四年级语文自然之道的说课稿（模板16篇）

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四年级语文《自然之道》课件

1、默读课文第5自然段，想想说说：

那只先出来的幼龟，是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会，其他的幼龟就；现在，那只幼龟没有回到巢穴，其他幼龟，于是，结果。

2、讨论争辩：如果我们不去帮助那只幼龟，情况会怎么样呢？你的`课文依据是什么？

3、练习并小结：

（1）我和同伴们看到成群的幼龟鱼贯而出，心想：

四年级语文课文自然之道

海岛上，有许多太平洋绿龟在筑巢孵化小龟。我们的目的，就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。

太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月份离巢而出，争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。

那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发现一只大龟巢。突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊!”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

然而，接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

“天啊!”我听见同伴说，“看我们做了些什么!”这时，数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥，鲣鸟的口中之食，我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到危害。”

四年级语文《自然之道》课件

1、初步读文，学习词语。

加拉巴哥岛巢穴踌躇结伴而出侦察颓丧。

你自己在读课文过程中，还觉得哪些词不容易读好，提出来。

2、再读课文，了解主要内容。

（1）梳理人物：课文中写到了哪些人和物？

适时板书：我们向导幼龟食肉鸟。

a.“向导”是什么人？这个向导可不是一般的向导。

c.幼龟，先是一只，后是一群，成百上千只。

d.嘲鸫、海鸥、鲣鸟，它们有一个总名称，叫做食肉鸟。

（2）串说故事：他们之间发生了怎样的故事呢？

如果你觉得有困难，老师给你一点帮助。（你可以这样想：我们去加拉巴哥岛旅游，看到了什么情景？我们是怎么做的？结果怎么样？）。

随机板书：救助伤害。

过渡：课文写了“我”和同伴本想救助幼龟反而伤害了它。请大家快速浏览课文，找找，课文哪几个自然段写了我们救助那只幼龟？（3、4节）。

四年级语文《自然之道》课件

学生可以从多个方面去说，注意表达的顺序。

说到侦察兵时，教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——。

从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬）。

怎么读？

（我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。）。

学生接着谈一谈。

2、老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。

引导学生看书中插图，想象当时情景。

一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时——。

一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就——。

一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，忽然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就——。

一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时——。

……。

学生读自己写的句子。

出示重点句子，引导学生理解。

（1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

采访学生：你会说什么？

老师总结：我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以——。

出示句子：

我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

从这两句话，你体会到了什么？

板书：伤心。

（2）比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度悲伤难过的心理。）。

板书：悲伤。

根本可以换成什么词语？

向导为什么会如此悲伤？（非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任）。

师：再次读这个句子，感受向导的悲伤之情。指读、齐读。

师小结：看来向导既不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。当然，也许他也没有意识到事情的后果会那么严重。

四年级语文《自然之道》课件

1、复习词语。

争先恐后欲出又止鱼贯而出若无其事见死不救极不情愿愚不可及气喘吁吁响彻云霄。

（1）读读，说说，哪些词语的意思你明白了？

（2）把词语放回课文中，边划边读。

2、填空作业。

出示，并准备作业纸：我们去加拉巴哥岛旅游，看到嘲鸫啄小海龟，向导却（），我们很生气，责怪向导（）。向导在我们的要求下把幼龟抱向大海。不久，成百上千的幼龟从巢中（），（）爬向大海。我们很快明白，自己干了一件（）的蠢事。尽管大家全力补救，累得（），那些食肉鸟还是吃得饱饱的，叫声（）。

四年级语文《自然之道》说课稿

《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

二、说教学重难点。

教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

三、说教学过程。

1.引入“道”

《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。

为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。(《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。)教师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。(课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。)。

人教新课标语文四年级《自然之道》教案

教学要求:。

1、联系上下文、借助工具书和生活积累理解关键词句的意思。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、激发探究大自然规律的兴趣。

