教学计划的目标要明确具体,能够帮助学生达到知识技能的提升。这些教学计划范文展示了教师丰富的教学经验和独特的教学风格。
八年级语文《敬畏自然》教学反思
1.理解本文中作者的观点。
2.通过诵读,学习作者语言。
3.研究本文中反问句,理解其语气强烈的作用。
教学重点、难点。
1.理解本文中作者的观点。
2.锻炼学生思维能力。
教学时数:二课时。
教学过程。
第一课时。
一、预习。
1.给下列加点字注音。
鲲(kun1)鹏斥安鸟(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)。
狼藉(ji2)相形见绌(chu4)美味佳肴(yao2。)。
2.解释下列词语。
蓬蒿:(方)茼蒿。飞蓬和蒿子,借指草野。
咫尺:(书)比喻距离很近。
狼藉:乱七八糟,杂乱不堪。
呐喊:大声喊叫助威。
自不量力:不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。
相形见绌:互相比较之下,就显出一方的不足之处。
精巧:精细巧妙。
佳肴:精美的菜肴。
二、导人。
三、阅读课文。整体感知。
学生交流感受和见解,同学问互相补充。
四、学习课文。
(一)学习第一、二段。
学生阅读第一、二段,概括大意。
明确:
第一段段意:提出“征服自然”说法错误,认为自然的智慧是大海,人类的智慧就是大海的一滴。
第二段段意:大自然窃笑人。(理由:1.打开的空间只不过咫尺之间。2.今人也会变成古人。3.科学史也是犯错误的历史。)。
(二)学习第三至第五段。
1.学生阅读第三至五段,概括大意。
明确:
第三段:人类发明的工具可能是人类的陷阱。
第四段:宇宙一定存在比人更高级的生物。
第五段:大自然的智慧也远胜于人。
2学生发表自己看法,对本文作者的观点进行质疑。
小组合作,共同解决问题。
如:
(1)说说人类变化的历史。
(旧石器、新石器……)。
(3)人类成为大自然的主人了吗?
八年级语文敬畏自然教学设计
1了解人与自然和谐统一的道理,增进学生对自然的认识,树立环保意识。
2抓住文章的重点、关键句,理解分析课文,锻炼学生思维能力。
一是辨证认识人与自然的关系,看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的,
二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法,
一是理解“敬畏自然”的内涵,
二是理解文中富有哲理性的语言。
当你为宇宙的神秘而惊异,为人类的智慧而自豪时,你是否想到,正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切,你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢然而,不自量力的人类却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说:“我要征服你!”快看看这篇文章,望我们保持理智的清醒和灵魂的温情吧。
1、整体感知课文内容,明白作者的观点。
2、理清文章的结构。
1、本文写了什么内容?饱含了作者怎样的感情?
2、找出文中表达作者观点的关键语句。
3、归纳每段的内容,划分文章的结果层次。
4、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”
作者简介:严春友,北京师范大学哲学系副教授。他撰写的《责任与生存》提出,责任是一种智慧,根植于心间,有责任感的人生才是真正的快乐人生。自利利他才是对自我的完美实现。而爱护自然就是一种责任。
1998年《散文选刊》请专家评出散文排行榜,入选作品十七篇,其中一篇就是他的作品。
1、整体感知课文内容,明白作者的观点。
关系:本文谈论的是人与自然的关系,人不要宣称什么“征服自然”,应该“敬畏自然”“爱护自然”
感情:表达一种忧患意识和情感。
2.本文中最能表达作者观点的句子是哪些?
文章最后一段“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的'对象,-----敬畏它们,就是敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我们自己。”
3、归纳每段的内容,划分文章的结果层次。
第1段:人类“征服自然”的想法是错误的。
第2段:大自然窃笑人类。(理由:1、打开的空间只不过咫尺之间。2、
今人也会变成古人。3、科学史也是犯错误的历史。)。
第3段:人类发明的工具可能是人类的陷阱。
第4段:宇宙一定存在比人更高级的生物。
第5段:大自然的智慧也远胜于人。
第6段:人类的智慧是宇宙自我认识的工具。
第7段:人类只是宇宙大生命的一个组成部分。
第8段:宇宙本身就是硕大的永恒的生命。
第9段:生命都是宇宙物质的另一种存在方式。
第10段:在宇宙中处处都是人类的兄弟。
第11段:我们应当视其他生物为我们平等的生命,敬畏它们就是敬畏宇宙,敬畏自然,敬畏我们自己。
可分为三部分。
第一部分(1段):否定“人能征服自然”的口号。
第二部分(2~10段):比较人类的智慧与大自然的智慧。
第三部分(11),人应当敬畏自然。
1.给下列加黑字注音。
a.咫尺()鲲鹏()斥鴳()蓬蒿()。
b.挖掘()狼藉()矿坑()宝藏()。
c.呐喊()隐藏()佳肴()沉睡()。
d.深邃()协调()混淆()厌恶()。
2.反复阅读语句,下面空缺处填写关联词语最恰当的一项是()。
_________说自然的智慧是大海,_________,人类的智慧就只是大海中的一个小水滴,_________这个水滴也能映照大海,毕竟不是大海,_________,人们竟然不自量力地宣称要用这滴水来代替大海。
a.因为所以即使也因此。
b.如果那么虽然但可是。
c.因为所以虽然但可是。
d.如果那么即使也因此。
3.下列句子中语气程度最轻的一句是()。
a.我们的航天器在一万年以后的后人眼中不过是个简单的儿童玩具。
b.我们的航天器在一万年以后的后人眼中不过是个很简单的儿童玩具。
c.我们的航天器在一万年以后的后人眼中不过是个较为简单的儿童玩具。
d.我们的航天器在一万年以后的后人眼中不过是个非常简单的儿童玩具。反思提升:
1小结:这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的,首先否定了人类“征服自然”的口号,认为这实在是自不量力的妄想,因为与大自然相比,人类的智慧实在算不了什么,人类的许多认识很幼稚,而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的,是自然智慧的一部分,人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此,我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处,但对自然保持敬畏之心,也许不是一件坏事,至少可以使人们对自然存有几分小心,不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱,也使人类过高估计了自己的力量,解除了对自然的敬畏之心的人类,总是为着自己的私利由着自己的性子胡来,最终损害的还是我们人类自己。
2、敬畏自然的含义是什么?
畏惧自然:就是要认识到,破坏大自然,必然遭到大自然的惩罚。大自然的处罚是无情的,是令人畏惧的,人类应该调整自己与自然的关系。人类不应该与大自然对立起来,自然界不是人类征服的对象,而是与人类平等的生命,人类应该与自然求得和谐的发展,在改造自然、利用自然的过程中,要使自然界更美好,从而使人类的生存更为美好。
:练习册。
上一节课我们初步感知了课文的内容和文章的结构层次,这节课我们继续走进课文,去探索、感悟文章语言之美。
1、抓住文章的重点、关键句,理解分析课文,锻炼学生思维能力。
2、学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。
1、勾出文章的重点句、关键句,并分析其含义。
2、文章使用了那几种修辞手法各勾出一句分析其表达作用。
3、归纳文章的写法。
(掉入陷阱,就是危机。这句话的意思是,人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物,留下了无数矿坑,也就破坏了地貌和地层结构,很可能酿成严重后果,危及人类自身。)。
2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美。
(这句话的意思是,宇宙创造了人类这种智慧生物,等于宇宙长出了大脑,有了自我认识的工具,人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化,把人类的出现,说成是宇宙有目的的创造。)。
3、人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的弟兄。
(宇宙的一切,包括人类,都是宇宙生命的构成部分,人类之外的一切,也是生命的种种存在形式,所以它们与我们是平等的生命,是我们的弟兄。)。
(理解:比喻,人类开采煤碳、石油,天然气以及其他各种矿物,留下了无数矿坑,也就破坏了地貌和地层结构,很可能酿成后果,危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。)。
2、拟人:宇宙到处隐藏着生命,到处都有生命的萌芽,到处都有沉默的声音。
(理解:拟人。宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命,宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分,都是生命的一种形式。
3、反问:我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢?
