教学计划的编写需要多方面的考虑,包括学科知识的重要性、难易程度、学生的学习兴趣等。如果你正在编写教学计划,可以参考以下范文,了解一下其他教师的教学设计思路。
要下雨了教学设计
1.巩固本课生字新词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过课文的学习,使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
1.正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2.掌握生字的读音和字形,结合词语理解字义,结合句子理解生词的意思。
第二课时。
一、释题激趣。
板书:“要”用红笔。
提问比较:“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”说的是将要下雨了,还没有下。“要”是将要、快要的意思。“下雨了”是说雨已经下起来了)。
二、初读课文,读准字音。
1、自读课文,要求:
a读准字音,读通句子,难读的词语或句子多读几次。
b想想课文中出现了哪几种小动物?用直线标出。
主要写的动物是谁?用着重号标出。
2、检查自读情况。
a出示带拼音词,学生认读词语,教师正音。
b去掉拼音指名当小老师领读、齐读。
c打乱生字顺序竞赛读。
d指名分段连读。
3、回答b(小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁,主要写的是小白兔)。
哪几个自然段是关于小燕子的内容?小鱼?蚂蚁?----学生找出有关段落。
课文中有几幅图?哪几个自然段是写第一幅图的内容?找出每幅图相对应的自然段。
第一幅图(1.2.3)第二幅图(4.5.6)。
第三幅图(7)第四幅图(8)。
三、朗读课文,感悟文意。
(一)学习第1自然段。
指名读第1自然段,思考这段有几句话?
读后你知道了什么?
小白兔为什么直起身子不割草了?(板书:天气很闷)。
“天气很闷”时会让人感到怎样?(通过两次不同的呼吸来体验)。
于是(小白兔直起身子)。
你能用“因为。所以”说说吗?(因为天气很闷,所以小白兔直起身子)。
在小白兔做的动作中,有两个相反的动作,你们看出来了吗?(弯—直)(学生通过做动物理解词义)。
练习朗读第1段,课边读边做动作。
(二)学习2、3自然段。
教师引读:小燕子从他头上飞过,小白兔大声喊-----(学生读)。
小白兔为什么大声喊?(“大声喊“是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样----往日飞得高,今天却飞得很低,感到有些奇怪。指导朗读小白兔说的话,读出急切、疑问的语气)(板书:燕子低飞)。
屏幕出示:
因为(空气很潮湿),所以(虫子的翅膀沾满了水珠)。
因为(虫子的翅膀沾满了水珠),所以(飞不高)。
解释:虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了,薄多了,就像透明的`纱一样,沾满了小水珠,就像人背上了铅球一样沉重,自然就飞不高了。
因为(虫子飞不高),所以(燕子飞得很低)。
因为(燕子飞得很低),所以(能捉到虫子)。
原来,燕子飞得很低,是要(捉虫子)(板书:捉虫子)。
小燕子边飞边说,多忙啊,
“正忙着”的“正”是什么意思?“忙着”又是什么意思?
小白兔现在知道燕子飞得低的原因了,你知道了吗?说一说。
哪位忙碌的燕子来读读这一自然段?
(三)总结学法。
1、抓住“燕子为什么要低飞”这个问题,认真读第2、3段。
2、找出燕子低飞的原因,画下来,抓住燕子说的话边读边想什么意思。
3、燕子说的哪句话与燕子低飞有关系,用“因为。。。所以”的句式说一说。
4、带着理解分角色朗读2、3段。
(四)小组讨论学习4.5.6自然段。
小白兔是怎么想的?引读,出示句子:是要下雨了吗?)谁能读读这句话?这句话用了什么符号?说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信?(小白兔将信将疑,要读出这句话的疑问的语气)。
这句话是小白兔在自己问自己,心里在琢磨。它往前走,看见了谁?说了些什么?边思考,边听同学读4、5、6段。
(五)学习4.5.6自然段。
出示图二。
指名说:小白兔看见了小鱼,(几条小鱼?很多条,从哪里看出来的?“小鱼都游到水面上来了”----都,这可就太奇怪了)。
指名读小白兔说的话,奇怪的语气。
教师引读:小鱼说------。
用“因为。。。所以“的句式说说。
因为水里闷得很,所以小鱼游到水面上来透透气。
教师解释:平时小鱼在水里呼吸,水中的空气就够用了。因此不需要游到水面上来,但要下雨了,水里的空气少了,小鱼在水里觉得很闷,所以就游到水面上来透透气。
(板书:游到水面透透气)。
想象理解:屏住呼吸,在水里的感觉,太闷了,赶紧透透气吧!
分角色朗读小白兔和小鱼的对话,体会小鱼对小白兔的关心。
(六)学习第7自然段。
小白兔相信小鱼的话了吗?从哪儿看出来的?
