教学计划包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学评估等内容,它可以帮助教师有计划地进行教学。教学计划是教师进行教学活动的基础,它包括各个教学环节的详细安排。教学计划的编制需要考虑学生的知识水平、学习能力和兴趣特点。接下来,我将分享一些教学计划的案例,供大家参考借鉴。
《诚实与信任》教学设计
教学目标:
知识与技能:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、研读课文,培养学生研究、交流的能力。
3、有感情地朗读“我”与车主的对话,倡导个性化朗读。
过程与方法:
1、让学生带着问题去读课文,在自读自悟。
3、引导学生自主感悟,鼓励自由表达,发表自己的看法,
4、让学生品读文中的对话,再让他们在此基础上进行表演(模拟通话),既可以文本内容为基础,又可以根据自己的理解自由发挥。
情感态度与价值观:
1、理解课文内容,让学生在学习语言中感悟“我”勇于承担责任的高尚品质。
2、懂得“诚实和信任比金钱更重要”,感受人与人之间的真诚友好。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读“打电话”这部分课文。
教学难点:指导学生通过文章中具体的语言材料,认识诚实和信任比金钱更重要的道理。
教学方法与手段:讲授法演示法谈话法讨论法投影仪白板。
教学过程:教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、复习导入:
1、师:同学们,今天我们继续学习20课《诚实与信任》。
齐读课题。
3、师:课文中有一句简洁的话把“诚实与信任”讲清楚,谁能把它找出来?
5、出示句子:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。
二、体验诚实(学习1-3小节)。
1、师:那么,在这个故事中,大家觉得“我”是个怎样的人呢?
预设:“我”是一个诚实的人。
为什么我是一个是诚实的人呢?让我们回到那个夜晚,请大家自由读课文1—3自然段,在文中找出你的依据,用“——”画出。印象深刻的字词还可以圈出来。
板书:“我”
3、交流:为什么“我”是一个诚实的人?你的依据是什么?
句一:我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。
(1)说说你的理由:(点词环顾四周?你能演示一下吗?没有一个人——也就是说无人知晓写压写明希望——主动留条)。
师:是呀,如果作者不诚实,他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来,并写下字条,希望车主与他联系。
这句话中还有哪些词让你印象深刻?
(2)师:作者在字条上写明了什么?
预设:姓名、电话、希望联系、
他的目的是什么?
预设:赔偿。
师:文中的我,当时并没有想太多,只是认为既然是我碰了小红车的反光镜,理所当然要赔。诚实,是我的一种人生习惯。从另外一个角度说,我是非常信任小红车主人的,我相信人与人之间充满了诚实与信任。
谁能读好这句话?
你们从他的朗读中听出了怎样的语气?
预设:诚恳、坚定、诚实。
我们一起有感情地读读这段话。
继续交流:
句二:这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该在我。
“车头超出停车线二三十厘米”说明了什么?
师:是呀,前半句作者说责任每人一半,后半句责任在我,这是不同的两种看法,作者用了哪个字把这转折的意思写出来。
预设:但。
师:车主也有不可推卸的责任。但作者勇于承担责任,你又从句中哪些词语看出?
预设:毕竟,应该。
师:当他发现小红车的车主也违反规定以后,还是主动承担了责任。多么令人敬佩啊,请女生来读好它。
句三:天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。
板书:小红车主人。
三、理解信任(学习4—11节)。
1、师:是啊,刚才同学们说的,正是小红车主人所想的。所以,事隔三天,他主动打电话与作者联系,请同桌分角色练读"打电话"部分。注意体会说话时的语气,心情。
3、师:请两个同学合作分角色读这次对话。
师:读了这一次对话,你有什么疑问吗?
预设:作者把小红车的反光镜撞碎了,为什么小红车的主人还要感谢他?
师:是啊,让我们带着这个疑问在下面的对话中找出答案。
预设:小红车主人自己也有错,但作者在无人知晓的情况下主动留下字条,这使小红车主人很感动,所以他要感谢他。小红车主人觉得作者是个诚实的,值得敬佩的人。
师:让我们有感情地读读这次对话。
师:让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗?请两位同学合作分角色读再读对话。
预设1:使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质,它是最珍贵的。
预设2:小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的,比金钱更重要。
师:是呀,在与他人的交往中,要想赢得别人的信任,与别人友好、和谐的相处,就必须诚实,必须对别人信任,这是金钱买不到的。
板书:比金钱更重要。
7、师:引读:车主人说完便搁下了电话,而此时我感到(后悔了),因为(居然没有问他的姓名、地址,也不知道他的年龄,职业)。但是(他的话却深深地印在了我的脑海里)。
(1)车主说的话很多,深深地印在了作者的脑海里的是哪一句呢?(学生齐读)。
(2)我相信这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。(学生再次齐读)。
(3)让我们在今后的学习生活中,永远牢记这句话,践行这句话。(学生第三次齐读)。
预设1:诚实比金钱更重要。
预设2:诚实的心灵。
师:课文以一件平凡不起眼的小事,让我们真正体会到了诚实是无价之宝,惟有诚实,才能取得别人的信任,这就是作者要以此为题的目的。
四、拓展升华。
3、老师也收集了一些关于诚信的名言,现在让我们一起来欣赏欣赏:
出示名言:
人无信不立,国无信不国。
——孔子。
当老实人,做老实事,说老实话。——毛泽东。
千教万教教人求真,千学万学学做真人。——陶行知。
守信的人是最快乐的,诚实是最天真的。——鲁迅。
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。——海涅。
5、总结师:同学们,诚信是人们沟通的桥梁,老师希望同学们学了这篇课文后,诚实和信任能流淌到你的心里,溶化在你的血液里。
五、板书设计。
“我”小车主人。
比金钱更重要。
2、齐读课题。
4、让生自由找后指名说。
6、指名读:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。
2、用“——”画出“我”
是怎样一个人的句子。
4、交流“我”是一个诚实的人的句子并说明理由。
交流探讨“我”的为人。
指名朗读这段话。
一起有感情朗读这段话。
交流,理解词句。
女生读。
交流,理解“能见度”
男生读。
6、交流讨论“我”是否很傻。
有感情朗读这些句子。
8、交流讨论小红车主人看到字条后的想法。
2、同桌分角色读。
4、分角色读对话。
生自由读,思考。
分角色朗读对话。
思考回答:让小红车主人真正感动的是什么?
6、有感情的分角色朗读这段对话。
8、三次齐读:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。
10、思考:如果给课文换个题目,你会换什么题目呢?
2、交流诚信名言。
4、欣赏关于诚信的名言。
6、倾听教师总结本课内容。
读题导入,直奔主题。
引导学生在整体感知课文的基础上理清课文脉络,为学生的后续学习奠定基础。
语文课程标准第二学段目标指出:“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所以教学中引导学生联系上下文和生活积累,理解字词的意思,便于理解课文内容。
引导学生讨论,体会“我”的诚实。
此环节的教学是以读为基础,培养学生的口头表达能力、理解能力、思维能力,引导学生以自己的感悟有感情地朗读,让学生在反复朗读中感悟课文内容,在交流、理解的基础上进一步领会“我”和小红车主人之间比金钱更重要的诚实与信任。
通过这个训练,相信"诚实与信任比金钱更重要"已牢牢地植根于学生的心间了。
《诚实和信任》教学设计
《诚实和信任》是苏教版小学语文第八册中的一篇课文。本文通过记叙我不小心碰碎了停靠在路边的小红车的反光镜,主动留下姓名和电话,希望车主与自己联系,事后车主打来电话,不仅不来索赔,反而表示感谢的故事,深刻揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的东西,富有发人深省的教育启迪意义。
正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读打电话这部分课文。
学会本课10个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解有生字组成的词语。
引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
把诚实和信任看得比金钱更重要是人与人之间最宝贵的东西。这是本课教学的重点,也是必须让学生感悟的难点。
小黑板。
一、导入新课。
同学们,诚实是我们中华民族的传统美德。古人再三强调,待人以诚是立身之本。今天咱们学习19课《诚实与信任》,它定能让你体会到诚信的价值所在。
板书课题,齐读课题。
二、读中感知。
1、指名读课文,一边读一边思考:。
课文围绕诚实与信任写了一件什么事?
2、再读课文,学生提出自己的疑问。
三、精读领悟。
(一)学生读1-----3自然段。
师:通过读这一部分课文,你体会到了什么?
生:我觉得文中的我非常诚实,而且很有责任感。
师:请你默读1---3自然段,哪些地方体现了我的诚实?请你用喜欢的符号画出来。
(学生读课文,然后谈看法)。
生:从天很黑,又有点雾,能见度很差。看出我诚实。
生:从这辆车的车头超出停车线二三十厘米,,但它毕竟是挺着的,责任应该在我。看出我诚实。
生:从我环顾四周,看不见一个人看出我诚实。
生:从我留下字条看出我诚实。
(二)学习4---10自然段。
师:我留下纸条,小红车的主人会怎么想?怎么做呢?
学生读4---10自然段,思考。
师:这一部分从哪里看出我的诚实?
生:我不小心吧你汽车的反光镜碰坏了。
生:让我把钱寄给你。
生:这笔费用应该由我来支付。
生:为我的诚实而感动。
生:在无人知晓的情况下留下字条,反映的就是我的诚实呀!
师:在打电话的过程中,小红车的主人连连向我表示感谢,谢我什么呀?
生:诚实。
生:他把诚实看得比金钱更重要。
师:小红车主人的原话是怎么说的?谁愿意读一读?
生:(读)不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。
小黑板出示这句话,学生反复读,并背诵。
师:课文学到这里,你有什么想法?
课文中的我很诚实赢得了小红车主人的信任。
师:打电话一部分应该用什么语气读?
