教学计划是教师为了使学生系统掌握教学内容,培养目标能力而有目的有计划地组织教学活动的一份文件。参考以下教学计划范文,教师可以丰富自己的教学内容和教学方法,提高课堂的活动性和趣味性。
《盘古开天地》教学设计
作为一位杰出的教职工,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编精心整理的《盘古开天地》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
1.认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。
2.体会反义词和近义词的妙用,体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。
3.了解故事内容的神奇,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的`精神。
4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。
通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象。
搜集神话故事读一读。
2课时
第一课时
一、谈话引入课题。
1.师生交流读过的神话故事。
2.出示课题——盘古开天地(齐读课题、揭示课题)
二、初读感知。
1.学生自由轻声朗读课文,并借助拼音读准字音,读通课文。
2.学生认读生字词,教师及时正音。
缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗
3.让学生根据提示说说课文主要内容。
三、精读品悟。
1.交流初读感受。
2.让学生再次走进文本,用心默读,勾画出让自己感到神奇的语句。
3.交流勾画的语句,并认真品读,通过语言训练让学生感受故事的神奇,体会盘古的伟大。
四、总结拓展。
1.多媒体课件展示美丽宇宙,进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献,升华情感。
2.让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。
3.浏览各民族创世神话,激发阅读神话的兴趣。
第二课时
一、指导学生练习复述故事。
二、指导学生书写生字。
三、让学生积累本课优美词句。
四、仿照第四自然段“总分”的构段方式写一段话。可以从下面的话题中选择一个接着写,也可以自己确定内容。
1.“公园的景色真美呀。”
2.“超市里,商品的种类真不少。”
3.“我们的校园可美啦!”
《盘古开天地》教学设计
1、知识:熟读课文,了解课文主要内容。
2、技能:边读边想象,能用自己的话讲述这个神话故事。
3、情感:体会盘古的奉贤精神,激发学生阅读深化故事的信趣。
一、谈话导入,激发兴趣
生1:牛郎织女、女娲补天
生2:八仙过海、哪吒闹海
生3:嫦娥奔月、西游记
生4:大禹治水……
2、你们的书读得真多,知识真丰富,老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。
二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习
1、观看动画《开天辟地》。
2、谁能说说这个神话的名字是什么?
3、生:《开天辟地》。
4、是谁“开天辟地”呢?
5、盘古。
6、你真认真,今天我们就来学习18课《盘古开天地》。(板书课题)
三、小组互助,通读课文
请同学们以小组为单位自读课文,互相帮助理解词语,纠正读音,扫清字词障碍。
四、重点引入,在读中启动思维的发展
1、盘古是怎样开天辟地的呢?请同学们在文中找出,用你喜欢的符号勾画出来。
2、生:有一天,盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天:重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
3、盘古真伟大谁能来读一读这段?
4、读得怎么样?
5、生:我觉得还可以,“猛劈过去”要读重一点,因为盘古很用力,我们也应该用力一点读。
6、那你来读读这一句吧!(生读)真不错。
7、生:我认为文中的清和轻应该轻读,要是读重了就会掉下去了。
8、那你也来试试?(生读)真棒,谁愿意挑战刚才那位同学?
9、学生踊跃举手。师抽生读。
11、生我发现有三对反义词:轻——重、清——浊、上升——下降。
12、你真是一个善于发现的孩子。(老师奖励他一朵小红花)
五、重点学习第四自然段,丰富积累,感悟盘古的献身精神
1、盘古用头顶着天,用脚使劲蹬着地,天地形成了,盘古却累得到下了,盘古倒下后,发生了什么呢?请同学们自读第四自然段。
2、生读。
3、你读懂了什么?
4、生1:我从中体会到盘古真伟大,不但为我们开辟了天地,死后还为我们作出贡献。
5、生2:我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。
6、那我们应该用什么样的感情读一段呢?
7、生齐:崇敬
8、请全体同学起立,就让我们带着这样的感情来读一读吧。
9、生齐读。
10、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语,我们来找一找,用你喜欢的符号勾画下来,再抄到积累本上。
11、学生勾画、摘抄。
12、课件出示题目。
13、谁能来填一填?(学生填。填后齐声朗读)
14、同学们读的时候,我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面,你看到了吗?
15、生齐:我们也看到了!
16、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言,读出对盘古的崇敬之情吧。
17、生齐读。
18、师引:这就是。
19、生接:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙!
18 盘古开天地
开天
盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙
劈地
《盘古开天地》教学设计
1、 认识十个生字,会写十四个生字。
2、 正确流利有感情地朗读课文,并能用自己的话复述故事。
3、 读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。
有感情朗读课文,感受盘古的伟大形象。
从生活实际出发,挖掘语言训练点,多渠道进行语文实践活动,引领学生初步感受作品中生动的形象,并积累优美的语言。
一、 谈话情景对比导入
1、谈话:孩子们,还记得我来自哪里吗?有去过北戴河的同学,说说北戴河给你留下印象最深刻的是什么?我来到青龙,被这里巍峨连绵的高山陶醉了。看,我们的家乡、祖国、世界,乃至整个宇宙多么美好!