(理解:反句,更有力地强调嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由,毫无资格的。)小结:比喻、拟人的运用,把抽象的道理说得通俗易懂。反问的运用,加强了语气,增强了表达效果。
1、对比手法的运用使立论充分。
2、很多的语句富含哲理。
3、多处运用拟人、反问的修辞手法,增强了表达效果。
本文是一篇议论性的散文,作者怎样运用了层层推进、水到渠成的论述方法。
首先,否定“征服自然”的口号,接着比较人类的智慧与大自然的智慧,指出人类的智慧也是大自然所赋予,人类的智慧也就是大自然的智慧;进而从论智慧到论生命,指出宇宙是有生命的,人类固然是高级的生命形态,但也只是物质的一种存在方式,人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系;最后做出“敬畏自然”的结论。
1、如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑,那么本文是不是也是可笑的。
2、作者有没有否定现今人类科学的成就。
3、我们对自然正确的看法应当怎样。
4、作者认为自然创造人类的目的是什么自然界有目的吗。
5、人类也有好有坏,大自然是否也一样那么本文是否也有好坏。
6、人类的科学是人类需要的产物,本文是否也是某种需要的产物?
《敬畏自然》赋予了我们思维的力量。在我们意识到大自然需要“善待”的时候,是否察觉到她已近乎不能再承受我们的“虐待”!
人类要生存.合理开发即利用,乱砍滥伐即掠夺。
希望同学们通过本课的学习,加深对宇宙的宏观认识,并在这个单元的学习中勤于思考,从而树立正确的科学观、人生观,世界观。
完成《练习册》。
八年级语文《敬畏自然》教学反思
优点是:
1、采取自主学习的方式处理基础性知识,学生对基础文字的掌握较好;
2、在教学过程中,教师的语言流畅,思路清晰。
不足及改进方面:
1、由于学生对人类在征服自然过程中的负面影响认识不深,应让学生课前多搜集有关自然美景及人类征服自然活动的图片和文字资料,教师再结合课件增强学生对文章主旨的直观感悟。如此也有利于激发学生对课文的深层理解。
2、讲解过程中,教师过分注重学生的领悟,促使文章分析的不透彻,学生的主旨把握的不好。
3、教师自身文化底蕴不够,对教材挖掘的不深。
所以,今后在教学过程中,我要继续加强学习,多听课,多读书,不断丰富自身的业务知识,以便提高自身的业务素质和能力。
语文八年级《敬畏自然》说课设计
该课文是八年级下期语文三单元的第一篇文章。八年级下期继续致力于学生语文素养的形成与发展,并处于一个承前启后的关键时期,在本册第三单元共有五篇文章,五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性,并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考,《敬畏自然》是本单元第一篇文章,意在让学生从整体上把握人与自然的关系,明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱护自然。
一是从情感态度与价值观的角度,要了解人与自然的关系,明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”,培养学生科学的理性精神与人文关怀。
二是从培养学生的语文素养方面,要识记、理解文中的生字词,培养学生探究性学习的能力,学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。
一是辨证认识人与自然的关系,看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。
二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。
一是理解“敬畏自然”的内涵。
二是理解文中富有哲理性的语言。
罗素说过:被动地接受老师的智慧,这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。为让学生学有所获,贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。所以教学设计第一点就是采用适当的教学方法、并进行适量变化,让学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力,教学设计的第二点在于根据教学内容进行的思考,本课以散文形式论述了人与自然的关系,告诉我们要“敬畏自然”,文章中有部分字词是必须掌握的,可以考虑采用小组合作学习法与问答法解决,针对教学重点,可采用情景激励法、资料交流法、比较法、及讨论法,针对文章难点,主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等,力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点。
当然,无论采用什么教学方法,最终还得落到学生身上,新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式”。因此我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受,激发他们质疑、辨疑的意识,所以学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上,整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法,之后,可采用讨论法、问答法,仿写法等。
要达到教学目标、把握重点、突破难点,最好把本文分为两个步骤来进行:
第一步骤重在课文的整体感悟,引导学生初步理解文章的内容、观点;
第二步骤重在写作技巧的探究与理解富有哲理性的语言。
当你为宇宙的.神秘而惊异,为人类的智慧而自豪时,你是否想到,正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切,你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?然而,不自量力的人类却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说:“我要征服你!”快看看一段短片,望我们保持理智的清醒和灵魂的温情吧。
以多媒体播放《人与自然》的片段,引导学生进入学习状态,激发学生的学习兴趣,为课文理解营造一个情感氛围。
学生默读两遍课文:
首先,积累优美字词,完成字词练习。
其次,圈点勾画,找出文中表达作者观点的关键语句,简要写出对每一段的读书感受与理解,并小声播放音乐,以创设轻松的阅读气氛。
这个环节为学生创设良好的自主学习情景,引导学生抓住关键语句理解文章主题敬畏自然的含义。
进行四人小组的合作讨论交流对于文章的整体感知,将不能解决的问题提出来,可以学生回答、可以老师回答,同时,教师注意引导学生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”这一观点的。
第1段:人类“征服自然”的想法是错误的。
第2段:大自然窃笑人类。
第3段:人类发明的工具可能是人类的陷阱。
第4段:宇宙一定存在比人更高级的生物。
第5段:大自然的智慧也远胜于人。
第6段:人类的智慧是宇宙自我认识的工具。
第7段:人类只是宇宙大生命的一个组成部分。
第8段:宇宙本身就是硕大的永恒的生命。
第9段:生命都是宇宙物质的另一种存在方式。
第10段:在宇宙中处处都是人类的兄弟。
第11段:我们应当视其他生物为我们平等的生命,敬畏它们就是敬畏宇宙,敬畏自然,敬畏我们自己。
新课标提出要培养学生合作讨论探究能力,在这环节中安排时间让学生自主钻研课文,鼓励学生质疑解惑,从而理清文章层层推进、水到渠成的论述结构,完成教学重点:辨证认识人与自然的关系,看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。
首先课堂上请学生展示提前从网络、书籍等渠道收集到的有关人与自然关系的资料。
1、在人类发展的历史上,人类改造自然取得了哪些值得骄傲的成绩,举例说明。
2、改造自然的同时人类有哪些破坏自然的行为,举例说明。
3、对人类取得的这些成绩,对人类破坏自然的行径,你的态度如何?作者的态度如何?找出文中相关的句子感受作者的情感,分析其中蕴含的哲理。
新课标指出:学生能就适当的话题即席讲话,有自己的观点,有一定的说服力。在这一环节中请学生发言说明对作者观点的理解及意见,只要学生谈来有理有据,都应给予肯定,鼓励学生独立思考的精神。
这个环节的设置目的在于引导学生对人和自然的关系进行深入探讨和理解,理解文中富有哲理性的语言。完成教学难点理解“敬畏自然”的内涵。同时以教材为立足点,充分利用图书馆、网络等资源,拓宽视野,是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。
然后根据学生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的语句进行分析,体会文章运用拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂的语言风格。由此老师展示一些相关图片,请学生做环保小记者,为这些图片配上简洁的广告语,号召人们保护自然、敬畏自然。
此环节意在让学生模仿课文语言风格,提高写作能力。同时培养学生检索筛选、判断信息的能力。以教材为立足点,充分利用图书馆、网络等资源,结合专题开展阅读,拓宽阅读视野。同时,阅读后的整理、汇报、交流,又是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。
