教学工作计划是教师管理教学过程、推动教育教学改革的必备工具。下面是一份精心准备的教学工作计划,希望对各位教师能够有所帮助。
教学教案
1、正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会小姑娘美好的心灵。
通过朗读以及想象交流学习,了解课文内容。体会小姑娘那美好的心灵。
体会小姑娘乐于助人、孝敬长辈的美好品质,教育孩子做一个品德高尚的好孩子。
从水罐的一次次变化中,体会爱心的神奇力量。
引导自读自悟,比较几个故事情节,知道水罐的最后一次变化是在前几次变化的基础上,如果前面任何一次选择有违“爱心”,水罐就不会跳出七颗钻石,从而得出“爱心”的主题。
感悟故事中作者神奇的想象。
让学生在充分朗读的基础上,利用小组合作的优势解决。
引读法。
读读、想象、说说相结合。
多媒体课件。
同学们你们见过钻石吗?钻石是比金子还珍贵的东西。现在老师领你们欣赏几款美丽的钻石,出示幻灯片,看到这些钻石你们想到哪些词语?钻石晶莹剔透、光彩夺目,象征着纯洁美好;钻石坚硬无比、经久不变,象征着永恒;钻石稀缺稍有,象征着尊贵和高洁。今天我们就来学习一与钻石有关的课文。教师相机板书课题:《七颗钻石》,学生读课题。
设计说明:这一环节的设计不仅是简单地导入课题,更是让学生直观地欣赏了解钻石的外观和特点,从而为后面揭示课题的意义,理解文章的主题打下伏笔的。
师:读文章先从课题入手,你们看到这个题目时,当时小脑瓜里都产生了哪些问号?
学生自主起来交流自己的问题。
师:下面我们就带着这些问题,跟老师一起走进俄国十九世纪最伟大的文学家列夫托尔斯泰想象创作的童话。
教师相机出示托尔斯泰的图像和简介,再进入范读环节。
设计说明:配乐朗读这一环节,课前特别选取了一个音乐背景——班得瑞的《希腊计划》与课件中的“望星空”图片意境很稳和,教师用充满深情的语言朗读这故事。设计意图是创造一种悠远而美好的意境,将学生真正带入故事当中。毕竟三年级的学生他们的理解能力有限,而这一环节可以很好地帮助他们将情感投入到课文中,为后面的自读研读做好铺垫。
范读后,教师问:同学们听了这故事有什么感受?学生自主交流听后感受。教师要求学生带着这种美好的感受自己自由朗读课文。
设计说明:让学生学着把无声的语言转化为有声语言,并倾听自己的声音。
师:这里有一个词很多人容易把笔顺写错,接着教师在黑板上特别指导学生书写“唾沫”一词,指出“唾”字的右边这一部件“垂”要先写“千”再写一横和两短竖,其中倒数第二横特别长;“沫”的书写要学生注意右边的“末”第二横特别短。光看不练假把式,要求学生自己在本子上认真书写这两个字,写好后,学生齐读这一词,特别注意指导他们读好“沫”的轻声读法,音长短而急促,不要误读成音长更长的.去声。
设计说明:字词教学仍是三年级语文教学重点,对于易写错以及易读错的字词特别加强指导,可以达到事半功倍之效。
1、指名读课文第一自然段。
讨论:(1)这一自然段讲了什么内容?(地球上发生大旱灾,许多人和动物焦渴而死。)。
(2)读这一段关键要让人感受到水是多么的珍贵,如果要你读你觉得哪些词要特别强调或重读?学生自主补充交流,(“大旱”“所有”“干涸”“干枯”“焦渴”)。
2、学生齐读这一段。
设计说明:这段是故事背景,特别注重且花了一些功夫。因为这段只有渲染到位了,利于理解感受故事主人公——小姑娘的爱心,体会她的爱心的博大和无私。也只有体会到水在当时关系到人的生命,才能更深地感受小姑娘的纯洁和博爱。
1、学生自由朗读第二自然段。
(1)“喜出望外”是什么意思?小姑娘为什么喜出望外呢?(出乎意料地喜悦。因为小姑娘意外地得到了一罐清澈新鲜的水,她十分高兴。)。
(2)小姑娘真想喝个够,为什么又没喝呢?说明了什么?(小姑娘渴得厉害,可她想把这些水都留给妈妈喝,所以自己没有喝,说明小姑娘很爱自己的妈妈。)。
(3)“赶紧”“匆匆”这两个词又说明了什么?(小姑娘十分牵挂妈妈,回家心切。)。
(4)指名学生朗读这一段,注意读出小姑娘找水途中的辛苦和劳累以及得到水的惊喜、水罐掉落时的紧张和担心。
2、学生有感情地朗读第三自然段。
讨论:(1)小姑娘为什么把来之不易的水喂给了小狗喝,这说明了什么?(小姑娘喂水给小狗喝,而自己舍不得喝一点,说明她有一颗善良、美好的心灵。)。
(2)母亲为什么不愿喝水?(因为母亲爱小姑娘,所以不愿喝水。)。
(3)小姑娘为什么要把水罐递给过路人?这时发生了什么奇迹?(小姑娘十分善良,有爱心,所以把水给了过路人。这时水罐里跳出七颗很大的钻石,接着涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。)。
(4)“小姑娘再也忍不住”“小姑娘咽了一口唾沫”说明了什么?(从这些句子中可以体会到小姑娘自己渴得很厉害,从侧面烘托了小姑娘美好的心灵。)。
(5)想象这股巨大的水流让大地发生了怎样的变化?(土地不再干裂,河流水井都有了清澈新鲜的水,草木复苏,花儿开放,人和动物在畅饮、、、、、、大地又一次充满了生机和美好。)。
学生先独立思考,再自主站起交流自己的看法。
3、指名学生想象复述故事,可以借助投影片中的图画引导。
设计说明:这一环节旨在:在教师地引导下,学生一步一步走进文本,走近文中角色,走近小姑娘的内心世界,从而挖掘文本内涵,感悟出爱的伟大。让浓浓的爱意充斥整个课堂。
课文中水罐一共发生了多少次神奇的变化?变化的具体原因是什么?
出示投影,要求学生用“当()时,水罐()”这样的句式来说,学生交流并补充,教师相机指导,并板书。
设计说明:这课文,幅较长,在此巧妙运用“当()时,水罐()。”的句式进行说话,旨在引导学生对课文内容有一个整体的把握,再一次让学生围绕这根线索集中感受文中爱的讯息。
1、学生自由朗读第四自然段。
讨论:(1)作者为什么用“七颗钻石”为题目呢?
(2)作者为什么要让“七颗钻石”升上天空变成七颗星星呢?
学生讨论交流,教师相机引导。
设计说明:这一环节的设计,旨在理解课文的主题,让学生对小姑娘的爱心不只停留在肤浅的层面上,而是走向更深的感悟中。
以“爱心”为话题来说几句话,出示投影片。示例:爱心是冬日的暖阳,使饥寒交迫的人感到人间的温暖。爱心;爱心。
设计说明:以说话的形式,而且是围绕“爱心”这一主题去说,这是在学生学完课文后,静下心再一次与文本以及自己的内心来个交流,说己此时最想说的话,再一次感悟文章的主旨。这是对课文学习的最好,既是学生思维的训练又是学生语言表达的训练。
1、以爱心为主题,制作一张贺卡送给你爱的人。
2、给自己的星座写一个童话故事。
作业第一题是爱心的践行,作业第二题是以本课的学习为契机锻炼学生的想象和能力。
板书设计。
七颗钻石。
空金。
爱
有水银。
满满。
水罐。
教学教案
1、倾听童话故事,感受故事中三只小猪团结互助的美好情感。
2、理解故事内容,知道只有勤劳、不怕困难才能造出结实的房子。
1、挂图(三只小猪盖房子)。
1、师幼谈话,引出话题。
教师:你们看见过用什么材料造的房子?(如木头、草、竹子、砖等)。
教师:你认为用什么材料造的房子最结实?
教师:有三只小猪,他们每个都盖了一幢房子。他们为什么要改房子?使用什么材料盖的房子呢?房子结实吗?我们来听听故事(三只小猪盖房子)。
2、教师结合挂图讲述故事第一遍,帮助幼儿初步了解故事情节。
教师:三只小猪为什么要盖房子?
教师;三只小猪分别用了什么材料盖了房子?(小黑猪用稻草,小白猪用木头,小猪用砖头)。
教师:那么,哪只小猪盖得房子结实呢?让我们再来听一遍故事。
3、教师讲述故事第二遍,帮助幼儿理解故事内容。
教师:那只小猪盖的房子最结实?你是怎么知道的?
