心得体会是在一段时间内对个人经历、感悟和领悟进行总结和概括的一种文字记录。心得体会是我们在生活和学习中得出的一些重要经验和感悟,通过总结心得体会,我们可以更好地认识自己,提高自己。写一篇较为完美的心得体会需要我们对经验和感悟进行深入的思考和整理,那么我们该如何写一篇较为完美的心得体会呢?以下是小编为大家收集的心得体会范文,希望能给大家提供一些写作的灵感和参考。
新课标解读心得体会
20__年8月,我参加了由澄迈县教科局举行的20__年义务教育阶段课程改革新课标、新教材暑期全员培训学习。虽只经历短短学习时间,却让我收获了许多,思考了很多。但是,要对经历了十年才修订的英语课程标准进行重新的认识和把握,对于我们所有的一线教师来说也是一个不小的挑战。下面我想谈一谈个人的几点认识和体会。
一、新版英语课程标准的新特点。
通过学习我认识到,新课程标准在教学理念、课程目标、教学过程与方法、策略与评价等方面都有了新的改革与创新。它体现了当前教育教学与时代发展的新趋势。它以实现各个学科的课程整合为首要任务,超越了学科壁垒,并首次提出了外语课程具有“工具性和人文性”的双重性质,构建了“综合语言运用能力”为核心的课程目标体系,解决了课程理念和目标设置的一致性问题,宣告了“知识+技能”时期的终结,倡导了新的学习方式和教学方式。
二、新版英语课程标准更具学科特点。
修订后的课程标准的基本理念是:注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值;面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异;整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性;强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性;优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力;丰富课程资源,拓展英语学习渠道。新旧课标中教育教学理念的对比,改变了原来课程理念也适用于其他学科的普适性问题,使理念更加具体,更加具有针对性。有利于教师在教学工作中把握、理解和落实。
三、新版英语课程标准对教师提出了新要求。
课程标准倡导体验、参与、实践、交流与合作的学习方式,以描述学生“能做什么”为主线,强调学生用所学的英语做事情,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。新课程标准的实施对教师提出了新要求,教师在教学中应充分考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中;应更加关注如何为学生提供最有利于语言学习的环境和尽量真实的语境;同时必须关注学校的整体课程设置与实施在行为养成上做了什么,是怎么做的。
四、新版英语课程标准更加需要创新型教师。
新的课程标准要求教师以创新的精神寻求优良的教学方法来开展教育教学工作。我想,要做一个创新型教师,至少要做到以下几个方面:
1、在使用教材上要创新。我们要根据学生的认知、心理特点和学习的情况,对教材的顺序做出适当的'调整,将教学内容重新组合和不断补充扩展。我们要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不断创新。在积极进行课改的过程中,我们要增强教学的开放性和灵活性,使静态的文字变成生动活泼的语言实践活动,积极创设情境教学,使学生在情境中用,在运用中不断学习。
3、要有新型的师生关系。我们在整个教育教学中要始终关注学生的情感,创建民主、融洽的师生交流渠道,当好学生的良师益友。师生之间要有互动,既互相帮助又互相鼓励,形成一个共同探讨教学方法和学习方法,促进师生教学相长的新局面。
总之,通过这次培训,让我更加认清教师必须转变教育观念,在新的理念指导下进行教学,在教学过程中切切实实地以新的角色和学生相处,使学生成为课堂教学的主角,教育的主体和获得知识的主动者,让学生享受到学习的快乐,让学生学会学习英语的方法,通过英语学习了解世界,为培养学生开放、包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力尽一份力,为学生的终身发展打下基础尽一份心。认真学习课程标准,熟悉课程标准,才能真正地实施课程标准,才能让课程标准对一线教师起到真正的引领作用。在此过程中,我认为最权威的解读者就是我们一线教师自身。我会在看似平凡、琐碎的教育教学工作中找到突破口,挖掘出自身职业的生命动力。相信在经过无数细节的精打细磨之后,自己必定会有意想不到的收获!
中学英语新课标解读心得体会精选
按照上级教育主管部门的安排,在新学期开始前,我们参加了《英语课程标准》的培训学习。在聆听了xxx教研员关于新课标的讲座之后,我进一步明确了《英语课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求,进一步理解了中学英语教材的特点和使用方法,从中得到了很多的启示。以下就是我这次参加英语新课标培训的一些心得体会:
一、以人为本,提倡素质教育,注重评价激励。
素质教育的精神要求我们以人为本,以学生为主体,尊重学生的情感,个性,需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中,要鼓励他们的创新精神,采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法,在每个教学环节上充分考虑学生的需求,同时,要尊重学生中的个体差异,尽可能满足不同学生的学习需要。
二、要树立终身学习的理念,不断提高专业素质。
要迎接好新课程的挑战,我们还要建立终身学习的理念,不断更新知识结构,发展专业能力与知识能力,以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识。活到老,学到老。转变思想,更新观念。
三、改进教学方法、渗入情感教育。
当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣,培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务,首先,教师应尽快从旧教材旧教法的.框框中解放出来,转变思想,更新观念。其次,应重视学生学习英语兴趣的培养,激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念,情绪越好,越乐观,对所学内容便会发生浓厚的兴趣,学习效果也将越好。在新形势下,转变教学思想是搞好新教材教法的前提展多调动学生,教学生怎么做,指导他们,服务他们。
四、学会对教材进行整合处理。
我们要改变传统的“教师一只粉笔,一本书”的局面。教师要根据教学需要对教材进行处理:整合、增加或删除。当然这一切要根据课程目标和了解学生的基本情况,然后才对课程内在对教材进行再加工处理。明确情境的优势与不足。情境设计得较好的,教师应进一步考虑如何更好地发挥其作用;情境设计得有不足之处的,教师则需要探索如何弥补、完善甚至更新相应的情境。还要对教材的设计思路、表述方式、结论等进行多角度的考量,以便为学生多样的思考、表述、进行有针对性的调整,充分利用各类课程资源丰富课程内容。在对课程内容进行调整时,比较科学的做法应该是:科学地分析课程内容的价值,对那些学生虽然感到陌生且平常难以接触到的内容,要大胆地进行删减。
新课标解读心得体会
通过这次对新课程标准的学习,使我再次明确了小学阶段英语课程的总目标,同时还明白新课程标准在教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新,体现了我国教育教学与时代发展的新趋势和英语学科的特点,此次学习使我受益匪浅,对小学英语教学有了更深刻的理解和认识。一句话,顺应教育改革发展潮流,当一名合格的小学英语教师。下面谈一下我的几点心得体会:
一、英语课程改革的重点。
要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
二、基础教育阶段英语课程的任务。