2、对比情景;宇宙的一切这样迷人,可是很久很久以前可不是这样的,那时天和地混在一起,黑黑的,混沌的,混沌黑暗的宇宙变成了现在如此美丽的宇宙,这和一个人有关,叫——盘古。板书盘古。揭题板书开天地,今天我们学的是一篇神话故事,叫盘古开天地。
3、看题目猜想主要内容。看了题目,你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事?(鼓励学生猜想是很好的学习品质,学法指导:从课题了解文章主要内容也是一种好方法。)
二、初读课文,扫清字词障碍,理清故事叙述顺序。
指名读,每读一段,清理字词,理解每段内容。
第一段,师引导最后一句度读得很慢很轻,想突出什么?(睡得时间长)理解本段写的是天地还没有分开,板书---天地没分开。
第三段,出示词语:“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际环境理解一丈有多高。给多音字“倒”组词。理顺序:这段中天和地已分开,板书---天地分开后.
第五段,指名读。
三、精读品悟神奇,感悟英雄盘古
过渡:读了一遍课文,许多同学就有些神奇的感觉了,想仔细体会盘古开天地的神奇吗?
1、精读第二段,思考盘古醒后,怎么做的?
指名读相关句子。
出示:句子“…抡起…,…猛劈……”
体会人物动作:为什么抡起和猛劈读得这样重?再次指名读,再用力,看谁力量大。
过渡:就这一猛劈,宇宙发生了巨变。
出示句子二:“清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”
引导读:师读上半句,你注意听,老师将哪些词语稍稍强调了一下,你读时,把下半句相应的词语强调一下。(师读上半句,指名读下半句。生读正确后课件中反义词变相同颜色,强调相对应的词语。)
师与全体学生对读,带手势。
男女生对读。
2、学习第三段。过渡:天地就这样分开了,接下来呢?指名读句子,教师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。”
引导猜想:只是十几秒啊!盘古呢?这样不知过了多少年。猜想多少年?
师引读:十年过去了,生:盘古怕….
一百年过去了,盘古怕……
一千年过去了,盘古怕……
一万年过去了,盘古怕……
十万年过去了,盘古怕……
师:直到天地逐渐形成,盘古也累得倒了下去,此时你想对倒下的盘古说些什么?
读文:英雄盘古倒下去了,更神奇的事情发生了。请认认真真度第四段,一定会发现更精彩、神奇的画面,将你看到的神奇画面画下来。
生自由读。
指名读,把看到的巨大变化,神奇的画面读出来。
集中指导背诵;(逐句出示本段的排比句)
师引读:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;同步操作:师读前半句——点击“变成了”——出图画——出字——生齐读。逐句进行,学生自主看图说文字,齐读。节奏紧凑。
课件出示全段,齐读感受神奇的变化。
激发想象:表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗?从哪里看出来的?学生大胆想象。
4、总结:是啊,盘古的确伟大。盘古,你确实了不起,是你,用大斧头劈开了天地;是你,用自己的身躯顶住了天地;是你,把自己的全身化作了宇宙的万物,创造了美丽的宇宙。(板书创造宇宙)如果没有你,就没有美丽的宇宙,让我们带着对盘古的佩服、感激之情,齐读最后一段。
5、练习复述。如此感人的神话,如果能讲下来多好,自己再读课文,照板书显示的顺序练习复述。
指名复述,学生评选讲故事能手。
四、拓展延伸
《盘古开天地》是一个感人的神话故事,在我国灿烂的文化长河中,还有许多美丽动人的神话,你还知道哪些? 师出示图画,学生看图猜神话名字。(出示:夸父追日、女娲补天、八仙过海、精卫填海、后羿射日、神农尝百草等图片)
作业:课后每人精读两篇,会讲一篇神话故事,在语文活动课上讲给大家听。
本课板书
顶 天 立 地
盘 天地没分开
古 盘古醒来
开 天地分开后
天 盘古倒下后
地
创 造 宇 宙
小学语文课文《盘古开天地》教学设计
(一)教材分析:
本单元的学习,是对学生进行中华传统文化的教育,在阅读的同时,进行语言文字的训练。《盘古开天地》是一篇神话传说,主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣。本课时的重难点是引导学生读懂课文,了解盘古开天地的故事内容,感受神话故事丰富的想象,激发阅读的兴趣。
(二)学情分析:
学生在第一课时已对课文有所了解,学习了生字,朗读了课文,理清了层次,本课时立在在此基础上,进一步通过“以读促思”来体会盘古的献身精神。在教学中,教师要重点引导学生用多种方式读书,边读边思,边读边议,边读边展开想象,抓住关键词、句、段进行品词析句,利用多种方法理解词语,读懂课文。
教学目标:
1、初步学习概括文章主要内容的一个方法——中心句。
2、积累反义词和“隆隆的雷声”这样的词语。
3、有感情地朗读课文,知道类似的神话故事。
4、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,热爱五千年文化。
教学重难点:
引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养学生的想象力。
教学方法:
从本课神话故事的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用:阅读法、讲授法、电教法、情境教学法等。
教案资源:
(1)见本课时课件:7张幻灯片。
(2)参考地址:
教学课时:第二课时。
教学过程:
一、图片激趣、及抓题眼,导入新课。
1.师:看看大屏幕,还认识他们吗?(幻灯片1出示)。
师:他们都是神话故事里的人物。在中国古代神话中,还有一位巨人被称为人类。
的老祖宗,他就是——生:(盘古)幻灯片2。
2.师:这节课我们继续学习盘古开天地的故事。(师板书课题,生齐读课题。)。
3.读了课题,你认为文章是围绕那个词来写的?围绕这个词你想问些什么呢?生1:“开”
生2:盘古为什么开天地?
