小柳树和小枣树（通用20篇）

优秀作文是对作者语言表达能力、思维逻辑、观点立意等方面进行全面评价的一种重要形式。小编为大家准备了一些优秀作文范文，希望能给大家一些写作灵感。

《小柳树和小枣树》评课稿

评课意见：

第一、识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。识字写字板块落实的够扎实，采用随文识字的方式，本节课在设计上是以读文推进整体识字，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。培养学生用不同的.方法识记生字，如：加一加，换一换，反义词等。

对学生书写进行了指导，让学生比较两个生字“思、怎”的相同点，重点知道“心”字底的写字特点，注意卧勾平方，第二点写在竖中线上。以及从字音的角度理解两个平舌音的字。同时培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

第二、根据低段学生的认知规律，设计一些符合学生也便于操作的教学策略：

1、句子比较，突出重点词语，让学生在读中感悟低段语言的美感。注重学习方式，体现童真。

2、采用感悟，想象说话，在读的过程中让孩子体会语言的美，产生形象思维。注重语句理解与体验。

《小柳树和小枣树》教学设计

（一）认识8个生字，会写10个字，重点是“穿”和“弯”。

（二）能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同样子和不同性格。

（三）读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

生字卡片、课件、头饰。

2课时。

（一）故事激趣：

1、教师简述《骆驼和羊》的故事。

2、引题。

师：故事中骆驼和羊为了高好还是矮好争论不休，最后去找老牛评理，老牛会怎么说呢？假如你是老牛，你会跟这对好朋友说些什么呢？别急，让我们先来读读小柳树和小枣树的故事吧。读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。

——板书课题：小柳树和小枣树（柳树用绿粉笔写，枣树用红粉笔写）。

师：小柳树和小枣树可喜欢小朋友们了。让我们一起来叫叫他们的名字，好吗？生读课题。（教学“枣”）这是一个平舌音，小朋友可要特别注意。

3、质疑：老师为什么用不同颜色的粉笔写题目呢？（生自由发言）。

（二）初读感知：

1、自由朗读课文，边读边划出生字，思考：小柳树和小枣树有什么不一样呢？

2、认读生字，注意平舌音和前鼻音的字。如“枣”、“浅”、“忍”、“思”“虽”。（出示生字卡片）给“浅”找反义词，积累“深浅”。

3、逐段试读课文。

（1）正音；

（2）注意长句子的朗读。

5、引导归类：一是样子不同；二是语言不同；三是小柳树前后的表现不同。

（三）品读感悟（1~4）自然段：

1、再读课文（1~4）自然段，划出写小柳树和小枣树不同样子的句子。

2、全班交流。（课件以课文第一幅插图为背景，随答出示写小柳树和小枣树不同样子的两组句子。）。

3、质疑：读读这两组句子，你发现了这分别是一棵（）的小柳树，（）的小枣树。（板书）（生答）。

4、品读写小柳树的句子，欣赏她的美丽。

（1）同桌对读，指名赛读，比一比谁读的小柳树最美丽？

（2）随读看图了解“浅绿色”，引导学生从图中找出更多的颜色，用“浅”扩词。

5、过渡：小柳树是春天的使者，当春回大地、万物复苏时，它就挺起细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚、迷人，给人们带来了美的享受。小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的，过了好些日子才长出小小的叶子。于是，小柳树因自己长得漂亮，瞧不起小枣树了，你听：（课件出示句子，录音同步播放句子的朗读）。

（1）“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

（2）“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

（3）她在微风里得意地跳起舞来。

6、有表情地朗读上述三句话。（指名读，配上动作全班读）。

7、如果你是小枣树，你会怎么想，怎么说？（生答）可小枣树说了吗？不，她什么都没有说，她只是默默地站着，默默地听着，默默地长着。小朋友们，课文读到这里，你又觉得这分别是一棵（）的小柳树，（）的小枣树呢？（生答）。

（四）演读感悟（5~8）自然段：

1、师讲述：转眼，秋天到了，小枣树结了许多又大又红的果子，大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。而小柳树呢？什么也没有结。这回，小枣树是不是有机会说小柳树了，她们是怎么说的？（课件：以课文的第二幅插图为背景，出示小柳树和小枣树的对话）。

