教案模板是教师教学中的指导书,它规定了教学内容和教学步骤。教学目标:了解民族乐器的分类和特点,培养音乐欣赏和演奏的能力。
小学语文《咏华山》说课稿
《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事,描绘了华山的雄伟壮丽,也赞扬了寇准的聪明,有才华。课文语言简洁,结构严谨,文中插图形象鲜艳。针对新大纲对一年级阅读教学的要求,结合学生的年龄特点,我确定了以下教学目标以及教学的重难点:
1、能流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文,使学生感受到华山的雄伟壮丽,激发学生学好语文,用好语文。
3、学会“间、岁”两个生字,理解本课新词。
对课文第二自然段诗文的体会领悟是本课教学重点,也是难点。
根据《新课标》的要求,结合学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知规律。教学中采用以下方法:
1、情境教学法。用画面呈现华山的景色,用语言描绘登山的真情实感,用音乐渲染寇准“咏华山”的情境,使学生入情入境,由境生情。从而感受到华山的雄伟壮丽,并能诗文对照,体会古诗的意思。另一方面,《新课标》指出:学生是语文学习的主人。为此,在教学中创设了让学生动脑找一找“华山的景色”,动手贴一贴“华山的景色”,动口读一读“华山的诗”等学生乐于接受并能享受其间的情境,激发学生的学习兴趣,营造鲜活的课堂氛围,让每个学生都积极主动地参与到语文学习活动中,感受成功的快乐。
2、朗读感悟法。《新课标》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中感悟,培养语感,受到感情的熏陶。在教学中,运用语言渲染、引导想象、媒体创设,表演等多种教学策略,鼓励学生读书、发现。并注重朗读训练的方式方法,如比赛读、表演读等,让学生在读中体会,读中激情,读中感悟,在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
一、谈话导入,引入情境。
课堂气氛的营造至关重要,良好的气氛更易让学生入情、入境,产生心灵的共鸣,尤其导入语所起的作用,是不容忽视的。在课一开始,我先跟学生回忆课文的主要内容,紧接着我说“华山可是一座很有名的山呀!你们想去看看吗?我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗?”顿时让学生有身临其境之感,学生的积极性被调动起来,课堂上的气氛也轻松愉快。
二、品读感悟,入情入境。
(一)第二自然段。
课文的第二自然段是学习重点,也是难点。学习本段,既要让学生领悟本段的文,又要让学生把诗和文联系起来,借文悟诗。我做了如下的安排:
在教学中,我抓住课文中描写山顶景观的句子突破这一难点。以问题“站在华山上,小寇准和先生看到了什么?”让学生动脑找一找描写“华山景色”的句子,其间还让学生动手贴一贴“华山的景色”,比如“远远近近的山、太阳、白云”等,在不断的互动下,使学生沉浸在课文的情境中,激发学生的学习兴趣,营造了鲜活的课堂氛围,让每个学生都积极主动地参与到语文学习活动中。《新课标》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中感悟,培养语感,受到感情的熏陶。因此,我还让学生在以上基础上充分地读,通过抓住关键词语“除了、都、远远近近、那么”等品读感悟。然后以问题“为什么远远近近的山都跑到自己的脚下,白云也跑到山下面了,太阳公公离我们那么近?”自然而然的引出关键句“啊!华山真高啊!”,接着以个人读、比赛读等多种形式,反复欣赏体味,入其境,悟其情,真切地体会到华山的“高”并读出华山的“高”。读完后,我让学生说说“爬这么高的山,容易吗?”从而引出句子“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”体会登山的艰难。
通过上一部分“文”的教学,让学生身临其境地体验到华山的“高”。我抓住寇准的激动、惊讶的心情展开追问“小寇准看到这幅美景心情怎么样?”让学生想象寇准的心理。随后我说“小寇准的心里非常激动,再也控制不住自己的感情情不自禁地吟诵起古诗《咏华山》。”通过借助学生的内心体验,自然的引出了古诗。《新课标》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力,阅读教学不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本着这条原则,我在教学古诗时安排了这样的流程:第一步:要求学生读得流利,读得有节奏。第二步:要求学生能读懂。让学生找一找第二自然段中哪两句话就是诗意。并稍加点拨“齐、举、回首”的意思。第三步:要求学生读得有韵味,有感情。在教学中,始终贯穿一个“读”字,瞄准一个“悟”字,让学生在一读、二读、三读中尽情地读,在读中感悟,在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
(二)第三、四自然段。
等学生读好古诗后,我也入情入境地学先生的样子“好诗!好诗!”抓住关键词“好诗、连连点头、称赞”读好第三自然段,明白先生为什么要称赞寇准。接着,我问“这么好的`诗,寇准几岁就写出来了?”让学生感受到寇准的聪明才华。
三、总结深化,升华情感。
我回到课题指出:用诗来赞美华山就叫——《咏华山》。然后配乐让学生齐读全文。《新课标》提倡整块阅读。这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。在媒体播放的音乐声中,学生再次进入文本,把前面读书过程中的感受用自己的有声言语尽情地表达了出来。最后,我简介华山的情况。让学生认识到我们祖国的美丽,激发学生对祖国大好河山的热爱,升华了情感。
四、自主探究、重点指导。
在教学生字时,应培养学生有主动识字的愿望。我通过让学生“读生字,记字形和笔顺,学偏旁,看范写,动手写一写,评议你我他”这几个过程来教生字“间和岁”。凡是学生能说、能讲、能懂的,让学生自己去解决,充分发挥学生的主体性。
好的板书是一篇文章的袖珍板,是课文精华的体现。针对课文特点与学生年龄特点,我通过在黑板上描绘美丽的画面展现《咏华山》这首古诗的情境,旁边呈现重点句“啊!华山真高啊!”。这样的板书既体现了文章的思路,又有利于学生的背诵。
小学语文说课稿
《浪花》是义务教育课程标准实验教科书(语文版)一年级上册的一篇课文。
教材分析:
《浪花》是一篇精美的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致:沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中,最逗人的是浪花,浪花跑去又跑来,像一群淘气的娃娃。课文语言优美,音律和谐,运用拟人的修辞手法,以儿童的口吻,描述海边的景物,具有很强的亲和力,有利于激发学生热爱大自然的情感,给学生以美的熏陶。
《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话,是我们在新课程实验中致力寻求的新理念,也是我们语文教学的至高追求。通过对话,让每一位学生的个性都得到充分的张扬,让他们享受学习语文的乐趣,感受到自己的智慧和力量。
1、知识目标:理解词语“迈着”“搔痒”“捧来”“轻轻的”“悄悄地”等。
2、能力目标:学习正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习能力。
3、情感目标:体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。
感悟理解“迈着”“搔痒”“捧着”等词语,有感情朗读课文。
体会海边玩耍的乐趣,让学生受到美的熏陶。
为扩大课堂容量,拓宽学生的视野,我准备了多媒体教学课件。
基于本课教材持点、学生的年龄持点及新课标的要求,我在教学中采用情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟,实现与文本对话。
教师活动。
学生活动。
教学流程图。
创设情境激发兴趣。
引导探究。
引导表达。
自读自悟。
品读感悟细细体味。
赏品读练。
品读感悟细细体味。
拓展视野情感升华。
寓学于练积累语言。
课堂小结分享快乐。
(一)创设情景,激发兴趣。
1、请学生趴在桌面上,闭上眼晴仔细倾听,感受一下,我们现在来到了什么地方?(放海浪声)。
2、放课件让学生欣赏大海风光。
小朋友,海美吗?(美)沙滩美吗?(美)浪花美吗?(美)想到海边去吗?(想)那今天我们就一起进入课文,一起看美的大海、美的沙滩和美的浪花。(板书课题)齐读课题。
设计意图:创设情境,诱发兴趣,这是实现学生与文本对话的基础。
“让学生与文本对话”,对于低年级的学生来说,我想,首先要唤起他们学习的兴趣。在教学之前,我运用多媒体课件,把“海浪声”“海”“浪花”引入教室,让“海浪声”“海”“浪花”直接诉诸于儿童的感官,使学生对教材由“远”及“近”,由“近”感“真”,由“真”感“亲”,从而引发学生的共鸣,使其如临其境。在不知不觉中,让学生走进文本,让文本进入学生心里。
(二)品读感悟,细细体味。
1、教师配乐有感情地范读课文。
2、教师引导学生自读自悟,自学探究,并通过读把自己的体会表达出来。
在这个教学过程中,我通过运用多媒体课件、让学生模仿浪花的动作、用词说话、找关键字等方法,让学生理解“迈着”“搔痒”“捧着”“又”等词语,体会文中“我”和“浪花”的快乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。
设计意图:引导学生品读感悟,这是实现学生与文本对话的关键。
《新课程标准》指出“语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的方式。”低年级的学生要达到这理想目标并不容易。因而引导学生进行“品读、感悟”显得更为重要。低年级的学生的思维处于形象思维阶段,学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受,教学中,我根据学生这一思维特点,采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法,让学生通过做动作学习词语,让学生模仿“浪花迈着轻轻的步子走来”,还让学生“悄悄地搔痒同桌的小脚丫,感受被浪花搔痒的感觉”等做法,让学生在直接、整体触摸语言现象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素,让学生反复品味,体会表达的精妙及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,从而引导学生“披文——入情——入境”,用“心理视线”去读书,去领悟语言文字,并用读的方式表现出来。我认为,这一过程实质是学生由对语言文字的自主探究、感悟品味到对内在情感的真切流露,更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。
(三)寓学于练,积累语言。
(1)连一连,读一读。
蓝蓝的贝壳。
金黄的小虾。
雪白的沙滩。
青青的海水。
(2)照样子,说一说。
我坐在沙滩上玩耍。
爸爸坐在沙发上。
妈妈坐在。
设计意图:语文作为实践的工具,非得在实践中反复地操作、运用和练习才能熟练地掌握它。学生要掌握语文这个工具,不能光靠课堂听老师讲,还要靠课内和课外大量的听、说、读、写和实践活动。因而,在教学过程中,我安排了“读一读、连一连”,“照样子,说一说”两道练习题,让学生在运用语文知识的同时,注重积累语言,提高语文素养。
(四)、拓展视野,情感升华。
播放《海底世界》动画,拓宽学生的视野,让学生得到情的激发、智的启迪,美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。
设计意图:在本课教学中,我充分挖掘各种各样的教育资源,根据教育目标对资源进行组合和调整,为学生的学习提供感性的材料。美丽的《海底世界》的动画,把学生的视野及情感向纵深拓展,继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。
(五)课堂小结,分享快乐。
小结:师生共同小结本课的收获,让学生体验收获,分享快乐,感受语文学习的乐趣。
设计意图:
让学生品尝成功的喜悦,感受学习语文的乐趣。
板书设计:
18、浪花。
我浪花。
笑
设计意图:随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书,帮助学生更好地。
把握文本的重点,起引领作用。同时,随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式,促进学生进一步探索的热情。
评价方式采用“观察法”“随机点评法”及“激励”等方法。
“观察法”是在学习探索过程中,注重观察学生的学习表现,在充分暴露思维的过程中,积极肯定学生思维的闪光点和探究精神。
“随机点评”“激励”包括师生间和生生间的点评和激励,这些评价方法能及时沟通师生、生生间的互动交流,提高信息反馈的频率,调控课堂气氛,提高学习的积极性。
小学语文说课稿
各位尊敬的教师:
大家好!接下来,我将对我所执教的《你看起来好像很好吃》这一绘本阅读教学进行说课,请大家多多指教!
