三年级语文美丽的小兴安岭教案（模板19篇）

教案作为教师教学的重要依据，需要经过认真准备和调整，以适应实际教学情况。阅读教案范文时，要注意分析作者的编写思路和学生的学习情况，进行有针对性的借鉴。

小学三年级语文《美丽的小兴安岭》教案

教学目标：

1、了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产丰富，激发学生热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。

2、学写七个生字，巩固生字，新词，能联系上下文和生活经验理解词句，体会作者用词的准确。

3、能有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的课文段落。

4、学习作者按四季顺序，抓住景物特点进行观察的方法。

教学重点：

体会作者用词的准确性和抓住景物特点进行观察的方法。

教学难点：

激发学生热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。

教学过程：

一、复习巩固，导入新课。

1、复习巩固生字词。

出示生字词，指名认读，集体认读。

2、复习旧知，导入新课。

（1）通过上节课的学习，我们知道小兴安岭是个林海，为什么称之为林海呢？请大家齐读第一小节。

（2）课文哪一小节概括写了小兴安岭景色特点？指名读最后一小节。

（3）你们有什么要了解的吗？

二、精读春景。

1、指名读：找一找描写了哪些景物？

2、自由轻声读：想一想，这些景物美在哪儿？

3、交流，相机引导理解。

（1）读描写树木的句子，思考：春天的树长得怎么样？

（2）出示句子读一读，比较并理解作者用词的准确。

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

（1）理解“抽出”

（2）它抽出的是……抽出的是……抽出的是……。

（3）感情朗读句子。

3）其他景物各是什么样的？

4、配乐有感情地朗读。

同学们，看，春天的小兴安岭多么富有生机啊！让我们迎着春天灿烂的阳光伴着美妙的旋律，用你们动听的朗读来展示春之美吧！

三、自主学习“夏、秋、冬”景。

1、回忆“春”景的学习过程，总结学习方法。

初读找景物。

细读写特点。

精读悟其情。

2、选择自己最喜欢的一个季节按方法学习。

3、交流研读成果，相机引导理解。

“夏”

（1）这段写了夏天小兴安岭什么景物？

（2）你认为哪些词句写得非常恰当？

（3）理解“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”，想像小兴安岭夏季森林枝叶的茂密。

（4）课文中用一个什么词进一步写出树木的繁茂？（封）还用了一个什么词告诉我们雾大极了，浓极了？（浸）。

（5）想像情境，指导朗读：雾在山谷里飘起，由于森林就像泡在浓雾中似的，大雾弥漫中的森林，隐隐约约，迷迷蒙蒙，就像一幅壮丽的山水画。要是置身在其中，你感受怎样？能把心中美妙的感觉读出来吗？指导朗读。

“秋、冬”

（1）在“秋天、冬天”一段，哪些句子写得更好？

（2）出示句子：

秋风吹来，落叶在林间飞舞。（飞舞）。

西北风呼呼地刮过树梢。（刮）。

（3）配乐有感情地朗读。

（4）小结：秋天果实累累，遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式为冬天增添了无穷情趣。

四、背诵课文，总结全文。

1、背诵指导。

春天的生机、夏天的活力、秋天的丰收、冬天的希望，构成了一幅小兴安岭一年四季美丽的图画。请同学们试着背诵自己喜欢的部分。

2、总结，你还用什么词或句子来赞一赞这美丽的小兴安岭？

五、指导写字。

1、出示另外七个生字。

指名读。

2、仔细观察，你觉得最难写的字是哪个？

重点指导：献药。

六、作业。

1、抄写生字。

2、试着给小兴发岭的美丽景色写一首小诗。

板书。

春夏。

美丽的花园、巨大的宝库（写学生自己找到的词）。

秋冬。

人教版小学三年级语文《美丽的小兴安岭》教案

领略一下它的美丽与富饶吧！

师：请同学们轻声读课文。

生：读课文。

点评：让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

师：请你谈谈你认为小兴安岭是个怎样的地方？

生1：我认为小兴安岭是个美丽的地方。

生2：我认为小兴安岭是个富饶的地方。

生3：我认为小兴安岭是个物产丰富的地方。

生4：我认为小兴安岭是个树木多的地方。

师：那课文中哪个自然段概括了文章的主要意思?（课件出示）。

生：第六自然段。

（课件出示第六自然段）。

师：哪位同学能读一下第六自然段？

生：读。

师：这句话把小兴安岭比作了什么?

生：把小兴安岭比作美丽的大花园，巨大的宝库。

师：谁能用“是……也是”关联词语造句。

生1：我是爸爸的儿子，也是妈妈的儿子。

生2：赵老师是我们的语文老师，也是我们的班主任。

生3：邹亮是我的好朋友，也是周立新的好朋友。……。

点评：老师从简单问题出发，激发起学生热爱小兴安岭的情感。同时注重培养学生的口语表达能力。

师:为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库?让我们走进课文去寻找答案。现在我们来学习第二自然段。

]师：（课件出示第二自然段）哪位同学能来读一读？

生：读第二自然段。

师：第二自然段写的是什么季节？

生：我看到了树木、积雪、小溪、小鹿。

师：春天，万物复苏，大自然一片生机勃勃的景象，那春天的树木是什么样？

生：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

师：老师这有一个小问题：

课件出示：比较句子。

树木抽出新的枝条。树木长出新的枝条。

（1）   抽出是什么意思？（2）把抽出换成长出可以吗？为什么？

生：抽出是长出的意思。

生：可以。

生：不可以。

……。

师：枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，抽出把快速长出来的样子写得很生动形象；把枝条“长出”说成“抽出”更贴切。

师：春天，天气变暖了，山上的积雪有了什么变化？（课件）用一个词来概括。

生：积雪融化。

师：小动物也感受到了春天的气息，你看，这是什么动物？

生：小鹿。

师：它们在做什么？

生：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

师：“散步”、“欣赏”用拟人化的手法写出小鹿生活的惬意，也体现了春天的美好。

师：是呀，一片生机勃勃的景色真叫人喜欢，你喜欢小兴安岭的春天吗？那就把你的感情释放出来吧！大声地朗读第二自然段。

点评：充分调动学生的感官，深入体会春天的生机勃勃。请学生真正走进小兴安岭观赏。看课件，说说看到了什么？引导发现，小兴安岭给人以视觉上的美（小树抽出枝条、积雪即将融化、溪水清澈见底、漂亮的小鹿喝水）学生再次读这一段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振。

师：当我们还沉浸在春天美景时，夏天在向我们悄悄地走来，小兴安岭的夏天也在悄悄变化着，夏天的山林更绚丽多彩，让我们跟着夏天的脚步走进山林吧！

师：（课件出示）哪位同学能读一下第二自然段？

生：读课文。

（观赏画面）。

师：通过读课文和观赏画面你看到了哪些景物？

生：树木、雾、太阳、野花、草地。

师：夏天的树有什么特点？

生：葱葱茏茏。

生：密密层层。

师：（课件出示：“密密层层”是什么意思？文中指什么密密层层？突出了什么特点？）。

生1：“密密层层”是距离近，空隙小。

生2：指枝叶密密层层。

生3：突出了夏天树叶多。

师：突出了夏天树木枝繁叶茂的特点。

师：夏天早晨的小兴安岭什么样？

生：雾多。

师：你们知道为什么会有这么多的雾吗？

师：因为夏天的森林都被树叶封住了，雾不易散去，所以整个森林就像泡在雾里一样。

师：太阳出来后是什么样的？

生：太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

师：这句话中太阳光比做什么？

师：夏天百花盛开，姹紫嫣红，那夏天的草地上又有什么？

生：草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

师：夏天，野花盛开，漫山遍野都是五颜六色的鲜花和郁郁葱葱的树，使人美不胜收。你认为小兴安岭的夏天美吗？请你把美的感觉读出来吧！

生：读第三自然段。

点评：同学们在老师营造的自由和谐的教学氛围里，采用自己喜欢的方式自由地解读着课文，舒展了灵性，从课文优美的语句中感受到美，懂得欣赏美。人文情感得到了熏陶。

师：课文的二、三自然段，作者从不同季节里有哪些景物，怎么美来写的？

生：想去。

师：那就请同学们分成两组自学描写秋、冬两季的自然段。老师这有学习提示，按照老师的提示来完成学习内容，等一会上前来汇报。

生：分组自学第四、五自然段。

……生：到黑板前写出汇报内容：

秋天：白桦、栎树、松柏、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳。

冬天：雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠。

师：总结自学内容。秋天的树木什么样？

生：秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。

师：黄绿相间突出森林色彩美。

师：落叶怎样？

生：“落叶在林间飞舞”老师想换一个词“飘落”可以吗？

生：思考问题。

师：想一想，飞舞像跳舞一样，人在跳舞时心情什么样？

生：快乐。

生：高兴。

生：美丽。

师：飞舞既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼、快乐的情绪。同时体现了森林的动态美。

师：秋天是成熟的季节，丰收的季节，秋天的山林向我们奉献了什么？

生：（课件展示）山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参。

（     ）的蘑菇和木耳     （     ）的人参。

生：酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，名贵的人参。

师：冬天的雪花什么样？

生：雪花在空中飞舞。

师：两次飞舞表达了作者热爱大自然的思想感情。

师：树上积满了白雪。“积满”说明了什么？

西北风呼呼地刮过树梢。“刮”字突出了小兴安岭冬天的什么特点？

生：积满说明了雪大。刮字突出了小兴安岭冬天寒风的猛烈。

师：大风大雪使小动物们也不能外出活动。看看此时的他们在做什么？（出示黑熊课件）。

生：黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。（同学演示）。

生：纷纷回答……。

师：那就请你们带着自己的感情去朗读吧！

生：读课文。

点评：教师让学生用自己喜欢的方式来选择自己喜欢的内容学习，为学生提供了自己学习的最大空间。生动地体现了新课程的新理念————让学生自主选择学习方法，让学生自主学习。