(连忙往家跑)。
(把下雨的消息告诉了蚂蚁)----小白兔也是个关心别人的好孩子。
指导读“是要下雨了”,体会“是”的含义。
蚂蚁为什么要搬家?----板书:防水浇。
指名读,齐读。
(七)学习第8.9自然段。
1、听了蚂蚁的话,小白兔又是怎么做的?它为什么这样做呢?(小白兔加快步子往家跑,因为此时,小白兔完全相信要下雨了)。
2、指导读第8段,语速稍快,读出小白兔急切的语气。
四、整体回顾,加深印象。
(一)分角色朗读全文。
(二)课后练习1。
五、总结全文,课后延伸。
1、学了这篇课文,你知道要下雨了会出现什么自然现象吗?用一句话说以说。
2、除了书上的这三种自然现象,你还知道有哪些下雨前的自然现象。
3、老师希望你们像小白兔那样,看到不明白的事情多问别人,还可以到书中去寻找答案,老师相信你们可以学到更多的知识。
六、实践作业。
制作手抄报《有趣的大自然》。
天气很闷。
小鱼游到水面透透气。
蚂蚁往高处搬家防水浇。
要下雨了教学设计
1.激发幼儿关注和探索天气现象的兴趣。
2.培养幼儿的观察力和较连贯的讲述能力。
3.让幼儿了解哪些动物有预测天气的本领。
课件、音乐《我爱我的小动物》、各种动物头饰跟幼儿人数一样。
一、开始部分。
1.幼儿观察并讨论今天是什么天气,怎样知道明天是什么天气?(听广播、看电视、看报纸等)。
2.教师播放雷雨交加的声音激发幼儿学习的兴趣。
二、基本部分。
1.出示幻灯片:
引导幼儿观察每一幅图片中的小动物,它们的活动与平时有什么不同,在观察过程中,教师引导孩子们了解一些动物预测天气变化的相关知识。并提问:小朋友,要下雨了,图中的小动物在干什么?(蜻蜓在捉虫子吃,好多的蚂蚁在运食物呢,乌龟公公的背湿了……),那它们为什么这么忙呢,怎么不一起玩呢?(幼儿讨论)嗯,小朋友们真聪明,因为要下雨了,所以它们都在准备下雨前的工作啊。
2.教师小结:《下雨早知道》:
要下雨了,蜻蜓飞的低。这时候空气潮湿,小虫子飞不高,蜻蜓就低飞去捉它们。(蜻蜓低飞要下雨)。
要下雨了,空气里有许多水气,凝成了许多小水珠留在了乌龟公公的背上,乌龟公公的背就湿了。(乌龟公公的背湿了,要下雨)。
要下雨了,蚂蚁忙着把家搬到高处,免得被雨水淹了。(蚂蚁成群,明天不晴)。
3.让幼儿说自己知道的其它的动物有预测天气的本领。
那小朋友们,在我们平时的生活中,你见过哪些小动物跟平时不一样吗?
(孩子们互相讨论)。
4.重点让孩子们了解几种动物的俗语:
“燕子低飞,蛇过道,大雨不久就来到”。“狗洗脸,猫吃草,不到三天雨来到”;“狗咬青草晴,猫咬青草雨”;“狗卧灰堆,天阴雨催。蜜蜂窝里叫,大雨就来到;”“蜜蜂不出窝,风雨快如梭”。“蚂蚁排成行,大雨茫茫;蚂蚁搬家,大雨哗哗,蚂蚁衔蛋跑,大雨就来到。”等等。
5.幼儿完整听一遍故事《要下雨了》。
6.请小朋友选择动物头饰,进行下雨前的准备活动状态。引导幼儿在游戏中加深印象。
幼儿自由表演,老师及时观察表演到位的幼儿。
让表演好的幼儿做示范动作,全体幼儿一起跟学。
老师说出动物名称,幼儿学下雨前的动态。
三、结束部分。
随音乐《我爱我的小动物》走出活动室,观察今天的天气有什么变化?。
《要下雨了》教学设计
【学习目标】。
1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吧、吗”等6个生字。
2、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【学习重点】。
1、认识12个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【学习难点】。
初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【导学流程】。
要下雨了教学设计
1.认识坡、割等12个生字,会写吗、吧等6个字。
2.体会小白兔的情感变化,读好对话语气,做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。
3.初步了解燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家与下雨的关系。
识记生字,读好对话语气,背诵自己喜欢的部分。
1.课件或挂图、生字卡片、动物头饰。
2.学生课前收集一些能预测天气变化的资料。
两课时。
第一课时。
切入举偶。
(采用儿歌形式呈现,选取儿童知晓的生活常识,贴近学生生活和认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出课题,为后面的教学做好铺垫。)。
2.演示课件。(乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景)请学生说说看到的情景。
师:还有哪些现象也能预示要下雨了?(板书)。
对话平台。
自学(有目的读书,体现了识字和阅读的整合)。
1.自由读课文,自己想办法读准字音,读通句子。
2.学生互相检查字音,读不准的可以互相提醒、指正。
识字(由易到难认读生字,意在反复强化,寻找规律。)。
1.出示带拼音词,学生认读,教师正音。
2.去掉拼音指名当小教师领读、齐读。
3.打乱生字顺序竞赛读。
朗读(创设情境体会角色语气,提高学生朗读水平。)。
1.指名读文,思考:你读懂了什么?
(阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,与文本直接对话,让学生获得独特的体验和感受,真正成为了学习的主人。此环节需要注意:学生能说多少是多少,不设定统一感知目标。)。
2.图文结合,感悟读文。
学生选择自己喜欢的内容读文,教师相机创设情境指导读文。重点指导:燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀!(强调这么,突出低的程度。)小心淋着雨(突出小鱼的关心)。
表演(换位思考,体会感情,培养学生合作参与的意识)。
学生自选角色在组内演读,然后让学生戴头饰上台表演,大家互相评议。
(如果出现一个角色多人争演时,教师要灵活机智地处理,向学生渗透协作教育。)。
练习(延伸课文内容,发展学生创新思维和语言表达能力。)。
课后读读说说,出示句子:我们正忙着搬东西呢!
让学生用正呢进行扩展说话训练。
(此练习学生可能会模仿他人说句子,教师要及时表扬那些说得与众不同的学生,鼓励学生的求异思维。)。
写字(有针对性指导,体会汉字结构之美,提高书写质量。)。
1.记字型。出示吗、吧、虫,学生选择最熟悉的字说说自己是怎样记住它的。
2.学写字。教师重点指导口的写法,互相评议。
《要下雨了》教学设计
本文是由语文教案工作室上传的:。
1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吧、吗”等6个生字。
2、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的'关系。
1、认识12个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
《要下雨了》教学设计
《要下雨了》是一篇生动有趣的科学小故事,通过小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的对话,让学生了解大自然中的小动物是如何预报天气的,激发了学生对大自然的探究兴趣。
1、正确、流利地朗读课文,练习分角色朗读。
2、认识“腰、坡”等13个生字,能正确美观地书写“直、呀”等七个汉字,理解“阴沉沉”等词语的意思。
3、结合课文内容,了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的表现。
4、让学生体会大自然的神奇,激发学生探究自然的兴趣。
识字写字,分角色朗读课文。
词语卡片。
2课时。
一、检查复习,激趣导入。
1、出示词语卡片,指名认读。
2、指名交流课文出现了哪些小动物?
