教学工作计划能够帮助教师在课堂上合理分配时间、保证教学进度,提高学生的学习效果。接下来,我们将分享一些教学工作计划的实践经验和教学案例。
《最佳路径》教学设计
同学们,你们喜欢看动画片么?大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么?他就是美国动画片大师沃尔特.迪斯尼。迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物,对于全世界热爱动画片的人来说,他还有一个巨大的贡献,那就是迪斯尼乐园。这里可以说是每个人梦的故乡,来到这里,人们就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。今天我们要学习的这篇课文就与迪斯尼乐园有关系。请同学们伸出右手跟老师一起板书课题。板书课题。齐读。
看到这个课题,你的脑海中产生了哪些疑问?(最佳路径是谁设计的?为什么称为最佳路径?最佳路径的设计过程?)。
同学们提的问题都很有价值。古人云:学贵有疑,疑则进也。老师相信,善于提问题的同学一定会不断进步。
请同学们默读课文,想一想最佳路径的设计经历了哪些过程?
遇到困难、受到启发、设计完成、最佳路径。
(一)我们先来看遇到了什么困难呢?指名读第二自然段。
1.指名说困难。
2.思考:格罗培斯给你留下了怎样的印象。(精益求精、一丝不苟、)。
本段中用到了几个数字,你从中可以体会到什么?就是这样一个世界致命的建筑大师,对于最微不足道的路径设计还如此的煞费苦心,足可以看出他的什么品质?(追求完美)。
下面请带着自己的理解齐读第二自然段。
(二)1..刚才同学说受到了老太太的启发,谁来读一读老太太是用什么方式卖葡萄的?
2.老太太周围的人是怎样卖葡萄的呢?指名读。
3.这两种方法哪种效果更好呢?原因在哪里?(给人自由,任其选择)。
4.如果是你去买葡萄,你会选择买谁的?说说你的理由。
5.这给了格罗培斯怎样的启发?当汽车调转车头的时候,他的脑海里已经有了主意了。格罗培斯这时候会怎样想?指名回答。
(三)1.有了想法,就赶紧付诸行动了。施工部是怎么做的?指名读第5、6自然段。
2.谁能用自己的话来说说施工过程。
3.这个做法与老太太卖葡萄的做法有什么相同之处?
(四)正是因为给人自由,任其选择,老太太的葡萄才会最先卖完,正是因为给人自由,任其选择,迪斯尼乐园的路径设计才被评为世界最佳设计。正如伟大作家鲁迅所说:世上本没有路,走的人多了,也就成了路。格罗培斯能够顺其自然,让游客们不知不觉用自己的脚步设计出了这条最佳路径。
1.出示第七自然段,齐读。
2.如果你是评委,你为什么把宝贵的一票投给格罗培斯?
你觉得格罗培斯是大师吗?大师之大,不仅在于精湛的技艺,创新的思维,还在于精益求精的精神,更在于他尊重人、为人着想的的人本思想。
1.给得到最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。
2.开展“走进迪斯尼“语文实践活动。
最佳的路径
教学目标:
1、认知目标:朗读课文,了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2、能力目标:培养学生的想象、语言表达能力,形成自主探究的意识、善思的品质。
3、情感目标:感悟课文蕴含的哲理:给人自由,顺其自然,任其选择,其本身就是一种最佳选择。
教学重点、难点:
紧扣“大师”,通过指导学生自主读书,讨论交流,从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系,从而理解课文蕴含的哲理。
教学过程:
一、闯关游戏,复习导入。
1、复习部分词语,指名读。
格罗培斯微不足道焦躁任其选择启发最佳路径。
2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。
3、过渡:同学们学得真不错!老师呀,也仔细读了课文,发现这一篇文章中有三处提到格罗培斯是大师,老师不免有个疑问:这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的,具体的路径是游人的脚踩出来的,你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗?他称得上是大师吗?让我们一起来研读课文。
二、学习课文,走近“大师”
(一)学习第2自然段,初识“大师”
1、自由读,思考:你认为他是一个大师吗?(教给读书习惯:读书做记号)。
2、交流(扣词扣句)。
3、积累词语:可以用哪些成语形容他?
4、带着敬意读课文。
过渡:还有哪些地方能看出他是一位大师?请同学们自渎课文3-6节,用笔圈圈画画。
(二)学习3-6自然段,感悟“大师”
1、交流。(刚刚同学们说到他从卖葡萄的老太太那儿得到启示,老太太是怎么卖的,其他园主呢?)。
2、出示两段话。
3、能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。
无人问津人满为患。
门可罗雀门庭若市。
冷静红火。
4、如果你刚好经过这里,你愿意买哪边的葡萄,为什么?(板:给人自由任其选择)。
5、朗读。过往的行人想法和你们一样,再来读读这两段话。
6、善于观察的格罗培斯从中得到了启示,因此,引读:
7、想象说话,理解联系。
出示:格罗培斯……对司机说:“快,调转车头,返回巴黎!”
哎呀,这下司机有点糊涂了,他不明白怎么回事?想一想,上车后他们会说些什么?请大家合理想象他们的动作、神态、语言,同桌进行对话,至少两次。联系上下文,说出方案,从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。
司机-------------问:“------------------------------?”
格罗培斯---------说:“------------------------------------。”
……(假如我是司机,会问:两者有何联系?)。
9、回到住地后,引读:(第五节)。
11、你们说得真具体。让我们一起来读,体会此方案的高明。于是,第二年,(引读)。
12、伟大作家鲁迅说:“世上本没有路,走的人多了,也就成了路”格罗培斯顺其自然,让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。
(三)学习第7节,评价“大师”
理由二:---------------------------------。
2、专家们,那么多的理由让我们相信:读题。
3、你觉得他是大师吗?
总结:大师之大,不仅在精湛的艺术,创新的思维,还在于精益求精的精神,更在于他尊重他人,为人着想的人本思想。
三、拓展延伸,与“大师”对话。
此时此刻,假如他就在这里,你想对他说些什么?
四、总结课文,布置作业。
1、同学们,我们感谢格罗培斯,他送给我们一个道理:有的时候,不知怎么办的时候,给人自由,任其选择,也许是最佳路径。在这里,老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样,不断争取,创造“最佳”。
2、作业:
(1)给得到世界最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。
(2)开展“走近迪斯尼”语文实践活动。
板书:最佳路径。
给人自由任其选择。
《最佳路径》教学设计
2、理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。
3、理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴涵着巨大的价值。
一、复习导入。
2、格罗培斯不愧是一名世界建筑大师,他对工作一丝不苟、精益求精、追求最佳的精神,令人敬佩,值得我们大家学习。就请大家带着敬佩之情,齐读第一段。
二、默读第二段。
1、生思考并回答。
2、师:格罗培斯来到法国著名的葡萄产区,一路上看到很多卖葡萄的人,为什么他会从卖葡萄老人那里受到启发呢?许多园主是怎样做的?老人又是怎样做的?结果怎样?从书中找出答案。
4、指导朗读。
过渡:老人这种给人自由,任其选择的做法,使大师深受启发,就让司机调转车头,立即返回巴黎。此时,大师的心里会想些什么?(生答)。
三、自学第三段。
1、小组合作学习:培斯回设计出怎样的方案?讨论写出方案。
2、交流汇报,师归纳板书:撒下草种,提前开放,按照足迹,铺设道路。
3、你觉得格罗培斯的设计怎么样?说说你的看法。
4、师小结。
5、自由朗读,体会大师的良苦用心。
过渡:功夫不负有心人,格罗培斯的辛勤付出,终于有了回报。1971年-------。
四、齐读最后一段。
1、计为什么会被评为“世界最佳设计”?如果你是评委,你会怎样评价这个设计?现在由我这个记者进行现场采访。
2、师小结板书:尊重他人、信任他人、给人自由、任其选择。
3、格罗培斯的路径设计与老人卖葡萄的方法有什么联系?
