【教学时间】
二课时
【教学过程】
1、简介祁黄羊。
课文是以人名为题的，一看就会想到什么？写的是哪方面的故事？
1、本文写了祁黄羊几次推举人选？从哪儿到哪儿？
分别指名朗读。
2、他第一次举荐谁？
学习下列词语：
人选、兴亡、举荐、合适。
3、他第二次举荐谁？为什么？
学习词语：召、慎重、避。
4、默读课文，想想课文可以分为几部分。
分段指名朗读课文，正音。
1、默读，讲解时代背景。
2、理解词语：几个大国、征伐。
3、举荐人选是由什么事情引起的？
1、自由轻声读课文。
2、外举不避仇是什么意思？
从课文中，我们知道说的是怎么一回事？
3、内举不避亲是什么意思呢？
这又指的是什么回事？
4、什么叫出以公心？
即兴表演朗读祁黄羊两次推举人选的情况。
1、朗读课文，记住有关内容。
2、你觉得祁黄羊是一个什么样的人？
3、回忆各段段落大意。
4、试述
分别复述祁黄羊两次荐贤，要说的详细。
5、同桌互说。小组评论。
1、把《祁黄羊》这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。
祁黄羊教学设计
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。
重点：有感情地朗读课文。
难点：理解课文内容，联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。
多媒体
一、交流展示：复习第一部分。
1．指名读，思考：这一部分告诉我们什么？
交流展示：当时的时代背景以及祁黄羊的身份。
2．用“之所以……是因为……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
板书：辞职
设计意图：此环节交流展示学生上节的学习成果，提高学生上课积极性，通过交流展示共享学习成果。
二、合作探究，精讲点拨。
既然祁黄羊辞职了，那么他又向悼公推荐谁担当此重任呢？
板书:荐贤
1．引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。
从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。
从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。
2．导读第二次对话。
读好反问句、疑问句。
小练笔：把反问句改为陈述句。
体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。
3. 指导感情朗读，分角色朗读对话。
4. 合作交流讨论：
板书：外举不避仇
5．自读第8-12自然段，你体会到什么？
6．讨论交流:
从“只有”“想了想”“郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是既无奈而又慎重的决定。
从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。
小练笔：把反问句改为陈述句。
7．指导感情朗读，分角色朗读对话。
8．祁午听到这番话又会怎么想，怎么说，怎么做呢？那些不了解黄羊的人又会怎么想呢？
板书：内举不避亲
9．那么当时的人们又是怎么看待他的呢？朗读第13自然段。
板书：钦佩 出以公心
设计意图：此环节要求学生通过互动探究，分角色朗读理解“外举不避仇，内举不避亲”这句话的意思。教师适时进行点拨并予以明确。
三、纠正反馈：
（1）复述课文，按课文内容填空。
人们称赞祁黄羊 “外举不避仇，内举不避亲”，是指祁黄羊举荐了（ ）解狐和（ ）祁午从此可以看出祁黄羊做事确实是（ ）为（ ）着想。
（2）理解：“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心。
设计意图：通过练习矫正加深对课文内容以及“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心的理解。
四 、迁移应用：
通过本课学习你一定对祁黄羊有了深刻的认识你能够用一些学过的词语形容一下他吗？
大公无私 不计前嫌
一心为国 光明磊落
正大公明 公私分明
设计意图：此环节设置主要为丰富学生词语的积累。
五 拓展阅读：
1.阅读《毛遂自荐》
六、 板书：
辞职
外举不避仇
9.祁黄羊 荐贤 出以公心
内举不避亲
钦佩
七、布置作业：根据课文内容创作课本剧吗，自由合作演一演。
教材简析：
这是一个历史故事。课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲的崇高思想境界。全文可分为两个部分，第二部分是本课的重点，在举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读和想象，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学方法：自主学习 合作探究
祁黄羊教学设计
教学目标：
1、读通课文，重点读准“祁黄羊中军尉晋悼公解狐压根儿落下了毛病”；