教学重难点：

1、感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

2、激发探究大自然规律的兴趣。

教学用具：课件。

教学过程：

一、复习导入。

上节课学过的生字和词语,大家还认识吗?我想请同学起来读读。（幼龟沙滩侦察企图愚不可及蠢事返回无遮无拦海鸥棒球帽气喘吁吁响彻去霄）。

二、学习课文深入理解。

这节课我们将继续学习这篇课文，请同学们迅速地默读课文，看默读提示（课件出示）（按照事情的起因、经过和结果想想课文主要写了一件什么事？）。

生：答。

师：课文主要写我和几个同伴到巴拉加哥岛旅游，为了挽救一只幼龟，使更多的幼龟受到了伤害。这到底是怎么回事呢？赶快走进课文去看看吧。

生：一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止似乎在侦察外面是否安全。

师：欲出又止是什么意思？

生：想出去又停止不前。

师：你们能做做这个动作吗？（生做）。

师：正在这时发生了什么情况？（生）在课文的第几自然段？（生）请同学们默读第三自然，用横线勾画出让人紧张、害怕、担心的句子。

生：说自己勾画的句子。

师：踌躇不前可以用哪个词来换？

生：犹豫不决。

师：面对这种情况，你的心情怎么样（生答）。

师：情况十分危急你能读好这个句子吗？（抽生读）（课件出示）这时我们紧张、担心、害怕于是就有位同伴焦急地说（生：你得想想办法啊）抽生读（课件出示）。

师：幼龟正处在危险之中，可是向导却不当回事，你觉得向导是一个怎样的人？（是一个无情、冷淡的人）。如果这时向导就站在你的身边，你会怎样对他说？（生……）。

师：向导最终在我们的谴责中极不情愿地抱起了那只小龟朝大海走去。

师：我们的好心办了好事，还是办了坏事？（坏事）接下来我们看见了什么？（成群的幼龟从巢口鱼贯而出）“鱼贯而出”是什么意思？从鱼贯而出可以想象当时的情形怎么样？（生）我们明白了什么？（生）。

师：我们来看看这两个句子：

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。（课件出示）。

师：“愚不可及”是什么意思？说明什么？（非常的愚蠢，说明了我们的好心办了一件坏事一件蠢事）。

师：（课件出示图片）面对这种情景，我们惊呆了，我们后悔了，接着我们用实际行动来拯救幼龟，请同学们默读第七自然段，勾画出拯救海龟的句子。（抽生读自己勾画出来的）。

师：面对这么多幼龟都要受到伤害，我们后悔了，心里是更紧张、更害怕、更担心了，我们会慢吞吞的去救海龟吗？（课件出示句子）请大家读好加点的词。

师：尽管我们努力地去挽救它们，但是无济无事，许多的鸟成为了食肉鸟的口中之食。这时你还会哀求向导去救那只幼龟吗？我们这时的心情怎么样？我们这时后悔什么？向导这时是什么心情？哪个句子可以看出向导的这种心情？（生找）抽生读（向导一边走……受到伤害）（课件出示）。

师：我们终于明白向导先前为什么那么冷淡为什么会那样说，是因为向导知道什么？（生：知道幼龟是出来侦察外面是否安全的，知道这是它们自我保护的一种手段，知道这是它们生存的一种方式，所以会那么冷淡，会那么说）。

三、懂得遵循自然之道的道理。

师：因为我们的好心，打破了太平洋幼龟这种生存生活的规律，致使它们受到了严重的伤害，那么从这件事情中你懂得了什么？（生答）。

师：那么自然之道就是（自然界中事物的规律）。

师：如果我们遵循自然之道就保护了更多的幼龟，但我们违背了自然之道就伤害了许多幼龟。（板书）。

师:让我们再来了解一下这件事的起因、经过和结果吧！（播放课件）。

师：我们的好心却办了了坏事，是因为我们破坏了幼龟自我保护的规律，你还知道哪些违背自然规律的故事或者在我们身边存在着哪些违背自然规律的现象?四人小组交流交流.

师:我们请几位同学来说一说.