二、创设情境,品词析句。
1、学习第一自然段。
(1)指名读,说说从课文中知道哪些信息?
(2)理解“阴沉沉”。
2、学习第2、3自然段。体会从他们的对话中知道什么?
3、课件出第4、5、6自然段,学习小白兔和小鱼的对话。
4、学习第7自然段小白兔和蚂蚁的对话。
5、学习第8、9自然段,交流从中读懂了什么?
6、总结全文,拓展知识。
三、练习分角色朗读课文。
四、课堂小结。
五、布置作业。
小燕子:低飞捉虫。
天气预报员小鱼:水面透气。
蚂蚁:忙着搬家。
《要下雨了》教学设计
1、朗读课文、理解课文内容。
2、培养学生的观察力和思维能力。
3、激发学生观察大自然的'兴趣,产生对大自然的热爱之情。
理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。
认识下雨前出现这些现象的原因。
多媒体课件。
一、导引目标,激发情趣。
1、题目讲什么时候的事?
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同?为什么?(讨论)。
二、创造条件,主体参与。
1、整体感知课文内容:(1)这篇课文里都有谁?(2)这则童话主要讲了谁?(3)“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次?都是谁说的话?找出来读一读。
2、观看课件,理解课文内容。
他是谁?他怎么样?他和小白兔说了些什么?
3、通过自学,完成填空。
下雨前,燕子飞得()。
下雨前,小鱼()到水面上来。
下雨前,蚂蚁往()处搬家。
三、研究学习,体验发现。
1、读了这几段,你都知道了什么?
2、雨下起来了,下得怎么样?说明了什么?(鼓励学生大胆发言)。
四、分角色表演,进一步理解课文内容。
板书设计:
燕子飞得很低。
蚂蚁往高处搬家。
《要下雨了》教学设计
1、能正确理解句子的意思,理解每个自然段的主要意思,理解课文内容。
2、让学生知道燕子低飞、鱼游上水面、蚂蚁搬家是下雨前的自然现象,启发学生观察自然现象的兴趣。
3、能有表情地、流畅地朗读课文。会背诵课文,默写课文第一、二自然段。
重点:正确理解句子意思和课文内容。
难点:了解和掌握下雨前的各种自然现象。
多媒体课件、动物头饰
一、游戏闯关,激趣导入
导入:今天,老师要带同学们到一个神秘的动物王国,要想顺利到达,得先闯过两关:
第一关:读下面的字并组词:
直()潮()沾()挎()
第二关:“开火车”用你喜欢的方式复习下面的词语(读一读,说一说或演一演):
蚂蚁翅膀消息潮湿山坡闷
割草搬家捉虫弯着腰透透气挎着篮子
设计意图:
用游戏的方式,激发学生复习字词的热情,并尊重个体差异,因材施教
师:闯关成功,火车已经到达动物王国,那就让我们一起去看看吧!(播放动画片《要下雨了》)
在动物王国里,我们都看到了谁?(生答,师板书:小白兔,燕子,小鱼,蚂蚁)他们可真热闹,要下雨了,他们都慌慌张张的忙碌起来,他们都在忙什么呢?让我们一起来走进课文。(板书课题:11要下雨了)
设计意图:
媒体播放动画片,激发学生兴趣,渲染烘托气氛,让学生在轻松愉快氛围中感知课文,获得对故事内容的感性认识。
二、初读课文,整体感知
请同学们自由读课文,思考问题:要下雨了,燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么变化?小白兔是怎么知道要下雨的?从文中划出小白兔与小动物们的对话。
设计意图:
让学生带着问题读课文,边读边思考,初步感知课文,对课文有个整体的了解和把握。
三、观察图画,解读文本
1、学习第一自然段
观察图:谁在哪儿做什么?(小白兔弯着腰在山坡上割草。)
天气怎样?(天气很闷。)
小白兔怎么样?(强调词语“弯”和“直”。)
齐读第一自然段,找生演示小白兔…
(过渡:这时候,小白兔遇到了谁?)
2、精讲第二自然段
小燕子从他头上飞过。(齐读,“他”是指谁?)
看到小燕子飞得这么低,小白兔感到很疑惑,他说了什么?从文中找出小白兔的问话,读出“大声喊”的语气。
燕子为什么飞得这么低?看看燕子是怎么回答的?从文中找出语句读一读。
分角色朗读小白兔和燕子的对话。
3、自学第三自然段
(过渡:燕子说,要下雨了,小白兔相信了吗?它有些怀疑:
“是要下雨了吗?”读出疑问的语气。)
利用第二自然段的学习方法,让学生分组合作,自学第三自然段。思考:小白兔又遇到了谁?小鱼有什么变化?为什么?从文中找出小白兔和小鱼的对话,同桌之间分角色读一读、说一说。
设计意图:
让学生分组学习,合作探究,体现教师“由扶到放”的过程。
4、第四自然段
(过渡:听到小鱼也说要下雨了,小白兔有些相信了,于是
“小白兔连忙挎着篮子往家跑。”导入第四自然段。)
在回家的路上,小白兔又又看到了什么?小白兔把什么消息告诉了蚂蚁?小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁。(仿照“谁把什么告诉谁”的句式练习说话。)猜一猜,他会怎么对蚂蚁说呢?蚂蚁又是怎么说的?从文中找出来读一读。分角色表演对话。
设计意图:
文中小白兔的话没写出来,本环节旨在充分发挥聋生的想象力,培养语言能力
5、第五、六自然段
(过渡:燕子、小鱼和蚂蚁都说要下雨了,这下小白兔确信是真的要下雨了。)
小白兔加快步子往家跑,他一边跑一边喊:“妈妈,妈妈,要下雨了!”
指导学生朗读并演示。
结果呢,下雨了吗?