这是一节古典诗词诵读、鉴赏课。纵观全程,教者由旧知引入,从易到难,由低至高,善于“垫石铺路”,学生在学的过程中获满足感,生求知欲。而布置学生上网查寻资料,运用现代化教学手段,了解作者生平事迹,培养了学生检索、筛选、判断信息的能力,显示出教者把教的内容巧妙地转换为学生学的活动的功力。中间主体部分,以读为经,抓点带面,读与问,问与析的关系处理得明快、清晰。结尾宕开一笔,依境改写,当堂评价,于常态中求变化,可谓别开生面。总之,整个教学环节设计和教学实施过程,平中见奇,奇中求实,呈现出一种和谐、深厚、跌宕之美。
八年级语文《敬畏自然》教学反思
教学时主要从两个方面引导学生学习:
一是思考作者的观点,并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远,眼界开阔。能从长远的`眼光和大宇宙的角度来思考问题,但是也有一些说法还可以商榷,可以引导学生思辨、质疑。
二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩,应该认真揣摩。另外,作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂,也值得认真学习。
八年级语文《敬畏自然》说课稿
(一)对课文的理解:
人是大自然创造的奇迹,可对于人与自然的关系问题,人类历来都是奉行自我中心主义,甚至宣称要征服自然。特别是随着近年来科学技术的发展,人类更是按照自己的好恶随意践踏自然,肆意破坏环境:开山垦荒、围湖造田、大肆捕杀野生动物、毫无节制地开采等等。当然,人类也因此付出了沉重的代价:干旱、水灾、泥石流、沙尘暴,还有那可怕的“非典”,这些无一不是大自然向人类发出的郑重警告。所以,人如何与自然和睦相处,如何创造美好、和谐的生存环境,已是新的时代主题,并且直接关系到民族与人类的未来。
于是,人教版语文教材继七年级下册第六单元安排了诸如《珍珠鸟》等一系列保护动物、善待生命的相关课文后,在本册中又编排了以《敬畏自然》为首篇的第三单元,它们以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考,旨在引导学生关注人与自然的关系,培养其科学理性精神,进一步增强他们的环保意识。同时让学生明白,敬畏自然并不是走向“人定胜天”的反面,而是对“人定胜天”的发展,是对自然的人文性的探究。树立他们平等对待生命的意识,与自然和谐共处。激励学生爱自然,爱生命,爱生活。
(二)教学目标:
1、阅读课文,感受并理解作者敬畏自然及爱护自然的观点。
2、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。
3、培养科学理性精神和人文关怀精神,树立平等对待生命的意识。
(三)教学重难点。
教学重点:
辨证认识人与自然的关系,看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的;学习文章使用多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。
教学难点:
理解“敬畏自然”的内涵及体味文中富有哲理性的语言。
八年级学生已经具备了一定的阅读理解分析能力,但对这种比较抽象的议论性散文,学习起来还是有一定难度。依据学生实际和新课标的“三个维度”的要求,制定了以上教学目标和重难点,体现的是“深课浅教”的原则。
新课标提出学生主体、教师主导的地位,那么教师在做到充分尊重学生主体把课堂还给学生的同时,更要发挥自己的主导作用,做到有序,有度,有的放矢的指导学生学习。见于学生学情实际,特采用情境导入法,在教学过程中,重点采用品析法,点拨法,探究法等探究文中富有哲理性的语言,以此为突破口,深化重点,突破难点。对学生进行语言训练和情感熏陶。实践语文课程标准提出的“培养学生高尚的道德情操,形成正确的价值观和人生态度”的理念。
当然,无论采用什么教学方法,最终还得落到学生身上,新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受,激发他们质疑、辨疑的意识,所以学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上,整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法,之后,可采用讨论法、探究法、情境体验法和资料汇编法等。
美丽的自然风光令人赏心悦目,可自然有时也会给我们带来灾难。同学们,人与自然唇齿相依,息息相关。优质的自然环境是人们休憩生活的快乐家园,肆意破坏环境,就会使我们陷入无家可归的悲剧。我们究竟该用什么样的态度对待自然?《敬畏自然》会给我们指点迷津。播放幻灯片,引导学生进入学习状态,激发学生的学习兴趣,为课文理解营造一个情感氛围。在这里将课堂与生活、时政联系起来,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界,能大大激发学生学习语文的兴趣,同时对他们进行潜移默化的情感教育。
这个环节可小声播放音乐,为学生创设轻松的阅读气氛和良好的自主学习情景,引导学生抓住关键语句理解文章主题敬畏自然的含义。让学生自主钻研课文,结合大屏幕提示的问题弄清作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。同时鼓励学生质疑解惑。
本文语言充满哲理之美和思辨之美,找出你最欣赏的语句,进行四人小组的合作讨论交流,然后汇报交流成果。
2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美。
3、人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的弟兄。
4、我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢?
新课标提出要培养学生合作讨论探究能力,作为一篇议论性的散文,设计此环节的目的意在让学生品味此文语言的哲理美和思辨美,引导学生学习作者如何用拟人手法浅显易懂、生动形象的说理,如何用反问加重语言的力量,激发读者的感情,启人深思的。落实品语言,学语言的目的。
关于人与自然的关系,自己学了文章后有哪些想法,能不能结合生活实际举例说明?
要求:自主探究自由讨论,提出质疑见解。
(小组讨论,交流发言)。
这个环节的设置目的在于引导学生对人和自然的关系进行深入探讨和理解,完成教学难点:理解“敬畏自然”的内涵。让学生从课内走向课外,走向生活,让学生明白保护自然是大家的责任,应从你我做起,从身边的小事做起。
新课标指出:学生能就适当的话题即席讲话,有自己的观点,有一定的说服力。在这一环节中请学生发言说明对作者观点的理解及意见,只要学生谈来有理有据,都应给予肯定,鼓励学生独立思考的精神,激励他们的思维火花。
大自然像一位神奇的老人,他有着无与伦比的智慧和无比宽阔的胸怀,他的一切儿女都是平等的。所以敬畏自然,就是热爱自然,就是热爱生命,就要树立平等的对待生命的意识,与自然和谐共处。
(1)老师展示一些相关图片,请学生做环保小记者,为这些图片配上简洁的广告语,号召人们保护自然、敬畏自然。
(2)有兴趣的同学可以组成小组,搜集资料,出一期“人与宇宙之谜”的专刊。
敬畏自然鲁人版八年级必修
1、阅读课文,感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。
2、理清层层推进的论述思路,了解对比和反问的作用。
3、培养科学理性精神和人文关怀精神。
二、教学重难点。
1、通过反复阅读,体会作者的感情。
2、理解课文内容,了解科学文艺作品的特点。
三、教学方法。
朗读法讨论法。
四、课时安排。
一课时。
五、教学过程。
(一)导入。
1、(欣赏多媒体图片)。
2、大自然是美丽的,雄伟的高山,辽阔的草原,蔚蓝的大海,美丽的花园,繁华的都市。无不为人们所陶醉。大自然孕育最聪明,最美丽,最富有灵性的人类。人是大自然创造的奇迹,人类离不开大自然的庇护,大自然是人类的`母亲,人类在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。
然而随着现代科技的进步发展,人类已渐渐远离了自然,地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然,而人类遭受到自然惩罚的现象却也屡见不鲜。
(欣赏多媒体图片:沙漠、火灾。
地震等)。
(二)整体感知。
(多媒体演示)。
1、读一读,写一写。
鲲(kun1)鹏。
蓬蒿(hao1)。
相形见绌(chu4)。
狼藉(ji)。
咫尺(zhi3)。
美味佳肴(yao2)。
2、词语解释:
自不量力:不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。
相形见绌:互相比较之下,就显出一方的不足之处。
精巧绝伦:精细巧妙。
美味佳肴:精美的菜肴。
2、读课文,思考问题,理清文章论述的思路。
(多媒体演示)。
思考问题。
1、人与自然究竟是什么关系?
2、人为什么要敬畏自然?为什么说敬畏自然就是敬畏自己?
3、指导学生默读第一自然段,看作者就人与自然的关系,阐明了什么观点?
(多媒体演示)。
(论点)人类永远只是大自然机体上普通的一部分,然而,人却不自量力的宣称要征服自然。
4、指导学生默读讨论第27自然段,讨论人与自然究竟是什么关系?
(提问、讨论、归纳、多媒体演示)。
比较:。
人类智慧。
3、矿坑也可能成为人类自倔的陷阱。
《敬畏自然》八年级语文说课稿
各位评委、老师:。
大家好!
