教案模板的编写需要根据不同学科、不同年级和不同教学内容的特点进行调整和完善。请大家仔细阅读这些教案范文,思考其中的教学思路和教学方法,加以运用到自己的教学实践中。
小青蛙找家说课稿
1、用轻快富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》。
2、能够模仿小青蛙的动作,准确地与音乐一起开始和结束。
3、能跟着音乐创编歌词。
4、学会保护小动物,热爱大自然。
通过教学,让学生唱歌的时候有较好的情绪表现。
投影仪、多媒体课件、打击乐器,等。教。
一、导入新课。
同学们,今天的音乐课,老师要带领大家进入一个既有音乐,又有小动物的奇妙乐园。进入这个乐园是需要通关密码的,密码是什么呢?只要大家猜对了谜语就能进去了。(放映ppt)。
小朋友真聪明,这么快就答出来了。对小青蛙就是我们的主角。
现在大家闭上眼睛,跟着老师来到“动物王国”这里有好多的小动物呀(ppt)有小鸡,小狗,小猫,小样,小猪···可是怎么不见了我们的主角小青蛙呢?(ppt)别着急让荷叶姐姐来告诉你吧。(ppt)。
原来是小青蛙迷路了呀,荷叶姐姐告诉他要如何回家呢?(踩着荷叶)下面就让我们看看小青蛙到底能不能回到家。
二、揭示课题,学习歌曲。
同学们小青蛙回到家了吗?(回到了)。
看来小青蛙和我们的小朋友一样的聪明,这么快就能找到回家的路。下面就让我们看看小青蛙到底是如何找到回家的路的呢?(ppt)。
刚刚在听音乐的时候,是不是听到了小青蛙走路的声音还有小青蛙说话唱歌的声音呀?那小青蛙是怎样走路的(跳)那又是怎样唱歌的呢?(呱)对了,小青蛙一边走路一边唱歌,跳跳,呱呱,跳跳,呱呱(ppt)。
好,跟着老师一起沿着小青蛙的足迹来走一遍。
(带着大家读一遍,提出要求:跳字要轻巧,有节排感,富有弹性;呱字声音要清脆,干净,短暂表达出喜悦的`感情)。
跟着老师一起把回家的最后一段路,一起走一遍。(要求不变)。
(ppt)这就是小青蛙回家的路线,让我们跟着小青蛙一起走一遍好不好?老师唱旋律,小朋友们跟着青蛙回家去。
小朋友真棒,这一次老师需要同学们做动作进入小青蛙的家,当遇到“呱”的时候小朋友们拍腿,“跳”的时候拍手,能不能做到?(放音乐ppt)。
音乐)。
三、游戏。
接下来老师要带领小朋友们分组做游戏,现场模拟小青蛙找家。先进行分组,第一组5个人,扮演迷路的小青蛙;第二组7个人,扮演小青蛙的家人;第三组20人负责扮演池塘中的荷叶(选人)。现在每个人都有自己的角色了大家按照大屏幕来站好自己的位置吧!(ppt,老师指导)。
大家有了自己的角色那么也有相应的任务,每一组同学都有一小句歌词,在相应的时候要进行演唱。
小青蛙在回家的时候要和路边的荷叶有互动,回到家后需要和家人们互动。看老师给大家做一遍示范。
大家开始自己活动。第二遍加上乐器。
四、创编歌曲。
小黄狗看到小朋友们帮青蛙找到家了,也想请小朋友们帮忙。小黄狗要如何回到家呢?(ppt)。
谁能告诉老师,小黄狗是怎么叫的呢?又是怎么走路的呢?知道了这些我们是不是能帮小黄狗找到家了呢?(ppt)。
检查节目。
小动物们都很高兴找到了自己的家,小青蛙呢为了谢谢大家特意创作了一首歌曲献给大家。
有了小朋友的帮助,小青蛙在池塘里面快快乐乐的生活着。其他的小动物也很快乐,明天再让我们看看他们是如何快乐的生活的吧!
《小青蛙找家》说课稿
尊敬的各位领导、老师:
大家好!
我今天讲的是人音版一年级上册教材,《小青蛙找家》是一首通俗简练、富于儿童情趣的歌曲,由四个乐句构成,一段体,2/4拍。歌曲以明快活泼的旋律作为前奏,描写了小青蛙在东奔西跑地寻找自己的家,也为歌曲主题出现做出了铺垫。歌曲中“跳跳,呱呱”分别以四分音符、八分音符组成,模仿小青蛙的鸣叫,刻画了小青蛙跳一跳,叫一叫的焦急神态。最后一句旋律平稳流畅,表现了小青蛙历尽艰险,终于回到家时愉快、喜悦的心情。
小学一年级的学生,处于低段学习阶段,是以形象思维为主,好奇、好动模仿力强是他们的身心特点。学习小动物的形象,模仿他们的叫声和动作,是学生十分喜爱的表现形式和内容,教学设计理念:
音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。为了使儿童能在体验中既受到情感的熏陶,又获得形式、技能的领悟,本课将遵循音乐活动课教学的基本理念,努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。为了突出学生的主体地位,我在教学中力求将学生对歌曲的感受和参与音乐活动放在重要的位置,让学生在多听、多唱、多动、多想的环境中学习这首歌曲。
1、多种形式感受节奏始终贯穿整节课堂。运用了故事导入体验雨声强弱、陪小青蛙过荷叶桥的游戏、给原唱、个人创编视唱等多种形式享受音乐,感受歌曲整体节奏。
2、表演、创编多种音乐活动感受表现小动物找家的情感变化。进一步加深了学生对歌曲的理解,这不仅给学生充分表现的机会,更重要的是培养了学生的创造意识。
3、小青蛙找家的故事情节贯穿整节课堂,在地图的每个地点都设置了听、唱、演、编的音乐活动,既体现了音乐的娱乐性,又巧妙地突破了教学重难点。并用小组竞争的形式,哪组表现好就把哪组的小青蛙往前过一片荷叶,在游戏比赛中自然的去提高学习积极性。
根据新课标的要求及一年级学生的基本学情,我将本课的重难点设定为:
1、能正确掌握念白节奏,并能用不同的声音、表情、动作来表现出小青蛙找家时的不同神态和心情。
2、启发学生编创新歌词,用肢体语言创设情景表现音乐。
在教学过程中我设计了五个教学环节分别为:
一、情景故事,激趣导入。
二、自主学习。
三、学生自学。
四、精讲点拨。
(一)过荷叶桥,节奏练习。
(二)过荷叶台,学唱歌曲。
(三)找荷花池,表演找家。
五、拓展教学,创编歌词。
六、课堂小结,课外拓展。
以上就是我对这节课的教学设想,在教学过程中难免有不足之处,望各位领导给予指正。
音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。在本课中,我遵循低年级孩子的心理特点,主要采用了以下多种教学方法:
1、情景导入法:根据孩子爱玩好动的年龄特征,在新课教学时我运用了雨过天晴后小青蛙结伴玩耍的故事导入,一边让学生体验故事的有趣,一边带领学生初步感受节奏|××|××|×××|×××|。
2、游戏竞赛法:游戏活动是孩子的天性,本课的节奏练习与游戏紧密联系在一起。通过跟随音乐节奏做动作,参与荷叶桥的游戏,学生在游戏的快乐中不自觉的.感受节奏,享受音乐。并通过小组竞赛的形式,比比谁先帮小青蛙找到家,进一步提高学习积极性。
3、表演启发法:首先模仿表演着急的、高兴的小青蛙叫声,初步理解小青蛙找家的情绪变化;然后全班同学配上小青蛙蹦跳的动作表演找家,进一步帮助学生理解歌曲中小青蛙的心情,并创造性的给其他小动物编歌词表演。
