优秀作文往往以生动的描述和细腻的描写给读者留下深刻的印象。接下来是一些脍炙人口的优秀作文，希望能够激发大家对写作的热情和动力。
六月二十七日望湖楼醉书
一、激情导入：
1、同学们，古诗是中华民族的文化精华，老师知道大家喜欢读诗、也喜欢背诗，看老师在黑板上写了四个字，云、雨、风、水，你会背多少含有这四个字的古诗呢？今天，我们男女生分成两组来比一比，看哪一组积累得多。
2、大家刚刚背的这些古诗都含有云、雨、风、水。这节课，我们要学习苏轼的这首诗同时含有这四个字，谁能把诗题读好了。（指名读、齐读）。
3、读了题目，你知道了什么？
4、咱们现在再来读题目，听好老师的要求，通过你的朗读让大家听出来是在什么时间写的？通过你的朗读让大家知道是在什么地方写的？通过你的朗读让大家知道是在什么情况下写的？（让我们一齐读）。
二、品味古诗：
1、下面让我们走进这首诗自己去读一读，老师有两个要求。
出示自读要求：（1）读准字音。（2）注意节奏，边读边用斜线划一划。
个别读。诗中藏着一个生字，你能把它找出来吗？
开火车读。
自己写一写。
2、诗中除了描绘了云、雨、风、水这四种景物，还描绘了哪些景物？
用笔在书上圈一圈。（板书：山、船、地、楼）。
（1）如果学生选择其中的一幅画面说，师：你的想象丰富，你从哪儿知道的？
（2）你们读了这句话，眼前出现什么画面呢？
（3）还有谁来说一说。
（4）谁能联系这句诗，说说你所看到的？
（5）你说的真精彩，你能通过朗读表达你内心的感受吗？
（6）请咱们班的同学一起读，读出急雨前的阴沉沉、黑压压。
4、除了汹涌翻滚的黑云，你还看到了什么画面？
（2）喜欢这句诗吗？咱们女生一起读出对雨中景色的喜爱之情。
（3）夏天天气忽然变化真是让人紧张，让我们全班一起读读诗的1、2两句。
（1）天色变化得可真快啊，你能读读看吗？
（2）其他同学读了有什么感受。大自然是多么的神奇。
（3）风显示了它巨大的威力。让我们一起去感受一下吧，一起读。
6、你的眼前还出现了什么画面？请你美美地读一读。你的朗读真棒让人产生一种身临其境的感觉。
转眼雨过天晴，刚才的一切都好象没有发生。（引读）就只见——望湖楼下水如天。
7、诗人笔下的夏日西湖，真是千姿百态，分外迷人。让我们再次去感受一番。（齐读）。
三、品读诗词：
1、这首诗为我们描绘了雨前、雨中、雨后的不同的景象，你觉得这场雨下得怎么样？从哪些词感受到的？请你再读这首诗，并用笔圈画出来，可以在旁边写上自己的感受。（交流：“翻墨”“白雨”“吹散”“卷地”“水如天”。相机板书）。
2、还有谁也觉得这个词用得好。还有谁想说说对这个词的理解。
还有谁想补充。
3、的确，这个“跳”字用得极为传神，连苏轼自己也十分欣赏，他50岁时又来到杭州，又写下了这样诗，（出示、自读）“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”
4、你读了以后有什么疑问？
5、可见诗人对这首情有独钟，50岁时还念念不忘，他又一次陶醉在西湖的雨境中。（齐读）可见他对这首诗的喜爱。（再读古诗1、2句）从而也能看出词语用得妙的重要。
6、苏轼醉于酒，更醉于西湖山水，他触景生情，写下了这脍炙人口的千古佳作，让我们再读读这首诗，去感受苏轼的陶醉之情。
7、分小组赛读。
8、齐读。
四、课外拓展。
1、中国有句话叫：“上有天堂，下有苏杭。”苏州的园林精致秀气，闻名中外，杭州的西湖则如一幅舒卷的画卷，苏轼对西湖的喜爱之情从另一首诗也可见一斑。（出示）。
2、自读这首诗，把诗句读正确，并借助下面的解释，边读边想象苏轼描绘的西湖风景。
3、个别读。
4、讨论。
5、齐读。
6、大家知道吗？苏轼和西湖有着不解之缘，他在杭州做了五年的知府，疏通了西湖，修了一条长长的苏堤。他热爱西湖，他的名字就是西湖最好的名片，让我们一起陶醉在苏轼为我们描绘的西湖美景中。
《六月二十七日望湖楼醉书》教案
1、能正确、流利、有感情的朗读古诗。
2、能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。
3、体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。
2、除此以外你对苏轼还了解多少？
北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。苏洵之子。嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”。为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。
2、对于题目你是如何理解的？这个'醉'该如何解释（似醉非醉）是不是这样解释呢？学完这首诗后我们就能知道了，谁来把这首诗读一下。（读）接下去应该做什么呀？（理解诗意）对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来交流。（学生自学，初步理解诗意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把这首诗读懂了。）。
学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可。（悟诗境）。
2、师：你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了'来也匆匆，去也匆匆'的特点（学生之间相互讨论：比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真可感）。
3、对仗工整。讲究押韵。
1、师：你们能不能把它读好了呢？自己练读。（老师出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的节奏感标出来吗（学生标节奏）。
2、品读。
3、再回头看题目，这个'醉'字又作何解释（陶醉）。
1、师：于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的，现在我们就来练习一下，把这首诗谱上曲子，比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切。（学生练习）。
2、师生吟唱。
3、总结学习方法。（读诗――解诗——赏诗――唱诗）。
