培养小学生的自信心论文大全（19篇）

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培养小学生的体育锻炼习惯论文

随着我国经济水平的提高，国家对于教育方面的要求也越来越严格。为了保障小学生的身体健康，教育部门要求学校为小学生提供足够的体育锻炼时间，促使其能够通过体育课程来锻炼身体，提高身体素质。但事实上，部分小学还存在学生体育锻炼方面的问题，一些低年级的学生没有形成体育锻炼的意识，认识不到体育锻炼的重要性。

如今，小学生的主要任务是学习，其在课堂中将会受到非常严格的纪律管理。一些小学为了能够更好地完成教学任务，不断地完善自身的教学目标，并且对课程设置进行了多次调整。但小学的这种教学理念十分落后。国家已经开始提倡素质教育，小学生的身体健康非常重要。事实上，体育课程需要更多的实践活动，这些实践活动将会在室外进行。但室外活动非常容易受到周边环境的影响，天气情况恶劣或者是气候的变化都会对体育课程产生影响。为了提高小学生的体育锻炼效率，小学需要在注重学习的同时重视体育课程的设置，并且加强对小学体育课程的管理。很多小学生都喜欢在体育课上做游戏，这种活动不仅能使小学生的身心受到锻炼，也能使小学生的精神要求得到极大的满足。但部分小学为了严抓纪律，将原本比较开放的体育课程转变为比较枯燥的训练，促使小学生对体育锻炼失去了兴趣。笔者建议，小学低年级的学生年龄还比较小，其需要在气氛比较轻松的环境中进行锻炼。学校方面只要注重对其体育课程的纪律培养，督促其服从管理，就能够提升小学低年级的体育课教学效率，获得小学生的'喜爱。小学体育教师需要教导小学生比较简单的训练动作，并且由易到难地缓缓过渡，促使小学生在训练的过程中体会到成功的快感，从而使其愿意听从教师的指挥。

小学生在上课时被要求听从教师的指导和模仿教师的动作。小学生在体育课程中也是这样，需要从教师的示范中获得比较规范的体育训练技能。但小学低年级的学生比较活泼好动，其注意力很难长时间集中。小学生还没有形成认真听讲的习惯，在上体育课时将注意力转移到其他方面，严重地影响了体育课的教学效果。例如，教师在讲解体育的训练动作时，部分小学生会小声交流，讨论其他的问题。教师虽然已经将体育锻炼事项讲给了学生，但学生漏掉了重点内容，学生会在实际锻炼时因为动作不规范而疲劳，甚至使自己受伤。笔者建议教师在授课的过程中充分了解小学生的性格特点以及注意力集中的方式。教师将体育锻炼中的重点讲解给小学生，并且时不时地抛出问题让小学生解答，小学生就能够在教师的引导下认真听课并且养成主动思考的习惯。教师本身的授课语言要生动幽默，虽然体育课程的大部分活动都是实践活动，但理论知识方面也需要幽默风趣。教师的幽默和风趣能够振奋小学生的精神，从而使小学生更加愿意与教师待在一起，并且与教师一起做体育运动。

如今，我国的经济正处于飞速发展的状态中，新科技层出不穷。小学生需要形成自己的思维模式和积极主动的品质。国家强调素质教育，不仅要求小学生的知识能力达标，还要求小学生的身体素质过关。小学生需要学会与其他人相处并且了解与其他人合作的模式，从而成为创造事物的人。体育锻炼中也需要创造能力，也需要小学生真诚地与其他同学进行合作。虽然人们更加重视物质生活，但也更加看重精神的融合。小学教学中需要让学生形成竞争意识，但也要削弱学生的竞争心理，从而使其不计较个人的得失，关心集体的荣誉。因此，培养低年级小学生的体育锻炼习惯也要从培养其人际关系开始。教师需要为小学生创造合作的机会，使其能够与其他学生在合作和交流中形成习惯，能够感受到团队的安全感，也能感受到团队合作的和谐氛围。体育锻炼需要团队精神，也需要队员之间的通力合作。教师需要注重对小学生进行体育锻炼习惯的培养，从而使其相互之间发挥督促的作用。一个小学生能坚持体育锻炼的时间比较短，教师可以以团队合作的形式使内部成员之间相互鼓励，从而使其共同完成难度较大的体育锻炼任务。小学生能够在体育锻炼成功之时树立在体育方面的自信心，从而增强自身的意志力。小学生在体育锻炼中享受到锻炼的乐趣，也享受到成功的刺激，形成比较强的动力。总而言之，小学低年级的体育锻炼非常重要，小学体育教师一定要注重对小学生的习惯培养。只有形成一定的锻炼习惯，才能在日后体育知识的学习中正视体育锻炼。体育锻炼的不仅仅是小学生的身体素质，也锻炼了其心理素质。小学生在体育锻炼中培养了坚强的意志，促使其在其他科目的学习中形成不放弃的意志。小学应该克服体育锻炼教学中的困难，将锻炼的重要性落实在教学当中，培养学生自主锻炼的习惯。

培养小学生的自信心论文

每个父母都希望自己的孩子从小就很自信，但自信不是天生的。以下是让孩子从小自信的'28个方法,您不妨试试：

1.认真对待孩子的要求。当他在电话里满怀期望地提出：“妈妈，作业有道题不会做。”你在外面一时不能辅导他，告诉他具体时间：“你先自己想想，等妈妈回到家给你讲解，好吗?”经常忽视孩子的需要，会让他因不被重视而失去信心。

2.周末带孩子出游，征求他的意见。但不要问“你想去哪里”，而是这样问“你想去动物园还是水族馆”，给他选择的范围，让他自己做出选择，会增添对自己的信心。

3.孩子犯错误时不要嘲笑他，换个时间再教他。不要当众指出,或者当时刻意强调。

4.孩子提出问题，耐心倾听。如果你回答不了，老实告诉他。让他知道任何人都有做不到的事情，打消他对别人的敬畏心理，从而增加自信。

5.用商量的口气让孩子做力所能及的事情。比如“该妈妈倒杯水，好吗?”让孩子知道被人需要，是提高他自信心的最好方法。

6.让孩子在家中最醒目的墙面上张贴他的涂鸦之作。在柜子上为孩子做个陈列架，陈列他的奖状、小制作。荣誉感最能激发孩子的自信心。

7.给孩子一个房间，没有条件的，可以给他房间的一部分，让他有一个自由玩耍、不受束缚的小天地。因为拥有自己的“领地”的他心中充满骄傲感，这会让他平添自信。

8.妈妈的宽容是培养孩子自信的土壤。不要总是因为孩子房间里或者桌面上很乱而责备宝宝，而是教他自己收拾散落的物品，并且跟他一起做。

9.总是拿比他强的孩子和他比较，最能挫败孩子的自信。不对孩子说：“邻居家的孩子都会了，你怎么还不会!”哪怕他真的比别的孩子差。

10.逐渐让孩子自己掌握零用钱，让他当家，会增加他生活的自信心。带孩子去超市，把待付款交到他手里，尝试让孩子去算帐，并让他把钱交给收银员。

11.孩子的意见被尊重是他自信的开始。给孩子购买衣物，让孩子自己挑选颜色和款式。也许他选的颜色你并不喜欢，但不要否定他的眼光。

12.平等的相处和交流是给他自信的阶梯。和孩子一起看他喜欢的动画片，和他讨论喜欢的人物和台词，对他的观点表示感兴趣。

13.孩子的自信来自于每件小事中你对他的认可。让孩子独立清洗自己的小袜子、小手帕，哪怕洗不干净。

14.锻炼他敢于从容登台表演，就是锻炼他的自信心。当孩子表演背诗、讲故事和唱歌的时候，给他打拍子，表示应和。

15.培养他的社交能力其实就是在培养他的自信心。让孩子接近陌生小朋友，积极鼓励他与各种年龄的人自由交往。

17.孩子喜欢探索他感兴趣的东西，你制止他的兴趣，也就挫伤了他探索的信心。孩子玩可乐瓶、鞋盒等各种废弃物，不要武断制止他。

18.战胜困难可以让他自信倍增。孩子在拼七巧板时遇到困难，要鼓励孩子自己想办法，解决这些困难。实在想不出办法时，你可以侧面指点。

19.和孩子相处时，经常寻找值得赞许的具体理由，用赞许的语言鼓励他，但不要空洞地表扬孩子。可以说：“孩子今天的作业全做对了，有进步嘛。”不要说：“孩子你真聪明，妈妈好喜欢你。”具体的称赞给他自信，空洞的表扬会让他自大。

