教学工作计划可以帮助教师及时跟进学生的学习进度和情况，做好学生的个别辅导和指导工作。以下是小编整理的教学工作计划范文，希望能给大家提供一些参考和借鉴。
支玉恒教学实录《月光曲》第一课时第一部分
教学目标：
1．分辨第九自然段中的事物与联想。
2．弄清贝多芬谱写《月光曲》的过程，理解贝多芬创作过程中的心理。
3．发挥想像，进行写作练习。
设计理念：
阅读教学不仅要培养学生的阅读能力，而且同时也应该对学生进行写作的基本功训练，这一点对于中高年级的教师来说显得尤其重要。讲读课文是对学生进行阅读训练及写作基本功训练的主要凭借。所以在教学贝多芬创作《月光曲》的过程中，设计了写作练习，让学生进行练习。
教学难点：
感悟《月光曲》的内容与旋律的关系以及和贝多芬创作过程中的心情的关系。
教学重点：
弄清贝多芬谱写《月光曲》的过程，理解贝多芬创作过程中的心理。
教学准备：小黑板。
课时安排：第二课时。
教学过程。
一、复习引入。
1．说说人物是怎样的。
2．文中人物的心灵是美好的，就像《月光曲》一样美。那么课文中到底哪一段描写了《月光曲》的内容呢？找出来。
二、讲读第9自然段。
1．这一段中哪些是想像的？哪些是事实？请用波浪线划出表示想象的句子。（交流，你是从哪儿看出来的？）。
2．《月光曲》描写了怎样的内容呢？美吗？朗读。
3．练读“他好像面对着大海，……一个连一个朝着岸边涌过来……”体会《月光曲》的旋律，再读。
4．过度：艺术家创作作品，一般都是有了一定的生活经历，产生了强烈的情感，萌发了创作的激情，从而产生了灵感。那么贝多芬的灵感哪里来的呢？我们一起来探讨《月光曲》的创作过程。
三、弄清《月光曲》的创作过程，理解贝多芬的心情。
1．他能创作《月光曲》，首先是因为什么？（听到了琴声）你猜贝多芬当时会怎么想？
2．然后他听到了什么？（对话）分析兄妹俩的对话，体会盲姑娘对音乐的喜爱与对听贝多芬弹琴的渴望和妹妹对哥哥劝慰时表现出来的善良。
3．听到这里，如果你是贝多芬，当时会怎样想呢？（写话练习：贝多芬听到这里，心想）。
4．于是贝多芬弹了一曲给盲姑娘听，盲姑娘是怎样的？
5．分析句子：“一曲完了，她激动地说：‘弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？’”理解姑娘的激动和对音乐的喜爱与理解。
6．“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”让学生提问。（为什么用“您”？）体会当时贝多芬的心情。
7．是啊，听姑娘的话，贝多芬一阵激动，这下遇到知音了，当时，贝多芬会怎样想呢？（写话练习：贝多芬听，心头一阵激动：）。
8．引读《月光曲》描写的内容（第9自然段中第2句到第6句）。
9．到现在，你对这段内容的描写，还有其它的理解吗？（是贝多芬当心情变化的写照。）。
10．练习朗读。
11．这么美的乐曲让兄妹俩陶醉了。等他们苏醒过来时，兄妹会说些什么呢？（写话练习：等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。）。
12．而此时，已获得灵感的贝多芬却在干什么去了？
13．说说《月光曲》的创作过程。
14．从贝多芬创作《月光曲》的过程中，你体会到了什么呢？
四、作业（选择一题目来做）。
1．贝多芬回到客店，是怎样把《月光曲》写下来的.呢？发挥你的想像，把它写下来。
贝多芬回到客店，
2．书上《月光曲》的内容是想像出来的，请你发挥想像，根据《月光曲》优美的旋律描写出《月光曲》的内容。
教学反思：
品课：陈老师的课体现了一定的新课程理念：一是比较合理地处理教材，即在教学中，陈老师先让学生感悟体会描写月光曲内容的的段落，在学生对月光曲所描写的内容有了较充分的认识后，再引导学生认识月光曲创作的过程。这种样处理教材，较好地调动了学生的学习兴趣，使学生乐于学习研究。二是抓住文本不放松。即让学生通过抓住文本中的重点词句，让学生感悟体会，揣摩贝多芬的心里活动，贝多芬心里想得就是他要为肓姑娘弹两首曲子的原因。教学中陈老师采用让学生相互说一说，让学生动笔写一写等多种方式，走进贝多芬的心灵世界。值得探讨的是教师在整堂课的教学中已经有了一条线，但这条线还不够清晰，如何使课堂的教学主线更显得清晰，这是需要解决的问题。我文认为教师设计的问题还可以更集中些，避免一些零碎的小问题过多。（平平淡淡）。
月光曲教学设计教案
【知识与能力】。
掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。
【过程与方法】。
学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。
【情感态度与价值观】。
体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。
【重点】。
品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。
【难点】。
体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。
多媒体教学法。
任务导向法。
小组合作探究法。
音乐名曲《月光曲》、ppt课件。
(一)创设情境，导入新课。
在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。
(二)初读课文，整体感知。
1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)。
2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的?
