英语及评析看图（优秀15篇）

英语是一门全球通用的语言，掌握好英语对于个人发展至关重要。阅读范文时，我们可以思考自己与范文中作者的异同点，不断提高自己的写作水平。

初中英语看图作文论文

摘要：在初中英语教学中，阅读能力在英语教学中处于相当重要的地位，也是教学的重要内容。文章从英语阅读、初中教学模式和如何有效教学三个方面来论证这三方面之间的联系，解析当前初中英语阅读不理想、效率低下的原因，并提出提高初中英语教学有效性的两个基本方法和策略，分别是以学生为中心和以阅读为中心。

关键词：学生；中心；英语教学；阅读；有效教学。

初中英语阅读教学模式就是通过阅读的方式来帮助学生潜移默化地学习英语，掌握英语语法，提高英语水平以及英语的理解能力，从而学以致用，最终达到学好英语的目的。这就要求教师要重视对学生的英语教学，教学模式要以学生为中心，培养学生阅读英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，保证英语教学的有效进行。

一、以学生为中心的教学模式以及教学有效性。

以学生为中心的教学模式与以学习为中心的模式不同，它要求教师在教学过程中把学生作为教学的主要目的，发挥学生的课堂主体地位，教师在整个教学模式中只起到辅助和引导学生的作用。在制定教学方案和大纲的时候，教师也要以学生的需求为主，最大化地实现教学的目标，提升学生学习英语阅读的能力。教师可以在以下三个方面对教学进行改变。第一，阅读之前。教师在对文章和阅读的篇章进行讲解之前，既可以提供一些文章的背景和图片让学生对文章进行深刻理解，也可以调动课堂气氛，锻炼学生对文章的预测能力。第二，阅读过程中。英语的阅读方法主要为略读、精读、寻读等。略读是最为快速同时也是最高效的阅读方法，学生对文章的关键词、关键句以及文章段落的首句进行仔细阅读和分析，对其他部分进行略读，可以提高他们对信息的归纳能力和分析能力。精读则是要求学生对每个句子和单词都要仔细阅读，掌握文章的细节。寻读是要有目的地对文章进行阅读，找到所需要的信息。以学生为中心的教学模式中，教师可让学生进行讨论，提出问题，然后解决问题。第三，阅读之后。在进行完文章的阅读之后，教师对学生在阅读过程中存在的问题进行分析，鼓励学生自己提出相关的意见和问题，培养学生的阅读兴趣。初中阶段英语教学模式当中，以学生为中心的教学模式能够让学生自主学习、讨论，从而锻炼学生的阅读能力。这种模式能鼓励和促进学生和老师之间的交流，大大培养学生的学习兴趣，提高学生的英语能力与水平。

二、现在初中英语阅读教学状况。

当前，英语教学模式不断改革和创新，但在实际施行过程中，会有各种各样的局限，也存在很多的问题，影响了学生英语水平能力的提升。首先就是一些教师对阅读英语的认知不彻底。英语这门学科综合性很强，在学习过程中不仅要涉猎课本上的知识，还要能将英语应用在生活实际中。因此，在教学过程中，英语教师往往会重视课本上的知识教学，但忽略了英语学习的目标。教师制定相关教学方案时，针对性往往很弱，导致学生学习吃力，遇到困难不会解决。比如，一般情况下，教师往往会着重教授语法知识，但是这会禁锢学生的思维，反之亦然，如果单单着重培养学生的思维能力，往往会忽略基础知识的传授，导致学生基础不扎实。其次就是教学方法的不合理。现在的英语教学中，教学方法的重要性渐渐被发觉，然而改进的只是教学的形式，本质却没有多大的变化。比如，教师在教学中往往要求学生记笔记，这种填鸭式的教学模式不能真正让学生提高英语学习能力，只能让学生学习了知识却不会应用实践。因此，教师应该以学生为需求制订教学计划，选择教学方法。

三、解决存在的问题的有效策略。

首先，教师要明确教学的目标和重点，要明确记得在制定教学方案的过程中学生是主体。在制定教学大纲的过程中，教师也要结合实际的教学现状和学生水平进行制定，把握好阅读教学和学生能力之间的平衡点，选择恰当的切入点开展教学活动，提高阅读教学的有效性。其次，在进行阅读教学之前，教师要培养学生的学习兴趣，提供恰当的文章背景资料，帮助学生进行预测阅读。这样，在活跃课堂的气氛同时也可以帮助学生进入阅读的状态，提高阅读教学有效性。在阅读教学过程中，教师要对阅读方法进行讲解，以提高学生的英语水平。最后，要形成良好的教学氛围，在以学生为主体的教学模式中，教师要尊重学生，在阅读过程中学生理解存在偏差情況时要予以指正。

四、结束语。

总之，以学生为中心的教学模式是当前教育改革趋势下的必然要求。但是，程序化的教育模式仍然存在，学生与教师之间缺少互动和交流，严重影响了学生的学习兴趣。因此，教师要转变传统的教学观念，以学生为主体，形成良好的学习教学氛围，从而实现英语阅读的有效教学。

参考文献：

[1]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[j].淮海工学院学报：社会科学版，20xx（11）.

[2]王振华.“需求分析”与“以学生为中心”——英语阅读课个案分析[j].郑州工业大学学报：社会科学版，20xx（03）.

[3]杨烁.建立以学生为中心的阅读课教学模式[j].重庆教育学院学报，20xx（01）.

[4]李国芹.以学生为中心的初中英语阅读教学研究[j].英语教师，20xx（09）.

初中英语看图作文论文

多元智能理论是由美国心理学家加德纳提出的，他通过分析与研究每个研究对象的学习能力差异发现，人类智能共有语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际、内省、自然探索等智能优势，并据此指出虽然学生的学习成绩存在明显差异，但是这只是学生智能优势结构的差异性，并不是智能结构的优劣表现。从多元智能理论的概念可以看出，每个初中生都有学好英语、掌握良好英语阅读能力的可能，教师需以多元智能理论为指导，教师的教学任务在于如何发挥学生的智能优势，开发学生的其他智能结构，而非以成绩单一评判学生的学习效果，为初中生构建一个资源丰富、机会均等的英语阅读学习环境。具体来说，将多元智能理论应用于初中英语阅读教学之中存在几个显著意义。

2、初中英语阅读教学应用多元智能理论的积极意义。

2.1激发学生阅读兴趣。

每个学生生来都是渴望被人尊重、被人重视、被人认可的，传统的“应试教育”让许多学生在分数打击下遭受了不平等的待遇，这就让部分初中生丧失了学习自信与学习兴趣。而多元智能理论不同，它可以帮助初中生重新树立学习自信，让学生认为自己只是暂时没有找到恰当的英语阅读方法，相信自己能够在教师引导下逐步摸索出英语阅读的客观规律。当学生形成学习自信之后，他们的英语阅读兴趣也将会被激发出来，这便可为初中英语阅读的有效教学做好准备。另外，在多元智能理论下，每个学生都可获得均衡的学习机会，他们也将在教师针对性的阅读指导下获得进步与提升，这种成功的学习经历会让学生获得满足感与成就感，使学生对英语阅读保持长期的期待感。

2.2实现个性化教育。

个性化教育是指让学生根据自己的兴趣特长而实现个性成长的教育方针。多元智能理论允许学生存在智能差异，指出初中生可根据自己的认知水平与兴趣爱好来选择英语阅读文本，允许初中生以符合自身特点的方式来习得阅读知识与阅读技巧。在这一理论指导下，教师不可以“一刀切”来要求所有学生，而是应根据初中生的特长优势来为其制订针对性的阅读计划，每个学生都可以松弛有度的节奏来稳步形成英语阅读素养。另外，多元智能理论的一个显著特征便是“异步进步”，所以它也因此成为实现个性化教育的基本途径。既然在初中英语阅读教学中应用多元智能理论有诸多优势，那么教师便应结合初中生的智能结构与认知特点，以组建学习小组、扩充阅读范围、实施多元评价等教学策略来落实多元智能教学理论。

3、初中英语阅读教学落实多元智能理论的具体策略。

3.1组建学习小组。

学习小组是落实多元智能理论最常见的一种教学方法，是让初中生以小组形式参与英语阅读活动的教学活动。多元智能理论认为，学习小组需实现“异质分组”，即同一小组组员的智能优势应略有差异，这种分组理念便于保证每个初中生的学习参与度，还可在组际之间实现公平竞争。在组建学习小组时，笔者常以“问卷调查”形式与学生阅读练习结果来进行分组。在“问卷调查”中，笔者将对本班初中生的阅读兴趣展开详细调查，比如“你一周会花费多少时间来进行英语阅读？”“你喜欢英语阅读吗？为什么不喜欢？如果喜欢，可以说明你喜欢的英语读物吗？”“你认为英语阅读会给你带来什么？”“你认为英语阅读对你来说是一个困难的事情吗？影响你进行英语阅读的主要因素是什么呢？”等等。这些问题便于笔者了解每一个初中生的英语阅读习惯，以及他们对英语阅读的看法，同时还可了解他们喜欢的阅读对象等学情。另外，笔者还会整合初中生的英语阅读练习效果，根据每个初中生的阅读水平进行分层。这些学情便于笔者根据学生实际来设计英语阅读教学目标，还可将不同层次的学生分在同一组内，保证学习小组内全体成员可互相借鉴、相互帮助。

就如在“mynameisgina”一课中，学生需通过教材所介绍的英语知识与英语对话掌握用英语进行自我介绍的表述方法。在本课，笔者要求学生以学习小组形式来进行英语阅读，阅读能力好的学生应担任“小组长”职位，组织本组学生阅读英语对话，为本组英语阅读能力较低的学生指点迷津。在本课阅读教学中，有一部分本身不喜欢阅读、害怕阅读的学生在本组组员的帮助下习得英语基本知识，顺利进行了英语阅读，这会让这部分学生重新产生英语阅读兴趣。比如，有一个小组长在组内为本组组员分析了“what’syourname?”“i’am.../heorsheis...”等英语句型结构，以通俗易懂的方式向本组组员解答了本课英语语法的学习要点，还鼓励本组学生根据对话阅读来自行编写本组的英语对话，这就直接整合了英语听、说、读、写学习，有利于本组组员英语素养的整体进步。另外，在组内，学生还可就对话中出现的形容词性物主代词，男名与女名的区别等知识进行合作交流，在组内交流自己的阅读心得。实际上，组建学习小组本就是以促进师生、生生互动为主的，而只有让每一个学生在组内参与互动，才能真正落实多元智能教学理论。另外，在英语阅读中，笔者也常常会以“小组探究”形式来发挥每个学生的阅读潜能，鼓励他们在组内解析文章内容，剖析英语语法与词汇知识，以此来锻炼每一个初中生的阅读能力。