20.你的失信让他失去自信，也失去对你的信任。本来并不想带他去麦当劳，却随口答应他去，承诺了却不去实现。

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培养小学生的自信心论文

自信是学生成功的基石，分析学生自信心下降的原因，然后对症制作一副良药，成为我们教育作者面临的重要问题之一。

1、对自己的期望值过高。为自己制定目标过高，所以在考试时因为担心是否能达到而忧心重重，不能充分发挥自己的水平，最终考试成绩不理想。期望值过高，会增加学习的压力，学习时会浮躁粗心，不重细节，考试时还会急功近利，马虎草率。

2、偏科。每个人都有自己的偏爱，对自己喜欢的学科能废寝忘食，而对于自己不感兴趣的学科，往往懒于问津。如班里有名同学每次考试都因化学而落分，他想补化学，却收效甚微，因为他的化学基础太差。几次考试后，他对化学信心丧失殆尽。

3、对自己的认识不够全面。许多学生，对自己缺乏全面的评价，只看到自己的缺点，看不到自己的优点。班里有名女生学习成绩优秀，却因为自己的头发长得不好而苦恼。为了让自己有一头乌黑亮泽的长发，她竟理了光头。她在班内属于老师放心，学生崇拜的学生，但却因为有那么多不懂的知识而申请晚上牺牲睡眠时间补习功课。完美是一种理想状态，苛求完美，只能导致不自信和不完美。

4、尊重需要过强。自尊心过强，会过于敏感，因为一点点小事而忧虑重重，临大事时，不能正常发挥，更谈不上超水平发挥了。他自尊心过强，就会生活在别人的影子中，不能尽情施展自己的才华。班上一位同学学习成绩中游，但刻苦肯干，这次考试进步了。但她他自尊心过强，在上课回答问题时，担心答错同学嘲笑而面孔发红。因为过于在乎自己在他人心目中的形象，她在交往中谨小慎微，缺乏与同学间的切磋与交流，知识面难免狭窄。

1、课前预习，清除学习障碍，使学习进入良性循环。课前预习可以占据学习的主导地位，使学习事半功倍。提前看课本，遇到不懂的词语做上标志，查查字典，在课本旁边写上注释，不仅对课本内容有了一个大致的理解，而且清除掉了听课中可能出现的拦路虎。看完书后，自己再做一下课后的习题，如果能做出来，还会增强学习的自信心，一旦做不出，就带着疑虑、怀着好奇心听老师讲课。提倡学生在早自习时预习一下当日各科的学习内容。预习不仅可以提高听课成效，而且节约了复习时间，使学习进入良性循环。

2、及时复习，增强学习信心。复习也是学习过程中一个重要环节。学过的知识存储在大脑中，如果不及时复习，它们就会压入潜意识的仓底之中，以后要提取就很费劲，甚至发霉变味提取不出来了。而及时复习，就像晒粮食一样，可以使知识保持新鲜，这样提取起来就会得心应手。我们每天的学习，形象的说就像晒粮食。当然粮食晒到一定程度时，就不用天天晒了，而是定期地晒一下就行了。新知识需要天天复习，当比较熟练时，就可以定期地(如一周一次，一个月一次)进行一下复习就行了。

3、降低期望，细化目标，体验学习的成就感。降低对学习的期望，制定的目标应该与自己的水平相差不多，跳一跳，摘桃子，对于跳一跳就能摘到的桃子，我们会信心十足，动力也十足。学生还要细化学习的目标，比如记熟了一个公式，某个定理，做对了某个题目，记熟了一些单词。当完成了学习任务后，要给予自己一点激励，比如给予自己以口头表扬，告诉自己“我真棒!”学习就是由一点点收获积累而成的，自信心也是在一次次的自我表扬中建立起来的。

4、列举优点，自我激励。许多学生缺点能列一大筐，优点却一条也列不出。自信心的.建立源于对自己的全面认识，既要看到自己的不足，以避短，更要看到自己的优点，以扬长。对自己优点的认识与欣赏，是走向自信的关键一步。要求缺乏自信的学生列出自己二十条以上的优点，如勤奋、遵守纪律、诚实守信、善良。如果列不出的话，需问一问周边的同学，直到列足为止。每天默想一下自己的优点，把它们内化到自己的思想之中，并进行自我激励。这些激励会转变成内部的力量，可以使学生信心十足。让学生回忆自己的父母，他们有哪些优点。一名女生说他的父亲机智幽默，性格开朗。她的神情中流露出了对父亲的崇拜之情。父亲是孩子力量的源泉，我告诉他，她身e也有父亲的特点，也可以像父亲一样成功。经过优点回顾，潜能挖掘，她发现了自己优点，忧郁的脸上露出了笑脸，浑身充满了活力。

5、多个参照系与他人对比，有自己的王牌。总有人在某一方面比较优秀，如果拿自己的弱势面与别人的强势面进行对比，自己会寝食难安的。按照加德纳的多元智力理论，人的智力包括：空间智力、音乐智力、身体运动智力、逻辑一数学智力、语言智力、人际智力和内省智力七个维度。从智力的七个维度分析自己，看自己哪一维度做得最好，这做得最好的一维就是自己的王牌。

那位嫌头发不好的女生普通话水平在班学生中属于矫矫者，曾多次活动中担任主持，语言智力较强，是她的第一张王牌。她的篮球也十分出色，在级部篮球联赛中，她表现出色，与队友团结合作，赢得了女篮冠军的桂冠，她的身体运动智力也很棒。她还乐于助人，常常帮助同学学习数学，她的人际智力和数学智力都不错。横看成岭侧成峰，远近高低都不同。经过多维度的分析，她发现自己有多张王牌，她开始喜欢自己、悦纳自己、善待自己，不再对自己过分苛刻了。

6、尊重需要适度，注重自我实现。每个人都有五种基本的需要：生理的需要、安全的需要、爱与归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。生理、安全、爱与归属的需要一般能得到满足，使学生苦恼的主要是尊重需要难以满足。他尊，即在乎他人对自己的评价，有助于自己注意言行，提高修养，做一个人人喜欢的人。但是过于在乎，却没必要。美国一家电信公司对用户通话的内容进行调查，看哪个词的使用频率最高。调查结果是“我”的使用频率最高。

向弘德孜介绍了这个调查后，她哑然失笑，认识到每个人最关心的人是他自己，即使同答问题出错同学嘲笑自己，同学也很快就忘记了，因为每个同学都有自己的梦想要去追求呢。推荐她读了《青年心理》，卜几篇处世文章，如“独一无二的性格”。通过看与自己烦恼相似的同学的故事，她获得了心灵的启迪。注重自我的充实，做一个有个性、有内涵的人，就是一个成功的人，就是一个自我实现的人，尊重的需要就不会再让她困扰。当一个人沉浸在自我实现的巅峰体验之中时，她是自信的，也是快乐的。

培养小学生自信心的妙招的论文

[摘要]本文对如何培养孩子的自信心进行了详细的阐述，通过例子让我们认识到自信心是一种品质，肯定孩子的进步发挥孩子的特长，才能让孩子走好人生道路的每一步。

老人们常说好孩子是夸出来的，这话一点没错。人都有“虚荣心”，小孩也是一样，我们不是一味的满足孩子的虚荣。我所讲的是给不自信或失去自信的孩子一点自信，你会看到一个不一样的孩子的诞生；给跑在后面的运动员加油，你会发现他就有了无穷的力量；给后来居上者喝彩，他便会创造出意想不到的奇迹。

自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质，也是一种重要的非智力因素。培养孩子的自信心，肯定孩子的'进步，充分发挥孩子的特长，让每个孩子都有获得成功的机会，让孩子走好人生道路上的第一步。

社会的进步和发展在某种程度上讲，给我们的教育带来了严重的挑战。在这个物欲横流的社会，人们对金钱需求拜金主义的高度膨胀，直接或间接的影响和抑制了幼儿身心的健康发展。贫富悬殊，互相攀比。xx的爸爸是大官、xx的妈妈开轿车、xxx身上穿的是什么什么名牌。大人对这些都无法摆正心态，何况孩子呢。这种现象，只能使虚荣的孩子更加虚荣，自卑的孩子更加自卑。孩子生长在不同的家庭环境中，导致了性格上的差异。

“小亮”的父母是外地来沈打工人员，他们很辛苦的劳动着，收入却很微薄。为了孩子的教育，他们也把孩子送进了幼儿园。刚刚来时小亮很是寂寞，很多小朋友不跟他一起玩，甚至不挨着他坐。原因是他学习上什么也不会，衣服又太脏，上课及活动时捣乱，经常弄坏小朋友的玩具。还不时爱“吹牛”：“我家什么都有”，“我爸爸明天给我买什么什么玩具”。其实这是一种愿望，或许可能，更多的是不可能，是孩子幼小的心灵一种自卑的表现。我私下跟家长沟通也了解了孩子的一些情况。建议他们给孩子多一些关怀和照顾，比如经常换洗一下衣服啊，生活中多给孩子一些鼓励，教会他如何做个好孩子。告诉他老师很喜欢他，还夸奖小亮特别会唱歌呢。

在以后的一段时间里，不断发现小亮的长处，再塑小亮在小朋友当中的形象，这个孩子后来变得很好很好。

二、一句“没问题”会让不可能变成无限可能。

巴特尔指出：“爱和信任是一种神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光。哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”

爱每一个孩子，让他们享受平等的待遇，接受平等的教育，是我们的职责和义务。对待孩子不能做到毫无偏心，也要做到问心无愧不留遗憾。其实，需要肯定的何止孩子，大人也是一样需要得到褒奖的。肯定孩子的进步，肯定其身上的闪光点，不吝惜为她们的成功喝彩，才会培养孩子的自信心，鼓励其不断努力、不断进步，这是皮格马利翁效应在教育上的应用，它积极调动了孩子身上的自我发展机制。具有这样的发展机制，孩子会创造无限可能。

我的孩子四岁起，我就带她学习表演、学习儿童画、参加合唱团。后来还学习了钢琴、游泳等。上学以后她凭借很多的特长经常能得到一些表现的机会，学习上当然也很优秀，以优异的成绩考入最好的初中。孩子升入初中以后，很长一段时间不适应。班级同学学习一个比一个好，真是人才济济。月考、周练名次逐渐落后，她很失落，没有了往日的被重视，听不到赞扬了。我也是很着急，孩子的情绪很不好，几乎失去了自信心和学习的动力。她的班主任是个年轻的老师，就这个问题我找到他交流。老师实话实说的暗示我“这个孩子学习跟不上，要做两手准备（这个学校部分学生可以直接升入高中，部分被分流参加中考）”。老师也对她失去了信心，眼神里毫无希望。

到了初三，换了一名班主任。这位老师看到了我孩子身上的闪光点，给她出头露面展示的机会。参加学校的诗歌朗诵比赛，发展她入了“共青团”。每次家长会后我找到他了解孩子学习情况时，他都肯定地说：“她进步很大没问题！”。获得了“被肯定”的信号，孩子好像变了一个人似的。当她由衷的从内心感受到原来“我行”的时候，一切不可能真的变成了可能抑或是无限可能。女儿顺利的参加了分流考试，以很好的成绩直升了高中。上了高中，女儿不喜欢学习物理课，物理老师却让她当物理课代表。她很努力的学习物理，从不喜欢到喜欢这门课程，到成绩很好。可见老师的良苦用心，真的换来了一个孩子的进步。

“世间有许多事物的真相，都被多种复杂的假象遮掩着，人们要认清事物的真相，就要去粗取精、去伪存真。”我也很喜欢这样一句话：“只要看重您的孩子，就会让蒙尘的金子闪光”！重视孩子，就是最富有力量的爱。我们重视别人对你的看法，珍惜他人对你的评价；更喜欢得到别人对你的肯定。对孩子来说，能得到来至大人的肯定是一件很了不起的事。可能你觉得你的孩子没有天分，这并不重要。重要的是你要发现蕴藏在他身上的巨大潜力。大胆为你的孩子喝彩吧！请相信，你的孩子会创造奇迹！

敬请使用“你真棒”！“你没问题”！“你一定能做到”！

让我们为孩子加油、喝彩！

永远做孩子的欣赏者，好吗！

培养小学生的体育锻炼习惯论文

我国在不同阶段的教育教学过程中呈现出了不同的体育教学训练模式。从小学低年级就开始注重对小学生的体育锻炼，可以切实有效地提升学生的身体素质和思想道德水平，让他们养成良好的体育锻炼习惯，从而为学生的综合发展以及不断成长奠定基础。

注重对小学低年级学生进行体育锻炼，实际上非常符合我国所提倡的终身体育人才培养目标以及素质教育人才培养方式。因为通过体育锻炼，小学生可以在学习之余，锻炼自己的身体，起到强身健体的目的。另外，在参与体育锻炼的过程中，小学生还可以不断放松自我，增强与他人的交流与交往，促进身心健康发展。由于初入校园，小学生对于一切事物都充满了好奇，通过体育锻炼，他们能形成对体育学科的兴趣，进而在未来的成长过程中拥有更加健全的人格以及更为强健的体魄。从长远角度来看，培养小学低年级学生的体育锻炼习惯，是极具科学性以及客观性的，是符合科学、系统人才培养目标和方向的关键性举措。

（一）注重排队站队训练。

培养小学低年级学生的体育锻炼习惯，必须先把握好小学生的生理以及心理特点。只有充分考量小学的身心特点，才能制定出符合小学低年级学生特点的体育锻炼培养方案。教师需要注重小学生排队站队这一环节，以此为契机，让学生形成快速、安静、整齐排队的能力与习惯。在体育课程开始之前，教师需要向学生问好，而学生也需要排好队伍向教师问好。之后，教师需要宣布课程规章制度，以及本堂课的教学要求和内容。在此期间，学生需要按照要求排好队伍，认真倾听教师的讲解。这样的训练，有利于提高学生的站队效率，使他们形成良好的体育锻炼习惯。

培养小学低年级学生的学习兴趣，是开展体育教学的关键。针对当前低年级学生的体育锻炼现状来看，教师需要采取不同的教学方法，提升学生的体育锻炼兴趣。其一，可以选择榜样激励的形式，调动学生的学习兴趣。小学生虽然涉世未深，可对于一些知名体育明星还是会有一些了解。教师可以在课堂教学任务开始之前向学生介绍一些比较熟悉的体育明星，充分发挥这些明星的榜样作用，通过明星效应激发学生学习和锻炼的兴趣。其二，编制口诀，提高学生的学习兴趣，帮助学生加深理解。比如一些相对复杂的动作，小学生在记忆的时候很容易出现困难，这时编制朗朗上口、通俗易记的口诀，让学生一边读一边做，则可以帮助学生将动作和技巧记忆深刻，对提高学生的学习效率很有帮助。其三，增加学生的自我锻炼机会，让学生的主观能动性得到发挥。当前的教育教学制度要求教师时刻将学生置于主体地位，这就需要教师在课堂上给予学生足够的自我锻炼机会，从而培养学生良好的自我锻炼习惯。而学生在进行自主锻炼的过程中可以找到锻炼的方法，掌握更多的体育知识和技能。教师在其中的作用就是引导和监督，确保学生锻炼安全的同时，也为一些产生困惑的学生答疑解惑。其四，利用竞赛的形式进行体育课堂讲解。体育具有竞技性，小学体育教师在授课时可以尝试引入竞赛，这样可以最大限度地发挥出每一位学生的能力，使学生以最高涨的热情投入到课堂学习中。另外，通过竞赛，学生还可以形成坚韧的性格品质，消除消极情绪，提升运动积极性。其五，开展一些有趣的体育运动项目，比如阳光足球、七彩跳绳以及花样排球。所谓阳光足球，就是按照阳光体育的原则，由教师带领学生进行足球运动。低年级小学生不具有太强的综合能力和身体素质，开展阳光足球这类项目符合小学生的身心特点，能让更多的小学生参与到体育锻炼过程当中，起到了强身健体的目的和作用。

（三）注重对体育教学资源的整合与完善。

在小学低年级的体育课程教学过程中，有许多资源可以被利用，体育教师要学会对这些资源进行整合与完善。其一，从学生角度分析，学生资源的整合有利于教师开展有效的分层教学。不同的学生在身体素质、智商智力以及综合能力方面存在一定的`差别，而且他们对于不同体育项目的喜爱程度也有一定的差异，这就需要教师进行分层教学。具体做法：教师需要先对不同学生的身心特点进行分析，然后让学生依据自己的兴趣爱好，选择自己比较能够接受的形式，参与到体育运动过程中，这样才能够最大程度地调动小学生的学习热情。其二，教师还需要对教学方法进行整合。教师需要不断完善自身的教学理念，创新教学方法，从教学过程、情感态度以及价值观培养等多个方面实现统一，以帮助学生掌握体育锻炼技巧，提升学生的心理素质，促进学生全面成长。其三，教师要对学校所提供的物质资源进行整合。常见的用于进行体育课程讲解的物力资源包括基础运动场地、体育运动设施以及相应的器材。小学体育教师需要对这些资源进行科学合理的划分和利用，确保最大程度上发挥其作用。

三、结语。

体育锻炼习惯的培养，是小学生在接受素质教育过程中务必需要进行的一个环节。让小学生自幼形成体育锻炼习惯，有利于其形成对体育锻炼的兴趣，在之后的成长和学习过程中始终贯穿落实终身体育的锻炼目标。既是对小学生身体素质的提升，更是对其心理状态、综合能力的改善，为小学生之后的成长与进步起到了不可忽视的作用。

参考文献：

[2]贺太江.小学低年级学生良好学习习惯培养的对策探析[j].新课程学习:下,2013(7).

培养小学生自信心的妙招的论文

心理健康教育不仅是时代的发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中，笔者认为自信心的培养尤其重要。

作为人民教师应如何培养学生的自信心呢？笔者试从以下四个方面作简单的论述：

一、教师应信任学生尊重学生。

在学生产生自卑心理，对学习没有信心时，教师要相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。语文背错了，词语写错了。教师表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在下次之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他下次总会有进步的。实践告诉我们，学生能否持之以恒的学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂发言的水平会更高。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心里种下一粒自信的种子，促使他们在课堂上最大限度的发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。

学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重，因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况都应该以“同志、朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创造一个融洽、和谐、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有经验有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说“×××，这个问题请你回答。”回答结束后，再说一声“请坐下。”一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，为课堂“请”出效率来。

二、对学生进行肯定性暗示。

学生判断能力较弱，老师对他们的评价是学生形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果教师在填写《小学生素质评价手册》时，能评价他聪明、能干。多使用一些激励性的语言，那么学生就会认为自己确实是这样，遇事就会敢于动手去做；如果教师平时总是讲他傻呀、没出息呀等有损学生自尊的语言，他就会觉得自己真的不行。

三、相信学生，赞美学生。

当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求时，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“同学们都很喜欢你，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。在一次数学课上，学生小佩向我提出不同的解题意见，我认真倾听后说：“你的解题方法比其他同学的还要简单，让别人容易接受，你真是一个爱动脑筋的好孩子。”小佩从我的反应中体会到了自己具有判断力，课后经常向我要些数学难题来解答。要相信学生，鼓励他们参与。

人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”在学校，教师要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。相反，对学生总是过分保护，过分操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺学生的实践，不仅障碍了能力的形成，而且会使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师从不压抑学生跃跃欲试的愿望，而是鼓励他们勇敢地去独立学习。

四、给机会让学生获取成功。

挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。我班的小菁是重读生，成绩比较落后，也很自卑。我没有因此而瞧不起她，而是寻找一切机会让她找回自信心。如：在课堂上尽可能找一些容易的，她又能答对的问题，让她回答，因为这样，经常得到表扬，慢慢地，她觉得自己还可以，于是开始重新收拾心情，认真听讲，她的成绩也从不及格到及格，在最近的一次检测中，她的`语文、数学都得了七十分，现在她正准备向八十分进军呢！可见教师在教学活动中不断地寻找成功的机会，让自卑的学生不知不觉地参与其中，来享受成功的快乐，从而获取足够的自信心，这无疑是一种十分有效的教育方法。

每个学生在成长的过程中都会在一些方面积累比较多的能力或经验，都具有在生活中取得成功的能力。每个学生都富于思想与创造的潜质，在教师任教的几十个学生中，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意每个学生同其他学生的不同点，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、鼓励学生参加各种兴趣班来发展学生的特长。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，相信别人都羡慕自己时，自信和勇气就会油然而生，这种自信心能推动学生在多方面逐步走向成功。

以上几项措施，在培养坚强的意志品质等方面能起到积极的作用。因此不管哪一类型、哪一层次的学生，得到肯定性评价多了，自卑、恐惧、畏难情绪就慢慢地减少了，自信心就自然会不断地增强。即使是怯于竞争，习于落后，缺乏自信，自我封闭的落后生，也一定能扬起自信的风帆。

谈谈如何培养小学生的自信心

培养小学生的自信心论文

摘要：自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质，也是一种重要的非智力因素。运用鼓励的方法培养学生的自信心，让学生在成长的道路上走好每一步。

我毕业后，很荣幸地成为一名英语教师。转眼间四年时间过去了，在我执教的这几年中，我曾多次碰到这样的学生：上课无精打采，不记笔记，不和同学交流讨论。作业本空白，干净如新，甚至是讲完的习题都不改。他们对学习失去了热情，意志消沉，对学习变得漠不关心，出于责任心，我经常会满腔怒火地质问：“为什么不完成作业？”而学生总会面无表情地回答：“不会！”每当听到这样的回答时，我心中的怒火更胜，却感到无处发泄。那些做不完作业的学生往往也是那些学业上得不到好成绩的学生，为此我也感到无奈。每一次和这些学生较量过后，失败的似乎总是我，这让我感到很沮丧。可是如果你也当过教师，你也许会和我有同样的发现：这些学习上比较落后的学生往往具有优秀的品质，他们热情、大方、讲义气，肯帮助人、尊敬教师并经常帮助教师做一些“体力活”，比如，新生军训期间，我没有相机给学生拍照，有个学生就主动把他家的相机拿来让我用。还有些学生主动去抬水，他们这种精神品质上的闪光点往往感动着我，让我下定决心帮助他们走出困境。

几年过去了，虽然我经历过很多失败和挫折，但也总结出一些方法，其中最重要的是帮学生树立自信心。

“路是一步步走的，罗马城不是一天建起来的”说的就是这个道理。要想把那些学习比较吃力甚至是已经对学习失去了兴趣的学生教好，就得首先找到病因，从根本入手，才能药到病除。事实上很多给自己的学生贴上不够聪明标签的教师，都在犯着一个共同的错误，那就是他们没有履行他们最起码的职责——认真探究学生学习成绩不佳的原因。导致学生学业失败的因素很多，例如，认知能力、学习兴趣、求知欲望、学习方法、学习能力、勤奋努力、教育体制等等。心理学家以及教育学家早有定论，每个人的智力水平都相差无几，每个智力水平中等的人都能取得事业上的成功。有些学生因为懒惰、有些学生因为自卑、有些学生因为学习方法不对，导致他们的学习成绩不尽如人意。

我曾遇到过这样一个学生：她很大方，经常会给班里捐献“物资”；她多才多艺，各种可爱的小动物、经典的漫画人物在她笔下都活灵活现；她感情细腻，富有同情心。但是她把更多的精力放在业余爱好上，在她的作业本上、书上甚至是试卷上画满了各种图案。有时候在课堂上，教师让学生自己做题，她在做题的空隙都会抓紧时间画上几笔。我观察了这个学生一段时间之后发现了一个问题：这个学生曾经是个学习还可以的学生，位于班级的中游水平。但是最近一段时间成绩急剧下滑，几次摸底考试，成绩都很不理想。注意到这个问题之后，我找到几个和这个学生比较要好的学生了解了一下情况。原来她在之前的一次考试中，因为沉溺于漫画书，耽误了复习，考试没考好。从此以后她的成绩就一日不如一日，上课也不如以前专心了。了解到这些情况之后，我心里咯噔一下，看来这个学生是自信心受到了打击，她企图用画画的方式来逃避自己的失败。我很快意识到，一旦让这种短暂的悲哀转变成长时间的意志消沉，就会严重影响到她的生活，使她的学习变得十分困难。

鉴于以前的失败经验，我没有去和这个学生谈心，而是强力地宣布了一条新班规（那时候我担任这个班的班主任）：任何人不能带漫画书、小说、游戏卡进教室，甚至是课间也不能玩。更不能在课堂上画画。通过不间断的强调和检查，班里的学生也逐渐认可了这条班规。当这个学生再次在课堂上忍不住想要画画的时候，我对她提出了严厉的批评，对她提出了以后绝对不能再在课堂上画画的要求。在我的坚持下，她还写了两份不在上课画画的保证书。一份贴在她的课桌上，一份贴在我的办公桌上。这个学生属于自尊心比较强的，她在写下保证书后，就再也没有在课堂上画过画。但是她上课时注意力仍然不够集中，很多时候处于一种比较茫然的状态。看到这种情况之后，我又找这个学生谈话，写了第二份保证书，课堂上注意力高度集中，教师要求记的东西必须全部记在课本上，做好笔记。在她写下这份保证书之后，我经常会以她是否履行了承诺为由，检查她记的笔记或者检查她的试卷、课文，力求让她掌握课堂上的知识。经过一段时间之后，我发现她眼睛经常闪动着光，疑惑的、不解的.又或是执著的、认真的、喜悦的光，她的眼睛里悄悄汇聚起让生命感动的某些东西，我心中感到一些喜悦却不敢放松。在一次单元测试之前，我又找到这个学生，让她写了第三份保证书：这次月考必须前进两个等级！没有理由、无条件执行。虽然简短，却很有力度。我相信这份保证书对她来说也是个最重要的考验。我想告诉她，失败有时并不一定是坏事，有时候困难和挫折恰恰也是希望和胜利的前奏，关键是我们有没有勇气去战胜挫折，有没有百折不挠的毅力和勇于承担的信心和勇气。为了让她能顺利实现这个目标，我们两个都使出浑身解数“疯狂起来”，我要求她除了在课堂上认真听讲之外，还要求她一天做一套相关习题，我在网上给她找了很多资料，然后整理出来，给她单独辅导，甚至是连课间的十分钟都不放过。我检查她背，她问我答，你来我往，忙得不可开交。在月考之前，我甚至比她都紧张。考完试之后，有一段时间我都不敢去问她考的怎么样。在试卷看完发下去后，她悄悄地来到我的办公桌前，脸上充满了不安，头也抬不起来：“对不起，班主任，我考砸了。”在她来之前，我已经知道她的成绩，听了她的话之后我问了一句：“我相信你能行，下次考试再进一个等级怎么样？”她抬起头，眼神亮了，重重地点头，却说不出一句话来。

