教学工作计划可以提前预设教学活动,减少教师在教学过程中的突发情况处理时间。下面是一些来自优秀教师的教学工作计划范文,希望对大家在制定自己的教学计划时起到一定的帮助和指导作用。
反方向教案
1、通过解决实际问题,使学生体会确定位置在生活中的应用,了解确定位置的方法,并能根据方向和距离确定物体的位置。
2、使学生在探索与交流的过程中掌握确定位置和标明位置的方法,进一步发展空间观念。
3、培养学生勇于探索、实践的学习精神。
反方向教案
本单元是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上,进一步教学东南、东北、西南、西北的认识,教学用学过的方位词描述简单的行走路线。
教材分三段安排教学内容:
第三段,第50~51页的实践与综合应用“测定方向”。
《位置与方向》教案
教材p2---12页位置与方向知识。
1、知识与技能:(1)在观察公园线路图、公交车站牌、城市平面图等活动中,认识路线图,并会运用方向描述行走路线。(2)认识东南、东北、西南、西北这四个方位。
2、过程与方法:在自主探究和合作交流过程中获得成功体验。
3、情感态度与价值观:在观察解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,培养运用生活经验帮助思考的意识。
认识东南、东北、西南、西北这四个方位。认识路线图,会描述行走路线。
能用四个方位词描述简单的行走路线。
多媒体、小黑板。
(一)导入新课
1、地图是按上北,下南,左西,右东绘制的。动手找出中华人民共和国地图。手控一下,找出四个方向。
2、揭示课题:位置与方向与复习
(二)展示目标(见复习目标)
1、出示复习提纲:
(1)认识东、南、西、北方向,结合具体情境,辨认其余的四个方向。
(2)会找线路图,根据图,描述线路图。
2、围绕提纲,解决一些实际问题。自学教材p2页---14页中的方向和线路。
3、对照自学提纲,自主学习。
4、检测题:
(1)一幅地图人们通常是按上()下()、左()右()来绘制。
(2)站在操场中间,指明北边是(),南边是(),左边是(),右边是()。
(3)小明坐在教室的中间,他的北边是(),南边是(),左边是(),右边是()。
(一)小组互探
联系生活,强化方向和线路图的关系。
(二)师生互探
1、解答各小组自学中遇到的问题。
2、有针对性地请不同学生回答学习效果。
3、我们的教学楼在北面,大门在(),东北是(),东南是(),西南是()。
1、通常说的四面八方指的是()、()、()、()、()、()、()、()八个方向。
2、为了进一步加深理解,给学生充分交流的机会,使学生更清楚、明白。
课堂:谈谈你有什么收获?有什么感受?还有问题吗?
1、《学习与巩固》p4页第2题。
2、《学习与巩固》p5页第1题。
3、看一看,填一填。
(1)小熊从家出发向()方向走()米,再向()走()米来到运动场,运动场在小熊家的()方向。
(2)小狗从家出发,向()方向走()米,再向()方向走()米到森林诊所,森林诊所在小狗家的()方向。
(3)小鹿家在运动场的()方向,两处相距()米。
反方向教案
生:问叔叔阿姨;看地图,识别方向。
师:也就是说从图上找到每个目的的位置与方向,对吗?好今天我们就来学习方向与位置。
二.新授。
1.教学例题1。
1)明明怎样才能有对又快的找到1号检查点?(小组讨论)。
生:首先知道1号检查点在四个方向的东北之间。而且还有一个角度是30度。
生:这个角的两条边有一条指向正东方向,另一条偏向北边,所以是东偏北30度。
2)师:你真是太能干了!但是老师还有问题,为什么不说是北偏东30度呢?
生:因为表示角度的符号标在靠正东的方向。
3)如果只知道1号检查点在东偏北30度的方向上就能马上找到吗?小组交流还要明确其距离。
2.学习标出位置的方法。
1)出示校园内各建筑物的位置说明,根据这些说明绘制出一张校园的示意图吗?
2)分别展示各组绘制的示意图。
3)说说你们是怎样进行绘制的?
在绘制平面示意图的时候,可以用一条注有数量的线段表示地面上相对应的距离。如果用1厘米的线段表示50米,那么就要在图上画出一条1厘米的线段,上面写明50米。
三.总结全课:这节课我们一起学习了什么知识。
四.作业。
《位置与方向》教案
1、通过生活情境和学生的生活经验,让学生辨认东、南、西、北四个方向,知道地图上东、南、西、北四个方向。
2、在东、南、西、北中,给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余三个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、借助现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,发展空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。
实景中辨认东、南、西、北,并能运用这些词来描绘物体所在方向;知道地图上的方向。
东、南、西、北卡片
一、儿歌铺垫,引出新课
同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?
