教案模板可以协助教师掌握教学重点和难点,为教学内容的讲解和学生学习的评价提供指导。下面是一些教育专家精心设计的教案模板,希望能够帮助到大家。
语文教学说课稿
《鸭子和白兔请客》是语文出版社出版的小学语文第二册第四单元的一篇童话故事,课文讲了鸭子和白兔互相请客的事。首先写白兔请鸭子到家做客,用鲜嫩的草芽和菜叶来招待鸭子,但鸭子很不高兴,认为白兔太小气;再写鸭子请白兔到家吃饭,用田螺、泥鳅招待兔子,但兔子不爱吃这些东西;最后鸭子明白自己错怪了白兔,因为自己喜欢的东西别人不一定喜欢。课文采用拟人的手法,写得生动而富有童趣,渗透了友爱`善于理解他人的教育思想。教学重点除了识字和练习分角色朗读之外,就是让同学从读中感受到要善于理解他人,明白“自己喜欢的东西别人不一定就喜欢”这个道理。全文共五个自然段,语言浅显易懂,因此结合本单元的训练重点:随文识字,培养学生的朗读能力及口头语言表达能力,我制定了如下教学目的:
1.认识10个会认的生字及会写7个生字;
2.正确流利有感情地朗读课文;
4、学生的认知和思维能力;
这篇课文分为二课时进行,第一课时:初读课文,整体感知,自学生字词,并指导书写五个生字。这里我就单说第二课时:完成教学目标的2、3、4条及指导书写2个生字。
根据教学目的,从教材实际,学生学情出发,遵循“教师为主导,学生为主体、训练为主线”的原则,在综合运用多种教学方法过程中,主要突出两中教学方法:
1、讨论教学法。
在语文教学中,教师要善于做引导者,能根据情境,让学生自由讨论,在不断讨论中,产生思维碰撞,闪现思维火花,交流各自看法。形成统一认识,促进学生自主学习、自主探究的积极性,从而提高学习能力。所以在教学中,我引导学生相机展开讨论:1、看图说说鸭子和白兔互相请对方吃了什么?他们喜欢吗?2、联系实际说说“自己喜欢吃的东西别人不一定也喜欢”的意思。3、学生在理解课文内容的`基础上,说说“过些日子鸭子请白兔吃饭会吃些什么?”等几个问题。
2、情感朗读教学法:
《大纲》指出:“各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”本课采用的是拟人的修辞手法,语句浅显易懂。所以,我没作较多的讲解,而是采用多种朗读的方式来帮助学生理解内容,掌握规范的书面语言,从而养成良好的语言习惯。如:同桌合作朗读,互相指导,取长补短;分角色朗读及重点段的朗读等个性朗读训练。这样,学生如果感情把握好,自然而然也就感受到要善于理解他人,明白了道理。
根据以上的教学方法,学生可采用“议一议、说一说,读一读”的方法完成本课学习任务。“议一议”让学生结合插图展开讨论,“说一说”说说图上都画了些什么?他们在干什么?“读一读”找出课文中对应的自然段,进行不同方式的朗读。这样,学生始终在教师的引导下动脑动口,通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习,真正体现了“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则。
优化教学过程,提高课堂教学的效率,教学程序安排得科学合理,是教学成功的关键,根据本课教材的特点及训练重点和学生的认知规律,我采用以下几点教学思路:
(—)复习生字,激趣导入:
1、出示生字卡片,让学生说说哪些字认识了,哪些字不认识。不认识的再加以巩固,然后给予组词。
2、说说这节课你想做些什么?或想知道些什么?
(二)初读课文,整体感知课文内容,说说故事的主要内容。
(三)结合插图,、展开讨论:
1、鸭子到白兔家做客,白兔请鸭子吃了些什么?鸭子喜欢吗?看插图1讨论并说一说。
2、白兔到鸭子家做客,鸭子请白兔吃了些什么?白兔喜欢吗?结合图2讨论并说一说。
(四)仔细体会课文内容,朗读感悟。
找出跟插图对应的自然段,重点指导学生采用多种方式朗读,有个别朗读,小组朗读,分角色朗读,全篇读,重点段读,重点句读,通过这种方式来帮助学生理解课文内容。在课文结束后,我还给学生提出了这样一个朗读的任务:
1、你找出一句最难读的句子,说说为什么最难读?
2、找出一句课文中你读得最好的句子,说说好在哪里?
3、找出一句课文中你不理解的句子,说说你不明白在哪里?
这样学生对课文理解就更深入了。
(五)归纳全文,进行课外延伸。
说一说鸭子和白兔互相请客后明白了什么?并让学生联系生活实际说说“自己喜欢的东西别人不一定也喜欢”这句话的意思,从而使学生学会善于理解他人的道理。
(六)指导书写。
让学生说说书写“这”和“家”两个字时应注意哪些地方。你要怎样写才更漂亮。并让学生在田字格中书写两个。
鸭子(简笔画代替):草芽、菜叶。
不喜欢。
白兔(简笔画代替):田螺、泥鳅。
(自己喜欢吃的东西别人不一定也喜欢)。
文档为doc格式。
背影语文教学说课稿
新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点:一、训练学生阅读一般的现代文,能领会词句在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和思路,了解基本的写法,具有一定的语言感受能力。二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文,背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学习各种阅读方法。四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。
2、教材的地位和作用:
《背影》是朱自清早期的的散文代表作,作品采用记实的手法,通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特殊的地位和作用:
(1)能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。第二单元都是以爱为中心话题的,《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母亲》《父母的心》等,都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第一课,更有利于后面几篇课文的学习,培养他们对真善美的学习和鉴别能力,陶冶他们的情操。
(2)本文描写人物特征细致,中心与段落的关系很典型,学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。
(3)本文语言朴实,饱含情感,而且贴近生活。
3、教学目标的确定:根据本教材的地位、作用,结合实际,我将素质教育目标定为:
知识目标:学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点;
能力目标:通过关键语句表达特殊的感情;
4、教学重点:
(1)重点文段的阅读,学习文中的细致描写,体会其中深沉的父子情。
(2)理解其中关键句的含义,体会朴实语言中饱含的深情。
5、教学难点:
中心与段落的关系,尤其二三段对于表达中心的作用。
6、课时安排:
第一课时:听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握;
第二课时:重点文段的阅读、关键语句的品味、中心与段落的关系、德育教育。
二、说教法。
学生情况分析:我们的学生中农村学生流动人口家庭的学生占绝大多数,语文基础比较差、尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力方面。根据我们学生情况、本课文的特点,按照初中生的认知规律,遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想,为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点,我决定采用以下教法:
1、以语言品味为主,采用启发点拨法,来完成本课教学;
2、营造“未成曲调先有情”的意境,为学习文章打下情感基础;
3、同时采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量,提高效率,采用幻灯、投影、播放录音等媒体。
三、学法指导。
教与学是相长的,为了老师更好地教,学生更好地学,根据我校学生的情况、素质教育的要求,在学法方面我采用“我校的“汇丰模式”,让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。在这过程中对学生进行以下指导:
引导学生注意紧绕所设计的问题,扣住文中关键性语句,结合当时的时代背景,联系自身的生活,来体会理解文中的父子情;指导学生注意体会文中语言特点,加以积累、运用,加强语文基础;指导学生注意文中抓住人物特征的细节描写,把这种写法运用到具体写作中去,提高语文水平。
四、说教学过程(第二课时)。
(一)激趣明标。
先出示罗中立《父亲》的图片,配以刘和刚《父亲》的歌曲背景,营造气氛。
再导语:父爱同母爱一样的无私,他不求回报;父爱是一种默默无闻,寓于无形之中的一种感情,只有用心的人才能体会。今天,我们跟随朱自清先生再一次走进父爱的世界,去体会那份让无数人感动过的感动吧!(板书课题)。
(二)先学后教。
(1)选择自己喜欢的方式读课文,思考:
这篇文章记叙的主要事件是什么?
这篇文章以什么为线索?主要写谁?反映的主题是什么?
从整体上感知一下课文,为进一步探究课文,赏析课文搭建平台。
(2)采用默读的形式,使用圈点批注的方法先独立思考:
背影在文章中共出现了几次?请从课文中圈画出来,并加以概括。
你认为哪个背影最感人,最能体现父亲对儿子真挚的爱?
我与父亲是在怎样的背景下见面的?请从文中找出写见面背景的句子。
勾画出父亲买橘过程中的动作,体会其艰难。
请找出父亲送儿子上车前后说的四句话,并体会它所含的意思。
在父爱的感召下,我流了几次泪?分析我动情的原因。
再师生共同品析文章,体悟父爱,感受父子神情。
(三)拓展迁移。
我的设计是:“青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,也有误解过他们的爱心,读完本文后,请以‘______,我想对您说___________”为开头说一段话,表达你对父母的理解。”
目的是趁热打铁,联系生活,体悟父母之爱,表达对父母的理解,完成情感目标。
(四)总结方法。
通过精心赏析课文,我们体会到了一位老父亲对儿子无微不至的爱,从哪些方面体会到的?
(1)父亲的背影。
(2)父亲的动作。
(3)父亲的语言。
(4)儿子的眼泪。
(五)作业。
在你的人生经历中,你的父母肯定给予了你许许多多的关爱。也许是一声轻轻的叮咛,也许是一次倾心的谈话,也许是一份特殊的礼物,也许是······想一想,其中的哪件事最令你感动,说一说、写一些出来与大家交流。
语文教学说课稿
1、引导学生在读懂课文内容的基础上,体会海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德,激发学生热爱祖国的思想感情。
2、继续领会关键词句对表现人物品质的作用。
教学重点:
是理解课文内容,感受边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。
是了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。
教学准备:课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料。
1、请同学们翻开书25页,先看这篇文章的连接语,请一位同学读一下,其他同学边听边想,这节课有两个学习任务,分别是什么?用线画下来并写上序号。
2、谁来说一下这节课的两个学习任务,分别是什么?。生边交流,师边点击课件,出示学习任务:1、想想小高为什么把昆虫带往宝石岛?2、交流读文后的体会。
3、齐读任务。
1下面,就让我们来挑战第一个任务:用较快的速度默读课文,小高为什么把昆虫带往宝石岛?要边读边想,(注意联系课前阅读的资料考虑用因为……所以……来回答)。
(一)读了课文,你们有什么样的感受呢?
板书:战士爱岛。
(二)、这些感受你又是从文章中的哪些词句感受到的呢?
下面就请同学们再认真地读读课文,走进文章的字里行间,静静地看,细细地品,画出最能体现战士爱岛的句子,多读几次,并在旁边做上批注,写上自己的一些感受。
(三)、学生交流:
同学们读得多认真啊,老师被深深地感动了。下面就让我们来完成第二个学习任务。抓住关键词语交流一下自己的体会。
1、小高把他的大提包扔在一边,怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。
(1)哎呀,那个大提包可装着许多好东西呀,有妈妈为他准备的他最爱吃的黑龙江土特产香脆的松子啊、榛子啊什么的,这些东西在条件艰苦的海岛上那简直就是人间极品呀!而严重晕船的小高却把大提包扔一边,怀里却抱着那只装满那些又不好吃的又不好用的昆虫的纸箱子,而且还是紧紧地抱着。小高真爱海岛呀!