2、朗读对话，感悟小枣树的宽宏大量。

（1）同桌练读；

（2）指名同桌读，师生评价；

（3）男女生分读。

3、小结：读到这里，你又发现这分别是一棵（）的小柳树，（）的小枣树。（生答）。

（1）交流（课件出示：口——呀哪呗啊）。

（2）提问：你发现了什么？

（3）小结：通过小朋友的发现，我们知道了这些字的偏旁都和字的意思有关，另外一部分和字的读音相同或相近。我们把这样的字叫做——“形声字”！

（4）小朋友，你能根据这个发现，来猜一猜其他语气词的读音吗？（课件：吗吧呢哩）。

（五）表演深化。

1、学生先自读全文，然后自由选择一个角色与前后桌同学表演课文内容。可以是小柳树，或是小枣树，也可以是图中的小草、房子或者小石头。

2、指名一组戴上头饰上台表演。

3、其他学生评价或发问，表演者予以回答。

（六）拓展运用。

1、小朋友们，读了小柳树和小枣树的故事，听了小枣树的话。如果你是老牛，你会对那两个为了高好还是矮好而争论不休的好朋友骆驼和羊说什么呢？（课件出示：《骆驼和羊》的前半部分，老牛的话为空白处理。）请你把想说的话写下来。

2、生自由写话。

3、全班交流，教师引导提炼，相机板书。

尺有所短寸有所长。

取长补短相得益彰。

（七）识字写字。

复现生字，巩固认读。指导写“穿”和“弯”

（一）自由选择一个同学，对他说说他的长处。

尺有所长寸有所短。

取长补短相得益彰。

《小柳树和小枣树》教材简说

在教学《小柳树和小枣树》一课时，某位教师以朗读贯穿始终，采用齐读、自由读、挑战读、表演读、师生对读等形式，以读引思、以读悟文、寓讲于读。朗读是用形象化的口语表达文章的情感的艺术手段。它既可以通过语言技巧运用和语音的多种变化，把文本中的人、事、境、情和趣，绘声绘色地表达出来，也能使字里行间潜在的含义溢于言表，甚至还可以把书面文字难以表达或者根本无法表达的隐情妙趣抒发出来，激发学生的情感。

山东省枣庄市立新小学　齐　霞。

当讲到最后一段“小柳树听了小枣树的话，不好意思的笑了。”我是这样处理的。

生：柳树的长处：叶子绿得早，落得晚。

生：枣树的长处：开花、结果。

生：柳树的短处：不开花、结果。

生：枣树的短处：叶子绿的晚。

师：随着学生的回答板书：

柳树的长处：叶子绿得早，落得晚。短处：不开花、结果。

枣树的长处：开花、结果。短处：叶子绿的晚。

师：我们应该向谁学习？学习什么？

生：向小枣树学习。学习他知道多看别人的优点，不因为自己有长处就看不起别人。

师：听了小枣树的话，小柳树有什么反应？自读课文说说小柳树怎样了？

生：小柳树难为情的笑了。

师：它为什么难为情？

生：它只知道夸耀自己的长出，没发现自己的短处。

师：现在请你替小柳树对小枣树说几句话，你想说什么呢？

生：学生自由发挥只要意思对即可。

师：同学们根据自己的实际，谈一谈自己的长处和短处。

析：我认为同学们在这部分的学习过程中真正的开动了脑筋。不仅学会了课文中的内容，而且还受到了做人方面的启示。学生的主体地位也显示里出来。

《小柳树和小枣树》片断赏析

《小柳树和小枣树》评课稿

一、教材分析：《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

二、学生分析：

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

三、指导思想：

1、使阅读成为学生学习和探究的重要手段，培养学生读中感悟文章内涵的能力。

2、遵循直观性原则，激发兴趣，创设情境，让学生在轻松、民主的氛围中学习。

3、引导和调动学生的情感体验，寓德育于课堂，教育学生懂得做人道理。

4、尊重学生独特感受，联系生活，发散思维，培养创新意识和独特个性。

四、设想意图：

1、媒体辅助，创设情境。

生活在都市里的孩子，对树木的生长特点并不了解，更没有刻意地留心观察过。而本课枣树和柳树的生长特点是非常明晰的一条主线，对把握枣树和柳树人物形象有着至关重要的作用。而创设意境美是符合低年级学生主体参与的认知规律的。引导学生在刺激他感官及兴奋点的很直观且恰当的'媒体中感受、想象，表达自己的理解，有利于学生对文章中心的理解。

