在教学工作计划中,教师可以明确自己的教学目标,制定教学方法和措施。推荐以下教学工作计划范文给大家,相信它们会对教学工作产生积极的促进作用。
《和时间赛跑》教案人教新课标三年级教学案例和时间赛跑是部编版几年级的课文
让孩子们课前完成三个预习作业:1、思考:同学们到外地做过客吗?有什么强烈的感受。2、根据以往的生活经验,和同学们说说对秋天有哪些认识。3、现在已过中秋,到生活中寻找秋天的足迹,写写在寻找的过程中的特别感受。(其中二三项选择完成)。
【教学目标】。
1、学生通过学习能理解古诗内容,会用自己的语言表达诗句所描述的情境,感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
2、学会本诗中的生字。
3、有感情地朗读、背诵诗句。
4、能学懂一组思念亲友类古诗,提高阅读、理解古诗的能力。
【教学重难点】。
在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。
【教前准备】。
1、学生预习并了解相关知识,收集相关资料。
2、小黑板及录音机.(音乐:二泉映月)。
【教学过程】。
一、谈话导入:
1、同学们到外地做过客吗?在别人家里做客的心情怎样?
生回答。
师:这就叫做做客的心情,一种思念家乡、思念自己的家园的心情,简称“客情”。(板书:客情)。
2、一年有四季,那么在什么样的季节出远门,最容易促使你思念自己的家乡呢?(是……还是……阳春三月、夏日炎炎、秋风萧瑟、寒冬腊月)为什么?说说寻找到了那些秋天的足迹,有什么特别的感受,包括你听到的、闻到的、看到的、摸到的、收藏到的,都可以说一说。
3、下面我们来学习一首古诗,看看宋代诗人叶绍翁怎样来描写他秋天客旅在外的思乡之情。
4、齐读题。
师:谁能跟大家说说这个题目的意思。
根据学生回答点明“书”、“所见”的含义。
谁完整地把题目的意思说一说。
再齐读一遍题目。
二、初读诗歌,感知大意。
2、看图,哪些地方猜中了?诗人还看见了些什么,会有什么样的感觉。
3、自由默读课文,看看使人究竟是怎么写的。
4、师出示生字卡:萧萧、梧叶、促织,让生拼读。
指导“促”、“深”的写法。
5、这首诗的左下角有注释,注释就是注出解释,它是帮我们理解生字词的,要联系上下文来理解。现在请大家边读课文边看注释,看谁先能弄懂全诗的大意。
6、生自由读、讨论。
7、这首诗都能读通了吗?谁来读一读。有谁能背出来吗?
同桌互相背诗,看能背出的有多少。
三、精读课文,感悟诗意。
1、让我们进一步深入学习这首诗。
诗人在夜里到都看到听到了些什么?先读前两句,认真读仔细想,在重点的词语下画一横,想好了举手。说说诗人在这两句写了些什么。
(着重解决“动客情”,引导生领会诗人在秋风扫落叶、寒意袭人的夜里孤单寂寞苦闷的心情,自然的感悟到诗人的想念家乡想念亲人的感情。)。
2、读前两句诗,指名读,想想该怎么读,为什么这么读。(指导朗读,“动客情”处应低沉、感伤、速度较慢。)。
3、正在诗人思乡之情无处排解之时,接下来诗人又发现了什么呢?
指导学生看图,看注释,读后两句(生默读),画记重点词。
(交流画记的重点词,尤其是“知(料定)”、“挑”)。
4、读了这两句,你们高兴吗?为什么?
师:为什么?他可能进一步的又想到些什么?(想到自己的家乡和童年)。
师:所以,“动客情”就成为了全诗的中心词,整首诗都蕴含了诗人浓浓的思乡之情,我们要抓住这个中心词,更好地用心的感受这种深切的感情,把全诗读一遍,看能不能读出这种感情。
5、生自由朗读。师观察学生的朗读,并及时地反馈学生中读法不当的地方,让大家帮忙思考应该怎样读好。师适时可示范一下:你看是这样读的吗?(前面动客情吐字要清,适当放慢,后面诗人看见儿童抓蟋蟀时的灯火,这场景确实令人愉快,但同时又更进一步的勾起了诗人思念家乡和自己的童年的感情,所以读时可以明快些,但不可过快。)。
6、再读全诗。师和生一齐读。
7、回顾所学过的《静夜思》,背一背。
明月为什么会促使李白思念他的家乡呢?