师:是啊,从这篇课文和同学们讲的事例中,我们懂得了只有遵循自然之道才能使人类与自然共存（课件），老师希望你们从此以后记住应该遵循大自然的规律，不要随意去违背它，否则就会产生事与愿违的结果。

师：让我们来读读这几句话吧！

保护大自然。

了解大自然。

探究大自然规律。

四、作业。

1、抄写自己喜欢的词句。

2、小练笔（写写我们身边存在哪些违背自然规律的事）。

遵循     9、自然之道      违背。

保护               伤害。

幼龟。

四年级语文《自然之道》课件

1．（出示句子）（那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发现一个大龟巢。突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞出，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上来。）。

（1）“踌躇不前”在这里是什么意思？再联系上文想一想，课文怎么写它“踌躇不前”？理解“探、欲出又止”。

（2）再读这段话，你觉得这是一只怎样的幼龟。

（3）它的小心谨慎是有原因的，你能从上下文中找到依据吗？

我们都很焦急，可是向导却说——。

出示句子：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

（1）练读句子，体会“紧张与焦急”，理解“若无其事”。

（2）对比着读，体会对比的表达效果。

（3）读到这里，你读出了什么疑问？

（要点把握：向导为什么那么冷淡？向导说的自然之道是什么意思？）。

四年级《自然之道》教学设计

知识与能力：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、能与大家交流自己的阅读体会。

过程与方法：

1、能联系上下文、借助工具书和生活积累理解关键词句的意思。

2、运用讨论交流的方法理解体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

情感与态度：

1、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

2、帮助学生树立尊重自然规律的意识，激发学生认识和探索自然规律的情感。

了解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

一、复习导入，引出故事情节。

1、师：这节课我们继续学习自然之道，（板书：自然之道）。

2、师：听写（旅游侦察欲出又止嘲鸫若无其事鱼贯而出愚蠢）。

3、对照投影检查，师范写“愚蠢”，把写错的改正过来，愚蠢两个字再写一遍。

出示词语：愚蠢欲出又止……。

4、师：根据这些词语，你能说说课文讲了一件什么事情？

5、师：看来，我们真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齐读一遍）。

出示：我们干了一件愚不可及的蠢事。

师：假设我们就是这一群人，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事。

出示：阅读提示。

1、自由读课文3—4自然段。

2、找出有关句子，把你的体会标注在书上。

3、把你的体会和你的同桌交流一下。

二、领悟“道”

（一）推敲关键词，感受小绿龟的处境。

1、从哪看出我们做了一件愚不可及的蠢事？

出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌蹰不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。

（1）指名读这段话。

（2）哪些词句让你有特别的感受？（探、欲出又止、侦察）。

师：你们能演一演小幼龟的动作吗？（一名学生读，其他学生做动作）这是个什么样的小幼龟？（机警、可爱、聪明）读一读这句话，指名读出幼龟的机警、可爱、聪明。

（3）与欲出又止意思相近的词是哪个词？（踌躇不前）幼龟踌躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”

（4）师：你们看见过嘲鸫吗？嘲鸫是一种异常凶猛的海鸟，有时候甚至会攻击狗这样体形庞大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，又是啄又是拉，处境多么危险啊，此时你的心情是怎么样的？（紧张、担心）带着这样的`感受一起来读，指名读！

（二）想象补充，体会游客与向导截然不同的态度。

同伴——焦急（那焦急地来读读同伴说的话）。

向导——若无其事。

师：在我们眼里向导是个什么样的人？（无动于衷、铁石心肠、无情、残酷）那我就要采访一下向导，看他怎么说？（我是中央台记者，我想问问你，你为什么要这么说？）。

师：你能用自己的话来劝劝向导吗？

（5）分角色朗读。出示课件四：

生：不能不见死不救啊。

师：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。……。

（6）在大家的劝导下，向导（极不情愿）的抱起那只幼龟朝大海走去，那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。向导是个生物学家，可他的话我们并没有信任，我们却认为应该救（板书：救龟）这只小幼龟，我们真是（愚不可及）啊！

（三）图文结合，比较分析，体会结局的残忍。

（1）师：然尔愚不可及的事远远不止这些，师范读5、6自然段。（边读边打开画面）。

（2）师：我们干了一件什么蠢事？请找到有关的句子读一读。看看我们真的是做了一件愚不可及的事啊！此时此刻小幼龟们心理在想些什么？你从哪些词语体会到了他们的心情。

（3）师：这些幼龟将要面临什么灾难？我们又是怎么做的？默读七自然段。

（4）这样做是补救吗？对于绿龟，这样的做法，弥补得了付出的代价吗？

（师引读：看……）。

（5）是啊，向导心理难受极了，我们救了一只，却伤害了无数只。（板书：害）。

出示课件六：（师引读，生跟读）。

我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害。”