教师:那么,小白猪和小黑猪盖的房子结实吗?你是怎么知道的?(不结实,因为被大灰狼用力一撞就撞到啦)。
教师:小白猪和小黑猪的房子被撞倒了他们逃到了哪里呢?(小花猪的房子里)。
教师:带灰狼为什么没把小花猪的房子撞到呢?(因为小花猪的房子是用砖头造的)。
教师:三只小猪是用什么方法来对付大灰狼的?
教师:故事中谁是最勤劳的?你是怎么知道的?
教师:你最喜欢哪只小猪?为什么?
教师:那么,你想对小猪们说些什么呢?(如小白猪,以后做事可不能贪图省力,勤劳的小猪才能造出结实的房子,小花猪你是一只爱劳动的小猪,我喜欢你)教师根据幼儿的回答进行总结。
这是一个十分具有教育意义的故事,生动活泼,三只憨厚可掬的小猪一定能吸引了孩子们的注意力。我班幼儿性格十分好动,并且经常出现偷懒现象,于是我便设计了这个活动,希望通过这个活动教育幼儿做事能认真仔细踏踏实实,不偷懒。
借鉴上次高霞园提供教研活动中的`收获,加上婉瑜老师对我们提出的几点思考,我对自己本次活动进行了这次反思。一、教师的选材新颖,符合本班幼儿的性格特点,结合了纲要,但是对故事的解读和文本分析的能力还有待加强。二、本次活动中设定的三个目标符合本班幼儿的水平:1、理解故事内容,感知主要人物的不同特点,体验小花猪的勤劳、聪明、勇敢,2、鼓励幼儿大胆想象出各种对付大灰狼的办法,发展幼儿口语表达能力。3、教育幼儿做事不要图省力。根据活动的效果看来,第一个目标和第三个目标达到,而第二个目标有个别幼儿不能大胆的想象发言,教师的有效性提示指导还不够。四、教师通过播放视频,完整讲述故事后的提问环节,教师设置的问题具有有效性,围绕教学目标进行,但是由于教师的语言组织能力不够,对于课堂的掌握能力也有待加强,环节之间的问题不能有逐步的深入,语言不够简洁。
本次的反思是在经过教育办组织的示范园教研活动中取得的经验中总结出来的,因此我相信针对性更强,对于自己的活动中存在着的不足能够更清晰明了的找出来,这就是教研的魅力之所在。借此机会感谢教育办和姐妹园为我们这些新老师提供的观摩研讨学的机会,我也会将教研之所得运用到自己的今后的教育教学中去,不断提升自己,让自己更快的成长。
教学教案
活动目标:
1、引导幼儿在看看、讲讲、玩玩中整首诗歌。
2、学用xx见面xxx的句型创编儿歌,培养幼儿的尝试精神和创造力。
3、培养幼儿爱动脑的惯,体验合作的愉悦。
活动准备:
1、小兔头饰2个,事先排练好情境表演:两小兔从不同方位跳出,碰在一起,手拉手儿跳跳跳,握握手,脸上表情笑嘻嘻的,很高兴。
2、小鸟、小象、小鱼、小猴、小朋友互相见面卡各一张。
3、双响筒一个。
4、每个幼儿一张动物见面小图卡放于椅子下。
活动过程:
一、情境表演导入。
1、观看情境表演。
师:小朋友看,谁来了?我们一起来看看两只小兔见了面做些什么?
2、小兔见面是怎样做的?
我们用好听的声音来说,用三个字说出来。
3、小兔见面除了用动作表示,它们心里还觉得怎样?
幼儿用双响筒打节奏,我们把小兔见面也说进去把讲完整就更加好听了。
二、让幼儿在说一说、学一学、玩一玩中巩固学师:小鸟见面会怎样呢?
2、出示小象、小鱼、小猴见面卡。
师:小象、小鱼、小猴见面又会怎么样呢?(幼儿互相讲讲,再个别幼儿讲述,根据幼儿讲述情况,让幼儿学一学小动物的动作或心理等)。
三、学儿歌。
1、幼儿示范朗诵儿歌。
2、提问:小朋友听出来没有,刚才老师念的哪些是小朋友已经讲到的,哪些没有讲到?(出示小朋友见面卡,学最后一句,讲解hello的意思。)。
3、幼儿学儿歌。
第一遍:老师指图,幼儿学。
第二遍:找一个好朋友,一边念一边做动作。
四、创编儿歌。
1、看图卡编。
师:刚才小朋友讲了好多小动物见面会怎么样,我们把它们也编进儿歌里。
去。
(1)编给旁边的好朋友听。
(2)请1——2位能力强的幼儿完整编。
2、人手一张小图卡进行创编。
(1)幼儿互相编编讲讲。
师:森林里面来了好多小动物,他们也都想来编儿歌,你们愿意帮助它们吗?它们已经悄悄地来到小朋友的小椅子下了,我们帮他们编一编,编好了跟旁边的小朋友讲一讲。
(2)请个别幼儿拿着小卡片编,老师出示相应的图卡。
五、活动延伸。
拿着小卡片讲给客人老师听。
评价:环节紧凑,但对于中班的小朋友教学难度太大。
文档为doc格式。
教学教案
1、认识本课8个生字,会写10个汉字。并能用自己喜欢的方法独立识字。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
3、读懂课文内容,理解诗歌所表达的意境,激发深长热爱大自然的情趣。
1、认识8个生字,会写10个汉字。
2、理解和背诵诗歌。
1、收集山寨的有关资料,如诗歌、散文、图片等。
2、制作山寨风光的多媒体课件可图片、挂图等。
3、生字卡片。
观察。教师利用多媒体课件或教学挂图向学生展示山寨景色。通过让学生观察导入新课。请小朋友们仔细观察画面。说说图中画了什么?想想这里描绘的是什么地方的景色呢?这节课我学习《山蹇》。
1、自读。轻声读课文,遇到不认识的字,用你喜欢的方法解决。可以用联系上下文猜字,问问周围的人,,查生字表的.拼音等方法认识生字。
2、正音,指名读,纠正字音。
3、互检。同桌拿出生字卡互相考一考。
1、交流。你都认识了哪些生字?学生一边说,老师一边把生字卡贴到黑板上,全班一起读。
2、做游戏。开火车读,读准字音,小组赛读,认清字形。猜字迹、找朋友,分析字形。例如:猜字迷。信出一半,交换一半,“唤”。找朋友。将“票、风、火、因、另、亦、弓、句、扌、犭、氵、王”等做成卡片,进行找朋友组成字游戏。
1、观察。“飘、烟、弯”三个字在田字格中的位置。
2、书写。学生交流每个字在田字格中的位置,老师范字学生试写。
3、每个生字写两遍,学生互评。
1、自读思考。这首诗歌有几个小节?每个小节有几句话?
老师可以让学生在小组里讨论交流,再通过课件演示,引导学生理解寨子建在山上,山路是弯弯曲曲的,而且到处是树阴掩映,青藤垂挂,因此出现只见炊烟袅袅,不见山寨人家的有趣的现象,作者恰是抓住这一特色写出山寨的位置和周围的环境,让人感到欣喜又有几分急切到家之情。
3、做个小画家。
4、在书上画一画山路,看谁画得好。
1、练读。读出“山寨”景色迷人,富有情趣感来。
2、赛读。看谁读得有感情。(可以配乐、加动作)
看画面与诗句融为体,练习背诵。资料提供者:chenjunfen
教学教案
活动目标:
1、理解诗歌内容,感受诗歌所表现的意境。
2、在情境中,用肢体语言大胆表现自己的理解和感受。
活动准备:
1、活动前,组织幼儿到户外观察落叶、捡落叶。
2、配乐诗歌的光盘。
活动过程:
一、回忆捡秋叶。
师:前几天我们草坪上捡了许多树叶,想一想,它们都有些什么颜色?幼儿:黄的、红的、绿的。
师:地上这些树叶从哪里来的?幼儿:树上。
师:你们想知道树上的树叶是怎样落到地上的吗?
二、欣赏诗歌《秋叶》。
1、教师有表情地朗诵诗歌《秋叶》一遍。
2、提问:诗歌的题目叫什么?
秋叶是跟着谁离开家门的?他们在干什么?
三、表演诗歌《秋叶》。
1、教师启发幼儿想象:“假如我是一片秋叶”用身体语言表现诗歌内容。
师:今天我们小朋友来扮演秋叶,想一想,做一做,“假如我是一片秋叶”
你怎么来表现呢?