“忽然,一阵雷声,哗,哗,哗,大雨真的下起来了!”强调重点词语“真的”。
四、指导朗读,感悟理解。
让学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过齐读、个别读、分组比赛读,分角色朗读等方式。指导学生抓住重点词句,有感情地朗读课文,加深对课文的理解和感悟,并从中体会小白兔的心理变化过程:由不相信(是要下雨了吗?)到半信半疑(小白兔连忙挎着篮子往家跑)再到完全相信(小白兔加快步子往家跑)。设计理念:教师以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。
五、角色扮演,深化体验
让学生带着头饰分角色表演故事内容,加深对课文内容的理解。
设计意图:
通过角色扮演,再现故事情景,充分发挥聋生爱表演的天赋,使学生在玩中学,学中玩。
六、课堂小结,拓展知识
1、我知道,我会说
要下雨了,天气很(闷)。
要下雨了,空气很(潮湿),燕子飞得很(低)。
要下雨了,水里很(闷),小鱼游到(水面上)来透气。
要下雨了,蚂蚁往(高)处搬家。
要下雨了,蜻蜓……
要下雨了,蝉……
要下雨了,蜘蛛……
要下雨了,……
2、 小结:
我们要向小白兔学习,多观察,多思考,多发问,大自然里还有很多奥秘等待我们去探索,去发现!
七、布置作业,延伸课堂
1、有表情地、流畅地朗读课文。
2、把今天学到的知识回家告诉爸爸妈妈,并向他们询问下雨前还有哪些自然现象。
《下雨了》教学设计
《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册中的一篇生动有趣的童话故事。它告诉我们:下雨前一些小动物有着不同的表现,通过观察小动物的异常表现也能预测天气变化。
《要下雨了》为讲读课文。讲读课文是培养学生阅读能力的重要凭借,也是识字、学词、学句的主要途径。根据低年级语文教学的阶段性要求和学生学习实际,本课可作如下教学设计:
讲读课文要注意重点词句的训练,结合语句理解词义,懂得一句话表达一个完整的意思。教学时,一定要突出重点词句的训练。本课需要重点理解的词有“闷”、“潮湿”、“忙着”、“有空”、“连忙”、“挎起”、“忽然”。结合课文内容理解“忙着”和“连忙”(连忙——是赶快的意思;忙着——是指燕子迫不及待地加紧捉虫子),让学生联系自己的实际,用“连忙”和“忙着”分别说句话。需要辨析比较的句子有:“要下雨了”与“下雨了”,“是要下雨了”与“是要下雨了吗”,“大雨下起来了”与“大雨真的下起来了”有什么不同,进行句子训练。
根据课文叙述的顺序,教学中要教给学生读书的方法,初步培养学生的自学能力。
(一)通读全文,读准字音。
要求学生依据汉语拼音自读课文,读准字音,不错字,不添字,不掉字,在课文中找出课后田字格里的生字,画上线多读几遍,使之能流利朗读课文。
(二)读懂课文,指导学法。
通读课文后,要求学生先弄清全文共有几个自然段,弄清全文共有几幅图,以及自然段与每幅图的对应关系。然后图文对照理解课文内容。本课共有四幅图,在叙述四幅图画内容时,其叙述方式基本相似。这篇课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象,根据本课特点,不能平均使用力量,可采取“扶—半扶—半放—放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题,让学生认真地朗读课文的1、2、3节,找出燕子低飞的原因,在文中勾划出来。抓住燕子说的三句话,边读边想,燕子说的话中,哪一句是与燕子低飞有关系,引导学生知道:“空气潮湿,翅膀沾上小水珠,飞不高,正忙着捉虫子呢。”再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答,进行思维训练。(让学生知道在回答“为什么”问题时,可用“因为……所以”的句式。)学完这部分,让学生回忆这部分的学习方法,教师加以总结。(首先提出问题,在文中划出有关的答案,抓重点语句进行分析,再用“因为……所以”的句式连起来说。)学生掌握后就用这一方法自读课文,自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的`真正原因。这样学生不仅理解了课文内容,还学会了理解课文的方法,培养了学生阅读能力和理解能力。
(三)指导朗读,加深理解。
讲读课文不仅要加强词句的训练,还要注重朗读的训练。通过朗读,培养学生朗读能力,加深对课文的理解。本课要指导学生有感情地读课文;注意朗读的语气。如“燕子为什么飞得这么低呀”和“小鱼为什么今天有空出来呀?”要读出问话的语气,是小白兔对燕子低飞,小鱼游出水面的不理解;但是在读“要下雨了吗?”却要读出疑问的语气,从中体会出小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了,我们正忙着搬家”这一句要用非常肯定的语气来读,让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的,而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读,证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化(怀疑——有些相信——完全相信)。
《下雨了》教学设计
1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吧、吗”等6个生字。
2、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
1、认识12个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的'关系。
《下雨了》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读与说中感悟“……正……呢”的意思并会说句子,能用“因为……所以”说出三种自然现象的原因。
进一步理解课文内容,了解“燕子低飞、鱼游出水面,蚂蚁搬家”这三种自然现象与下雨的关系以及产生的原因。
1、培养学生的自学能力。
2、激发学生观察大自然的兴趣。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文内容,了解下雨前的自然现象。
3、能用“……正……呢”,“因为……所以”说句子。
了解下雨前一些小动物的异常表现产生的原因。
教学方法、手段:
表演法、小组合作法、谈话法、比赛法。
多媒体课件、头饰及图片。
设计意图及说明。
一、拔萝卜游戏复习生字。
2、指名出来拔萝卜,你喜欢拔哪个就读哪一个。
二、启发谈话引入新课。
在同学们的帮助下,小白兔收到了很多萝卜,为了感谢同学们,小白兔要带大家去看一些有趣的现象,你们高兴吗?今天我们继续学习16课《要下雨了》,看看小白兔观察到了哪些自然现象?(贴小白兔图)。
三、精读第一自然段。
1、轻声读第一自然段:读后你知道了什么呢?
2、提问:小白兔是怎样在山坡上割草呢?你们能把小白兔的动作用标出来吗?(弯、割、直、伸)。
3、提问:小白兔为什么要直起身子不割草呢?
“天气很闷”时会让小白兔感到怎样?(由于空气潮湿感小白兔感到不舒服)。
4、谁愿意出来表演一下小白兔?
5、同桌之间互相做动作练读第一自然段。
四、品读第二、三自然段。
小白兔直起身子伸了伸腰,这时候他看了谁呢?他们说了什么?