目前,各校正在不断努力探索并践行着班级图书会活动。如何以班级图书会为平台,有效激发学生发自内心的阅读兴趣,培养他们良好的读书习惯,同时又不增加孩子们的学习负担,让他们享受真正的欢乐阅读呢我想,以绘本为载体的阅读教学也许能给我们带来许多启发与思考。
今日我所选的绘本,是日本作家宫西达也的代表作之一。整本绘本色彩丰富明快,线条粗犷有力,情节生动曲折,风格质朴纯真,十分贴合儿童的认知特点,能和儿童产生较好的共鸣。而其蕴藏在故事中的丰富内涵和深厚情感,则需要教师课前进行认真细致的解读,从而引导学生深入文本感悟。
每个人心里都有一颗爱的种子,即使是粗暴可怕的霸王龙。在遇到小甲龙之前,霸王龙凶狠的外表下其实包裹着一颗孤独的心。它从未被人信任过,从未被人关爱过,也从没有谁为它骄傲过。在遇到小甲龙之后,小甲龙对“爸爸”的无限信任、真诚关爱和无比骄傲,让霸王龙埋在坚硬“土壤”里的“爱的种子”发芽啦。虽然失去了“很好吃”的美味,霸王龙却尝到了被爱的滋味。因为有人爱着,它便不再孤独。同时,在爱与被爱之间存在着循环往复的通道,小甲龙也不再孤单,霸王龙为它挡住敌人的袭击,教它各种本领,并帮忙它回到了父母的身边。在一齐的日子,对它俩而言都是一段幸福的时光。这就是《你看起来好像很好吃》带给我们的关于爱的思考与感悟。
本次执教我是借班上课,经过课前与三(4)班的语文教师进行沟通、了解之外,还给这个班学生导读了另外两本绘本,以此来更深入地了解学生的整体情景和个体差异,以便在教学中真正做到关注每个学生。
结合以上分析,依据新课标的三个维度,我制定的教学目标如下:
1.了解故事资料,感受霸王龙和小甲龙之间深沉的爱。
2.学会仔细观察绘本图画,培养边读边想的好习惯。
3.经过小组合作的学习方式,培养自主合作交流的精神,分享阅读的欢乐与感动。
接下来,我就着重说说这节课想着力体现的几个方面。
1、关注学生差异,让每个孩子都体验到学习的成功。
小班化的先进理念要求我们“为每一个学生的充分发展,为他们在课堂上动脑、动口、动手供给更广阔的空间,使教育好每一个学生的目标的实施得到更有力的保证。”为此,我在课前自觉研究学情,尽可能地了解每一个学生,异常是对于后进生的学习,给予了重点关注和个别辅导。
我着重分析了9名需要异常关注的学生:
1、6、9号:胆子小,羞于交际;
2、4、5号:理解感悟方面稍微滞后;
7、8号观察本事较差。
3号异常好动。
在分四人小组时,将这9名同学分散到各组中去,这样的异质分组,目的是让其他本事强的孩子带动这些本事弱的孩子进行进取的思考、讨论。当然,在四人小组讨论时,我也会不断巡视整体情景,并异常关注这9名学生,可是关注的侧重点也有差异:1、6、9号鼓励他们勇敢地展示自己,2、4、5号则倾听他们的理解,随机指导;7、8号要引导仔细观察画面,3号需要随时关注他的守纪情景。
2、引导学习方法,让每个孩子在会自主合作与互动交流中获得自己独特的体验。教学应当走向文本,课堂中,要充分体现学生的主体性地位,让学生自主去发现、去思考、去交流、去探究。但教师也应当体现引导者的作业,给予学生学法的引导。在这节课中我安排了两个小组讨论、合作学习的环节,还有两段自主阅读的时间。
小组讨论、合作学习应当安排在适宜的时候,在这节课上,“哪幅画面让你最感动”这个问题是学生理解的一个重点。为了让学生更大可能地得到学习交流和学习的机会,我安排了小组讨论,使每个学生都有时间充分交流,去发表自己对问题的看法。为了避免有的学生在小组讨论中只是担任听众的主角,以及避免在倾听组员发言时不够认真的现象,我特地安排了根据发言情景自己贴星和给同伴贴星的环节。那里体现了学生的自己评价与同伴之间的相互评价。目的就是为了鼓励每个孩子大胆地乐于表达,并且学会倾听,懂得欣赏他人,享受合作学习带来的欢乐。
本次教学中还有一个难点就是让学生在了解整个故事资料之后说说读懂了什么我安排了自主阅读的环节,同样使每个学生都有了发现的机会,思考的时间,去深入文本解读。学生因自身的差异,有了许多的不一样发现,也是在开放式的、互动的团体交流中,获得了更多的信息分享和思维碰撞。
3、追求情趣课堂,让每个孩子都能分享到阅读的乐趣。
人教社的王林教师说过,要营造“为乐趣而教的儿童文学课堂”,仅有课堂充满情趣才能更大程度地激发学生的阅读兴趣。这节课中,我除了精选绘本之外,还努力营造氛围,精心设计多媒体课件。当甲龙宝宝在霸王龙怀里香甜地睡着时,配上一段甜蜜温暖的音乐,营造温馨宁静的氛围,很容易就引起学生的心灵共振,联想起自己和爸爸妈妈之间的幸福时刻。当结尾霸王龙要离开小甲龙时,配上一段有着淡淡忧伤的纯净音乐,将霸王龙和小甲龙之间那份不舍的父子深情渲染得淋漓尽致。学生很容易就投入到这情境中去了,深深地被感动了。此外,我还运用了许多导读策略:看图、猜想、联想、讨论等,把课堂还给学生,让他们自由地放飞自己的童心,享受真正的欢乐阅读。
小学语文《咏华山》说课稿
这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文,是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型--“文包诗”。它有一个最显著的特征,就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中,“诗”是“文”话题由头和故事中心,“文”是“诗”的背景材料和形象说明,“诗”与“文”浑然一体,相映成趣。
首先,《咏华山》一文以平实浅近的短文故事激发了学生学习古诗的浓厚兴趣,学生读了故事短文进而学习古诗,就好比在已知和未知之间架起一座桥梁,很容易登堂入室,进入诗境,这就自然地降低了坡度,化难为易,为儿童学习古读创造了极为有利的条件。
其次,《咏华山》以一篇完整的阅读课文的形式出现,学生必须像阅读其他课文一样,首先认真读好课文,借助语言文字,读懂课文内容,捕捉有效信息,学习课文语言,提高阅读能力,然后借助短文研究古诗,领悟诗的丰富内涵,接受美的熏陶,一篇课文既读文又学诗,可收到读文、学诗一箭双雕的功效。
再则,学生在读文与诗的过程中,势必要以文诗对照进而比较学习,寻找文与诗的内在联系,了解古诗写作的来龙去脉,探索理解古诗的丰富内涵,体会古诗句法结构的特点,这就可以从多角度地锻炼学生的语文能力,对促进学生整体素质的提高发挥综合效应。
基于以上认识,针对新大纲对一年级阅读教学的要求,结合学生的年龄特点,我确定了以下教学目标以及教学的和难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文,使学生感受到华山的雄伟壮丽,激发学生学好语文,用好语文。
3、学习本课14个生字,理解本课新词。
对课文第2段诗文的体会领悟是本课教学重点,也是难点。
二、说教学方法。
教是为学服务的,如何能让学生学有所获,并且学得轻松愉快呢?在整个充满灵性感悟的教学过程中,我把学习的主动权交给学生,引导他们在读中自悟,自己悟出课文中蕴含的情感、道理,感悟出学习方法,在教学中,情为上,情愈浓,感悟愈深;读为主,情、理、法尽在读中悟出,在读中体现。教师只需当一名导游,引导学生游历于诗文的意境中,让学生自己体会文章之美妙。
三、说教学程序。
在钻研教材、研究教学方法的基础上合理安排教学程序是教学成功的关键一环,我在教学中安排了以下几个教学步骤:
(一)谈话揭趣,引入情境。
课堂气氛的营造至关重要,良好的气氛更易让学生入情、入境,产生心灵的.共鸣,尤其导入语所起的作用,是不容忽视的。导入时我说:哎呀!华山可是我国的一座名山呀!小朋友们你们想去看看吗?我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗?几句话就让学生都做个局内人,让学生在身临其境之感,使课堂上的气氛轻松愉快。
(二)学习第2段。
学习这段时,我设计了这样的教学环节:
首先,整体感知。我们都知道这一程序设计是根据学生的认知规律设定的,又能培养学生的概括能力。在这里我让学生自读自悟,然后让他们说说,你觉得华山怎么样?让学生初步感知华山的高,并且十分自然地引出了第三段的中心句:“啊!华山真高啊!”和既是描述华山的高大,又是下文古诗意思的两句话。
然后循文明像,体情悟道。自然过渡华山到底有多高呢?我们一起到山顶上去看一看,再放手让学生自读自悟,你站在山顶上看到什么?这样就将课文的语言文字还原成是具体的形象,将远在天边的华山美景一下子拉到了学生眼前,再用生活实际与在华山上的所看到的情景作比较,借助图文质疑,学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高太高了。
再精读品味。人类的学习一般都经过形象一-抽象--形象,具体--概括--具体,语言--思维--语言的过程,因此在引导学生感悟华山的高后,这时再引导学生读出感觉。这个过程的设计就要学生在已有经验参与下,对语言文字描写的具体事物进行理解、加工,当他想象出画面又把自己体会出的情感抒发出来时,这时的形象是高层次,而此时学生抒发的感情也就与课文表达的感情融为一体了。
接着背诵积累。如果说培养语感是学习语言的前提和关键,那么积累语言则是学习语言、积累语感的基础和目的。正是基于这样的认识,在学生入情入境之时,我顺理成章地引导学生把这几句话背下来,真正达到让学生话记乐背。在指导背诵时,则是按照提供拐杖(看图)到去掉拐杖让学生练习熟读成诵,积攒语言。