五、质疑深化。
1、你还有什么疑问?
2、学完这一课,你有什么感受和收获?
《最佳路径》教学设计
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课九个生字,两条绿线内的一个字只识不写。认识一个多音字。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。
3、懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。
在教学中重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系,从而理解课文蕴涵的的哲理。
2课时。
1、课件2、师生共同搜集有关迪斯尼乐园的资料。
前置性学习提纲:
读熟课文,理解生字新词。
抓文中的字词句说出自己的体会。
课文写了一件什么事?
你的学习收获是什么?
搜集迪斯尼乐园的资料。
第一课时。
一、谈话导入,揭示课题。
1、让学生交流搜集的关于迪斯尼乐园资料。
2、教师利用课件展示关于迪斯尼乐园的图片,并简单介绍有关迪斯尼乐园的知识。
3、师生根据预习情况共同揭题:今天我们学习的课文也和迪斯尼有关,课题是——“最佳路径”,教师板书课题。
二、检查预习情况:
1、课件展示本课重点词语。
(1)自读。
(2)抽生读。
2、学生自读课文,教师提出读书要求。
三、再读课文,理解大意。
1、抽生分段读课文。提出读的要求和听的要求;
2、说说课文主要讲了一件什么事情。
3、理清课文层次,根据老师的提示把课文分为三部分:
(一)遇到难题;
(二)获得启示;
(三)完成设计;
(四)获得最佳。
四、学习生字。
1、观察生字,说说各生字书写时应注意的问题。
2、教师指导生字的书写。
3、完成描红。
4、学生正确,美观、匀称的书写生字。
5、给生字找好朋友(相近字),并组词。
五、作业设计:
2、照样子在括号里填上合适的词语。
例:选择(路径)。
攻克()设计()。
铺设()清理()。
板书设计:
一、(1-2)遇到难题;
二、(3-4)获得启示;
三、(5-6)完成设计;
四、(7)获得最佳。
最佳的路径
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。
3、理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会。,其中蕴含着巨大的价值。
教学时间:两课时。
课前预习:要求学生查找有关资料。
第一课时。
一、激发兴趣。
教师相机介绍:迪尼斯乐园倍受全世界男女老少的喜爱,这里可以说是每个人梦的故乡,走进其中,好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。它有着“探险世界”、“未来世界”、“幻想世界”、“开拓之城”等等主题乐园,把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中,丰富而且有趣。这节课,我们就来阅读格罗培斯在设计迪尼斯乐园时的一个小故事。
2、揭题,让学生质疑,存疑。
二、初读课文。要求:读准字音,读顺句子,读通课文。
三、检查读书情况。
(1)抽读各自然段。
(2)了解各自然段大意,把握课文主要内容。
四、抽认生字,指导书写。
第二课时。
一、复习生字词和课文的主要内容。
二、细读课文,各抒己见。
1、过渡:格罗培斯的迪尼斯乐园路径设计被评为世界最佳设计,这是为什么?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?让我们走进这个故事来了解前因后果。
2、学习课文一、二自然段。
(2)交流。通过“从事建筑研究40多年,攻克过……”、“已修改了50多次,没有一次是让他满意的,”以及“大伤脑筋”体会格罗培斯对路径要求之高,感受他的力求完美,追求最佳,并为之付出了艰辛的劳动。相机理解“微不足道”。
(3)指导朗读。
3、学习课文三、四自然段。
(1)追求完美而又处在“山重水复疑无路”中的格罗培斯是否能迎来“柳暗花明又一村”的惊喜呢?默读3、4自然段,把描写“许多园主”与“年迈无力”的老太太卖葡萄方法的句子分别找出来读一读。
(2)反馈。男、女生对比读。
(3)思考、交流:老太太卖葡萄的方法有点与众不同。这种方法好在哪里?你能结合文中词句说一说吗?相机理解“漫山遍野”、“绵延”。(“无人看管”说明可以自由选择,无拘无束。“只要……就”给人以自由,使人们感到被信任、尊重。)。
4、学习课文五、六自然段。
(2)交流。相机理解“优雅自然”。
(3)指导读好第六自然段。
5、学习第七自然段。
引读。
四人小组讨论:联系全文说说迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?联系生活说说生活中还存在哪些“最佳路径”?(或“顺其自然”的事?)。
一、朗读全文,感知全文结构特点。
板书:起因:大伤脑筋。
经过:深受启发(尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含巨大的价值)。
结果:设计获奖。
《最佳路径》教学设计
1、在读、思、议中明白格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2、懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。
知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
一、图片导入。
现在,大家看到的图片美吗?知道它是哪儿吗?
它就是迪斯尼乐园,这是一座现代化的游乐园,深受小朋友们的喜欢。
这节课,我们学习的课文就和迪斯尼乐园有关。
二、直奔中心。
演示:1971年,迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
引导:路径指的是什么?迪斯尼乐园的路径是谁设计的?
三、走近“大师”。
1、思考:“大师”是什么意思?
2、对比:世界建筑大师格罗培斯。
世界建筑师格罗培斯。
你从中体会到了什么?
3、细读一二自然段,找一找:从哪些句子可以看出格罗培斯确实称得上“大师”?
4、研读:
格罗培斯从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题。
然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。
对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排,他已修改了50多次,没有一次是让他满意的。
你从带点的词语中体会到了什么?
格罗培斯不愧是大师,对自己的工作要求很高,追求完美。
四、了解“大师”。
1、自由读三四自然段,填空。
怎么卖结果。
其他园主。
老太太。
2、交流:老太太卖葡萄的方法有什么好处?
充分信任别人、大家可以自由选择、直接从树上摘下来的葡萄更新鲜……。
引导:用文中的话怎么说?
给人自由,任其选择。
渗透习惯教育:要学会用醒目的符号标注文中的重点。
3、深入理解:
4、交流:你从这些内容中发现了格罗培斯的哪些品质?
过渡:那么,格罗培斯究竟设计出了什么样的路径呢?
五、感悟“大师”。
1、大声读,找出格罗培斯的设计方案。
撒下草种,提前开放,踩出小道,按痕迹铺设。
2、交流:这样铺设的道路有什么特点?格罗培斯当时是怎么想的?
路是游人自己走出来的,舒适方便。正如文中所说“有宽有窄,优雅自然”。
3、对比:
老太太卖葡萄投入5法郎就可以摘一篮葡萄最先卖完。
(给人自由,任其选择)。
格罗培斯设计路径让游人自己踩出小道获得最佳设计。
(有宽有窄,优雅自然)。
他们之间有什么共同点?
六、评价“大师”。
假如你就是当时的一名评委,你想为格罗培斯写出什么样的颁奖词?