(2)小高怀里抱得仅仅是一只纸箱子吗?
(3)你看,就这样抓住这些关键的词语来体会战士对海岛的热爱之情。
2、他们在岩石下、小路旁,垒出一块块“海岛田”,把从家乡带来的蔬菜种子,连同自己爱岛的深情一起播种下去。
(1)找两个同学交流。
(2)哦,战士们对海岛的爱啊,使这片布满礁石的海岛也有了块块良田,使这片不毛之地也焕发了勃勃生机。他们播种下的是种子,更是什么?改造海岛的那份美丽的愿望,更是热爱海岛的那一颗颗火热的心呀!
(3)男孩子们你们来读一下这句话。
3、他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜,浇水,施肥,一点也不马虎。
(1)找两个同学交流。
(2)同学们,你们帮助大人照料过婴儿吗?你知道照料那样娇嫩的婴儿有多难吗?
(4)谁来读读这句话?把这种战士对小瓜的爱读出来吧。
4、战士们都笑着,用两个指头捏起一小片来,细细地端详着,轻轻地闻着,慢慢地咬着,不住发出啧啧的赞叹声。
(3)请把你的感受读出来吧。找学生读,一起读。
5、我就不相信,这些小精灵会不爱我们祖国的海岛,会不愿在这里安居乐业。
(2)从小高的话中,你体会到什么?能不能用你的读把小高的这种感情读出来?
6、我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶,正对着朝阳,扇动着它那对彩色的翅膀。
(1)小高说的没错呀,这些可爱的小精灵像我们的战士一样,已经在祖国的海岛上安居乐业了。从哪儿看出来的,齐读这句话。
(2)文章结尾用“彩色的翅膀”点题了。这彩色的翅膀啊,不仅代表了在海岛安家的那些蝴蝶等小昆虫,还代表了什么?想想海岛在边防战士的建设下,会有彩色的什么?还代表的战士们那丰富多彩的、建岛爱岛的革命生活。
战士们对海岛的爱啊,更是对祖国那深深的爱!
是啊,这是一个多美丽的故事啊,这是一群多可爱的战士啊,他们用自己的青春和梦想,一心改造着祖国的海岛,荒芜的海岛开始显现绿色的生机,寂寞的海岛也有了多彩的生命!此时此刻,我亲爱的同学们,就让我们也乘着彩色的翅膀,放飞想象。想一想,经过十几代海岛战士的努力,现在的海岛又会是怎样的一番新景象呢?请同学们拿起手中的笔把它们写下来吧。
正像同学们所说的那样,现在的海岛,美丽、富饶,由原来蛮荒小岛成为一座座海上花园。
北师版小学语文第十册微笑教学说课稿北师版小学语文教材
教学目标:
1、从人物的言行中感受到人物的变化,从变化中感悟生活。
2、课内外衔接,通过人物的外貌、语言、动作,体味人物的特点,体味作者的写法。
3、激起学生阅读鲁迅作品及有关鲁迅作品的兴趣。
教学重点:课内外衔接,体味作者的写法,让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
教学难点:激起学生阅读鲁迅作品及有关鲁迅作品的兴趣。
教学过程:
一、复习导入。
文本是教学的依据,教师拓展离不开文本。因此第一个环节我安排了复习导入,抓住重点复习,使学生温故而知新,为新授打下良好的铺垫。通过复习,再现少年闰土的外貌、动作,对三十年过去了,作者对少年闰土的形象仍记忆犹新,进行重点研读。在复习中激起学生学习的兴趣,有了学习兴趣学起来才得心应手,学起来才有体会。
二、再见闰土。
学生的认知过程是直接、具体的,根据学生的认知特点,我设计了少年闰土形象与中年闰土的形象进行比较,学生有了比较,对人物的认识理解更直接,更具体。孩子天生就是好奇的,在少年闰土与中年闰土这迥然不同的形象中,也一定会产生许多的问题。兴趣是最好的老师,我想疑问也是一位好老师的。有了疑问,收集探究也是迟早的事了,我的目的也就达到。“推敲”一词的来历使我们明白了词语选择的重要性,在感悟闰土的变化时,我着重引导学生感悟作者用词的精妙,体味作者的写法。
三、走近鲁迅。
教材提出本课的重点之一是:初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。认识一个人可以从多个方面,还可以从多种途径去认识,更何况是一个大名人。认识鲁迅,可从鲁迅先生的作品感悟其品质,可从别人的描述评价中体味其思想。鲁迅先生说:“书是营养面包。”书是人类进步的阶梯。让学生喜欢读书,喜欢读鲁迅先生的书,兴趣了解鲁迅是我上课的目的之一。受之以鱼不如授之以渔。
因此,我先安排学生赏析鲁迅先生的作品,并从作品学习中归纳学习方法,再进行学法迁移。当然学生的学习方法是多种多样的,这也是我们所期望的,我们允许各种方法共存,尊重学生的个体差异。其次让学生展示课外的收集,从学生眼里看鲁迅,这样的印象才更深刻。自己做的菜吃起来更香,学生辛苦收集来作品,还把自己喜欢的作品推荐给大家,这样更懂得珍惜,对鲁迅先生的印象也许就一辈子不能忘了。
四、总结。
总结是课的结束,但我们的学习讨论没有结束,这就是我们的真正目的,总结是为了更好的延伸。
北师版小学语文第十册微笑教学说课稿北师版小学语文教材
一、教材分析:
本册教材共有阅读课文26篇,大体上围绕一个主题组织单元。各单元主题分别为:春光无限、科技之光、有志竟成、世界各地、亲情依依、八一壮歌、人与自然。课文后的作业题除朗读、临写等常规训练外,还有常用词语的训练(比较近义词,联系上下文体会词语的感情色彩,提高运用词语的能力)、阅读训练(包括联系语境理解词句,学习分析自然段、逻辑段,学习归纳课文的主要内容,领会文章的中心思想等)、局部仿写练习。另外,本册向学生推荐阅读《上下五千年》,把《标准》关于“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的`书”的要求落到实处。
习作7课,均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点,从而让学生获得具体明确的习作知识。有的习作,还安排了多种形式的范例,以便学生借鉴、迁移。
综合练习7个,包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容,与本单元课文有一定联系,但更大程度上带有举例性质,*因此,既要严格要求,扎实训练,又要防止拔高要求,过度延伸。本册综合性学习“学和做”以“节约用水”为话题,安排了多种活动内容,突出了学生的自主性,重视学生主动、积极的参与精神。
二、教学目标:
1、学习习惯。
(1)继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯。
(2)继续培养积极发言、专心倾听的习惯。
(3)继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。
(4)继续培养勤查字典、主动识字的习惯。
(5)继续学习写钢笔字和毛笔字的正确*姿势和方法,并养成认真写钢笔字毛笔字的习惯。
(6)继续培养自主预习、复习,认真完成作业的习惯。
(7)能够有选择地阅读课外书籍,培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
(8)培养坚持写日记和爱护图书的习惯。
(9)培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。
(10)培养自主修改习作和通过多种渠道学语文的习惯。
2、汉语拼音。
中国大学网
北师版小学语文第十册微笑教学说课稿北师版小学语文教材
微笑是一种修养,微笑是朋友间最好的语言,微笑是人生最好的名片,真正懂得微笑的人,总是容易获得比别人更多的机会,总是容易取得成功。本课紧紧围绕“微笑”这一主题安排了一系列的活动。
整洁辅导活动课的安排井然有序,内容也比较丰富,课堂气氛活跃。学生情绪高涨,参与率很高。师生一起在活跃、欢乐的氛围中开始,也在和谐、轻松的音乐中结束。
在设计过程中注重班级心理辅导课的操作要领,引导学生心灵的碰撞、情感的体验,让学生发自内心去微笑。课上重感受,不重认知;重引导,不重教导;重口头交流,不重书面活动。学生切身体会到甜美的微笑能增进同学的情感,能使自己更受欢迎,明白了一个小小的微笑却有巨大的作用。
心理辅导,重在“导”,也难在“导”,引导要注意契机,还要注意分寸。本次教学活动中也出现了这个问题,在出示“喜怒哀乐”四幅表情图时,有几个学生就认为大笑是最好的,最开心的,我再引导的时候比较牵强,缺乏有力的语言引导到“微笑是最好的”。在后面小组讨论的时候,有些小组都大同小异,没有太大的区别。这就是学生的思考不够深入,对“微笑”的理解还有点停留在表面。
小学语文教学说课稿
各位领导、评委们好!