2、教师朗诵诗歌《秋叶》幼儿自由想象创编动作。
3、教师请个别幼儿表演个别动作,拓展孩子们想象空间。
师:小朋友们表演的真不错,“转转转,转上天;摇摇摇,摇下地。”这句诗歌请小朋友来表演一下。
师:秋叶随着秋风飘来飘去,我们在这个教室里只要是空的地方都可以去,不过秋叶与秋叶之间不要相碰,保持一定的距离。
师:看一看,哪片秋叶转上天了,(用脚踮起来)哪片秋叶摇下地了,(蹲在地上)。
3、角色表演:教师扮演秋风,幼儿扮演秋叶,完整地进行诗歌表演。
四、活动小结。
诗歌:秋叶。
秋天的树叶。
秋风吹,树枝摇。
红叶黄叶往下掉。
片片飞来像蝴蝶。
教学教案
教学该文时,以读为本,牢牢抓住初、细、精、熟四个环节,使学生从读入手细品悟,引发思考。
先通过提问式谈话审题激趣,导入新课:同学们,古井是古时候遗留下来的一口极普通的井,文章以此为题,可见古井的平凡之中一定有其不平常之处,这不平常体现在哪儿呢学完课文,我们就知道了。这样设置悬念,激起了学生的学习兴趣;接着,播放课文录音,让学生边听边圈出课文中的生字,并利用字典等工具书,掌握这些生字的读音和写法;然后,让学生初读课文,联系上下文理解新词;最后,让学生用一两句自己的话,说说课文的主要内容,即古井用自己的乳汁养育了村里的人,村里人长年为一对用水困难的老人担水。通过读,学生对课文有了初步的感知,并形成表象。初读对一些有较深含义的句子不作理解的要求。
在学生初步感知古井的形象后,再要求学生读,进一步理清文章的'筋骨脉络:把词语放到句子中,把句子放到自然段中,把小节放到全篇中,从整体入手,作准确的理解。在每一个自然段读完后想一想,这一自然段主要说的是什么大致是分几个方面说的全文读完后,再思考文章主要说了什么是从几个方面说的之后出示4个打乱顺序的小标题:(1)位置作用;(2)众人取水;(3)乡亲助人;(4)启迪做人。让学生按课文内容的顺序排列,并以此为拐杖,给课文分段。通过这种细细的品读,学生理清了课文的脉络,并在头脑中形成如下感知:村东头有一口古井,不仅长年累月地为乡亲们提供生命的泉水,而且还陶冶了人们的品格,教会乡亲们怎洋生活、怎样做人。于是,受古井的熏陶,村里的人长年为一对用水困难的老人挑水,且不要报酬。最后,让学生根据头脑中形成的脉络,简述全文的主要内容,要求能突出文章的中心。
学生仅仅理清文章的脉络还不用算读懂这篇课文,还要指导学生精读文章的有关章节。如:本课最能明显体现出古井风格的第二小节(第二自然段),整小节没有一句赞美古井的话,古井的风格要学生自己去仔细地品味。可以先指导学生非常投入地默读这一自然段,让学生下意识地变成村民中的一员体会在这种环境中的感受,然后设计提问:(1)当时取水是什么情景文中从几方面来描述的课文为什么要这样写(2)古井给你的感觉像什么你为什么有这种感受(3)文中是怎样用两个比喻句来写古井的这说明了什么(4)这小节在文中起什么作用回答完问题之后,再要求学生体会课文以极平常的古井为题,却写出古井的极不平常之处。
文章通过人写井,以井来启迪人,这人不仅包括我和乡亲们,还包括文章的读者,即全体学生。古井外表极普通,但其内在神韵中有极其不平常的闪光点。让学生反复熟读全文之后,分别在各自的头脑中完整古井的形象。然后,畅谈自己的感受,得到学生对古井内在神韵领悟情况的反馈后,再查漏补缺,对症下药,从而让学生真正地会读、读懂,并且从中受到教育。
教学教案
1、认识小区的一些机构和设施,懂得尊敬为小区服务的人。
2、积极主动地自由交谈,能连贯地表达自己的想法。
【活动准备】。
师生共同收集有关小区的资料(画,照片)。
【活动过程】。
幼儿交流时,教师利用照片或画进行展示,并随机插问:
——你们小区里有什么设施?
——你最喜欢小区的什么设施?为什么?
——小区为什么那么美?
介绍小区里的工作人员插入图片:
这两张照片哪里不一样?垃圾去哪拉?谁做的好事?小区里还有哪些工作人员?
一一出示工作人员图片(门卫,书报亭,花工)。
小结:小区也是我们的一个家,在那里的每一个居民都可以找到快乐,得到帮助,尤其是小区里的工作人员,他们为我们的安全,幸福的生活付出了辛勤的劳动,我们要尊重他们的劳动,感谢他们!
二、写设想书。
1、在小区里有没有让你们觉得不满意的地方?为什么?
2、我们为小区提的这些修改意见,怎样让小区的工作人员知道呢?
3、我们可以写份建议信给社区的工作人员,告诉他们你们的设想。
教学教案
设计意图:
童谣《老鼠娶亲》十分具有童话色彩,它讲述了一个家喻户晓的民间故事,用生动的语言描绘了中国民间婚礼俗的热闹场面。孩子们都喜欢看新娘子,喜欢结婚娶亲热闹的场面。我国历史悠久,中国民间婚嫁的一些风俗及所蕴含的文化源远流长。而在当今孩子们的世界里受到西方的电子文化以及动漫文化的冲击,传统文化的精华在慢慢淡出。由此,我们开展本次活动,旨在以孩子们熟悉的生活题材为媒介,让孩子了解感受、认识理解我国传统民间文化,在游戏中体验民间娶亲的风俗惯。
活动目标:
1.幼儿在理解儿歌内容的基础上,初步学有节奏的朗诵儿歌。
2.幼儿能愉快地和教师、同伴一起游戏,体现共同游戏的乐趣。
3.幼儿能有节奏地朗诵“劈里啪啦、劈里啪啦”等象声词。
活动准备:
老鼠娶亲场面的ppt;与儿歌内容相适应的幻灯图片;老鼠头饰。
活动过程:
一、引导幼儿回忆婚礼的场景。
1.师:宝宝们,吴老师问你们一个问题,你们有没有参加过叔叔阿姨的婚礼呀?(有)那你们能不能把在婚礼上看到的场面和大家分享一下。(幼儿讲述)。
2.师:今天吴老师呀带你们去看看小老鼠的婚礼。
二、观看老鼠娶亲ppt,为学儿歌做铺垫。
1.师:不过,在看之前吴老师有个要求,把你觉得好看好玩有趣的东西呀,记下来!先藏在心里,看完后再告诉我。
2.好,现在我们一起来看看小老鼠的婚礼。(播放老鼠娶亲ppt)。
师:你看到了什么?小老鼠娶亲有什么好玩的?
幼:有放鞭炮的……。
师:那你听到鞭炮会发出什么声音呢?
师:xx宝宝说鞭炮是发出“劈里啪啦、劈里啪啦”的声音,我们一起来学一学!鞭炮还能发出什么声音呢?(教师带领幼儿边念边做动作)。
师:除了看到放鞭炮,还看到什么呢?(引导幼儿讲述)。
师:宝宝们看得真仔细,婚礼上有抬花轿的、吹喇叭的、放鞭炮的,我们数数有几只老鼠在抬花轿、吹喇叭、放鞭炮?(逐一出示图片)。
三、出示图片,学儿歌。
(一)引导幼儿学儿歌前半部分。
1.师:刚刚我们一起看了老鼠婚礼的场面,很热闹,为了让宝宝们能够更好的记住这个热闹的场面,老师把它编成了一首好听的儿歌,儿歌的名字就叫“老鼠娶亲”,你们想学吗?(想)好,那老师问问你们刚刚几只老鼠在抬轿呀?(八只)。老师念出儿歌:八只老鼠抬花轿呀抬花轿。
2.它们是怎么抬花轿的呢?我们一起来学一学。
3.依次看图提问同上。
4.我们连起来念一遍。
(二)学儿歌后半部分。
1.师:鞭炮声这么响,被谁听到啦?(出示老猫图片)。
2.师:今天可是老鼠娶亲的大日子,老猫会来干什么呢?(请幼儿自由回答)。
3.师:那你们来听听儿歌的最后两句。(念儿歌后两句)。
4.师:哎呀呀!这只老猫呀真狡猾!原来他先假装给老鼠贺喜,然后把老鼠全吃掉了!我们来把这两句念一念!
(三)朗诵完整儿歌。
1.师:这首儿歌真有意思,我们一起来完整的念一念。
2.分角色念儿歌。
师:小老鼠说了,要是你们学会了这首儿歌,你们就能去参加他的婚礼!你们想不想去啊?好,那在我们去参加婚礼之前,我们来换一种方式念念儿歌。
师:吴老师念每句的前半部分,那后半部分的三个字就你们念。(教师把儿歌的分配讲清楚)好,请准备!
师:“八只老鼠抬花轿呀”幼:“抬花轿”
师:“四只老鼠来吹号呀”幼:“来吹号”
师:“两只老鼠放鞭炮呀”幼:“放鞭炮”
师:“劈里啪啦、劈里啪啦”幼:“呯嘣叭”
师:“老猫听了来恭喜呀”幼:“来恭喜”
师:“一口一个全吃掉呀”幼:“全吃掉!”