我说课的题目是《敬畏自然》,它是人教版八年级(下)第三单元的第一篇文章。下面,我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。
(一)对课文的理解:。
人是大自然创造的奇迹,可对于人与自然的关系问题,人类历来都是奉行自我中心主义,甚至宣称要征服自然。特别是随着近年来科学技术的发展,人类更是按照自己的好恶随意践踏自然,肆意破坏环境:开山垦荒、围湖造田、大肆捕杀野生动物、毫无节制地开采等等。当然,人类也因此付出了沉重的代价:干旱、水灾、泥石流、沙尘暴,还有那可怕的“非典”,这些无一不是大自然向人类发出的郑重警告。所以,人如何与自然和睦相处,如何创造美好、和谐的生存环境,已是新的时代主题,并且直接关系到民族与人类的未来。于是,人教版语文教材继七年级下册第六单元安排了诸如《珍珠鸟》等一系列保护动物、善待生命的相关课文后,在本册中又编排了以《敬畏自然》为首篇的第三单元,它们以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考,旨在引导学生关注人与自然的关系,培养其科学理性精神,进一步增强他们的环保意识。同时让学生明白,敬畏自然并不是走向“人定胜天”的反面,而是对“人定胜天”的发展,是对自然的'人文性的探究。树立他们平等对待生命的意识,与自然和谐共处。激励学生爱自然,爱生命,爱生活。
(二)教学目标:。
1、阅读课文,感受并理解作者敬畏自然及爱护自然的观点。
2、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。
3、培养科学理性精神和人文关怀精神,树立平等对待生命的意识。
(三)教学重难点。
教学重点:。
辨证认识人与自然的关系,看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的;学习文章使用多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。
教学难点:。
理解“敬畏自然”的内涵及体味文中富有哲理性的语言。
八年级学生已经具备了一定的阅读理解分析能力,但对这种比较抽象的议论性散文,学习起来还是有一定难度。依据学生实际和新课标的“三个维度”的要求,制定了以上教学目标和重难点,体现的是“深课浅教”的原则。
新课标提出学生主体、教师主导的地位,那么教师在做到充分尊重学生主体把课堂还给学生的同时,更要发挥自己的主导作用,做到有序,有度,有的放矢的指导学生学习。见于学生学情实际,特采用情境导入法,在教学过程中,重点采用品析法,点拨法,探究法等探究文中富有哲理性的语言,以此为突破口,深化重点,突破难点。对学生进行语言训练和情感熏陶。实践语文课程标准提出的“培养学生高尚的道德情操,形成正确的价值观和人生态度”的理念。
当然,无论采用什么教学方法,最终还得落到学生身上,新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受,激发他们质疑、辨疑的意识,所以学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上,整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法,之后,可采用讨论法、探究法、情境体验法和资料汇编法等。
一、情境导入:。
美丽的自然风光令人赏心悦目,可自然有时也会给我们带来灾难。同学们,人与自然唇齿相依,息息相关。优质的自然环境是人们休憩生活的快乐家园,肆意破坏环境,就会使我们陷入无家可归的悲剧。我们究竟该用什么样的态度对待自然?《敬畏自然》会给我们指点迷津。播放幻灯片,引导学生进入学习状态,激发学生的学习兴趣,为课文理解营造一个情感氛围。在这里将课堂与生活、时政联系起来,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界,能大大激发学生学习语文的兴趣,同时对他们进行潜移默化的情感教育。
二、整体感知:。
这个环节可小声播放音乐,为学生创设轻松的阅读气氛和良好的自主学习情景,引导学生抓住关键语句理解文章主题敬畏自然的含义。让学生自主钻研课文,结合大屏幕提示的问题弄清作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。同时鼓励学生质疑解惑。
三、研读赏析。
本文语言充满哲理之美和思辨之美,找出你最欣赏的语句,进行四人小组的合作讨论交流,然后汇报交流成果。
2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美。
3、人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的弟兄。
4、我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢?
(赏析略)。
新课标提出要培养学生合作讨论探究能力,作为一篇议论性的散文,设计此环节的目的意在让学生品味此文语言的哲理美和思辨美,引导学生学习作者如何用拟人手法浅显易懂、生动形象的说理,如何用反问加重语言的力量,激发读者的感情,启人深思的。落实品语言,学语言的目的。
四、拓展探究。
关于人与自然的关系,自己学了文章后有哪些想法,能不能结合生活实际举例说明?
要求:自主探究自由讨论,提出质疑见解。
(小组讨论,交流发言)。
这个环节的设置目的在于引导学生对人和自然的关系进行深入探讨和理解,完成教学难点:理解“敬畏自然”的内涵。让学生从课内走向课外,走向生活,让学生明白保护自然是大家的责任,应从你我做起,从身边的小事做起。
新课标指出:学生能就适当的话题即席讲话,有自己的观点,有一定的说服力。在这一环节中请学生发言说明对作者观点的理解及意见,只要学生谈来有理有据,都应给予肯定,鼓励学生独立思考的精神,激励他们的思维火花。
大自然像一位神奇的老人,他有着无与伦比的智慧和无比宽阔的胸怀,他的一切儿女都是平等的。所以敬畏自然,就是热爱自然,就是热爱生命,就要树立平等的对待生命的意识,与自然和谐共处。
板书设计。
人
平等和谐。
自然。
此环节意在让学生理解文章传达的理念,培养他们正确的自然观,人生观。
(1)老师展示一些相关图片,请学生做环保小记者,为这些图片配上简洁的广告语,号召人们保护自然、敬畏自然。
(2)有兴趣的同学可以组成小组,搜集资料,出一期“人与宇宙之谜”的专刊。
此环节(1)让学生在情境体验中,锻炼口头表达能力,升华他们爱自然的情感。(2)新课标指出要使学生初步具备收集和处理信息的能力。这个环节以教材为立足点,充分利用图书室、网络等资源,拓宽视野,是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。
文档为doc格式。
八年级语文《敬畏自然》教学反思
我在教这篇课文时主要从两个方面入手解决创新教学的问题。
一是打破以往文本语言与内容兼顾的传统做法,而只选择了后者作为本课的教学内容,目的在于侧重培养学生[此文转于]的思维与思想。(这样设计虽然削弱了文本语言的学习,但是强化了课堂语言和生活语言的运用,从而保证了语文教学的本质。)具体做法是引导学生思考作者的观点,并参照自己对待自然的态度作一番检讨与再认识,以此来加深他们对人与自然关系的理解,并促使他们能够正确支配自己的行动与实践。之所以如此设计是因为本文作者立意高远,眼界开阔,能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题,颇具思想深度。虽然文中有些说法还值得商榷,但这无形中更为学生提供了质疑与思辨的空间。从课堂效果来看,这一设计的目的达成很好。学生的思维始终处于活跃状态,对人类与自然的关系问题的认识逐步深入,既启迪了智慧又加深了体验。最后的“体验与反思”环节更把学生在本课中的收获外化为活动计划与口号,这既是课堂向生活的延伸,又是课堂效果的有力测评,对学生的创新与实践能力具有强有力的激励引导性。
二是通过新颖的教学形式,激发学生的兴趣。新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式”。具体做法是采用了“电视节目现场模拟”的'方法,通过对话、采访、合作、探究等多种活动形式,促进学生对内容的理解和掌握。因为新颖独特的教学形式是避免学生审美疲劳,吸引学生注意力的重要途径之一。又因为语文学习,归根结底是语言与思辩能力的培养与训练,而目前颇为流行的多媒体教学虽能给学生带来多种感官的刺激,但往往又弱化了语文学习的本质。再加之文章本身观点较为独特,具有较强的思辩色彩,因此上好本课须为学生创设思辩的氛围,这也是我采用“电视访谈”形式的一个重要原因。从课堂实践看,这一设计很受学生的欢迎,因为有预习时丰富资料的介入,学生发言积极,思考积极,热情高涨,参与度极高,从而使课堂达到了形式与内容的完美统一。
语文八年级的教学设计
教学目标:
认知目标:掌握重要文言实词和虚词的翻译。
情感目标:感受中国古代建筑蕴涵的独特魅力。
教学重点:掌握重要文言实词和虚词的翻译。
教学难点:对文中描述于园“磊石之奇”的理解。
教学设想:课文难度较大,以教师串讲为主。学生反复诵读,培养语感。通过想象感受于园的独特构造及其蕴涵的智慧和魅力。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时。
小结前三篇课文的学习情况。
导入新课。今天我们要学的是一篇介绍中国园林建筑的文章,园林景色与一般的自然山水不同,它们在较为有限的空间中,以人工创造出一个可居可游可赏的生活空间环境,其本身也就是一件体现古典人文理想的艺术小品。
自由朗读课文,读准字音。
再读课文,看看这是一个什么样的园子。
你认为能够概括园中诸景物特点的一个词是:
“奇”。
“奇”在何处?
“奇在磊石”:“以实奇”“以空奇”“以幽阴深邃奇”。
作者为什么这么说呢?
小组讨论。讨论的过程中翻译词句。
集体学习“以实奇”。
需要注意的词语有:
植:栽种。缘:顺着,沿着。以:因为。
语句翻译:
堂屋前面有用石块垒成的斜坡,斜坡高两丈,上面栽种了几棵果子松,沿坡栽种了牡丹、芍药,人不能够到上面去,这里因为没有空隙满满当当而奇特。
在斜坡上面栽种了几棵果子松,沿坡栽种牡丹、芍药并不足为奇,奇在它们是长在高两丈的假山石上的,人不能上去,那么土壤又是怎么上去的,花树是怎么种上去的,古人给我们留下了一个谜语,靠各位用智慧去解决。
按照这个方法讨论另两处奇特之处。
课后作业:
熟读课文,思考另两处奇特之处。
第二课时。
检查上节课所学。
继续讨论另两处奇特之处。
第二处:
[后厅临大池,池中奇峰绝壑,陡上陡下,人走池底,仰视莲花反在天上,以空奇。]。
需要注意的词语:
临:临近。绝壑:陡峭的山沟,
翻译:后面的厅堂临近大池塘,池塘里有奇特的山峰和极陡峭的沟壑,直上直下,人们行走在池塘的底部,抬头仰望池塘中的莲花反而好像在天上,这里因为空旷而奇特。
这句很难理解,只能靠想象去描述它。
可能是假山呈漏斗形,造成的这种奇景。
第三处:
卧房槛外,一壑旋下如螺蛳缠,以幽阴深邃奇。
翻译:
卧房的栏杆外面,有—条山沟盘旋而下,好像螺蛳回旋形贝壳,这里因为阴暗深远而奇特。
在这样的像螺蛳回旋形贝壳的山沟中盘旋,既好奇又有点害怕,不知道哪里是尽头,光线又是那么弱,真有点神秘的色彩。
教师小结:
“磊石”奇在哪里呢?这一层采用了总分的写法,一是“实奇”,这里用石块垒成两丈高的石坡,上植松,沿坡栽花草,密密匝匝,人不能够上去,不像一般假山,玲珑剔透,这里奇在“实”上。一是“空奇”,这里的“奇峰绝壑”堆砌在后面厅堂旁的大池塘里,池水在“奇峰绝壑”四周。人走在池塘底部,,一片空漾,水面的荷花如在空中,这种构思,别出心裁,假山四周是水,上面是天空,水面的荷花更衬托假山之空之奇。一是“幽阴深邃奇”,卧房栏杆外,有一盘旋而下的沟壑,形状像螺蛳回旋形贝壳,这里奇特在阴暗深远。
自由朗读,并试着背诵。
我们已经领略了于园的“奇”,作者为什么还要交代其他内容呢?