生:感谢、诚恳的语气。
学生用感谢、诚恳的语气分角色读打电话部分。
(三)齐读11自然段。
师:(总结)。
四、展示诚信名言。
诚实与信任教学设计
教后反思。
《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中,不留意撞碎了小红车的反光镜后,主动留下写有自我姓名、电话的字条。之后,双方透过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事,描述手法平实,没有过多的气氛渲染,也没有细致的人物刻画,但人物的所作所为却感人至深,“诚信”的完美品质跃然纸上。
在学生纷纷发表了自我的见解之后,我鼓励他们说他们都有一双会发现的眼睛,并告诉他们“我”在无人看到的状况下,并没有逃离现场,而是主动留下了字条,承认自我的错误,这是一种多么可贵的品质,这就是诚实。
之后,我以“纸条”为突破口,读写结合。诚实过后,紧之后引出“我便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自我的姓名、电话,期望车主与我联系。”至于字条上到底是什么资料,作者并没有交待清楚,我让学生联系上下文,想一想,说一说,写一写,既训练了思维潜力,又促进了口语表达,还学会了写简单的便条,真可谓一举多得。这一读写结合,既是学生对文语言的再创造,又巩固了应用文的写法。
然后,我再以“原因”为探究点,情境再现,深入理解。交通事故的发生必定事出有因,我让学生做一回“小交警”,用锐利的双眼去洞悉事故发生的前因后果。我让学生带着一双会发现的眼睛,去找一找这次事故到底是由哪些原因引起的。学生又钻到课文里去读,不一会儿,他们就找到了“天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。”“快到家时,汽车刚从快车道进入慢车道。”“这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,职责就应在我。”等有关句子。透过这一环节,学生的思维得到了锻炼,或许是学生思考问题的全面性还不够,这一环节我感觉到学生找事故原因还很不够,个性是体会不到“我”由于深夜回家,归心似箭也是发生交通事故的一个原因。透过师生间的交流,学生最终还是能够理解这点。找到了事故的原因后,学生们对于“我”的诚实理解得更加深入。因为“我”留下的这张只写着姓名、电话的纸条正是勇于主动承担职责最好的见证。
最后,以“对话”为赏析处,升华情感,品味信任。三天以后,车主人与我之间有了一次对话。为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任,我让学生充分朗读,做到以情促读。在学生充分阅读之后让学生谈谈感受。许多学生都说感受到了小红车主人对我的信任,我又问他为什么如此信任我呢?学生们都说是“我”对小红车主人的诚实换来了他对“我”的信任。借此机会,我又让学生进行了一次说话练习,让他们用上不一样的关联词把诚实与信任之间的关系表达清楚。他们有的用上了“因为……所以……”,有的用上了“如果……就……”还有的用上了“只有……才……”这样一练习,学生对诚实和信任都有了更深的理解,对文章的思想也有了更好的领悟。
整节课的结尾,我设计了一首诗朗诵《诚信如歌》,既让学生感受到了课堂的简单愉悦,又在潜移默化中渗透着诚信将追随一生的信念。最后,我让学生写上诚信的书签,送给好友,互相勉励。
《诚实与信任》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学会本课生字,并能通过或联系上下文理解由生字组成的词。
3、指导学生通过文章中具体的`语言材料,认识诚实和信任比金钱更重要的道理。
“诚实”是中华民族的传统美德,是做人最起码、最基本的品质。作者要告诉人们,“人与人之间还有比金钱更重要的东西”,那就是诚实和信任。
请学生去搜集一些关于诚实和信任等方面的名言警句;结合名言警句制作一些漂亮、大方的书签;认真运用读书符号预习课文。
1、板书课题,读题,读完课题,你想说什么?
2、文章写了一件什么事?
3、文章想告诉我们一个什么道理?
1、读课后生字表,注意看清音节,读准字音。
2、检查。
(1)出示书后练习的词语。
(2)读课文。
(3)再读课文,把印象深刻的词语、句子划下来。
思考:课文讲了一件什么事?
可以分几段?
1、抄写生字词。
2、练习朗读课文。
《诚实守信》教学设计
教学目标:
1、让学生知道诚实与虚假、守信与失信给自己和他人带来的不同影响;。
2、知道现代社会更需要声势和信誉;做到说话、做事实实在在,表里如一,当着人和背着人一样,学习、竞赛不弄虚作假,考试不作弊,懂得讲信用,要有原则,承诺要实事求是。作出承诺后要努力实现。
教学重点:
使学生懂得诚实守信的重要性及行为方式。
教学难点:
使学生懂得诚实守信的重要性。
教学用具:ppt课件及相关的资料教学过程:课前交流:
师:同学们我今天很荣幸能和你们一起学习,从今天以后,我们就认识了,我希望与你们能成为好朋友,好吗?说到成为朋友,你们希望交到什么样的朋友?(值得信赖的朋友)很好,我想了解一下在班上你有值得信赖的人吗?生齐声答:有.师:请你大声对他说,__同学,我信赖你!
指名同学站起来面向好朋友讲,被讲到的同学喜滋滋的.师:被说到的同学脸上已经乐开了花,为什么这么高兴啊?生:因为我们是很久的朋友,他从来没说过,而且他还夸我是个诚实的朋友。好!今天我们这节课就来谈谈“诚信”这一古老而又永恒的话题。
一、故事引入新课。
讲到诚实守信。请同学们先看一个历史小故事《诚实的宴殊》。(课件出示图片故事内容,阅读课文)。
1、阅读故事前,问:这个故事讲的是谁,你佩服他吗?你认为他是一个什么样的人?
2、说说你的看法。
二、阅读故事,引出观点,明确观点。
1.在现代生活中,也有许多与诚实守信相关的故事,下面我们来听一则因五毛而丢掉了信誉的故事。听完这个故事,你有什么想法?与同学交流后说一说2.以ppt课件播放故事:《五毛钱丢掉了信誉》。
3.一个人不诚实守信是不会得到别人的信任的。诚实守信是立人之本;如果一个人,在任何时候都能做到表里一致,诚实待人,说话办事讲信用,就会赢得别人的信任与尊重。)。
板书:为有之本(表里如一,不说慌话,言而有信)。
三、再看生活中的诚信与不诚信的事例,使学生明确诚信在现代社会中有多么的重要。不诚实不守信,它的危害性有多大、多严重。
(一)、现在人们的生活水平提高了,各种家用电器一应俱全。我想知道,你家里使用过海尔电器吗?海尔集团名扬海内外,是什么使得海尔电器能畅销国内外呢?课件出示《砸冰箱事件》学生默读课本中的第五自然段内容。
1.谁能告诉我,这里讲的是一件什么事呀?,为什么要把冰箱砸了?砸了,给厂里造成什么损害?但更重要是使这个集团公司获得了什么?如果你是经理,你会这么做吗?为什么呢?赢得了消费者的信任.信赖,使海尔成了国内外知名的品牌,名扬四海。才有了今后生机勃勃的发展。
(二)不诚实,不守信,我们决不要。
平时,我们面对着大大小小的事情,偶然离开了诚实守信,觉得小事一桩,不以为然,你能想象失去诚信的后果吗?请同学们看寓言故事《狼来了》(课件动画播放)。
1、学生看完后,问从这个故事中你知道了什么,体会到了什么?说说看。
归纳总结:一个人,要诚实守信,不说慌话,才能赢得别人的相信,说了慌话,别人一次可能相信你,但久了,就没有人相信了。最终只会害了自己。
四、生活中的体会,说身边的诚信,合作交流,认同“诚信”
其实我们身边也有不少诚信的同学!诚信的事更是时时处处都在发生。你体验过拥有诚信的快乐吗?说说我们班上的诚信人和诚信事。可以说说自己,也可以夸夸同学。
然后大家自由交流。
(一)指名学生说一说身边的诚信事。
是啊,发生在我们身边的诚信故事举不胜举。我们从中得到欢乐,得到真情。正是有了诚信,人与人才会相处得如此融洽。然而,我们也清醒地看到,在我们的周围当然还有一些不和谐的音符。
(二)说说身边不诚信的事。情景一:
一天放学后,只有小刚和小强在教室。这时,小刚看见检查卫生的老师正向他们班走来,赶忙叫小强一起打扫教室。两人赶紧忙活起来,累得满头大汗,最后,垃圾来不及倒了,便顺手倒出了窗外。这次卫生检查他们班又得了“优”。
如果我们班用这种方式赢得了“优”,你作何感想呢?
小结:两人的出发点是好的,是为了班级的荣誉。但集体荣誉要靠努力去争取,不靠欺骗去获得。情景二:
在一次英语考试中,小杰得了90分。在放学的路上,他边看试卷,边哼起歌来,一副洋洋自得的样子。碰见同学阿明,阿明问小杰:“你今天这么高兴,有什么喜事?”小杰说:“你看我的试卷,我这次考试的英语成绩超过你。”阿明觉得奇怪:“你平时都不用功学习,哪来这么高分。”小杰说:“看你是我的好朋友,不瞒你,我在考试时偷看得来。”
如果你是小杰的好朋友,你会说什么呢?
小结:考试作弊不仅不利于弥补学习上的漏洞,而且还养成了自欺欺人、不诚实的坏品质,最终害了自己。
(三)小事无害论。
板书:从小事做起(培养:诚实守信的品质)。
2、同学们,作为学生,那我们应该从哪些小事做到诚信?
不撒谎、不抄作业、不作弊、借东西及时还、捡到东西上交、评比,竞赛不弄虚作假??与同学交往坦诚相对,不说虚伪奉承的话。
五、全课总结:
诚实守信的好品质,是为人之本,需要从小培养。市场竞争信誉第一,无往不胜。希望大家在平时就要严格要求自己,表里如一,言而有信。
下面,我们以一首诗来表达自己一定要作一个诚实守信的人的誓言吧:
同学们,要知道,诚实守信很重要。弄虚作假咱不要,犯了错误快改掉。平等公平去竞争,争做文明小学生。养成诚实好品质,不断进步创新高。
板书设计。
是中华民族的传统美德。
为人之本社会的需要。
培养。
(表里如一,不说慌话,言而有信)。
从小事作起。
诚实与信任教学设计
二、质疑研读,探究“诚实”
交流:我们可以感受到文中的“我”是怎样的一个人?(“我”是一个勇于承担责任、诚实的人)。
(3)教师相机出示语段:
“这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但是它毕竟是停着的,责任应该在我。”
思考:明明是红色小汽车的车头超出停车线二三十厘米,是造成这次事故的原因,为什么“我”会认为事故的责任在“我”,而且留这张纸条是“应该的”呢?(引导学生在讨论中体会“我”的诚实)。
“我环顾四周,不见一人,便在路灯下写了一张纸条,压在这辆车的雨刷下。”
引导学生明白在无人监督的情况下,能自觉约束自己的行为是一种传统美德,古人称之为“慎独”,教师板书,也请学生记在书上,记在心中。
三、设计练笔,加深理解。
1、现在你就是课文中的“我”,请你根据书上的叙述给车主留个条。关于这张纸条的内容,书上是怎么说的?读文中的句子。
学生交流纸条内容,在请学生说的过程中教师相机指导正确的留条格式和必要内容(台头、大致内容、落款)。
再读课文,讨论造成事故的原因:
天气环境的原因——天黑、有雾、能见度差。
小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米。
3、为什么“我”不把原因写进纸条呢?