3.2扩充阅读范围。

多元智能理论是以促进每个学生的全面发展为基本特征的，所以教师为了让每一个初中生都能够喜欢上英语阅读，便需以教材为中心，扩充英语阅读范围，为初中生提供大量的阅读对象，给学生选择权，所以便需教师将课内阅读与课外拓展结合起来，为初中生提供丰富的英语阅读资料。《初中英语新课程标准》已经为初中英语拓展阅读提供了推荐书目，教师可据此来组织初中生展开课外阅读。除此之外，教师还应根据每个初中生的兴趣点来选择合适的阅读对象。如在“whatareyoudoingforvacation?”一课中，笔者便以“vacation”为阅读主题，收集了大量与“vacation”有关的阅读资料，有的文章介绍了作者以即将到来的假期而制订的假期计划，有的文章介绍了作者的某一次印象深刻的假期经历，还有的文章结合了适合假期出行的旅行计划等。这些资料语言流畅、朴实，阅读难度较低，且充满趣味性，所以能够有效激发初中生的阅读兴趣。在阅读中，学生可根据自己在“whatareyoudoingforvacation?”中所学到的阅读知识以及自己前期积累的英语知识来展开有效阅读。若学生阅读受阻，可随时向笔者请教。

大多数初中生都很喜欢阅读小说、故事或者是情节起伏较大、趣味性较强的书籍，所以笔者会为学生选择一些优秀的课外读物，比如《cinderella》（灰姑娘）、《gulliverinlilliput》（格列佛小人国游记）、《aliceinwonderland》（爱丽丝仙境奇遇记）等等。许多初中生对这些故事十分熟悉，但是几乎从未阅读过英语版，他们对这些读物充满好奇与期待，且十分主动地投身于课外阅读活动之中。在选择阅读文本的过程中，每个学生可根据自己的兴趣爱好来进行书目抉择，笔者并不会进行统一规定，这就可以保证每个初中生所选择的阅读对象是自己喜欢的、感兴趣的，从而提高学生的阅读自觉性。另外，由于初中生的词汇量、语法知识、文化背景资料等积累较少，所以笔者会尽量选择图文结合的书籍，以图画来启示学生，保证阅读的顺畅性。待学生个人阅读结束之后，笔者会将选择同一本阅读对象的学生分为一组，使其在交流中完善自己的阅读心得，然后在全班范围内展示本组讨论结果，实现信息共享。这种交流性、互动性与开放性的课外阅读活动可以保证每个学生的参与度，也是落实多元智能理论教学的好方法。

3.3实施多元评价。

评价关系着初中英语阅读教学的整体质量，影响着初中生对阅读教学的具体感官。多元智能理论认为，教师应以多元评价来全面判断初中生的阅读过程、阅读结果，充分发挥评价对激发学生阅读兴趣与帮助学生树立阅读自信的积极作用。在实施多元评价时，笔者会以学生评价、教师评价与家长评价为主。在学生评价中，初中生需对自己的阅读过程与本组组员的阅读表现进行分析介绍。就如在“whenwasheborn”一课中，便有一名同学得到了本组组员的全部认可，因为这名同学的阅读速度很快，且能够准确提取有效信息，这一点让本组组员十分羡慕。对此，笔者鼓励这名同学分享自己的阅读方法。原来，这名同学的语感很强，且他能够根据题目要求来确定阅读并重点，若问题是对文章细节进行提问，那么他便会认真阅读文章的细节描写；若文章是以主旨句、文本大意等问题为主，那么这个学生便会快速阅读文章的首尾句与首尾段，以此来保证阅读效率。

在实施教师评价中，笔者会根据初中生的阅读表现进行客观评价，比如学生阅读态度是否积极、在小组交流中是否积极发言、是否形成了个人见解等，以此来让学生及时意识到自己的阅读优势与改正方向。同时，笔者也会针对学生进步提出表扬，让学生清晰地意识到自己的进步，以此来保证学生的阅读积极性。另外，笔者也会考虑家长评价，以此来判断学生是否形成了良好的英语阅读习惯，每个学生的课外拓展阅读是否有效等，以便掌握全面的学情信息。总而言之，多元智能理论对初中英语阅读教学具有极强的指导意义，教师应以学生为主，承认学生差异，相信每个学生都能获得成长与发展，以此来让不同层次的初中生获得英语阅读能力，为每一个初中生的未来成长提供有力的教育支持。

初中英语看图作文论文

语法学习是语言学习的一项重要内容。语法学习在整个基础教育阶段有着举足轻重的地位，所以初中英语教师要认识语法教学的重要性，要从传统单纯的语法讲解中解脱出来，勇于创新，把语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。

2.1在语境中进行语法教学，增添课堂趣味性。

英语语法相对繁琐，这样就更需要良好的教学环境，所以要创设良好的语言环境，给学生提供大量的语言实践的机会，让学生通过观察、发现和归纳方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。初中生对一切事物都有强烈的好奇心，思维活跃，具有丰富的想象力，所以教师教学中要善于启发学生的思维，激发学生的兴趣。例如把学生感兴趣的话题或者最新最热门时事新闻添加到例句中，更好地揣摩语境句意来解决语法问题。贴近生活与实际，不用刻意去追求语法形式与结构的复杂化，在各方面做到有时效感和时尚感。在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生在课堂上体会和领悟语言形式的表意功能、把教师所教的语法规则转化为自己的，从而有效提高课堂效率，让学生在轻松的氛围中完成对语法的学习。

2.2有效培养学生语法学习的兴趣。

教师需要根据不同班级学生基础差异，对教材进行重新编排与整合，甚至增加部分学习资料，让学生看得懂语法的原理与规则，提高学习兴趣。运用游戏教学法，让学生在游戏中运用所学的语言知识，既巩固复习了语言知识，还能提高学生的学习积极性。例如设计一个竞猜的游戏，让学生做不同的动作（打球、吃饭、钓鱼、擦桌子……），让全班其他学生运用句型“what’she/shedoing?he/sheisdoing...”来猜测动作。教师还可以运用对比法进行语法教学，对比法分为英语语法对比和英汉语法间对比，在对比中发现不同语法的异同，加深了语法学习的兴趣和效果。

2.3在语篇中进行语法教学。

学生如果只是机械地在句子中练习语法，久而久之会感到枯燥无味。语法课应与阅读活动紧密结合，教师可以引导学生把语法点放入语篇中，让学生自己总结归纳语言，思考单个语言句子如何贯穿为一整篇文章。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程，让学生在阅读中分析这些语法现象，使学生加深对语法知识的理解，避免了学生对语法知识感到乏味。也可以在篇章中检测学生语法知识的掌握，语法听写就是这样一种对学生语法知识考核的一种方式。初中课堂语法听写法步骤如下：首先第一次听时，学生听大意，不做记录，一至三次；第二次听时记录下关键词，一般为实义词，三至四次；接着学习者在小组之间讨论，然后构造出一篇短文。然后不同小组之间交换文章，分析批改文章，或者教师讲评普遍存在的语法错误，最后让学生联系实际，仿照此文给自己的朋友写一封信，描述自己的学习生活。这样学生既系统的学习了语法知识，又可以提高阅读能力和口头表达能力。

2.4探究型任务教学法优化语法教学。

初中英语教师在语法的教学上要注重学生的实践性，教师设计任务一定要贴近学生的生活，将抽象的语法知识与实际生活联系起来，把抽象的知识融入真实的生活情景中，使英语语法的教学活动转变成一种活动化的语法教学过程。这样，可以改变目前语法教学中过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的弊端。学生在完成任务的过程中更深层刻的体会了语法在语言形式中的作用，强化了学生对语法规则的印象。

2.5评价的多元化检验语法学习效果。

语法学习效果的检验，不仅仅是看做对了多少语法题目，考了多少分来评价的，而应该是方式多样并且灵活多变的，例如开展各类交际活动和纠错竞赛等等。教师通过这些活动检验了学生掌握语法的实际情况，只有了解学生的真实学习情况，才能采取行之有效的方法来帮助学生提供语法水平。评价方式多元化，才可以及时发现学生和自己的不足之处，从而根据实际情况适时调整教学方法。教师对学生检查后还要及时查漏补缺，有针对性地进行巩固，不能为了检查而检查打击了学生学习英语语法的积极性。

2.6开展有益的课外活动，拓宽学生语法学习途径。

课外活动不能是大量题海练习形式，应该以培养学生的学习兴趣和自主学习能力为目的。课外活动应该形式多样，比如说创办班级英文报纸、设立电影赏析课、开展英语竞赛、引导收听英文广播录音、引导学生收集名言佳句等，这些活动都能有效的提高学生的语法学习效果。

初中英语看图作文论文

一、英语教学中融合文化的必要性。

在著作《语言论》中讲道：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”不同的国家、不同的地区有自己的语言表达形式，语言背后映射出不同的文化背景和文化内涵，同时文化又是语言得以生存、发展的土壤和源头。在初中英语教学中，不仅应让学生掌握相应的语法、词汇、句子等，而且应让学生了解相关的文化背景，帮助学生在相应的文化环境中恰如其分地运用英语。如果学生掌握了相应的语言，而不清楚语言运用的背景，或者习惯用母语的思维方式来进行表达，就会出现很多误解。比如，在中国熟人之间见面的寒暄语常是“吃饭了吗?”“你要去哪里?”等等，而在使用英语语言的国家中，熟人、朋友之间相互问候的语言切不可按照中国式思维进行，“haveyouhadbreakfast?”“whereareyougoing?”等话语一定会让外国人感到困惑。中国人在接受别人的表扬时一般会比较谦虚地说：“哪里，哪里。”外国人在同样的场合会说：“thankyou!”如果学生不了解相关的文化，还是用中国式的思维回答，就会让外国人产生误解。

在英语教学中融合相应的文化能有效激发学生的兴趣。一味地进行语法、词汇的教学容易使学生产生厌学情绪，初中英语应该是贴近学生生活、符合学生年龄发展特征的。在英语教学中通过英汉文化对比、英语典故学习、英文电影观看、动画歌曲欣赏等方式介绍异国文化，无疑会激发学生学习英语的兴趣和激情，有效消除传统教学一味灌输的弊端。

二、英语教学中融合文化的现实性。

现在的英语教师与以前的英语教师相比，在年龄结构、教学水平、专业知识、专业素养等方面都有很大的提高，特别是新课改以来，教师更加注重提高自身的专业水平。英语教师也在这种大环境下积极反思自己的教学，努力积累更多的教学经验，不断提升自己，在教学中融合文化因素成为英语教师必然的选择，这也为教学与文化的融合提供了现实基础。

《英语课程标准》指出，要提高学生的综合语言运用能力、提高学生的跨文化交际能力。语言与文化有着密切的关系，这决定了在教学过程中融合文化的现实性。学生在英语学习过程中应了解说这种语言的人是如何进行思维，如何观察世界，如何看待周围的人和事，如何用自己的语言来反映自己的思想、观念和行为等问题，即在了解他们文化的基础上，才能更好地了解这种语言，更好地把握语言、运用语言。

随着科学技术的发展，多媒体等现代设备已走入课堂，这些资源可让中学教师及时掌握最新的英语动态，也为学生提供了一个多视角的英语学习环境，为比较英汉文化差异，学生近距离了解英语文化、切身体会异国风情、原汁原味习得英语语言增添了新的途径。

文化无处不在，每一个单词、一句问候都包含着潜在的文化。在初中英语教学中，教师可结合学生的年龄特征和兴趣爱好，采取灵活多变的教学方法增强学生的文化意识，帮助学生主动吸收新的文化，积极与母语文化互动交流，在浓厚的文化氛围中进行英语学习。