最后诗文对照,读懂诗句。本课的文意即诗意,没有必要将诗剖开分析。我便将前文的两句话与古诗放在一起,提醒他们这首诗有两句话,这里也有两句话,联系起来,读读想想,看谁能自己读懂这首诗,充分地相信学生,让他们在读中自悟,再一齐说说诗句的意思。
在指导朗读背诵时,我引导学生移情入境,将自己想象成小寇准,练习吟诵古诗,并且让他们自己做动作读,增加了情趣,更调动了气氛。
(三)学习第3、4段。
3、4两段通俗易懂,我同样引导学生换位来读,让学生一起来当先生夸夸他,同时自然地悟出小寇准语文学得认真又好,我们都要向他学习的道理。
(四)学习生字,指导书写。
本课时安排学习古诗中的两个生字,重点放在指导学生书写上。
四、说板书设计。
本文重点段第2自然段无论是写景写诗都紧扣一个“高”字,针对课文特点与学生年龄特点,我只板书了“啊!华山真高哇!”,突出重点,一目了然。
小学语文《咏华山》说课稿
这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文,是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型--“文包诗”。它有一个最显著的特征,就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中,“诗”是“文”话题由头和故事中心,“文”是“诗”的背景材料和形象说明,“诗”与“文”浑然一体,相映成趣。
首先,《咏华山》一文以平实浅近的短文故事激发了学生学习古诗的浓厚兴趣,学生读了故事短文进而学习古诗,就好比在已知和未知之间架起一座桥梁,很容易登堂入室,进入诗境,这就自然地降低了坡度,化难为易,为儿童学习古读创造了极为有利的条件。
其次,《咏华山》以一篇完整的阅读课文的形式出现,学生必须像阅读其他课文一样,首先认真读好课文,借助语言文字,读懂课文内容,捕捉有效信息,学习课文语言,提高阅读能力,然后借助短文研究古诗,领悟诗的丰富内涵,接受美的熏陶,一篇课文既读文又学诗,可收到读文、学诗一箭双雕的功效。
再则,学生在读文与诗的过程中,势必要以文诗对照进而比较学习,寻找文与诗的内在联系,了解古诗写作的来龙去脉,探索理解古诗的丰富内涵,体会古诗句法结构的特点,这就可以从多角度地锻炼学生的语文能力,对促进学生整体素质的提高发挥综合效应。
基于以上认识,针对新大纲对一年级阅读教学的要求,结合学生的年龄特点,我确定了以下教学目标以及教学的和难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文,使学生感受到华山的雄伟壮丽,激发学生学好语文,用好语文。
3、学习本课14个生字,理解本课新词。
对课文第2段诗文的体会领悟是本课教学重点,也是难点。
教是为学服务的,如何能让学生学有所获,并且学得轻松愉快呢?在整个充满灵性感悟的教学过程中,我把学习的主动权交给学生,引导他们在读中自悟,自己悟出课文中蕴含的情感、道理,感悟出学习方法,在教学中,情为上,情愈浓,感悟愈深;读为主,情、理、法尽在读中悟出,在读中体现。教师只需当一名导游,引导学生游历于诗文的意境中,让学生自己体会文章之美妙。
在钻研教材、研究教学方法的基础上合理安排教学程序是教学成功的关键一环,我在教学中安排了以下几个教学步骤:
(一)谈话揭趣,引入情境。
(二)学习第2段
学习这段时,我设计了这样的教学环节:
首先,整体感知。我们都知道这一程序设计是根据学生的认知规律设定的,又能培养学生的概括能力。在这里我让学生自读自悟,然后让他们说说,你觉得华山怎么样?让学生初步感知华山的高,并且十分自然地引出了第三段的中心句:“啊!华山真高啊!”和既是描述华山的高大,又是下文古诗意思的两句话。
然后循文明像,体情悟道。自然过渡华山到底有多高呢?我们一起到山顶上去看一看,再放手让学生自读自悟,你站在山顶上看到什么?这样就将课文的语言文字还原成是具体的形象,将远在天边的华山美景一下子拉到了学生眼前,再用生活实际与在华山上的所看到的情景作比较,借助图文质疑,学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高太高了。
再精读品味。人类的学习一般都经过形象一-抽象--形象,具体--概括--具体,语言--思维--语言的过程,因此在引导学生感悟华山的高后,这时再引导学生读出感觉。这个过程的设计就要学生在已有经验参与下,对语言文字描写的具体事物进行理解、加工,当他想象出画面又把自己体会出的情感抒发出来时,这时的形象是高层次,而此时学生抒发的感情也就与课文表达的感情融为一体了。
接着背诵积累。如果说培养语感是学习语言的前提和关键,那么积累语言则是学习语言、积累语感的基础和目的。正是基于这样的认识,在学生入情入境之时,我顺理成章地引导学生把这几句话背下来,真正达到让学生话记乐背。在指导背诵时,则是按照提供拐杖(看图)到去掉拐杖让学生练习熟读成诵,积攒语言。
最后诗文对照,读懂诗句。本课的文意即诗意,没有必要将诗剖开分析。我便将前文的两句话与古诗放在一起,提醒他们这首诗有两句话,这里也有两句话,联系起来,读读想想,看谁能自己读懂这首诗,充分地相信学生,让他们在读中自悟,再一齐说说诗句的意思。
在指导朗读背诵时,我引导学生移情入境,将自己想象成小寇准,练习吟诵古诗,并且让他们自己做动作读,增加了情趣,更调动了气氛。
(三)学习第3、4段
3、4两段通俗易懂,我同样引导学生换位来读,让学生一起来当先生夸夸他,同时自然地悟出小寇准语文学得认真又好,我们都要向他学习的道理。
(四)学习生字,指导书写
本课时安排学习古诗中的三个生字,重点放在指导学生书写上。
本文重点段第2自然段无论是写景写诗都紧扣一个“高”字,针对课文特点与学生年龄特点,我只板书了一个“高”字,突出重点,一目了然。
小学语文《咏华山》说课稿
这是一篇阅读课文,它有着一种全新的课型——文包诗,即把一首古诗包含在一个小故事里,而故事本身就是对诗的意境的阐发。
本课教学要求主要有:
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
(2)学会本课7个生字,同时认识1个偏旁。
(3)通过朗读感受华山的雄伟壮丽,并能诗文对照,体会古诗的意思。
(4)能识字,会写字,能朗读,这才具备了阅读的基本条件,先要跨进门槛,而后才能登堂入室。所以识字、写字、读书无疑成为低年级阅读教学的重点,当然也是这课的教学重点。
《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为阅读教学目标的第一条,可见激发阅读情趣在低年级是多么的重要。因此,低年级阅读必须从创设情境,激发兴趣开始,要想方设法激活学生已有的生活经验,必要时也可适当为他们提供一些背景知识,帮助他们建立新旧知识联系。在新课伊始,就可以先让学生说说自己爬过哪些山,留下什么印象或感觉,然后运用多媒体播放华山风光镜头,引发学生的向往与遐想。在此基础上告诉学生古代有个7岁的小男孩,不但登上华山还念出一首赞美华山的诗呢!这样,学生便可带者急于知道详情的强烈愿望进入阅读。
课文第二自然段写孩子吟诗赞华山,成为全文的重点,也是难点。作者写孩子和先生登山情景,紧扣一个“高”字依次展开,先以“艰难地爬”暗示华山的陡峭高峻,次以两个感叹号渲染华山的陡峭高峻,再以具体描写展现华山的陡峭高峻。华山巍巍,耸入云霄,如何让学生体会到华山如此的壮观非凡?完全可以运用多媒体教学手段,把生动形象的画面如实地展现在孩子们的面前。让学生观察那悬崖峭壁上那条飘带似的山道,学生自然能体会到爬山之艰难。让学生欣赏那美丽的山顶景观,随机飘出相对应的语言文字。让课文语言在孩子头脑中变成美丽的风景,充分调动学生的生活经验,让孩子们设身处地把自己当成文中的小孩,去登山,去读课文,同时助以表情动作来看蓝天,看群山,看太阳,看白云,体会文中人物观察角度的变化和不同的感受,使学生获得最真切的体验。
小学语文《咏华山》说课稿
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字,绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.能诗文对照,体会古诗的意思,使学生感受到华山的壮丽雄伟。
教学重点难点:
第二段。
教学准备:
投影、生字卡片。
教学时间:
三课时。
第一课时。
一、导入新课。
2.学习生字“华”
3.释题。
咏,就是用诗词来叙述。
4.指导看图。
(出示华山风景图)简单介绍华山的地理位置,让学生从整体上感知图意然后提问:通过看图,你们觉得华山有什么特点。
5.华山到底怎么个高法?本课是谁咏华山?请大家带着这些问题听老师读课文。
二、范读课文。
1.范读课文。
2.指导学生借助拼音自由读课文。
三、学习生字词。
1.卡片出示生字,指名认读。
2.开火车读生字。
3.分析字形,指导书写,理解部分字意。
4.描写生字,教师巡视指导。要求。
(1)看准字的结构,放慢速度。
(2)在练习本上练写生字。
5.照样子,按笔顺描红。
四、课堂小结。
第二课时。
一、复习检查。
1.出示生字,认读。
2.指名按课文自然段读课文,读后正音。
二、讲读课文。
1.学习第一段。
(2)指名读。
(3)小结。齐读。
2.讲读第二、三段。
(1)出示图二,小孩和先生来到了什么地方?他们是怎么来的?