激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
三、树立新的理念:
1、面向全体学生。让每一个学生都得到发展,义务教育是全民教育的一部分,而且能全面提高人文素养,增强学生的实践能力和创新精神。
2、突出学生主体。以学生为中心选择教学材料决策教学环节。
3、倡导体验途径。感知、体验、实践、参与、合作探究建构知识提高语言运用能力。
4、注重过程评价。提倡过程性评价方式。
5、开发课程资源。提供贴近学生实际贴近生活贴近时代、网络音像、报刊等。
四、今后教学改进措施。
1、运用多样化的小组合作方式,增进小组合作的有效性,提高学生参与小组合作的兴趣。合作学习是新课程倡导的学习方式之一。小组合作则是合作学习中采用得较多的组织形式。以往我在课堂上较多采用的小组合作方式有以下几种:一是2人小组或者是4人小组;虽然我在我的课堂教学中也会经常变换小组合作方式,但是时间长了就发现了不少问题,参与小组合作的学生仅仅是邻近的几个同学,时间长了,难免学生对相互交流的信息会没有新鲜感,其参与的兴趣也会降低。我想这也是有时我的英语课堂教学低效的一个原因。
2、运用多样化的游戏,有效地进行英语课堂教学。在教儿童外语的时候,游戏是一种理想的教学方法,合理的、有效的、趣味化的游戏,可以提高我们英语课堂教学的有效性。在读本书的每一个章节时,每个教师都能有效的利用一些英语课堂游戏来对本节课的内容进行有效的练习。这些具有实效性的游戏都有以下几个特点:
(1)游戏中的语言具有重复性,而且可能会使用基本的语法结构。
(2)游戏中使用的语言目的性强。
(3)游戏能在班级里创造亲切感。
我想我们在进行英语课堂活动时,也应该遵循这些规则来有效的选择适合我们课堂教学的游戏。来提高我们课堂教学的有效性。
3、有效的利用各种资源,辅助英语课堂教学。
在读这本书的过程中,让我得到的另一个感悟就是每一位老师都应该会利用自身、学生、及其他学科教师的资源为我们英语学科的教学服务。通过读书,我发现我也可以充分利用各种资源为我的课堂教学来服务。因为我们学校有班班通,上网非常方便,因此在我的日常教学中我也较多地利用网络资源为我的教学服务,来提高我课堂英语教学的有效性。如在讲授颜色这一课时,我从网站上下载了一个互动游戏,让学生进行对所学知识的巩固,而且通过玩游戏,学生又拓展了一些新的知识。通过利用网络资源辅助教学,不仅提高了学生学习英语的兴趣,而且也提高了课堂教学的有效性。
总之,通过学习,我了解了新课标中的很多新变化、新理念。在今后的教学活动中,我将努力将自己所学到的知识运用到实际当中,使自己的教育教学水平有更大的提高。
新课标解读心得体会
英语教学中实现向素质教育的转变是摆在我们许多英语教师面前的一项重大任务。那么,英语教学中的素质教育又是怎样的呢?《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中指出:“初级中学英语教学的目的是,通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础;使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育;发展学生的思维能力和自学能力。新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯……”放在首位,再一次说明了:学习需要兴趣,学英语更需要兴趣,兴趣是最好的老师。
教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法,排除学生在学习上的心理障碍,以调动他们的主动性和积极性。中学生朝气蓬勃,爱说爱动;注意力容易分散;自我约束和自我控制能力不强。针对这一年龄特点,笔者认为,英语课堂迫切需要趣味教学。“如何激发并保持学生的学习兴趣,使之成为学习的动力”是探讨英语趣味教学的出发点和归宿。其核心问题就是:培养正确心态,树立学习信心;建立情感沟通的正常渠道,融洽师生关系;营造轻松愉悦的课堂学习气氛,满足学生的“成功欲”;采用灵活多变的教学方法,巧用cai优化英语教学;课内外结合,让学生在玩中学,学中用,学用结合。
一、培养正确心态,树立学习信心教师应该从一开始就重视培养学生正确的学习心态,树立正确的学习观。
这一环节,可以从分析国际国内形式着手,也可以从个人前途切题,培养学生“首先为自己而学”的心态;回报父母和国家的心态;谦虚的心态;“先付出后收获”的心态;成功的心态;“每天进步百分之一”的积累的心态,激发学生“做学习的主人翁”意识,使他们产生“我能学好英语”的信心,从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志,使他们在学习过程中能够排除万难,奋勇拼搏。
二、建立情感沟通的正常渠道,融洽师生关系教学在任何时候都是双边的。
教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系,直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”,教师不仅要做学生可敬的师长,更要做他们可亲可近的朋友。大量事实表明:如果学生对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,因而肯下功夫学好这门课。反之,如果他们不喜欢某位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此,教师要主动建立情感沟通的正常渠道。深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生,与学生建立良好的师生关系。
当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。教师应该明白:每个学生都有学好的愿望;批评和表扬的目的都同样是出于爱护。因而采取批评的方式应是恩威并重,理解、尊重、宽容、善待,多管齐下,富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱,更要让他们能知错就改,真正体会到教师的批评是诚挚的,是对他们由衷的爱护和帮助。唯有这样师生关系才能和谐,感情才能融洽,学生才会进得来,留得住,才能其乐融融地搞好学习。
三、营造轻松愉悦的课堂学习气氛,满足学生的“成功欲”。
课堂学习气氛是否轻松愉悦,对激发学生的学习兴趣有着极大的影响,教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境,营造愉悦的学习气氛。因此,教师要勤修师德,苦练基本功。创建一种开放的、和谐的、积极互动的.语言活动氛围,寓教于乐,努力产生浸润性的效果。
要以满腔的热情投入课堂教学,以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生,以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练,在浸润中增强英语语感,不断提高听、说、读、写的基本能力。及时肯定、鼓励学生,对于学生取得的点滴进步,教师都要给予及时、充分的肯定和鼓励,这样十分有利于培养学生的自信心和积极性。教师一个欣喜的眼神,一句鼓励的话语、一份由衷的赞许,都能极大地调动学生的积极性,激发他们的荣誉感和自信心,提高他们的学习热情,从而有助于学生健康人格的发展。
营造轻松愉悦的学习气氛应贯穿课堂教学的全过程。课前,教师可以根据需要教唱英文歌;用学生大致能够听懂的英语讲个幽默、笑话、小故事、谚语;或由学生进行三分钟英语会话练习,自由演讲,自由对话;集体做一个游戏或唱一首英语歌曲等。从而凝聚学生的注意力,活跃气氛,激发兴趣,达到教学前的预热效果。有则英语谚语说得好:“良好的开端,就是成功了一半(agoodbeginningishalfdone)。”教师可根据教学内容设置悬念,提出引人深思的问题,吸引学生的注意力;也可从直观教具和演示开始。把握中学生生理、心理特点,在教学中要善于运用教室的人、物、直观教具(如图片、挂图、简笔画和实物等)设置情景。