自由发言。
明确:
(1)第1段介绍于园所在地及其主人,这从侧面告诉我们,建这座园子耗资巨大:“非显者刺,门钥不得出”一句告诉人们,只有那些有名声、有地位的人才能进这座园子,一般人则不能。这也从侧面强调这座园子不同寻常。
需要注意的词语有:
步:水边停船之处。所园:所建筑的园林。园:动词,建筑园子。
显者:指有名声有地位的人。刺:名帖。这里做动词用,投名帖。
(2)第2段从“再后一水阁”至“颓然碧窈”,写水阁和四周的景色及感受,侧面表现于园的假山很高大,使人产生了好像在深山密林之中的感觉。
需要注意的词语:
艇子:小船。蒙丛:覆盖,丛生。啾唧:细小而碎杂的声音。
颓然:柔顺的样子,文中是舒坦的意思。碧窈:碧绿幽远。
(3)最后再次强调说明瓜洲诸园亭俱以假山闻名,而于园又是最出色的一个。
需要注意的词语有:
诸:众,各。俱:都。以:凭借。显:显扬,有名声。憾:心感不满。
作者是怎样安排这些材料的呢:
明确:
本文按照空间顺序极有层次地来写于园。文章按照由前而后门空间顺序来写,先写前堂的石坡,石坡上的果子松、牡丹、芍药,接着写后厅的池塘,池塘中的奇峰绝壑,再写卧房槛外盘旋而下的沟壑。最后写园后水阁、小河、灌木、禽鸟。这样一步步写来,层次井然。
学生提出他的疑问,集体解答。
课后作业:
整理笔记,复习准备测验。
板书设计:
游园原因侧面描写。
以实奇前堂。
于园“奇在磊石”以空奇后厅正面描写。
以幽阴深邃奇卧房槛外。
水阁侧面描写。
语文八年级的教学设计
1、通过学生自主、合作、探究的学习,了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及其政治文化中心、旅游胜地的地位。
2、学习抓住特征,突出重点进行说明的方法。
3、学习准确而富有文学性的语言。
教学重点:学习抓住特征,突出重点进行说明的方法。
教学用具:多媒体、投影。
教学过程:
导入新课:
前几课,我们一起瞻仰了首都人民英雄纪念碑,那巍峨的气势、庄严肃穆的氛围让我们留连忘返。
今天,让我们一起跟着吉导去一个美丽的国度----法国。去举世闻名的凡尔赛宫去游览一下,相信大家会有一定的收获。(板书:《凡尔赛宫》)预习检测:(投影)。
给下列生字注音:
摒弃镶嵌静谧恬静心旷神怡粼粼参天轶事加冕。
学法指导:
投影:
第一,抓住事物的特征进行说明;。
第二,注意说明的顺序;。
第三,注意说明的方法。
第四,体会平实说明与生动说明的作用。
整体感知:
1、作者抓住了凡尔赛宫怎样的特征进行说明的?
凡尔赛宫是人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠,有极高的艺术价值和艺术魅力。
2、那么作者是从哪些方面说明凡尔赛宫是“人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”的?
一是宫殿建筑气势磅礴,布局严密、协调;内部陈设和装潢,富于艺术魅力,室内陈放着来自世界各地的珍贵艺术品。
二是外围环境优美,正宫前面是一座风格独特的法兰西式大花园。
三是建筑历史悠久,有着许多动人的历史轶事。
四是在历史上它曾是法国的政治、文化中心,在今日是举世闻名的游览胜地。
(补充)无论是对凡尔赛宫的建筑本身,还是对其内部陈设和装潢,以及外部的大花园,课文都能抓住艺术价值高这一特征进行说明。与艺术价值无关的内容一律略去。这样对凡尔赛宫的说明从总体突出了重点。从局部来说,也同样注意了这一点。例如,在介绍凡尔赛宫的内部陈设和装潢艺术时,重点介绍了镜廊,让读者以斑窥豹。因为它是“凡尔赛宫内的一大名胜”,两位建造者赫赫有名,镜廊本身的构成有特色,镜廊天花板上的巨幅油画气势横溢,富有艺术价值。
合作探究:
1、讨论:本文在介绍凡尔赛宫时,结构上有什么特点?
先总说其艺术价值,再具体说明艺术价值体现在哪些地方,最后归纳。
采用的是先总说后分说再总结的写法。
在介绍建筑物时,按照着怎样的顺序来写的?
由外而内,由远及近,由总而分,由整体到局部。
2、阅读文章,试从文中找出所使用的说明方法,并说说其作用是什么?
设比喻:明珠,园林,说明凡尔赛宫的艺术价值和艺术魅力。
举数据:说明了凡尔赛宫历史悠久,规模宏大,气势雄伟。
摹状貌:生动说明,增强文章的文学性。
3、本文在介绍凡尔赛宫的修建情况时,插入了一段历史轶事,有何作用?
主要是为了说明凡尔赛宫与富盖府第的建筑风格有异曲同工之妙,突出其富丽堂皇的特征;结构上起着承上启下的作用。更是为了增强说明文的趣味性,提高说明文的可读性。
课外延伸:
接下来我们再来看一段短文,它介绍的是法国的另一处名胜—卢浮宫。
阅读三分钟,然后就着提示的问题进行讨论,最后听听同学们能不能给我较为满意的答复。
语文八年级的教学设计
设计理念:
在科学技术日新月异的现代社会,信息技术俨然已走进各行各业,成为一种非常重要的辅助工具。在教育行业,现已基本形成了一种共识:一堂高质量的课是难以离开多媒体的辅助的。有人对此深表怀疑,课堂效果的好坏取决于能否让学生获得知识而不是高超的信息技术的演示。是,教育的根本是让学生获得知识,但社会在发展,时代在进步,教学方式也应紧跟时代潮流,实现多样化发展,这也是现代教育所提倡的。信息技术打破了传统的教师单纯讲解的教学模式,为学生提供了更直接更形象更生动的视听效果,从而大大激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量和学习效率,我们何乐而不为呢?在苏教版七年级语文下册的第三单元是《建筑艺术》单元,即是说明文单元。
本单元向学生介绍了巍峨、雄伟、庄严的人民英雄纪念碑,钟山南麓巍巍中山陵,气势宏伟、金碧辉煌的法国凡尔赛宫,体现我国古代建筑艺术特色的黄鹤楼和于园,基于现在的教育水平,我们不可能带着学生一一去游览这些宏伟建筑,而单纯凭借老师一张嘴,不仅无法使学生领会这些建筑的艺术价值liuxue86,而且容易将课文讲的枯燥无比,不利于学生深入理解课文,这时信息技术便有了用武之地,它为教学提供直观的图象,既可以帮助教师条理清晰地分析课文又便于学生深入领会课文,学生在这宏伟的建筑中游览一圈,惊叹人类的伟大,也能激发学生的雄心壮志,陶冶情操,树立远大理想,在学习《凡尔赛宫》这一课这种感触尤其深刻。所以我认为语文教学若想高水平高质量,是离不开信息技术的辅助的。
2、《凡尔赛宫》的设计理念:
本着激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境的教学理念,我借助信息技术,上网搜集了大量图片和录像资料,并且将资料制作成多媒体课件,与课文相互融合,将抽象的语言文字变成形象生动的画面,激发学生的情感,以朗读作为贯穿课堂教学过程的线索,让学生在生动形象的情境中进行言语实践活动,促进学生的语言能力和情感发展。
教学目标:
一、了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及其政治文化中心、旅游胜地的地位。
二、学习抓住特征,突出重点进行说明的方法。
三、学习准确而富有文学性的语言。
四、锻炼学生的思维和组织语言的能力,提高学生的欣赏水平。
教学重点:
一、了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格。
二、学习准确而富有文学性的语言。
三、锻炼学生的思维和组织语言的能力,提高学生的欣赏水平。
教学难点:
学习抓住特征,突出重点进行说明的方法。
教学媒体的选择和运用设计:
运用网络查找资料,制作多媒体课件。
教学对象及其学习需要的分析:
本课教学设计是针对七年级学生设计的,本课是一篇说明文,介绍的是法国著名的凡尔赛宫。针对这个阶段的学生对于外界知识了解太少,知识储备较少的特点,教师采用多媒体技术向学生呈现凡尔赛宫的影片和图像,使他们获得感观认识,在此基础上对课文进行更深层次的挖掘理解。同时教师围绕课文、影片图像设计问题,激发学生兴趣,从而大大提高教学效果。
教学过程:
一、导入:
同学们,前两节课,我们一起去游览了哪些地方呢?(人民英雄纪念碑,巍巍中山陵)。这些都是我们的国内建筑,今天我们一起去“法国”一饱眼福,游览一下闻名世界的凡尔赛宫。(凡尔赛宫立体图像)。
二、感知画面:
欣赏完优美的画面,请同学们用下列句式说一句话。
我认为凡尔赛宫是一座的宫殿?