1.掌握相关的文化知识，在课堂教学中发挥主导作用。教师作为课堂教学的主体，作为知识和文化的引导者，自身首先应该充分了解异国文化，了解词汇、语法、语句等使用的文化环境，在口语教学、听力教学、阅读理解教学、写作教学中除了向学生教授必要的语言技能外，还需讲授相关的文化知识来帮助学生解决学习中的问题和困难，努力将文化的点点滴滴渗透到教学的各个环节之中。同时，教师应熟悉中国文化与英语所代表的文化在语言表达、思维方式、日常交际等层面上的异同，引导学生正确对待两种文化的差异，不要厚此薄彼，让学生认识到文化虽然存在差异，但不存在优劣。

2.积极开辟第二课堂，为融合文化创造积极条件。在英语教学中融合文化的目的之一是帮助学生在了解英语文化的基础上更好地学习英语、应用英语，改变传统教学中过度关注成绩而对学生综合英语能力的忽视。提高综合语言运用能力需要让学生作为主体主动参与到整个学习过程之中，主动听、主动说、主动读、主动练，主动把英语文化与知识结合起来。教师作为引导者应积极创设第二课堂，为学生主动、自主学习提供条件和机会。教师可组织学生进行专题研究，根据学生对各自专题的研究，组织学生进行交流，这不仅可以提高学生的自主学习能力，而且能扩大学生的知识面，加深对文化的深刻理解。教师可组织英语角、角色扮演等活动，让学生在活动中、在现实交际中相互交流，进行文化的体验。

3.利用多种渠道，给学生身临其境的文化体验。课堂中仅用语言来描述异国文化无法给学生身临其境的感受，教师可充分利用电视、电脑、幻灯片、录像等现代化设备为学生创造视觉、听觉等全方位的文化体验，让学生直接感受异国的风土人情、生活习惯、人际交往等，实现文化与知识学习的融合。

课余教师可引导学生多阅读一些外语书刊、报纸、杂志等，这些书籍中有很多介绍异国文化的文章。学生通过亲身阅读、学习、体会，来比较两种文化在日常生活中的异同，在平时留心积累有关文化知识，为以后的学习和交际打下基础。

中考英语看图作文写作要点

初中英语看图作文论文

在初中英语的教学中，阅读作为初中学生进行语言输入的重要途径，在教学中的地位越来越显得重要。在初中的英语课程标准中，对初中阅读的技能及综合运用的能力均提出了具体的要求和目标。这就要求我们的初中英语老师在课堂的教学过程中不但能从知识学习的层面关注阅读教学，还要从培养学生的阅读技能和综合运用英语的能力方面给予关注和引导。

一、提高对初中英语阅读课堂教学的认识。

1.细化教学目标，提高阅读能力。

陶行知先生说过的话从某种程度上说明了，在初中英语的阅读教学中老师应该有意地指导学生运用一系列阅读策略和阅读方法进行阅读教学。在很多老师的教学设计中，我们会看到这样雷同的阅读课教学目标：培养学生的阅读理解能力。对于这样的界定英语阅读课目标，在初中英语的课堂教学中实际上是很难操作的和很难测量的。在具体的课堂教学中，针对不同的阅读内容，其教学的目标也应该是分层次的、具体化的，而不是空泛、笼统的。因此，在设计初中英语课堂的阅读教学目标时，语言表述应清晰、具体，明确目标的指向性和可操作性。

2.整合阅读资源，提高教学效率。

初中英语教材题材广泛，不但涉及到天文地理、名胜古迹、自然科学、人文风情，还有政治、经济等方方面面。教师如何才能充分利用如此丰富的阅读资源，最大限度地提高学生的阅读速度和理解程度呢？初中英语的教学中可在研究教材和整体把握的基础上，打破教材的编排顺序，按体裁对阅读材料进行分类，制定出长、短期的阅读教学计划。例如：某一时期以记叙文体为主，某一时期以应用文体为主。针对不同的体裁，结合学生的特点，指导学生采用不同的阅读策略，运用不同的阅读方法。在合理利用课本教学资源的基础上，还应根据课程标准中对不同年级阅读速度、阅读量的不同要求，发掘符合学生特点的阅读素材。或广泛收集贴近学生实际生活、具有时代特点，内容健康、题材多样的阅读素材自编阅读材料。从而巩固与内化课内所学知识、促进课内阅读教学的功能，使学生英语阅读的能力得到提高。

3.运用多种教法，提高阅读效果。

精读和泛读结合。以精读加强学生的语法、词汇、知识点的系统训练，逐渐扩大阅读面。通过广泛阅读来提升语言、文化素质，增强英语知识修养，从而提高阅读领悟能力。朗读与默读结合。根据读的效果形成规律，适当处理朗读与默读，有利于增强阅读效果，提高独立阅读的能力。对情节比较生动的阅读材料，安排学生分角色带感情朗读。引导学生在朗读中表现自己的理解和自己的个性，在朗读中深度发掘文本。既有利于增进理解，也有利于表达能力的提高。

二、精心设计英语阅读课的教学方案。

阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体。本人在英语日常阅读课教学中不断地探索和研究，创造性地实施了尝试，得出了以下的教学经验：

1.阅读前。

首先确立好本节课需要掌握的一系列目标，找好努力的方向，选择与本文相关的热点话题让学生有针对性地自由对话，畅所欲言，活跃气氛，激发兴趣，“好的开始是成功的一半”，这一个环节很重要。然后，针对讨论提出问题，让学生带着任务进入阅读。

2.阅读中。

泛读和精读相结合，同时根据要求合理选择。教材中的sectiona，b中的3a需要精读，更需要老师精讲。可采用三个主要步骤：课下预习找疑(属于学生的泛读)、课上讨论解疑(属于老师的细讲，也是学生的精读过程)，然后，进行一个改写的环节，可以是根据课文内容的仿写、改写、缩写等，让学生准备后，展示自我。

3.阅读后。

回归目标，拓展目标，当课堂教学中设置一个快速阅读的练习，全面提高学生的能力。努力做到课内阅读和课外阅读的有机结合，以确保每个学生都能找到适合自己口味的美餐。

三、组织学生积极开展课外阅读活动。

开展英语课外阅读活动，不但可以使学生们能真切的感受到英语的趣味性和英语的吸引力，更能提高他们对英语的学习兴趣。

1.制定课外阅读的计划。

根据教学的进度和学生的实际情况制定这样的方案：每周读一篇文章，每节课前有1人讲述阅读收获，每周为同学提供一篇好文章，每周写一篇阅读笔记。

2.动员学生寻找好的阅读素材。

课外阅读与课内的阅读教学不同，素材需要自己来寻找。可通过上网搜索、到图书馆查阅资料，选择部分有趣、难度适宜的文章，筛选后印发给学生。通过全班师生的努力，为全班同学奉献出了一份丰美的阅读大餐。

3.课前2分钟组织学生谈收获。

每节课前2分钟，就是各小组轮流谈收获的时间。学生们有时谈的是这次采用了什么阅读方法，有时谈的是自己读文章的收获，有的学生直接把文章的主要内容进行复述，有的小组集体上阵，有的小组选派代表。课前2分钟，不仅提高了学生们的阅读能力，更提高了他们学习英语的兴趣和课堂的教学效率。

4.提高了阅读能力和写作能力。

课外阅读进行了一段时间后，学生们由原来的干巴巴记录文章中的语句，慢慢发展成记录文章概要，后来在记录概要后，还能发表一两句小评论。总之，在初中英语阅读课的教学中不但应该教好新词汇，扩大词汇量，更要能激发学生的学习兴趣，锻炼他们用英语思维的能力，从而为培养和提高学生的分析和判断能力、运用英语的能力打下坚实的基础。另外，在初中英语阅读教学的过程中英语老师还要努力学习教学理论，并不断探索、创新教学方法，从而真正地提高英语老师的教学能力。提高英语阅读课的教学效率是无止境的，只有不断的学习和能适应新时代学生的新变化，才能跟上时代的步伐，才能不断地提高英语课的教学效率。

英语看图说话范文

看图写话是小学语文低年级的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

学生写好看图写话是小学生打下良好写作基础的前提。

一、认真看图，训练观察力。

看图写话，看图是基础，因为低年级学生缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师或家长要在指导看图上下功夫。

让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。

首先，要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察随意性。

任务必须具体，以利于学生有重点地进行观察。

教师要善于运用看图写话教材中那些提示性的问题培养学生观察的目的性。

其次，引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。

这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力;指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。

要弄清“这是什么地方?”“什么时间?”“图上有谁?”“在干什么?”

再次，要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。

就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。

方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。

一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。

他如果看得没顺序，说得也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。

所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。

最后，在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。

教师要让低年级学生先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。

先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。

这样练习才能掌握观察几幅图的方法。

二、边看边想，培养想象能力。

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。

有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。

可以主要从以下两方面进行想象力的培养。

1、看图想象。

即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象。

如在教学《花伞该借给谁?》时，图上画了一只小花猫在屋里拿着伞，思考花伞该借给从门前经过的哪个小动物：青蛙、小乌龟、鸭子、公鸡。

很多孩子就不知该从何下手，可以引导他们想想生活中哪些小动物是不怕水的，学生很快得出结果：花伞该借给公鸡，从而正确掌握了图意，展开合理想象。

2、看图编童话故事。

看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。

指导学生说话时，要力求避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。

如在教学《狼和小羊》这课时，让学生续写故事，鼓励他们展开想象，不要限于小羊被吃掉这一种结局。

于是孩子们便想出了很多种情况，而且充满童真，富有童趣。

大胆表达，培养口头表达能力。

低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。

在教学过程中，注意以下几点：

要求说得有头有尾，要遵循一定顺序。

要有基本内容，不要丢掉重点。

要分层次地说。

低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。

在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。

总之，说话训练要有层次地进行，要大面积练习。

鼓励有独到之处的语言表达。

四、下笔成文，培养书面表达能力。

1、写完整。

低年级写话是为高年级写作打基础的。

因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。

2、写具体。

学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。

这时，就要在写具体如下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。

看图作文的常见表达。

1、练写“三素句”，“四素句”，“五素句”。

三素句——谁在哪儿干什么。

四素句——什么时间谁在哪儿干什么。

五素句——什么时间谁在哪儿干什么结果怎样(或心情如何)。

2、练写10种句式(句式+例句)。

(1)……有……。

山坡上有一片果树林。

(2)……在……。

同学们在操场上做游戏。

(3)……听……。

我听见了一阵敲门声。

(4)……看……。

我看见他把地上的纸捡了起来。

(5)……是……。

我是小学生。

(6)……把……。

老师把作业改完了。

(7)……被……。

艾乐乐没写完作业被老师批评了。

(8)……感……。

今天听写我全对，我感到很高兴。

(9)……想……。

我心想：我们班一定要得第一呀!

(10)……说……。

老师说：“咱们班的同学真棒!