想想，如果不用“悲叹”，行不行？为什么？（齐读）。

（6）师：现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话，齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？（大自然生存的方式）。

（四）、写话练习。

出示课件七：

写话练习：

假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说……。

假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说…。

假如我是亲身经历这件蠢事的作者，我想说……。

请选择一个写一写。

小结：我们都感受到了人如果遵循自然之道，就会保护幼龟，如果人违背自然之道，就会伤害幼龟。（板书：人违背遵循）这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心办坏事的故事。

四、拓展延伸，内化“道”

师：你还知道哪些违背“自然之道”的事情吗？我们之前学过的，《一个小村庄的故事》《拔苗助长》《我要的是葫芦》，都是讲自然之道的课文。

五、回归升华，真诚解“道”

师总结：其实，大自然的万事万物都有生存的规律，如果我们违背规律做事，就会得到与愿望相反的结果。

六、作业:。

1、把故事讲给家长听,和家长一起探讨有关自然之道的事情。

2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造的资料。

本课所描述的事情很简单，学生完全可以自己读懂，所以教学本课我尽量把课堂交给学生，学生自己发现问题，自己解决问题老师在其中穿针引线，恰当地进行归纳。充分尊重学生的理解，给学生创造表达自己的机会，训练学生的语言表达能力。我让学生想象自己就是那位向导，就是那只“侦察兵”幼龟，说说他们的心理活动。在这里我让学生用“假如我是，我想说”这样的安排，可以激发学生大胆想象，积极发言的欲望，在发言中可以自然而然懂得其中的道理。

语文四年级《自然之道》教学反思

一、走进角色，我是“我”在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。在故事发展到了高潮，幼龟们得到了错误信息，于是成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出……我强调了“成群成群”说明好多幼龟；“争先恐后”又说明幼龟的爬行的速度很快；“鱼贯而出”说明幼龟又非常的有秩序。

于是，我说：“这么多幼龟争抢着爬向大海，他们心里是怎样想的？”理解了上述词语之后，再来回答题，学生也是争先恐后地回答,我心里很欣慰，我觉得学生们已经走进了角色，仿佛已经看到了当时幼龟的那种急于寻找安全的行动场面。“天啊！”我听见背后有人说，“看我们做了些什么！”在这一段教学时，我抓住了这段的情感基调，追问：“用一个词来形容，他们办了一件什么事？”学生异口同声道：“愚蠢。”此时，“他们心情怎样？”生：伤心、悲伤、自责……“我觉得学生已经深深地走进了作者的内心，充分体会到了人物当时的心情，进入了角色，收到了很好的教学效果。

听着学生们一句句如同真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证实了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。当然，这节课也有很多不足之处，我仍在思索，能上一节让学生明白，打动学生的心灵，激发他们的幻想，走进每一个故事，把自己变成其中的主人公，这是我的追求，是我的努力方向。

四年级语文《自然之道》教学反思

今天，我教学《自然之道》第二课时，我的思绪就像课上学生回答问题一样，漫天飞扬。

一、走进角色，我是“我”

在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。

在故事发展到了高潮，幼龟们得到了错误信息，于是成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出……我强调了“成群成群”说明好多幼龟；“争先恐后”又说明幼龟的爬行的速度很快；“鱼贯而出”说明幼龟又非常的有秩序。于是，我说：“这么多幼龟争抢着爬向大海，他们心里是怎样想的？”理解了上述词语之后，再来回答题，学生也是争先恐后、鱼贯而出。

“哇！外面很安全，快爬呀！”

“伙伴们，趁着现在安全，快爬向大海呀！”

“快，机不可失，是不可再来”

“哈哈……”虽然一阵哄笑，但我心里却很欣慰，我觉得学生们已经走进了角色，仿佛已经看到了当时幼龟的那种急于寻找安全的行动场面。

“天啊！”我听见背后有人说，“看我们做了些什么！”在这一段教学时，我抓住了这段的情感基调，追问：“用一个词来形容，他们办了一件什么事？”学生异口同声道：“愚蠢。”此时，“他们心情怎样？”