生3:盘古怎样开天地?
生4:盘古开天地的结果如何???(学生畅说欲言,教师强调、引导。)。
师:那就让我们带着这些疑问美美地读读课文吧。
二、整体感知,提炼中心。
1.指名读文。想一想,课文主要讲了一件什么事?
2.刚才同学们用自己的话概括了课文的'主要内容,其实文中就藏着一句话,它。
高度概括了课文的主要内容,请同学们快速默读课文,找到这句话把它画下来。
(生汇报,幻灯片3出示此句)。
师:看到它我们就知道了课文写了什么,像这样的句子就叫做——中心句。(师。
板书:中心句,生齐读)。
三、以读促思、紧住题眼、共解疑难、情感升华。
1、学习第1自然段。
师:盘古为什么要开天地呀?(学生答混沌一片)相机理解“混沌”
师:混沌就是模糊一团,盘古就是在这种状态下一睡十万八千年,那他醒来后又。
是怎样做的呢?请同学们默读课文第2自然段,用自己喜欢的符号标出来。
2、学习第2自然段。
生汇报,师幻灯片4相机出示。
师:谁能大声地读一读这句话?读了这句话,你有什么样的感受?(生可能会说。
到感受到了盘古力气大)。
师:从哪些词看出来的?
生:抡、猛劈过去。
师:你能读出这种感受吗?(师相机指导读课文)。
师:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。师幻灯片4出示。
师:大家再仔细观察这两句话,你发现了什么?(几对反义词和一对近义词)。
(1)两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同。读时轻一些。
(2)浊呢?通过“清”理解“浊”的意思,你看,利用反义词也是理解词语的好方法。(语气放慢)。
(3)男、女生分读反义词。
3、学习第3自然段。
(1)就像这样,你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么,自己读读看。
(2)引导学生用一个词来概括。(板书:顶天立地)。
师:天和地分开以后,盘古怕还会合在一起,就??
生:就头顶着天,脚踩着地,随它们的变化而变化。
师:头顶着天,脚踏着地,叫顶天立地。盘古并不轻松,请大家看着图,从盘古的表情你体会到了什么?(生自由发言,教师相机提炼其语言。)。
4、学习第4自然段。
(1)师:盘古这样苦,这样累,后来盘古的身体发生了怎样的变化,读课文的第四自然段,边读边勾画盘古身体发生变化的句子。(学生自读,教师巡导)师:勾完的孩子举手示意。
师:哪句话在写他的身体发生了巨大的变化?
生:第一句。(学生读)。
师:发生了哪些变化呢?咱们来合作读一读。(教师引读课文第四自然段,
幻灯片5出示文段)。
师:读着这些句子,你想到了怎样的画面?
生:我仿佛看到了盘古的四肢变成了辽阔的大地。
生:我仿佛看到了??
生:我们都仿佛看到了,看到盘古的身体化作这美好的一切。
师:这每一个词语的后面,都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语。
屏幕出示——四季的风飘动的云隆隆的雷声??