师:现在我们来换一下,你们念前面的,我来念后面的三个字。
四、游戏《猫捉老鼠》。
1.师:嗯,宝宝们念的真棒!好了,现在,我们一起去参加老鼠的婚礼!我呢,来当老鼠妈妈,你们就是我的鼠宝宝,你们跟着妈妈的后面排好队边念儿歌边去参加婚礼,等念到“劈里啪啦、劈里啪啦,嘣叭”的时候,你们要赶紧蹲下来,因为谁要来啦?嗯,老猫要来了!这个时候你们千万别害怕,一直蹲着,也不要发出声音,千万别发出声音哦!看看老猫想干什么.等念到“一口一口全吃掉呀全吃掉”时,你们就赶快跑到位置边找位置坐下,这样老猫就抓不到你了。现在你们知道怎么玩了吗?那我们就开始做游戏吧!
2.师幼共同游戏2—3遍。(次数视当时幼儿情况以及时间而定)。
3.结束。边做游戏边退出教室。
整个活动的第一个环节,我先出示鞭炮和炮烛,问:它是谁呀?会发出什么声音?引出课题,然后以一种神秘的口吻告诉幼儿,今天我的鞭炮会发出很有趣的声音,并让幼儿学念鞭炮和炮烛发出的声音,激发幼儿的兴趣,并为后面有节奏的念儿歌做好铺垫。第二环节让幼儿回忆现实生活中叔叔阿姨结婚的场面,并观看老鼠娶亲的视频,请幼儿说说看,你看到些什么?接下来我把老鼠娶亲编成一首好听的儿歌,边念儿歌边出示图片,请幼儿仔细观察图片,说说小老鼠们在干什么?有几只小老鼠在抬花轿?几只小老鼠在吹号?放鞭炮呢?引导幼儿用完整的句式来回答,为后一个环节学念儿歌做好准备。第三个环节,通过拍手、学做小老鼠娶亲的动作(如抬花轿、吹号、放鞭炮)有节奏的学念儿歌,充分调动了幼儿的积极性。后半部分儿歌,我先让幼儿自由想象,猜一猜,老猫来会做什么呢?激发幼儿探索的欲望,并把最后那两句儿歌教给小朋友。然后等大部分小朋友都学会了这首儿歌之后,我们又进行了换角色念。最后以《猫捉老鼠》的游戏结束活动,游戏中孩子们真情投入,但免不了成为老猫的美餐。
活动中通过图片、动作和游戏,使幼儿很快理解儿歌内容,初步学会有节奏的朗诵儿歌。在游戏中进一步提高了孩子的学欲望。整节活动,孩子们的兴趣很高,活动气氛也比较活跃,孩子们都能主动地去说,大胆地去说,有想说地欲望,有说的氛围。并能乐意表现自己,在游戏的轻松环境中,掌握知识。
但在活动中还有诸多的不尽完善之处,如图片的布置不是很规范。在今后的活动中要不断的向有经验的教师请教,不断的改进自己。
教学教案
1、认识“团、量”等12个生字,会写“谁、怕”等6个字。
2、朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的,并试背诵。
3、培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
1、认识12个生字,会写6个生字。
2、培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
2课时。
1、制作精美的电脑课件。
2、让学生查阅有关谜语的知识。
3、准备生字卡片。
(出示精美课件)教师口述:“一个小女孩提着花篮到花园采花,花园里盛开着12朵美丽的鲜花,你想采吗?那可要看你能不能过关。(花心中出示12个生字)你认识这个字才能采这朵花,你能采几朵?把书翻到79页,试一试。”以此来激发学生识字的愿望。
学生在组长带领下,用学过的方法自学生字,教师指导学习。同学们有的`用换偏旁法识字,有的用减旁法识字,有的用比较象形字法识字。利用拼音,组词等。
各组展示自己的方法及学会的字,并组词,其它组同学补充。但要强调汇报不同的方法,学不同的字,如果学生没能汇报某个字,教师必须指出,提醒注意,然后告诉大家,记不牢的字,一会儿读课文时要仔细看。
1、初读第1则谜语,把刚学过的字圈出来,多练几遍。
2、同桌合作学习第1则谜语,边读边说出谜底。
3、找好朋友上台表演,先分说,再齐说,鼓励带动作。
4、教师板书“团结、力量、谁”再次识记,给这几个字编谜语,启发学生想象,但不强求。
5、如有时间,可练习背诵。
指导一个大家认为难写的字,让学生说笔顺,并试写出另外两个字。
用小黑板展示本课所学的12个生字,同桌合作读,并分别组词。
查找或编写字谜。
《桥》教学教案
(1)进行口语训练,培养口语表达能力。
(2)培养学生自主、合作、探究学习的能力。
(3)接触桥文化,培养关注生活,热爱生活的思想感情。
(1)培养课堂口语交际的能力。
(2)采用自主、合作、探究的学习方式。
“摇啊摇,摇到外婆桥。”小时候,我们对桥就有一种美丽的想望,如梦一般的轻盈。
“你在桥上看风景,看风景的人在楼上看你。”现如今,桥是如此真实地立在我们的生活中,就等你张开慧眼,去发现它的美。
今天就让我们以小组为单位来展示你们发现的“桥之美”吧。
(以手抄报和剪贴报的.方式来分别展示桥之美。)。
(1)学生展示。
小组派代表到讲台前介绍两张报,主要围绕着主题、版面设计和材料选取等方面来解说。
(2)教师小结。
这两张报办得可真用心,小组代表也说得很精彩。今天老师在这里想强调两点:办报首先要主题明确,其次应版面新颖美观。期盼你们以后有更多更好的作品。
(以同学们自己写的有关桥的介绍性文字来展示桥之美。)。
(1)学生展示。
小组派代表到讲台前朗读范文,一共选两篇(教师从小组成员写的作文里选)。
朗读完后,要求其它同学说说两篇文章哪一篇更符合“介绍性文字”这个特点,为什么?并结合平时学说明文的经验,说说他们在文章里都听到了哪些有关于说明文的知识点。
(2)教师小结。
本单元学习的就是说明文,都说学以致用,通过刚才的活动,同学们要明确,写说明文至少应该注意以下四点:认真观察说明对象,抓住特点;按照一定的顺序;运用恰当的说明方法;语言要准确、周密。
(以设计未来的桥来展示桥之美。)。
(1)学生展示。
小组派代表到讲台前,介绍小组当中最具未来感的桥的设计理念。(事先请设计者将桥画在了黑板上。)。
(2)教师小结。
同学们的想象力真的很丰富,其实,“只要我们能梦想的,我们就能够实现。”希望同学们学思并重,充实你的大脑,长大后,为我们中华人民共和国的繁荣昌盛,为我们中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。老师相信你们可以做到的。
(以知识竞赛的方式来展示桥之美)。
(1)学生展示。
小组派代表上讲台组织竞赛。
(2)教师小结。
知识竞赛是最能显现一个人的知识面宽窄的活动,以后我们还会举行。那如何拓宽你的知识面呢?送你们六个字:多看书、多阅读。正所谓:“读万卷书,行万里路。”希望同学们除了学习课本里的知识外,还要多关注课外、留心生活。
“小桥流水人家”无处不在,但又有多少人欣赏到它的美。今天我们就从不同角度欣赏到了桥之美,然而桥的美是说不尽的,这就希望同学们不要停止追寻美的脚步。加油吧!
我县崎岭乡的“桥上书屋”多次获得建筑大奖,同学们如有可能,要求家长带你们去参观,并以你喜欢的方式记录下它的美。
教学的教案
生活中,各种各样的牛奶和奶制品随处可见,牛奶是孩子们再熟悉不过的事物。而对于“牛奶是从哪里来的?”、“我们为什么离不开牛奶?”等等,孩子们却很少问津。结合当今独生子女从小衣来伸手,饭来张口,只习惯于接受和索取,却不懂得感激、尊重和珍惜的现象,在大班幼儿原有生活经验的基础上,我设计了《感谢奶牛》这个科学活动。目的在于让幼儿了解奶牛的特征以及牛奶对人们的益处;在情景化的活动中,自然萌生对奶牛的谢意。
1、了解奶牛的特征以及牛奶对人们的益处;
2、在情景化的活动中,自然萌发感谢奶牛的情感。
1、幼儿活动前已积累有关牛奶的经验,并自带两种奶制品;
2、幼儿情景表演准备,录像准备,“奶牛妈妈”角色准备;
3、歌曲《小奶牛》磁带、录音机准备。
(一)情景表演,引出课题;
1、小朋友,你们看谁来了?(幼儿情景表演“蒙牛酸酸乳”广告片)
2、“酸酸甜甜”的是什么?你们还喝过什么牛奶?