语言总是和情景联系在一起的。有了情景,学生印象才深刻,声、形、意才能有机结合,学生学得才有趣,掌握才准确。教师就像是导演。要精讲巧问,善于设疑。要想方设法实现师生互动,让学生有大量的时间参与。这样学习才有乐趣,学生才会感兴趣。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况,下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然此外,注意在互动实践中满足学生的“成功欲”。不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不同水平,不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差错,不要埋怨、训斥和责怪,要坚持多表扬、多鼓励的做法,注意纠正错误的技巧,保护学生的积极性。
四、采用灵活多变的教学方法,课内外结合,让学生学玩结合,学用结合。
英语趣味教学的重心应放在课内,向45分钟要质量。很多优秀的英语教师之所以获得成功,他们有一个共同点,那就是他们了解自己的学生,注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。实践证明:单一的教学方法往往是乏味的,既便是一个好的方法,经常用也会逐渐失去它的魅力。
为了激发、保持和巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同(例如在初学、巩固和复习的不同阶段),探索与之相应的好的教学方法。孔子成经说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”这里的“好知”“乐知”就强调了兴趣在学习中的作用。心理活动的规律告诉我们:新的刺激容易引起主体的兴趣,并被作为重点的对象去感知。多媒体就擅长于发挥这种新异的刺激作用,对学生产生较强的吸引力,能有效的激起学生的学习兴趣。在英语教学中,我能抓住学生这一心理特点,紧扣教学内容,精心设计教学软件,激发学生的学习兴趣。
总之,利用具体情景教词汇,生动活泼、快而有效,容易引起学生兴趣,给学生留下深刻的印象。用顺口溜的方式进行词汇归纳复习。比如复习:以“f/—fe”结尾的名词单数变复数,常把“f/—fe”改为“v”然后再加“—es”。我们先让学生尽可能说出所知道的单词,写在黑板上,然后把这些词的顺序稍作调整、补充,就变成了:thief,wife,self,leaf,knife,wolf,half,shelf,life再让学生根据汉语意思把它们串成一句话:小偷(的)老婆自己(用)树叶(当)小刀,(把)狼(劈成了两)半,(挂在)架子(上),(结束了它的)生命。这样把枯燥的词汇串连成一句有意义的话,既复习了单词,也尝试了归类学习的新方法,学生兴趣大增,一下子就记住了。
此外,教句子可进行听力比赛、单词造句比赛。教课文,可根据体裁和内容的不同,采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就可把“死书”教活,学生学得有趣,用的机会多,效果必然好。另一方面,我们还应大力开展课外教学活动。
课外活动是重要的教学辅助手段,有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合于学生语言水平和身心特点的课外活动,可促使学生主动、健康、生动活地学习和发展,可以激发学生的学习热情,培养兴趣,增强动机。因此,开展有益的英语课外活动是实施英语素质教育的重要渠道。英语课外活动形式多种多样,如诗歌、散文朗诵、英文歌曲演唱、开辟英语角等等。教师要加强对课外活动的指导和管理,做到有计划性,并不断进行总结调整,不要放任自流,切实注意有效性。但同时决不能把课外活动作为英语课堂教学的继续,不能加重学生的负担,切实让学生在轻松愉快的气氛中获得发展。比如,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会,讲演比赛,默写比赛,作文比赛,听力比赛等等。这种活动,不是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级,不同层次,不同水平,不同爱好的同学,进行适当地组织。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造学英语的气氛,培养学生学英语兴趣,使英语教学课内外结合,提高学生素质。
总之,英语教师不能照本宣科地教英语,要深入学生生活,了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题,充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实,面向全体学生,把英语真正作为工具去教,想方设法让学生把英语真正当成工具去用,在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要。这样英语教学才会生动活泼,富于情趣,才能更有效地把素质教育推向新的高潮。
中学英语新课标解读心得体会精选
课程标准是实施课程的纲领性文件,是开展教学、评价和考试命题的重要依据。做为一线教师,要从英语课程标准的育人价值层面重新审视和定位课堂教学的功能,将课程标准的理念和要求落实到教学设计与课堂实施中。
认真研读义务教育英语课程标准(20xx年版),我更进一步认识了英语课程的育人价值和育人途径,以下是我对课标的内容精髓和教学理念的浅显认识。
一、围绕课程内容六要素,促进学生的长远发展。
以往的英语教与学一直存在一个误区:为了语言而学习语言,为了应试而学习语言。
新版义务教育课程标准在课程内容的主要包括主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能与学习策略,并通过外围活动(方法),推动学生核心素养在义务教育全程中的持续发展。因此,我们在开展英语教学时,要关注语言背后所承载的与立德树人相关的主题和跨文化知识,以及其背后所隐含的态度和价值观。让语言学习不再仅仅围绕语言这一符号体系展开,而将语言学习的目的定位在特定的语言情境中去理解和表达意义、培养积极向上的情感态度、树立正确的价值观、发展思维品质、体现文化自信,发展学生终身学习的能力。
二、结合学科学段特点,精准开展教学。
做为一名正在任教低段英语教学的一线教师,我们要依据课程内容营造积极的课堂生态,构建符合低段学生认知水平和学习特征的课堂,要突出听说,重视模仿,培养学生良好的学习习惯,帮助学生初步形成语感,奠定良好的语音基础;要创设丰富的语境,遵循形式、意义和使用统一的原则,让学生感知和体验形式与意义的联系;要围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动,遵循英语学习活动观,开展形式多样、分层递进的英语学习活动。
三、依据新课程标准,反思教学促提升。
我们通过问题,基于问题,不断地对自己以及自己的教学实践和相关事件进行深入的反思,吸取教益,实现改进,在持续的反思性实践中实现自身的可持续发展。
新课标解读心得体会
20__年12月26日,我们全体英语教师学习了《初中英语新课程标准》,使我从理论知识到课堂教学方面对新课标有了很好的认识和了解,让我受益匪浅,收获良多,以下是我本次学习的一些心得体会。
(1)注重素质教育。素质教育是教育的重中之重,素质教育要让学生变得有思想。这个思想的核心就是学会做人,具有人的思想道德修养,天性良知。要让学生从心灵上接受人类美好思想的熏陶,接受社会共同缔约奉守的道德规范,形成对高尚道德情操的崇尚敬仰的心态,从而自觉地守护人类美好的精神家园,不断提升完美自己的人生境界,培养正确的人生观和价值观。
(2)面向全体学生。新课标强调以学生为本,师生共同发展,以教导学,以学促教,坚持语言运用的核心理念,以学生为中心,引导学生学会学习方法,学会自主学习。根植课堂,创设情境,构建轻松和谐的课堂,确立英语易学的信念,让学生通过丰富多彩,形式多样的课堂交际活动完成学习任务,让学生在做中学,在玩中学,引导孩子跨入英语学习的大门,热爱英语,了解英美文化、培养学生的跨文化交际能力。在教学中教师要钻研并整合教材,采取分层教学,设计不同梯度和层次的任务,让全体学生都参与到教学活动中来,让每个学生都体会到学习的乐趣,获得成功的体验。
