在制定教学计划前，教师需要对学生的特点和需求进行全面的分析和了解。小编为大家搜集了一些教学计划的范本，供大家参考和学习，希望能够对大家的工作有所启发。
《玲玲的画》第一课时教学设计
1、下面请同学们读课文，这是我们初读课文，谁能给大家提点要求。
2、刚才我发现有的同学们在读课文上时遇到了不认识的生字，请大家把课文中的生字词借助拼音宝宝多读一读，读不准的多读几遍。
3、同学们都和生字词教上朋友了吗？谁来做小老师领着大家读读。（出示词语：端详、一幅、评奖、催促、叭、脑筋、弄脏。）。
4谢谢小老师，下面我们自己读一遍，看看能不能读好。
5、真能干，这么快就和生字词交上朋友了。看，现在就剩下生字宝宝了，你还认识吗？请同学们在小组内交流一下你的识字办法。
6、谁来把你的好办法介绍给大家。
三、创设情境，诵读感悟。
3、学生汇报第一段时。（你能来表演一下玲玲此时的样子吗？从同学的表演中，你知道了端详的意思是什么？如果你是玲玲，看着自己即将参加比赛的作品心情会怎样？那谁来用这种语气读读玲玲说的话。）。
四、联系生活，拓展延伸。
五、总结。
同学们，相信大家学了这篇课文后，一定会象玲玲一样，遇到困难不惊慌失措，开动你们的脑筋，想出好办法的。
《玲玲的画》第一课时教学设计
教学目标：
1、认读生字词。
2、通过创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、想象中深化，情境中感悟，朗读中理解：只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重点：
（1）、有感情地朗读课文。
（2）、想象中深化，情境中感悟，朗读中理解，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学难点：情景中感悟，朗读中理解所蕴涵的深刻道理。
教学准备：多媒体课件和视频录象。
教学时间：两课时 。
教学过程：
第二课时。
一、导入回顾：今天我们继续学习25课《玲玲的画》，齐读课题。
1、复习词语。
2、这篇课文是围绕什么来写的？主要人物有谁？
二、走进课文。
1、走进“高兴”部分。
（1）这是个长句，注意换气，像老师这样读读。师范读。
（2）师：“端详”是什么意思？
师：你能做个“满意地端详着”的动作吗？
生上台拿画表演。指导朗读。
（3）如果你就是玲玲，看着自己满意的画，你心里会怎么想？
再次指导满意地读。
师：是啊，玲玲是那样仔细欣赏自己的画，爱不释手。你看，已经很晚了，她还在满意地端详着，爸爸看见了，是怎么说的？谁愿意扮演一下爸爸说话。
师：什么时候你会被人“催”？
师：“催”你们的时候，家长或者老师的心情有点着急，但是也是在为你们着想，是吗？谁来学着爸爸再催一催玲玲，还有谁？催了这么多次，所以书上说：“爸爸又在催她了”爸爸都催了这么多次，玲玲，怎么还不答应啊？来，一起来。（生齐读玲玲的话）。
2、走进“难过“部分。
师：可是，就在这时，只听（拿出字卡）“叭”的一声，意想不到的事情发生了（贴画）……谁来接着往下读？一生读第四段。
（引导生体会“哇”要读地突然）。
师：（一生读时，走到跟前）（学爸爸的样子）怎么了？孩子？
你想想，此时玲玲是那么伤心，那么着急，那么难过，她说起话来会是什么样的？能给这句话加个提示语吗？（出示：玲玲———说：“我的画脏了，另画一张也来不及了。”）。
师：是啊，（出示：为了这幅画，玲玲————。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）体会体会玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示语，大声地读读吧！
师：面对伤心的玲玲，爸爸会怎么做怎么说呢？同桌读一读，演一演6、7自然段，注意人物的表情和动作。
师：（1）强调爸爸的语气和蔼。
（2）你为什么要仔细地看呢？
（3）指导感受反问句与陈述句的互换。
3、走进“满意”部分。
师：多热心的同学们啊，大家为玲玲出了不少主意，玲玲自己也动脑筋，她想了想——请同学们一起来轻声读读第八自然段。
读第八自然段。
师：从大家的表情中，我看出来了，你们觉得这幅画真漂亮。第二天评奖会上，玲玲的画刚一拿出来，大家想象一下，同学们会怎么说呢？那评奖的结果究竟怎样呢？请同学们一起来读最后一段。原来评委和大家的意见是一样的，看来，我们班的同学不仅仅会画画，而且还会评画呢！
4、感悟爸爸的话，明晓道理。
师：此时，玲玲心情很——高兴，你们都说对了。但是，她更高兴的是，她还明白了一个道理，你们说，她明白什么道理了呢？（生答）。
这就正如玲玲爸爸所说的（出示字条）。“好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”（板书：坏—动脑筋—好）。
（1）齐读这句话。“坏事”指什么，“好事”指什么？
（2）是啊！遇到事情，我们一定不要——要——因为——。一起来读！
师：（个别背，集体背：一起来把爸爸的话铭刻在心吧！）。
三、联系生活，拓展延伸：
1、师：听着同学们的话，老师突然想起来一件事情来。
（教师出示裙子，介绍自己动脑筋把坏事变好事的真实事例。）。
2.玲玲和王老师都在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，都变成了好事，同学们，你经历过这样的事吗？学生谈自己生活中像这样的事。
板书设计：
坏事————好事。
动脑筋。
《玲玲的画》第二课时教学设计
教学目标：
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重难点：
1、学会本课生字、新词，懂得在生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
2、感悟、积累对自己有启发的句子。
教学课时：
两课时。
教学过程：
1、复习生字：
（1）上节课我们认识了许多生字宝宝，现在我们来比比看谁都认识：
出示：玲详催奖幅叭脏筋。
出示：玲玲端详评奖催人一幅画叭的一下弄脏动脑筋。
