通过制定教学计划,教师可以有条不紊地展开教学工作,并保证教学进度的顺利进行。在以下分享的教学计划中,你能够看到不同学科和年级的特点和要求。
《坐井观天》教学设计
1 、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小,所见有限。
3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天到底有多大。
本课总的教学设想是:依托“读练式”语文阅读教学模式,在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓励为主”的教学理念下,运用“放手试读,初读到位;鼓动激励,生字学会;角色体验,精读品味;迁移运用,形成积累”的教学策略,引导学生自读自悟,明白寓意,学有所获。
一课时
1、青蛙和小鸟的图片各一张。
2、生字词卡片。
3、小黑板。
一、做一做——游戏导入,分散难点
1、喜欢和朋友做游戏吗?(喜欢)看看老师给大家带来的新朋友是谁?(师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图)
(刚才,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到小鸟了)
(刚才,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到青蛙了)
(刚才,我能看到整块黑板,现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了)
3、你看,我们的朋友青蛙张大着嘴,好像在说:“朋友们,你们观察真仔细,我们真是英雄所见略同呀!我坐井观天也是这种感觉呢。”(板书:坐井观天)
4、 “坐井观天”什么意思呀?请大家翻开语文书,看看书上的插图说说。(坐在井里看天)
5、呀,青蛙还没坐到井里呢,谁来帮帮它?(学生贴井图)
这井呀,就好像是我们刚才卷起的纸筒,大家猜一猜,青蛙坐在井里看到的天会有多大?(板书:井口那么大)这是怎么回事?(青蛙坐在井里,高高的井壁挡住了它的视线)
6、瞧,我们的另一位朋友小鸟飞来了,它边飞边叫,好像在说:“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因,真了不起!可我们的朋友青蛙还不知道呢!它一直认为天只有井口那么大,为这事,我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论,请大家默读第一自然段回答。(井沿)井沿是哪个地方?在书上指一指,上台把青蛙贴在井沿上。
二、读一读——朗读对话,探究重点
1、好,故事就从这儿开始了。请看课文插图。你最想知道什么?
(青蛙和小鸟它们在争论什么?争论文明吗?它们是怎么争论的?它们各自的观点是什么?故事告诉我们什么道理?)
2、好,请大家带着这些问题,选择自己喜欢的方式,读一读课文2——7自然段,并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会:它们到底在争论什么?(板书:天有多大)
3、指名读怎么争论的话,它们的争论文明吗?从哪里可以看出来?
4、它们各自的观点是什么?故事告诉我们什么道理?是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作,分角色读,读后讨论第一个问题。准备交流。
5、天有多大,请一个同学代表青蛙把观点亮出来。
6、(小黑板出示,齐读青蛙的观点)“那么远”指多远?(一百多里)
请全体起立,表演小鸟来飞飞一百多里,飞时别忘了看到了哪些地方?
小鸟说自己飞了一百多里,可青蛙却说“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”这是什么意思?(出示小黑板,请选择1、青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。)
所以,青蛙对小鸟说(出示小黑板,“朋友,别说大话了!”)大话是什么意思,你能换个说法吗?自由读青蛙的话,可以加手势。谁愿读青蛙的话?他要是读得好,我们就用掌声来表扬表扬他,好吗?齐读。
这句写得很好,模仿这句说话,好吗?喜欢动物吗?看,小猫怎么样?(很可爱)那我们就可以说:“小猫,可爱得很哪!”学着夸一夸其他动物。
出示苹果,咬一口,夸一夸。“苹果,好吃得很哪!”(味道)颜色?形状?
小组合作,夸一夸生活中的人或物,交流。
大家齐读这句,感谢它让我们学到了这么多的句子。
3、青蛙明明错了,却听不进小鸟的话,还自以为是。如果你这时刚好路过这口井,你肯定有话想对青蛙说。说什么,小组内准备一下,好吗?交流。(青蛙,小鸟说的是对的,你别再自以为是了。虽然你说的是实话,可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗?你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线,你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了,你跳出井去看看天吧,你一定会看到天是无边无际的。)
4、小结:看来,一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里,怎么会误以为天只有井口那么大呢?小鸟整天飞行在天上,对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。(板书:目光短浅、见识少)
6、要知道成语故事的内容,老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实,要开阔自己的眼界,获得更多的知识,除了看书外,还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会,我们可不能做井底之蛙,我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。(板书:要开阔眼界,做见多识广的人。)
7、齐读板书:我们不要坐井观天,要开阔眼界,做见多识广的人。(这就是这个成语故事告诉我们的道理。)
四、写一写——发散思维,培养创新
把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。
坐井观天
小鸟 无边无际 见多识广 眼界开阔
(井图) 天有多大?
青蛙 井口那么大 孤陋寡闻目光短浅
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生,把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。,为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语,我还将自己早已准备好的,可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学,让他们尝动手的乐趣,使他们融入班集体中来,使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台,学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小,以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来,知道此成语的意思是:“比喻见识有限,眼光短浅。”学生想像力丰富,真令人惊讶呀!
小学课文《坐井观天》第一课时的教学设计
教学目标:
初读课文,教学生字新词,理清课文脉络,基本感知课文所写的三个故事。
教学过程:
一、揭示课题。
1、出示课题,理解“和”是和好的`意思。
2、质疑激趣:看到课题,你们想知道什么?
梳理:“将”、“相”分别是谁,他们之间发生了什么事情?为什么不和,又为什么和好?
二、初读感知。
1、带着问题自读课文,要求读准字音,读通课文。
2、生自由朗读,标上自然段序号。
3、初读交流,说出“将”、“相”是谁,课文写了哪几个故事,分别讲了什么?
三、通读课文,理清脉络。
交流分段,在讨论中理解体会第15自然段作为过渡段在全文中所起的作用。
指读第一个故事(1—10自然段)随机简介历史背景。
点拨生字:蔺(读音)和氏璧(简介和氏璧,并由此理解字型)。
指读第二个故事(11—14自然段)随机点拨生字:
渑—绳怯(读音)。
指读第三个故事(16—18自然段)。
每个故事读完,要求能归纳成四字小标题。
(一)完璧归赵(二)渑池会见(三)负荆请罪。
四、交流感悟。
读完这三个主人公,你对其中两位主人公有什么看法?
学生交流,教师引导小结。
总结:同学们说得都很不错。那么文中哪些词句能淋漓尽致地展现他们各自的品质呢?下节课我们再来细细品读这三个故事。
小学课文《坐井观天》第一课时的教学设计
教学目的:
1、学习本课中的生字新词,正确书写。
2、理解课文内容,懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
教学重点:
1、解课文内容,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。
2、有感情地朗读课文。教学难点:理解课文,懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教学过程:
一、引入课题:教师引导学生进入学习内容,学习课题。
二、导入新课:
(一)、初读课文:
1、自由读课文,不认识的字多读几遍。
2、数一数,课文共有几个自然段?标好自然段序号。
(二)、认识生字:
1、教师用课件列出生字,叫同学们读一读,比一比:谁读的最正确。
2、自己读一读词语,然后教师指读:井沿回答口渴喝水别说弄错。
(三)、再读课文,做到正确、流利:
1、自由读课文。
2、教师指名读,比一比,谁读的正确、流利。
(四)、整体感知:学生自由朗读课文,说说故事里都有谁,它们在什么地方就什么问题争论起来。(青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。)。
(五)、细读课文,深入领会:
1、天有多大?轻声读课文,找一找小鸟用什么词来形容天。(无边无际)请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话,说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、青蛙认为天有多大呢?找到相应的句子读一读。课件出示:上有插图和青蛙的话:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
4、青蛙为什么会这么认为呢?指名读第六自然段,说一说。
(六)整体综合:展开想象,说一说:如果青蛙跳出井口,它会想些什么,做些什么?