师：课文通过时间顺序的描写，写出了春、夏、秋、冬四季不同的美，但有一个共同的特点，——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃，实实在在，下面让我们再次走进林海去感受它的壮观吧！大声朗读课文第一自然段。

生：读第一自然段。

生：思考：课文中指什么“数不清”？

“绿色的海洋”指什么？（文中指森林广阔无垠，一片绿色。）。

生：“数不清”课文中指树的数量、品种极多。

“绿色的海洋”文中指森林面积广。

师：小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景象，一望无际，一碧千里。小兴安岭如此壮观，而它就位于我省的伊春市，我班有两位同学家在伊春市，其中董丽红的父亲就是一位可敬的林业工人，如此美丽富饶的小兴安岭正是千千万万个林业工人建设和保护的结果。你们为我们的家园如此美丽富饶而自豪吗？那就拿出你们的气魄来重读第一自然段！

生：读第一自然段。

师：希望同学们在自豪的同时，也要爱护和保护、建设我们的家园。让我们的祖国更繁荣富强。

点评：感受祖国的地广物博，激发学生的爱国热情，体会祖国的繁荣富强是人民建设和保护的结果，初步树立学生的环保意识。

小结：今天，我们学习了23课《美丽的小兴安岭》，作者以春夏秋冬四个季节写了小兴安岭一年四季诱人的景色和丰富的物产资源，表达了作者热爱祖国山河的思想感情。希望同学们长大后不断地利用和开发这个宝库，让它为祖国做出更大的贡献。

教学反思：

新《课标》中指出：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”我们的语文课堂应重视提高学生的品德修养和审美情趣。《美丽的小兴安岭》词藻华丽、意境优美。字里行间透露着小兴安岭的魅力和对祖国的热爱。要让学生体会到，必须创设美的课堂。

（1）让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，激发起他们对小兴安岭美的向往。由整体感知小兴安岭的美丽与富饶，再分述小兴安岭的春天生机勃勃，夏天绚丽多彩，秋天硕果累累，冬天分外妖娆的不同的特点。

（2）、充分调动学生的感官，请学生真正走进小兴安岭观赏。深入体会小兴安岭一年四季的美丽与富饶。播放课件，说说看到了什么？引导发现，小兴安岭给人以视觉上的美，既有动态美，又有静态美，动静结合。学生再次朗读每一自然段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振。

（3）让学生用自己喜欢的方式来选择自己喜欢的内容学习，为学生提供了自己学习的最大空间。生动地体现了新课程的新理念————让学生自主选择学习方法，让学生自主学习。同学们在老师营造的自由和谐的教学氛围里，自己发现问题，解决问题，并从中感受到美，欣赏到美，人文情感得到了熏陶。

北师大版三年级语文《美丽的小兴安岭》教案

教学目标 ：

1、会认识本课生字20个，其中15个会写。

2、能有感情的朗读课文，背诵部分段落。

3、能读懂课文的主要内容，感受小兴安岭的美丽，陶冶对自然美的情趣。

4、领悟作者观察与描写景物特点的表达方法，积累稳重的好词佳句。

教学重点。

理解春、夏两个自然段，体会作者用词的准确。

教具准备：中国政区图。

课时安排：2课时。

教学过程 ：

第一课时。

一、解题激趣。

1、谁知道小兴安岭在哪里？给大家简单介绍一下。（出示地图）。

2、引导：让我们借助课文。了解那里的美丽景色。

二、初步感知。

1、自读课文，读准字音，读通课文。

2、在自己读懂的地方做上标记。

3、提出读不懂得问题。

4、学生交流自读情况：

（1）指名读、正音、理解词语问题。

（2）小兴安岭的哪些景色你最感兴趣？让学生按自己的认识具体说说，表达要明白。

（3）用简练的语言概括课文内容。

三、布置作业 。

朗读课文，喜欢的段落多读几遍。

第二课时。

一、再读课文，体验和感受。

1、小兴安岭哪个季节的景色最美，为什么？找自己最喜欢的季节读、品味、体验，读出感情。

2、交流体验与感受。鼓励学生主动的读自己喜欢的段落、词句，并说说喜欢什么，说出真切感受。

（1）你喜欢那个季节的景色，它给你什么美的感受。

（2）老师要步步引导和抓住时机点拨，让学生在多读中有所感悟，并与其他学生交流感受。

二、领悟表达方法。

师：抓事物特点表现它的景物的美丽，表达作者对大自然、对小兴安岭的喜爱心情，及其读者的向往。这种方法同学们要不断的领悟、学习运用。

三、积累、运用。

1、结合课后题思考，练习3，从中找出课稳重自己喜欢的词语读读，体会用词的准确。

2、生字的识记与书写。

四、布置作业 。

观察自己喜欢的一处景物，抓住特点，模仿这一课“总分总”的写法写一段话。

教后小结：

本文内容浅显易懂，文质兼美，不必泛泛地引导理解，完全可以让学生通过有感情地朗读、背诵精彩段落和优美句子，积累语言，达到以读带讲的效果。然后让学生学以致用，模仿写作，一箭双雕。

三年级语文《美丽的小兴安岭》教学反思

重视积累，提升素养。语文，顾名思义，就是语言文字的学习和运用，在理解课文后我及时指导学生积累美言佳句，如：在美丽的语言熏陶下及时出示背诵提示，在学生感情投入的状况下是很容易背下来的，事实证明也的确如此，不需要多少时间，学生都能在提示下流利的背诵出文字。这篇课文还是一篇很好的习作示范，所以在总结了作者的写作特点、方法后我出示了“习作小窍门”，教给学生写作方法。

课下“作业超市”中也设置了“写家乡的一处景物”。无论是从语言的“纳”还是“吐”我都注意了学生语文素养的提升。真正做到了“本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学。

总之，这节课的教学比较圆满地完成了预设的'教学要求，达到了预设的教学目标。正因为有课前的周密预设才获得了课堂上可贵的动态生成，孩子们在课堂上学的主动、练得积极，以极大的热情投入到与文本的对话交流中。尽管如此，课堂中仍有不尽人意的地方，如模式化的方式没能最大限度的发挥每个学生的潜能。

“没有最好，只有更好”我会继续在探索研究语文教学的道路上扎扎实实地走好每一步，祝愿语文教学的路越走越宽，越走越亮堂！

北师大版三年级语文《美丽的小兴安岭》教案

教材分析：

本课描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色。全文共6个自然段，先总的讲小兴安岭的树多，“像绿色的海洋”；再按四季分别讲小兴安岭的景色；最后总结：小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

本文可分为三段。第一段(第1自然段)总述小兴安岭是绿色的海洋，一年四季都是美丽的，这是全文的中心。第二段(第2～5自然段)按春、夏、秋、冬的顺序紧紧围绕“美丽”进行具体介绍。作者从色彩、景物、物产几个方面来写的。第三段(第6自然段)在分述的基础上，用“一座美丽的大花园”、“一座巨大的宝库”作总结。紧扣题目，洋溢着作者对小兴安岭的赞美之情。

教学目标：

1.了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

2.学会本课的生字新词。准确理解课文内容，体会作者用词的准确、生动。

3.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的自然段。

教学准备：

1.一幅《中国地图》。

2.课文插图。

3.师生搜集的有关小兴安岭的资料。

教学过程：

第一课时。

一、揭示课题。

1.导人：我们的祖国有许多名山大川，“小兴安岭”就是我国的山脉之一。(板书课题)。

2.学生交流查找的有关小兴安岭的资料。

3.教师说：让我们看看课文是怎样具体介绍小兴安岭的。

二、初读课文。

1.轻声读课文。注意读准字音，特别是生字字音。

2.画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。

3.检查自学情况。

(1)检查读音。

出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。

融化献出人参酸甜可口。

(2)字形难点。

融、溪、大、献、散、鼠。

(3)理解词语。

抽出：就是长出的意思。

欣赏：观赏美好的事物，感到愉快。

苍翠：草木等深绿的颜色。

宝库：储藏珍贵物品的地方。课文中指的是物产丰富的地方。

葱葱茏茏：形容草木茂盛的样子。

严严实实：很严密很结实。

四、学习课文最后一个自然段。

1.齐读最后自然段。

2.理解“景色诱人”、“巨大的宝库”等词语的意思。

3.朗读本段。

第二课时。

一、导入。

教师说：为什么说小兴安岭是—座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢?

二、学习课文第一自然段。

1.默读第一自然段，思考：为什么说小兴安岭是绿色的海洋?

2.读后讨论。

(1)“数不清”一词说明什么?(树多)。

(2)省略号表示什么?(树的品种多)你能再说出几种树的名字吗?

(3)“几百里连成一片”又说明什么?(树占据的面积很大)。

3.读后，我们的眼前会出现一幅怎样的画面?(树海)。

三、学习课文第二至五自然段，体会四季美。

1.你认为小兴安岭哪个季节最美?

2.指导学习“春天美”。

(1)自读本段。

(2)边读边画出：“美”表现在什么地方?