(3)整体设计目标。新课标课程设计的思路是通过语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略五个维度实现英语这人文性和工具性的统一这个总目标。除了总目标以外还细化成九个级别的分级目标,每个级别都详细的说明了要求学生达到的目标。通过新课标的学习,我能够更好地在设计每课教案时做到基础实、技能全、步骤细、重情感、重整合、并且能根据每个级别的要求和目标分析我所教学生的学情来对初中三年的教育教学进行一个较好的整体设计和规划。
(4)强调学习过程。新课标强调学习的过程,因为过程和结果同样重要,没有好的过程不可能取得理想的结果。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事学习活动的机会。由此可以看出,“活动化教学”是一个教学的有效途径,活动化教学就是指让学生"动手做",重视学生的学习过程。此外,教师应培养学生良好的学习习惯,如课前预习、上课注意听讲、课堂内外阅读大量的英语读物、朗读、背诵等等也是优化教学过程,达到理想效果的有效方法。
(5)优化评价方式。在教学评价中,重视学生学习情况的定量分析十分必要,学生的操作过程、解决问题的思路、思维品质、个性等并不能完全反映在分数上,所以我们应重视定性分析。如果缺少对学生思维过程等的评价,会导致学生只关心问题的结论,轻视思维过程。这不仅有可能使学生获得的认识似是而非,养成在知识探究过程中浅尝辄止的习惯,不利于学生良好思维品质的形成,更会限制学生对思维乐趣的深刻体验,遏制学生解决问题的灵活性和创造性。因此,我们要根据教学目标的要求,让学生充分展示在解决问题过程中的资料搜集、推理、判断并作出结论的全过程,了解每个学生的能力和智力的发展状况,发现某些学生的潜在发展能力,采取教师评价、生生互评、小组评价、班级评价、自我评价、家长评价等综合评价方式对学生进行全面的综合性评价。
(6)丰富课程资源。在教学中、只要能激发学生的兴趣,调动学生学习的热情和积极性,达到良好教学效果的教学资源,教师都可以在教学中运用和尝试。我们以上一堂英语课为例,上课前教师应该对课程标准和教材做全面的分析,然后充分利用各种途径和渠道来开发教学资源,改进教法和学法。例如从书籍、报刊、杂志、电视、互联网获取歌曲、诗歌、典故、故事、漫画、笑话、动画和各种多媒体素材。此外、老师也可以利用传统的教学资源、如黑板、挂图、简笔画等来进行课堂教学。
当我们在选择教学资源时,应该遵循下列原则:
(1)材料必须富含哲理。
(2)材料必须紧扣教材。
(3)必须有利于启迪思维,培养学生能力。
(4)选择正面材料,对学生进行正面教育。
二、课标理念在课堂教学中的运用。
学习了新课标后,如何更好地运用到实际教学工作中,成为英语教学的重心所在。我认为可以从以下几点入手:
(1)重视和强调语音教学。想要引导学生进入英语学习的门槛,就必须重视和学好国际音标和语音语调。在起始年级要求学生要学好读音规则,根据读音规则和音标拼读单词。不仅学生要多听录音模仿正确的发音和语音语调,教师也应该多听录音纠音。
(2)注重学习策略的培养。好的先生不是教学生读书,而是教会学生学习。由此可见教会学生学习的方法和策略,引导学生学会自主学习的重要性。在英语教学中,我们可以采取五大五小的英语教学模式,大预习、大听说、大阅读、大参与、大课堂;小对话、小演讲、小演唱、小写作、小背诵等形式培养学生爱思考、爱合作、爱交流、爱展示的习惯,教给学生学习的技巧和方法,提高学生听说读写各个方面的语言交际能力。
(3)过程与结果并重。良好学习习惯的养成是取得良好学习效果的前提和条件。在教育教学中,过程和结果同样的重要。这就要求老师要给学生创设一个轻松愉快,充满真实语言情境的和谐课堂,让学生养成良好的学习习惯,在做中学,在用中学,对学生进行文化和德育的渗透,让学生既学会学习,又学会做人。
具体的做法有:起始年级让学生学会根据读音规则和音标拼读单词;根据学情因材施教、注重对学生能力的培养,加深学生对英美语言文化的了解,在日常教学中注意结合教学对学生进行德育的渗透,培养高素质的人才;在教学中不搞题海战术,但是要讲练结合,当堂修改,当堂巩固;养成良好的学习习惯,做笔记、朗读、背诵、对话;常复习、及时小结、常运用、学以致用、常反馈、勤能补拙;坚持口头交际和读写。做到堂堂淸,日日淸,周周淸,月月淸,通过采取重视学习过程的做法,就能取得良好的学习结果。
通过这次培训学习,作为英语教师的我,对《初中英语新课程标准》有了更深的了解。在今后的教学工作中,我会将理论和实践相结合,提高教育教学效果,打造高效的课堂,培养更多更好的学生,为教育事业的发展作出自己的一份贡献。
新课标解读心得体会
暑期全员培训结束后不久,就领到了《义务教育语文课程标准(20xx年版)》,这是参加工作以来,第一次由学校统一配发的课标书籍。曾经自己也买过《课程标准(20xx年版)》,但是没有详细读过。因为此次暑期全员培训有一个微型讲座,也在网上看了很多专家对新课标的解读,但就像王崧舟老师说,当我们听别人的解读时,已经是二手货了,缺失了自己的理解,还是要自己一字一句去认真品读。于是假期里,我把20xx年版的和20xx年版的来对比读,看看这十年的时间,我们有了哪些新的改革方向。
随着义务教育的全面普及,教育需求从“有学上”转向“上好学”,必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”,优化学校育人蓝图。
与20xx年版不同的是,这一次新修订的《语文课程标准》全面贯彻党的教育方针,遵循教育教学规律,落实立德树人根本任务,发展素质教育。以人民为中心,扎根中国大地办教育。坚持德育为先,提升智育水平,落实劳动教育。反映时代特征,努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力,引导学生明确人生发展方向,成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
就课程性质的表述而言,两者都有提到语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一,是语文课程的.基本特点。但《语文课程标准(20xx年版)》特别强调:语文课程应在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力;同时发展思维能力,提升思维品质,形成自觉的审美意识,培养高雅的审美情趣,积淀丰厚的文化底蕴,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,全面提升核心素养。
由此可见,语文课程性质的具体表述,就是围绕语文课程的核心素养文化自信展开的。而这一点也是在20xx年版的《语文课程标准》中没有提到的。
当今世界科技进步日新月异,网络新媒体迅速普及,人们生活、学习、工作方式不断改变,儿童青少年成长的环境深刻变化,人才培养面临新挑战。我们需要培养有理想、有本领、有担当的时代新人,语文课程在推广普及国家通用语文文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识,建立文化自信、培育时代新人,实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。
解读新课标心得体会
新课程标准的实施对全体教师和学生都提出了新的要求,针对新课程标准进行解读,对于我们教师群体来说是非常重要的。通过参与培训和研讨会,并深入研究新课程标准的文字,我有了一些对新课程标准的理解和感悟。下面我将分别从思维方式、教育理念、教学方法、能力培养以及学生综合素质五个方面来谈谈我的心得体会。
首先,新课程标准要求我们教师改变传统的教学思维方式,注重培养学生的综合素质。传统教学往往注重知识的灌输,以考试成绩为唯一的评价标准,忽视了学生的兴趣、创造力和实践能力的培养。而新课程标准提出了以学生为主体,以兴趣为导向,以实践为基础的教学模式。我认识到,这种教学模式意味着我们要更多地关注学生的个性差异,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维和解决问题的能力。