学生背儿歌:早晨起来,面向太阳。前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。
读了这首儿歌,你们能辨认东、南、西、北四个方向吗?这节课我们一起来探究这个问题。(板书课题:认识东、南、西、北方向)
二.在生活情境中,探索、体验新知
1、以4人小组为单位,根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
2、生观察:你怎样记住我们学校的东西南北方向?各个方向各有什么建筑物?小组同学互相说一说,然后把看到的主要的景物记录下来,并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号标注物体。
4、学生讨论各种不同方法后,教师讲解地图上通常的方向:上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式,重新整理自己的记录,完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。
三.分层练习,巩固新知
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么?
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做
5、人一组,1人指挥,4人做动作。(1人指挥站中间,4人听指挥站4个方向。)
4、合作完成教科书练习一的第2题。
5、在教室玩“走方向的游戏”。
四.课堂总结
这节课你有什么收获?
五、随堂作业
方向的教案
知道磁体周围存在磁场。
观察磁体之间的相互作用,感知磁场的存在。
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,进一步提高学习物理的兴趣。
磁现象是学生十分熟悉的知识,大多数学生对磁铁都有一定的认识,但缺乏的是系统的、全面的、本质上的认识。基于这一点,本节课本人先创设一个情境,激发学生对学习磁现象的兴趣。然后,让学生自己阐述已知的磁现象并用实验加以证实,老师做系统的归纳。
对于磁场这个比较抽象的概念学生难以理解,这是本节的一个难点。本人在此环节上让学生观察在磁体周围放上小磁针、洒上铁屑观察磁体周围的磁场,并利用多媒体演示让学生比较直观的感知到磁场的.存在和方向性,并引出磁感线来描述磁场的方法。地磁场通过多媒体的演示让学生明白地球本身是一个很大的磁体,它对其中的磁体存在着作用。让学生亲自动手制作一个指南针,使学生对磁化有一个比较直观的认识。
一、创设情境,导入课题。
1、看——“极光照片,读——章首文字介绍(多媒体演示)。
我们今天就是和大家一起来研究有关磁场的知识!
2、谈古论今。
学生介绍已知的关于磁现象在各行各业中的重要应用,以及我们国家关于磁现象的研究历史。(观看多媒体演示)。
二、磁现象。
1、关于磁现象你知道多少呢?
(请学生上台讲述自己知道的磁现象,并亲手演示给大家看)。
预计活动:
1)磁体能吸引哪些物体?(能吸引铁制物质,还能吸引镍币)。
教师指出:磁铁除了能吸引铁、镍以外,还能吸引钴,它的这种性质叫做磁性。
2)把条形磁铁放到一堆大头针上去,观察什么位置吸引的大头针最多。教师指出:磁体各部分的磁性强弱不同,磁性最强的部分叫做磁极;磁体有两个磁极。
3)小磁针静止后总是指南、北方向吗?
教师指出:小磁针静止后总是指南、北方向。指南的磁极叫南极(s);指北的磁极叫北极(n)。
4)磁体之间有什么样的相互作用?
教师指出:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。
三、磁场。
1、提问:有什么方法能让静止的小磁针转动起来呢?
学生:用手拨动、用嘴吹、用磁体。
引导思考:
磁体并没有接触小磁针,是什么力量使小磁针发生了偏转呢?
学生讨论回答:可能在磁体的周围存在着一种我们看不见、摸不着的物质。
教师:我们把它叫做磁场,磁场是一种存在与磁体周围能传递磁极间相互作用的特殊物质,我们可以通过小磁针的偏转感知它,所以它是实实在在存在的。
2、提问:你能想出一种办法让看不见、摸不着的磁场展示在我们面前吗?
学生活动:在磁体周围放上很多的小磁针、在条形磁体周围洒上一些铁屑。
1)、在条形磁体的周围的不同地方,小磁针指示着不同的方向。(多媒体演示)。
教师:这说明了什么?(引导学生回答磁场是具有方向性的)。
小磁针在磁体的不同的位置所指示的方向不一样,说明了磁体周围的磁场在不同的位置方向不一样。
在物理学上规定,把小磁针静止时北极所指的方向定为该点磁场的方向。
2)、你能想出一种方便而直观的方法来描述磁场吗?
将小磁针在磁场中的排列情况,用一些带箭头的曲线画出来,可以形象的描述磁场,这样的曲线叫做磁感线。(多媒体演示条形磁体和蹄形磁体的磁场)。
问:从图像中你能看出磁感线分布的一些规律吗?