这就叫做联想。萧萧梧声、江上的秋风同样也使得叶绍翁动了客情,有个成语讲:看见某种景象而引起某种思念之情,就像两位诗人那样,谁能猜出这个成语(触景生情)。触景生情是诗人写作的根本。
8、现在让我们一起走入当天诗人内心的内心世界好吗?师带领学生走入诗人内心去领会这种感情(配乐解读):夜深了,诗人孤单单的多寂寞呀,上床睡吧,又睡不着。秋风萧萧的吹,树叶落了,送来寒意,那篱笆下捉蟋蟀的儿童呀,让他更加思念遥远的故乡、亲人……这一幕幕情景涌上诗人心头,越想越怎么样,越想越睡不着,兴奋,活像阵阵风浪在心中翻滚,忽然,几个浪头相互碰撞,“砰!”的一声撞起了什么?雪白的浪花。此时,诗人眼前一亮,蹬开被子,翻身下床,就干什么呢?就写下了这首思念家乡、亲人的诗篇,名为《夜书所见》。
9、诗,就是诗人在生活中的激情碰撞出来的浪花!大家再饱含感情地把这首诗诵读一遍吧。
四、作业超市。
1、背诵古诗。
2、到生活中感受一下秋天的足迹,写一写。
《和时间赛跑》教学设计
一、学习目标:
1.学会10个生字,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。2.有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。3.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、教学方法:
自主探究、小组合作讨论法。
三、学习重、难点:重点:
课文启示人们:虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示,引导学生对这一问题有所感悟,是本文学习的重点。难点:由于时间观念比较抽象,小学生的时间观念比较模糊。因此,要感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。
四、教学准备:
收集珍惜时间的名人名言,身边珍惜时间的人物和事例。
五、教学时间:
两课时。
教学过程:。
(一)、谈话引入:1、(自编谜语)同学们,你们喜欢谜语吗?有哪些谜语?说来让大家猜猜?老师也编了几个谜语,你们想听吗?(1)、什么东西有的人觉得充裕,有的人总觉得不够用?(2)、什么东西你珍惜它,它就会给你带来财富?(3)、什么东西你浪费了它,也就等于浪费了你自己的生命?(生说自己的见解,师引到时间上)2、同学们,关于时间你有什么看法呢?3、师:时间是摸不着,也看不到的,但又是时时存在的,并且一去不复返的,有个人,在他外祖母去世的时候,和我们的想法一样,认为时间一天天过去,是很可悲的事情,可是后来,他却又同时间赛跑(板书课题)。你想知道这是怎么回事吗?读题质疑。
(二)、初读课文,整体感知1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,把字音读准,把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。2、(检查读书,了解读书情况)谁来读自己喜欢的内容?3、课文主要写了什么内容?谁来告诉大家呢?(生说,互相补充,教师相机指导。)。
(三)、再次读书,质疑问难1、同学们读书很认真,了解了课文大意。我们知道,学贵有疑,读了这篇课文,你能提出哪些问题呢?要想提出有价值的问题,就得去认真读书呀。(生再次认真读书,注意发现问题,教师巡视指导)2、谁来说说自己的问题?你觉得哪写句子不好理解呢?(生发言,师生共同补充)。
(四)、三读课文,重点探究1、同学们提出的问题真好。那这些问题怎么解决呢?靠老师吗?对,得靠我们认真读书。2、请你选择自己喜欢的内容,认真读一读,看能不能解决一些问题。(生读书,教师与学生个别交谈)3、交流自己解决的问题。4、谁来读读自己最喜欢的句子?你觉得应该怎么读呢?读了这些内容,你有什么想法呢?(学生读书,谈感受。师生共评,指导学生读出自己的感受。)。
(五)、学生选择,深入探究1、请你找出认为难理解的语句,和大家一起研究好吗?(生读书,画出自己认为含义深刻和难理解的语句,可以在旁边写上自己的看法。)2、请你和小组的同学交流你的看法。(小组交流后,各组选出本组的语句,在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如:光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”,展开讨论,让学生结合自己的生活体验谈看法,谈感受。)。
(六)、延伸,深化中心1、同学们,我们理解了含义深刻的句子,你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢?他想告诉我们什么呢?今天,你又读了课文,又有怎样的感受呢?(生说,师生补充)2、时间如流水,一去不复返,我们也要和时间赛跑。咱们身边,有哪些同学和时间赛跑,跑在了时间的前面呢?3、(和同学们算时间帐、做读书游戏。让他们进一步懂得珍惜时间。)4、师引导总结:虽然时间一去不回头,但我们和时间赛跑,一定会成功!
(七)、作业写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
【教学反思】。
三年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章,由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜,由此明白的生命的意义更是让人折服,进而得出要与时间赛跑也是顺理成章的。
但三年级的学生大都没有如此经历,要理解起这些内容就有些远了。课上同学们绘声绘色地读课文,通过讨论解决了很多自己提出来的问题,最后学生也说出了很多珍惜时间的名言、谚语,如“一寸光阴一寸金,寸今难买寸光阴”、“花有重开日,人无两度春”……课文知识目标突破的很好,可我总觉得对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。在课文将要结束时,我兴致勃勃地与他们算起了“帐”:每天有24小时,睡觉大概用去10小时,上课约用去5小时,各种作业差不多也要用去1小时,吃饭要用2小时,那大概还剩6小时,去哪里了?同学们也纷纷惊异:是啊,那6小时干什么了?比上课还要多的6小时上哪去了?我见同学们的兴趣来了,便又做了个实验:我计时间,看同学们一分钟能读多少字。结果出来了,同学们大都能读三百字左右。接着我们算了算:一小时我们可以读一万八千字,6小时呢?近10万字!大家瞪大了眼睛,显出惊讶的神情。!
虽然我没再说什么,但在同学们的眼中,我看出了震惊,看到了决心。课下同学们在日记里,有的为以往浪费时间而后悔不已;有的谈了时间的宝贵,并决心珍惜时间;也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句,我知道,学生们懂得了要珍惜时间,因为他们从自己出发,在内心深处理解了时间的宝贵。
文档为doc格式。
和时间赛跑教学教案
教学目的:
1、学会10个生字,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容。
教学重点:
要指导学生读准“梭、若”等字的字音,注意“哀、持、梭、若”等字字形的教学。
教学难点:
注意区分“持、特”,“哀、衰”,“棱,梭”。“若”的第5笔是撇。
教学过程:
你们都参加过什么体育活动?
(跳绳、踢毽、跳远、跳高、投掷、赛跑……)。
其中赛跑我们班谁最快?
(请这位同学起立)大家都说你跑得最快,老师想请你跑回昨天,你行么?
(不行!)。
为什么?
(时间过去了是永远也不会回来的……)。
今天我们一起来学习第三课《》。
1、生字:(板书)。
2、部首:“赢、益、哀”的部首各是什么?