生：伤心、悲伤、自责……

“他们的内心会有怎样的语言？”

生：“天啊，看我们干了一件多糊涂的事儿。”

“哎，我们帮了倒忙！”

“哎！在至今日，何必当初！”

我觉得学生已经深深地走进了作者的内心，充分体会到了人物当时的心情，进入了角色，收到了很好的教学效果。

二、读中体会，悟中想象

教学第九自然段时，我让学生边读边想象当时的场景。

生：“我看到作者和同伴们忙碌着救幼龟。”

“我看到他们一个个气喘吁吁的，也顾不上休息。”

“我看到蓝蓝的天空上有好多食肉鸟疯狂的啄食；沙滩上遍地爬满了小幼龟，他们无奈的等待着命运的挑战；还有忙碌的人……”

“我看到满地的残骸。”

“我看到沙滩上一片狼藉。”

……

听着学生们一句句如同真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证实了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。

一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。是什么原因呢？对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。

二是朗读使课堂教学充满情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因教师的操作不慎而造成的缺憾。

四年级《自然之道》教学设计

1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

了解课文的主要内容，从中受到启示。

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

两课时。

第一课时。

一、阅读“单元导读”，引入新课。

1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2.今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)。

二、自由朗读，自主预习。

1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2.出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板。

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图。

情愿蠢事返回海鸥补救。

争先恐后欲出又止若无其事见死不救。

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄。

3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到准确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4.汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

三、以演促读，感悟“蠢事”

1.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

2.演中促读，演中理解：

a)请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

b)先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”?

5.比较句子：下面两个句子有什么异同?

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

四、课堂小结，完成练习。

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

四年级语文《自然之道》教案

教材来源：小学第二学段《语文》教科书，人民教育出版社20xx年版。

教学主题：大自然的启示。

课时：共2课时，第1课时。

授课对象：四年级学生。

设计者：xx/xx市xx区xx小学。

目标确定的依据。

1、课程标准相关要求。

(1)基于识字写字。

识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。

(2)基于阅读。

指导朗读、默读，诵读课文，展开想象。“教会学生”抓住课文主要内容“的阅读方法，。在理解内容、体会思想感情的过程中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。

2、教材分析。

课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事；同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

3、学情分析。

学生的概括能力相对较差，他要通过本文的教学，引导学生能把握课文的主要内容，并了解把握课文主要内容的一般方法：先把整片课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。教学本文，不要过于追求主要内容概括的特别简练，学生能说出大概意思，了解一般方法就可以了。在这样的训练中，逐步引导学生概括的能力，直至最终做到所概括的内容正确、语言简练。这是一个比较漫长的过程，不能急于求成。

教学目标。

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。

3、通过读书、思考、讨论、联系实际的例子、谈感受相结合的办法，让学生明白道理，丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

评价任务。

1、通过听教师范读、默读、个别读等形式，练习课文朗读，做到读准字音，读通句子，

带着理解读出自己的感受。

2、能够理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。

教学活动过程。

环节学习过程评价要点。

环节一。

激趣导入。

整体感知。

10分钟活动。

阅读“单元导读”，引入新课。

1、指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新要求。

2、按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺序认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。整体感知，初步了解课文内容。

(评价目标一)。

环节二。

学习生字词。

6分钟活动。

1、出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

演中促读，演中理解。

(评价目标二)。

环节三。

以演促读，感悟“蠢事”

17分钟活动。

1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

2、想象课文描写的场景，分小组再说一说。

3、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

环节三。

课堂小结，完成练习。

7分钟活动。

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。读准字音，读熟句子，体会文章表达的思想感情。

(评价目标二)。

附：板书设计。

欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁。

四年级自然之道说课稿精选

《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

二、说教学重难点。

教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

三、说教学过程。

（一）、故事导入。

同学们上个单元我们学习了很多关于诚实守信的故事，今天先给大家讲一个小故事。让我们一起来听一听。

故事：有一个人发现已裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦地挣扎，他于心不忍，便拿起剪子把茧剪开，帮助蝴蝶脱茧而出。可是这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。