明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。
明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。
(三)以句带篇，深入研读。
1.赏析重点句子。
(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的.，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
（这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。）。
(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。”
（体现了盲姑娘不光爱音乐，更能够懂音乐，并且懂得贝多芬的音乐，使得贝多芬引之为知音，因此而创作了《月光曲》。）。
（曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心一定也是不平静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬同情之中又有感动，更有得见知音的感慨与激动。）。
(四)拓展延伸，理解难点。
(五)小结作业。
1.读完本课对你有什么启发?（我们要向贝多芬学习，关爱别人，热爱祖国，热爱人民。）。
2.查找并欣赏贝多芬其他作品，向同学们介绍。
兄妹俩：听琴声月亮升起微波粼粼。
（写作手法:虚实结合、融入想象）。
月亮升高风卷浪涌。
贝多芬：弹一曲。
创作《月光曲》月光照耀波涛汹涌。
月光曲教学设计教案年
阿炳的《二泉映月》凄婉、绵长，而世界著名钢琴曲《月光曲》表达了音乐家内心的独白，倾入了作者炽热的、真挚的情感，关于它的谱成，还有一个美丽的传说。同学们，你们想了解吗？那么就请大家跟随老师一起走进课文《月光曲》，去聆听那美妙的乐章吧！
2、板书课题，齐读课题。
3、通过读题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1、同学们提出的这些问题都隐藏在课文中呢，请大家带着自己的问题和老师提出的这几个问题到文中去寻找答案。请大家把课本打到38页，自由地朗读课文。
课件出示问题：
（1）贝多芬是谁？你对他还有哪些了解？
（2）课文主要写了什么事？
（3）课文几次提到弹曲子？分别是什么？
2、课文读完了，课文中的生字你们都认识了吗？老师要考考大家。
3、卡片出示：纯熟、霎时、谱写、恬静等词语。并相机提问：纯熟、霎时、谱写、恬静的含义。
4、刚才老师提出的这几个问题同学们认真思考了吗？谁来汇报？
三、品读课文，理解感悟。
5、同学们，你们刚才在读到课题时就提出了很多的问题，这是一个很好的学习方法，同学们记住，小疑小进，大疑大进，读课文之时，无论是看到了课题，还是读里面的内容，都要多问几个为什么，然后去解决它。你们的疑问全部都解决完了，那现在老师还几个问题，你们能帮老师解决吗？这篇课文的题目是“月光曲”，我们知道，“月光曲”是一部音乐作品，那么课文中哪部分描写月光曲音乐的内容了呢？《月光曲》的旋律应该是什么样的？请大家以小组为单位进行研读。
课件出示：
（1）课文的哪部分写了《月光曲》音乐的内容？
（2）皮鞋匠兄妹看到了什么？这是他们亲眼看到的景象吗？
（3）《月光曲》的旋律应该是什么样的？
a舒缓—渐强—高昂。
b高昂—舒缓—较弱。
c较弱—舒缓—高昂。
6、小组汇报，师让学生不看课文说他们看到的画面，相机出示图片。
7、穷鞋匠兄妹真的看到这些景象了吗？那是什么呢？对，是听到《月光曲》后穷鞋匠兄妹听后产生的联想。
10、谁来读一读？
（1）他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。（应用平静、舒缓、柔和的语气去读）大家试着读一读，声音要轻，语速要慢。
（2）月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。（旋律渐强，语稍速快一些）。
（3）忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个地朝着岸边涌过来？？（旋律激昂，语速要快）。
11、月光曲究竟有怎样的魔力，让盲姑娘兄妹看到了这样的画面？大家想不想听听？请大家一边听，一边看。（播放音乐）。
12、听完这首曲子，你有什么感受？
13、同学们，关于这篇课文，你们还有什么疑惑？
15、通过前面的学习，我们知道贝多芬为盲姑娘弹了两首曲子，那么贝多芬为什么要为她弹奏两首曲子呢？弹奏每一首曲子的原因都是什么呢？请大家以小组为单位合作学习。
16、从贝多芬在清幽的小路上散步到走进茅屋为盲娘兄妹弹奏一曲，再到弹奏一曲之后盲姑娘懂他的音乐，贝多芬即兴又创作一曲，你认为贝多芬的心情有什么变化呢？（板书：平静——同情——激动）。
17、请大家观察板书，你有什么发现？
18、由此可见，乐曲的意境与人物的心境是统一的，情感是艺术的灵魂，美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感。
19、贝多芬胸中的情感，犹如大海的波涛，他用音符把他这些情感献给了这对特殊的知音，让我们用朗读的方式送给这对贫苦却热爱生活的兄妹。请大家齐读课文第八、九自然段。
22、《月光曲》的谱成是一个传说。有人说，传说是假的，不是真的，但也有人说，传说也许不真实，但传说是美的，它让那么多人把这个故事记在了心里，又让那么多人从此留下了这一页，但无论是穷苦的鞋匠兄妹，还是大音乐家贝多芬，无论是中国人，还是外国人，我们都相信一点，真正的音乐是献给那些追求幸福、向往美好生活的人的，就像海面上的月光，它也许会被乌云笼罩，但它最终会走向光明。
作业：
让我们一起记住这个美丽的传说吧！背诵课文第八、九自然段。
搜集和欣赏贝多芬的其它音乐作品，选择其中一首写下自己听后感受。
月光曲教学设计教案精选文档
一、教材分析：
课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。
二、教学目标：
1.有感情地朗读课文，尝试背诵第九个自然段。
2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。
3.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。
三、教学重点：
想象课文描绘的画面，感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。
四、教学难点：
想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。
五、教学过程：
（一）谈话简介，情境导入。
孩子们，你们喜欢听音乐吗？今天老师给大家带来一段音乐，请大家静下心来，闭上眼睛，默默欣赏（放音乐）。音乐是声音的艺术，音乐是情感的艺术，音乐是空间的艺术。听了这段音乐，你觉得音乐让你感受到了什么？（请生回答）是啊，音乐让我们的生活更加美好。有一位作曲家关心民众生活，感受人间疾苦，创作了很多脍炙人口的音乐。他就是德国著名音乐家、作曲家贝多芬。今天就让我们一起走进世界名曲《月光曲》的创作历程，请大家齐读课题。
（二）自读课文，感知传说。
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考课文讲了一件什么事？
2.看到同学们轻轻地放下课本，相信这些词语难不倒大家了，我们来读一读吧。
3.谁能试着用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。（请生答）。
（三）研读课文，体会感动。
1.贝多芬是在什么样的环境下创作月光曲的呢？请大家快速浏览课文，找到相关句子。