(示范):
2008感动中国年度人物——张艺谋奥运导演团队。
感动中国组委会授予张艺谋奥运团队的颁奖词:长卷舒展,活字跳跃;圣火激荡,情感喷放。他们用人类共通的语言,让五千年文明跃然呈现,那一夜,中国惊艳世界。
七、延伸拓展。
其实,在我们的生活中也有很多“给人自由,任其选择”的做法,细心的你发现了吗?
如:超市购物、吃自助餐、商场门口的投币电动玩具车、自选商店……。
八、作业超市。
1、收集一些迪斯尼乐园的图片。
2、查找更多的关于格罗培斯的资料。
3、把文中给你印象最深刻的内容背下来。
4、把这个故事讲给家人听。
温馨提示:选择你感兴趣的一个完成即可。
路径设计给人自由,任其选择获得最佳。
《最佳路径》教学设计
3、学习缘事悟理的写作方法。
一、解题导入。
1、这节语文课我们来共同学习《最佳路径》。请你说说“最佳路径”是什么意思?
3、通过预习,你解决了哪些问题?(设计者?路在哪?——)。
二、初读感知。
1、指名分段读文,其他同学思考课文写了一件什么事?
2、学生汇报。(格罗佩斯运用独特的思维方式解决了建筑设计中的难题)。
三、阅读理解。
1、格罗佩斯设计出的那条最佳路径什么样?请同学浏览课文找一找。(又宽又窄,优雅自然)。
(1)指名读第七自然段。
(2)你能用自己的话说一说最佳路径是怎样设计出来的吗?
(3)这样的设计妙在哪里?(板书:游客——自主选择)。
2、格罗佩斯的灵感来自哪里?(板书:买葡萄老人)。
(1)默读3、4自然段,用学过的词概括格罗佩斯看到的两种不同现象。
(2)如果是你,你愿意买谁的葡萄,为什么?
(3)学生汇报后(板书:顾客)。
3、最佳路径展示了一代建筑大师非凡的智慧,下面我们去领略建筑大师的风采。
(1)自由读第三自然段。
(2)画出感受最深的句子,说说你的体会。
4、作者通过故事也告诉我们深刻的人生哲理。
(1)齐读第七自然段。
(2)理解“顺其自然,顺乎本性”
(3)说说对这段的理解。
(4)再次解题,最佳路径既指最好的道路,也指最好的方法。
(5)引读第七段。
5总结全文,板书:顺其自然。
四、学习写法。
1、你能说说作者的写作思路吗?(先叙事,在说理)。
2、全文可以分为几部分?怎样分?
五、全课总结。
希望同学们在今后的学习和生活中,能顺其自然,顺乎本性的去选择适合自己的最佳路径。
最佳的路径
1.学会本课的生字新词。
2.能联系生活实际,结合上下文,理解重点词句的意思。
3.理解课文内容,有感情地朗读课文。感悟以人为本的思想。学习格罗培斯善于观察,善于思考,精益求精的品质。
教学重点。
1.学会本课的生字新词,理解重点词句的意思。
2.理解课文内容。
教学难点。
联系上下文并结合生活实际理解“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发,困扰了他很久的难题一下子迎刃而解”这句话,感悟以人为本、尊重主体的思想。
教学准备。
课件制作。
教学时间。
2课时。
教学过程。
一、解题导入。
1.解题:什么是“最佳”?什么是“路径”?看了题目,你想知道什么?
2.你认为最好的路径是什么样子的?大胆设想一下。
二、学习新课。
(一)初读课文,了解大意。
1.生自读课文,要求读正确、流利,难读的句子多读几遍。边读边标上段的序号,用自己喜欢的符号勾画出生字、词,对不懂的地方作上记号。
2.抽生读文。检查并纠正字音。说说课文写了一件什么事?
3.四人小组交流讨论不懂的地方,可查字、词典,结合上下文,联系生活实际来理解。
4.师抽生汇报:微不足道、旖旎、迎刃而解、绵延百里、优雅几个词的意思。提出还未弄懂的问题。
5.学习课后生字、词。读准音,记清形。重点词:旖旎。
(二)细读课文,理解内容。
2.迪斯尼乐园的路径具有什么特点?读课文最后一段,用笔勾画出来。(板书:自然天成、新颖别致)出示课件或图片,展示迪斯尼乐园的人行道,相机理解这两个词语。
3.看了这条路,你还想用什么词来形容?
4.这条路的设计者--世界著名建筑大师格罗培斯是如何设计出这样自然天成、新颖别致的路径的?生小组合作学习3~5段,用笔勾画自己认为重要的句子,并从中寻找答案。
5.抽生汇报。
课件出示“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发,困扰了他很久的难题一下子迎刃而解”这句话。
讨论:老太太给人自由、任其选择的做法使大师受到了什么启发?为什么困扰了格罗培斯很久的难题一下子迎刃而解?引导学生思考人们为什么喜欢到老太太的葡萄园里摘葡萄?如果你到这个葡萄园里摘葡萄,会有什么感受?体会“给人自由、任其选择”是自主、尊重、以人为本思想的体现,启发学生感受格罗培斯善于观察、善于思考的品质。(相机板书:以人为本)指导学生朗读。
从卖葡萄的老太太那里得到了启示后,格罗培斯是怎么做的?他为什么要这么做?
6.格罗培斯的成功还在于什么?
课件出示课后第2题,体会带点词的作用。启发学生思考:这些词语说明了什么?你从格罗培斯那里得到了什么启示?指导生读好这些句子。(相机板书:精益求精)。
(三)回眸课题,提炼升华。
1.题目《最佳的路径》仅仅是指的这条路吗?还蕴涵着什么?引导学生领悟以人为本、精益求精也是成功的最佳路径。(板书)。
2.如果让你来做迪斯尼乐园的导游,你会怎样有创意地给游客介绍这条曾被评为世界最佳设计的路径。慧和精神能在我们中华的大地上代代相传,就像黄河水一样奔腾不息。
《最佳路径》教学设计
1、能正确、流利,有感情地朗读课文。
2、学会本课的“斯、稿、催、滨、拐、择、启、踩、窄”,9个生字,会准确认读二会字“躁”,理解并积累“满山遍野、微不足道、启发”。
3、理解课文1~4自然段,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。
理解课文3、4自然段,从老太太卖葡萄的事例中,感悟尊重他人,相信他人,给人自由与选择机会的做法蕴含着巨大的价值,初步感受格罗培斯从中受到的启发。
一、激趣导入,揭示课题。
1、这节课老师带来了很多新的朋友,请你们猜猜看他们分别是谁?你们认识吗?(有米老鼠、唐老鸭、白雪公主)他们都来自著名的迪斯尼乐园。
2、简介迪斯尼乐园。
3、引读课文最后一个自然段,学生质疑。引出课题。(板书:最佳路径)。
4、在课文中你们就会找到答案的,带着你们刚刚提出的问题,读准字音,读通课文。
二、初读课文,理解大意。
1、出示生字词语。
师:课文读完了,老师要检查你们读得怎么样?看,这里的词语谁会读了?
格罗培斯无法定稿。
任其选择受到启发。
踩出小道有宽有窄。
2、感知课文主要内容。
师:说的真好,现在老师要增加难度了,把这四组词语找到课文的四个部分呢!
三、格罗培斯,无法定稿。
快读阅读课文的第1、2自然段,格罗培斯是个怎样的建筑师?