3、读词:忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若、欺骗、庭院、决心、虽然、游戏。
4、组词:(板书)。
1、小声读读课文,注意正确、流利、有感情。并标好自然段。
2、和书,通过刚才的读书,你都记住了文中什么内容?
(可以从好词好句回答,也可以是记住了事情的梗概……)。
3、每组选代表参加班内的朗读,教师检查朗读情况。
4、介绍作者——林清玄。
笔名秦情、林漓、林大悲等,台湾省高雄市人,1953年生,1973年开始散文创作,至今完成100多本著作。他的散文文笔流畅清新,表现醇厚、浪漫的情感,朴实中有着感人的力量。他擅长写生活体验,从身边的各种人和事着笔,以优美质朴的语言表达,阅读他的作品有如饮一掬甘美的山泉。
1、朗读课文,有疑问可以在书上标注。
2、写生字词。
备注:蓝色的生字注意部首。
第二课时。
教学目的:
1、有感情地朗读课文,把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
3、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
教学重点:
“假如你一直,你就可以成功。”引导学生对这一问题有所感悟,是本文学习的重点。
教学难点:
要感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。
教学过程:
(这样说是不对的,时间是有,但已经不是过去的时间)。
文中的作者是一个敢于的孩子,由于他对时间的执著,这个长大后的孩子要告诉她的孩子:
假若你一直,你_________。(课件)。
为什么他会这样说呢?我们仔细学习课文。
(一)出示思考题。
1、爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子,和我说了什么话?画在书上。
2、作者当时是怎样想的?
3、作者又是怎样感到时间流逝的?
4、小组合作解决自己能够解决的不懂的问题。
反馈:
1、小组派代表说。
(课件打出上面的话)。
2、作者当时对这句话是不理解的,认为那是一个谜,而且感到害怕。
教师指导:把课件上爸爸的话读一读。说说什么意思?
(昨天过去了,就再也回不到昨天;小孩长大了,就再也回不到童年。这就是“所有时间里的事物,都永远不会回来了”的意思。不是自己的亲身体验,感受不会深,所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。)。
读一读第五自然段出现的关于时间的谚语,说说是什么意思?
(“光阴”指时间,“金”即黄金,“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。“箭”、“梭”,运动的速度都很快,比喻时间过得飞快,可以从中体会到时间的宝贵。)。
3、爸爸的.生活经验告诉我们时间一去不回头,作者是怎样明白的?
(作者看到太阳下山,知道一天就这么过完了;看到鸟儿飞到天空,想到鸟儿明天即使飞同样的路线,也永远不是今天。“我”真切地感受到了时间一去不复返。)。
4、有什么不懂的问题?
(二)作者小小年纪看到时间过得飞快,心里非常着急,而且还很悲伤,他决定。
1、课文是从哪几件事情写“我”的?
(和太阳比赛更快地回家,跑赢了太阳;一个暑假的作业十天就完成,跑赢了时间;读三年级时就做五年级的作业,走在了时间的前面。)。
2、通过小作者的做法,你有什么感受?
(我好像也和作者一样高兴,自己能够跑在时间的前面了;这是一个非常珍惜时间的孩子;我认为我应该学习这位小作者……)。
3、读一读表现作者心情的句子,把你的感受读出来。
4、作者和太阳赛跑了二十年,请你想象一下,做什么事情时,作者还可以?
(做题、坐不同的车、……)。
5、由于作者的坚持不懈,他因此受益无穷。
(三)为什么作者要与时间赛跑,并要告诉他的孩子们?
当时他会是什么心情?
(生活经历使他明白了这个道理,从而受益无穷,所以他会告诉他的孩子这个道理。)。
(自豪、高兴)。
你同意这个说法吗?用具体事例来说说自己的看法。可以用自己的生活经验来说明,也可以用名人的事例来说明。
课文启示人们:虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直,你就可以成功”。
自选:
1、寻找关于时间的谚语。
2、有感情地朗读课文,并把喜欢的句子、段落背下来。
忧伤——————自豪。
假若你一直,
你就可以成功。
和时间赛跑教学教案
教学目的:
1、学会10个生字,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容。
教学重点:
要指导学生读准“梭、若”等字的字音,注意“哀、持、梭、若”等字字形的教学。
教学难点:
注意区分“持、特”,“哀、衰”,“棱,梭”。“若”的第5笔是撇。
教学过程:
一、谈话式引入。
你们都参加过什么体育活动?
(跳绳、踢毽、跳远、跳高、投掷、赛跑……)。
其中赛跑我们班谁最快?
(请这位同学起立)大家都说你跑得最快,老师想请你跑回昨天,你行么?
(不行!)。
为什么?
(时间过去了是永远也不会回来的……)。
今天我们一起来学习第三课。
二、新授生字。
1、生字:(板书)。
2、部首:“赢、益、哀”的部首各是什么?
3、读词:忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若、欺骗、庭院、决心、虽然、游戏。
4、组词:(板书)。
三、初读课文。
1、小声读读课文,注意正确、流利、有感情。并标好自然段。
2、和书,通过刚才的读书,你都记住了文中什么内容?