a.指名读第二段的第一句话。
b.怕华山为什么如此艰难?
c.指导朗读。
(2)下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问:这两句都用了什么标点符号?从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。
(3)华山到底怎么个高法?
a.齐读四、五句。
b.指导看图理解第四句话、第五句话。
c.指导读第四句话、第五句话。
(4)在山下看,白云高不可及,现在却在山腰间,如果你就是图上的孩子,你的心情会怎么样?释词“情不自禁”。
(5)学习课文中的古诗。
a.指名读古诗。
b.师点拨:前面两句话已经点明了诗的意思,请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。
c.指导朗读。
(6)读了这首诗,你们觉得这首诗写得怎么样?好在哪?
a.学习第二段最后一句话。读句子,理解“称赞”的意思。
b.指导朗读。
(7)这小孩子真不简单,他是谁?课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。
这个孩子是谁?我们班上有没有同学对他有所了解?
(8)随老师齐读课文。
三、小结。
不知大家有没想过寇准7岁的时候,为什么能脱口吟出这样的好诗?是(使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望,勉励他们更加努力学习。)。
四、作业。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.练写生字。
第三课时。
一、复习检查。
1.听写生字。
2.看生字,说出偏旁、结构。
二、朗读训练。
1.指名朗读,师生评议。
2.同桌互读。
三、指导背诵古诗。
1.教师范读古诗。
2.指名读古诗,评议,说说诗句的意思。
3.自由练习读,尝试背诵古诗。
4.指名背诵。
四、练习。
1.口头扩词。
顶()()齐()()()。
2.写笔顺。
与华。
小学语文说课稿
本文记叙了我国造纸术发明的过程,表现了造纸术对世界文化的影响。文章条理清楚,按照时间顺序,介绍了纸的发明过程。如“早在几千年前,我们的祖先就创造了文字。”“在两千多年前的西汉时代,人们已经懂得了用来造纸。”“大约在一千九百年前的东汉时代”等表示时间顺序的词句的运用,使得纸的发明过程清晰地展现在读者面前,抒发了对智慧的古代劳动人民的赞美之情。
三年级学生已经掌握一定的阅读方法,知道阅读的好处,初步具备了独立阅读和与他人交流阅读感受的能力,但他们的阅读经验还不够,需要教师从旁进行协助,引导学生对文章结构、大意进行梳理和总结。
1.认识会写本课生字。正确读写“伟大”“记录”“保存”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话介绍纸的发明过程。
3.感受我国古代劳动人民的智慧,增强民族自豪感。
重点:
能说清楚纸的发明过程。
难点:
认识纸对人们的重要性,增强民族自豪感和自信心。
教法:
1.品词感悟法。
言语内容需要通过恰当的言语形式表达出来。而语言文字内在的,隐藏的情味、意蕴、理趣等,事实上存在于语言文字前后左右的关系中,存在于文本和文本之间的联系中,存在于文本和生活相连的经验中。因此,在本课的教学中,我着重引导学生通过联系上下文抓词品读,和文本对话,得到启发。
2.朗读感悟法。
阅读教学是教师、学生、文本对话的过程,读是对话的主要方式。
学法:
在学法指导上,我鼓励学生自主合作探究,保证学生有自我整理和“构建”的时间。
本课是精读课文,我预计花两个课时进行教学
第一课时
一、创设情境,激趣导入。
师:造纸术是中国四大发明之一,是人类文明史上的一项杰出的发明创造,推动了人类文化的发展。然而,纸的发明经历了一段漫长曲折的过程,让我们走进课文去了解这段充满智慧的历程吧!(ppt出示蔡伦发明纸的图片)
二、学习生字词。
1.认读生字。
(1)学生自由读课文,将句子读通顺,并圈出生字。
(2)教师指名认读生字卡片。
(3)学生分小组“开火车”读生字。
2.小组交流识记生字。
3.重点交流几个字。
“录”为上下结构。下面不要写成“水”。
“携”为左右结构。右上部有四横,不要少写一横。
“社”为左右结构。左边是““礻”,不要写成“礻”
4.用上课文中的一个或几个词语说话。
三、朗读课文
1.教师用多媒体课件播放课文录音,学生听录音,跟读课文,注意听说话人的语气。
2.学生齐读课文,开火车读课文。
四、学习第二自然段。
1.学生自由朗读第二自然段,边读边思考:这段话介绍了几种记录文字的方式?并用笔在课文中进行圈画。
2.教师用多媒体课件展示龟甲、兽甲、竹简、帛书的图片,并引导学生理清顺序,知道纸发明前人们记录文字的经过。
3.启发学生思考用竹简或帛作为书写材料有什么缺点?
4.全班交流,互相评议。
第二课时
一、复习生字
1.教师随机抽取生字卡片,指名认读。
2.学生“开火车”读生字。
3.教师指名上台听写生字。
二、学习第三自然段
1.分小组自由朗读第三自然段。
2.指导学生圈画出代表时间的词语(两千多年前的西汉时代),并说说其代表的含义。(说明中国古代劳动人民智慧超群,在那个时候就懂得用盛放蚕茧的篾席上留下的薄片来造纸。)
3.引导学生思考在这一时期所产生的.麻纸有什么缺点?(麻纸比较粗糙,不好书写。)
生:(龟甲、兽甲,竹简,帛书,麻纸)
三、学习第四、五自然段
1.教师指名读或学生齐读第四自然段。
2.教师提问,学生分小组讨论,并选代表上台回答。
(1)联系前文内容,说说纸的发展历程?(把文字刻在龟甲、兽甲上——把文字刻在竹片、木片上——发明帛——发明麻纸——蔡伦改造造纸术,发明了实用的纸。)
(2)蔡伦造纸所用的原料有什么?(树皮、麻头、稻草、破布)
(3)蔡伦是怎样改造造纸术的?(把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断……就成了一种既轻便又好用的纸)
(4)为什么这种造纸方法能传承下来?(原料容易得到,可以大量制造,价格又便宜,能满足多数人的需要)
教师引导:以上这些问题同学们在原文中都可以找到答案,请同学们用原文中的句子回答。
3.学生齐读第五自然段,找出造纸术发明的意义,并画出来。
4.学生分小组汇报交流,再选出代表来展示课文朗读的成果。
四、拓展实践
1.收集生活中见过的纸,并说说它们的用途。
2.课下和同学讨论,现在的纸和以前的纸比起来有哪些优点。
五、作业
1.听写词语。
2.能用自己的话说清楚造纸术的发明过程。
小学语文说课稿
今天我要说课的内容是:三年级语文上册《这条小鱼在乎》。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里,他一条一条地捡起来,用力地把它们扔回大海的事。通过这个故事,让孩子们认识到当小动物受伤时,应该伸出援助之手,来帮助它们。本课的教学重点是:
1、对字形中易错笔画,“蒸”字进行形象识记。
2、有感情地朗读课文,读出不同人物的不同语气。教学难点是:
1、由一个捡鱼的小动作、小故事中,深化学生对弱者,尤其是对受伤的小动物的爱心帮助,从而引导学生要爱护小动物。所以根据教参的要求以及这篇课文的特点,我确立了如下教学目标:
1、结合字音,认读本课字词。能正确、规范地书写本课的8个生字,并会组词。
2、理解课文内容,有感情地朗读课文。
3、认识到小动物受伤时,我们应该伸出援助之手,用爱心来帮助他们。增强孩子对弱式群体的关心与帮助意识。
1、转变教与学方式,激发学生学习兴趣:
《语文课程标准》明确指出:语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学时,努力体现这一理念,在教学2~6自然段时,让学生自主读书思考,鼓励学生大胆质疑,引导学生结合上下文内容或读书,把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生。并为学生铺设体验成功的平台,采用灵活多样的评价方式,激发学生学习兴趣,引导学生爱学习、会学习。
2、以读为主线,体现语文学科特点:
语言文字的训练最为重要的是训练语感。我在授课过程中,采用多种读书形式,如自由读、学生个人读、分角色读、同桌合作读,找重点句读,让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。例如,在学习第一自然段时,先由学生自由读,体会小鱼的感受,再让学生看课件,结合具体情境再次体会小鱼的感受,然后带着感受再读课文,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情的朗读,落实读的训练目标。
学习方法是学习活动的理性总结,为了充分体现学生是语文学习的主人,这节课学生用朗读感悟和情感体验的方式来学习,学生在自主阅读中培养阅读和领悟能力,在情感体验中感知课文内容、陶冶自己的情操。
本课我将用两个课时来完成,我先重点讲解第一课时的教学过程,
(一)创设情境,导入新课。
2、可是有一天,大海涨潮了,巨浪一层一层阵拍打着岸边,小鱼也被冲到了沙滩上。后来,潮水退去了,可是可怜的小鱼回不了家了,留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。(板书课题,指导读好课题)设计意图:引人入胜的课件和优美的语言迅速把学生带入了文章的情境中,拉近了学生和课文的距离,为学习课文做好了感情铺垫。
(二)借助拼音,初读课文。
1、出示生字,学生认读。注意甚至的甚和蒸发的蒸的读音。
2、学生自读课文,理解内容。划出不理解的词、句。教师用简笔画画出“水洼”辅助学生理解“水洼”。指导学生用“成百上千”“忍不住”说一句话。
3、检查自读效果、个别读,以流利、准确为标准,师生互评。
(三)深入学文、感悟真情。
a再现被捆小鱼,引起学生关注。
1、出示第一段话,指名读。根据课文内容,用什么时候,谁在干什么?说一说。引导学生观察课文插图,你发现了什么?通过想象潮涨潮落的情景,理解这些小鱼为什么会被捆在水洼里。那么被困小鱼的是数量多吗?通过理解“也许、甚至”知道程度不断加深。引发学生思考这些被捆的小鱼面临怎样的后果呢?学生交流后课件展示:无数小鱼在沙滩上,有的喘着粗气,有的在做最后的挣扎,有的已经奄奄一息。在音乐帮助下,把学生的关注点进行了聚焦,浅水洼里的小鱼,谁在乎?谁不在乎?再次在阅读本文的基础上,学生产生了两个心理冲突:
1、小鱼那么可怜,大人为什么不在乎?