学生讨论回答:磁感线是从磁体的北极出发回到磁体的南极。
磁感线的疏密反映了磁场的强弱。
四、地磁场。
讨论:指南针为什么恒指南北呢?
回答:地球本身就是一个大磁体,地球周围存在着大磁场——地磁场。
讨论:我们发现地磁场的形状与条形磁体很相似,你知道它的南北极在什么位置吗?回答:地磁的n极在地理的南极附近,地磁s极在地理的北极附近。(多媒体展示)。
教师:实际上,地磁的南北极跟地理的南北极并不重合,磁针不是指正南正北,而有一些偏离,这一现象最早是由我国宋代学者沈括发现的,比西方早了400多年。
五、磁化。
学生动手实验。(参照课本p51第三题)。
交流与合作:钢针在一个磁体上做单向的摩擦,可以使钢针获得较强磁性。
教师:使原来不具有磁性的物质获得磁性的过程叫做磁化。
学生:彩电显像管被磁化后色彩失真;生活中有磁化杯等。
五、科学世界。
学生阅读《动物罗盘》。
六、小结。
学生对本节课所学的知识进行总结。
《认识方向》教案
教学目标:
1、使学生知道辨别地图上的方向。
2、使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。
3、在学习过程中,培养学生仔细观察的.好习惯。
教学重点:
能正确绘制出校园示意图。
教学难点:
能准确运用词语,正确描述行走路线。
教具准备:
四张卡片(东、南、西、北)。
教学过程:
1、复习旧知。
(1)回忆学习了哪些方向。
(2)连一连,找出相对的方向。
前左下东南。
北西上右后。
(3)提问:谁能说出我们校园内东、南、西、北四个方向。
教师根据回答,板书:
2、导入新课。
出示中国地图,请学生指出北京市所处的位置,说一说你是怎样找到的。
1、完成校园示意图。
(1)描述地图上的方位(上北下南,左西右东)。
(2)把教室内的黑板看作地图,指出北在什么位置。
(3)提问:现在我们确定了方向北,你能不能辨认出其他三个方向?请同学到前面黑板上贴出相应的位置。
(4)用语言描述建筑物的具体方位。
(5)提问:如果我们把上方规定为其他方向行不行?会发生什么变化呢?请你们尝试着做一做,并说出其他三个方向。
(6)小组交流。
(7)集体反馈。比较各种方式,说一说,怎样画最清楚。
2、小结。
通常情况下,地图都是按上北下南、左西右东的规律来绘制的,这样标准统一,简单清楚。当我们看一幅地图时,一定先看清所给方向,然后根据所给方向,辨认出其他方向。
尝试操作。
(1)绘制出自己房间的平面示意图。
(2)确定图上的方向。
(3)和同伴交流。
反方向教案
本课教学中需要教师准备一些辅助教具:中国地图,中山市地图以及学校的平面图,以及练习题对应的简图。
本节课是练习课,如果只是单一的形式进行教学,可能很难提起学生的学习兴趣。在教学中,可以让学生分成小组进行学习,让学生在自主探索过程中,加深对知识的巩固。
方向与位置
东南西北。
课时进度。
1
课型特点。
教学目标。
1.根据生活经验辨认东南西北四个方向,并能够用这些词语描述物体所在的方向位置。2.知道地图上的方向,会看简单的路线图,培养和发展空间观念。
教学重点。
辨认东南西北四个方向,并能够用这些词语描述物体所在的方向位置。
教学难点。
根据地图上的方向,会看简单的路线图,培养和发展空间观念。
教学(具)准备。
挂图、剪好的各种标志。
教学过程。
教学步骤。
教师活动及重点关注。
学生活动。
设计意图。
作业设计。
板书设计。
东南西北。
课后反思。
看望老人。
课时进度。
1
课型特点。
教学目标1.根据地图上的方向,看简单的路线图,并能用四个方向进行描述。2.借助现实的教学活动,发展学生空间观念,培养运用所学知识和方法解决简单的实际问题的能力。3.借助“看望老人”这一情景,对学生进行尊敬老人的传统美德教育。
教学重点。
会看简单的路线图,并能用四个方向词进行描述。
教学难点。
用所学知识和方法解决简单实际问题。
教学(具)准备。
实物投影仪、主题图。
教学过程。
教学步骤。
教师活动及重点关注。
学生活动。
设计意图。
一、情景创设。
敬老院是中华民族的传统美德。(出示画面)星期天,小明、小刚和小红要到敬老院看望老人,但不认识路,只有一张图,请大家仔细观察势挂图,请大家仔细观察挂图,帮助他们找到所走的方向和路线。组织学生汇报,引导学生说出:小红向西走60米到敬老院;小明向北走20米,再向东走50米到敬老院;小刚向西走30米,再向北走50米到敬老院。完成说一说:请大家算一算谁家离敬老院远,谁家离敬老院近?看望老人后,他们怎样走才能回到自己的家。组织学生汇报,引导学生说出:小明回家要先向西走60米;现、再向南走20米;小刚向增走50米,再向东走30米。
看望老人。
课后思。
反方向教案
生:我看太阳认方向。太阳升起的一方是东。面向东,背后就是西,左面是北,右面是南。
师:这个方法真好!我们一起学一下。
(同学纷纷面向太阳升起的东方,分辨西、北、南)。
生:不对!早晨可用这个方法。下午,面向太阳落山的方向是西,背后是东,左面是南,右面是北。
师:对!黄昏与早晨的情况正相反。要是阴天、雨雪天呢?