师：请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗《饮湖上初睛后雨》，比较一下这两首诗有什么异同点。有什么学生自读。教师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意。
板书：
读诗――解诗――赏诗――唱诗。
六月二十七日
一天，苏轼到望湖楼游玩，谁知刚到那里，墨汁一般的浓云黑压压汹涌翻腾而来，还没来得及遮住湖边的山峦，大雨就倾泻下来，雨点敲打着湖面，水花飞溅，宛如无数颗晶莹的珍珠，乱纷纷地跳进游入船舱。
就在此时，猛然间，狂风席卷大地，吹得湖面上霎时雨散云飞。雨过天晴，风平浪息，诗人舍船登上望湖楼，朝下望去，只见湖面上一碧如洗，水映天，水色和天色一样明净，一色的蔚蓝。风呢？云呢？都不知哪儿去了，刚才的一切好像全都不曾发生似的。
《六月二十七日望湖楼醉书》教案
１能正确、流利、有感情的朗读古诗。
２能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。
３体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。
２除此以外你对苏轼还了解多少？
北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。苏洵之子。嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”。为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。
1谁来把题目读一读，注意读准节奏（六月二十七日/望湖楼/醉/书）。
2对于题目你是如何理解的？
这个'醉'该如何解释（似醉非醉）是不是这样解释呢？学完这首诗后我们就能知道了，谁来把这首诗读一下。（读）接下去应该做什么呀？（理解诗意）
对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来交流。（学生自学，初步理解诗意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把这首诗读懂了。）
学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可。（悟诗境）
2师：你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了'来也匆匆，去也匆匆'的特点（学生之间相互讨论：比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真可感）
3对仗工整。讲究押韵。
1师：你们能不能把它读好了呢？自己练读。（老师出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的节奏感标出来吗（学生标节奏）
2品读。
3再回头看题目，这个'醉'字又作何解释（陶醉）
1师：于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的，现在我们就来练习一下，把这首诗谱上曲子，比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切。（学生练习）
2师生吟唱。
3总结学习方法。（读诗――解诗——赏诗――唱诗）
师：请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗《饮湖上初睛后雨》，比较一下这两首诗有什么异同点。有什么学生自读。教师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意。
板书：读诗――解诗――赏诗――唱诗
《六月二十七日望湖楼醉书》改写
六月二十七日这一天，“我”约上了一些文人墨客，一起到望湖楼上饮酒取乐，西湖边人山人海，湖中的荷花朵朵张开粉扑扑的笑脸，把自己最好的一面展现给大家，像是害怕被人遗忘似的。天空中飘着几朵白云，时不时有几只鸟儿飞过，我与朋友边喝着美酒，边欣赏着美景，时而高谈阔论，时而啧啧赞叹。
忽然从远处飘来了几朵黑云，那黑云就像打翻了的墨汁一样，涌向远方的青山作文，它们没有任何一丝要停下来的意思好似在追赶什么，眼看就快把青山遮住了。这时一颗颗白色的雨珠蹦跳着落下来，霎时天地间拉开了一道珠帘，西湖朦朦胧胧，远山影影绰绰，雨珠唱着欢乐的歌曲，跳入渔船中，钻进船舱，溅在人们的脸上、脚上……街道上的小孩子们开心极了，欢笑着踩踏在水坑上；田里的农民高兴极了，在心中感叹：“出了那么多天的太阳，终于下雨了，庄稼有救了！”
忽然一阵风卷地而来，乌云和雨珠顿时就无影无踪。天空一碧如洗，大树喝足水挺直了腰，树叶也开心地摆着身体，花儿笑盈盈的对着路上的行人。这时的望湖楼水天一色，美轮美奂。
“我”一时诗兴大发，写下了这首诗：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽如散，
望湖楼下水如天。
《六月二十七日望湖楼醉书》教案
文以载道，就是要求我们学习文本而超越文本。换句话说，阅读教学，首先要教学生读懂文章的内容，其次要教学生弄清作者写作的意图，并能被作品所感染，从而追求与文本一致的思想境界。当然阅读文章的方式是多样的，教学一篇文章的方法也是多样的。选择什么样的方式教学也是教学智慧的体现。《六月二十七日望湖楼醉书》是一篇描绘望湖楼美丽雨景古诗。诗人善于捕捉自己的灵感，本诗的灵感突现于一个“醉”字上。“醉”的理解教学是一架桥梁，首先通过“醉”贯通文章内容，其次“醉”升华文章主题，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作为诸多描写西湖的诗中的一首，在理解的时候不应仅限于文本，可以借西湖文化这样的大平台加深理解。
1、知道诗的大致意思，能有感情地朗读并背诵古诗。
2.掌握“翻墨”与“跳珠”这两个词里的比喻修辞及其在语境中的作用。
3.通过文本细读，准确地还原诗歌画面，并在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。
一课时
一、导入并揭题
1、西湖是镶嵌在西湖边的一颗明珠，也是开在文学世界里的一颗奇葩。今天我们一起来学习苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》。
2、简介作者
3、齐读课题
4、你从课题中读到了什么?