2、出示“然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。”
师:“微不足道”是什么意思?你从哪里看出来的?(修改了50多次,没有一次是让他满意的)。
3、还有更令他伤脑筋的呢?你找到了吗?理解“催促、急躁”,教学生字“催”。
4、朗读指导。
设计理念:在了解事情的起因后,了解格罗培斯建筑师所面临的困境,感受到他对设计路径的要求之高,他总是力求完美,并为之付出艰辛的劳动。
最佳的路径
教学要求:
1、正确、流利、感情地朗读课文。
2、理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。
3、理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴涵着巨大的价值。
教学过程:
一、复习导入。
2、格罗培斯不愧是一名世界建筑大师,他对工作一丝不苟、精益求精、追求最佳的精神,令人敬佩,值得我们大家学习。就请大家带着敬佩之情,齐读第一段。
二、默读第二段。
1、生思考并回答。
2、师:格罗培斯来到法国著名的葡萄产区,一路上看到很多卖葡萄的人,为什么他会从卖葡萄老人那里受到启发呢?许多园主是怎样做的?老人又是怎样做的?结果怎样?从书中找出答案。
4、指导朗读。
过渡:老人这种给人自由,任其选择的做法,使大师深受启发,就让司机调转车头,立即返回巴黎。此时,大师的心里会想些什么?(生答)。
三、自学第三段。
1、小组合作学习:培斯回设计出怎样的方案?讨论写出方案。
2、交流汇报,师归纳板书:撒下草种,提前开放,按照足迹,铺设道路。
3、你觉得格罗培斯的设计怎么样?说说你的看法。
4、师小结。
5、自由朗读,体会大师的良苦用心。
过渡:功夫不负有心人,格罗培斯的辛勤付出,终于有了回报。1971年-------。
四、齐读最后一段。
1、计为什么会被评为“世界最佳设计”?如果你是评委,你会怎样评价这个设计?现在由我这个记者进行现场采访。
2、师小结板书:尊重他人、信任他人、给人自由、任其选择。
3、格罗培斯的路径设计与老人卖葡萄的方法有什么联系?
五、质疑深化。
1、你还有什么疑问?
2、学完这一课,你有什么感受和收获?
最佳的路径
教材简析:课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际,世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时,却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示,采取提前开放,按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法,获得了世界最佳设计的荣誉,表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。
教学重点:感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
教学目标:
1.认知目标:朗读课文,了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2.能力目标:培养学生的口头表达能力,形成自主探究的意识、善思的品质。
3.情感目标:感悟课文蕴涵的哲理:给人自由,顺其自然,任其选择,其本身就是一种最佳选择。
教学过程:
一、复习导入。
2、出示图象:美国哈佛大学建筑学院院长,在世界各地留下70多处精美的杰作。教师展示他设计的相关建筑,迪斯尼乐园是他的第40个作品。然而设计迪斯尼乐园时,他却被一个问题难倒了。谁来告诉大家。(各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案;格罗培斯被建筑学中最微不足道的路径设计难倒了。)。
二、精读课文。
第一段(§1--2)。
1、自由读:建筑大师被难倒了,赶快翻开书本,读一读第一段了解情况,感受他当时的心情。
2、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情。
3、出示:焦躁(着急而烦躁)。
急啊,心里像有火烧,烦啊,恨不得直跺脚。你有过这种情况吗?
4、联系课文内容,说说内心焦躁的格罗培斯会怎么想吗?
1)老师示范表演:经过3年的精心施工,迪斯尼乐园马上要对外开放了,可是各景点之间的道路该怎样设计,我到现在还没有拿出具体的方案,这该怎么办呀!
2)学生成为格罗培斯,想象格罗培斯神态、动作、语言,用课文语言表演出他的焦躁。
(先说一点,再逐渐增多,说全焦躁原因:接到催促电报,修改50多次等)。
5、了解了他的心情,你肯定能读好这段话。
出示:格罗培斯从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,然而建筑学中最微不足道的一点--路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排,他已修改了50多次,没有一次是让他满意的。
指名朗读,学生评价。(幻灯片中画笔圈出重点)。
从这段话中你还能体会到什么?(要求高,力求完美,追求最佳)。
第二、三段(§3--6)。
1、苦于没有最佳设计的格罗培斯无奈之下从巴黎出发,去地中海海滨清理思绪,寻找灵感。(出示地图:法国巴黎--法国南部海滨)。
2、学生默读§3--6,读书做记号,直线画出他看到的,曲线画出他想到的内容。
3、来到绵延数百里的葡萄产区,他看到农民卖葡萄的方法有什么不同?
出示句子:
一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边,向过往的车辆和行人吆喝,但却很少有停下来的。
当他们的车子拐入一个小山谷时,发现那儿停着许多车辆。原来这儿是一个无人看管的葡萄园,你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园,她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄,谁知在这绵延上百里的葡萄产区,总是她的葡萄最先卖完。
“看到”“发现”后面都是格罗培斯的所见。
1)学生说农民卖葡萄的两种不同方法,老师幻灯片中画笔勾出:提到路边/吆喝;无人看管/投入5法郎/给人自由,任其选择。
2)如果是你会去哪里买葡萄?师:你要买葡萄,来我这看看,又大又新鲜,价钱也便宜。
(板书:给人自由任其选择。如果是我,我会走进园里自己选择,无拘无束挑选自己称心的葡萄,还可以享受亲自摘葡萄的乐趣。)。
3)过往的车辆和行人想法跟你们一样,再来读这两段话。
4)自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。
词语积累:无人问津人满为患;门可罗雀门庭若市;冷清;红火。
4、格罗培斯从老太太成功的卖葡萄方法中想到许多,深受启发。(板书:启发)。
出示:格罗培斯摘了一篮葡萄,急匆匆坐上车,对司机说:“快,掉转车头,返回巴黎!”
(师对学生说)哎呀,这个司机有点糊涂了,想一想,上车后他们会说些什么?学生合理想象他们的动作、神态、语言,同桌进行对话,每对至少两次,联系上下文,说出设计方案,了解这一最佳路径的诞生与农民买葡萄之间的联系。
司机问:“?”