生:可以用指南针,指南针的箭头一端总是指向南。
生:我看房屋认方向,房屋的大门一般都是朝南的。
生:我看人们晒衣服,搭衣服的晒架总是装在房屋南边阳台上的。
生:冬天,积雪几天不化的一面肯定是北,冰雪很快融化的一面肯定是南。
生:山坡上,草木茂盛的一面是南。
评析:调度同学的生活经验和“数学实际”,让同学自身运用各种方法认识东、南、西、北的方向。通过交流和对话,使每个同学都个性化地学会识别方向。
师:同学们有这么多识别方向的方法,现在就请大家用这些方法确定你们组在教室中处在什么方向。
生:我们组在东边,因为太阳从我们这边升起。
生:我们组在东的对面,是西。
生:教室是朝南的,我们组正好在教室靠南的这边。
生:我们组在北边,在南的对面。
生:电视塔在我们组的东边,我们组在电视塔西边。
生:电视塔在我们组的西边,我们组在电视塔东边。
评析:同学被置于生动、实际的生活空间,运用各自的方法识别四个方向之间的位置关系,真实而亲切。
生:因为我们在不同位置看电视塔。
生:从不同的角度看电视塔,就有不同的方向。
师:对!方向总是以一个地方为规范相比较而确定的,与不同的规范相比,就有不同的方向。
评析:抓住课堂上出现的情况,故作曲解,使同学生发方向的相对性意识。
生:朱老师站在西南方。
师:为什么说这是西南方了。
生:因为你站的方向是西和南交*的地方。
生:因为你站的地方是西边偏南、南边又偏西。
(同学环顾教室,讨论交流)。
生:(指东南方)这又东又南的方向是东南。
生:(指西北方)这又西又北的方向是西北。
生:东南与西北是相对看的。
生:(指东北方)这又东又北的方向是东北。东北与朱老师站的西南也是相对看的。
评析:从西南方向的确定开始,再让同学通过“往四周看看”的空间观察,凭借已有的主观体验,发现东南、西北、东北等复合方向和其相对关系,同学享受着自身发现的胜利喜悦,衍生出积极情感和自信心。
《位置与方向》教案
1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一位置的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
重点:能在方格纸上用“数对”确定位置。
难点:能在方格纸上用“数对”确定位置。
准备:座次表、课件、方格纸、地图纸等
1、 先玩寻宝的游戏,l学生将“礼物”藏在同学的课桌里,老师来找,同学提供正确的信息,但不能说他的名字、指他的位置等。其实就是要求学生说“第几组第几排”,孕伏确定位置的方法。然后老师藏礼物,两个同学比赛“寻宝”,找到礼物后,说说为什么你找得那么快?强调要确定一个人的位置,必须要用两个数字:第几组、第几排。
2、 让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的.位置。
3、 出示座次表,让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。
4、 出示坐标图,告诉学生:我们还有另外一种表示位置的方法,并提问:
1) 在这个表格中,横线、竖线各表示什么意思?
2) 指名学生上台指出自己的位置,并说出理由。
3) 学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。
5、 数对学习
1)你能否简要的用数字来表示你的位
6、 巩固练习
1) 在方格纸上找朋友的位置,并说出数对。
2) 把地图填写完整
7、 游戏:寻找秘密点。
1、通过具体的活动,认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置。
4、 能描叙简单的路线图。
重点:能根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置。
难点:能描叙简单的路线图。
准备:小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片
你有什么办法确定大鸣山在大本营的什么方向?