抓住幽静一词，让学生体会当时的情景，想象画面。
2.在这样幽静的夜晚，正是这断断续续的琴音引起了他的好奇心，促使他走进茅屋，请同学们默读课文3-7自然段，找出茅屋里的三次对话，用横线画出来。
（1）第一次对话是发生在谁和谁之间的？（盲兄妹俩）从第一次对话里你读懂了什么？
预设一：从要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好哇!我读懂了盲姑娘对音乐的渴望。
（2）你的理解很深刻，走进了盲姑娘的内心。
预设二：从可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷读懂了哥哥因为不能让妹妹去听音乐会而感到内疚。
（3）你真是个会设身处地为别人着想的孩子。
预设三：从哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了读懂了盲姑娘的善良。
（4）你的理解能力可真强，老师也同意你的观点。
小结：兄妹俩的对话触动了贝多芬的内心，贝多芬曾经说过这样一句话：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊”贝多芬把为穷苦人造福当作一件幸福的事，所以听了兄妹俩的对话，他毫不犹豫地走进茅屋。
3.分组读第二次对话，体会人物内心。
4.贝多坐在钢琴面前，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子，盲姑娘听得入了神，激动地说（生读盲姑娘的话）。
小结：当盲姑娘感觉到是在听贝多芬本人弹奏的时候，贝多芬也如获知音，知音难遇，所以贝多芬没有回答，他只问盲姑娘（读句子）。
(四)想象曲境，读读写写。
1.贝多芬不忍离去，他愿意为知音再谈一曲。这时候一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进了窗子，茅屋里的一切好像披上了一层银纱，显得格外清幽，这时候，贝多芬按起了琴键，你听！（播放音乐）。
2.在优美的音乐声中，每个人的头脑中都徐徐打开了一幅画面，兄妹俩身处这美妙的音乐声中，更是心驰神往。他们仿佛看到了什么？（齐读第九自然段）。
3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？
预设一：他仿佛看到了月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
4.你找得真准确，这是皮鞋匠看到的月亮刚刚升起时候的画面。
预设二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
5.这是皮鞋匠看到的月亮穿过微云的画面。
6.这是皮鞋匠看到的波涛汹涌的大海。
7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？
（月光照耀下的波涛汹涌的大海）。
8.此时，你们的脑海中一定也浮现出皮鞋匠看到的三幅画面，让我们一起来读一读吧。
9.看到这三幅画面，皮鞋匠的心情也在发生着变化。
10.月光曲一共分为三个乐章，老师分别节选了三个部分，请你们听一听，那一段音乐配那一段文字更合适？在朗读的时候该怎样读。
预设一：第一段音乐节奏缓慢，仿佛月亮刚刚升起来，我觉得第一段音乐配第一段文字更合适，在读的时候语速要慢一点（请生试着读一读）。
预设二：第二段音乐比较轻快，仿佛看到月亮越升越高的画面，我觉得配第二段文字更合适，在读的时候节奏加快（请生读一读）。
预设三：第三段音乐比较激昂，节奏较快，配第三段文字比较合适，在读的时候节奏更快，读出激动的感觉（请生试着读一读）。
10.黑板上呈现的三个画面有一次定格在我们的脑海中，这些画面是皮鞋匠亲眼所见吗？（不是）他是在音乐声中想象出来的。根据音乐旋律的高低，节奏的快慢，皮鞋匠联系生活实际想象到了大海。
总结：这是一种写作方法，当我们看到美好事物的时候，也可以关联生活实际，运用联想和想象的方法把他们记录下来。
11.欣赏音乐，想象画面，并把画面记录下来。
五、作业布置。
选一首喜欢的歌曲，想象歌曲描绘的画面，把这个画面写下来。
支玉恒教学实录《月光曲》第一课时第一部分
4、体会音乐家贝多芬同情劳动人民的美好思想感情。
【教学过程】。
一、谈话揭题，简介贝多芬。
你知道哪些描写月光的词语或句子？
今天我们要学习的这篇文章也和月光有关！
《月光曲》是一首著名的钢琴曲，它的作曲者贝多芬是100多年前德国著名的音乐家，谱写出许多著名的乐曲。贝多芬曾经这样说――我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！
二、整体感知，畅谈所得。
快读读课文吧，相信你一定会有很多收获！
来交流你读课文之后的感受吧！
三、研读课文。
任何伟大作品的诞生，都有它不平凡的经历，贝多芬的《月光曲》也不例外，下面就让我们一起来走进这首钢琴曲的创作历程。请同学们边默读课文边思考：我想，假如贝多芬就不会创作出《月光曲》。默读课文，提出假设，并在书上圈圈点点来印证你的假设。
1、盲姑娘热爱音乐：
哪些词句印证了你的假设？
贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了姑娘说：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
她的愿望能够实现吗？
是这样的吗？联系上下文，他们家真的那么穷吗？
是呀，对于这样的家庭来说，音乐会的入场券――太贵了！于是，她只能对她的哥哥说。
真的是随便说说的吗？
听到这儿，贝多芬被深深地触动了，他想。
贝多芬说我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，他推开门，轻轻地走了进去，为这位穷苦的盲姑娘弹起了刚才的那首曲子！
盲姑娘听得入了神她激动地说：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？
读读这段话，从哪些字词中，你读出了她对音乐的热爱？
这是她对音乐诚挚的热爱啊！谁能读出这份激动？
贝多芬没有回答，而是即兴创作了一首曲子，借着清幽的月光，按起琴键来。这是为什么？
是呀，贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，更是倾注了自己的深情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的'人，遇到了一位知音，激发出了他的创作灵感，谱写出了这一首著名的《月光曲》。
2、环境幽静：
一天夜晚，他在幽静的小路上散步弹的正是他的曲子。
读这句话，你看到的是怎样的景象？
是呀，这样的环境就叫做幽静！课文哪里也让你有这种幽静的感觉？
一阵风把蜡烛吹灭了显得格外清幽。
读出幽静的感觉来！
的确，假如没有特定的情景和境界，贝多芬同样可能创作不出《月光曲》。
四、小结。
在一个幽静的夜晚，小镇上的一对兄妹激起了音乐家贝多芬的灵感，创作出了著名的钢琴曲《月光曲》。下节课，我们再来好好地、仔细地欣赏这一名曲！
月光曲教学设计教案
1、了解贝多芬及其创作《月光曲》的经过，体会贝多芬对穷苦人民寄予的深厚感情。
2、品读课文，从字里行间揣摩真挚的感情是艺术家创作的源泉，初步受到音乐艺术的熏陶。
3、感情朗读课文，学习生字新词，积累语言。
感受音乐与语言的内在相通之处，感知真挚的感情是艺术的源泉。
《月光曲》音乐磁带，ppt投影片。
就让我们再次走进音乐的圣殿，用心灵倾听，乘着音乐的翅膀，用想象把音符变成文字，将旋律转化成画面。
播放《月光曲》，请学生静静地欣赏。然后交流听音乐所想象到的情景。
预设1：学生自由发表听音想象到的画面，可以一个词，可以是一句话，也可是几句话。