听完了故事，你有什么想法？

是的，破茧成蝶虽然痛苦，但是，这是一只蝴蝶必须经历的过程。自然界有许多现象看似残酷，但其实却蕴涵着深刻的自然之道。这里的“道”不是我们平时所说的道理，也不是道路，而是指规律，那“自然之道”就是指自然的规律。

（二）、揭题。

今天，我们就要来学习一篇名为《自然之道》的课文。（板书课题）课文究竟想告诉我们一个什么样的自然之道，就让我们一起走进课文。

（三）、自读课文。

下面就请同学们自由朗读课文，朗读的时候，不要忘了两个任务：

1、把课文读通读顺，读准生字新词。

2、给自然段标上序号，并想一想课文写了一件什么事情。学生自由朗读，教师巡视指导。

分组自学生字、新词。思考：课文讲了一件什么事？

（四）、自学反馈，学习生字新词。

看看这些生字和词语，你能读准它们吗，谁愿意试试？（指名读）出示生字卡片：

孵、鹰、穴、颓、愚蠢、媚、霄。

（五）、梳理课文脉络，感知课文内容。

1、课文，讨论填空题。

课文按（）顺序写作。

事情的起因是：（）。

事情经过：我们先是（），后来意识（），赶紧（），后果是（）。

终于，我们明白了：（）道理。

2．集体交流反馈。

（六）、总结，质疑。

唉，如果我们当初“见死不救”，结果又会有何不同呢？这中间到底蕴涵着怎样的“自然之道”呢？下堂课让老师带着大家继续讨论！

（七）、完成作业：

1、抄写生字。

2、课后查资料，了解违背自然之道的事例。

四、说课后反思。

这一课的教学中运用了讲故事法、朗读法、填空等多种方法力求在学生充分与文本对话的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，潜移默化地对学生进行人文熏陶。在交流讨论中，在分析比较中学生受到启示，更深入的感受到人类应按自然规律办事，更好地为自然服务这一思想。设计根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用表演，升华情感；利用学科整合，拓展迁移，最终达到致力于学生语文素质的形成与发展的目标。

小学四年级语文《自然之道》教案

学习目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

2、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

学法指导：

1、在合作之前要充分的自学，完成自主练习。

2、根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打问号，在小组内讨论。

课前准备：搜集人们在生活中违背自然规律的例子。

自主学习：

一、通过上节课的学习，我学会了本课中的一些词语，我会根据下面提示来默写词语。

1、争着向前，唯恐落后，形容十分积极。    （        ）。

2、像游鱼那样一个接一个地出去。          （        ）。

3、我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。  （        ）。

4、形容呼吸急促的样子。                  （        ）。

5、一个劲的责怪自己，特别后悔。          （        ）。

6、吃的特别饱。                          （        ）。

二、选择刚才默写的词语填写在下面的括号中。

我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛上旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（        ）要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（        ），结果让食肉鸟（       ）。“我们”（        ）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题，真是令人（        ）。

合作探究：

一、品味语言，感悟蠢事。

1、在前面一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。请同学们在课文中找到含这个词的句子。（指读、齐读）。

2、现在我们就是那一群游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为是愚不可及的呢？细细读课文3---5段，把有关的内容找出来，细细体会。（提示：面对幼龟被嘲鸫咬啄时“我们”和向导有什么不同的表现？展示小组还可以模仿向导和游客，通过表演再现当时情景。）。

二、明白后果，指导朗读。

1、引读：

我们的愚不可及造成的结果怎么样？（指读第7自然段）尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害，此刻的补救显然己经晚了。一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——看，我们做了些什么？（指读第8自然段）。

2、齐读7、8自然段。

3、我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再来读读下面句子，把书读进心里去。

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”

拓展延伸：

二、谈谈人们在生活中违背自然规律的例子。

三、你认为怎样才会不违背“自然之道”？

课堂检测：

阅读句子，按要求做题：

1、向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

（1）从向导若无其事的神态，可以看出他懂得什么道理？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）你是怎么理解自然之道的？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件（       ）的蠢事。

（1）在括号里填上合适的词语。

（2）为什么说我们干了一件蠢事？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

课后反思：

小学四年级语文自然之道教学设计