（3）顽皮的生字宝宝最喜欢捉迷藏了，它们藏在了句子里，你们能找到它们吗？
a、玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。
b、“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
c、就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。
d、只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
（4）你们平时是怎么表扬自己的？那你们认为你们刚才的`表现怎么样？那就表扬一下自己吧。
朗读）。
（2）“端详”是什么意思？那怎样的看才是端详呢？现在你们就是玲玲，请你仔细地端详端详这幅画。用“端详”说一句话。
（3）谁能读好这句话？
3、就在这时候，爸爸催玲玲睡觉，可是，意外发生了？（出示弄脏的画）自己读课文，看看这时候玲玲是什么表现？爸爸又是什么表现？（请三名学生分角色朗读爸爸和玲玲的对话）。
（1）这时候，玲玲的心情又会怎么样呢？（难受、着急）。
（2）现在你们是玲玲，谁来读读第四自然段，让我从你的语气里和你的表情里读出你的难受和着急。（请2-3名学生读、齐读）。
（3）“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？请你们读第八自然段。
（4）谁来说说，玲玲是怎么做的？
a、出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎么样？这只小花狗真是可爱呀！谁来读读这个句子。
b、出示：小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。玲玲满意地笑了，说明了什么？
（5）出示幻灯片，玲玲的心情跟刚画好的心情一样吗？
2、是啊，生活中遇到了困难，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。谁来说说课文里的坏事指的是什么事？好事指的是什么事？那爸爸的话有道理吗？我们要把这句话牢牢记在心里，现在我们就认认真真抄一遍吧。
《玲玲的画》第一课时教学设计
教学目标：
1、识字8个“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”，写字5个“肯、脑筋、糟、楼”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重难点：识字、写字。
教学准备：生字卡片；人物图；多媒体课件。
教学流程：
一、激趣导入，揭示课题。
1、课件出示小女孩像：今天老师给大家介绍一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，学习“玲”。学生讲字，看到这个字你还会想到哪些字？换偏旁“邻、岭、零、冷”等）。
2、板书课题《玲玲的画》，看到课题你有什么问题？（玲玲画的什么？玲玲的画怎么了？）读读课文你们的问题就解决了！
二、初读课文、整体感知。
1、自由读课文，圈出生字，借文下拼音读准，标出自然段。
2、分段试读、纠正字音。
3、整体感知课文内容：玲玲通过（动脑筋），把（坏）事变成了（好）事。
三、细读课文、随文识字、写字。
1、事情的起因是什么？读文第1——4自然段，随文识字“详、幅、奖、催、叭、脏”。
“详”：洋、样等；说说“端详”是什么意思，通过做动作来理解。
“幅”：形近字组词练习“富、福”；量词练习：一幅（ ）、一把（ ）、一条（ ）、一座（ ）。
文中“叭——趴”对照，还有哪些声音发出“叭”声？
“脏”多音字（课文中没有要求，学生要是提出可相机拓展）。
再次读文，在课文中巩固生字。
2、好不容易画好的画却弄脏了，这可怎么办？玲玲是怎么做的呢？默读课文第5——8自然段，找答案。
3、看到玲玲修改的画，爸爸是怎么说的？出示爸爸的话：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。识“筋”。
相机指导写字“糟”对比“楼”中“米”。重点指导“曹”笔顺。
“脑筋、肯”。学生观察三个字有哪些共同点和不同点。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成竖。
四、巩固识字。（要求识、写的字均包括）。
1、换词认读：玲珑、详细、幅度、夸奖、催促、叭的一声、脏乱、筋疲力尽。
2、加偏旁、再口头组词。（会写的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、岭、冷、邻、零）。
3、换语境巩固。
玲玲的画第二课时教学设计人教版二年级教学设计
1、在朗读中复检、巩固生字，会写“肯”、“脑”、“筋”这3个字。理解“来不及、肯动脑筋”等词语。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。这两点是本课的教学重点。
3、对重点词的品读，引导学生理解课文内容，体会玲玲的情感的变化。
4、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理，并能在生活中处理好类似情况。
教学重点。
1、在朗读中复检、巩固生字，会写“肯”、“脑”、“筋”这3个字。理解“来不及、肯动脑筋”等词语。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的.句子。这两点是本课的教学重点。
教学难点。
1、对重点词的品读，引导学生理解课文内容，体会玲玲的情感的变化。
2、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理，并能在生活中处理好类似情况。
教学过程：
一、复习导入。
1、复习词语。
端详、评奖、满意、脑筋、参加、来不及、肯动脑筋、一等奖。
2、学生结合词语概括文章主要内容。
教师随即板书：好事——坏事——好事。