格罗培斯说:“。”
……。
出示:回到住地,他马上给施工部拍了封电报:撒下草种,提前开放。
电报按字收费,内容简单,施工部有点不明白格罗培斯设计的方案,你再给他们解释一下吧!(板书:撒下草种踩出小道)。
6、你们说的真具体,课文写得比较简洁明了。
出示:施工部按要求在乐园撒下了草种。没多久,小草长出来了,整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里,草地被踩出许多小道,这些踩出的小道有宽有窄,优雅自然。第二年,格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。
指导朗读:语气轻松、愉快。
7、小结:所以鲁迅说“世上本没有路,走的人多了,也就成了路”,格罗培斯顺其自然,让游客们不知不觉中用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。让我们回顾课文,再来感受一下世界最佳设计的诞生过程。(光盘播放动画。)。
8、如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委,你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计?(幽雅自然、简捷便利、个性突出)。
9、再读课题感受。
三、作业设计。
“走近迪斯尼”开展语文综合实践活动。
《最佳路径》教案
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解迪斯尼乐园是怎样成为最佳路径的?理解它与法国南部农民卖葡萄的关系。
3、理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人。
了解迪斯尼乐园是怎样成为最佳路径的?理解它与法国南部农民卖葡萄的关系。
知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄的关系。
六年级的学生已经有购买物品的生活经验,这有利于学生区别许多园主和老太太卖葡萄方法的不同,并体会到老太太卖葡萄的方法的独特之处。同时这个阶段的学生已经有了一定的自学能力,已养成边默读边思考的习惯。
1、情境导入。
导课:孩子们你们看大屏幕上是什么动物?(米老鼠和唐老鸭)你们喜欢吗?(喜欢)那你们知道他是谁设计的吗?他就是美国的沃德迪士尼(waltdisney),它不但设计了我们喜爱的动画人物,他还有一个巨大的贡献,就是设计了迪斯尼乐园,那么我们今天就来学习有关迪斯尼乐园的一个故事。
(这个环节我通过米老鼠和唐老鸭学生们熟悉的动画人物来导入新课。我这样设计的目的是激发孩子们学习的兴趣,吸引孩子的注意力。)。
现在我们一起听一下这一课的.课文朗读。同学们要认真地听遇到不会的字词要画出来。
2、复习字词。
斯稿催滨拐择启遍。
大屏幕出现字词后,我让孩子们先小组讨论,然后再找学生回答。
(我这样设计的目的是培养孩子良好的预习习惯和小组合作交流的能力,同时为学习课文的内容打下基础。)。
3、初读感知。
刚才让学生听课文的录音,现在我在大屏幕上出示了一道题:课文主要讲了一件什么事情?
我让孩子们自己写在本子上,然后小组之间交流再整理。
(我这样设计的目的是培养学生的语言概括能力)。
4、理解课文交流讨论。
世界著名的建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园,经过三年的精心施工,马上就要对外开放了。然而各景点之间的道路该怎样连接还没有确定最后的方案。
格罗培斯是一个善于思考、力求完美、最求最佳的人。建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。迪斯尼乐园各景点之间的道路方案,他已设计了五十多次,没有一次让他满意的。
(我这样设计的目的是让学生通过自读体会到格罗培斯对路径设计要求很高,感受他力求完美,追求最佳,并为之付出了艰辛的劳动。)。
5、小组讨论。
在他途经绵延数百里的葡萄园时他看到了什么?受到了什么启发?他是怎么做的?
在一个无人看管的葡萄园,你只要在路边的箱子里投入5法郎,就可以摘一篮葡萄上路。他这种给人自由人气任其选择的做法使大师深受启发。他调转车头立刻返回了巴黎。回到住地,他给施工部拍了封电报:撒上草种,提前开放。
自由读第五、六自然段,思考:格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种?
在迪斯尼乐园提前开放的半年,草地被踩出许多小道,这些被踩出的小道有宽有窄,优雅自然。第二年格罗培斯让人按这些才出的痕迹铺设了人行道。
(我这样设计的目的是为孩子们提供了课堂参与的机会,发挥了学生的主观能动性。)。
6、拓展延伸。
1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上,迪斯尼园林的路径设计被评为世界最佳设计。
你想对格罗培斯说些什么?(我这样设计培养了学生的写作能力,从而巩固本课获得的思想认识)。
本文是一篇内容生动、意蕴较远的文章。通过学习让我们明白尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳选择。
最佳路径教案
1、在阅读感悟中感受格罗培斯的“给人自由,任其选择”的做法。
2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。
一、谈话导入
1.同学们有这个一个地方,只要提到米老鼠、唐老鸭就能想到的地方,知道是什么地方?
2.是的,这就是迪斯尼乐园,今天的学习就是和迪斯尼有关。
请大家看老师板书课题:最佳路径
3.课文预习了吗?我选几个来考考你们。
注意:“踩”:平舌音。
出示:滨;指名读;读这个字要注意什么?同学们你们猜想这个词语是什么意思吗?(这是一个靠近水边的地方)
(4)出示:拐,会组词吗?
(5)出示:躁,这个字一定要好好读,知道在文章中组了一个什么词语吗?(焦躁),一起把这个词语读两遍。
4.文章读了吗?知道这篇文章写了什么?
边读边思考
5.同学们这是一篇耐人寻味,引人思考的文章。
(1)再来看看文章,知道路径是什么意思吗?
(有宽有窄,优雅自然)谁来把这两次词语再读读呢?(指名读)在读这个词语的时候有没有什么独特的感受。(学生说)齐读。
6.同学们我们在前面加一个最佳,就是最好的路径,对吗?究竟是什么样的路径呢?也请你在文章中找一找。
(1)同学们此时此刻,你们的脑海里产生了哪些问题呢?
7.师生交流
(1)为什么能设计出这个最佳路径?
(2)学生说:是一个老太太给了他的启发……(你是从什么地方读出来的?)
(3)老太太是怎么做的?请你来读读?你知道老太太为什么这样做的吗?
(4)老太太和其他人买葡萄有什么不一样吗?
(5)请大家把第三四自然段读读,假如你是一位游人,你会选择到什么地方摘葡萄?(学生自读课文)
师生交流学生表达到老太太那里去买葡萄,这样更加自由一些。
是的,老太太选择了这样的方法,这样做的结果怎么样?(一起读:她的葡萄最先卖完)
给了格罗培斯什么启发?一起读
8.还有什么地方可以看出格罗培斯能够设计出这样的最佳途径?
(1)有经验;修改了五十多次;
(2)再把这个自然段读一读,看看你们还体会到什么?
(3)有恒心;有耐心的人;精益求精的人;工作一丝不苟的人;
(5)师生交流他是在追求一种“最佳”
9.请一位同学读读这段文字,把你的感受读出来。(指名读)
(1)同学们,这样的大师,这样的追求,能设计不出这最佳的途径吗?让我们一起把这段话好好地读读,把对人物的体会融入你的朗读中去。
10.继续交流,还从什么地方看出来,为什么能设计出最佳途径?
(1)格罗培斯的做法和老太太的的做法之间究竟有什么联系呢?自己再读读课文。
(2)学生说(你能不能用课文中的语言具体地说一说)学生说
(3)你为什么选择这一段呢?师生交流。(还想挖掘出些什么?)
(4)我们一起读读第五六两段,感受和老太太在做法上的相似之处。
三、布置作业
1.朗读课文
2.把你内心感受最深的句子写下来
3.如果你是格罗培斯你会怎样介绍?你是专家你会怎么样评价呢?如果你是一位游客,你会对格罗培斯说些什么?(老师提醒:假如你选择了……你一定要……)
试图通过学生对格罗培斯的“给人自由,任其选择”的做法,通过学生对文章具体语言文字的阅读、感悟,从而体会格罗培斯这个设计的巧妙。
细节设计
初读《最佳路径》一文,不禁为格罗培斯的创意拍手叫好,“给人自由,任其选择”这样顺其自然的方式,收到了意想不到的效果,最终成就了“最佳”。
这个“最佳设计”的灵感,来自于一个无奈之举,一个无心之施,一个无心插柳柳成荫的现象。这个“最佳设计”的产生,来自一个建筑设计大师的敬业精神,来自于一个透过表象看到本质的智者的思考,来自于善于联系,极富创造力的建筑艺术家的设计。
一是给予了学生“自由”。自由是世界上最大的创造,没有自由可以说就没有世界惊人的创造。迪斯尼乐园的路径被评为世界最佳设计,那是因为建筑大师用了人的自由,用了所有来迪斯尼乐园来玩的顾客的自由。看来他原来50多次的设计肯定在自由上没有走通。自由是让建筑大师走向成功。事实上自由也能让每个学生,包括我们老师走向成功。没有自由就没有知识,没有自由就没有创造。
所以在课的伊始是这样的:
师:径是什么意思?