预设2：如果学生缺乏对音乐的感受力，老师事先准备一段特别美妙的语言描述音乐呈现的画面，为学生做示范，让学生享受语言与音乐的荟萃。
月光启蒙教案教学设计苏教版五年级
这是我国著名诗人孙友田写的一篇散文。文章回忆了自己童年时，在夏夜的沐浴下，母亲唱民谣、童谣讲故事的情景。文中夏夜的月光，母亲甜美的嗓音，明快、含蓄的歌谣、民谣以及温馨的插图让我们感受到了一种意境的美、语言的.美、亲情的美。可以说这是一篇引导学生进行语言文字训练并让学生获得精神享受的绝好的教材。但是，今天的课堂教学效果却着实有点差强人意，主要表现在：
一、课堂节奏不够紧凑。课堂教学中试图面面俱到，学生不会的要讲，学生会的也讲，讲了不会的还是要讲，结果整篇课文用了三课时，却似乎还没有讲完。更糟糕的是，自己的“东拉西扯”似乎让学生坠入了云里雾里，学生茫然地跟在我后面完全不知所措，课堂上学生学习的自主性完全被剥夺了。
二、学生始终在文本之外徘徊。首先表现在“读”上。文章的语言优美、感情真挚，尤其是那些民歌、童谣，富有童趣，原本以为学生会很感兴趣。然而，课堂上学生读得机械、呆板；其次，学生的思维不够活跃积极，一个问题问下来只有几个学生在主动的思考，其他学生似乎游离于课堂之外，那教学效果可想而知了。
造成这些问题的原因只要是：
一、学生的许多语文习惯没有养成，如课前预习。尽管老师已经布置了，但很多学生并没有很好地去完成，只是把它当作一个任务去应付。这直接影响着第一课时的教学任务的完成。
二、教师本人对教材钻研的不够，造成的直接后果就是课堂上目标不明确，不能抓住重点引领学生真正地走进文本和文本对话。
文档为doc格式。
月光启蒙教案教学设计苏教版五年级
课题18、月光启蒙。
课型阅读课课时第一课时。
学材分析。
这是一篇淳朴优美，感情真挚的散文。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣，童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激，怀念之情。
学情分析童谣、歌谣，神话故事，这是每个孩子心中美好的事物。但不是每一个孩子都有过这样的童年回忆。因此，这篇课文能很快地吸引孩子。并能留给孩子一个美好心灵体验。
学习目标知识目标教学要求：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
能力目标。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标。
4．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
学习重难点。
1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
导学准备多媒体课件。
学法教法点拨法自读自悟法。
导学流程学生学习活动教师导学活动设计意图。
引入新课。
出示课题。
（3分钟）生齐读课题。
1.出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。
2、他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？板书课题。设疑导入，能很快激发学生的学习兴趣。
呈现目标。
渗透学法。
（2分钟）1、自由读课文，要求：
（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。
（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。
自主学习。
讨论研究。
（10分钟（1）读生字词，师相机正音。
（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）。
（3）指名试读课文，了解掌握情况。
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。
混沌：形容无知无识的样子。检查学生自学情况。
交流点拨。
达成目标。
（10分钟（此环节包含在前一个环节中，互相渗透）。
同步训练。
关注慢生。
（10分钟）写生字作业。师从后进生起，巡查保证全班当场过关。
质疑问难。
总结拓展。
（5分钟）生质疑，师组织解决。
月光启蒙教案教学设计苏教版五年级
笔录：翟运胜。
……。
师：谁能用徐州话，把这个童谣说一说呢？
师：同学们，著名的诗人孙友田在小时候也像我们这样唱童谣，他写了这样一篇散文《月光启蒙》，看老师写课题。
师写课题。
师：蒙这个字比较难写，来，和老师一起来写，不要忘了这里面还有一小横。
师：来读课题。
生：月光启蒙（声音响亮）。
师：月光是那样的轻柔，来，再读。
生：月光启蒙（声音柔了许多。）。
师：再轻一点。
生：月光启蒙。（声音轻柔起来。）。
师：这样读就味道有了。
师：什么是启蒙呢？课前我们已经阅读过这篇文章，里面有一句话告诉我们了，打开课本，读一读，看谁能找到。
生读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
师：大家同意他找的这句吗？
生：同意。
师：咱们一起来读一读这句话。
生齐读这句话。
师：在句话中启蒙就是由什么到什么呢？
生：由混沌到豁然开朗。
师：你能用自己的话说一说吗？
生：由模糊到清楚。
师：还可以怎样说？
生：由不明白到明白。
师：是呀，由不会到会，由模糊到清楚，由不明白到明白，由糊涂到明白，由混沌到豁然开朗，这就是启蒙。
生：母亲是用唱歌谣、讲故事唱童谣、猜谜语对我进行启蒙的。
师板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语。
师：母亲就是从这四个方面对我进行启蒙的。首先让我们看一看母亲为我唱歌谣时的情景，谁来读一读。
生读：“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”
“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”（生读得一般）。
师：噢，你是这样读，其实在文中有一句就是告诉了我们该如何去读，谁能找到呢？
生读：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。
师：让我们先自己来读一读。
学生自己读。
师：读完了这一段，你感觉刚才那两段歌谣该怎样去读？
生：深情的。
生：轻轻的，柔柔的。
生：甜甜的。
师：那谁来给大家读一读这两首歌谣？
生读：“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”
“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”（师相机点拨，引导孩子读得轻一点柔一点。
师：多么富有想象的歌谣啊，有了以课文的理解，我们的诵读就会更有味道。
师：我们是读出来的，而母亲却是唱出来的。大家想听吗？
生：想！
师：现在你们都是小孙友田，正依偎在妈妈的怀里，让我们一起走进在那充满诗情画意的夜晚，去静静地感受。
音乐起，师范读：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。师范唱：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”（掌声）。
师：此时此刻你有怎样的感受啊？
生：身临其境。
师：说得具体点。
生：仿佛来到了孙友田的篱笆小院。
师：你看到什么？听到什么？都可以说的。
生：看到孙友田幸福地躺在母亲的怀抱里，听着妈妈唱着动听的歌谣。
生：小孙友田妈妈正深情地为他唱歌谣，小孙友田躺在妈妈的怀抱里。
师：你觉得这是一幅怎样的画面？
生：幸福的画面。
生：是一幅温馨的画面。