三、作业布置。
1、把这个故事讲给其他人听。
2、写出青蛙和小鸟的性格,喜欢其中哪一个,理由是什么?
小学课文《坐井观天》第一课时的教学设计
一、教学要求:
1、学会本课8个生字中的“观”、“际”、“沿”,及由这些生字组成的词语。理解“坐井观天”、“井沿”、“大话”、“无边无际”的意思。
2、理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。
3、角色朗读,以读促悟。
4、想象说话,续编故事。
二、教学重点、难点:
1、重点:读懂课文,理解内容。
2、难点:理解寓意。
三、教具准备:
课件、头饰。
四、教学课时:
2课时。
五、教学时间:
xx年xx月xx日。
六、教学过程:
第一课时(略)。
1、初读课文;
2、识写生字。
第二课时。
一、谈话引题,提出要求。
《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事,学懂课文就要求做到:会读故事、会讲故事、明白道理。
今天我们继续学习坐井观天。齐读课题。
二、认读词语,说说意思。
理解:坐井观天、井沿、无边无际、大话(分别结合图直观理解、说话理解和结合生活理解)。
三、默读课文:
(一)想一想:
1、故事讲了谁和谁?
2、他们在争论一件什么事情?(教师随机板书)。
3、你们是从课文的哪里知道的'?(对话)。
(二)找一找,说一说:
青蛙和小鸟之间有哪些对话?分别用和﹏标出来。
四、分角色读一读。
1、小组读。
2、指名表演读。
五、思考、交流:
(教师相机板书)。
1、青蛙和小鸟它们认为天有多大?
2、它们为什么这样认为?
3、你认为它们谁说得对?为什么?
4、你觉得天有多大呢?
(让学生结合生活实际谈谈,学会全面看问题。联系已学古诗加深对寓意的理解)。
5、总结寓意:(略)。
六、想象说话、续编故事:
青蛙听了小鸟的话,不愿再做井底之蛙了,于是央求小鸟带它出去看一看。
1、它们来到(天空、田野、草原、大海……)看到了(植物、小动物……)。
2、青蛙想什么?青蛙说什么?小鸟又怎么说?
(小组讨论交流、全班交流。)。
七、课外作业:
把你讲述的青蛙出井后发生的故事写下来。
《坐井观天》教学设计
《坐井观天》是一则寓言故事,根据《庄子。秋水》改写。课文通过简短而传神的对话,讲述了一个有趣且寓意深刻的故事:小鸟飞到井边喝水,与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底,认为天只有井口那么大,小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈,只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理:认识事物,看待事物,站得高才能看的全面。“坐井观天”也是一个成语,用来形容眼界狭窄、所见有限;井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅,而又盲目自大的人。
1、知识与技能:
(1)能借助拼音,读准字音,认清字形,并能按笔顺规则描写“观、”1个字。
(2)知道什么是“对话”。
2、过程与方法:
(1)能结合课文理解“井沿”“一百多里”“大话”“无边无际”等词语的意思。
(2)巩固良好的阅读习惯,在把课文读正确、读流利的基础上,初步了解故事所包含的寓意。
3、情感态度价值观:思维拓展,练习说话,能展开想象续编故事。
音频、视频、电子白板课件。
一、创设情境导入
1、音频导入:同学们,今天老师给大家带来一首歌《一只井底的小青蛙》。请同学们仔细听,歌中主要讲了什么?(主要讲了一只孤独的小青蛙)。这节课,我们就一起进一步的了解这只青蛙。
2、出示课题《坐井观天》。
3、学生观察“观”字,并指导书写,提醒学生注意,“又”第二笔是长点,“见”第一笔竖紧贴竖中线,下端过横中线。右边是“见”而不是“贝”,最后一笔是竖弯钩。学生通过书写理解课题中“观天”即为“看天”。谁能完整地说一说“坐井观天”是什么意思?(坐在井里看天空)
4、介绍寓言特点。
小结:这是一则寓言故事,到底什么是寓言故事呢?寓言就是通过简短的故事,告诉我们一个深刻的道理。《坐井观天》又是通过什么样的故事告诉我们一个什么道理呢?让我们一起走进课文看一看。
二、结合重点词语理解重点句子,进行初步朗读指导
1、初读课文,了解大意
(1)自由朗读课文,读准字音,句子读通顺,并标出自然段;
(2)检查朗读情况,其他同学边听边思考,“这篇课文讲了一件什么事?”(它们在争论天有多大)
2、出示生字词,检查预习情况。
(1)理解“井沿”
小鸟和青蛙在哪里争论?谁能准确地贴出它们的位置并告诉大家这是井的哪一部分?(井的边上)
井的边上叫井沿,碗的边上叫什么?(碗沿)河的边上叫什么?(河沿)床的边上叫什么?(床沿),那么“沿”就是“边”的意思。
(2)理解“大话”
例如:a、我的作业没有写,却给老师说我没有带;(谎话)
b、我一只手就能把火车推动;(大话)
(3)理解“无边无际”
小鸟认为天是无边无际的(贴图),谁能告诉老师,无边无际是什么意思?(际:边缘处。形容范围极为广阔)天是无边无际的,我们还可以说什么是无边无际的?(出示草原、沙漠、大海的图片)
3、了解什么是“对话”
小鸟又是怎么回答的呢?(指名读)听了小鸟的话你知道了什么?
4、理解“一百多里”,感受天之大。
(1)一百多里有多远啊?(一里等于100米,一百里就等于五万米,相当于在400米的跑道上转125圈)
试着把一百多里的感觉读出来。(指名读,评价)
请同桌两人分角色朗读(指名读,评价,老师范读,再指名读)
(2)飞了一百多里,你觉得小鸟飞过了什么地方呢?
用“小鸟可能飞过了……”这样的句式练习说话。(出示图片高山、草原、大海、沙漠)
小结:小鸟飞了这么远的路,看见了这么多东西,所以它见多识广!可是,青蛙相信小鸟说的话吗?你是怎么知道的?(明确这是第二次对话)谁能读读青蛙的话。
请同学把书卷成圆筒状,对着黑板看,告诉老师你都看到了什么?(强调“一部分”,你只看到了一部分,那小青蛙会看到什么呢?天的一部分)井壁挡住了青蛙的视线,所以它只看到天的一部分,就认为天只有井口那么大。
揭示寓意:同学们,这个故事告诉我们认识事物,看待问题,站得高才能看的全面,不然就会像这只青蛙一样,犯了错误还自以为是。这就是坐井观天这则寓言告诉我们的道理。(全班一起读)
6、分角色朗读。
让我们再回顾一下青蛙和小鸟之间的3次对话。
(1)同桌之间互相读一读;
(2)请同学上台戴上头饰分角色朗读。
三、拓展
请同学们设想一下,假如有一天,青蛙听了小鸟的话,跳出了水井,它会看到什么?说些什么呢?(注意把话说完整)
青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,看见了,于是对小鸟说:“_____________。”
四、布置作业:
请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事,然后到班上来一起交流分享。五、板书设计:
五、板书设计
坐井观天
青蛙:天——井口大
小鸟:天——无边无际
《坐井观天》教学设计
1、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小,所见有限。
3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天到底有多大。
本课总的教学设想是:依托“读练式”语文阅读教学模式,在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓励为主”的教学理念下,运用“放手试读,初读到位;鼓动激励,生字学会;角色体验,精读品味;迁移运用,形成积累”的教学策略,引导学生自读自悟,明白寓意,学有所获。
一课时。
1、青蛙和小鸟的图片各一张。
2、生字词卡片。
3、小黑板。
一、做一做——游戏导入,分散难点。
1、喜欢和朋友做游戏吗?(喜欢)看看老师给大家带来的新朋友是谁?(师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图)。
(刚才,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到小鸟了)。
(刚才,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到青蛙了)。
(刚才,我能看到整块黑板,现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了)。
3、你看,我们的朋友青蛙张大着嘴,好像在说:“朋友们,你们观察真仔细,我们真是英雄所见略同呀!我坐井观天也是这种感觉呢。”(板书:坐井观天)。
4、“坐井观天”什么意思呀?请大家翻开语文书,看看书上的插图说说。(坐在井里看天)。
5、呀,青蛙还没坐到井里呢,谁来帮帮它?(学生贴井图)。
这井呀,就好像是我们刚才卷起的纸筒,大家猜一猜,青蛙坐在井里看到的天会有多大?(板书:井口那么大)这是怎么回事?(青蛙坐在井里,高高的井壁挡住了它的视线)。
6、瞧,我们的另一位朋友小鸟飞来了,它边飞边叫,好像在说:“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因,真了不起!可我们的朋友青蛙还不知道呢!它一直认为天只有井口那么大,为这事,我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论,请大家默读第一自然段回答。(井沿)井沿是哪个地方?在书上指一指,上台把青蛙贴在井沿上。
二、读一读——朗读对话,探究重点。
1、好,故事就从这儿开始了。请看课文插图。你最想知道什么?