二、细读感悟。
（一）聚焦坏事（第3自然段）。
1、坏事指的是什么？
预设：学生概括回答：水彩笔掉到了纸上，把画弄脏了。
2、在什么时间，发生了怎样的事？玲玲的表现是什么呀？全在一句话中，写得既清楚，又明白，快让我们快来读读这句话。
就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。
读了这句话，你知道了什么？
预设：（1）水彩笔掉得很快——叭的一下。
引导学生感受，意外是在一瞬间发生的，该怎么读？
（2）玲玲一下子就哭了出来——哇地哭了。
对比朗读：哇地哭了。
哇——地哭了。
把“坏事”通过朗读读出来。
（指导学生读清楚：水彩笔怎么样？画怎么样？玲玲怎么样？读出情景、动作的连续性。）。
（二）从“来不及了”到“糟糕透了”
1、体会“来不及”（第6自然段）。
评价过渡：听出来了，真伤心（委屈）！玲玲，你为什么这么伤心呀？
（1）学生角色转换：我的画脏了，再画一张也来不及了。
（2）师生分角色读：
“怎么了，孩子？”
“我的画脏了，再画一张也来不及了。”
（3）通过“来不及了”你知道了什么？
预设：时间太晚了，来不及再画了；画不出画来，就不能参加评奖了；若“时间太晚了”学生答不到，教师归纳时，可以直接给出。
（4）加提示语：“我的画脏了，另画一张也来不及了”玲玲地说。教师过渡：要是我也会觉得挺可惜的，（回顾1-3段，指板书），原本挺高兴的心情，现在一落三丈，糟糕透了。
2、从“来不及”到“糟糕透了”（第9自然段）。
来不及画了，因为时间很晚了。来不及画了，可是明天就要评奖了。所以这真是一件很糟糕的事，很坏的事。
【书写指导】教师结合“糟”字本义，讲解，并在田字格中板书。提示右侧。
笔顺。
事情的糟糕，导致了心情更加糟糕。（为突破难点搭桥。）。
（三）只要肯动脑筋，坏事往往会变成好事。
1、坏事怎样才能变成好事呢？
出示：只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。指名读。
这句话是什么意思？你能用自己的话说说吗？关注学生对“往往”的解释。
2、体会文中“坏事”是怎样变成“好事”的。（第8自然段）。
（1）玲玲眼中的“坏事”，最终变成“好事”。那么我们就来一起看看玲玲是怎样做的。请大家打开目标73页，默读，完成语言的理解（一）。
（结合目标完成对第8自然段的理解。【目标】语言的理解（一）——对目标中的题目，根据理解需要，进行了修改和调整。）。
玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。
1、玲玲做了什么？找一找相关词语，把它圈出来。
2、结合上下文填空。
听了的话，玲玲不了。她拿起画，左看看，右看看，端详了半天，觉得弄脏的地方像，于是决定在这里画。她又发现到这里的颜色不一，想到：要是画就更合适了。就这样，她在弄脏的地方画了一只小花狗。
教师订正答案。
1、玲玲都做了什么？指名一生说：想，拿，画，笑。
2、如果你是玲玲，你认为那个环节是最关键的？
预设1：“想”最关键：你一定猜到了玲玲是怎么想的，读读你的答案。
预设2：“画”最关键：玲玲画什么了？你来读读。（读出小花狗的样子来。）这只小花狗课可真可爱！但“画”并不是这几个环节中最关键的。启发学生找到“想”。
3、小评委点评。
对比：课件出示两幅画。
预设：有小花狗的画，生动，把画画活了。
引导：这幅画叫做《我家的一角》。这个家真好，真幸福。小花狗竟然趴在楼梯上睡着了，我们不仅看到了小花狗的可爱，还看到了家人对小花狗的爱。
4、回归主题——只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
难怪爸爸最后说：“玲玲肯动脑筋了，画弄脏了这件事，就真的变成了好事。
（1）指导朗读第9自然段，关注标点。
爸爸一共说了几句话？请你通过读告诉我们。
完成【目标】第四题。（给句子加标点）。
订正：
a、订正错误。目标中：爸爸看了看，应为：爸爸看了。
等待学生指出错误后，渗透修改符号。
b、总结标标点的方法：知道爸爸说的话里面有几个意思，就是有几句话。（提示：不是见到吧就用叹号，语气没有那么强烈，而且是半句。）。
随行巡视。
（2）书写指导。
a、“肯、脑、筋”
这几个字中都带有“月”，你有什么发现吗？（不同位置，不同变化）学生在书中田格练写。根据学生书写情况，教师反馈。
b、在线上写的指导【目标】第五题。（抄句子）。
第一次正式地在横线上写字，同学们觉得有什么需要注意的地方吗？踩线，间距，空格。
c、写完了，一起再来读读这句话。
三、情感迁移，改变观念。
结合书后泡泡：你遇到过这样的事吗？如果以后再遇到，你会怎样做？不急、不哭，想办法，动脑筋。争取通过自己的努力和思考，将坏事变成好事。具体什么办法因你的情况而定，需要你的智慧。希望同学们能像玲玲一样，赢在智慧上。
板书设计：
玲玲的画。
好事————坏事————好事。
来不及想、画。
动
需要第一课时协助梳理的内容：
1、事情发展的主线：好事——坏事——好事（板书）。
2、梳理关键词。
端详的理解。
满意在文中的哪？你读读相关的句子。
体会评奖的重要性。
懒洋洋，积累abb词语，体会小狗的可爱。
3、写字建议。
板书处理“玲”。
叭、狗、楼梯、关注对学生的评价。
4、句子的梳理。
对话：读通，读明确。哪是玲玲说的话？哪是爸爸的话？
第九段爸爸说了几句话。标句子，数句子，读通句子。
玲玲画第二课时教学设计
1、学写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变以好事。
一、复习导入。
1、这节课我们来继续学习《玲玲的画》。板书课题。
2、听写词语。订正。
3、通过上一节课的学习我们知道了玲玲对自己的画很满意，可是后来却发生一一件让人意想不到的事。请你们自由读课文找一找，看到底发生了一件什么事?划出有关的句子。
二、朗读感悟。
1、生汇报。
1)、指名读。
2)、请你们认真读一读这一段话把这一段中表示声音的词圈出来。(叭、哇)。
叭是什么声音?哇又是什么声音?你还知道哪些表示声音的词?