4、拓展创编法:创编歌词部分,我重视学生的表现力和创造能力,先利用拍手的节奏学会各种动物有节奏的叫声,然后通过改变部分歌词配合动作表情充分表现歌曲,从而突破了本堂课中的教学难点。通过实际教学,我发现课堂中学生能主动积极地参与音乐活动。在老师创设的情境中很好的理解旋律,学习节奏,并能创造性地创编歌词,提高了音乐素养,达到了音乐教学的目的。
此致
敬礼
《青蛙看海》说课稿
《青蛙看海》是国标版语文教科书二年级上期的一篇精读课文,本文叙述了长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指点下,跟着松鼠一个一个台阶地跳,最后终于到达山顶,看到了大海的事,说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸。
全文共12个自然段,分两部分:第一至三自然段讲了青蛙想看大海,必须登上前面那座很高的山。而青蛙对自己是否能登上高山没有信心。第四至十二自然段讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登,最后终于到达山顶,看到了大海。课文言近旨远,按照事情的发展顺序写,揭示了一个深刻的道理,耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写,形象鲜明生动。课文中的插图形象地再现了课文内容,有利于学生观察、想象。
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念,针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况,我确定了以下教学目标:
1、知识技能目标:学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、过程和方法目标:通过朗读、讨论、评价等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。
3、情感态度目标:通过对课文的诵读品味,懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸。
其中根据学段要求,确定1、2两个目标为教学重点。引导学生进入课文描写的情境,深化学生的阅读感受应是教学难点。
为了突出重点,突破难点,我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。
我准备围绕“创设情境,导入新课”、“自读课文,了解大意”、“初读课文,整体感知”、“自主识字,巩固练字”这四个环节展开教学。
一、创设情境,导入新课
上课开始,我引导学生据题质疑,青蛙为什么要去看大海?它看到大海了吗?让学生大胆猜想课文内容,从而激发读书兴趣。(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站()地址 )
二、自读课文,了解大意
在这个环节中,我将给学生充分的时间自读课文,在朗读中自学生字,了解课文大意。
三、初读课文,整体感知
我采用指名读、男女生读等多种形式逐节朗读课文,对文中重点字词句进行正音,课文中对话的朗读,我着重指导。在朗读的同时,运用多种方法指导学生理解部分词义。
四 自主识字,巩固练字
下面我重点说说第二课时的教学程序:
一、巧设情境,复习词语。
播放动画:小青蛙捉虫画面,学生复习字词,小青蛙就呱呱叫一下,学生复习的积极性很高。
二、细读课文,顺学而导,慢慢体会青蛙看到大海的过程
1、在多媒体渲染的情境中,自然引导学生自读课文第一段,出示句子“喏,只要登上前面那座高山,就能看到大海了!”指导朗读,比赛朗读。
表演(吸了口凉气),再模仿青蛙的口气说话,让学生充分体会青蛙对爬上这座高山缺乏自信,苍鹰说的话通过朗读、表演,适时点拨,让学生充分体会。然后我再让学生分角色读这两个自然段。
3、接着请小朋友们小组合作自学课文第四自然段至第十二自然段。讨论:小青蛙看到大海了吗?是谁鼓励小青蛙,给小青蛙信心的?小青蛙是怎样和小松鼠登上山顶的?小青蛙跟松鼠一级一级地跳上山顶,容易吗?请全体学生起立跳一下,说说感觉。请全体学生起立连续跳二十下,说说感觉。再通过多媒体多媒体播放第二部分登山的配音、配乐及动画,体会他们登山的辛苦,他们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。
课件再出示句子,齐读,指名读,小组读,再练习分角色朗读这一部分,然后推选代表上台朗读。
4、说话训练:小青蛙和松鼠终于登上了山顶,他们的心情怎样?
课件出示图,指名说:“小青蛙和松鼠站在山顶上看到了什么?会说些什么?”学生分组讨论交流。
三、小组合作,表演课本剧
分组开展竞赛,戴上头饰,比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委,并给优胜组颁发奖品。
四、实践活动,课外拓展
课件出示。这些故事都告诉小朋友一个道理。下课后去看看这些故事,并说给爸爸妈妈听听。我们在班队课上进行一次讲故事比赛,看看谁是咱们班的“故事大王”。
五、识写生字,探究入微 ,体验当小老师的快乐。
在复习字词的基础上,借助小青蛙呱呱的叫声,出示“吸、阶、级”三个左右结构的生字,给予学生充分的时间自学,请学生交流字形的同时,我从旁点拨和指导,重点指导书写“吸”字,边引导观察,边示范板书。接着在悠扬的音乐声中让学生在田字格中端正、规范地书写生字。
板书设计: 青蛙看海(坚持不懈)
爬到山顶 看到大海
青蛙卖泥塘
教学目标:
1、理解故事内容,感受故事的有趣。
2、体验青蛙向美好生活的感情,能大胆表达自己的想法。
教学准备:
多媒体课件。
教学重点:
感受故事的有趣,体验青蛙向美好的生活的情感,并能大胆表达自己的想法。
教学难点:
能从各个角度设想,并阐述自己的想法。
教学过程:
1、出示课件:“青蛙呱呱叫声音,卖泥塘了,卖泥塘,快来买我的泥塘呀!”
师:咦?是谁在说话?在说什么?
师:你觉得青蛙说的泥塘会是什么东西呢?让我们一起去看看吧。(观看ppt)。
师:哦,原来是一个烂泥塘呀,这就是青蛙的家。
提问:青蛙住在烂泥塘里,它的心情怎样?它又打算怎样?(出示牌子“卖泥塘”模仿青蛙的吆喝声,营造故事情境)。
2、提出问题,引发幼儿思考和表达。
提问:如果你是青蛙,也给你一个烂泥塘住,你也想向青蛙一样吧泥塘卖掉吗?
小结:小朋友的想法各异,那青蛙的泥塘究竟卖出去了吗,我们一起去看看故事里的青蛙是怎么做的呢,又发生了什么事情呢?我们看了故事就知道了。
3、结合图片教师讲述故事至“盖了房子”帮助幼儿理解故事内容。
提问:故事里有哪些小动物看上了青蛙的泥塘?它们买了吗?为什么呢?
提问:老牛是怎么说的?野鸭又是怎么说的?(引导幼儿说说动物的对话)。
提问:蝴蝶、小兔、小鹿也跑来给青蛙出了什么主意?听了小动物的话青蛙是怎么做的?