师:读到这些词语,我们似乎看到了盘古用他的整个身体创造的美丽的宇宙。四季的风和飘动的云是他的气息;茂盛的花草树木是他的汗毛;??看到这些,你一定有许多的话要说,来说说吧。
交流:
师:再读最后一句。
(2)谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章,先要感动自己,才能打动别人。(学生读,师相机指导)。
(3)同学们,你们觉得这些变化怎么样?(奇妙、奇特等)。
师:正是由于这些奇妙的变化,才形成了美丽的宇宙。下面老师来读一句,你们闭上眼睛,边听边想象,看看自己脑海中出现怎样的画面。
师:慢慢睁开眼,告诉老师,你脑海里出现了怎样的画面。(生自由说,师相机反馈。)。
师:同学们,读书就是这个样子,要边读边想象,通过读把你所看到的景象展现出来,用这种方式读读其他的句子,待会把你看到的景象说给大家听。(生说)师:这么美丽的画面,就让老师和同学们一起合作再读一遍吧。
师:盘古的身上是不是只有这些变化?你是从哪个地方看出来的?(省略符号)。
幻灯片6——他()变成了的()。
(如:他洁白的牙齿变成了晶莹剔透的钻石。)。
(4)生汇报,师小结。(奉献精神,伟大等)。
(5)齐读最后1自然段。
师:让我们带着敬佩之情,齐读最后1自然段。
四、总结延伸。
师相机明示:后羿射日、八仙过海、精卫填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女娲补天、女娲造人??(学生可自选、读读)。
五、板书设计。
开天辟地宇宙。
中心句。
顶天立地化作万物。
课后反思:
在教学中,我抓住题眼“开”提问,教师出示课题后即刻启发学生寻找题眼,抓住题眼“开”字设置疑问:盘古为什么开天地?盘古怎样开天地?盘古开天地的结果如何?由于一下子抓住题眼,学生想读书的欲望油然而生。在教学过程中,学生在朗读感悟(如开天的艰难)、想象空间(如身躯的变化)中遇到困难。于是,在学生的读书过程中,教师以句式引导,段式引路,启发学生填补空白,组织语言,训练能力。教学时,扣住重点,在引导学生朗读的时候,通过引导学生想象,来理解课文内容,充分以学生为主体,让学生主动积极学习,设计好疑难点,给学生搭建平台。
《盘古开天地》教学设计
1、认识10个生字、会写14个生字,正确读写“宇宙”等13个词语。
2、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中的优美词句。
多媒体课件、生字词语、与课文内容相关的音乐
两课时
第一课时:朗读课文,感受盘古的伟大;
第二课时:朗读回味,复述故事,积累词句;
第一课时
学生朗读《神话故事千字文》(节选)
一、谈话引入:
刚才同学们朗读的千字文中,就蕴藏着好几个神话故事呢:精卫填海、女娲补天。中华传统文化相一个巨大的宝库。今天,我们一起走进这个宝库,去学习《盘古开天地》吧。(板书课题,齐读课题)
二、初读感知。检查预习情况:
1、出示生字,学生认读;
2、出示词语,学生认读;
3、课文有几个自然段?(5个)
4、自读课文,课文讲了什么?
三、朗读感知语言,感受盘古的伟大之处:
1、朗读感知第一段:
齐读。想象“混沌一片”的景象。出示130亿年前的宇宙图片,帮助理解。再读。
2、朗读感知第二段:
齐读,说出段意(板书:开天辟地)。找出盘古“开天辟地”的句子,朗读。学生模拟“开天辟地”的声音。齐读最后两句话,找出反义词,读一读。齐读全段文字。
3、朗读感知第三段:
齐读,说出段意(板书:顶天蹬地)。朗读盘古“顶天蹬地”的句子。学生体验“顶天蹬地”,体味盘古的艰辛。出示课文插图,引导看图。学生对盘古诉说心里话。指导感情朗读。
4、朗读感知第四段:
5、感情朗读第五自然段:
感情朗读。提出中心段。再齐读。
四、学生配乐美读课文。
1、教师讲述盘古的故事,激发学生阅读古代神话故事的兴趣。
2、课件出示:推荐神话故事读物;
下节课,我们回味读文,复述故事,积累词句。
18、盘古开天地
开天辟地
顶天蹬地
变成万物
(想象神奇)
一、抓住重点创设情景
在这堂课上,“以读代讲”贯穿始终,读得充分,读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时,抓住“抡”“猛”等词语体会盘古的动作,并加上自己的动作,让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”应用了大量的反义词,让学生在反复朗读中找出来,体会作者用这些词语所妙之处。
创设一定情景,让学生体会盘古为了让天地成形,做了怎样的付出。“头顶着天,用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈。”老师引读:不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地。一年过去了,生接读……一百年过去了,生接读……一万年过去了,生读……结果“盘古也累的倒了下去。”
二、结合文本展开想象
在指导阅读完第四自然段后,我这样引导学生:
师:同学们,多么神奇的画面啊!让我们共同合作,分享这神奇的文字,再现这神奇的画面吧!看投影,全体女同学读盘古身体的一部分;全体男同学读盘古身体变化的部分,注意读出巨大的神奇的变化!