2、大人不在乎,男孩为什么在乎?
b产生认知冲突,研读感悟生命。
1、读课文中的“我”的话“那你为什么还在捡?谁在乎呢?”生读到在乎时,我问:在家里谁最在乎你?那在学校呢?因为“在乎”是本课的重点,通过问答的形式,让学生在说话中自然地理解“在乎”的意思,为后面的教学做好情感的铺垫。指导学生从谁在乎呢?这句话和两个问号着手理解。这里要让学生知道不是说这个“我”没有一点儿爱心,而是大人只关注着整个海滩。
2、读男孩让学生带着:你们从哪里发现小男孩在乎浅水洼里的小鱼呢?带着这个问题再读课文2—6自然段。出示第二自然段小男孩的一系列动作的词:走、弯腰、捡起、扔回、走得慢、不停、用力了解小男孩做事的态度和他的心理想法。出示第六自然段的文字:第一层让学生带着问题读,问题一:小男孩在不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着。——“叨念”是什么意思?(学生可能回答:念叨、自言自语、小声说、不停地说。)问题二:细细读这段话体会。此时,小男孩的心情怎样?(学生可能回答:担心、着急、紧张、伤心、难过等等)。第二层课件辅助读,课件再现海滩小鱼被捆的画面。引导说——这条小鱼在乎吗?这条呢—那一条呢—最后引导读这段话。第三层换位体验读,当你看到小男孩在不停地捡鱼扔鱼,听到不停地叨念,你会怎么想?设计意图:我之所以这样设计是因为阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。通过3个层次的研读,让学生的情感与小男孩产生共鸣,形成一种情感上的角色替代。又在对比中学习更突出男孩的品质。
(四)深化情感,拓展延伸当你看到你身边的小动物,受到什么伤害或者它们生活的环境遭到破坏时你如何保护它们呢?写一段小练笔。
小学语文说课稿
各位领导:
大家好!
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课《日月明》,鉴于《日月明》是一篇识字韵文,它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看,本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫,学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析,因此,识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字,并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。《小学语文新课程标准》中指出,“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平,我确认了以下几个目标:
1、知识与能力:认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字,会写“力、手、水”3个生字。
2、过程与方法:通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读,在读的过程中发现会意字的构成规律,知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的,而它的意思就是这几个汉字意思的组合,如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观:让学生感受祖先造字的智慧,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
为达成这些目标,我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出,学生是学习和发展的主体,语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神,但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动,而是在教师有序指导下的自主探究,在这一思想的指导下,我从四方面着手让学生进行探究:
直接出示要认的会意字,因为生活中出现的频率很高,所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音,然后我把主动权交给学生,让他们仔细观察,这些字有什么特点,学生很快就说出了明是由日和月组成的,鲜是由鱼和羊组成的,而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字,通过反复的认读,学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力,每个小朋友都能掌握识字规律。也调动了学生识字的积极性。
让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的,他们拼的方法有什么不同,从而引出结构分类,让学生自己到黑板上去认一认,分一分,哪些是左右结构,哪些是上下结构,哪些又是品字结构。使生字反复再现,让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯。
让学生探究发现独体字是不是简单得相拼,学生很快就发现了一些部首的变化,比如人木休的休,左边人的捺变成了竖,小土尘尘上面的小,竖钩变成了竖等,再一次让学生体会了构字规律。在此基础上,让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。
新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验,注重教给方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段,杜威也主张“在做中学”,因此为了更好得让学生理解字义,我让一高一矮两个学生上来,高的当树,矮的坐在树旁边,学生很快就说出了这是休,这样既让学生明白了什么是会意字,有让学生知道了休这个字的意思,就是休息的意思,又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串,让学生体会鲜的意思,还可以让学生拿出铅笔来观察,学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点,这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字,如采、苗等,让学生说说字义,通过讨论解决的方法,使学生能主动参与到识字、理解字义活动中,在学习中不断总结经验,积累学习方法提高自学的能力。
本课课后练习中安排了一项“读读想想”,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习,我组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先,我先引导学生完成“读读想想”的练习,仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后,引导学生自由组合,与好朋友一起复习前面学过的汉字,看看有没有类似的字,。因本册书至此已过大半,学生已学了不少汉字,其中有不少象形字、会意字及形声字,让学生试着找出这些汉字有趣的地方,或画画,或出字谜,或学着课文的样子编编韵文。总之,用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后,开个交流会,让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权利,有了自由表达的空间,有了展示才能的舞台和自主发现的过程。
不难看出:孩子的潜能是巨大的,只要给他们机会、时间,孩子会发现很多很多的东西。在教师的指导下,自主发现构字规律,互相倾诉,欣赏别人的发现成果过程中,师生互动,生生互动,思维与情感也在互动。学习中,孩子的自信心在增强,学习能力在增强,互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。总之,我在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学,时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇,让学生学有所获,学有所用,虽然在课上仍然有这样那样的问题,但是我相信朝着这样的方向去努力,成功终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。
小学语文说课稿
尊敬的各位评委,各位老师:
大家下午好!
我是2号选手,能参加这次说课大赛,我倍感荣幸,同时也非常感谢各级领导对我工作的支持与信任。
今天我说课的题目是《怎样上好童漫作文》。
下面我将从教材分析、培训目标、培训重、难点、培训方法、培训过程等五个方面对本次活动进行展示。
我采用的教材是南京市著名特级教师——宋运来老师工作室的研究材料,他是童漫作文的首创者与实践者。与宋老师相识源于去年暑假在商丘学院的一次培训,他的1节课、2本书和3个小时的精彩报告深深地打动了我,也让我下定决心要用实际行动来推广童漫作文。一年来,我通过十余次的公开示范课和两次教师培训,也证明了童漫作文确实给孩子们带来了写作的乐趣,给老师们带来了“作文教学老大难”的春天。
1、理解什么是童漫作文。
2、了解童漫作文的特点。
3、学会怎样上好童漫作文。
重点:了解童漫作文的特点,并能喜欢童漫作文。
难点:学会怎样上好童漫作文,并能将其大力推广。
1、用谈话法、电教演示法、音乐熏陶法让他们去感受童漫作文的魅力。
2、用讲授法、讨论法,让他们了解童漫作文的特点,以及怎样上好童漫作文课。
在本次培训中,我一共分为以下五个环节:
第一环节:谈话导入,认识童漫作文。
语文教师,最发愁的是上什么课?
什么是童漫作文?
童漫作文与其他作文有何不同?