(可以从好词好句回答,也可以是记住了事情的梗概……)。
3、每组选代表参加班内的朗读,教师检查朗读情况。
4、介绍作者——林清玄。
笔名秦情、林漓、林大悲等,台湾省高雄市人,1953年生,1973年开始散文创作,至今完成100多本著作。他的散文文笔流畅清新,表现醇厚、浪漫的情感,朴实中有着感人的力量。他擅长写生活体验,从身边的各种人和事着笔,以优美质朴的语言表达,阅读他的作品有如饮一掬甘美的'山泉。
四、作业。
1、朗读课文,有疑问可以在书上标注。
2、写生字词。
备注:蓝色的生字注意部首。
小学五年级语文《与时间赛跑》教学教案
教学目标。
1.学会本课生字词,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
3.有感情地朗读课文,初步把握课文的主要内容,体会时间的'意义,初步形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
4.搜集有关珍惜时间的名言、谚语。
教学重点、难点。
“我”从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵;“我”是怎样和时间赛跑,不断取得成功的。
教学准备。
课文挂图,投影片,或多媒休课件。
学生搜集有关珍惜时间的名言、谚语。
教学时间。
二课时。
第一课时。
1.学会本课生字词,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
3.有感情地朗读课文,体会时间的意义。
4有关珍惜时间的名言、谚语。
一、谈话式引入。
你们都参加过什么体育活动?(跳绳、踢毽、跳远、跳高、投掷、赛跑……)。
其中赛跑我们班谁最快?(请这位同学起立)。
大家都说你跑得最快,老师想请你跑回昨天,你行么?(不行!)。
为什么?
二、初读课文。
1、自读课文,画出生字词。
2、小组合作,自学生字词。
要求:读准字音;
认清字形;
理解生字词。
提示:查找工具书、跟同学讨论、联系上下文或生活实际、展开想象等方法。)。
3、读通课文。做到不添字、不漏字、不读破句。
三、检查自学。
[4][5]。
小学五年级语文《与时间赛跑》教学教案
教学目标:
1、会认6个生字,会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句,体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。
教学重难点:
理解“所有时间里的事物,都永远不会回来了。”“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”等句子的意思是本文学习的重点。引导学生感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验,是突破难点的重要途径。
教学准备:
字词卡片;搜集有关珍惜时间的'名言或谚语。
教学安排:3课时。
教学过程:
第一课时。
教学目的:
1、有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容。
2、系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
教学重点、难点:
系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
教学过程:
一、名言、谚语导入新课。
1、学生交流自己搜集的名言或谚语。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,把课文读正确读流利。
2、指名分节读课文,指导读好难读的段落。
3、利用词卡检查学生生字的认读情况。
4、再读课文:想想课文讲了哪些事?(外祖母去世,爸爸和我谈话;观察太阳的变化;观察小鸟飞行路线;和太阳赛跑;和作业赛跑。)作者通过和时间赛跑明白了什么道理?(牵引中心句:假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。)。
5、联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。(检查预习情况)。
三、学习1-5段。
《和时间赛跑》教学设计
1.学会10个生字,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
课前布置。
教学重点。
体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
教学时间。
2课时。
第一课时。
一.揭示课题。
1.谈话导入,揭示课题。
2.读一读阅读提示,明确学习要求。
二.自读课文,自学生字。
提示自学要求:
1.读课文,自学生字词,并想想课文有几个自然段,每个自然段主要讲了什么。
2.生字自己拼读,字型复杂的要注意分析,想办法记住。
3.初步理解字词的意思。可以查字典并联系句子或上下文理解。
4.提出不理解的问题。
三.交流自学情况。
1.说说各自然段主要讲的是什么内容。
2.检查生字自学情况。
本课的生词不多,可在读课文的时候由学生联系上下文或通过举例、想象等方法理解。如,“忧伤”、“哀痛”指的是“我”失去外祖母后心情十分悲伤、痛苦、忧郁,可联系下文,从“我”的表现(“每天在学校的操场上一圈一圈地跑着,跑得累上倒在地上,扑在草坪上痛哭”)加以体会;“持续”在文中指的是“我”每天的心情都是如此悲伤痛苦,而且这样的心情一直延续了很长时间,可以联系上下文,从“每天”“很久”两个表示时间的词来体会。“安慰”可以联系自己伤心痛哭时父母等人如何用话劝告、用手轻抚,使自己的心情舒坦起来的生活经验加以理解。“假若”可用换词法(如果、假如、要是……)进行理解。“受益无穷”的意思,可结合重点句子(“思考练习2”)的理解,让学生体会到文中是指“我”珍惜时间所得到的好处是无穷无尽的。
三.布置作业。
朗读课文。
第二课时。
一.复习导入。
1.检查朗读课文情况。
2.指导朗读。
这篇课文的朗读语气应该是亲切、自然的,好像在和朋友谈心,谈自己的人生经验。课文前半部分写“我”体验到了时间的流逝,朗读声调应缓慢些,低沉些,带有一点淡淡的哀愁;后半部分写我体会到了与时间赛跑取得成功的快乐,声调可高些,速度略快;朗读中要有一种跑在时间前面的喜悦。最后两个自然段写“我”和时间赛跑的体会,抒情的色彩很浓,也应读得慢一些。要指导学生在体验到了时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上,朗读这两个自然段,读出自己的感受。
二.自学课文,体验探究。
1.默读课文,找出本课的重点段。
2.检查自学,群体解疑。
(“我”从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵,这部分内容是教学的一个重点。在引导学生探究的过程中,要让学生多读课文,想想哪些词句难以理解,提出来共同探讨。)。