(青蛙和小鸟它们在争论什么?争论文明吗?它们是怎么争论的?它们各自的观点是什么?故事告诉我们什么道理?)。
2、好,请大家带着这些问题,选择自己喜欢的方式,读一读课文2——7自然段,并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会:它们到底在争论什么?(板书:天有多大)。
3、指名读怎么争论的话,它们的争论文明吗?从哪里可以看出来?
4、它们各自的观点是什么?故事告诉我们什么道理?是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作,分角色读,读后讨论第一个问题。准备交流。
5、天有多大,请一个同学代表青蛙把观点亮出来。
6、(小黑板出示,齐读青蛙的观点)“那么远”指多远?(一百多里)。
请全体起立,表演小鸟来飞飞一百多里,飞时别忘了看到了哪些地方?
小鸟说自己飞了一百多里,可青蛙却说“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”这是什么意思?(出示小黑板,请选择1、青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。)。
所以,青蛙对小鸟说(出示小黑板,“朋友,别说大话了!”)大话是什么意思,你能换个说法吗?自由读青蛙的话,可以加手势。谁愿读青蛙的话?他要是读得好,我们就用掌声来表扬表扬他,好吗?齐读。
这句写得很好,模仿这句说话,好吗?喜欢动物吗?看,小猫怎么样?(很可爱)那我们就可以说:“小猫,可爱得很哪!”学着夸一夸其他动物。
出示苹果,咬一口,夸一夸。“苹果,好吃得很哪!”(味道)颜色?形状?
小组合作,夸一夸生活中的人或物,交流。
大家齐读这句,感谢它让我们学到了这么多的句子。
3、青蛙明明错了,却听不进小鸟的话,还自以为是。如果你这时刚好路过这口井,你肯定有话想对青蛙说。说什么,小组内准备一下,好吗?交流。(青蛙,小鸟说的是对的,你别再自以为是了。虽然你说的是实话,可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗?你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线,你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了,你跳出井去看看天吧,你一定会看到天是无边无际的。)。
4、小结:看来,一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里,怎么会误以为天只有井口那么大呢?小鸟整天飞行在天上,对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。(板书:目光短浅、见识少)。
6、要知道成语故事的内容,老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实,要开阔自己的眼界,获得更多的知识,除了看书外,还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会,我们可不能做井底之蛙,我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。(板书:要开阔眼界,做见多识广的人。)。
7、齐读板书:我们不要坐井观天,要开阔眼界,做见多识广的人。(这就是这个成语故事告诉我们的道理。)。
四、写一写——发散思维,培养创新。
把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生,把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。,为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语,我还将自己早已准备好的,可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学,让他们尝动手的乐趣,使他们融入班集体中来,使这些学生很快就进入了学习状态。
由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台,学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小,以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来,知道此成语的意思是:“比喻见识有限,眼光短浅。”学生想像力丰富,真令人惊讶呀!
小学课文《坐井观天》第一课时的教学设计
《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第一篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题,选编了一些能给人以启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇有趣的寓言故事,是以对话的形式编排的。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的一场争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅、眼光狭小。
《坐井观天》这篇寓意深刻的故事,对于二年级的孩子一说,既有很强的吸引力,又有一定的难度,因为他们对事物的认识往往是片面的,所以学习《坐井观天》这一课的寓意,对他们来说,具有现实指导意义。
成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
1、知识与技能目标:
(1)认识本课的13个生字,能正确书写其中的4个,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
(2)有感情的朗读课文,练习分角色读课文。
2、过程与方法目标:
(1)通过本课的学习,培养学生的想象力和独立阅读能力。
(2)让学生通过多种形式的朗读理解寓意。
3、情感态度与价值观:通过学习青蛙和小鸟的对话,体会青蛙鼠目寸、自以为是的错误,使学生明白看问题认识事物要站得高,看的全面。
1、小青蛙、小鸟的头饰。
2、多媒体课件。
1、你们喜欢读成语故事吗?那么你知道哪些成语故事呢?
2、教师讲故事,学生为这个故事加题目。
3、板书:坐井观天。理解“观”、“坐井观天”各是什么意思?
(设计意图:把学生带入情境,激发学生的求知热情。)。
1、请你自由朗读课文,画出生字词,标出自然段的序号。
2、检查读生字。
1)、加拼音读。
井沿不信青蛙回答弄错还用无边无际抬头。
2)、去拼音读。
3)、读带有生字的句子。
3、指名接读课文。
4、请同学们再读读课文,想想课文写了谁和谁的什么事?(板书:青蛙、小鸟)。
(设计意图:读通是读好课文的基础,只有读通了,才能读懂,读懂了才能进一步读好。鼓励学生自主识字,形成自主学习的习惯。)。
1、那青蛙认为天有多大呢?课文是怎么写的,谁找到了那段话读给大家听听。
2、那小鸟认为天有多大?指名读第五段(板书:无边无际)。
a、“无边无际”是什么意思?
b、那小鸟都飞过哪些地方呢?多媒体出示。
3、结合板书小结。
4、分角色朗读二到七自然段。
(设计意图:以多种形式进行朗读,展示学生的表现力,激发学生的学习热情。注意引导学生在读在体会,在读中感悟。帮助学生理解课文的寓意。)。
1、多媒体出示本课八个生字:信、抬、际、沿、蛙、错、答、还。
1)、指名读。
2)、说说你用什么好办法记住了哪个字?
3)、出示本课的四个生字:信、抬、际、沿,
认真观察这四个生字在结构上有什么特点?
3、左右结构的字在田字格中书写时应注意什么呢?请仔细观察每笔在田字格中的位置。
4、重点指导“际”。
(设计意图:鼓励学生自主识字,形成自主学习的习惯。)。
1、摘苹果方式生字扩词、造句。
2、故事结尾:小鸟把小青蛙带到了井沿上,此时小青蛙会看到些什么,说些什么呢?回家说给爸爸妈妈听。
3、这节课你有什么收获?
