通过制定教学工作计划,教师可以合理安排时间,提前备课,提高教学效率。接下来是一些成功的教学工作计划示例,希望能对大家有所启发。
《怀素写字》教学设计及反思苏教版一年级语文教案
《怀素写字》这篇课文教了学生怎么样把字写好的方法,在上课时,我就抓住了重点句子:“他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。”这一句来研读。这句话要指导学生反复诵读,并让学生仔细体会,要分清“看清”和“记住”与“笔画”与“笔顺”的关系。朗读时让学生一边读一边想,脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。苏教版教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和和描红练习,我想:我们在教学时要利用好这一珍贵的资源。
教学时,我着力抓好描红和临写的结合点,写字时让学生再次浮现怀素认真写字的形象,并以此来指导自己写字,潜移默化地教给学生一些规律性的东西。
《怀素写字》,本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事,对激励学生发愤学习,刻苦练字,养成良好的写字习惯有着积极的影响,符合了一年级学生初学写字的具体情况。紧紧围绕“怀素写字非常认真、练字十分刻苦”展开,一些句式符合低年级学生的语言特点,对积累和运用具有很强的实际意义。第一段总起,点明了怀素从小就喜欢写字,好学上进。第二、三两段展开具体描写,分别以“怀素写字非常认真”“怀素练字十分刻苦”为中心,以事例进行铺陈。第四段顺理成章,有因才有果,写怀素成了有名的书法家。
一、创设情景,激发情感。
为了激发学生情感,我出示了挂图。一是怀素小时候在木板上认真写字的摸样;二是怀素长大之后在墙上挥毫的样子。由说图入手,分别引入对课文第一段、第四段的学习,不仅感受了怀素所写的字的形神美,更进一步激发学生的情感——好奇心:为什么怀素可以写这样一手好字呢?从而为进一步学习埋下伏笔,也使倒叙式教学设计得以实施,即先知果,后探因。在孩子们心中产生了积极因素,提高教学实效。
二、联系实际,催化情感。
三、积极评价,调节情感。
低年级的学生持久性差,兴趣容易转移,他们积极情感的内需,还需要外界激发。这就需要我们教师以评价为“调节器”,不断刺激学生。我教学时从夸怀素引导到夸我们自己班上的孩子,不断调节着学生的情感,使其始终处于积极的学习状态之中。
四、不足之处要改进:
1、生字的指导总喜欢放在课结束之前,应该阅读教学与生字教学结合起来。
2、有个疏忽,怀素写字的三个步骤熟记之后,我练写了字,如果也能当堂让孩子们动笔也写一写,而不用放到课后,更符合孩子的认知特点。
我们生活的这个世界是丰富多彩、五彩缤纷的,有许多新生事物是我们所不熟悉或不了解的,为了更好地认识它们,我们只有去观察。小学生更是如此。不过,小学生的观察很“粗”,所以我们要教育学生仔细留心身边的事物,学会仔细观察的好习惯。
小学语文一年级(上册)第12课《怀素写字》一文,上课时我先出示一幅教学挂图,让学生仔细观察课文插图,从而揭题导入新课。
师:小朋友们,图上画的这个人在干什么?
生:图上的人正在写字。
师:那么,这个人是什么时候的人呢?
生:古时候!
师:你怎么知道他是古时候的人呢?从图上什么地方可以看出来?
生:从纸筒里的那些纸可以看出来。那个筒里的纸不是现在的,是古时候的人用的。现在我们用来写字的都是本子,不是那种卷纸。
师:你说得真不错,观察得很仔细。
生:那个写字的桌子也是古时候的人用的,现在不用那样的桌子。
师:是啊,现在我们写字用的是课桌,家里写字用的是书桌。
生:从那个人穿的衣服可以看出那是古时候的人,现在我们都不穿那种衣服。
师:对,那的确是古时候的人穿的衣服,这的确可以看出那是个古时候的人。
生:老师,那个人写字用的是毛笔,现在我们不用毛笔写字的。
师:不完全对。现在我们的确不用毛笔写字,写字用的是铅笔。但是,等我们到了三年级,老师就要教大家写毛笔字了。
生:老师,那个人写字时不坐椅子,坐在那一块布上面,说明他是古时候的人。
师:是的。在那时,我们古人还没有发明椅子,都是席地而坐。他坐的那个就是席子。
…………。
师:这个人叫什么名字?