(3)找出你认为用词准确、生动的句子，体会。

(如：”春天，树木抽中新的枝条……”这句话，“抽出’’比“长出”好，从中体会出枝条快速地长出来，很生动形象。同时也避免了和下——分句语言的重复。学生可体会“汇成”、“淙淙’，等同语，)。

(4)师生合作有感情地朗读本段。

小结本段学习方法：通过读、画、找、析的方法来理解、体会。

3.运用上段学法分组选学自己认为最美的季节。

4.集体汇报，重点体会。

(1)“夏天美”：

“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”

(通过换词的方法体会“封”字用得准确。形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象.又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。)。

(2)“秋天美”：

“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”

(通过换词的方法体会用“飞舞”比“飘落”好。表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了——种活泼、快乐的情绪。)。

(3)“冬天美”：

“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”

(“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。)。

5.选读你认为最美的季节，要求读出它的美。(生练渎、评读)。

总结：

1.从四季景物的不同特点中，看出什么?(虽四季有不同的美，但有一个共同的特点——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。)。

2.为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库?(从景美、物美、有价值、有贡献几方面来回答。)。

3.总结语：小兴安岭景色诱人，物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。这个宝库有待于我们不断地利用和开发。希望你们长大以后能够去建设它。为我国的建设做出更大的贡献。

板书设计：

春欣欣向荣。

夏枝繁叶茂。

秋物产丰富。

冬雪花飞舞。

《美丽的小兴安岭》三年级语文教案

1、了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产丰富，激发学生热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。

2、学写七个生字，巩固生字，新词，能联系上下文和生活经验理解词句，体会作者用词的准确。

3、能有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的课文段落。

4、学习作者按四季顺序，抓住景物特点进行观察的方法。

体会作者用词的准确性和抓住景物特点进行观察的方法。

激发学生热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。

1、复习巩固生字词。

出示生字词，指名认读，集体认读。

2、复习旧知，导入新课。

1)通过上节课的学习，我们知道小兴安岭是个林海，为什么称之为林海呢？请大家齐读第一小节。

2)课文哪一小节概括写了小兴安岭景色特点？指名读最后一小节。

3)你们有什么要了解的吗？

1、指名读：找一找描写了哪些景物？

2、自由轻声读：想一想，这些景物美在哪儿？

3、交流，相机引导理解。

1)读描写树木的句子，思考：春天的树长得怎么样？

2)出示句子读一读，比较并理解作者用词的准确。

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

（1）理解“抽出”

（2）它抽出的是……抽出的是……抽出的是……。

（3）感情朗读句子。

3)其他景物各是什么样的？

4、配乐有感情地朗读。

同学们，看，春天的小兴安岭多么富有生机啊！让我们迎着春天灿烂的阳光伴着美妙的旋律，用你们动听的朗读来展示春之美吧！

1、回忆“春”景的学习过程，总结学习方法。

初读找景物。

细读写特点。

精读悟其情。

2、选择自己最喜欢的一个季节按方法学习。

3、交流研读成果，相机引导理解。

“夏”

1)这段写了夏天小兴安岭什么景物？

2)你认为哪些词句写得非常恰当？

3)理解“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”，想像小兴安岭夏季森林枝叶的茂密。

4)课文中用一个什么词进一步写出树木的繁茂？（封)还用了一个什么词告诉我们雾大极了，浓极了？(浸）。

5)想像情境，指导朗读：雾在山谷里飘起，由于森林就像泡在浓雾中似的，大雾弥漫中的森林，隐隐约约，迷迷蒙蒙，就像一幅壮丽的山水画。要是置身在其中，你感受怎样？能把心中美妙的感觉读出来吗？指导朗读。

“秋、冬”

1)在“秋天、冬天”一段，哪些句子写得更好？

2)出示句子：

秋风吹来，落叶在林间飞舞。（飞舞）。

西北风呼呼地刮过树梢。(刮)。

3)配乐有感情地朗读。

4)小结：秋天果实累累，遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式为冬天增添了无穷情趣。

1、背诵指导。

春天的生机、夏天的活力、秋天的丰收、冬天的希望，构成了一幅小兴安岭一年四季美丽的图画。请同学们试着背诵自己喜欢的部分。

2、总结，你还用什么词或句子来赞一赞这美丽的小兴安岭？

1、出示另外七个生字。

指名读。

2、仔细观察，你觉得最难写的字是哪个？

重点指导：献药。

1、抄写生字。

2、试着给小兴发岭的美丽景色写一首小诗。

春夏。

美丽的花园、巨大的宝库（写学生自己找到的词）。

秋冬。

小学三年级语文《美丽的小兴安岭》教案

教学目标：

1、理解课文内容，懂得小安兴岭的主要特点是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其显得特殊。

2、理解课后第3道题的句子里带点的动词所表达的意思。

3、学会本课的生字新词。

4、配乐感情朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，选一段背下来。

重点难点：

1、准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。

2、学习作者抓景物特点，具体描述的方法。

教学过程：

一、激情导入。

同学们，通过假想旅行，你们都到过那里?(生回答)你们到过这么多美丽的地方，真了不起，我们一起到过富饶的西沙群岛，感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢?在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。课本上称它是：“美丽的小兴安岭”。(点击打开课件主页)。

你们想去看看吗?今天老师就带你们一起乘坐飞机，到东北去，继续我的旅行。好吗?

二、整体感知课文。

你们到小兴安岭去旅行，心情一定是愉快的。你们是在明媚的春天去，还是在金黄的秋天去?是在枝叶繁茂的夏天去，还是在白雪皑皑的隆冬去?小兴安岭已经张开她美丽的怀抱，迎接我们这些远道而来的客人。请快快根据自己的选择，欣赏你所向往的美景。

1、初读课文，学会生字，了解词义。检查生字词：指生认读。小组读。

2、欣赏了小兴安岭美丽的四季，小兴安岭给你留下了什么印象?

3、作者是怎样描述这美丽的景色的呢?让我们打开课本，根据课本中给出的有关提示，预习课文。(读读课文)。

4、预习了课文，你能说说作者眼中的小兴安岭是什么样子的吗?(美丽的花园、巨大的宝库、绿色的海洋)。

你从这三个词语中都知道了什么?(小兴安岭非常美丽、有许多珍贵的东西，树木非常多而且长得很茂盛。)。

小结过渡：是啊!小兴安岭美在四季，美在树木。那么，在不同的季节，小兴安岭的美又会呈现出那些不同的特点呢?让我们跟随作者首先进入春天的小兴安岭。

三、抓住重点句段，品读体会。

(一)学习“春天”一段。

1、第二自然段有几句话?

2、作者在描写春天的景色时，抓住了哪些事物来描写?

3、指名读。

4、谁来说说作者春天来到小兴安岭都看到了那些景物?

5、作者又是怎样抓住这些景物的特点来描写的呢?

6、过渡：刚才，我们抓住重点词语读懂了这一自然段的每一句话。谁来说说，这一段主要写了什么?(小兴安岭春天的美丽景色。)。

7、怎样通过朗读来体现这种生机勃勃的美呢?大家在朗读时就要注意突出描写景物特点的词语。

(1)自己体会语气来读一读。

(2)指名试读。

小结过渡：听着大家的朗读，可以看出，打击好像还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里，是吗?是啊!我们还没看够春天的美景呢，夏天已经悄悄地来到了。让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。

(二)学习“夏天”一段。

1、学生按上述学习方法，点击小图标，阅读理解课文“夏天”一段。

2、检查自学。

(1)这一段有几句话?

(2)这四句话都像我们介绍了那些景物?

(3)刚才我们按提示理解了每一句话，你最喜欢哪一句?为什么?

3、概括本段段意。(读懂了这四句话，谁来说说这一自然段主要想告诉我们什么?)。

4、朗读训练：这么美的景物，我们来读读好吗?喜欢哪一句的就来读哪一句。

5、过渡：这一段只用了四句话就把小兴安岭夏天阳光灿烂、浓雾弥漫、树木葱茏、野花盛开的诱人景色展现在我们眼前了，那么，小兴安岭的秋天、冬天又是怎样的呢?你们想知道吗?现在，老师就让你们自己去走一走，看一看。

(三)按上述方法，学生自学“秋、冬”两段。并随时进入讨论区把自己的学习收获与大家交流。

1、检查自学。指名读读自己发表的见解。

2、朗读课文。

(1)过渡：春天的芬芳、夏天的葱绿、秋天的金黄、冬天的洁白，构成了小兴安岭一年四季多美的一幅图画啊!一个个有声有色的镜头，已经在我们的头脑的“银幕”上放映出来，那么，怎样通过朗读来体现小兴安岭的美呢?请同学们朗读自己喜爱的段落，做一次小小配音师吧!