(设计意图:语文教学本身是一个动态的实践过程,即打开、内化、外化的过程,这一想象说话,就是学生在整个文本的内化基础上外化的结果,这一设计同时能检验学生在这一课时是否已初步了解了寓意。)。
《坐井观天》教学设计
引导语:世界无限广阔,知识永无穷尽。以下是百分网小编推荐给大家的《坐井观天》教学设计,欢迎阅读!
1、学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。
2、理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的`道理。
重点:读懂课文,理解内容。难点:理解寓意。
教学软件、头饰。
第一课时
一、初读课文,整体感知。
二、自学生字,检查指导。
三、教给方法,学习1—3自然段。
第二课时
一、复习上节课教给学生读—画—议的学习方法,用同样的学习方法学习4—7自然段,也就是小鸟和青蛙的第二和第三次对话。
二、读读课文,质疑问难。
自读课文,勾画出不懂的问题和弄不明白的词语,提出解决。
三、精读课文,引导释疑。
1、联系生活实际,理解“大话”。
2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。
3、用“无边无际”练习说话。
4、指名读第三次对话,理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。
5、比较句子。
四、带问题读,理解寓意。
1、它俩谁说得对?替它俩找找原因,引出寓意。
2、结合自身谈想法,进一步受到教育。
五、品读课文,角色体验。
1、同桌分角色朗读,争论天有多大。
2、指名表演。
六、展开想象,青蛙跳出井口会看到什么?
把你想到的说出来或画出来。
附:板书设计
12、坐井观天
小鸟(图) 无边无际
天有多大?
青蛙(图) 像井口大
《坐井观天》教学设计
1、复习巩固生字,词语,学习课文4—7自然段。
2、有感情的朗读课文,并能分角色朗读。
3、初步了解文章的寓意。
有感情的朗读课文,并分角色朗读,理解文章的寓意。
一、复习导入:
1、这节课我们共同学习第13课,齐读课题。
2、上节课的词语都能认识吗?出示词语,学生认读。
二、学习课文
(一)学习四五自然段
2、学生自由读文,小组内交流读懂了什么?有什么不懂的地方?
3、学生汇报,师生共同理解。
(1)“大话”什么意思?你能说句大话吗?
指导学生练习读出不信的语气,并且指导学生练习朗读。
(2)a理解无边无际的意思
c学生说话练习。
d朗读指导:小鸟真是眼界开阔,见多识广呀,它看到天的边了吗?天真是无边无际大得很哪!你能读好这句吗?指导学生读。
(二)学习六七自然段
1、听了小鸟的话,青蛙笑了,小鸟也笑了,老师也笑了,那么为什么笑呢?用喜欢的方式读6,7自然段。
2、学生读课文思索。
3、学生汇报:青蛙说什么了?他为什么笑了?指导读
小鸟说了什么? 他为什么笑呀?指导读
三、拓展练习:
2、你相对小青蛙说些什么?
学生回答
四、分角色表演
2、学生表演、分角色朗读
1、学生分组练习分角色朗读
五、总结
同学们这回你们知道坐井观天的意思吗?师启发师:比喻目光狭小,自以为是的人。与井底之蛙意思相同,希望聪明的我们不要做井底之蛙呀!
【设计意图:最后解题,符合学生认知规律,加深对成语的印像。】
六、写字指导
1、观察生字表中后两行的字,写时注意什么?
2、 你为老师写好字提些什么建议?教师范写,学生练习书写。组内欣赏,评一评。
3、抄写生词
板书设计:
13 坐井观天
小鸟 天无边无际大得很 见多识广
天有多大
青蛙 天只有井口那么大 自以为是
《坐井观天》教学设计
今天,我们将学习一个新的故事,名字叫:坐井观天。(板书课题,学生齐读课题)。
1、指导学生通过观察插图一,了解“井沿”指的是什么地方,认识“沿”
2、指导学生自读故事,注意把生字读准,了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思,认识“际”
5、通过分析“信”的字形特点,认识“信”。
6、同桌互相交流对生字的认识。
先让同学们“看”:这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”:它们都是左右结构,都是“左窄右宽”。写“沿”时,注意右上方与“几”不同;写“际”时,注意双耳旁是两笔完成的,“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则,先写“不”,再写“辶”。再让学生观察字的结构特点,独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
一、导入;
复习生字后继续学习。
二、朗读感悟。
1蓖嘉慕岷希以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空:
青蛙坐在xx,小鸟落在xx。
2弊远恋诙至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。
3备形虻诙次对话。
(1)通过学习第二次对话,让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(3)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。
(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
4北热朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5备形虻谌次对话。
(1)自由读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。
(3)朗读对话,读出适当的语气。
朗读提示:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。
6狈纸巧朗读。
(三)实践活动。
1、小组合作,续编第四次对话:青蛙如果真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?学生分小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。
2辈椴樽柿匣蛘呦虮鹑饲虢蹋看看地球、太阳和月亮谁大。
课文《坐井观天》教学设计【】
一、教学目标:
1.通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
2.掌握本课的生字、词。
3.有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点:
1.教学重点:青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2.教学难点:理解“坐井观天”的意思。
三、教具准备:
教师相关的课件与头饰。
四、教学时间:两课时。
五、教学过程:
第一课时。
一、揭示课题。
2.课件出示坐井观天的图片。看谁坐井观天——青蛙。板书:观。讲解字形、字义。
3.解释课题:坐井观天,就是坐在井里看天。
4.提出问题:在井里看到的天是什么样子呢?请大家听我读课文。在听到时候我有两个要求。
二、范读课文。
要求:1.一边听,一边想上面的个问题。2.听准生字的读音。
三、指导学生初读课文。
1.学生自读课文:现在,请同学们自己读一遍课文。读的时候,要注意读准生字的字音,用序号把这一课的几个自然段标出来。
2.指名让学生分段朗读课文。
读好“井沿”理解意思;注意读正确“哪儿”(读第三声)“大得恨哪”的读音和语气(“哪”作语气词,读轻声,不读第三声)。
四、教学生字、词。
1.出示注音卡片:观沿答百别弄际抬信。
2.要求读准字音,认清字形。
3.用生字练习组词。
4、.比一比,再组成词语:
井()观()沿()百()。
开()现()没()白()。
五、课堂练习。
1).指导书写生字。写字提示:比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。
2).齐读课文。要求读准字音,读得流利。(指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的语气)。
3)完成填空:青蛙坐在()看天,看到的天不过()那么大。小鸟站在()看天,看到的天()。
第二课时。
一、引入课题。
课件出示读题:这节课我们继续学习——《坐井观天》。
二、学习课文。
师:我们两位同学上来给这故事配音。同学们仔细听,完成这个填空:()和()争论()。
生:配读课文,完成填空。
(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。(板书:天有多大?)。
师:青蛙认为天有多大呢?
生:井口那么大(板书:井口大)。
师:在哪一节课文里说的?用手势表示。
生:(举4个手指)。
师:对了,第四节是写青蛙的,我们读读。
生:(读第四节)。
生:(大话是指夸张的话)“说大话”就是我们说的吹牛。
师:课件出示——“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”它的意思是——。
生:天只有井口那么大,不用飞那么远的。
师:很好。你把问号改成了句号。(课件出示问句和陈述句)还有谁能像他这样说。生:(练习说话)。
师:是啊,在青蛙的眼里天很狭小,根本不用飞那么远,所以它认为小鸟在说“大话”。哪一句是青蛙认为的大话。请读读第三节,课件出示第三节——。
生:青蛙认为“小鸟从天上来,飞了一百多里”是大话。
师:“一百多里”说明了什么?