生:小路。
师:路径呢?
生:我想路径就是道路吧。
师:最佳路径又是什么意思呢?
生:最佳是最好的意思,最佳路径也就是最好的道路。
师:生活中有你认为的最佳路径吗?(生思考)
生1:我放学回家时走一条最近又好走的路,这条路就是最佳路径。
生2:我心情不好时喜欢在村边的一条小路上散步,我觉得这条小路是我放松心情的最佳路径。
师:你们认为呢?(经过讨论,孩子们达成了共识。)
师:在学习上有没有最佳路径呢?学生几乎异口同声:勤奋。
师:(故作疑状)我不明白。
生:上学期我们学过《说勤奋》,我知道通往理想的桥梁是勤奋,那么在学习上你想取得好成绩,你想成功,你必须得勤奋,所以勤奋是学习上的最佳路径。
生:有句名言,“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”也能说明勤奋是学习道路上的最佳路径。
师:大家说得都很有道理,路是我们自己走出来的,只要你善于发现,勇于实践,你定会找到一条属于自己生活中的最佳路径。
师:课文中的最佳路径是指什么呢?它是谁设计的?让我们一起来学习课文。
这样导入的意图:让学生谈谈生活中的最佳路径并非在浪费时间,并非在作秀,我总觉得语文学习必须与生活紧密联系,让学生明白学语文是非常有用的,激起他们学习语文的兴趣,这样的语文课堂才有生命力。
《最
一、教材分析:
《路径》讲述的是世界建筑大师既迪斯尼乐园的设计者格罗培斯在设计迪斯尼乐园时,遇到一个难题:各景点之间的路该怎样设计,还没有具体方案。
在一个很偶然的时间里,他从一位无力料理葡萄园的老太太身上得到了启发:给人自由,任其选择。于是,他的难题也便迎刃而解了。后来,他设计的迪斯尼乐园,在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上被评为世界上的选择!
格罗培斯的成功给我们揭示了一个道理:不知道怎么办的时候,顺其自然,也许是一个的选择。
二、设计理念:
1、采用课件激发学生的兴趣,点燃求知的火种,视觉空间受到冲击,为下面的教学做铺垫。
2、采用小组合作,让组内同学的思维发生碰撞,即使是后进生的思维也没。
有停止,他在接收别人的成果。
3、以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。从而让学生深入理解了信任他人,
给人自由的道理。也为理解下文路径的产生埋下了伏笔,让学生在下文的学习中可厚积薄发。
三、设计思路。
首先从迪斯尼乐园入手,播放一段视频,激发学生的学习兴趣。板书课题,然后初读课文,注意读准字音,读通课文,初步感知课文的主要内容。接着引出主人公格罗培斯,了解他是个怎样的建筑师?从一位老太太“给人自由,任其选择”的卖葡萄中受到启发,设计出了世界上的路径。
四、教学目标:
1、理解课文内容,懂得尊重他人,给人自主选择的空间,是解决许多难题的好办法之一。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
重点:
弄懂大师的路径设计思路的产生与法国南部老太太卖葡萄做法之间的联系。
难点:
理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。
教学准备:多媒体课件。
五、教学过程:
一、激趣导入,揭示课题。
2、板书课题,齐读。
3、解题。
二、初读、感知。
过渡语:一位的建筑大师,在我们眼里应该是无所不能的,可是在迪斯尼乐园的路径设计中他也不是一帆风顺的,你们想不想知道:他遇到了什么难题?(想)那就让我们快点到课文中去寻找答案吧!
1、自读。读准字音、读通句子。
2、指明分段读,其他同学。
思考:
课文主要讲了什么内容?
三、品读、感悟。
(一)学习1----3段。
1、下面请同学们读第1段,想一想:格罗培斯遇到了什么难题?
2、哪一段的内容更能体现出他为这个难题而大伤脑筋?(3段)你是从哪些句子中体会到的?请同学们用笔把它标出来,并且读一读。(指名说)。
“他已设计50多个方案,却没一个满意的”可以看出他是一个什么样的人?
大师级的建筑师,有着卓著的业绩,解决过无数个建筑学中的难题,可见本次的设计确实难度太大,都把大师难住了。
3、格罗培斯此时的心情怎么样?(焦躁)。
4、那谁能通过读,把他当时焦躁的心情读出来?
(二)学习4----5段。
过渡句:焦躁无比的格罗培斯想清理一下自己的思绪,于是就去地中海海滨散心。在这一路上他都看到了什么?下面请同学们小组合作,完成下表:
1、因年迈无力料理葡萄园的法国老太太无奈之中想出的办法,竟让她交了好运,绵延上百里的葡萄产区,总是她的葡萄最先买完。下面请同学们再读4---5自然段,看谁能把“许多园主”和“法国老太太”的不同做法用自己的话叙述出来。(指名说)。
2、如果是你,你会买谁的葡萄?为什么?
3、格罗培斯从老太太身上得到了什么启示?
真是“踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫”啊!一次巧遇,竟让格罗培斯顿生灵感,有了巧妙的设计思路,看来他真是一个善于从成功着身上得到启示的人。
(三)学习6---7段。
1、格罗培斯返回巴黎后,设计了怎样的方案?请同学们默读6、7段,找到答案后,说给同桌听一听。
2、指名汇报。
这些“优雅自然”的小路是游客们自己走出来的,他的这种设计是一种什么方法?(顺其自然的方法)。
4、下面谁来读一读第7段,让我们再次感受一下设计方案的高明。
(四)学习8段。
过渡语:大师之大不仅在于他精湛的艺术、创新的思维,还在于他精益求精的精神,更在于他尊重他人、为他人着想的人本思想。
1、下面请同学们齐读最后一段。
2、说一说:格罗培斯成功的秘诀是什么?
(五)拓展、延伸。
1、此时此刻,假如格罗培斯就在你面前,你想对他说些什么?
(六)总结。
同学们,我们感谢格罗培斯,他送给我们一个道理:有的时候,不知怎么办的时候,给人自由,任其选择,也许是路径。在这里,老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样,不断争取,创造。
给人自主任其选择。
顺其自然顺乎本性。
最佳路径教案
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解迪斯尼乐园是怎样成为最佳路径的?理解它与法国南部农民卖葡萄的关系。
3、理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人。
了解迪斯尼乐园是怎样成为最佳路径的?理解它与法国南部农民卖葡萄的关系。
知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄的关系。
六年级的学生已经有购买物品的生活经验,这有利于学生区别许多园主和老太太卖葡萄方法的不同,并体会到老太太卖葡萄的方法的独特之处。同时这个阶段的学生已经有了一定的自学能力,已养成边默读边思考的习惯。
导课:孩子们你们看大屏幕上是什么动物?(米老鼠和唐老鸭)你们喜欢吗?(喜欢)那你们知道他是谁设计的吗?他就是美国的沃德迪士尼(walt disney),它不但设计了我们喜爱的动画人物,他还有一个巨大的贡献,就是设计了迪斯尼乐园,那么我们今天就来学习有关迪斯尼乐园的一个故事。
出示课题《最佳路径》
(这个环节我通过米老鼠和唐老鸭学生们熟悉的动画人物来导入新课。我这样设计的目的是激发孩子们学习的兴趣,吸引孩子的注意力。)
现在我们一起听一下这一课的课文朗读。同学们要认真地听遇到不会的字词要画出来。
斯 稿 催 滨 拐 择 启 遍
大屏幕出现字词后,我让孩子们先小组讨论,然后再找学生回答。
(我这样设计的目的是培养孩子良好的预习习惯和小组合作交流的能力,同时为学习课文的内容打下基础。)
刚才让学生听课文的录音,现在我在大屏幕上出示了一道题:课文主要讲了一件什么事情?