学生进行合作朗读,感悟盘古身体的巨大变化。
学生自由说。
生:他的手指,变成了高高的山峰。
生:他的牙齿变成了一座座火山。
生:他的头发变成了长长的柳枝。
生:他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石
生:他的经脉变成了纵横交错的立交桥。
生:他身上的细胞变成了活泼可爱的小朋友。
给学生广阔的空间,学生的想象会让你惊叹不已。第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。教师应该充分把握文本本身的特点,引导学生积极思考,进行语言文字训练。在课堂上,教师引导学生在充分朗读课文的基础上,设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即:盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。为了引导学生把语言表达得更生动具体,教师特别强调是变成了“什么样的”“什么”。留下空白,让学生有问题可思考,有时间可思考,有机会去思考。这样的课堂就会相对地少一点灌输,多一点启发;少一点讲授,多一点学生的思考和活动。只有这样,才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
《盘古开天地》教学设计
一、激趣导入,引入课题:
同学们,我们国家有许许多多古老的神话,相信下面这些神话中的人物你们一定熟悉,让我们大声地说出他们的名字吧!(多媒体显示:女娲补天、精卫填海、西游记、后羿射日、嫦娥奔月……)。今天我们再来学习一个非常著名的神话故事:盘古开天地。板书课题并齐读课题。
二、初读课文,感知内容。
1、自由读课文,要求把句子读通顺,把字音读正确。
2、教师巡回检查学生的朗读情况,将容易读错的词语板书在黑板一侧。
3、认读词语,抽读课文,检查课文朗读情况,并说说文章主要写了一个怎样的故事。
三、抓住主线,理清条理。
1、指名读,每读一段,清理字词,理解每段内容。
2、第一段:引导最后一句度读得很慢很轻,想突出什么?理解本段写的是天地还没有分开,板书---天地没分开。
4、第三段,出示词语:“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。这段中天和地已分开,板书---天地分开后。
6、第五段,指名读。
四、精读品悟,感悟英雄。
过渡:读了一遍课文,许多同学就有些神奇的感觉了,想仔细体会盘古开天地的神奇吗?
1、精读第二段,思考盘古醒后,怎么做的?
(1)指名读相关句子。
出示句子一:“…抡起…,…猛劈……”
体会人物动作:为什么抡起和猛劈读得这样重?再次指名读,再用力,看谁力量大。
出示句子二:“清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”
(2)引导读。师与全体学生对读,带手势。男女生对读。
2、学习第三段。
过渡:天地就这样分开了,接下来呢?指名读句子。
(1)出示句子三“盘古怕天地还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。”
(2)实践体会人物:同学们,想不想当一回了不起的盘古?一起来试试。站起来,怎么顶?(师读句子,师生一起做动作,师注意观察用力同学的表现。)
(4)引导猜想:只是十几秒啊!盘古呢?这样不知过了多少年。猜想多少年?
(5)师引读:十年过去了,生:盘古怕…。
一百年过去了,盘古怕……
一千年过去了,盘古怕……
一万年过去了,盘古怕……
十万年过去了,盘古怕……
师:直到天地逐渐形成,盘古也累得倒了下去,此时你想对倒下的盘古说些什么?
3、学习第四段
过渡:英雄盘古倒下去了,更神奇的事情发生了。请认认真真读第四段,一定会发现更精彩、神奇的画面,将你看到的神奇画面画下来。
(1)生自由读。
(2)指名读,把看到的巨大变化,神奇的画面读出来。
(3)集中指导背诵;(逐句出示本段的排比句)
(4)课件出示全段,齐读感受神奇的变化。
(5)激发想象:表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗?从哪里看出来的?学生大胆想象。
(6)出示句式:他的( ),变成了( )的( )。每人想一句。
4、总结:是啊,盘古的确伟大。盘古,你确实了不起,是你,用大斧头劈开了天地;是你,用自己的身躯顶住了天地;是你,把自己的全身化作了宇宙的万物,创造了美丽的宇宙。(板书创造宇宙)如果没有你,就没有美丽的宇宙,让我们带着对盘古的佩服、感激之情,齐读最后一段。
5、练习复述。自己再读课文,照板书显示的顺序练习复述。
6、指名复述,学生评选讲故事能手。
五、拓展延伸:
1,同学们,中华神话故事凝聚着古代劳动人民丰富的想像和光辉灿烂的传统文化,值得去读一读。
(投影其他神话故事图片)
2,老师从图书室借来了一些神话故事书放在图书角,请大家利用课余时间去分享。
六、作业:
请大家用自己的话把这个故事讲给别人听。
《盘古开天地》教学设计
1、认识“猛、缓”等10个生字,会写“暗、降”等14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能用自己的话讲述这个故事。
3、在合作学习中,学会分工,拥有一定的人际效技能,收到最大的团队学习成效。
有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。
两课时。
1、正确、流利地朗读课文,尝试复述课文内容;
2、随文识字、写生字、词;
3、策划下节课的学习活动。
1、有感情地朗读课文,用自己的话讲述故事;
2、体会神话故事充满想象的特点;
3、在学习中学会合作。
cai课件。
1、回顾学生自行策划的学习活动,提出“师生一起过中国神话日”的想法。
2、引出“为什么邀请盘古”这一问题。
1、自己自由读文,边读边思考理由。
2、小组合作学习。
(根据表格提供的程序及内容来完成)。
1、分组汇报,感情朗读。
(点拨引导理解“混沌”、“创造”)。
2、组内讲述故事,合作评价。
(利用讲故事评价表)。
思考:
1、提供思路:我想把手接在茂盛的花草树木上,这样就能摸摸盘古的汗毛。
2、生写诗句(我想……)。
3、深情呼唤。
板书:
(学生板书)。
用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
《盘古开天地》教学设计
1、理解课文内容,认识10个生字,会写14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会盘古的献身精神。
3、培养学生口头表达能力,学习用自己的话复述课文。
4、激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生丰富的想象力。
《盘古开天地》一文的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神,引导学生与文本对话,激发学生主动探究,让学生在反复诵读中积累语言,感受人物形象,培养丰富的想象力,珍视学生独特的阅感受,激发阅读兴趣。
运用多媒体手段,创设情境,通过品读、想象、描述,感受语言文字的美,拓宽学生思路,引导探究性学习,激发学生阅读神话故事的兴趣。
二、畅谈感受,提出问题。
1、观看了美丽的宇宙,学生自由谈感受。
2、紧紧围绕课文的最后一个自然段,让学生提出问题。
生成预设:
估计学生会提出许多问题,如:
1、为什么说盘古是人类的老祖宗?