生:路程很长,小鸟飞了很远了,天空很大。
师:路有这么远,天有这么大吗?青蛙可不信!你信吗?为什么?
生:信。小鸟天天飞来飞去的,不像青蛙只待在井底。小鸟当然知道天是无边无际的。
生:无边无际就是说天很大很大,大得没有边。
师:还有什么无边无际?课件出示练习:选词说话:大海草原沙漠操场()无边无际,大得很哪!
谁能读好“无边无际”。
师:你这么耐心地劝说,可是青蛙说它不会弄错的。课件出示青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”谁来读好这句话——他读得怎么样?(好有自信的青蛙啊!)。
师:青蛙太自以为是了,我们再来劝劝它,好吗?这样吧,男同学当青蛙,女同学当小鸟来,我读旁白。
生:课件出示这句话:小鸟:“你弄错了,天无边无际,大得很哪!”青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”
师:青蛙啊,小鸟都在笑你呢!你还信不信?
生:不信!
师:可是,我不明白了,究竟是谁错了?你明白吗?
请完成这个填空:
青蛙认为天(),是因为()。
小鸟认为天(),是因为()。
师:能说说青蛙错在哪里吗?(青蛙应该怎么做呢?)。
生:青蛙坐在井里,不知道天有多大,它说天只有井口那么大,(板书:目光狭小)这是可以原谅的。可是小鸟告诉它了天无边无际,它还要说自己不会弄错的,那就不应该了。(板书:不听劝说)。
生:它不能那么肯定说自己不会弄错的,它应该跳出井口看看,再说对还是错。
生:(纷纷表示愿意)(演跳出井口的青蛙)。
生:呀!天原来有这么大。
生:阿!小鸟说得对,天真的无边无际。
生:我坐在井底下不知道天有多大,跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。
生:啊!外面的世界太精彩了!
师:是啊,青蛙知道自己错了,它跳出了井口的青蛙再也不会被人笑了,因为它的眼界就会变得开阔了,看到了无边无际的天空,不再坚持自己原来的错误看法了!
二、巩固练习。
师:我们把青蛙说的话写下来!课件出示:想象写话:
听了小鸟的话,青蛙会跳出了井口,一看,。
师:课后,有兴趣的同学,可以分角色表演这个故事,演得好的,我可以给你们提供动画片段进行配音表演。希望同学们积极尝试!
板书设计:
天有多大?
无边无际小鸟(见多识广耐心聪明)。
青蛙(目光狭小不听劝说)井口大。
坐井观天教学设计
1、认识3个生字,会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读对话。
3、了解“坐井观天”“无边无际”“一百多里”等词的意思,
4、了解寓言内容,理解寓意,并从中受到启发。
1.认识3个生字,会写2个字。
2.有感情地朗读课文,理解寓意,从中受到启发。
有感情地朗读课文,理解寓意,从中受到启发。
教具准备:多媒体课件。
课时安排:1课时。
一、谈话激趣,导入课文。
1、小朋友们好,老师给大家带来了新朋友。瞧,谁来了,让我们和它打声招呼。青蛙坐在井里看天。这时,飞来一只小鸟,落在了井沿上。(课件出示井沿一词,齐读,男女生读)在它们之间呀,发生了一件有趣的故事。这个故事的题目就叫做——《坐井观天》。
2、板书课题,齐读课题,理解课题。
师:“观”是什么意思?坐井观天是什么意思吗?
二、初读课文,整体感知。
过渡:今天,就让我们一起来学习这个有趣的故事吧!
1、学生自由读课文。
师:自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到有拼音的字多读几遍。记得:不动笔墨不读书!不理解的地方做个记号。开始吧!
2、指名反馈。
3、指名读课文。
师:让我们从文中找答案。请大家开火车读课文,一人一个自然段,边听边思考(填空:和在争论。小鸟认为,青蛙认为。)(我来当文明小听众)。
三、导读精讲,理解感悟。
过渡:是呀,同样的天,小鸟认为天无边无际,大得很哪!(课件出示句子,学生接读)。
(一)问题:小鸟和青蛙各自的看法是什么?
1、指名读小鸟的话:天无边无际,大得很哪!
(天有多大呢?请你读!评价:好像不够大!你来读!恩,是挺大的!你也来读一读!大家一起读!哇,这天,一眼望不到边,太大了!)。
2、理解“无边无际”,用“无边无际”说一句话,
师:请你也用“无边无际”说一句话。
3、这是小鸟的看法,青蛙的看法是什么呢?
4、指名反馈。(别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?)。
师:这在课文的第几自然段?请你读一下!
5、生说感受,质疑。
师:齐读青蛙的话,说说,你读懂了什么?(天不过井口那么大,还用飞那么远吗?这是什么意思。)。
生:我知道了青蛙觉得天只有井口那么大。
生:青蛙不相信小鸟的话。
6、指导朗读。
师:如果你是青蛙,你会怎么说这句话。(注意观察学生表情,予以评价)。
(二)问题:他们的看法为什么不一样?
过渡:咦,同样的天,它们的看法为什么会不一样呢?请默读课文,用你喜欢的符号标出来。
1、青蛙和小鸟的看法为什么不一样?从文中标出来。
2、指名反馈,相机出示句子。
(课件出示句子“我从天上来。我飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。”
“朋友,我天天坐在井里,一抬头在就看见天。我不会弄错的。”)。
师评价:赞同吗?哇,你们的学习本领真不错!让我瞧瞧你们的朗读本领,有感情地齐读:“我从天上来。我飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。”
3、感悟小鸟的话:“我从天上来。飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。”
(1)师范读。(师:飞了这么远,小鸟又累又渴!我也来试试或者听老师读)。
(2)男女生赛读。
师:男、女生比赛。(生互评)。
(3)学习生字“渴”“喝”
师:大家听得真仔细,细心的你发现了吗,这里藏着一对双胞胎——“渴”“喝”
你们真会观察!动动脑筋,有什么好办法区分这对双胞胎?
爱动脑筋的孩子,喜欢你!记住了它们的名字,让我们把他们送到田字格的家吧(指导书写,提醒写字姿势、握笔姿势并巡视指导)。
(4)理解“一百多里”。播放动画配乐课件:小鸟飞过的地方(草原、大海、沙漠、森林……)。
瞧,小鸟飞呀飞,飞过,飞呀飞呀,飞过;飞呀飞呀,飞过;飞呀飞呀,飞过……。
(5)指导学生说句子。
师:哪个小朋友的说话本领最高,会说:小鸟飞过的,看见。
(指名说句子)。
(6)小结:小鸟飞过那么多的地方,看到那么多的东西,见识真广呀!我们把这叫做——眼界开阔。(师板书眼界开阔,生齐读)。
4、感悟青蛙的话:“朋友,我天天坐在井里,一抬头在就看见天。我不会弄错的。”
过渡:眼界开阔的小鸟认为天无边无际,青蛙不服气了,它说:
(1)课件出示句子,指导朗读。
(指名读,先请一生读,生评价,师评:青蛙认为自己没错,可你读得不够自信哦。再请一只青蛙来读一读。哇,多么自信的青蛙呀!全班学学他,也来读一读。)。
(指名反馈)。
(3)小结:哎呀,青蛙也没说错呀!咦,这到底是怎么回事?(是呀,青蛙只看到了井口这一丁点儿的天,它看到的太少了了,这就叫做——目光短浅。板书(目光短浅,生齐读。)所以,目光短浅的青蛙说天只有井口那么大,对不对?但他却一直认为自己是对的,我们把这叫做——自以为是。板书并请生齐读。)。
(三)学习最后一个自然段:
师:这真是一只目光短浅、自以为是的青蛙呀!面对它,小鸟是怎么说呢?