我让孩子们自己写在本子上,然后小组之间交流再整理。
(我这样设计的目的是培养学生的语言概括能力)
世界著名的建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园,经过三年的精心施工,马上就要对外开放了。然而各景点之间的道路该怎样连接还没有确定最后的方案。
格罗培斯是一个善于思考、力求完美、最求最佳的人。建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。迪斯尼乐园各景点之间的道路方案,他已设计了五十多次,没有一次让他满意的。
(我这样设计的目的是让学生通过自读体会到格罗培斯对路径设计要求很高,感受他力求完美,追求最佳,并为之付出了艰辛的`劳动。)
在他途经绵延数百里的葡萄园时他看到了什么?受到了什么启发?他是怎么做的?
在一个无人看管的葡萄园,你只要在路边的箱子里投入5法郎,就可以摘一篮葡萄上路。他这种给人自由人气任其选择的做法使大师深受启发。他调转车头立刻返回了巴黎。回到住地,他给施工部拍了封电报:撒上草种,提前开放。
自由读第五、六自然段,思考:格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种?
在迪斯尼乐园提前开放的半年,草地被踩出许多小道,这些被踩出的小道有宽有窄,优雅自然。第二年格罗培斯让人按这些才出的痕迹铺设了人行道。
(我这样设计的目的是为孩子们提供了课堂参与的机会,发挥了学生的主观能动性。)
1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上,迪斯尼园林的路径设计被评为世界最佳设计。
你想对格罗培斯说些什么?(我这样设计培养了学生的写作能力,从而巩固本课获得的思想认识)
本文是一篇内容生动、意蕴较远的文章。通过学习让我们明白尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳选择。
《最佳路径》教案
课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际,世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时,却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示,采取提前开放,按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法,获得了世界最佳设计的荣誉,表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。
感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
1.认知目标:朗读课文,了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2.能力目标:培养学生的口头表达能力,形成自主探究的意识、善思的品质。
3.情感目标:感悟课文蕴涵的哲理:给人自由,顺其自然,任其选择,其本身就是一种最佳选择。
2、出示图象:美国哈佛大学建筑学院院长,在世界各地留下70多处精美的杰作。教师展示他设计的相关建筑,迪斯尼乐园是他的第40个作品。然而设计迪斯尼乐园时,他却被一个问题难倒了。谁来告诉大家。(各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案;格罗培斯被建筑学中最微不足道的路径设计难倒了。)
第一段(§12)
1、自由读:建筑大师被难倒了,赶快翻开书本,读一读第一段了解情况,感受他当时的心情。
2、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情。
3、出示:焦躁(着急而烦躁)
急啊,心里像有火烧,烦啊,恨不得直跺脚。你有过这种情况吗?
4、联系课文内容,说说内心焦躁的格罗培斯会怎么想吗?
1)老师示范表演:经过3年的精心施工,迪斯尼乐园马上要对外开放了,可是各景点之间的道路该怎样设计,我到现在还没有拿出具体的方案,这该怎么办呀!
2)学生成为格罗培斯,想象格罗培斯神态、动作、语言,用课文语言表演出他的焦躁。
(先说一点,再逐渐增多,说全焦躁原因:接到催促电报,修改50多次等)
5、了解了他的心情,你肯定能读好这段话。
出示:格罗培斯从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,然而建筑学中最微不足道的一点路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排,他已修改了50多次,没有一次是让他满意的。
指名朗读,学生评价。(幻灯片中画笔圈出重点)
从这段话中你还能体会到什么?(要求高,力求完美,追求最佳)
第二、三段(§36)
1、苦于没有最佳设计的格罗培斯无奈之下从巴黎出发,去地中海海滨清理思绪,寻找灵感。(出示地图:法国巴黎法国南部海滨)。
2、学生默读§36,读书做记号,直线画出他看到的,曲线画出他想到的内容。
3、来到绵延数百里的葡萄产区,他看到农民卖葡萄的方法有什么不同?
出示句子:
一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边,向过往的车辆和行人吆喝,但却很少有停下来的。
当他们的车子拐入一个小山谷时,发现那儿停着许多车辆。原来这儿是一个无人看管的葡萄园,你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园,她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄,谁知在这绵延上百里的葡萄产区,总是她的葡萄最先卖完。
看到发现后面都是格罗培斯的所见。
1)学生说农民卖葡萄的两种不同方法,老师幻灯片中画笔勾出:提到路边/吆喝;无人看管/投入5法郎/给人自由,任其选择。
2)如果是你会去哪里买葡萄?师:你要买葡萄,来我这看看,又大又新鲜,价钱也便宜。
(板书:给人自由任其选择。如果是我,我会走进园里自己选择,无拘无束挑选自己称心的葡萄,还可以享受亲自摘葡萄的乐趣。)
3)过往的车辆和行人想法跟你们一样,再来读这两段话。
4)自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。
词语积累:无人问津人满为患;门可罗雀门庭若市;冷清;红火
4、格罗培斯从老太太成功的卖葡萄方法中想到许多,深受启发。(板书:启发)
出示:格罗培斯摘了一篮葡萄,急匆匆坐上车,对司机说:快,掉转车头,返回巴黎!
(师对学生说)哎呀,这个司机有点糊涂了,想一想,上车后他们会说些什么?学生合理想象他们的动作、神态、语言,同桌进行对话,每对至少两次,联系上下文,说出设计方案,了解这一最佳路径的诞生与农民买葡萄之间的联系。
司机问:?
格罗培斯说:。
出示:回到住地,他马上给施工部拍了封电报:撒下草种,提前开放。
电报按字收费,内容简单,施工部有点不明白格罗培斯设计的方案,你再给他们解释一下吧!(板书:撒下草种踩出小道)
6、你们说的真具体,课文写得比较简洁明了。
出示:施工部按要求在乐园撒下了草种。没多久,小草长出来了,整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里,草地被踩出许多小道,这些踩出的小道有宽有窄,优雅自然。第二年,格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。
指导朗读:语气轻松、愉快。
7、小结:所以鲁迅说世上本没有路,走的人多了,也就成了路,格罗培斯顺其自然,让游客们不知不觉中用自己的脚步设计出了这条最佳路径。让我们回顾课文,再来感受一下世界最佳设计的诞生过程。(光盘播放动画。)
8、如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委,你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计?(幽雅自然、简捷便利、个性突出)。
9、再读课题感受。
走近迪斯尼开展语文综合实践活动。
《最佳路径》教案
1、默读课文,把握课文内容,了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的,并从它的设计过程中受到启示:为人们做事情,顺应人们的需要,给人以自由选择的空间,就可以产生最好的办法和意想不到的效果。
2、学会1个会认字“滨”。
使学生从这件事中感悟作者要表达的意思:为人们做事情,顺应人们的需要,给人以自由选择的空间,就可以产生最好的办法和意想不到的效果。
1课时
一、理解题意:
最佳路径:就是最好的路线。
二、自由朗读课文,要求读准字音。能说说课文主要讲了一件什么事吗?