1、自由朗读2、3自然段。
2、电脑出示第一幅图,指名回答小白兔看见了谁?(小白兔看见了燕子)。(贴燕子图)。
3、小白兔看见的燕子和平时一样吗?(不一样)你是从哪里知道的呢?(燕子从小白兔的头上飞过,平时的燕子飞得高,现在小白兔看到的燕子飞得很低。)。
4、是呀,小白兔看见燕子飞得这么低,觉得怎样?(很奇怪)。老师引读:小燕子从他头上飞过,小白兔大声喊——(学生齐读)。
5、能像小白兔那样大声喊呢?谁敢挑战这位同学呢?(强调要读出大声喊和问句的语气。)。
6、到底小燕子为什么飞得这么低呢?我们一起来听听小燕子是怎么回答小白兔的。(看课件)。
再画出小燕子说的话。边读边思考什么意思。
7、指名回答。
8、谁愿意来读读小燕子说的话?课件出示小燕子说的话,比赛读、评价、齐读。
你能用“因为……所以……”来说说燕子为什么低飞吗?
课件出示:因为所以。
10、板书:燕子低飞。
11、分角色朗读课文。
(1)同桌读,一个当小白兔,一个当小燕子配上动作练习朗读。
(2)请三位同学表演读,一个读旁白,两个同学分别带上小白兔和小燕子的头饰表演读。
(3)师生合作读。
12、归纳学法:读读——画画——想想——说说——表演读(认真读课文2、3段,抓住燕子说的话边读边想什么意思,找出燕子低飞的原因画下来,再用“因为……所以……”的句式说一说,最后分角色表演读。
五、半扶半放,学习四至六段。
1、小白兔听小燕子说要下雨了,他相信吗?你是怎么知道的?
2、动画课件出示:是要下雨了吗?
(1)自由学着小白兔的语气读一读这个句子。
(2)从小白兔的语气看出他对小燕子的话怎么样呢?(半信半疑)。
(3)老师指导学生读出疑问的语气。
3、同学们呀,接下来小白兔又发现谁呢?请四人小组根据刚才的学习方法和老师这些问题,(老师指小黑板读问题)合作学习四到六段。
4、四人小组合作学习。
5、检查交流学习情况。
(1)课件出示第二幅图,指名说小白兔看见了谁?(贴小鱼图)。
(2)小白兔看到小鱼都游到水面上来了,他“跑过去问”看得出小白兔怎么样呢?(看到小鱼跟平时不一样,小白兔觉得很奇怪,急切地想知道为什么。)指导读出急切、疑问的语气。
(4)小鱼为什么都游到水面上来呢?看课件,听听小鱼是怎么说的。
(5)换词理解“往”。(可换成“朝”、“向”)。
(6)小鱼游到水面上来的原因你们画出来了吗?指名读小鱼说的话。再请愿意读的同学都站起来读。
(7)请同学们用“因为……所以”这个句式自由说说小鱼为什么游到水面上来。(因为平时水里有足够的空气,但是快要下雨的时候水里空气少了,小鱼觉得在水里很闷,所以小鱼要游到水面上透透气。)。
(8)板书:透透气。
(9)喜欢读哪一段的`同学分别站起来读4、5、6段。
(10)读过这三段,你们有什么不明白的地方吗?(质疑)。
(11)同桌之间配动作朗读对话。
(12)请三位同学出来表演读,一个当旁白,两个同学分别带上小白兔和小鱼的头饰表演读。
六、小组合作学习课文第七段。
同学们,小白兔听了小鱼的话相信吗?后来小白兔又发现什么呢?请同学们根据以上的学习方法,四人小组合作学习第七段。
1、四人小组合作学习。
2、汇报:你读懂了什么?
(1)小白兔听到小鱼的话相信吗?你是怎么知道的?指名读一读。
(2)对,小白兔连忙挎起篮子往家里跑,还把要下雨的消息告诉了蚂蚁,而且蚂蚁也告诉他是要下雨了,从这儿可以看出小白兔相信是要下雨了。(贴蚂蚁图)。
(3)你还知道了什么?(蚂蚁正在搬家)。
(4)引导学生用“……正……呢!”进行拓展说话训练。
(5)天快要下雨了,那么蚂蚁为什么要搬家呢?用“因为……所以”说说。(引导学生说出因为下雨时,雨水向低处流,流到蚂蚁的洞里,所以蚂蚁要把家搬到高处水淹不着的地方。)。
(6)质疑:这一段你还有什么不明白的地方吗?
3、品读第七段。
(1)请愿意当小蚂蚁的同学坐着,愿意当小白兔的同学站起来,老师当旁白,配上动作朗读第七段。
(2)请小演员带头饰表演小蚂蚁和小白兔。
(3)全班齐读。
七、总结一到七段课文内容。
1、学习了课文一到七段,你知道了什么?用一句话说一说。(老师指板书,学生说)。
2、同学们呀,你们喜欢小白兔吗?为什么?
3、再请几位同学带头饰分角色表演所学内容。(有时间就做,没时间就放到下一节课。)。
4、小燕子、小鱼还有小蚂蚁都告诉小白兔要下雨了,小白兔也相信了,那么雨有没有真的下起来呢?我们下节课再来学习。
八、练习:(根据时间随机应用)。
1、因为(),所以燕子飞得很低。
2、因为要下雨了,()所以()。
3、因为(),所以()。
4、(),正忙着()。
课前在小黑板上贴好小白兔图以及红萝卜图,每个萝卜上都写有本课的生字。
既可起到复习的作用,也能激起学生的学习兴趣,做到寓教于乐。
学生把读对的萝卜放到小白兔的篮子里。
请两位同学回答,他们可能说“我知道了小白兔在山坡上割草。”
请一位同学读第一自然段,一名同学带上小白兔的头饰做动作。
左边的同学读,右边的同学做动作,再换过来。
找两到三位同学比赛读,激起学生的读书兴趣。
通过课件,学生可以看到小白兔和小燕子的动作,形象生动,集中学生的注意力。
让学生来评价学生读得怎么样。别人读得好就学习,觉得自己读得比别人好就读给大家听,老师及时表扬。
燕子要捉虫也就得低飞。
让学生进入文中角色进行朗读,配上动作,让学生动起来。活跃课堂气氛。
归纳学习第二、三自段的学习方法,让学生利用学习方法,初步让学生自学下面的内容。让学生来当课堂的主人。
课件中的小白兔说:“是要下雨了吗?”学生可以听出小白兔的语气并模仿。
小黑板出示问题:
1、小白兔又发现了谁?