现针对小学语文考点来说说小学语文学科知识经络。
一、学科特点。
在我国近年来深化教育改革,全面推进素质教育。中国现在的教育制度力求着力于学生的基础素质、全面提高学生的人文素养、培养学生的创新精神,增强现代意识和综合意识,为终身学习、全面发展打好基础。
二、知识重点及教法与学法分析。
1、字。
生活中,我们说的每一句话都是由一个个字组成的,而字又是由每一个音节组成,小学阶段要认识3500字,声母与韵母也是小学阶段的重点。
教法:语文是一门非常灵活的学科。语文博大精深,语文知识也普遍存在我们的生活中,每一个细节,每一个动作,每一个画面都充满了这些有趣的语文知识。所以在语文的教学过程中需要掌握一定的方法才能让学生完全明白。当然语文的教法没有一个固定的模板,视不同类型的学生而定:针对低年段的学生,可以利用一些生活中有趣的图片或者有趣的游戏让学生学习认字。对于成绩较好的学生则可以利用联想法来学习识字。
学法:多观察生活中常见的字,多开口读,当然较好的学法就是和身边的同学进行识字比赛的方法认识字。
2、词。
词是由字升华而成的。在小学阶段,词语搭配也是一个知识点,对不同类型的词语灵活运用到不同的语境中则是重点。
教法:对于词的学习,可以这样教学:让学生就老师给出的一个字进行组词,看谁组的多,分组比赛,获胜者可以考其他同学,促进学生的积极性,更灵活的掌握词语。
学法:低年段的学生可以通过将同一类型的词语归类,然后做成一个卡片收集起来,然后每天拿出来看看,试着去回忆,这样可以识记不同的词。
3、句句子的运用。
教法:对于句子的教法有很多种,根据不同学生的学习成绩的高低可以灵活变换教法,对于成绩较差的学生,可以通过故事穿插将句子的知识点渗透在故事当中,这样可以让学生对此知识点感兴趣,而且也可以形象的接受该知识点。对于成绩较好的学生,可以通过将句子的知识点运用到一篇文章中,这样即可以让学生容易接受,也可以提高学生的认识,这样在以后的考试中也就不再认为是一个难点了。另外,学生可以将不同的句子知识点运用到生活中常用的场面,让学生判断,或者可以让学生自己列举,这样可以判断学生是否掌握了此部分知识。
学法:学生该如何学习这一块知识呢?学生可以准备一个本子,专门用来收集各种不同类型的句子的知识点,从生活中选取材料,试着考身边的同学或自己,看自己是否完全掌握了。
4、阅读理解。
阅读理解是语文学习的重点也是难点。在小学阶段中,记叙文与说明文是主要的考点,而记叙文又可以分为:写人、记事、状物、写景阅读。阅读理解中,要重点掌握:理解词语或句子,归纳文章的主要内容和掌握文章的中心思想,结合文章的中心,谈谈自己的体会或感想这几类题目,充分体会文章作者的思想感情。
教法:阅读理解是一个难点,所以在教学方面是需要下一定的功夫才可以让学生完全掌握。方法一:通过将不同类型的题目的解题技巧进行归纳,给学生讲解的时候尽量结合有趣的文章,提高学生的学习兴趣,也容易掌握。方法二:拿学生自己写的作文来分析,因为学生自己写的作文自己会很有感触,感情很深,而且思路也较清晰,所以这样可以更容易让学生理解和掌握,体会作者的思想感情会更容易。
学法:学生可以将看的每一个故事或者看的每一个现象试着用语言表达出其中的内容。这样可以锻炼归纳主要内容。也可以将每种类型的阅读理解进行归纳,或者画一个自己可以理解的结构图进一步加以巩固知识。
5、写作。
作文是对语文知识的运用的一个升华。写作在小学阶段是一个必考的知识点。能用自己的话连贯地,有条理地,深刻地描述一件事或自己的感想,以致构成一篇健康,有营养的作文是需要付出很多的努力的。
教法:针对写作这一块,我会首先:让学生养成一个良好的学习习惯。例如:定时看一篇课外阅读或优秀作文,积累优美的词语或优美的排比句、比喻句和拟人句。不定时的给自己压力让自己养成积累的习惯。其次:教学生学会写创新的作文开头与结尾。例如:开头可以用一些优美的排比句或比喻句,利用首尾呼应的方法。最后:教学生在审题正确的前提下利用创新的写作格式。例如:并列式,递进式,总分总式等。
学法:学生对写作感到比较困难,所以在学习写作的时候,可以对身边常见的现象用自己的话叙述一遍,试着将一件事叙述清楚。或者可以首先模仿优秀范文的写作方法,然后再慢慢的形成自己能掌握的方法,多去想象,思考,联想身边的事物。
三、总结。
通过以上的讲解,大概对小学语文知识点有了一个较清晰的认识了。语文的学习是灵活的,不需要有固定的教法和学法,结合学生自身的情况灵活选择适合自己的学习方法。但是习惯和方法是最重要的,所以必须在这方面下功夫,相信只要用心付出,找对方法了,一定能达到自己想要的效果的!
语文教学说课稿
首先我说说教材。根据新课程标准,本组课文训练的主要意图,和学生的实际,我们确定了本课的教学目标。
知识目标:有感情的朗读课文,体会作者对深深父爱的怀念之情。
技能目标:培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力。
情感目标:理解不一般的父爱。
理解真正的父爱,背诵第5自然段。
理解真正的父爱。
在这堂课中,我们综合了谈话法、讨论法、交流法、、自上而下教学设计及情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。
在本课的教学中,我们采用了自主学习、合作探究的教学方式,体会与汇报充分结合的教学方法,为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标,主要以下几个方面进行教学。
一、回顾课文内容,复习新字词。
通过此环节,使学生对所学内容有一个回顾的过程,并且对生词有一个温习的过程,为读文打好基础。
二、抓文中的重点动词,体会父亲不一般的爱。
虽然父亲执意要与我一起制作音箱,我们的关系也进一步缓和,而我依然不理解父亲的做法:花在材料上的钱足够买一个音箱,为什么偏要自己做呢?为后文埋下伏笔。
三、通过各种形式的朗读,体会“我”心情的前后变化,进一步体会深深的父爱。
教学时,注重读文的训练,在读中积累语言文字,在读中理解课文,在读中升华情感。结合课后第二题,进行默读思考;结合课后第三题,进行朗读体会。默读与朗读反复交叉进行。第五自然段含义深刻,是父爱深深主题的很好体现,应引导学生进行背诵。
四、联系生活实际,说说父亲对自己的爱。
这个话题并不难,学生也能感到有话可说。在生活中,每一位父亲都爱自己的孩子,那么,他们是以什么样的方式来表达父爱的呢?学生们畅所欲言,说出自己感受到的父爱。然后,再在一首歌曲中体味父爱,使父爱的含义达到了更高的境界。
五、学生要养成勤动笔的好习惯。
为了提高学生的作文水平,我不失时机的引导学生将自己看到的、听到的、想到的'、感悟到的记录下来,哪怕只有一句话。学生在听完歌之后,一定会有自己的想法,所以,我要求他们把自己的感受写在自己的小练笔上,这也是对作文的一点积累。
这堂课的板书主要围绕一个字,那就是:爱。爱让我们健康地成长,爱让我们学会与人分享,因此,爱是一个恒古不变的主题。
语文教师说课稿
各位领导各位老师:
大家上午好!
我说课的题目是《用书信解决问题》,下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课做具体的阐述。
《用书信解决问题》是长春版小学语文三年级下册第七单元的表达部分的内容。《语文课程标准》中对于第二学段的“习作”提出了这样的要求:“能用简短的书信便条进行书面交际。”其中“书信”是用来代替面谈的一种应用文是人们进行交际的'工具,现代信息中的电子邮件e-mail也属于这个范畴,书信的用途广泛,不但可以用来和同学、朋友等交流思想,还可以扩大知识来源获得精神安慰,结合学生年龄特点我制定本课教学目标为:
1、了解书信的用途。
2、明确本次写书信的基本要求。
3、进行写书信的训练。
本课重点为复习书信格式,了解书信有哪些用途。难点为会用书信解决生活中的问题。
语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为了让学生真正掌握本节课《用书信解决问题》的能力,结合学生现有的对书信知识的了解,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取观察法、交流法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来。
围绕以上教学目标,教学重点和难点,我将以五个环节设计本课教学过程:
第一环节:激趣导入。兴趣是最好的老师,小学生很容易受身边人或事的感染而产生共鸣,基于此,开课之初我首先通过介绍两位新朋友,然后创设情境以多媒体课件引出“用书信解决问题”。顺势导入第二环节。
第二环节:析图交流。通过对书中图片观察,分析了解书信的用途以及当今时代的发展短信、e-mail都是书信的一种,顺势导入第三环节。
第三环节:指导书写。为了使学生能将书信写的具体明白,我以课件形式出示3个问题,学生明确了这些问题的答案,也就确定好了自己想要表达的内容。接着通过交流,表达心里所想。然后自然水到渠成地能独立完成书信。
第四环节:展示作品,这一环节,由于时间上有点紧,估计也就几名同学能完成,因此,不做全体要求。当有两三个人写完时,就展示一两个人的作品,通过让他们寄信,教师就引入信封的知识。
第五环节:作业设计。因为是用书信解决问题,所以就让学生发现问题并以书信形式解决。因此,作业是让学生完成书信并将信寄出去。
为了突出本节课“用书信解决问题”这一主题,我设计了如下板书:
用
书投稿。
信道歉文明用语。
解反映问题。
决求助态度真诚。
问点歌。
题
以上就是我今天说课的全部内容,有不足之处希望大家多多指正。
高中语文教学说课稿
《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书必修3第二单元的第一首诗歌。第二单元是唐代诗歌单元,单元目标重在理解诗意的基础上,进入诗歌的意境,感受古代社会生活与古人的情感世界,领略古人的独特的审美情趣,解读不同时期、不同创作背景的不同风格,在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
高中语文新课标对诗歌阅读的要求是:加强诵读涵泳,在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上,学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析,感悟作品的艺术魅力,获得丰富的审美感受。本单元的设置意图是在必修2古代诗歌学习的基础上,进一步提高学生的诗歌鉴赏能力。
高考对诗歌鉴赏的考查大致有这样几个方面:鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
依据以上内容,我将本课的教学目标定制如下:
知识与技能方面要求学生了解作者,整体感知诗意,能够知人论“诗”;把握全诗的行文脉络。反复诵读,鉴赏诗的意境美和声韵美,品位其飘逸豪放、流转自然的语言,感受本诗的宏大气势和奔放的感情,品味诗歌的浪漫主义风格。培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法,鉴赏本诗的艺术特色。
我们知道诵读是诗歌鉴赏的重要环节,是对语言的最直接的感知,是品味语言的最好手段,它所获得的不仅仅是语言表层的东西,所以鉴赏一首诗歌首先要做的就是诵读。而要想透过语言表面读懂文字背后深层的意思,那就少不了问题探究,要想让学生真正学会鉴赏诗歌,就要给他们自主鉴赏的机会,给他们搭建展示自己文思的平台,因此,我将本课的过程与方法目标定为:
1.本诗教学按“初步感知——合作探究——互动交流——扩展升华”的过程进行。
2.学生自主学习,自主质疑、解疑及自我感悟。
采用诵读法、问题探究法、自主赏析法。
(1)诵读法,扫除文字障碍,初步品味字、词、语的妙用;
(2)探究法、点拨法,师生共同探究,寻求文字背后的知识,品味李白语言的独特魅力;
(3)赏析法,进一步感受作品,培养学生初步的鉴赏能力,感悟作者雄奇的想象,大胆的雕琢,从而找到自己最佳的赏析点,从李白的作品中读出自己的李白来。
诵读诗歌,可以让我们从中获得审美感受,从而陶冶我们的情操,基于此,我将本课的情感、态度与价值观目标定为:
了解李白的放达,感受本诗的宏大气势和奔放的感情,品味诗歌的浪漫主义风格。通过诵读,培养学生对诗的感悟力和理解力,培养良好的审美情趣。培养热爱祖国大好河山的思想感情。
这首诗之所以诗情勃发雄放,极具感染力,和它的艺术手法是分不开的,而且只有把握了艺术手法,才能进行深层次的探讨与拓展,所以我把教学重点确立为:
感受本诗的宏大气势和奔放的感情,品味诗歌的浪漫主义风格,学习本诗的艺术手法。
古代诗歌距离我们年代久远,感受古人的情感世界、领略古人独特的审美情趣对我们。
的学生来说是件不容易的事,所以我把教学难点确立为:
体悟诗情,获得情感体验,得到审美享受,感受诗歌的艺术性。
怎样突破重点、难点,有效完成本课的教学任务呢?我决定从学情出发,我以情感自我体验,唤起学生诵读兴趣,使他们爱学。开放自主协作,激发学生探讨钻研,使他们会学。联想探索实践,激活学生思维,使他们善于学习。依据教学媒体优化组合原则、直观性与抽象性原则、启发性原则、循序渐进原则,我采取如下教学方法和手段:
诵读法,讨论法,启发、点拨法,借助多媒体辅助教学。
第一,诵读法。诗歌的语言是独物的、精练的,诵读有助于品味诗歌的语言美,体会诗歌的美学价值,通过诵读容易将学生带人诗境,用心体会诗歌的情感,可以增强学生的自我体验,唤醒他们沉寂的真情,从而引起强烈的共鸣。
第二,讨论法。只能充分发挥学生的主体作用,才能激发学生的参与意思,甚至能够生发出自己的个性见解。
第三,启发、点拨法。当学生陷入迷途时,教师的主导作用就该发挥了,教师的适时的启发、点拨,就会点铁成金。
第四,借助多媒体辅助教学。课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣,运用多媒体将课文内容形象化、具体化,增强学生对诗歌的主体感悟。
教学设想:一课时完成。
我本着新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式,按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标,依据认知规律安排了如下教学步骤:
(一)创设情境,导入新课。
幻灯片主页面展示蜀地山势巍峨峭拨的图片,加上清幽的音乐,学生马上有了追求壮美的感觉,学习兴趣也被激发了出来。让学生从视觉上对课文有一定的感知,帮助理解诗人豪放飘逸的风格。
(二)解题(设计目的在于:让学生了解《蜀道难》是乐府旧题,了解这种题目的一般内容,为把握本诗的内容和思想作铺垫)。
(三)教师范读课文(设计目的在于:1、正音;2、让学生初步感受诗歌的声韵美和意境美)。
(四)学生初读课文。
我要求大家拿起笔来,在结合书下注释思考之后,还觉得有困惑的地方的,就把他勾划出来,争取做到不动笔墨不读书。学生自读,圈点勾划,教师巡视辅导。(这种设计目的在于:培养学生自主学习的能力,学生问学生答,激发学生的阅读兴趣。促使学生积极主动地思考)。
(五)探讨初读疑惑。
学生互相交流初读过程中发现的问题,教师适时点拨。(设计目的在于:解决初读过程中出现的问题,以便进一步鉴赏诗歌)。
(六)吟诵诗文。
诵读是诗歌鉴赏的重要环节,是对语言的最直接的感知,是品味语言的最好手段,它所获得的不仅仅是语言表层的东西。
找学生吟诵诗文,并对学生提出三点诵读要求:第一,在诵读的时候要把自己的情感融入到诗歌当中;第二,读出诗歌的抑扬起伏,注意古典诗歌的节奏;第三,读出与现代文的区别来,也就是要读出诗歌的韵味来。(设计目的在于:整体感受诗歌之美,培养学生的朗读能力和审美情趣)。
(七)精读课文,自主鉴赏诗歌。
1、要求学生在精读的过程中,选择自己喜欢的句子作鉴赏,然后与同学们交流。
2、对自己喜欢的部分,借助李白的诗句做一下自己的想象,在你的想象中,这样的场景应该是什么样的?然后互相交流。
3、有感情地朗读自己喜欢的部分。
给几分钟,学生思考,勾画自己喜欢的句子,自主赏析,然后拿出来交流,教师适时点拨,作补充。(设计目的在于:培养学生自主鉴赏诗歌的能力,激发学生对诗歌鉴赏的兴趣,激活他们的思维,培养学生的语言表达能力和朗读能力)。
(八)教师小结。
同学们看看在这篇诗文当中有那艺术手法值得我们学习和借鉴?
(学生回答,并一一举例,谈谈自己的感受,对我们写作有什么帮助)。
1、总结本诗的艺术技巧。
(1)善用反复:
“蜀道之难,难于上青天”,主旨句三现,形成行文线索,贯穿始终,使内容层层深入。
(2)丰富而神奇的想象:
文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心,毛骨悚然,大有见蜀山而回转之意。
(3)夸张到极致的技巧:
(学生寻找出诗歌中的夸张语句,谈出感受)。
(4)多样的诗歌意境:
为了表达主观感受与目的的需要,诗歌中构织不同的意境:高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘,而这些意境又统统表现一个“难”字。
(5)神秘的传说:
“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的出现,使全诗笼罩一种神秘气氛,也从另一个角度表现出了一个“难”字。
2、明确诗歌的主旨和情感。
这首诗以咏叹为基调,一叹蜀道之高,二叹蜀道之险,三叹蜀中战祸之烈,而战祸之烈是由于蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故。因此,对军事叛乱的警惕正是诗人的主旨所在。“蜀地不可去,不可居”是其表达的要义。(设计目的在于:1、全面把握诗歌的艺术特色,以便学生写作借鉴,掌握作文的技巧。2、把握诗歌主旨,更深刻理解诗人的情感)。
(九)学生齐读。
学生齐读课文,再次感受诗歌的声韵美和意境美。体悟浪漫主义诗歌的放达。(设计目的是:再次感受诗人的浪漫主义情怀,培养学生对中华古典诗文的热爱之情。提高学生的审美能力)。
(十)课堂练习。
判断下列诗句所用的艺术手法。
1、飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
2、故乡今夜思千里,霜鬓明朝又一年。
3、迟日园林悲昔游,今春花鸟作边愁。
4、不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
5、桑条无叶土生烟,箫管迎龙水庙前。
(学生回答,教师明确。设计目的是:理论联系实际,学以致用,检验学生理解的程度,测试教学效果。当发现学生对某个艺术手法掌握不好时,则及时地强化)。
(十一)布置作业。
背诵《蜀道难》(设计目的是:让学生在诵读中深刻感受诗仙李白飞扬的人生。备战高考)。
本堂课教学设计的基本指导思想是“让学生在大量的语文实践中学习运用语文”努力体现“诵读,品析,积累,运用”等语文课堂的教学要素,在调动课堂气氛,让学生参与课堂方面也作了一些尝试,尽量让他们动口动手,用心去感悟,并把感悟的内容用说的方式呈现出来,在课堂上分享,让学生真正感受到他们是课堂的主体,课堂是他们的用武之地。
语文教师说课稿
前为祖国领土完整,不顾年老体衰,毅然主动请缨,千里抬棺赴敌的英雄形象,表现出左宗棠热爱祖国,保卫边疆,建设边疆的壮志豪情。
这是一篇进行民族精神教育的范文,文本所涉及的历史背景,人物经历,学生平时接触较少,教学本课时,要结合有关资料,帮助学生了解文本,了解事件的历史背景,了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱,使学生受到爱国主义熏陶。
另外,对于五年级学生来说,他们对语言文字已有了一定理解,逐步培养学生通过抓关键词来引导他们关注语言,感知、领悟文本的内容、内涵和在语言表达上的方法及奥妙,以切实提高他们的语言感受、理解和表现的能力。
教学目标:
1、了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱,使学生受到爱国主义教育。
2、引导学生结合课文内容,抓住重点词句,体会的思想感情并有感情地朗读课文。
3、体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
根据目标定位,结合本单元的编写意图,我将“理解重点词句,体会思想感情和有感情地朗读课文”作为教学重点,将“借物写人、抓典型事例写人的表达方式”作为难点。
《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,而情感是阅读的灵魂,凝聚着作者生命的情致的作品,需要读者主体用心去品味,只有情感的积极投注才能映射出它璀璨的光芒,才能实现真正意义上的“与文本对话”。“缺乏情感的认识便失去了认识的深刻性。”这是列宁在人们认识世界方面所做的精辟论述,可谓一针见血。
为此,本课教学我将以读为本,引导学生自读悟情、激情美读,以“情”为线索,以“读”为抓手,使学生在自主探究与对话升华中,抓重点文句,品重点文段,充分感受左宗棠满腔的爱国热忱。
(一)情境导入,激发情感。
我利用课前播放新疆民歌,再配以独具特色的新疆风景图画,以此激发学生对新疆的热爱与向往,奠定本堂课的情感基础。接着激情导入:刚才歌中所歌唱的是我国的哪个地区呢?正像歌中唱的那样,我们新疆是个好地方,风吹草地现牛羊,葡萄瓜果甜又香。可是在19世纪60至70年代的时候,美丽富饶的新疆曾一度被外国侵占。那么我们是怎样收回新疆的呢?今天就让我们一起来聆听一曲正气之歌,看左宗棠以身报国的忠义之举。这样的设计意在让学生的情感迅速走进情境,在情境中受到感染,从而为下文的学习奠定基础。然后转入新课,板书课题,让学生读题质疑。学生也许会问“课文究竟是写柳呢还是写人?写左宗棠为什么要以左公柳为题呢?他们之间有什么关系呢?”