那次考试，虽然她的成绩没有预想中那么好，但却进步极快。

我相信我已在她心中种下一棵种子，这颗种子名为“自信心”。我一直认为，要想让学生树立自信心，那就必须让他们品尝到进步、胜利、荣誉的滋味。自信，意味着百折不挠；自信，代表着斗志昂扬；自信，是对自己的肯定。作为一名教师，我相信只有培养出学生的自信，他们才能找到成功的方法。

如何培养小学生的汉语习作兴趣论文

摘要：对小学生来讲，兴趣是其非智力的核心。只有把学生学习数学的兴趣调动起来，学生才能主动积极地思考并掌握教师所传授的数学知识和有关的学习方法。培养学生学习数学的兴趣，应注意以下几个问题。

一、以情激趣。

首先，教师要注意自己的情感。教学是师生双边的情感和思想的交流，如果在课堂上总是板着面孔，学生就会对数学产生厌烦。因此，教师要力求创造和谐的情境，以从容、和蔼的教态融洽师生的情感激发学生的学习兴趣。

其次，要尽量做到音量适度、语言亲切、语调抑扬顿挫，使学生在听讲过程中不感到累。同时还应注意适度运用幽默，给孩子以欢乐，活跃课堂气氛。

再者，要注意多用鼓励表扬的方式激励学生，以期待信任的目光，以温和的言语打动学生的心灵。例如，在让学生进行口头计算时，学生一紧张，叙述就不连贯，此时，教师如脸带微笑地点头认可，可让其充满信心一定会讲，学生在教师表情、动作、语言的激励下，学生正确地叙述了计算过程。

二、以奇激趣。

授课中，我常设计新颖的过渡题，加深学生参与讨论，激发学习兴趣。例如，初学两步计算的应用题时，如何找中间题是个难题。在教学中我设计了一题多变的方式让学生找方法、找规律。如：学校买了一张桌子用了27元，还买了几张椅子，共用了30元，桌子椅子共用了多少钱？一步计算应用题是学生原有的知识，根据数量关系他们很快解答出来。接着进行变式：学校买了一张桌子27元，还买了几把椅子，桌子椅子共用了多少钱？大家认为这题不能解答，理由是只知道桌子的价钱，椅子的价钱还不知道，当我补上了“还买了5张椅子，平均每张6元”时，大家讨论开了，有的认为这道题还是不能解答，有的认为可以解答，通过与上题的比较，知道了在椅子价钱不知道的情况下，可根据已知条件先求出椅子的价钱的道理。而后再变式：学校买了一张桌子，它的价钱比椅子的价钱少3元，椅子用了30元。桌子和椅子共用了多少钱？有了刚才感知，这次讨论的效果好多了，学生不仅会解答，而且能说出理由来，找中间题的难点突破了，并归纳出两步应用题的一般规律。

三、形象激趣。

我常制作一些色彩鲜艳的教具，让学生在乐中学。如：设计了“摘苹果”的活动，把数学题写在红色纸做成的`大苹果上，然后在黑板上用绿色粉笔画一棵苹果树，要求学生必须将苹果树上的题目作出正确答案后，才能将苹果摘下，放在用色纸作成的花篮里。在同一时间内，谁摘的“苹果”多，就是第一名。这样做调动了学生的审美情趣，集中了学生的注意力，又使学生开拓思维，获取知识。现代教学论强调：“要使学生动手做科学，而不是用耳朵去听科学。”因此，教学数学知识尤其重视学具的应用。

四、游戏激趣。

游戏是儿童生活中不可缺少的部分，适当运用游戏于课堂中能活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣。应大量适度的运用，活跃学生的思维。

总之，数学教师对培养学生学习数学的兴趣、爱好，首先要对数学有信心，感兴趣，学生才能会在老师无形的心理因素的影响下，有信心，感兴趣。激发他们内心的自豪感和荣誉感，激起学生学习数学的兴趣。

浅谈培养小学生的集体观念

地理学是关于地理环境以及人类活动相互关系的科学，它与人类生存空间有着密切的联系。因此正确认识地理要素之间（如人地之间、地理各要素）的空间关系是人类能够进行各项认知行为和实践活动的前提与基础。因此，在教学上地理空间思维观念是地理教育的重要组成部分之一，地理空间思维观念是在地理空间知识学习和空间能力培养过程中，逐渐形成的有效的思维系统，通过对地理现象的分布及空间关系的认知，能够建构学生地理空间意识，有助于学生透彻认识人地空间关系和形成正确的生存观，更好地进行地理学习。地理学科的性质决定了其思维方式的.空间特色，各种地理思维活动如记忆、想象、概括、推理等无一不借助各种形式的空间展开。研究地理空间思维的规律和特点，强调地理空间思维意识和空间思维能力的培养，对地理学科素质教育有指导作用，也对地理教学模式的完善有重大意义。

浅谈小学生自信心的培养心得

现在不少父母存在一个共同的苦恼，就是孩子缺乏自信心，幼儿阶段是形成自信的重要时期。

自信心是孩子成才与成功的前提条件，很难想象一个缺乏自信的人能够真正做成什么事情。

一个缺乏自信、充满自卑的孩子，即使脑子很聪明，反应灵敏，但在学习中稍遇困难和挫折就会发生问题。

自信心可使孩子不怕困难，积极尝试，奋力进取，取得更多的知识和经验，争取更好的成绩。

鼓励、赞扬对增强孩子的自信心是很有益的。

培养孩子的自信心，可以从以下几个方面入手：

第一，赏识孩子的点滴进步，多说“你真棒”。

比如让4岁的孩子自己穿衣服，不要说：“你现在自己穿上衣服，下午就给你买雪糕。”而只需说：“我想你已经长大了，能够自己穿上它了。”在这样的提示下，他努力穿好了，就会感到自己确实已长大了，就会在此后每天的努力中巩固这种感觉，从而自信心大增。

幼儿时期，成人对孩子信任、尊重，承认，经常对他说“你真棒”，孩子就会看到自己的长处，肯定自己的进步，认为自己真的很棒。

反之，经常受到成人的否定、轻视、怀疑，经常听到“你真笨、你不行、你不会”的评价，孩子也会否定自己，对自己的能力产生怀疑，从而产生自卑感。

因此，成人必须注意自己对孩子的评价，多为孩子的长处而骄傲，不为孩子的短处而遗憾。

要以正面鼓励为主，要善于发现孩子身上的闪光点，不盲目的拿自己的孩子同别的孩子比较，而是多拿孩子的过去与现在比较，让孩子知道自己长大了，进步了，从而产生相应的自信心理。

尤其是特别要给予发展慢的孩子以更多的关怀和鼓励，让孩子懂得人人都有长处，使这些孩子逐渐树立对自己的正确评价。

第二，创造机会，在实践中培养孩子自信心。

给他一些他一定能完成的任务，比如摆碗、盛饭、给爷爷拿眼镜、到信箱拿报纸等，他做到了就表扬。

有时也帮他做一些比较困难的事，如洗手绢、擦皮鞋、整理玩具上架等，会做了更要大为表扬，树立她的自信心。

早上起床和晚上睡觉要让他自己穿脱衣服，锻炼独立性。

需知自信心和独立性要从一点一滴做起，不是抽象的。

因此家长应该正确认识到孩子的缺点和优点，正确把握，创设良好的机会和条件让孩子去尝试和发现，发展孩子的各种能力，并在孩子取得成绩时，及时表扬，充分肯定进步，才能让孩子体验到成功的喜悦，产生积极愉快的情绪体验。

第三，用鼓励的方法培养孩子的自信心。

鼓励是培养孩子最重要的一个方面，每一个孩子都需要不断鼓励，就好象植物需要阳光雨露一样。

没有鼓励孩子不能健康成长。

但我们往往轻视对孩子的鼓励，往往忘记鼓励。

许多人错误地认为孩子需要的就是教育，不断地教育，而教育更多的就是灌输和训导。

当孩子试着做一件事而没有成功时，我们应避免用语言、用行动向他证明他的失败。

我们应该把事和人分开，做一件事失败了并不意味这个孩子无能，只不过他还没有掌握技巧而已。

一旦技巧掌握，他就能把事情做好。

如果我们采取指责的态度，孩子的自信心就会受到伤害，这个时候就不象掌握技巧那样简单了。

孩子可能永远做不成这件事情。

对成人而言，我们自己首先不能泄气或失去信心。

想要鼓励孩子，最重要的两条是：第一，不要讽刺他，使他受到不同程度的打击;第二，不要过分地赞扬他，以免产生骄傲情绪。

我们对孩子的教育过程中，必须时刻顾及到这一点：不要使孩子失去对自己的信心。

同时，我们应该知道，如何鼓励孩子的自信心。

第四，让孩子从成功的喜悦中获得自信心。

培养孩子自信心的条件是让孩子不断地获得成功的体验，而过多的失败体验，往往使幼儿对自己的能力产生怀疑。

因此，老师、家长应根据孩子发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。

他们也需要通过顺利地学会一件事来获得自信，另外，对于缺乏自信心的孩子，要格外关心。

如对胆小怯懦的孩子，要有意识地让他们在家里或班级上担任一定的工作，在完成任务的过程中培养大胆自信。

创造民主、和谐的家庭气氛像人类赖以生存的阳光、空气那样，无时无刻不在影响着孩子的身心健康和智力发展。

此外，我们还可心帮助孩子，发扬优点，以已之长，克已之短的方法来培养、提高孩子的自信心、上进心。

怎样培养中小学生的道德意志论文

纵观会计的发展史，我们可以看出，随着经济的发展会计也在不断地发展，理论和实务都在不断地更新。而且知识经济时代，知识淘汰速度加快，学习不再是人生某一阶段，或经过一次性教育就一劳永逸的事情。终身学习成为社会和国民的共同目标，更是我们会计人员必须坚持的，只有这样才能跟上时代的步伐，适应工作的需要。学生自学校毕业后若不继续汲取新知识，则在校所学知识很快成为过时，或者知识根本就不够用。终身学习确有其实质上的必要，欲适应未来的会计工作，树立学生终身学习的观念是不可缺少的。因此在日常的会计教学活动中，就要根据会计的特点，有意识地培养学生的学习意志，帮助学生树立终身学习的观念。

老师尽管想方设法降低难度，吸引学生，提高学生自主学习的积极性，但有些概念的抽象性、知识的枯燥性，对学生学习形成障碍，故我们要在平时的教学实践中有意培养学生良好的意志品质，让他们在困难面前做强者，将来成为一位优秀的会计工作者。

学生学习意志的培养是在教学过程中通过学生的学习活动培养他们良好的意志品质，使以后的学习能够更加顺利进行。具体地说，就是培养学生学习的目的性和坚持性，进而提高对学习的兴趣，起到对学习的促进作用。那么在会计教学过程中，如何培养学生学习的意志呢？现提出如下四点看法：

一、培养学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。

学习意志的培养，首先要结合会计这一门课程的特点，培养学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。想做到这一点，必须注意循序渐进和因材施教的原则。当学生问一些难度大或不理解的问题时，我们不一定立刻给予解答，而是先听听他们对问题的理解，要对他们正确的思路加以肯定，以增强信心；如不正确，则要分析学生出错的原因，然后教师在关键的地方进行适当点拨，让学生再去思考，使他们认识到自己才是学习的主体，想要学到知识就要花一定的时间和精力，就要有坚强的意志和毅力。

教师要让学生有所收获，必须在课前对教学要求、进度、分量、顺序和方法，甚至口述声调和板书质量都要有一个设计，来降低难度。了解学生的学习实际与思想状况，联系学生熟知的一些问题进行启发。在适当的时机提出一些有启发性的问题，作主动的叙述和具体的分析，集中学生的注意力，激发他们渴求解决问题的兴趣与愿望。这样，可以达到促进学生积极思考的目的，加深对教学问题的认识和理解。教师要充分掌握且善于利用学生的求知欲进行引导，往往很多时候学生对某一问题一知半解时，而此时讲解的内容正是能够丰富他们关于这个问题的知识时，就会使他们产生兴趣。实践告诉我们“学习的兴趣是和成功的喜悦紧密相连的，成功也是和坚强的意志不可分割的。”

通过课堂提问，来启发学生的积极思维，检查和培养学生的思考能力，而且能使学生经过自己的分析与综合，用自己的语言来叙述教学的命题或证明。教学中积极启发学生思路，不能孤立地进行。课堂活动过程就是在教师不断积极启发下，培养学生独立思考的过程，所以教师必须钻研课本与教材，深入了解学生的思想实际，才能在教学中不断地改进这方面的工作，提高教学质量，培养学生坚强的意志。例如在《基础会计》中学生在学到工业企业主要经济业务的核算时，在汇集分配和结转制造费用时，经常会将“制造费用”按照产品的种类设置明细账。如果这时教师简单的告诉学生这里不应按产品种类设置明细，而应按车间设置明细，学生虽然能立刻记住，但是他并没有理解为什么，而且会认为会计上很多都是按照规定来，老师说什么就是什么。但是会计上很多的规定，例如会计准则中的一些核算方法的规定，都是有其原因的，都是从实务工作中总结出来的较合理的方法。所以在平时的教学活动中教师应当多培养学生积极思考，对凡是多问几个为什么，在学习中要有追根究底的精神。

二、鼓励学生勇敢地克服困难，培养学生的坚韧性。

意志行为是与克服困难相联系的，离开困难，磨砺意志就会成为一句空话。在教学中，当学生遇到困难时，我积极启发诱导，让学生通过自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。

根据青年心理发展情况，学生的独立意志很强，肯于独立钻研，有一定的自学能力。因此，我注意改进教学方法，使学生真正成为主体，给学生思考的余地，提供独立克服困难的机会，培养学生的坚韧性。当我发现学生学习发生困难时，鼓励学生克服畏难情绪。同时给予必要的提醒、点拨、让学生“跳起来摘苹果”，尝到成功的滋味，从中感受到战胜困难的乐趣。

同时在讲课时注意对教材内容进行有选择的讲解，有目的地留一些带有深度的思考题，督促学生看书，经过自己思索、归纳、总结，使所学的.知识进一步完善。这样不但提高自学能力，思维能力也得到训练和提高，对学生坚韧意志品质的形成也起到了积极促进作用。尤其是对自考班的学生来说，这种勇敢地克服困难，坚韧不拔的学习精神尤为重要，所以教师在平时的教学活动中应对注意培养学生这方面的意志品质。

三、培养学生终生学习的意识，不断提高和完善自身能力。

学习能力的培养首先要有终生学习和学习各种知识的新观念，要有自主学习，独立学习的意识和能力。学无止境，不仅指对一个学科学习研究的深度，更有对多个学科的学习研究的广度，既具有精深的专业知识，又要有足够宽的知识面。

现在，终生学习的观念早已深入人心，为大多数人所接受。

学会学习是终身学习的基础。当前，信息技术的革命正以惊人的速度改变着人们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式。

毫无疑问，这不仅是信息技术发展的又一里程碑，而且必将引起教育领域的深刻变革，使教育体制与教学模式产生新的重大飞跃。而且随着经济的发展，会计中的一些方法和准则也在不断地发生变化，所以在会计教学中，教师应加强对学生学的方法的能力的培养，并应作为促进学生创造潜能发展和可持续发展的一个突破口，要培养他们敢于探索、善于探索的精神，这无疑给终身学习提供了条件，也带来了不学习就会成为现代文盲的压迫感。

四、不断提高教师自身素质，做好学生学习的榜样。

教师应多培养自己对周围事物的兴趣，开拓自己的视野、丰富和完善自己的知识结构，提高自己多方面的能力。学校教育是按照教学计划和教材按部就班地进行的，学生在学校的课堂上系统的掌握了多门基础知识，这固然是学习，但是现实生活中依然有很多未知的领域值得我们探索和发现，工作中也会遇到大量的问题需要用书本知识以外的、或早已更新的甚至全新的知识来解决。不然，学生刚走出校门，所学的知识就不能满足工作的要求，面临毕业即失业的困境。很多人之所以被淘汰下岗，多是因为他个人的知识结构老化、能力单一、又从不愿更新换代学习内容造成的。不适应新的环境，无法达到新的工作岗位的要求，自然无岗可上，无业可就。

一堂课虽然短暂，但从开始到结束一直保持昂然的兴趣和积极的心态，没有意志的支持是做不到的，所以上课就是对学生良好意志的培养，而课外作业本身就是对课堂知识的应用和拓展，比课堂所学稍有难度，不经过一定的思考是难以做对的，而思考过程就是意志的锤炼过程。

机遇只垂青那些做好充分准备的人。因此，每个人时刻都要为将来做知识和能力等方面的储备。古人云：“艺多不压身”。

一口流利的普通话，一手漂亮的书法字，一个独到的见解，一个有效的解决方案……都是个人长期学习积累的结果！

参考文献。

[2]唐宝礼。自主学习源动力——兴趣、情感、意志[eb/ol]./?b1=224,-5-26.