(2)学生有选择地朗读课文。

3、指名朗读。

五、总结小兴安岭一年四季树木的特点。

六、齐读最后一小节。

学习拓展：

两者任选一道。

1、你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色，有感情地朗读并背诵下来。

2、把你最喜欢的季节的景色用你手中的画笔画出来。

三年级美丽的小兴安岭教案

能力目标：能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确，能有感情地朗读课文。

知识目标：学习作者按四季顺序，抓住景物特点，进行观察的方法。

情感目标：了解小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，激发热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。

感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的，了解那里有丰富的物产，产生喜爱之情。

学习作者抓住小兴安岭夏天景色的特点，能联系上下文和生活实际理解词句的意思。

合作探究。

一、导入。

出示图片短片一

你看到了什么？（生自由说）

师：你认为这个地方怎么样？（漂亮、美丽）

板书：美丽的

师：他不但有美丽如画的风景，也有一个动听的名字。

板书：小兴安岭

指名学生读课题，正音！

二、初读课文。

师：美丽的小兴安岭究竟会带给我们怎样的惊喜和享受呢？下面就让我们一起到文中去领略一番吧！

生：自由朗读课文

师：通过朗读课文，小兴安岭给你印象最深的'是什么？

生：树多

师：多到什么程度？像什么一样？

生：数不清、几百里连成一片、绿色的海洋

同学们能像想到树的海洋是什么样吗？

出示图片图片一

谁能结合图片说一个比喻句！

生说比喻句（教师适时评价和鼓励）

师：是呀，这树海可真美，所以同学们才有这么多形象、美好的比喻。

可是花有开败、树有茂枯，作者为什么说小兴安岭的树海一年四季都是美丽的呢？

师：下面就请同学们再读课文，到文中去寻找答案。

三、深入领略。

1．生读文、师巡视

师：谁找到答案了？

生自由答

师：通过大家的发言，我们也理顺了课文的写作顺序：是按照春夏秋冬的顺序来描写的。

师板书：春、夏、秋、冬

2．领略春之美。

俗话说：一年之际在于春，下面我们就一起去领略小兴安岭春天的生机之美。

生出声朗读课文

师：你从那感受到了小兴安岭的勃勃生机？

生自由说：树木抽出枝条、冰雪融化汇成小溪，小鹿也悠闲的出来散步…

课件出示图片三：解析字、词、句

抽出：更加生动形象的描绘出枝条的迫不及待。

汇成：一颗颗快乐地小水滴都急忙忙的。聚集到一起，多快乐啊！

师：是啊，春天可真美啊，下面就让我们一起去浏览一下吧！

幻灯演示小兴安岭的春天景色。

3．领略夏之美

师：小兴安岭的春天是如此生机盎然，那么夏季又会是怎样一番景象呢？

下面就请同学们默读4-5自然段，看看夏季的小兴安岭什么最让你动心。

生默读课文

生汇报：树木、野花、晨雾、晨光

师借机：夏天的树木什么样？

生说词语

师：这些词都是什么类型的？（aabb）你认为这些词写出了树木的什么样子？（茂盛）

下面老师来读课文，同学们观察图片体会文中的两个字词：浸、千万缕

师读文幻灯同步

师：浸字说明什么？为什么用“千万缕”？

师：碧蓝的天空、葱郁的树木、霭霭晨雾和利剑一样金光让我们感受到了夏季的华丽之美！

师：板书：华丽

4．自悟秋冬之美

师：四季交替轮回，经过时间的洗礼，秋冬两季的小兴安岭那一个季节会更让你动心呢？下面请同学们自读6、7自然段。

思考这样两个问题：秋季的小兴安岭是什么颜色的？

是什么为小兴安岭的冬季增添了情趣？

生：自由朗读课文

师期间巡视、指导。

师：谁来说说你最喜欢那个季节？

生自由说

师：喜欢秋天的什么？小兴安岭的秋天是什么颜色的？

师板书：斑斓

师：你喜欢冬季的什么？（洁白、纯净）是什么为小兴安岭的冬天增加了情趣？

生：可爱的小动物

师：是呀正是这些可爱的动物，让原本沉闷的冬天有了情趣，也让冬季的小兴安岭更显灵动之美！

欣赏了文中小兴安岭的四季，同学们一定对小兴安岭充满了向往，现在就让我们一起到短片中去体会那动人心魄的美吧！

四、欣赏短片。

师：小兴安岭真美啊！美得让人――生逐次答

例如：美得让人流连忘返、赞叹不止、难以忘怀、眼前一亮、如痴如醉、神魂颠倒，

师：美得像什么一样？

生自由说句子

五、总结。

作业：仿照本文的写法描写身边的景物！

人教版小学三年级语文《美丽的小兴安岭》教案

让朗读成为语文课的主旋律，既培养学生敏锐的语音感，又可以提高学生的语言素养。著名教育家苏霍姆林斯基一再建议老师：“你们要培养儿童对词的感彩的敏感性。你们要使学生像对待音乐那样对待词的音响，形象地说，学生应该成为“词的音乐家”，诊视词的正确、纯洁和优美。”因此，当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，还要引导学生对课文的某些词句作一番细致的咀嚼、推敲，去体悟言语表达之美。“含英咀华品真味，吟咏体悟吸精髓。”只有通过朗读细细品味过的句子，才能成为学生内化的语言。

[教学目标]。

1、学会本课的生字、词语，理解几个重点词，书写14个生字。

2、了解课文主要内容，体会小兴安岭一年四季景色诱人，激发自豪感。

3、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。

4、体会准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

[教学重难点]。

体会作者用准确生动的语言来描写小兴安岭一年四季的迷人景色，激发自豪感。

[课前准备]。

制作教学课件。

[教学流程与设计意图]。

第一课时。

一、谈话导入。

1、同学们，在我国东北有一个绿色的宝库，那就是著名的小兴安岭，它是红松、白桦的故乡，是动物们的乐园。林中还有许许多多珍贵的药材和美味可口的山菜野果。它几乎不加任何修饰，就是一个美丽的天然大公园。今天，就让我们一起走进这个宝库，走进——美丽的小兴安岭。

2、齐读课题，正音“兴”，给“兴”的两种读音组词。

[设计意图]。

谈话导入，拉近了学生与小兴安岭的距离，使学生对小兴安岭有个大致的了解。另外不出示任何画面来束缚学生的想象力，给他们留下广阔的思维空间。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准生字的读音，读通课文。

2、出示词语，自由读。

哪个词不好读，要提醒大家注意什么？

齐读词语。

3、指名轮读课文，正音。

通过读课文，你知道了什么？并读读相关的句子。

（按春、夏、秋、冬的顺序）。

下面就让我们按作者的写作思路，一起走进春天的小兴安岭。

[设计意图]。

这个环节的教学主要是落实学生自主读书，一读读通顺，二读读懂内容，三读读清作者的写作思路。

三、精读课文第2小节。

1、自由读第2小节，想想：作者是怎样写春天的小兴安岭的？

根据学生回答，板书：树木 积雪 小溪 小鹿。

2、再读课文，边读边把课文中的一个个句子在脑中转换成一幅幅画面。

3、交流：哪一幅画面最吸引你？根据学生回答的顺序出示句子。

句一：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

（1）“抽出”能换个词吗？（长出）怎样的长出才叫抽出呢？同学们想想树木蓄积了一个冬天的力量、一个冬天的精神，一到冬天怎样地长出来啊？（奋力、兴致勃勃、使劲、生机勃勃……）。

（2）是啊，作者用词多准确，一个“抽”字把春天的活力、春天的气息全都写出来了。让我们做春天的树枝，生机勃勃地长出来吧——生读。更有精神地长出来吧——生读。

句二：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里张满了春水。

（1）自由读句子，读着读着，你仿佛听到了什么？（丁丁冬冬、小溪在唱歌的声音、潺潺、小溪在弹奏乐曲的声音、小溪的欢笑声……）这么多美妙的声音都融合在一个词里——淙淙。

（2）谁能给我们带来这美妙的声音？指名读，多美的“淙淙”声啊，齐读。

句三：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

（1）让我们一起做快乐的小鹿，读读这个句子吧。小鹿，小鹿，你们在干什么？（俯下身子喝水、侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子）请生做动作理解、体会小鹿的可爱。

（2）多么可爱的小鹿啊，谁能读出这种可爱？指名读，生评，齐读。

4、同学们，有人说读书的最高境界是能把一句话，读成一幅画，我们做到了。但我认为读书还有更高的境界，那就是不仅能把一句话读成一幅画，还能适当地增添画面。那么春天的小兴安岭除了这些美景，还有什么呢？请用几句话写下来。

5、交流，春天的小兴安岭在你们的眼中到处一片生机勃勃，那么在摄影师的眼中是怎么样的呢？一起来欣赏录象。

6、看了这美景，同学们一定有许多赞美的话想说，就让我们把所有的赞美都融入朗读之中吧。齐读。

[设计意图]。

课文的言语与大自然的声、色交相辉映，定能引发学生丰富的想象；学生的想象各具特色，无不带有自己独特的感受；这种感受又是教师指导学生朗读课文的钥匙。每一位学生的想象不同，感受就不同，课堂的预设与生成在此得到了巧妙的结合。在充分想象、感悟的基础上，引导学生用个性化的语言补充美景，自然水到渠成。

四、精读第3小节。

1、小兴安岭的春天还没欣赏够，夏天又来了，让我们迎着灿烂的阳光，一起走进夏天的小兴安岭吧。学习第二小节之前，我们先来回顾一下第二段的学习方法。

（1）边读边想，课文主要写了什么景物。

（2）再读课文，想象画面。

（3）感情朗读课文。

2、生自学第2小节后，交流。

3、这一段主要写了小兴安岭的什么景物？

板书：树木 浓雾  阳光 野花。

4、哪些画面使你更加喜欢小兴安岭了？

根据学生回答，先后出示句子。

句一：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

（1）听师读句子，你觉得夏天的树木怎么样？（茂盛、郁郁葱葱、苍翠）用书上的一个词就叫——葱葱茏茏。

（3）生朗读展示。

句二：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

（1）这是一种怎样的美？出示课件欣赏。（朦胧、人间仙境、隐隐约约、像蒙上了一层薄纱……）。

（2）男女分别感情朗读。

句三：太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

（1）这又是一种怎样的美？出示课件欣赏。（绚丽多彩、金光灿烂、光彩夺目……）。

（2）指导朗读。

句四：草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

（1）看图体会像个美丽的大花坛。

（2）感情朗读。

5、小结：

这一段，作者抓住夏天枝繁叶茂的特点，通过乳白色的浓雾、像利剑一样的金光、五颜六色的野花，写出了夏天的绚丽多彩。这怎么不使我们更喜爱小兴安岭呢？齐读第3小节。

[设计意图]。

“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，本环节一开始就小结上一段的学习方法，然后让学生运用这方法半独立自学这相似的段。教师作为课堂教学的组织者，引领学生选择自己喜欢的句子进行朗读展示，揣摩文本语言所渲染的情境；教师精心制作课件，再现文章情境，画面有‘形、有“声”，还有“境”；学生描述有“形”，也有“情”，“情动而辞发”，有效地诱发学生的创造力，激活学生的创新潜能，使课堂教学焕发出生命的活力，碰撞出智慧的火花。