2、小白兔看见小鱼又觉得怎样呢?
3、找出小鱼游到水面上来的原因画下来。
4、用“因为……所以”说一说。
学生根据刚才的学习方法,四人小组合作学习四到六段,在老师提出的问题帮助下,有目的地学习,学生通过合作学习能解答老师的问题,也就能达到学习的目标。
课件中显示出“小白兔往前边池子里一看”,让学生换词理解“往”字的意思。
体现学生学习自主性和自觉性,按照学生的意愿去做。不愿意读的同学不必免强他去读。
指导学生读出小白兔急切而亲切的语气,读小鱼的话时要注要读出对小白兔的关心。
学习第二、三段时老师带着学生学习,四、五、六段则是老师半扶半放地指导学生学习。到第七段时,学生应该掌握到学习的方法了,大胆地让学生自己自由地去学习理解课文,也是对学生自学能力的培养。
让学生自由地说说通过自学,知道了什么,给学生发挥的机会。
小学生喜欢模仿别人说句子,老师要及时表扬那些说得与众不同的学生,鼓励学生的求异思维。
学生在自学中也许会遇到问题,通过别人的汇报帮助自己解答问题,最后老师来质疑,学生会大胆地提出来。
引导学生明白小白兔看到不明白的事情就问别人,他们平时遇到不懂的问题也可以像小白兔一样请教别人或到书中去找答案,这样就会学到更多的知识。
因为本课时学习的是一到七段,小白兔碰到的小动物都说要下雨了,小白兔也相信了。但是学到这里雨还没下起来,留给学生一个悬念,学生带着疑问很感兴趣地去学习下面的内容。
《下雨了》教学设计
针对童话故事的教学特点,教学中以趣味教学吸引学生的注意力,以读为主,引导学生在读中理解课文内容,激发兴趣,关注学生的学习状态,真正把学生作为学习的主体,培养学生自主探究的学习能力。
《要下雨了》是围绕小学教科版语文,第二册第四单元的主题内容“自然现象”选编的第二篇主体课文,是一篇生动有趣的童话故事。全文共8个自然段,四幅插图,讲了下雨前会出现燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家等自然现象,以及发生这些现象的原因。课文用浅显的文字,生动形象地揭示了事物之间的内在联系,教给学生通过观察小动物的行为变化来预测天气的方法。培养学生发现大自然,了解大自然的能力,增添生活乐趣,探索大自然的奥秘。
一年级的学生年龄虽然小,但好奇心强,对自己感兴趣的大自然,对自己生活世界中出现的自然界中的种种现象有探索的欲望,教师激发起学生求知的兴趣,在学习知识的同时丰富自然知识。
1、理解课文内容,使学生知道天气很闷、燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家等自然现象是雨前的标志,激发学生观察和探索大自然的兴趣。
2、能正确、流利、有感情的地朗读课文,会分角色朗读课文。
3、认识13个生字,能将10个生字写得正确、规范,学习偏旁部首西字头、提手旁、告字头。
1、正确理解下雨前出现的自然现象,培养学生观察和探索大自然的兴趣。
2、分角色朗读课文中的对话,重点读好疑问句、感叹句。
3、正确书写生字,认识并记住西字头、提手旁、告字头。
想、议的学习方法,使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们读、说、思、悟的能力,使学生主动、有效地参与到教学过程中来。
雨前儿歌,课件,小白兔、燕子、鱼儿、蚂蚁的图片和头饰、生字卡片。
第一课时。
一、联系生活,激趣导入。
2、那下雨之前,小动物又会有什么变化呢?这堂课,我们就来学习8、要下雨了。(板书课题)。
(联系生活实际,由儿歌入手,激起学生浓厚的学习兴趣,导入新课)。
二、充分自读,整体感知。
1、自由读课文,借助拼音读准字音,不丢字,不加字。
2、轻声读课文,边读边圈出生字,标出自然段。
3、再读课文,看看文中先后出现了哪些小动物,做上记号。
4、同学们汇报交流:课文先后出现了哪几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字“兔”,引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。
5、指名分段朗读全文,其他同学思考:这几种小动物在下雨前有什么变化?
6、分组讨论,回答问题。
(让学生走进文本,把大量的时间留给学生自主读文,促使每个学生都能把字词读正确,把课文读通顺、读流利,并初步掌握课文的大体内容。)。
三、精读课文,理解内容。
1、学习1至三段。
(1)、指名读第一个自然段,思考:“闷”是什么意思?从中体会“天气很闷”是雨前的自然现象。(板书:天气很闷)。
(2)、通过做动作,理解“直”、“伸”的意思。
(3)、齐读第一自然段。
(4)、指名读二、三自然段,思考:燕子为什么会低飞?(板书:燕子低飞)。
(5)、讨论交流后,告诉学生燕子低飞也是雨前的自然现象。
(6)、出示课件,指导读对话,提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾的问号。
(教师有意识的指导学习,培养学生读、思、议等能力,
为下文学生的自学打基础。)。
2、学习四至六自然段。
(1)、同学们,刚才我们学习时运用的方法是读、想、议、读,下面我们要运用这种方法进行自学4至6自然段。
(2)出示问题:
要下雨了,小鱼和蚂蚁各有什么表现?
学生在自学时,教师进行巡视、指导。
(3)、汇报交流,教师板书。(板书:鱼儿透气、蚂蚁搬家)。
(4)、指导有感情的朗读课文,重点读好“?”“!”的句子。
(《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本环节着力让学生通过学习方法的运用,提高综合能力。)。
3、学习7、8自然段。
(1)、齐读。
(2)、指导理解、朗读“大雨真的下起来了!”“真的.”一词重读。
(3)、小白兔回到家后会对妈妈说些什么?