(明确：课题交代了时间、地点。一个“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。)
二、通过朗诵，整体感知
1、齐读课文，教师正音。
2、听录音朗读，让学生再次体会文章中表达的感情。
三、初步探究，研读文本
1、提问：作者这首诗重点写的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)
2、出示《饮湖上初晴后雨》，这首诗中西湖的雨有什么特点?(明确：奇、变化速度快、美)
3、同样的作者，同样的地点，同样的雨是否具有相同的特点呢?
4、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程?(明确：下雨前、下雨中、下雨后)
5、学习第一句
(2)你能用一个字形容这样的乌云吗?(快、奇、来势凶猛)你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗?(乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚……)
(3)你还在哪些诗中见过这样的云?(黑云压城城欲摧……)
(4)展开想象，用自己的语言描绘这句话。
6、学习第二句
(1)云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了?
(2)跳珠是什么意思?运用了什么修辞手法?乱入船是什么意思?
(4)这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。(出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年)
(5)让我们记住这样的雨，齐读第二句。
7、结合插图，用同样的方法自学三、四两句
(1)学生自学
(2)提问考察
四、古诗积累，形成共鸣
1、齐读《饮湖上初晴后雨》、《六月二十四日望湖楼醉书》，同样的西湖，同样的雨，同样的苏轼写出不同的诗，其实苏轼六月二十四日在西湖一口气写下来五首诗，本文只是其中的一首。(出示另外四首)
其二
放生鱼鳖逐人来， 无主荷花到处开。
水枕能令山俯仰， 风船解与月徘徊。
其三
乌菱白芡不论钱，乱系青菰裹绿盘。
忽忆尝新会灵观，滞留江海得加餐。
其四
献花游女木兰桡，细雨斜风湿翠翘。
无限芳洲生杜若，吴儿不识楚辞招。
其五
未成小隐聊中隐，可得长闲胜暂闲。
我本无家更安往，故乡无此好湖山。
昨夜风月清，梦到西湖上(《杭州故人信至齐安》)
夜泛西湖
湖光非鬼亦非仙，风恬浪静光满川。
须臾两两入寺去，就视不见空茫然。
2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么?这样的景色吸引了你吗?此时你认为题目中的“醉”可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)
3、学生交流，指名回答
4、在这些诗里你读出了怎样的一个诗人?(豁达、豪放)
5、齐背《六月二十七日望湖楼醉书》
6、小结
一切景语皆情语，阅读文章我们既要了解文章写的内容，还要明白作者的写作意图，通过阅读走进作者的内心世界，在不断的求索中提高自己的阅读能力，提高自己的境界。
五、作业
1、搜集描写西湖的诗
2、走近苏轼，阅读背诵他更多的诗词散文。
整个课堂设计围绕重点，循序渐进。诵读环节，既注意整体效果又能兼顾个体的个性朗读;在学习课文的同时注重学生语言能力的培养，既有一个字的提炼训练，又有四字词语的积累学习，还有相关诗句的关联学习。遵循先扶后放的指导思想，在三、四句的学习上让学生自主学习，举一反三。另外，描写西湖的诗句比较多，倘若放任自流，势必在课堂上形成知识的堆积，大量的知识堆积既让学生抓不住重点，又很难在学生的脑海中形成知识的系统，不利于消化、吸收。所以在处理这部分时从小处开口，紧扣作者苏轼与西湖的一些诗句，让学生体会苏轼对西湖的感情，在课外作业中要求学生搜集西湖的诗句，扩大了范围，课内与课外相辅相成，相得益彰。当然这节课的设计上还存在一些不足，在过渡与教师语言的精炼上还要继续努力。
六年级语文教案《望湖楼醉书》
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。
3．借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会情感和语言之美。
理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。
：课件。
一、激趣导入。
1.两首诗安排一起，为什么？相信学完以后你会有更多的发现。
2．介绍苏轼：字子瞻，号东坡，人称东坡居士，他是北宋的文学家、书画家。与父亲苏洵，弟弟苏辙合称三苏。
3．你还知道苏轼的哪些诗？
《惠崇春江晚景》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