其次,新课程标准要求我们教师转变教育理念,从以教为主转向以学为主。在教学中,我们应该更加注重培养学生的自主学习能力和终身学习能力。我们要尊重学生的个性差异,激发他们的学习动力,使他们在学习中能够主动思考、积极探究。同时,我们还要注意培养学生的合作精神和创新精神,使他们具备独立思考和解决问题的能力。
第三,新课程标准要求我们教师改变传统的教学方法,注重学生的实践和体验。在新课程标准中,实践与体验教育被提到了一个非常重要的位置。具体来说,我们可以通过情境教学、游戏教学、案例教学、项目教学等多种教学方法来促进学生的实践和体验。通过实践和体验,学生可以更好地理解知识,培养动手能力和创造能力,提高问题解决能力。
第四,新课程标准要求我们教师注重学生综合素质的培养,不仅仅关注学术能力。新课程标准中明确提出了德育、智育、体育、美育、劳动教育等综合素质的培养。我们教师要从学生的个性、思维方式、态度、价值观等方面入手,通过多种途径培养学生的综合素质。例如,通过文化课程的设置,鼓励学生参加各种社团活动,通过社会实践活动培养学生的社会责任感等。
最后,新课程标准要求我们教师具备更高的教学能力和价值观。作为教师,我们要不断提高自己的教学能力,更新自己的教育观念,与时俱进。在过去,教师只需要懂得传授知识即可,而现在的教师需要具备更多的技能和能力,如课堂管理、情绪管理、教学设计等,以应对新课程标准的要求。同时,作为教师,我们还要不断更新自己的教育观念,关注学生的全面发展,关注学生的个性差异,关注学生的身心健康等。
总的来说,新课程标准的实施对教师提出了更高的要求,但也给我们带来了更大的机遇。只有不断学习和更新自己的教育观念,不断提高自己的教学能力,才能更好地适应新的教育环境,更好地为学生的综合发展服务。
新课标解读心得体会
作为一线的小学语文老师,特别荣幸能够有这样一个学习的机会,这次讲座,倾听几位专家的剖析,我受益匪浅,收获颇丰。使我对新课标有了更深刻的理解和体会,让我对语文教学有了更深的思索。
专家们总结了原来的《语文教学大纲》在教学目标上,曾出现过两种不良倾向:一是过分强调思想性,把语文课当成思想品德课;二是过分强调文学性,把学生当做将来的的作家来培育。专家首先剖析了语文这门学科的本质,“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”是对语文课程性质的界定。语文课程的工具性和人文性,确定了“语文课程应当致力于学生语文素养的形成与发展”。新的课程标准明确提出了要培育学生的语文实力,语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培育语感,发展思维,使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。
这就启发我们必需转变教的方式,变更传统的单纯的学问灌输,培育学生“自主、合作、探究”的学习方式,在这过程中,老师教的方式变更了,学生学的方式也就随之变更了。在详细的教学实践中,我想我们可以从这几个方面来尝试:
克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、过分追求学科学问系统的`错误倾向,回来到培育学生的基本素养上来,从课内来说,语文教学必需以学生为中心,提高学生的语文素养,为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础,就是读读背背、说说写写。从课外来说,必需加强课外阅读和实践。在精确把握教科书编辑思想的基础上,从本班本校本地的实际动身,依据学生的年龄特征和不同教学内容,创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计,实行合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处,比如班委选举;课前一分钟演讲;评论班级生活;开主题队会;读书、看报、听广播;参与文艺、体育、科技竞赛、小小辩论赛……让学生在实践中丰富语言积累,驾驭学习方法,提高基本技能。
一个人学问的获得主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培育学生阅读的乐趣;二要培育学生养成良好的阅读习惯。发觉、嘉奖和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点,那么他们就会以乐观的看法去对待老师的教学活动,爱上这门课程。因此我们在教学中就要尽可能增加趣味性,在活动中、在嬉戏中引导学生学习语文,应用语文,使学生品尝到阅读的乐趣,这样才能增加爱好。
但是有时我们在教学中会发觉许多学生,文章中没有难懂的字词和语句,但是学生就是读不懂作者所要表达的情感和内涵,授以鱼不如授之以渔,因此,教会他们阅读的方法,培育阅读实力更为重要。坚持“以读为本”,引导学生学会“读书”。读的次数多、内容多、形式多,有利于感悟和积累,有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。因此各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、精读、略读。并特殊要加强朗读和默读的指导,要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法。进行阅读教学,肯定要多读少讲,把比较多的时间留给学生读书,让学生主要通过自主的入境入情地朗读,读懂课文,有所感悟;并通过朗读的实践,逐步提高朗读的水平。当然学生的阅读实力的形成和培育须要一个过程,不能急于求成。
我们也会发觉,有许多学生胸中有千言万语想要表达吐露,但诉至笔端,却辞不达意,这就是因为学生积累的语言素材太过于贫乏。我们提倡培育学生的语文素养并不代表不要学生背诵。背诵是语言和文化的储存、积累,学生不仅得益于当前,而且受益于一生。我国有句“熟读唐诗三百首,不能作诗也能吟”的俗语,古代私塾的教学方式再简洁不过了,就是熟读成诵,积少成多,然后融会贯穿。由此可见“背诵”在学习语文中还是具有相当的作用的。
生活即课堂。由于是语文这一门工具性的学科,因此培育学生具有日常口语交际实力,也只有在日常生活中不断实践,反复历练,把生活所得的一点一点累积起来,才会形成一个人的口语交际实力和语言运用实力。所以,我们要打破课内课外的界线,树立大语文观,把生活和语文结合起来,生活到处有语文,把口语交际的课堂延长到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活,关注社会。
总之,在新的课程、新的形势下,须要老师深刻领悟新课标,引领学生进行新的教学实践,开拓新的语文学习新天地。
解读新课标心得体会
新世纪以来,随着中国教育事业的迅猛发展,我国的教育改革也在不断深化。其中,新课标的出台无疑是我国教育改革的重要里程碑。新课标以其以学生为中心、注重综合素质培养的理念,引导教师端正教育观念,提高教育教学质量。通过对新课标的解读和体会,我们可以更好地把握新课标的要求,并在实际教学中落实新课标的理念。本文将从五方面对新课标进行解读,并分享自己的心得体会。
首先,新课标强调学生主体地位。在教育的传统模式中,教师起到主导作用,学生往往被动接受知识。而新课标则要求教师更加注重学生的主体性,充分发挥学生的主动性和创造性。在实施新课标的教学中,我意识到了学生的主体地位对于学习的重要性。通过设立小组活动、课堂讨论等形式,我鼓励学生参与到课堂活动中来,使他们能够在交流、合作的过程中积极构建知识体系。这不仅激发了学生的学习兴趣,提高了学习效果,还培养了学生的合作意识和创新思维。
其次,新课标注重综合素质培养。与传统教育相比,新课标更加注重培养学生的综合素质,而不仅仅是单纯的知识技能。在新课标的指导下,我采用了更多多样化的评价方式,更加注重学生的综合能力的培养。例如,我经常组织学生进行小组讨论、项目研究等活动,使他们能够在实践中应用所学知识,培养解决问题的能力。同时,我也通过激发学生的创新思维,培养他们的创造力和团队合作能力。通过这样的教学实践,我发现学生的综合素质得到了明显的提升,他们不仅在学科知识上有了更好的掌握,还具备了更好的沟通能力和团队合作精神。