五、总结：小兴安岭的春天生机勃勃，夏天郁郁葱葱，秋冬也各有自己的特色，下节课再来学习。

六、书写指导。

1、出示生字：汇 欣 赏 映 挡 视 线 浸。

观察它们在田字格中的位置，你有信心写好哪个字？给大家介绍你的写字经验。

2、范写：欣线。

3、生书写，交流。

[设计意图]。

写字教学仍然是中年级的重点。在教学时，老师应善于引导学生观察汉字的特点，鼓励学生介绍自己的写字经验，这样有利于调动学生主动学习的积极性，也有利于学生根据自身的情况进行自主学习。

第二课时（简）。

1、学习秋冬两段。

2、比较四个季节小兴安岭的景色。（最大特点：树木）。

3、学习第1小节、最后一节，总结全文。

4、如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去？为什么？

5、生字书写指导：献、药、材、软、刮、舌。

5、小练笔：介绍家乡的一处景物。

板书设计：

美春天：树木  积雪 小溪 小鹿。

丽  。

的夏天：树木  浓雾 阳光 野花花园。

小  。

兴秋天：树木  山菜 野果 药材宝库。

安

岭冬天：树木 积雪 西北风动物。

[特别建议]。

本课教学设计，应努力做到“四个一”：

1、体现一种教学理念——工具性与人文性的统一。抓语言文字，通过朗读，体会作者用词的准确生动，从而体会小兴安岭的美丽、富饶，进而激发热爱小兴安岭之情。像“抽出、淙淙、葱葱茏茏”等词语的教学。

2、教给一种学习方法。由于课文的段落在结构上非常相似，因此，在学习春天这一段时，教给他们读书方法，到夏天这一段时，让他们运用这种方法半独立自学。

3、渗透一种写作思路。在教学中让学生想想：介绍景物时，作者是按什么顺序的？怎样写小兴安岭的春天、夏天的？从而使学生明白作者的写作思路与方法，为后面的小练笔写一处家乡的景物设下铺垫。

4、追求一种读书境界，使学生做到边读边把一个个句子读成一幅幅画，并于文章的空缺或空白处补充进自己的合理想象。这样课文能读到心里去，并培养了学生想象力与创新能力。为了达到这一目的，还应给足时间在学生想象的基础上，再出示课件。

小学三年级语文《美丽的小兴安岭教案》教案范文

1.引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生执掌祖国大好河山的思想感情。

2.引导学生学会15个生字，掌握生字新词。

3.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

4.指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。

教学重点。

1.体会作者按四季变化的顺序介绍课文的主要内容的，抓住每季特点观察的方法。

2.体会课文中用词准确、生动的优美句子。

教学难点。

文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。

课前准备。

1.挂图、生字卡片。

2.学生收集小兴安岭的有关资料。

课时安排。

两课时。

第一课时。

1.初读课文，了解课文主要内容。学习课文第1小节。

2.自学生字、新词，读通课文。多读多想，读懂了哪些问题，提出读不懂的问题，合作、探究解决问题。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点。

1.学习生字新词。了解课文内容，提出不懂的问题。

2.正确、流利地朗读课文。

教学难点。

启发学生质疑问难。

教学过程。

一、导入。

1.启发谈话，借助地图介绍小兴安岭的有关资料。

2.学生交流收集的有关小兴安岭的图片、文字资料。

二、初读课文，整体感知。

(一)自读要求：

1.自由读课文。读后用铅笔画出生字新词。

2.把课文读通顺、读流利。

3.边读边思考，提出不懂的问题。

(二)读后交流：你读懂了什么;有什么收获?小兴安岭给你留下了怎样的印象?

三、再读课文，质疑问难。

组织学生认真默读课文，圈点勾画，然后交流有什么问题需要同学、老师的帮助。

四、归纳主要问题：为什么说小兴安岭是美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

1.自由读课文第一小节，思考：读了这一段，你们都知道了什么?

2.默读第一小节，想一想，从几个地方看出树很多?

出示红松、白桦、栎树的图片，认识这些树木，了解各自的特点。

3.练习朗读，体会“绿色的海洋”的美丽。

五、作业。

1.书写生字新词;。

2.正确、流利地朗读课文。

第二课时。

1.通过精读课文，进一步感受小兴安岭的美丽、富饶的特点，从而激发对祖国美好河山的热爱之情。

2.找出文中用词准确、生动的句子，多读多悟，体会意境。

教学重点。

抓住重点语句，感悟小兴安岭美丽、富饶的特点。

教学难点。

帮助学生再现小兴安岭的美丽画面，体会作者的思想感情。

教学过程。

一、复习检查。

1.出示部分生字卡片，学生认读。

2.小兴安岭什么最多?朗读第一小节。(板书：林海)。

二、明确本节课的学习任务。

1.继续学习课文，知道小兴安岭美在哪里。

2.通过有感情地朗读课文，感受小兴安岭的美，体会作者用词的准确。

三、学习第二小节。

1.(出示春天景物投影片)这一小节主要描写了这些景物。它们是按顺序列出的。

2.指名朗读课文，思考：这些景物什么样?

3.理解描写树木的句子。

(1)读这一句，想想：春天的树长得什么样?

(2)出示句子，比较理解作者用词的准确。

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

(3)指导朗读这句话。

4.其它景物各是什么样?学生自学汇报。

5.看图想像春天的画面，感悟春天的美。

6.学生有感情地朗读这一小节。

四、学习第三小节。

1.大声朗读这段话，像学习春天的一段一样，按顺序一句一句找景物，用“__”画下来，对照图画说出夏天主要描写了哪些景物。

2.再次朗读，思考这些怎么样，怎么美?并提出不懂的问题。

3.学生自学汇报。

4.练习朗读。

五、以自学为主，学习第五、六小节。

1.观看录像，激发兴趣。

2.学生自学。

(1)体会秋天和冬天的美，找出秋天、冬天各主要描写了哪些景物?

(2)再读这两段话，把你的感情读出来。

3.秋天。重点理解秋天“飞舞”的落叶和丰硕的“宝”，体会作者用词的准确，并感情朗读。

4.冬天。重点体会“刮”的准确，并感情朗读。

六、总结小兴安岭一年四季树木的特点。

七、齐读最后一小节。

八、学习拓展。

两者任选一道。

1.你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色，有感情地朗读并背诵下来。

2.把你最喜欢的季节的景色用你手中的画笔画出来。

板书。

春树木嫩绿春水涨满。

夏树木茂密野花盛开美丽的花园绿色的海洋。

秋落叶飞舞野果成熟巨大的宝库。

冬积雪覆盖野兽进洞。

小学三年级语文《美丽的小兴安岭》教案

一、情境导入，诱发美。

课前，龚老师先以一组反映小兴安岭的图片(包括春、夏、秋、冬四个季节)让学生们欣赏，当一幅幅色彩斑斓的画出现在学生们的眼前时，他们不禁发出了一阵阵赞叹声，有的学生已经迫不及待地与旁边的同学窃窃私语起来。于是，龚老师马上让学生来说说“你看到了什么”?这时，学生的兴趣已被激起，纷纷举手，有的说“我看到了好多好多的绿树”;有的说“这里的景色真美啊”，还有的说“一大片一大片的树，就像绿色的海洋一样”……这样的情境创设不但使学生们有了美的体验，还可以让他们更快地进入课文，与文章融为一体，为下一步理解课文内容打好了基础。

二、自读课文，初识美。

古人云：“书读百遍，其义自现。”要想让学生说出心中的感受，必先让他们进行充分地朗读。龚老师没有急于把自己准备好的“大餐”给学生“端”上，而是让学生自己去探索课文内容，在朗读中收获，通过自读和指名分段朗读，不仅理顺了文章的脉络和写作方法(按时间顺利来写)，而且让学生对小兴安岭有了初步的印象——美，有的学生已经情不自禁地美美地读了起来。

同时，龚老师还注重了字词的教学。在检查字词的掌握情况时，她出示了三组词语，第一组：又松又软、又香又脆、又肥又厚;第二组：密密层层、严严实实、葱葱茏茏;第三组：挡住视线、遮住天空、抽出枝条，在学生认读的基础上，让学生发现词语中的秘密。这下，学生的好奇心被调动起来，聪明的他们一下子就发现了“又()又()、aabb式、动词+名词”这样的构词特点。这样的设计对帮助学生进行词语的积累起到了提纲挈领的作用，也使词语教学不仅仅流于形式。

三、学习课文，感受美、欣赏美。

《课标》中指出：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”我们的语文课堂应重视提高学生审美情趣。《美丽的小兴安岭》词藻华丽、意境优美，字里行间透露着小兴安岭的无穷魅力。

1、树的海洋：

课文第一段向我们描绘了小兴安岭数不清的树木，龚老师先请一名学生来读读这一段，问：“你读懂了什么?”