2、整体刻画，感悟形象。

通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来朗读课文。一是生长特点不同（从外形入手）；二是性格特点不同（从语言入手，对待对方的态度）；三是小柳树前后的表现不同（从得意骄傲到不好意思）。抓住小柳树和小枣树的样子和语言进行朗读、比较、体会。自然地刻画两种人物形象，第一部分着力刻画小柳树的美丽与骄傲，第二部分着重突出小枣树的能结果子与待人的宽容大度，让学生获得两种完整的、丰满的、立体的人物形象。

3、以读为本，以读生情，以情促读。

课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。让学生在“读”的过程中，对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，这不仅是教学理念，而且是实现阅读教学目的的有效手段。教学时，我设计多种形式的读，让学生在琅琅的书声中益智、怡情。

在动态生成的课堂上珍视学生独特的感受、体验和理解，力求做到发展语言与发展思维结合。如理解小柳树态度的转变，突出宽容大度、善于发现他人长处的小枣树的形象时，设计的一些发散性问题，可以激发学生说的欲望，发散学生的思维，加深对课文的理解，又训练语言表达能力，同时还能够培养学生思维的广阔性。让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，从而使学生走进文本，超越文本，张扬个性，形成富有创意的独到的见解。

4、积累语言，积淀语感。

语文重在积累运用，读书内化的过程尤为重要。小柳树虽然骄傲，但是她外表的确美丽，这些描述的语句很适合学生积累。在反复诵读中，学生就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。四、教后反思：叶圣陶老先生说过：教育应当像农业，而不是工业。因为工业生产的是一个个毫无二致的标准件，而农业培养的却是一株株充满生命、绝不雷同的幼苗。所以，教育应是育苗工程而不是生产流水线。在教学中，教师应充分尊重每个学生的个性差异，呵护学生独特的思维，培养学生的创新意识，亮出学生独特的个性。在教学中，我尝试把课堂大胆地交给学生。在复习生字中，采用给生字娃娃找朋友的方式，让学生自由发挥，不拘于课文中词汇的简单复述，取得了极佳的效果。每位学生在展示自己丰富多采的词汇的同时，互相交流学习，甚至有的学生给自己提高了要求，用所组的词造句。这是学生在宽松、和谐的课堂中表现出来的积极主动的学习热情。在阅读教学中，我采用了“读－评－再读”的方式。学生在听完同学的朗读后，大胆地发表自己的意见，并能针对同学朗读中的不足，创造性地加入自己的独特理解，配之以动作、表情，朗读精彩纷呈。整个课文朗读过程在师与生、生与生的互动中生成。教师在这一过程中，放手让学生互评，不把自己的理解强加予学生，让学生在初读、互评、再读的过程中自主探索，展示个性。在指导书写的过程中，学生的个性一展无余。我大胆地放手让学生先观察，再互相提醒容易写错的生字。学生们或像个循循善诱的师长，或像个真诚相待的朋友，细心地教同学写字。我此时成了学生中的一员，和他们一起倾听，一起学习。当我宣布“小书法家”的名字时，全班欢呼了，他们为胜利者欢呼，为自己的进步欢呼，更为自己的个性得到展现欢呼！有人喜欢整齐划一的道旁树，而我却欣赏不经修剪的树。它们或旁逸斜出，风姿绰约；或异念出头，一览众树低；棵棵富有个性，株株风景独异。所以，我觉得：教师除了“传道、授业、解惑”，更重要的是尊重学生的个性差异，呵护学生独特的思维，培养学生的创新意识，让每位学生亮出自己独特的个性，使学生们成为一株株充满生机、绝不雷同的幼苗。