(我不怨天,不尤人,主动承担责任,坚持要赔偿损失。表现了“我”的责任心和诚实。)。
四、品读对话,体验真诚。
1、过渡:
红色小汽车的主人看到纸条三天后给“我”打了一个电话。他打这个电话是出于怎样的心理呢?(对我的信任)请同学们读读“我”与小红车主人的对话,注意揣摩双方说话时的心情和语气。(抽几位学生朗读)。
教师稍作指导:
如:(我急忙应答)“噢,是你,很对不起,我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”
“没有关系,已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”(小红车主人十分友好而坦诚地说。)。
(我感到十分不好意思。急忙说:)“不,是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来,好让我把钱寄给你。”
“不用了。”(陌生男子语气坚决而真诚。)“你在无人知晓的情况下主动给我留下字条,这使我很感动。”
(我继续坚持道)“这是应该的,这笔费用应由我来支付。”
3、分角色朗读。
同桌练读。指名读。
4、学习表达方法。
教师:课文的对话很有特色,是以直接对话的方式写的,写作时可以借鉴这种方法,使文章更简洁明了。
五、挖掘含义。
出示:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。
你能用简短的句子把这句话的意思表达的更明白吗?(诚实和信任比金钱更重要)。
“诚实和信任比金钱更重要”你是怎样理解这句话的?
谁能用关联词说说“诚实”与“信任”之间的关系?(只有诚实才能换来彼此的信任。)。
诚实和信任彼此是息息相关的所以现在才会出现“诚信”这个词。
六、迁移练习。
古今中外,许许多多的故事都赞扬了诚实这一美好的品质,希望同学们课后通过上网和看书读读有关“诚实”的故事或名人名言,互相交流学习。
板书设计:
慎独。
5、小结:信任是一种有生命的感觉,也是一种高尚的情感,更是连接人与人之间的纽带,对大家来说,懂得信任也是一种过程。
诚信。
1失信不立[大意]不讲信用就无法立身立国。
2与朋友交,言而有信。[大意]同朋友交往,说话要诚实守信。
3人而无信,不知其可也。[大意]做人而不讲信用,不知道他怎么可以立身处世。
4民无信不立。[大意]自古以来,失去人民信任的执政者是站不住脚的。
5言必行,行必果。[大意]说话一定要讲信用,做事一定要果断。
6一诺千金。[大意]一个承诺抵得上千两黄金。
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《诚实守信》教学设计
“他作弊,考试成绩不能算数!”
“这个人说话不算数,别理他!”
我们在与同学、同伴的交往中,常常会听到或亲口说出这些话,它们都表达对不诚实,不讲信用与不负责任的人与行为的蔑视与愤怒。
“这个店买假货,你们不要去买!”
“这个公司不守信用,不要与它合作关!”
在经济社会生活中,我们常常听到或看到,某些不讲信用、不遵守合同规定的商家被指责,受到行政与法律处分,甚至因此倒闭。
可见诚实守信、勇于为自己的行为负责,对于每一个和整个社会来说是非常重要的。
但是,我们也常常听到有些同学说:“考试的时候,人家作弊,我不作弊,不是吃亏了吗?不是不公平吗?”“有时侯说点假话或说话不算数,也不是什么事!”
在社会上,我们也常常能听到有人说:“现在哪有一点假货都不买的商店?无商不奸,无奸不商嘛!”我们有时侯也会有“老实人吃亏”的感觉。
忠实老实是中华民族的传统美德。中华民族历来将忠实老实作为人立身处世的根本。孔子说:“诚者,天之道也;诚之者,人之道。”意思是说,诚实、真实是自然与社会存在与发展的基础和应遵循的规律,人生应遵循与体现这个规律。一次孔子的学生子张,向孔子请教怎样才能使自己到处行得通。孔子告诉他:“言语要忠实老实,讲信约;做事要忠厚、谨慎。这样,就是到了文化落后的国家也行得通,否则,就是在自己的国家也行不通。”在中华民族的悠久历史上,为人忠诚老实、言出必行,经商童叟无欺,讲究信用,历来是被人们称道的。
忠诚老实是为人处事的基础,也是社会生活得到正常进行的重要条件之一。在现实生活中,只有诚实守信的人,别人才能信任他,与他交往,他才能与别人建立真挚的友谊。同时,诚实守信的人,敢讲真话的人,不仅对社会和事业有利,对自己也是有益的。可能有人说:“从道理上讲,为人忠诚老实是对的,但实际上,这样做往往会吃亏。”确实这种情况过去和现在都有过,但古往今来,许多事例证明,诚实的人们也许一时受挫,但从长远眼光看,他们一定会得到人们的理解与尊重。周恩来总理说:“世界上最聪明的人是最老实的人,因为只有老实的人才经得起事实和历史的考验。”与此相反,人们对那些不忠诚老实的人是鄙视的。那些虚伪奸诈、阴谋搞鬼、卖国求荣的人,虽然得意一时,然而天理昭彰,终究将遭到人们的鄙视、唾弃,甚至一臭万年。正如伊索说的“说谎话的人所得到的就是自己即使说了真话也没有人相信。”无数事实已经证明,虚伪的人,爱讲假话的人一害他人,二害自己。一个人如果不诚实,言而无信,迟早是要到霉的。在一个社会中,如果人们互相之间不诚实,尔虞我诈,那么社会生活就无法正常进行。
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《诚实与信任》教学设计
《诚实与信任》这篇课文是第六单元的第一篇课文,单元主题是人文精神,讲述了做人的基本准则。
《诚实与信任》是一篇记叙文,讲述了“我”深夜驱车回家途中,不小心撞碎了路边小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的字条,后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
本课选取的是生活中的一件小事,但人物的言行却感人至深,尤其是文中的对话部分,尤为情真意切,生动感人。在教学中通过让学生分角色朗读,感悟文中蕴含的人间真情。
“诚信”是我们中华民族的传统美德,学生知道诚实与信任的含义,但却不注意从生活小事中发现人间真情。四年级的学生有一定的阅读理解基础,但仅凭自己的理解对文章蕴含的人间真情体会的并不深刻。这些都需要教师正确的引导,以让学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
根据以上分析及新课标对中年级学段的目标要求,特制定如下目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
以读为本,以情促读,读中感悟“打电话”这部分内容,感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
以读为本,以情促读,读中感悟“打电话”这部分内容,感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
教学过程将从课前故事,导入新课;检查预习,学习生字;初读课文,整体感知;深入探究,体会情感;总结全文,升华主题;布置作业,课外延伸六大环节展开进行。
上课一开始教师以饱满的热情这样导入新课:“同学们,今天老师给大家带来了一个动画小故事,大家想不想看?”
白板链接多媒体库出示动画小故事视频。
在视频播放至1分10秒时,暂停播放,并让学生猜一猜故事的结果会是什么。学生一般会想到这个卖酒的赵二因为不诚信生意变得不好,甚至他的店会关门。随后教师继续播放视频。
视频播放完毕,紧跟着问学生,通过这个小故事你学到了什么?交流完后揭题:是呀!商人赵二只有诚实才能获得客人的信任,生意才能兴隆。我们做人就该诚实和信任,这节课我们来学习第20课,诚实与信任。
出示:20诚实与信任,随后切换至白板模式,师生一起板书课题。
板书课题时强调“诚实”的“诚”的写法,明确左右结构,写时注意左窄右宽。
设计意图:围绕课题,巧做铺垫。用本单元练习六改编的动画小故事导入,把练习与课文阅读巧妙结合,从故事中初步感知诚信的重要,引入课题。
先后出示:
1、课本后绿线内我会认“驱陌搁”三个生字及拼音。
2、课本后第三题我会读“诚实故障毕竟责任陌生后悔歉意环顾居然联系”10个生词。
3、“诚障碎辆超厘毕责寄址“10个生字及拼音。
通过指读、齐读、开火车读等多种形式检查学生预习生字情况,并切换至白板的笔画功能重点指导书写“碎厘”两个生字。
明确“碎”字是左右结构,写时注意左窄右宽,其中右边的“卒”字中间是两个人,两个人是好朋友,写的时候下面的十不要挡在中间。“厘”字是半包围结构,“厂”的里面是个“里”字。
设计意图:
生字分只认不写和能识会写两组教学,符合新课标对中年级学段多认少写的识字要求。同时,对难写易错的字的笔画做了重点指导说明。
出示:读准字音,读通课文,思考:
2、找出点名文章中心的一句话。
学生自由读课文,并思考这两个问题。随后交流出课文的主要内容和文章的中心句。
出示:中心句“不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。我再一次谢谢你!”
齐读中心句,初步感知。
设计意图:
开门见山,直奔主题。提高学生概括文章内容的能力,让学生找出文中点明中心的句子,既明确了本课的学习目标,又让学生统揽全文,为下文的研读做好准备。
这一环节主要通过合作探究一个小问题及分角色朗读、感悟“打电话”部分以及总结本文的写作特色来进行。
1、合作探究(学习1-3自然段)。
白板出示:
合作探究:
从1-3自然段中边读边画出有关语句,并交流出稳重表现“诚实”与“信任”的具体内容。
在小组讨论结束后主要交流出课文中的三处重点句子,初步感知“我”的诚实。
分别出示:
交流一:天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。
交流二:这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该在我。
交流三:我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。
并在交流三处继续抛出问题探究“在四周无人的情况下,‘我’为什么还要给小红车的主人留下一张字条?”