3)、这些表示声音的词叫象声词。用上它可以使文章变得更加生动、有趣。我们一起来读一读这些句子。
[课件：小皮球骨碌骨碌地滚下山去。
一只可恶的苍蝇嗡嗡直叫。爸爸拿起苍蝇拍，只听“啪啪”两声，苍蝇就上西天了。]。
瞧!用上象声词，句子多生动啊!谁还能用上象声词来说一句话，
2、课文中的两个象声词不仅使文章具体生动，还包含着玲玲很多的感受呢!自己读一读，体会一下。
3、一幅那么美的画被弄脏了，如果你是玲玲，你的心情会怎样?(伤心、难过、着急)谁来用这种语气试着读一读?指名读，齐读。
生答：玲玲在爸爸的启发下在弄脏的地方画了小花狗。爸爸是怎么启发他的?(指名读)玲玲在爸爸的启发下，玲玲想了想(出示一段话)请你们轻声读一读这一段思考：玲玲想了想，她在想什么)。
(2)是呀，有了这只懒洋洋的小花狗，玲玲对这幅画更满意了。(这里的满意是对什么感到满意)。
3)现在玲玲的心情跟刚画好时的心情一样吗?指导朗读。
是啊，爸爸也是这样对玲玲说的。出示句子。现在谁来当爸爸读读这句话。
指名读。全体男生读一遍。
4、四人小组、全班交流自己对这两句话的理解，教师相机引导。
引导：这里的“坏事”指什么?“好事”又指什么?板书坏事好事。
教师根据学生的讲述归纳：这里的“坏事”是泛指做得不如意的事情，并不是指违纪违法之类的.坏事;这里的“好事”泛指通过自己开动脑筋，想出办法，把做得不如人意的事情变成令人满意的事情，并不是指助人为乐之类的好事。
三、联系生活，拓展延伸。
1、看到了吧同学们，好多事情并不像我们想象的那么糟。通过爸爸的指点，通过玲玲自己的独立思考，她的画得了一等奖，这个奖真是来之不易啊!让我们再来读读这句话，我想这次肯定会有不同的感受。
出示：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。齐读。
2、现在知道坏事要怎样才能变成好事了吗?
3、我们在学习、生活中肯定也碰到过很多困难，老师就遇到这样一个问题，
这是老师孩子的一条裤子，谁有什么好办法帮老师能帮助老师解决这个问题?
4、你在生活中遇到过坏事变成好的例子吗?指名说一说。
咱们大家交流一下，你曾经碰到过什么困难?是怎么解决的?(……)。
5、当我们遇到困难时只要开脑筋，很多问题都能得到解决。
四、写字指导。
1、出示生字“叭、玲、狗、糟”齐读。这些生字有什么共同点吗?