讲的是世界著名的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发,最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
三、随机板书:
启发?
格罗培斯年迈的葡萄园主
有什么问题?
2、从中受到什么启发?
3、结果怎样?
四、带着问题寻找解决问题的最佳切入点,进行思考:
2、从文中寻找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎,就可以摘一篮葡萄上路。”
——“在这绵延上百里的葡萄产区,总是她的葡萄最先卖完。”
3、由此我们又会产生什么问题?——为什么回是这个结果?
4、假如你是一个过路人,你看到这些不同的兜售方式,你回选择哪种?为什么?
老太太的:
*“无人看管”,大家可以走进园里自由选择,无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄,同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
*直接从葡萄架上摘,果子更新鲜。
*“只要……就可以……”这种方法给人以自由,任其选择的做法,使人们感到被信任、被尊重。
5、同学们感受到的这些也就是格罗培斯受到的启发吧!
——撒上草种,提前开放;按照足迹,铺设道路
7、道路铺设好了了,还被评为世界最佳设计。评委们是怎么想的呢?大家能以模拟的形式再现一下当时的讨论过程吗?小组讨论。
*格罗培斯的设计方案是:宽,走的人多;窄:走的人少;没人走的地方,不用设计。
*格罗培斯追求完美,先后修改了50多次,还不满意,最后让大家共同来创造,这样的路径已不是哪一个人的设计,而是大家共同的选择,是把游人放在了第一位的。
*这许多小道踩出来了,但并不一律,“有宽有窄”,宽的走的人多,窄的走的人少些,却又“优雅自然”,道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的,而是用脚走出来的,据此铺设的人行道就没有刻板的模式,富有艺术性的优雅。
*行人走出来的路是优雅自然的,格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时,一定会施展全部的本领,使路径更美。
*这样的路是行人自己走出来的,不仅美观,而且保证了人们游玩时的方便、快捷。
*设计路径的方法不同寻常,这样的设计是顺其自然的,看来在没有办法的时候,顺其自然是一种最佳的选择,包含着深刻的道理,给人以极大的启迪。
*如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的年迈老人那里获得启发,汲取了“给人自由,任其选择”的精神而完成的。
*格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待,他对工作认真负责,一丝不苟。
7、各位评委不仅完全理解了格罗培斯的设计方案,设计思想,体会到了他的良苦用心,而且从这件事上,从设计师身上,获得了很大的启迪:“给人自由,任其选择”这样顺其自然的方式,收到了意想不到的效果,最终成就了“最佳”。这个“最佳设计”的产生,来自一个建筑设计大师的敬业精神,来自于一个透过表象看到本质的智者的思考,来自于善于联系,极富创造力的建筑艺术家的设计。真是受益匪浅啊!
8、在文燕的原著中,结尾是这样的,很富有哲理,推荐给大家。出示文字,指名读:
“在这个世界上,不知道该怎么办的时候,选择顺其自然,也许是最佳选择。同样的,人在生活无所适从的时候,选择顺其本性,也许不失为聪明之举。”
五、小练笔:请代表评委给格罗培斯写颁奖词。
附:板书:
25*最佳路径
启发
格罗培斯年迈的葡萄园主
给人自由任其选择
《最佳路径》教案
1、能正确流利有感情地朗读课文,引导学生联系上下文思考、讨论问题,围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
2、理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳选择。
通过指导学生自主读书、讨论交流,从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系,从而理解课文蕴涵的哲理。
教学准备:幻灯片
一、复习导入:
1、说说课文主要写了一件什么事情?
(世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发,最终他设计的路径被评为世界最佳设计。)
相机板书:遇到难题——获得启示——完成设计——取得最佳
二、了解老太太卖葡萄的方法好
1、上一节课有同学提出这样一个问题:格罗培斯设计的迪斯尼乐园路径与法国南部农民卖葡萄有什么联系?带着这个问题请学生默读课文,边读边思考。
(“许多园主”是“把摘下来的葡萄提到路边,向过往的车辆和行人吆喝”,而老太太的方法是“只要在路边的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路”,结果反而“总是她的葡萄最先卖完”。因为老太太的葡萄园“无人看管”,所以大家就可以走进园里自由选择,无拘无束地挑选自己感到称心如意的葡萄,同时享受到亲自采摘的乐趣。)
从“总是”、“……只要……就可以……”你体会到什么?
(“总是”一词说明老太太的办法卖葡萄办法好,她不是偶然一次将葡萄先卖光。
“……只要……就可以……”中体会到这种办法给人自由,使人们感到被信任、被尊重。)
4、齐读第3、4小节。
三、理解格罗培斯设计方案成功的原因:
1、格罗培斯看到这种情景,他是怎么做?(她这种给人自由,任其选择的做法使大师深受启发,他下车摘了一篮葡萄,就让司机调转车头,立即返回了巴黎。回到住地,马上给施工部拍了封电报:撒下草种,提前开放。)
根据学生的回答板书:撒下草种,提前开放。
按照足迹,铺设道路。
(老太太卖葡萄,不是自己先行摘下,然后出卖,顾客没有挑选的余地,而是让顾客自己付出5法郎,自己入园摘一篮,这就“给人自由,任其选择”了。同样的道理,景点之间的道路设计,是曲折,还是笔直?是宽敞,还是狭窄?往往是设计大师定了算,游客没有选择的余地。而他的设计给了游人以权利,是把游人放在了第一位,这样的路是行人自己走出来的,不仅美观,而且保证了人们游玩时的方便、快捷。)
四、体会格罗培斯的人格魅力:
1、再读课文后请学生谈谈你觉得格罗培斯是个怎样的人?你从哪里体会到的?
(1)“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发。他下车摘了一蓝葡萄,就让司机调转车头,立即返回了巴黎。”从这句话中感受到格罗培斯他有了灵感能马上抓住。
2、格罗培斯他从事建筑研究四十多年,攻克过无数个建筑方面的难题,在世界各地留下七十多处精美的杰作。然而,建筑学中最微不足道的一点--路径设计,却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排,他已修改了五十多次,没有一次是让他满意的。
(对路径设计的要求之高,总是力求完美,追求最佳,并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精)
在这段话中哪些词语最能体现出格罗培斯对工作一丝不苟?(微不足道、大伤脑筋、已修改了50多次,没有一次是让他满意的。)
3、小结:正是因为格罗培斯的细致严谨,追求完美,才使他的设计成为了最佳路径。
五、请孩子们给格罗培斯写颁奖词
六、布置作业:
1格罗培斯从老太太的做法中深受启发,获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢?联系生活,寻找生活中的“最佳路径”。
2以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。
七、板书设计:
6最佳路径
遇到难题
获得启示
完成设计 撒下草种 提前开放
按照足迹 铺设道路
取得最佳 给人自由,任其选择