生:他的名字叫怀素!
教师简介怀素,指导读好课题。
[反思]。
“这个人是什么时候的人呢?”这个问题,课前我只设想学生可能会回答:从人物的穿着中可以看出来。但是,通过学生的仔细观察,学生们居然发现了这么多素材,令我也没有想到的。我们生活的这个世界,还需要我们不断地去观察,只有这样我们才有可能了解更多,认识这个多彩的世界。让我们的学生学会观察,让我们教会学生仔细观察,留心身边的各种细微的事物,从小开始,从观察开始,相信我们的学生一定会更加出色!
《怀素写字》教案
这是一写人的记叙文,所写人物是我国古时候的一个和尚——怀素,主要写怀素刻苦练字成为有名的书法家的事。我们学习时要重点学习他是如何写字的,从中学习怀素刻苦学习的。
课文有三个自然段,可分为两部分。
第一部分:(1、2)写怀素认真刻苦练字。
第二部分:(3)。写怀素成了有名的书法家。
的特点:1、选取典型事件表现人物的性格特征,这课文选取了怀素练字的过程和无纸在木版上练字的事。表现怀素刻苦勤奋的品质,事件典型,有说服力,深刻地表现了人物的性格特征。
2、分总的结构方式更好地揭示了文章的主题。
教学理念:阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程。课程标准指出:“学生是学习的主人,语文教学应激发学生的情感,注重培养学生自主学习的意识和习惯。为此,在教学中让学生借助拼音,利用多种形式的阅读,促进文本走进学生心灵,利用小组合作,品读悟性。在交流中拉进师生与文本距离,激发学生情感体验,从而提高教学实效。
:1、认识文本13个生字,会写8个生字。认识字头。
2、能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文第二、三自然段。
3、理解课文内容,培养学生学习怀素刻苦学习的,使学生懂得“只有勤奋刻苦,才能获得成功”的道理。
教学重点:识字,写字,朗读,背诵。
难点:通过学习怀素刻苦练字,感悟只有勤奋刻苦,才能获得成功的道理。
(1)、用投影出示:字是心灵的窗户,见其字如见其人。(自由读,指名读)
师:这两句话都说明写好字是多么重要啊!那怎样才能写好字呢?你平时是怎样写字的?今天我们就来学习一与写字有关的课文,看看古人是怎样写好字的,他是谁呢?(出示怀素图片),板书课题。
(2)、简介怀素
二、读通课文,初步感知。
(1)、教师范读课文。
(2)、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子,标然段序号。
(3)、小组汇报朗读:检查生字读音,注意读准平翘舌音,出示带生字词语卡,评出“小小播音员”。
(4)、指名分自然段读课文,正音,指导句间停顿。
三、读懂课文,入境悟情。
1、学习第一自然段:
(1)、指名读,思考:怀素从小喜爱什么?他写字态度怎样?
大家讨论一下:从哪里可以看出怀素写字非常认真?
请你在文中圈圈、画画、读读,“总是”一词说明什么?
(2)、全班交流,朗读感悟:
师:怀素从小写字非常认真,因此他进步很快,那你能夸夸怀素吗?
你今后写字时该怎么做呢?
2、学习第二自然段;
师:怀素是唐朝人,相传他少年时家境非常困难,家中没钱购买纸墨,那他怎么练习写字呢?请大家看第二自然段。
(1)指名读第二自然段,师:当时纸很贵,可怀素怎么做的呢?
(2)读了这段后,你想对怀素说些什么?