2、交流识记生字。
3、口头组词，造句。
4、师范写生练写(提醒写字姿势)。
5、展示评议。
五、课堂小结。
同学们，相信大家学了这篇课文后，一定会象玲玲一样，遇到困难不惊慌失措，开动你们的脑筋，想出好办法的。最后，老师还要奖励奖励大家，送给你们几句名言。
六、布置作业。
1、朗读课文。把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读。
2、回到家里，把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3、看绘本《爷爷一定有办法》。
玲玲的画。
好事坏事。
《玲玲的画》第一课时教学设计
1、识字8个“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”，写字5个“肯、脑筋、糟、楼”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
识字、写字。
生字卡片；人物图；多媒体课件。
一、激趣导入，揭示课题。
1、课件出示小女孩像：今天老师给大家介绍一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，学习“玲”。学生讲字，看到这个字你还会想到哪些字？换偏旁“邻、岭、零、冷”等）。
2、板书课题《玲玲的画》，看到课题你有什么问题？（玲玲画的什么？玲玲的画怎么了？）读读课文你们的问题就解决了！
二、初读课文、整体感知。
1、自由读课文，圈出生字，借文下拼音读准，标出自然段。
2、分段试读、纠正字音。
3、整体感知课文内容：玲玲通过（动脑筋），把（坏）事变成了（好）事。
三、细读课文、随文识字、写字。
1、事情的起因是什么？读文第1——4自然段，随文识字“详、幅、奖、催、叭、脏”。
“详”：洋、样等；说说“端详”是什么意思，通过做动作来理解。
“幅”：形近字组词练习“富、福”；量词练习：一幅（）、一把（）、一条（）、一座（）。
文中“叭——趴”对照，还有哪些声音发出“叭”声？
“脏”多音字（课文中没有要求，学生要是提出可相机拓展）。
再次读文，在课文中巩固生字。
2、好不容易画好的画却弄脏了，这可怎么办？玲玲是怎么做的呢？默读课文第5——8自然段，找答案。
3、看到玲玲修改的画，爸爸是怎么说的？出示爸爸的话：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。识“筋”。
相机指导写字“糟”对比“楼”中“米”。重点指导“曹”笔顺。
“脑筋、肯”。学生观察三个字有哪些共同点和不同点。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成竖。
四、巩固识字。（要求识、写的字均包括）。
1、换词认读：玲珑、详细、幅度、夸奖、催促、叭的一声、脏乱、筋疲力尽。
2、加偏旁、再口头组词。（会写的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、岭、冷、邻、零）。
3、换语境巩固。
玲玲画教学设计
1、识字8个“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”，写字5个“肯、脑筋、糟、楼”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
识字、写字。
生字卡片；人物图；多媒体课件。
1、课件出示小女孩像：今天老师给大家介绍一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，学习“玲”。学生讲字，看到这个字你还会想到哪些字？换偏旁“邻、岭、零、冷”等）。
2、板书课题《玲玲的画》，看到课题你有什么问题？（玲玲画的什么？玲玲的画怎么了？）读读课文你们的问题就解决了！
1、自由读课文，圈出生字，借文下拼音读准，标出自然段。
2、分段试读、纠正字音。
3、整体感知课文内容：玲玲通过（动脑筋），把（坏）事变成了（好）事。
1、事情的起因是什么？读文第1——4自然段，随文识字“详、幅、奖、催、叭、脏”。
“详”：洋、样等；说说“端详”是什么意思，通过做动作来理解。
“幅”：形近字组词练习“富、福”；量词练习：一幅（）、一把（）、一条（）、一座（）。
文中“叭——趴”对照，还有哪些声音发出“叭”声？
“脏”多音字（课文中没有要求，学生要是提出可相机拓展）。
再次读文，在课文中巩固生字。
2、好不容易画好的画却弄脏了，这可怎么办？玲玲是怎么做的呢？默读课文第5——8自然段，找答案。
3、看到玲玲修改的画，爸爸是怎么说的？出示爸爸的话：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。识“筋”。
相机指导写字“糟”对比“楼”中“米”。重点指导“曹”笔顺。
“脑筋、肯”。学生观察三个字有哪些共同点和不同点。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成竖。
1、换词认读：玲珑、详细、幅度、夸奖、催促、叭的一声、脏乱、筋疲力尽。
2、加偏旁、再口头组词。（会写的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、岭、冷、邻、零）。
《玲玲的画》教学设计
1．理解课文，能用关键词复述课文内容，体会主人公的情感变化。
2．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也会变成好事的道理。
3．拓展阅读《新主题阅读》中的《塞翁失马，焉知非福》、《你读我诵》中的《祸福相依》，培养语感，丰富积累。
[教学过程]。
一、图片导入引发思考。
（一）“图片导入引发思考”对应的教学目标。
（二）“图片导入引发思考”对应的教学过程。
1．自学提示：出示前后变化的三幅图，请你为它排出正确的顺序。
2．分享展示。
我认为图片的顺序是，因为故事的经过是：首先（），然后（），最后（）。所以，我认为图片的顺序是（）。
过渡：那我们今天就来一探究竟，故事的真相是怎样的呢？我们接下来一起来看。
二、整体感知理解文意。
1．自学提示：自由读课文，用“”画出课文中体现玲玲情感变化词语的句子。并用“”标出关键词。
2．分享展示。
课文中体现玲玲情感变化词语的句子是（），这句话的关键词是（）。
3．出示自学提示：自由读课文，用“--”画出课文中爸爸给玲玲建议的句子。
4．分享展示（指导学生把话表达完整）。
5．分角色诵读。
6．你读我诵――师生问答读。
师：玲玲刚开始的心情是怎样的？
生：玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。
师：玲玲后来的心情是怎样的？
生：玲玲伤心地哭了起来。
师：最后，玲玲的心情发生了怎样的变化？
生：玲玲满意地笑了。
7．用关键词复述故事。