生：对故乡的爱。
师：母亲那么深情搂着我，那么深情地为我吟唱，你看到了母亲的什么？
生：母亲对我的爱。
师：是啊，从母亲的歌谣中我们看到了母亲的那浓浓的爱。
师：老师把课文变成这样的句子，你还会读吗？
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风那样（），像小溪的流水那样（）。小院立即飘满她那芳香的音韵。
生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风那样柔和，像小溪的流水那样清净，小院立即飘满了芳香的音韵。
师：清净是形容流水的，能换个词语吗？
生：轻柔。
师：换清脆好不好？再说一遍。
生：像小溪的流水那样清脆。
师：像小溪的流水那样清脆。还可以怎样说？
生：像小溪的流水那样悦耳。
生：像小溪的流水那样欢畅。
师：同学们的词语真丰富，那像三月的和风那样柔和还可以怎样说？
生：像三月的和风那样轻柔。
生：像三月的和风那样清爽。
生：听到了母亲的歌声就像闻到了花香。
师：这美妙的歌声令人？
生：令人陶醉。
师：还可怎样说？
生：心旷神怡。
师：我也想到了一个词语，如痴如醉。课文又变成了这样，你还会说吗？
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风那样（），像小溪的流水那样（）。小院立即飘满她那芳香的音韵。令人（），这是多么（）的夏夜，这是多么（）的画面。
生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风那样（柔和），像小溪的流水那样（清脆）。小院立即飘满她那芳香的音韵。令人（如痴如醉），这是多么（美妙）的夏夜，这是多么（温馨）的画面。
师：谁还有不同的说法？
生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风那样（柔和），像小溪的流水那样（悦耳动听）。小院立即飘满她那芳香的音韵。令人（陶醉），这是多么（美妙）的夏夜，这是多么（动人）的画面。
师：你能把这种陶醉的感觉读出来吗？
生尝试读。
生深情的读：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。
师：听了你的朗读，我们的礼堂也仿佛飘满了芳香的音韵。
生齐读这一段。
师：我们从第四自然段读出母亲的爱与芳香的诗情，那我们从第五自然段又能读出什么呢？请静下心来默读第五自然段。
生默读课文。
29分。
师：谁来说一说你读出了什么？
生：母亲对家乡的爱与对我的爱。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
师：你还读出了什么？
生：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
师：在这句话中有两个“长”，你是怎么理解的呢？
生：黄河留给家乡的故道不长粮食，我们故乡的人却都会唱歌谣。
师：不长五谷的长就是生长的意思。
师：长歌谣是里的长是？
生：创作歌谣唱歌谣。
师：为什么创作歌谣、传唱歌谣就是长歌谣呢？不着急，好的词语是需要慢慢地去品的。
生:我们家乡是歌谣的故乡。
师：这里的人们口口相传，广为流传，这就是长歌谣我们读出长歌谣的一层意思了。
生：代代相传。
师：是呀，家乡的歌谣在不断流传，代代相传，这就长歌谣，我们又促进会的另一层意思。
生：对歌谣的热爱。
师：这里的人们发自内心地创作歌谣，不断地产生，不断地传唱。
这一个长字大家却能体会这么多的意思。大家可真不起。
师：投影，这就是那块贫瘠的土地，人们的生活，他们的精神他们却创作出了那么多的民歌民谣：《茉莉花》、《小放牛》、《打麦歌》你又能从中体会到什么呀。
生：那里的人们很乐观。
生：对故乡的爱。
师：对长歌谣读出了人们的乐观精神，还读出了他们对故乡的爱。
师：你能读出来吗？
生读：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
师：
生读，师下位巡视。
师：通过刚才的读，你读出了什么？谁来说一说。
生：母亲给我讲故事，给了我想象力。
师：母亲给我插上了想象的翅膀。
生：母亲唱出了童谣的那风趣幽默的特点。
师：你能读出来吗？
生读：“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”
师：小狗大，小猫小，小老就更没有份了，怎么读呢？（师范读）。
生再次读这个间。
师：猜谜语又给你什么呢？
师提示：狂猜谜语要动脑筋呀，我跟着我妈妈猜谜语，母亲又给我了什么呢？
生：母亲给了我无限的智慧。
师：这都是咱自己读出来的，大家可真了不起。母亲究竟给我了什么呢？
师出示：伴着月光，母亲用（）把（）给了我，使我（），谁能用这样的句子说一说，放开声音说一说。
生：伴着月光，母亲用（歌谣）把（故乡的爱）给了我，使我（一颗混沌的童心豁然开朗）。
生：伴着月光，母亲用（动听的歌谣）把（故乡的爱）给了我，使我（混沌的童心豁然开朗）。
师：故事、童谣、猜谜语都可说呀！
生：伴着月光，母亲用（风趣幽默的童谣）把（丰富想象力）给了我，使我（插上了想象的翅膀。）。
生：伴着月光，母亲用（谜语）把（智慧）给了我，使我（插上了文学的翅膀，飞向了文学的宝库）。
师：伴着月光，母亲，母亲用。
生读。
生：对母亲的感激之情。
师：在这里处处流露了作者的感激之情。
师：多年以后，母亲去世了，当作者回忆在母亲在月光启蒙我，他又有怎样的感情呢？
生：怀念。
师：对呀！还有作者无限的怀念。在这里有感激与怀念之情，你想带着哪一种感情呢？待会儿找同学起来读。
师：谁愿意读。
师：谁来读感激之情，谁来读读怀念之情？
配乐起。
师范读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。长大后，
生读（感激地读）：是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
师：母亲去世了，她永远是心中的那一轮明月。
生读（怀念地读）：是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
师：这就是我的母亲，我永远感激怀念的母亲。
师：同学们，此时此刻看一看题目，为什么题目不用母亲启蒙，而是月光启蒙呢？谁来说一说自己的理解。
生：是作者把母亲对他的爱当作月光来形容。
生：作者看到了月光就想到了自己的母亲。
生：是因为母亲把歌谣把故乡的爱伴着月光给了我，所以用月光启蒙。
师：月光启蒙把我们带进了那诗情画意的意境，在作者的心目中，母亲在就像一轮明月那样圣洁，用月光启蒙更能表达作者的感激与怀念之情，用月光启蒙来得更含蓄，更深刻、更有诗意。
月光启蒙网友来稿
（第二课时教案）。
通师三附杨丽丽。
教学要求：
1、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
教学过程：
一、导入新课。
1、出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？
2、我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂。
与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。
二、精读指导。
1、文中有母亲唱的许多有趣的歌谣，能找到吗？请同学们打开课本，迅速浏览。
全文，找一找。（学生自由读）。
2、学生汇报，电脑出示五首歌谣、童谣。
3、谁愿意站起来大声读给大家听听？（指名朗读）。
4、你喜欢这些歌谣吗？为什么喜欢呀？（有趣，节奏明快，朗朗上口）。
5、从这些有趣的歌谣中你读懂了什么呢？
（2）勤劳致富，表达了对美好生活的向往。师：对，美好的生活要靠勤劳的双手来创造，读好这首有意义的歌谣吧！