一、阅读积累。

很多老师和家长片面强调“写作文”就是用笔说话的道理，鼓励学生“想说什么就写什么”，学生表现一旦不尽人意便大发雷霆认为其榆木疙瘩不开窍，其实根本不是这么回事。

我们常说要想给学生一碗水，教师至少要有一桶水，现在更多的人甚至提出“要想给学生一碗水教师必须有能力为学生引来一河水一江水”的说法。

同样道理，学生要想说出完整而流畅地文句，必须具备足够的语言储备和一定的语言组织能力，何况从说到写也并非像一般人想像的那样水到渠成。

如果您的学生卡看图写话有困难，最根本的办法就是多阅读，通过大量的阅读提高对语言的感悟能力，积累优美语言。

如果孩子对阅读不感兴趣，老师可以先为其朗读，使学生不知不觉中产生自主阅读的兴趣。

要做到这一点需要老师的耐心，朗读过程中还要尽量做到表情、动作、声音、情感四部到位，给孩子强烈的吸引力和感染力。

仅仅是这些还不够，接下来还要进行插图的研究。

二、研究插图。

很多儿童读物都配有精美的插图，与成人书刊不同，这些插图往往与文本内容配合密切，具有很强的互为参照性，平时我们为孩子购买书籍时尽量挑选那些文质兼美的好书，然后指导学生认真阅读。

在此过程中，要引导孩子观察体会作者是如何将文本内容转变为插图的，或者说插图是如何将文本内容表现出来的.。

最好是先看文本，理解文意后再看插图，然后划出文本中与插图对应的文句，反复吟诵，互为参照。

通过这样往复不断的练习，学生很快能体会到“一切文字都可以用图画画出来，一切图画都可以用文字或说话来表达”的道理，这一步看似简单，实则至关重要，往往为老师和家长们忽略。

在头脑中具备一定的文图转化能力后，可以引导学生阅读朗读全文本书籍，自己尝试为其配图，还可以鼓励学生将自己的所见所闻所思所做用连环画的形式记成日记，如果每幅画旁再配上几句文字描述则效果更好。

在这里可以采用照相“说”写景作文的游戏，方法很简单，就是在野外郊游或校园内要求孩子用两手的拇指和中指互相对接成一个取景框。

然后通过这个取景框随意截取眼前的一幅风景图，少事准备后用生动优美的语言将之描述出来，通过这个方法学生触景生情和见图画而知雅意的能力提高很快。

当然我们还可以用现成的图片、照片来锻炼孩子，操作时最好是教师或家长先做示范，然后再让孩子尝试，最好采用师生或亲子比赛的方式以激励孩子的积极性。

特别注意比赛时为了让孩子享受成功的乐趣而故意输给孩子。

这句话对在任何游戏中都适用。

四、传授技巧。

看图写话其实也有技巧的，与篇章作文相似，我们可以指导孩子采用自问自答的方法来观察图画并完成写话。

面对一幅图画，可以设置这样几个小问题：什么时间?天气怎么样?什么地方?画中都有哪些人?这些人(或动物)有什么特点(如年龄、胖瘦、男女、长幼关系等)?他们在做什么?认真不认真?通过表情和动作能猜测出他们此时的心情吗?等等。

问题提得越详细，写的句子就越完成。

当然写成书面的文句时不能这样简单地将“答案”罗列出来，而是要进行简单地整理加工，用富有逻辑性的组织方式来安排语言。

如要描写狐狸坐在树下想吃葡萄的图画，下面的“话”就显得杂乱无章：

狐狸有一棵葡萄树又圆又大的葡萄它很想吃它坐在树下。

应该将之整理成连贯的句子：

一个阳光灿烂的早晨，狐狸肚子很饿，它走着走着来到了一个葡萄园，看到树上又圆又大的紫葡萄，馋的口水都流出来了，于是它坐在葡萄架下想办法。

英语考研看图作文范文

在考研英语备考中，无论是英语一还是英语二，写作这一题型都是第二大高分题型，是各位考生务必要重视并且要答好的一个题型。考研英语的写作分为小作文(即应用文写作)和大作文(即短文写作)两部分进行考查。小作文部分的评分标准是语言准确、格式正确、语域恰当、信息完整，大作文部分的评分标准是语言准确、内容完整、组织连贯、语言多样，只要考生们的写作内容达到这些评分标准的要求，就能够得高分。就应用文写作而言，比较难达到的标准是信息完整，因为每一种应用文中理论上应该包含的信息要点都是不尽相同的，而短文写作部分比较难做到的是语言多样这一标准，因为它要求考生们在词汇上要能够用不同的词来进行替换表达，在语法上要求写出句式结构丰富且复杂的句子。两者的评分标准横向比较来看，小作文部分只要求语言准确，大作文部分不仅要求语言准确，还要求语言丰富优美。因此从这一角度来看，大作文部分得高分更难，而小作文相对而言就容易把握得多，因为格式和语域都是固定的东西，写作时稍加注意即可，而且小作文的内容多与大学生生活相关，根据我们的日常交际习惯，基本就能够总结出应用文中所涉及到的信息要点。总体而言，大家若想在写作上取得高分，首先要能够保证小作文部分少失分或不失分。

那么如何才能做到这一点呢?这就需要考生们在小作文备考中能够抓住主要矛盾，即优先掌握其中重点考查的应用文种类。纵观英语一20xx年到20xx年以及英语二20xx年到20xx年的小作文考查情况，可以发现其中重点考查的是书信类应用文的写作，而考过的11种书信中，考查次数最多的就是建议信，因此想要搞定小作文，首要的就是学会写建议信。

英语一小作文中分别在20xx年、20xx年、20xx年和20xx年考查了建议信，而英语二小作文也在20xx年和20xx年考查过建议信。从考查的书信种类数量来看，这里有只考查建议信的，比如英语一的这四年真题，也有将其他书信和建议信结合起来进行考查的，比如英语二的这两年真题。从写作内容来看，这里有针对存在的问题提建议的，比如20xx年真题要求就提高学校图书馆的服务水平提建议，20xx年真题要求就白色污染问题提建议并发表自己的观点，20xx年真题要求就改善学生的身体素质提建议;此外还有对方并不存在任何问题，提建议只是为了使对方更好的情况，比如20xx年真题要求就外国留学生的校园生活提建议，并要求表达自己的欢迎。这些建议信所包含的信息要点有相关性，但并不完全一样，写作时就需要各位考生注意到。

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高三英语试卷评析

省教育厅教研室特级教师葛炳芳。

我省高考英语命题要求与前三年相同，题型未作改变，总体难度适中，注重基础知识，强化知识运用，并在一定程度上关注文化层面的考查，体现了保持命题平稳的思路。

1、体现课标理念，立足语境语用。

今年的试题体现了英语课程标准的五维目标。试题的选材生活化，试卷的编排体现人文关怀。试卷难度控制得当，对减轻学生过重的课业负担将起到良好的导向作用。整卷的试题立足语境、强化语用，体现了“用英语做事”的课程理念。

2、重视基础知识，强化文化意识。

对考生知识面的考查紧扣考纲，将语言作为一个载体，考查对自然科学、社会生活等各方面的知识和具有时代性语篇的理解能力，既注重测试英语语言和文化基础知识，又突出考查语言综合运用能力，须仔细思考、推理、判断的题目占了一定比例，重视语言的工具性，更突出语言的思想性。

二、试题特点。

单项填空的难度与去年相当，试题知识点覆盖面广，综合测试了词汇、语法和习语等项目，注重知识点在语境中的运用。完形填空是一篇关于孩子第一次去图书馆的经历。与往年不同的是，今年的短文是一篇记叙文，较去年更易理解。主要测试考生在一定的语篇环境下进行词义辨析和逻辑推理能力，也考查了对词汇惯用法的掌握情况。对考生理解语境和语篇的能力有一定的要求。

阅读理解部分选取了6则很有教育意义的语篇，时代感强，特别是一则基于google情景的网络语言材料——有关北京2008奥运的介绍，非常新颖。如果考生能结合“略读”、“跳读”等策略，解题则会更得心应手。试题的阅读量和难度都与去年基本持平。

单词拼写题难度比去年有所下降。注重考查基础词汇，且设置了较为充分的语境，因而对词汇的运用能力也有所要求。所考查的单词均为实词，其中突出考查动词(五个)和名词(三个)，但要求变形的不多。

短文改错题总体难度适中。以一个学生的梦为题材，有一定的情节。命题思路基于学生平时常见错误，有多个小题要求考生从词语搭配的角度去考虑。

书面表达题仍然坚持了前几年“半开放”的命题思路，要求考生就“英语课的教师授课语言”发表自己的看法。今年首次采用“二选一”的形式，即让学生在两种提示信息中选取一种进行讨论。话题贴近学生生活，人人有话可说，有感可发，且发挥空间大。能较好地考查考生的书面表达能力。

三、对英语教学的几点启示。

1、英语教学要兼顾语言知识和语言运用。

英语课堂教学中语言知识的教学与整理固然重要，但更重要的是为学生创造能运用语言知识的语境，以提升学生语言运用的能力。因而，高三英语的复习应当避免低层次的重复操练。

2、英语教学要重视培养学习策略。

高中英语教学尤其在平时的阅读和写作教学中，学习策略的培养可以帮助学生提高学生效率，起到事半功倍的效果，有利于学生的解题，也有利于学生提高终身学习的能力。例如今年阅读试题中c篇的寻读、跳读、猜词等策略。

3、英语教学要兼顾人文性和工具性。

在平时的教学中，教师都非常重视语言的工具性。事实上，教师要重视选取反映学生实际生活、现代科技等语言材料，关注学生的情感、态度、价值观，从人文的角度组织课堂教学，从而使课堂教学更具有教育性。

英语名师点评07年高考试卷试题难度适中稳中有变b。

主持人：各位网友大家晚上好，我想很多的刚刚考完高考的朋友现在应该正在耐心地等待当中。众所周知，每年高考试卷的保密性都是非常严格的，我们前方的老师现在正在考试办的工作人员并在他们的帮助下往这儿赶。我们即将会拿到07年高考考卷。

今天是2007年大部分省市高考全部科目结束的日子，我想我们同学们内心也是非常兴奋和高兴。无论是你这次的高考成绩是好还是坏，我们都是希望大家能够在稍后的时间当中有一份好心情。如果你将在明年参加考试，也欢迎大家继续去努力，关注我们的节目，了解一下全国各地考题的大体情况，希望对你以后的考试科目也有一定的帮助。

欢迎大家来到我们的嘉宾聊天室，我是娄雷。首先我们将和大家共同聊一聊2007年普通高校招生统一考试的全国卷英语科的大体情况。相信通过老师的分析也能够从一个角度上给大家提出今年考试题是变难了还是变容易了，欢迎大家在讨论中积极参与讨论。今天的嘉宾是北京大学附属中学的名师范存智老师。范老师您好！

范存智：各位同学好，老师好，我叫范存智，北大附中的老师。和一些老师在过去一年复习备考过程中，和同学们交流过，甚至还有通过短信联系过，下面我很愿意就2007年的英语试卷，谈谈我的浅见。同时也回答同学所提出的问题，但是这个问题并不是具体这道题是选a还是选b，因为从综合的情况看，因为最迟明天也能知道答案，这样自个儿能够估分，我要说的是就像刚才节目主持人说的今年和去年比怎么样，我们应该怎么考虑，或者是我原来的做题思路是对还是不对，从这几个角度谈一谈。