3、讨论:这些牛奶是从哪里来的呢?
(二)观看录像,走近奶牛;
1、观看第一遍录像,提问:
(1)奶牛长得什么样?(引导幼儿了解奶牛身上的花纹以及硕大的乳房等主要特征)
(2)你还看到了什么?(知道奶牛吃的是草,挤出来的却是奶。)
2、观看第二遍录像,提问:
(1)牛奶是从哪里来的?(引导幼儿用连贯的语言表达。)
(2)你想对奶牛说什么?(激发幼儿自然萌发对奶牛的谢意)
3、讨论:草、奶牛与人之间有什么关系?(教育幼儿热爱自然,保护环境)
(三)交流讨论,好吃的牛奶;
1、今天,小朋友们也带来了各种各样的奶制品,谁愿意给大家介绍一下?(幼儿个别介绍自己带来的奶制品。)。
2、集体互相交流自带奶制品的种类、包装、味道等。
小结:奶制品种类多、包装精美、味道好,它们中都含有牛奶的成分,小朋友们都很爱吃。(再次激发幼儿对奶牛的感谢之情。)
(四)欢快体验,亲亲“奶牛妈妈”;
1、“哞,小朋友们好,你们认识我吗?”(与小朋友亲切交流)
2、“你们为什么每天都要喝奶?牛奶对人们有什么好处呢?”(幼儿与奶牛妈妈交流牛奶对人们的益处。)
小结:牛奶中含有对人身体有益的蛋白质、各种维生素以及丰富的钙质,它几乎含有所有的营养物质,吃酸奶还有助于消化,提高免疫力。
3、多吃奶长得高、身体棒,我们应该感谢谁呀?(幼儿谢谢奶牛,与“奶牛妈妈”亲切拥抱。)
4、歌表演《小奶牛》,表达对奶牛的热爱之情。
(五)延伸活动,共享美味。
师幼共同品尝好吃的奶制品,表达对奶牛的谢意。
活动重点:了解奶牛和奶制品的特点。
活动难点:知道为什么要感谢奶牛,自然萌发对奶牛的谢意。
教学教案三
1培养学生的观察能力、自主探究和发现能力。
2通过“读读背背”和填空,引导学生学习语言,积累语言。
3以秋天为主题展开语文实践活动,培养学生的习作能力和口语交际能力。
第一课时口语交际。
一、创造情景。
二、快乐展示。
1、展示自己在秋天里做的事情、拍的照片或画的图画,有的可以张贴爱教室墙上,全班同学一起观看欣赏。
2、分组介绍。
按不同的饿兴趣自由合成小组,轮流讲述最快乐的事情,与大家分享。
选出代表参加班级展示。
3、班级展示。
各小组代表可用实物投影的方式展示照片或图片,也可以有感情讲解。
评选最佳展示员。
第二课时习作。
一、游戏导入,激发兴趣。
1、语言引述:我们学了秋天的课文,读了秋天的小诗,还交流了在秋天感受的快乐,下面我们做一个游戏,看谁了解的秋天最多。
2、比一比谁搜集的描写秋天的词句最多。引导学生交流,帮助学生回顾积累的词句。
3、比一比谁搜集或画的秋天的图画最美。展示图画,为学生习作作准备。
二、由说到写,完成习作。
1、说一说你搜集或画的秋天的图画美在那里。
2、同学们对秋天这么喜欢,那么就用自己的笔写下对秋天的喜欢吧!
3、学生习作,可以用课文中学到的词语、句子。
三、朗读欣赏,修改习作。
1、完成习作后,同桌互相朗读自己的习作,欣赏同伴的习作并提出修改意见。
2、各人修改自己的习作。
四、课后活动。
举行一次歌颂秋天的习作展或画展。
第三课时。
一、我的发现。
1、教师引趣:汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语,看看从中能发现什么。
2、教师可先将黄色和绿色这两组词语卡片贴在黑板,并把学生分成男女两组,各读一组词语,看谁先有发现。
3、学生交流发现,黄色词语是由事物加颜色构成,绿色是由绿加表示颜色深浅的词。再让学生按特点组词,丰富词汇。
4、让学生读红色与兰色的词语,说说它们的特点。
5、以四人小组为单位说表颜色的词,看谁说得多。
二、读读背背。
1、教师引述:我国的语言文字非常丰富,有时候人们常常把那些意思相近或相反的词成对地用在诗文中,用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。
2、采用多种方式朗读这两段文字,激发学生兴趣。
3、引导学生发现哪些词语是相对的。
4、让学生再读这两段文字,并说说读后的感觉。
5、试着背对子歌。
第四课时。
一、我会填。
1、口头填空“匆匆地()”“快活地()”。通过交流,激发兴趣,开启思路。
2、各人在书上填写。
4、读读各人填写的词语,适当组织评议。
趣味语文。
1、绕口令比赛。
a教师引言:下面我们开展一次绕口令比赛,比赛的要求是看谁的口令另绕得快、准。
b给学生一定的自读时间,让学生读准、读熟并背出。
c在小组里先进行比试,选出一至二名最佳选手。
d各组推出的选手上台开展绕口令比赛。
e评比后受奖。
2、拓展活动。
鼓励学生课余收集绕口令,并熟读成诵,在下一次绕口令比赛中再一显身手。
[语文园地三教案教学设计]。
教学的教案
(出示花园背景图,然后根据学生的回答依次出现小鸟、蜜蜂、蝴蝶。)
师:这些小动物有个秘密要告诉大家。听……(依次出现动物们说的话。)
2、小组内交流图上信息:
蝴蝶4只,小鸟24只,蜜蜂的只数是蝴蝶的2倍,红花8朵……
师有选择地板书学生提出的问题。
(一)、蜜蜂有几只?
1、提示:应先知道哪种动物有几只?
2、同桌合作摆一摆。摆的时候之前想想:先摆什么,再摆什么?
3、列式解答。
(二)小鸟的只数是蝴蝶的几倍?
1、独立摆一摆小鸟和蝴蝶的只数。
2、交流怎么摆容易看出小鸟的只数是蝴蝶的几倍。
3、列式解答。
1、独立完成第一、第二题。
2、小组讨论:
练一练中的“数一数”,用涂色或用纸条的方试解决。
找找生活中用除法解决的问题,和好朋友说一说。
钠教学教案
一、说教材?xml:namespaceprefix=ons=“urn:schemas-microsoft-com:office:office”/
地位:碱金属是典型的金属元素,是学生学习的第一个金属元素族。碱金属一章里所包含的化学反应类型较卤素的更全一些,对于第一章所学的氧化还原反应、离子反应、吸热和放热反应等知识内容,在碱金属一章中应用得也多一些,体现得也更直观一些。因此,把碱金属作为第二章,可使第一章所学知识得到及时的应用和巩固。为学习其他元素和元素周期律打下基础,同时有利于减轻学生在高中学习的不适应感。
特点及作用:(1)注重了与初中知识的衔接。知识的逻辑顺序符合学生的生理、心理发展顺序和认知规律。初中已学的铁等金属的知识,以及碳酸、氯化、氢氧化等的化合物的知识为碱金属的学习打下基础,并同时巩固了第一章氧化还原反应和离子反应。
(2)树立起了物质的结构决定性质的观点。教材通过实验来具体研究的性质,推出的存在,用途。联系碱金属的原子结构特点,最后归纳出碱金属的相似性和递变性。体现出由个别到一般的认识规律。建立起物质的结构决定性质的观点,建立起研究元素族的科学方法。为以后学习其他元素族及原子结构和元素周期律打下基础。
(3)加强了实验教学。本章新教材共插入了11个演示实验,1个学生实验,一个家庭实验,1个趣味实验(选修)增加了实验的比重、趣味性和可操作性,使学生全方位参与到学习的全过程中。同时,循序渐进,培养学生化学实验创新能力。
(4)图文并茂,可读性强。本节就插进了7个图,丰富了版面,使学生更好理解教材,开发了学生的非智力因素。增强了教材的弹性,使资料更加丰富,扩大了学生选择和自主学习的空间。
2、教学目标的确立及依据。
依据教改的精神,新大纲的要求和学生的实际情况确立教学目标如下:
(1)知识目标:使学生认识是一种很活泼的金属,了解的物理性质,掌握的化学性质。
(2)能力目标:通过学生动手实验。培养学生的实验能力,观察能力和思维能力。
(3)德育目标:通过实验激发学生学习化学的兴趣,培养学生严谨求实的科学态度和科学方法以及合作学习的精神。
3、重点、难点的确立及依据。
重点是通过实验认识金属的化学性质;难点是如何引导学生设计实验探究金属的化学性质。
确立的依据:化学实验是研究化学知识的重要手段。
二、说教法和教学手段。
我是一名普通的化学教师,在多年的教学实践中使我感觉到,一个好的教学方法,不仅有利于教学,更有利于培养学生的思维能力和实验探索能力。
通常物质实验大多数是验证性实验,是复习和巩固学生所学的化学知识,实验的难度比较小,常常不能满足学生的求知欲。重复做这种实验,学生的实验兴趣会下降,对这样的化学实验,最好的方法是让学生学习科学家的研究方法,自己去感受,探索新知识,运用结论,在新情境中解决新问题。既学到了化学知识,又掌握了探索新知识的科学方法,提高了思维能力,培养了不断探索的科学精神。
因此,我在“金属”一节的教学中采用“引导——实验探究法”。这种方法是以培养学生探究性思维为目标,以教材实验为主,精心创设问题情境。引导学生进行实验探究性学习,养成良好的自主学习的习惯,并培养学生设计实验、观察、思考、分析实验现象,自己归纳总结。在使学生主动获取知识的同时着力培养学生的创新意识,提高学生的实验操作能力,观察能力,逻辑推理能力以及分析综合能力,并逐渐养成严谨的科学态度。
三、说学法。
由于我们的学生知识技能基础较差,学习兴趣不浓,加之这一节的实验又易做,所以尽量在教师的启发诱导下让学生动眼看、动手做、动口说、动脑想,充分调动学生的积极性,使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体,同时,分设不同层次的问题进行探究,最大程度地挖掘学生的潜能。对于习题来说,使学生对同类习题合并找差别,一题多解找简法,典型习题拓开知识点。
四、说教学设计思路。
教师创设问题情境——引导学生讨论预测——学生拟定探究方案——教师指导——确定实验方案——实验探究——汇报交流——评价小结。
教师创设问题情境时可结合物质的组成、结构、客观存在的实验事实、现象或能激发学生兴趣的趣味实验等进行;学生的讨论、预测、拟定探究方案,则要结合学生旧有的知识结构,充分发挥其主动性和参与性,教师要鼓励学生认真思考,大胆发言,各抒己见,敢于标新立异;教师的指导、评价要注意不包办代替,不随意否定,而要在充分肯定其个性特征的基础上客观评价。
五、说教学过程。
前言导学。
(1)、碱金属包括哪些金属元素?它们在原子结构上有什么特点?