老师们,身为小学语文教师,有的已从教多年,你们觉得上什么课最发愁?(对,作文),长期以来,学生怕写作文,教师怕教作文,这已经成为很多语文教师的共性。
今天,大家来个换位,你们当学生,我当老师,来共同完成两节童漫作文课,看看今天的作文与以往有何不同?对大家又有那些启发?首先大家来看课题,理解一下什么是童漫作文,(哦,童真、童心、童趣的作文)大家说的不错,童漫作文就是充满童真童趣的儿童漫画作文。
第二环节:播放儿歌,引入作文主题。
上课之前,大家先来听一首非常熟悉的、旋律优美的儿歌《一分钱》,想一想,这首歌曲和什么主题有关呢?(捡钱)那捡钱的主人是谁呢?捡钱后又发生什么事呢?接下来我们共同走进今天的童漫作文课。
第三环节:依次出示图片,引发学员想象。
这也是大家最喜欢的一个环节,依次出示四张图片,让学员按观察——联想——表达的顺序,通过丰富有趣的漫画让学生在观察中展开想象的翅膀,编成鲜活有趣的故事,生动形象的表达出来,那五花八门的故事情节、精彩、幽默、出乎意料的结局肯定令人忍俊不禁。
第四个环节:笔下生花,学会欣赏作文。
第五个环节:通过培训,爱上童漫作文。
通过这两节常态课,老师们一定会对童漫作文有了更深刻的认识,这时再让他们了解童漫作文的特点:
“趣”:风趣、幽默、趣味性强。
“真”:天真、率真、有真实实感。
“活”:教法活、形式活、要求活,能灵活运用。
童漫作文有这么多的优点和乐趣,大家是不是已经喜欢上了童漫作文呢?如果你们想更多的了解童漫作文,就到新浪博客——宋运来老师的工作室去,里面有很多的相关资料供大家学习,相信你们一定都会爱上童漫作文课。
尊敬的各位领导和评委:
作文,是小学生的难题,也是许多语文教师教学的难点。一直以来,语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法,也用过一些具有创意的特色教法,小学作文教学的改革称得上百花齐放,异彩纷呈,但重写法指导,轻内容选择仍然是常犯的毛病,因此,小学生怕作文、不喜欢作文仍是当前一大难题。
而童漫作文,一种将儿童漫画与写作相结合的创新方法,真的不失为作文教学的一条新路。为了孩子语文成绩的提高,为了孩子更茁壮的成长,让我们都来了解童漫作文,使用童漫作文,相信,童漫作文一定给大家带来不一样的精彩与成功!
小学语文说课稿
各位领导、各位老师:
大家好!我是青光小学的孙金彦,我说课的内容是人教版三年级下册第一单元第三课《荷花》。
下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学过程、板书设计这几方面作简要的说明。
1、分析内容。
《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章,描写了夏日里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感情。
2、分析学生。
三年级学生思维活跃,求知欲望,乐于表达,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。
我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为:
1、知识目标。
深入理解课文内容,理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。
2、能力目标。
(1)感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象。
(2)有感情的朗读课文,背诵课文。
3、情感目标。
(1)通过对课文多种形式的反复诵读,借助情境展开想象。
(2)欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。我依据教学目标制定教学重点和难点如下:
1、教学重点。
有感情朗读课文,理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。
2、教学难点。
理解白荷花开放的种种姿态,体会荷花的美,培养学生的想象能力和语言表达能力。
四、教学策略。
以读为本,读写结合,充分利用信息仅技术资源。
根据教材特点以及学生情况,在教学过程中,我设计了这样四个环节,依据教学思路我诊断出四个整合点。
五、教学过程。
(一)利用媒体,创设情景。
整合点:录像引入,整体感知。
教学这课时,我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美,于是在课开始时,(点)我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前,并配以《荷花颂》的音乐,大家看,这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境,使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下,他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感,我相信,有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调,学生的学习一定会事半功倍。
(二)直奔重点,品位美丽。
整合点:多元解读,积淀语感。
我在教学第二自然段时,(点)抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。
1、理解“挨挨挤挤”。
(1)比较句子。
(2)出示画面理解。
(3)贴荷叶。
(通过这三种方法理解“挨挨挤挤”,体会作者用词准确恰当,以及感受荷叶的茂盛之美。)。
2、体会“冒”的妙处。
(1)出示句子换词体会,可以换成什么字?(如:长、钻、伸、露、冲)。
(2)体会怎样长出来才可以叫做冒出来?(使劲地、不停地、急切地、兴高采烈地、激动地)。
(3)出示冒出来的荷花图。
师:大家看,(点)这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急切、迫不及待、生机勃勃地冒出来的白荷花。
出示句子。
想象写话:
白荷花在大圆盘之间冒出来,仿佛________________。
(这样通过多元解读,不仅是想更深刻地理解“冒”,更重要的是想开阔学生的思路,让他们有更多富有个性化的语言。)。
(三)图文并茂,品味语言。
整合点:读中感悟,熟读成诵。
1、了解荷花的三种姿态。
师:在了解荷花的三种姿态时,利用多媒体找出三个句子所写的相应的荷花,图文并茂,直观理解作者的用词。
(1)用手势表示三种姿态的荷花。
(2)男生读句子,女生做手势。
(3)贴荷花(贴三种不同姿态的荷花)。
(4)师生合作读(老师读第一句,全体学生读二、三句,请三名同学分别扮演三种不同姿态的荷花)。
(5)指导背诵。
(这一环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品味,而且促进学生对优美词的积累内化,从而抒发了学生的情感)。
2、感受大自然的`神奇。
正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由得你不去热爱她!(板书:大自然)让我们热爱大自然的同学一起来与大自然对话,夸夸这位了不起的画家!学生激情朗读。
(这样的设计,既训练了学生的表达能力,有加深了对荷花美的认识,使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情。)。
(四)体会意境,升华情感。
整合点:角色换位,突破难点。
出示句子。
我想这时学生会插上想象的翅膀,进入角色,在荷花池中尽情嬉戏,抒发内心情怀。
(这样的设计充分发挥了学生的想象能力并训练了学生的语言表达能力。)。
板书设计:(略)。
小学语文说课稿
各位评委老师,大家好!我是方正县会发镇中心小学教师,我叫王春宇,我说课的内容是小学语文教科版第六册第五课《真情的回报》第二课时的教学设计。
犝馐且黄比较浅显、易懂的课文,叙述了一个虽然平常但却很感人的故事。一个九岁的小男孩因父亲生病,不得不以送报纸为家里挣钱减轻负担,由于他诚实的劳动,换来了订户们对他的关心和帮助,使他懂得了“诚实的劳动,换来的是难忘的关怀与爱意”这样一个道理。文章以叙述为主,内容生动,语言平实,通过平实的语言,传达出丰富的意蕴,创造出令人动情的效果。
针对这篇课文的特点,全文洋溢着浓浓的真情,帮助学生感悟和体验这种真情是第二课时教学的重点和难点。本课在教学时,紧扣课题,以此为切入点,抓住“我的真情表现在哪里?”和“我得到了怎样的回报”这两个问题来展开教学。组织学生通过自主学习,讨论两个关键问题,分别用“ ”和“ ”标出,然后在学生自学的基础上进行交流讨论,具体教学以随机教学为主。
对于课文中重点句子的教学,采取让学生感情朗读,评评议议,比较句子的异同点等体会句子含义。对于文章中写“我”付出真情的描写并不十分具体,通过让学生进行联想,来丰富学生的感知。充分利用课文的插图,引导学生进行合理、大胆的想象,设身处地体会“我”内心的惊喜、激动和感激。学生在学习课文时,引导学生通过读读、评评、议议、想想、说说等多种形式的学习途径,来理解“诚实勤奋的劳动可以换来难忘的关怀与爱意”的具体含义,体会真情。
(一) 直接引入课题。
(二) 组织自主学习,初步体会感情。
组织四人小组讨论:以上两个问题。
1、找出“真情”的句子,用“ ”标出。“回报”的句子,用“ ”标出。
2、认真读读有关语句,你体会到了什么?(可以圈、划等,写出自己的感受。)
《新课标》中指出:语文学习应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的独特体验。因此我在设计过程中让学生将自己体会到的批注在书上,学会表达自己的情感和体验。
(三) 学习课文,感悟“真情”。
学生自学后围绕以上两个问题进行交流、讨论、朗读。
(一)“我”的真情表现在哪里?
(二)“我”得到了哪些“回报”?
《新课标》提出:学生是语文学习的主人。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师在教学过程中,应当是起引导者、协调者、组织者的作用。因此在教学中,充分发挥学生语文学习的主动性与能动性,设计了一些比较感悟、联想实景、朗读体验的环节组织教学。
《新课标》还指出:要充分利用语文课程资源。创造性的开展教学活动。因此的教学过程中,充分利用课文的插图,来感悟“真情”。
(三)在课文戛然而止时,学生是“言有尽而意未尽”,情感积累也正逐步地增强,这时,需要为学生提供一个情感的宣泄口,使每个学生的个体生命激情在自由表达中得以彰显。于是让学生通过对语言的品味、回忆名人名言、创造书写属于自己的小名人名言,既满足了学生的成功感,内化了文本语言,锤炼了学生的言语表达,又生成情感,积累了语言,使课堂真情四溢,滋润着每一个学生的心田。进一步感悟“诚实勤奋的劳动可以换来难忘的关怀与爱意”。
美妙的乐曲能直接刺激大脑的兴奋区,使其迅速地步入情境之中,更好地调节感情,促使学生有一种阅读的冲动。因而课文最后引出我喜欢的歌“爱的奉献”,师生共同感受“爱的奉献”的主旋律,再次确立这篇课文的情感基调,使学生在学完课文之后再一次受到情感的感染,心灵再一次受到震动,进而与作者的情感达到某种程度的相似,激起与作者的情感共鸣。进而使学生感情得到了升华,受到了德育教育。
小学语文说课稿
《爱迪生救妈妈》是小学语文人教版二年级下册的一篇精讲课文,这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。 课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。
学生是一支强大的潜力股,因此要注意学生的个体差异。而二年级的学生好问,好动,注意力不集中,因而需要不断注入新的元素。在学习过程中,我运用多种朗读法来吸引学生,达到学习兴趣。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求。我把本课分为二课时,第一课时:初读课文,认识生字;朗读理解第二、三、四、五自然段。由此,我设计以下教学目标:
1.知识和能力:认识“迪、检”等11个生字。理解新词“斥责、委屈、恍然大悟”。
2.过程和方法:正确地朗读课文,并有感情地朗读人物的对话,在朗读中理解、感悟和积累。(这是本课的重点和难点)
3.情感、态度、价值观:领会爱迪生的聪明可爱,培养热爱科学的情趣。
根据教材特点和二年级学生的年龄特点,我利用重点突破法认识巩固生字,用动作演示法、以读代讲法、读中感悟法理解课文中的重点词语句子。在教学过程中,引导学生通过朗读感悟法、合作交流法、角色体验法,在积极主动的状态下学习,成功地达成教学目标。
(一)激趣导入,揭示课题
俗话说“良好的开端是成功的一半”,对低年级学生来说,能否在新课导入环节激发学习兴趣,将关系到他们能否及时投入到学习情境中来。因此我在导入环节设计了——“在我的描述中说出他是谁”这个游戏“他是美国人,文化程度不高,对人类文明进步做出了巨大贡献,电灯、电话就是他发明的”。从而得出爱迪生,再揭示课题。
(二)初读课文,认识生字
根据我班学生情况,读题后会尽早想知道课文内容。而我的第一个自学要求是找出课文哪部分是讲这件事。在阅读过程中,学习生字新词。本课11个生字除了“阑”字字形较难外,其余的字相对简单好记,同时,针对我班学生已掌握了多种识字方法的实际,在生字教学中,不必逐字作面面俱到的分析,而只要重点解决疑难字就行了。
(三)再读课文,朗读感悟
1、刚才很多小朋友都说爱迪生真聪明,你是从哪些地方看出他的聪明来的呢?认真读2—5段,找一找当时故事中的人物及他们的动作、语言。再说给小组内的同学听听,一起体会体会。
2、交流、朗读、体验:
(1)研读描写爱迪生的语句:重点理解“委屈”,和他的一系列动作“奔、捧、站”等。(让学生通过角色朗读来体验当时爱迪生的心情。)
(2)研读描写医生和爸爸的语句:重点理解“环顾四周、迟疑、斥责、恍然大悟”和他们的话,这里我采用动作表演、角色朗读。如:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生对爱迪生的夸赞之情。“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对爱迪生前后态度的变化。
(3)抓住“爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容”一句,引导想像:
爸爸和医生会说些什么?爱迪生听了又会说些什么?