4．今天，我们就来学习这位大家所写的《六月二十七日望湖楼醉书》，看看有何妙处。（出示）。
二、初读古诗。
1．指名读古诗，相机正音。
三、品读感悟。
1．这首诗的题目是《六月二十七日望湖楼醉书》，从诗题中你已经知道什么？
时间：六月二十七日。这实际上告诉我们当是已经是--（板书：夏季）夏季常常有雷阵雨。
地点：望湖楼。（出示望湖楼）。
师：望湖楼又名看经楼、先得楼，坐落在西湖边上。在望湖楼上极目远眺，西湖美景尽收眼底。
（醉）似醉非醉。
“书”写。写什么呢？
苏轼在这首诗中写了自己在望湖楼上饮酒时看见到西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。那是一场怎样的雨，雨后的景色又是怎样呢？就让我们走进诗中，细细品味。
2．明诗意：
出示合作小贴士：
a、选择感兴趣的一行诗，用自己的语言说说这首诗描绘了一幅怎样的画面？
b、在你研究的这行始诗中，你认为哪些词用得特别巧妙？圈出来，把你的感受批注在旁边。
c、将阅读体会融入朗读之中。
d、小组内明确分工，做好汇报交流的'准备。
随机交流：
“黑云翻墨未遮山”
翻墨：打翻的黑墨水。
墨汁翻到是怎样的景象？（快，一下就黑了）。
从“黑云翻墨”中，感受到什么？（乌云黑压压的来势迅猛）谁能读出这种气势？
诗中什么遮什么？（乌云遮山）下雨前遮住了吗？（没有）你是从哪看出的说说你的理解。
这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。
指导朗读。
“白雨跳珠乱入船”
跳珠：跳动的珠子。
你看到了什么样的画面呢？
指导朗读。
交流后教师引入资料：苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖，他还念念不忘，特意写到“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”。可见诗人对这首诗的喜爱。
对你写作的启发。
“卷地风来忽吹散”
说说你看到了怎样的风？（突然，风狂）。
“忽”字让你感受到什么？（雪来得快，下得大）还有其他带有“忽”字的诗句吗？（“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，“忽如一夜东风来，千树万树梨花开。”引导学生体味“忽”字之妙（突出天色变化之快）。
说话：卷地风吹走了_______________，吹来了_______________。
指导朗读。
“望湖楼下水如天”
云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色？（引导学生通过换位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。）。
（湖面开阔而宁静、荷花鲜艳而润泽、空气湿润而清新……）。
指导朗读。
此情此景怎能不让人陶醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在了西湖的景中。（教师在诗题的“醉”字上加上着重号。）。
3．悟诗情：
夏天的西湖，忽而阴，忽而晴，忽而风，忽而雨，千姿百态，分外迷人。这样的景色怎能不勾起苏轼的诗兴呢？现在再来看诗题，你对“醉”字有了怎样的理解呢？（表现作者对西湖美景的喜爱之情）。
苏轼醉于酒，更醉于西湖山水，禁不住提笔写下了……（生齐诵全诗）。
4．小结。苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？
（1）景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。
（2）变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。
出示：六月的西湖天气变化极快，先（）后（）。诗句描写的色彩极其丰富，（）云与（）雨形成鲜明对比，山是（）色的，而雨后的湖水与天空都是（）色的。
（3）动态多：翻、遮、跳、入、吹。
四、拓展延伸。
苏轼对杭州西湖的这场雨十分偏爱，除了《六月二十七日望湖楼醉书》，他在时隔多年又回杭州时写道“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”
五、作业设计。
1．书法创作将这首诗创作成一幅书法。
2．妙笔生花把这首诗描写的景色描写下来，题目可以自拟，字数在200字左右。
板书设计：
云
雨景物多。
风变化快。
水
《六月二十七日望湖楼醉书》改写
六月二十七日，苏轼约上一些文人墨客到杭州西湖边的望湖楼上饮酒取乐，欣赏美景。他们在楼上一边品尝着美酒，一边高声谈笑，不时回头看看风景，不时又啧啧赞叹！
可突然天空黑压压的，好似无数瓶墨汁打翻在天空中，云层越来越厚，渐渐弥漫开来。乌云在天上你推我搡、负不相让。呀，原来它们是在抢夺白云小姐呢！可转头一看，远处的青山不妨更好“吞噬”，便一齐向那袭去，眼看快要把青山完全遮住了。顿时，天空便掉下了珍珠般晶莹剔透的白雨，宛如一幅水晶珠帘一样。一些雨滴落到屋檐上，形成一股小溪缓缓流淌；有些雨滴落在了荷花花瓣里，好似在向娇嫩可爱的荷花小姐撒娇呢；有些落进了荷叶里，宛如碧玉盘子里一颗明丽的珍珠；有些落进了人们的裤腿里，好似为他们挠挠痒；有些掉进了小孩胖乎乎的手里，瞬间变成水流淌到地上去；还有些雨滴被其他雨滴撞进了乌篷小舟里，蹦蹦跳跳，染湿了游人的轻裳。