（3）哟，还有人将母亲的童谣画成了简笔画呢，赶快给大家展示展示吧！
6、多么可爱的图画，多么有趣的童谣啊！想记住它们吗？用你们喜欢的方式读一读吧！（自己练读--指名读--齐读）。
7、在母亲的歌谣声里，我度过了一个快乐的童年，那么你知道母亲是在什么情况下给我唱歌谣、童谣的吗？仔细读读课文第一、四自然段）。
读了这两段文字，你感受到了什么？
（2）母亲十分辛劳，但十分关心我，十分重视对我的教育（抓住“忙完了”“唱累了”）。
相机指导朗读。
8、我喜欢母亲唱歌谣、童谣吗？为什么呢？
（1）母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。师：是。
的，母亲的声音甜美，充满深情，谁能读好这句话？（指名读--女生齐读）。
（2）母亲的声音仿佛芳香四溢，沁人心脾。师：母亲动人的音韵使我不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。一起读好这一自然段。
（3）母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
师：这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。因为--（引读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。）。
9、母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以（引读：虽然母亲不识字，但她却是我的--启蒙老师。）。
10、现在知道作者为什么用“月光启蒙”作课题了吗？（出示：最后一段文字）。
从这段文字中，你能看出“我”想对母亲说什么吗？（感激，怀念）。
11、是啊，母亲在月光下给我唱的这些歌谣对我的一生产生了重要的影响，你们知道作者是在什么情形下写下这篇文章的吗？其实这篇课文还有开头和结尾呢，想读读吗？（出示文字）（自由读）。
你读出了什么？
12、总结：美丽动人的神话，诙谐幽默的童谣是妈妈给我的启蒙教育，她用月夜诗情为我打开了民间文学的宝库，用智慧才华启迪了我，使我展开想象的翅膀，飞向了诗歌的王国，因此，我对母亲有着深深的感激与怀念之情。
13、电脑出示：孙友田图片，作者简介。
（1）这就是孙友田，简介：（孙友田，1936年12月生，当代诗人，中国作家协会会员，江苏省作家协会理事，文学创作一级，享受国务院特殊津贴。主要著作有诗集《煤海短歌》、儿童长诗《带血的泥哨》、《矿山鸟声》等10部，儿童知识读物《在黑宝石的家里》等。作品多次获奖，诗歌《我要演一个童工》被选入《少年朗诵诗选》，诗选《去打开大自然绿色的课本》、散文《师恩难忘》被编入全国小学语文教科书。）。
（2）今天，杨老师还给大家带来一首孙友田创作的诗歌，一起来欣赏欣赏吧！
（出示：您告诉我）读懂了什么？
二、拓展升华。
内容：南通歌谣、如东歌谣、海门歌谣。
形式：说、唱、录音、电视。
月光曲教学设计教案
教学目标：
1、掌握本课生字词。
2、初读课文，了解课文内容以及贝多芬创作《月光曲》的经过。
3、引导学生入情入境地朗读课文，感受文章中的情感美、意境美以及文字美。体会贝多芬对劳动人民的同情和爱。
教学重、难点：
1、感受文章中由皮鞋匠兄妹情深以及贝多芬与皮鞋匠兄妹间的情感美，体会课文第九自然段所表现出的意境美、文字美。
2、学习文章中运用优美的语言文字表现音乐美的写作方法。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、揭示课题，整体感知。
1、揭示课题。
2、自由读课文，想一想，课文讲了一件什么事？
二、品读第一部分，发现情感美。
1、默读课文2-7自然段。
2、学生交流。
a、交流原因。
b、抓住重点词句来揣摩文字背后的情感。
c、交流贝多芬又弹一曲的原因？
三、感受音乐的魅力。
默读第九自然段，把相关的句子画下来。
1、读出画面美和音乐美。
2、读出文字所描绘的旋律变化。
《月光曲》教学设计
1、初读课文，初步理解课文内容。
2、感受盲姑娘对音乐的热爱与执着以及贝多芬同情劳动人民的崇高品质。
感悟同情劳动人民的崇高品质。
揣摩人物的心理活动。
今天这节课咱们先来欣赏二位名人的语言，从他们的话中你感受到他们分别是怎样的人？
我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上。——高尔基。
我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！——贝多芬。
读题。
1、有月光，在茅屋里。
2、即兴弹奏的，而不是花费了大量的时间和精力。
3、在短短的一个晚上就谱成了。
贝多芬：
1、小镇上的一所茅屋里竟然有人在弹他的曲子。
2、弹奏曲子的人是位盲姑娘，多么难能可贵，多么罕见。
3、盲姑娘从琴声中就能辨别出弹琴人是谁。
4、自己即兴弹奏的曲子是如此优美。
盲姑娘：
著名的贝多芬会亲临茅屋为她弹奏曲子，而且一弹就是两首，真实大饱耳福。
1、划出兄妹俩的对话和贝多芬看到的情景。
2、从兄妹俩的对话中你感受到了什么？
出示对话：
理解：
1、非常想弹好这首曲子。
2、渴望听到贝多芬的亲自演奏，也许做梦也在想。
（你能读出她内心的期盼吗？）。
3、期盼美梦成真。
4、因弹不好这首曲子很懊恼。
品读：“要是……那有多好啊！”这是盲姑娘内心深深的呼唤，用我们的朗读来祝愿盲姑娘能美梦成真。
1、内心很愧疚，对不起妹妹。
2、实在是太穷，连一张入场券都买不起，感到很无奈，心有余而力不足、
理解：
1、妹妹很体谅哥哥，知道哥哥心里很难受。
（多么善良，多么善解人意。）。
2、“随便说说”这只是一句善意的谎言，盲姑娘是借此来安慰哥哥而已。
品读：
谁来安慰一下哥哥？
1、与哥哥同样的的难过与无奈的读法。
2、带着微微一笑读可以吗？（试一试）这微微一笑，效果更好，不仅能抚慰哥哥无奈与愧疚的心而且能抹去一时的尴尬。
看到此情此景，贝多芬在想些什么呢？
这位姑娘竟是一位盲姑娘，只听别弹过几遍的曲子就能断断续续的弹出来了，真是了不起啊，她是这么的热爱音乐，渴望听到我的演奏，而且又这么懂事与善解人意，我应当为她弹一首曲子。
（看来贝多芬走进茅屋为盲姑娘弹奏一曲是有感而发。）。
“她激动地说：……”
1、这份激动不是一般的激动，而是万分激动，你能读出盲姑娘的心声吗？
（朗读指导。）。
2、盲姑娘为何如此激动？
（小组研读。）。
因为她从来没听到过如此娴熟，感情如此深刻的钢琴曲，（是被琴声所触动）。
因为她从琴声中听出弹琴的人就是在她看来是高不可攀的.贝多芬，心情异常的惊喜。
3、这种好事真是踏破铁鞋无觅处啊，简直不敢相信，也许盲姑娘早已控制不住内心的惊喜。“贝多芬”三个字会情不自禁的从她内心迸发出来，读。
1、盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声中能辨别弹琴的人是谁。
2、遇上盲姑娘这样的人，真实难得啊（对音乐的热爱的人真是我的知音）。
3、一位双目失明的盲姑娘，在音乐方面达到这么高的造诣，真令人钦佩。
（让我们来共同欣赏。）。
月光曲教学设计
教学目标：
1、感受《月光曲》优美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和同情劳动人民的美好思想感情。
2、感情朗读第九自然段课文，初步感受联想的表达作用。
3、拓展链接阅读，进一步感悟联想、想像的妙处，学习通过展开联想和想像进行表达的方法。
教学重点：
1、感情朗读第九自然段课文，初步感受联想的表达作用，
2、拓展链接阅读，进一步感悟联想、想像的`妙处，学习通过展开联想和想像进行表达的方法。
教学准备：多媒体课件，学生阅读同步阅读教材《贝多芬》。
教学过程：
一、师生谈话，激情回顾。