“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”“光阴似箭,日月如梭”这两句话可让学生在交流中自己解决。“光阴”指时间,“金”即黄金,“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。“箭”、“梭”,运动的速度都很快,比喻时间过得飞快,可以从中体会到时间的宝贵。
“所有时间里的事物,都永远不会回来了。”这句话是理解的难点。可先读读爸爸的话,看看爸爸是怎么理解的:昨天过去了,就再也回不到昨天;小孩长大了,就再也回不到童年。这就是“所有时间里的事物,都永远不会回来了”的意思。不是自己的亲身体验,感受不会深,所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。
要着重引导学生多读读想想“我”的生活体验,看看“我”是怎样理解的:看到太阳下山,知道一天就这么过完了;看到鸟儿飞到天空,想到鸟儿明天即使飞同样的路线,也永远不是今天。“我”真切地感受到了时间一去不复返。要让学生在读书、体验、交流中感到时间的宝贵。还可以让学生谈谈自己是怎样看待时间的。
“我”是怎样和时间赛跑,不断取得成功的,这部分内容是教学的又一个重点。可引导学生读书思考,“我”和时间赛跑,课文写了哪几件事?把内容要点概括地说一说。如,和太阳比赛更快地回家,跑赢了太阳;一个暑假的作业十天就完成,跑赢了时间;读三年级时就做五年级的作业,走在了时间的前面。再读读写“我”的感受的句子,体会“我”跑赢时间的快乐心情。
三.迁移训练,布置作业。
搜集有关珍惜时间的名言、谚语,可在晨会上交流或在学习园地、手抄报上交流。
《和时间赛跑》教案
《和时间赛跑》是小学语文第六册的一篇精读课文,这篇文章主要讲了两层意思:一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中,明白了为什么要珍惜时间;从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题,以祖母去世,“我”哀痛万分,通过父母对我的启示和自己的切身感受,把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西,从而点明了中心,使人们认识到:所有时间里的事物,都永远不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑,你就会获得成功,是一篇教育学生珍惜时间的好教材。
本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话,明白其中蕴含的道理,本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理,从而养成珍惜时间的习惯,这也是本课的教学目标。
由于三年级的学生有了一定的理解分析能力,根据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点,教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容,然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思,感受时间的珍贵,形成珍惜时间的价值观念和情感体验。
[教学过程]。
教学目标:
1.学会10个生字,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度,养成珍惜时间的习惯。
3.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
教学重、难点:
重点:课文启示人们:虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示,引导学生对这一问题有所感悟,是本文学习的重点。
难点:由于时间观念比较抽象,小学生的时间观念比较模糊。因此,要感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。
教学准备:
教师:重点语句和珍惜时间名人名言的课件。
学生:收集珍惜时间的名人名言,身边珍惜时间的人物和事例。
教学时间:两课时。
第一课时。
教学目的:
1、学会10个生字,正确读写"忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若"等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容。
教学过程:
一、谈话引入。
两千年前,一位哲人立于河边,面对奔流不息的河水,想起逝去的时间与事物,发出了一个千古流传的感叹:逝者如斯夫。
古往今来,有不少人惋惜:时间易逝,于是长叹曰:“光阴似箭催人老,日月如梭趱少年”。的确,时间的流速真另人难以估计,无法形容。树枯了,有再青的机会;花谢了,有再开的时候;燕子去了,有再回来的时刻;然而,人的生命要是结束了,用完了自己有限的时间,就再也没有复活,挽救的机会了。正如“花有再开日,人无再少年”。时间就这样一步一步,永不返回。
时间可贵,如何珍惜?只有走在时间前面才能把握住我们生命中的一分一秒。
二、初读课文。
1、自由读课文,画出课文中生字新词,联系上下文或借助工具书自学。
2、教师指导学生把课文读通、读顺、读正确。
三、新授生字。
1、生字:指导学生当堂正确书写生字(板书)。
2、部首:“赢、益、哀”的部首各是什么?
3、读词:忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若、欺骗、庭院、决心、虽然、游戏。
四、再读课文。
1、小声读读课文,注意正确、流利、有感情。并标好自然段。
2、指名分节读课文,理清课文的脉络。
3、合书,通过刚才的读书,你都记住了文中什么内容?
(可以从好词好句回答,也可以是记住了事情的梗概……)。
附:板书设计:
外祖母去世:哀痛万分(起因)。
假若……就……(结果)。
4、介绍作者--------林清玄。
笔名秦情、林漓、林大悲等,台湾省高雄市人,1953年生,1973年开始散文创作,至今完成100多本著作。他的散文文笔流畅清新,表现醇厚、浪漫的情感,朴实中有着感人的力量。他擅长写生活体验,从身边的各种人和事着笔,以优美质朴的语言表达,阅读他的作品有如饮一掬甘美的山泉。
林清玄小时侯家里很穷,常跟着父亲下地种田。一次田间休息时,他对父亲说,我长大,就不需要你种田,我天天呆在家里就能挣很多钱。果然如此,十几年后,他考上了大学,毕业后做记者,为了实现作家梦,十几年如一日,每一早晨4点就起来看书写作,每天坚持写3000字,每年就是一百万字,就是好几本书,一本书就可以卖几十万册。他终于梦想成真,成了中国台湾最优秀的散文家。
五、再次读文,质疑问难。
师:同学们读书很认真,了解了课文大意。我们知道,学贵有疑,读了这篇课文,你能提出哪些问题呢?要想提出有价值的问题,就得认真读书呀。
(生再次认真读书,注意发现问题,教师巡视指导)。
师:谁来说说自己的问题?你觉得哪写句子不好理解呢?