2、学习“打电话”部分(学习4-10自然段)。
在合作探究学习完前三自然段后,教师引导学习“打电话”部分。
出示:字条已经留下,随后是“我”静候小红车主人的来电。两个人是如何对话的呢?
这时,学生会主动找出课文的4-10自然段,此时,教师相机出示:
“噢!是你,很对不起,我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”
“没有关系,已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”
“不,是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来,好让我把钱寄给你。”
“不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条,这使我很感动。”
“这是应该的,这笔费用应由我来支付。”
“不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。我再一次谢谢你!”
这部分主要通过分角色朗读来感悟情感。先让同桌俩读读看,再通过询问学生,“这两位通话人说话都有弦外之音,你能听出什么话外之话吗?”
出示:“我”的话外之话——。
小红车主人的话外之话——。
写找学生说一说,在出示齐读“我”和小红车主人的话外之话。
我的话外之话:
1、噢!是你,你终于打来了电话,我等你电话已整整3天了。
2、是我碰坏了你的车子,你的车子毕竟是停着的呀,损人之物,哪有不赔的道理?
3、诚实乃人立身之本,如果我不留下字条,你一定会骂我的。……。
小红车主人的话外之话:
1、我不是来向你索赔的,我是特意要向你致谢的。
引导学生体会进一步两个人的心理状态并深入感悟文章的中心句“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”
其中,在深入感悟文章中心句时用白板的聚光灯显示“诚实和信任,这比金钱更重要。”
最后,在分角色朗读中进一步感受诚实与信任比金钱更重要的道理。
3、学习最后一自然段。
主要围绕“那位车主究竟是谁,你们知道吗?作者知道吗?”这一个问题学习,提炼出本文的写作特色“以小见大”“平中见奇”。
出示:本文的写作特色,切换至白板模式,输入“以小见大”“平中见奇”
设计意图:主要通过合作探究和在分角色朗读中感悟“打电话”这部分内容,感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色,从而突破教学难点。
1、通过概括文章内容并提出一个问题加深对文章主题的学习与理解。
相机出示:无意碰撞,无人知晓,却主动要求赔偿;车子遭撞,物件被损,却打电话致谢。通过这篇课文,你学到了什么?——诚实与信任比金钱更重要。
2、是呀!诚实与信任比金钱更重要,那么你能围绕诚信自己写几个有关的名言吗?请开动脑筋写下来。
实物展台展示学生设计的诚信名言。
诚实守信是我们中华民族的传统美德,我们的社会需要诚信。你能将你设计的诚信名言加工制成诚信公益宣传画吗?老师给大家展示一些,希望能给你带来启发。
白板链接出示诚信公益宣传画。
设计意图:
总结提升并通过小练笔及制作诚信公益宣传画的形式弘扬“诚信”美德,引导学生深入领悟诚实与信任比金钱更重要的道理,从而突破教学重点。
出示课后作业:
1、这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目?想想看,还能换个题目吗?
2、课外阅读推荐:
(1)李培东的《被人相信是一种幸福》。
(2)《手捧空花盆的男孩》。
3、制作一幅“诚信”公益宣传画。
设计意图:
对课题的思考进一步将诚信的种子撒播在学生的心田。
同时推荐课外阅读及制作“诚信”公益宣传画让学生深化对诚信的理解。
《诚实守信》教学设计
1、运用强弱不同的声音有感情地演唱歌曲,并会听前奏整齐地开始。
2、感受歌曲不同乐段所表达的不同情感,体验歌曲情绪的丰富变化。
1、音乐光碟。
2、幻灯片。
1、活动重难点:能根据歌曲情绪变化运用强弱不同的声音有感情地演唱。
2、指导要点:尝试轮流唱歌,引导幼儿充分倾听和分辨,体验、把握角色心理的丰富变化,尝试运用强弱不同的声音富有感情地演唱、接唱歌曲。
1、出示幻灯片,谈话导入。
教师出示幻灯片,引导幼儿一起观察,并自由讲述图片内容。
提问:"图片里有谁?""发生什么事了?"。
2、播放音乐,幼儿倾听,感受歌曲的旋律,初步理解歌曲内容。
提问:你们听到了什么?是谁把花瓶打碎了?开始的时候小朋友是怎么样想的?后来呢?
3、熟悉旋律,分段学唱歌曲。
(1)教师清唱第一段,引导幼儿感受歌曲情绪。
小朋友把花瓶打碎了,心里是怎么样想的?心情怎样?
(2)幼儿轻声跟唱,用轻弱的声音表现担心害怕的心情。
(3)跟钢琴演唱,会听前奏整齐地开始。
(4)教师清唱第二段,感受不同的情绪变化师:小朋友承认花瓶是自己打的,小花猫是怎么样做的?这是一个怎样的小朋友(诚实、知错就改的好孩子)。
(5)教师弹琴并有感情地演唱,幼儿用较强的欢快的声音跟唱,表现开心快乐的情绪。
4、完整演唱歌曲。
(1)在理解歌词内容的基础上,引导幼儿根据歌曲的情绪变化,运用强弱不同的声音有节奏地随音乐念一、二段歌词。
(2)带领幼儿学唱,注意提醒控制音量的强弱变化,根据歌曲音乐形象的情绪变化,运用强弱不同的声音富有感情地演唱两段歌曲,表现出前后不同的音乐形象。
5、玩接唱游戏。
(1)自由分组,尝试接唱。
(2)交换角色,继续玩接唱游戏。
6、小结评价提问:怎样做个诚实的孩子。
诚实与信任
推荐一、教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学会本课生字,并能联系上下文理解由绳子组成的词语。
3、引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
二、教学难点:
理解为什么说“我”留下字条,同时也留下诚实信任。
三、教学准备:
多媒体课件。
四、教学过程:
一、揭示课题。
1、故事导入:
(学生猜测。)。
真正原因:该生逃过三次票。
这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。
点评:故事导入激发学生好奇心,为什么逃了三次票就会找不到工作呢?中国留学生的遭遇初步引发了学生对“诚实与信任”的思考,这一环节的设计在课堂一开始便将学生的注意力引向文本。
2、齐读课题。
二、初读课文。
1、课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文,读准字音,读通课文。找出含有课题的一句话。
2、检查生字学习情况。
3、
指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容,视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段,借机检查对课文的初步感知情况。
点评:教师的每一个教学行为应该实现多元的目标。本环节中,让学生自己决定读到哪一部分其实渗透了对课文内容理解的检查,而读完后让学生说说为什么这么读,不仅检查了被检查者的初读情况,还通过朗读这一载体,将全班同学的思维调动起来,使他们一边听,一边思考课文内容,大大提高了课堂效率。
4、交流含有课题的句子,师出示:人与人之间还有。
比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。
课文中说,诚实和信任比金钱更重要,我们该怎样读课题呢?
(生再读课题)。
点评:再读课题不是次数上的重复,而是在初步了解课文内容的基础上对学生情感的初步激发。是课堂情感基调的奠定,是学生深入思考的开始。
三、精读课文。
过渡:确实,诚实和信任是比金钱还重要的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢?
点评:繁琐的分析提问结果使学生疲于奔命,最终将课堂引向索然无味。教师必须“惜语如金”,“一问代多问”。通过一个覆盖面广,有思考深度的问题引导学生深入文本,与文本进行深度对话。
1、生默读课文,便读边划注。
2、交流。
写字条。
(1)讨论句子:“我环顾四周,看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名,电话,希望车主与我联系。”
a、学生说体会。
b、出示句子,生有感情地朗读,之后继续交流。
c、什么叫环顾,我为什么要环顾?
d、在“我”当时所处环境下,换了有些人,可能会怎么做?(学生联系课文说理由)。
点评:通过这一假设,巧妙地将学生注意力由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”,通过分析当时的情况,使学生对“我“的诚实有了深刻的认识。
a、学生说纸条内容。
b、现在你准备把这张纸条……。
c、我想劝你别放,为什么呢?防人之心不可无,你能信任一个素不相识的人吗?
d、你依然决定留下,为什么你能信任一个素不相识的人呢?
点评:通过让学生写字条进一步引导学生走进文本,学生以“我“的视角来思考问题,深刻感受了主人公当时的心态,教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条,学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”,突破了难点。
(4)“我”留下了字条,你觉得我还留下了什么?
(5)如果你是小红车主人,看到纸条会说什么?
打电话〉。
过渡:刚才大家所说的,正是小红车主人所想的。事隔三天,他主动打电话与作者联系。
(1)出示对话,找出哪些是我说的,哪些是车主说的。
(2)同桌练习对话。
(3)指名表演。
(4)听了这一段对话,有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动我?
(5)让我们带着疑问再自己读课文对话。
(6)讨论:“我”的哪些言行感动了小红车主人,使他要感谢我?
(7)。
交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款,让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。
(8)让我们再来读一读这段对话。
点评:三读对话,层层深入,由肤浅而至深刻,由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一,学生是课堂的主人,教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考,通过调整将思考引向深层。
点评:这一提问是总结,更是升华,使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中。
(10)两人的对话充满了真诚和对话,可小红车主人却搁下了电话,为什么?
因为这样,我没有……也不知道……但他的话却……。
有没有印在你们的脑海中?
四、总结全文。
1、感人的故事学完了,谁能说说,文章为什么以“诚实和信任”为题?
师:诚实,最基本的品质,有了“诚实”,信任才会在彼此间产生。课文用《诚实与信任》作题,就是要引起人们对“诚信”的关注与思考,告诉我们,“人与人之间还有比金钱更重要的东西,那就是城市与信任。
2、文章除了用“诚实与信任”为题,还能换一个题目吗?