(3)联系实际谈谈你学习有没有浪费的现象,你今后会怎么做?
3、学习第三自然段:
4、回归整体,读熟成诵:
有感情地朗读课文,指导学生背诵第二、三自然段。
印背法:那时-------日子一长----怀素长大以后-----
词语提示法:纸-----木版------写穿-----书法家。
四、巧借课文,指导书写。
争当小怀素,说说准备怎么做:先看字形,记住笔顺,再一笔一画照着写。
五、课文:学习了这课文,你想对怀素说些什么?今后会怎么做?回去之后把小怀素的故事讲给你的爸爸妈妈听,写一最拿手的字准备参加“小小怀素在成长”写字竞赛。
板书设计:18。怀素写字(看清、记住,一笔一画,——认真)
书法家(纸贵----木版-------写穿---刻苦)
《怀素写字》教案
怀素,唐代书法家,字藏真,俗姓钱,湖南长沙人。生于公元725年,卒于公元785年,终年61岁。他幼年出家,诵经坐禅之余,专好书法。每每乐此而忘禅。
当时,草书这种书法艺术经汉代的发展已自成一家,怀素对此种书法艺术情有独衷,勤练不止。
怀素的草书,“运笔迅速,如骤雨旋风,飞动圆转,随手万变,而法度具备”,名曰“狂草”,他与张旭同为狂草的代表人物,并称“颠张醉素”,对后世影响极大。其中的“醉”字体现了怀素嗜酒的一面。
相传怀素性情疏放,饮酒吃肉,独立行事,如孤云野鹤,为世之名士看重,李白、颜真卿等都与他有交往。他的作品,虽笔舞龙蛇,纵横挥洒,但极少有错字,这与他的艺术功底得自苦寒有关。
相传他年少时因贫困,无钱购买纸、墨、笔。为练字在住处种了一万多棵芭蕉,用蕉叶代纸、勤学精研;又用漆盘、漆板代纸,写至再三,盘板都穿,秃笔成冢。这一话题成为后代画家的常用题材。名曰:《怀素书蕉图》。现代著名绘画大师徐悲鸿、李可染都画过怀素书蕉图。可见怀素的勤奋超出常人,故有千古少见的艺术成就。
怀素传世的墨迹较多。如《自叙帖》《苦笋帖》《论书帖》《食鱼帖》《小草千字文》《四十二章经》等。
《自叙帖》鉴赏:
《自叙帖》纸本,纵28.3厘米,横775厘米;126行,共698字。帖前有李东阳篆书引首“藏真自叙”字。
《自叙帖》是怀素晚年草书的代表作。通篇为狂草,笔笔中锋,如锥划沙盘,纵横斜直无往不收;上下呼应如急风骤雨,可以想见当年操觚之时,心手相师,豪情勃发,一气贯之的情景。明代安岐谓此帖:“墨气纸色精彩动人,其中纵横变化发于毫端,奥妙绝伦有不可形容之势。”
小学一年级《怀素写字》教案
师:我们来认读学过的词语:
怀素、写字、日子一长、好学上进、这样、古时候、有名、书法家。
指名读、齐读。
师:词语读得很好。
二、教学新知。
师:(过渡语)看来上一节课小朋友们都学得不错,今天老师将和小朋友们继续学习这篇课文。只要小朋友们认真听讲,积极思考,老师相信你们会有更多的收获。
1、教学第一自然段。
师:请小朋友们一起来看看文中的一幅插图。(幻灯片出示怀素小时侯认真写字的一图)谁来告诉老师图上画的是谁,他在干什么?(图上画的是怀素,他在写字。)。
师:说得不错,怀素在写字,书上说他是个怎样的孩子呢?老师请一位同学为大家朗读课文第1自然段。
指名读。
师:通过他的朗读,你知道怀素从小是个怎样的孩子吗?