(加强“真的”一词语气朗读指导,确定小动物们的举动真实可信,想象小白兔回家后对妈妈说的话,以此来拓展学生的思维。)。
4、戴头饰分角色朗读全文。
(要把课文作为整体来对待,从整体入手,按照“从整体到部分到整体”来组织教学。)。
四、出示要求认的13个生字,多种形式认读,适当扩词。
(在多次读文后,学生对要求认识的生字基本已掌握,此环节设计是为了检查学生对生字的识记情况,以便对掌握不够好的生字,重点加强指导)。
五、作业。
查找资料或留心观察,雨前还有哪些现象?
(培养学生收集资料的能力,鼓励学生留心观察,用心思考。)。
板书。
天气很闷。
燕子(图)低飞。
小白兔(图)看见小鱼(图)透气要下雨了。
蚂蚁(图)搬家。
第二课时。
一、分角色朗读课文。
(回顾上节课学习内容)。
二、识字、写字指导。
1、课件出示要求会写的12个生字,以小组合作的方式来学习。
(1)、小组同学互相介绍识字方法。
(2)、同桌之间用自制的生字卡片来互相检查识字情况。
(3)、小组之间进行识字比赛。
(留给学生充足的时间进行合作学习,利用比赛激发学生的识字兴趣。)。
3、引导学生按结构给12个生字分类。
4、观察每个字在田字格中的位置和书写时应注意些什么。
兔:不要丢掉点。
身:最后一笔“撇”要出头。
为:中间是一斜撇,注意笔顺。
要:上下结构,最后一笔为腰细横。上下要写得紧凑,学。
写西字头。
告:上下结构,中间一横稍长,学些告字头。
5、指导学生在田字格中写生字,结合配套用书进行描红,临写,每个字写3个。
6、指名学生到黑板范写,师生共同评议,再写,每个字写两个。
(充分发挥学生的主体作用,通过学生细心的观察、思考、交流,明确生字在田字格中位置和书写时的注意事项,加之教师的有效指导、师生的共同评议,使学生在良好的学习氛围中,把生字写正确、写美观。)。
三、拓展练习。
1、扩词练习。
2、自选喜欢的词语写一写。
(鼓励学生积累词汇)。
《下雨了》教学设计
(点评:采用儿歌的形式呈现,选取儿童知晓的生活常识,贴近学生的生活和认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出本课课题,同时向学生渗透认识自然现象之间的联系,为后面的教学做好铺垫。)
2、师述:要下雨了,动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。想知道它们要干什么吗?让我们一起走进有趣的动物王国里去看看吧!
用媒体播放动画片和课文朗读录音,让学生边听边看。
(点评:把握儿童的心理,吸引、调动其多种感官,再次以情境激趣,为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。)
(点评:从整体入手,既了解了文章的主要内容,又理清了文中的角色及条理。)
学生以自己喜欢的方式自读课文,告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。
(点评:看过生动有趣的动画,听了精彩的故事,学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读准字音的要求,体现了识字和阅读的整合。)
1、媒体出示带汉语拼音的生字词,学生认读,教师及时纠正读不准的字音。
2、媒体出示去掉拼音的生字词,学生认读。
3、媒体出示单个生字(去掉词语环境,增加认读难度),学生认读。
4、打乱生字排列顺序,学生认读。
(点评:这一环节由扶到放,符合认知规律,意在反复强化认读,巩固识字。逐渐建立字型与字音之间的联系。同时,有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心,学生认读兴趣浓厚。)
1、学生选择自己喜欢的部分自读。
2、请学生朗读自己喜欢的部分,教师相机创设情境,指导学生边朗读边感悟。
在学生读小白兔的动作不到位时,教师出示小白兔图片,说:“小白兔有些不高兴了,它想,自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀,你们怎么读得一点也不活泼呀?你能试试让小白兔高兴起来吗?”在学生读小鱼跟小白兔的对话时,教师适时点拨:“小鱼和小白兔是好朋友,小鱼非常关心朋友,担心朋友淋着雨,你们能读出小鱼对朋友的关心吗?”
在评价学生朗读时,教师也通过创设的故事情境来进行。如,在学生读得到位时,教师指着动物图片,说:“你读得真好,看,小白兔在向你招手微笑了。”“你读得太棒了,小鱼非常喜欢你。”
(点评:这一环节的`重点是读好课文。在教学中,教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生读得入情入境,仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……这样一来,既调动了学生的。积极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,为后面的学习奠定了良好的基础。
更重要的是:学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”,而且感情朗读就不仅是手段了,它更是理解课文内容的过程。)
1、学生小组里分角色演读课文。教师随机指导。
2、请学生上台分角色演读课文。
(点评:在这一环节的教学当中,出现了这样一个小插曲。有的小组在分配角色时,出现了一个角色多人争演,而有的角色却无人问津的情况,教学难以进行下去。教师这时并没有责怪学生,也没有包办分配角色,而是充满爱心地说:“看,小蚂蚁没人理睬,都伤心地哭了。你们说,怎么办呢?”学生自然而然地意识到了自己的不是,角色分配问题迎刃而解。教师这样处理,既灵活机智地驾驭了课堂,又润物细无声地向学生渗透了协作精神的教育,体现了教师在教学中的机智和对情感、态度、价值观的关注。)
(点评:不失时机地总结和拓展了知识,也拓展了学生的思维。)
2、师小结:今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里,在生活当中,到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏,只要你留心观察,用心思考,你们会有更精彩的发现!
(点评:是总结,更是启发。还让学生意识到不是仅从书本上可以学习,生活是更大的课堂。)
(总评:黄老师教学的独到之处在于:1、紧紧把握课标的主旨,突出识字和朗读两大重点;2、将教师定位于和学生平等的合作者,在充分尊重学生及其独特体验的基础上,与学生真诚地做心与心的交流对话;3、以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合,让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟,营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。)
《下雨了》教学设计
目标:
1、理解故事内容,了解每种动物都是根据自己的需要来建造最安全的家。
2、产生关心他人、助人为乐的情感。
准备:故事挂图、动物图片及住所图片。
过程:
一、出示小白兔和小田鼠的图片。
1、“这是谁啊?”