2、盘古为什么要创造美丽的宇宙?
3、盘古创造的宇宙是什么样的?
4、盘古怎样创造美丽的宇宙?
……。
据学生提出的问题,组织开展探究性学习。
1、梳理问题。
2、带着问题,自读文本。
3、采取多种形式,进行生生、师生及学生与文本之间的交流。
4、通过朗读、想象、描述,感受盘古的高大形象,体会盘古的献身精神。
盘古开天地教学设计
《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册中的一篇精读课文。这篇课文是使学生第一次认识神话这种文学形式,体会巨人盘古的献身精神,感受神话丰富的想象力,激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富,脉络清晰,文字叙述具体而生动,围绕“创造”这个中心,讲述了一个叫盘古的巨人,用斧头开天辟地,用身体顶天立地,最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学目标:
1.认识生字,会读好词,引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感悟利用“反义词”理解词语的方法。
3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法――中心句。
4.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,热爱五千年文化。体会盘古的奉献精神,激发学生阅读深化故事的兴趣。
教学重难点:感悟利用“反义词”理解词语的方法,培养学生的想象力,进行读写结合。
教学过程:
一、出示卡通人物,引出课题。
师:同学们,你们听过或读过神话故事吗?说来听听。(区分童话、科幻画、神话故事)看看这些卡通上的人物,你们认识他们吗?(出示卡通人物:、孙悟空、女娲。)。
(设计意图:上课时出示孙吾空、女娲补天的卡通画,这些都是孩子们熟悉的神话故事的人物,充分调动学生的注意力,激发他们的兴趣,这时,再由学生感兴趣的话题引入课题,使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。)。
师:他们都是神话故事里的人物。在中国,在神话中,还有一位巨人被称作为人类的老祖宗,他就是――生:盘古。
师:这节课我们就来学习盘古开天地的故事。请同学们把书翻到第18课,伸出你的小手和老师一起写课题。(师板书课题)注意盘字的笔顺。先写点,再写横,在写点,一笔一划,把字写工整。
师:老师请一位做得最端正的同学来读课题。(指生读课题,然后齐读。)。
二、检查预习。
师:课前同学们都预习了课文,邱老师相信文中的这些词语你也认识了。读词。
(1.指名读火2.齐读3.火眼金睛快速读。)。
师:血液的血在这里读四声,他还有一个读音读xie流血的血。
师:知道一丈有多长?生:大概是一公里。师:一丈大约有3.3米,咱们平时上课的教室的高度大约就是一丈。
(设计意图:一是为了检查学生预习时对字词的掌握情况,对一些词语可以借鉴生活中熟悉的事物来解释。如“一丈”。同时积累一些与课堂学习有关的四字词语,如“开天辟地、顶天立地、生化万物。)。
三、整体感知,提炼中心。
师:现在我们把这些词送到课文中,请同学们先听老师说读书要求再自由读课文。(读书要求:1.读准确字音,读通句子,遇到难读的句子反复读一读。2.边读边思考,课文写了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括?)。
生:课文最后一句:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师:这一句概括了整篇文章的内容,我们把它叫做这篇文章的中心句。请同学们把这句话画上横线,并在旁边注明中心句。我们一起来读。生:(齐读)人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。“(设计意图:让学生在朗读中提炼中心,这是一种读书方法的渗透,使学生懂得把厚书读薄,同时也把握了故事是围绕――人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)。
师:是的,这句话概括了整个神话的主要内容。请同学们看到这句话,从中找出一个关键词?生:创造。
师:大家一起读(创造)师:“创造”是要求要会写的字,请同学们伸出小手和我一起写,创是左右结构,所以左侧的仓库的仓要写在竖中线的(左侧),先写撇,第二笔是长点,横折钩,竖弯钩,立刀旁写在竖中线的右侧,再写竖,竖钩,立刀旁要写的刚劲有力就像一把锋利的刀子。我们再来写造,造是什么结构,(半包围)先写里边的告,在写走之儿,捺有曲折才好看。
生:创造需要工具。
生:要创造,必须要行动起来啊!