(2)、为什么把它们叫碱金属?
学生阅读教材,理解、回答,培养了学生的自学能力。
引导:
自然界中常见的一些金属块儿(如铁、铜等)。
(1)、可以用小刀很容易地切割吗?如能切割,观察断面的颜色。
(2)、把它们放在酒精灯上加热能熔化吗?你能观察到什么?
(3)、把它们放入水中能溶解吗?能漂浮与水面之上吗?
学生动手实验,观察现象,每小组汇报实验结果。从日常生活中常见的金属入手,有利于跟下面的实验形成对比。
实验探究1:
教师分发块儿,然后说:同学们,如用儿块重复上述实验,你又能看到哪些奇妙的现象呢?
学生活动:
学生动手实验:用小刀很容易的把块儿切开,觉得很新奇,但一会儿看到断面变暗,很不理解。教师提醒是一种很活泼的金属。学生马上意识到与氧气反应。在做第二个实验时,引导学生注意观察生成物的颜色,并和第一个实验进行对比。特别是做第三个实验时,同学们的气氛高涨起来。通过以上对比实验,能够使学生清楚的认识到金属有不同与铁、铜的物理与化学特性。培养了学生的观察分析能力,实验操作能力,以及学生团结协作精神,亲自体验的性质的研究过程。
实验探究2:
在与水反应的实验中,你能否再设计一个实验,检测反应都生成了什么物质呢?
学生活动:
至此,教师还要进一步引导学生运用科学探究的方法去分析问题,之后,让学生进行再讨论。看这几个方案中哪些是可行的,哪些是不可行的,直至得出结论。这样有利于培养学生设计实验能力和创新能力。
接着,再让学生分析实验现象产生的原因。学生完成第一步学习探究活动后,对的化学性质已有了初步认识,在此基础上教师可进一步提出一些深层次问题,让学生进行第二步学习探究,深化思维,发展能力。
引导:金属为什么保存在煤油中?
学生通过讨论得出结论:非常活泼,易与空气中的氧气和水反应,所以应将金属与空气隔绝;又因为比煤油重且不与煤油反应,所以保存在煤油中。训练了学生运用所学的知识解决实际问题的能力。接着,又引出两个探究性实验。
实验探究3:
如果将投入到煤油和水的混合物中,会有什么现象?
实验探究4:
如果将投入到硫酸铜溶液中,能置换出铜吗?你还会看到哪些现象呢?
学生活动:
先预测——实验验证——分析讨论——得出结论。
训练学生思维的灵活性,拓展了学生思维的宽度、深度,利于培养学生创新能力。
归纳小结:(本节课你都学到了什么?)。
画龙点睛。让学生归纳,可提高学生的归纳总结的能力和语言表达能力。
课内练习:目的在于检查本节课的教学效果,发现不足,及时解决。
本课的课后作业设计成:把一小块儿金属露置在空气中,两周后会看到什么变化?最终变成什么物质?作业设置的意图,主要是培养、提高学生观察、分析实际问题,解决实际问题的能力,这就要求学生必须做一个有心人,这也利于其非智力因素的养成。
方法与体会:
“引导——实验探究法”运用了现代教学思想,在教学中强调学生主体地位的同时,注重教师的主导作用,使学生始终处于不断探索的情境中,培养学生大胆丰富的想象力,调动学生思维活动的积极性和自觉性,激发学生的创新意识和创造能力,使学习过程真正成为积极主动的探索过程。
“引导——实验探究”模式符合教学统一规律,即“教是为了不教”,培养学生自主探索学习的能力,教给学生获得知识的途径和方法。同时师生围绕教学目标,共同展开实验探究,也充分体现了化学学科的特点和教师为主导、学生为主体的教学原则。在“引导——实验探究”模式的教学过程中教师起着引导、指导、点拨、评价的指导作用。学生开展探究、实验、归纳总结、练习,充分发挥了学生的主体作用。
探究学习符合中学生心理特征,能激发学生的探究欲望。整个教学过程中,从提出问题开始,到解决问题为止,学生始终处于思考、积极探索的学习情境中。实验的成功,结论的得出,使他们能初步尝试到科学探索的乐趣,这无疑会激发他们的学习积极性和主动性,培育其创造性,并能使学生受到科学方法的训练,使他们学会研究和探索的方法,有利于提高学生科学研究的素养。
总之,“引导——实验探究”教学模式,使教学过程变成学生发现信息,加工信息,研究问题,增长知识的过程,是培养学生创造能力的有效途径。在今后的教学中,我还要不断探索,不断创新,运用更好的教学模式使化学课变得更加精彩。
板书设计:
这样的板书设计,可以突出本节课的重点,让学生一目了然,便于整理和记忆。
《桥》教学教案
《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文,与一般规范的说明文不同,在列举一些具体的事例时,作者并不是用科学平实的语言向读者解说,而是或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。文章以画家的标准和眼光,发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。
1、知识与能力目标:掌握本文生字词语,了解文章内容。
2、过程与方法目标:a、学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。
b、体会本文语言古朴典雅、优美生动的特点。
3、情感态度与价值观目标:积累有关桥的常识,审美的一般常识,提高艺术欣赏水平。
学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。
学生初步掌握了说明文的一些知识,需要进一步熟练巩固。同时对描写抒情在解说过程中的作用要仔细领会。
自主学习,合作探究。有感情的朗读。搜集信息,筛选资料,积累。
学生准备:搜集各种桥的图片及资料。
教师准备:录音机。
一课时。
一、创设情景,激情导入。
(一)钢琴曲《秋日私语》为背景音乐。
同学们,上一节课我们领略了我国石拱桥形式优美、结构坚固的特点,那么桥的美都在哪里呢?这节课,我们来学习著名画家吴冠中的《桥之美》。
(二)出示本课的教学目标。
(三)检查预习情况:
1、本文作者:选自《》。
2、给加点的字注音:
点缀()驻()足和谐()煞()它风景前瞻()后顾险峻()。
3、解释词语:
销魂:形容极度悲伤愁苦或极度的欢乐。史诗:叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。
失之毫厘,差之千里:开始稍微差一点儿,而结果造成的误差或错误极大。
二、初读课文,整体感知。
播放课文录音,让学生在听读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题:
1、作者看来,桥的美在何处?你对此有何感想,从中受到怎样的启发?