六、读课文,重点探究。
师:同学们提出的问题可真好,正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢?靠老师吗?对,得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容,认真读一读,看能不能解决一些问题。
(生读书,教师与学生个别交谈)。
(学生读书,谈感受。师生共评,指导学生读出自己的感受。)。
七、一句总结:这节课,你读了这篇课文,最深的感受是什么?请你用一句话写出来。(学生写,教师巡视,写完的站起来念给大家听。)。
八、布置作业:
1、熟读课文,选择自己喜欢的内容背诵。
2、收集珍惜时间的名人名言。
和时间赛跑教案
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
课文启示人们:虽然光阴似箭,日月如梭,所有时间里的事物,都永远不会回来了,但是假如你一直和时间赛跑,你就可以成功。使学生从学习中获得这一启示,引导学生对这一问题有所感悟,是本文学习的重点。
由于时间观念比较抽象,小学生的时间观念比较模糊。因此,要感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。
教师:重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片。
学生:收集珍惜时间的名人名言,身边珍惜时间的人物和事例。
两课时。
1、读课文,把字音读准,把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。
2、谁来读自己喜欢的内容?
3、刚才读了课文,课文主要写了什么内容?谁来告诉大家呢?
(生说,互相补充,教师相机指导。)
1、读了这篇课文,你能提出哪些问题呢?要想提出有价值的问题,就得认真读书呀。
(生再次认真读书,注意发现问题,教师巡视指导)
2、谁来说说自己的问题?你觉得哪写句子不好理解呢?
(生发言,师生共同补充)
1、认真读书,请你选择自己喜欢的内容,认真读一读,看能不能解决一些问题。
(生读书,教师与学生个别交谈)
2、谁来读读自己最喜欢的句子?你觉得应该怎么读呢?读了这些内容,你有什么想法呢?
(学生读书,谈感受。师生共评,指导学生读出自己的感受。)
这节课,你读了这篇课文,最深的感受是什么?请你用一句话写出来。(学生写,教师巡视,写完的站起来念给大家听。)
1、熟读课文,选择自己喜欢的内容背诵。
2、收集珍惜时间的名人名言。
师:这节课,我们继续和时间赛跑,我们看看,哪些人跑在了时间的前面好吗?先看看你昨天和时间赛跑的结果吧。
1、通过上节课的学习,你知道了什么?(学生畅所欲言)
2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢?(把生字词写在练习本上)
1、请你找出认为难理解的语句,和大家一起研究好吗?
(生读书,画出自己认为含义深刻和难理解的语句,可以在旁边写上自己的看法。)
2、请你和小组的同学交流你的看法。
(小组交流后,各组选出本组的语句,在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如:光阴似箭,日月如梭,所有时间里的事物,都永远不会回来了,假如你一直和时间赛跑,你就可以成功,展开讨论,让学生结合自己的生活体验谈看法,谈感受。)
(生说,师生补充)
珍惜时间的名言可多了,你收集了哪些呢?老师也收集了一些,咱们一起看看,读一读吧。(出示幻灯)
最后,让我们也来写名言怎样?请你把自己珍惜时间的想法,自己的感受用一句话写下来吧。
(生写,师巡视,指导,写完的先念)
3、师总结:虽然时间一去不回头,但我们和时间赛跑,一定会成功!
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
和时间赛跑教案
1.学会10个生字,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2课时
1.谈话导入,揭示课题。
你从报刊、电视、网上或生活中了解:
(1)哪些人被誉为走在时间前面的人?他们有哪些动人事迹?
(2)一分钟可以创造多少东西(农业、工业、科技、体育、军事各方面的例子都可以)?
2.读一读阅读提示,明确学习要求。
提示自学要求:
1.读课文,自学生字词,并想想课文有几个自然段,每个自然段主要讲了什么。
2.生字自己拼读,字型复杂的要注意分析,想办法记住。
3.初步理解字词的意思。可以并联系句子或上下文理解。
4.提出不理解的问题。
1.说说各自然段主要讲的是什么内容。
2.检查生字自学情况
本课的生词不多,可在读课文的时候由学生联系上下文或通过举例、想象等方法理解。如,“忧伤”、“哀痛”指的是“我”失去外祖母后心情十分悲伤、痛苦、忧郁,可联系下文,从“我”的表现(“每天在学校的操场上一圈一圈地跑着,跑得累上倒在地上,扑在草坪上痛哭”)加以体会;“持续”在文中指的是“我”每天的心情都是如此悲伤痛苦,而且这样的心情一直延续了很长时间,可以联系上下文,从“每天”“很久”两个表示时间的词来体会。“安慰”可以联系自己伤心痛哭时父母等人如何用话劝告、用手轻抚,使自己的心情舒坦起来的生活经验加以理解。“假若”可用换词法(如果、假如、要是……)进行理解。“受益无穷”的意思,可结合重点句子(“思考·练习2”)的理解,让学生体会到文中是指“我”珍惜时间所得到的好处是无穷无尽的。
朗读课文
1.检查朗读课文情况
2.指导朗读
这篇课文的朗读语气应该是亲切、自然的,好像在和朋友谈心,谈自己的人生经验。课文前半部分写“我”体验到了时间的流逝,朗读声调应缓慢些,低沉些,带有一点淡淡的哀愁;后半部分写我体会到了与时间赛跑取得成功的快乐,声调可高些,速度略快;朗读中要有一种跑在时间前面的喜悦。最后两个自然段写“我”和时间赛跑的体会,抒情的色彩很浓,也应读得慢一些。要指导学生在体验到了时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上,朗读这两个自然段,读出自己的感受。
1.默读课文,找出本课的重点段
2.检查自学,群体解疑