1、同学们，通过上节课的学习，我们记住了一位德艺双馨的艺术家，我们知道了一个美丽的传说，我们知道了一首曲子的创作经过，这首曲子就是传世名曲《月光曲》。
2、齐读课题。
二、重点品读，感受意境。
课件出示文段（皮鞋匠静静地听着。……）。
1、自读课文，用不同的线画出事物描写和联想描写。（这段话中哪些句子是写盲姑娘兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写兄妹俩因听琴声产生的联想？用不同的线画出事物描写和联想描写。）。
3、你来当一回作曲家，根据这三个画面，猜想一下，月光曲的旋律会是怎样变化的？
4、月光曲的旋律是不是正如同学们所猜测的那样呢？大家闭上眼睛一起来倾听这首优美的月光曲。（课件播放《月光曲》，生欣赏）。
过渡：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了一个美妙的境界里，他陶醉了，我们再回到文中看看皮鞋匠的妹妹，她更陶醉在这美妙的琴声中！
5、指名读“皮鞋匠看看妹妹，波涛汹涌的大海”，说说皮鞋匠为什么要这样想象。
6、同学们，带着你的理解和感受，一起来读一读第九自然段课文。老师给大家配上《月光曲》，同学们可以在音乐声中尽情地朗读。
7、师生合作读写实和联想的内容。
8、小结：在一个秋天的明月夜，贝多芬走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身，同样是一首很美的《月光曲》，这也表达了人民对贝多芬的爱。
三、拓展阅读，感悟联想。
过渡：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同文章的联想是分不开的。像这样在实在事物描写中恰当地加上自己的联想，文章内容更生动了，表达感情更深刻了。
1、还记得这段文字吗？出自我们以前学过的哪篇文章？美美地读读这段话。）（课件出示《荷花》的片段：
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……）。
2、课件出示两个运用联想的语段。（许多事物都会使人产生丰富的联想，而正是这些丰富的联想，加深了我们对文章的理解和感受。）。
置身于这片藤缠蔓绕的古树林中，我仿佛融入了自然，融入了远古，融入了亦幻亦梦的童话世界。我仿佛听到了清澈河水里游鱼的窃窃私语，仿佛看到了浣衣的村姑，把河沟点缀得五彩缤纷……——石平《古村历溪行》）（同步阅读教材）。
（1）自由读两个语段，思考哪些是作者的联想。
（2）交流第一个语段中联想的内容。男女生合作读。
（3）指名读第二个语段，交流第二个语段中联想的内容。
（4）发挥想象，由第二个语段说说你看到了什么？（作者刘再复在乐声中看到了许多神奇的海景，段末用了省略号，等着我们同学们来想象，你还看到了什么？）。
（5）从这两个语段中，你有什么发现？
3、课件出示文章《我听见小提琴的声音》（同步阅读教材）。
我听见小提琴的声音。
郭风。
夜间，月亮已经升得很高很高了。我看见这个月亮从溪边乌桕树的枝丫间，把一大片清光洒到溪边那个草丛的村庄里了。
这时我静静地听着：啊，可是真的，慢慢地，慢慢地，我听见那个草丛的村庄里，传来一阵又一阵小提琴的演奏声。
啊，真的，真的，又一阵又一阵小提琴演奏声，从那草丛的村庄里传来了。
那小提琴拉得多么好啊，我静静地听着，听着。
一会儿听来，感到那琴声，好像是泉水从山谷里流到溪中来了。
有时听来，好像是给一位小姑娘唱的一首儿歌，拉着一支伴奏曲。
一会儿听来，感到那琴声，好像是一阵细雨打在竹林里的声音传来了。
我静静地听着，听着。
听啊，那草丛的村庄里传来一阵又一阵小提琴的演奏声；看啊，天上一个扁圆的、黄色的月亮，也在悄声地听着，把一大片清光洒到那个草丛的村庄里了。
（1）快速阅读，画出文中联想的内容。
（2）学生汇报交流。
（3）写法指导：听蟋蟀的叫声，作者浮想联翩，优美的文字从笔尖飞泻而下。看同学们的表情也想牛刀小试了。别急，咱们现在就来听一听大自然的声音，然后写个片段和作者郭风媲美。
（4）听音乐《森林狂想曲》，练写片段。（希望同学们也能巧妙运用联想、想像，给自己的文章增色添彩。）。
（5）学生交流所写的片段。
四、推荐阅读，延伸课外。
飞天扫帚、隐身衣、冥想盆；会绑住人的树根、会飞的钥匙、会眨眼的画片；能起死回生的魔法石。这些对于同学们一定充满了诱惑力，这些尽在小说《哈利？波特》中。这部小说通篇是联想和想像，内容曲折有趣，我期待着同学们和我交流读后的心得。
月光曲教学设计
教学目标：
学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵指定自然段。
能力目标：
在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
情感目标：
了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
教学重点：
通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
教学难点：
分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
教学方法：
情境感悟。
教学准备：
贝多芬想相关资料。
第一课时。
教学过程：
一、教学导入：
1、谈话直接引出课题。
2、概括课文大意练习。句式补充训练。
3、简介贝多芬。
了解贝多芬在世界音乐中的地位——乐圣，以及贝多芬名言：我的艺术应该为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的幸福！”他对贫苦的人民非常同情。
4、引出课文：月光曲是贝多芬为盲姑娘谱写的一首著名的钢琴曲。
二、初读感知课文。
学生用自己喜欢的方式自由读课文。
三、学本课生字新词。
谱成清幽莱茵河茅屋入场券陌生人霎时间。
波涛汹涌微波粼粼陶醉。
1、指明领读新词。
2、说说词的意思。
3、由“茅屋”一词进行联想。
训练语感，体会生活在茅屋里的人是穷人。
四、读中感悟“盲姑娘”，体会贝多芬情感的变化。
1、由3—6自然段中揣摩体会这是一位怎样的姑娘。
品读感悟姑娘的形象。
2、学习课文中运用的多种描写方法：语言、外貌、神态，
感受盲姑娘立体丰满的形象。
这位姑娘是一位贫苦、懂事、热爱音乐、懂音乐的盲姑娘。
五、展开合理联想体会贝多芬的情感变化。
1、在2—6自然段中逐渐明晰贝多芬越来越强烈的情感变化，
好奇——心里一震——感动——百感交集、激动万分。
六、归纳贝多芬为什么被称为乐圣。
第二课时。
教学过程：
一、复习。
1、这是一位怎样的姑娘？
2、贝多芬为什么会为盲姑娘即兴创作月光曲？
知道贝多芬是一位同情劳动人民的音乐家。
我的艺术应该为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的幸福！”
二、学习新课。
继续学习课文，了解《月光曲》的内容。
（1）一边读课文，一边想像、画图、体会美妙意境。
（2）再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段，如同贝多芬散步时心情平静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不平静一般，体会《月光曲》的感情变化，表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。
（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引读“皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海？？”
“她那恬静的脸上”“睁得大大的眼睛”“她仿佛也看到了，看到她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”