指名说。
什么叫“好学上进”呢?(好学上进就是喜欢学习,要求进步的意思。)。
夸夸我们班上好学上进的同学。
指导读好第一自然段。
2、教学第四自然段。
生:他在写字。
师:他在那儿写的?写的字与以前有什么不同?你们看得懂吗?
师:他写得字和以前不一样了,这些你们看不懂的字我们把它叫做草书。这可不是一般人能做到的,只有非常厉害的人才会写。
师:能在墙上写出那么漂亮的书法作品,。怀素怎么可以呢?看看书上是怎么说的。老师请一名同学给大家读一读第四自然段的内容。
师:怀素之所以能在墙上写出那名漂亮的字,原来是因为——“怀素长大以后”(生齐读第四自然段)。
师:有名,怎样才叫有名呢?
师:怀素多了不起呀!谁能把这句话读好呢?齐读。
3、教学第二自然段。
师:(过渡语)怀素怎么能成为有名的书法家的呢?他是怎样写字的呢?请小朋友们自由朗读2段,边读边想。
师:怀素为什么能在长大以后成为一名有名的书法家?(怀素写字非常认真)。
非常认真还可以怎么说?
师:他是怎样认真写字的呢?
指名说:(他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。)。
师:怀素写字分为几步?
师:怀素写字分为几步?我们一起来看看。
第一步,他总是先看清字的形状,第二步,记住字的笔顺,第三步,再一笔一划照着写。
我们来吧怀素写字的方法读一读。
师:小朋友请你们再想一想,怀素是不是每次写字都那么认真呢? 。
师:你从哪里看出来的?
“总是”说明什么呢?
正因为这样,所以怀素的字——引读。
4、教学第四自然段。
师:怀素除了写字认真,还有什么原因使他能够成为有名书法家呢?请同学们看看课文的第三自然段。
指名说。
“写呀写呀”说明怀素写得很多,不停的写。指导读好“他写呀写呀,日子一长,木板竟被写穿了。”
师:老师有个问题不明白,怀素为什么不像我们一样,用白纸写字,而用木板写字呢?
(传说当时纸贵,怀素就找来一块木板当纸用。)。
(传说怀素当时在木板上涂上了一层油漆,在上面写字,写完了用湿布擦掉,时间长了,木板竟给写穿了。)。
从这里看出,怀素写字时多么的刻苦,多么的用功呀!
课文学到这里,你想对怀素说什么呢?
师:你们佩不佩服怀素?让我们带着佩服的心情读好第二、第三段。
同学们,要想成为书法家,就要像怀素那样刻苦、认真的写字。
5、现在,让我们来读读课文,再次感受怀素认真写字的刻苦精神,以后,把怀素写字的方法用到自己的身上来。
齐读课文。
三、巩固练习。
怀素写字 。他总是先 ,记住字的 ,再 照着写。这样,怀素的字 。
课文《怀素写字》教案设计
如果说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要,还有两个条件也不容忽视的。一是教师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本以及设计对你的束缚,教师才会听清学生的话,才可以与学生对话。二是教师应具备相当的教学应变机智。在这一点上我还是比较缺乏关系程度上讲,有些担心学生的回答出差、出错,害怕课堂上出现我应付不了的局面。因此在教学中几次出现了“递词”现象,如理解“好学上进”一词时。想象当年自己当学生时就非常害怕教师这一招,因为它会让自己手足无措,自己想说的不敢说,而老师提醒的又不会说那种紧张和局促犹在心头。
课上我让学生说说有哪些书法家,但我发现学生根本就没有书法家这个概念,也不知道有哪些书法家。应该要扩充学生的知识面,不要只限于书本上的内容。我简单介绍了王羲之等大书法家,并要求学生回家也多了解一些。
怀素写字教案苏教版网友来稿
学习目标:
1、学会本课“写、字、古、先、日、长、书”这7个生字和由这些字组成的新词,会读“怀素、尚、进、样、名”6个二类字。
2、通过读课文,激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
3、正确、流利地朗读课文,背诵课文第二段。
课时安排:
2课时。
第一课时。
一、看图,导入,激发兴趣。
1、投影课文第二幅图。
提问:小朋友们,图上的这个人在干什么?