我这里利用课题质疑,让学生主动思考与课题相关的问题,这也正是学生所要了解的相关内容,学生在读课文时,才能更有目的地去思考。
(二)、自主阅读,触摸情感。
1、先让学生带着刚才的问题,默读课文,边读边画出重点语句,把自己的体会写在书上。
2、接着让学生说说左宗棠的什么精神最让你感动,从而让学生触摸到作者所要表达的思想感情。只要学生言之有理,言之有悟,都给予肯定和认可。
(三)、深入研读,品悟情感力排众议,主动请缨。
1、当时,台湾被日本人占领,海防也出现问题。由于国力有限,大臣们认为国库空虚,根本没钱打这场仗,清廷内部爆发“海防”、“塞防”之争。李鸿章等认为两者“力难兼顾”,主张放弃塞防。他们还认为新疆是千里荒漠,贫瘠之地,同时,新疆路途遥远,运输艰难。这段历史久远,学生了解较少,理解起来较困难,我利用出示地图,为学生进行讲解,接着让学生默读第六段,结合查找的资料,采用小组交流来学习大臣们有哪些偏颇的认识,他们为什么主动放弃新疆。
2、听到大臣们这么多偏颇的认识,主张放弃新疆,你的心情怎样。面对这么多偏颇的认识,左宗棠又是怎么做的呢。(板书:力排众议)引导学生抓住重点词“力排众议”和“拱手相让”,深度追问他是怎样力排众议,拱手相让的有什么,还有什么,激发学生充分想象:(我们拱手相让的是160多万平方公里的疆域,千辛万苦建立的基业,丰富的粮产和矿藏,聚宝之盆。新疆是我国西北门户,这里不仅军事地位重要,而且物产丰富,还是连接欧亚的通道。)。
以上设计我们看到了左宗棠高瞻远瞩,让我们想象当时面对群臣的叫嚣,他挺身而出,毫无惧色,大义凛然力排众议的场面.借此深化学生的读,通过读来展现左宗棠铁骨铮铮的风采。采用不同形式的个别读、师引读、齐读指导学生读出左宗棠的坚决、果断和满腔的爱国热情。
3、69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱,经常咳血。但是,在这样的情况下,他不但发出了力排众议的豪言,还作出了怎样的壮举?(板书主动请缨)(齐读第七自然段。)是什么力量支持着他“力排众议,主动请缨”?意在让学生感悟他满腔的爱国热忱和保卫祖国的决心。(板书:爱国)借此让学生体会作者的表达方法,知道作者是通过语言、神态、动作的描写来表现左宗棠这些品质的至此。学生已明确了左宗棠力排众议主动请缨的爱国事迹。教师适时点拨学生写人的时候,要选取典型事例来写,写时要注意有详有略。
抬棺出征、收复新疆。
4、左宗棠收复新疆用了两年时间,这两年中有血雨腥风的战斗,有和敌人巧妙的周旋,还有与沙漠恶劣环境的抗争。引导学生思考作者为什么没有写这些,却偏偏选取了抬棺出征这个材料。学生的情感与语文学习相伴相生,我利用出示抬棺出征画面,再配以震撼人心的音乐,引导学生伴乐自由朗读这一部分,把最能打动自己的词句画出来,在书上做出简单的批注。这样感性认识的丰富,带领学生进入了情境,学生的朗读也就有了打动人心的力量。
随机出示重点句子:“然而这个刚毅坚韧的湖南老人,面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等困难重重,仍信心百倍。他肩负着国人的重托,胸中燃烧着正义的烈火,率领六万湖湘子弟兵,悄然离京,马不停蹄地赶往千里之外风尘滚滚的`战场。临出时,左宗棠便郑重地吩咐部下,如果他在收复新疆失地的征战中死去,就用这口棺材收敛他的尸体。”接着引导学生向左宗棠提问。学生可能会问为什么你面对重重困难,还这样信心百倍呢?你为什么要抬着棺材上前线?然后采用角色换位的方式让学生说说左宗棠是怎么想的。这样设计意在引导学生在重重困难与抬棺出征的对比矛盾中,体会左宗棠以身报国的忠义之举,不赶走侵略者决不还朝的决心。
教师激情导读:是啊,从你们的发言中,我们又一次感受到一个年愈七旬的老人那颗剧烈跳动的爱国心,那份赤子情,那种为了正义、祖国领土统一英勇无畏、压倒一切困苦的气势。面对左宗棠视死如归的决心,在场的官兵会怎么想?面对强敌,他们又会怎么做?以此激发学生的说,深化学生的读。
植树造林,建设新疆引导学生认识到:左宗棠凭着满腔的爱国热忱,收复了新疆失地,而且,他凭着对人民高度负责的精神,为新疆做了许多实实在在的好事。种树是左公建设新疆中最典型的事例。引读13自然段,本段采用以读代讲的形式来学习。
然后补充资料:他的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时本以为会看到王之涣《凉州词》中描绘的景象“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”(出,学生齐读),没想到看到的却是片片树林,写出了:“新栽柳树三千里,引得春风度玉关。”的诗句。(出,学生齐读)。
从左宗棠力排众议,主动请缨;抬棺出征,收复新疆;植树造林,建设新疆的壮举中,从几万将士与侵略者的战斗中,让学生强烈地感受到了他们的爱国情、赤子心。
(四)、解题,升化情感。
此时,在孩子们感受到了左宗棠不屈不挠坚韧顽强的精神后,再来理解作者已经把柳树看作了爱国将士,看到这柳树,就仿佛感受到了像左宗棠一样的爱国将士们不屈不挠坚韧顽强的精神,所以说它是精神之树。因此对它产生了景仰之情。让孩子知道此时的“左公柳”不仅仅是那棵生长在千里戈壁滩上的大柳树,更指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠。
(五)、布置作业,延续情感。
(2)布置作业:有感情地朗读课文,背诵自己深受感动的段落。阅读有关左宗棠的历史故事,进一步了解清代名将左宗棠的事迹,以此受到熏陶和教育,延续学生的爱国热情。
激情升华,孩子们现在国家正在实施西部大开发的策略,新疆就属于其中一个重要的省份,国家制定了大量政策,措施发展新疆,建设新疆,在这里让我们共同祝愿新疆的明天更美好!
以上的教学设计,主要是为了做到师生在融入文本,引发共鸣中受到爱国主义的熏陶和教育,从而生成焕发生命活力的课堂。
板书:
左公柳。
左宗棠。
力排众议主动请缨典型事例。
抬棺出征收复新疆语言神态。
植树造林建设新疆。
作文教学说课稿
《城市景观花卉装饰》一文注重思想性和可读性,生活气息浓郁,调动考生对城市生活环境的审美情趣,与世博会“城市,让生活更美好”的主题契合;同时又是一篇很好的说明文阅读教学文本。
二、说学生。
七年级的学生已经在六年级学过《中国石拱桥》《统筹方法》等说明文,对该文体的阅读已经略知,包括说明对象特征、说明方法、说明顺序及结构好说明语言。所以本课的学习讲进一步巩固学生已知的知识点。
三、说目标。
1、知识与技能:通过默读、圈画,指名读、集体读等形式,了解城市景观花卉装饰的特点。
3、情感态度价值观:通过学习,感受花卉给城市生活带来的美好。
四、说过程。
(一)导入新课。
用一些ppt,播放城市景观花卉装饰的图片,让学生直观感受景观花卉的美丽,引出课题《城市景观花卉装饰》。
(二)学习新课。
初读课文,了解基本内容。
——因为城市景观花卉装饰可以美化环境、陶冶性情、丰富人们的精神生活。
再读课文,进一步了解城市景观花卉装饰的特点。
请同学们再去读课文,找找本文写了花卉装饰的哪些特点内容?
城市景观花卉装饰的分类与标准。
(按气候分:热带花卉、副热带花卉、暖温带花卉、冷温带花卉。
按形态分:草本花卉、木本花卉)。
城市景观花卉装饰的材料。
(盆栽花卉、木本花卉)。
城市景观花卉装饰的原则。
使用原则。
环境适宜原则。
欣赏原则。
重点阅读第六节,了解举例子的说明方法。
请同学朗读第六节,然后找出该段用了举例子说明方法的句子,思考它的作用:
举例子的句子:“如在广场的入口及建筑的周围,为保证交通、视线、采光等不受影响,可用整齐高大的盆树或盆花,呈对称摆设;也可用色彩艳丽的花草成排成列布置;还可用花卉布置临时花坛、花带等。”
作用:——具体形象地说明花卉装饰城市要和所布置的环境色彩、光线、陈设布局相适宜。
齐读第7节,了解语文特点。
准确科学是说明行文字的特点,但本文还重在表示它的生动性。如“观花类花卉,姹紫嫣红、绚丽多彩,使人感觉温暖、热情、兴奋;观叶类花卉,叶色青翠、叶片舒展,使人感觉宁静、娴雅、清爽;观果类花卉,硕果累累,鲜艳可爱,给人一种丰收的喜悦。插花和盆景的造型,或新异,或优雅,或古朴,更具有诗情画意,使人赏心悦目。”
——用了排比句,增加气势,更加生动表明不同的花材和不同的艺术造型具有不同的观赏效果。
(三)小结新课并拓展。
本文运用了举例子的说明方法从不同的角度来谈城市景观花卉装饰的发展原因、分类、材料,具体介绍了设计原则,为人们的生活起居、工作社交带来了美好。在生活中也可以看到很多这样的花卉装饰,同学们能否举个例子说,比如什么花,在什么场合、有什么作用。
同学交流。
(四)布置作业。
抄写词语并造句:静谧、姹紫嫣、红娴雅、清爽。
到文中圈划另一处举例子的句子,并回答他的作用。
自己选定一个社交活动或是喜庆活动等,然后选择用什么花卉,为什么?
五、说板书。
城市景观花卉装饰。
内容、方法、语言。
发展原因、举例子、准确。
分类与标准、具体、生动。
材料。
设计原则。
中学作文教学说课稿
我讲课的内容是我结合我们班的作文训练自编的写作内容。——做到作文有中心。前面我已经讲了怎样审题和怎样构思。
新《课文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”而且标准中还强调指出小学生作文的性质是练笔,是习作,教师应当适当的教给学生一些方法,帮助他们体验成功的喜悦。
可是,在更多的作文教学,却似乎在一味地让孩子们在字里行间勉为其难地学做大人。作文即生活,作文要如实地反映现实生活,所以我特别倡导学生写真话作文,从兴趣入手,抛开套在作文上的种种束缚,尽情地书写自己的世界。
所以我确定习作目标:
1、培养学生从实际生活中选材确定中心的能力。
2、培养学生围绕中心选材的能力。
3、初步培养学生修改作文的能力。本次作文我安排了三课时,第一课时引导学生明白什么是中心,怎样围绕中心选材。第二课时是学生习作。第三课时指导学生修改作文。
为了创设一个良好的说、写氛围,更好地激发学生的写作激情,圆满的完成这次的教学任务,我采取了以下教学策略:
1、激趣法。先通过导入谈话、联系身边的事交流谈话,激发学生的兴趣,进一步缩短师生之间的距离,以此来激发学生的创造激情。
2、讲授法。通过讲授让学生明白什么是文章的中心。
3、引导分析法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生明确怎样做到有中心。
4、小组合作交流,让学生互相帮助。现在我说一说我的教学设计流程和意图:
一、谈话导入新课,板书课题。让学生清楚本次习作的目标。
二、学生畅谈自己亲身经历的事情,让学生明白什么是文章的中心。在这个环节中,我的目的是让孩子们敢于大胆进行口语交际,孩子们都怕写作文,这样可以减轻孩子写作文的精神负担,也为后面的教学做好铺垫。
三、通过师生共同分析材料,学生独立分析材料让学生明白只有围绕中心选材才能做到有中心。在这个过程中扶放结合,通过交流让孩子心领神会地掌握方法。
四、学生给自己想告诉大家的事情确立中心,并编写材料。及时的巩固练习,让每个孩子在实践中体验成功的喜悦。
五、小组合作交流所编写的材料,全班交流评价。在交流的过程中培养孩子的合作能力。
六、学生习作,教师巡视。
七、习作展评。
九、学生修改作文。
语文《我们的民族小学》说课稿
课文通过描写西南边疆的一所民族小学,体现了祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所美丽的学校:美得很有特点,各民族的小学生身着鲜艳的民族服装,把学校装点得绚丽多彩;古老的铜钟,还有凤尾竹,更增添了学校的乡村气息和民族特色。这是一所团结的学校:同学们来自不同的民族,穿戴不同,语言不同,但都成了好朋友,在祖国的大家庭里,在鲜艳的五星红旗下共同生活,在同一间教室里学习。这是一座充满了欢乐、祥和气氛的学校:孩子们课上认真读书,课下尽情玩耍,连小动物也来聆听读书和来看热闹,可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。课文中就词句的理解,以学习伙伴的口吻,以吐泡泡的形式,作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考。本文对第一自然段的最后一句话作了提示:“我好像看到了这样的情景”,即好像看到了同学们向小鸟打招呼,向老师问好,向国旗敬礼。
课文层次清楚。先写上学的路上和来到学校时的情景;再写课上和课下,最后以自豪赞美的感情点题:这就是我们的民族小学;古老的铜钟,凤尾竹的影子,使人感到钟声悠悠不绝,影子绵绵萦绕,这的确是一所令人难以忘怀的学校。
根据课标要求,教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际,我确定以下四个教学目标:
1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解民族小学学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。
4、抄写描写窗外安静的句子,初步体会这些句子的含义。
在语文教学中,要讲究训练的科学性,体现训练的层次性。我设计以下手段:
1、品味重点词语,加深对课文的理解,主要是让学生品味“安静”、“热闹”这两个词,并注意教学方法的变化。组织学生从树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文,这些句子中体会当时的安静;并进一步引导学生想象“校园里为什么这么安静?”,从而懂得这些表现安静的句子的含义。在让学生体会热闹中,通过想象大家除了可以在大树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏外,还有可能作什么?通过学生大胆而丰富的想象,使下课后的热闹与上课时的安静形成强烈的对比。
2、加强读的具体指导,我们不赞成纯技巧的朗读指导,但是我们认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。注意读的层次变化,从自由读到指名读,加强读的评价,再齐读,再指导。在反复朗读中,引导感悟,激发情感。
3、加强学法指导。教学的目的,不仅要使学生学会,而且要引导学生会学。通过圈划,让学生理清文章思路;通过读,体会文章的思想内容,表现文章的思想感情;通过比较句子,促进语感。
本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的自豪、赞美之情。难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
围绕以上教学目标,我这样设计教学过程:
针对小学生喜欢提问题这一心里特点,在开门见山板书课题后,我会让学生根据课题提出自己感兴趣的问题,使他们迅速进入学习课文的热情当中去,再将学生提出的有价值的问题写在副板上,针对这些问题有目的的开始进行课文朗读。
1、在引导学生读完一遍课文后,便让他们说说自己都解决了哪些问题。在学生交流过程中重点处理“为什么叫民族小学”这一问题。在确定答案是“有傣族的,有景颇族的,由阿昌族和德昂族的,还有汉族的”这一句后,依次出示“颇、昌、昂”几个生字让学生识记,并用“昂”字扩词,检查学生生字掌握情况。再根据这个句子的特点,教学排比句式。我会告诉学生如何来判断排比句。并让学生在第一自然段找到其他排比句,将新学知识达到巩固的目的。
2、句式对比,进行语言文字训练:
在学生找到“早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生”这个排比句式后,先识记生字“坝”,再进行句式比较的训练。出现“早晨,从四面八方,走来了许多小学生。”与文中句子比较,通过比较知道,之所以这样写,目的是为了让我们更清楚、具体的知道这些小学生是从哪里来的。
3、通过文中的空白处进行说话训练:
在学生找到“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。”这个排比句后,让学生闭眼想象这一情景。并进行想象训练,通过师生角色扮演,引导学生围绕“当同学们碰见小鸟时会怎样向它们打招呼?碰见老师又是怎样问好的?经过国旗时,又是怎样做的呢?”这些问题展开想象,重现生活中的真实场景。
这篇课文的第三自然段是处理的重点。重点抓住两个表示时间的词语“上课”和“下课”,在学生充分朗读这一自然段后,将这一段分成两层,引导学生概括出每一层重点说了什么。再用“会读书的人能把几句话读成一个词”这样的引导语,引导学生分别用“安静”和“热闹”概括出。然后进行逐层分析理解。“不动笔墨不读书”,通过“从哪些地方能看出来校园很安静?”这一问题,引导学生在书中边找到相关的语句边把它划下来,再通过我的引导,进行有感情地朗读训练。在学生读出安静的味道来后,紧接着请学生思考“为什么校园里这么安静?”引导学生说出,是因为上课了,它们被小朋友好听的读书声音吸引住了,也是因为它们怕打扰了小朋友学习。在处理好这些后,增加一个说话训练。把文中所说的“窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了……”,换成“教室十分干净,xxxx,xxxx,xxxx”让学生根据实际情况,展开想象,大胆说出自己的想法。当下课的时候,校园变得热闹了。这时候,我就会让学生说说,大家都在校园里干什么,并进一步进行思维扩散训练,让学生想象小朋友除了在做文中所说的这些活动外,还会做哪些活动?教师趁热打铁,引导学生读出下课后的热闹来。从而突破了本节课的教学难点。
全文理解完后,我通过“学了这篇课文,你发现这是一所什么样的小学?”让学生在书中找出依据。最后,我会引导学生能够说出,这是一所美丽的学校,一所团结的学校,一所充满欢乐的学校,并在板书中呈现出来。出示“这就是我们的民族小学”一句,引导学生分析该带着一种什么样的语气来读,再让学生尝试朗读,进一步体会出作者的自豪和对民族小学的赞美之情。
“授之于鱼,不如授之于渔。”
牵引学生回顾本节课的学习全过程,使本节课的内容在学生脑海中得到更扎实的巩固。
语文教材说课稿
《小蝌蚪找妈妈》分别采用了诗歌、童话和情境识字等不同体裁,从不同角度带领我们走进了一个丰富多彩、生动有趣的动物世界。在这一板块学习过程中,教师应采用多种教学手段,预设丰富多彩的教学环节与内容,让学生在快乐中学习,在学习中感受到动物世界的奇妙。
《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。本课的巧妙在于将一个科学知识很自然地蕴涵于一个生动的小故事中,其特点如下:(1)思路清晰,主线分明。(2)语言优美,生动形象。(3)情节生动,趣味性强。(4)插图精美,有助教学。
教学本课应围绕识字、读书的重点,把朗读和看图及随课文识字结合起来,与观察生活结合起来,与积极思考、努力发现结合起来。要注意不同学生的原有水平,在自主学习的基础上,根据他们的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。因此,根据教材特点,我确定的教学目标如下:
教学目标:
1.认识15个生字和一个部首,会写10个字,掌握“皮”字的笔顺。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.了解小蝌蚪变化、成长的`过程,增强对科学童话的兴趣。
教学重难点:认识15个生字和一个部首,会写10个字。了解小蝌蚪变化、成长的过程。
(一)识字写字本课生字的呈现方式和指导方法可以灵活多样。学生借助图画读课文,遇到不认识的字根据图意或上下文猜一猜,猜不出来的画下来,和同学一起想办法认识。引导学生说说生字条中已经认识的字,并说说是怎么认识的。学生经过自学还不认识的字,教师予以指导,可出示生字卡片领读。
文以后,集中生字条里的生字,引导学生用自己喜欢的方法识记。如:“阿、顶、肚”可用熟字加偏旁的办法记住字形。
学习“甩”可以和“用”相区别,最后一笔可以想象成动物甩出的长尾巴。“已”要和“己”相区别,可以教学生说说小口诀“张口己,半口已”。
(二)朗读感悟这篇课文对于二年级的学生来说,显得有点长,教师要给学生充分的朗读练习时间。
如:学生看着图,自己读课文。一边读一边想:小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的?读后讨论交流,初读了课文,你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方吗?当指导读懂了第一自然段后,教师引导学生观察:课文描写小蝌蚪是按怎样的顺序说的?小蝌蚪可爱吗?你喜欢这些小蝌蚪吗?见过或养过小蝌蚪的学生还可以说说它们还有哪些地方可爱。如:小蝌蚪外貌描写“大脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴,快活地游来游去。”语言生动富有感情,特别适合指导朗读,要读出小蝌蚪的活泼可爱。
鲤鱼亲切、热情;
乌龟好笑、认真。
当读到课文描写青蛙的那几句话时,可以引导学生积累词句,找出自己最喜欢的词语或句子读一读,并且学用结合。如,“荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。”用“碧绿”“雪白”各说一句话。“他们后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷叶上。”可让学生边读边做动作。通过各种形式学习语言,加深对优美语言的积累和记忆。
一只泽蛙每天最多可捕食260多只,年消灭害虫4万多只。此处水到渠成就向学生渗透了保护青蛙的意识。
在指导学生朗读和感悟课文的过程中,最好能播放课件,使学生丰富对课文的感受,受到情感的熏陶。没有条件制作课件的,可以通过教师声情并茂的范读来感染学生。
(三)巩固训练习题中的“说一说,画一画”设计得很巧妙,通过学生亲自动口说,动笔画,从实际生活中了解小蝌蚪的变化过程。小蝌蚪变化分成几个步骤,学生在叙述的过程中可能在语言组织上要遇到困难,教师要加强指导,让学生把话说得有条理。这部分内容也可以作为一次综合实践活动,让学生选择自己喜欢的表达方式。学生也可以把自己亲自观察的过程用语言表达出来。
中学作文教学说课稿
说课活动有效地调动了教师投身教学改革,学习教育理论,钻研课堂教学的积极性。小编收集了作文教学说课稿,欢迎阅读。
为了更好的引导学生,让学生关注生活,关注社会,达到读写结合说真话抒真情的目的。我选择了一则新闻材料:《中国专家谈伊拉克战争》。在读写结合的基础上,让学生对伊拉克战争有进一步的了解。我们学生和全世界人民一样都在关注着一个焦点。围绕第二次海湾战争,你能说些什么,又由此想到了什么。仁者见仁,智者见智。因为生活是写作的第一源泉,有了这样的生活素材,我相信学生一定能够写出好的文章。
本节课的训练重点就是让学生说真话,抒真情。
为了创设一个良好的读写氛围,更好的激发学生的写作激情,圆满的完成这次的教学任务,我采取了以下的教学方法:
1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感,进一步缩短师生之间的距离,加强师生之间的感情交流,来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论,各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候,老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津,让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。学生写完作文,小组评改后,当堂进行评定,选出几篇典型的文章集体点评,对他们的优点闪光之处当众给予表扬,尤其是有创意的地方给以热情的鼓励,增强他们的成功欲。对于一般的文章,指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。
为了让学生更好的的完成这次写作任务,我将采用以下几种学习方法:
1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后,让学生参与到小组中去,发表个人的看法,听取别人的见解,共同探究。
2、快速成文法。通过共同商讨,把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思,倾注于笔端,变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言,提高自己的写作表达技巧。
3、学生修改法。个人自改后,分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流,提高他们鉴析文章的能力。
4、集体改。让学生对典型的文章共同探讨,共同提高。
.与学生谈话,增进师生的感情,并导入新课。导入语:街头巷尾,茶余饭后我们听到最多的是什么?我们全世界人民都在关注着什么?那就是美伊第二次海湾战争。此时此刻,那残酷的战争还在继续着,那惨不忍睹的悲剧还在上演着。对于这次海湾战争,你想说些什么,或由这次战争你想到了些什么。今天我们这节课就让我们走近海湾。
发放材料,阅读材料。
小组内交流体会感受。也可以跨小组讨论。学习小组,可自由结合。以5人为单位。组长由自己的组员推荐。
.讨论:1.你对美国和伊拉克这两个国家知多少。2.你对海湾战争知多少。
展示第一次海湾战争、这次海湾战争及与之相关的图片和内容。尤其是在医院里的悲惨一幕。
.作文片断练习。