生1：我从“……”知道了树很多。(这里龚老师很自然地又补充了一些树名，让学生无形中知道不仅仅有红松、白桦和栎树，还有许多其它种类的树。)。

生2：我从“数不清”读懂了这些树是非常多的。

生3：我从“几百里连成一片”知道了小兴安岭很大很大。(龚老师顺着追问：“也说明了——”)生马上接着说：“树很多很多。”

生4：我还从“绿色的海洋”知道小兴安岭的树就像海洋一样，也知道了树很多。

从学生们的回答中，我们不难看出，对小兴安岭的树多学生都感悟到了。于是，龚老师便请学生用朗读读出自己的体会和树多的感觉。学生在朗读中自然而然地把“数不清、几百里连成一片、绿色的海洋”读成了重音，让我们听着不仅感受到了树多，而且还是那样的美，就像绿色的海洋。

美丽的小鹿、抽出枝条的树木和淙淙的小溪构成了春天的小兴安岭。在教学“春天的小兴安岭”时，龚老师从那只可爱又美丽的小鹿入手，让学生进行换位思考：“小鹿们，你们在做什么呀?”龚老师的话语使“小鹿们”的情绪高涨，这里的师生互动很精彩，特别是老师的评价既简洁又贴切。

生：我在散步。(动作演示)师：你真悠闲。

生：我在喝水。(动作演示)师：有什么感觉呢?(生：很爽)。

请生带着此种感觉读句子。

生：我在侧着脑袋欣赏自己在水里的影子。师：请你高兴地读读句子吧。

师：可爱的小鹿们，让我们高兴地来读一读句子。(生齐读)。

散步时，你还看到了什么?

生：流淌的小溪。师：你真会欣赏。

生：积雪融化。师：你真仔细。

生：树木抽出新的枝条。师：是呀，——(出示学习树木的句子。)。

学生的善于发现使课堂有条不紊地进行着，而老师的评价又为课堂润色不少，从视觉上的美(美丽的小鹿、小溪里的水);听觉上的美(雪水融化的声音，溪水的淙淙声)，动静结合，既有动态美，又有静态美，再配合着淙淙的溪水声，学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振，课堂充满了美的旋律。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解，提高了学生的审美情趣。

在这里，龚老师还让学生比较了“抽出——长出”的不同，感受到“抽出”的快，并以朗读读出这样的感悟，理解语言文字运用中的准确性。

葱葱茏茏的树木、乳白色的浓雾、利剑似的阳光和遍地的野花组成了夏天美丽的小兴安岭。龚老师就从“树木、晨雾、阳光和野花”四个方面带领学生欣赏了小兴安岭夏天的美。

这里，龚老师主要采取了读读、悟悟、看看、说说的教学策略，从句子的朗读中说说读懂了什么，再理解语言文字的美和用词的准确性，如“葱葱茏茏、严严实实、封、浸、像利剑一样的金光、各种各样”等，让学生从不同的角度理解这些词语所表达的意思，接着出示相关的图片以帮助学生巩固理解，从视觉上留下深刻的印象，最后再通过朗读把自己的理解融合进去，把这份美用读表现出来。

比如在教学“晨雾”(早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。)一句时，龚老师先请一学生读句，然后问“你读懂了什么?”

生1：雾很浓。

生2：我从“浸”感受到雾很浓，像牛奶，人进去好像在洗牛奶澡。(师：所以，那些树木就好像在——生：洗牛奶澡。)。

生3：我知道雾是乳白色的。(师：你连颜色也看到了。)。

生4：我好像看到雾从山谷里升起来的。(师：是的，它慢慢悠悠的。)。

在这里，龚老师出示给学生的图片也相当经典，因此学生的感悟是到位的，感受也非常深刻。还有“像利剑一样的阳光”，学生的发言也很精彩。这一切都让学生再次感受到了小兴安岭的美，美的语言，美的图片，美的朗读。

四、总结谈话，延伸美。

龚老师以自己美的语言领着学生进行了一次美的旅程，如：“春天来了，美丽的小兴安岭在向我们招手呢!”“春天过去了，夏天来到了，美丽的小兴安岭又是怎么样的呢?快去读读吧。”“小兴安岭的春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，那秋天和冬天又是怎样的呢?我们下节课再去领略她的美丽。”这样的小结让学生知道小兴安岭的美在不同的季节是各不相同的，而这美还没有到此结束，同时也激起了他们的兴趣，起到了很好的延伸作用。

文美，人美，语言美，感悟美，这真是一次美的旅行。但龚老师可能被教案所牵制，每一个环节的教学显得有些匆忙，有些地方是学生点到为止，犹如蜻蜓点水一般，没有让学生深入地去感悟，所以生成性的东西相对来说少了一些，假如可以停下脚步慢慢欣赏的话，可能会更美。

美丽的小兴安岭教案西师版三年级教学案例

教学目标：

1.学会本课生字，能正确书写、运用。

2.读懂课文内容，学习作者按四季变化的顺序，抓住每季景象的特点进行观察的方法。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受小兴安岭四季的美丽和富饶。背诵自己喜欢的段落。

重点和难点：

感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色特点进行描绘的方法。

课前准备：

多媒体课件、搜集有关介绍小兴安岭的图片和资料。

课时安排：

两课时。（以下是第二课时教案）。

教学过程：

1.导入新课：

2.导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔、山河秀丽，我们曾感受过黄果树瀑布的雄伟壮观，曾游览过江南水乡的古老时尚，今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！（播放视频，师板书课题，边看边介绍小兴安岭概况。）。

3.提问：小兴安岭美不美？（美）今天咱们继续学习《美丽的小兴安岭》（打开课件）。

4.复习：

a.上一节我们学了课文1、2自然段，回忆一下这篇文章的结构是什么？

（总--分--总）板书。

b.师引说：第一自然段先总说小兴安岭像--（绿色的海洋）板书；中间分别按--（春、夏、秋、冬）四季特点展现美景；最后总结全文，说它是--（花园）是--（宝库）（板书括号内的字）。

c.你还记得春天有哪些景物吗？春天的树木有哪些特征呢？

（生答师板书）。

2.讲授新课：

〈－〉讲第三自然段“夏天”。

过渡：我们还没有看够春天的美景，夏天又来了。让我们迎着夏日灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。（看课件）。

咱们按学习“春天”那三个步骤来学习。

第一步：默读课文第三自然段，标出句序，划出每句话写了什么。

第二步：读一读你认为写得好的句子。

第三步：逐句精读、品味。

1.讲“树”。

a.（点击第一句）老师喜欢这一句。（师读）。

b.“树木”想问大家一个问题，好吗？（点击.出示问句.挑生答.）。

c.“密密层层”的枝叶把森林封得“严严实实”体现在哪？

划出动词“封、挡、遮”体会好处。

2.讲“晨雾”。

过渡：你喜欢哪一句呢？（生答.点击出示句子）。

a.喜欢本句的同学齐读。

b.同学们：“浸”也想发言了，大家让不让？（点击出示）。

c借助幻灯片那精美的“雾”图，帮助学生理解。

e.挑生读、指导读。

3.讲“阳光”。

a.出示句子，你有什么不理解的吗？

b.看图理解“缕”“像利剑”。

c.指导朗读。

4.讲“野花”。

问：最后一句谁喜欢？

a.（生答、师点击句子）并让其说说好在哪？

b.齐读。

5.段落小结：

这一段，作者抓住了夏天花木繁茂的特点，先从夏天的早晨写起，写了小兴安岭早晨特有的朦胧美。再写太阳渐渐升高，阳光驱散浓雾，出现了利剑一样的金光，大花坛似的，这段描写中，我们看出作者很重要突出季节特点。

〈二〉讲“秋天、冬天”段。

过渡：我们知道了小兴安岭的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎样呢？你们想知道吗？现在咱们就看！（点击播放）。

提示：还按学习夏天的“三步曲”自学4、5自然段。

1.这两段都写了什么景物呢？（师板书）。

2.那句写得好呢?(挑生激情朗读)。

3.讲“落叶在林间飞舞”（可用词语替换法，让学生理解）。

“西北风呼呼地刮过树梢”

“飞舞”更能表现秋天欢快活泼；“刮”突出西北风非常猛烈）。

4.小结：秋天，果实累累、遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝蔵；冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式给文章增添了无穷情趣。

5.指导读。读出丰收的喜悦及动物的不同表现。

三总结：

作者通过细致观察，抓住景物在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅幅绚丽多彩的画面，你觉得小兴安岭是个什么地方？（大花园、宝库。）。

四.播放幻灯片，师生配合激情朗读。

五.做课堂练习题。

六.还想看看它的美景吗？请继续欣赏幻灯片。

七.结束语：小兴安岭景色诱人、物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。这个宝库有待于我们不断地利用和开发，希望你们长大以后能够去建设它，为我国的建设做出更大的贡献。

板书设计：

绿色的海洋总。

春天：抽出新枝、长出嫩叶.

美丽富饶夏天：葱葱茏茏、密密层层.分。

秋天：落叶飞舞、果实累累.

冬天：树上积雪、动物过冬.

