教学工作计划是指在一定的时间内,针对教学任务和目标而制定的具体行动方案。通过学习这些教学工作计划范文,我们可以提升自己的教学设计和组织能力。
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“番茄太阳”是个十分有魅力的名字,接到公开教学的任务,我便再次仔细地翻开本册书的目录,目光又一次被这个名字吸引。“番茄太阳”多么美妙的组合,对了,就上这一课吧!我喜欢,我选择,我要努力地上好这篇课文,让传递在文章各个人物角色间的“爱”、彰显在文字间的“善”和“美”也映照到我的学生心中。
狠搜了一番资料,了解到作者的不同寻常的人生经历和她的独具个性特点的写作风格。卫宣利,河南洛阳人,因17岁那年的车祸而双腿残疾,“擅于用文字来诉说生命中爱的奇迹”。她的文章围绕“情”字展开,亲切自然,阳光开朗。
选入本册的《番茄太阳》,在原文的基础上稍稍有一些改动。课文叙述了“我”与盲童明明之间的一段交往,表达了对美好生活的向往以及人与人之间的相互关爱。文章中的“我”显然就是作者的艺术化身,现实生活的艰难让“我的心情灰暗无比”,是盲童明明的笑声感染了我,给我带来了快乐,让我的心“温暖”起来。这篇课文篇幅较长,叙事、写人、抒情相互结合,文章写作思路明晰,一条线是“我”和明明的交往,一条线是“我”的情感的变化。但对于文本的解读、“番茄太阳”的内涵、“明明的笑声”的理解是多元的,网络上争议也是较多的:
“绝大部分老师都把小女孩的‘笑’解读为‘坚强’,把结尾的‘许诺捐腿’升华为‘高尚的奉献精神’。”但江苏省邳州市实验小学刘桂林老师却认为盲童快乐欢笑与“坚强”的性格无关,而是因为她的父母努力给了明明和正常孩子一样甚至更多的爱和关注。亲情关怀使得身残的小女孩同样享受到正常儿童应有的快乐,这才是课文的教学价值所在。“我”的情绪由灰暗逐渐好起来的原因,实际就是融融亲情关怀下的小女孩“咯咯笑声”的感染。他还认为结尾的“许诺捐腿”本是小女孩无心的天真之语,正确的价值取向是小女孩懂得了去爱,而不是注重“捐腿”结果的牺牲性“奉献”!
在凤凰语文论坛里,目光犀利的何金钟老师甚至根据网络上两种不同版本的《番茄太阳》的原文质疑作者的真实性,对选录所作的修改也多有微词。
我想,不管是感动,还是质疑,文章用词的精妙、巧妙的构思和所颂扬的“爱”的传递是我们的学生所需要的。我们的任务是怎样对这样的长篇进行取舍,让学生领悟文字、感受真爱。
二、教学重难点。
抓住主要人物明明,从“笑”入手,引导学生品读重点词句,体会文章的思想感情。
三、教学设计思路:
1、引导学生就课题质疑,初读解决生字词和其他阅读障碍。根据课题,找出课文的主要人物“我”和“明明”,了解“我”情感变化的线索,理清文章脉络。
2、围绕重难点展开教学。本课的核心人物是先天性失明的盲童明明,首先,让学生找出课文项关语句,了解明明外在特点。其次,调动学生已有的生活经验和情感储备,运用多媒体技术手段,让孩子们贴近盲童的世界,唤起学生的同情心,探究明明的“笑”对于“我”不同寻常的意义。
3、深化主题。引发学生思考:如果说,感染“我”的是明明笑声中的乐观、坚强,那么,是谁教会了明明“乐观”,是谁给了明明坚强的支撑力?引导学生感悟父母的爱、好心人的爱,理解课文结尾处“许诺捐腿”的内涵。
4、拓展练习,读写结合。
鼓励学生给课文里的人物写出祝福的话或者写下自己的感想。(顾丽芳老师的设计中填写诗句的形式也很好,也可以参考。)。
教学目标:
1、学会本课生字,理解生字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、理解“番茄太阳”的含义,感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。
教学重难点:
1、重点是有感情地朗读课文,品读文字。
教学准备:多媒体课件。
教学时间:两课时。
第一课时。
教学目标:
1、学习本课生字词,理解词语的意思。
2、初读课文,整体把握课文内容,理清段落层次。
教学过程:
一、板书课题,谈话导入:
师:同学们,“番茄”就是我们平时所说的——(西红柿)有谁和老师一样喜欢它?你为什么喜欢?(绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。)。
生:因为它酸酸甜甜很好吃。
生:因为它圆圆的,颜色红艳艳的,非常好看。
……。
师:同学们真得很喜欢,说起来,张张脸儿都洋溢着笑容,很快乐。
2、板书“太阳”,这个词给你什么样的感觉?
生:温暖、光明……。
3、就请同学们带着这种感受,齐读课题。
4、激趣置疑。
师:读这一课的课题,在你的心里会产生哪些问题?
生:“番茄太阳”到底是什么?课文里主要写了什么?作者为什么要以“番茄太阳”为题?
师:带着这些问题,请同学们翻开课文。
二、初读课文,初步感知。
要求:仔细读课文,读准字音,读通句子。读不顺的地方多读几遍。
学生自读。
三、检查自读情况。
a)出示生字词,指名读。
番茄盲童忙碌蔬菜亲戚阿姨。
清脆小屋捐献拐杖面颊眼角膜。
b)理解生词的意思。
盲童清脆捐献眼角膜。
c)逐段指名朗读,帮助学生读熟课文。
四、解决初始问题。
请同学们快速浏览课文,找出课文里出现“番茄太阳”的句子,画下来。
根据学生回答出示字幕:
明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
指名读第一句话。
师:现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中?
生:明明。(板书:明明)。
师:她为什么这样说?
生:因为她看不见太阳的样子,爸爸告诉她太阳像番茄。
指名读第二句话。
师:“她”是谁?这一句是什么句子。把什么比作什么?
生:明明。
生:比喻句。
生:把明明的笑脸比作番茄太阳。
指名读第三句话。
生:作者。
板书:“我”
五、解决第二个问题,理清文章段落层次。
1、根据板书引导学生回答:明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。
2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。
3、在我们的交往过程中,“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。
六、小结。
这节课,我们读了课文,初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往,知道“番茄太阳”的来由。可是,一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢?”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用“番茄太阳”作为文章的题目呢?下节课,我们一起去研究。
七、布置作业。
1、熟读课文,在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。
2、书写生字词。
板书设计:
明明。
“我”
(灰暗—温暖—心疼—快乐—流泪—温暖)。
第二课时。
教学目标:
1、有感情地朗读课文,读中感悟人物的美好品质和他们所传递的爱,理解“番茄太阳”的第三层含义,以“爱”打动学生,将“爱”植入学生心灵。
2、结合文本阅读,进行语言文字训练:
抓住“艰难”展开想象,理解“心情灰暗”,体会“灰暗”一词表达的妙处。理解“笑”的内涵,体会“追”的妙用。
通过“拉着”、“来回抚摸”、“耐心”感受父亲的舐犊情深,展开日常生活想象。
读写结合,动情处鼓励学生写下自己的感受。
教学过程:
一、导入。
师:昨天的残疾人体验活动,你有什么感受?
我们课文的作者卫宣利就是一位残疾人。17岁那年,正值花样年华的她遭遇了一场车祸,从此,她不得不拄上了双拐。这是多么残酷的打击。24岁时,又因为不得已的苦衷,她离开父母、离开家乡,来到了一个陌生的城市。故事就从这里发生。
二、把握情感线索。
1、指名读第一自然段。
师:作者当时的心情怎么样?
生:“灰暗”。
师:“灰暗”,如果不在这篇课文中,我们平时说什么是“灰暗”的?
生:颜色、光线……。
师:那这里“灰暗”的心情是什么样的心情呢?
生:不开心、痛苦、愁闷、感觉没有了希望……。
指导有感情地朗读。
2、找出作者情感变化的词句。
师:随着故事的发展,作者的心情发生了什么样的变化呢?
生:“温暖起来”、“隐隐心疼”、“带给我许多快乐”、“温暖着我的心”……。(板书:灰暗—温暖—心疼—快乐—流泪—温暖)。
三、走近明明,体会明明的“笑”。
1、置疑:
师:一个成年人,生活的态度是很难改变的。是谁让作者的情感发生了这样大的变化。
生:明明。
师:毫无疑问,是明明。(板书)。
可是一个5岁左右的孩子,一个盲童,为什么会给“我”这样的触动呢?让我们静静地走进课文中,去认识这个孩子——明明。
2、请同学们默读课文,找出描写明明的语句,用一个词概括她的特点,写在句子的旁边。待会儿,我们用这样的句式交流:
明明是的孩子,因为。(学生默读)。
3、交流。
学生可能出现的答案:爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪明的、善良的……(关于笑声的句子要让孩子充分读为后面的体会做好铺垫)。
4、品读“天使般的笑容”
生:明明爱笑的特点。
师:你抓住了关键,真棒。是的,是明明的笑声感染了我。明明的笑声中包含着什么?有这么大的魔力呢?让我们再次走进课文的最深处。
出示字幕:明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串追着人走。
指名读。红字凸现“追”字。置疑:笑声为什么会“追”着人走?
允许学生多种理解。
明明为什么而笑呢?再显现字幕:明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
生:因为她知道了太阳的样子。
师:对于我们来说,认识太阳是多么轻而易举的事呀!可是对于一个盲童来说,又是多么不容易呀!明明用自己的方式认识了太阳,她多么开心。你能了解她的世界吗?同学们闭上双眼,我们用短短的30秒来体验一下盲童的世界。(音乐声起)。
再读这句话,你感受到了什么?(乐观、坚强……)。
5、体会“我”的感动。
师:面对着这样一个孩子,“我”心里会怎样想呢?
生……。
师:是呀,明明的笑深深地触动了我的心灵。
相机出示字幕:明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题,比如天上的云怎么飘的,雨什么形状……我耐心地回答她。看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
指导有感情地朗读。
一、寻找“笑”的源泉。
学生自读体会。
2、交流。
生:我觉得是爸爸。因为爸爸很爱她。
交流,抓住关键词:拉着来回抚摸耐心……。
师:爸爸给了明明无限的爱。
因为明明看不见,所以爸爸要……。
为了明明能够像其他孩子一样快乐,爸爸……。
为了明明复明的希望,爸爸和妈妈……。
引导学生展开想象,进行语言训练。
生:好心人、“我”、亲戚……。
二、理解明明的承诺,实现“爱”的传递。
出示字幕:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”(播放声频)。
听到这样的话,你有什么感受?
等她好了,等她长大了,你会接受她的捐献吗?
那么感动你的不是她要送给你的腿,而是……。(美好的心灵)。
引读:这样美好的心灵将一直……将一直……。
出示字幕:红红的”番茄太阳“一直挂在我的心中,温暖着我的心。
提问:红红的“番茄太阳”在课文的结尾第三次出现了,在这里,它实际上是指什么呢?
回答初始问题:作者为什么以“番茄太阳”为题呢?
三、实现“诗意”语文,“爱”的升华。
一个普通的盲童家庭,几个普通的平凡人,在作者的用心观察用心感受用心捕捉之下,从文字中流淌出来这么打动人的东西,打动了作者自己,同时也让我们的心暖暖的,大家有这个感觉吗?如果有,我相信,那是“番茄太阳”已经悄悄地挂在了你的心里。把我们对课文的理解和感受写在这首诗里面吧!
四年级语文教案《番茄太阳》
一、课前问候:
师:同学们好!生:(学生的声音很小,参差不齐)。
师:该怎么称呼,怎么问候?生:
生:往里捅(这个办法哪儿不好?讨论)。
生:引出来(怎么引起来)。
师:用灯往里照,不伤害小虫,让老师感动。
二、出示课题:
1、这个课题什么意思?
2、老师写的课题与书上写的有什么不同?
(从细节着眼,帮助学生理解课题)。
三、检查预习。
1、围绕明明、阿姨展开故事,你再读课文时带着什么心情?
(1)感动。教师注意听学生的回答,里面一个关联词用得好因为所以接下来用这样的句式因为所以说一说。
(此处既是句式的训练,又训练学生读出文章的多种感受)。
(2)心酸。
(3)可怜。
(4)师:你有什么高兴的吗?(教师帮助学生拓展)。
(5)同情。
(6)心痛。
2、真不简单,读了几遍课文就有这么多的感受。今天,我们学习这课文,看一看我们有没有新的感受体验。
四、新授:
(提领而顿,百毛皆顺)。
老师没主意,你们帮帮我,先不忙,打开课文,我们来认认真真,仔仔细细地读书,然后说送给谁。在文中找出根据,等会说得有理有据。老师送你们八个字:以理服人,以情动人!
2、交流,教师相机指导。
(1)应该送给阿姨。
学生发言,教师评价:你体会到她心情的变化了!
1)文中有一段写到她看到明明后,她什么心情?读。
2)再读这一段。
3)明明见过自己的样子吗?现在明明就在你面前,你告诉她长得什么样子?学生读。
4)对于一个五岁,双目失明的孩子,你应该怎么告诉她?再来。
(指导学生读出真实的感受,走进文本)。
(2)应该送给白衣天使。
(3)应该送给爸爸。
1)文章几处写爸爸的?
2)出现了两次,都有一个相同的地方,就是在做一个相同的一件事情,什么事情?
4)我想说一句话,爸爸是明明的的(眼睛)。
5)你觉得这位父亲怎样?
6)读文章的第三自然段,自读。
7)有一个词语必须注意到,才能把这节读好。
来回耐心。
8)读爸爸的话。学语文重要的方法是读书。把心放进去,爸爸怎么和一个五岁的小女孩说话。
(指导学生朗读)你爱你的女儿吗?再来读一读。
谁能做这个父亲,对着一个盲童,我们说的时候要怎样?柔、慢。
当我们读课文时,是不是都要响亮?不是。
(4)应给送给捐献角膜的人。
(5)应该送给明明。
1)在书上找根据。
2)读。明明献腿的部分。
3)把你的感动读出来。同学们,把心放进去才能读好。
4)当他俯在你耳边说话时,当他说把自己的双腿给阿姨时,你会怎么想?
教师范读:老师读明明的话,你们读旁白,体会。
(6)应该送给妈妈。
如果你概括妈妈每次出现的表现,用一个字概括一下。
笑
什么样的笑。
老师在读这文章时,想到,五年前,爸爸妈妈肯定有一个约定,你知道什么吗?
爸爸妈妈要的是一个不仅眼睛健全,心灵更要健全的孩子。
五、总结。
全文用一个字总结爱。
只要心中有的人,才能体会到别人的爱。希望你们向明明那样,做一个番茄太阳!
《番茄太阳》教案
品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观,话中的爱心。品味“番茄太阳”之美,懂得用乐观与爱心温暖自己,温暖他人。
感悟重点词语,理解人物品质。
品味“番茄太阳”之美,懂得用乐观与爱心温暖自己,温暖他人。
根据对课文内容的理解填空。
1、课文中的明明是一个(),而“我”是一位()。
2、课文中()次出现“番茄太阳”。第一次出现时指()。第二次出现时指()。第三次出现时指()。
1.说说课文主要内容。
2.番茄太阳应该是指什么?你是从课文中的哪个句子发现的?出示句子“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”
3.齐读句子。
(1)每次从菜场经过都能看到那家人,夫妻俩忙碌,女孩安静地坐着,说话声细细柔柔,特别爱笑。(文静的、甜甜的女孩。)。
(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。(你觉得她笑得怎样?)。
(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉和下巴,笑起来像个天使。(多美的笑呀!)。
(4)明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。(笑得动听,使人回味无穷。这句重点品评后齐读。)。
你觉得明明的笑是一种怎样的笑?(可爱、天真、天使般……)板书:纯真。
小结:因为纯真,所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。
读句子——“看着她的'笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”
1.这么纯美的笑,是一个怎样的孩子发出来的呢?请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。
2.交流反馈。(五岁左右,是个盲童。……)。
3.明明是怎么和这个世界接触的?(摸、听)。
4.这样的一个孩子,她的生活一定是困难重重的。
比如说:明明想倒杯水喝,可是……。
再比如说:明明想找伙伴玩,可是……。
用“可是”说话,想象明明生活中的困难。
5.明明的生活是如此艰难,可是我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难,明明依然笑着。请同学们再读这些语句感受明明的笑。生齐读句子。
7.小结:因为乐观,所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。
1.明明的笑已感染了我们,同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文,找找“我”的心情轨迹。生默读标记。
2.交流反馈:生读找到的句子,师随机点评:心情怎样?
3.享受着明明的笑,“我”灰暗无比的心情逐渐温暖起来了。这是明明的笑产生的力量,想不想再来读读明明的笑?出示句子,师生合作读:师——描述作者心情的句子;生——描写明明笑脸的句子。
4.除了“我”,你觉得还有谁也在享受着明明的笑?
5.这又是一种怎样的笑呢?(美好、给人希望、温暖……)板书:温暖。
6.小结:这回,你想怎样来读这个句子呢?出示句子——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”
1.温暖我的,不仅是明明的笑,还有什么?仔细读读课文的最后四个自然段找一找。
2.交流反馈。(善良……)。
3.出示明明的话——“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”
这是明明做手术前对“我”说的话,请同学们多读几遍,除了善良,你还读出了什么?
4.交流反馈。(爱心、感恩的心……)板书:爱。
5.小结:是呀,是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱,脸上才会有这么迷人的笑。让我们再次享受明明那纯真、乐观、温暖、饱含着爱的笑容,享受“番茄太阳”的灿烂迷人。生齐读,师总结读——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”
1.其实,“番茄太阳”在这篇课文中,不光指明明,你觉得谁也是,为什么?(捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者)。
2.除了课文中的,你还认为哪些人也是“番茄太阳”?
3.所有心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。
4.学完了这一课,同学们有什么想说的吗?说感受。
5.小结:只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”,那么这个世界将到处充满爱与温暖!
文中多次出现“番茄太阳”,写出它在下面句子中分别是什么意思。
1、明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”(明明心中的太阳)。
2、看这她的笑脸,我觉得那就是最美的“番茄太阳”。(明明的笑脸)。
3、红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。(美好的童心,乐观的人生态度)。
替作者写出自己的心声。
美丽温暖姑娘的笑脸。
聪明心疼美好的心灵。
四年级语文教案《番茄太阳》
教材分析:
本课以“我”的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界,可是她美丽可爱,聪明机灵,有一颗善良的心,懂得关爱别人,她就是一个“番茄太阳”,挂在了我心里,让我感受到了温暖。课文可以分为三部分,先交代“我”在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜;接着讲盲童的名字叫明明,是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我,使我感到无比激动。课文对话较多,重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文最后四个四自然段。
2、学会本课6个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、借助课文具体的语言材料,体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好童心对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。
教学准备:
多媒体课件。
教学时间:
2课时。
第1课时。
教学目标:
初读课文,学会本课生字,理解由生字组成的词语。
教学过程:
一、导入新课。
1、出示番茄:这是什么?(西红柿、板书:番茄)。
2、这些名称说明了番茄的基本特点,来自西方(番是外国的意思),茄科植物,形状像柿子,果实红色。
3、它与太阳(板书:太阳)有什么相似点吗?(又红又圆)。
4、齐读课题,说说自己读题后的疑问?
二、初读课文。
1、听课文录音。
思考:课文中写了哪些人,写了什么事?
2、了解作者。
作者卫宣利,在一次车祸中瘫痪,靠双拐走路,为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。
3、自由朗读课文。
4、检查学生的预习情况:
1)字词朗读:番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌角膜复明。
2)课文朗读:
分自然段朗读,读准字音,读通长句子,读熟课文。
结合课文理解词语:
盲童:双目失明的孩子。
角膜:人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。
复明:失去的视力又得到恢复。
3)了解课文的叙述顺序,按时间发展的顺序理清课文思路。
一(1——4)交代“我”在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。
二(5——14)讲盲童的名字叫明明,是一个聪明富爱心的小女孩。
三(15——17)讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我,使我感到无比激动。
4)分段朗读,将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。
我原本心情如何?后来呢?是什么原因发生变化的?
5、用自己的话说说课文的主要内容。
三、学习生字。
1、出示生字卡片读字组词。
2、分析字形,指导写好关键笔画。
3、书本描红,完成练习册。
四、作业设计。
1、朗读课文。
2、摘录课文中的精彩语句。
第2课时。
教学目标:
精读课文,感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。
教学过程:
一、复习导入。
1、读字组词。默写相关词语。
2、用上所默词语说课文主要内容。
番茄是一种蔬菜,(板书:“番茄”二字)谁来简单说说它的样子?
1、指名简述。
过渡:可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本,静静地读读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简单写写你读了这段文字的感受,等会儿我们来交流。
2、学生静读体会第二部分。(屏幕显示:第三自然段)。
3、学生交流,教师适时引导。
(1)体会亲的“耐心”。(屏幕显示:“耐心”)。
(2)抓父亲的动作:“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。(屏幕显示:拉、来回抚摸、)。
(3)谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。
(4)引读,从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦,相亲相爱的动人场景。((屏幕显示:“笑”)。
4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂,对美好生活的充满着向往,把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。
过渡:每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得温暖起来。
师:随着交往的深入,我和这家人熟了,请你自由读读5~14自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?(聪明、漂亮、好问)。
找到相应描写明明漂亮的段落,聪明、好问的语句,读读,说说自己的体会。
5、明明问起了什么?(太阳)太阳带给你什么感觉?(板书:“太阳”二字)。
6、指名简述。(温暖、美好、光明、灿烂)。
7、指名分角色朗读8~13自然段。想想:明明为何把太阳叫“番茄太阳”?
8、(屏幕显示:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”)指导表情朗读,读出明明疑惑又欣喜的神情。
9、讨论:为什么明明把太阳叫番茄太阳?
(明明虽然双目失明,但她对生活中的一切充满了好奇,他无法感受太阳的形象和色彩,只能用摸过的番茄来形容太阳,在明明看来番茄就像太阳,太阳就像番茄,所以她把太阳叫做“番茄太阳”。)。
过渡:多么纯真可爱的小女孩啊!她的笑声……(引读)深深地感染着“我”。她像……(引读第十四自然段)。
(二)二悟“番茄太阳”
(屏幕出示:“看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”)。
1、讨论:这“番茄太阳”和前面有什么不同?指什么?为什么说是最美?美在哪?引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。(相机板书:双引号)。
2、小结:是呀,在作者心目中明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。
过渡:可是“番茄太阳”要走了,为什么呢?
1、(屏幕显示:第15~16自然段)默读15~17自然段。想一想课文中哪些句子最令你感动,把它划下来,在句子旁边写上自己的理解、体会。
师:在四人小组内讨论、交流,你找到了哪些令你感动的句子?说说你为什么感动?再读一读句子,读出自己的感动,使别人听了也深受感动。
2、生交流感动的句子,师引导。
重点出示:“阿姨,妈妈说我的'眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”
(1)指名有感情地读明明的话。(指名多个学生反复读,读出明明的天真与真诚的爱)。
(2)说说真正令你感动的是什么?(令人感动的是明明虽然双目失明,可她坚强、乐观,当她知道别人为她捐献了眼角膜时,她想到的是像好心人一样,等长大了,把自己的腿送给我,明明的话令作者感动,令我们感动。)。
(3)让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧!
(4)师过渡(十分动情地):“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的眼泪哗地一下子流了下来”。这是怎样的泪水啊?如果你是作者你会有怎样的感受呢?请把你心里所想的写在你的书上。
3、学生写后交流。
作者想的和你们一样。(屏幕显示:17自然段)请你带着这感动默读17自然段。
4、交流体会。重点讨论:这个“番茄太阳”与前文又有何不同?指什么?是什么在温暖我的心。
5、小结:明明虽然与我分别了,可他那活泼开朗、纯真善良的心灵,她那无私的爱,就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽,那么温暖,永远留在我的心里温暖着我的心,激励着我。
6、想象一下作者今后会怎样生活?
1、师:课文读到这,你想说点什么吗?
2、总结板书:让“番茄太阳”永远挂在我们的心中,让我们彼此关爱,走向幸福美满的生活。
3、播放《爱的奉献》,读读课文或欣赏歌曲。
四、布置作业:
把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围人听。
板书设计:
四年级语文教案《番茄太阳》
教学过程:(两课时)。
一、导入。
1、同学们,看看窗外,今天的阳光特别灿烂,你们说说,太阳象什么?
2、今天我们要学的课文把番茄和太阳组合了起来,(板书:番茄太阳)通过预习,说说你对课题的理解。
3、
番茄、太阳、太阳、番茄,这是怎样的奇妙组合,它有着怎样的含义(同时给板书上的课题加“”),我们今天打开书本一起去感悟。师范读,要求生注意字音,并在课文里出现“番茄太阳”的地方作记号。
二、初读感知。
1、生交流找出的三处有“番茄太阳”的句子。
1)明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
提问:这时的番茄太阳指什么?(黑板上画一个太阳)。
2)看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
提问:这里的番茄太阳指什么?(黑板上画一个笑脸)。
3)红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
提问:这的番茄太阳指什么,是什么挂在我心中,温暖着我的心?读书时要注意透过文字表面理解文章深层内涵,请同学们带着问题再次认真读读书,自由读,读准字音。
三、检查学生预习自习情况。
1、检查生词朗读。
2、理解字词:
这有个词“眼角膜”是什么意思?(生答)还有个“盲童”是什么意思?文章里的盲童是谁?(让生通过自习说说对文中盲童女孩的认识)。
四、细读体味。
1、这是个什么样的小女孩呢?语文学习的最佳方法是读书,书读百遍,其意自现,请同学们认真去读读课文,想怎么读就怎么读,从什么地方你感受到她是个怎样的女孩,在你深有感悟的地方写下体会。
2、生读句子,交流感悟,同时上讲台板书自己的感悟:善良特别爱笑勇敢天真好奇文静。
1)引导学生读相应句子,读出自己的感受来。
3)面对这样的.生活,许多人会感觉怎样?(生答:失望、悲伤、绝望)可小女孩怎么做的?再读之前画的体现小女孩爱笑、天真、善良等句子。
4)从小女孩爱笑、善良,愿意把自己的腿给拄着双拐的我,你感受到小女孩拥有一颗――(生:爱心;师在黑板上画颗心)。
5)这爱心里放着什么,她爱什么?(心图里板书:关爱他人热爱生活)。
4、女孩咯咯的笑声,善良美好的心使原本生活艰难,心情灰暗的我变得如何?(板书:灰暗温暖喜欢快乐感动)女孩的爱心如太阳般光芒四射,照耀他人,给人快乐。
五、回题结篇。
1、课文题目给番茄太阳加上了双引号,这的番茄太阳仅仅只是指太阳,仅仅只是指女孩的笑脸吗?它还指――(生答)。双引号在这的作用是表示――(生答:特殊含义)。
2、让生谈谈学完课文的收获。
3、以学生有感情齐读结束全篇。
板书设计:
(画的图弄不上来,下边的太阳、笑脸、心都应以简笔画示之)。
太阳灰暗。
|
温暖。
喜欢。
|
爱心快乐。
|
感动。
“番茄太阳”课堂之一教案
体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟明明美好的童心对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。
感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情地读好课文。
多媒体课件。
2.指名说。
2.请大家翻开书,分成小组讨论一下。然后把结果填写在表格中,交流一下。
3.交流研读。(出示指导朗读)。
(1)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。(爱笑)。
(2)如果不是盲童……像个天使。(美丽的女孩)。
(3)有一次,……拐杖的声音。(聪明)。
(4)明明一面用手摸一面笑……追着人走。(开朗、活泼)。
(5)她问我许多……回答着她。(求知欲强)。
(6)要走的时候……好不好?”(善良)。
4.明明虽然是个盲童,但是她美丽可爱、活泼开朗、聪明机灵,又很乖巧懂事,有一颗善良的童心,懂得关爱别人。深深地感动了我们,也感动了作者。使得作者的内心世界发生了巨大的变化。
5.出示:“我”的内心发生了怎样的变化?请你在文中画出描写作者心情变化的语句。(相机板书:灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动)(指导朗读)。
6.引读:是啊,我的泪哗地一下子流了下来。红红的“番茄太阳”就一直挂在“我”的心中,温暖着“我”的心。课文中“番茄太阳”一共出现了三处,都有什么含义呢?找到有关语句读一读,体会一下。
(1)明明听了爸爸的话……就像番茄。(太阳)。
(2)“我”看到明明的笑脸……那么美丽。(明明的笑脸)。
(3)“我”听了明明的话,心里受到了巨大的震撼,因此,觉得明明的童真和爱心就像“番茄太阳”一样温暖而美好。(明明美好的心灵——真诚的爱心)。
1.明明美好的心灵就像太阳一样挂在作者心中,温暖着她的心,也温暖着我们的心。你想对明明说几句话吗?下面我们来听一首歌曲,酝酿一下感情。歌曲中的小朋友也想把太阳留给我们,歌曲名字叫《种太阳》。
2.播放歌曲《种太阳》。
3.指名说一说。
4.写一写。
5.古今中外,有许多诗人都不约而同的将美好的东西比作太阳,你能想起几首吗?(相机出示古诗),课下去搜集一下。
四年级课文番茄太阳教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。
1、重点:朗读课文,理解课文,学会本课生字。
2、理解“番茄太阳“的内涵,感悟明明美好的童心。
3课时
1、在生活中,你有没有见到过残疾人?他们是怎样生活的?你有没有想过帮助他们?
2、今天,我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。(板书课题:“番茄太阳”)
3、大家读了课题有什么问题想问吗?
1、读一读课文后的生字,读准字音。
2、自由朗读课文,把课文读正确,读流利。对朗读有困难的段落,可以多读两遍。
3、用自己喜欢的方式读课文,并且练习用几句话概括课文的主要内容。
1、出示生字新词,指名读,开火车读,齐读。
2、指名分节朗读课文,正音。
3、说说课文的主要内容。
1、出示生字指名读。
2、说说哪几个生字比较难记,写时要注意什么?
3、教师范写“戚”、“献”等字。
4、学生描红。
1、在习字册上抄写词语。
2、朗读课文,想想“番茄太阳”的含义。
1、默写生字。
2、指名朗读课文。
(一)整体把握,理清线索。
1、精读第一部分——体会作者的心情。
(1)“我”来到这座城市时的心情如何?
(2)后来心情有了怎样的变化?你从哪里读出来的?
(3)是什么原因发生变化的?
2、引导学生读课文,找出课文中描写“我”的心情变化的语句,读一读,联系上下文体会出“我”的心情:
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动
3、同时,让学生体会到:是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染,给“我”带来这样好的心情变化。
(二)深入课文,悟形体情
1、感受小女孩的爱笑,体会“我的心情觉得温暖起来”。
(1)谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场?
(2)“我”看到了什么?
引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言,以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形,体会一家人相互之间的关爱和温情。
(3)为什么“每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来”?
让学生自由发言,表达感受,理解作者孤独的内心世界,以及对温情和关爱的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美丽,体会“让人隐隐心疼”。
提问:为什么看到明明,会“让人隐隐心疼”?
引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇,知道这一家人来到城市一买卖为生,真正目的是为了给孩子治病。同时,领会明明的漂亮和天使般的笑,体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。
3、感受明明的聪明和对未知世界的好奇,体会“番茄太阳”的情感蕴涵。
让学生自己读书,读出自己的理解和感悟。
(2)现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗?你认为明明对太阳的这一说法好吗?
引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。
(3)体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走”。
指导:明明是在什么情况下这样笑的?你从这笑声中听出了什么?
引导学生体会明明笑声的清脆悦耳,其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜,以及这笑声的真纯和感染力。
(4)指导读这一部分,要求能读出不同的语气语调,读出人物的心情。
指名朗读课文
感受小女孩善良淳朴,体会“我”内心的激动。
放手让学生读课文最后4个自然段,然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点:
(1)理解:看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
——明明问了许多奇怪的问题,给“我‘带来了快乐,消除了“我”生活的寂寞,让“我”体会到了生活的价值,忘记了生活的痛苦等等。
(2)明明临走时跟“我”说的一段话是什么?如果你是作者,你会怎样回答?
(3)为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心”?
——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸,并且一个“挂”字,形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。
1、让学生说写祝福明明的话。
2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗?
语文教案《“番茄太阳”》
1.正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。学会本课8个生字,理解生字组成的词语。
2.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。
3.培养学生健康的心态:用乐观的心态看待生活中的困难与挫折,做个开朗乐观、热爱生活的人。
从语言文字中感悟明明的聪明和富有爱心。
感悟“番茄太阳”的含义。
】2课时
第一课时
初读课文,学会本课生字,理解由生字组成的词语。能按照提示给课文分段,说出段意。
理清课文条理。
了解课文写作顺序,给课文分段。
读课文,自主学习生字词。
理解词语。不懂的地方做上记号。
一、导入新课。
1.这篇文章的题目很有意思,能引起读者的强烈的好奇心。你能针对课题提出什么问题?
2.番茄来自西方(番是外国的意思),茄科植物,形状像柿子,果实红色。
二、理解“番茄太阳”。
1.介绍作者
2.检查学生的预习情况:
(1)字词:番茄、盲童、天使、清脆、颜色、捐献、亲戚、忙碌、角膜、复明
(2)课文朗读:分自然段朗读,读准字音,读通长句子,读熟课文。
结合课文理解词语:
再读课文,分段并概括段意。(按时间顺序理清线索)
一(1—4)“我”在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。
二(5—14)盲童明明,是一个聪明富爱心的小女孩。
三(15—17)明明将接受复明治疗时说要把自己的腿献给“我”,“我”感到无比激动。
3.练习用几句话概括课文的主要内容。
4.“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次,分别在哪里?找出句子,组织交流,根据学生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
联系上下文,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳,第二句话指明明的笑脸。第三句话的理解有一定难度。
三、检测评学:朗读课文,摘录课文中的精彩语句
四、作业设计:看拼音写词语。
四年级语文教案《番茄太阳》
1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。
教学重难点。
学习字词,初步了解课文的主要内容。
教学准备。
课件。
备课日期
2课时。
教学过程。
第一课时。
学会本课生字,理解用生字组成的词语;
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文的主要内容。
教学重难点。
学习字词,初步了解课文的主要内容。
教学过程:
教学环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、导入。
二、探究课题。
1、读了课题,你会有什么问题?2、让我们带着问题来学习课文。
三、初读指导。
1、自读课文,要求:(1)读准字音,读通句子。(2)课文主要讲了什么内容?2、检查自学情况。出示生字新词,读准生字,理解新词。3、指名分自然段朗读课文,师生共同评议、纠正字音或句子。
5、通过朗读课文,你为刚才提出的问题找到答案了吗?
四、初步理解课文。
1、你能用几句话说说课文的主要内容吗?2、这篇课文是按什么顺序来写的呢?在交流的基础上教师引导学生理清层次。
五、作业。
用自己的话分别说说“番茄”和“太阳”的特点。
猜测课文会向我们讲述什么样的故事。
学生用自己喜欢的方式读课文,并按要求完成任务。
指名读生字词,理解这些生词的意思。
1、用自己喜欢的方式再读课文,全班交流。
互相交流、补充。
2、同桌互说。
3、指名交流,其他学生补充或纠正。
[番茄太阳(苏教版四年级下册)]。
读《番茄太阳》有感
明明是个盲童,生下来就看不见美好的世界,她只有通过摸和听来感知。而精彩的世界只有通过触摸感知,是多么悲惨的事情。生活虽然给了她很多的不幸,但是她天真、乐观,心中永远闪亮着一颗火红的“番茄太阳”。其中文章里有这样一句话:“明明一面用手摸一面笑:‘真的么?太阳像番茄么?那我就叫它番茄太阳。’明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。”不仔细阅读的话,还真知不道这样的话语竟是出自一个只有5岁的孩童之口,这是多么的豁达可爱、乖巧懂事。小女孩“乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的'眉毛,笑起来像个天使”,红红的番茄何止仅仅是小女孩心中的太阳,这漂亮的脸蛋难道不是红红的番茄的真实写照么?生活给予了我们很多,但我们很少感受到它的温暖,美好生活赋予我们幸福的花朵,我们经常感觉不到它的存在。
生活中总会有这样那样的挫折,犹如天上的阴云,如果消沉,只有凄风冷雨了。我们应该向明明学习,用爱心去对待生活,用乐观向上去承受一切,我们的生活也会阳光普照,也会灿烂无比。
读番茄太阳有感
今天我读了一本有关星球的书,读到里面的情节时,我不仅为大自然感到神奇。首先我看到的是太阳,太阳看起来像一个大的火球,表面的温度就有几千度,人如果站在它的表面就会立刻化为灰烬。读到这里的时侯我想如果世界上没有太阳该有多好啊!读完后我才知道原来地球上的每一件事物都离不开太阳。太阳帮我们杀菌、帮我们的庄稼成长、给树木成长的阳光呢!
太阳给我们的好处还真多。
读番茄太阳有感
我读过《番茄太阳》之后,深有感触,这是一个很美的故事,故事是:一位小姑娘虽然是一位小盲童,但是,她那热爱生活的精神使我感动至极,虽然我是一个残疾的人,但是,我这一种无比灰暗的心情使我惭愧不已,但是,最后小女孩给我留下的善,让我感动的流下了泪,我觉得小女孩的微笔就是那最美的番茄太阳。
这一篇课文给我的启发是:只要我们让那一些残疾人更加的热爱生活,让我们给他们一些鼓励,这一个世界将会变得更美好!
这位小女孩跟我的领导----徐爷爷一样,对生活是那样的热爱。我的领导徐爷爷是一位下半身全部瘫痪的老人,虽然他是一位瘫痪的老人,但是,徐爷爷还是一样热爱生活,热爱那美丽的大自然。
我记得有一次,徐爷爷正在花园里一边欣赏着那争奇斗艳的花朵,一边听着那动听的音乐,徐爷爷正在专心致志听音乐的时候,我喊了他一下,他一惊,然后生气地说“小子,这么好的气氛就被你给打破了。”他眼睛一斜,发现了我的运动鞋,说:“怎么,上次输了,不服气”我点了点头,我们又开始比赛。
是的,如果我们给残疾人一些鼓励的话,那些人就会更加热爱生活,那么,我们的世界将会变成一个美好的世界!让我们一起行动起来吧!
“番茄太阳”
新坝中心小学 严志明。
一、教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文最后四个自然段。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物对话。
4、通过搜集“身残志坚”的人物故事和名人名言,使学生感受人一定要能面对磨难更加坚强地活,活出精彩,立志报国。
二、教学重点:通过朗读,感悟明明美好的童心和对生活的热爱的情怀,对我的影响。
三、教学难点:学生从“身残志坚”故事中学会顽强地生活,快乐生活,并能立志为国作出贡献表决心。
四、教学资料:1、“身残志坚”的人物故事。
2、有关名人名言。
五、教学时间:一课时。
六、教学过程:
1、今天学习“番茄太阳”通过预习,大家一定知道了“番茄太阳”是什么?
2、课文讲了一件什么事?
(明明一生下来就看不见,可是她可爱、聪明、有爱心、快乐影响了我,让我感到温暖。)。
3、谁来读生字?(生读,组词)。
这些字里哪些需要注意?
4、现在我们来读书。 (读通读顺,读正确。)。
5、再读课文,将最有感受的地方划来,并写一写自己的感受。
(她附在我的耳边轻声说:“阿姨,妈妈说我的眼膜是好心人给我的,等我发子,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”)。
6、你有什么感受呢?
(小女孩很善良、懂得知恩图报、懂得关爱别人。)。
7、我听了会怎样?
8、还有令你感受最深的?
(红红的“番茄太阳”一直挂在我心中,温暖着我的心。)。
10、老师今天带来了一幅图,漂亮吗?
同学们帮我想想,把它送给谁好?
送给明明。
送给阿姨。
送给捐角膜的好心人。
送给明明的爸爸。
送给所有爱帮助人的好心人。
11、同学们说得真好,多有爱心的孩子们!我正没主意,大家来帮帮我。先读书,再想我该送给谁?然后有理有据地说服我。
注意八个字;以理服人,以情感人。
12、你们说我把这幅送给谁?
13、我想把它送给大家。我想把他送给大家,因为只有有爱心的人,才会成为一个像明明一样心中有太阳的人。
14、那么我们想到了什么?
15、你们想到了哪些人?哪些故事?
(海沦、凯勒、霍金、贝多芬、张海迪、桑兰、阿炳残奥会上的健儿)。
16、好,交流收集资料,了解他们的奋斗经历故事,以及有关名言。
四人小组交流。
17、通过学习课文和交流收集资料,同学们一定有很多话要说,写下来。
18、谁来读读?
板书设计:
以理服人 以情感人。
附:有关爱心的名言。
1、人生是花,而爱是花蜜。----雨果。
2、爱是生命的火焰,没有它,一切变成黑夜。——罗曼.罗兰。
3、慈悲不是出于勉强,它是像甘露一样从天上降下尘世;它不但给幸福于受施的人,也同样给幸福于施与的人。(英·莎士比亚)。
5、几十年的经验使我懂得,多想到别人,少想到自己,便可以少犯错误。(巴金)。
6、爱之花开放的地方,生命便能欣欣向荣。(梵高)。
7、爱是生命的火焰,没有它,一切变成黑暗。(罗曼•罗兰)。
8、爱是不会老的,它留着的是永恒的火焰与不灭的光辉,世界的存在,就以它为养料。(左拉)。
人生是花,而爱便是花的蜜——雨果。
读番茄太阳有感
这篇文章写的是作者在一次车祸中瘫痪,靠拐杖走路,为逃避父母包办婚姻来到一个陌生的城市,靠写作投稿为生,生活过得很艰难,心情十分灰暗。这时,作者在菜市场遇到了一个叫明明的盲童小女孩以及她的父母,善良、聪明而又美丽的盲童明明给作者带来了很多快乐,温暖了作者的心,感化了作者的心灵。
在文中,作者卫宣利写道:因为纯真,明明的脸美得就像“番茄太阳”。明明的眼睛自从生下来就看不见,她的生活是如此艰难,但是她们一家人在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂,对美好生活充满着向往,这一家人在“风雨中”和和睦睦、相亲相爱的动人场景,牵动着作者的心。尤其是面对乐观的明明,作者的心充满了感动,明明虽然双目失明,但她对生活中的一切充满了好奇,她无法感受太阳的形象和色彩,只能用摸过的番茄来形容太阳,在明明看来番茄就像太阳,太阳就像番茄,所以她把太阳叫做“番茄太阳”。当她知道别人为她捐献了眼角膜时,她想到的是像好心人一样,等长大了,把自己的腿送给作者,明明的话令作者感动。在作者的眼中,明明的坚强、乐观和阳光般的微笑给作者带来了希望和温暖,所以在作者心目中明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”,明明美好的心灵,就像番茄太阳照亮着作者的心。
明明她就是平凡朴素的盲童女孩,但她那活泼开朗、纯真善良的心灵,她那无私的爱,就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽、那么温暖,永远留在作者卫宣利的心里温暖着她的心,激励着她前进。明明善良、懂事的品质同样深深地打动了我的心,我们要向她学习,学习她那一颗充满着爱、感恩的心!生活中总会有这样的困难或者那样的挫折,我们要学习明明,以乐观的心态去对待生活,克服人生道路上的种种坎坷。让“番茄太阳”永远挂在我们的心中,让我们彼此关爱,走向幸福美满的生活吧!
读番茄太阳有感
明明是个盲童,生下来就看不见美好的世界,她只有通过摸和听来感知。而精彩的世界只有通过触摸感知,是多么悲惨的事情。生活虽然给了她很多的不幸,但是她天真、乐观,心中永远闪亮着一颗火红的“番茄太阳”。其中文章里有这样一句话:“明明一面用手摸一面笑:‘真的么?太阳像番茄么?那我就叫它番茄太阳。’明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。”不仔细阅读的话,还真知不道这样的话语竟是出自一个只有5岁的孩童之口,这是多么的豁达可爱、乖巧懂事。小女孩“乌黑的头发,象牙色的.皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使”,红红的番茄何止仅仅是小女孩心中的太阳,这漂亮的脸蛋难道不是红红的番茄的真实写照么?生活给予了我们很多,但我们很少感受到它的温暖,美好生活赋予我们幸福的花朵,我们经常感觉不到它的存在。
生活中总会有这样那样的挫折,犹如天上的阴云,如果消沉,只有凄风冷雨了。我们应该向明明学习,用爱心去对待生活,用乐观向上去承受一切,我们的生活也会阳光普照,也会灿烂无比。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
指导教师于业华。
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《番茄太阳》读后感
作者是一个腿有毛病的人,但她受到五岁盲童明明的感染,变得乐观起来。后来,好心人给了她眼睛,她在手术前许愿用自己的腿来回报作者。
读完,我的心久久不能平静。明明的眼睛看不到光明,看到只是黑暗,但是她仍然乐观、开朗,对这个世界充满了好奇和希望,所以我们应该用良好的心态去面对现实,面对这个世界。不管现实有多么糟糕,但是,它已经发生了,你怎么做,时间也不可能倒流,更何况世界上的事都有可能发生,包括公平的和不公平的。因此,我们应对事物给予宽容,勇敢地去面对现实。
一个人的一生绝对不可能一帆风顺,我们可以把困难当作一次磨练,不要悲观消沉,也许它是幸运的开始,是生活的一种考验,是我们人生的一次阅历,它会使我们更加成熟。
当我看到,明明愿意将自己的腿给作者时,我震撼了,明明懂得了感恩。社会给了他光明,她要把腿献给社会。
我们应学会感恩。比如:睡了一夜好觉,睁开双眼,人可以心存感激,感谢睡了一夜好觉,使自己一身轻松;推门出去,人可以心存感激,感谢蓝天白云,使自己心情舒畅;走在路上,人应该心存感激,感谢祖国社会,使自己健康成长。
感谢大自然,她给予我们一切:四季变迁,毛毛细雨、鹅毛大雪,这为我们的生活增添了不少色彩,让心灵也受到了神圣的洗礼。
感谢音乐,她给予我们声音上的美,那曲调如高山流水、如飞沙走石、如海的咆哮,像大自然的灵魂,使我们既得到了心灵上的安慰又陶冶了我们的情操。
怀着一颗感恩的心,重新看待世界,你会觉得世界是那么的美好,让感恩纯洁的雨滴洗刷心灵上的污点吧!
感恩世界,感恩所有帮助过我们的人。
“番茄太阳”
1、读题。
2、过渡:师:同学们,这堂课我们继续学习《“番茄太阳“》。我们知道课文的作者卫宣利阿姨在17岁的时候,遭遇了一场车祸,这场无情的车祸让她双腿残疾。这对于一个正值花季的女孩子来说无疑是一个巨大的打击。她曾经一度悲观失望,对生活失去了信心,甚至想一死了之。就在这样的时候,她遇到了明明一家。
二、学习第一自然段和最后一段,感知作者心情的变化。
(一)课文就是从这里开始的。这是课文的第一自然段,
(出示第一段)“那年,我来到了这座城市,临时租住在一栋灰色的旧楼房里,生活很艰难,心情灰暗无比。”
1、请大家小声读读,找一找哪一个词语能够让我们感受到作者当时的心情?(灰暗)。
2、师:你是从哪些地方体会到我的这种感受呢?
通过品读,学生交流自己的体会。
“临时租住、“很艰难”、“灰色的旧楼房”
3、谁能把你体会到的心情放到文字里,读给大家听?
4、作者卫宣利阿姨的心情后来有没有什么变化呢?请大家读读课文的最后一段。
出示课文最后一段:
那个正午我坐在窗口,看满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
师:课文结尾的时候,卫宣利阿姨的心情变得怎样了呢?(温暖)。
师:是的,课文里就是这么说的。还能用其他的词语来表达吗?
5、师:同学们,按理说,一个成年人对待生活的态度不会轻易地改变,是什么,让作者卫宣利阿姨的心情得到了如此大的改变呢?课文里写到了好几个人,你觉得对作者影响最大的人是谁?(明明)。
师:是的,毫无疑问,是明明,盲童明明。一个孩子,一个盲孩子,何以对一个成年人产生如此大的触动?让我们轻轻地走进课文的字里行间来认识、了解明明,看看,明明到底是个怎样的孩子。默读课文,看大家能否通过文字来识人?请将能看出明明特点的句子划出来,并在旁边写上明明特点的词语,看看你能找出几个特点?待会我们用这样的句式来交流,出示:
明明是个________的孩子,因为___________________。
生默读课文,划划写写。师巡视指导。(约3分钟)。
6、师:可以开始交流了吗?
(1)爱笑。
明明是个的孩子。因为文中说“”
(2)聪明。
师:是的,眼睛看不见的人听觉往往特别的灵敏,聪明的明明还特别心细。看来你读书也很细心,能通过字里行间去感受人物。
(3)好问。
师:是的,明明是多么渴望知道这世界的一切,“好问”就是好学呀!明明是个好学的孩子!
(4)善良,有爱心的孩子。
明明并知道把腿给别人意味着什么,但她是诚心诚意的,拥有一颗真诚的爱心,她也想做好心人,她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。她让我感受到了人世间的温暖。
7、师:同学们,短短的一篇文章,大家能通过文字来认识明明,了解明明,知道了明明的这么多特点。尽管我们现在的了解还很“粗浅”,但是老师相信,有了这些初步的体会,我们一定可以读得更加深刻!