提示:作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏桥之美,更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。启发是让学生生发开去,谈自己的看法。
2、学生拿出准备的桥的照片,说一说自己所看到的桥美在哪里。
从你自身感觉到的角度,自由的表达。
三、精读课文,深入探究。
(一)教师指导学生朗读重点段落——第四段,采用小组齐读、男女分读等形式,讨论回答以下问题:
1、本段为了说桥的构图之美,分别列举了哪些类型的桥梁?(鸟镇的石桥、江南乡间的石桥、横跨湖面的长桥、多孔桥、风雨桥。)。
2、本段运用了那些说明方法?(列数字、举例子、摹状貌。)。
3、本段文字说明的主要内容是什么?(各种形式的桥在不同环境中的形式和作用。)。
(二)本文用了大量的描写以使文章生动,试分析下列描写的好处:
1、茅盾故乡乌镇的.小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次“深呼吸”,透了一只舒畅的气。(其实,苇从不会“发闷”,也不会“深呼吸”,这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。)。
2、早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂。(杨柳浮桥是江南常见的景色,作者将时间限定为杨柳刚刚反绿发芽的早春天气,将桥限定为石桥,两中景物之间的反差与对比,形成特殊的美感。“杨柳岸,晓风残月”是宋人柳永的名句,是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人,不再需要别的东西来烘托了。)。
3、无论木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。(这句话的意思是,桥横跨在水面上,与桥下的流水在平面上形成交错,同时,桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。)。
4、田野无声,画家们爱于无声处听桥之歌声,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹。(桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告,桥的美也像乐曲一样有着和谐的旋律,这吸引着画家追寻着桥的身影。)。
学生分组讨论,分析,互相交流。选出代表,交流发言,教师适当点拨。
四、质疑问难。
学生就课文内容提出相关的问题,共同合作,分析,讨论,研究,解决这些问题。有疑问的,可在全班级展开讨论。教师肯定鼓励,保护学生的积极性,必要时给予合理的点拨。
五、拓展延伸。
仿照本文的写法,介绍自己家乡的一处景致。本文以画家的眼光,以优美的笔调写出了桥的美,又在作者的笔下知道了桥的知识。请同学从具体的角度谈一下你学了本课的收获。学生五至六人发言交流。教师肯定学生的表现。
六、课堂总结:学生总结本课的收获;教师评价学生的学习态度。
七、布置作业。
运用比喻和拟人的修辞方法扩展下面的句子,使其内容更具体、更形象、更生动。
原句:白云漂浮在天空。扩展句:
八、板书设计:
桥之美。
吴冠中。
各不相同的形式作用——不同的美学效果。
桥之美。
普遍具有的形式作用——联系形象的重叠与交错。
九、课后反思:
《摆》教学教案
2.通过游戏的形式,激发学生的学习兴趣,使学生获得良好的情感体验.。
3.培养学生的想象力、主动探索的精神和与人合作的意识.。
培养学生的想象、主动探索的精神和与人合作的意识.。
积木、机器人.。
一、活动一:搭积木游戏。
(一)搭积木。
1.教师:你们玩过积木吗?
这是老师用积木搭的物体,你们觉得有意思吗?
你能搭出同样的物体吗?(老师挡住所搭物体)。
2.教师叙述所搭物体的位置,学生动手搭.。
3.比一比谁搭得最象?
(二)自由活动。
1.前后两人一组,后面的同学搭好后,说给前面同学听,比一比谁搭得好.。
2.说和摆的同学交换.。
二、活动二:练一练.。
(一)出示图片:练一练。
1.你能说出图中哪些物体的形状?
(二)出示图片:机器人。
1.数一数,机器人身上有哪些物体组成的?
2.每种物体有几个?
(三)出示图片:猜猜看。
1.图中各有几个小正方体?
2.说一说是怎样想的.。
(四)思考:
用同样大的小正方形,摆长方体,可以怎样摆?摆正方体呢?
教学的教案
:本课教学内容以讲解“比”字句的基本结构和用法为主。
1、掌握比字句的基本结构,理解透彻。
2、能够运用简单的比字句。
3、充分理解并掌握比字句的衍生用法,完成课上练习题。
比字句中程度副词的添加位置,数量词的添加位置和比字句的句型转换。
主要按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。
归纳法:先举出一些例子,再总结语法规则。化繁为简的解释法:比较句的格式用公式表述。练习方法:机械性练习、对比性练习、排差性练习。
(一)导入
1、组织教学,课堂问好。
2、通过对于比字句在汉语中的地位和介绍来导入比字句的理论性课堂教学
“比较是人类基本的思维方式之一,体现在语言中就是比较的范畴。比较范畴在人类语言中具有普遍性,是语言最重要的组成成分之一,汉语当然不例外。
“比”字句是汉语中表达比较的典型句式。”
:比字句指有“比”字介词短语作状语的句子如“甲比乙好”。其中心语是谓词或谓词短语,用来表示甲乙两物或两事在数量,性质,程度的差别,又叫差比句。
再通过具体的例句来说明:
例如,甲山比乙山高一些。
甲比乙有经验得多。
阿哥的心比蜜还甜。
你比我睡得晚得多。
:“比”字句是指表示两个人或两种事物在性质、程度上的差别或高低(也可以用于同一事物的不同时期的比较)的一种格式,用介词“比”引出比较的对象,用谓语表示比较的结果,“比”与其宾语在句中作状语。并且通过例句来分析:
她比我大三岁。
他比我高。
我身体比以前好得多了。
这棵树(a)比那棵树(b)高(c)。
这个班的学生(a)比那个班(b)的学生多(c)。巩固分析比字句格式成分:“比”字句的基本格式是a比b+c其中a被称为比较项,b被称为被比较项,c被称为结论项,比被称为标记项。一个典型的“比”字句通常来说都要具备以上四个因素。
由“比+被比较的人和事物”构成介词词组,放在形容词或以形容词为中心意义的述补词组前,有三种基本结构。
1)形容词充当谓语的“比”字句讲解其构成:
a(主语)+比b(状语)+形容词(谓语)通过实例让学生理解:
我比你高。
我比你大。
我的书包比你的书包新。
你家的小狗比我家的小狗可爱。
她的裙子比我妹妹的裙子漂亮。
提问学生分析结构如:我-主语
比你-状语
高(谓语)
2)动词短语充当谓语的比字句讲解其构成:
a+比b+动词+得+形容词
通过实例让学生理解并分析成分:
我(a)比你(b)说(动词)得快(形容词)。
我比你吃得多。
我的妈妈比我的爸爸起得早。
这个城市比那个城市发展得快。
她的妹妹比她长得高。 3)主谓短语充当谓语的比字句讲解其构成:
a+比b+主谓短语中的主语+动词+得+形容词举例分析说明:
我比你英语说得好。
我比你汉字写得快。
我比你汉字写得漂亮。
通过图表来介绍说明:
并且应用于例句中:
他的房间比我的大一点儿。
弟弟比妹妹大三岁。
强调说明这种用法的规则即:数量词语放在形容词后,补充说明数量,不能放在形容词前。
通过辨析题巩固用法:
他的房间比我的两平方米大。
他的房间比我的大两平方米。
第一个句子是错误的
因为数量词不可以放在形容词前面。
第二句是正确的。
通过例句来说明两种方式的不同:她骑自行车骑得比我快多了。(重叠动词)她自行车骑得比我快多了。(宾语提前)
同时指出容易犯的问题即:表示在哪方面比较的动词或比较其结果的形容词不能省掉。通过辨析题的练习来分析:他自行车比我快多了。他自行车骑得比我多了。
这两句话都是错误的第一句省略了动词
第二句省略了形容词,在哪方面比较的动词或者比较的结果形容词是不能省略的。
例句:我比他写汉字写得好
小蒙比大脚穿裙子好看的多这种句式在语序上还能转变为
(2)a+动宾短语+“比b”+状态补语
我写汉字比他写得好
小蒙穿裙子比大脚好看的多
通过练习让学生掌握转换方法:他比我做生意做得好。可以转换为:他做生意比我做得好。
(1)比较的一项内容一般不能省略,被比的一项相同的内容常常可以省掉。
他的房间比我的房间大。
可以省略为:他的房间比我的大。不可以说成他的比我的房间大。
(2)表示比较差距大时,“比”字句中不能使用程度副词“很”、“最”、“非常”、“极”等。如果要说明比较的双方差别很大,应该说“比......得多”或“比......多了”等。例如:
我的汉语比他很差。改为我的汉语比他差。/我的汉语比他差很多。
他的房间比我的小。/他的房间比我的小多了。他的房间比我的非常小。但是,表示程度“进一步”的意义时,介词结构后面、谓词前面,还可以用表示比较程度的副词“更”、“还”、“还要”等作补语,表示程度更进一层。如:她比我更胖。姐姐比我还笨。我的汉语比他很差。我的汉语比他还差。他的房间比我的还要小。他的房间比我的非常小。
每人结合身边的事用比字句造句,每人五句。
《摆》教学教案
1、知道摆的快慢与摆长有关系,摆长越长,摆得就越慢;反之摆得越快。
2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。
探究摆的快慢与什么因素有关。
通过?组合作,尝试??设计对?实验,研究出摆的快慢与摆锤的重量?关,只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对?试验中的定变量关系。
实验法。
课堂导入。
师:昨天老师到钟表店里去逛了逛,发觉了这个东西,你们相识。
吗?(出示摆钟)。
生:钟、摆钟。
师:(指钟摆)这是钟摆,摆钟就是靠它来工作的,我们把像钟摆这样。
的装置叫做摆。
师:你在生活中还见过哪些类似钟摆摇摆的现象?