1、齐读句子。
2、小组讨论:青蛙听了好朋友小鸟的建议,跳出了井口,它看到了什么?会说些什么?请和小组的伙伴们讨论讨论。
3、指名反馈。
评价:青蛙实在太后悔了,早就应该跳出来看看。
看来小鸟的话真的没错。
是呀,对于别人好的建议,我们应该适当的听取。
4、小结:这下,青蛙总算心服口服了,看到了井口之外美丽的世界。让我们一起来完整地把这则寓言故事读一读!
四、角色扮演,朗读课文。
过渡:哇,你们把小鸟的真诚,眼界的开阔,青蛙的目光短浅,自以为是读得真到位。下面,请同桌一个演青蛙,一个演小鸟,分角色读读它们的对话。
(课件出示青蛙、小鸟的话。)。
1、同桌角色扮演。
2、请两位同学到台上来角色扮演。
师:哪两位小演员想上来表演一下呢?
真是可爱的小演员!
你们觉得他们演得好吗?好在哪里?
五、总结课堂,课外延伸。
1、寓言中的这两位新朋友,你更喜欢谁?为什么?
2、你从这则寓言故事中懂得了什么?
3、总结:是呀,我们要全方面的认识事物,否则,就会像青蛙那样目光狭小,自以为是。
六、布置作业。
1、把这则寓言故事讲给家里人听。
2、小练笔:青蛙跳出井口,看到了……。
坐井观天教学设计
1、学习本课中的生字新词,正确书写。
2、理解课文内容,懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
1、解课文内容,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。
2、有感情地朗读课文。教学难点:理解课文,懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
一、引入课题:教师引导学生进入学习内容,学习课题。
二、导入新课:
(一)、初读课文:
1、自由读课文,不认识的字多读几遍。
2、数一数,课文共有几个自然段?标好自然段序号
(二)、认识生字:
1、教师用课件列出生字,叫同学们读一读,比一比:谁读的最正确。
2、自己读一读词语,然后教师指读:井沿回答口渴喝水别说弄错
(三)、再读课文,做到正确、流利:
1、自由读课文
2、教师指名读,比一比,谁读的正确、流利。
(四)、整体感知:学生自由朗读课文,说说故事里都有谁,它们在什么地方就什么问题争论起来。(青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。)
(五)、细读课文,深入领会:
1、天有多大?轻声读课文,找一找小鸟用什么词来形容天。(无边无际)请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话,说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、青蛙认为天有多大呢?找到相应的句子读一读。课件出示:上有插图和青蛙的话:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
4、青蛙为什么会这么认为呢?指名读第六自然段,说一说。
三、作业布置
1、把这个故事讲给其他人听。
2、写出青蛙和小鸟的性格,喜欢其中哪一个,理由是什么?
13坐井观天青蛙(有多大?)小鸟井口那么大无边无际
坐井观天教学设计
《坐井观天》是一则寓言故事,根据《庄子.秋水》改写。课文7个自然段,通过简短而又传神的对话,讲述了一个有趣且寓意深刻的故事:小鸟飞到井边喝水,与青蛙发生了争论。从而揭示一个道理:认识事物,看待问题,站得高才能看得全面。
课文要求认识"沿、答"等9个生字,读准多音字"哪",会写"观、渴"等8个字。
1.认识"沿、答"等9个生字,读准多音字"哪"。
2.会写"观、渴"等8个字。重点指导“观、渴”。
3.读通读顺课文,初步感知课文内容。
1.认识"沿、答"等9个生字,读准多音字"哪"。
2.会写"观、渴"等8个字。重点指导“观、渴”。
会写"观、渴"等8个字。重点指导“观、渴”。
课件、田字格、青蛙、小鸟图片。
一.谈话激趣,导入新课。
1.猜谜语。
对,这就是青蛙。小青蛙穿着绿衣服,所以,青蛙的"青"字,就是"青色"的青,没有虫字旁,不是"蜻蜓"的"蜻"。
2.揭示课题。
师:今天我们要学习一篇和小青蛙有关的故事《坐井观天》。(师写生书空,重点指导"观")
3.齐读课题。简单介绍寓言特点。
师:这是一则寓言故事,寓言故事往往藏道理,也就是寓意。学完了《坐井观天》,我们要能知道这里面藏着什么道理,但在此之前我们需要读通读懂这个小故事。
二.初读课文,认读生字。
1、自由读文。要求:读准字音,读通句子,把课文读正确。
2.检查读书识字情况。
(1).出示文中句子。(抽学生读、齐读。)
a.小鸟飞来,落在井沿上。(用水井图帮助理解“沿”,再延伸运用。)
b.小鸟回答说:"我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。"
c.朋友,别说大话了。
d.小鸟说:"你弄错了。天无边无际,大得很哪!"("哪"蓝色多音字,用两个句子区别读音。)
e:朋友,我天天坐在井里,一抬头就能看见天。
(2).出示词语。(抽生读,音不准相机教;开火车领读,读对了跟一遍,读错了纠正读。)
井沿回答口渴喝水大话弄错抬头无边无际
(3).出示"我会认"字。(读音、识记。)
a.看,害羞的字宝宝也被我请出来了。
b.同桌交流识字(注意相互正音,并交流识记方法,交流最有价值的方法。)
c.汇报交流。注意强调:
“渴、喝”可以编儿歌:口渴想要水,喝水要用嘴。
“答、话、错、际、哪、抬”加一加、换一换。
d.识字游戏:摘果游戏。
智慧树上智慧果,智慧树下你和我,聪明的孩子们,你们能摘到智慧果吗?
e.齐读生字。
三.再读课文,初步感知内容。
2.抽学生读课文,边读边思考问题。
3.学生汇报。(贴出青蛙和小鸟,相机板书:争论)
小鸟飞到井边喝水,与坐在井底的青蛙发生了争论。
四.写字指导。
1.出示田字格生字:
井观沿答渴喝话际
2.指名点读,可以组词造句。
3.仔细观察,这八个字在结构上你有什么发现?左右结构字左窄右宽,今天我们就重点书写这六个左右结构的字。
4.交流注意笔画。(容易写错的笔画)
5.示范指导:渴。
6.学生书写,教师巡视从旁指导,师提示写字姿势:头正、肩平、腰直、足安。
7.展示学生书写,引导学生自己作评价。
8.继续观察书写剩余生字。
过渡:今天这节课我们就上到这里,同学们表现的棒极了!小鸟和青蛙具体是如何争论的,我们下节课再学习。
五.作业。
熟读《坐井观天》这个故事,并讲给爸爸妈妈听。
12坐井观天
小鸟图青蛙图
争论
坐井观天教学设计
1、复习巩固生字,词语,学习课文4—7自然段。
2、有感情的朗读课文,并能分角色朗读。
3、初步了解文章的寓意。
有感情的朗读课文,并分角色朗读,理解文章的寓意。
一、复习导入:
1、这节课我们共同学习第13课,齐读课题。
2、上节课的词语都能认识吗?出示词语,学生认读。
二、学习课文
(一)学习四五自然段
2、学生自由读文,小组内交流读懂了什么?有什么不懂的地方?
3、学生汇报,师生共同理解。
(1)“大话”什么意思?你能说句大话吗?