范存智：首先，教育部考试中心在高考命题上有一个原则：以稳定为大前提。而且这几年自始至终都是稳定的，这是第一点，稳定。

另外，要站在稳定的基础上，还有一些地方我觉得应该谈的是凑成稳定的必要条件，也应该考虑到。比如今年全国有四个省区进行新课改试验的诞生，社会关注点必然会关注到那件事上，而且高考是千家万户的事，也促使人们把这个事平稳过渡到课改，这是一个必然，所以从大的前提来看还是稳定。

稳定绝不意味这每一道题都和去年一样。比如这份高考英语全国卷听力，听力的语料我没看到，但是从问的问题和去年相比较，觉得还是有很大的进步。高考听力题目按照大类分，一种是功能题，一种是信息题。从功能题和信息题来看和去年是大同小异的。

我所了解的2006年听力的情况来看，去年有使用全国卷听力的，也有一些省份是独立命题的，比如像江苏、安徽、江西、山东。这些省虽然是独立命题，但是使用的听力题还是全国的。去年全国好多省区平均分能达到22.5分，就说这一块是学生的长项。从今年整个问题情况来看，在没有语料的情况来看，应该是和去年是大同小异的，这是第一点。

第二点，单选部分。从单选部分来看，教育部考试中心在单选的命题有这么一说，把对语言、语法知识的考察放在日常情景当中应用来考察，这一点确确实实在延续着这个路子。而从去年来看，整个我们在单选这部分把它控制的难度是0.54、0.53、0.55，不同的省区可能保持的显性不一样，但是整体来讲还是趋近于大家能接受的。像今年的21题，在这儿就非常口语化，而考察这种代词的说法确确实实是把交际口语语言知识、语法知识放在很常见的应用当中。比如第24题，考的是whynotdo，whynotdoing，又把基础知识放在生活当中的场景中，除非这个同学记错了，要不然的话绝对不会误选c。整个来讲，这些应当还是很不错的。

再一点，比如像23题，考到了介词。教育部考试中心在高考命题这几年当中不是每年都考介词，但是在考介词的时候都是放在很常用的，咱们很少有人说非要搞一个搭配关系，而是说搞场景的应用，第23题分明是从应用的角度考虑的。

再接着往下看，还有包括像35题时态、语态，还有34题的动词辨析，从这些来看，确确实实和去年比，应当说还是稳定在同一个水平线上。这也考虑到2007年有一种独特的地方，在2007年使用全国卷的省区市又减少了2个，一个是海南，一个是宁夏。这两个由于要课改，整个全国的英语水平跟去年相比，或者持平，或者是平中抬一点，保持这个样子。

北京新干线学校高考名师范存智老师接受主持人娄雷专访。

第三点，完形填空。

去年完形填空，在座的同学和老师都肯定做过2006年的题目，应该印象特别深，这种印象深在哪儿呢？2006年的完形填空确确实实太难了，而难到有的地方考察的完形填空的难度高达0.42。0.42在我的角度来看，恐怕开创了教育部考试中心出完形填空最近十几年之最。因为一般来说，我们总觉得在0.48、0.49，最难一点0.46都可以，但是像去年有的省区是0.42的情况，这就是很难很难了。为什么很难呢？命题的人出发点很好，语言材料要比较时尚，能够接触生活，但是忽略了一点，去年的内容同学们可能感到非常陌生，起止时学生，老师都很陌生，人们在水中吃饭，立意很好，但是好有它不足的地方，谁都没有经历过，不知道下文去想，这一点今年就得到变更，也就是换一种角度说，今年的完形填空的难度应当比去年的难度明显下降了一些。这种下降就是它的入口非常好，不像去年的入口还得想。用我的话说，我也曾经在各个地方和我们的学生、同学们沟通，和老师们在交流的时候也谈过，我说在完形填空里特别强调的一点就是点线面。什么叫点呢？这个句子本身虽然说也是立足在上下文的基础上，但是要把这个句子拉出来的话，它完全能够独立来成句的，换句话说我们要成为一种类似选择填空，就能做出来，拿点作为开始引入，点引入，然后线串接。在这一方面就做得比较好。看，完形填空第36空，thegirl(36)tosee20eggslaidbyawildgoose。肯定我们去想是碰巧怎么怎么，偶然间看到，你在36空明显就能看到这个。如果把这个句子独立出来，类似一个单选题，完全能做到这一点，拿点引入，然后线来串接。这个故事所给的内容又大家都能接受得了，不像去年感到很茫然，因此造成难度比较大，上下文串接的线的问题把握不好，今年就明显改观了。

换句话说，我们在座的同学们，你们去年如果做全国卷的i卷有点困难，那么你去年做全国第二卷应该感到很得心应手，一个人上大学想家的问题。今年这个题就类似于第二篇文章的整体难度，这就比较不错。完形填空的难度比去年要明显下降了一些，这种下降也是符合我们整个精神的，而且也说明了教育部考试中心在新的试卷命题当中广泛听取社会各界师生对前面卷的反应。通过数据也能说明这个问题，相信2007年的这篇完形填空的数据统计下来比去年要理想得多。第四，阅读理解。

性还是比较不错的。从这几篇文章来看，a篇文章是个叙事文，从56、57、58、59几个问题来看，非常符合我们常说的叙事文问问题的特点，更多是理解判断、叙事判断甚至是推理判断，四道题还真是包括了这些，但是整个来看能给你感觉，五篇文章在整体的安排上，从引入到回来，一直到第五篇，真的给你一种感觉，人们常说如果用一个句，我习惯用或者是老师们习惯用的经常搞高考评卷的人是低头翘尾。五篇文章安排，从入口给你低低头，最后随着时间的推移，随着学生对考卷的适应，最后把文章安排难度再高一点。你看一下a篇文章和e篇文章来看，绝对难度不是在一个水准线上的。但不管怎么样来看，在这里边它所给予你的真正能在词汇上来讲确确实实做到了人们常说的，我们现在立足于2000年的教育大纲所要求的，要结合现在目前的实际，这种目前的实际就是我们现在学人教版的教材，相对来讲词汇量很大，从问的问题来讲，有些是谈观点，有些是谈事实的，这些安排应该还是比较不错的。另外，也有在这里问的问题，有的是问某个词，或者是问某一段的观点。

b篇文章，头一段谈出自己的观点，第二段谈大熊猫、蝴蝶，第三段，谈人怎么样。在演绎推进方面，层次推理非常清楚，让同学能够一目了然。但是如果不仔细看，你再看观点，也容易给你造成干扰项，也容易出错。这是整个这么来看的。

和去年整个文章来比，应该说也是大同小异，或者是说在e那篇文章比去年略略抬了一点。因为从去年来看，阅读理解整个全国这份卷是相对来讲比较容易的，而这种容易是由于人们也没考虑到2006年是全国第一次使过渡教材，词汇量增大。今年就充分考虑到这一点，从文章的构成或者是所使用的语言来看，从选题来看，看出教育部考试中心在命题的时候也适应了这种变化去做这件事。这是从阅读理解来看。

短文改错就是一篇学生的习作或者是一篇仿学生的习作来看，换句话说中学生在书面表达当中常出的错误，在高考当中的一种体现。

在这儿总的设计，同学就能看出问题来了。还有时态问题，主持人也曾经经历过高考的这种艰辛，上大学再去深造。另外，也在这么多年当中听到好多学生谈这件事，学生还是能够做得出来。你说绝对没有难度吗？肯定有难度，如果没有难度，那不就不称其为考试吗？因为从高考的角度来讲，它本身具备两种功能：第一种功能，水平考试的工种，换句话说大专的水平。第二，选拔性考试，短文改错在很大程度上就是一种选拔考试的做法。还有阅读理解的文章，比如像e这篇文章，分明就是一种选拔功能在里边。但是总的起来说，学生要是认出几个还是不成问题的。对于同学来讲毕竟是10多年了，从1996年开始就换成十行的做法，已经11、12年了。我想同学在做这一项应该不会成问题，因为难度并没有超过去年的难度。我不知道同学和老师们是怎么看的。

最后一项，书面表达。

的志愿者，写个人的简历。今年虽然也谈性别、年龄、爱好，但是跟去年完完全全不一样，这些东西更加简单，更多是说明为什么这样选择笔友的目的，就明显地留出了一个更大的发挥空间，或者是给同学在提高上提出了更高的要求，换句话说每个人都有的可写。作为水平考试功能的同学，也就是说到英语70、80分，甚至是80、90分，有的可写，能写。但是如果想写好，想达到英语125分以上再或者更高的话，那么恐怕选择笔友就要在这上面下功夫，不是光从性别、年龄、爱好上写，是解决不了问题的，恐怕较复杂的语言结构和较复杂的用词必须得用上。

这样一看，这份试卷整体来看，应该说确确实实是稳定的难度。另外，由于咱们目前使用全国卷的这十几个省市当中有英语平均分高于全国的，也有平全国的，甚至还有低于全国平均分的。人们必须得兼顾这么多，比如像东三省里使用全国卷的就有黑龙江和吉林，华北地区内蒙、山西、河南。再往西北地区就不用说了，这样有选二卷，有选一卷，在选一卷的情况来讲，可能情况就不一样了。从整体来看，由于学生水平也许不一样，但整体地看他们还是不错的，这种不错就形成了整体的分，不会有的同学觉得大起大伏，应该感觉比去年做低分卷会更得心应手。

主持人：按照您的说法，今年全国高考i卷的英语科应该说同学做起来会更加得心应手。

范存智：我是这样认为的。因为至少刚才我说了，从整个来看稳定是大前提。刚才说第二点，稳定绝不意味着每一道题和去年一样，这里的变化也体现出来了，比如完形填空就明显的难度比去年要降低了一点。而从书面表达这一项，去年容易好写，今年虽然也好写，但是要想拔高一点，恐怕这个空间就很大了，就是刚才我提到的，你在选笔友的时候，为什么选这个笔友，这个笔友的人并没有给你写出来，完全靠你自己的发挥，这要没有一定的水平，没有平常掌握坚实的基础，恐怕真是一碗白开水。

主持人：其实无论题目是简单还是难，大家平时学习的积淀是非常关键的。比如你在平时的学习当中就积累了很多的词汇和固定搭配，可能你遇到这样的题会更加得心应手。

范存智：对的。

主持人：刚才的时间当中范老师和我们大家从全国i卷英语科分析了试题的情况，网友业分析了自己的问题。稍后范老师还点评北京市高考英语科的试题，欢迎大家稍后关注。

名师评点07高考英语试题突出能力强调应用c主持人：各位网友大家好！欢迎回到直播间，高考的最后一门科目是英语。在刚刚不久前英语这门科目考试刚刚结束了，我们第一时间请到了来自人大附中网校的李玉新老师为我们点评一下今年的英语命题。李老师！您好！