生:秋千、公园里的海盗船、心理医生用的催眠器。
师:今日,我们就来探讨探讨摆。
新课讲授。
我们通过两个实验来帮助学生更好的理解今天要教授的内容;
实验一:摆线的长短与摆的快慢的关系。
1.分别用不同长度的细线作实验。
2.让摆摆动同样长的时间,并记录观察到的数据。
3.分析记录下来的数据。
实验二:摆的重量与摆的快慢的关系。
1.用同样长度的细线,分别拴上不同重量的螺母作实验。
2.让摆摆动同样长的时间,并记录观察到的数据。
3.分析记录下来的数据。
4.找出规律。
巩固练习。
实验完成之后,我们会给学生提出几个关于摆的练习题帮助他们巩固今天所学习的内容,加深理解。
例:1.单摆在摆动的过程中()。
a.摆幅会越来越大b.来回摆动一次的时间越来越慢。
c.摆幅会越来越小。
2.关于单摆,下列说法不正确的是()。
a.单摆在自由摆动过程中摆动幅度会逐渐变小。
b.摆的摆动快慢与摆的重量无关。
c.摆的摆长越长,摆的摆动速度越快。
课堂小结。
在实验完成之后,我们会组织学生进行小组讨论,得出实验结论:
(一)摆的快慢与摆长有关系,摆长越长,摆得就越慢;反之摆得越快。
(二)摆的快慢与摆锤的.重量没有关系。
板书设计。
我们将选用演算式板书,将摆的实验具体的实验过程和内容在黑板上展示出来,引导学生们进行试验,并提示他们实验中的注意事项,加深他们对实验的理解。
作业布置。
要求同学们完成这一章后的实验练习题,最后会提出一个问题:摆的周期还和什么因素有关,让他们在课后时间进行探究。
教学目标:让学生明确今天所要学习的内容,具有引导性,防止学生误解学习目标。
教学重点:根据学生的心理特征和知识基础情况,确立本节的知识重点,让他们在实验过程中能够更加关注那些重难点,帮助他们更好的更好的理解。
教学难点:根据往届学生学习、理解内容的困难程度或根据知识本身的难易程度,结合学生的理解水平来确定重难点。在难点处,通过更加详细的介绍,同时提醒学生们不要混淆,对有些比较难的问题不能一下就懂时,我们可以设计一些铺垫,通过“架桥”“铺路”,帮助学生理解,来突破难点。
教学方法:通过实验,能够有效的调动学生的热情,同时还能锻炼学生的动手能力,调动课堂氛围,让每个人都参与起来;同时实验还能更加直观的演示出本节的重难点,帮助他们理解。
教学过程课堂导入:通过钟摆来引出今天所要学习的课题,激发学生关于学习内容的兴趣,并让学生明确教学内容产生学习期待。
新课讲授:小学生具有好动性,通过自己动手实验,能够有效的帮助学生们对实验的了解,还能增加每个人的参与度,活跃课堂氛围。
巩固练习:适当根据学生们的理解水平,编写适合他们的练习题,既能让他们自己思考,也不会让课堂陷入死寂。
课堂小结:通过小组讨论来得出今天实验的结论,同时还能调动学生的课堂参与度,让每个人都参与起来,明确实验的意义,更好的接受老师传授的知识。
板书设计:通过板书将实验的步骤演示出来,让学生知道自己下一步该做什么,同时也能根据实验的注意事项,帮助他们正确的完成实验,以及明确自己所做实验的目标,更好的理解实验的原理和相关知识。
作业布置:通过布置课后练习题,巩固他们今天所学习的内容,防止他们遗忘;同时设置一个课后探究题目,让感兴趣的同学能够利用课后时间来了解相关内容,发散他们的思维,巩固记忆。
光教学教案
1、能引导学生掌握把反问句换成陈述句。
2、能按照一定的顺序整理排列错乱的句子,训练组织句子叙述的能力。
3、积累名言名句。
4、阅读几篇体现为人类造福的中外神话,渗透为人类造福的思想。
5、通过举办为班级生活有困难的同学捐赠活动,培养学生帮助别人的良好品质。
1、如何引导学生把反问句换成陈述句。
2、如何排列顺序错乱的句子。
进行捐赠时,不要使受捐赠者的自尊心受到伤害。
课前布置搜集我国古代神话故事,和古希腊神话。
两课时。
1、能引导学生掌握把反问句换成陈述句的方法。
2、能按照一定的顺序整理排列错乱的句子,训练组织句子叙述的能力。
3、积累名言名句。
1、如何引导学生把反问句换成陈述句。
2、如何排列顺序错乱的句子。
培养学生搜集积累名言警句的'兴趣和习惯,并从中受到启发和教诲。
照样子换个说法再写个句子。
1、出示例句中的问句,引导学生读一读,注意这个句子是问句,要读出疑问的语气;
2、读后,请学生说说这个问句是什么意思。指出反问句无须回答的特点;
3、刚才同学们所说的意思就是例句中这个句子,把问句换了一种说法并加强了语气;
4、自由读第一句,试着自己换一种说法,然后汇报、评价;
5、小组内部独立完成第二、三句后,班级交流;
6、引导学生反复读这几个句子。
按适当的顺序排列句子。
2、知道每句的意思后,再引导学生概括一下这几句话的内容;
3、小组讨论,可以按照怎样的顺序排列;
4、汇报交流;
5、指名按照排列好的顺序依次读;
6、完整地齐读这几句话。
1、让学生自由读这两个句子;
2、在学生充分朗读的基础上,引导学生说说每个句子都体现了什么意思;
3、老师简单介绍诸葛亮和爱因斯坦,帮助学生理解句子的含义;
4、反复诵读这两句话;
5、拓展延伸:交流自己所搜集的有关要为他人、为社会造福的名言警句。
1、阅读几篇体现为人类造福的中外神话,渗透为人类造福的思想;
2、通过举办为班级生活有困难的同学的捐赠活动,培养学生帮助别人的良好品质。
进行捐赠时,不要使受捐者的自尊心受到伤害。
课前布置搜集我国古代神话和希腊神话。
1、先让学生读读这些神话的名字,区分出哪些是中国的,哪些是古希腊的;
3、让学生说一说,哪个神话是你最喜欢的,为什么?
5、请学生把自己所喜欢的神话讲给家人或好朋友听。
(二)召开讨论会,拟订计划,形成书面材料。
2、确定捐赠对象,弄清楚这个捐赠对象的生活方面的情况;
3、捐赠的钱物分配;
4、这次活动的具体时间、地点、人员分工(钱物的接收人员、登记人员、保管人员及捐赠人联系的人员等)。
(三)开展捐赠活动时,需要注意的事项。
1、活动要有秩序;
2、态度要热情平等;
3、说话有分寸,不要使受捐助人的自尊心受到伤害;
4、总结这次活动的收获。
光教学教案
1、读准多音字的读音,学会在语言表达中正确使用关联词语。
2、积累背诵有关爱亲情主题的名言名句。
3、了解《孟母三迁》的故事。
4、开展以亲情为主题的诗文朗诵会,丰富情感体验,提升精神与道德素养。
1、多音字读音训练,关联词语训练。
2、收集关于亲情的名言,诗文,开展颂扬亲情的朗诵活动。
教学准备:让学生课前收集关于亲情的名言名句和诗文。
1、知识窗:
讲述《孟母三迁》的`故事。
请同学们复述这个故事,复述后阅读孟母三迁的故事,看谁复述的完整。
2、日积月累。
请同学们自读名人名言,说说自己的感受,带着自己的感受朗读名言,在小组内赛读。
在小组内开展背诵比赛,说说自己背诵的方法。
3、基础练习。
a引导:母亲不仅是为我们的生活忙碌着,还在我们心灵深处播种着。
找出这句话中的关联词。在习题中还有几个关联词语,大家试一试。
请学生独立完成。小组内订正。
b多音字。
为第一题中的多音字选择正确的读音。
小组内四个人共同完成,看哪一组完成的快。
同时给这个字的其他读音组词,说说自己的理解。
4、诗文诗文朗诵会。
展示大家收集到的诗文,先在小组内展示,然后小组内朗读比赛,推荐参赛选手。在班级内朗读比赛。
班内朗读比赛。
写自己的感受。
5、教师小结:
6、作业布置。
以亲情为题写一首小诗。