师:是啊,原地不动,能创造吗?“创造”需要工具,需要力量,更需要行动!相信我们随着深入的学习,对这个词会有更深的理解。
四、精读课文,在读中启动思维的发展。
师:深入学习课文的一个好办法,就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙,你想到了哪些问题?生1:盘古是怎样创造宇宙的?(师:关于宇宙你还想了解些什么?)生2:宇宙之前是什么样子?生3:盘古创造宇宙之后又是什么样的?(师边板书)。
师:就让我们带着这些问题走进文本。先来了解盘古创造宇宙之前宇宙到底是什么样的?赶快从书上找到相关的语句。
(设计意图:深入学习课文的一个好办法,就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后,我让学生围绕中心句提问题,接着梳理问题,重点讨论:盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的?让学生带着这些问题走进文本再读课文。)。
生:盘古创造宇宙之前,宇宙是混沌一片的。师:请同学们圈起这个好词。(师板书:混沌)什么叫做混沌?生:非常乱。师:眼前是什么样的?生:看不清。师:给人的感觉呢?生:恐怖,害怕。
师:遇到不懂的词语,我们还有一个好办法,就是查字典。我们看看字典上对混沌是怎么来理解的。自己读一读(混沌1.我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。2.形容无知识的样子。)。
盘古开天地教学设计
知识目标:认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
技能目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生品读、感悟课文的能力,丰富自己的语言积累。
2、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。情感目标:通过对神话故事的学习,体会盘古的为创造美丽的宇宙,勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大,激发学生民族自豪感。
《盘古开天地》教学设计
1、知识:熟读课文,了解课文主要内容。
2、技能:边读边想象,能用自己的话讲述这个神话故事。
3、情感:体会盘古的奉贤精神,激发学生阅读深化故事的信趣。
生1:牛郎织女、女娲补天。
生2:八仙过海、哪吒闹海。
生3:嫦娥奔月、西游记。
生4:大禹治水……。
2、你们的书读得真多,知识真丰富,老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。
2、谁能说说这个神话的名字是什么?
6、你真认真,今天我们就来学习18课《盘古开天地》。(板书课题)。
请同学们以小组为单位自读课文,互相帮助理解词语,纠正读音,扫清字词障碍。
1、盘古是怎样开天辟地的呢?请同学们在文中找出,用你喜欢的符号勾画出来。
2、生:有一天,盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天:重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
3、盘古真伟大谁能来读一读这段?
4、读得怎么样?
5、生:我觉得还可以,“猛劈过去”要读重一点,因为盘古很用力,我们也应该用力一点读。
6、那你来读读这一句吧!(生读)真不错。
7、生:我认为文中的清和轻应该轻读,要是读重了就会掉下去了。
8、那你也来试试?(生读)真棒,谁愿意挑战刚才那位同学?
9、学生踊跃举手。师抽生读。
11、生我发现有三对反义词:轻——重、清——浊、上升——下降。
12、你真是一个善于发现的孩子。(老师奖励他一朵小红花)。
1、盘古用头顶着天,用脚使劲蹬着地,天地形成了,盘古却累得到下了,盘古倒下后,发生了什么呢?请同学们自读第四自然段。
2、生读。
3、你读懂了什么?
4、生1:我从中体会到盘古真伟大,不但为我们开辟了天地,死后还为我们作出贡献。
5、生2:我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。
6、那我们应该用什么样的感情读一段呢?
7、生齐:崇敬。
8、请全体同学起立,就让我们带着这样的感情来读一读吧。
9、生齐读。
10、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语,我们来找一找,用你喜欢的符号勾画下来,再抄到积累本上。
11、学生勾画、摘抄。
12、课件出示题目。
13、谁能来填一填?(学生填。填后齐声朗读)。
14、同学们读的时候,我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面,你看到了吗?
15、生齐:我们也看到了!
16、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言,读出对盘古的崇敬之情吧。
17、生齐读。
18、师引:这就是。
19、生接:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙!
开天。
盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
劈地。
《盘古开天地》教学设计
学习目标:。
1,知识:熟读课文,了解课文主要内容.
2,技能:边读边想象,能用自己的话讲述这个神话故事.
3,情感:体会盘古的奉献精神;激发学生阅读神话故事的兴趣.
学习难点:有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象.
教学新课:。
一,谈话导入,揭示课题。
1,师:同学们,你们喜欢听故事吗听过或看过哪些故事呢。
2,师:大家听过,看过的故事可真多啊!有美丽的童话故事,生动的成语故事,还有引人思考的寓言故事等等.今天,我们来学习一个神话故事.
3,师:这是一个美丽动人的神话故事,是我们劳动人民想象,创造出来的,是人们对古代英雄的美好向往.这节课我们一起去看看这个神话故事吧!
二,初读课文,理解词语。
1,师:读课文前老师有个小提示:希望大家把碰到的难读词语圈一圈,句子划一划,多读几遍,好吗那就赶快打开书去品味吧!