4、幼儿再次欣赏故事至“盖了房子“进一步理解故事主题。
提问:你觉得青蛙的泥塘最后卖了还是没卖出去,为什么?
小结:“卖泥塘咧,卖泥塘!”有一天,青蛙又站在牌子下吆喝起来,“多好的地方!有树,有花,有草,有水塘。你可以看到蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上歌唱,在水里尽情游泳,躺在地上晒太阳,这里还有道路通向城里……”说到这里,青蛙突然愣住了,他想,这么好的地方,自己住着挺好的,为什么要卖掉呢?于是青蛙不再卖泥塘了!
5、完整欣赏一遍故事,感受故事的有趣。
《青蛙看海》说课稿
说教材《青蛙看海》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中的一篇发人深思的.童话故事。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指导下,跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳,最后终于到达了山顶,看到了大海的事,说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸。课文言近旨远按事情的发展顺序写,揭示了一个深刻的道理,耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写,形象鲜明生动。课文配有插图,形象地再现了课文内容,有利于学生观察想象。二、说学生二年级上学期的学生已经有了一定的学习基础,通过一年来的学习和训练,他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法,掌握了一些阅读的方法和技能。形成了初步较好的学习习惯和读写姿势。他们喜欢朗读,特别是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、爱好画画、乐于表演,有强烈的表现欲和求知欲,但他们的问题意识不强,虽然他们也能围绕某一内容提出较有深度的问题,但往往不能独立的、主动地提出问题。根据对教材和学生的分析,我确立的教学目标是:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,进而深入理解课文、体验课文内容。
2、对学生进行四能训练,即读、说、画、想的语文综合能力训练,帮助学生树立大语文观。
3、通过学习培养学生阅读的兴趣,使学生喜爱阅读,在乐读中懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸。教学重、难点:朗读是本节课的教学重点,通过朗读活动让学生懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸是本节课的教学难点。三、设计理念《语文课程标准》强调:低年级阅读教学要让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。教学中应以生为本,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生“在读中感悟,在读中积累”。在不断朗读、评价、感悟中批文入境。把阅读与口语交际联系起来,边积累、边运用,在语文实践中学会运用语言,围绕这一理念,我的教学设计主要体现在以下几个方面。
1、加强识字教学,关注经验积累。《新课程标准》指出:“识字是阅读写作的基础,是一二年级的教学重点。”所以,在开课伊时,我留出了充足的时间,让学生复习生字、新词,并让学生在认读后说说自己的识记方法和识记经验,用这种方式复习生字新词,不仅让学生加深对生字新词的认识与了解,还在学生介绍经验和方法时培植了学习汉字的兴趣和信心,也锻炼了说话能力。
2、利用各种资源,加深理解、培养想象。《新课程标准》指出:“要充分开发和利用各种课程资源”。由于我们地处刚刚开始实施课改的落后地区,各种教辅资料、工具不可能一应俱全,有些教具有了也未必方便适用。所以,我在教学中尽量开发一些方便易行的资源。如没有教学挂图,就用简笔画代替。没有朗读带就用教师范读、学生朗读来代替,没有动画带就用学生演出来代替。另外课文插图和文本也是质量高、使用极为方便的文本资源。本文的插图贴近课文内容、贴近儿童生活、充满童真童趣、很好地为学生理解课文内容服务。
本节课,我采用简笔画和图片相结合的方法将课文插图再现在黑板上,使课文内容变得直观形象,为学生感悟课文内容创设了情境,使学生走进文本,与文本进行对话水到渠成,也帮助学生正确把握了文章的价值观。如在导课时,我在黑板上画了一座陡峭、耸入云霄的大山和一条通向大山山顶的石阶,当学生看到这座大山和这无数的石阶时就会自然地感受到青蛙登山之艰辛,对青蛙伤心、失望、惊讶的心情倍感同情,同时也为学生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基础。本课的语言含蓄、耐人寻味。如课文结尾写到“啊!大海就展现在他们眼前”时就戛然而止,对大海的景象和青蛙、松鼠的举动只字未提。给读者留下了广阔的想象空间。利用作者的这一写作技巧,我引导学生展开想象的翅膀,畅所欲言,大胆描绘自己胸中的大海,并让他们把自己的想象绘制在黑板上,将语言和实践结合起来,提高了他们的语文能力。接着,我提醒学生站在山顶看着眼前的大海,青蛙最想说什么?它又会对青蛙说什么?对于这样的提问,孩子们会众说纷纭。他们在无拘无束中学会了欣赏美景,赞美大自然和感谢他人。这就是童话的魅力,当课堂变成了孩子们的童话世界,当孩子们变成童话中的小主人时,那智慧的火花就会在孩子们的心中点燃,孩子们就会看到和青蛙所看到的一样的广阔无垠的大海。
3、创设阅读情境,体现阅读理念。《新课程标准》指出:“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程”,在这对话过程中,我力求体现以下两个方面的阅读理念。首先,努力体现民主、平等的师生关系。为对话创设轻松和谐的氛围,在教学活动中我始终不是居高临下地对待学生,而是进行和风细雨地引导,敞开心扉与学生思与思碰撞、心与心接纳、情与情交融。当孩子们的理解独特时,就表示赞同;当孩子们遇到困惑时,就热情指导,耐心点拔,在这样的氛围中,孩子们一定会愿读、爱想、乐说、喜动的。其次,创设情境、促进美读。孩子们喜欢在充满形象、充满情感的氛围中学习。因此,在教学中,我努力创设生动、逼真的课文情境,如在教学青蛙和松鼠对话这一部分时,创设真实的场景。让学生演读课文、跳台阶等,这些活动实现了语言和精神的相互交融,使他们自由地倾吐创意的想法,地表达内心的感受,幸福地体验心灵的快乐。四、重视情感教育,恰当使用激励手段。恰如其分地运用激励性语言,能调动学生学习的积极性,使学生树立自信。对于孩子来说,教师的一个鼓励的眼神、一声激励的话语、一下赞许的点头、一次轻轻的抚摸、一个树起的大拇指、一次热情地握手。都会使他们得到一种成功感,于是就会对你的课堂倍感兴趣,自然你的教学就会收到良好的教学效果,他使孩子终身受益,所以,本节课,我将力求恰当地使用激励性语言,让孩子们的心田得到暖流的浇灌,得到细雨的滋润。
4、教学流程:
1、复习字词,积累经验。
2、情境导入,整体感知。
3、精读课文,加深体验。
4、拓展延伸,展开想象。
5、总结全文,升华感情。
6、课外实践,学会合作。
《青蛙看海》说课稿
《青蛙看海》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中的一篇发人深思的童话故事。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指导下,跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳,最后终于到达了山顶,看到了大海的事,说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸。课文言近旨远按事情的发展顺序写,揭示了一个深刻的`道理,耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写,形象鲜明生动。课文配有插图,形象地再现了课文内容,有利于学生观察想象。
二、说学生。