1)学生看图,收取有用信息。
2)学生用工具测量它们的方向。
3)把学生获取的信息综合起来。
1)师生按要求共同演示。
2)同桌互相摆、说。
3)全班交流。
1)同桌互相讨论 。
2)意见反馈,相互补充。
。
反方向教案
1、根据学生已经在二年级时认识了东、南、西、北,有了有关这方面的知识基础,便以此为基础进行复习引入,同时也加强了对旧知识的巩固加深,使学生能更加容易的认识东南、东北、西南、西北,将旧知识和新知识有机的联系起来。
2、以课本上的主题图为主,设计了一个小情节即森林里的小象迷路了(用生动的展示出来)激发学生的学习兴趣,从而让学生在愉快的情景中学习。
4、设计了一个实践活动,让学生将所学知识运用到实际生活中去,并教给一些实际生活中辨别方向的方法,有机的将数学与生活、数学与各学科之间联系起来。教具准备:多媒体以及小黑板。
方向的教案
义务教育课程标准实验教科书三年级下册第2页至第4页例1、例2。
1.通过生活情境和学生的生活经验,让学生辨认东、南、西、北四个方向,知道地图上东、南、西、北四个方向。
2.在东、南、西、北中,给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余三个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、借助现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,发展空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。
会在实景中辨认东、南、西、北,并能运用这些词语来描绘物体所在的方向;知道地图上的.方向。
同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?
学生背儿歌:
早晨起来,面向太阳。
前面是东,后面是西,
左面是北,右面是南。
读了这首儿歌,你们能辨认东、南、西、北四个方向吗?这节课我们一起来探究这个问题。(板书课题:认识东、南、西、北方向)
1、以4人小组为单位,根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物?小组同学互相说一说,然后把看到的主要的景物记录下来,并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号标注物体。
4、学生讨论各种不同方法后,教师讲解地图上通常的方向:上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式,重新整理自己的记录,完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么?
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做
5人一组,1人指挥,4人做动作。(1人指挥站中间,4人听指挥站4个方向。)
4、合作完成教科书练习一的第2题。
这节课你有什么收获?
本节课一开始让学生通过背儿歌,初步感受东、南、西、北方向,调动学生的学习积极性。然后,在已有的知识与经验的基础上,结合现实生活情境,让学生到学校操场上进行观察、辨认及做记录,学生在现实的数学活动中,自主探索、体验,获得感性资料,为正确判断方向奠定基础。接着,引导学生进行整理记录,使学生知道地图上的方向规定。最后进行巩固反馈,题目设计有层次、有坡度,能书面练习与生活实践活动相结合,激发学生的学习兴趣。
反方向教案
1、学习重点:使学生能够识别东、西、南、北、东北、西北、东南、西南8个不同的方向。
2、解决措施:通过讨论、体验识别8个方向,感受方向与位置的关系。
学习难点及解决措施:1、学习难点:识别东北、西北、东南、西南等方向。
2、解决措施:通过讨论、体验加深对这四个方向的识别。
《位置与方向》教案
1、在具体情境中,辨认东北、西北、东南、西南这几个方向,能用适当的术语进行描述,能根据路线图说出不同的方位。
2、能用方向来解决生活中的实际问题,在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3、初步感受方向在现实生活中的作用,体会生活中处处有数学。教学重点:认识东北、西北、东南、西南这四个方向,能在现实中、图上辨认,实现现实与平面图的有机结合。
在具体情境中体会方向的相对性。
凤凰村路线图。课件。
一、提出问题,预习展示。
师:同学们,通过预习,你对方向了解了多少?你能说说你都认识哪些方向?同学们现在面对的方向是?和西相反的方向是?你的'左面是?你的右面是?师:在地图上我们是怎样标示东西南北的?(板书:四个方向)导入:这节课我们继续来学习有关方向的知识。(板书:方向与位置)。
二、研究问题、精讲点拨。
(一)认识四个方向。
(二)用适当的方位词描述位置。
(三)用适当的方位词描述路线。
师:小亮和小丽现在来到凤凰村的村口,他们想到风景区去玩,可以怎么走?在交流路线时注意要说清楚你向哪个方向走。学生交流。刚才这几种路线,你喜欢哪条路线?为什么?师:有一批游客现在在文化中心,他们要返回到村口,请你来当个小导游,他们可以怎么走?(同桌交流,然后抽一生交流。)。
(四)小练习课本第37页第八题。
三、当堂检测,限时作业(附)。
四、课堂小结,推荐作业。
这节课我们又认识了四个方向,现在我们一起来指一下教室的八个方向。老师给同学们推荐了作业:画出你从家到学校的路线图,图上要注明你要经过的比较明显的建筑物。
反方向教案
1、通过生活情境和学生的生活经验,让学生辨认东、南、西、北四个方向,知道地图上东、南、西、北四个方向。
2、在东、南、西、北中,给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余三个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、借助现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,发展空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。