第三,新课标强调学生自主学习。与过去几十年教育中的教师主导、学生被动相比,新课标更加强调学生的自主学习。在新课标指导下,我注重引导学生主动探究和学习,以提高他们的学习能力和学习兴趣。我提供了更多的学习资源和学习材料,鼓励学生主动寻找和探索知识。在教学中,我多采用启发式、探究式等学习方法,培养学生的自主学习能力和问题解决能力。通过这样的教学实践,学生的学习主动性得到了有效的调动和激发,他们在学习中能够更好地发挥自己的能动性,掌握更多的学科知识。
第四,新课标注重学科的整合教学。传统的学科教学很容易造成知识的碎片化,学生缺乏对学科知识的整体把握。而新课标则强调了学科的整合教学,通过将不同学科的知识进行整合,帮助学生建立起知识框架的全貌。在教学中,我经常引入跨学科的内容和问题,鼓励学生进行综合性的思考和分析。通过这样的教学实践,我发现学生能够更好地理解学科知识的关联性,掌握学科的核心概念,培养学生的综合思维能力和解决问题的能力。
最后,新课标注重培养学生的创新精神。新时代对人才的要求越来越高,成功的关键在于创新。而新课标则重视培养学生的创新思维和创新能力。在教学中,我注重培养学生的创造力和独立思考能力,鼓励他们提出独特的见解和想法。我提供了更多的创作机会和创新实践的机会,引导学生积极参与社会实践,培养他们的创新意识。通过这样的教学实践,我发现学生的创新能力得到了明显的提升,他们在解决问题和应对挑战时能够更加灵活和有效地运用所学知识。
总之,新课标的出台为中国教育事业的发展注入了新的动力,也为教育教学质量的提高提供了重要的方向。通过对新课标的解读和体会,我深刻认识到了新课标的理念和要求,并在教学实践中积极落实它们。我相信,在新课标的指导下,我将不断调整教学方式和方法,提高自身的教育教学质量,更好地培养具有创新精神和综合素质的新一代学生。
新课标解读心得体会
20xx年版新课标发布后,最大的变化之一便是情境式学习和实践式学习。
在课程理念中也提及到了增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革。
首先我们应该了解什么是情景式的学习方式。课标是这样解释的:义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力、求知欲,促进学生自主、合作、探究学习。
情景式的学习方法是教师为达到自己的教学目的,主动地给孩子们营造一种以形象为主的具有一定情绪色彩的生动的具体的场景,并借此让学生产生情感上的体验,从而帮助孩子们认识、学习的学习方法。
我们通常认为,科学合理的情景式学习方法有利于教学质量的提升,更有利于孩子们的学习,最为主要的是可以减轻孩子们的厌学压力,持续性的吸引孩子们的学习注意力。
不论哪个年级的孩子们都喜欢听故事,我们也常听一些孩子们说道——某某老师喜欢讲故事,不喜欢上课,但是我们的成绩却很好。这就是情景式学习方法的有效性。孩子们容易被故事吸引,从而注意力提升,全神贯注的进行学习,也会充满兴趣的去完成我们的作业任务。所以讲故事,是我们语文老师常用的一种情景式教学方法,更应该成为我们孩子们的学习方法。
在一些难以理解的知识点的时候如果我们可以引进我们的生活情景,孩子们会在学习中被充分调动积极性和原有的知识储备,增强孩子们对知识的理解。因为孩子们熟悉身边的事物所以对可以迁移的知识会有亲切感和渴求度。
情景式教学就是为了帮助孩子们认识生活和理解知识,在我们的教育教学和生活实践中创立一种更加有效的沟通。
“引导学生注重积累,勤于思考,乐于实践,勇于探索,养成良好的学习习惯”,这就是实践式的学习方式。我们的教学内容应该可以在生活中得到实践。换一种说法,实践可以将一些抽象的知识体系丰富为一种可见的活动,便于学习者的理解和应用,增加学习者的学习情趣,最终形成“抽象知识——实践深化——加深认识——优化知识”的良性循环。
学生也是有差异的,在我们的教学中,我们应该关注到学生差异,然后在进行教学。怎样弥补学生的差异和学生的不同呢?那就是阅读。鼓励自主阅读、自由表达;倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书,注重阅读引导,培养读书兴趣,提高读书品位;充分发挥现代信息技术的支持作用,拓展语文学习空间,提高语文学习能力。
当孩子们的学习能力得到提升后孩子们子让在其他学科的学习中会如鱼得水。
阅读就是在给孩子们开创一条属于自己的学习方式和认识世界的方式。
新课标解读心得体会
通过学习《2022英语新课程标准》,让我对新课程有了更深刻的理解,不仅使我的思想得到了升华,也让我对学习新课标有了新的体会。新标准全面梳理了课程改革的困难与问题,注重对实际问题的有效回应,明确了实施的要求,增强了课程指导性和可操作性。
义务教育英语课程分为三级呈现,兼顾了小学英语开设起始年级区域差异,而1-2年级被定为预备级,以试听为主。而新标准对于预备级时期的英语解读和提示,对于现处于小学低段英语教学的我来说,受益匪浅。
新课程的教学提示指出:低年级的学生刚开始接触英语,兴趣都会很浓厚,语言学习以视、听、说为主。课堂上要创设良好的学习氛围,提供自然、地道的视听语言输入,引导学生注意倾听,乐于模仿,大胆表现,帮助学生在理解意义的前提下,初步累积听说词汇,积极开展简单的日常交流,注重学生的体验,感知和实践,激发兴趣,保持注意力。采用以激励为主的'评价方式,鼓励学生大胆开口,乐于参与学习活动。
对于喜欢新鲜事物、对外界事物充满无限想象的小学生而言,千篇一律的英语教材形式,很容易让他们产生对学习的排斥甚至厌倦的情绪。我们需要不断调动学生的学习动力和激发学生的学习兴趣,促进学生积极、自主的学习。这就要求在课堂教学中必须采用能够体现英语文化特色的英语材料,帮助学生更容易理解英语词汇,发挥英语教材对小学生良好的语言语感形成的积极作用。
而在作业布置方面,一年级的作业得符合一年级孩子的年龄特征,在本阶段的孩子刚接触英语,兴趣浓厚,接受能力和模仿能力强,但由于年龄特点,注意力集中时间较短,我们在作业布置中,尽量会布置唱、跳、演和一些互动游戏等有趣味性的梯度作业。
在学习了module4colour的内容后。我们为孩子布置的基础作业有:熟读课本20-23页课文内容。同时也布置提升作业:colouryourownkami。andtellyourparents:whatcolourisit?之后,还可以布置动手(科学)作业:
通过这次学习,让我更加清楚地认识到了作为教师,我们必须转变教育理念,在新的理念指导下进行教学,在教学的过程在以新的角色呈现,使学生成为课堂真正的主角,让孩子们感受到学习的快乐。通过学习英语,了解世界,养成包容开阔的性格。面向未来,开创属于他们自己的时代。
解读新课标心得体会
通过学习我们明确了《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。它吸收了现代课程论的最新成果,对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。新的理念对于富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释,以新型的教学方式完美实施课程标准的新一代教师。
新课标提倡的自主、互助在我的教学中也逐渐体现出来并在课堂上不断实践着小学语文新课程标准涉及了识字、阅读、写作、口语交际、综合实践能力几个方面。看完新课程标准,对于阅读和写作方面的体会自己颇有感触。新的课程理念非常注重阅读教学,阅读是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。它符合语言文字学习的特点,“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。忽视“读”或“读”不到位,学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木,无源之水。