(气势磅礴;雄伟壮观;富丽堂皇;金碧辉煌;构思精巧;美丽怡人)。
三、课文、影片相结合,再次感受凡尔赛宫:
请同学们朗读课文,再次观赏影片,运用下列句式说一句话。
我知道凡尔赛宫是一座的宫殿,因为。
(历史悠久;1661年动土,1689年竣工,至今约有290年历史。)。
气势宏伟;全宫占地111万平方米。
布局严密、协调;正宫东西走向,两端与南宫北宫相衔接,形成对称的几何图案。
端正雄浑、风格独特;宫殿建筑摒弃了传统的建筑风格,采用平顶形式。
金碧辉煌、豪华非凡;内部有500多间大殿小厅。
优美恬静;法兰西式大花园芳草如茵,景色怡人。
举世闻名;每年此地旅游参观的人数有200多万。)。
四、从文中摘录语句,从语言角度进行分析理解:
请同学们从找出所喜欢的语句,从语言角度和说明文特点出发分析理解说明理由。
五、我来做导游:
在学生熟悉课文的基础上,运用多媒体课件展示凡尔赛宫的精美图片,结合课本,请同学们谈谈自己感受最深的一个或两个精彩片段,连缀成文,讲给同学们听听,给大家做一次导游,要求口齿清晰,声音响亮,仪态大方。
六、运用多媒体课件,出示凡尔赛宫与圆明园的图片,相互对照,激发学生的爱国热情,教育学生珍惜爱护名胜古迹,这些是世界遗产,是人类指挥的结晶,是人类的财富,不要让悲剧重演。
[注:此环节的设置是从人文角度考虑,教书不忘育人。]。
七、总结全文:
这节课我们“神游”了一番凡尔赛宫,你感受如何?对凡尔赛宫了解多少?回去讲给爸爸妈妈、弟弟妹妹听。
八年级语文《敬畏自然》课文及教案
人们常常把人与自然对立起来,宣称要征服自然。这实在是太狂妄自大了,因为在大自然面前,人类永远只是一个天真幼稚的孩童,而他却要作自然的主人!他只是大自然机体上普通的一部分,正像一株小草只是她的普通一部分一样,有什么资格与自然对立!如果说自然的智慧是大海,那么,人类的智慧就只是大海中的一个小水滴,虽然这个水滴也映照着大海,但毕竟不是大海。可是,人们竟然不自量力地宣称要用滴水来代替大海。
在宇宙中,一定存在着就本质说远比我们的智慧要高得多的生物。因为我们的太阳系只有40多亿年的历史,就演化出了有智慧的生物;而宇宙至少已有200亿年的历史了,在那些比我们更古老的星系里,一定早就演化出了更高级的生物。这些生物的智慧是我们所无法比拟的。也许,他们看我们,就像我们看蚂蚁一般,即使我们中的那些伟大人物,在他们看来也不过尔尔。
人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。无论是令人厌恶的苍蝇蚊子,还是美丽可人的鲜花绿草;无论是令人望而生畏的星空,还是不值一提的灰尘,都是大自然精巧绝伦的艺术品,展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然用“死”的物质创造出了这样丰富多彩的生命,而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物。就目前所知,人本身就是自然智慧的最高体现,是她最杰出的作品之一。人体共有一万亿多个细胞,这么多的细胞不仅能够相互协调,而且每个细胞都有着与众不同的特殊分工,每个细胞都有其特定的工作,绝对不会混淆,从而使整个人体处于高度有序的状态。在近百年的时间中,人体细胞尽管替换许多次,但这种秩序并不会改变。最不可思议的恐怕要数我们的大脑了,它使人有喜怒哀乐,还能够思维,能够理解、想象。大自然也很“懂得”美学原则,在创造每个事物以及我们身体的时候运用了各种美的规律,比如对称性、协调性等等,使人体、花朵等表现出难以形容的美。用尽人类的全部智慧,恐怕也难以造出这样的一个人来,让那一万亿个细胞协调工作,是人类的智慧所不能胜任的。
自然之所以创造出会思维的生物,也许是有深意的。在我看来,宇宙之所以创造智慧生物是“为了”进行自我认识,“为了”欣赏她自己壮丽无比的美。人是自然发展的高级阶段,人的智慧是宇宙智慧的高级形态,其高级之处仅在于他会思维、能够进行理解以及有自我意识。人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段。宇宙或者说自然借我的眼睛来观看她自己,借我的嘴来表达她自己,说出她亿万年来想说而没有说出的话。从这个角度可以说,我的智慧即是自然的智慧,我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识,我思维即是宇宙在思维,我痛苦即是自然在痛苦,我欢笑即是宇宙在欢笑。所以,人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的,并不属于他自己所有,他只不过是宇宙自我认识的工具。因此,人对自然的种种误解,也许是自然对她自己的误解吧。
这样看来,我就只是宇宙机体上的一个部分,一个器官,就如同大脑是我们身体的一个器官一样,人与宇宙本来就是一体的。宇宙是一个大生命,而我只是这个大生命的一个组成部分。那么,让我们爱护自然就像爱护我们的身体一样吧。
即使那些看起来死气沉沉的物质,也是宇宙生命的构成部分,也是生命的一种存在形式。那些高级的生命形态正是从这“死”的物质中产生的,换言之,包括我们人类在内的高级生命,只是物质的另一种存在方式。在物质中,有无数的生命在沉睡着,一旦出场的时间到了,它们就会从睡梦中醒来。
因此,人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的弟兄。
因此,我们再也不应该把宇宙的其他部分看作只是我们征服的对象,再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴,而首先应该把它们看作是与我们平等的生命,看作是宇宙智慧的创造物,看作是宇宙之美的展示者,首先应该敬畏它们,就像敬畏我们自己一样。敬畏它们,就是敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我们自己。
八年级大自然的语言教学设计
知识目标:。
1.学习阅读科普文章,了解简单的物候知识。
2.初步了解一些说明文的知识,掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
能力目标:
1.整体感知课文,能按照要求筛选相关信息并概括文章要点,逐步提高学生阅读科普文章的能力。
2.理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理。
3.揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物。
情感、态度、价值观目标:
培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
1.理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。
2.学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。
1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。
2.概括物候学对于农业生产的重要意义,筛选提示性词语,进行全面概括。
第一课时。
(一)指名朗读第四、五两个自然段,然后总结段意。这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。
思考:文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性?运用了什么说明方法?有何作用?
(二)默读第六到十自然段。
思考:决定物候现象来临的因素有哪些?说明的顺序是怎样的?
运用了哪些说明方法?有何作用?