培养自信心小学生演讲稿

自信，是人不可获免的一部分。有了它，我们才有勇气去战胜困难；有了它，我们才可以坚强；有了它，才可以使我们迈向成功。

我自信，我快乐。因为，我无论在什么时候，都是十分自信的。

在困难面前，我自信。曾多次，我遇到了许多险阻，但在我面前，我认为它们是多么渺小。因为，每当面临挫折的考验，我总是挺起胸膛，自信汇成商学院地向前走去。无论他多么尖利，锋锐，我都要向前迈，因为我自信，没什么困难和挫折时打不败的，只要我勇敢努力地去闯。

就这一次批评，它改变了我。我变得努力上进起来，因为，我认为，只要我努力学习，一定会有更好的成绩。从那次批评以后，我一直怀揣着这个信念，为当时自己许下的承诺而努力，我自信我能做到。

到今时今日，我想我达到我的目标了，但我觉得又没有完成自己当年所期许的承诺。所以，我还要努力上进，装着汇成商学院的信心向前走。因为——我自信！我快乐！

我自信、我快乐。

怎样培养小学生的数学思维能力论文

在小学阶段，学生们所学的初级抽象知识还基本可以借助形象思维来理解，比如：老虎、飞机、哭泣、加减乘除、几何图形等抽象概念，孩子们都可以在现实中找到对应的原型，但当知识上升为动物、商品、情感、多元函数、解析几何等高级抽象层次时，孩子们就很难在现实中找到形象的参照物了，只能靠抽象思维来“艰难”想象理解。

这时候，拥有抽象思维天赋的男孩子就显露出较强的学习优势，往往小学时调皮捣蛋，成绩平平的男孩子，上中学后学习成绩反而会有较大提升，我们常说的脑子“开窍”了。但是，很多女孩由于侧重形象思维，上中学后就会感到学习吃力，很难适应抽象复杂的概念和知识，所以觉得自己脑子特别笨。

既然孩子的逻辑思维能力这么重要，怎么培养呢?小学最适合培养孩子的逻辑思维。现在很多孩子一写作文就头疼，或者数学成绩不好，其实都是受到了逻辑思维能力差的影响。一般来说，建议系统的逻辑思维训练从2——7岁开始比较合适。

浅谈培养小学生的集体观念

社会主义社会是以生产资料公有制为基础的社会。孩子长大以后，将要在这样一个社会中生活和工作。这就要求他们具有集体主义的道德品质，处处关心公共的事业。只有这样，他们才能自觉地为社会主义事业的发展作出自己应有的贡献。一个只知道关心自己的人，很难适应我们这个社会的需要。他们自己在人生的道路上也会感到很苦恼。因此，从小就要注意培养孩子的集体观念。

过去，在多子女的家庭中，家长往往采取各种方法来培养兄弟姐妹之间的`团结观念。例如，有一个著名的筷子的故事：父亲把孩子召集在一起，让他们每人折断一根筷子，他们很容易做到了。然后，父亲把十根筷子扎成一个小捆，再交给他们试，这一回谁也折不断了。类似的故事，我们也可以常给孩子讲。但是我们团结的范围要宽得多，不只是一个家庭中的兄弟姐妹，而是要讲从小集体到整个国家的团结。

培养集体观念的机会是很多的。看电视、电影、连环图画，孩子对英雄模范人物往往很佩服。家长在这种时候点明一下，说明这些人之所以好，就是因为他们是为集体、为大家做了好事。家庭或者邻居、亲友中有人受了表扬或者奖励，更是孩子面前活生生的榜样。对面盖起了一幢新楼，可以有意识地引导孩子从边上看一看，告诉孩子，一幢大楼只有依靠集体劳动才能盖成。只靠个人，本事再大也不行。马路上看见煤厂的工人在送煤，菜店的工人在运菜，可以提醒孩子，正是这些叔叔阿姨的劳动，才使千家万户有温暖，能吃到丰富可口的饭菜。

怎样培养小学生的数学思维能力论文

阅读兴趣是提高阅读思维的最好催化剂，在中学英语学习的基础阶段，学习兴趣的培养至关重要。首先，学生应该有正确的学习态度，灌输英语阅读的重要性，这样他们才能坚持学习。

最重要的是激发学生的阅读兴趣，使他们认为英语阅读是一件很有趣的事情，教师可以利用教学方法来激发学生的兴趣。

选择合适的阅读材料。

对于中学生来说，虽然有很多阅读材料的选择，但有些并不适合在校学生，教师应删减那些与中学生实际生活距离太远、不符合核心价值观的内容。在阅读材料的选择上，教师应根据实际教学情况和学生的发展情况，选择一些能激发学生兴趣、提高学生阅读思维的文章。

指导英语阅读技能。

英语阅读技能是提高阅读能力的重要手段。比如说，“howmucharethesepants?”一课中，因为是学习相关句型，所以学生可以循序渐进地阅读，第一步是阅读全文来把握大意;第二步是带着问题阅读，包括与内容和句子结构相关的问题，比如文章询问价格的句型都有哪些;第三步是对全文进行总结。从而，在课堂中，就无形中进行了阅读技能的训练。

创新式阅读方法。

在英语阅读教学过程中，教师必须时刻注意培养和提高学生的创新思维，它的主要表现是让学生养成良好的阅读习惯。在阅读过程中，学生应以阅读内容为出发点，从多个方面和角度拓展对阅读材料的思考，进而培养学生的辐射型、立体型的这种思维方式。

意识是思想的基础，思想是行动的基础。因此，要激发学生的创新思维，首先必须培养学生的创新意识，强烈支持学生大胆地阅读和想象，并养成记笔记的好习惯。

不管是好坏、老套或新颖，都应当鼓励学生随手记下来，并积极地与同学和老师交流和讨论，这样他们可以在相互学习的过程中提高自己的素质，从而促进学生形成自己的思维方式。

浅谈因地制宜培养小学生的科学素养论文

摘要：生物学科是自然科学中的一门基础学科，尤其是生物科学技术在现代生活中的运用越来越广泛，而这就相应的要求学生要具备较高的科学素养，高中时期不仅是促使学生正确人生观、价值观的关键时期，更是科学素养得以快速发展的重要时期。因此，在高中生物教学中要十分重视培养学生的科学素养，促进学生全面发展。

关键词：高中生物；科学素养；探究性学习。

培养学生生物科学素养是我国中学生物学课程的目标之一，作为生物教师我们要最大限度地提高每一个学生的生物科学素养。下面就如何在高中生物教学中培养学生的科学素养浅谈几点策略。

新课程倡导探究性学习，通过学生独立自主地发现问题和解决问题等一系列活动，提高学生科学探究的方法和技能，并促使学生的情感、态度得以发展。一般来说，探究性学习的基本特征主要是：

1.问题性。

“问题”是探究学习的核心，所有的探究活动都是围绕着“问题”而进行的，这就像教师所设计的探究问题既能激起学生的探究欲望，又能满足学生探究学习的需要。除了由教师设计，也可以是学生自主提出，这样更能促进学生学习能力和科学素养的提高。

2.过程性。

探究学习不仅要使学生掌握知识，还要培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，因此，一定要重视探究学习的过程，不可盲目地让学生模仿、照搬，而是要让学生积极主动地参与到探究过程中。

3.开放性。

开放性是探究学习最基本的特征，开放的探究问题可以促进学生个性化的表现。

试验是生物学习不可或缺的环节，也是生物学习的重要途径，而且试验对学生科学方法和思想方法的获得，以及对各方面能力的培养都有着十分重要的意义。因此，在高中生物教学中教师要积极地改革试验，通过实验促进学生科学素养的提高。实验的.改革趋势是增加实验数量，以探索性实验为主，重视学生设计实验的能力。尤其是高中生已经具备一定的生物学习能力，而且新课改明确提出了增加探究性实验，所以在高中生物教学中，我们可以把一些验证性的实验变为探究性实验，这样可以使学生始终置身于亲自动手实验和积极思考的学习情境中，让学生在实验中获得长足发展，在实验中体验创造的乐趣，在实验中感受成功的喜悦，从而促使学生科学素养的不断提高。