语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成品,可能是提出一种见解,产生一个方案,策划一项活动,注重在学习体验的过程中,学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用,从而有所发现。语文教学的全过程,应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点,决定了其学习品质的差异性、因此,反映在学习结果上差异肯定是存在的,不管学生的差异有多大,只要是积极参与了学习研究的过程,都要给以肯定和鼓励。承认差异就是尊重学生的学习过程。体现语文教学的过程性,就要充分调动学生的学习主动性,给学生独立思考的时间,让学生边读边思,领悟语言表达之精妙,获得情感体验之愉悦。给学生讨论交流的时间,讨论交流的形式可以多种多样,或同桌研究,或分组讨论,或自由组合交流,以期达到人人参与、各抒己见的目的;给学生质疑问难的时间,在学生学习的过程中,鼓励学生大胆提出有价值的问题,并寻求解决的途径。
阅读教学,首先要使文本开口“说话”。这就需要学生积极主动地通读课文,才能抓住重点,也才能与文本深入对话,因此,初读是阅读教学的基础。但是想到自己过去一年的语文阅读教学中初读这一重要的教学环节或多或少存在着一些问题:
三是缺乏教师的指导,就是一个“读”字贯穿始终;
四是反馈不及时,自己不知如何评价学生的读,以至于学生应有的语文能力得不到训练。
另外,感觉自己在平时的教学中对孩子们课外阅读书目的数量及程度鼓励力度不够,缺乏一定得评价方法,在今后的教学中一定会努力改正,争取提高自己的阅读教学。
总之,在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师和学生将共同成长,不断进步。
新课标解读心得体会
7月25日26日两天,在二中艺术楼内,全体语文老师在参加2022版课标培训。聆听了崔云宏、郭红等专家对新课标的解读,感受最深的有以下两点:
汉字教育是本次修订工作重点考虑的问题之一。此次课程标准修订,主要有如下几个方面的措施:
(1)从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”,强调书写的规范和质量。
(2)适当降低第一、二学段识字写字量的要求。如,第一学段,识字量由1600~1800个改为1600个左右,写字量由800~1000个改为800个左右。
(3)针对识字写字学习负担过重的问题,在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则,希望下功夫扭转多年来形成的每学一字必须达到“四会”要求的教学观念和做法。
(4)在国家语委和有关专家组的支持下,推出《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》。《识字写字教学基本字表》的作用就是,让学生在初级阶段熟练掌握300个“基本字”。修订后的语文课程标准提出的目标很鲜明,就是打好“三个基础”:为学好其他课程打好基础;为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础;为学生的终身发展打好基础。
在前言部分,新课标将原来的“应该让学生更多地直接接触语文材料”改为“应该让学生多读多写、日积月累”,并在课程设计思路的指导思想中明确提出“应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律”。
作为母语教育的语文课程,究竟有哪些被实践证明是行之有效的.教学方法、学习方法呢?当历经十年课改的种种探索之后,人们静心思考这一问题时忽然发现,原来这是一个似乎早已有明确答案、本应不成问题的问题。语文教学必须以语言文字为核心,必须以语文学习活动为主要形式,必须以提高学生的语言素养为根本目的。具体言之,阅读教学,必须让学生在阅读中学会阅读,在阅读中获得知识和语言的积累;作文教学,必须让学生在作文中学会作文,在作文中学会观察、思考、表达。正是基于这样的认识,新课标对语文课程的“实践性”作进一步强调,并提出“多读多写,日积月累”“体会、把握”等具体方法,这恰恰体现了对母语教育特点的正确、科学的把握。
此外,新课标指出:“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”这是针对实际教学中存在的以教师的讲解取代学生的感悟、以统一的解读取代多元的思考以及集体讨论多、个人阅读少的现象,具有很强的现实针对性。新课标还指出,要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。正如温儒敏教授所说:阅读教学,甚至整个语文教学,都要高度注意培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。阅读教学,包括课外阅读,重在养成阅读的兴趣与习惯,发掘学习主动性与创造性,这是可以让学生终生受益的。
新课标提出:“朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调。”同时,首次明确界定了“有感情地朗读”。笔者认为阅读教学中“有感情地朗读”最主要的目的、作用是帮助学生更好地理解课文,突出了“自然”的朗读要求,非常具有针对性。
新课标解读心得体会
近日,通过观摩xx省教育研究院《义务教育课程语文标准》(2023年版)解读培训系列活动,我对新课标有了进一步的认识,也对自己的教育教学设计与方法有了深刻的驳辨和新的调整。
xx部长强调,要坚持问题导向和目标导向结合。在我们常规的语文课堂里,为了省时省力和赶课程进度,教师更多用的是单一的目标导向或问题导向,教学设计以活动完成为目的,或者达到简单的课程内容目标。当然,在一定程度上通过简单的游戏活动、小组合作等教学设计确实实现了激发学生的学习兴趣,还原学习主体地位,但对于刺激他们的求知欲和想象力以及拓展语言运用能力是远远不够的。
语文课堂也是培根铸魂、促进学生全面发展的的载体,但一个老师的设计力量是有限的'。那么在今后的教研活动、教学设计中,我们是否可以探索更加合理地合作分工,在教学设计过程中,不仅关注学科知识的传授,也更注重对学生思维和人格的塑造,和对其思辨能力、文化意识、分析应用等综合能力的培养。
学科核心素养和大单元整体教学设计已是当前的研究潮流和推行重点,我们如何科学地组织教学内容,着力精选和整合单元学习内容,充分挖掘单元主题的育人价值,真正的将其融合进课堂教学中,而不是为了应对教学要求而生硬地“搬”进课程尾声,这需要我们一线教师的思考和创新。同时,帮助学生形成正确的态度和价值判断,符合认知逻辑,满足学习需求,也是我们要持之努力的重点和方向。
另外,在倡导多元教学评价这方面,也是我要为之改进的一部分。评价作为整个教学过程的有机组成部分,对老师教学过程有着重要的影响。根据国家政策规定,一二年级不能有笔试。那么我们对学生的学习情况掌握和评价方式就要有对应的调整了。没有了单元考试、期中期末考试,我们要如何把控学生的学习情况呢?其实我们一直都被引导,评价主体要多元化、评价方式要多样化;评价关注结果但更关注过程;关注学生的学习水平,更要关注他们在学习活动中表现出来的情感、态度,帮助学生认识自我,建立自信。
新课标解读心得体会
20xx年4月教育部印发义务教育课程方案和课程标准(2022版),这标志着我国义务教育阶段的课程改革又进入了一个新的阶段,作为一线教师又该如何适应新的课程标准?又该如何进行教育教学,培养学生,就需要我们认真学习研读新课程标准,掌握变与不变。
20xx年5月30日有幸聆听东北师范大学史宁中教授《义务教育数学课程标准初中内容解读》,史教授分别从四基到核心素养,结构与内容的变化,整体设计分布实施三个方面进行解读,让我理解了为什么要修订课程标准与课程方案,主要是围绕立德树人,培养有创新能力的人。作为一名初中数学老师该如何进行教育教学,我觉得需要站在更高,通过更高的视角,来理解我们的教育,让整个教学做到整体性、一致性和阶段性。我有以下几点感悟。