4、关于“诚实与信任”,你一定有了更深的理解,你想说什么?请用一两句话把他写下来。
点评:阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时,让学生把阅读后的想法写下来,是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练,相信诚实和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相似块,牢牢地植根于学生的心间了。
五、板书。
写字条 留下 诚实与信任。
打电话 收获 道谢与信任。
《诚实守信》教学设计
了解本组教材内容,感受父爱母爱的深沉与宽广,体会生活中父母之爱。
是学生了解本单元学习内容,明确学习要求,并能积极主动的参与学习活动。
自主学习,合作交流,教师引导点拨。
一课时。
(一)激情导入引入主题。
1、激情导入。
同学们,世上最爱我们的是我们的父母。父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励。在父母的呵护下我们快乐成长。今天我们就跟对作者一起走进第三组课文,“感受父母之爱”。
2、明确任务要求。
请同学们翻开本单元的导读部分,快速浏览,看本组内容为我们提出了几点要求,在课本中标注。
请一生再读“导读”,明确要求。
(二)浏览课文、论证主题放心吧,爸爸妈妈!我会堂堂正正诚实做人。
快速浏览本单元的课文,看看作者从哪些角度反映了父爱母爱的深沉与宽广。令你印象深刻的是哪里?课文是不是围绕本单元的主题“父母之爱”来写的?学生快速浏览。
(三)围绕知识、形成体系。
(1)浏览课文你有哪些收获?下面我们来汇报交流一下你的读书成果(边说边板书本课要点)。
(2)这几篇课文,从不同的角度,反映了父爱母爱的深沉与宽广,崇高与无私,令人震撼,让人感动,引人思考。还读过哪些赞扬父母的爱的文章吗?老师补充赞扬母爱的诗句放心吧,爸爸妈妈!我会堂堂正正诚实做人。
母爱是世间最伟大的力量——米尔放心吧,爸爸妈妈!我会堂堂正正诚实做人。
女人固然是脆弱的,母亲却是坚强的——法国。
在孩子的嘴上和心中,母亲就是上帝——英国。
世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲——高尔基。
妈妈你在哪儿,哪儿就是最快乐的地方——英国。
世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤——但丁生活中,大家要去细细体会父母带给你的爱,知恩感恩。希望大家利用课余时间,再去阅读赞扬母爱父爱的文章。
(4)同时,在回顾拓展中日积月累中还给我们介绍了一些关于诚信、孝敬和立志的名言警句。我们来了解一下(课本61页),简单浏览,希望同学们课下再搜集背诵一些类似的名句。
(四)课堂小结。
学习本单元在感受父爱母爱的深沉与宽广同时,我们抓住还要抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,感受写作的特点。
诚实与信任教学设计
交流:我们可以感受到文中的“我”是怎样的一个人?(“我”是一个勇于承担责任、诚实的人)。
(3)教师相机出示语段:
“这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但是它毕竟是停着的,责任应该在我。”
思考:明明是红色小汽车的车头超出停车线二三十厘米,是造成这次事故的原因,为什么“我”会认为事故的责任在“我”,而且留这张纸条是“应该的”呢?(引导学生在讨论中体会“我”的诚实)。
“我环顾四周,不见一人,便在路灯下写了一张纸条,压在这辆车的雨刷下。”
引导学生明白在无人监督的情况下,能自觉约束自己的行为是一种传统美德,古人称之为“慎独”,教师板书,也请学生记在书上,记在心中。
1、现在你就是课文中的“我”,请你根据书上的叙述给车主留个条。关于这张纸条的内容,书上是怎么说的?读文中的句子。
学生交流纸条内容,在请学生说的过程中教师相机指导正确的留条格式和必要内容(台头、大致内容、落款)。
再读课文,讨论造成事故的原因:
天气环境的原因——天黑、有雾、能见度差。
小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米。
3、为什么“我”不把原因写进纸条呢?
(我不怨天,不尤人,主动承担责任,坚持要赔偿损失。表现了“我”的责任心和诚实。)。
1、过渡:
红色小汽车的主人看到纸条三天后给“我”打了一个电话。他打这个电话是出于怎样的心理呢?(对我的信任)请同学们读读“我”与小红车主人的对话,注意揣摩双方说话时的心情和语气。(抽几位学生朗读)。
教师稍作指导:
如:(我急忙应答)“噢,是你,很对不起,我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”
“没有关系,已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”(小红车主人十分友好而坦诚地说。)。
(我感到十分不好意思。急忙说:)“不,是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来,好让我把钱寄给你。”
“不用了。”(陌生男子语气坚决而真诚。)“你在无人知晓的情况下主动给我留下字条,这使我很感动。”
(我继续坚持道)“这是应该的,这笔费用应由我来支付。”
3、分角色朗读。
同桌练读。指名读。
4、学习表达方法。
教师:课文的对话很有特色,是以直接对话的方式写的,写作时可以借鉴这种方法,使文章更简洁明了。
出示:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。
你能用简短的句子把这句话的意思表达的更明白吗?(诚实和信任比金钱更重要)。
“诚实和信任比金钱更重要”你是怎样理解这句话的?
谁能用关联词说说“诚实”与“信任”之间的关系?(只有诚实才能换来彼此的信任。)。
诚实和信任彼此是息息相关的所以现在才会出现“诚信”这个词。
古今中外,许许多多的故事都赞扬了诚实这一美好的品质,希望同学们课后通过上网和看书读读有关“诚实”的故事或名人名言,互相交流学习。
板书设计:
慎独。
5、小结:信任是一种有生命的感觉,也是一种高尚的情感,更是连接人与人之间的纽带,对大家来说,懂得信任也是一种过程。
诚信。
1失信不立[大意]不讲信用就无法立身立国。
2与朋友交,言而有信。[大意]同朋友交往,说话要诚实守信。
3人而无信,不知其可也。[大意]做人而不讲信用,不知道他怎么可以立身处世。
4民无信不立。[大意]自古以来,失去人民信任的执政者是站不住脚的。
5言必行,行必果。[大意]说话一定要讲信用,做事一定要果断。
6一诺千金。[大意]一个承诺抵得上千两黄金。
文档为doc格式。
诚实守信教学设计
1、使学生明礼诚信,做一个诚实守信,言行一致的人。
2、锻炼学生组织活动的筹划能力、展示学生的表演才艺。
1、学生事先准备好有关诚实守信的相关书面材料。
2、班长为本次主题班会的主持人,准备好相关讲稿。
一、激情导入。
男:我们的祖国是一个有着悠久历史、灿烂文明的大国。
女:中华民族是一个勤劳、勇敢、智慧民族。
男:在我们漫漫的人生路上,什么不可丢弃?
女:在我们遇到艰难困苦时,什么要永留身边?
男:它在我们身边,离我们是那样近;它又离我们越来越远,是那样模糊。
女:它是我们远行路上的灯塔,指引着我们前行的方向。
合:它就是我们人生路上的朋友——诚信!即诚实守信。
男:什么是诚实守信呢?(学生交流:诚实意味着实事求是,表里如一,说实话,做实事,不虚伪,不夸大其辞。诚实的人,不说谎话,不会欺骗自己,同时也不欺骗别人,做事大大方方,不做违背良心的事,实事求是,言行一致,说到做到。)。
女:是啊。生活中离开了“诚信”两个字,交友自然不会是个好朋友;经商不会是个好商人,做官也不会是个好官;那么作为一名小学生,如果失去了诚信也不会是个好学生。可见诚信的重要。
合:今天,让我们一起来寻找诚信,感受拥有诚信所带来的幸福!
今天我们全班同学特以“诚实守信,言行一致”为题召开此次主题班会,请同学们各抒己见,畅所欲言。
二、畅所欲言,感悟诚信。
1、同学们讲自己所知道的“诚信”故事。
美国总统华盛顿与樱桃树:一天,父亲送给小乔治一把小斧头。小乔治看到花园边上有一棵樱桃树,就举起小斧头把樱桃树砍倒在地上。一会儿,父亲回来了,看到心爱的樱桃树倒在地上,很生气。小乔治这才明白自己闯了祸,可他从来不说谎,就承认了错误。父亲听了小乔治的话,高兴地说:"爸爸宁愿损失一千棵樱桃树,也不愿你说一句谎话。爸爸原谅诚实的孩子。
宋庆龄信守诺言:宋庆龄,中华人民共和国名誉主席,被公认为20世纪的伟大女性。有一次她要去看望幼儿园的孩子,幼儿园的小朋友听了都很高兴,都等着宋奶奶到来。突然,原来晴朗的天空突然刮起了大风,霎时间,飞沙走石,路上的.行人都睁不开眼,大家议论,宋奶奶可能不会来。正在这个时候,宋奶奶不顾漫天风沙,满脸笑容地走下汽车,来到孩子们中间,一位老师感动地说:“天气不好,您怎么不改天再来呢!”宋奶奶说:“不,我答应来,就应当遵守诺言。”
女:长久流传的故事富有魅力。
男:今天听了仍让人感慨不已。
女:诚信是中华民族的传统美德。
男:诚信是少年儿童做人的根本。下面我们大家各抒己见,说说自己的看法。
同学们,你想成为一个高尚的人吗?你想赢得别人的尊重吗?那么,请你首先拥有做人的美德——诚信吧!
2、展开交流。
(1)学生交流一些关于“诚实”“守信”的名言。(“开火车”的形式,每人发言)。
(2)学生列举一些生活实例,印证“诚实”“守信”的重要性。(“开火车”的形式每人发言)。
(3)学生结合实际情况谈感想。(如就班里发生的“废纸风波”“作弊事件”,要求当事人从不同的角度谈认识。)(“开火车”的形式,每人发言)。
(4)主持人小结:指出“诚实”“守信”对一个人的成长和成功都极其重要,而能够勇敢地正视自己的错误,则是向成功和文明迈出了一大步。
3、老师送给同学们一些诚实守信的名言,请你选取其中一个或者自己课前搜集的最喜欢的一个写在卡纸上,取名为“我的座右铭”。下课后贴在墙上,让我们时刻牢记诚实守信这一美德。
一诺千金。
一言既出、驷马难追。
言必行,行必果。
以诚取信,以信取胜。
与朋友交,言而有信。
人无信不立,店无信不兴。
做生意三件宝,人好货好信誉好。
三、老师总结:
高尔基曾经说过“让我们做一个大写的人吧,而诚实和守信就好象人字的一撇和一捺,支撑起我们每个人的道德准则”。
四、德育口号:言必行,行必果,勿忘言行一致!