二年级上学期的学生已经有了一定的学习基础,通过一年来的学习和训练,他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法,掌握了一些阅读的方法和技能。形成了初步较好的学习习惯和读写姿势。他们喜欢朗读,特别是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、爱好画画、乐于表演,有强烈的表现欲和求知欲,但他们的问题意识不强,虽然他们也能围绕某一内容提出较有深度的问题,但往往不能独立的、主动地提出问题。
根据对教材和学生的分析,我确立的教学目标是:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,进而深入理解课文、体验课文内容。
2、对学生进行四能训练,即读、说、画、想的语文综合能力训练,帮助学生树立大语文观。
3、通过学习培养学生阅读的兴趣,使学生喜爱阅读,在乐读中懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸。
《青蛙卖泥塘》说课稿
首先谈一谈对教材的理解。《青蛙卖泥塘》是部编版小学语文二年级下册第21课的文章,是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住,青蛙根据小动物们的问题,一次又一次改造着烂泥塘,烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后,青蛙决定留在这个“好地方”,不再卖泥塘了。
这个故事告诉学生美好的环境是我们勤劳的双手创造的。
合理的把握学情是上好一堂课的前提和基础,本课的授课对象是二年级学生,这个年级的学生对世界充满了好奇,思维活跃,有着强烈的求知欲。在教学时,可以根据低年级学生特点,以读代讲,激发学生读的愿望。适当运用多媒体教学,充分调动学生的听觉,激发其想象,加强对语言的感悟。加强环境教育。
因此,基于教材和学情,结合新课标对该学段的具体要求,设计了以下三个维度的教学目标:
1有感情地朗读课文,学习本文生字新词。
2通过小组合作探究等方式,能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。
3理解美好的环境需要我们勤劳的双手去创造。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,我确定本课的重点是通过小组合作探究等方式,能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。难点是理解美好的环境需要我们勤劳的双手去创造。
为了实现教学目标、突出重点、突破难点,遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路。教学中我采用朗读法、角色扮演法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。
(一)导入新课
首先是导入环节,在上课伊始我将采用谈话法进行导入。同学们,在遥远的田野里,有一只小青蛙。他想住进大城市里,买漂亮点的房子,不愿意住在烂泥塘里,准备要卖掉泥塘,究竟他卖掉泥塘了吗?让我们再次走进课文《青蛙卖泥塘》。
我之所以这样设计,是因为这样的导入有利于激发学生的学习兴趣,将学生快速的带入到课堂中,为本节课的讲解铺设一个良好的感情基调。
(二)初步感知
对于学生而言,语文教学应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯,整体感知的教学环节可以实现这一目的。所以此环节,我首先会请同学们自由朗读课文,回答以下3个环节的问题。
1大声朗读课文,圈画出不认识的生字词。教师利用多媒体讲解生字词。
卖泥塘搬家草籽吆挺灌缺
2小组之间读一读课文,看谁读得正确、流利。(组内互读)
3鼓励学生大胆地站起来,声音响亮、正确、流利地读好全文。
这样的`问题解决学生已经把文本的概况了解透彻,为深入研读环节打下基础。
(三)深入研读
在学生对文章内容有所了解之后,我安排了第三个教学环节——深入研读。阅读是深入地与文本对话,与作者对话,要想完成多重关系的对话,就需要我们对文本有着深入的认识和理解。因此此环节我会引导学生默读,边读边展开以下几个问题的思考和与讨论:
明确:老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸……
2你能找找,他们都给了小青蛙什么建议吗?
明确:老牛和野鸭都觉得泥塘好是好,但就是缺少草地和水,都没有买泥塘。青蛙听了以后,分别种了草、引了水。
3两次都没有卖出去,第三次碰到小鸟,泥塘卖出去了吗?
明确:还是没有卖出去,很多小动物给小青蛙很多建议,小青蛙又对泥塘进行了整修。(种树、种花、栽树、修房子)
明确:青蛙最后没有卖掉泥塘。
(四)巩固提高
巩固提高我采用开放式的问题展开。
看到现在的泥塘,你觉得怎么样?如果你是青蛙你会想些什么?
学生学完文本一定会有很多自己的理解,在这一环节设计开放性问题是估计学生发言,积极由课内走向课外的很好的机会。这样的设计也会锻炼学生的概括总结和归纳的能力。
(五)小结作业
小结:教师总结,青蛙用他勤劳的双手创造了一个美丽、舒适的环境,同学们也可以用自己勤劳的双手一起来改造我们身边的环境,让我们马上行动吧!
作业:分角色扮演创编一个情景剧,下节课一起演一演。
《小青蛙》说课稿
《小青蛙》是部编版小学一年级语文下册第一单元识字中的第三课。这是一首儿歌形式的字族文识字,读起来节奏明快,音乐和谐。儿歌讲述了青蛙的外形和本领,号召大家要爱护小青蛙。课文中的“清、晴、情、请”都是由共同的母体字“青”做声旁的形声字,充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律,同时体现了汉字的趣味性,有利于培养学生学习汉字的兴趣。
课文将字族文识字寓于儿歌之中,通过读文识字,能有效避免学习形声字的枯燥。将字与文融合在一起,不断巩固青子族中各字的音行义,既有利于读文识字,也有利于学生语言的发展。
根据《语文新课程标准》对一年级识字教学的要求,我把本课的学习目标定为:
1、会写“青、清、晴、情、请”5个生字。
2、通过联系课文,老师范写,学生跟写来学习生字。
3、正确流利地朗读课文,知道小青蛙做了不少好事情,我们要爱护小青蛙。
这篇课文第一课时的教学重点是会写“青、清、晴、情、请”5个生字。教学难点是正确流利地朗读课文,知道小青蛙做了不少好事情,我们要爱护小青蛙。
针对以上学情,依据新课程标准理念,围绕本节课教学目标,我主要采用以下教学方法实施教学:
1.朗读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的内涵,只有在教学中指导学生反复读,才能体会课文中包含的复杂感情。
2.对比学习法:将课文中的由共同的母体字“青”做声旁的形声字“清、晴、情、请”放到一节课来对比学习,激发学习兴趣,并让学生掌握对比学习法的学习方法。
出示谜面,通过猜谜语的方式激发学生的学习兴趣,为学生营造轻松愉快的学习氛围。
学生自读,听录音范读,跟老师读课文,通过多种方式读课文,反复读课文,知道小青蛙它保护禾苗吃害虫,做了不少好事情,我们要爱护小青蛙。这样能让发挥学生主动性,培养学生阅读感悟的习惯。
1、出示生字“青”,引导学生观察“青”在田字格中的位置,便于规范学生的书写。
2、指名认读生字并组词语。
3、范写生字,强调重点笔画,学生书空生字。
4、练写生字。
5、激励评价。
6、同样的方法学习“清、晴、情、请”。
7、指名学生认读生字,巩固学习的知识。
通过对这四个形近字的练习,掌握这五个字的写法,以及它的运用。
本节课我们学习了五个生字,一个是青,另外四个是:清、晴、情、请。我们还知道小青蛙保护禾苗吃害虫,做了不少好事情,我们要爱护小青蛙。
青(青蛙)(青色)清(清水)晴(晴天)。
情(心情)请(请问)。
《小青蛙》说课稿
1、进一步巩固2、3、5的乘法口诀,能正确熟练地用口诀进行表内乘法的口算。
2、会用2、3、5的乘法口诀解决实际问题,培养应用意识和能力。
教学重点:
1、听算。
2、一句口诀两个算式。
3、3×4+35×7-55×8+53×9-9。
怎样算快?你怎样想的?