数学核心素养的表述为会用数学的眼光观察显示世界,会用数学的思维思考显示世界,会用数学的语言表达显示世界。这“三个用”描述的数学导向很明确,就是让数学回归现实世界,回归实际应用,不要再去钻研那些偏难怪题了。未来的考核应用类的题目会增加,相关学科联合类的题目会增多。这些特征如何与数学知识结合,就需要我们理解其内涵。数学的眼光就是数学抽象,抽象能力是发明创造的根本,体现数学的一般性。如自然数的抽象,2个苹果,2支笔,先在形式上去掉名词(感性具体),变成2,这里的可以代表任何实物,实质上舍去背景(感性一般),再抽象成数字2,就是抽象的本质(理性具体),最终体现数学的一般性。在历史的长河中,从最初的结绳计数,发展到现在的超复数和广义数,数的家庭已发展得十分庞大。这无疑是历史的进步,数学的发展。通过抽象,得到数学的研究对象,对现实生活中的数量与数量关系,图形与图形关系进行抽象,用定义或符号表达。数学的思维就是逻辑推理,包括代数的推理和几何的推理。通过推理,得到数学的研究结果,一般借助于归纳与类比研究对象的性质,关系和规律,得到结论;借助于计算和演绎,验证结论,考察数学体现数学的严谨性。数学的语言就是数学模型,通过模型,构建数学与现实世界的桥梁,用数学的概念方法和结论认识,理解和表达现实世界。体现数学的广泛应用性。
数学的核心素养是数学教育的,与人的行为(包括思维、做事)有关的终极目标;是学生在本人参与的数学活动中逐步形成发展的;是经验的积累,是过程性目标的拓展,是四基的继承发展。
这次新的义务教育阶段数学课程标准在学段上由三个阶段变成四个阶段,体例上增加一章学业质量,结构上增加代数的两个基本事实,内容在图形与几何、统计与概念。不难发现,新课标内容相对于旧版更加完善,新课标教学理念对于教师团队的要求会比较高。不管怎样变化,数学的核心素养不会变,始终围绕立德树人,终生学习的理念。在教师的教学中一定要知道自己教学的位置,知道前后教学(知识)的联系,整体把握,才能进行有效的教学。作为初中数学老师,也要认真研读小学部分课标的要求,更要知道小学数学的内容的'增加与减少,包括学业要求,才能在初中阶段的教学达到一致性。
在整个教学中,注意教学的整体设计,如大单元教学,课时教学,分步实施。在教学设计中要选择要贴近学生的实际,因地制宜选择有利于学生体验与理解的素材进行思考与探索。体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解学好数学的信心。初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。课程教学内容的选择要重视过程,处理好过程与结果的关系;要重视直观,处理好直观与抽象的关系;要重视直接经验,处理好直接经验与间接经验的关系。要反映社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。教学的设计呈现应注意层次性和多样性。教师教学中要注意关注学生的获得,不是学习态度;还要关注知识的获得,思维的获得。
通过这次的学习,我将学习所得应用新学期的教育教学中,努力培养具有创新能力的人,我们任重而道远。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,终生学习。
新课标解读心得体会
通过对义务教育地理课程标准(20xx年版)的研读,对于刚从事初中地理教学的我来说,给接下来的教学指明了方向。在教学中有些设计出现了瓶颈,没有了革新,但在阅读了《义务教育地理课程标准(20xx年版)》第四部分课程内容后,突然有了一些想法。
我以地球仪这一节课来谈一谈:20xx年地球仪的课标要求:运用地球仪,说出经线与纬线、经度与纬度的划分。在地球上确定某地点的经纬度。因为感觉课时紧,学生以前也没有接触过,这一节课我都以教师讲授为主,用两节课的时间,把内容强行灌注进学生的脑海中,可是我感觉学生是懵懵懂懂两节课,考试一旦出现此类题型还是不会。下面是采用比较法的一小部分教学过程:经线、形状特点、指示方向、长度特点、度数范围、纬线、形状特点、指示方向、长度特点、度数范围。上课时引导学生观察大屏幕的图和我手中的地球仪结合进行回答,学生边看边说最后记笔记。但是效果不好。后来发现主要是没有让学生亲自动手动脑去完成。20xx年地球仪的课标要求第一点就是:观察地球仪,并用简易材料制作地球仪模型。(新增)看了这个要求,我突然茅塞顿开,虽然教材上也有这个制作过程,但是以前因为课时紧,没操作过。也见过有的老师用橘子引导学生画经线,我一直觉得浪费时间,不相信学生的动手能力,但是看了课标的`要求,再设计这一节课时,我要把用橘子做经纬线设计进去,让学生在动手体验中去求知,在学生动手过程中提问,让学生去识别经纬线和经纬度,可能效果会更好。
上面就是我的一些感悟。为什么这几年在设计方面出现瓶颈,一方面是因为初中地理不参加中考,出去研学的经历少,感受不到新思想新浪花。另一方面是课时少,一星期两节课,内容多且难,不探讨不放心,都探讨又觉得没有时间,困惑呀!
虽然时间紧任务重,但是在教学过程中,要以《义务教育地理课程标准(20xx年版)》为指导,落实双减政策,在此基础上提升学生的地理核心素养,为高中地理的学习打下良好的基础。
新课标解读心得体会
近期,认真研读了《义务教育科学课程标准(2023年版)》,受益匪浅,让我对科学课程有了全新的认识。新课标用高度概括的语言,表述了科学课程的性质是体现科学本质的综合性基础课程,具有实践性。
科学课程对学生的核心素养有了明确的要求,从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面提出课程要求。科学学科内容丰富,学生在学习科学课程的时候可以明白自然奥秘,领略科技力量。通过把核心素养的培养融入到小学科学教学当中,可以提高学生的综合素质,进而提高小学科学课程的教学质量。
核心概念是学生应掌握的.核心内容,是学科结构的主干部分。新课标设置十三个学科核心概念,四个跨学科核心概念。围绕核心概念组织教学有利于提高学生的元认知学习能力,有利于学生掌握学科的基本知识结构,有利于实现学习迁移。
总之,教师是教育的灵魂,课程是教育的核心。新课程、新课标、新理念,促进师生共同发展。
解读新课标心得体会
随着新课改的不断深入,新课标已经逐渐引起了人们的关注。作为教师,要想更好地教学,就必须深入研究和解读新课标。下面我将从对新课标的了解和体会、新课标对教学的影响、新课标对教师的要求、新课标对学生的影响以及应对新课标的策略等五个方面,对新课标的解读心得进行一些阐述和总结。
新课标,是指国家教育部对学科课程设置和教学大纲进行修订和改革的一项重要举措。新课标的出台,不仅对广大学生产生了重要的影响,也对教师的教学提出了更高的要求。对于新课标,我通过参加学校组织的培训、参考相关资料和与同事的交流,逐渐了解了它的核心内容和理念,从而对新课标有了更深刻的体会。
二、新课标对教学的影响。
新课标提出了以学生为中心的教学理念,强调培养学生的创新能力、实践能力和合作精神。这对教师的教学方法和教学手段提出了更高的要求。传统的讲授式教学已经不能满足新课标的要求,教师需要更多地注重学生的主体地位,以激发学生的学习兴趣和学习能力。
三、新课标对教师的要求。
新课标对教师提出了更高的要求,教师需要注重培养学生的学习能力和创新思维,同时要有较强的学科素养和教育教学能力。为了适应新课标的要求,教师需要不断补充学习和提升自己的教学水平,通过参加培训、研讨和教学观摩活动,不断提高自己的教学能力和实践经验。
四、新课标对学生的影响。
新课标的出台,为学生提供了更广阔的学习空间。新课标的教学目标不再局限于传授知识,而是更加注重培养学生的综合素质。学生需要发展自己的创新能力、实践能力和合作精神,以适应未来社会的竞争和发展。同时,新课标也鼓励学生主动参与课外活动,培养自己的兴趣爱好,并通过实践探索自己的未来发展方向。
五、应对新课标的策略。
面对新课标的改革,教师需要及时调整自己的教学思路和方法,将学生的学习需求放在首位。教师应该注重培养学生的学习兴趣和学习能力,通过创设情境、问题引导和课堂互动等方式,激发学生的学习动力,并引导他们主动学习和思考。同时,教师还应与家长、学生和社会各界紧密合作,共同营造良好的学习氛围,为学生提供更多的学习资源和机会。
总结起来,解读新课标对教师来说是一项长期的任务,通过不断学习和实践,逐步提高自己的教学水平和专业素养,从而更好地应对新课标的要求,培养出更多适应时代发展需要的优秀学生成长。只有不断适应和探索,才能更好地发挥新课标的优势,促进教育教学的不断进步。