(放大墙上的字)这些字你们认识吗?好看吗?
这个手执毛笔,专心地往墙上写字的人是谁呢?
2、简单介绍怀素。
3、怀素是一个有名的书法家,这些龙飞凤舞的草书是怎么练出来的,让我们看一看他和你们一样大的时候是怎样写字的。齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、请小朋友们借助拼音自由大声朗读课文,要求:目视双行,读准字音,不添字,不漏字。
2、学习认读本课生字词。
(1)出示一组生字。
(2)自由练读,指名读,相机指导,再指名读,齐读。
3、检查读书情况,指名分节读文,师相机正音。
三、学习生字词。
1、认读生字新词。
2、指导写字。
(1)认读生字卡片,读准音。
(2)分析字形结构,指导记忆。
3、教师范写,强调重点笔画的运笔规则。
4、学生描绘、仿影、练写。
第二课时。
一、复习导入,加深印象。
1、出示词语卡片。
2、指名背诵。
二、读课文,品味语言。
(一)指导朗读理解第一自然段。
1、指名朗读,说一说,怀素是怎样的人?
2、指导朗读。
(1)指名试读,师生评价。
(2)教师范读,边读边指导符号。
他/从小就/喜欢写字,是个/好学上进的/孩子。
(二)指导朗读理解第二自然段。
1、学习自由朗读,用笔划出怀素是怎样写字的。
2、出示句子,指名朗读,他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。
怀素写字先做什么,然后是怎样做的(生朗读先……再……)。
提问:句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗?为什么?
素认真写字的形象。怀素会认真写字,你们会吗?老师这有一个字“夸”你仿写这个字。
3、你想怎么夸怀素呢?
4、怀素写字这么认真,结果怎么样?
(三)指导朗读理解第三自然段。
1、(师手持一木板)提问:这木板有什么用?谁也想不到怀素就把木板当纸用,读一读第三自然段就明白了。
2、提问:怀素为什么用木板写字。
木板为什么会写穿了(写呀写呀,日子一长)可以看出怀素不仅学习认真,而且非常刻苦。
3、指导有感情朗读。
写呀写呀,读出怀素的刻苦,不停地写。
(四)指导朗读理解第四自然段。
1、怀素就这样一天天,一月月,一年年认真刻苦的练字,长大后呢?
指名读,注意突出“有名”
2、出示怀素的草书。
认真观察,谈谈感受。
这些字你们或许不认识,或说他画了些什么,可这是草书,这是艺术,这是中国独有的书法作品。
三、习惯培养,升华理解。
学完本课后,你有什么感想,你想说什么?
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课文《怀素写字》教案设计
对于激励学生发愤学习,刻苦练字,养成良好的写字习惯有着积极的影响,符合一年级学生初学写字的具体情况。现结合自己的教学,谈谈本课的教学反思。很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。在我看来,师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件,因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离,如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。
其次对于学生的回答我尽量用激励性的评价语,如“真不错!”“太厉害了!”“(字)真漂亮!”“来,老师和你握个手。”等。对于学生不太好的回答,我也能给予肯定,同时加以正确的导向,如“能说得更生动些吗?”“能说得更具体些吗?”再次能把自己放在与学生同一水平处,话语中常用“我们”,如“让我们一起来一遍!”“让我们一起来试一试!”“我来当大家的开头炮!”