指导学生练习读出不信的语气,并且指导学生练习朗读。
(2)a理解无边无际的意思
c学生说话练习。
d朗读指导:小鸟真是眼界开阔,见多识广呀,它看到天的边了吗?天真是无边无际大得很哪!你能读好这句吗?指导学生读。
(二)学习六七自然段
1、听了小鸟的话,青蛙笑了,小鸟也笑了,老师也笑了,那么为什么笑呢?用喜欢的方式读6,7自然段。
2、学生读课文思索。
3、学生汇报:青蛙说什么了?他为什么笑了?指导读
小鸟说了什么? 他为什么笑呀?指导读
三、拓展练习:
1、青蛙在你们的耐心劝说下,再也忍不住跳出来了,他会看到什么?说些什么?学生汇报
2、你相对小青蛙说些什么?
学生回答
四、分角色表演
2、学生表演、分角色朗读
1、学生分组练习分角色朗读
五、总结
同学们这回你们知道坐井观天的意思吗?师启发师:比喻目光狭小,自以为是的人。与井底之蛙意思相同,希望聪明的我们不要做井底之蛙呀!
【设计意图:最后解题,符合学生认知规律,加深对成语的印像。】
六、写字指导
1、观察生字表中后两行的字,写时注意什么?
2、 你为老师写好字提些什么建议?教师范写,学生练习书写。组内欣赏,评一评。
3、抄写生词
板书设计:
13 坐井观天
小鸟 天无边无际大得很 见多识广
天有多大
青蛙 天只有井口那么大 自以为是
坐井观天教学设计
本课一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
我在导入新课时,让孩子们齐读课题,鼓励他们大胆质疑课题。有的孩子提出“坐井观天”是什么意思;有的孩子提出是谁坐井观天;有的提出在井里看到的天是什么样子的……带着这些问题初读课文,感知课文内容。让孩子们带着问题,有目的地去读课文。读书时思考什么问题,解决什么问题,都交代清楚,大部分内容在读的过程中去理解。
我认为课堂是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课,一定的`预设是我们教学的依据,这是必要的。如果没有预设,那么课堂教学势必会上到哪儿算哪儿。我觉得我的课堂有点局限于预设的方案,忽略了教学的灵活性。有时,随机生成的教学会收到意想不到的效果,引发教学高潮。比如拓展的,“想想青蛙跳出井口会看到什么?会说些什么?”我作为作业布置,如果让孩子们接着说,想象小鸟和青蛙的第四次对话,课堂一定更精彩!正如德国教育家第斯多惠所说:教学的艺术不在传授,而在唤醒、激励和鼓舞!
一堂课下来虽然发现了一些问题,但努力的过程却让我受益匪浅。相信语文的教学不在于一时,而在于日积月累,我将继续努力,让自己在新课改中成长起来!
坐井观天教学设计
3能明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们说法不一致的原因,体会故事的寓意。
重点:分角色读好小鸟和青蛙的对话。
难点:知道小鸟和青蛙说法不一致的原因,体会故事的寓意:认识事物,看待问题,站得高才能看得全面。
一、词语导入:
1上节课我们学习了第12课《坐井观天》,哪位小朋友知道“观”的意思是什么?(看)那坐井观天的意思呢?(坐在井里看天),齐读“坐井观天”。
2出示词语:
第一组:渴喝(点一点偏旁不同,识记小口诀:口渴需要水,就用三点水;喝水要用嘴,所以口字旁)。
口渴喝水。
第二组:无边无际(理解意思:没有边际,形容范围很广阔)你能说一说:无边无际的()吗?例如:无边无际的大海无边无际的沙漠(出示图片引导学生说一说)。
第三组:一只小鸟一只青蛙一口井。
二、学习课文。
(一)学习课文第一自然段。
1出示第一自然段:青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。(学生自读)。
2你们看,老师这里有一口井,老师还把青蛙和小鸟邀请到教室里了,根据课文内容,哪位小朋友能够帮助老师把它们的位置贴到黑板上吗?(学生贴图)。
3。理解“井沿”就是“井边”
(二)为了天的大小这个问题,他们总共争论了几次,请同学们自读2—7自然段,用横线划出小鸟的话,用波浪线划出青蛙的话。
1出示全部对话,指名朗读,要求读准字音。
2从它们的`对话中,我们知道了青蛙和小鸟的想法,青蛙认为天只有(板贴:井口那么大),小鸟认为天(板贴:无边无际)。
(三)有感情地朗读对话。
1。学习第1次对话:我们来看第一次对话,
出示:青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?”
小鸟回答:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。”(指名读)。
a你从问号读出青蛙怎样的心情?(好奇、疑惑)。
b一百多里是很远很远,我们去看看小鸟飞过了哪些地方?(图片展示它飞过城市、村庄、树林、田野)小鸟飞得这么远,你能读出远吗?(指名3—4位学生读一读)。
评:他的速度很慢,让我们感觉到很远很远。
c你能读出青蛙的好奇心和小鸟飞得远吗?(同桌练读,并展示)。
评:感觉到这是一只有好奇心的小鸟,感受到了小鸟飞得很远很远。
2学习第2次对话:听到小鸟说飞了一百多里,青蛙怎么说的?
a出示第2次对话:
青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”
(指名读青蛙的话并评价)。
b为什么青蛙说小鸟在说大话呢?(理解词语:说大话,即吹牛的意思)我来采访一下小青蛙:小青蛙,你为什么说小鸟在说大话呢?(青蛙认为自己天天坐在井里,一抬头就看见天,天只有井口那么大,小鸟却跟它说天无边无际,所以青蛙认为小鸟在吹牛)。
c让我们伸出手来抱一抱,井口那么大是多大?这么小的地方,还用飞那么远吗?根本用不着。这么小的地方,所以这个问号里藏着青蛙的什么?(不屑、不相信)。
d让我们带着不相信的语气再来读一读青蛙的话。(齐读)。
e刚才我们跟着小鸟去了城市、村庄、树林、稻田,还是没有看到天的边际,天可真是大得很哪,请同学来读一读,读出天的无边无际。(指名读,齐读)。
f男女生读好青蛙与小鸟的第二次对话:读出了青蛙的不相信,读出了天的无边无际。
3.学习第3次对话:
过渡:现在两个人有分歧了,一个说大,一个说小,到底谁对呢?让我们一起读一读第三次对话,找一找答案。
出示:青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就能看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了,不信,你跳出井来看一看吧。”
(1)青蛙不相信小鸟说的话,理由是什么?(找句子说明:我天天坐在井里,一抬头就能看见天。)。
(2)卷筒实验:学生模仿老师卷筒实验,指名说说自己的发现,这是为什么?老师小结归纳,青蛙坐在井里看天和我们用圆筒看天,其实道理是一样的,所以青蛙认为,天只有(井口大)。
(4)现在,你认为是小鸟说得对还是青蛙说得对?为什么?(青蛙错在:天天坐在井里,见识少,又不听别人的劝告,还自以为是。)。
(5)全班交流:青蛙笑什么?小鸟笑什么?