(三)齐读第十一、十二段。
思考:研究物候学有什么意义?(将问题的答案在书上标记。)。
(结合实际,畅所欲言;组织学生讨论、发言,培养学生保护生态环境的意识。)。
1.举例说明几种文具的使用方法。(字数在200字左右)。
2.以“我的班级”为题写一篇说明文,字数在300-400之间。
语文八年级教学设计
这是学生第一次接触新闻作品。了解相关的文体知识是学生把握新闻特点的前提,引导学生把握新闻的文体特点是本单元教学的重点。学生在了解相关知识的基础上掌握了新闻的特点,才能够以审美的眼光去欣赏新闻作品,用新闻的方式去反映生活,养成关心时事、关注现实的习惯。
本单元的四篇文章都是新闻作品,基本特点相近但样式各不相同,有消息、新闻特写、电视新闻和人物通讯。教学时,要充分发挥比较阅读的作用:一是把本单元与其他单元相比,比出新闻作品的基本特征——迅速及时、内容真实、语言简明。二是在本单元四篇新闻作品之间比,比出四种不同的新闻样式各自的特点消息讲求时效,语言简洁;新闻特写画面感强,对新闻事实的描述更集中;电视新闻讲究声画合一,多用短句;人物通讯翔实生动,注重思想意义。设计教学时,应该先引导学生从感性上认识新闻作品的特点,然后提升、总结,帮助学生把握新闻作品的一般特点。
1、了解新闻作品的基本特征。
2、把握不同新闻样式的特点。
3、学习写作消息。
4、引导学生关心时事、关注现实。
《北京喜获2008年奥运会主办权》《别了,“不列颠尼亚”》各2课时,《生命之舟》l课时,《杂交水稻之父——袁隆平》2课时,口语交际l课时,写作2课时。
语文八年级教学设计
2、学习并掌握文中比喻和夸张的运用,学会品评重点语句。
3、感受作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。
:ppt。
学习并掌握文中比喻和夸张的运用。
赏析重点语句,理解人物形象。
引导学生通过查询资料,了解托尔斯泰的生平,思想变化和精神追求,形成自己的认识。
自主、合作、探究。
一、自由交流:
以四人小组为单位,以“我所知道的托尔斯泰”为题,进行交流。交流围绕三个重点展开,生平、艺术成就、见解与思想,约5分钟,5分钟后,请同学代表发言。
二、教师小结并导入:
托尔斯泰是一位文学巨匠,创作了世界文学中第一流的作品。他在俄国文坛驰骋了近60年,创作了大量的文学作品,题材广泛,体裁多样,可以说是浩如烟海,其中以《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》最为著名。托尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序,尤其是到了晚年,托尔斯泰坚决地站到农民的立场上来,强烈反对土地私有制,主张博爱,从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路,他逝世以后,遵照他的遗嘱,遗体安葬在一个小森林中,没有墓碑,没有十字架,茨威格称之为世间最美的坟墓。下面,就让我们来近距离地观察列夫托尔斯泰。
三、自学检测:
1、给加点字注音:
黝黑、滞留、愚钝、禁锢、轩昂、犀利、侏儒、酒肆、尴尬、炽热、颔首低眉、广袤无垠。
2、解词:
器宇、鹤立鸡群、正襟危坐、禁锢、颔首低眉、诚惶诚恐、无可置疑、黯然失色、广袤无垠。
四、研读课文,品味语言、理解人物形象:
(一)研读课文第一小节:
1、师范读课文,请同学们注意读音和句子中的停顿。
2、请生齐读课文。
3、思考:这段文字写了托尔斯泰哪一方面的外貌特征?主要是通过什么方法写的?
明确:主要表现了托尔斯泰须发浓密的特点,通过大量比喻和夸张来表现的。
4、品读:请同学们找出文中使用比喻和夸张的语句,体会这样写的好处。
明确:这一段文字抓住托尔斯泰面部多毛,须发浓密的特征反复描写,大量运用比喻和夸张,不仅生动写出了托翁的特点,而且使人产生美的遐想。
(二)第2——5节。
刚才我们集体研读了第一小节,下面请同学们自主研读第2—5节,看一看这几节分别写了托尔斯泰哪些方面的外貌特征,是如何写的。(学生自由阅读,思考)。
五、布置作业。
敬畏自然
2、了解层层推进的论述方法,体会如何巧妙运用对比的手法论述观点。
3、正确认识人与自然的关系,爱护自然,求得人与自然的和谐发展。
重难点。
1.理解课文内容,把握作者观点。
2.概括要点,理解层层推进的论述方法。
知识链接议论性散文:
本文是一篇议论性散文。议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文,也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式,有论点,有论据,有论证。议论性的散文有一个显著的特色就是富有文学色彩,讲究形象的语言、文学的语言,有浓郁的抒情成分和感情色彩。
议论文三要素:
论证--用论据证明论点的过程与方法(常见的论证方法:举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证)。
议论文的基本结构:提出问题(引论)分析问题(本论)解决问题(结论)。
任务一自主探究,论点寻踪。
1、很多年来,人类对自然有哪些错误的看法?请根据自己的所见所闻简要说说,并从文中找出相关语句。
2、作者的观点是什么?关键句在哪一段?
3、作者为什么提出这一观点?
a、对学(2')。
检查自研任务一成果。
b、群学(3')。
小组长主持:
综合组内自研任务一的成果,形成组内最完美的结论!
c、汇报性展示(10')。
教师主持,组与组之间pk抢答,看看哪一组筛选,获取信息的能力最强。
任务二合作探究,掌握结构。
2、作者为了论述观点,巧用了对比的手法,请从文中找出并加以分析。a、对学(2')。
检查任务二成果。
b、群学(3')。
小组长主持:
综合组内自研任务二的成果,形成组内最完美的结论!
c、预展(5')。
小组上主持:
(1)分配好讲解与板书的任务,并组织好小展示。
(2)板书力求创感化、结构化、精炼化。
(3)严格要求组内小展示(如姿态的规范度,讲解的流利度、简练度)。
d、主题性展示(15')。
教师遵循“择优”的原则,从参与了预展的组中抽取最优的那组给予展示机会。
任务三自由论坛,拓展延伸(5')。
同学们,回顾一下,谈一谈这堂课你学到了什么?还有什么没有做到位的呢?
黄娇。
《敬畏自然》语文课教学设计
1、阅读课文,感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。
2、理清层层推进的论述思路,了解对比和反问的作用。
3、培养科学理性精神和人文关怀精神。
二、教学重难点。
1、通过反复阅读,体会作者的感情。
2、理解课文内容,了解科学文艺作品的特点。
三、教学方法:朗读法讨论法。
四、课时安排:一课时。
五、教学过程。
(一)导入。
1、(欣赏多媒体图片)。
2、大自然是美丽的,雄伟的高山,辽阔的草原,蔚蓝的大海,美丽的花园,繁华的都市。无不为人们所陶醉。大自然孕育最聪明,最美丽,最富有灵性的人类。人是大自然创造的奇迹,人类离不开大自然的庇护,大自然是人类的母亲,人类在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。
然而随着现代科技的进步发展,人类已渐渐远离了自然,地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要“征服自然”,而人类遭受到自然惩罚的现象却也屡见不鲜。(欣赏多媒体图片:沙漠、火灾地震等)。
(二)整体感知。
(多媒体演示)。
1、读一读,写一写。
鲲(kun)鹏蓬蒿(hao)相形见绌(chu)。
狼藉(ji)咫尺(zhi)美味佳肴(yao)。
2、词语解释:
自不量力:不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。
相形见绌:互相比较之下,就显出一方的不足之处。
精巧绝伦:精细巧妙。
美味佳肴:精美的菜肴。
2、读课文,思考问题,理清文章论述的思路。
(多媒体演示)。
思考问题。
1、人与自然究竟是什么关系?
2、人为什么要“敬畏自然”?为什么说“敬畏自然”就是敬畏自己?
3、指导学生默读第一自然段,看作者就“人”与“自然“的关系,阐明了什么观点?
(多媒体演示)。
(论点)人类永远只是大自然机体上普通的一部分,然而,人却“不自量力”的宣称要“征服自然”
4、指导学生默读讨论第2――7自然段,讨论人与自然究竟是什么关系?
(提问、讨论、归纳、多媒体演示)。
1、高科技航天事业的空间,在宇宙中间非常狭小。
2、人类的认识史也是一部不断纠错的历史。
人类智慧。
3、矿坑也可能成为人类自倔的陷阱。
4、宇宙中存在着远比人类的智慧要高得多的生物。
比较。
大自然智慧:是无与伦比的,人类更是大自然的杰作。大自然用美的规律创造了宇宙的一切。是人类智慧所不及的。
“自然指挥是大海,人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。
大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切,一切都精巧绝伦,令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超;大自然创造了丰富多彩的生命,人类更是大自然的杰作,大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切,都是人类智慧所不及的。
作者进一步的阐述人类智慧与大自然智慧的关系。
(一)、人类智慧也是大自然所赋予的,人类智慧是自然智慧的一部分,是宇宙自我认识的工具。
(二)、人类智慧是宇宙智慧的高级形态,人类智慧与宇宙智慧,是同一智慧的不同阶段。作者从自然智慧进而论述宇宙生命,得出结论。
(多媒体演示)。
(结论):人是自然的一部分,人与自然是一体。理所当然,人类应该。
5、为什么要敬畏自然?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己?