《怀素写字》教学反思
基于这样的认识,我不厌其烦地读这篇貌似平常的文章,我也从我的知识结构出发,理解与审视它。为了在教学中体现出语文教学的“语文味”,字词句段篇,我反复推敲。既找到了一些对于学生理解有重要作用的关键词,如:好学上进,非常认真、有名等,又完成了非线性的教学设计。考虑到文章分为三个意义段(第一节为第一段,讲的是少年怀素好学上进;第2、3节为第二段,讲的是为什么怀素可以成为有名的书法家;第4节为第三段,讲的是成年怀素的有名。)同时,三个意义段之间又存在一定的逻辑关系(1、3段是时间先后关系,2、3段是因果关系,第2段中的2、3小节又是并列关系。)因此我的教学流程是这样安排的:从第4节跳到第1节,再教2、3节。
我设计了一些理解词语的环节,如对“好学上进”、“有名”的理解,让学生自由畅谈讲讲班上哪些小朋友是好学上进的孩子,你还知道哪些有名的人物。
“先”“再”这样一组关联词。这很容易对学生造成一种误导。尤其是对事物缺乏本质认识的一年级学生而言。我基于学生的认知能力,设计了“先,再”的填空。因为这篇文章对小朋友来说,其吸引力远远不如童话、诗歌等,这对于我的教学设计也产生了重大影响,我在词语上尽量联系它们的实际;在第二、三自然段过渡语上老师用怀素爷爷的口气向小朋友说一段话;还拿出毛笔、木板让学生敲敲桌面,直观感受写穿的不容易从而拉近文本与学生的距离,也调动了学生的积极性。
《怀素写字》教学设计
目标
1、激发学生学习怀素刻苦练字,好学上进的精神。
2、理解课文内容,联系生活实际理解词语 。
3、正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
重点
难点
重点:读书和背书。
难点:有感情的朗读和背诵。
简要
过程
及重
、难
点的
突破
一、 朗读理解第一段。
1、 指名读:怀素是怎样的一个人?
2、 范读,画出朗读指导符号。
3、 老师引读:怀素小时候什么样子?
二、 学习第二段:
1、 怀素小时侯是怎样写字的?自由读,指读。引读:怀素写字的态度怎样?
2、 给“非常认真”换词。指导读,怎样读才能表现认真呢?
3、 到底是怎样写的呢?出示句子。“先……再……”他是怎样写的?
怀素写字分哪几个步骤?
(1) 看清字的形状
(2) 记住字的笔顺
(3) 一笔一划找这写
4、 怀素多认真啊,他是不是每一次都这样呢?(总是)
实施修改意见
天天练:我来露一手
感情朗读《怀素写字》
让学生充分练说,达到练说成诵。
精搜彩集创信意息
精彩创意: 给“非常认真”换词。指导读,怎样读才能表现认真呢?
实施修改意见
作实业践设活计动
1、 背诵课文。
2、 准备参加“小怀素在成长”写字竞赛。
实施修改意见
教学札记
《怀素》教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会本课9个生字,两条绿线内的4个字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
读背、识字写字。
投影光盘。
一、课时目标。
1、初读课文,理解课文大意。
2、学习课文第一自然段,能正确、流利地朗读、背诵。指导书写字古进。
二、教学过程。
(一)看图、导入新课。
1、投影插图。
(1)小朋友,图上的这个人在干什么?你知道他是什么时候的人?
(2)你知道他是谁?
2、板书:怀素(读准名字,介绍怀素)。
3、揭示新课。
(二)初读课文。
1、看课文录音,一边听一边想怀素是怎样练字的?
2、自由朗读课文。要求读准字音,读通课文。
3、检查朗读情况:
(1)指名分段朗读课文,评议。
(2)出示有关词语,指导读准音。
(3)读了课文,你们知道怀素是个怎样的人?
(4)把你喜欢的段落读给同桌小朋友听。
(三)学习第一段。
1、指名朗读课文,说说你知道了什么?
2、理解:古时候好学上进。
3、指导朗读句子,要读好句子中的停顿。
4、练习背诵课文,评议。
(四)指导书写。
1、出示生字:字进古日。
2、学生交流识字方法。
3、指导学生书写。
4、学生描红,临写。
一、课时目标。
1、理解课文内容,激励学生学习怀素刻苦练字,好学上进的精神。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、学习生字,指导书写。
二、教学过程。
(一)直接导入。
1、怀素小时侯是个怎样的孩子?