忽然，一阵狂风卷地而来，刚才珠帘似的白雨瞬间无影无踪，苏轼往下一看，西湖湖水与天空相互交融，此时好像一副水墨画，十分优美。雨后空气清新，万物换新，生机勃勃。
苏轼沉醉在美景中，与文人们举杯赞叹这如诗如画的情景，在似醉非醉的状态下，用刚才打翻的墨汁写下：
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
六月二十七日望湖楼醉书
1、能正确、流利、有感情的朗读古诗。
2、能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。
3、体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。
二、重点。
1、以“情”为线索，以景为辅佐点，理解、感悟和体会古诗的意境和情感内涵。
2、古诗中精妙语言的运用。
教学过程：
一、谈话导入。
雨是一种很常见的自然现象，每个季节的雨都有它独特的魅力，带来不一样的诗情画意，给文人墨客以无限的遐思，谱写了众多的诗篇。公元1072年，大诗人苏轼来到了西子湖畔的望湖楼，正逢一场突如其来的大雨从天而降，诗人被西湖上的雨景迷住了，久久不能忘怀，于是写下了脍炙人口的名篇（课件：古诗，指读《六月二十七日望湖楼醉书》）。我们今天就随着诗人一起走到西子湖畔的望湖楼，走进公元1072年的那一天。
二、初读感知。
1、（课件显示，一读：正字音）。请同学们自己先读读这首诗，注意读准字音。哪位同学愿意站起来向大家展示一下朗读？（课件回到古诗）。
（注意翘舌音：遮、珠、入、船、吹。注意字形：遮的里面是“廿”不是甘）。
2、揭题激趣：同学们，我们先来看看这首诗的题目，你读懂了什么？（课件显示题目）（题目是一篇文章的高度概括，它像一个窗口，透过它可以了解到文章的内容和实质，理清脉络，把握中心，甚至可以体会作者的思想感情。因此，我们要先读懂题目。）。
望湖楼：地点。在杭州钱塘门外西湖边上。
书：写。
（学生对醉的解释可能会产生疑问。醉有两层意思：1、诗人在望湖楼上喝酒，处在一个不是十分清醒的状态。2、被眼前的美景迷住，沉醉其中。这两层意思是同时存在的状况。学生可能只能答到第一层意思。）。
这个“醉”字是不是就像同学们理解的那样呢？我们跟随着诗人去诗中体会体会吧。
三、疏通诗意。
（课件显示二读：明诗意）。
1、请同学们自己读这首诗，将你预习的成果和感受与你同座位小声的交流交流，在书上做适当的批注，然后选择你最有把握的一句诗讲给全班同听。（学生讲解时课件会到古诗）。
对于解释不到位的字词进行点拨：
翻：打翻。
未：没来得及。
遮：遮挡，遮住。
白雨：白茫茫的雨点。
跳珠：跳动的珠子（珍珠）。
乱：杂乱无序。
忽：忽然。
散：分散，散开。
水如天：湖水就像天空那样广阔，水天一色，茫茫一片。如：好像。
2、整体释义。
四、品读诗意，感受画面美。
过度：好一场大雨啊，同学们，我们一起酣畅淋漓的来读一读吧。（注意古诗的节奏：前两句节奏要稍快读出雨的急，后两句要读出开阔的感觉，节奏稍慢）。
【夏天雨的特点是大、急。】。
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
（未，没来得及，体现雨的迫不及待。）。
【雨前，乌云还未来得及完全遮盖，大雨就从天而降。】。
（跳珠，雨的大。雨点一颗一颗的，像珍珠。诗人这里为什么不用珍珠而用跳珠？从“跳”这个字你仿佛听到了什么？劈里啪啦震船有声，真是大珠小珠落玉盘，仿佛一首雄浑的交响曲。）。
（乱：雨点顽皮像孩子，有活力。你能描述一下雨点是怎样落入船中的吗？争先恐后，互不相让。）。
（水如天：大雨过后，湖水就像天空一样广阔。雨下的时间如此短，却能使湖面立即开阔，可见雨量的大。）。
过度：狂风席卷大地，吹得湖面上刹时雨散云飞。雨过天晴，风平浪息，这是多么令人惊叹的天气变化过程啊，这个过程诗人是用什么样的手法向我们展现的呢？（课件显示，四读：体手法）让我们再次读起这首诗，去体会体会吧。
色彩的运用﹖黑、白色彩的强烈对比显出雨的急。
3、这首诗不但写的美还写的巧，老师已经陶醉了，苏轼亲眼看到这样的惊人景像更要陶醉了，就让我们随着诗人再次走进西湖盛夏独有的美景吧。
学生集体朗读。
3、面对云翻、雨泻、风卷、天晴这么一番美景，诗人的心中感慨万千，他把所有的感受都浓缩成了一个字，现在请大家再来看题目，哪个字最能体现苏轼当时的心境？（醉）我们再来读读这首诗，（五读，悟语境）体会“醉”字表达了诗人怎样的心境。
4、品味感情。
（学生应该能体会到“高兴”、“心旷神怡”……）。
介绍背景：（其实这个时候的苏轼在遭受了人生一次巨大的打击。苏轼因为才华横溢，很受当朝皇帝的欣赏，在朝廷里官居要职。正当他准备大展宏图的时候，国家实施改革，苏轼因为与当权者意见不合，被贬到了杭州，做了一个小小的通判。这首诗就是他被贬第二年写下的。