总之，在高中生物科学素养培养的过程中，要结合教学内容实际，采用相应的教学方法，在教学活动中突出学生的主体性，促使学生在学习中不断提高自身的科学素养。

参考文献：

如何培养小学生的语感

浅谈培养小学生的集体观念

小学生是刚刚从无纪律约束的孩童过渡到有组织有纪律有集体阶段的学生，保留有较多的原始天性，缺乏自主学习的积极性。特别是低年级学生活泼好动，最缺乏自我控制能力，给教育工作带来很大的阻力。在教育工作中，为了更有效的教育小学生，让学生们在接受教育的过程逐渐向自主学习的转变，培养集体观念是一个很重要的方面。

尽管小学生的学习有较多的缺点，但仔细观察，他们还是有一定的优点。要让学生向自主学习的转变，首先要深入分析小学生学习的优缺特点。他们的主要缺点：一是被动的学习，二是不稳定，三是持久性较差。由于小学生的心理结构是不成熟的、稚嫩的，对待学习也和对待其他事物一样，是以兴趣和快乐为心理动力的主要因素，因而造成以上三个方面的不足。主要的优点：一是具有较强的模仿性；二是具有很强的群集性。解决问题的好办法就是从突破口入手。他们这种模仿性和群集性就是一个很好的突破口。那么怎样才能从这个突破口引导他们向主动性和自律性的转变呢？这是解决问题的关键所在。下面谈谈个人的一些看法。

首先，要树立一个集体荣誉感的形象。因为他们本身具有的群集性，所以他们比较喜欢在集体中能得到心里上快乐，比较注重群体带来的兴趣。但是一开始他们并未意识到集体荣誉这样的概念，也是无集体观念，在他们意识当中也就没有形成集体荣誉感。要使他们逐渐有集体荣誉感，就得从他们的感性认知上下功夫。比如：每周流动红旗、举办各种竞赛、各种评比活动，各种趣味游戏活动等等。通过这样一些具体事情，这样，他们在感受到乐趣的同时也慢慢地融入了集体。当他们成功的完成某个任务后，就明白了只有整个小组的同学团结协作，才能取得胜利。这样他们就逐渐感受到集体带来的荣誉感，逐渐树立良好的集体荣誉的形象。当在他们逐渐感受到集体荣誉带来的乐趣后，就会慢慢地形成集体观念，开始从这个过程中自觉地维护集体荣誉和利益。事实上也是如此，在实践过程中，注重引导学生形成集体观念。以我校的每周“流动红旗”为例，本人在学生当中描述一个得到“流动红旗”的班集体的荣誉形象。强调得到“流动红旗”是班集体之中与每个人密切相关，失去也是与个人行为有很大关系。鼓励他们从自我的行为当中去争取本班的集体荣誉，较好的激发他们的群集性。再通过各种表扬和鼓励方式来调动他们的模仿积极性。时间一长，在他们的思想意识里形成不同程度集体荣誉的行为形象，在很大程度上改变他们原来无集体观念意识状况，并且发现他们都会按一定的认知当中自我约束，自我提高。上个学期，我班在低年级组中每周都得到“流动红旗”。每到周一颁发流动红旗的时候，同学们都非常地高兴。他们从这里感受到了集体荣誉带来的乐趣，于是更加自觉的维护和执行。尽管他们本来很不稳定、很好动、很被动。但是他们开始在改变自己行为中享受集体带来的荣誉感。会逐步约束自己，并向积极健康方向转变。

其次，要规范集体荣誉的行为准则。规范他们的行为准则，就得从他们的模仿性重点着手，以做得好较好的同学或者其它班同学的行为做为榜样，以榜样的力量去引导他们向良好方向转变，在他们的转变过程中又加以鼓励，得到鼓励的学生就会产生荣誉感，从而又在学习当中更为努力接受纪律的约束。从不好向好转变，好了向再更好的转变，这样就能进入一个良性的循环之中。他们在外部条件的触动下，一部分学生先进行了行为模仿，带动更多学生的模仿。这种模仿行为会在全班蔓延开来，人人争取做好榜样。这个时候，慢慢地诱导学生向主动的、稳定的转变，他们就更能接受学习教育。但是行为准则对于低年级的学生来说，并不是立竿见影的。要做行为准则的规范，还是一个比较长期的过程，而且有进还会出现倒退的现象。有关专家做过实验，一个小孩的不良习惯一般要连续21天不断重复地强调纠正，才能改变。如果有一天不纠正就要用7天来补。绝大部分学生都会有不良的习惯。改变这些不良习惯来适合班集体行为规范时，总有一些难度。因为在校学习时间只有五天，每周就有两天不在学校，所以在学校要加强这个规范的执行，最好能够与学生家长共同监管引导学生，使其保持良好的行为规范。但是事实上，很多家长并不能与学校共同来完成学生不良习惯的纠正，所以很多学生的不良习惯改变会是一个比较长期过程，我们在实际的教育工作中，需要花费更多的时间和心思来引导学生向规范行为的转变。

其三，要利用集体荣誉约束不良的行为习惯。在规范行为准则中，抵制不良习惯行为是很关键的一方面，仅靠老师和学校方面的监管还不足以让学生回到端正地行为，如果能让学生相互监督，相互敦促会起到很好地效果。由于小学生具有群集性，他们在一起学习、游戏的时间比较多，随时可以进行相互监督。但是如果让一个学生的个人行为去纠正另一个学生，其效果不会理想，因为一个学生对一个学生不会有什么威信可言。不过，如果一群学生为了大家的利益和荣誉对某一行为或者某一个人而言，就有足够的力量影响这个行为或者这个学生。这也是集体力量，培养学生们维护班集体的荣誉感，发挥他们之间相互监督的积极性，更有利于约束他们不良的行为习惯。在实践过程中，这样作用和效果非常地明显。比如在每天的文明班级检查中都有一项是卫生检查，教室不够卫生就挨扣分，为此学生都能积极打扫，但是保洁工作就做得不够好，乱扔垃圾的现象偶尔还是有的，如何纠正学生的这种不好的习惯呢。我跟学生说，你们打扫容易吗？他们会说不容易。那么，我们应该让我们的教室保持整洁，这样下次打扫就容易了，而且打扫得那么辛苦，因为某一个人不小心丢了垃圾挨扣分，多不值得啊。学生们都赞同我的话。于是我就让学生们相互监督、提醒；甚至只要看到哪里不整洁都能及时的打扫。慢慢地，学生就形成了良好的行为习惯。只要平时多强调行为准则，引导他们对不良习惯地抵制，他们就会在平时的学习和生活当中公然对不良行为习惯的攻击，由此来约束不良行为。但也有一些值得注意的地方，首先不要让这种集体约束变得冷嘲个别学生的跳板，也不能让这种集体约束变相挖苦个别学生。在现实的班集体当中总会有个别学生比较不稳定，影响班集体荣誉会更大一些，容易引起大家的排斥。所以引导学生们相互监督只能针对事不能对人，达到监督作用就鼓励他，让他回到正常的状态；如果这种约束反而造成伤害学生的自尊心，就会适得其反。

其四，引导学生们团结友爱，相互帮助，增强集体观念。团结就是力量，一个班集体观念强不强，直接影响一个班的利益和荣誉，更是直接影响他们由被动向主动学习的转变。因此，集体观念的强弱具有很重要的作用。引导学生们团结友爱，相互帮助是增强集体观念一个重要途径。在现实教育工作，老师应该为学生以下提供几方面的条件和环境来凝聚学生，增强他们的集体观念。一是制定一些共同奋斗目标。比如：争取“考试排名全校第一”、争取“先进班集体”争取每周“流动红旗”等等。这些共同的目标能够培养他们之间的团结。二是举办一些具有团结意义的游戏或者活动。让他们在活动中学习团结的意义。三是让学生参加一些助人为乐的集体性活动。比如去敬老院帮助孤寡老人，或者学生当中有谁有些小困难，让他们共同努力去帮助，解决力所能及的困难。从这几方面的培养来增强集体观念会起到很好作用。

集体观念是一个很广泛的概念，在教育工作中能起到很好促进作用，为学生以后的学习有更大的帮助。每个学生都不能离开班集体而独立存在。培养集体观念与学习成绩与思想道德息息相关，在小学生中犹为如此，培养集体观念是改变小学生自律差，不稳定的有效方法，更是转变小学生不良行为和提升学习兴趣的重要途径。