（1）关键词：得意端详评奖伤心来不及仔细小花狗懒洋洋满意动脑筋。
（2）学生自由运用上面的词语，复述故事情节。
三、拓展阅读升华主题。
1．拓展阅读：新主题阅读《塞翁失马，焉知非福》。
（1）自学提示：自读课文，请你用“――”画出课文中讲了几件事。
（2）分享展示。
（3）你问我答读。
师：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家养的马不知什么缘故跑到胡人的地界。
师：事情的经过是怎样的？
生：过了几个月，他家的马不但自己跑回来，还带来了胡人的骏马。
师：这是一件好事吗？
生：他家有了很多好马，他的儿子又喜欢骑马，不小心从马背上摔下来，跌断了大腿。
师：这是一件坏事吗？
生：这位老人家的儿子因为断了一条腿，免服兵役，父子得以保全。
（4）自学提示：自读课文，请你“”标出表示塞翁情感的词语。
（5）分享展示。
（6）你问我答读。
师：塞翁丢了马，他的心情是怎样的？
生：他却不怎么介意，轻轻松松地说：“丢了马也不见得是坏事，说不定还是件好事呢！”
师：过了几个月，他家的马不但自己跑回来，还带来了胡人的骏马。塞翁怎么看？
生：他却一脸严肃地说：“不必高兴得太早，这件事说不定会带来灾祸呢！”
师：他的儿子不小心从马背上摔下来，跌断了大腿。塞翁很伤心吗？
生：可他却没看出有多难过，最后这位老人家的儿子因为断了一条腿，免服兵役，父子得以保全。
过渡：我们学习玲玲和塞翁的故事，这其中告诉了我们什么道理呢？接下来我们来诵读一首小诗。
2．拓展阅读：你读我诵《祸福相依》。
（1）师生（男女）承接读。
师：祸兮，福之所倚。
生：福兮，祸之所伏。
师：孰知其极？
生：其无正也。
（2）古今对译读。
四、课堂小结。
在生活中，会发生很多意外。遇到坏事时，我们该怎样做？遇到好事时，又该怎样面对？老师相信你，在你的心中已经有了自己的答案。只要你肯动脑筋，你就是生活的大智慧家。
五、布置作业。
板书设计。
坏事变好事。
玲玲画教学设计
1、会认8个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟、积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
1、学会本课的生字、新词，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
2、感悟、积累对自己有启发的句子。
课件；生字、词卡片。
2课时。
第一课时。
一、导入新课。
亲爱的小朋友们，在生活中，我们常常会遇到这样的麻烦，本来花费很多心血准备好的东西突然遭到破坏，让我们感到很是伤心。那么怎么办呢？（课件出示单元导读语）谁来读一读（指名读）是啊，从这节课开始我们就要走进第七单元，从刚才的那段话中，你了解了这个单元着重选了关于哪方面内容的文章？（如何正确看待问题方面）。
接下来，我们要走进第一篇课文，这篇课文中的小朋友也遇到了一个麻烦，她是怎样解决的呢？让我们一起去读读关于她的故事吧。
二、初读课文，自主识字。
1、学生通过预习把自己认为难读的写在黑板上。
2、听老师范读，学生一边听一边记忆字音。
3、指读，进一步正音。
4、同桌互读。
4、开火车读生字卡片。
三、记忆字形，理解字义。
小组讨论，哪个字比较难记？你是用什么方法记住的？
1、小组汇报、交流识字方法。
2、小组间开展识字竞赛。
三、指导写字。
1、引导学生观察本课中所写生字的特点：七个左右结构的字，都是左窄右宽；两个上下结构的字都是上短下长。
2有重点地进行指导：糟肯脑楼。
3、学生认真对照田字格，临摹一遍。
4、展示，评议。
5、学生练习写字，教师巡视指导。
6、积累词语。
7、把喜欢的词语积累在词语本上。
玲玲的画教学设计
《玲玲的画》是一篇结构简单，意蕴深刻的文章。故事描述了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间再画一张，玲玲着急地哭了。但在爸爸的启发下,她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品平添了几分家的温馨，从而引出本文的观点——“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”通过本文的学习，意在使学生感悟到生活就是这样，要乐观，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。
教学目标：
（一）知识与能力：
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
（二）过程与方法。
课堂上通过自主、合作的学习方式，使学生学得轻松愉快。采用多种方法教生字，充分利用学生已有的知识和经验，联系生活实际体会文中道理。
（三）情感、态度、价值观：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
学习重点、难点。
1、掌握生字词，学会运用。注意生字中的后鼻韵母。
2、指导学生把课文读正确，读流利，读出人物对话的语气和表情。
3、随文理解“端详”的意思及爸爸最后说的话蕴涵的道理。
学习准备:自制课件。
第一课时。
一、创设情景、谈话导入。
2、谈话激趣：
师：今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在画画时也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？（教师板书课题：25《玲玲的画》）。
（2）齐读课题，学习生字“玲”（指名读、齐读。）。
二、初读识字。
1、自读，提醒学生注意看准字、读准音，尽量把句子读通顺。
2、课件出示本课生词，自己试着读一读，指名读，请小老师领读，同桌互相读一读。
3、出示生字，开火车读，师：你有什么好办法记住这些字？
4、再读课文，巩固识字：现在咱们把生字朋友送回到课文中，再读读这个故事，相信大家一定能比刚才读的更好。
三、指导朗读，深入领悟。
1、课件出示玲玲的画：你觉得她画的怎么样？
2、玲玲是怎么看这幅画的呢？（生答，随机板书：满意地端详）。
课件出示课文第一句话：谁来读读这句话？怎样才是端详呢？（学生根据理解自己进行“端详”，师适时评价。再指名读，齐读。）。
3、师：这幅画明天就要参加评奖了，时间不早了，爸爸又在催玲玲睡觉了！请大家读一读2、3两个自然段。（自读、指名读）。
启发：当你很晚不睡觉时，爸爸妈妈催过你吗？想一想当时的情景，谁再来读一读？
4、过渡：就在玲玲快去睡觉的时候，一件意想不到的事情发生了，请小朋友们读一读4—10自然段，想一想在这部分课文中，有你读不懂的地方吗？（学生自读、思考）。
5、交流，预设学生提出以下问题：
（1）玲玲为什么哭得那么伤心？
（2）玲玲为什么说另画一张也来不及了？
（3）爸爸最后说的一句话是什么意思？