（2）同学们，古人常说借景抒情。听了老师刚刚的介绍请你在去读读诗，你认为苏轼想借这个景抒怎样的情？（由黑云翻墨到雨过天晴是诗人由原来的不平静到后来的平静。这场雨的变化过程正好符合了苏轼的心境。）。
（3）你认为苏轼是个怎样的人？
【乐观豁达】。
（4）你们不仅读出了诗的味道，还品出了诗人的心声，真是苏轼的知音啊！（播放音乐，引导学生入境）用我们的背诵再现这场又大又急的雨。
（5）学法总结：同学们回忆一下，我们是按什么步骤来学习这首古诗的？【回忆六个步骤】这就是古诗的学法，同学们以后学习古诗不妨从这六个方面入手。
五、拓展延伸。
1、苏轼对西湖十分偏爱，《望湖楼醉书》一共有五首，我们今天学的只是其中最有名的一首。望湖楼因苏轼的诗而名扬天下。苏轼自己也非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭州，特意又写了一首《与莫同年雨中饮湖上》“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”回忆了15年前留给诗人印象深刻的一幕雨景。
2、刚才我们领略了雨中西湖的美景，现在老师有一个问题需要大家帮助解决。我们23课有两首古诗，编书老师为什么把他们放在了一起？他们有什么共同之处吗？又有什么不同之处？（地点相同，季节相同，时间相同）（一首写雨中西湖，一首写晴天西湖）。
《六月二十七日望湖楼醉书》改写
大自然中，一切万物都隐藏着无穷无尽的奥秘。天气像一个调皮的小姑娘，说“笑”就“笑”，说“哭”就“哭”，无论干什么都得顺着她的心意，随时会来个晴天或霹雳。
六月二十七日那天，灿烂的阳光照得人睁不开眼睛，天气也闷得很。瞧，在杭州府衙里，有名的苏轼大诗人正在书房里处理公事呢！但夏天的酷热又使他坐立不安。突然，他便想起这儿有名的望湖楼，不如去痛饮一杯，俗话说“借酒消愁”啊。
苏轼来到望湖楼上，边喝着酒，边欣赏着西湖的美景。往下俯视，只见西湖水平如镜，时而吹过一阵微风，哦，真是透心凉呐，舒服！
俗话说：“六月的天，孩子的脸”，待我喝完这杯酒，天空便布满乌云，如同拉下了幕布般；又像打翻的墨汁，笼罩着整个天空，以迅雷不及掩耳之势，下起滂沱大雨，天气骤变。
白色的雨点犹如珍珠一样纷乱的蹦进船里，“噼里啪啦，噼里啪啦”，奏响了一曲动人的歌谣。忽然，卷地吹来一阵大风，吹散了云和雨，太阳公公又缓慢出来了，天空中出现了一道彩虹，这使我产生了幻想，想走上这彩虹桥观望整个杭州，看看这儿的无限风光。
我见此情景，不禁陶醉其间，便即兴写下：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
六月二十七日望湖楼醉书作文
六月二十七日，蔚蓝的天空中飘着几朵白云。风景秀丽的杭州西湖如诗如画，湖边杨柳含烟，郁郁葱葱，湖中碧绿的荷叶摇曳多姿，粉红的荷花散发着沁人的芳香。
诗人苏轼乘兴而来，他乘船观赏美景，心旷神怡。夏日西湖，阴晴不定，气象万千。这时，突然乌云密布，黑云像打翻了的墨汁，翻滚着向下压来，还没来得及遮住连绵的的青山，一场大雨倾盆而下，白花花的雨点像蹦跳的珠子落入船中。苏轼见状不妙，赶紧划船躲进不远处的望湖楼中。他一边饮酒，一边望着雨中的西湖，不知不觉已有些醉意。
夏天的雨，来得快，去得也急。忽然刮起一阵大风，卷走了乌云，雨住天晴，大地恢复了平静。苏轼看到湖面平静如镜，如同天空一般纯净。他心生欢喜，趁着酒兴，挥笔写下了《六月二十七日望湖楼醉书》：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
这首诗绘声绘色，新颖生动，表达了诗人对西湖景色的喜爱之情。读起来，你会油然产生一种身临其境的感觉——仿佛自己也在湖中经历了一场突如其来的阵雨，又在望湖楼上观赏那水天一色的美丽风光。
望湖楼醉书改写作文
天上乌云密布，一群披头散发的.“魔鬼”浩浩荡荡地挤来。但它们始终怕山大哥，在它头上让出一片“空地”。
不一会儿，天上落下了豆大的玉珠，蹦蹦跳跳地滚进小船。岸上积满了水，湖水涨了一寸多高了。
突然，从远处刮来一阵飓风，把地上的水卷起，“扔”进湖里。地上的尘土被吹得满天飞，呛得人声泪俱下。
等风过后，望湖楼下的水，蓝得清澈，从远处看，就是水天相接，分不清哪儿是湖，哪儿是天。
六月二十七日望湖楼醉书作文
六月二十七日，一个阳光灿烂的早晨，苏轼大诗人来到望湖楼上欣赏风景。远方的山峦连绵不断，一个挨着一个。天空上的白云犹如一朵朵棉花糖，让人真想把它摘下来，品尝品尝。望湖楼的旁边有一个西湖，湖面上平静的连一个水花也都看不见，似乎犹如西施一样美丽动人。
忽然老天说变脸就变脸，乌云遍布了一大片天空。顿时，天空像被打翻的黑墨水一样，还没有等乌云遍布到远处的山顶上，调皮的雨水滴弟弟又迫不及待地来到了人间，水滴弟弟落在了西湖的湖面上，漾起了一个个大水花；也有的水滴跳进了船里，连船里也有很多“水坑”
忽然从地面上卷地而来的大狂风像从天而降的一块大抹布，把“打翻的墨水”给“擦”的一干二净，不过一会儿，西湖的湖面上戴了一个面纱，雾面的后面，似乎马上就要从西湖里走出一位美女呢!