(青蛙笑:自己对,小鸟错。小鸟说大话,自己天天坐在井里看。
天只有井口大,小鸟骗人……。
小鸟笑:青蛙弄错了,过于自信,听不进别人的劝告,还自已以为是,笑它目光短浅,井底之蛙……)。
(4)我们和小鸟一起告诉他:不信,你跳出井来看一看吧。
小鸟之所以知道天无边无际是因为它飞得高,看得远。确实是这样,从这个故事你明白了什么?(学生自由说一说)。
看问题,认识事物,不要像青蛙那样眼界狭小,自以为是。要像小鸟那样飞得高看得远,要听取别人正确的建议,会有更多的收获的。
三、演读对话。
知道寓意后让我们再来读一读感受一下不同的语气,自己练读,分小组读好对话。
四、生字教学。
1、出示生字:喝与渴(回顾识字小口诀:口渴需要水,就用三点水;喝水用嘴喝,所以口字旁)。
2、指导生字书写。
天的大小。
青蛙:井口那么大。
小鸟:无边无际。
坐井观天教学设计
1、学会本课8个生字。
2、懂得故事内容。
3、学习全面看问题的思想方法。
看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,
学会本课生字。
弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。
小黑板、图片、头饰。
一、直接导入,齐读课题(坐井观天)。
1、谁坐井观天?学生自由读课文找出答案,并把不认识等字做上记号。
2、出示小黑板认字。
(1)学生自由说,记字的方法,和全班同交流。
(2)会认的同学带着全班同学读。
(3)指名学生认读。
二、听录音,学生跟着读。理解青蛙和小鸟对天的不同看法。
a、听第一次对话。(体会鸟飞得远的语句)。
b、听第二次对话。
1、小鸟的看法:(天很大)。
2、青蛙的看法:(天很小)。
3、同桌互相讨论:小鸟说天大的词语?(无边无际),青蛙说天小的词语(只有井口那么大)作上记号再齐读。
c、听第三次对话。
4、小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法?
坐井观天教学设计
1、通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
2、掌握本课的生字、词。
3、有感情地朗读课文。
1、教学重点:青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2、教学难点:理解“坐井观天”的意思。
教师相关的课件与头饰。
两课时。
一、揭示课题。
2、课件出示坐井观天的图片。看谁坐井观天——青蛙。板书:观。讲解字形、字义。
3、解释课题:坐井观天,就是坐在井里看天。
4、提出问题:在井里看到的天是什么样子呢?请大家听我读课文。在听到时候我有两个要求。
二、范读课文。
要求:
1、一边听,一边想上面的个问题。
2、听准生字的读音。
三、指导学生初读课文。
1、学生自读课文:现在,请同学们自己读一遍课文。读的时候,要注意读准生字的字音,用序号把这一课的几个自然段标出来。
2、指名让学生分段朗读课文。
读好“井沿”理解意思;注意读正确“哪儿”(读第三声)“大得恨哪”的读音和语气(“哪”作语气词,读轻声,不读第三声)。
四、教学生字、词。
1、出示注音卡片:观沿答百别弄际抬信。
2、要求读准字音,认清字形。
3、用生字练习组词。
4、、比一比,再组成词语:
井(x)观(x)沿(x)百(x)。
开(x)现(x)没(x)白(x)。
五、课堂练习。
1)、指导书写生字。写字提示:比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。
2)、齐读课文。要求读准字音,读得流利。(指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的语气)。
3)、完成填空:青蛙坐在(x)看天,看到的天不过(x)那么大。小鸟站在(x)看天,看到的天(x)。
一、引入课题。
课件出示读题:这节课我们继续学习《坐井观天》。
二、学习课文。
师:我们两位同学上来给这故事配音。同学们仔细听,完成这个填空:()和()争论()。
生:配读课文,完成填空。
(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。(板书:天有多大?)。
师:青蛙认为天有多大呢?
生:井口那么大(板书:井口大)。
师:在哪一节课文里说的?用手势表示。
生:(举4个手指)。
师:对了,第四节是写青蛙的,我们读读。
生:(读第四节)。
生:(大话是指夸张的话)“说大话”就是我们说的吹牛。
师:课件出示——“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”它的意思是——。
生:天只有井口那么大,不用飞那么远的。
师:很好。你把问号改成了句号。(课件出示问句和陈述句)还有谁能像他这样说。生:(练习说话)。
师:是啊,在青蛙的眼里天很狭小,根本不用飞那么远,所以它认为小鸟在说“大话”。哪一句是青蛙认为的大话。请读读第三节,课件出示第三节——。
生:青蛙认为“小鸟从天上来,飞了一百多里”是大话。
师:“一百多里”说明了什么?
生:路程很长,小鸟飞了很远了,天空很大。
师:路有这么远,天有这么大吗?青蛙可不信!你信吗?为什么?
生:信。小鸟天天飞来飞去的,不像青蛙只待在井底。小鸟当然知道天是无边无际的。
生:无边无际就是说天很大很大,大得没有边。
师:还有什么无边无际?课件出示练习:选词说话:大海草原沙漠操场(x)无边无际,大得很哪!
谁能读好“无边无际”。
师:你这么耐心地劝说,可是青蛙说它不会弄错的。课件出示青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”谁来读好这句话——他读得怎么样?(好有自信的青蛙啊!)。
师:青蛙太自以为是了,我们再来劝劝它,好吗?这样吧,男同学当青蛙,女同学当小鸟来,我读旁白。
生:课件出示这句话:小鸟:“你弄错了,天无边无际,大得很哪!”青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”
师:青蛙啊,小鸟都在笑你呢!你还信不信?
生:不信!
师:可是,我不明白了,究竟是谁错了?你明白吗?
请完成这个填空:
青蛙认为天(),是因为()。
小鸟认为天(),是因为()。
师:能说说青蛙错在哪里吗?(青蛙应该怎么做呢?)。
生:青蛙坐在井里,不知道天有多大,它说天只有井口那么大,(板书:目光狭小)这是可以原谅的。可是小鸟告诉它了天无边无际,它还要说自己不会弄错的,那就不应该了。(板书:不听劝说)。
生:它不能那么肯定说自己不会弄错的,它应该跳出井口看看,再说对还是错。
生:(纷纷表示愿意)(演跳出井口的青蛙)。
生:呀!天原来有这么大。
生:阿!小鸟说得对,天真的无边无际。
生:我坐在井底下不知道天有多大,跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。
生:啊!外面的世界太精彩了!
师:是啊,青蛙知道自己错了,它跳出了井口的青蛙再也不会被人笑了,因为它的眼界就会变得开阔了,看到了无边无际的天空,不再坚持自己原来的错误看法了!
二、巩固练习。
师:我们把青蛙说的话写下来!课件出示:想象写话:
听了小鸟的话,青蛙会跳出了井口,一看,。
师:课后,有兴趣的同学,可以分角色表演这个故事,演得好的,我可以给你们提供动画片段进行配音表演。希望同学们积极尝试!
坐井观天教学设计
4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。
1.生字卡片;
2.小青蛙、小鸟的头饰。
一、谈话导入:
师:小朋友们,今天老师为大家带来了两个新朋友,瞧!它们是谁?(出示小鸟和小青蛙图片)今天,我们学习的小故事就发生在青蛙和小鸟之间:坐井观天。齐读课题。
二、认识字词
1、借助拼音读课文,读的时候遇到生字画下来,多读几遍,把字音读准。
2、集体读,纠正字音。
(1)齐读。
(2)小老师领读。
(3)点名读。
3、去掉拼音读。
师:词语大家已经熟悉了,生字宝宝离开它的朋友你还认识吗?
三、品读课文
1、初读课文。
2、品读课文。
(1)通过刚才读课文,你知道青蛙和小鸟在争论一个什么问题吗?
(2)它们的观点分别是什么?
(3)指导还有感情地读青蛙和小鸟的第二次对话。
(4)(出示青蛙和小鸟笑了这两段)
师:听了小鸟的话,青蛙笑了,青蛙为什么笑呢?
师:小鸟为什么也笑了?
(评价:多么自以为是的小青蛙啊!)它太需要跳出井口看看了,让我们一起来劝劝小青蛙吧!(课件出示:朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。)
(5) 同桌两人合作表演读第三次对话。
3、拓展。
青蛙跳出井口它会看到什么?说什么?
四、课堂小结:
老师希望同学们能够像课文中的小鸟一样做一个见多识广的人。