李玉新：同学们，大家好！今天很高兴和大家谈一下今年高考英语的命题，粗略的浏览一下今年的试卷，感觉今年的试卷还是严格按照考纲和教学大纲走的，遵循了英语科命题的原则。英语科命题的原则主要还是强调稳中求变，注重交际，突出能力，强调应用。所以说整个试卷还是非常真实的考核了学生的除了听以外的各种能力，包括听、读、写以及语言能力之外的一些文化方面的能力都考核到了。这套试卷我感觉和往年没有过多的变化，从难度、长度方面都基本的维持了去年的水平。像湖北卷和安徽卷从长度上来说都是16页，这说明它在文章的长度上没有太多的变化。基本上是一个能够使学生充分发挥平时所学的水平，应该说是一份很不错的能够起到很好的点播作用的试卷。

李玉新：当然最后一科学生刚刚考完，不管考的怎么样，但是学生经过一年辛苦的准备终于可以松一口气了，感觉他们还是比较开心，主要是处于放松状态当中，有的科可能还没有估，可能这种痛苦还没有表露出来。大家更多的是放松和庆祝的状态。而且像英语阅读和完型填空方面的答案不像理科能够很准确的确定，所以可能感觉都答的不错，到底对与错不知道，往往给人感觉看着不难但是对起答案来就漏洞百出了。试卷也许很平淡，很循规蹈矩，但是得高分也不是很容易的。需要你平时非常扎实的基础。但是考生往往自我感觉都比较良好。

主持人：下面请李老师按照这个题型给大家谈谈。首先听力方面的命题有什么特点呢？

李玉新：我感觉今年的听力命题不错，我看了一下命题，基本上非常结合新课标的40多个话题，听力考试要求口语化，贴近生活，语篇要真实，我感觉它在这方面都做到了。而且问题几乎都是具体性的，也就是which、what、why、who这些的东西，语速也不是很快，内容也还可以，比如像计算，推断、主旨等等都考到了。最后一篇文章是一个讲座，是非常能够结合学生切实在课堂上能够体会到的东西。所以学生不应该感到什么意外，只要认真的练听力还是可以的。

主持人：也就是说现在的命题是不是还是比较主动的联系考生的实际生活？

李玉新：对，因为听力本身就是发生在实际生活中真实的语境的。

主持人：今年作文考的是什么？

李玉新：作文我还没有完全看到，但是湖北和安徽的试卷都是写信的，而且开头和结尾都给出来了，很好的入手。但是怎么样把它连贯的写成一篇完整的文章还是有难度的，逻辑的组织不一定能组织好。安徽的这封信，格林先生来询问情况，你给他写信，总共是三点，开头和结尾都有了，你要想完成100多字的作文需要很多细节的支持，这需要靠你去支持发挥和想象。

这个难点是怎么样把细节和你的上下文完好的融合在一起。很不容易。湖北的信是要举办国际活动，要求国际学生参加，要求写一封信给国际学生主席tony先生，应该是类似于邀请信，不完全是。也有三个要点，这篇文章可能比上一篇要好一些，因为它给了许多的细节。我估计把它连接起来就可以了。像全国的安徽卷就不是这样的，它需要你增加细节。往往学生们在增加细节方面不会，你让他们去创造联想就不会了。因为我们平常的教学可能更多的是控制性的，这就有点在控制性的基础上让你发挥了。就像北京的第二份作文完全是发挥的作文，我感觉这个题目出的不错，虽然这个信的形式学生们都见过，但是内容还是不同的学生有不同的创意。看似一个平常的作文但是需要你有创新，还是稳中求变的，内容的设计很不错。

主持人：考生可以根据自己的情况不同去发挥。

李玉新：对，每个学生根据自己的情况和爱好去发挥，而且可以写自己比较擅长的东西，这样都有话可说。但是还不见得是千篇一律，主要是写内容，我感觉这个很好。

主持人：下面谈一下语法方面的题目。在语法方面主要是通过完型填空的题来考查是吗？

李玉新：主要是完型填空和单选。因为英语科和别的科目不一样，基本上题型没有任何的变化。英语知识的考核基本上是淡化语法，把语言知识点尽量要考广，尽量要增加语境化和情景化。这套试卷出的很不错，重点知识基本都考到了，有点让我比较意外的是它考了一个倒装句（全国卷），倒装句平常我们不太强调，但是也很简单。很多题都是放在了对话当中去考的，创造了很好的语境。即使不是对话的语境也是一个非常完整的小语篇，学生能够充分的理解。

题干非常简单精湛，而且没有难题怪题，基本上都遵循我们讲课中反复练的情态动词、时态、语态，非谓语动词。重点知识都考察到了。像往年考的动词都比较偏，今年的动词考的比较简单。而且考的本意没有延伸意义。往年的试题熟词偏意比较多，这方面可能是学生的弱项，但是我感觉学生可能会做的不错。所以大家不要做怪题偏题要注重基础就可以了。

主持人：以前做选择填空这类题的时候，你在读的时候首先要读懂它。

李玉新：考试要注重语义，而不要注重形式。语法是放在语意的基础上考的。我们是学习语言嘛。

主持人：现在在命题上也有这个趋势。

李玉新：就是淡化语法。

主持人：下面我们谈谈完型填空。

李玉新：我感觉完型填空和往年基本上差不多。安徽卷和湖北卷也是一个记叙文，基本上是300来字的加叙加议。安徽卷比较突出特色，是一个月圆之夜，是一种类似于我们春节的感觉，从月亮出来一直到半夜，从人们开生放鞭炮到后面整个的庆祝过程，既了解了这篇文章也了解了这个节日。不仅仅考察了英语，而且也考察了学生对历史文化知识的了解，我感觉很不错。而且在选项上和往年有所不同，介词出的比往年稍微多一点，有3、4个。主要还是以实词为主。我看了一下没有超纲的生词或者是有超纲的词义出现。还是比较平稳的。

完型填空应当说是学生的难点，特能读懂，但是他不能很完美的把这个意义和信息补上去，这是它的一个难点。能不能把整个月圆之夜青年人的兴奋和快乐、high的过程和心情表达出来，这是重点。读懂了不见得能完全做对。要做到上下求索，要做到精度，重在完义。

主持人：考前我们也请其他的老师谈备考的东西，他们谈到在考场上的时候做完题之后可以把这个词带进去再读一遍。

李玉新：你在做的时候只注重你所填的空的上下左右，你读的时候可能忘了整篇内容，如果你带进去了之后就能够掌握整篇文章的意义了，因为是完型嘛，所以这个意思是不是完美或者是欠缺需要你再重读一遍。先要把这个意义以最快的速度掌握主，通读一篇，第二遍要根据上下文和你所读的信息和前篇的重点、中心以及人物的情绪和它的逻辑去填，这样再通读一遍就能避免不必要的一些失误了。

主持人：阅读理解是几篇文章？

李玉新：阅读理解每年都是5篇。我看了一下这个阅读理解非常符合新课标的要求。题材、体裁多样化。比如说以安徽卷为准，第一篇是一个热门话题，就是关于青少年的肥胖问题，这个结构也非常的清晰，有几个原因。另外学生在短时间内就应该掌握文章的结构，包括它的论点和论述，应该属于小小的议论文。

第二篇是应用文，大学要举办夏季培训英语的活动，许多中学生都会利用不同的时间在不同的年龄段学习英语，这对他们来说也不陌生。可以用快速阅读的方法把这个题做对。第三篇文章是和市场上结合的。怎么样了解到顾客的需求，把你的需求慢慢的变成你推销的战略和产品的目标。可以说在市场经济情况下学生也需要了解这方面的文章。虽然题目可能稍远了一点但是还是不错的。

这一篇谈的是记叙文，说一个母亲带孩子去艺术馆让他受教育的过程，我觉得这和中学生有点不谋而合，我们国家的人虽然不带孩子去博物馆，但是带孩子去一些班，孩子也很反感，这个过程也很清晰。

这一篇是谈文化的，不同的文化碰撞的时候会有什么冲突。现在是多元的社会，虽然经济走上一体，但是文化没有完全融合，我们在学语言的时候也在学文化，语言是文化的载体。所以这篇文章非常注重文化，文化色彩还是挺浓的。

主持人：如果讲到市场或者是国际的问题会不会难度比较深？

李玉新：因为现在学生的视野都比较宽，尤其是城镇的孩子，现在除了课本以外，虽然课本教的不是那么广，但是我们平常训练当中还是建议学生不能拘泥于课本，光有英语课本是学不好的，必须要广泛的阅读课本以外的现实中的真实的东西，这样你才能真正的适应高考。因为我们现在的高考题目都是从国外的网站选编过来的真实生活的材料，所以你不能只做一些模拟题或者是一些练习题。一定要扩充你的阅读面，而且阅读也是我们中学和中国人学习外语的主要途径，只要你扩大了你的阅读面才能真正的提高你的阅读能力。

李玉新：我感觉英语总的趋势的难度系数是控制在0.55的。

主持人：0.55是什么概念？

李玉新：0.55，比如说总分150分，这些考生的平均分和他总分的平均值相除，这个就是它的难度系数。一般试卷5.5是最佳的。这个难度系数最好不要变。03年的时候是0.55，今年还是0.55，但是你读起来可能感觉今年的试卷比前几次要难，这样你的感觉就是对的。因为我们的教学是相长的，水涨船高。虽然新的大纲没有改变，但是人们从小就开始学外语了，人们的词汇量也在增加，英语的水平在增加试卷的难度必然要增加，但是它的难度系数还是维持不变的，你看起来是难了但是相对你的群体肯定还是稳定的。而且高考的要求是真实的语量，所以单词是不可以避免的。我们读书的时候更重要的是读意义，而不是去读生词。有一些生词也是我们能够猜出来的，像一些派生词。当然要想得高分，要想读的轻松和准确，学生在日常学习当中要有意的扩大词汇量，这是非常非常重要的。没有词汇可以说樵夫难为无米之炊。所以我们在做题的时候非常强调单词的扩大。我教的实验班的学生，我很早的时候就给他们购四级的词汇书让他们去读。

除了教材以外我们会读很多的高于课本难度的文章。所以学生做全国卷应该会很轻松的。

主持人：您刚才也提到四级，现在有一种说法说高考正在像四级考试靠近，有这样的情况吗？李玉新：我感觉没有，这两个还是完全不同的考试。无论从单词量和思路上都不太一样。我感觉我们高考比四级更科学。也更加注重语篇和语境。四级语法化还是比较强的，像完型填空和单选题语法化还是比较强的。

主持人：阅读理解之后是改错吗？

李玉新：全国卷有改错的题。这个题从出题人的意愿来说除了听力以外难度系数是最低的。整个的难度系数是0.55，整个改错的难度系数就应该是0.6。这篇改错题从判卷的角度来说虽然难度系数很低，但是每年都答不好，是不是说明学生的基础还有待提高。这篇文章的逻辑有的学生不见得能够学的很清楚。

主持人：我以前也是最怕这个部分。

李玉新：那平常就还需要多注意读一些规范性的文章，一旦你的语感建立起来了，你读的错误的地方就很自然的感觉出来了。为什么要降低这部分的难度呢？就是扭转淡化语法，让我们英语教学能够真正的放在突出语篇，增强应用，培养学生能力的方面。而不是一味的在课堂上讲一些原点和知识点或者是语法点，要放在语篇和语境上来选。