苏轼看到此情此景，情不自禁地赞叹一声:“啊，真美！”然后喝了几口小酒，顿时诗意大发，写下了《六月二十七日望湖楼醉书》:。
黑云翻墨未遮山,。
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,。
望湖楼下水如天。
文档为doc格式。
望湖楼醉书教案
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、能用自己的话说出诗歌的意思，体会诗人的思想感情。
3、通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养自己的审美情趣。
学习过程：
一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）。
二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)。
（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）。
（二）朗读诗歌，整体感知。
1、初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握）。
2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意）。
三、课堂探究。
（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）。
赏析“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）。
小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
（三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）。
由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
提示总结：从诗题看，这是诗人早晨出门送友时即景发兴之作。净慈寺，杭州西湖边上的一个古寺，今存。林子方，作者的朋友。这首诗写的是杭州西湖的景色，表现了诗人美好的情怀。西湖的美是多彩多姿的，该从哪些方面、什么角度去描写她的美呢？绝句这种短小精粹的诗体，不允许作者面面俱到地铺叙。于是，诗人选取了眼前所见的莲叶、荷花，予以集中描绘。头两句，概括抒写西湖的六月，六月的西湖，切时切地。指出六月西湖的风光毕竟不同他时他处，即不同于西湖的其他时节，不同于六月的其他地方。这就有力地吸引着读者，把读者的思绪带进西湖美景中去。四时，通常指春夏秋冬四季，在这里应当理解为六月以外的时节。
怎么个不同呢？三、四句，诗人给我们描绘了一碧万顷、连接天日的荷塘景色：那碧绿色的莲叶，极目一望，无际无涯；在这莲叶中间，挺立着一朵朵红得特别出色、红得特别艳丽的荷花。荷花为什么这样红？因为朝阳映照其上，增添了无限光彩，所以显得如此美丽动人。这两句是对偶句子，“莲”、“荷”本是一物，而诗人把二字错开使用，避免了重复，可见其苦心。莲叶“无穷碧”是“接天”的结果，荷花“别样红”却是“映日”所致。
学习。
目标1．知识与能力：了解古诗有关知识及作者的文体常识，理解诗句的含义。
2．过程与方法：自主、合作与探究，理解诗意并赏析诗歌。
3．情感与价值观：感受寓情于景情景交融的传统文化魅力及诗的意境美。
重点。
难点重点：运用联想和想象赏析诗歌的思想内容，感知诗中塑造的艺术形象。
难点：体会诗人的感情，感受诗的意境美。
教法。
选择诵读、比较与讨论课型新授课。
课前。
准备查找资料、准备课件是否采用多媒体是。
教学。
时数1课时教学。
时数第1课时备课。
总数第67课时。
望湖楼醉书
古诗两首教学反思（6月）翻开23课，静静看着，发现两首古诗《六月二十七日望湖楼醉书》与《晓出净慈寺送林子方》有着许多内在的联系：它们都是写西湖的，一个是疾风骤雨下的西湖，瞬息万变；一个是艳阳下的西湖，浓彩艳丽。两首诗为我们营造\\了多姿多彩的西湖，将我们拉到了西湖边，在浓郁的西湖文化里感受西湖，品味诗词，可谓诗情画意。于是决定将这两首古诗相结合教学、品析。在释题之后，我让学生先看图，比较两幅图的不同，学生很快发现了差异，了解到诗人同样写西湖，一个写出西湖忽晴忽雨的景色，表现诗人的赞赏之意；另一个则写出了莲叶荷花一望无际和亭亭玉立的形态，红绿相映，写足了西湖的美景，表现了诗人的热爱之情。课改提出的新理念：“不能教教材，而要教材教”，即要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。我们更不能就诗教诗，勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然。要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文。鼓励学生积累相关的诗词，学生的语文功底，领悟理解力便会渐渐地厚重起来。于是，“一片秋云一点霞，十分荷叶五分花”“湘妃雨后来池看，碧玉盘中弄水晶”……便成为学生的积累拓展。
望湖楼醉书作文
在一个艳阳高照的中午，大诗人苏东坡来到了西子湖畔的望湖楼，与他的朋友们共进午餐。苏东坡正兴致勃勃地欣赏着窗外风和日丽、春光明媚的锦绣风光，在推杯换盏，把酒言欢的下一秒，乌云已以迅雷不及掩耳之势从四面八方滚滚袭来，一团团乌云就像打翻的墨汁似的，泼洒在天幕上，还没来得及笼罩住远处的青山。
一道闪电划破漆黑的云团，一声惊雷在耳畔炸响，顷刻之间就下起了瓢泼大雨。雨势之凶猛，就像一大盆满满的清水从天而降似的。噼里啪啦的像珍珠一样蹦到了船上，分裂成了四瓣，渐渐消失不见了。
忽然，一阵风刮来，刚才的瓢发大雨顿时烟消云散，就像被风吹走了似的。太阳升了起来，小鸟唱起来，蝴蝶飞过来，到处都是生机勃勃的景象，就像没有下过刚才的那场大雨似的。俗话说“六月天，娃娃脸”，夏天的雨可真是说来就来，说走就走，变幻莫测啊！
而望湖楼下的西湖呢？那儿的水碧波如镜、亮丽清新，一如既往的明媚、温柔。水与天相互交融，分不清哪里是水，哪里是天。苏东坡诗兴大发，向店小二要来了纸笔，又痛饮了几口烈酒，写下了这首家喻户晓、妇孺皆知的《六月二十七日望湖楼醉书》。
文档为doc格式。
望湖楼醉书
古诗教学应注重策略，关键之处要体会古诗的文字美，音韵美，意境美，\'方寸之地意味无穷\',进而熟读成诵，积累于胸。
苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》,巧妙地运用比喻，形象生动，内容不难理解，故而遵循\'淡化理解，熟读成诵\'的古诗教学原则。
【思路提要】。
采用学生喜闻乐见的学习形式，读诗—悟诗—品诗—诵诗—唱诗—写诗，形式不拘一格，关键要把古诗学\'活\',在玩中理解，感悟，默诵这首古诗。
【过程揭示】。
课前准备，做好铺垫。
师：你们班的老师贵姓(孙)哦，那和孙悟空是。
一家子，今天学习的内容就和孙悟空有点关系。你看孙悟空能上天，能入地，这使我想起了《音乐》第8课的歌曲《天地之间的歌》,会唱吗(从天到地，从地到天，万事万物多么神奇……)。
师：我们赛赛书法如何知道我叫什么名字吗那老。
师今天就用双笔书法写下我的名字。(用双笔字写下名字)轮到我们班小书法家表演了，推荐一名学生在黑板上写下《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗。
引入正题，学习古诗。
1,师：我们今天要学习是23课《古诗两首》,请大家快速默读一遍，找出两首诗的共同之处。(西湖,夏季，景色)。
2,师：古诗的学习方法一般有两种。一是逐首学，二是交融在一起学。今天我们采用第一种方法，重点学习第一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》.