《小柳树和小枣树》评课稿

12月8日，按照学校博客擂台赛的统一要求，我听了胡姝姝老师主讲的一堂语文课，课题是《小柳树和小枣树》，听课过程中作了如下记录和评议：

一、过程记录：

一、导入：

今天老师给大家带来了两位新朋友，出示课件，提问：小柳树和小枣树有什么不一样？

生答：柳树长叶子要早些，枣树结果。

二、新授：

（一）整体感受，学习生字。

1、播放整篇课文的朗读录音，要求学生找生字，标出自然段。

2、教师出示生字卡片，学生认读生字。

（二）分析课文内容。

1、播放第一自然段课文录音，找出它们的不同。

重点讲解“曲”字。

分析小柳树的话，猜猜它怎么想。（“喂，小枣树，你的枝干多难看，看我多漂亮。”）。

2、播放第二自然段课文录音。

读读小柳树在春天的美丽。（1名同学读，齐读）。

分析小柳树的话。（5名同学读，齐读，分男女生读）。

3、播放第三自然段课文录音，提问：它们有什么变化？

又细又长小小的叶子。

4、播放第四自然段课文录音，提问：它们又有什么变化？

不结果实结果实。

三、归纳总结：

你喜欢谁？（学生自由发言）。

老师归纳：学会表扬夸奖别人。

二、听课评议：

（一）亮点：

1、教态亲切、自然，富有亲和力。语言生动、简洁。

2、教学思路清晰，重点突出，课文内容分析得较清楚。

3、重视启发学生思维，善于利用多媒体进行直观教学。

3、朗读形式多样，时间较充分。

如分析小柳树的话，猜猜它怎么想，“喂，小枣树，你的`枝干多难看，看我多漂亮。”这句话点了3名同学读，然后老师领读，学生齐读。读读小柳树在春天的美丽，小柳树的话点了5名学生读、全班齐读，分男女生读。

（二）建议：

1、生字教学有点浮光掠影、粗略，没有落到实处，不符合阶段训练目标。

在播放完整篇课文的朗读录音后，要求学生找生字，标出自然段。然后教师出示生字卡片，学生认读生字，只粗略地读了一两遍就收场。在讲解课文内容时，也只提到了一个多音字“曲”。还有“呗”字的读音也应着重强调。

2、教师没有挖掘好教材的教育意义，学生对课文的思想认识没有上升到一个高度。

学会表扬夸奖别人这一主题地挖掘不够准确。准确来说应是：谦虚，不能骄傲自满，要看到自己的长处和短处，胸怀宽广，做到别人在挖苦、讽刺你时还能坦然面对，还能去称赞别人。当然也包含有学会表扬夸奖别人的意思，但不是主要的。

3、以听录音代替自由读，简化、省略了学生自主感悟的过程。

老师在教学时，每个自然段的教学都让学生先听课文录音，然后展开教学。如此千篇一律，只重视了学生听觉的培养，而忽视了学生在自由朗读中多种感官并用的作用。

4、读得较多，但忽略了对学生朗读的评价，只是枯燥地堆积。

比如一个学生读了之后，让另一个学生再读，上面提到的小柳树的一句话点了5名学生读。没有老师的评价和学生的评价，读得再多，可能效果也不太好。

5、按课文情节内容串讲，虽然层次清楚，但主体生动性不够，模式单一。

小柳树和小枣树的对话应是课文的重点，课堂中若能抓住分角色朗读这一环节，让学生两个一组自由搭配比赛读，读出各自的语气，课文所表达的思想内容不用过多的分析学生自然而然就会非常明白。

《小柳树和小枣树》练习设计

当讲到最后一段“小柳树听了小枣树的话，不好意思的笑了。”我是这样处理的。

生：柳树的长处：叶子绿得早，落得晚。

生：枣树的长处：开花、结果。

生：柳树的短处：不开花、结果。

生：枣树的短处：叶子绿的晚。

师：随着学生的回答板书。

柳树的长处：叶子绿得早，落得晚。短处：不开花、结果。

枣树的长处：开花、结果。短处：叶子绿的晚。

师：我们应该向谁学习？学习什么？

生：向小枣树学习。学习他知道多看别人的优点，不因为自己有长处就看不起别人。

师：听了小枣树的话，小柳树有什么反应？自读课文说说小柳树怎样了？

生：小柳树难为情的笑了。

师：它为什么难为情？

生：它只知道夸耀自己的长出，没发现自己的短处。

师：现在请你替小柳树对小枣树说几句话，你想说什么呢？

生：学生自由发挥只要意思对即可。

师：同学们根据自己的实际，谈一谈自己的长处和短处。

析：我认为同学们在这部分的学习过程中真正的开动了脑筋。不仅学会了课文中的内容，而且还受到了做人方面的启示。学生的主体地位也显示里出来。

《小柳树和小枣树》评课稿

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

学生分析。

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

设计理念。

1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。

3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的`情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