花园宝库总。

教

案

中心小学。

周丽。

小学三年级语文《美丽的小兴安岭》课件

通过学习《美丽的小兴安岭》，了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。本文特意为大家收集整理了人教版语文《美丽的小兴安岭》教学设计，希望大家喜欢！

一、创设情境，复习导入。

1、同学们，在我国的东北有一座山脉，那里几百里全是森林。春天生机勃勃，夏天绿树成荫，秋天果实累累，冬天雪花飞舞，一年四季景色人，这就是美丽的小兴安岭。（板题，读题）。

2、课文的主要内容是什么？（指名说）课文那个自然段概括了课文的主要内容？（出示课件背景图及第6自然段）学生齐读后，师接着说：为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，（板书：美丽的花园）又是一座巨大的宝库呢？（板书：巨大的宝库）。

3、课文是按什么顺序写小兴安岭的？（板书：春夏秋冬四个字）。

二、切入重点，自学探究。

课件出示：

自学提示：从二到五自然段中任选一个自己最喜欢的季节自学。

（1）画一画：小声读课文，用“____”画出作者描写的景物。

（2）想一想：作者是怎样具体描写这些景物的？

（3）读一读：读读这些句子，读出你的体会。

学生按自学要求自学4分钟。

三、集体交流，品词析句。

交流春天。

1、指名汇报：

（1）你最喜欢哪个季节？

（2）作者写了哪些景物？（出示第二自然段，学生说时教师标出相应词语）。

（3）作者是怎样具体写这些景物的？

汇报句子一：

出示句子：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的`叶子。”（先让学生自己读句子，然后说说哪个词给了你特别的感觉。）接着出示比较的句子：1.春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。2.春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。（说说“长出”和“抽出”给了你怎样的感觉？）制作动画抽出的动作，再次比读这句话并加上自己的想象。

汇报句子二：

作者是怎样写小溪的？

指名读，你感受到了什么？（出示句子“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着”）。

汇报句子三：

作者是怎样写小鹿的？指名读，你感受到了什么？（课件出示图片）边欣赏图片，教师边配说小鹿的动作，你心情怎样？出示句子“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”感情朗读。

汇报句子四：

文中还写了原木，是怎样写的？你感受到了什么？

2、课件出示春天的美景图片，边欣赏教师边配说课文内容。同学们，春天美吗？配乐读文，出示第2自然段。

3、说一说小兴安岭的春天怎么样？用个词来说说。（板书：生机勃勃）。

交流秋天。

1、作者写了哪些景物？

2、作者是怎样具体写这些景物的？

3、课件出示几种树的色彩图片，教师解说。出示句子“秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。”同桌互读。展示读。

4、出示句子“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”

5、送一个词给秋天。（板书：果实累累）。

交流冬天。

1、作者写了哪些景物？

2、作者是怎样具体写这些景物的？

4、出示整个雪景图，师解说。

5、写了什么小动物？读一读小动物们冬天的表现。

6、送一个词给冬天。（板书：雪花飞舞）。

交流夏天。

1、作者写了哪些景物？

2、作者是怎样具体写这些景物的？

3、先指名读写树木的句子“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”自己读一读，你喜欢哪几个词，为什么？然后展示画面，再次感情朗读。接着男女生赛读，自己给自己掌声。

4、怎样写浓雾？（指名读）。

5、怎样写太阳？（指名读），比喻句的好处，写出了太阳光的直和亮。

6、怎样写野花？（指名读）。

7、共同观看美景，然后美美地读这一自然段。

8、送一个词给夏天。（板书：绿树成荫）。

四、小结板书，共同探究。

师总结板书后，问：作者在写小兴安岭四季美景时，每一段都先写了什么？（树木）为什么？（树木多）出示第1自然段，齐读，标出“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。你觉得小兴安岭是一个怎样的地方？所以作者由衷地赞叹“小兴安岭一年四季景色人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”出示第6自然段，齐读。

五、背诵段落，积累佳句。

背诵自己喜欢的季节的段落，并集体展示背诵。

六、总结全文，升华情感。

同学们，今天我们一同感受了是小兴安岭的美丽景色，真是太美了，其实，生活处处皆美景，只要你长着一双发现美的眼睛，我们的祖国地大物博，还有很多这样的美丽而富饶的地方等着你们去开发去创造。希望同学们永远牢记：热爱家乡，热爱祖国，热爱我们美好的自然吧！

三年级《美丽的小兴安岭》说课稿

《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。这篇文章中心突出，结构鲜明，语言优美。作者按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。

新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。重视朗读，初步感受语文作品中生动的形象和优美的语言，积累课文中优美词语，精彩句段。

《美丽的小兴安岭》是北师大版小学语文教材第六册第12主题单元走进森林中的一篇主体课文，作者采用“总—分—总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。课文先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季节顺序，描写了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产，最后总结性地告诉人们：小兴安岭既是一座景色怡人的大花园，也是一座巨大的宝库。文章用优美的词句为我们描述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。

对于三年级的学生来说，理解《美丽的小兴安岭》一文的内容并不很难，但要透过语言文字体会并感受离他们生活很远的小兴安岭则有并非易事。可见，如何拉近学生与小兴安岭的距离，让学生用心感受它的美，进而在课堂中培养学生听说读写能力，是上好这节课的关键所在。下面谈谈备课时的一些具体设想。

首先明确根据课文的特点和学生的实际，确定本节课的教学重点和难点。小兴安岭景物很多，但有一个共同的特点，就是“美丽”。因此我在引入课题时，就抓住“美丽”这个题眼，在学习可耕文地过程中，也以“美丽”为一条主线来串讲。在每个季节中也是让学生取代感受美，这样，在学生脑海里把零散的景物集中起来，做到形散而神不散。本课四季写法大致相同，但是“春、夏”两段特别重要，其中有很多学生难以理解的词句。因此，把这两段作为教学的重点。

再次是调动学生学习的主动性。在初步感受小兴安岭的美丽后，我让他们自己选择自己最喜欢的一个季节尽心学习，把学习的主动权交给他们。然后以小导游的形式请同学来介绍小兴安岭四季的不同特点，鼓励他们大胆说出自己的感受，找出好词好句的可以读读，不理解的月可以提出来问。如对“春”段中“抽出”一词的处理采用了学生“质疑”的方法，让学生大胆地提出问题，从而懂得“学必有疑，疑必有问， 问才能知”道理；同时教师采用多种形式和学生一起来“解疑”，这对教师驾驭课堂的能力也是一种锻炼。

其三就是加强读的训练。在常用的几种方法读法以外，我主要还加入的有引读，这是帮助学生理清关系的引读。对于长句的学习，学生比较困难，帮助学生理清句间关系不是一件容易的事。

首先是重难点的突破问题，在“春、夏”两段中，有大量的词句学生很难理解。要借助多媒体等教学辅助手段，在有些环节的引导的过程中抓住中心问题，根据学生的反应随机调整教学环节，因势利导，如在理解“太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”这个难句时，不仅要借助图片让学生形象地感受以下这个比喻句，而且还要引导学生更深入地去理解：这句话不仅写出了夏天太阳光的强烈，更说明了夏天树木茂盛，这和前面的句子都是有联系的。

其次是读的指导，课堂上读书的时间不能少，但每一次读的目的要明确，朗读指导的层次要清楚。

针对文章的特点以及单元的教学训练重点设计了以下的教学目标：

1、使学生通过学习了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、引导学生利用抓住重点词句来理解课文的方法自主的学习课文内容

3、体会课文抓住景物特点把景物写具体的写作方法。

4、有感情地朗读课文。

教学的重点为：了解课文描写的小兴安岭春、夏美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学的难点为：在感受小兴安岭的美丽和富饶的过程中，学习作者观察和表达的方法。

作者用他那诗一般的语言为我们展现了一个如同仙境般的小兴安岭，景色美，语言更美，在教学中应该让学生从心中体会到这种美丽。在感受祖国美丽山河的同时，也感受到祖国语言文字的美妙之处。为了使学生充分的感受到这一点，我特地结合学生的特点采用“体验、探究、发现”的教学方法，引导学生在自主活动中学习语文。通过诵读感悟、品词句、研读等教学方法，使学生在图、声、乐、情中自主学习课文。

1、课前布置预习，课上指导交流。尤其是字词的学习和初步了解课文时，充分利用学生的预习，发挥学生的主动性和合作精神。由浅入深来理解文章主要内容，教学活动的设计体现出注重培养学生的自学能力。

2、借助课件直观感受。通过朗读、感悟、欣赏等多种形式，引导学生运用“读一读——想一想——议一议——再读一读”的方法朗读和理解课文，发挥学生主动性。

3、兴趣带动阅读，交流赢得提高。鼓励学生把自己感兴趣的词句与小组同学交流，培养学生自主学习的意识和合作精神；提高小组学习的效率。在确定了本课的教学目标、重难点之后，紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生 边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。

设立“创设情境，诵读感悟，体验学习，自悟自得”的学法导向。

文章中的小兴安岭是那样的美丽，诱人，那么如何让学生很快地进入课文所描写的情境之中去和作者一同感受它的美呢？我所采用的方法就是创设情境。首先在课文开始，伴着音乐，播放一段有关小兴安岭的录像，在学生观赏景色的同时让学生回忆起上节课的内容，并且用自己的话说一说自己对小兴安岭的印象，可以用一个词，也可以用一句话。学生发自内心的赞美会使学生很快的走进课文所要描述的景色之中。然后我再告诉学生课文中的小兴安岭有着更美的风情等待大家去观赏，愿意和老师一起启程去观赏吗？这样使学生的学习兴趣可以很快的提升，主动地到课文中去寻找更美丽的景色了。另外，情境的创设不仅体现在教学开始，在教学过程在中，我将图片，音乐、课文紧密地结合，让学生在理解课文的同时，也欣赏到精美的图片，优雅的音乐，这样就能够使学生从不同角度始终能感受到来自小兴安岭的美丽，置身于其中，在朗读、品味课文中的词句时就能说出自己的感受了。

课文里的优美文字向我们展现了小兴安岭的美丽，应该使学生通过文章中的词句充分地体会到这一点。三年级的学生正在学习抓住重点词句来理解文，所以完全可以放手让学生来划出使自己感受最深的词句，并且说出内心的理解。在学生自己再读课文之后，可以让学生回忆一下都运用了哪些学习方法了解的春天的景色。学生随即会总结出：抓住重点词语来理解，一边想一边读，发挥想像等办法。等学生们明确了运用的方法后，就让学生们自己去寻找使自己感受最深的景色去学习了。并且告诉学生将自己的感受和伙伴分享是一种快乐的事情，鼓励学生和同伴交流读书感受。这样就可以给学生充足的时间去读文。在学生充分体会后，再进行汇报。