.快速修改;
1.个人改。学生完文之后,自我修改。
2.个人修改完毕,让学生讨论;什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。老师根据实际情况可略作补充。
3.小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改中有异议的地方,小组内部可以进行讨论,如果还不能确定,小组之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。
4.集体评改:由学生自由推荐文章共同评改。让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从学生的评论中总结概括。从文章的题目,构思立意,语言表达等方面归纳。
由学生自己总结,本节课的收获。
板书设计:走近海湾。
题目新颖的:
构思立意好的:
创新的:
语言表达美的:
作文教学说课稿
提起作文教学,各位都是行家。从实际看,作文教学是农村教育的难点。主要是农村小学社会实践少,活动少,学生无话可写。生活是写作的源泉,教师应引导学生在生活中接触作文,以消除他们对作文的恐惧感,让他们情绪饱满地参与生活。
教师要指导学生热爱生活、观察生活,把孩子引入七彩的社会生活中,帮助他们打开充满情趣的生活宝库,引导他们做生活中的有心人,主动观察、积累材料。这样,学生就能在丰富多彩的生活中从容不迫地了解自然,了解社会。心有所思,情有所感,积蓄在胸,倾吐也就不成问题了。如学生写《记一次拔河比赛》时,因为他们参加并观察了比赛,所以,真情实感就会流露在字里行间--参赛的同学把比赛的过程、紧张的心情,写得非常具体,做到了言之有物;观看的同学描写了扣人心弦的激战场面,赞美了双方的拼搏精神。
教师要指导学生多观察身边的人、事、景、物,要为学生创设实践的机会。教师可以组织学生观看优秀的电影电视节目,开展有益的文体活动,举办优秀习作展览,开故事会,办手抄报等。还可联系生活实际开展一些有意义的活动,如种树、参观访问、游园踏青、义务清扫等,以丰富学生的生活,使他们获得无限的乐趣。让学生从学校生活中感悟同学的友情、师长的关爱;从家庭生活中体会亲情和美德;从社会生活中体察世事的真善美……总之,只要留心观察,深入思考,身边熟悉的人、事、景、物就会成为学生作文的源头活水。
本学期作文教学,教材安排了7个单元,每单元都有习作一篇。本册安排的内容丰富、体裁多样的课文。有颂扬领袖和名人的,有描写大自然的,有讴歌忠于职守,勇于拼搏的可贵精神的,有写赞美动物的。从体裁看,有记叙文,有诗歌,有说明文,童话故事以及独幕剧等。这样为学生作文提供了一些实例,下面谈谈本学期本人作文教学的具体内容和要求:
1、多看多听,多问多记。习作前要亲身参加春游活动。游览时,可以自定一个游览提纲:(1)记住游览的顺序,先到什么地方,后到什么地方。(2)抓住游览对象的重点,自己感兴趣的景物或事情,要细致观察。(3)有不清楚的地方,可以在游览时向熟悉此景此事的人问一问,有的还要随时记下来,以方便写作时的需要。2、条理分明,重点突出。写春游这类文章,同学们常常出现的毛病是,把看到的、听到的、问到的、记下的全盘托出,似乎越细越多越好。其实,这类文章也是记叙文的一种形式,也应该和记事文章一样,先交代清楚春游的时间、地点、人物和游览对象,然后再一一记叙游览的内容,把游览什么,怎样游览的过程写清楚。要根据写作目的需要,对全部材料作通盘考虑,安排好先后顺序,处理好详略、过渡,使全文层次分明,顺畅贯通。3、反映特点,言之有情。同样一次春游,写出文章的中心可能不同。这类文章,一般可以从两个方面考虑中心,一是根据春天的景物,加以赞美;二是自己从春游的所见所闻中,写出从中所受到的教育和启发。无论是赞美景物,还是写所受到的教育和启发,都要反映出特点,表达自己的真情实感,做到言之有情。
二、推荐雏鹰奖章获得者。在班级阅读、保健、礼仪等方面表现突出的同学中推荐一人,也可每个方法各推荐一人,奖给雏鹰奖章。写这样的文章要突出写人品德和事迹,内容要详略得当。
1、联系“争章”,明确习作要求。大队部一直在开展“雏鹰争章”活动,在“争章”过程中,许多同学表现突出或进步显著。推荐对象——只要这个同学在一个方面突出,即可推荐。推荐范围——选择切合本班实际的“争章”活动,适当放宽范围。小组均可推荐,也可毛遂自荐。
2、组织交流,丰富习作素材。小组内互相交流、讨论:确定被推荐的人,并说出推荐的理由,关键是举具体的事例。老师到各组了解讨论情况,适当指导。集体交流:小组推选代表上台发言,其他同学可以补充。师生共同评议,侧重所选事例是否具体。3.小结:在说推荐理由时,选取具体的事例,如果事例太多,要做到有详有略。3、现场采访,选择典型素材。有的同学很苦恼,说的事例总觉得不典型,不具体,老师教你们一个方法:去采访老师或被推荐的同学,来获取最详细的资料。可抽出五分钟时间,让学生自己互相采访。
4、拓展思路,指导书面表达。
5、交流、评议习作。可选一篇写得比较差的文章,师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。修改习作草稿。选一篇写得好的文章,师生来共同赏析。(事例具体,详略得当)再次进行修改定稿。
三、写自己生活中的新发现:
1、请用第一人称“我”来写,写明白发现了什么,写清楚发现的过程。2、题目可以用“我发现……”,也可以根据所写的具体内容自拟题目。3、发现的内容,最好是自己非常感兴趣的,自己亲身经历的。
四、谈谈对热点话题的看法,再写下来。社会热点话题很多,有正面的也有反面的,我们要引导学生写一些正面的话题,如新农村建设、和谐社会、人大热点提案和教育热点问题、人民生活方面的热点问题等。风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。让大家畅所欲言,来聊聊自己所关注的热点话题或新闻。畅所欲言聊话题。.读题目明确要求。重点指导学生明白题目中的几点要求:把事情的经过说清楚;也可以谈对问题的看法,把理由讲出。要求要有一点的逻辑性,有一定和明辨是非的能力。
五、写一两种植物。从校园、农村、田野、树林或家庭附近选择一两种植物,仔细观察,进行研究,然后把自己研究的成果和想法与感受写下来,可以向别人请教,可以查资料,可以上网,可以配插图,也可以附照片。
想写好写一种植物,首先离不开细致的观察。怎样才是细致的观察呢?必须调动你能够用上的一切感官。要求同学们在观察时一般都以看为主,其实,观察的方法还多着呢。像我们练习册中介绍的,你可以用鼻子闻、可以用手摸,可以用耳朵听,可以用嘴尝……对于不同的植物可以采取不同的观察方法。在观察的同时,学生一定会产生很多想法,这样你的文章就更生动了。总之,想要写好比较抽象的植物,就要调动孩子的多种感官,让他们去接触要写的东西,找到属于自己的独特体验,切忌闭门造车。
六、参加讨论,然后写一篇文章。从课文四个问题中选择一个,与同学、老师或家长一起讨论,也可以从报纸、杂志、报刊、广播、电视和网上了解对这个问题的看法,然后结合自己的认识,写一篇文章。题目自拟。对学生的写作方法要作一些适当指导,让学生学会按照一定的顺序写,有详有略,同时学会正确引用别人语言文字。
七、记一次体验活动。参加一次体验活动,如当一回盲人、聋哑人,或者做一天老师、当一天班长,当一天家长,参加一次文体排练或社区活动等。
在写这篇习作之前,要求学生读一些习作例文,上网查一些资料,图片等。整个教学过程师生共同讨论交流,要以启发引导为主,让学生在讨论交流中体验、琢磨例文的特点。建议2个教时并分开上,第一教时阅读讨论例文,激发写作兴趣,布置体验活动。可以利用一周时间安排活动写作。第二课时交流,在交流讨论的基础上修改习作,完善习作。也可以提前布置体验活动,再利用两课时阅读讨论例文,激发写作兴趣,当堂完成习作。
中学作文教学说课稿
1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。并培养良好的写作习惯。
2.读写结合,从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。
引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。
【课时安排】2课时。【课时分配】第一课时进行作文指导与写作,第二课时进行批改、评讲、修改。
【教学过程】课前准备:
1.回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》:写人有一些常见的方法,如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等,记录下来写在笔记本上,作为自己的知识储备。
2、回忆本单元前几课的内容,尝试自己归纳总结一下写人的方法,比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。为本单元的写作做好准备。
一、导入。
交流学生们的课前准备中的知识储备,说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。——运用各种人物描写的方法,从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。除了外在特点,还需要写出人物的内在精神,也就是人的思想、气质、品格、个性等等。设计意图:和七年级上学期的写作练习衔接,为下文《写出人物精神》的教学做准备。
二、读写结合。
《说和做——记闻一多先生言行片段》——借助一些抒情、议论的句子,对人物的精神品质进行点睛式的概括。
《回忆鲁迅先生》——生动传神的细节描写《孙权劝学》——正面描写和侧面描写相结合。
设计意图:通过对课文写人手法的回顾帮助学生快速了解写作方法。
三、尝试表达。
1.写人作文的基本步骤:
第一、细心审题,弄清题意。(审题)。
第二、确定好所写人物的思想品德。突出人物性格、思想品质,反映人物心灵(立意)。
第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料:最能说明人物性格、思想品质,反映人物心灵的材料。(选材)。
第四、据所选材料的情况,按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物:外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写(布局)。
第五:修改、交流欣赏。(总结全文,点题照应)(点题)2.写人技法。
一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显,写作时可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中,闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他“废寝忘食”“足不下楼”等典型事例来表现的,而他作为民主战士不畏强权的一面则通过他参加示威游行等行为突显出来。
(2)丰富写作手法。
自主学习:了解作文文题,熟悉作文要求,搜集相关素材,为习作做准备。一。
也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌,写出他的外在特征并不太难,但你还能写出他的性格与气质吗?以《我的好朋友》为题,写一个200字左右的片段。
二
生活中,我们难免会与人发生争论。有时候,只是两个人参与;有时候,则是多人参加。调动你的生活经验,以《争论》为题,写一篇作文,描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。
三
生活中我们会遇到各种各样的人,有的让你尊敬,有的让你佩服,有的让你感动,有的让你叹息……以《这样的人让我》为题,写一篇作文。不少于500字。
写作指导文题一:
要写出人物的性格和精神品质,并不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写。内容上可以叙述和他相处的时光、共同经历的事情,在描写和叙述中展现人物的性格品质。
文题二:
抓住争论者的不同精神气质和个性特征展开描摹,通过对比、衬托等手法刻画人物,写出他们在争吵中的不同表现,想象并尝试进行鲜活的心理描写。
文题三:
抓住争论者的不同精神气质和个性特征展开描摹,通过对比、衬托等手法刻画人物,写出他们在争吵中的不同表现,想象并尝试进行鲜活的心理描写。
设计意图:学以致用。指导学生用表格梳理写作的思路和角度,指导作文的选材、构思和起草,帮助学生养成良好的写作习惯。
四:小结(师生共同总结写人精神作文的步骤及方法)五:作业布置:上面文题二、三任选一题作文六:教学反思:长处:
不足:
2018.03.14.