2、“哦,他们两个是好朋友,每天在一起玩,谁有困难谁就去帮助他,一天,他们在外面玩累了,要回家去了。”
二、出示挂图—他们的住所。
1、“他们分别是住在哪的呢?我请一个小朋友来帮他们送回各自的家。”
2、“为什么田鼠住在这里,兔子住在那里?”
三、师讲故事至“给我的?”
提问:小田鼠会接受这个新家吗?为什么?
四、师继续讲故事至最后。
1、“那我们来听听看最后小田鼠到底有没有接受这个新家?为什么?”
2、“遇到下雨天小田鼠是用什么办法来抵抗大水的?”
3、“这个故事的题目就叫作《下雨了》,你觉的兔子又是一只怎样的兔子的呢?”
4、“那你们有没有关心过他人呢?”
四、配对游戏。
1、“现在要请小朋友一起来做游戏了,看这里有很多小动物,还有他们各自的家,请小朋友把他们送回各自的家去。”
五|、你们还知道其他更多的动物他们的家是在哪的吗?
《下雨了》教学设计
1、能按顺序观察画面,运用完整句描述图片的内容。
2、丰富词语“滑倒了”“扶起来”。
经验准备:幼儿对雨天的天气特点以及雨天路滑有所了解。
课件内容:《下雨天》插图6张,《下雨天》故事音频。
纸具打印:打印小猪、小兔、小羊的头饰。
讨论交流,引出下雨天的内容。
——大家喜欢下雨天吗?下雨的时候,到处都是湿漉漉的,走路时会容易滑倒。我们一起来看看下面的`图片吧。
播放《下雨天》的图片,让幼儿依次观察,并说说看到的内容。
——第一张图片上是谁?它怎么了?第二张图片上又来了谁?它们有会发生什么事?
继续展示《下雨天》的图片,让幼儿说一说小猪滑倒后的故事。
1.引导幼儿认真观察图片。
——小猪怎样了?是谁把小羊扶起来了?又是谁扶起了小猪?它们都说了什么?
2.启发幼儿想一想,并运用恰当的语言说一说三幅图片的内容。
3.鼓励个别幼儿在全班面前讲述这三幅图片的故事。
出示纸面教具,请三名幼儿来表演故事,其他幼儿根据图片,配合表演大声地说出图片的内容。
——故事里谁的行为是对的?谁又是不对?你们都喜欢谁?
故事。
下雨了,大路上到处是水,路面很滑。小羊一不小心滑倒了,它“哎哟哎哟”地大叫。一只小猪撑着一把雨伞正好路过,它装作没听见,用雨伞遮住身体,快步地走开了。“扑通”一声,只见小猪四脚朝天也滑倒了。小兔路过这儿,对小羊说:“我来帮帮你,疼么?”它扶起小羊,小羊高兴地说:“多亏你的帮忙,太感谢你了!”它们又一起去扶小猪,对小猪说:“你这么胖,我们一起扶你起来。”这时,小猪感到很不好意思。
《下雨了》教学设计
1、掌握文章结构特点2、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌。
教师通过课前播放童声歌曲《小雨点》创设情境,进而营造氛围,然后让学生在与文本对话中感知内容要点,在与同学、与老师之间的对话合作中领悟文章主旨,最后请学生积累有关怀旧思乡的诗句或名言,拓展文学视野。
教学方法:自主、合作、探究学习为主。
教学用具:ppt音乐音频资料课时安排:一课时。
一、创设情境,导入新课:
课件播放童声歌曲《小雨点》,一曲“小雨点”把我们带到了“下雨”的世界。小雨点是多情的,它总是敲打着我们的窗户,奏出婉转的旋律,小雨点像一泓清泉滋润着人们的心田,走进琦君的《下雨天,真好》,和作者一起感受下雨天的那份美好与温馨。
二、展示学习目标。
1、抓住文眼,梳理文章结构。
2、理解雨天情趣的内涵,体悟主旨。
3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌。
4、体会散文“形散而神不散”的特点。
三、检测预习。
我会读。
湿漉漉()魂牵梦萦()熹微()黏溻溻()紫檀木()静谧()摇曳()。
四、众人拾柴火焰高(研读赏析,合作探究)。
(一)与文本对话(整体感知,自主学习)。
感悟作者说的“好像雨天总把我带到另一个处所,离这纷纷扰扰的世界很远很远,在那儿,我又可以重享欢乐的童年,会到了亲人和朋友,游遍了魂牵梦萦的好地方。悠游、自在,那些有趣的好时光啊,我要用雨珠的链子把它串起来,绕在手腕上。”
提问:作者用雨珠的链子串起了哪些“好时光”?哪些有趣的事情?
(学生结合预习完成自主评估作业,然后各抒己见,教师归纳总结)。
(二)与同学对话(深入学习,合作探究)。
2、从文中所记述的哪些事情,可以看出作者的母亲性情慈善?
(三)梳理文章结构。
下雨天,真好。
形
下雨。
人乡情事。
神
(四)与生活对话。
请说说你自己关于雨天的趣事。
(五)情感激发:教师激情朗诵雨天感悟。
我喜欢下雨天!下雨的.夜晚,独自撑一把伞,走在无人的旷野,任凭雨水冲刷自己,把自己多天来染上的习俗之气完全冲散,两旁的大树似乎成了我的伙伴,在雨中尽情的享受着这天赐的甘露,听着雨珠落在地上发出“啪嗒、啪嗒”的声音,四周寂静,喧嚣的尘世中,只有这声音是属于我的,也只有在这个时候,我才真正的属于我自己。扔掉伞,让自己在雨中尽情的放纵,感谢这大自然的恩赐!
我喜欢下雨,喜欢在这朦胧的雨季中享受着那份恬淡。
下雨天,真好。
五、跨越时空——与古人对话(作业)。
请将你平时积累的有关“思乡”的古诗名句或文学作品拿来与同学们分享一下。