(“我”从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵,这部分内容是教学的一个重点。在引导学生探究的过程中,要让学生多读课文,想想哪些词句难以理解,提出来共同探讨。)
“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”“光阴似箭,日月如梭”这两句话可让学生在交流中自己解决。“光阴”指时间,“金”即黄金,“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。“箭”、“梭”,运动的速度都很快,比喻时间过得飞快,可以从中体会到时间的宝贵。
“所有时间里的事物,都永远不会回来了。”这句话是理解的难点。可先读读爸爸的话,看看爸爸是怎么理解的:昨天过去了,就再也回不到昨天;小孩长大了,就再也回不到童年。这就是“所有时间里的事物,都永远不会回来了”的意思。不是自己的亲身体验,感受不会深,所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。
要着重引导学生多读读想想“我”的生活体验,看看“我”是怎样理解的:看到太阳下山,知道一天就这么过完了;看到鸟儿飞到天空,想到鸟儿明天即使飞同样的路线,也永远不是今天。“我”真切地感受到了时间一去不复返。要让学生在读书、体验、交流中感到时间的宝贵。还可以让学生谈谈自己是怎样看待时间的。
“我”是怎样和时间赛跑,不断取得成功的,这部分内容是教学的又一个重点。可引导学生读书思考,“我”和时间赛跑,课文写了哪几件事?把内容要点概括地说一说。如,和太阳比赛更快地回家,跑赢了太阳;一个暑假的作业十天就完成,跑赢了时间;读三年级时就做五年级的作业,走在了时间的前面。再读读写“我”的感受的句子,体会“我”跑赢时间的快乐心情。
搜集有关珍惜时间的名言、谚语,可在晨会上交流或在学习园地、手抄报上交流。
《和时间赛跑》教案
课文写了由于最疼爱“我”的外祖母去世,使我很伤心,同时也懂得了时间的宝贵。
学会本课10个生字,正确读写“忧伤、哀痛、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。有感情地朗读课文,初步把握课文的主要内容,体会时间的意义,初步形成珍惜时间的价值观念和情感态度。搜集有关珍惜时间的名言、谚语。
“我”从爸爸的话和生活体验中认识到时间的宝贵;“我”是怎样和时间赛跑,不断取得成功的。
学生课前进行预习,初步了解课文内容,课上抓住爸爸的话让学生联系生活实际体会时间的宝贵,从而受到教育。
2课时。
初读课文,检查学生的自学情况,抓住课文中的重点词句理解课文。
学生学习过程。
一、谈话导入。同学们,你们在平时的学习、生活中,会不会留意时间的流失,有没有觉得时间似乎总是有,用也用不完呢?我们学习了第三课,也许你会改变想法。(板书课题)。
二、初读课文。
1自读课文,画出带有生字的词语。
2自学生字词。要求认清字形,运用联系上下文或生活实际,展开想象等方法理解生字词。
三、检查自学。
1让学生当小老师,交流自学字词的情况。
2指名分自然段朗读课文,读后说说课文主要讲了那件事。
四、学习课文。
1自读课文,边读边将这部分理解的词句画下来。
2交流不理解的词句,重点解决思考练习3中的四个句子。出示投影。
(1)所有时间里的事物,都永远不会回来了。让学生出示搜集到的最疼爱自己而已经去世的长辈的照片,谈谈疼爱自己的人失去了你有什么感受。读父亲说的话,看看父亲是怎么理解的。引导学生读读“我”的生活体验,看看“我”怎么理解的。出示父母或自己小时候的.照片,计算一下自己的年龄,让学生谈谈自己的体会,从中感受到“时间一去不复返”。指导朗读爸爸的滑稽“我”的生活体验。
(2)小组合作,交流对第二——四句的理解、体会。并通过朗读,从中感受到时间的宝贵。
五、小结。让学生交流学习的收获。
1有感情地朗读课文。
2摘抄思考练习3中的句子。(让学生记下完成作业的时间。)。
外祖母去世。
太阳落山时间不会。
《和时间赛跑》教案
《和时间赛跑》选自人民教育出版社出版《九年义务教育六年制小学语文课本》第七册第3课,是一篇清新、淡雅而又略带淡淡忧伤的散文。讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已,后来在爸爸一席话的启示下,从太阳落山、鸟儿飞行中,“我”明白了为什么要珍惜时间;从和时间赛跑的经历中,“我”体会到怎样珍惜时间。
2、学习重、难点:
重点:课文启示人们:虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示,引导学生对这一问题有所感悟,是本文学习的重点。
难点:由于时间观念比较抽象,小学生的时间观念又比较模糊。因此,要感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。
教学目标。
1、学会本课10个生字。正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
3、有感情地朗读课文,初步把握课文的主要内容,体会时间的意义,初步形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
4、搜集有关珍惜时间的名言、谚语。
课前准备:
教师:重点语句和珍惜时间名人名言以及《匆匆》片断的课件。
学生:收集关于珍惜时间的名人名言,以及关于名人或身边的人珍惜时间的事例。
设计理念。
《和时间赛跑》是一篇优美的散文。但是时间观念比较抽象,小学生的时间观念也比较模糊。在这一教学设计中,我力求让学生联系生活实际,结合名人名言以及名人事例通过自读自悟来完成教学目标。
教学时间两课时。
板书设计:
忧伤。
教学过程:
第一课时。
教学目标:
1、学习生字、词。
2、初步了解课文内容。
3、熟读并理解文中警句的含义。
教学重点:体会时间的重要性。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
谈话:平时你们喜欢做什么运动?
赛跑我们班谁跑得最快?
大家都说你跑得最快,老师想请你和时间比比赛,你能跑回昨天吗?为什么?