2,师:看大家读得多投入啊,有些同学还圈圈划划,真会学习!老师相信这些词语肯定难不倒大家!
出示:混沌逐渐血液祖宗。
缓缓四肢肌肤辽阔。
(1)同桌互相读读这些词语(2)请同学读第一行词语,第二行,及时纠正,反馈.
(3)一起读师:大家齐读的声音真响亮!
3,出示:轻而清重而浊。
(1)读这两个词(2)在课文中找出这两个词所在的句子,轻声读一读.
(4)大家听得很仔细,你有什么发现。
反义词:轻——重清——浊上升——下降一起读这三组反义词。
4,出示:抡起猛劈。
(1)读词(2)做做这两个动作(3)请一位男同学做做动作!大家仔细看.
(4)看他多用力,大家带着这份力量自己读这个句子.出示:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去.
(5)大家想象一下,你的眼前出现了一幅怎样的画面多勇猛,你来读这句.
(6)就让我们带着这幅想象的画面一起读!
指读——齐读。
顶天立地:。
5,出示:顶着蹬着。
(1)读词(2)读词所在的句子(3)请一位同学读。
出示:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地.
(4)师:盘古头顶着天,脚使劲蹬着地,能读的更用力些吗再请同学读。
(5)师:你让我们看到了你的力量,让我们学着他的样子一起读。
(6)师:像盘古这样,头顶着天,脚蹬着地,用一个词,叫——顶天立地。
读词请男生读师:真是个顶天立地的小男子汉!男子汉们一起读词语女同学一起读句子师:一个顶天立地的盘古.
三,学习课文,感悟内容。
1:师:同学们,学到这里,盘古的形象越来越清晰了,让我们再来读读课文去感受盘古的形象.老师请5位同学分小节读,其他同学仔细听,读完后,请你们来当小评委.
2,师:是啊,盘古开天辟地,顶天立地的英勇形象深深地印在我们心里,可他倒下后发生的巨大变化更会使我们感动万分!
研读第四节。
1,自由读第四节,读完后说说盘古的身体发生了哪些变化。
2,指名说。
3,师:是啊,盘古倒下后,他的身体发生了这么多的变化!我们用一个词说这就是盘古巨大的变化啊!让我们一起去慢慢地感受盘古的巨大变化.
*出示:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音,化作了隆隆的雷声.
(1)自己轻声读,读着读着你仿佛看到了什么。
师:柔柔的风吹在我们身上,你感到很舒服!那你能读好这个句子吗,试试。
(2)师:听着你的朗读,我似乎看到蓝天上漂浮着朵朵白云,风柔柔地向我们吹来,就仿佛是盘古那呼出的气息.
(3)谁也想来读一读,指名读,师:多轻柔啊。
(4)让我们也带着轻柔的感觉读,相信也能读好.
(5)师:你好象又听见了什么。
生:天空传来了响亮的雷声师:你听到了那隆隆的雷声仿佛就是盘古发出的声音.
(6)谁来读读声音句,隆隆的雷声啊,谁再来读。
(7)大家一起带着自己的想象和感受来读,师:他呼出的气息…。
师:还有许许多多的变化,看。
师:用刚才的方法,大家除了用口念,用脑想,更重要的是用心去感受!
(1)自己读吧。
(2)请一位同学读,其他同学用心听。
(3)你想对她说些什么。
师:那你能读出辽阔的感觉来吗试试,就读这一句。
师:你们想象中辽阔的大地是怎么样的(一望无际广阔无边无际)。
师:把我们看到的带进朗读中吧,一起来读这句.
师:还有谁也想来评价他的朗读。
师:那你能读读这句吗我们大家也来读。
师:听了他的朗读,还有什么感受。
师:你仿佛看到了奔流不息的江河.谁来读这句,奔流不息,再响亮些来读.
师:大家看到了辽阔的大地,看到了奔流不息的江河,茂盛的花草树木,就让我们一起来感受盘古的巨大变化.一起来读这段.
四,朗诵小诗,升华情感。
1,师:让我们的千言万语汇成一首诗来歌颂盘古吧!出示:。
盘古,你呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云.你发出的声音,化作了隆隆的雷声.
盘古,你的双眼,变成了太阳和月亮.
你的四肢,变成了大地上的东,西,南,北四极.
你的肌肤,变成了辽阔的大地;你的血液,变成了奔流不息的江河你的汗毛,变成了茂盛的花草树木;你的汗水,变成了滋润万物的雨露.
是你,生命的使者!
是你,人类的老祖宗,盘古!
3,你们想像老师这样朗诵这首诗吗自己先练练!
5,多么富有生命气息的一首诗,让我们一起来吟诵。
6,小结:师:我们读得那么投入,那么动情,那是因为盘古开天辟地,创造美好世界的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里;这诗话般的神话将永远激荡着我们;而盘古这种神圣的奉献精神将流传千年!
6,我们再次来称颂盘古吧!
齐读:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙.