教学计划的评价应该综合考虑学生的学业成绩、学习态度和创新能力等方面,全面了解学生的发展情况。让我们一起来欣赏一位老师制作的教学计划,看看她是如何做到因材施教的。
《特殊的葬礼》教学设计网友来稿
1.从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容,激发学生热爱祖国博大文化的感情,促使他们自觉地注意周围的艺术文化。
2.学习领悟作者高超的组织材料的写作思路,能将内容较多的东西有序地组织。
3.培养学生对口头广告的创造能力。
教学重点。
1.本文是以地方语言“京白”来写的,和现代汉语有些差异,理解本文的语言特色及作者对北京的感情是重点之一。
2.文章的内容繁多而杂,指导学生理解作者的写作思路及材料安排的有序性,在此基础上形成感悟。
3.结合当地的实际情况,注意收集身边的口头吆喝艺术,让学生发挥自我创造能力,创造有新意的口头广告。
课前准备。
学生。
课前对课文要有充分的预习,了解课文的大致内容及作者的生平。
教师。
一部反映北京二三十年代时期生活情景的vcd电影片段(其中包括叫卖吆喝声),以此作为导入课文的材料,使学生形成最基本的感性认识。
教学设计。
导入新课。
(用多媒体投影仪器播放vcd,播放后让学生发表自己的意见和看法)学生大致回答的是两个特点:声音清脆响亮或吸引人,仿佛在唱歌似的;叫卖的内容合乎自己货物的特点。(教师针对影片中叫卖声的特点对学生的看法做出中肯的评价)。
师:同学们可知道,这些吆喝现在我们已经很少能够听见了,其实在当时,它就是一种宣传,一种广告,也是一种艺术。今天这节课我们就来学习萧乾的文章《吆喝》,跟着作者一起回到那个时代,感受这种艺术!
(教师简介萧乾的生平,主要介绍他是北京人和其在京求学、居住的阶段)。
研读课文,整体感知。
1.课文主要写了哪些吆喝声?这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的?课文的结构是怎样的?(学生默读,自我思索)。
a..文章中的吆喝声林林总总,多而且杂,但作者却介绍得有条有理。总的来说,文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声,从“我小时候,一年四季不论刮风下雨,胡同里从早到晚叫卖声没个停”中,可以得知是按时间顺序来安排材料的。首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”;其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。
b.课文也是按照“引入”(1~3)、“介绍叙述”(4~10)、“评论”(11~14)来安排结构的,脉络清晰。
(教师在此过程中,要注意导的方法,导的艺术,把问题留给学生解决,及时总结,切勿包办)。
2.问题研讨、质疑:
a.为什么作者要大量运用“京白”口语?罗列这么多的吆喝声,是不是繁冗了些?(学生分成小组讨论后落实情感目标)。
要点:作者运用“京白”的艺术语言,一是因为他对北京家乡的热爱,二是因为写的“吆喝”都是当地的口语,用当地语言来写更真实,更有表现力。
要点:因为各种的吆喝声实在太多,没必要一一描述,只要写其中的几种有代表性的就可以了,做到有重点、有目的地介绍,主题更突出。
c.括号里的句子或词语有什么用?
“过好一会儿(好像饿得接不上气儿啦)”,这里是补充说明,方便了读者对课文的理解。
赏析。
2.“白天就更热闹了,就像把百货商店和修理行业都拆开来,一样样地在你门前展销。到了夜晚的叫卖声也十分精彩。”这句话也是一句过渡句,用浅显的比喻把街头吆喝声之多巧妙地写出来,又顺其自然地引出晚上的吆喝声。
拓展。
教师布置作业:学生分小组到市场或街道、商店等收集有特点的吆喝并记录下来,每一条要注明卖的是什么,有何特点。
作业。
1.识记字词,完成“研讨与练习”一、二。
2.课后自己编一页《吆喝集》。
3.自己为一种商品创造一则吆喝广告。
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六年级语文复习计划网友来稿
一、字词:
1、课文中生词和标出的词语会写。
2、多音字组词,能正确区分所学的形近字同音字。
3、能进一步巩固平常学习中的易错字难记忆的字。
二、句子和段落:
1、要求背诵的课文、古诗和每单元练习中的诵读与积累会背会写。
2、常见的句型之间的转换,(练习册上的,卷子上的重难点)。
3、能按要求完成或改写各种句式:比喻句、拟人句、缩句、扩句。
4、要求背诵的课文段落,并能按课文原形填空。
5、在段落中正确使用标点符号。
三、阅读理解:
1、以《配》、教研室试卷和《伴》试卷上的篇章为主。
2、将书上所有精读课文内容都过一遍,每个单元卷子中的阅读理解逐个复习。
四、作文:
复习1―4单元的习作。能按要求完成各类习作,叙事清楚、内容具体、语句通顺、书写规范,正确使用标点符号。
注:
1、认真钻研教材,认真钻研复习方法,结合学生以前在学习中出现的问题“对症下药”。
2、力争让学生学得轻松,让他们乐于复习、勤于复习。
3、多参考教学资料和试题。
4、如果时间允许就一课一课进行复习。
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《神奇的机器人》教学设计网友来稿
这是我第二次走进广岭小学的课堂,亲自上一堂语文课,面对25名学生。
这几天一直很紧张,神经是紧绷着的,生怕自己上得不好,学生不听讲。我竭力按奈住心中的不安,努力调整自己的状态。
那天,还没进教室,胡静刚给他们上完一节数学课走出来,告诉我纪律很差,有个男生特别调皮,还有同学建议我去拿个教鞭,他们会比较听话,我拒绝了。上课的时候我想了个办法,我和他们约定了一个口号,我说:“一、二、三!”学生要跟着说:“坐端正。”我们示范了一次,我借机表扬了一位女生,这个办法虽然没有取得很好的效果,但基本控制了课堂纪律。
这节课完成了教学目标中的一部分:用“大显身手”造句,抓住关键词句,了解“举例子”的说明方法,体会机器人的神奇,这些目标也不算完全达成。
我首先请学生读第一自然段,告诉我这一段的主要内容和作用,接着由学生自由朗读课文,回答作者从哪几个方面介绍了机器人的神奇。话音刚落,就听到有学生说是三个方面。看到很快有人举手,我很高兴,可是有学生向我揭发了两个在下面看参考书的同学,我收了书,请学生自己思考,这时就没有人举手了。我感觉得出来,预期说学生在思考我的问题,不如说他们在竭力回想参考书上的答案。大家都沉默不语。不多时,有位男生起来回答了我的问题,他说第一个方面是讲“我们的生活有了日新月异的变化”,第二个方面说机器人可以做越来越多的事情,第三个方面讲“机器人可以给我们带来无穷的乐趣”。我当时的反映就是他答对了两个方面,请其他同学再想想。回想起这个场景,我认为自己的引导不够灵活。因为学生也很迷茫,他们不知道怎么找。这需要很好的阅读能力才能回答出来,而我花费了很多时间却只是找出答案,但忽略了过程。我想,如果再给我一次机会,我会让大家把第一位同学找到的答案在文中一次找出来,用一种符号划出来,再看看他说的三个方面是否正确,不正确的原因是什么?正确的又在哪里?并观察三句话在文中的位置,这里可以让学生学会阅读的方法。而且这时我应该将三句话板书在黑板上,我却只写了一个方面。
接下来的问题是“那些事情都由机器人来做了?”这样就进入第二自然段的学习了,学生能直接从课文里找到答案,而且有学生提出了“大显身手”,面对突然出现的“大显身手”,我显得不知所措,就让他们解释词义,学生解释的意思基本都是老师以前给他们的答案。上课之前,我有意翻看了他们的课本,课本上的几个成语学生都认认真真到写上了同样的解释。我让他们不看书,用自己的话说,很欣慰的是有位男生给了我答案。虽然积不住怎么说的,但是我知道那是他自己的理解,而且是正确的。我在这个地方处理得不是很好,我只简单地表扬了他,却没有让其他同学向他学习。让学生用“大显身手”造句时,学生的思维很局限,大家觉得只有在参加某某比赛时,才能大显身手。我本来准备了一个句子,但是因为时间不够,自己也有点紧张,怕说不好,就没有说。
第三段的学习中我主要讲举例子的说明方法。我利用课文告诉他们这里运用了举例子的说明方法。为进一步让学生有所体验,我请了一位很羞涩的男生告诉我们他妈妈的一个特点,并用一件小事说明妈妈的这个特点。他说他妈妈很关心他,有一次他从很高的地方掉下来摔了,妈妈接到电话立刻赶到学校把他送到医院去了。看得出他对这件事记忆犹新。我在班上重复了他的小故事,并告诉大家这就是举例子,举例子的作用是让被说明的事物更生动具体。
课堂到这里就基本上结束了,我终于吐了一口气,整个人像刚参加完高考一样轻松。
这篇课文学生学过,单我只能按我的方式来讲,希望他们有新的收获。但是经过这次实境教学,我发现了一些问题:第一,心里清楚教学环节,但在实施过程中却让听课老师觉得混乱;第二,不能很好地将各个环节衔接起来,觉得语言贫乏;第三,课堂管理不到位,我的注意力更多地在我怎么讲这方面,而学生的状态如何我却很难关注到,有学生好动,也有喜欢插话的学生,我不知道如何处理;第四,准备地的不够充分,时间没有控制好。
这节课应该算是我人生中的第一堂完整的实境教学,虽然问题很多,但仍然很高兴我上完了这堂课。
《美猴王》教学设计七年级网友来稿
教学目标:
1.课前预习课文,扫除文字障碍,理清结构层次,围绕课后思考与练习自习课文。
碰到不懂的问题提出来在小组中讨论,通过想象画出心目中的美猴王。
2、学生利用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料,包括作者简介、写作。
背景、创作意图以及小说的内容等。
教学时数:2课时。
第一课时。
教学过程:
1、简洁的导入。美猴王--孙大圣--孙悟空,这一艺术形象本身有个发展过程。他。
是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴,由于本来高强,又有强烈的自。
我表现欲,便成了猴王,而且前面加了重要的字:美。那么美猴王究竟“美”在哪。
里呢?我们一起来学习本文。
2、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。
3、自由朗读课文,扫除文字障碍。
请一名同学主持听写,二名同学上黑板写,其他同学写在课堂笔记本上,完成。
后让学生自己点评,师生共同校正错误。
听写词语:
镌迸裂麋鹿瞑目石碣天造地设滔滔不竭力倦神疲。
拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳挠腮。
4、以小组为单位讨论文章的结构。
课文虽是节选,但情节清晰,内容完整。全文按情节的发展可分为三部分:
第一部分(第1自然段),这是情节的开端,写石猴的出世。
第二部分(第2、3自然段),这是情节的发展,写石猴的山间生活和发现水。
帘洞。这一部分又可分为两层:
第一层:(第2自然段),写石猴的山间生活。
第二层:(第3自然段),写众猴玩耍,以及发现了瀑布。
第三部分:(第4自然段),写石猴发现水帘洞,带领众猴迸洞居住,而被拥。
戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。
第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”),写石猴发现水帘洞。
第二层(从“众猴听得”到完),写石猴带领众猴迸洞居住,被拥戴为王。
第二课时。
教学过程:
一、围绕课文让学生提出问题,最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组。
为单位展开讨论。
1、本文塑造了美猴王的形象,美猴王“美”在哪里?
2、他有哪些性格特点?
3、这个形象既有神的色彩,又有猴的的特点和人的思想感情,三位一体,怎。
样理解?
二、教师深人巡视,参与讨论,由学生回答得出以下的答案。
1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨,得出美猴王的“美”表现在:身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)。
2、学生通过讨论明确:这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。
3、美猴王是猴,是人,又是神。猴,表现了他的生物性;人表现了他的社会性;神,表现了他的传奇性。
三、看看议议画画--讲讲--写写,培养听说读写的能力,引导学生从课文中摄取。
有益的东西,提高人文素养,学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识。
1、观看录像,放映《西游记》第一集与课文有关的部分,
边看边思考:美猴王具有怎样的性格特征?
2、讨论美猴王的性格特征。
明确:聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望,他是猴,是人,又是。
神。猴,表现他的生物性;人,表现他的社会性;神,表现他的传奇性。
3、体验感悟。
4、选自己喜欢的部分美读。
教学后记:
《美猴王》教学设计七年级网友来稿
1、读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解石猴出世的经过,体会石猴性格特点。
教学重点难点。
1、了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣。
2、课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。
教学准备。
1、多媒体课件及小说《西游记》。
2、学生准备:查找字典、资料自学课文,理解难懂的字词并做出注释,标注出实在不理解的字词。
教学过程。
第一课时。
一、激趣导入。
1、你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?
2、你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?
二、明示目标。
同学们,这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来?又是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习《美猴王》。
二、初始通读。
1、同学们,课前我们已经初步读了课文,你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同?(语言上不同,难读,不好懂)。
2、请同学们按照老师的要求,再次学习课文。老师相信这点困难一定难不倒你们,你们一定能做得很好。
出示自学要求:
(1)学生自读课文,把课文读正确、读通顺。
(2)找出自己读不懂得词语、句子,用查字典或联系上下文的方法解决。
教师巡回指导,及时发现问题。
3、以小组为单位读课文,纠正错误读音,然后组内交流不懂的词语和句子,并由组长把发现的问题整理出来。我们要比一比哪个小组学习得最认真,学习的效果最好。
4、检查:
课件出示生词,认读:
迸裂、麋鹿、瞑目、石碣、镌刻、……。
交流词语的理解。
大造化、山中无甲子,寒尽不知年、花果山福地,水帘洞洞天、人而无信,不知其可。
5、理清课文的顺序,了解故事的主要内容。
请同学们跳读课文,寻找方法,帮助自己理顺思路,尽可能详细的复述课文。
教师组织学生交流,引导学生总结方法:
全文内容以石猴为中心理思路:出世——生活——探险——称王。
6、这是一只怎样的猴子呢?从文中找出相关语句,可简单写上自己的批注。
四、布置作业。
熟读课文。
第二课时。
一、导入新课。
指名读你喜欢的段落,说一说理由。
二、品味精读。
(一)美猴王显然是故事中的主要人物,美猴王“美”在何处?
教师组织学生交流,引导学生结合文中语句品评。
(1)美在出身神奇——名山仙石,天真地秀,日精月华,化而为猴,却五官具备,四肢俱全。神奇的出身为美猴王神奇的本领做铺垫。
(2)美在行动活泼——食草木,饮涧泉,采山花,觅树果,与猿鹤为伴,麋鹿为群,夜宿石崖,朝游峰洞。自然风光很美,石猴的行动活泼自在。
(3)美在行动勇敢——三次“瞑目蹲身”跳进跳出,动作敏捷,胆量超群。
(4)美在语言形象——“我进去!我进去!”“大造化!大造化!”“没水,没水”,在这重复的语言中,猴性尽显,急躁好胜的神态如在眼前。
《神奇的机器人》教学设计网友来稿
教学目标:
1、认识本课生字“弋、翱”等。能正确流利地朗读课文。
2、读课文,了解机器人的几大功能。在熟读课文的基础上,理解机器人的神奇,使学生感受到科学的无限魅力。
3、学习课文总分写法,能用总分方法复述课文内容。
教学重点:
1、熟读课文,了解机器人的几大功能。
2、在熟读课文的基础上,理解机器人的神奇,使学生感受到科学的无限魅力。
教学难点:
学习课文总分写法,能用总分方法复述课文内容。
教学准备:多媒体学生课前搜集有关机器人的资料。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、课前交流,揭示课题。
1.同学们知道机器人吗?你知道有哪些机器人?
2.它们有什么作用?
3、出示课题:神奇的机器人(出示机器人图片)。
二、初读课文,学习字词,初步了解机器人的功能。
1、出示自学建议:
1)读准字音,读通课文。
2)思考:课文是从哪几方面介绍机器人的功能的?请你用简练的话来概括一下。
2、交流、反馈。
1)出示词语:
先驱游弋大显身手迹象灌溉披星戴月。
广阔浩瀚能歌善舞翱翔驰骋才华横溢。
2)指名读。
3)初步了解词义,可查字典,可找近义词等多种方法。
4)齐读词语。
5)那课文是从哪几方面介绍机器人的功能的?
出示板书:
茫茫宇宙浩瀚的海洋工矿农村社会。
三.细读课文,深入了解。
1、轻声朗读课文,文中介绍了哪些机器人,分别神奇在什么地方?
交流。
指名5人分别读2、3、4、5、6节,其他同学齐读1、7节。
3、结合课文来进一步体会机器人的神奇。
1)学生从太空组、海洋组、工矿组、农村组、社会组中任选一组,自由读文2-6中任一节。
2)说一说或填一填(根据课文内容)。
a机器人是人类航天活动的先驱:
b在浩瀚的海洋,机器人宝藏、()油龙、()黑匣,成为人类开发海洋的生力军。(说说所填的词用得好不好,为什么)。
c机器人在工矿有着极为广阔的用武之地:
d在农村,机器人()树木、()田地、()水果、()庄稼……成为第一代“铁农民”。(说说所填的词用得好不好,为什么)。
e机器人走向社会,加入人群:
四、知识能力的迁移。
机器人的功能可真多,假如机器人走进我们的校园,它会做什么事呢?请你想象一下。
板书设计:
宇宙。
海洋。
农村。
社会。
教学总结:
在上课之前,我先从网络收集并准备好的“素材”,在网络播放机器人小品片段视频,让学生互相说一说机器人的趣事,学生就显得相当感兴趣,这种方式比较贴近生活的实际,所以学生说起来也相当热烈,争先恐后地向全班学生讲述,内容自然而然地也围绕着机器人展开。之后出示课文中的插图,让他们来说一说机器人根据不同的应用需要,有不同的形状结构,有程序控制,能自动工作,有行为功能,能自动执行一定的动作,并请大家给它们进行分类(小组竞赛的形式)。所以说起课文的插图也就事半功倍了。最后给同学们五分钟时间,自学课件中机器人的发展历程在这篇文章,并进行小结发言。这节课教学效果较好。
教学中所不足的是:
1.播放机器人小品片段视频后,学生想说些什么的时候,我没有去引导学生,以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。
2.在课堂开始之前,没有设置好的教学引入。
3.学生达到了一个热烈的情绪。没能及时引导他们,课堂有点过于热烈。
《特殊的葬礼》教学设计网友来稿
教学目标:
1、在认读生字词的基础上,能正确、流利地朗读课文。
2、借助课文语言材料,了解环境保护与生态、自然景观的关系,认识到保护环境的重要性,从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。
学情分析:
课文所例举的“塞特凯达斯大瀑布”对学生而言非常陌生,对当时、当地的情况更是陌生,要让学生了解情况,读懂课文,必须设定一定的教学情景,借助一些声像资料,让学生入情入境,主动地学习积累。
教学准备:
预习课文,制作课件帮助学生理解课文。
教学过程:
一、交流、导入新课:
1、(板书)葬礼(“葬”是个生字,举起手一起写)说说你对这个词语的理解。
2、今天,我们要穿越时空隧道,回到从前,去观看一场“特殊的”葬礼。(板书:特殊的)给这个词语找几个近义词,理解一下。
3、指导读题:特殊的()的葬礼。
4、读了课题,你最想了解什么?(学生质疑)。
二、指导学习课文。
1、要想了解:为什么称他是个“特殊”的葬礼呢?老师先给大家一些提示:
菲格雷特塞特凯达斯瀑布特殊葬礼主持巴西。
请大家先来认一认这些词语(开火车认读词语)。
能用上“因为……所以……”把这些词语串起来,说说特殊的原因吗?(学生说话练习)。
这个特殊的葬礼是为谁而举行的?(交流,板书:大瀑布)。
2、说到瀑布,你脑海里就会涌现哪些用来形容瀑布的诗句和词语呢?
(结合图片交流)提示:可以用上文中的一些词语。
3、想了解“塞特凯达斯瀑布”吗?让我们坐上时空飞船,穿越时空隧道,回到1980年。(多媒体演示)从中国坐飞机直飞巴西的巴拉那河,(地图演示)来到……(观看录象片,语言渲染,引导朗读第二小节)。
4、欣赏完“塞特凯达斯瀑布”,你想说什么?(交流)多美的瀑布呀!能选择一个词语来形容他吗?(出示第二小节,反复朗读)。
5、交流理解:雄伟壮观、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里(相机指导朗读、板书:雄伟壮观)。
游客们,看着这雄伟壮观的瀑布,你最想做什么?(交流说话)。
6、可惜,天不随人愿,好景不长!随着时间的推移,这雄伟壮观的瀑布再也找不到了!(多媒体演示过程)现在,呈现在我眼前的是()的瀑布呢?(说话交流)。
7、现在,你又能用什么词语来形容这瀑布呢?(出示第五小节反复指导朗读、选择词语交流理解、板书:奄奄一息)。
8、昔日的瀑布像一位身强力壮的青年小伙--“雄伟壮观”,而今天的他却成了一位生命垂危的老人--“奄奄一息”!这是什么原因造成的呢?(出示第四小节、读读、说说原因)。
这些原因的责任者是谁?(交流板书:人为破坏)。
还有原因,如:建造水电站等,有待我们考证,介绍网址(中国环保网)。
9、今天,当你面对这即将枯竭的塞特凯达斯瀑布时,想想他的过去,心情如何?你又想说些什么?(小练笔)。
写后交流,引读课文的最后几小节。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心,今天我们只能带着遗憾回家了!(时空隧道演示)。
三、结拓宽:
刚才,我们穿越时空隧道,经历了一场特殊的葬礼。回来了,你现在最想做什么?想引起更多人的重视吗?请大家和爸爸、妈妈一起设计一句环保广告语。(小练笔)。
要想了解关于瀑布的更多知识,你可以上“中国科普网”了解。(介绍网址)下节课我们继续来读课文,交流大家的网上冲浪结果。
板书设计:特殊的葬礼雄伟壮观。
(大瀑布)人。
为
破
坏
奄奄一息。
永生的眼睛
教学目标:
1.反复朗读,感知内容,体会美感。
2.品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。
3.体会作者对春天的赞美之情。
教学重点:1、关于春天的前三幅图画,赏析精美语言,体会蕴含的情感。
2、学习本文通过充分调动感觉器官细致观察景物、抓住景物特征进行描写的方法。
教学过程:
一、导入:检查旧课,自然引出新课。
二.课件出示教学目标。
三.探究新课。
思考:1这三幅春景图中,你觉得那副写得最好,为什么?
(一)春草图。
课件出示春草图,引出“发现法”,什么是发现法呢?围绕下边问题,谈出认识、体会的都是“发现”(课件出示)。
1.发现哪个词用的妙,说说它的妙处。(偷偷,钻,嫩,绿,满是)。
2.发现哪个句子写得好,说出它好在哪里。
3.发现这段用词上有什么突出特点(叠词的运用)。
4.有什么疑问说出来和大家商讨。
小结:这段描绘春草的特点,观察细致,描写具体形象,使人有亲眼目睹,身历其境之感,而且较多地使用叠词,对小草的喜爱之情油然而生。
(二)春画图。
刚才我们通过想象已初步领会春花图的意境,现在再教给大家一种学校方法:合作探究法(课件出示)。
一会我们四人一小组合作探究春花图的妙处,在书上做好笔记,然后交流,请同学们看大屏幕,从以下几个方面入手合作探究。(课件出示)。
1.抓住春花什么特点?
2.按什么顺序描写的?
3.运用了什么修辞?
全班交流:((1)花多、色艳、味甜(2)高-低色-味虚-实(3)拟人、排比、比喻)。
小结:作者描绘春花图,动静、高低、色味虚实结合,绘出了一幅色彩绚丽,春意盎然,立体感很强的春花图,使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。
(三)春风图。
今天我们就运用圈点批注法给春风图做旁批。(课件出示:所谓圈点批注法就是对精彩的或自己喜爱的的语句进行圈点勾画,写一两句感受、体会。
大家给“春风图”做旁批可从以下角度入手(课件出示:(1)从哪些角度写春风的?(触、嗅、视、听)(2)分别突出了春风哪些特点?(温柔、芳香、悦耳)(3)运用哪些修辞?(引用、拟人、比喻)。
小结:这一段作者调动多种感官从触觉写春风的柔和,从嗅觉写春风的芳香,从听觉写春风的和悦,由此可见感受大自然,我们不仅要用眼睛看,要五官一起调动才能写得生动传神。
四、课堂小结:通过这堂课的学习大家掌握了哪些学习语文的方法?
五、作业:1春夏秋冬,走过四季都是诗。运用你所学的描写景物的方法,任选一个季节进行描绘。
《神奇的机器人》教学设计网友来稿
教学设计:
《神奇的机器人》是一篇科普文章,介绍机器人的功能。本次教学设计,注重课前积累,让学生有充分的知识准备。学生有权利知道自己的学习内容并进行预习,或提前拜相关作品、或提前收集资料等,这样的学习才是真正自主地学习、有效地学习。如在上本篇课文前,在老师的引导下,学生围绕机器人的种类和功能等问题,翻阅课外书、上网,实地观察操作,多渠道地获取了大量知识,间接地了解了许多有关资料。课堂上,学生因为有了充分的知识储备,所以读到课文中的有关语句时,原先储备的有关知识便激活了,对机器人在人类生活中将发挥的作用也有了较深刻的理解。这样,既培养了学生自主探索、协作学习的能力,又能协调学生已有知识体系,多方面培养学生的学习能力,达到自主学习的目的。
教学片段一。
(看图)。
生:我看到了一些机器人。
生:我看到了有个水上机器人,我还知道有娱乐机器人,有探险机器人,还有很多机器人。
生:我知道机器人从用途分类的话,可以分成两大类,一大类是军用机器人,另外一大类是民用机器人。
2、师:还有同学知道什么吗?
生:我知道机器人能帮助人类进行救灾,火灾时能冒着浓烟找到受困的人,帮助他们逃离火灾现场。而人类在浓烟中什么也看不见。
生:我要补充,有的机器人会唱歌,跳舞,会陪你玩各种游戏。有的爸爸妈妈工作很忙,这个时候就需要这种像保姆一样的机器人在家照顾宝宝。
用这个句式来说:出示填空回答“的机器人。”
生:衷心耿耿的机器人。
生:才华横溢的机器人。
生:多才多艺的机器人。
生:无所不能的机器人。
生:力大无穷的机器人。
生:能歌善舞的机器人。
生:神通广大的机器人。
教学片段二。
师:为什么机器人被人们誉为“千里眼”、“顺风耳”、“飞毛腿”、“铁胳臂”?
生:因为机器人的耳朵里装上了听得很远的机器,就像蝙蝠的耳朵。
生:因为机器人的眼睛带有望远镜式的机器,能看多远都行,如果装上天文望远镜的话,还能看都望见宇宙星球呢!
生:因为机器人的腿装上了轮子,说不定还有飞行器装置,所以跑得快,一日千里。
生:因为它的胳膊是用钢铁做的,就像货运码头的大吊车,集装箱一吊就搬起来了,力大无穷。
生:因为它能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感觉器官,按照人的指令做出各种各样的动作,因而被人们誉为“千里眼”、“顺风耳”、“飞毛腿”、“铁胳膊”。
师板书:眼明耳聪脚快力大。
师:机器人真了不起,我们一起来夸夸机器人。请用上关联词。
出示句式:机器人,_____________。
请先告诉大家你用那个关联词,再来说一说句子。
生:机器人因为能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感觉器官,所以按照人的指令做出各种各样的动作。
生:机器人不但能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感觉器官,而且能按照人的指令做出各种各样的动作。
教学反思:
这堂课,未局限于单独一篇课文的说文解字上,允许学生带资料进课堂;允许学生带其它学科的建议进课堂,要倡导“资源共享”,以求课内外资源整合。学生新的知识的逐渐形成和已知信息在课堂中碰撞,课堂是学生将新旧知识再次组织结构的平台。我让学生课外寻找有关的知识进课堂交流。学生课前多渠道地搜集和阅读资料,获得了大量信息,有了充分的知识准备,课前走进科学世界,在不同的渠道中获得了切身知识的需求。交流后,让学生结合自己收集的及课文中的资料、内容通过一定的方式来说明,这些间接的知识和直接的感受在学生头脑中不断积累,学生在课中尽情释放对机器人已有的知识,从大家交流的资料中一次次受到启迪,认识到学好科学知识的重要性!学生各抒己见,课堂上活力一片。
值得反思的是:由于是科普作品,偏重于科学知识,而使课堂朗读训练不够到位,要加以有效的朗读指导。
永生的眼睛
教学目标:
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、引导学生抓关键语句体会作者一家以死后捐献器官、帮助他人。
而感到快乐和骄傲的崇高情操。
教学重、难点:体会作者一家以死后捐献器官、帮助他人而感到。
快乐和骄傲的崇高情操。
课时安排:一课时。
教学过程:
一、师生谈话导入,师板书课题。
二、初读感知。
1、生自由读文。
2、课件出示生字,检查预习情况。
三、再读感悟。
1、课件出示阅读提示,生读文。
2、师:用一个词语来形容你读后的感受?你们是否还记得故。
事主要讲了哪些人物?他们做了什么事?态度一样吗?
3、生汇报交流。
(一)琳达。
1、生读文,学生评价。引生抓住几个动词感悟。
2、抽生读另一段,评价。
3、师:从刚才两位同学的读中,你感到琳达是怎样的态度?用。
文中的一个词语来形容呢?
4、抽生读“你怎么能让他们这样对待妈妈呢?妈妈完整地来到。
世上,也应该完整地离去。”
5、结合生活实际理解哭喊,感悟琳达的伤心欲决。
6、课件展示句子,生分组读。
师:琳达对妈妈那深深的爱感动了你,你还被谁感动了?
(二)父亲。
1、生读文,评价。
2、师:那看看文中形容父亲态度的词语,可以选哪一个?
3、生读句子:你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部。
分。很久以前,你妈妈的我就认为,如果我们死后,能有助。
于他人恢复健康,那么我们的死也是有意义的。
4、师:面对琳达的哭喊,为什么父亲能平静地说?
5、理解平静,感悟父亲的伟大。
6、课件展示父亲的几句话,生赛读。
(三)16岁的小温迪又是怎样打动你的?
1、生读文,评价。
3、分角色读母子对话。
4、师:从对话中你体会到什么?
5、课件展示小组合作学习。
6、师:是啊!父亲留下了朴实、善良的爱心;还留下了美好的。
品质,让温迪为之骄傲、自豪。
(四)琳达。
1、师:面对眼角膜琳达的父亲是平静的,琳达是哭喊的,女儿是。
骄傲,是热泪盈眶。而此时琳达的什么举动让我们感动?
2、生:她捐献父亲的眼角膜……。
3、师范读。
4、你想对这位母亲说什么?
5、抽生读信。
6、课件展示生读,思考:他们分享的仅仅是温迪的美丽吗?
7、生齐读句子:我的金发的温迪……。
(五)小组合作学习。
1、生小组内讨论。
2、全班交流。
3、生写读后的感受。
4、师小结。
作者邮箱:ythdwy@。
语文版八年级第16课《山米与白鹤》教学设计网友来稿
作为自读篇日,本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼与教学过程中生生、师生合作探究精神的养成互相结合起来,并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界,以理解爱、善于爱,促使学生养成正确的态度、价值现,尊重生命、热爱生命。
【教法学法】。
本文教学分四个步骤:
一、理清情节、了解内容;
二、分析人物形象;
三、挖掘主题;
四、体味、拓展主题。学生自主阅读,简述故事梗概,合作分析人物形象,教师参与分析,探讨文章主题,引导学生获取文章精髓,达到教学目标。
【教学流程】。
第一课时。
(一)检查预习情况。
生字词、美词美句积累;学习生字词。(略)。
(二)导入。
相互理解是人与人之间建立真正感情的基础,缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天,我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯的《山米与白鹤》,看看文中两位人物的感情是如何建立起来的,想想这对我们有何启示。
(三)作者简介。
贝特西·贝尔斯(1928一),美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》(1968)《天鹅的夏天》(1970年获1971年纽伯利奖)《山米与白鹤》(1972)《宾戈、布朗的难题)(1988年)等。
(四)故事情节:默读课文、简略复述故事。
提示:把握时间、地点、人物及人物关系的发展变化,要求人物感情清晰,情节完整。可单人独述,也可多人续讲。
(五)同学们谈谈自己对文中人物的印象。
(六)请同学们谈谈,本文讲述了一个关于什么的故事?(学生讨论、回答)。
提示:关于“爱”的故事。
(七)作业。
1.思考本文主题。
2.完成课后练习题。
第二课时。
(一)导入新课。
师:同学们,我们一起来欣赏一首优美的歌曲,在倾听它美妙旋律的同时,细细品味歌词的内涵。
师:听完这首歌,读了它的歌词,请同学们以自己的理解,说说“爱一是什么?
(学生讨论、发言)。
(二)人物形象分析。
1.默读课文,从文中找出刻画两位主人公的细节,如关于他们语言、动作、表情或心理活动等句子,并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及当时人物感情。
(小组交流、讨论)。
2.学生发言,交流找到的细节并分析成果。
提示:本文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色,作者准确地把握住了小主人公在特定情境下复杂而微妙的心理,并把它淋漓尽致地表现出来。学生发言交流时教师要着重抓住这方面的闪光点进一步归纳、总结。
参考:a、性格特点:
山米:倔强、任性、天真、善良。
外祖父:对生命抱有真挚的爱,倔强、正直。
b、山米对外祖父的感情变化:
厌恶——接近——理解——爱。
(三)主题探究。
川、组讨论、回答)。
参考:外祖父对自鹤的由衷关切,对生命真挚的爱深深感动了山米,使山米的感情世界发生了变化,理解并爱上了外祖父,学会了珍惜生命。爱不仅使人与人相互理解、相互贴切,甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通。
(四)拓展。
提示:学生讨论,自由发言,教师从旁指导,契合文意、着眼现实。
(五)齐读课文最后两段。
(多媒体:播放音乐《love)))。
(六)作业设计。
请结合现实,写一篇小作文,谈谈你对“爱”的理解。
【板书设计】。
山米出逃(拒绝、对立)。
捕鹤(报复、怨恨渐消)。
外祖父喂鹤(理解、爱上外祖父)。
《神奇的机器人》教学设计网友来稿
教学目标:
1、学会12个字,会认9个字,能用“日新月异”“大显身手”写句子。
2、能正确流利地朗诵课文,并能抓住关键词句,通过读、说等活动,体会机器人的神奇。
3、学习作者抓住特点说明事物的方法,了解常用的、基本的说明方法。
4、通过阅读课文,培养学生对科学技术的热爱之情,激发学生的创造精神。
教学重点:
学习作者抓住特点说明事物的方法,了解常用的.、基本的说明方法。
教学难点:
通过阅读课文,培养学生对科学技术的热爱之情,激发学生的创造精神。
教学时数:
二课时。
教学过程:
第一课时。
一、激趣导入,揭示课题。
2、提问:你们知道它是谁吗?谁来简单地说说你对机器人的认识?
3、揭题:今天,我们就来学习有关机器人的课文《神奇的机器人》,学生齐读课题。
二、初读课文,了解内容。
1、布置自读要求。把生字新词读正确,语句读通顺。
2、再次自读课文。说说课文介绍了那些机器人,你喜欢哪一种,它有什么神奇之处?
3、汇报自读情况。(它通过眼睛发现了窃贼,再把信息传给了“大脑”,“大脑”连同网络报了警。)(机器人的形状各式各样:有的……有的……)(机器人的各种传感器)(机器人能干人们干不了,干不好的工作。)。
三、学习课文一、四自然段。
1指名读1、4自然段,说说机器人什么作用。
2理解“千奇百怪”“日新月异”
四、学习课文2、3自然段。
1、学生自读课文第2自然段,说说这一段是围绕哪句话写的?主要介绍了哪种机器人?
2、再读本段,边读边画出最能表现“能追捕罪犯的机器人”神奇的词句。
3、交流体会。相机指导学生联系上下文中的“亡命之徒”结合实际,体会情况之危急:抓住“能”“善于”等词语,体会其追捕罪犯的过人之处。
4、指导朗读第四句话,体会其神奇之处,要读出机器人的勇于追捕、善于追捕、坚决果断的形象。
5、联系本段内容。理解“大显身手”之意。
6、回读第三句话,小结学习方法和作者的说明方法。
7、师生共同小结第2自然段学习方法。
用学习第2自然段的方法学习第3自然段。
第二课时。
一、复习上节课内容。
二、课文5—7自然段。
1、学生自由读5——7自然段,说说你读懂了什么?
2、学习第5自然段。
默读这一自然段,交流:宠物机器人有何神奇之处?
引导学生品读词句:为什么会永远陪伴你?体会机器人的喜怒哀乐。
指导学生朗读。
3、师生共议学习方法,用这种学习方法学6、7自然段。
三、创新设计,畅想未来。
机器人神通广大,在各个领域发挥着巨大的作用,同学们想不想畅想一下未来的机器人?
1、先在小组内讨论,你想设计一个什么样的机器人,说清楚它的样子和作用。
2、推荐有创意的设计,交流。
四、展示作品,梦想成真。
《印度王公的大米一》教学设计网友来稿
一.导入新课:
1.板书课题,读题。
2.这是一篇印度人民口头流传下来的民间传说,印度的王公有许多的大米,围绕大米发生了一个怎样的故事呢?让我们来读读课文吧。
二.检查预习情况。
1.认读生字,生词。
2.指导难写、易错的汉字。
3.读通课文。
三.感知课文。
1.说说课文讲了一件什么事?
2.读读给你印象最深的地方?
四.学习课文第一部分(1----5自然段)。
2.学生把上面自主探究的内容在小组内作交流,并讨论不懂的问题。
3.班级交流,回答问题,开展言语实践训练。
(2)“这一切”指的什么?“十分愤怒和不平”表现出蝉德拉怎样的思想和感情?
4.指导朗读。
(1)对应朗读相关语段:引导学生把“蝉德拉喜欢大象,也喜欢数字……”与后文的“假如陛下允许……直到最后一个方格为止。
(2)通过教师范读和学生连读,评读等形式,有感情地读好“这一切令蝉德拉十分愤怒和不平”
四.学习课文第二部分(6---20自然段)。
1.自读,说说这几个自然段写了什么内容。
2.说说兽医的表现有什么不同。
3.蝉德拉是怎么给大象看病的?找出有关的句子读一读。你从中体会到什么?
五.学习课文第三部分(第17---21自然段)。
1.自读自悟,思考蝉德拉为什么不要珍贵漂亮的珠宝作奖赏,而要求用大米作奖赏?先默读画出表明蝉德拉要大米作奖赏的原因的句子,思考这些句子表达出她的什么思想感情?并把自己的探究发现与同桌或小组的同学交流。注意读好表示原因的重点句子。
2学生“把她注意上那个棋盘”和下一段中的“假如陛下允许…..直到最后一个方格为止。”接连着自由读读,想想蝉德拉用什么方法计量奖赏的大米?你从中体会到什么?然后开展小组讨论:你觉得这种计算方法好不好?好在哪里。
3.齐读最后一自然段,想想为什么村民对蝉德拉的选择感到伤心?你认为蝉德拉的选择对不对?为什么?在指名答问的过程中,注意引导学生联系上下文思考和说明问题,注意组织评议。
4.分角色朗读这一部分,体会蝉德拉的智慧和思想境界。
北京申奥陈述发言八年级下教案网友来稿
3、能通过练习学会写能打动人的演讲稿。
教学重难点。
1、通过阅读找出文中演讲打动人之处;
2、通过比较阅读总结出写一篇演讲稿的基本要求;
3、通过练习学会写能打动人的演讲稿。
教学步骤。
一、导入。
【图片导入】“刚刚点燃的奥运圣火正在进行全球传递,这表明奥运离我们越来越近了,作为中国人,我们真的十分骄傲和自豪,可是同学们知不知道七年前为了赢得本届奥运会的举办权,无数中国人付出了多少努力,今天我们所学的'《北京申奥陈述发言两篇》正是申奥成功那天中国代表团的两篇发言,让我们一起回到的陈述现场,一起去感受一下这场精彩的陈述。”
二、读一读。
“1、请同学们默读这两篇演讲稿,然后简要说说哪些内容最能打动在座的委员。”
【范例】【组织交流、评价】。
“2、假如你就是当年的陈述者之一,选择你认为适合的角色来演讲。”
【介绍发言人、示范】【组织演讲、评价】。
三、比一比。
1、“请同学们仔细阅读材料,然后通过与课文的比较,再具体说说为什么北京的陈述发言更能打动各位奥委会委员?”
【范例、提示】。
【演讲稿的基本要求:1、注意场合、对象2、语言简洁,得体3、内容丰富,实在】。
四、写一写。
“2008年的奥运圣火已经点燃,奥运的脚步正在临近,这是我们全体中国人的骄傲,假如学校要选举一名同学去参加城市奥运志愿服务,请你结合自身特长写一段竞选演讲稿,写一写你能为奥运做些什么。”
【示范】。
【组织学生发言、评价】。
语文版八年级第16课《山米与白鹤》教学设计网友来稿
作为自读篇日,本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼与教学过程中生生、师生合作探究精神的养成互相结合起来,并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界,以理解爱、善于爱,促使学生养成正确的态度、价值现,尊重生命、热爱生命。
【教法学法】。
本文教学分四个步骤:一、理清情节、了解内容;二、分析人物形象;三、挖掘主题;四、体味、拓展主题。学生自主阅读,简述故事梗概,合作分析人物形象,教师参与分析,探讨文章主题,引导学生获取文章精髓,达到教学目标。
【教学流程】。
第一课时。
(一)检查预习情况。
生字词、美词美句积累;学习生字词。(略)。
(二)导入。
相互理解是人与人之间建立真正感情的基础,缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天,我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西・贝尔斯的《山米与白鹤》,看看文中两位人物的感情是如何建立起来的,想想这对我们有何启示。
(三)作者简介。
贝特西・贝尔斯(1928一),美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》(1968)《天鹅的'夏天》(1970年获1971年纽伯利奖)《山米与白鹤》(1972)《宾戈、布朗的难题)(1988年)等。
(四)故事情节:默读课文、简略复述故事。
提示:把握时间、地点、人物及人物关系的发展变化,要求人物感情清晰,情节完整。可单人独述,也可多人续讲。
(五)同学们谈谈自己对文中人物的印象。
(六)请同学们谈谈,本文讲述了一个关于什么的故事?(学生讨论、回答)。
提示:关于“爱”的故事。
(七)作业。
苏教版《家》第二课时教学设计网友来稿苏教版一年级
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会8个生字,“蓝、祖”只识不写,理解由生字组成的词语,认识一种笔画。
3、理解课文内容,让学生懂得祖国哺育我们成长,我们是祖国的未来,激发学生热爱祖国的情感。
教学重点:
诵读课文,理解字词。
教学难点:
理解“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家”
课前准备:
1、课文录音带。
2、词语卡片。
3、实物投影。
4、投影课文内容。
5、帮每个学生准备一张卡片。
教学过程:
一、揭示课题。
1、谈话导入。
2、板书课题:家。
3、听课文录音。提问:课文向我们介绍了谁的家?它(他)们的家分别在哪里呢?
二、初读课文。
1、听后谈话,结合学习词语。
2、看图,指导说话。
3、自由读课文。
要求:看清音节,读准字音;带着愉快的心情读。
4、指名读,师正音。
三、细读课文。
1、学习第一句。
(1)指名朗读。
(3)小组讨论。
(4)交流。
(5)教师相机指导朗读。
(6)齐读。
2、学习第二句。
(1)指名朗读。
(3)指导朗读。
(4)自由读,指名读,范读,指名读,齐读。
3、游戏:找家。
4、练习背诵。
5、发散思维练习。
(2)那么树林呢?对了,我们要保护树林,还要植树造林,让动物们有一个安乐的家。
(3)小河里除了住着小鱼,还住着谁?你们想的真多!所以我们要保护小河,不能让脏水污染它!
(4)那么泥土呢?说的真好!泥土太宝贵了。所以我们要保护土地,让肥沃的土地上长出更多的庄稼,更多的水果,更多的蔬菜,更多的树林。小朋友们,请你们课后再仔细观察,去寻找更多的家。
作者:太仓岳王小学王艳芳。