教学计划的编写需要灵活性,能够根据实际情况进行调整和修改。以下是一些经过实践检验的教学计划,供大家参考和学习。
《只有一个地球》第二课时教学设计
设计理念:
本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标,实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟……达成目标。做到以读为主、读中有思,思中有悟,思的悬念从读中生,悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。
教学内容:
复习前两个自然段。学习课文3——9自然段并总结本课的教学。
教学过程 :
一、复习检查、引入新课。
(一)复习检查。
1、提问:同学们,上节课我们学习了课文的前面两个自然段,知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的,而地球上人类活动的范围更小。作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢?(用了打比方、列数字、作比较等方法。)。
2、谈话:相信同学们以后在介绍事物的时候,能够运用这些方法,将事物介绍清楚。
(二)引入新课。
(指名说。如:地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠……)。
(指名读第八自然段:“我们这个地球真是太可爱了,同时又太容易破碎了!”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。)。
指导朗读:应该带着什么样的感请读呢?(讨论后,注上“自豪而又担忧”。)。
质疑:地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗?(不仅在“美丽壮观于”)宇航员的担忧是多余的吗?(不是多余的)你怎么知道的?(指名交流:预习中,读了第三、四自然段就知道了)。
3、过渡:同学们,要真正理解宇航员的感叹,理解他的自豪和担忧,就要认真学习下文。
二、学习第二段(3——4自然段)。
(一)进一步感悟地球的“可爱”并为之“自豪”。
1、初读了解(让学生自主报名,分自然段朗读课文)。
2、细读感悟。
(1)出示问题:
3、讨论交流自然资源的有限。
(1)提问:地球拿哪些资源养育了人类?(讨论交流后板书:自然资源——矿产、水、生物、大气……)。
(2)提问:自然资源是无穷无尽的吗?(板书:有限)能举例说明吗?(指名交流。如:矿产资源的生成、土地资源的有限……)。
归纳:这类资源来得不容易,我们把它叫做“不可再生资源”。这种资源真是“来之不易”。
(3)师:地球还用水资源、生物资源、大气资源……养育了人类,多么无私啊!你从中感受到什么?(地球真是太可爱了。)。
正是由于它这么可爱,作者给了他一个怎样的最有感情的称呼?(称她为“人类的母亲”。)。
地球的确具有母亲的情怀,你说地球是一位什么样的母亲?(生口头填空,如“可爱的母亲”“无私的母亲”“伟大的母亲”“乐于奉献的母亲”……)。
(二)讨论交流人类对地球的破坏,领悟“忧虑”之情。
1、提问:课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏?根据各自所画的内容回答。
2、设疑:第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”,“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写具体,谁能来说具体些?(指名交流环境问题和由此而造成的灾难)。
(三)观看录象,加深理解。
过渡:俗话说“百闻不如一见”让我们来看一段录象吧。
1、展示:录象片段(内容为人类破坏环境的做法及其后果)。
2、交流感受(人类的这些行为真让人“忧虑”。引导学生用成语来说——这样做其实是“自食其果”或“自作自受”……)。
三、学习第三段(5——9)自然段。
弄懂人类破坏了地球,别无去处。
1、巧设曲问,引导自学:学习了第二段,看了录象,听了讨论,老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是,老师并不担忧,老师觉得这没有什么大不了的,因为老师的眼光看得很远很远(反语设“曲问”,一石激起千层浪引发争论)。你知道老师在想什么吗?(生:老师在想地球被破坏后移居别的星球)。
2、提问;老师这样想行不行?谁能说服我?(自学6—9自然段,准备说服老师)。
3、学生根据自学所掌握的知识或已有知识说服老师(引导学生引用课文中的内容来“说服”老师,但是不要照着书读答)。。
4、适时归纳:由此看来,宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球?(板书:精心保护)这是因为这美丽可爱,为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”(理解题目的含义:这句话是告诫人们要精心保护地球)。我们再一起朗读一下课题。
6、理解课题:课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了,朗读第九自然段。
四、总结课文、深化认识。
1、讨论交流人类保护地球的做法或设想。
2、介绍家乡环保的情况或本班、本人的实际行动。
五、布置作业 。
完成一项调查报告:调查周边存在的环保问题,想想如何解决,写篇短文,邮寄给有关部门或领导。
《只有一个地球》第二课时教学设计
科目。
语文。
教学对象。
五年级学生。
提供者。
王维刚。
课时。
1
一、教材内容分析。
《只有一个地球》是北师大版小学语文第九册第十单元“家园的呼唤”中的一篇科普说明文。朴实、流畅的语言,严谨的结构,清楚的条理,又包含深情,是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”“易破碎不可移居”给我们介绍了地球的相关知识,教学学生要精心的保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)。
知识与技能。
(1)自学本课7个生字,能读准字音,并规范的进行书写。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)能抓住重点语句概括课文主要内容。
过程与方法。
(1)通过对课文重点段落的品读及课件资源的阅读、观看,理解地球的美丽和易破碎。
(2)通过对描写地球说明方法的学习,初步了解举例子、打比方、列数字等说明方法。
情感、态度、价值观。
(2)养成收集资料合作学习的好习惯。
三、学习者特征分析。
(1)五年级学生的字词自学能力已经基本具备,他们可以通过查字典、工具书,问同学等多种方式自学大部分生字。
(2)已经具备简单的概括能力,能用课文中的语句和自己的描述概括课文内容。
(3)五年级学生具备基本的感悟能力,能根据观察到的现象,表达自己的感受和设想,只不过他们的环保意识还是潜意识,没有形成主动性。
(4)能够收集初级的一些数据,并具有了简单的资料分析能力,但不完整、全面。
四、教学重点和难点。
懂得“只有一个地球”的道理,树立强烈的环保意识。
五、教学策略的设计。
本节课设计中应用了多种教学和学习策略,就主要的应用如下:
先行组织者策略:课件布置应用多种方法自学生字词并收集关于环境污染的数据资料,为学习本课做好了准备。
任务驱动策略:出示“导读目标”让学生在任务的驱使下,自觉完成相应的任务。
情景启发策略:观看地球的美丽图片,创设和谐的学习气氛;创设环境遭到破坏的情景,让学生在情感上产生共鸣,进而情感得到升华。
直接强化策略:应用多媒体课件展示“地球上资源的破坏和面临枯竭”通过直观的视觉,强化学生认识,让学生看到历历在目的地球惨状。
六、教学环境及资源准备。
(1)学生课前自学本课生字词。
(2)学生自行收集有关地球资源被破坏的资料。
(3)教师准备:多媒体课件。
七、教学过程。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
设计意图及资源准备。
激
趣
导
入
(课件展示地球在宇宙中美丽的全貌)。
板书课题。
观察图片,观察并描述地球的美丽。
读课题,读出自己初步的理解。(只有一个)。
播放课件,创设一个和谐的教学情景,通过观看地球在宇宙中的图片,激发学生的学习兴趣,让学生产生强烈的好奇心和求知欲。
初读。
课文。
1、出示“读书导航”
(1)认真读课文,注意把字音读正确,把句子读通顺,难读的句子多读几遍,弄不清楚的字词和同学交流解决。
(2)自渎课文,想想课文写了关于地球的那几个方面的内容。
(3)教师总结、板书。(美丽而渺小,可爱但易破碎,不可易居)。
学生读书、标画、交流、思考。
整体感知课文,用自己的话语或课文中的重点句子概况课文内容。
学生边读边勾画,找出有助于理解这句话的句子;同桌交流讨论。
抓住重点句子,质疑、讨论、交流,理解课文中心内容。
细读。
感悟。
1、感悟地球的可爱。
(1)指名朗读描写地球可爱的句子。
(2)出示自然风光图片,感受地球的美丽与可爱。
2、感悟地球的易碎。
(1)指名朗读描写地球易碎的句子。
(2)播放地球遭到破坏的图片,让学生直接感受。
3、引导学生交流收集到的资料。
4、课文是用什么方法来写了地球的美丽、渺小、可爱、易破碎的呢?
教师补充相应的资料。
找出课文中描写地球可爱和易碎的句子,结合看到的课件资源,说说自己的感受,并有感情的朗读课文。
学生交流收集的资料,谈自己的感受。
学生找到相应的句子再读,揣摩说明文写作方法。
学生不仅从文字上还从课件资料中看到了地球上美丽的风景,但同时看到了地球上被污染的千疮百孔,环保意识明显增强。
升华。
情感。
请同学们联系自己的实际,说说为了保护我们美丽的家园,我们应该做写什么?
学生结合自己的理解,畅所欲言各抒己见。理解重点词语“至少”,体会课文中用词的严谨。感悟作者用“只有一个地球”做题目的原因。
学生联系自己的生活实际,交流自己保护家园的做法,也可以写保护性的标语等。
拓展。
延伸。
出示课后作业:
1、进一步朗读课文,体会课文中说明方法的作用。
2、给我们校园写一条宣传环保的公益标语。
3、调查家乡环境遭破坏的情况,和同学们想保护的办法。
出示拓展延伸作业,将学生从课内引向课外,从课本引向生活实践。
总结。
听了同学们的自我表白,老师很受感动,有,相信有我们这些有志儿女,我们的地球妈妈会变得更美丽。让我们时刻提醒自己:只有一个地球;让我们警示人类:只有一个地球;让我们发在内心的说一句:祝地球妈妈早日健康!
有感情的朗读自己感受最深的段落、回味课文。
在富有情感的语言中,升华情感,使环境保护意识深入学生心里。
八、教学评价设计。
本课从以下几个方面来考查学生的学习情况,并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。
(1),用课堂中学生的朗读来检测学生自主识字和合作识字情况。
(2)通过指读、交流读来评价学生对课文的理解情况和朗诵水平。
(3)通过学生课堂上对课文内容的介绍评价学生学生的概况能力。
(4)用课堂上学生阅读后的畅所欲言和情感状态,来评价学生对“只要一个地球”深层感触。
(5)通过学生收集资料的交流和对地球妈妈的话语,评价学生环保意识的增强。
九、帮助和总结。
通过学生自己总结和老师帮助完成。
《只有一个地球》第一课时教学设计
师生问好。
(出示课件)。
生:我想把它叫家园。
生:我想把它叫摇篮。
师:今天,我们就来学习一篇有关地球的文章(师板书:只有一个地球)同学们,齐读课题。看老师手势,再读课题(分别强调“一个”和“地球”)。
师:通过课前预习,你知道了什么?
生:我知道了地球是宇宙中的一叶扁舟。
生:地球很美丽。
生:原来很美,但经过人类的破坏,伤痕累累?
师:你们有什么问题也可以提出来。
生:为什么把地球叫“一叶扁舟”?
师:还记得学过的《江上渔者》吗?(师生同背)。
生:我想知道地球给我们提供了哪些资源?
生:我想知道宇航员为什么会发出这样的感叹?
……。
师:看来,大家都想了解宇航员为什么会发出这样的感叹,那我们就先来解决这个问题,也许通过读课文,解决了这个问题,那其他的这些问题会迎刃而解了。大家同意我的意见吗?那大家就自由学习吧!
生自由读课文,教师巡视。
师:我发现同学们特别会学习,这边同学讨论得很认真。
师:同学们现在一定大有收获,我们来交流交流。
生:(抓住晶莹透亮来想像地球的美丽)。
师:抓住词语来理解是一个非常好的方法,能读给我们听听吗?(生读)。
生:地球上纱衣是很美的,因为我妈妈穿上纱衣很美。
师:通过读来表现一下。
(指名读句子)。
师引读——。
师:说起地球的美,还有哪些句子?
生朗读:地球,这位人类的母亲……。
(指名再读这个句子)。
师:她读得怎么样,大家来评一评。
生:我认为“壮观美丽”应该读得重一点。(那你来读一读)。
师:听了你们的读,老师也禁不住想试一试了,能给我一个机会吗?
(师范读)(生齐读)。
课件出示这句话所在的自然段,大家齐读。
师:大家读得真好,这么好的句子大家想不想把它背下来,试试吧!
(生试背)。
师:能背的同学闭上眼睛,边背边想象一下。其实,背诵就是在体会语言,积累语言。
试背课文。
师:刚才,我们体会到了地球的可爱,还有从哪里也能感受呢?
生:地球很慷慨。
(师板书“慷慨”,并边写边指导写法)。
生:通过网上查资料。
生:通过查十万个为什么?大家小组交流课前准备的资料。
再指名交流(略)。
(出示录像:浓烟,伐木,焚烧,乱倒垃圾,随时意排放大镜,猎生物)。
师:看了这些,你想说什么?
生:看到那么好的树被砍伐了很难受。
生:我觉得第每个画面都让人难受,(泣不成声)。
生:看到一股股黑烟,污染蓝色的天空,很心痛。
生:我看到河水都被污染了很心痛。
生:我看到了斧头砍在树上,就像看到地球妈妈的筋脉上。
(同学们都受感染)。
师:看到这些,我们不禁想起了宇航员说的那句话:“地球太可爱了,也太容易破碎了”
(板书易碎)。
师:课文中写了吗?再读读这一个自然段,大家还能想到什么?
生:装修,做家具,使森林受到破坏。
生:我看到了我周围的人都把旧电池乱扔,污染水资源。
生:我看到人们买菜用塑料袋装,环境受到污染。
生:大气污染,臭氧层空洞。
师:那你们怎样看待这些事呢?
生:我觉得人类很残忍,不计后果,恩将仇报——。
填空:
地球,这位---------,这个---------,是那些–-------------------,地球还是无私的,它慷慨地提供了人类生活所需要的---------------,但是,因为人们------------------------------------------,不但---------------,还需要--------------------,面对------------------------的母亲,我们------------------,我们---------------------。
课件填空,大家齐说。
师:所以,宇航员不禁感叹:地球太可爱了,也太容易破碎了!
师:不要等资源枯竭,我们现在就移居别的星球,怎么样?
生:我觉得我们不应该离开这个美丽的星球。
生:我们现在还没有找到能适应人类生活的星球。
……。
师:既然这样,那我们应该怎样做?
生:我们应该保护地球。
生:我们应该擦去地球母亲的眼泪。
师:我们要爱护地球,因为我们——(生读课题)。
师:大家把你最想说的一句话写在课题上吧!
生:妈妈,亲爱的地球妈妈,我们爱您,我们用颗颗美丽的心呵护您。
生:我们已经醒悟,我们不会再破坏地球。
生:我们会给您再次穿上美丽的纱衣。
师:善待地球,这是一个永恒的话题,因为我们只有一个地球,因为人类只有一个地球。
(课件,音乐:让世界充满爱)。
(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)原文地址。
《只有一个地球》第二课时教学设计
教学目标:
1.学会本课生字、读准生字的读音,能正确读写课文中的词语。
2.能正确、流利、有感情朗读课文,体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。
3.理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,教育学生要珍爱地球,善待地球。了解课文介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境,保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。
4.培养学生收集整理材料的能力,通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息,让学生具备查找资料补充课文内容的能力。
教学过程:
一、导入新课。
同学们,我们有一个共同的家园,她孕育了亿万个生灵,并且无私的奉献着。你知道她是谁吗?对,她就是地球。
今天,我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》,来了解我们这位母亲。(板书, 齐读课题。)。
二、初读读文、整体感知。
1.同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧! 就让我们乘坐中国人自己研究的宇宙飞船,去太空旅行吧。(播放课件)。
请同学们闭上眼睛,我们的飞船马上就要发射了。请同学们睁开眼,这个水蓝色的星球就是我们的地球。地球美吗?看到这个美丽的星球,你用一句话来谈谈感受?(生说)。
2.老师来检查一下大家的预习情况。(指名读课文。)。
3.请同学们,用自己喜欢的方式读读课文,注意读准字音。
看看课文介绍了有关地球的哪些知识?
4.课文读完了,老师给大家提个问题:宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨?(生说)。
(板书: 可爱 容易破碎)。
三、整体分析,点拨升华。
1.你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?
指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。
指导学生有感情朗读课文第一段,学生评价。
老师也想读一读,请大家自己听。(教师范读)。
让我们一起来赞美我们的母亲地球吧!(学生齐读)。
2.地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗?(学生谈谈自己的认识)。
从文章中哪些段落可以看出?(学生读有关的段落)。
让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是的慷慨。
读到这我想同学们应该理解到,为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。
只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。
3.理解了课文相信大家会读的更好。(学生读课文)。
4.是啊,茫茫宇宙,只有地球对人类是慷慨无私的,他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中,他永远都是那样的美丽壮观,可亲可爱。
5.在我们的眼里,地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表现在哪些地方呢?
(1)地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小?
(2)资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性?
(3)谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢?
(4)完成填空:
地球拥有的自然资源是有限的。地下埋藏的( ),如果人们没有节制的开采,最多开采二三百年就没有了。人类生活所需要的( )、()、( )、大气资源,由于人们随意毁坏自然资源,……如果不顾后果地滥用化学品,就会造成一系列( )。
大家通过练习,了解到我们地球上的资源是有限的。这个练习也告诉了我们一个写作的方法:我们想要阐明自己的观点,可以采用举实例的方法。
6.我们的地球的资源是有限的,她却依然在遭受着破坏。课前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料。请你根据自己收集的图片、资料,讲解我们的地球遭受了怎样的灾难?(生说)。
7.老师也收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗?(课件展示:)。
同学们,看着这些令人触目惊心的图片,我仿佛看到地球在哭泣,你不想说点什么吗?
8.地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲,我们只有保护她。那是因为——。
(课件展示:)。
科学家已经证明,在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。
(学生齐读。)有什么不对吗?学生找出问题,少了“至少”二字。
科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。
让学生比较这两个句子,谈谈自己的理解,从而让学生理解说明文用词的准确性。
学生对比着进行朗读,培养学生的语感。
9.同学们,我们只有一个地球!但我们可亲的地球妈妈,正在遭受着无情破坏我们的家园——这个水蓝色的星球太可爱了,同时又太容易破碎了,她需要我们一起去精心保护她。
请同学们带着对地球母亲的一片爱心,齐读最后一个自然段。
看到我们的地球母亲所遭受的灾难,我们能为保护地球做点什么呢?(生说)。
四、全文小结。
听了同学们的发言,老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为一名小学生,作为国家未来的建设者,我们应该从现在开始、从自己做起,为保护地球母亲做贡献,让我们的家园的天空更蓝,空气更清新,清清的河水鱼虾欢畅,处处山青水秀、鸟语花香。
作业设计。
倾听家园的呼唤语文实践活动,展示介绍空气、水资源、森林资源等被污染和破坏的情况,可以是资料图片,也可以是文字介绍。
《只有一个地球》第二课时教学设计
一、课前谈话:
师:同学们知道每年五月的第二个星期天是什么节日呢?
生:母亲节!
师:对!你们知道对母亲的叫法还有哪些吗?
生:妈妈、阿姆、mather、mum……。
师:说得真好!我们除了妈妈还把什么也叫做母亲呢?
生:祖国、大地、黄河、地球、老师……(请学生上黑板写:地球)。
师:今天老师就带领大家走近地球母亲!
二、导入 新课:
师:先让我们来听一首献给地球妈妈的歌曲(播放《热爱地球妈妈》)熟悉吗?一起来唱吧!
师:(在学生唱完一段的时候)同学们刚才唱的时候心里有什么样的体会呢?
生1:我觉得我们要热爱地球妈妈,我们不能给地球妈妈增添麻烦!
生2:我觉得很惭愧,因为我曾经破坏过树木!
生3:我希望人类热爱地球妈妈,因为地球妈妈只有一个!(请学生板书:只有一个)。
……(教师作好即时评价)。
师:记得曾经一位遨游太空目睹地球的宇航员也曾经像同学们一样发出类似的感叹(出示小黑板:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。)下面请同学们自己把宇航员的感叹自己读一读(学生读完,然后齐读)。
师:有什么疑问吗?
生1:宇航员为什么要发出这样的感叹?
生2:为什么说地球容易破碎?
生3:为什么说地球可爱的同时又说地球容易破碎?
……。
师:同学们都是善于思考发现问题的!老师看得出,同学们对想知道地球怎样可爱,又为什么容易破碎是不是?好,下面就请同学们轻声地把课文读一读,一边读一边思考,把课文中描写地球可爱的部分用括出来,把课文中描写地球容易破碎的地方用标出来,下面开始!(教师巡视)。
评价用语:1、老师发现一部分同学很会读书的,因为他们不忙着做记号而是先将文章读完然后再从头开始朗读,做记号的!2、老师觉得,xx同学肯定深悟“书山有路勤为径”的道理的,他读完了见其他同学还没有读完,他有开始读第二遍了!
三、交流淀情。
(一)交流课文中描写地球可爱的部分。
师:地球妈妈可爱吗?课文是怎么写的?
生:据有幸飞上太空的宇航员介绍……和蔼可亲。
师:听了这位同学的朗读老师也想读,可不可以?(得到学生的应允之后)请同学们认真地读、仔细地体会,老师和这位同学谁读得好,为什么?要能说出道理来!(教师范读)。
师:谁来说说!
生1:我觉得老师读得好,老师读得老有感情的,而没有感情!
师:其实平时感情也很丰富的,只不过他今天没有表现出来罢了,是不是?
生2:我觉得老师和读得一样好!因为,这么小他就能读得这么好了,而老师已经是个大人了!
师:你可真不得了,你肯定学过哲学,你已经能够一分为二地看问题了!你说说你学的是谁的哲学?呵呵!
生3:我觉得老师读得好,老师把地球的特点读出来了!
师:地球有哪些特点?书上用了哪几个词语?
生3:晶莹透亮、相互交错、薄薄的水蓝色纱衣、美丽壮观、和蔼可亲……。
师:(再问那个刚才朗读的同学)你服输吗?
生:不服输!
师:好!有勇气啊!大家给点掌声鼓励鼓励!
生读。
师:这次老师可不敢跟你比了,老师觉得你的进步太快了!但是老师有个好方法,今天,老师要让其他同学一起和你比,看是你一个人读得好还是其他五十四个人读得好!(生齐读)。
生1:地球妈妈一头绿色的亮发,飘逸不止,真是楚楚动人!
生2:地球妈妈拥有苗条的身材,显得亭亭玉立!
生3:地球妈妈有着一双水汪汪的大眼睛,穿着兰色的风衣,脚上蹬着一双摩登的高跟鞋!是多么的美丽迷人!(请学生板书:美丽迷人)。
……。
师:看来,同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人,你们为能有这样美丽的地球妈妈感到骄傲吗?感到自豪吗?那就来读一读这句话吧!想必同学们现在已经有了初步的体验!(再读宇航员的感叹)。
(二)交流地球容易破碎的部分。
师:可是,地球是那么的容易破碎,多么令人痛心呀!书上是怎么说的!
生1:(读课文的第三小节)。
师:有补充的吗?
生2:(读课文的第二小节)。
师:他读的是描写地球渺小的部分,关于这部分内容我们等会再讨论!
生3:(读课文的第四小节!)。
师:同学们听清楚了没有!刚才大家所讲的就是关于地球容易破碎原因的一个方面!是人类的某些罪恶的行径!下面请同学们把课文的3、4小节再好好地读一读,一边读一边体会,把课文中描写人类罪恶行径的词语画下来!
学生读。
师:我们一起交流!(学生说完之后,教师出示小黑板:不加节制地开采、随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品)谁来读?(生读)当你们面读这些破坏行为的时候,你们心里有什么样的体会?用一个词语说说你此刻的心情!
生:惭愧、厌恶、愤恨、懊恼……。
师:请你再来把这些词语读一读,你这次的任务可重了,因为你代表了这么多同学的心情呢!(生读、齐读)。
师:人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗?说说你所了解的!
生1:人类大量地使用化学药品,造成农作物农药残留!
生2:人类大量捕杀、猎食动物!
生3:人类乱砍树木,造成水土流失!
……。
生1:地球妈妈这时候已经衣衫褴褛了!
生2:地球妈妈现在已经伤痕累累了!(请学生上黑板写:伤痕累累)。
生3:地球妈妈的面容变得憔悴不勘,她的身材用臃肿了,头发布满了尘土……。
师:是呀,地球是那么的容易破碎,课文还怎么说的?
生读课文中描写地球相对渺小的部分。
师:渺小,课文是怎样写的?
生:课文给我们列举了很多的数据。
师:你能找出来读一读吗?
生读课文中所列举的数据。
生:我还发现课文把地球同茫茫宇宙进行了比较。
师:对,你是多么的善于发现!同茫茫宇宙相比,地球只像其中大海中的——。
生:一叶扁舟!
师:你们读的是航空母舰!
生哄笑。
生:一叶扁舟!
师:多么小的船啊,在海浪中颠簸,这就是地球!地球是那么的渺小,是那么的柔弱,是那么的容易破碎,可是我们人类在不断索取的同时还在有意地破坏,这多么令人感到痛心啊!再读——(宇航员感叹的话)。
(三)感受地球的容易破碎形成强烈震撼。
师:同学们可曾想过,假如有一天地球真的破碎了,我们将到哪儿去?
生1:我会到另一个星球上去!
生2:我将在宇宙中流浪!
生3:那时,我将不再存在!
……。
师:同学们,不是不允许我们拥有美好的理想,而是我们的理想是那么的遥远。谁来读课文的5、6、7小节。当学生读到40万亿公里的时候,教师进行讲解。
生:不能。
师:你是怎么知道的?
生:因为课文中用了至少一个词语!
师:对!你真有老鹰一般善于发现的眼睛!
四、迁移内化。
师:课上到这,真不知道同学们心中有什么样的体会?有话要说吗?想说吗?(学生反映不是太快)那,老师就给大家一点思考的时间,用笔把自己的所思所想记录下来。
学生练习,教师巡回指导。
生:保护地球,势在必行!
师:简短,有力量!
师:你是不折不扣的小诗人!
师:呵呵,写得还真有点意思!再改改!
……。
师:刚才听了同学们的自我表白,老师也受到了一次深刻的情感体验,那是儿女对母亲的依恋,那时儿女对母亲的感念!同学们,老师相信你们以后一定能将自己的想法化作自己的行动,来让我们时刻提醒自己:(读:只有一个地球)让我们警示众人:(读:只有一个地球)。
五、布置作业 。
《只有一个地球》第二课时教学设计
课前调查:
师:“爱上语文课的举手”,说明原因。
生:能丰富我们的课外知识。
生:让外国人了解我们中国的文化,了解我们悠久的历史,别让他们瞧不想咱们中国人。(生鼓掌)。
师:掌声意味着欣赏,意味着肯定,你欣赏他什么?
生:我欣赏他的爱国。
师:真的吗?
生:是真的。
生:我有补充,我欣赏他才补充他。如今我们很多中国人出国留学,是为了把中国文化带到世界各地。
师:幸亏我没有打断你的发言,刚才误会你的。你为留学生作了解释与证明。
第一课时。
师:美国有家世界著名的杂志《时代周刊》听说过吗?
生:听说过?
生:不知道。
生:知道。
生:想。
师(点击课件,出示旋转的地球)是什么?
生:地球。
生:地球。
生:地球。
师:吃惊吗?为什么?
生:以前都是评选人,为什么选地球?以前什么不选它?
生:不是人,为什么选?如果地球是人,也就是全球60亿人,而不是一个人。
师:听得懂吗?时代周刊是不是搞错了,想知道吗?真的?答案就在这篇文章里。
(传发文章)。
师:大声地读,把文章读通顺,然后再问一问自己,你的心情怎样?
(把话筒传递到部分学生嘴边。)。
生:我们在美丽的宇宙中,只有一颗让人生存的星球,人们却不断地在乱砍乱伐,不断地满足自己的需求,为此我感到非常痛心。
师:我注意到了,你刚才说了两个“不断地”,不断地乱砍乱伐,不断满足自己。多么贪婪的人类啊。
生:我心情非常学生。如果再这样下去,人类将陷入无路可走、无地可容的结局。
生:人类的乱砍乱伐为自己挖下了坟墓,钱再我,地球破坏了,钱也不过是一堆废纸。
生:我有三种感受:可爱的球体让我自豪。第二种感受是看中间部分,非常痛心。第三种感受:看到结尾人们已经意识到要保护地球了,我的一腔热血已经涌了上来,我以后一定要保护地球。
师:女孩子的心思它就是细腻。(众笑)他注意了中间的部分,也体会出来了,尤其是最后,她用了“一腔热血”。再去触摸一下我们的语言,课文中哪些地方,哪些词句表达出了你的这种心情。用波浪线画出来。颤抖的波浪姆,那是心灵的颤抖。
(生自学)。
师:尽管我不忍心打扰。你印象最深的,心灵越颤抖的读给大家听。
生:(读)滥用化学品的后果非常严重,使生物链遭到了破坏,非常痛心。对人们的无耻行为感到十分痛恨。
师:还有谁对这一段非常痛心吗?
生:人们不保护这些资源,实际是对自己的毁坏。
生:美国用珊瑚岛作实验,因为核污染,不能再生活。
生:太平洋上有一段“死亡之谷”,海面上有一种受污染而生出的藻类,让这一段失去了生命。
生:森林被伐,没有人住。
师:森林被伐,风沙漫天,水土流失,人们背井离乡。
生:大气层遭到破坏,导致了酸雨的形成。
生:土地变成了沙漠。
师:沙漠肆虐,(指板书)不要小看了这四个字,再读一读,大声读。
(生继续交流让自己痛心的句子)。
师:我听得出你非常焦急。
(再指名读)。
师:你不仅感受到这种威胁,而且你有一种呼吁的想法。
(生再读)。
师:听得出你的声音里饱含着一股义愤,想说吗?齐读吧。
(齐读)。
师:每个人的表情都那样凝重,能高兴吗?高兴得起来吗?能轻松吗?轻松得起来吗?还想说吗?继续。
生:(读“如果人们不加节制地开发”一段,并谈自己的看法。)。
生:几百年才能形成的资源是宝贵的--。
师:不能漏啊。几百万年(板书)。
生:几百万年才能形成,却这人类几百年甚至几十年就破坏了,人类真是太不应该了。
生:我很伤心,感觉到妈妈正在被破坏。
(指名读)。
师:女孩子表达的方式比较含蓄,含蓄的语调背后绝对是不平静的心情。
生:读到这里,我非常惭愧,这是地球妈妈几亿年的努力工作才奉献给我们的,我们几百年、几十年就能破坏掉。
师:还有别的吗?让你心情沉重吗?
生:(读“慷慨地--”一段)地球如此慷慨,人类却随意破坏。
师:地球的慷慨和人类的贪婪,地球的无私与人类的自私形成了鲜明的对比。
生:(读“地球很小很小--”一段)我从“只有”、“只占”可以看出地球的空间太小了。
师:不对呀,书上有问题呀,地球应该“很大很大”,改吗?
生:宇宙是无限的,地球只是太阳系中的五颗行星中一棵。
师:你管太阳系干嘛?地球有一亿平方公里呀。
生:地球人口很多,人均面积很少。
师:你们知道世界上有多少人口?
生:60亿。
师:再过五十年,人类将有多少?
生:90亿。
师:地球可以养活多少人?
生:30亿,40亿,10亿,80亿。
师:80亿。再过五十年,地球上将有90亿人,有10亿将生徨地饿死。地球大不大?再读一读这句子。
(生齐读)。
师:正是基于这种认识,作者才发出这种感叹:只有一个地球,应该保护地球,让地球更好地造福于子孙后代。再读一读我们的心声。
(生读)。
师:现在你们明白了吧,为什么《时代周刊》把地球评选为年度新闻人物了吧。再读一读。
(生读)。
师:因为宇宙只有一个地球,因为人类只有一个地球,因为我们只有一个地球。
第二课时。
生:友谊。
生:问题。
师:(转向那个学生)只怪王老师口齿不清。(众笑)想“进”吗?
生:想。
师:好,那就先“疑”。
师:提个要求。你提的所有的问题必须是忠诚的,自己早就懂的不必再提,很简单的问题自己一思考就可以解决的不要再提。读,一条横线,一个问号,表示你这个地方有真问题。
(生读书质疑)。
师:有问题请举手。一节课才四十分钟,每个人提个问题就是五十五分钟。有三四个问题的同学提你最疑惑不解的,提到十个问题,我们就停。
生:为什么地球可爱,又容易破碎呢?地球这么坚实,怎么会“碎”呢?
师:答案百分百在书上。(板书:破碎?)。
生:人类无穷无尽地破坏,地球还能活多久?
师:(板书:地球活多久?)这是一个大问题,非常有研究价值的问题。(连打两个问号,一个比一个大)。
生:是什么地质变化使地球矿产资源形成?
师:一个相当不错的问题,书上没答案,在课上干讨论也讨论不出什么来。到课外找课外书。(板书:地质变化?)。
生:地球离我们多遥远?
师(板书:遥远?)。
生:为什么就像一叶扁舟?
师:(板书:扁舟)这个问题上节课我们还形容着呢,可能这位同学认为研究得不够深入。
生:为什么40万亿公里范围内找不到第二个适合人类生存的星球?
师:(板书:40万亿?)。
生:凭什么破坏地球,地球是我们大家的。
师:好一个义正辞严的“凭什么”,充满愤慨的“凭什么”。(连打三个问号)。
生:可以建设海上城市,范围不就扩大了吗?
师:你对“很小很小”产生了质疑,大胆地质疑。(板书:很小很小?)。
生:月球上有多少人可以去居住呢?
师:(板书:月球上可以有多少人居住?)。
生:今天,我们在保护地球,那些不法分子在破坏我们的精心保护,是不是一种浪费?
(生自主解决问题)。
师:好,好,王老师怀着一份深深的期待,想和你们分享智慧的喜悦。
生:(回答中,师引导学生再读)。
生:我看到了洪水,看到了人们在撕心裂肺地喊着。
师:现往前看。
生:他们在那砍树,大片的森林被砍光了。
师:然后村庄怎样?
生:村庄被风沙包围了,被洪水淹没了。
师:桥梁怎样了?
生:桥梁被水冲断了。
师:人们怎样了?
生:在包围在水中,有的爬上树上,有的在屋顶上,他们哭着喊着。
师:喊什么?
生:他们喊着“救命--”。
生:我看到了动物在拼命地逃跑。
师:非典就是地球对人类滥吃野生动物的惩罚。
生:我看到了妈妈把我们遗弃了。
师:那是你想到的,看到的呢?
生:我看到他们眼中的惊恐。
生:所有的房屋倒塌了,他们在祈求狂风不要让我们流离失所,洪水流向了人类的家园,人们在向母亲求饶。
师:哪有什么上天?根本就没有上天,是人类在毁灭自己。再读一读刚才那段话。
(齐读:人类生活所需要的--)。
师:不光是这些,看看地球每天在发生着什么变化?
(点击出示:
每天,我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气,至少有800人因此死亡。
每天,我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层,严重破坏着保护地球的外衣。
每天,我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。
每天,我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天,我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。
每天,我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。
每天,我们的地球有800亿吨水在悄然流失。
师:你有什么想说?
生:人类真是太残忍了。
生:人类在毁灭自己。
(再读:“可以不断再生--”一段)。
师:听到你们的朗读,看到你们的表情,王老师的心情是那样沉重,面对人类的摇篮,你一定有许多的话想说给人类听,请把它们写下来。
(播放音乐){那音乐凄婉,悲凉,让人心痛,听过,但不知是什么曲子}。
(生写)。
生:保护母亲吧,否则人类最后的表情便是哭泣。
生:水源是人类的源泉,天空是我们的外衣,--。
生:人类不要再胡闹了,最后吃亏的是你们自己。
师:千言万语汇成了一句--(板书课题)(生齐读)痛定思痛后只有一句--(生齐读)让我们的子子孙孙都记住--(齐读)。
师:(挨个梳理那十个问题,擦去解决的,留下没解决的)我们的这些问题就像地球的问题一样,困挠着人类。只要人们的意识开始觉醒,灵魂开始闪光,这些问题就一定能得到解决。
下课。
《只有一个地球》第二课时教学设计
(一)了解本课介绍的有关地球的知识,受到初步的保护环境的教育。
(二)学习本课生字新词,理解重点词句。
(三)朗读课文,读得正确,流利,有感情。
(四)初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料,运用资料的能力,尝试进行探究性阅读。
二、教学重难点。
了解为什么不能破坏地球的自然资源;理解题目“只有一个地球”的含义;从而明白我们应该怎样对待地球。
三、教学准备。
(一)多媒体课件,交互式学习网络教室。
(二)课前布置同学们从图书馆,网络搜集有关资料,独立或与他人合作研究一项环保小课题,并尝试制成电子文稿网页。四、教学时间:两课时。
五、教学过程:
第一课时。
(一)激趣导入,揭示课题;
(二)初读课文,自学生字词;
(三)再读课文,交流:你读懂了什么?了解了哪些关于地球的知识?
(四)归纳整理,找出课文中的几处转折关系;
(五)齐读课文,要求读正确、流利;
(六)布置课后研究环保小课题,利用图书馆、网络等途径收集相关资料,制成电子文稿网页。
第二课时。
(一)复习导入,交流感受。
同学们,今天这节课我们继续学习27课《只有一个地球》(齐读课题。)上节课,我们已经初读了课文,相信同学们都了解了不少关于地球的知识。下面请大家谈一谈课文中的哪些内容令你感受最深?你是怎么体会的?(自由汇报,适机朗读,适机点题)。
小结:难怪宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹?谁来感叹一下?(“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”板书:可爱,易碎)。
(二)自主探究性学习3、4自然段。
1、先请同学们各自采用自己最喜欢的读书方法读一读3、4自然段,读完之后小组讨论:根据课文内容,完成表格。同时,同学们还可以通过阅读资料库来加深对这两段文字的理解,获得更具体的感受。
表格:
自然资源举例生成特点人类的破坏后果。
资料库(图片、录像、文字)。
2、学生读书、自学、阅读资料库;小组讨论,交流。
3、检查自学。
(1)交流表格完成情况。“不加节制”你能换个词吗?
(2)地球如此无私,慷慨,有些资源原本是可以长期为人类做贡献的,因为人类的破坏,恰恰相反地造成了严重的后果,课文运用了哪个词把这两方面的意思联系起来的?(“但是”、齐读3、4自然段。)。
4、小结:这些都是因为人类忽视了一个非常重要的客观事实,那就是——“地球所拥有的自然资源也是有限的”。(板书:资源有限)。
5、为了使同学更具体地了解人类对地球的破坏,更深入地理解这两段话,上节课老师布置了同学们从网上或书上搜集资料,独立或找人合作研究一项环保小课题,并制成电子文稿网页。这节课上咱们来交流展示一下。(先小组交流环保小课题,展示电子文稿,再全班汇报)相机点拨理解有关重点词句“滥用”“生态灾难”等。延伸学习3、4自然段。
6、感悟朗读。(自由练读,指名读,范读,小组比赛读,齐读,把深切感受到的从朗读中体现出来。)。
(三)学习5、6、7自然段。
1、如果地球资源枯竭了,我们怎么办?有的人提出移居别处,你怎么认为?为什么?
2、引读(注意语气)。
3、小结:茫茫宇宙,灿烂星河,只有地球才是我们赖以生存的家园,只有地球才孕育了如此丰富的生命世界,因此,我们更加深切地感受到——我们只有一个地球,除此之外,我们别无去处。
(四)学习最后一个自然段。
我们应当怎样对待地球呢?齐读最后一个自然段,把你此刻感受到的尽情读出来,站起来用你们的声音、你们的力量呼吁全人类。(齐读)。
(板书:精心保护造福后代)。
(五)做为地球村的小村民,宣传环保是我们每个人义不容辞的职责,让我们从小做起,从身边做起,从现在做起,设计一条环保公益广告。(用电脑制作后朗读、交流、欣赏)。
(六)总结课文。
通过这节课的学习,我们都了解到,我们的地球是如此可爱,但同时又太容易破碎了。地球上的自然资源是有限的。那么我们更应该珍惜资源,合理利用资源。植树造林,节约用水,保护生态环境都是创建美好家园的有效途径。同时,随着科技的进步,我们也不断开发、利用新的能源,如太阳能、核能。以减少对自然资源的过分使用。总之,人们越来越清楚地认识到,必须精心保护,才能造福后代,因为我们——只有一个地球。
(七)布置作业。(必做题,选做题)。
六、板书设计。
精心保护 造福后代。
《只有一个地球》是人教社九义五年制小学语文第九册第八单元的一篇说明文,它介绍了有关地球的知识,说明保护环境的重要性,整篇文章条分缕晰,说服力强。本堂课的教学设计在如何渗透新的语文课程标准的基本理念,发挥现代教育技术的优势,倡导自主、协作、探究的学习方法,努力构建开放而有活力的语文课上进行了实践与探索。
根据信息时代的特点与新课程标准的要求,结合本课的内容和现代信息技术的优势,本课的设计思路是:
(1)以基于交互式网络条件下的学习环境为依托;
(2)以课内外联系,校内外沟通,学科间融合的大语文观为基本理念;
(3)以自主学习,探究学习,协作学习为主要学习方法;
(5)以提高学生的环保意识为德育教育目标。
本课教学特点:
(1)以读为本,感悟朗读,体现语文课上的“书声朗朗”。
(2)培养新一代学生自主,探究,协作学习的能力和利用现代信息技术处理文字以及口语交际的能力。
(3)公益广告设计旨在培养学生灵活运用语言文字和创新的能力。
(4)作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。
现代教育技术在课堂中的运用:
(1)本课的教学重点是课文的3、4自然段,目的在于让同学们了解人类对地球资源的破坏,导致了怎样严重的后果,从而明白应该怎样对待地球。根据课文这两段文字的教学内容,我设计了“自学”环节,准备了与课文内容紧密相连的丰富的资料库,包括录像、图片、资讯资料,便于同学们自由选择阅读,理解重点词句。
(2)同学们交流研究环保小课题,展示制作的电子文稿,通过交互式网络学习先在小组讨论交流,再在全班展示汇报,这些资料大多是从网上和书上搜集来的,是第3、4自然段教学的有效延伸,也是信息时代语文教学的重大突破。
(3)利用电脑设计制作环保公益广告,锻炼了同学们精炼地运用语言文字的能力和实践操作能力以及审美,思维的独创性。
《只有一个地球》第二课时教学设计
生:学校的礼堂里。
师:(摇头)思路不够开阔。
生:在威海。
生:在中国。
生:在地球上。
生:地球。
师:(板书:地球)我们一起叫一声:地球。
生;(齐)地球——。
师:地球听到了没有呀,怎么没有反应?让我们再一次深情的呼唤:地球,你好!假如地球听到了,她会热烈地鼓掌的。开始!
生(一起,深情地)地球——你好——。
(学生身后响起听课教师们的热烈掌声)。
师:地球听到了我们的呼唤。好,我们现在开始上课。
第一课时。
师:同学们,今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛,我们的飞船马上就要升空了。好,飞船已经升到了太空,请睁开眼,观看太空美丽的景色。
(播放太空行星运行的录象,地球逐渐清晰,最后定格)。
师:同学们这水蓝色的星球就是我们的地球,喜欢吗?请用一句话,夸一夸我们的地球。
生:地球,你真美呀!
生:地球,你好伟大!我喜欢你!
师:请同学们迅速地浏览课文的第一段,看看课文里是怎样赞美地球的。
生:“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”
师:请充满感情地朗读这句话。
生:(有感情地朗读)。
师:为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”呢?请同学们带着问题自己读课文。
生:(自读课文,初步理解课文内容。教师放手让学生把课文读透)。
师:现在我们请几个同学读给大家听,第一个请谁读?
生:(纷纷举手)。
师:这么多的同学愿意读。好,我请班长推荐一个。
(班长推荐学生甲)。
师:(对班长)请你说说为什么推荐她?
班长:她读书水平高,胆子大,声音特别响亮。
师:请你读1、2两段,要把班长夸奖你的那些特点读出来。
(学生甲读课文)。
师:确实如班长所说的那样,读书的水平高。下面请谁读?现在请你(对学生甲)推荐一位。
(学生甲推荐学生乙)。
师:(对学生甲)你为什么要推荐他?
学生甲:他读书流利,而且很有感情。
师:(对学生乙)请你读3、4两段,要把流利、有感情的特点读出来。
(学生乙读课文)。
师:很有感情。好,下面请谁读?有毛遂自荐的吗?(学生纷纷举手,对学生丙)请你读5、6、7三段。你先说说你读书有什么特点。
生:我虽然读书没他们好,但我进步很大。我的特点也是有感情。
(学生丙读课文,且发挥很好)。
师:掌声鼓励。谁读最后两段?(举手的学生特别多)好,全班一起读。
(全班齐读课文)。
师:下面我还要检查同学们理解词语的情况。看屏幕。
先理解带点的字,再解释词语:
同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
生:渺,是细小。渺小,就是小的意思。
师:再用同样的方法解释下列词语。
居住遨游扁舟枯竭。
师:请同学们相互说说。
(学生相互说词语的意思)。
师:请同学们认真思考一下:理解这些词语时,有没有规律可寻?
生:这些词语前后两个字的意思相近,我们在解释这些词时,可以用其中的一个字的意思来解释它。
师:再看下一个词。
举例解释词语:
自然资源。
师:请迅速地读课文,举例说说哪些属于“自然资源”?
生:矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源。
师:现在将这些自然资源分两类,你知道为什么这样分吗?
矿物资源(不可再生)。
水资源、森林资源、
生物资源、大气资源(可以再生)。
生:前一类是不可再生的自然资源,后一类是可以再生的自然资源。
师:再看下面的一组词。
朗读理解词语:
……不是……而是……甚至……。
师:请找出有关的句子朗读,要把这些词语在句子中的意思读出来。(学生练习后,教师请一学生读,表达得不是太好)。
(学生再读,理解得比较好)。
师:课文中还有几组关联词,请找出有关的句子,用上面的方法自己读读。
(学生读有关的句子)。
生:这篇课文告诉我们:地球很美,但是也很小;地球上的资源是有限的。
师:还有补充吗?
生:课文还告诉我们在地球资源枯竭的时候,我们不能移居到别的星球上去。
生:因为只有一个地球,所以我们要保护地球。
师:请大家读课文的最后一段,并以最快的速度背熟。
(学生读书,背书)。
师:请同学们一起背最后一段。
(学生集体背诵后,下课)。
第二课时。
师:我们一起背诵课文的最后一段。
(全班集体背诵最后一段)。
师:通过这篇课文的学习,我们对地球有了更深入的了解,保护地球,珍爱生命,是我们的共同信念。可是,并不是所有的人都这样想。下面我们先阅读两条网上的消息。
布什抛弃《东京议定书》。
布什总统于去年3月,宣布美国退出《东京议定书》。布什称这个协议,一旦付诸实施,将令美国丧失几百万个工作机会,美国经济将会受到影响。《东京议定书》要求世界40多个主要工业国家,在10年之内,将温室气体的排放量减少到1990年的水平。美国是世界上最大的工业化国家,每天向大气中排放大量的二氧化碳等工业废气。
布什不参加“拯救地球”会议。
今年9月,世界各国首脑在南非召开“拯救地球”会议,为人类的前途和地球的命运,共商大计。美国总统布什拒绝出席这次会议,引起代表们的一致质疑。一名代表说:“全世界都要求采取实质性的措施拯救地球,消除贫困,作为全世界首富和唯一的超级大国,总统不来参加会议,却去休假,真是世界上最糟糕的总统。”
师:读完这两条消息,你有什么想法?你的心情这样?(学生纷纷举手)先不讲,请你们做一个表情,通过这个表情,要让我知道你们的真实感受。
(学生做出各种表情)。
师:有的是气愤的神情;有的是一副思考的样子;有的很激动;还有的显得特别不解……现在请你们把心中的想法说出来。
生:布什,你真是一个很糟糕的总统!
生:布什你太自私了。
生:美国的这个总统应该马上下台。
生:布什,你一个大国的总统怎么会这样呢?
师:鲁迅说过:辱骂和恐吓绝不是战斗。我们要想办法让布什转变态度,改变注意。假如布什就在我们面前,我想请同学们来劝他。请你先写好劝说稿。请同学们认真读课文,到课文里找说服布什的理由,还可以将课外书中学到的有关知识运用进去。要注意劝说的方法,劝说的技巧,劝说的态度。
(生写劝说稿,教师巡回指导)。
师:(模仿布什的口气)我是美国的现任总统布什,我的信念是:美国的利业高于一切。听说有几个中国的小朋友对我的环保政策有意见,我想听听他们的意见。不过我很忙,得抓紧时间。
生1:布什总统,你太不应该了……。
布什:你是谁?你怎么这样和我说话?
生1:布什总统,你好。我是中国的一位小学生。我从网上知道你不愿参加“拯救地球会议”,我很失望。布什先生,我们只有一个地球,这是全世界人民共同的家园。我们都应该倍加爱护我们的地球。地球上的矿产资源非常有限,而且不能再生。大气资源、水资源虽然可以再生,但也不能随意的破坏。现在地球上60%以上的地区缺水,空气的污染也相当严重,经常下酸雨,南极上空大气层的空洞也越来越大。这些都是工业污染的后果。美国是世界上最大的工业化国家,每天向大气中排放的废气最多。因此,你必须改变态度,重视地球的保护工作。我们强烈要求你签署《东京议定书》。
布什:你说的情况我都知道。但是我认为没那么严重。我们美国的科学技术这么先进,没有解决不了的问题。还有,我们还可以到其它星球上去嘛。好了,再见。
生2:布什,你不要走!
布什:你是谁?你要干什么?
生2:我是正义的化身,我要控诉你!
布什:控诉我?凭什么?
生2:你听着!你们美国是全世界排放废气最多的国家,是核试验最多的国家,是消耗石油最多的过家……你是大国的总统,应该有责任感!你不能只顾自己的利业。如果地球被破坏了,你们美国人也没处逃生。因为科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿公里内没有适合人类居住的第二个星球。到时,你的总统的位子也不保了,你必须认真考虑!
布什:啊,好厉害的中国小姑娘。虽然,态度很严厉,但讲的话还是有一定的道理的。看来我是要考虑考虑。再听听其他小朋友的意见。
生3:(作海豚游水的动作)布什先生你好,很高兴能见到你。
布什:你是谁?怎么这样?
生3:我是海洋的精灵——海豚,我代表海洋中的所有动物向您求助。海水的污染太严重了,我们简直无法生存。过去,我们在海洋中生活得自由自在。可是后来大量的污水流入海洋,我们的家园遭到了严重的破坏,海洋中的同伴死伤惨重呀……(作流泪状)。
布什:我很同情。你要我做什么呢?
生3:希望你采取行动,拯救地球,揪揪我们海洋里的动物、植物。
布什:好,我一定认真考虑你的意见。
…………。
师:同学们,你们刚才的表现非常出色,连一贯很自负的美国总统布什先生也被你们打动了。因为你们的理由很充分,讲话的态度也很诚恳。这也说明你们对课文的理解很透彻。建议你们以班级的名义写一封信给布什,希望真的能改变他的态度。下课。
《只有一个地球》第二课时教学设计
1、通过阅读教材了解地球的知识,懂得保护生态环境、保护地球的重要性。
2、感受教材中使用的说明方法,唤醒学生保护地球的紧迫性。
3、学生利用课内外资料了解地球所经历的“生态灾难”,激发起保护地球的危机感。
4、引导学生发现身边正在发生的生态灾难带给我们的生态危害,并激励学生付出行动珍惜资源,保护地球。
【教学重点难点】。
1、理解“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”的含义,明白我们应该怎样对待地球。
2、明确各种说明方法的用处并灵活运用。
3、利用课内外资料理解课文,进一步了解资源的宝贵和环保的重要性。
【教学方法】自主合作,探究发展。
【学法指导】了解作者按一定顺序说明事理的方法,根据需要搜集整理和运用资料的方法。
【教学准备】课前布置同学们从图书馆,网络搜集有关资料,独立或与他人合作调查周边的生态环境的现状写出调查报告。
【教学过程】。
一、谈话激趣,引入新课。
(映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。)。
(地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。)。
为此,我们组织一次调查活动,分为图片收集展示、生态播报、数学神探、权威警告这四个小组,结合教材内容与你们收集的资料做一个调查报告。
二、合作探究,体悟深意。
1、在小组活动中,教师深入每个小组进行指导调查与展示的方法。
2、小组展示调查结果。
图片收集示组:(因编辑技术问题无法展现)。
(1)这组图片是我们美丽的地球风貌。
(2)这是我们地球母亲正在遭受的灾难。
生态播报组:(报告地球母亲满目疮痍的现状和原因)。
(1)地球的渺小。(打比方、作比较的说明方法)。
(2)介绍地球现状时讲清“再生资源”、“不可再生资源”“生态灾难”的意思并举例。
(3)讲解原因时重点说明“不加节制”“随意毁坏”“不顾后果”所带来的生态灾难。
(4)说一说我们周边的生态环境的现状和原因。(如政府招商引来了高污染企业给我们生活带来的严重影响)。
教师小结:刚才我们听到并看到了地球母亲正在遭受的灾难,也似乎听到了地球母亲的哭声。我们感到很痛心,更痛恨那些无知的举动和非法的行为。
那么,当地球母亲无法养育我们时,我们能不能另找住所呢?现在有请数学神探向我们报告。
数学神探:(报告无法找到一个比地球更适合居住的星球的原因)。
(1)引用科学家的证明。(列数字)。
(2)引用科学家的设想。
权威警告组:(激励学生付出行动珍惜资源,保护地球。)。
只有一个地球,如果就;如果就,所以,。
教师小结:我们听了四个小组的报告深有感叹:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”那么他们分别都用了哪些说明方法呢?同组学生互相找一找,议一议。
三、朗读全文,感悟警醒。
四、课外拓展:
1、看着受伤的母亲,苍老的母亲,青春不在的母亲,此刻重温她昔日的美丽,你的心情怎样?你想对地球妈妈说说什么吗?(有关帮助地球的话)。
2、要保护地球,就要从我做起,从身边的每一件小事做起。善待地球,这是一个永恒的话题,因为,我们只有一个地球,人类只有一个地球。与同学合作,写一两句保护地球的宣传标语。
板书设计:
“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”
调查报告:图片收集展示:可爱同时破碎。
生态播报:不加节制、随意毁坏、不顾后果。
数学神探:不能指望、遥远的事。
权威警告:如果……就……因为……所以……。
宣传标语:让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!
《只有一个地球》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助多媒体,理解课文内容,懂得“只要一个地球”的道理,增强保护环境的自觉性。
3、产生保护地球的意识,从我做起,从身边力所能及的事做起,争做小小宣传员。
引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理,明白“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”
多媒体课件1、地球资源枯竭了。
多媒体课件2、伤痕累累的地球,人们不安全了。
多媒体课件3、地球的自述。
师:同学们,我们生活在地球上,地球跟我们朝夕相处,你了解地球吗?谈谈你对地球的了解。
生回答。
师总结:是呀,人类时代在地球上繁衍生息,把地球称为人类的母亲,生命的摇篮。今天我们就来学习《只要一个地球》(出示课题)。
生读课题,思考;你从课题中明白了什么?
1、生通读课文,思考:课文是从哪几个方面说明“只有一个地球”的?边读边用笔做上记号。
2、生再细读课文,进一步弄清“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的”?以小组为单位,交流讨论这个问题。
小组选定代表汇报“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的?”师根据学生汇报,相机指导朗读,借助多媒体课件,理解重点语句,弄清楚一下知识点:
1、地球渺小。
重点语句:但是,地球又是一个半径只有6300多公里的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。
地球表面的面积是5。1亿平方公里,而人类生活的陆地大约只占其中的五分之有一。
2、自然资源是有限的。
(1)师简单讲解可再生资源和不可再生资源。
(2)展示课件1:图配合解说词,学生视听后感受到不加节制地开采资源,会造成资源的枯竭,知道地球上的资源是有限的。
要求学生联系生活实际,从生活用煤价格的不断上涨了解资源的有限性。
(3)展示课件2;图配合解说词,学生视听后感受到人们随意毁坏自然资源,不顾后果的滥用化学品,会造成生态灾难,给人类生存带来严重的威胁。
请学生列举生活中的“生态灾难”。
(4)回到课文,感情朗读3、4自然段。师问:你从这两自然段中明白了什么?
(5)展示课件3:“地球的自述”,在画面解说中,让学生感受到满目疮疼、伤痕累累的地球,已经不再永久造福于人类了。用“我虽已伤痕累累,但人类还会治好我的。”作结尾。
3、无法移居。
师讲述“40万亿公里”需航天飞机以每小时20xx公里的速度,估算要飞行20万年。
生在朗读中体会“没有适合人类居住的第二个星球。”
再读全文,谈谈你对“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”的理解。
师问:面队这个可爱而又易碎的地球,我们该怎么办?
1、学生各抒己见,适当展示自行搜集的有关开发新能源的知识。
突现保护地球,开发新能源,做好身边事,做好小宣传员的思想。
2、指导学生多形式读课文最后一自然段。
3、学生写出保护地球的倡导语,要求简短明了。
师:这是一篇说明性文章,再浏览课文,看课文采用什么手段把知识讲清楚的?
生回答。
师点拨总结,要求学生将这些方法运用到自己的写作实践中去。
只有一个地球教学设计
知识与能力:
1、学会十个生字,正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2、体会说明文用词的准确、严谨,学习说明的方法。
3、感受说明方法的表达效果。
过程与方法:
1、默读课文,画、批说明方法。
2、借助列表,理清说明顺序。
3、阅读图表资料进行拓写练习。
情感态度与价值观:
2、增强爱护环境、保护地球的意识。
教学重点:
明白人类的生存依托于“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点:
通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,提倡学生将保护地球的意识付诸行动。
1、借助资料、结合说明方法感受只有一个地球。
2、通过读、思、议等教学方式,使学生知道人类只有一个地球,大家要精心保护它,初步感受保护环境的教育。
3、通过理解重点词句,联系实际,让学生了解作者是如何布局谋篇写出保护地球的重要性。
(一)图片引入,认识说明对象。
出示课件地球图片:在浩瀚的宇宙间,有这样一颗星球,它有明媚的阳光,清新的空气,充足的水分;有茂盛的大树,美丽的鲜花,碧绿的草地;有动物们在大自然的怀抱里,自由自在地玩耍、嬉戏;有人们在蓝天下愉快的生活,丰衣足食,安居乐业,载歌载舞,一代又一代的繁衍生息。它就是?这篇课文要说明的对象是谁?(地球)对,读课文要先从题目入手,把握文章的主旨。
【设计意图】利用多媒体创设情景,在学生与文本对话之前,展现了地球带给人们的美好生活,激发学生对课文阅读的兴趣,对地球母亲的感激之情实现了导入新课的有效对话。
(二)学习词语,发现书写规律。
1、听写词语。
矿物、恩赐、枯竭、威胁、目睹。
2、发现规律。
这几个字:矿、赐、竭、胁、睹。都是我们这课的生字,发现他们有什么共同特点了吗?规律:左右结构的字要左低右高、左窄右宽。
【设计意图】高年级指导书写,要帮助学生总结规律,能够举一反三。
(三)发现写法,整体感知结构。
1、快速浏览课文,作者从几方面介绍了地球?外观、体积、资源、移居。
2、作者从这几方面要说明地球的什么特点呢?又是怎样说明的呢?
3、默读画批:细细品读课文,用曲线画出地球的特点,读读作者是用什么方法说明的,批注在旁边并想想作者这样运用的好处。
【设计意图】为了衔接初中说明文教学,给学生渗透相应的阅读方法,要明确说明的对象,借助说明方法感知说明的特点,体会到说明方法的表达效果,感受说明文语言的魅力。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助多媒体,理解课文内容,懂得“只要一个地球”的道理,增强保护环境的自觉性。
3、产生保护地球的意识,从我做起,从身边力所能及的事做起,争做小小宣传员。
教学重难点:
引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理,明白“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”
教具准备:
多媒体课件1.地球资源枯竭了。
多媒体课件2.伤痕累累的地球,人们不安全了。
多媒体课件3.地球的自述。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、谈话导入新课。
师:同学们,我们生活在地球上,地球跟我们朝夕相处,你了解地球吗?谈谈你对地球的了解。
生回答。
师总结:是呀,人类时代在地球上繁衍生息,把地球称为人类的母亲,生命的摇篮。今天我们就来学习《只要一个地球》(出示课题)。
二、解题,初步明理。
生读课题,思考;你从课题中明白了什么?
三、尝读课文,读中自悟。
1.生通读课文,思考:课文是从哪几个方面说明“只有一个地球”的?边读边用笔做上记号。
2.生再细读课文,进一步弄清“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的”?以小组为单位,交流讨论这个问题。
四、师生共悟,深层理解。
小组选定代表汇报“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的?”师根据学生汇报,相机指导朗读,借助多媒体课件,理解重点语句,弄清楚一下知识点:
1.地球渺小。
重点语句:但是,地球又是一个半径只有6300多公里的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。
地球表面的面积是5.1亿平方公里,而人类生活的陆地大约只占其中的五分之有一。
2.自然资源是有限的。
(1)师简单讲解可再生资源和不可再生资源。
(2)展示课件1:图配合解说词,学生视听后感受到不加节制地开采资源,会造成资源的枯竭,知道地球上的资源是有限的。
要求学生联系生活实际,从生活用煤价格的不断上涨了解资源的有限性。
(3)展示课件2;图配合解说词,学生视听后感受到人们随意毁坏自然资源,不顾后果的滥用化学品,会造成生态灾难,给人类生存带来严重的威胁。
请学生列举生活中的“生态灾难”。
(4)回到课文,感情朗读3、4自然段。师问:你从这两自然段中明白了什么?
(5)展示课件3:“地球的自述”,在画面解说中,让学生感受到满目疮疼、伤痕累累的地球,已经不再永久造福于人类了。用“我虽已伤痕累累,但人类还会治好我的。”作结尾。
3.无法移居。
师讲述“40万亿公里”需航天飞机以每小时20xx公里的速度,估算要飞行20万年。
生在朗读中体会“没有适合人类居住的第二个星球。”
师问:面队这个可爱而又易碎的地球,我们该怎么办?
1.学生各抒己见,适当展示自行搜集的有关开发新能源的知识。
突现保护地球,开发新能源,做好身边事,做好小宣传员的思想。
2.指导学生多形式读课文最后一自然段。
3.学生写出保护地球的倡导语,要求简短明了。
六、总结全文,写法指导。
师:这是一篇说明性文章,再浏览课文,看课文采用什么手段把知识讲清楚的?
生回答。
师点拨总结,要求学生将这些方法运用到自己的写作实践中去。
只有一个地球教学设计
1、第3自然段。
(2)作者面对这些残酷的现实,他在写这一段话的时候,会是什么样的心情呢?(气愤、不满、着急、告诫……)。
(3)那么,把你的理解通过你的朗读表达出来吧!女生读第一句。男生读第二句。
2、第4自然段。
(1)人类又是如何对待可再生资源的呢?抽生读。
(2)“本来”是什么意思?换成“原先”再读一遍。
(3)现在呢?为什么?
(4)“本来”这个词能不能去掉?为什么?板书:不能再生。作者在表达方面注意用词的准确,行文的严谨,这一点特别值得我们学习。
(5)你知道人类的这些破坏行为,造成了哪些生态灾难吗?生交流。
(6)老师也收集了到了一些相关资料。(出示课件)。
(7)面对这些触目惊心的数字,此时你有怎样的感受呢?(痛心,愤怒,可怕,心情沉重,沉痛)。
(8)是啊,地球妈妈因为人类没有好好地保护你,你原来是那样美丽壮观,和蔼可亲,而现在却面容憔悴,伤痕累累。谁来接着说。(把诗补充完整。)。
(9)把我们现在的心情融入到这段文字中,自己练习读一读。
(10)抽生读。评价。
四、上牵下连,引出第5――7自然段的内容。
2、“至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40万亿千米之外的情况还不能确定。)。
3、那么40万亿千米是一个什么概念呢?
(课前,我做了一个计算,就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。你们知道飞机需要多长时间才能到达?猜猜看。600万年!能到达吗?人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗?)。
4、地球被破坏了以后,我们真的是别无去处。因为我们只有――生齐答:一个地球!
五、回到课题,升华情感。
1、只有一个地球,我们别无去处!那么,我们又该怎样做呢?
2、让我们一起来向全世界呼吁,端起课本齐读。板书:精心保护地球。
六、布置作业,拓展延伸。
2、让我们从自身做起,用具体行动,共同捍卫我们的地球妈妈!
板书设计:太可爱:美丽而渺小,慷慨无私。
太容易破碎:资源枯竭、不可再生。
只有一个地球教学设计
1、通过学习课文,使学生认识地球,学习地球的有关知识,教育学生要保护人类的生存环境。
2、体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。
3、学会本课生字、生词。
4、能流利、有感情地朗读课文。
1、通过了解地球和人类的关系,懂得应该精心保护它。
2、学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。
多媒体课件、预学案。
一、情境导入。
1、同学们,语文课的重要任务之一呢,就是要让我们学会说话和听话,那么今天上课之前向老师说一句话,让大家听听,说说你听出了什么?(我就是我,这世界上只有一个我!)。
2、大家说得不错,今天我们学习的课题就是《只有一个地球》,出示课件,师板书,学生齐读,大家又读出了什么呢!那应该怎么读才能体现呢?指出重读点。
二、独立自主学习。
提示:两大阵营中自由讨论给地球前后加形容词,也可以是短语或句子,并不只限一个。然后围绕加的这个重点词句找到文中的相应段落或内容来加以说明。
四、交流汇报。
(一)交流课文中描写地球可爱的部分。
1、地球妈妈可爱吗?课文是怎么写的?
2、学习方法:抓住词语来理解想像。师适时指导朗读,并板书重点词(晶莹、水蓝色、美丽壮观,和蔼可亲)。
3、刚才大家读出了地球妈妈的美,那你们看见美丽的地球了吗?闭上眼睛想一想,她是什么样的?什么样的头发?什么样的眼睛?什么样的皮肤?或是什么样的衣服??(同学想像后用语言说说)。
4、看来,同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人,无私慷慨,你们为能有这样可爱的地球妈妈而感到骄傲自豪吗?那就再来读一读这句话吧!(再读宇航员的那句话:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!)。
(二)交流课文中描写地球容易破碎的部分。
1、可是,地球是那么的容易破碎,多么令人痛心呀!书上是怎么说的?
2、学生学习三四小节。把课文中描写人类罪恶行径的词语画下来!师随学生汇报而板书。(不加节制、随意毁坏、不顾后果?)谁来读?(生读)。
3、当你们面对这些破坏行为的时候,你们心里有什么样的体会?用一个词来说说你此刻的心情!(生答)师适时指导朗读。
4、人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗?说说你所了解的!(生答)同学们想一想,在人类无休止地敲诈摧残之下,地球妈妈现在变得怎么样了?她原先晶莹的肌肤呢?她原来??呢?(生用词句回答)。
5、老师知道同学们要说的话还很多很多,但我们都不忍心再说下去了,因为我们所说的是我们的妈妈呀!有句话说得好,我们都是地球妈妈的孩子,你们忍心自己的妈妈像这个样子吗?请跟着老师读(再读宇航员的那句话:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!)。
6、是呀,地球是那么的容易破碎,而且对于茫茫宇宙来说,她又是“渺小”的!师板书。
7、课文是怎样写的?找出来读一读。找重点词句。找说明方法。指导朗读。
8、师:多么小的船呀,在海浪中颠簸,这就是地球,她那么的渺小,那么的脆弱,可人类却在不断索取的同时还在有意地破坏,这多么令人痛心呀!请再读(我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!)。
1、虽然地球可爱,但她又那么容易破碎,要有一天她真的破碎了,我们要怎么办?(生自由答)。
2、同学们,有美好的想像是好的,可是,课文中写了,到目前为止,除了地球,我们——“别无去处”,板书并理解。
3、为什么“别无去处”?课文中是怎么写的?分析交流,找重点词句,找说明方法。
五、整理构建,巩固提升。
1、是啊,指课题,大家齐读——只有一个地球!如果它被破坏了,我们别无去处。那么课上到这儿,真不知道同学样心中有什么样的想法或是体会?有话要说吗?用一两句话喊出你心中的想法好吗?(学生自由答)。
2、听到同学样的表白,老师也深有同感,我们的作者也正是这样想的。课件出示第九自然段,齐读。
3、这是作者的呐喊,也是我们的呐喊!老师相信你们以后一定能将自己的想法化作自己的行动,来让我们时刻提醒自己:指课题(只有一个地球!)让我们时刻警示众人:(只有一个地球!)。
这次的语文课改研讨课是学校进行新课改后,我上的第二堂课,第一堂是思品,而语文课则是第一次。虽然又辛苦了一次,但觉得经过上课和自我反思之后,又学过了不少东西。有总结才会有进步,我把这次上课后的反思整理如下:
一、整个课的结构主线非常清晰,从文章中心句着手,再找关键词,展开全文的学习,学生理解很容易,也掌握了一定的学习方法。
二、情境的导入很贴切,用自己说话引入,让学生体会“只有一个”的意思,从而很好地诠释了课题强调的重点。
三、全文的朗读训练与重点词句相结合,让学生自己找,自己体会读,以读悟文,理解课文内容。
四、将语文的工具性和人文性较好地统一了起来,结合文本,精心设计了几处语言文字的训练,同时又渗透了生活的哲理。
既是课改课,这堂课的不足之处也是非常明显的:
一、教师的主导性虽然体现了,但学生基本上还是跟着教师来的,学生的主体性显现不够。
二、教师重复性的问题比较多,既是按照主线来提问的,可以归纳成几点,打在屏幕上,让学生根据问题来自主学习讨论,并交流展示。这样,既节省了教师的提问时间,又充分体现以学生为主体,学生的参与面也会大大提升。
三、自我感觉这次上课自己的热情度不高,积极性不够,直接影响了学生的参与热情度。
《只有一个地球》教学设计
针对学生实际和本课的教材特点,我将教学目标定位在:
1、知识目标:学会本课七个生字,能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语;了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。
3、情感目标:激发学生珍爱地球、善待地球的情感,从小树立环保意识。
基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。
根据以上分析,我设计了情境激趣—选读探究—升华情感—拓展迁移的教学模式。
(一)情境激趣
(二)选读探究
在充分调动学生兴趣的基础上,我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文,引导他们抓住地球太可爱,又太容易破碎这一切入点,将自己最感兴趣,最想了解的问题提出来,鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下,归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究,教师相机引导。
这正体现了新课标指出的:教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要。
1、地球的美
当学生在选择这一主题探究学习时,首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验,从中受到情感熏陶,感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。
2、地球的易碎性
3、地球的唯一性
(三)升华情感
(四)拓展迁移
让孩子们联系自己的生活实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么。在交流讨论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花。
这样的设计,注重了跨学科的学习,由课内延伸到课外,让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。
《只有一个地球》教学设计
1、通过学习课文,使学生认识地球,学习地球的有关知识,教育学生要维护人类的生存环境。
2、在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
3、学会本课生字、生词,会用“渺小”、“贡献”造句。
4、能有感情地朗读课文。
5、学完课文,谈体会,学写读后感。
按一定的顺序写:即学习时要在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
教学难点。
1、通过学习课文,使学生增强维护人类生存环境的意识。
2、指导学生认真写好读后感。
教学时间3课时。
教学过程。
考虑:课文介绍了哪些有关地球的知识,向我们提出了什么要求?(学生可简单回答。)。
地球是渺小的。地球所拥有的自然资源是有限的。人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。
1、读课文,认读10个生字,要读准字音。
2、查字典理解不明白的词语。
1、读生词:
漫游璀璨(这两个词要读准字音。)。
裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹。
以上9个词语要求不但会读,还要会写。
2、指出难写的字:
裹滥胁(注意让学生练习、当堂记忆。)。
3、让学生说说自身查出生词的意思。
1、标出自然段序号。
2、想想每一个自然段都写的什么内容。
3、根据自然段的内容给课文分成两段。
第一段:(1~4自然段)。
第二段:(5~9自然段)。
4、根据分段情况,说一说课文先讲了什么?又讲了什么?(按怎样的'顺序记叙的?)。
(先记叙了地球的特点和人类对它的破坏,接着又讲地球上的资源枯竭之后,我们不能移居到别的星球上去,我们要维护地球。)。
5、质疑,提出不懂的问题。
1、誊写生字、生词。
2、练习朗读课文。
3、找找有关地球的资料。
1、课文共分几段,为什么这么分?
2、提出你不明白的问题。
(学生从整体认识课文后,把自身不懂的问题提出来,带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意,讲到此问题时要给予解决。)。
1、自身读1~2自然段。
考虑:从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自身的理解。
地球是渺小的:半径只有六千三百多公里,外表积是5。1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。以上的数字标明了什么。人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大,地球并不大,供人类活动的范围也很有限。
2、练习朗读,体会地球并不大的含义。
3、默读课文3~4自然段。
(1)考虑:地球有什么特点?课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?
(请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语,然后谈自身的理解。说话时要按课文的先后顺序。)。
(2)指导学生从这几方面考虑:
地球的特点:地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。
课文从以下几方面讲人们对地球的破坏:
a、不加节制地开采地球上的矿产资源,资源会越来越少。
b、重点理解这两句话,指导学生多读多体会、投影。
人类生活所需要的水资源,森林资源,生物资源,大气资源,原本就可以不时再生,长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它不能再生,还造成一系列生态灾难,给人类生存带来严重的威胁。
(引导学生谈出自身的看法,使学生认识到破坏地球、破坏自然,会带来灾难。假如这样继续下去,人类将不能在地球上生存。)。
(3)指导朗读这一局部。
4、概括第一段的段意。
(地球是渺小的,它拥有的自然资源是有限的,人类对它的破坏,将会给人类生存带来威胁。)。
1、默读课文,考虑:为什么说假如地球被破坏了,“我们别无去处”?
(引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。)。
2、组织学生讨论。
3、汇报。
4、引导学生从这几处考虑:
a、科学家证明,没有适合人类生存的第二个星球。
b、去火星和月球的设想也是不可能的。
5、我们别无去处,为了生存,我们应该怎样做?我们应精心地维护地球,维护地球上的生态环境,让地球更好地造福于我们的子孙后代。
6、指导朗读。
7、概括段意。
(假如地球被破坏了,我们别无去处,我们应精心维护地球。)。
请你谈一谈读完课文想到些什么?我们应该怎样维护地球。
(说完后,教师指导,然后写成二百字左右的读后感。)。
渺小、贡献。
只有一个地球教学设计
1、思想品德目标:懂得“只有一个地球”的道理,增强学生保护环境的自觉性。
2、知识目标:学习本课的7个生字和新词;了解作者说明事理的方法。
3、能力目标:有感情地朗读课文;培养用各种事理说明事理的能力。
重点:引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
难点:理解“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”的含义。
多媒体课件、多功能投影仪。
收集有关地球知识、我国资源状况、生态环境的文字、图片等资料。
两课时。
第一课时
激趣导入新课
自读自悟
1、自学生字、新词,教师点拨、检查。
2、自由朗读课文,想想文章是从几个方面向我们介绍地球的?
3、感悟语言,体会课文内容。
三、小组合作学习
1、把你读懂和没有读懂的问题提出来,和同学们一起讨论、交流。
2、设计活动:结合课前收集的资料和对课文的语言感悟,开展以“图片展示”、“生态播报”、“数学神探”、“佳句点评”等小组活动,使学生领悟“只有一个地球”的道理,并掌握丰富多彩的语文学习方式。
第二课时
一、导入激情
1、我们生活在地球上,我们的地球到底是怎么样的呢?我们随宇航员到太空看一看吧!(播放录像片)
2、当宇航员目睹地球之后发出了怎样的感叹?
(“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”)
二、合作探究,体会深意
2、小组讨论交流。结合课文、收集的资料和第一课时的学习活动,深入讨论。
3、全班汇报交流,教师引导学生领悟“只有一个地球的道理”,并指导学生有感情地朗读。
4、全文采用了什么说明方法告诉我们这些道理的?
三、总结全文,朗读感悟
四、拓展
2、写一写:写一两句宣传保护地球的话。