在描写夏天部分的句子中，作者运用了“葱葱茏茏、密密层层、封、严严实实”等词语，为了使学生准确地感受到作者用字的巧妙之处，我先让学生观察图片来说说，觉得这样的树林怎么样，用什么词语来形容，学生会说出“茂盛，漂亮……”等词，然后我再引导学生，看看课文中用了什么词来描写的？在学生找出这些词语的同时也体会到了作者用词的精妙。这时再告诉学生，课文中还有许多这样生动的词语，大家一定要注意将它们找来，在理解课文的同时也指导了学生找重点词语的办法。类似这样的句子还有描写浓雾的时候，作者用了一个“浸”字、这个字比较抽象单凭图像可能不能使学生理解到位，所以我采用了两句对比的方法，让学生说说两句有什么不一样的地方，这样学生会又一次感到在写作时尽管只有一个字不同，却能够使整个句子精彩起来。在学生理解课文的同时，还注意适当的引导学生展开想像。夏天的野花、雾、草地秋天的树叶、特产，冬天的雪花、动物……这些都是富有特点而又十分生动的事物，所以可以让学生充分的发挥自己的想像力，比如问问学生夏天的浓雾和野花使你想像到了什么景色？秋天林间的落叶使你想用什么词语来形容？冬天笨重的黑熊在舔着自己的脚掌时愿意为它配音吗？替它说说心中的.想法。

总之，让学生充分体会文章中词语的同时展开自己的想像走出文本，拓展学生的思维，让学生的思想不被束缚，说出自己内心真实的想法。

文章并没有什么深晦的词语，很适合学生朗读，但是要做到讲读结合，也就是说不能将朗读和课文学习分开，所以朗读的设计就蕴含于课文的每段学习之中。要使学生用心朗读，读出发自内心的声音，“情到浓时”自然就会读出好文章。课文中有着灿烂的野花，可口的葡萄，欢蹦乱跳的松鼠，憨态可掬的狗熊……种种描写都会让学生印象深刻，再配以课件里的图片，音乐和自己的想像，学生在感受到这一点时，如果再适时地鼓励学生：夏天的野花丛中都有着什么样的景色呢？你愿意把这样美丽的景色读出来吗？秋天的落叶是怎样飞舞的？如果你是那片随风起舞的树叶，你能将那种轻轻飘动的样子读给大家听吗？冬天的小松鼠，大黑熊给你留下了什么样的印象？你打算用什么样的语气来读描写它们的句子？……这样的问题会引导学生产生读的愿望，再采用多种朗读方法如师生合作，小组内合作，自己练读再到大声地朗读给同学听，自己选同伴合作朗读等等，让学生在读中再一次体会到文章的魅力和小兴安岭的迷人景色。将他心中的情感带入课文中来，这样的读书才是真正的将自己融入课文。与此同时，我再进行适当的范读，让学生感受到老师是和他们有相同的感受的，这样使作者、学生、老师之间产生情感的共鸣，营造出美妙的课堂氛围。以上就是通过我们年级对小兴安岭这一课集体备课之后，我对小兴安岭这一课主要部分的一些设计和想法。

美丽的小兴安岭

春：树木、积雪、小溪、小鹿

夏：树木、浓雾、阳光、野花 美丽的大花园

秋：树木、山葡萄、榛子、木耳、蘑菇、人参

冬：树木、积雪 黑熊 松鼠 巨大的宝库

总 ———— 分 ———— 总

我设计了这样一个条理清晰的板书，展示了课文的结构和作者的思路，将课文描写春、夏季节的主要景物作了标识。从而进一步感受小兴安岭的美丽。

三年级《美丽的小兴安岭》说课稿

《美丽的小兴安岭》一文是九年义务教育小学语文第五册第七单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一主题而编写的。《美丽的小兴安岭》一文一课围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。

本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第一课时确立了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，学习作者按一定顺序观察、描写的方法。2、了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。3、体会作者用词的准确、生动。本课时的教学重点是感受小兴安岭的四季景色；难点是体会用词的准确。

三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。

《美丽的小兴安岭》一文一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为本，巧设问题，抓住特点，引导学生自主感悟小兴安岭的美丽；感情诵读，在师、生、本互动中迸发情感。

根据语文课程标准的基本理念：阅读是学生个性化行为。这就应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。本节课我的教学程序安排如下：

开课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。在这里，我联系学生旧有知识导入，从以前学到的景物描写的诗到课文的回顾，自然而然地进入新课的学习。

因为在授课之前，我已经安排了预习，所以，为了节省时间，我没有让学生整体读文，而是安排了检查预习这一环节，了解了学生认字的情况和概括全文的能力。找出了文章的中心句，然后围绕中心展开教学。

这一环节是让学生走进文本的每一段，甚至每一句，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，与文本进行对话，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从文本的语言文字中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异，根据课文特点，我按“先扶后放”的线索安排各段的学习，以培养学生自主读书的能力。

在带领学生学完春天一段后，我让他们自己回忆学习过程，归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。为了逐步积累形成能力，学习夏、秋、冬一段时则采用分组合作自主学习的学习方式。老师给出了“读一读”、“划一划”、“说一说”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，不仅能获取到更多的信息与知识，更使他们有机会形成良好的人际交往技能。

为了培养学生语文实践能力，提高学生语文素养，在课的结尾我设计让学生发挥想象，用学到的方法描绘一下作者没有写出的景物，既加深了对小兴安岭美景的理解，又迁移了学法，可谓一举两得。

小学三年级语文美丽的小兴安岭评课稿

这篇课文描写了小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的景物，表现了小兴安岭如诗如画、非常诱人的自然风貌，显示了它的美丽的特点。课文把小兴安岭写得如此美丽，但是实际上怎么美，学生就很难想象了。林老师就发挥了个人特点，运用自身优越的素质，通过全身心地投入，富有激情的导语，梦幻般的朗读，并借助课件有声有色地向孩子们再现了小兴安岭的美丽风光，把他们领入了小兴安岭的美丽景色中，使他们的情感得到激发，从而形成了真实的`个性化的朗读。

二、主动、开放的课堂，提升学生学习的主体性。

构建了开放、主动的课堂，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在品读课文时，教师并不是自定教学内容，而是将学生视为学习的主体，将课堂还给学生。“假如你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢？”一句平淡又亲切的话语，激起了学生无限的兴趣，每个学生带着各自不同的内心感受去选择最想了解的内容。温州的孩子生活在洋溢着春色的环境之中，几乎没有看见过雪，因此他们对“雪”充满了好奇与向往，大部分学生都选择了冬天，老师就顺着学生所选择的内容采取机动的教学，这样开放式的教学是顺着孩子的心理来教学，符合学生的求知欲。又如在感受冬天的美时，教师问：“冬天什么最吸引你？”由于每个学生都有自己的感官，自己的思想，教师充分顾及到学生阅读态度的主动性，阅读心理的独特性，让学生在阅读中自我发现，自我充实，真正做到以生为本，进入学习状态。

三、教材处理主线清晰，学生体会深刻。

小兴安岭的四季虽有不同的美，但有一个共同的特点——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。林老师紧紧抓住这一主线，请学生找出描写树木的句子，每个自然段都是以写树木开始，树木的变化美的景色，让学生对整体有个把握。但中高年级的阅读教学应深入篇章，而不仅仅停留在朗读上。文章到底怎么写？为什么写的这么美？，描写春夏秋冬有很多方面都可以写，为什么要抓这一点？如果这里再对小兴安岭的春夏秋冬进行比较，将文章的分支和整体有一个更好的融合，让学生更清晰地认识到文章抓变化来写，通过抓变化赞美美丽的小兴安岭，这样是否会让学生从整体上再有一次审美层次上的提高。

小学语文《美丽的小兴安岭》教案

三年级语文美丽的小兴安岭教学设计

这篇课文主要在讲小兴安岭一年四季美丽的景色，是一篇极美的'文章。怎样处理文中的词语和朗读指导，能让学生有较好的体会，感受美，这都是难点。既然是一篇美文，对学生来说读懂有点难，所以我们可以充分做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。但我恰恰就没有抓住这一点，没有直观的让学生去了解小兴安岭。另外，用心品读美文，才能真正品味到美文的美。由于时间安排得不太合理，在解决“你认为课文中那些地方写得好？”这个问题上自己说得太多，耽误了一些时间，给学生留的有感情朗读的时间不足，对美文品味不够。

美丽的小兴安岭教科版三年级课堂实录

（一）导入：（8：00）。

1、欣赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多不多？”（学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”）。

2、连续欣赏几幅图片说说怎样样板书美丽的小兴安岭。

3、观看录象资料。（8：09）。

（二）学习课文。

1、群众学习。

（1）学生自读课文，画出生字并与同学交流。（8：13）。

（2）投影出示文中的词语，检查朗读。

（3）指名朗读描述春天的部分，其他同学画出所描述的景物。

找出文中描述很美的句子，读一读并说说为什么。

指导理解“抽出”

（4）总结本段的学习方法。（8：18）。

2、小组学习其余部分。

（1）投影出示学习要求。

（2）分小组学习描述夏、秋、冬部分的资料。（8：20）。

3、交流讨论。

（1）指名回答夏、秋、冬描述的景物。（投影出示表格，添表）。

（2）学生读自己喜欢的句子，教师相机指导理解。

（3）如果要去小兴安岭你会选取在什么季节？

学生读自己喜欢的段落。

（三）朗读课文。（8：35）。

一人朗读，配乐，其余同学观看动画。

（四）深入理解课文。

1、板书花园、宝库。

2、思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库？

（五）作业：能够写写自己的家乡。