(时间过去了是永远也不会回来的……)。
今天老师给大家讲一个和时间赛跑的故事(板书课题)。
二、初读课文,整体感知。
1.看到这个课文标题,你想到了什么?(学生自由发言)。
2.自由读课文。
(2)教师指导学生把课文读通、读顺、读正确。做到不添字、不漏字、不读破句。
3.教师利用词卡、cai课件检查学生的自学情况。
4.指名分节读课文,理清课文的脉络。
5.想想课文讲了哪些事?作者通过和时间赛跑明白了什么道理?(牵引中心句:假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。)。
6.听录音,联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。
三、学习1—7小节。
1.默读1—7小节,说说这部分讲了几层意思。
2.指名读一、二两节。
(1)这部分主要讲了什么事?
(2)这部分的生字新词比较多,请大家合作解决,如果仍有困难,请提交全班讨论。
(3)你想用什么方案学习这一部分?(引导学生采用“读——悟”法来自读自悟)。
(4)指导学生用“持续”“与其……不如……”造句。
(5)从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。(忧伤)。
(6)指导学生有感情朗读课文,引导学生学会客观评价他人的朗读。
3.齐读一、二两节。
4.默读三、四两节。
(1)画出你最难理解的句子。
(所有时间里的事物,都永远不会回来了。)。
(2)先说说自己是怎样理解这句话的,然后在小组交流、讨论。
(3)这句话是什么意思?文中的爸爸是怎样解释的?
(4)文中的小作者是怎样理解这句话的?
(5)有感情地朗读这句话。
(6)指导学生有感情地朗读三、四两节。
5.自读第五、六、七节。
(1)说说“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”“光阴似箭,日月如梭”等谚语的意思。
(2)“我有一种说不出的滋味”,这是一种怎么样的滋味?(对时光流逝的感伤)。
6.爸爸的生活经验告诉我们时间一去不回头,作者又是怎样感到时间流逝的?
7、教师:我国现代著名散文家朱自请先生曾感慨时间的流逝,写下名篇《匆匆》,让我们一起来欣赏。
播放:cai播放配乐朗诵《匆匆》片断(第三节)。师生共同聆听朱自清的散文《匆匆》(课件出示:配乐、滚动字幕出示第三自然段)。
“去的尽管去了,来的尽管来者;去来的中间,又怎样匆匆呢?早上我起床的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳,太阳它有脚啊,轻轻悄悄的挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察它去的匆匆了,伸出手遮挽时,它又从遮挽着的手边过去。天黑时,我躺在床上,它便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
8.你有什么亲身的感受?
四、小结。
1.朗读课文第一至七自然段,朗读时注意声调应缓慢、低沉些,带有一点淡淡的哀愁。
2.这节课你有什么收获?
五、布置作业。
1.练习有感情地朗读课文。
2.积累课文中的优美词语和精彩句段。
3.收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。
《和时间赛跑》教案
教学目标:
3、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思;
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
教学重点:
课文启示人们:虽然光阴似箭,日月如梭,所有时间里的事物,都永远不会回来了,但是假如你一直和时间赛跑,你就可以成功。使学生从学习中获得这一启示,引导学生对这一问题有所感悟,是本文学习的重点。
教学难点:
由于时间观念比较抽象,小学生的时间观念比较模糊。因此,要感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。
教学准备:
教师:重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片。
学生:收集珍惜时间的名人名言,身边珍惜时间的人物和事例。
教学时间:
两课时。
第一课时。
一、谈话引入。
二、初读课文,整体感知。
1、读课文,把字音读准,把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。
2、谁来读自己喜欢的内容?
3、刚才读了课文,课文主要写了什么内容?谁来告诉大家呢?
(生说,互相补充,教师相机指导。)。
三、再次读书,质疑问难。
1、读了这篇课文,你能提出哪些问题呢?要想提出有价值的问题,就得认真读书呀。
(生再次认真读书,注意发现问题,教师巡视指导)。
2、谁来说说自己的问题?你觉得哪写句子不好理解呢?
(生发言,师生共同补充)。
四、三读课文,重点探究。
1、认真读书,请你选择自己喜欢的内容,认真读一读,看能不能解决一些问题。
(生读书,教师与学生个别交谈)。
2、谁来读读自己最喜欢的句子?你觉得应该怎么读呢?读了这些内容,你有什么想法呢?
(学生读书,谈感受。师生共评,指导学生读出自己的感受。)。
五、总结。
这节课,你读了这篇课文,最深的感受是什么?请你用一句话写出来。(学生写,教师巡视,写完的站起来念给大家听。)。
六、布置作业。
1、熟读课文,选择自己喜欢的内容背诵。
2、收集珍惜时间的名人名言。
第二课时。
一、回忆复习。
师:这节课,我们继续和时间赛跑,我们看看,哪些人跑在了时间的前面好吗?先看看你昨天和时间赛跑的结果吧。
1、通过上节课的学习,你知道了什么?(学生畅所欲言)。
2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢?(把生字词写在练习本上)。
二、学生选择,深入探究。
1、请你找出认为难理解的语句,和大家一起研究好吗?
(生读书,画出自己认为含义深刻和难理解的语句,可以在旁边写上自己的看法。)。
2、请你和小组的同学交流你的看法。
(小组交流后,各组选出本组的语句,在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如:光阴似箭,日月如梭,所有时间里的事物,都永远不会回来了,假如你一直和时间赛跑,你就可以成功,展开讨论,让学生结合自己的生活体验谈看法,谈感受。)。
三、延伸,深化中心。
(生说,师生补充)。
珍惜时间的名言可多了,你收集了哪些呢?老师也收集了一些,咱们一起看看,读一读吧。(出示幻灯)。
最后,让我们也来写名言怎样?请你把自己珍惜时间的想法,自己的感受用一句话写下来吧。
(生写,师巡视,指导,写完的先念)。
3、师总结:虽然时间一去不回头,但我们和时间赛跑,一定会成功!
四、作业。
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。