主持人：做改错题主要还是靠语感去解决吗？

不同的角度来考。如果整个文章的背景和逻辑、人物关系你没有读懂很多地方的知识可能都改不过来。

主持人：我记得做改错题有很多的错误可以类型化的？

李玉新：对。这个改错确实是类型化的。考试中是肯定有错有对，多词少词一般是两个，错词是4-5个，很规范，而且都是以行为单位的，在这个行出错误，而且错的类型也比较集中。比如多一个冠词，少一个冠词，像时态、逻辑、连词、介词，名词单复数、人称的混淆，基本上都是这些错误。如果你平常进行了演练拿到一半分还是可以的。这部分还是可以练出来的。

主持人：有小作文吗？

李玉新：没有小作文。

李玉新：指导意义很大。因为高考试卷在考前人们一直在预测，也一直在准备。高考试卷我们历来很强调，因为高考试卷是出题人代表着国家或者是这方面的专家考纲和大纲的全面解读，它的规范性和科学性都是任何的试卷无法替代的。我们看到了高考试卷会感觉它是非常科学的解读了《考纲》和《教学大纲》，和我们的预测基本上是吻合的。这也说明了如果你在学习的过程中能够认真的研读历年的试卷说明你的复习更有针对性，更高效。我们的试题一定有很好的区分度，但是它有肩负着教学的导向作用，对我们英语的教改也起到了很好的作用。这套试卷这些方面的作用都提到了。

既然这套试卷和我们考前的预测没有什么大的出入，就是说我们的预测是对的。所以说08年的考生也完全可以按照这样的思路认真的准备明年的考试。因为现在可以说考试打破了一统天下的情况，在大纲统一的情况下各省市都可以独立的出题，但是基本的思路都是一样的。都遵循着刚才我说的把英语定义为交际能力测试，突出语篇，突出能力的方面来考的。你如果在这一年中能够把以前的四五十套题认真的研读，你准备明年的考试应该说绰绰有余。所以说没有必要再做那么多粗制滥造的满天飞的试卷了，既浪费你们的时间，可能还掌握不住方向。

因为高考试卷一个是好在它的选材上，另外一个就是难度适宜，另外就是他们的设问技巧和干扰程度，平常的试卷文章可能也很难，设问也很篇，所以给学生造成了复习之后没有方向，没有自信的结果。所以复习起来也不高校，走了很多的弯路。从词汇量来说高考的试卷对单词的控制非常有效。所以我建议通过这套试卷和湖北的试卷都应该遵循考试大纲，因为考试基本上是不会突变的，今年和明年应该有很强的连贯性，尤其是英语不像其他的科目不可能说提前的发生彻底的改变，都是定了试了。基本上明年和今年的考纲也不会有很大的变化，所以你就需要把你的时间和经历放在提高你对语篇的理解能力上，在听力方面也是要注重口语语篇的理解能力。在阅读方面要有更加书面的理解能力。这些都需要靠你有足够的输入，这样才能有足够的输出。比如你在输入的时候输入什么。有很多同学有很大的阅读量，这样很不错。对于一些阅读量不是很大的同学，把高考的真题都复习到自己的脑海里就是一个很好的方向。

我建议同学们要想真正学好英语说和写都是输出的，你不能只会写不会说，你会说了基本就会写。但是前提都是多输入。所以说在复习的过程中经常的大声读一读，或者是找人沟通一下，哪怕和自己交流也是一个很好的练习英语的方法，都会对你语言的提高起到储备和练习的作用。

李玉新：英语学习方法现在大家都比较集中精力，在英语的学习过程中没有捷径可走，不可能速成。但是英语学习有它自己独特的特点，不能把英语看成是一个科目，英语是一种技能，既然是技能就要靠练来提高，就像你学游泳，是你在游的过程中逐渐的熟悉水性和掌握动作的。教练只是起到指导作用。英语教师重要的也是在导，而不是灌。你怎么样让你的学生去练，如果学生处在学习的中心一定是没有问题的。既然英语这个科目的特点就是技能，需要通过练习，所以英语的学习就贵在坚持，练习就需要你每天坚持。

哪怕一天给一个小时的时间或者是一些零碎的时间，只要你坚持就可以。不可能说一天我学很长时间，但是一周都不怎么动。英语的学习又是很弹性的，所以很多的时候会被理科所挤掉。往往是那些能够坚持的学生，能够有远见的学生，不是很短视的学生英语成绩就会很好。英语是一个良性的循环，你在长期的学习过程和坚持过程中会感觉到你的英语逐渐的在提高。你会感觉英语相对其他的科目十分好学。因为一旦你超过英语的水平就会一览众山小了。你平常很少的读英语，这样听起来就很紧张，就不清晰，你读起来就重重障碍。要想克服这些就必须从现在开始每天坚持读几篇文章，每天拿英语的英语作为背景音乐，多读一点，这样才是学习英语的最好的方法。英语是一个有声的语言，一定要出声的朗读和听。不然的话一套套的做题见效不会很快。做题方面我还是建议大家做真题。

李玉新：首先不同的人应该有不同的方向，不管什么样的同学，什么样的程度，首先要对应于科考试的特点有所了解。英语的科目主要是考语篇，和课本不是一一对应的。你只学课本也能学好，但是你没有学课本学其他的科也能够提高你的能力，总之要把你的词汇量提高到高考的要求上来。词汇量不足是中学生普遍的弱项。我建议现在所有的学生都根据今年考纲的词汇提前准备，把词汇先提上来。首先通过第一年的语料的输入重点的扩大你的词汇，在这个暑假的基础上先把英语的重点语法知识和结构过一遍，以便对语法有清晰的认识。我们说英语不靠语法，淡化语法，但是语法对语篇的理解是很有帮助的。所以说要把语法过一遍。但是还要检查你的弱项在哪里，你的听力很薄弱要重点的抓一下，如果你的单词很薄弱就要重点抓。主要是抓主要矛盾。但是我们英语科目主要的矛盾就是在阅读方面，将来你的阅读好了就能带动你的全局。而且阅读是我们考生的核心，得阅读者得天下。无论你的哪一项都要以阅读为中心，加强阅读的输入。你从今天开始每天需要有3-4篇的输入量，这样一年下来你可能就会有将近几十万字的语言输入。而且高三的英语也要求你得有将近40万的语料的输入，这样才能真正的提高你的英语水平，所以我建议大家从今天开始每天多读几篇文章，听一点东西，多写一些。准备一个积累本，把你看到的好词都写在本子上，经常去朗读一下，这样对你的语言积累肯定有好处。

从今天开始就要开始准备，尤其是对于一些比较懒的同学，有些男同学脑瓜比较好，我常常说英语是考你的毅力，不是考你的智力。所以有些理科学生往往很聪明，竞赛中可能拿到很大的奖项，但是在英语方面往往不灵，就说明英语科的确需要你的毅力去坚持。我的想法是这样的。

李玉新：我的下一步计划还是一样的，就是接着教，无论是教高三还是教高一，总之还是要教学生，把我的学生教好，教给他们怎么样去学习。我觉得老师的核心是不是给学生多少知识，教育最终的结果是学生学会了怎么样去学习。如果他学会了怎么样学习就说明这个学生已经上路了。如果他一直依赖你每道题都问你那就不行了，我建议我的学生要多求助字典，备一本小小的语法书，老师只是一个帮助者，老师不能永远是你的拐棍，你能够及早的把拐棍扔掉就是好的。你教给学生在多的知识也不能满足他。他可以去获得自己需要的东西。

主持人：接下来的时间您可以对您的学生讲几句话。

李玉新：我在这里建议大家高考虽然结束了，但是大家在享受生活的同时不要丢掉英语，因为英语往往不是一天练成的，但是你想忘记是很容易的。我建议学生在放松的同时能够继续买一些你所喜欢的读物，看一些你喜欢的英文电影去享受，同时不用以做题的方式来继续提高自己的英语。高二的学生在这个暑假也可以多读一些你喜欢的读物，看一些电影，这都是提高英语很好的方法。

主持人：各位考生我们高考虽然结束了，我在这里祝愿所有的考生度过一个有意义的暑假。同时你们不要把已经学到的英语的知识都丢掉，还希望你们能够一如既往的把英语学下去。我们这场访谈到这里结束了，非常感谢人大附中网校，也非常李老师的光临！

李玉新：我也很高兴。it’smypleasure！

看图英语作文

首先，根据图片内容确定好题材与体裁—是写人还是写景，是说理还是叙事，是书信还是日记或其他应用文体。这一环节可采用a,求同法，即寻找画面中相同的人物、地点或时间等，来帮助学生确定主线，不致于跑题；b，求异法，即启发学生观察几幅图的不同之处，挖掘出它们之间的内在联系从而确定体裁。

由于书面表达是以一定的情景为基础，考查具有一定的针对性，因此要点要全面，无遗漏。要点主要是结合图片中的情景用自己熟悉的结构与词汇列出，忌用生疏的结构与词汇按汉语思维盲目罗列，原则“不求难，不求异，唯求准”。

将第二个环节中所罗列的要点，先按一定的时间、空间及逻辑顺序排列；然后选定恰当的主语与人称，再根据动作发生的时间与主谓关系拓词成句。结合初中生的实际，要求用他们熟悉、简单的结构来表达，避免因用长句和大量的复合句而出现过多的语法错误。如果遇到必须用长句表达时，可仿照、套用课本或各种阅读材料中出现的句型，切勿用汉语思维生造句子。

这一环节是最关键的一环。首先，要根据题目所要求及画面展示确定好题材与体裁。其次，要确定好行文的'人称与时态的基调。再次，要在句与句以及段与段之间加一些表转折、递进和因果等关系的关联词与过渡句，使文章前后照应，行文流畅。最后结合题目要求字数适当加入一些表达自己思想、见解的内容，使文章丰满显得有血有肉。

文章写成之后错误在所难免，检查这一环节不能省。检查可从如下几方面入手：1，文章的体裁格式是否正确。2，要点有无遗漏。3，句子（人称、时态、语态、主谓一致、结构、词语搭配等）。4，词汇（意义、拼写、时态语态，形容词与动词的形式，名词单复数）。5，标点符号是否有遗漏与错误。

在经过以上几个环节之后，一篇符合要求的看图作文就算完成了。在这里还要提到的是，英语做为一门语言基本功的训练不可忽视，书面表达中书写尤为重要。此外，还应不断加强基础词汇与语法的积累与锤炼，只有这样书面表达才能有真正的提高。

日程安排英语作文看图

英语是一种语言，从语言学角度来看，学生在掌握一定数量的词汇与语法知识后，就要用来表达自己的思想、见解，这些落实到纸面上就是书面表达。针对初中生的实际能力，书面表达为初中英语教学的一大难题，其常见形式多为看图作文。结合自己教学与写作的经验，对看图作文谈几点体会。

看图作文的写作从整体上可分为两个过程：一，感性认识过程，即通过画面直接获得信息的过程(究竟画面展示了一个什么情景);二，理性认识过程，即针对画面让学生发挥想象力，挖掘画面间的内在联系融入自己的思想与见解(画面的内涵是什么)。在实际教学过程中我将这两个过程具体渗透到五个环节(一“抓”，二“列”，三“变”，四“连”，五“检”)中去。