3、分角色朗读课文2—5段。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。
4、讨论:爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发?
(在这一环节,我抓住主要问题“从哪些地方看出爱迪生的聪明”,起到牵一发而动全身的效果。从大问题引出小问题,再从细节入手。新《课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一环节中的合作交流、朗读体验都是在学生自主阅读、积极思维的基础上展开的,学生有了自己的感悟,才能与小组伙伴进行真正的合作与交流,在交流中调整自己的思路,引发新感悟。本环节的教学体现了新课标“以读为本”的理念,无论是词语的理解、人物心情的体验,还是文章主旨的领悟,都是引导学生通过朗读来达成的。)
(四)课外拓展,布置作业
请从以下几项作业中任选一项,可以与伙伴共同完成:
1、你喜欢“爱迪生救妈妈”的故事吗?把它读给或讲给身边的人听
2、你还知道爱迪生的哪些故事?搜集起来与全班同学分享。
3、你会用镜子聚光的方法吗?
(三个拓展作业体现了层次性:读或讲故事仍以文本为依托,达到巩固积累的目的;收集、交流爱迪生的故事,则走出文本,让语文课堂开放而丰富多彩;动手做实验,则在在实践中真实地体验科学的神奇魅力,让学生真正走进科学,有利于培养热爱科学的情趣。)
爱迪生救妈妈
聪明
镜子聚光
昏暗———————亮堂
我的板书力求简单、直观。设计时围绕文章的主旨——爱迪生的聪明,既体现了文章的思路,又有利于领会课文内容。
小学语文说课稿
尊敬的各位老师:
大家中午好!
我今天说课的题目是彩虹。下面我将从说教材、说教法和学法、说学情,说教学过程、说板书设计等五个方面来对本课作具体的阐述。
《彩虹》是人教版小学语文一年级下册第四单元的第4篇课文。《彩虹》一课主要描述的是富有奇思妙想的我站在“彩虹桥上”后的无线遐想,我为爸爸下雨,帮妈妈拿镜子,荡秋千裙子我的裙子变出彩云。从而告诉我们要做一个关爱家人的孩子。根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容,结合一年级学生的年龄特点及认知规律,我制定本课的教学目标为:
1。能够正确认读并掌握本课生字12个,并会写7个生字,并组词,尝试造句子。
2。能够流利的朗读课文,并读好长句以及问句。
3。能够理解课文,抓住重点语句,了解重点我对家人的情感。
本课的重点、难点为:
重点:
认读生字,理解课文内容。
难点:
体会我对家人的情感。
教学时间:根据课文内容需要,将安排3个课时。本节课是课文的第三课时。
在单元的学习中,教师需要运用多种形式引导学生理解课文内容,让学生从身边熟悉的事物入手,去发现生活中的美好和自然的美丽,激发学生的学习兴趣,学生除了朗读课文以外,也要认真观察课文插图,学习相关的段落,理解课文内容,体会课文中蕴含的思想感情。教师要在尊重学生的学习愿望,引导学生在学习中感受学习过程和掌握学习方法,最终达到学习目标,在教学过程中,注重以自主,合作的学习方式,让学生在教师的引导下提高学习能力,创新能力和想想能力,让学生在积极的思考中,主动探索。
课文的阅读的学习是小学生语文教学的重点,阅读学习既是为了提高学生的理解能力,也是为了引导学生去观察生活,感受生活,体会生活中的乐趣,同时也是为了进一步拓展学生的思维想象空间,呼唤着孩子们亲近大自然,并培养学生热爱自然,热爱生活的情感。
围绕以上教学目标、教学重点和难点,我将以五个环节设计本节课的教学过程:
第一环节:复习导入。
兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。以问题导入,回顾课文本文中的彩虹指的是什么?如果你有一座彩虹你会在它上面做什么?并翻开课本观察课本中插图,用自己的话说说插图中的内容。
第二环节:朗读课文,初悟课文。新课标中明确指出:"阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。因此,在导入新课后我先让学生听课文朗读,注意听文中字词的读音,以及听问句的朗读方法。并要求学生手指课文,注意听。然后再听完录音之后并要求学生将文章的段落标出来,明确每一行空两个字的为一段。
第三环节:分析课文,领会内容及情感。
这一环节,我只要安排学生在读中思考,从而理解课文的内容。我首先让学生齐读第一自然段,并让学生思考美丽的桥指的是什么。学生明确桥指的是彩虹。并且指出美丽的形容彩虹说明作者很喜欢彩虹。然后请全体女生读第二自然段,注意提醒男生看书听读音有无错误。随后找出第二自然段一共由几句组成,并思考:我问爸爸什么了?我想用它干什么用?我为什么要下雨呢?学生找出答案,并画出重点句子,让学生在思考的过程中体会我对爸爸的关爱。
同方法学习后面三个自然段。明白我对妈妈,哥哥的爱。学习课文的第三自然段,首先齐读段落,男生注意听字词的读音。随后,请学生思考:我问妈妈什么了?我想用他干什么用?我为什么要做月亮。妈妈高兴吗?为什么?引导学生找到答案,并明白我对妈妈的爱。
最后,学习第四自然段,由同学们齐读段落。并找出:我问哥哥什么了?我想用它干什么?我为什么要把秋千挂在彩虹上?哥哥会高兴吗?为什么?引导学生理解内容,并明白我对哥哥的喜欢。
第四环节:朗读课文,深化情感课文朗读是语文教学中的一个重要的环节,在读中体会。本环节让学生再次分组进行朗读,随后思考,文中我对爸爸妈妈哥哥的情感,学生自由发言,明白我对家人的爱。
第五环节,拓展延伸,深化理解。
将课堂进行延伸,思考:如果你有一座彩虹桥,你想在它上面为谁做些什么呢?学生自主思考,培养学生敢于说,乐于分享能力。一系列的“读、悟、议”,让学生加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,最终达到理解课文内容,体会情感的目的。
板书设计。
根据课堂展开进行书写。
以上就是我今天说课的全部内容,谢谢各位老师。
小学语文说课稿
《我叫“神舟号”》是一篇科普童话,故事情节简单有趣,很适合低年级学生阅读,给他们提供了丰富的想象空间。课文第一、二自然段通过嫦娥姐姐与“神州号”飞船的对话,说明这艘飞船是中国制造的,正在进行飞行试验。第三自然段讲嫦娥姐姐要“神州号”带她回家。课文插图描绘了嫦娥姐姐与“神州号”飞船对话的情景,可以帮助学生理解课文内容。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会7个生字,两条绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,感受我国科学技术的巨大成就,激励学生从小刻苦学习,将来为祖国现代化建设贡献力量。
4、通过多种途径了解有关飞船的知识,初步培养学生搜集资料的能力和课外阅读的习惯。
1、轻声音节的朗读和长句子的朗读。
2、识字和写字。
3、展开丰富的想象。
3课时
[说教法、学法]
苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本课,教师通过语言
渲染,多媒体课件创设情境。
分角色朗读对话。
通过课文的延伸教育,创设“我是家乡小主人”这一情境,既进行了思维训练,又激发了学生热爱家乡的思想感情,一举两得。
[说教学过程]
1、(出示挂图)图上画的是什么地主?太空中有些什么呢?
2、在嫦娥姐姐身边有一颗人造卫星,是从哪里来的呢?它叫什么名字呢?
3、你怎么知道这颗人造卫星是从中国来的呢?