作文教学说课稿
尊敬的各位评委老师:
你们好!我今天说的课题是〈〈读写结合说真话,抒真情〉〉。下面我从四个方面说这堂课的设计:
一、说教材。
为了更好的引导学生,让学生关注生活,关注社会,达到读写结合说真话抒真情的目的。我选择了一则新闻材料:《中国专家谈伊拉克战争》。在读写结合的基础上,让学生对伊拉克战争有进一步的了解。我们学生和全世界人民一样都在关注着一个焦点。围绕第二次海湾战争,你能说些什么,又由此想到了什么。仁者见仁,智者见智。因为生活是写作的第一源泉,有了这样的生活素材,我相信学生一定能够写出好的文章。
本节课的训练重点就是让学生说真话,抒真情。
二、说教法。
为了创设一个良好的读写氛围,更好的激发学生的写作激情,圆满的完成这次的教学任务,我采取了以下的教学方法:
1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感,进一步缩短师生之间的距离,加强师生之间的感情交流,来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论,各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候,老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津,让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。学生写完作文,小组评改后,当堂进行评定,选出几篇典型的文章集体点评,对他们的优点闪光之处当众给予表扬,尤其是有创意的地方给以热情的鼓励,增强他们的成功欲。对于一般的文章,指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。
三、说学法。
为了让学生更好的的完成这次写作任务,我将采用以下几种学习方法:
1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后,让学生参与到小组中去,发表个人的看法,听取别人的见解,共同探究。
2、快速成文法。通过共同商讨,把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思,倾注于笔端,变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言,提高自己的写作表达技巧。
3、学生修改法。个人自改后,分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流,提高他们鉴析文章的能力。
4、集体改。让学生对典型的文章共同探讨,共同提高。
(一)。与学生谈话,增进师生的感情,并导入新课。导入语:街头巷尾,茶余饭后我们听到最多的是什么?我们全世界人民都在关注着什么?那就是美伊第二次海湾战争。此时此刻,那残酷的战争还在继续着,那惨不忍睹的悲剧还在上演着。对于这次海湾战争,你想说些什么,或由这次战争你想到了些什么。今天我们这节课就让我们走近海湾。
(二)发放材料,阅读材料。
(三)小组内交流体会感受。也可以跨小组讨论。学习小组,可自由结合。以5人为单位。组长由自己的组员推荐。
作文教学说课稿
作文是我们语文老师最头疼的一个内容,他不仅需要老师进行严格的训练和耐心的引导,更需要学生进行长期的积累,还要学会很好的表达。某专家说提高学生作文水平的方法是严格训练、自由表达。自由表达是建立在严格训练的基础上的。我班的学生还没有养成良好的作文习惯,其实就是还不大会写作文。所以,我们班要从严格训练开始。
我之所以选择观察作文,原因是四年级下册近两单元的作文题材不大符合我们农村学生的实际,学生没有表达的内容。所以我们选择了学生熟悉的题材来教学。
我上的内容是四年级的观察作文《学会观察》。
教学目标:
1、引导学生学会观察,培养孩子们观察的兴趣,养成留心观察周围事物的好习惯。并善于发现新事物。
2、让学生学会按一定的顺序,有条理地写下观察中新的发现,或是观察中发生的事。
重点:培养孩子观察的兴趣,让孩子养成留心观察周围事物的好习惯。把自己平时观察中新的发现,或是观察中发生的事具体、生动地写下来。把自己最感兴趣的写具体。
难点:写出观察中的发现。
教学方式:互动法(教师提供思路,学生自己表达具体内容)。
教学时间:二个课时。第一课时完成引导和写作文,第二课时讲评和修改作文。今天老师们听的是第一课时。
1、老师做动作让学生观察老师的动作并用语言概括出来这些动作是有一定的顺序的。
2、让学生认识到在概括的时候要充分调动自己的积累。
3、引导学生观察发现,并完整地表达,然后写在草稿纸上,要写具体。
通过这一节课的教学,大部分学生能跟随老师的引导进行观察,并能把观察结果表达出来,我认为达到我的预期效果。完成的作文来看,比以往的效果都好。
1、这样的引导,会让学生的作文千篇一律,我有些疑惑,但又从我班实际来看我认为这样的引导还是有必要的。
2、我个人的课堂组织、应变能力不强,这主要是我自己的作文教学能力不够,还需要加强自身的业务水平,提高自己的教学能力。
这是一堂作文研讨课,对于我来说是尝试课,自己在作文教学上是一窍不通,希望老师们给我提出宝贵的意见。谢谢!
鲁教版高中语文《劝学》说课稿
一:说教材:
1、知识目标:(1)掌握重点文言知识,积累文言词汇。实词如:劝、中、就、假、绝等等,虚词如:而、焉、以、其、之。
(2)掌握比喻论证的方法。
2、能力目标:
(1)培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文,理解重点词句含义,以及初步的研究分析能力。
(2)掌握背诵的技巧。
3、德育目标:了解学习的意义、态度和方法,培养谦虚好学的风气。
根据这些教学目标我确立了本文的重难点:
1.文言实虚词的意义和用法。
2.理解比喻的含义及其内在联系。
二、说教法:
学生通过前一单元的文言知识的学习和积累,已经具备了一定的文言基础,而且,我所教授的班级中有大部分学生已经能够在教师地点拨下较准确地分析文言文的各种特殊现象,比如词类活用、句式活用、通假字、古今异义等,所以拟定采用以学生自读和教师点拨相结合的方法突破重难点。主要的教学设想是:
1、抓住学生好新好奇的特点,利用幻灯片激发其学习的兴趣,调动学生的非智力因素,使其集中注意力,并激发其学习文言文的兴趣。
2、从教育学的角度来讲,以思维训练为中心,通过提问、讨论、学生质疑学生答疑、教师点拨的方式饿授课能够充分发挥学生的主体作用,解决文字障碍,并掌握文言知识,特别是重点实虚词的意义和用法。
3、以文章的'脉络为基础,在自读过程中,引导学生在每段中找出比喻句,并引导学生得出比喻的含义和他们的内在关系,把教师的认知结构轻松转化成学生的认知结构。
4、在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧.
三、说学法:
由于初高中对文言文的掌握程度的要求有所不同,高中要求得更深,所以,这对于部分学生特别是基础比较差的学生来说,听不懂,看不懂的挫折感可能会更加严重,这时候,学生只有从教师身上得到肯定,才能建立起自信心,也才能调动学习主动性和积极性;另外,学生的年龄层决定了他们注意力易分散、爱发表见解的特点,所以,在学生的学法上我设定:
1、创造更多的条件和机会,让更多的学生发表见解,并给予适当的肯定和鼓励;。
2、学生在学习本文时将遇到一些知识障碍,如“虽有槁暴,无复挺者,鞣使之然也”生词比较多,又是判断句式,学生比较难于理解,所以教师更做好点拨工作,首先让学生运用已经学过的知识尝试翻译重点句子,从而教给他们处理这类问题的能力。
3、学会辨析词义,并对重点字词的意思进行归纳总结。
四:说教学程序:
布置预习:预习《劝学》,找出比喻句,思考每一段的比喻句的含义和它们的内在联系。
第一课时:
2、解题。包括:
(1)、“劝”的意思为鼓励,并联系以前学过的课文中的句子(国人皆劝),起到统领全文的作用。
(2)、荀子简介,复习孔子和孟子的相关知识。
3、听磁带并对照注释,正字正音。主要有:輮、槁暴、舆、跬步、骐骥、锲。
根据预习,学生对不理解的字词进行质疑,其他同学答疑,教师进行点拨。
4、找出第二段中的五个比喻句,并分析其含义和内在联系。
“青,取之与蓝,而青于蓝”
“冰,水为之,而寒于水”
輮木为轮。
“木受绳则直”
“金就砺则利”
说明事物经过一定的变化可以得到提高和发展,并且能够改变原来的状态。
5、约五分钟时间给学生按照论证过程尝试背诵。
6、仿照第二段的分析方法,尝试以相同的方法分析第三、四段的比喻句的内在联系。
7、归纳:本文的设喻有什么特点:以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。
设喻方式多样(类比、对比、正面、反面)。
设喻与说理结合紧密,形式十分灵活。
7、总结:《劝学》以“劝”字统领全文,从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法三个角度说明了“学不可以已”的论点。
五、教学设计依据:
通过学生的讨论、质疑和答疑,可以提高学生的自主阅读能力,这样循序渐进,能发散重难点,使其迎刃而解;又有利于学生从大出入手,品味细微知识,并形成好的阅读习惯,逐渐形成一个学习系统。
五年级作文教学说课稿
你们好!我今天说的课题是:写结合说真话,抒真情。下面我从四个方面说这堂课的设计:
为了更好的引导学生,让学生关注生活,关注社会,达到读写结合说真话抒真情的目的。我选择了一则新闻材料:《中国专家谈伊拉克战争》。在读写结合的基础上,让学生对伊拉克战争有进一步的了解。我们学生和全世界人民一样都在关注着一个焦点。围绕第二次海湾战争,你能说些什么,又由此想到了什么。仁者见仁,智者见智。因为生活是写作的第一源泉,有了这样的生活素材,我相信学生一定能够写出好的文章。
本节课的训练重点就是让学生说真话,抒真情。
为了创设一个良好的读写氛围,更好的激发学生的写作激情,圆满的完成这次的教学任务,我采取了以下的教学方法:
1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感,进一步缩短师生之间的距离,加强师生之间的感情交流,来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论,各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候,老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津,让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。学生写完作文,小组评改后,当堂进行评定,选出几篇典型的文章集体点评,对他们的优点闪光之处当众给予表扬,尤其是有创意的地方给以热情的鼓励,增强他们的成功欲。对于一般的文章,指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。
为了让学生更好的的完成这次写作任务,我将采用以下几种学习方法:
1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后,让学生参与到小组中去,发表个人的看法,听取别人的见解,共同探究。
2、快速成文法。通过共同商讨,把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思,倾注于笔端,变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言,提高自己的写作表达技巧。
3、学生修改法。个人自改后,分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流,提高他们鉴析文章的能力。
4、集体改。让学生对典型的文章共同探讨,共同提高。
(一)。与学生谈话,增进师生的感情,并导入新课。导入语:街头巷尾,茶余饭后我们听到最多的是什么?我们全世界人民都在关注着什么?那就是美伊第二次海湾战争。此时此刻,那残酷的战争还在继续着,那惨不忍睹的悲剧还在上演着。对于这次海湾战争,你想说些什么,或由这次战争你想到了些什么。今天我们这节课就让我们走近海湾。
(二)发放材料,阅读材料。
(三)小组内交流体会感受。也可以跨小组讨论。学习小组,可自由结合。以5人为单位。组长由自己的组员推荐。