2、怀素小时候喜爱写字,好学上进,值得我们学习,那么怀素从小怎样学字的呢?
(二)学习第二段。
1、学生自由朗读第二段,把有关的句子划出来。
2、指读句子:怀素写字非常认真。
(1)指名朗读。
(2)理解:非常。
(3)这一句该怎么读呢?
(4)朗读练习。
3、怀素是怎样写字的呢?
(1)出示第二句话。
(2)怀素写字时先干什么?看清字的形状和记住字的笔顺能否颠倒?
(3)怀素接下来干什么?
(4)从哪些词可看出他写字很认真?
(5)朗读练习。
4、看图:怀素写字时多么认真!他是不是每次都这样的呢?从哪一个词可看出?
就这样,怀素写字。
5、连起来朗读,背诵。
(三)学习第三段。
1、当时怀素是在哪儿练字的呢?
2、指名朗读第三段。说说为什么在木板上写字?
4、读了这一段,你觉得怀素练字怎么样?
5、练习朗读,背诵。
(四)学习第四段。
2、指导看图:这是什么时候的怀素?他在干什么?
3、怀素之所以能成为书法家,是什么原因?
4、怀着敬佩的心情读好这一段。
5、背诵练习全文。
(五)学习生字。
1、出示生字:书长样后先。
2、学生识记生字。
3、在写字之前该怎么写呢?
4、联系课文内容,说说如何写字?
6、指导描红,临写。
(六)课堂小结。
《怀素写字》教学设计
《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事,对激励学生发愤学习,苦练语文基本功有积极意义。
1、能正、确流、利有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音;学会本课9个生字,认识4个生字;理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,激励学生学习怀素刻苦练字/好学上进的精神。
(设计依据:根据小学生的年龄特点,学生已获得的知识要在不断的复习体验中加以巩固,达到温故知新的目的。)
师:同学们,老师手里拿着你们已经认识的一些生字朋友,能准确地读出来吗?
(师依次用卡片出示课文中的生字词,学生齐读,一听出读得不到位的音,及时纠正,学生再读)
1、探究怀素练字“三步法”。
师:怀素写字的态度怎么样?
师:“非常认真”还可以怎么说?
师:你们说得都很正确。从哪里看出怀素写字非常认真?
师:怀素写字先做了什么准备,然后由是怎样写的?
师:句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗?为什么?
师:怀素先做好了这些准备工作才动笔写字,他是怎样写的呢?
师:你们看怀素写字多认真啊!请再想一想,怀素写字是不是每次都这样认真呢?
师:是的,怀素每次练字都是这样做,结果他的字—进步很快。
课件出示:怀素写字——,他总是先——,再——。这样,怀素的字——。
(设计依据:通过学生的阅读积累,形成自己的语言,通过读课文达到积累语言的目的。)
师:请你们自己先试着说一说,边说还要边想象怀素认真写字的样子,等会儿说给大家听。
2、通过朗读体会怀素刻苦练字的精神。
师:老师希望你们也能像怀素一样写字认认真真。传说怀素洗笔的池塘因用来洗笔,池水都变黑了,被人们称为“墨池”。他家里并不富裕,买不起纸,就在木板上练字。读一读课文第三自然段。(指名读)
师:从哪里看出怀素练字不但认真,而且刻苦?
(课件出示:“他写呀写,日子一长,木板竟被写穿了”。)
师:同学们读得很好。;老师也想读读这句子,行吗?
师:请同学们看着这句话(师指屏幕),认真听。老师读得怎么样?
师:看来,我们一班的同学真棒,读书比老师还认真,今后我还得想大家学习。
师:“写呀写呀”与“写呀”有什么不同?
师:“日子一长”,到底有多长?
师:(出示一快木板)一天能将木板写穿吗?一个月?一年?两年?三年?……
师:那么,这句话该怎么读呢?现在,同学们都自己练习练习,好吗?
师:我看大家准备的差不多了,谁愿意教老师读?