板书:4、我叫“神舟号”
学生读题,正音〖感谢您浏览!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是】
1、听录音读课文。(听准字音)
2、自由轻声读课文,读准字音,读通句子,不认识的字照拼音多读几遍。
3、指名分自然段试读课文。
4、检查提问:“我叫神舟号”这句话是谁对谁说的呢?飞船弟弟有什么本领呢?
天飞在
1、指名认读,相机正音
2、找朋友
3、在书上描红
4、练写
认读生字卡片,口头组词
1、学习第1自然段
(1)学生自由朗读课文,再指名读
(2)分句理解,指导朗读
学习第一句:
“一天晚上,一艘飞船在太空散步。”齐读第一句。
学习第二句。
指名朗读嫦娥姐姐的话。
“你”指的是谁?
嫦娥喜欢飞船弟弟吗?你是怎么知道的?
嫦娥姐姐问了飞船弟弟哪两个问题?
(引读两个疑问句)再指名读第二句。(揭示:嫦娥姐姐问话时的语气十分亲切)
过渡:飞船弟弟是怎么回答的呢?
学习第2自然段。
师生回答。
师:小弟弟,你从哪里来?
生:我叫“神舟号”,从中国来。
出示:我叫“神舟号”,从中国来。这里的“我”指谁呢?
读了这句话你知道了什么?
师生继续回答。
师:以前怎么没见过你?
生:科学家派我来作飞行试验。
出示:科学家派我来作飞行试验。(指名读)
读了这句话你知道飞船是由谁造的?它有什么特殊本领?
结合板书:飞船弟弟中国来作飞行试验
齐读第三自然段
学习第三自然段
(1)指名读第3自然段
(2)嫦娥姐姐高兴吗?从哪儿可以看出来?她为什么高兴呢?(指名学生说)
(3)齐读第三自然段
朗读全文。
1、同桌练习分角色朗读。
2、指名分角色朗读。
学习生字。
问你来新笔画
1、认读
2、找朋友
3、交流记忆方法
4、描红
5、书写
1、三人一组,自由练习,分角色朗读
要求;读出对话时的不同语气。
2、指定两三个小组分角色朗读。
嫦娥姐姐:亲切高兴
飞船弟弟:肯定自豪
1、自由尝试背诵
2、指名背诵
嫦娥姐姐跟着飞船弟弟回到了家乡,她看到了什么?
指导学生用“高兴”说话。
出示:(谁)高兴问:什么事让你高兴呢?
小学语文说课稿
《夜色》是20xx年部编版教材小学一年级语文下册第四单元第9课。这是一首充满童趣的儿歌。写“我”从前胆子很小,怕黑,后来和爸爸出去散步后发现夜晚也像白天一样美好。“我”不再怕黑。教材语言活泼,通俗易懂。《夜色》捕捉到孩子们怕黑的心理,以打动儿童心扉的文字,呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。从文中可以感受到童年的纯真、可爱,体会成长的快乐。学生通过朗读,理解课文内容,培养学生勇敢的品质。
一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生的注意力占主要地位,以形象思维为主。从整体上看我们班的学生都比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路,而且学生的学习积极性也很容易调动。但有个别的学生上课不注意听讲,我行我素,因此上课组织好课堂纪律就显得尤为重要。
1、认识12个生字,会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,观察自然,亲近自然,热爱生活,培养勇敢的品质。
为了顺利地完成教学目标,圆满完成教学任务。教学时我采用的教学方法是“整体感知,个个击破”。学生通过阅读、讨论、发散性思维进行自主学习。
1、坚持识字为主。
识字仍然是低年级教学的重点,要充分利用课文提供的良好的语言环境,坚持在阅读过程中进行识字教学。
2、加强诵读、培养语感,注重积累。
低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上,在读中引发兴趣,培养语感,积累语言。指导学生的朗读要体现三个层次:首先要指导学生读正确、读流利。要充分放手让学生自读,在认读的过程中初步感受课文内容;其次指导学生读出感情。
为了巩固上节课的教学,我将利用2-3分钟的时间,让学生读一读生字词。(学生自己领读)
(一)情境导入。
1、(出示夜景图)师:同学们,这是什么时候的景色?(预设:晚上的景色)师:这片星空美不美?(预设:美)师:那晚上这么黑,你们害怕吗?(有害怕和不怕的学生,适时表扬不怕黑的勇敢的学生)那么,今天我们就来一起认识一位怕黑的小男孩。
2、板书课题:《夜色》。(学生齐读课题)
(二)整体感知第一小节。
1、课件出示问题:你是从哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的`?用课文里的句子来回答。(听录音)
(1)天一黑就不敢往外瞧。
(2)可我一看窗外心就乱跳、学生读,边读边想象,读出害怕的语气。(先找两名学生读课文第一小节,其他学生进行评价,再齐读。试培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力)
2、过渡:妈妈是怎么帮“我”的?(把勇敢的故事讲了又讲)有作用吗?(没有)
3、思考并回答:你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子?为什么?
(三)整体感知第二小节。
1、教师读,学生听(用手指跟着教师朗读的进度)小朋友这么怕黑,爸爸又是怎么做的呢?(用原文回答:爸爸晚上偏要拉我去散步)
2、“偏要”是什么意思?根据这个意思能不能换一个意思相同的词语来说。(非要、硬要)学生读一读。(试读出撒娇而又无奈的语气。)
3、是什么原因使“我”不再胆小,能够勇敢地面对夜色、欣赏夜色呢?用原文回答(课件配图出示句子:原来花草都像白天一样微笑。)4、指导朗读,要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读,评议。
5、小组合作学习:小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?你们可以根据自己的生活经验说一说。 6、课件播放“美丽的夜景”图片。
7、师:这里的夜色美不美?“我”没有想到,在夜晚也能看见这么美丽的景色,从此(课件出示:再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……)引导学生想象意境。
8、想象小鸟在月光下睡觉的情景。(课件出示相关图片)这是一幅多么静谧、安详的图画啊!小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了,好像还做了个美梦呢!
9、读全文思考:你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子?为什么?(不怕黑我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉)
10、指导朗读,读出自信、骄傲而又高兴的语气。指名读,评议。
(四)总结全文。
1、总结性提问:现在那些怕黑的同学,你们还觉得黑夜害怕吗?
2、教师总结:其实黑夜并不可怕,只要我们用欣赏的眼光去看,它和白天一样温馨可爱。
3、再读课文:全体同学再带着感情来齐读课文。
小学语文说课稿
(1).认识15个生字,学会其中12个;正确读写"腾云驾雾、漫山遍野等词语。
(2).有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。
(3).理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。
2、教学.重难点:
五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
3、学习准备:多媒体课件
课时安排:二课时
为了突出重点,突破难点我主要采用
1、朗读法
特级教师于永正老师说:“朗读是学习语文的法宝。”
引导学生通过反复朗读,感悟到祖国语言文字的优美,体会到五彩池的美丽神奇,使学生在情感上得到了美的熏陶。
本节课三个自然段的教学,虽然都是以读为主,读中悟,悟中读,但三次读各有特色。
第二自然段语言生动优美,字中有画,字中含情,我运用课件,让学生直观感受五彩池的美丽神奇,在赏读、研读、感受不一样,读得也不一样,倡导创造性的朗读,个性化的理解。训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。
第三自然段写五彩池很神奇,语言浅显易懂,学生不需深悟,我故意设计漏了“更”字,引导学生抓重点词“可是”“却”等词,读中体会五彩池的神奇。
第四自然段描述了五彩池形成的原因,我采用了让学生默读和快速读的方法,因为默读有利于学生的思考、体会,提高学生默读的速度。学生自主地探索学习,在强化学生自学能力的基础上,进一步培养学生合作学习的品质,小组合作探究,五彩池形成原因,引导学生了解大自然的奥秘。再通过“光盘”演示,让学生明白太阳光由七种颜色组成。
情境教学法。
建构主义学习理论认为“将学生引入一定的问题情境”,“向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”,对于学生的主动探索、意义建构有重要的作用。我创设一个“写广告语”的情境,激发了学生学习的兴趣,兴趣是最好的老师。成功是兴趣最好的理由,所以课堂中,我又以鼓励为主,挖掘学生的闪光点,尽量让每一个站起来的孩子都体面的坐下。有一个孩子感兴趣并一直延续的学习情境作支撑,学生探索学习的积极性得以发挥,课堂教学就变得灿烂和丰富多彩。我还运用课件,创设情境,播放五彩池课件:欣赏了五彩池的照片,以课文第2、3自然段作为解说,让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇,再一次调动学生学习欲望。
阅读教学的主要任务是培养学生良好阅读习惯和独立阅读能力。教师不仅交给学生白菜更重要的要交给学生白菜的种子。这样学生一辈子才有吃不完的白菜,授之以鱼,不如授之以渔。教学本课我主要让学生掌握以下学习语文的方法。
1、不动笔墨不读书法,圈画批注法
2、抓住重点词、联系上下文理解课文的方法;
3、质疑法
4、读文章,想画面法
5、情感体验法
5、收集资料的方法。得法于课内,增益于课外。
[关于"石粉是哪儿来的"这个问题,启发学生读课外书自已解决,树立大语文观。]
第一课时:指导学生交流预习的收获,整体入手,启发学生通览全文,交流对这篇课文的总体感受,然后引导学生讨论课文的叙述顺序。
第二课时:我按照整体——部分——整体顺序,符合学生的认知规律,设计五个教学程序
1、创设情境,激发兴趣
2、课件辅助,整体感知
4、质疑贯穿教学整个过程。五彩池与瑶池对比等
5、回归整体,写广告。把课堂推向另一个高潮。
布置作业:积累、课外延伸
1、背诵课文第二、四自然段
2.推荐阅读《中国名胜经典》这本书,了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。
为了帮助学生有效的学习,为了体现教学思路我设计了这样的板书:
13、五彩池