“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬离开了茅屋。”
（4）你能把这样美妙动人的《月光曲》背诵出来吗？背诵9自然段。
三、阅读拓展。
学到这里，你觉得这个传说是真实的吗？
（1）故事的地点环境与《月光曲》一致。
小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。
（2）贝多芬的为人与品格的确如此。
贝多芬十分憎恨专权势暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这人“传说”反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品格。
（3）故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的放律变化一致。
琴艺高超。
贝多芬即兴作曲乐圣。
情感真挚、细腻。
高尚的品格。
月光曲教学设计
这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲――《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。
2、学情分析。
对学生不够了解，只是针对学生的特点随机调控课堂。
二、【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。熟读直至背诵第9自然段，感受音乐的美妙。
2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。
4、认字8个，写字7个。继续练习写摘录笔记独立识字。
三、【教学重点】。
1、《月光曲》是怎样创作出来的？
2、感受贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。
四、【教学难点】。
标画重点词句，品词品句。
五、【教学方法】。
1、教法。
2、学法。
六、【教学准备】。
1、教具准备（ppt）。
2、学具准备（无）。
七、【教学课时】。
总课时（两课时），本课时（第二课时）。
八、【教学过程】。
第一课时（略）。
第二课时。
一、复习导入：
1、回顾上一节所学重点字词，检查学生掌握情况。（出示幻灯片）。
2、课文情节回顾。
二、深入感悟：（新课）。
1、快速浏览9―10自然段，画出描写《月光曲》内容的相关句子。
（1）、画出描写《月光曲》内容的相关句子。（指名学生汇报结果）。
（2）、找出《月光曲》乐曲的三部分内容，用词语概括出皮鞋匠由乐曲联想到的画面。
（3）、指导朗读，熟读第9、10自然段。（出示朗读要求）。
（4）、学生读9、10自然段，感受月光曲所呈现的画面，读出乐曲旋律的变化。
2、聆听月光曲，感受乐曲的意境。（播放月光曲音乐）。
3、如此美妙的乐曲，深深地吸引了我们，还吸引了谁？
4、自由读皮鞋匠和妹妹被乐曲陶醉的句子，感悟《月光曲》的魅力。
5、指名读第11自然段，感悟兄妹两如何被音乐所陶醉。
（1）、找出重点词“陶醉”，联系第八单元金钥匙，回顾学习重点词语的方法。
（2）、理解“陶醉”的意思，找出近义词。
（3）、将“陶醉”的近义词放入原文作比较，感受用词的恰当性。
6、再次朗读《月光曲》的内容。
7、当兄妹两清醒过来会交谈些什么？（同桌讨论，展示讨论结果。）。
三、师总结，拓展练习。
课文学到这儿，《月光曲》是怎样创作出来的？
假如贝多芬钢琴弹得不那么好，
他就不会创作出《月光曲》。
假如贝多芬没有丰富的想象力，
他就不会创作出《月光曲》。
假如贝多芬不会作曲，音乐记忆力力不强，
他就不会创作出《月光曲》。
假如贝多芬没有被兄妹两感动，
他就不会创作出《月光曲》。
假如屋子里没有披上清幽的月光，贝多芬也不会激发联想，
他就不会创作出《月光曲》。……。
由这些可以看出，贝多芬确实是一位伟大的人民艺术家。
四、布置作业。
1、背诵课文9～10自然段。
2、聆听《月光曲》，想象它描绘的画面。
月光曲教学设计
一、预习反馈，整体感知。
检查朗读、听写词语、词语理解。
说说月光曲是怎样谱成的。
二、读文品味，想像说话。
贝多芬为何推门而入。
他是怎么想——于是推门而入。
三、欣赏感悟，积累语言。
边听边读，体会月光曲曲调的变化。
感情朗读，尝试背诵。
四、迁移运用，情境写话。
听《百鸟朝凤》，将联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。
于永正《月光曲》。
一、认识“事物和联想”
1、读第9自然段，哪些写事物，哪些是联想。
2、去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了99％的美。
3、小结：读文章时分辨事物和联想的作用。
二、拓展延伸，实践操练。
2、修改短文，荷花。
3、修改后交流。
《月光曲》教学设计
掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。
【过程与方法】
学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。
【情感态度与价值观】
体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。
【重点】
品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。
【难点】
体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。
多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。
(一)创设情境，导入新课
在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。
(二)初读课文，整体感知
1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)
2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的?
明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。
明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。
(三)以句带篇，深入研读
1.赏析重点句子
(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
明确：这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。
(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。”
明确：体现了盲姑娘不光爱音乐，更能够懂音乐，并且懂得贝多芬的音乐，使得贝多芬引之为知音，因此而创作了《月光曲》。
2.学生分组讨论：贝多芬为什么会谱成《月光曲》，他是以何种心情创作的这首曲子?
明确：曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心一定也是不平静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬同情之中又有感动，更有得见知音的感慨与激动。
(四)拓展延伸，理解难点
提示：开放性问题，言之有理即可。
(五)小结作业
1.读完本课对你有什么启发?
明确：我们要向贝多芬学习，关爱别人，热爱祖国，热爱人民。
2.查找并欣赏贝多芬其他作品，向同学们介绍。