(1)、为什么要敬畏自然?因为人们常常把人与自然对立起来,宣称要改造自然、征服自然,这种观点有其合理的一面,但走到极端往往违背自然规律,破坏自然,导致自然界的惩罚、报复。大自然的惩罚、报复是无情的是残酷的是令人畏惧的。
(欣赏多媒体图片:东南亚海啸、唐山大地震)。
多媒体图片解说:
(一)东南亚海啸:不久前爆发的南亚、东南亚海啸并引发的地震,造成人员死亡超过15万。伤员不记其数。
(二)唐山大地震:“30年前河北唐山大地震是迄今为止世界地震史上最惨痛的一页――中国地震出版社出版的《地球的震撼》一书向全世界公布了唐山大地震中惨绝人寰的事实:死亡,24.2769万人;重伤,16.4851万人;直接经济损失超过100亿元;一座重工业城市眨眼之间毁于一旦。这是自然对人的报复,不能不使人类畏惧。
(2)、为什么“敬畏自然”就是敬畏我们自己?因为只有认识自然的伟大,爱护自然,人类才能求得与自然的和谐发展。“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”,是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物,都是宇宙生命的组成部分,尽管生命的存在形式不同,生命形态有高低之别,但都是平等的生命,所以“敬畏自然”,就是敬畏智慧,敬畏生命,就是敬畏我们自己。再则,敬畏自然,就是爱护自然,爱护人类生存的家园,就是爱护我们自己。
(2)文章最后一段(齐读)“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象,再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴,而首先应该把它们看做是与我们平等的生命,看做是宇宙智慧的创造物,看做是宇宙之美的展示者,首先应该敬畏它们,就像敬畏我们自己一样。敬畏它们,就是敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我们自己。”
(总结课文,多媒体演示)。
一、通过生动的比喻说明“征服自然”是错误的。
1、比较人类智慧与自然智慧。与自然。
敬畏自然二、人应该敬畏自然2、阐述人类智慧与自然智慧的关系。和谐相。
3、由智慧进一步论述宇宙生命。处。
三、得出结论:人类应“敬畏自然”,热爱自然。
(六)作业。
1、以“人・自然・生命”为话题,写一篇感想。
2、思考问题。
(1)本文写了什么内容?包含了作者怎样的感情?
(2)本文中最能表达作者观点的句子是哪些?
[明确]。
(1)、本文谈论的是人与自然的关系。
(2)、作者认为,人类不要再宣称什么“征服自然”,应该“敬畏自然”“爱护自然”。
语文八年级教学设计
2、体会环境烘托与渲染的作用。
了解有关红军长征过雪山草地的知识,体会红军战士的英勇无畏与乐观豪迈。
体会环境烘托与渲染的作用。
(一)背景介绍:
过雪山:为实现迅速北上与红四方面军会合这一战略任务,红军翻越了位于川西的大雪山。红军通过的草地,绵延数百公里,到处是死水潭,很多地方水深过膝,有些地方人陷不见头,马陷不见颌。不少红军陷入死水潭牺牲了。过草地时,由于粮食不足,红军只得挖野菜充饥。后续部队连野菜也找不到,只得把牛皮带、破牛皮鞋用水煮着吃。
(二)课文朗读:教师范读、学生自由朗读相结合。
文章结构:
第一部分,描写红军过雪山草地时遇到的极大困难。
第二部分,描写红军战天斗地、以野菜充饥的顽强斗志,表现了红军战士力量的源泉。
(三)整体感知。
1、“雪皑皑……炊断粮”,这四行歌词用的都是三字短句,意在渲染自然环境之恶劣,红军饥寒交迫、生存危机之严重。
2、“红军都是钢铁汉,千锤百炼不怕难。”这两句点明红军是由特殊材料铸成的,他们经受了千锤百炼的考验,从而突出了红军敢于战胜一切困难的英雄气概。
3、“雪山低头迎远客,草毯泥毡扎营盘。”不直接说红军战士把高高的雪山踩在脚底下,而是用“雪山低头迎远客”的拟人手法来表现红军战士翻越雪山时的感受,使红军战士“不怕难”的精神跃然纸上;以草为毯、以泥为毡,扎起军营,古往今来,又有哪一支军队能够这样做!
4、“风雨侵衣骨更硬,野菜充饥志越坚。”过雪山草地时天气变化无常,红军战士穿着单衣,粮袋中已粒米皆无,许多战士饥寒交迫牺牲在行军途中,但是,一个“更”字、一个“越”字,再次突现了红军“不怕难”的精神。
5、“官兵一致同甘苦,革命理想高于天。”红军战士为什么“都是钢铁汉”?为什么“千锤百炼不怕难”?因为他们官兵同甘共苦,充满革命理想,这两个中心句点明了红军过雪山草地无往而不胜的根本原因。
五、合作探究:
2、“雪山低头迎远客,草毯泥毡扎营盘“运用哪些修辞手法?有什么作用?
3、“风雨侵衣骨更硬,野菜充饥志越坚”运用了什么修辞手法?有什么作用?
(六)对比阅读:
1、比较一下两首歌词的异同?
2、两首歌词对环境的描写有什么异同?这样的比较有什么好处?
3、两首歌词在句式上有什么特色?
(七)课堂检测:
阅读《过雪山草地》完成下面练习。
1、歌词写出了红军过雪山草地时的艰难,用自己的话说说体现哪些方面?
2、“雪山低头迎远客”中“远客”是指?运用修辞手法来写的好处是?
3、有人说,人生就是一次长征,人的一生就是不断克服困难,自我发展的过程。读了这首歌词后,说说你的的感想。
4、诗中表现红军过雪山草地的艰苦生活的句子有哪些?这些句子主要是从哪些方面写的?试加概括。
5、认真研读全诗,说说红军为什么“都是钢铁汉”,不怕艰苦,进行长征?试从诗中找出有关句子来回答。
6、这首诗的语言很有表现力,请你选几句进行分析。
7、“雪山低头迎远客,草毯泥毡扎营盘。”这两句的顺序能否颠倒?为什么?
8、两首歌词都恰当运用了多种修辞手法,请你任选一种举例说明并谈谈其表达作用。
八年级语文教学设计
4、比较阅读《江南无雪》和莫泊桑的《雪夜》。
理解鲁迅对两种雪不同的态度,探究他为什么会持有这样的态度。
两课时。
第一课时。
一、导入。
请学生回忆鲁迅的作品及我们已经学过的鲁迅的文章。
二、整体感知。
听课文录音,整体感知。
再读课文,结合课后的附文,说说你对这篇课文不懂和搞不清楚地地方还有哪些?
三、文本探究。
1、请大家找一下关于这篇散文诗的关键句。
是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
2、课文题目是雪,作者写的是什么地方的雪?你以为作者更喜欢哪儿的雪?
江南的雪与朔方的雪(更喜欢朔方的雪)。
3、鲁迅是怎样描写江南的雪的?江南的雪具有怎样的特点?
朗读课文1-3段。
文章开头首先提到暖国的雨,在博识的人们眼中,它是单调的。
然后对比着引出有着丰富多彩之美的,是江南的雪:
1)、它有着一个色彩斑斓的环境,各色各样的花在雪野中生长,“许多蜜蜂忙碌”,又不禁让人联想,“冬天已经来了,春天还会远吗?”
2)、江南的雪还和孩子们的快乐联系在一起,雪天虽然将孩子们的手冻得通红,但也给他们带来了快乐的游戏。
对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情,“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象词语融进了作者对于南方冬天的美好回忆,也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪,透露出盎然的生机,孕育着生命。
3)第三段,雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆,也是美的象征。可是到了第二天,“晴天又来消释他的皮肤,寒夜又使他结一层冰”,时间让美消褪;“嘴上的胭脂也褪尽了”,美似乎染上了一些不和谐的色彩。
4、鲁迅又是怎样来描写朔方的雪?朔方的雪又句怎样的特点?
朗读课文4-6段。
第四段,“朔方的雪”出场了。它以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在。它“在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾”。在孤独寂寞之中,北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章:“凛冽的天宇下”,北方的雪俨然是一个斗士。它“蓬勃地奋飞”,弥漫于太空中,“使太空旋转而且升腾地闪烁”,像是一个奔放的挑战者。