以3×4+3=?为例。3×4可以看作3个4相加,也可以看作4个3相加。再加1个4。3个4加1个4得4个4。所以3×4看作3个4好些。
主要看后面要加或要减的是1个几,前面的乘法算式就看成几个几。
解决一个问题,至少需要几个相关的条件?2个相关的条件。
1、每只青蛙吃9只害虫,3只青蛙共吃几只害虫?
找出2个相关的已知条件。
(1)每只青蛙吃9只害虫。(2)3只青蛙。
问:3只青蛙共吃几只害虫?
这2个条件都是和问题有关的。
你能列式吗?为什么这样列式?(求3个9相加)。
9×3=27(只)或3×9=27(只)。
2、看图,每层楼大约高3米,这座楼大约高多少米?
这道题告诉我们几个条件?还有一个条件是什么?(隐藏的条件)。
还必须知道大楼有几层?
怎样列式?为什么?
3、这辆汽车多少元?
3张5元的,1张10元的。正好!什么意思?(不多也不少)。
4、饼干每包5元,矿泉水每瓶2元,点心每块3元,果汁每瓶4元。
你能提出哪些用乘法计算的问题?试着算一算。
完成书上18页计算,19页1题。
青蛙吃害虫说课稿
《青蛙吃害虫》一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三单元中的内容,本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时,由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫,再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法,因此,学生学习起来不太困难,学习的重点是让学生理解整十数十位上的数,表示的是几个十,也就是相同数位相加减。基于此,在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来,在加强学生的计算能力的同时,更侧重学生提出问题和解决问题能力的训练,也就是让学生在经历探索计算方法的过程中,体验算法多样化。
这是一节数学计算课,在计算课的数学中注重教学与生活紧蜜联系,在一定的情境中学习,同时鼓励学生的多种计算方法和想法,培养学生提问解决问题的能力。我班学生活泼好动,思维较为灵活,加之孩子天性中对小动物的喜爱,因此,为了更好的落实教学目标,我在设计本节课的教学时遵循着这样几个设计思想:
1、创设教学情境,生动呈现教学素材,激发学生学习兴趣。教材的呈现是知识点和技能训练片段,教学中我将教材中静止的主题图改编成有教育意义的情境图,巧妙、生动的将知识点和环保及爱护小动物的教育融汇贯穿于教学情境中,使教学结构更加合理、科学,同时有效的激发,也调动了学生的学习兴趣。
2、注重学习过程,淡化学习结果。我改变教材中问题直接呈现的方式,通过让学生观察情境图,引导同学们自主思考、讨论、合作、获取、发现信息,提出、解决问题。
3、在加减法中,特别注重培养学生提出和解决问题的能力。通过计数器、小棒等教学用具引导学生探索计算方法,使问题得到解决,学生经历了一个探索性的学习过程,这不仅帮助学生掌握两位数加减整十数的计算方法,而且有利于发展学生探索和合作意识,使计算教学和解决问题有机的结合起来。
本节课还存在着值得改进和思考的地方:
1、是否可以考虑从学生的.生活情境出发,寻找更贴近他们生活的情境,提出相关的计算问题,这样可以使学生切实感到数学与日常生活的密切联系。
2、低年级的学生注意力相对不易集中,但是他们对于实践动手类的活动兴致比较高,比较能引起他们的注意,为此,在练习题的设计中,是否可以考虑学生的这种认知特点,组织一些动手操作、实践类的活动让学生参与,使其在动中学,在动中理解,在动中掌握。
青蛙吃害虫说课稿
教材利用青蛙吃害虫的一幅主题图引出两位数加、减整十数的数学问题,既能激发学生的学习兴趣,又可以利用情境图渗透环保教育和爱护动物的教育。
学生喜爱小动物,能激发他们的学习兴趣。
教学目标:
在具体生活情境中,进一步体会加、减法的意义;通过计数器操作,探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法,能正确地口算两位数加、减整十数。
通过对问题情境的探索,引导学生提出有关加、减法的问题,在小组内合作交流,理解加减法的意义,探索两位数加、减整十数的计算方法。
情感、态度与价值观:通过学习,感受动物是人类的朋友,对学生进行环保教育和爱护动物的教育。
由情境图引出问题后,组织学生分组探究两位数加、减整十数的计算方法。
《青蛙吃害虫》的情境图,计数器、小棒等。
师:同学们,喜欢猜谜语吗?老师这有一个谜语,谜底是个小动物,你若猜对了,它就出现在课堂上,愿意猜猜它是谁吗?(大眼睛,阔嘴巴,说起话来呱呱呱,会捉害虫人人夸。)
(用猜谜语的形式,能激发学生的学习兴趣。)
1。瞧,两只青蛙来到了我们班上,它们正在比赛吃害虫呢,我们快来看看!(教师粘贴青蛙吃害虫情境图)
能提出哪些数学问题呢?(培养了学生的问题意识。)
指名提问题,并列出算式。
大青蛙和小青蛙一共吃了多少条害虫?56+30=
大青蛙比小青蛙多吃了几条害虫?56—30=
小青蛙比大青蛙少吃了几条害虫?56—30=
2。谁愿意帮助小青蛙解决这些问题?
用计数器拨。(边演示边说:先拨上56,再在十位上拨上3,表示30,计数器上的是86。)
3。交流方法。
1、练一练第1题
学生看图思考,独立列式计算,指名学生公布算式,教师板书。
(1)学生分组讨论讲故事。
(2)指名学生讲故事,并解决问题列算式。
(3)学生独立完成列式计算,并说说理由。(33+5=3838—5=33)
同学们,通过今天这节课的学习,你们学到了什么?有什么收获?(指名学生谈收获)
(设计这一环节,让学生对自己参与的整个学习过程做一个总结、反思。通过恰当的评价激励学生,让学习再次感受数学学习的乐趣。)
青蛙卖泥塘
一、复习导入。
1、今天咱们将继续学习20课,跟着青蛙一起去卖泥塘。齐读课题。
2、在上新课之前,我们一起来复习一下这一课的字词。
第一类:采集、播撒、绿草如茵、舒服。
指名读、齐读,注意平翘舌。问:你平时什么时候感觉很舒服呀?(泡温泉、吃大餐、睡暖暖的被子……)。
第二类:一只、一头、一朵、一块、第一。
自由读,发现什么?(数量词,一在变调)教师讲授:一作数字读本身,一后面是4声变2声,一后面是1、2、3声变4声。小老师带读。搭配合适词语(一只小鸟、一头牛、一朵花、一块石头……)。
第三类:烂泥塘、觉得、城里、吆喝。
通过几个词语的连读,相机回顾上节课内容。
二、整体感知。
有哪些动物来看泥塘了?他们最后买了没有呢?请大家带着这两个问题去读课文的3——8自然段。(学生自由朗读)反馈。
三、学习第3自然段。
师:老牛为什么没有买泥塘?请大家自由去读一读课文第三自然段,看看老牛怎么说的?