课后小知识—。
课外拓展。
课外拓展。
学习方法指导:
同学们,天道酬勤,一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力,学习能力包括三个要素:
规范的学习行为;
良好的学习习惯;
有效的学习方法。
只要做好以上三点,相信你一定会成为学习的强者。
加油!加油!加油!
《诚实的孩子》教学设计
一、教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学会本课生字,并能联系上下文理解由绳子组成的词语。
3、引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
二、教学难点:
理解为什么说“我”留下字条,同时也留下诚实信任。
三、教学准备:
多媒体课件。
四、教学过程:
一、揭示课题。
1、故事导入:
(学生猜测。)。
真正原因:该生逃过三次票。
这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。
点评:故事导入激发学生好奇心,为什么逃了三次票就会找不到工作呢?中国留学生的遭遇初步引发了学生对“诚实与信任”的思考,这一环节的设计在课堂一开始便将学生的注意力引向文本。
2、齐读课题。
二、初读课文。
1、课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文,读准字音,读通课文。找出含有课题的一句话。
2、检查生字学习情况。
3、指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容,视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段,借机检查对课文的初步感知情况。
点评:教师的每一个教学行为应该实现多元的目标。本环节中,让学生自己决定读到哪一部分其实渗透了对课文内容理解的检查,而读完后让学生说说为什么这么读,不仅检查了被检查者的初读情况,还通过朗读这一载体,将全班同学的思维调动起来,使他们一边听,一边思考课文内容,大大提高了课堂效率。
4、交流含有课题的句子,师出示:人与人之间还有。
比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。
课文中说,诚实和信任比金钱更重要,我们该怎样读课题呢?
(生再读课题)。
点评:再读课题不是次数上的重复,而是在初步了解课文内容的基础上对学生情感的初步激发。是课堂情感基调的奠定,是学生深入思考的开始。
三、精读课文。
过渡:确实,诚实和信任是比金钱还重要的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢?
点评:繁琐的分析提问结果使学生疲于奔命,最终将课堂引向索然无味。教师必须“惜语如金”,“一问代多问”。通过一个覆盖面广,有思考深度的问题引导学生深入文本,与文本进行深度对话。
1、生默读课文,便读边划注。
2、交流。
写字条。
(1)讨论句子:“我环顾四周,看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名,电话,希望车主与我联系。”
a、学生说体会。
b、出示句子,生有感情地朗读,之后继续交流。
c、什么叫环顾,我为什么要环顾?
d、在“我”当时所处环境下,换了有些人,可能会怎么做?(学生联系课文说理由)。
点评:通过这一假设,巧妙地将学生注意力由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”,通过分析当时的情况,使学生对“我“的诚实有了深刻的认识。
a、学生说纸条内容。
b、现在你准备把这张纸条……。
c、我想劝你别放,为什么呢?防人之心不可无,你能信任一个素不相识的人吗?
d、你依然决定留下,为什么你能信任一个素不相识的人呢?
点评:通过让学生写字条进一步引导学生走进文本,学生以“我“的视角来思考问题,深刻感受了主人公当时的心态,教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条,学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”,突破了难点。
(4)“我”留下了字条,你觉得我还留下了什么?
(5)如果你是小红车主人,看到纸条会说什么?
打电话。
过渡:刚才大家所说的,正是小红车主人所想的。事隔三天,他主动打电话与作者联系。
(1)出示对话,找出哪些是我说的,哪些是车主说的。
(2)同桌练习对话。
(3)指名表演。
(4)听了这一段对话,有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动我?
(5)让我们带着疑问再自己读课文对话。
(6)讨论:“我”的哪些言行感动了小红车主人,使他要感谢我?
(7)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款,让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。
(8)让我们再来读一读这段对话。
点评:三读对话,层层深入,由肤浅而至深刻,由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一,学生是课堂的主人,教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考,通过调整将思考引向深层。
点评:这一提问是总结,更是升华,使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中。
(10)两人的对话充满了真诚和对话,可小红车主人却搁下了电话,为什么?
因为这样,我没有……也不知道……但他的话却……。
有没有印在你们的脑海中?
四、总结全文。
1、感人的故事学完了,谁能说说,文章为什么以“诚实和信任”为题?
师:诚实,最基本的品质,有了“诚实”,信任才会在彼此间产生。课文用《诚实与信任》作题,就是要引起人们对“诚信”的关注与思考,告诉我们,“人与人之间还有比金钱更重要的东西,那就是城市与信任。
2、文章除了用“诚实与信任”为题,还能换一个题目吗?
4、关于“诚实与信任”,你一定有了更深的理解,你想说什么?请用一两句话把他写下来。
《诚实的孩子》教学设计
讲课教师:b老师。
教学过程:
生:(高声)列—宁—。
生:(高声)列宁打碎了花瓶先不承认,后来自己承认了。
生:(高声)好—。
师:同学们做不做诚实的形子?
生:(高声)做—。
生:(高声)不—好— 。
生:(高声)不—做—。
生:(沉默)……。
师:为什么偷看呢?
甲生:(不语)……。
师:(沉默)……。
师:(不语)……。
丙生:(低声)我也做过一次不诚实的事……。
丁生:(低声)我也做过一次不诚实的事……。
(下课铃响)。
[资料来源:胡隆佳《听课实录》,原载《杂文报》。]。
幽默,一眼就能看出来;深刻,则需仔细领悟。
让孩子诚实易,让大人诚实难啊!
诚实与信任教学设计
四年级学生。
1.课程标准的相关要求。
(1)能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
(2)能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意思。
2.教材分析。
四年级上册教材的第六单元讲的主题是“信任”,安排了相关的教学内容。《诚实与信任》《诚实与信任》是一篇记叙文,讲述了“我”不小心碰坏了别人的车,在无人知晓的情况下留下了联系方式,车主打电话表示感谢,并不用“我”赔偿,从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。本课时的重点是正确流利地朗读课文,学会本课生字,了解大意,理清层次。难点是难点是理清层次,概括段落大意。
3.学情分析。
随着年龄的增长和学校学习常规的训练,学习能力和心理素质的完善逐步发展起来。具有较强的独立识字写字能力,教学过程中应该注意发挥孩子自主学习的能力,运用合作探究的方法让孩子归纳总结段落大意,突破学习难点。
1.通过给生字加拼音,观察发现、对比书写等形式,读准13个生字的读音,正确书写“诚、碎”等生字。通过联系上下文理解词义,运用关联词语连词成句等形式理解词义,积累运用。
2.通过分自然段朗读,正确、流利地朗读课文。
3.通过小组合作的形式理清层次,概述文章大意。
评价任务。
任务一:会给生字加拼音,连词成句。
任务二:个别读、分段读,读准字音、读通句子。
任务三:小组讨论画分课文,归纳总结段意,概括文章大意。
教学过程。
教学环节。
教学活动。
评价要点。
环节一。
检查预习。
导入新课。
活动一给生字加拼音,识记10个一类字,正确书写“诚、碎”。
会正确、规范的标出拼音。
活动二质疑生词,理解词义,运用关联词语连词成句。
(完成目标一)。
理解词义,能用自己的话联系上下文说出词义,选择合适的关联词语连词成句。(评价目标一)。
环节二。
初读课文。
理清顺序。
活动一。
1.自由朗读全文,遇到难读的句子多读几遍。
2.个别读、分组读、齐读、带读,练习正确流利地朗读课文。(完成目标二)。
读准字音、不丢字、不添字、不重复。(评价目标二的朗读任务)。
活动二。
小组讨论划分文章段落。
(完成目标三)。
可以有两种分法:
1、按照事情的发展顺序。
2、按照时间顺序。(评价目标三)。
环节三。
概括文章的段落大意。
活动三。
同桌交流合作归纳总结文章的段落大意。(完成目标三)。
学生展示交流,教师趁机总结。(评价目标三)。
环节四。
概括文章大意。
活动四。
1、串联段意,用一句话概括文章大意。
2、齐读文章,感知全文。
语言简洁,叙述全面。(评价目标三)。
附:板书设计。
一、(1~3)撞车留条。
二、(4~10)表达歉意,表示感谢。
三、11感受深刻。
我很诚实教学设计
1、通过角色表演来理解故事情节,培养诚实的美德。
2、知道每个人都会有犯错误的时候,只要能勇敢地承认错误,仍然是个好孩子。
3、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。
4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
一、初步了解故事情节。
1、老师这里有一本书,里面讲的是什么内容呢?
2、请幼儿讲一讲所看到的故事内容。
二、老师讲故事,让幼儿进一步了解故事内容。
三、请幼儿进行角色扮演,体验故事情境。
1、老师在这里布置好了“列宁姑妈家”的场景,谁愿意来扮演列宁和他的小伙伴呢?
2、老师做旁白,并指导幼儿适当地做动作。
四、请幼儿仔细体会列宁当时的心情。
1、刚才有许多小朋友扮演了列宁,当列宁说:“不是我”的时候,他有什么感觉呢?
2、幼儿回答。老师小结:列宁回答的声音很轻,因为他感到很内疚。
3、当列宁写信向姑妈承认错误之后,他又有什么感觉呢?(列宁承认错误之后,他得到了姑妈的原谅,觉得心里舒服多了。)。
五、结合幼儿生活,让幼儿谈谈自己的经历,引导幼儿在做错了事情的时候要勇于承认。
1、你们以前也说过谎吗?当时心里是怎样想的?后来又是怎么做的?鼓励幼儿说出自己的经历的真实的想法。
2、谁能告诉我,小朋友能不能说谎话呢?小朋友,你们想做一个诚实的小孩子还是一个说谎的小孩子呢?为什么?引导幼儿与同伴进行讨论。
3、小结:其实每个人都有过犯错误的时候,只要能勇于承认自己的错误,并且努力改正,就还是个好孩子。不过我们不要故意去做错事情哦!