师:同学们,在这么多的特点中,到底是哪些东西深深地触动了作者卫宣利阿姨呢”,接下来我们要走到课文“里面”去,甚至还要走到文字的背后,用心体会。请大家再次无声地读读课文,边读边想,把你的想法和大家分享。
(生默读思考)。
8、师:其实大家都已经感受到了明明的爱笑,那么让我们再来品一品明明的笑。请大家看这句话。
出示句子:
笑声怎么会追着人走呢?
师:同学们真会体会。知道明明为何笑吗?请看前面一句话。
出示:
师:是的,明明用自己盲童特有的方式认识了太阳,非常高兴。谁来读读这段话。
师:读这句话的时候是什么心情?
师:其实,你不了解,或者说你不可能全部了解,因为,你的眼睛是明亮着的。现在,让我们体验30秒的盲童生活。
同学们,请闭上眼睛——假想,你的整个世界就是这样的一片黑暗,你看不见蓝天白云,你不知道彩虹是多么的迷人,你看不见爱你的爸爸、妈妈,老师、同学亲切的脸……你想使劲张开眼睛但你的眼前依然一片漆黑!每天,你要穿衣、洗脸、刷牙、吃饭,你要走路、乘车,你要读书、写字……你想看小鸟五彩的羽毛,你想知道春花的灿烂和冬雪的晶莹,可是你看得见吗?你看不见,丝毫都看不见!……同学们,请把眼睛张开——你现在还想笑吗?告诉大家你的感受。
师:是的,可是明明还在笑!让我们再来读读这笑声。
师:现在你有什么感受?(明明坚强、乐观)。
师:明明的笑和我们生活在健康快乐的生活中的笑声一样吗?不一样!在黑暗和痛苦中还能笑,这才叫乐观!现在谁再来读读这段话!
师:听出来了,这是一种不一般的笑声,笑声中有一种力量。这种力量就叫“乐观”。
师:同学们,命运对明明很残酷,漂亮的小姑娘却是双目失明,在无边无际的黑暗里度日,
师:是的,明明的乐观仿佛是一面镜子,照出了作者心里的悲观阴影,仿佛给他灰暗的心情送去了阳光,让她的心情明朗起来,灿烂起来!同学们,这就叫会读书,读深刻!
让我们一起来读读这段话。
9、师:除了“乐观”,明明还有什么深深地触动了作者?(明明的善良)。
师:是的。让我们来读这段话。
出示语段:
……她附在我的耳边轻声说:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。
师:同学们,老师曾经把这篇文章推荐给很多人读,
几乎所有的人读到这里心都会为之深深地一颤。看来这里一定有让作者、让我们怦然动心的东西。那么,到底是什么让我们如此心动?让我们静下心来品一品。
师:“把我的腿给你,”不是把我的“书包”把我的“文具”给你。就像一句最平常的耳语,自然到有些天真,这,恰恰是最让人为之动容的。
师:“百感”交集啊!让我们来读好它。
那个正午我坐在窗口,看满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
师:是的,从刚才大家的交流中我们就看出,每个同学心里都有自己的体会,这就叫“意味深长”,耐人寻味!让我们一起来读读。
齐读。
11、师:课文既然用“番茄太阳”作为题目,除了明明,你觉得还有谁也是“番茄太阳”呢?让我们再一次进入课文去品味。
师:是的对于盲童明明来说,都需要用手、用手指一点点地触摸,一点点地感受。爸爸要付出几倍几十倍甚至几百倍的时间精力和耐心!这样一种“大手牵小手”的认识蔬菜的“特殊的爱”怎么不是“番茄太阳”呢?明明就是在爸爸妈妈悉心的关爱和引导下才生活得这么快乐。
师:是的,好心人无私地捐献角膜。有一些生了病医治无效的人他们知道自己将离开人世,但是愿意将角膜捐献出来,他们不知道自己的角膜最终会给谁,只知道这样做能让一双眼睛重见光明,这样就足够了!他们义无反顾地填写捐献器官志愿书,郑重地签上自己的名字,这是一种多么了不起的大爱!
师:是的,作者善解人意,作者把这么感人得文章给我们分享,也是番茄太阳!大家真了不起!
师:同学们,就这样,一个个红红的“番茄太阳”挂在了作者卫宣利阿姨的心里,照亮了她灰暗的心情。好多年过去了,卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志,写下了很多充满着人间真情的文字,经常在杂志上发表,比如《流泪的月饼》、《那些你不知道的幸福》、《母亲的声音》……这些文章家喻户晓,她成为了一个很有名的作家。
师:让我们再回到课文,一个普通的盲童家庭,几个普通的平凡人,在作者的用心观察用心感受用心捕捉之下,从文字中流淌出来这么打动人的东西,打动了作者自己,同时也让我们的心暖暖的,大家有这个感觉吗?如果有,我相信,那是“番茄太阳”已经悄悄地挂在了你的心里。
12、小结:是的,只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”,那么这个世界将到处充满爱与温暖!
13、老师带来两篇感人文章,也是作者卫宣利写的,一篇是《流泪的月饼》,一篇是《母亲的声音》,希望大家好好读读,别忘了把感受和大家分享。今天的课就上到这儿,下课!
《番茄太阳》读后感
故事的主人公是盲人明明,她虽然生下来就看不见美好的世界,可是她美丽可爱,聪明机灵,乐观坚强,对生活充满了热爱,懂得关爱别人。“我”也是个腿有残疾的人,对生活失去了信心,觉得周围一片灰暗。和她相识虽然较短,但她带给了“我”许多快乐。有一天,她想知道太阳是什么样子的,她爸爸就挑了一个大大的番茄放在她手上,告诉她太阳就像番茄一样。后来,有人为明明捐献了眼角膜,临分别时,明明对“我”说:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”可爱的明明,当她知道有人为她捐献了眼角膜时,她想到的是像好心人一样,等长大了把自己的腿给“我”。她纯真善良的心灵,就像一颗红红的“番茄太阳”一直挂在“我”的心中,温暖着“我”的心。
还有那个捐献眼角膜的好心人,他用他的爱心让一个长期生活在黑暗里的小女孩重获光明,他就是一颗最美的“番茄太阳”。
重读《番茄太阳》,仍被感动得热泪盈眶。费尽心思为妈妈找到最爱的那首歌的小男孩、在广场上放音乐的中年人、开洒水车的年轻人……他们每一个都是那颗最美最美的番茄太阳。
在我们的生活中,到处都有爱,到处都有传递爱心的使者,他们都是最美的“番茄太阳”!爱,让“番茄太阳”永久珍藏!
《番茄太阳》读后感
前几天,我们学了第12课“番茄太阳”,看了之后,眼泪都在眼睛里打转。
这篇文章的作者是在一场车祸中失去了双腿,从此心情灰暗无比,她在菜市场认识了这个小女孩,这是一个盲童,可是她带给了作者许多快乐,她要离开的时候,却说自己长大以后,要把自己的腿给作者,作者十分感动。
从这篇文章中我感受到了:
明明虽然是个盲童,但她开朗的性格、甜美的笑声、美丽的笑脸,感动了作者。她还小,但是她知道,她的眼角膜是好心人给的,所以她想把自己的腿给作者。她的话和爱心感动了作者。