1、你知道了什么?(满意……不满意……)。
2、再读这句话,读出老牛的两种看法。练习、指名、评读。
3、课文用一个词连接了满意和不满意,它是——“不过”。这个词让这段话读起来更连贯,转折很巧妙,有点像前面《刮脸》学过的:但。——再读体会关联词的用法。
四、学习第4自然段。
听了老牛的话,青蛙是怎么想的?怎么做的?请大家自由朗读第五自然段,横线、波浪线勾画。
1、课件出示勾画情况,大家对照检查一下。
2、两人合作读。
3、看“青蛙怎么做”的这句话。
4、师配乐讲述,把孩子们带进童话的世界:为了改变泥塘,青蛙翻山越岭,这天遇上滂沱大雨,把他浑身淋得透湿,但他克服困难,采到了野牛草;又一天,青蛙遇上天敌,有生命危险,可他依然克服了重重困难,采来了狗尾巴草……青蛙把草籽一颗颗采来并收集好,真不容易!在一个阳光明媚的早上,它把辛辛苦苦采集到得草籽播撒在泥塘四周,让他们去好好生长,成为一片草地。
5、读好这这一段,体会青蛙的不容易。
五、学习第6自然段。
付出了这么多的劳动,泥塘有什么变化?(指名朗读6自然段。)。
1、猜猜草长得怎么样?
2、课文用上了一个词。(词卡)——抓住“茵”这个词中的关键字,用喜欢的方法查字典。(学习方法强调:今后遇到不理解的词语可以像今天这样,抓住重点字查字典去理解)在理解词语的基础上读好句子。
3、青蛙吆喝更自豪更卖劲了,注意感叹号读法。
六、学习第7自然段。
听了你的吆喝,小动物们都想来池塘看看,瞧,谁先来了?(野鸭)野鸭,野鸭,你买我的泥塘吗?为什么呀?看来,野鸭也不满意呀,谁来读读,读出他的不满意。
七、总结全文。
老牛嫌青蛙的烂泥塘没有草,所以他不买,勤劳的小青蛙通过自己的劳动把泥塘变得绿草如茵;野鸭又嫌泥塘的水太少,没有买泥塘,飞走了。那大家猜猜,听了野鸭的话,青蛙会怎样呢?朗读全文。
八、写字训练。
1、读字、分类。(上下结构,左右结构)。
2、这几个字怎么记?
3、演示“服”字的笔顺,提问:第5笔是什么?
4、教师范写,学生观察。自己对照例字写。教师巡查评讲。
《青蛙和蛇》的说课稿
青蛙与蛇的不幸正文:
“秋天到,麦子香;拖拉机隆隆响不停……”不错,秋天是个丰收的季节,农民伯伯们都忙着收粮食,“呱、呱呱……”就连勤劳愉快的小青蛙与小蛇们也来帮忙――吃掉一部分忙着准备越冬的害虫。
“老师好!”这不,“圆圆动物小学”又开了个“增强捕虫技巧”班,来报名的青蛙可多了,谁叫它是这片土地上最出名的一所学校呢!小青蛙飞飞与小蛇嘟嘟也来报名了。经过了两个多星期的时间,它们终于走上真正的职位――捕捉害虫。
一天夜里,飞飞与嘟嘟在一片麦田里休息,突然,一阵雾气飘了过来,“不好,快跑!是农药!”飞飞叫着。可这却无济于事,它俩没跑两三步就晕倒在地。这时,走来一位农民:“嗯!看你还跑!”他恶狠狠地说着,便把飞飞提上来。“啊!还有一条又肥又壮的小蛇!农民惊喜地叫着:这下一定能卖个好价钱,俺就可以为小孙孙买他喜欢的衣服了!”他掂了掂飞飞和嘟嘟,便喜滋滋地放进尼龙袋了。这对可怜的'好朋友,过了一会儿才醒过来:“嘟嘟,快醒醒!我们这是在哪啊?嘟嘟被飞飞一推,这才发现自己已经在“监牢”里了。“啊!飞飞,这是哪呀?”它们害怕极了,站在一旁当“监工”的农药不耐烦了:“喂,两个笨蛋,这是我主人的家里……”话还没说完,门“吱呀”一声开了,走进了一个人。对,那就是捉他们俩的农民。“哈哈,‘小兔崽子’们,明天我就把你们卖了换钱!”飞飞与嘟嘟害怕极了,身上不停的颤抖,不停地叫着:“救命呀!救命……”可是,又有谁能听见呢?慢慢地,它们渐渐累了,带着一丝睡意,夹着一丝伤感,渐渐进入了梦乡。
“来呀!新鲜的鱼!”“看,刚出池塘的嫩莲藕!”……吵闹声把它们吵醒了,一个妇人走过来问老农“这青蛙与蛇怎么卖?”“一共97元”“我包了”妇人爽快地说。老农接过钱放入包里,尼龙网给了妇人,面带微笑走了,他哪知道,飞飞与嘟嘟有多痛苦呀!