通过这次教学活动,幼儿经过认真的倾听故事,懂得故事中的内容,并能回答老师提出的各种问题,从中能很好培养孩子的思维和语言表达能力,更重要懂得诚实必要性,但由于孩子年龄还小,对于诚实这个词语含义的理解,还只停留在表面上,在以后日常的生活中,还会有这样那样不诚实的表现,这就需要老师还要不断的引导教育并强化,使孩子从小就养成诚实的品质。
《诚实的孩子》教学设计
(备注:这一环节,我准备了两种活动案例;其中第二种活动案例更利于实际操作。)。
主题目标:
1、能与教师、家长沟通,体验诚实带来的快乐。
2、敢于承认错误,不说谎话。
3、学会用诚实的行为解决生活中的问题。
活动准备:
老师:提前请部分家长来参加采访活动。
活动课时:1课时。
具体活动过程:
活动案例二诚实的孩子人人夸(第一种活动方式)。
1、实话实说——现场采访活动。
(1)老师、家长、儿童组成一个实话实说场面,教师做主持人。
(2)引导学生讲述自己诚实的故事,说一说当时是怎样想的。
(3)引导儿童谈自己的感受,了解儿童出现说谎现象的原因。
2、设计“诚实游戏棋”。
(1)按兴趣分成小组。根据儿童诚实行为的反思和理解,把故事中的、生活中的诚实的故事和说谎的故事组合在一起,编制成“诚实游戏棋“,并制定游戏规则。
(2)介绍“诚实游戏棋”的玩法。
(3)带领学生玩游戏。
3、诚实行为讨论会。
(1)分组讨论:在学习中,生活中,怎样用诚实来解决问题?
(2)制作“诚实行为卡”。
4、总结评价:
鼓励孩子谈谈自己的活动收获,展示自己的活动成果并引导学生在日常生活中做诚实的孩子。
5、每课小故事。(《科普知识故事》)。
活动案例三诚实的孩子人人夸(第二种活动方式)。
1、开课:这节课,我们来讨论学习中华民族的传统美德---诚实。
2、讲故事3则:《狼来了》、《手捧空花瓶的孩子》、〈〈做个诚实的人〉〉。
(其中,〈〈做个诚实的人〉〉故事来源为---旧教材三册上p39-p42页内容。)。
提问:(1)山下的人第三次为什么听到喊声却没有上山?
(2)为什么手捧空花瓶的孩子最后当了国王?
(3)为什么故事中的老三继承了王位?
3、判断对与错。(内容为新教材p23-p24页的内容和就教材三册中p41页的“说一说”。)。
(1)学生四人小组讨论---自由发言---老师总结。
(2)老师强调:不是在任何时候都讲诚实,不是在任何时候都讲诚实。(例如:影片〈〈真实的谎言〉〉,有的人得了癌症就必须说谎,这是善意的欺骗。)。
(3)老师与学生共同制定“诚实行为卡”(书上p25页内容)。
5、布置作业:
课下请同学们排练书上p21页的〈〈长鼻子的皮鲁诺〉〉。
6、每课小故事。(《科普知识故事》)。
本单元活动反馈与调整措施及学生评价:
我很诚实教学设计
1.学会8个生字,认识14个生字,了解“斗”字字理。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培养诚实守信、敢于承认错误的优良品质。
用多种方法识记生字,读准“兆、专”。注意“兆”字的笔顺。
第一课时。
一、初步感知,导入新课。
1.请一名学生读课题。从题目中找到我们要学习的一个生字。学习“华”字。给它组词。用“中华”练习说话。
教师板书课题,学生齐读课题。
2.教师简介华盛顿。学生通过听教师介绍,回答华盛顿是什么人?
教师指导学生把话说完整,说具体。学习“任、总”两个生字。知道课文中本字的意思。
第一任:就是第一位。
总统:某些国家元首的名称。
3.学生自由练读课文第一自然段。然后齐读。
二、听读课文,体会感悟。
1.初步感知课文,边听师范读边想,华盛顿小时候发生了一件什么事?
2.在课文中标出自然段,在课文中画出本课的生字。
3.借助拼音自由读课文,注意读准刚才划出的生字的读音。
4.分角色朗读,注意读出人物的不同语气。
小华盛顿的心里在激烈地斗争着,他的心里会怎么想。
三、多种方法,学习生字。
师:爸爸从外面回来后,气坏了,大发脾气是为什么?
学习“坏”可以和“怀”比较学习。
学生回答老师的问题。
教师引导学生用课文中的话具体地说一说。
读课文第二自然段,学习“砍、会、专、桃、兆”。
齐读课文的一、二、三自然段。
四、反复练习,游戏巩固。
1.老师领读生字。
2.指名读生字。让学生做小老师领着大家读。
3.开火车读。
4.猜字游戏。猜字的同学要把字音读准。
5.全班齐读生字。
6.区别字组词。
7.给下面的字标上正确的读音。
8.连线。
五、布置作业。
熟读课文。
第二课时。
一、复习巩固。
1.认读上节课学过的生字。
2.齐读课文第一、二、三自然段。
二、随文识字。
1.小华盛顿听了爸爸的话,有什么反应呢?他又是怎样做的呢?请同桌之间读四、五自然段。回答问题。
2.学习“斗、以、何、宁、您”六个字时,理解该字在句子中的意思。然后回文读句子。
4.让我们带着激动、喜悦的语气来读读爸爸的话。
三、回顾课文。
分角色朗读课文,注意要读出不同人物的心理。
齐读课文。
四、巩固练习。
1.试着用“所以”造句。
2.给下面的字填上正确的读音。
3.完成课后练习。
4.想一想,学了这篇课文,想对小华盛顿说些什么?
五、作业。
把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
第三课时。
一、练习。
1.照样子,组一组,写下来。此项活动巩固汉语拼音。
2.读词语和句子。
二、指导书写生字。
三、评价,涂色。
四、作业。
1.书写生字。
2.找一找其他有关诚实的故事,同学之间讲一讲。
诚实与信任教学设计
二、质疑研读,探究“诚实”
交流:我们能够感受到文中的“我”是怎样的一个人?(“我”是一个勇于承担职责、诚实的人)。
(3)教师相机出示语段:
“这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但是它毕竟是停着的,职责就应在我。”
思考:明明是红色小汽车的车头超出停车线二三十厘米,是造成这次事故的原因,为什么“我”会认为事故的职责在“我”,而且留这张纸条是“就应的”呢?(引导学生在讨论中体会“我”的诚实)。
“我环顾四周,不见一人,便在路灯下写了一张纸条,压在这辆车的雨刷下。”
引导学生明白在无人监督的状况下,能自觉约束自我的行为是一种传统美德,古人称之为“慎独”,教师板书,也请学生记在书上,记在心中。
三、设计练笔,加深理解。
1、此刻你就是课文中的“我”,请你根据书上的叙述给车主留个条。关于这张纸条的资料,书上是怎样说的?读文中的句子。
学生交流纸条资料,在请学生说的过程中教师相机指导正确的留条格式和必要资料(台头、大致资料、落款)。
再读课文,讨论造成事故的原因:
天气环境的原因——天黑、有雾、能见度差。
小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米。
3、为什么“我”不把原因写进纸条呢?
(我不怨天,不尤人,主动承担职责,坚持要赔偿损失。表现了“我”的职责心和诚实。)。
四、品读对话,体验真诚。
1、过渡:
红色小汽车的主人看到纸条三天后给“我”打了一个电话。他打这个电话是出于怎样的心理呢?(对我的信任)请同学们读读“我”与小红车主人的对话,注意揣摩双方说话时的情绪和语气。(抽几位学生朗读)。
教师稍作指导:
如:(我急忙应答)“噢,是你,很对不起,我不留意把你汽车的反光镜碰坏了。”
“没有关系,已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”(小红车主人十分友好而坦诚地说。)。
(我感到十分不好意思。急忙说:)“不,是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来,好让我把钱寄给你。”
“不用了。”(陌生男子语气坚决而真诚。)“你在无人知晓的状况下主动给我留下字条,这使我很感动。”
(我继续坚持道)“这是就应的,这笔费用应由我来支付。”
3、分主角朗读。
同桌练读。指名读。
4、学习表达方法。
教师:课文的对话很有特色,是以直接对话的方式写的,写作时能够借鉴这种方法,使文章更简洁明了。
五、挖掘含义。
出示:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。
你能用简短的句子把这句话的意思表达的更明白吗?(诚实和信任比金钱更重要)。
“诚实和信任比金钱更重要”你是怎样理解这句话的?
谁能用关联词说说“诚实”与“信任”之间的关系?(只有诚实才能换来彼此的信任。)。
诚实和信任彼此是息息相关的所以此刻才会出现“诚信”这个词。
六、迁移练习。
古今中外,许许多多的故事都赞扬了诚实这一完美的品质,期望同学们课后透过上网和看书读读有关“诚实”的故事或名人名言,互相交流学习。
板书设计:
慎独。
5、小结:信任是一种有生命的感觉,也是一种高尚的情感,更是连接人与人之间的纽带,对大家来说,懂得信任也是一种过程。
诚信。
1失信不立[大意]不讲信用就无法立身立国。
2与朋友交,言而有信。[大意]同朋友交往,说话要诚实守信。
3人而无信,不知其可也。[大意]做人而不讲信用,不明白他怎样能够立身处世。
4民无信不立。[大意]自古以来,失去人民信任的执政者是站不住脚的。
5言必行,行必果。[大意]说话必须要讲信用,做事必须要果断。
6一诺千金。[大意]一个承诺抵得上千两黄金。
诚信故事。
每次去外婆家的路上,总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示:桃子——自采——三里路。真搞笑,最后,有一天,我们决定去看个究竟。
汽车行驶了大约三英里时,我们发现路边有条大黄狗,它似乎在等着我们的到来。我们把车停在一棵老橡树的树阴下,小屋旁的两条狗和几只猫,不远处一片桃林尽收眼底。屋前有一张木桌,桌上搁着几只竹篮,篮下压着一张纸条,上方写道:“朋友,欢迎您。每篮桃子五元钱,尽管自我采,然后把钱放在箱子里,祝您愉快!”
汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头,久久地注视着那片果林,那间小屋,那张木桌和那道木栅栏—一个朴实而又纯洁的地方,在那儿,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
鞋匠的儿子。
一次,在竞选总统的大会上,一位参议员挑衅似的对一位竞选者说道:“你的父亲是个鞋匠,不是吗?我可不愿鞋匠的儿子来管理我们的国家。”这位貌不惊人的竞选者真诚地答道:“是的,我是鞋匠的儿子。在座的诸位如果有的鞋有破损,我能够像我父亲那样细心地为你修补,但是”他的声音开始哽咽,“我永远不会像他补的那么好,虽然他已经不在了。”他的发言赢得了热烈的掌声,他也顺利当选为总统。他就是—林肯。林肯以他的真诚赢得了大家的赞誉,他使大家相信:一个勇于承认自我卑微的身份、对人对己很诚实的人最值得信任。
孟信不卖病牛。
古代,有个叫孟信的人,一次被罢免了官职以后,家里很穷,甚至连吃的东西都没有了。一天,家里人趁孟信外出把家里仅有的一头病牛卖了,来换粮食。孟信回家后发现病牛被卖了,就把家里人打了一顿,还去把病牛要了回来,他对买主说这是病牛,没什么用处了,这样的病牛不能卖给你。
站岗的小孩。
一个军官晚上看到一个小孩儿哭泣,问他是否迷路了。小孩儿摇头。再问他为什么不回家,小孩儿答,他正在站岗。原先这个小孩儿参加小伙伴儿军事游戏,承担站岗任务,大概组织者和其他孩子忘记了这位战友,而小孩儿却坚守岗位。军官让小孩儿回家,小孩儿说没有接到命令。军官对小孩儿说,我是真正的军官,我命令你回家。小孩儿这才心安理得地回家。
美国第一任总统乔治·华盛顿小时侯砍樱桃树的故事,他为了试试斧子,竟把爸爸新买来的樱桃树砍坏了,在恼怒的爸爸面前,他不说谎,承认是自我砍的。爸爸顿时转怒为喜,对孩子说:“虽然你砍了树,却没有说谎。你的诚实行为,已胜过了一千棵樱桃树的价值!”
周恩来的一段名言:世界上最聪明的人是最老实的人,因为只有老实的人才能经得起事实和历史的考验。周总理的这句话让我想起了“明山宾卖牛”的故事,明山宾家里很穷,还等着米下锅,他却不为钱所动,硬是退了一半钱给买牛的人。他把诚实看得比吃饱饭重要,宁愿让自我饿肚子,也要讲诚实。
诚信是什么?老农说,诚信是春天播下的种子,秋天里结出丰硕的果实;教师说,诚信是推倒了墙变成的桥,是师生间真切的情感纽带,是白玉兰般纯洁的师生情;学生说,诚信是祖国对我们的殷切期望,是我们担起历史大任时对祖**亲自信的一笑。
附《诚信如歌》:
诚信是你的鼻子,没有它,你享受不了木兰花的芳香。诚信是你的眼睛,没有它,你看不见那蔚蓝的天。诚信是你的手,没有它,你触摸不到你的心跳。诚信是你的脚,没有它,你感受不到祖国山川的秀美。诚信是你的生命,有了它,才能绽放出人生的辉煌。
我很诚实教学设计
活动目标:
1、引导幼儿了解说谎会给自己和他人带来不良后果。应该做个诚实的人。
2、教育幼儿爱日常生活中不说谎。
3、遵守社会行为规则,不做“禁止”的事。
4、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。
活动准备:
录像带:木偶片“狼来了”有关图片三幅。
活动过程:
1、欣赏故事,帮助幼儿了解说谎的危害。
讨论题;
(1)大人为什么不相信小孩子?(解释说谎的含义)。
(2)小孩子说谎后发生了什么事?
(3)如果小孩子不说谎会怎么样?
2、通过观察和讨论图片,让幼儿明白在日常生活中不能说谎。
(1)介绍图片:红红将姐姐的画带给老师看,说是她画的,希望得到落实的夸奖。
讨论题:红红对吗?为什么?这样做了以后会怎样呢?她应该怎么做?
(2)介绍图片:东东将图书撕破了,妈妈问他时,他说;“不是我撕得。”
讨论题:东东对吗?如果你是东东,应该怎么做?
(3)介绍图片:幼儿园发了新玩具汽车,小云很喜欢,将它悄悄地带回了家,对奶奶说:“这是老师送给我的。”
讨论题:小云做得对吗?为什么?他应该怎么做?
3、与幼儿共同小结:大家都一个做个诚实的好孩子。
教学反思:
根据自己对品德与生活课程的理解和把握,我认为一个支持学生发展的教学设计,要追求教学活动的有效性,提高德育实效。在《做诚实的孩子》一课的教学设计上,我思考并实践着开放式、活动化、对话式的教学策略,冷静而充满智慧地关注学情,树立“以学为中心”,创造“以价值观确立”为核心的课堂,活动间呈现递进化,评价过程提升学生能力,活化教材的育人价值。
文档为doc格式。
诚实守信教学设计
设计理念:较高质量的传美课堂生活,必须拓展教学目标,不仅要考虑学生获得道德认识、道德评判方面的收获,也应包括态度价值观的改变,丰富与提升学会合作交流等隐性教学目标的追求,那么传美课的教学目标不应该只局限于学生对道德认识的掌握,而应体现品德培养,回归生活,客观地认识自我,评价他人。
每个人都有自己独有的生活环境与空间,生活方式的不同,决定了他认识事物的角度不同,因此传美课教学中采用多种教学方式,促进学生学习活动的多样化,生活角色的选择,把时间和空间放手给学生,打破传统观念,让学生到生活中、社会中、网络中去学习,再回到课堂中经过教师的教学有机指导,相信会更加充满活力。
设计特色:乐于参与,主动汇报。
教材简析:“诚实守信”是中华民族传统美德故事小学高年级组的一课。本课列举了古今往来名人们诚实守信的事例,并且对这一美德进行了比较细致的阐述,为培养学生的修养提供了很好材料。
教学对象分析:现在的小学生由于种种原因,使他们形成了“以自我为中心”的不良思想,做事不踏实,缺少责任感,在人际交往中不能与人为善,做事情缺少诚信等。针对这些情况,我选择了这一课目。
1、指导诚实守信的基本含义,懂得诚实守信是一种美德。
2、懂得生活中怎样做到诚实守信,做诚实守信的人。
教学重点、难点:真正理解“诚实守信”的含义,引导如何真正做到“诚实守信”。
教学准备:
学生准备:
3、收集反面事例,分析原因及后果,谈感想;
4、收集值得讨论的事例,
(诚实守信与哥们义气的区别是什么?)。
5、收集有关公益广告、名言警句、儿歌。
注:以上可自己完成也可小组内完成,自由选择,汇报时可制作课件、图表、表演等方式。
教师准备:
1、深入到各组中了解收集情况,指导归类整理,
2、设计汇报环节。
同学们,上次课结束的时候我们布置了本次课的内容那就是“诚实守信”。谁来汇报一下,你是怎样理解这四个字的?(可结合资料谈、可查字典、可以从字面、从自身经历谈。)。
教师:看看书中是怎样说的?(诚实守信,就是言行跟内心思想一致,不伪装、不虚假,说话办事实事求是讲信用。)。
教师:那么诚实守信有哪些意义呢?(汇报收集的资料)。
文档为doc格式。
诚实教学设计
1、通过列宁承认自己说谎这个故事,教育学生做错事应勇于承认,做一个诚实的孩子。
2、练习读了长句中的停顿和自然段间的停顿。
3、正确、流利地朗读课文。
1、读出长句中的停顿、自然段间的停顿;
2、体会有错–––––知错–––––认错的过程。
理解姑妈信上的话。
范计课文:思考回答:
1、课文中诚实的孩子指谁?
2、为什么说他是个诚实的孩子?
第5段:
1、思考:(1)姑妈信上的话在第几段中出现?
(2)在信中是怎么说的?请你用–––––画出,读一读。
2、指导朗读长句:(打出投影)。
你做错了事/能自己认错是个诚实的孩子。
3、过渡:列宁做错了什么事?为什么错了事,姑妈还夸他呢?
第1段:指名读:其余人想;这段写了谁?到什么地方干什么?(用叙述的语气读)。
第2段:
1、自由读思考:兄妹几个在玩捉迷藏时发生了一件什么事?
2、指读第3句前半句:列宁不小心碰了桌子。
想:列宁怎样碰的桌子?什么是不小心?
注意:不小心稍重读,并稍作停顿。
练读:列宁/不小心/碰了桌子。
3、读后半句:那桌子上的花瓶怎么样了?谁能把瓶打碎的过程读一读?
想:如果是你打破花瓶,你会怎么样?
学第3段:
1、姑妈听见声音,过来是怎么说的?(练读问句)。
2、指导朗读:
姑妈问花瓶是谁打破的时候,列宁与表兄妹的回答内容一样吗?语气呢?
师生对读:第1句–––––齐读。
2师读。
3叙述部分师读,大家读表兄弟,表姐妹的话,第4句师读叙述,一人读列宁的话。
提问:列宁为什么低声说?
计剩下的两句:
想:(1)姑妈笑着说,说明了什么?(姑妈知道了)。
(2)为什么?只有列宁没有笑。
师小结过渡到第4段:
(说明了列宁并不是一贯撒谎,因为他当时只有3岁。
第4段:
1、指读提问:
(1)列宁回到家里是怎么做的?读?
(2)、、、、、的这个表现说明什么?(打碎花瓶还撒了谎,心理疙疙瘩瘩地很不安)。
2、指导读第2句长句:
列宁把打碎瓶的事告诉了妈妈。
3、列宁在信中都会说哪些话?
亲爱姑妈:
你好!今天上午到您家做客,我、、、、、、、、、
再学第5段:
1、齐读第5段:
2、提问:你做错了事是指什么事?(说谎的事)。
3、姑妈为什么说列宁是个诚实的孩子?
1、读全文:
2、你认为列宁是个怎样的孩子?从哪看出他是个诚实的孩子?
3、师小结:
人没有不犯错误的时候,但做错了事只要勇于承认,就是诚实的表现,所以说列宁很诚实我在向列宁学习。
习题。
城()兄()碰()事()。
诚()祝()破()是()。
告诉–––––––––。
诚承是事。
shishi。
1、这件好()()谁做的?
cheng。
2、我们要做一个()的孩子。
shicheng。
3、我们做错了()应该主动()认。
打碎()承认()。
诚实的()。