一“抓”为抓主题。首先，根据图片内容确定好题材与体裁—是写人还是写景，是说理还是叙事，是书信还是日记或其他应用文体。这一环节可采用a,求同法，即寻找画面中相同的人物、地点或时间等，来帮助学生确定主线，不致于跑题;b，求异法，即启发学生观察几幅图的不同之处，挖掘出它们之间的内在联系从而确定体裁。

二“列”为列要点。由于书面表达是以一定的情景为基础，考查具有一定的针对性，因此要点要全面，无遗漏。要点主要是结合图片中的情景用自己熟悉的结构与词汇列出，忌用生疏的结构与词汇按汉语思维盲目罗列，原则“不求难，不求异，唯求准”。

三“变”为变要点为句子。将第二个环节中所罗列的要点，先按一定的时间、空间及逻辑顺序排列;然后选定恰当的主语与人称，再根据动作发生的.时间与主谓关系拓词成句。结合初中生的实际，要求用他们熟悉、简单的结构来表达，避免因用长句和大量的复合句而出现过多的语法错误。如果遇到必须用长句表达时，可仿照、套用课本或各种阅读材料中出现的句型，切勿用汉语思维生造句子。

四“连”为连句成篇。这一环节是最关键的一环。首先，要根据题目所要求及画面展示确定好题材与体裁。其次，要确定好行文的人称与时态的基调。再次，要在句与句以及段与段之间加一些表转折、递进和因果等关系的关联词与过渡句，使文章前后照应，行文流畅。最后结合题目要求字数适当加入一些表达自己思想、见解的内容，使文章丰满显得有血有肉。

五“检”为文章检查。文章写成之后错误在所难免，检查这一环节不能省。检查可从如下几方面入手：1，文章的体裁格式是否正确。2，要点有无遗漏。3，句子(人称、时态、语态、主谓一致、结构、词语搭配等)。4，词汇(意义、拼写、时态语态，形容词与动词的形式，名词单复数)。5，标点符号是否有遗漏与错误。

在经过以上几个环节之后，一篇符合要求的看图作文就算完成了。在这里还要提到的是，英语做为一门语言基本功的训练不可忽视，书面表达中书写尤为重要。此外，还应不断加强基础词汇与语法的积累与锤炼，只有这样书面表达才能有真正的提高。

2013年高考英语作文模板：现象说明文。

英语诗歌对比评析

二者各有千秋，不能单纯的去说谁更有深度。中国诗词善于写景抒情，以写景烘托气氛或造出意境，古代诗歌：

一、抒情性。

诗歌是感情的产物，感情是诗歌的生命。没有感情的诗不是诗；感情不充沛，矫揉造作、无病呻吟的诗是苍白无力的诗。

二、形象性。

诗要用形象思维。形象是一种饱含着某种思想感情的极富感染力的具象和境界，能够使读者沉浸其中，不自主的喜爱它、欣赏它，从而获得感情上的熏陶，精神上的滋养以及美的享受。

三、精炼性。

这是诗歌起码的要求。即诗的语言要求用最简练的字句来表现最丰富的内涵，不能像流水帐，不分巨细什么都写。

四、审美性。

诗贵含蓄，含蓄是中国古代诗人孜孜以求的写作境界。含蓄就是含而不露，耐人寻味，用极少的具体可感的艺术形象，来表现极丰富的生活内容和思想情感；以瞬间表现永恒，以有限传达无限，含不尽之意于言外。给读者以想象的广阔天空。

六、音乐性。

指诗歌在朗诵时，要琅琅上口，悦耳动听，要有抑扬顿挫的韵律美和流畅回环的音乐感。

七、跳跃性。

因为诗歌要精炼，而要精炼就不能拖泥带水，不能有繁琐的叙述、无谓的铺陈。跳跃可以省去许多不必要的描叙，使诗更精炼、集中。

八、象征性。

象征是通过某一特定事物（象征物）来暗示与之有某种联系的概括、思想和感情。运用象征性的语句，可以使诗句更加凝聚、精炼，思想意义更加丰富、含蓄。

“现代诗”名称，开始使用于1953年—纪弦创立“现代诗社”时确立。现代诗的含义：

1.形式是自由的2.内涵是开放的。

3.意象经营重于修辞。

现代诗（也称新体诗），准确地说应当称其为“自由诗”，它是二十世纪三、四十年代新文化运动时期，在反对“八股文”等一系列文化改革创新中，由郭沫若首先发明、创造并运用于诗歌创作之中的，像郭沫若所写的自由诗《女神》、《凤凰涅磐》等。这种诗歌摒弃古诗词的许多戒律，提倡自由，不受长短句约束，对平仄虽有要求，但不如古诗词严格，这种体裁的出现与当时的社会文化背景关系极为密切。

中国的诗词更注重的是一种意境的创造，追求言已尽而意未尽的效果，让人有无限的遐想空间，这种诗歌的出现是因为中国古代传统的思维方式是感悟式直觉思维方式。即使到了现在，中国人写诗歌依然追求意境的营造，如果说得太白了，就没有意思了，当然当代一些新新人类作家的作品追求一种直白，则是另外一回事，并不能一概而论，毕竟这些人并不代表中国诗歌创作的主流。

另一方面，中国诗词讲究含蓄，以淡为美，可直接拼合，语法关系松散，有种浓缩感，给读者留下充分的想象空间。

从表现内容来看，中国诗词多以歌颂为主，从另一个角度来说，中国诗歌习惯表达的是现世的志向、爱情还有一些社会的运动，再就是一些由现实的得意和失意所勾起的情绪和感情从体裁看，中国诗尚短不尚长，追求“言有尽而意无穷”，“无声胜有声”。

英语看图作文写作方法

看图写作文英语

首先，根据图片内容确定好题材与体裁—是写人还是写景，是说理还是叙事，是书信还是日记或其他应用文体。这一环节可采用a,求同法，即寻找画面中相同的人物、地点或时间等，来帮助学生确定主线，不致于跑题；b，求异法，即启发学生观察几幅图的不同之处，挖掘出它们之间的内在联系从而确定体裁。

由于书面表达是以一定的情景为基础，考查具有一定的针对性，因此要点要全面，无遗漏。要点主要是结合图片中的情景用自己熟悉的结构与词汇列出，忌用生疏的结构与词汇按汉语思维盲目罗列，原则“不求难，不求异，唯求准”。

将第二个环节中所罗列的.要点，先按一定的时间、空间及逻辑顺序排列；然后选定恰当的主语与人称，再根据动作发生的时间与主谓关系拓词成句。结合初中生的实际，要求用他们熟悉、简单的结构来表达，避免因用长句和大量的复合句而出现过多的语法错误。如果遇到必须用长句表达时，可仿照、套用课本或各种阅读材料中出现的句型，切勿用汉语思维生造句子。

先，要根据题目所要求及画面展示确定好题材与体裁。其次，要确定好行文的人称与时态的基调。再次，要在句与句以及段与段之间加一些表转折、递进和因果等关系的关联词与过渡句，使文章前后照应，行文流畅。最后结合题目要求字数适当加入一些表达自己思想、见解的内容，使文章丰满显得有血有肉。

文章写成之后错误在所难免，检查这一环节不能省。检查可从如下几方面入手：

1，文章的体裁格式是否正确。

2，要点有无遗漏。

3，句子（人称、时态、语态、主谓一致、结构、词语搭配等）。

4，词汇（意义、拼写、时态语态，形容词与动词的形式，名词单复数）。

5，标点符号是否有遗漏与错误。

日程安排英语作文看图

今天距离20的高考只剩下83天，高考复习进入了紧张的强化阶段。高考前的重大日程已基本排定，所以，根据日程表来控制自己的复习节奏从而与高考同步，对83天进行科学规划，是当前的重中之重。

一、高考前的重大日程安排。

1.体检：全市高考体检时间3月1日―3月20日。

3.一模：各区不同。一般安排在四月上旬，海淀区、西城区：4月8日、9日。

4.二模：各区不同。一般安排在五月上旬，海淀区、西城区：5月5日、6日。

5.志愿辅导、高考咨询：四月中旬―五月上旬；重点学校志愿辅导：一般四月中旬。

7.确认志愿信息：5月20日左右。

8.考前教育、准考证：5月底。

9.停课自主复习：各校不同，一般在5月20日―6月7日。

10.高考：6月7日、8日。

11.成绩发布：6月下旬开始网上查询成绩，公布本科调档分数线，领取正式成绩单。

另：高校体育专业考试4月11日、12日。

二、83日复习计划。

复习原则：

1.反复研究真题，细看《考试说明》；

2.重视中低等难度的题，重视对基础知识的查缺补漏；

高考中低档试题占80，抓住中低档试题就抓住了高考战役的胜利。

3.适当定位，抓住复习方向：

特优生：抓住难题，拉开差距，拔高分数。

其他考生：抓住中低等难度题，保持80%的分数稳拿，目标600分。

4.重视应试技巧和心态的调整。

俗话说“临阵磨枪，又快又光。”时间还来得及，只要静下心来，用正确的方法复习，这个阶段是很容易提高成绩的。

三．英语83日全面提分计划。

因为英语是最能在考前运用正确的方法提分的科目，bingo老师本人也是英语老师，所以在此为各位提供一个英语提分计划：

第一阶段：强化基础+应试技巧(3.15――4.30)。

策略：紧抓真题与大纲.反复分析真题，其中，阅读/完型方面：每天坚持做3-5篇阅读，分析2-5个难句，摘抄重点句型的结构，反复翻译模拟；单词方面：复习大纲词汇,整理出不熟悉的单词和新增词，进行重点背诵(分成10组，每天一组，按照记忆周期曲线的规律反复记忆)。听力方面：每天练习15分钟，注意以精听为主，泛听为辅。

第二阶段：正确方法--快速提高期(4.30dd5.15)。

目标：分项练习，掌握解题技巧。

策略：一是从全面基础复习转入有重点地复习；二是将已经掌握的知识转化为实际的解题能力。考生可以通过参加辅导班或者其它渠道，结合历年考研真题，揣摩每种考题的出题规律和解题技巧，并辅以大量的练习，及时总结问题。

专项训练，熟悉每种题型的解题思路和方法。加大阅读量，提高速读和精读能力，（建议每天至少3篇）同时也要通过阅读来巩固语法、词汇和句式。建议进行相当数量的题型专项练习，以做题来提高实战能力。最好能每两周写一篇作文。

第三阶段查漏补缺，挑战模拟―提分缓慢期（5.15――5.30）。

目标：调整心态，模拟考场；有重点地查漏补缺，强化薄弱环节；

策略：在这个阶段，总结对于每种题型的`体会和答题技巧，统计自己的得分和正确率，查找自己的不足，结合大纲中的新要求，注意保持实战做题的状态。

1.每天做一套模拟题，注意做错的选项和误解的词汇，整合阅读的思路和技巧，反复强化文章的阅读的技巧。

2.背诵模板作文，而且重点背诵两套万能级的文章的模板。

第四阶段稳定心态，保证每天一套题（6月1日――考试）。