三，读题，解题，了解作者。
1,师：谁来把题目读一读，注意读准(六月二十七日/望湖楼/醉/书).
2,师：这是谁写的(苏轼)谁来介绍一下(简介苏轼)今天我们就跨越900年和苏老先生相会。对于题目你是如何理解的这个\'醉\'该如何解释(似醉非醉)是不是这样解释呢学习后我们就能知道，再来齐读题目。
四，初学古诗，自己理解。
教师出示学习要求：自读古诗，对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来交流。(学生自学，初步理解诗意)。
五，师生交流，理解诗意。
1,师：我已读了许多遍，对诗意有较深的理解，下面我就把这首诗吟诵一遍，你能从我的吟诵中听出什么眼前浮现出怎样一幅画面稍后我们来说一说。(师吟诵)。
2,学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可。
六，咬文嚼字，感悟诗的意境美，文字美。
1,师：这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点猜猜这场雨下了多长时间(来也匆匆，去也匆匆)\'来也匆匆，去也匆匆，就这么风雨兼程\',这个特点能从诗中哪些地方看出来(未遮山，跳，乱，忽吹散，水如天等)。
2,师：你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了\'来也匆匆，去也匆匆\'的特点(学生之间相互讨论：比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真可感)。
七，激发兴趣，吟读成诵。
1,师：你会读这首诗吗(老师出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的节奏感标出来吗(学生标节奏)。
2,学生根据节奏读诗。
3,师：这首诗写出了西湖夏雨\'来也匆匆，去也匆匆\'的特点，在诗中有几个字词表现出这个特点，如\'未\',所以在读的时候要强调一下。(学生练习读)。
4,教师范读一遍，然后指名学生读。
5,利用分组读，齐读，站立读等形式，激发学生读诗的兴趣，以至熟读成诵。
6,指名诵读这首诗。
八，引入\'诗歌\'概念，感情得到升华。
1,师：古人写诗是用来吟唱的，\'诗言志，歌咏情\',比如苏轼写的《明月几时有》,邓丽君，王菲唱得非常好听。现在我们就来练习一下，把这首诗谱上曲子，比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切。(学生练习)。
2,师生吟唱。
3,师：你如果真正理解这首诗的意境之美，你就能现场为他谱曲，唱出你心中的歌，谁来试一试。
4,学生自我谱曲吟唱，师生评价。
九，对\'对子\'练习。
1,师：这首诗很有意思。我们来做个对\'对子\'练习。\'黑云\'对—(白雨),\'翻墨\'对—(跳珠),\'未遮山\'对—(乱入船)。
2,迁移：以前还见过这样的诗句吗谁来说两句！
十，课堂练笔。
1,师：这是一首神奇的小诗，通过学习。你对这首诗有什么感悟，请写几句话，我们来交流一下。
2,师生交流。(教师出示自己的作品：读《六月二十七日望湖楼醉书》有感：苏子笔下惊风雨，阴晴时霎亦传神。读罢掩卷细品味，又疑东坡是天人。)。
十一，师生总结，扩展延伸。
1,师：再回头看题目，这个\'醉\'字又作何解释(陶醉)。
2,苏轼一生写下了大量的诗词，性格豪放，文笔豪放。同学们以后会学习他许多诗词，比如：大江东去，浪淘尽千古风流人物……唐宋八大家中，苏家就占三位。
苏轼六月二十七日在望湖楼共写下了五首诗，今天学习的是其中一首，同学们课后再去查一查另外四首。
大家预习第二首诗，比较一下，这首诗与苏轼写的诗又有什么不同呢。
自我点评。
在青小借班上课，知道班主任姓孙。西湖这场雨\'来也匆匆，去也匆匆\'的特点与孙行者有点关系。引入《天地之间的歌》为后面的唱诗又作铺垫。
双笔书写引起学生兴趣，也替老师板书古诗，师生关系更加融洽。
学生初步感知苏教版教材为什么会把古诗想会在一起。
教给学生学习古诗的方法。
\'醉\'字的理解是关键，这又巧设疑问。
这一环节为学生自主感悟阶段，放手让学生学习，教师巡回点拨。
遵循\'淡化理解，强化诵读\'的原则，不宜作过深理解。
猜雨下了多长时间，这一问题设计巧妙。加深对文本的理解。\'来也匆匆，去也匆匆\'是西湖这场雨的主要特点。引用《风雨兼程》歌词，饶有趣味。
学生会咬文嚼字，感受语言美。
引导学生学习读诗的技巧很有必要。\'朗读是有技巧的\'.
潜移默化让学生感悟到读古诗要有节奏，还要有重音。
诗与歌进行结合，引起学生兴趣，把古诗学习推上一个高度。
只要对诗的意境美感悟深些，就能结合自身音乐素养为这首诗谱上曲子。经过吟唱对诗的感悟更深。
体会对偶句用词精确之美，为以后古诗学习作铺垫。
学会感悟，学会品诗，对提高学生学习古诗的能力很有益处。教师以诗品诗，饶有趣味。
\'醉\'字一解，感情升华，苏轼喜爱西湖美景的感情跃然纸上。
发散迁移，为今后对苏诗，词的学习作下铺垫和引导。
下一篇：没有了。