小青蛙找家说课稿
1、教材基本介绍:
歌曲《小青蛙找家》选自人民音乐出版社一年级教材第七课《小精灵》歌曲短小,节奏简单,通过以四分音符和八分音符组成的节奏模仿小青蛙的鸣叫,表现了小青蛙活泼可爱和憨态可拘的音乐形象,其中,以无音高说唱形式出现的每句尾的“呱”字的出现,更烘托了几分俏皮的味道。
2、学情简况:
该年级学生能在教师的引导下,将四分音符和八分音符等枯燥的音乐知识用与他们生活相关的运动联系起来,如能将四分音符念成走,八分音符念成跑跑,在教师的指导下,他们能按照一定的节奏比较连贯地念一些节奏短句。
根据对教材的理解和对学生实际学习水平的把握我拟订了本节课的教学目标。
1、知识目标:指导学生用轻快富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》,让学生积极参加游戏活动。
2、能力目标:学生能大胆进行歌表演,在教师的指导下模仿节奏创编歌谣。
3、情感目标:通过学习歌曲,培养学生爱护动物,保护大自然的意识。
根据学生的情况及教材的目标我认为本课的重难点如下:
1、重点:在情景教学中,引导学生学习歌曲,并能有表情地进行表现和二度创造。
2、教学难点:本课,我将难点分散为三个部分。
难点一:引导学生用“走”和“跑跑”整齐地朗诵青蛙跳的节奏。
难点二:启发学生用肢体语言创设情景表现音乐。
难点三:启发学生通过模仿启发动物的的叫声以及行走节奏来为歌曲填词。
我的教学设计理念:音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
在本课中,我遵循一年级孩子的心理特点,我在本课的教学中主要采用了以下几种教学方法:
1、兴趣导入法,根据孩子爱玩好动的年龄特征,我在开课部分运用了带着大家去交游。
2、情景引入法:在新课教学部分,通过孩子们最喜欢的故事开始新课,将学习贯穿与游戏与故事之中,环环相扣吸引学生。
3、启发诱导:在歌曲处理和创造部分,学生模仿其他小动物的叫声和行走节奏为歌曲填词。
由于一年级的孩子年龄小,在本课的教学中,我运用了聆听法,通过多次聆听来感受歌曲,学习歌曲。
本课分以下几部分呈现:
1、课前律动和发声练习2新课学习和难点。
3、歌曲的创造表演部分4、结束部分。
下面简单的说说教学流程:
一、课前律动和情境创设发声练习。
在律动中教师带着大家去交游,通过荷塘里听见青蛙的鸣叫引入发声练习。
二、故事引入课题。
本环节通过学生通过观看flash,在教师的引导下帮助下青蛙找到自己的家,突破第一个难点。
三、学唱歌曲。
本环节通过学生聆听录音范唱让学生初步接触歌曲,感受音乐形象。通过教师演唱,学生熟悉歌曲,模仿小青蛙的鸣叫,通过师生接龙,逐步学会演唱歌曲,通过启发,用声音和动作处理歌曲并能声情并茂唱歌。
四、创设情境表现歌曲和创编歌词。
这个环节将体现本课的另外两个难点:教师通过语言的启发和身体动作的示范,试图打开学生的想象空间,用孩子们自己的身体分角色表现丰富的音乐形象与情感,将本课推向高潮。
在此基础上,教师用生动的语言将孩子们的思维再次打开,请他们通过模仿其他小动物的声音和行走方式来填词唱歌,使课堂更富有生气。在快乐的气氛中结束本课。
青蛙卖泥塘
教学目标:
(1)通过多种方法学会生字,能正确读通课文。
(3)指导书写“搬”“倒”两个生字。
教学重点:
1.通过多种方法学会生字,按笔顺正确书写4个生字。
2.用做动作的方式理解“吆喝、采集”等词语的意思。
3.用普通话正确、流利地朗读课文,并能复述简要过程。
教学难点:
通过朗读感受泥塘发生的变化,感悟到通过自己的劳动可以创造美好的生活。
教学准备:
教师:生字词卡片、课件。
教学构想:
继本单元中蜘蛛开店之后,烂泥塘边一只可爱的青蛙也开始叫卖起来,还要把自己居住的不怎么样的泥塘卖掉,换一些钱搬到城里去住。竖起牌子,大声吆喝,青蛙是铁了心要卖泥塘,可是老牛对泥塘周围的草不满意,野鸭嫌弃水太少,小鸟、小兔、小猴等动物都提出的要求,于是青蛙不断按照客户的要求改造泥塘,当他又一次吆喝起来的时候,突然发现自己的泥塘舒适又美好,便打消了卖泥塘的念头。
一支可爱的肥嘟嘟的小青蛙从课文插图一中手扶“卖泥塘”牌子的面无表情,到插图二中手撑荷叶的眉飞色舞,情感变化如此之大源于泥塘翻天覆地的变化。前一幅插图是灰灰的单调的烂泥塘,后一幅图则转化为鲜花朵朵、蝴蝶翩翩的美好环境。插图巧妙地蕴涵着主人公的情感变化和环境的变化,成为课文重要的补充。
教学过程:
第一课时。
板块一借助前文,引出新课。
1.同学们,读这三个招牌,你们熟悉吗?
(出示:口罩编织店围巾编织店袜子编织店)。
像这样写着字的木板就叫“招牌”,也可以简单地成为“牌子”。
提示:学习“牌”字,用加一加的办法记住字形,书空右半边。拓展积累“扑克牌、广告牌、路牌、盾牌、车牌”等。
2.这三个招牌的店主都是谁呀?
对,这就是蜘蛛先生开的三个店铺,开店的经理真是让蜘蛛先生非常难忘啊!最近森林里又发生了一件新鲜事,竖起一块新牌子。
出示:“卖泥塘”
(1)指名学生认读。
(2)学习“卖”字。说出它的反义词是“买”,两个字比较着识记。
3.不光竖起牌子,还传来大声的吆喝呢!
出示:“卖泥塘喽!卖泥塘!”
提示:认读“吆喝”,“喝”在词语中读轻声。生活中,你听到过“吆喝”吗?理解“吆喝”的意思,用吆喝的一起读一读这句话。
4.又是竖牌子,又是大声吆喝,到底是谁要买泥塘呢?瞧,他来了。(出示:课文的第一幅插图)。
提示:学生认读“青蛙”。学习“蛙”字,关注部首。
5.你们有什么问题要采访青蛙吗?(学生质疑,教师梳理,提炼出关键问题:为什么要卖泥塘?谁来买?卖成了吗?)。
6.让我们带着这些问题,一起去读课文吧,让我们去读课题。(板书:青蛙卖泥塘。)。
板块二初读课文,整体感知。
1.提出初读要求,学生自由朗读。
(1)标好自然段的序号。
(2)读课文,读准字音,不会读得看拼音;读通句子,遇上难读的句子多读几遍。
(3)根据课前提出的问题,在文中找找答案。
出示:坑挺愣泳应。
烂茵灌泉搬。
学生注音,并发现第一行的生字都是后鼻音,第二行的生字都是前鼻音。在此基础上正确认读。
3.下面进入第二关:你连对了吗?
舍隹米石白十。
木皮子水买予。
学生将上面的字与下面的字进行配对,出现“舒、集、籽、破、泉、卖”6个生字。学生认读过程中教学“泉”,出示它的古文字,了解泉的起源。教学“籽”字,观察部首的变化,“米”字最后一笔变成点,课文中组成“草籽”,强调“籽”表示植物的种子。
板块三分段读文,梳理文脉。
1.生字都读对了,认准了。你知道青蛙为什么要卖泥塘吗?
(1)根据学生的回答,请学生读第一自然段。
(2)青蛙把自己的家称作烂泥塘,觉得它不怎么样。你想象一下,这个泥塘是怎样的?结合学生的回答,理解“烂”在这里的意思表示泥塘里水多,特别软,相机教学“烂”字。
2.谁来买泥塘了?青蛙卖成了吗?
(1)老牛。
指名读课文的第二至五自然段。
请学生用“—”画出老牛,没有买池塘的原因,用“??”画出青蛙听了,老牛的话以后,做了些什么。
(2)野鸭。
指名读课文的第六至九自然段。
用前面学到的方法圈画,并组织语言表达。
(3)小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸。
指名读课文的第10、11自然段。
同桌合作说一说:小动物们提了什么建议?青蛙是怎么做的?
提示:这里可以用合作的方式变序读,例如:小鸟飞来说,这里缺点儿树,青蛙就栽了树。
学习“缺”字,学生按部件认真分清左右两部分。说出“缺”的近义词是“少”,可以组成词语“缺少”。
比较两组词:栽树种花修路盖房子。
栽了树种了花修了路盖了房子。
第二组词加了一个“了”字,表示已经完成的意思。学生认读课文中的句子,读出节奏。
3.你能连起来说一说,哪些动物来买房子,青蛙又是怎么做的吗?