师:你们教得很好,现在想听老师读一读吗?如果读得好,就给点掌声,好吗?
《怀素写字》教学设计
2. 通过朗读理解“好学上进”的意思。
3. 学会田字格里的七个生字。
教学准备:多媒体课件
一、 导入新课
1.欣赏怀素的书法作品。[电脑]
2请同学来读一读课题,注意“素”和“字”都是平舌音。
2.出示怀素写字的图片。[电脑]
1从图上你看出了什么?
预设:怀素正在写字;怀素是一个和尚;怀素是古时候的人;怀素……
2你从哪里知道怀素是古时代的人?
预设:他穿的是古时候的衣服,古时候的人用毛笔写字;他跪在地上写字……
3出示生字:古[电脑]
我们一起来读一读这个字;谁能带领大家来写一写(注意笔顺);什么叫古时候?对,古的意思就是指时代久远的。谁能给“古”找找朋友,组组词?(古书、古迹、古代、古老)
二、初读课文
2.像刚才听到的那样,自己练读课文,并给课文标上自然段序号。(我发现a:一(4)班的小朋友读书姿势可真好!b:这位小朋友可会学习了,他遇到不会读的字,就把拼音读一读。这就是聪明的小朋友的聪明的方法。)
3.课文共有4个自然段。出示词语,指名朗读,开火车朗读。[电脑]
古时候 和尚 好学上进 先这样 日子一长 以后 有名 书法家
去掉拼音再朗读,开火车朗读[电脑]
注意轻声、平翘舌音和前后鼻音
(你有什么要提醒大家的吗?你读得真仔细。你能教教他吗?)
4.指名分段朗读课文,相机进行生字教学。
1指名朗读第一自然段。
出示第一自然段,指名朗读。[电脑]
出示练习:指读前一句,练习后一句。[电脑]
夸夸怀素:他从小就喜爱写字,是个好学上进的孩子。
夸夸自己:我 ,是个好学上进的孩子。
2指名朗读第二、三自然段。
评价朗读。
出示第二自然段中长句:他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。[电脑]已标好停顿,指导朗读。
“日子一长”,“日子”指的是什么?
教学生字“日”。[电脑]
出示“日”字的演化过程,学习记忆“日”。
“日”本来指的是太阳,所以最早的“日”字就像一个圆圆的太阳,后来逐渐演变成现在的“日”。人们把太阳从升起到落下的这段时间称为“一日”也就是一天的意思。“日子”指时间。我们也来用怀素写字的方法来学学这个字。
引读“怀素写字非常认真,他总是先……再……。”
3指名朗读第四自然段。
二、练习书写生字。
1教学“先”字,说一说它的反义词是什么——“后”。[电脑]
2教学“书”字,提醒学生不要漏掉一点。[电脑]
《怀素写字》教学反思
《怀素写字》是苏教版第一册第6单元的一篇关于古人练字的文章。这是一篇写人的记叙文,课文共有四个自然段,介绍了唐代大书法家怀素小时候认真、刻苦练字的故事,激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。因为这是一篇与学生有密切的学习体验的文章,所以在课堂上我采用以读为主,重体验,促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。
让学生用多种阅读方法来理解课文。如轻声读、自由读、齐读、体验性的读等方式,在大量阅读中理解文章内容;抓住文中的重点句子反复朗读,促使学生读懂、读会课文,并读出感受。
课堂上我采取引导、情景模拟、精读多练的教学方式授课。
1、在处理“认真”这一切入点时,我觉得从字面理解非常抽象,所以我先让学生结合上下文理解“认真”的意思,(他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写)。再采用师生模仿学习怀素认真写字这一情境,让学生在体验中加深理解,读起来就更有感情。
2、在处理“刻苦”这一切入点时,我采用了引读的方式让学生通过看课文插图,并让学生摸一摸柔软的毛笔,再结合想象在具体语境中受到感染和熏陶,从而加深对课文的理解和感悟。