引导学生自主学习：对于这些问题，老师相信你们通过读书，自己就能读懂。下面请大家默读课文，边读边思考。
6、小组内交流自己读懂的问题。
7、集体交流：
（1）玲玲为什么哭得那么伤心？你能从哪儿读懂这个问题？
课件出示被弄脏的图画：想一想，此时玲玲在想些什么？（指导读好4—6自然段。）。
师：对于这个问题，该怎么解决呢？谁把有关的自然段读给大家听？课件出示修改后的图画：你们看到了什么？玲玲现在怎么样了？谁能通过读让大家感受玲玲此时的心情？（指导读好第八自然段。）。
（2）师：看到玲玲很满意，爸爸怎么样？他可能说些什么？如果这件事发生在你的身上，你会怎样做？（随机出示文中插图，观察图画。）课件出示爸爸的话，指名读，比赛读，同桌互读。
师：你们怎么理解爸爸说的这句话？（生自由发表意见，师总结。）。
（4）随机指导这句话中生字的书写：糟、肯。
引导：在书写时应该注意什么？（师范写，生仿写，评写）。
（5）分角色朗读课文。师生评价。
五、总结：
坏事---动脑筋---好事。
玲玲的画教学设计
1、认识“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”，积累“端详”等词语。
2、会写“玲、叭、楼梯”四个生字。
3、把课文的前七自然段读正确，读通顺。
识字写字。
1、懂得“端详”等词的意思，灵活运用所学生字；
2、写好“楼梯”二字。
1、今天有位小朋友来到了我们二（二）班的课堂，大家想知道她是谁吗？瞧，她向我们走过来了,还在向我们打招呼呢！（ppt1）让我们认识一下她吧。（教读“玲”的拼音）看老师写她的名字，仔细看哦，它是左右结构王字旁，但王的最后一笔变成提，右边是个“命令”的“令”，不是“今”。会写了吗？赶紧把她的名字端端正正写在“我会写”的田字格里吧。
2、玲玲是位很聪明的小姑娘，她画得一手好画，今天我们就来学习《玲玲的画》（板书课题），来读读课题（齐读）。
1、小朋友回去都预习课文了，老师现在要考考你们，看你们预习得怎样了？（ppt2）自由读、指名读、齐读。
2、这些生字宝宝你们都认识了，下面就把它们带回到课文中去读读课文吧，你一定能把课文读得更流利。端起书本，开始吧。
3、读完了？老师这里有一个长长的句子，想请小朋友来教教老师怎么读，行吗？（ppt3）自己先读读看。指名读，教师跟读，齐读等。
4、下面咱们再把这些生字朋友带到课文中去，同桌之间你一段我一段再把课文读一读，争取把课文读流利。
5、读了课文，你知道了什么？
1、小朋友知道得可真多，老师要奖励你们欣赏玲玲的画，请看：（ppt4）。
2、这幅画画得怎样呀？自己先读读第一自然段，玲玲对这幅画的感觉是怎样的？是很（满意的），板书：满意。你从哪个词可以看出来？（端详）那“端详”是什么意思呢？像老师这样是不是端详呢？（教师示范）哪位同学来演一演？对，他表演得真不错，认认真真、仔仔细细地看个遍就是“端详”。谁能读好这句话？她读得真不错，咱们也学着她的样，把这句话读一读。
3、就在这时候，意外的事情发生了。
这是怎么回事呢？赶快到课文中找找答案吧。学生读后出示ppt6。
（1）自己读读这一段，这时玲玲的心情又会怎样呢？指名回答（板书：难受、着急）。
（2）指名读。问：玲玲你为什么那么伤心啊？师：“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？究竟玲玲会怎么做，咱们下次课继续学习。
1、教师范写“叭”“楼梯”三字。
2、学生观察，指出写时应注意的地方，不足之处教师补充。
3、学生写，写一个看一个，争取写得一个比一个好。
《玲玲的画》教学设计
教材分析：
《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
教学目标：
1.认识15个生字，会写10个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
教学重难点：
识字、写字、有感情朗读课文。
课前准备：生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。
课时安排：2课时。
教学过程：
第二课时。
教学目标：
1.会写10个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、复习。
1.上节课同学们已经学过了这些词语，老师来看看你们的记性怎样？（生开火车读词语）。
2.好，同学们既然会读了，那会写吗？我们一起来听写一下。
3.全班再读一次检测一下是否正确。
三、新授。
（一）1——3段。
1.大家看！这就是玲玲画的《我家的一角》，明天，她就要拿这幅画去参加评奖了，你认为他能得奖吗？（出示玲玲的画）。
2.玲玲的画真美啊！现在请同学们把第一段读齐读一次。
（课件：第一段）。
3.玲玲得意地端详再看看这句话里“得意地端详”有什么特别？怎样才是得意的端详呢？（生说）这里让学生做动作表达。
4.所以玲玲很开心很满意，那我们也来端详端详这幅画。自己带着满意的心情去读。指读。
5.就在这时，谁来催玲玲了，谁愿意来读？（课件：第二段）（指读）。
6.平时，你们的爸爸妈妈怎么催你睡觉？带着这种感觉读。（指读）。
7.爸爸真关心你们，多幸福啊！玲玲又是怎样回答爸爸的？（指读）。
（二）46段。
1.就在这时，仔细听，你听到什么了？（叭的一声）。
呀！画脏了，玲玲“伤心”地哭了起来。指读第4自然段。（课件：第4段）。
2.问学生：如果是你，你的心情会怎样？那你会跟哭着的玲玲说些什么呢？
3.那你猜哭着的玲玲会说些什么呢？（指读）。
4.这可怎么办？谁来帮帮玲玲？（生说）。
三、（79）段。
1.（课件：爸爸的办法）这一次我想来读读爸爸的办法，可以吗？这样可以吗？为什么？
谁再来指导指导？还有谁行？（师读）。
2.在爸爸的指导下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直线画下来。
3.谁来读读？（生读）。
5.瞧！（课件：画）看着这幅画，玲玲满意地笑了。你觉得这幅画怎样？
6.不仅玲玲满意了，爸爸也很高兴。请同学们画出爸爸说的话，（课件：9段）谁来读？这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）。
四、训练表达，渗透思想。
1.小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？（小组讨论）。
2.如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？
3.让我们再来重温一下这个故事，分角色读读全文。
五、积累运用。
1.把文中好词好句抄下来，读一读，背一背。
六、拓展。
师：老师这里也有一些关于动脑筋思考的名言，请同学们看一下。不用太多一个能思考的人，才是一个力量无边的人。
要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。
冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。
板书设计：
（动脑筋）。
坏事————好事。
《玲玲的画》教学设计
教材分析：
《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
教学目标：
1.认识15个生字，会写10个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
教学重难点：
识字、写字、有感情朗读课文。
课前准备：生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1.认识15个生字，会写“楼梯”“脑筋”两个词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、创设情景、谈话导入。
1.谈话激趣：
今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学们打开课本31页。（教师板书课题：5《玲玲的画》）。
齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。
二、尝试学习、读文识字。
1.自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？
2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3.合作学习：
桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
尝试让学生当老师，主持学习生字。
教师引导：
平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。
学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
四人小组讨论识记这些生字。
全班交流。
三、整体感知、初步了解。
1.小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：
课文写了一件什么事？
2.推荐的组员再次读课文，纠正读音。
3.交流：
课文写了一件什么事？
4.教师引导事情的三要素：起因、经过、结果：
全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。
随学生回答教师板书：
起因：画弄脏，来不及画。（坏事）。
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：画变得更好了。（好事）。
5.设疑：
一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。
四、指导观察、练习写字。
1.让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
2.教师重点指导并范写“候、及、拿”这几个字。
3.学生练写。
4.把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。
玲玲的画教学设计
1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。
3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
能从这个故事中受到启发。
两课时。
1、会认8个生字，会写5个字。
2、读课文，了解事情的起因、经过、结果。
3、正确、流利地朗读课文，培养主动识字的能力。
会认8个生字，会写5个字。
了解事情的起因、经过、结果。
1、谈话激趣。
(1)今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢?请同学门打开课本116页，教师(板书课题：25《玲玲的画》)。
(2)齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。
1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?再标一标，课文有几个自然段?
2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3、合作学习。
(1)桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
(2)尝试让学生当老师，主持学习生字。
教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师，教同学们认识生字。
学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
(3)四人小组讨论识记这些生字。
(4)全班交流。
2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。
3、交流：课文写了一件什么事?
4、教师引导事情的三要素：起因;经过;结果。
全班同学用自己的话说说这件事的起因;经过和结果。
随学生回答教师板书：
起因：画弄脏，来不及画。(坏事)。
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：得了一等奖。(好事)。
5、设疑：
一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗?我们下堂课学习。
1、让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
2、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。
3、学生练写。
4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。
生活中有许多不开心的`事，但对待这些事的态度不同会有不同的结果，玲玲遇到了一件不开心的事，她是怎样把坏事变好事的，我们下节课继续学习。
这节课的主要任务是学习掌握这篇课文的生字词语。平时可能在识字教学中学生的学习都是由我牵着走的，因此学生的自学能力很差，课堂气氛也很不好。所以这节课我就放手让学生自己教，自己学。我先让学生自学生字，再引导学生回忆以前学过的识字游戏。没想到学生的能力远远超出我的预料。什么猜字谜、编儿歌、编故事，教得有模有样。学的同学因为看到是同学当老师，很有亲切感，个个是兴趣盎然。而我自己就在一旁略加提点，非常轻松。所以新课程一再指出课堂要在老师主导下学生自主学习。有了自主投入，学习效果就大大提升了，学习效率提高了，自然老师学生都轻松。多一点从学生的角度考虑去备课，也许教学设计会很不一样。