评价要点:说准确,有顺序,讲完整。
4.比较这三个部分,你有什么发现吗?
(1)共同之处:都是动物们对泥塘提出意见,小青蛙根据建议改造泥塘。
追问:那动物们提的建议能不能交换呢?
提示:每一个动物的建议都是与自己的生活习性有关的。
(2)不同之处:老牛和野鸭的两个部分写得比较详细,后面的动物比较简略,是一个个列举的。
提示:写故事可以用这样的方法,详细写一两个例子,其余的可以归在一起略写。
5.那改造后的池塘卖掉了吗?我们一起来读读课文最后两个自然段。
思考:为什么泥塘都改造好了,青蛙反而不想卖了呢?这个问题下节课再交流。
板块四指导写字,积累语言。
1.你能填上合适的动词吗?
牌子()竹子()树()花。
()房子()太阳()路()滚。
2.开火车读生字。先顺着开,再倒着开。
学习“倒”:给“倒”组词,知道它有两个读音,课文中读第四声。
3.指导写字:卖、搬、倒、泉。
(1)(出示:卖)关注“卖”和“买”的区别。
提醒学生观察两个横画和一个横钩的长短变化。
(2)(出示:泉)强调“白水泉”,上窄下宽。
(3)(出示:搬、倒)比较观察,两个字的结构有什么相同?书写时要注意什么?
提示:左中右,要谦让。
4.学生练习写字,教师巡视,学生写完后,及时点评反馈。
《青蛙和蛇》的说课稿
你们好!
我今天说课的题目是《青蛙和蛇》。下面,我将从以下几个方面来说我对这节课的设计:
一、设计理念。
《语文课程标准》在教学建议部分明确提出:“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学,标准中进一步提出:“阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”根据这些基本理念,我在本课教学时,采取抓关键词理解法、直观感受法、引导归纳法进行教学,使学生在轻松愉快的课堂氛围中顺利完成教学任务。把学生自选学法,自读自悟,教师扶助点拨作为基本的教学模式,以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习氛围为教学特色。
二、教学目标。
依据《语文新课程标准》以及小学语文第五册的要求,结合教学重点和学生的实际,确定了以下教学目标:
知识与技能目标:发挥学生的主动性,引导学生用观察、归类、比较的方法学习生字,并查字典理解“以防万一、彼此羡慕、浑身颤抖、脸色苍白、习俗”等词。了解自然界中生物之间的一些联系。
情感与态度目标:培养学生自主、合作和探究的精神。体会“青蛙与蛇”的个性体验。
过程与方法目标:朗读、体会、质疑、讨论相结合,利用创设情境,让学生正确、流利的分角色朗读课文,学会一定的表达方法。
三、教学过程。
(一)初读课文,学习生字。
《新课标》关于识字教学策略要求:注重教给识字方法,力求识用结合。本课的识字教学我是这样安排的:
1、学生自己通过预习学会生字。
2、交流学习方法并归纳总结。
第一、初步检查生字的读音、部首和结构,要求学生用语言表述出来;
第二、“你发现了什么?”要求学生通过归类、比较来巩固识记字音、字形和结构,哪些是后鼻音和前鼻音,哪些是翘舌和平舌。左右结构和上下结构的字有哪些,写时应注意哪些问题。如“蛇、拥、劲、接”等都是左右结构的字,但写的时候大多数字要左窄右宽,而“劲、断”却要左宽右窄。
第三、给生字找朋友,并把生字词写一写,要求写的规范、美观、整洁。
3、将生字带入文中熟读课文。
(二)创设情境,导入课文。
播放cai,观察第一幅活动插图内容,学生看讲述青蛙和蛇在一起快乐玩耍的情景导入课文。
(三)媒体再现,体验感悟。
鼓励学生质疑问难,尊重学生的个性化感受。学习1-3自然段时,要充分信任学生,在理解“羡慕”一词时,让学生找近义词,并用“羡慕”一词说话。通过学生的个性朗读来体会青蛙和蛇在一起的快乐以及他们之间产生的真诚的友谊。
(四)图文结合,以读促讲,角色演读。
“美国教育家杜威说过:‘听来的容易忘,看到的记不住,做的才学得会。’学习重点段落4-5自然段时,结合活动插图二、插图三,放手让学生看一看、说一说、读一读、演一演。
1、质疑:小青蛙和小蛇会成为永远的朋友吗?
2、观图说图,在文中找出青蛙妈妈的话划上“——”;读文说文,体会青蛙妈妈说话时的心情,培养学生自主学习的良好习惯以及个性体验。
3、紧扣关键词“惊呆、浑身颤抖、脸色苍白、坏人、远离”,并在这些能体现人物心情的词语下加上着重符号,在反复朗读这些关键词的基础上,揣摩青蛙妈妈谈“蛇”色变的紧张、惧怕、担心和为小青蛙捏把汗以及暗自庆幸的复杂心情。
4、在朗读感悟的基础上再说说小青蛙的妈妈是一个什么样的妈妈,并结合生活实际来体会母爱的伟大,以及母亲为孩子担心的焦虑心情。
5、再次提问:小蛇的妈妈又会怎样说呢?
先由插图导入朗读此段,对蛇妈妈和小蛇的心情整体感知,再仿效前面一段的学法,找出蛇妈妈和小蛇的话,找出体现蛇妈妈和小蛇表情变化的关键词语,体会、感悟、朗读。用换句子意思不变的方法来比较,并理解“习俗”一词,让学生体会蛇吃青蛙是其本性,暗示大自然的生存要面对残酷的现实。
此教学环节要在学生认真读文,细心体会,小组合作分角色朗读的基础上,得出蛇妈妈和青蛙妈妈一样,也不同意小蛇和小青蛙在一起玩的结论,让学生在自读自悟中培养自主学习、合作学习的能力。
(五)引发思考,思辩明理。
鼓励学生质疑问难,尊重学生的个性化感受。课文的最后部分,有小青蛙和小蛇想的话:“要是我们能一直在一块玩就好了”,学生诵读时,肯定会体会到小青蛙和小蛇内心发出的真诚的愿望,学生学到这儿,一定有所感,有所悟,同时也会有疑问。那么,在学习6-7自然段的时候,很自然的会引发出一个问题:他们的这个愿望会不会实现?这时,安排学生开一个现场讨论会,鼓励学生进行探究性学习,培养学生研究的愿望,让他们明白本课的学习重点:自然界是残酷的,青蛙和蛇是一对天敌,他们永远不可能成为真正的朋友。
总之,本课的教学设计,我是根据教材的特点,儿童的认知能力,不过多使用其他辅助手段,教学程序力求自然简洁,重在让学生自读、在读中对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。
四、教学拓展。
1、自然界还有哪些动物不能成为朋友,课前布置学生利用各种查阅资料的方法来寻找相关资料。
2、学生叙说青蛙和蛇以后在一起玩发生了什么事情,并表演出来。
3、全班交流“天敌”的资料,老师归纳总结。