2、概括课文主要内容；
3、以课文中心句“外举不避仇，内举不避亲”为支点，通过分段，理清课文脉络；
4、学习生字。
教学过程：
一、导入
出示：祁黄羊中军尉征伐落下毛病
晋悼公准许辞职合适接替推荐举荐郑重慎重
教师引导逐组朗读——1、纠正不准的读音；2、点拔：“推荐”与“举荐”是一对近义词，“郑重”与“慎重”不一样。（慎重，小心谨慎地思量，深思熟虑，侧重于内。而郑重是严肃认真，多指表情凝重，侧重于外）。
二、初读（课堂上的初读，而不是也不可能是真正意义上的“初读”）
教师巡视，点拔，提示学生分段没有统一的答案……
三、读书、交流
师：课文主要围绕哪句话来写的——“外举不避仇，内举不避亲”，你们是怎么分段的？
a1—2；3—11；12
b1—2；3—7；8—12。
c1；2；3—7；8—12（学生说出段意即可）
师：谁来读‘事情的起因’
师：谁接着读‘波折中的第一波’。（鼓励学生多读一句——读到不久就去世了）
师：可是一波未平，又起一波，谁着读。
（注意随机指导学生读好书——注意人物的语气等！）
四、在感情朗读的基础练习并指名复述
五、指导生字书写布置家庭作业（课后习题3）
重点指导：伐（斜钩挺直）、晋（中横拉长、托上盖下）
教学目标：
1、通过研读人物对话，感受祁黄羊一心为公的形象。
2、深入理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义
一、导入：
课前板书：（四个历史人物——祁黄羊、晋悼公、解狐、祁午）
（学生概括课文主要内容）
（板书——中军尉！）
师：这则历史故事是在对话中展开的。落在纸上的对话，是没有语调，没有表情，甚至也是没有感情的。所以，记录的人想出了一些补救的办法，那就是提示语和标点。
师巡视、点拔
1、悼公的两段话始终是：？+！（细细体会其中的情义）
2、郑重（表情严肃）
3、就照你的意见办！（无限的信任）
4、如此出以公心（如此就是“这样”，哪样呢？“如此”可以去掉吗？加强了语气）
5、看来（为解狐不能接任中军尉一职而感到深深遗憾、惋惜）
6、只有（非祁午不可）
7、压根儿没想（仇敌、父子关系不复存在，那此时他们之间是什么关系？）
三、交流、练读
师：从？！可以看出悼公的语速、语调是富于变化的。从这种变化里，你能感觉到什么？
师：与悼公相比，祁黄羊说话时的语速、语调有什么特点？（不慢不变、平缓）
师：如果说悼公是因为“深感意外”，是因为“十分惊讶”而表现出这种语速、语调，那是什么让祁黄羊始终保持着一种“语速、语调”呢？（内心平静，问心无愧——读他的话）可是在别人眼中他是问心无愧的吗？愧对父亲杀父之仇不共戴天可谓不忠；愧对自己徇私情可谓不忠。
师：（结合板书，“天平”）掂量的是什么？（军事才能）托举的仅仅是一个中军尉吗？（他托举的将是一个强盛的国家）仿佛不能有丝毫的误差。天平的指针始终对着谁？（君、国）
祁黄羊教学设计
语文教师要善于发现教材文本中确有教学价值的因素，设计简便有效的教学活动，切实提高学生的语文学习能力，尤其是概括、复述、仿写等基本能力，实现有效的教学。
充分发掘教材的语言文字训练价值，创设朴实有效的语文实践能力，切实锻炼学生的语文基本功。
1、 学习课文生字词。
2、 能根据人物特点分角色朗读课文对话。
3、 能根据课文顺序有条理地概述课文。
4、 联系上下文理解课文最后一段话的意思。
5、 学习课文对话写法，联系课文情景写一段人物对话。
板块一：读词组，了解事件
教师逐步出示三组词语：
(1)中军尉 职责重大 兴亡 安危
(2)推荐 举荐 郑重 慎重 合适人选 担此重任
(3)祁黄羊 晋悼公 解狐 祁午
教师引导学生逐组朗读：
(1)读后引导学生说话：谁能连起来说几句话?
(2)点拨：推荐、举荐是一组近义词：郑重与慎重含义不一样：郑重，严肃认真;慎重，谨慎小心。
(3)联系课文说说他们之间的关系，以此了解事件及人物之间的关系。
板块二：读课文，概述课文
这四人之间又发生了什么事呢?请同学们认真读课文，特别注意课文中人物的对话。
学生自由读完课文后，教师指名朗读课文第八、十一、十二自然段。
概述课文。
板块三：读对话，角色体验
这篇课文人物的对话特别多，要读好人物的对话不简单。老师介绍几条经验：1.要注意人物说话时的神态、动作，也就是要注意提示语。比如：第四自然段，祁黄羊说话时是想了想，郑重地说。读时就要做到严肃认真。又比如：第五自然段，晋悼公深感意外，要读出疑惑的语气。
2.没有提示语的，可以揣摩人物的心理，把自己当作这个人物，就能读好了。比如：第三、六、七、十一自然段。当然，我们还可以根据相关的标点符号来理解、朗读。
学生结合老师的讲解进行角色朗读练习。
板块四：读段落，理解句义
出示课文最后一段，引导学生联系上下文体会理解。学生自己朗读第十一自然段，然后说说外举不避仇，内举不避亲的含义。教师要引导学生联系祁黄羊的两次举荐来谈他一心为了国家的兴旺和安危。
板块五：创情景，学会对话
据说，解狐在听到祁黄羊举荐他担任中军尉的时候，与晋悼公派去的使者也说了这样的话。请你想象一下当时解狐与使者对话的情景，写一段人物对话。其中解狐有一句是这么说的：祁黄羊真是一个 的人，我不如他啊!
学生写人物对话，然后交流。