设计理念。

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

教学目标。

一、学习目标：

1、知识和能力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，理解和运用词语“得意”、“温和”。

2、过程和方法：让学生自主阅读，合作学习，探究出“尺有所长，寸有所短”的道理。

3、情感和态度：有感情地朗读课文，让学生明白“尺有所长，寸有所短”的道理，培养学生善于思考、合作学习的好习惯。

二、教学重点、难点：

小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

设计理念。

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

教学目标。

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，能用不同的语气表现角色不同的性格。

2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学重点：抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。理解课文的含义。

教学难点：在读懂课文的基础上，扩展训练。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入：

通过上节课的学习你读懂了什么？和大家说一说。

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《小柳树和小枣树》教学反思

小学语文新课标要求“学生是语文学习的主人。”因此，还课堂给学生，让学生在课堂里自主地“动”起来，是我们小学语文教师研究的课题。笔者有幸参加赛教活动，现就本节课的教学情况反思如下：

亮点2、分组朗读，调动学生自主“动”的激情。这一环节是学生在小组学习中已经扫除生字的基础上，先进行分小组朗读。主要让学生读出感情，教师深入各个小组，通过适当的启发，把每一个学生的激情调动起来，让课堂充满朗朗的读书声，使每一个学生激情饱满，热血沸腾，真正体会出课文所蕴含的道理。再进行小组竞赛朗读、分角色朗读等方法，使课堂“动”起来。

亮点3、角色表演，展示学生自主“动”的成果。由于有前一环节的基础，学生的表现欲很高，有点与犹未尽之感，于是我趁热打铁，通过对一些学生的“化妆”，让大胆的学生走向讲台，用话剧的方式，分角色表演，再现课文故事，重温课文寓意。这样学生自主学习的“动”性就表现出来了，达到了预设的目标。

当然了，金无赤足，人无完人。在肯定成绩的同时，也有许多需要改进的地方，具体表现在：

1、学生感悟预留时间短。毕竟是二年级的农村学生，接触面窄，理解能力差，对某些句子还不够很理解，感悟不深。

2、课后作业应变为课堂作业，可检测学生自主“动”的效果。

鉴于这节课容量大，学生基础差，没有过多的时间进行练习，因而只能作为课后练习，有点遗憾。

总之，小学学生课堂自主学习的习惯培养，不是一两节示范课，也不是一朝一夕能培养出来的，需要广大的小学语文同仁共同努力，任重而道远。

《小柳树和小枣树》教案

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“尺有所短，寸有所长”这一深刻的道理。

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

2、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学重点：用不同语气表现人物的不同性格。

教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。

根据寓言故事的特点及本课的特色，教学中，以小柳树和小枣树的对比为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我运用了谈话法、、图片对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

1、学习方法指导：引导学生学会倾听，一是要求听别人讲话要用心，要细心；二是要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。

2、能力培养：培养学生学会欣赏别人，懂得做人的道理，尊重学生的独特感受，培养发散思维，创新意识和独特个性。

《小柳树和小枣树》教案

1、认识8个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

重点：学会生字词，理解课文内容。

难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

投影片生字卡片。

2课时。

会认8个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

出示实物:枣子小朋友打算怎么记住”枣”这个生字呢?

生说,说得好的奖给枣子.

1、自由朗读全文，读准字音。

2、同桌互相检查字音是否读准。

3、出示生字卡片，学生找出带这个字的词和句读给大家听。

正音练习。

看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声。

看清韵母读：忍。

4、选择自己最喜爱的段落和句子大声朗读，注意把句子读正确，读通顺。

5、小朋友读了这个有意思的故事，了解到什么呢？

根据学生回答，随机提问：说小柳树骄傲，课文用了哪个词？

出示句子：她在微风里得意地跳起舞来。指名读，齐读。

过渡：这节课我们来研究小柳树为什么那么得意。

1、自由读2至4段，边读边想：小柳树为什么会得意呢？从课文中找出句子来。

2、根据回答出示句子：

（1）小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

（2）春天，小柳树发芽儿了。过了几天，柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

（3）这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。

3、引导学生通过比较、看图理解、感悟，运用多种朗读方式让学生充分朗读。

4师：小朋友，请闭上眼睛，老师要在你们的脑海里画画了。生闭眼端坐，师配乐描述。

5、如果你来到这棵美丽的小柳树身边，你会怎么赞美她呢？

6、小柳树的确很美。那么小枣树呢？你能从文中找出描写她的词语吗？看图理解“光秃秃”。

7、小柳树发现小枣树那么难看，她得意地说——出示句子：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”多种方式朗读。

小柳树发现小枣树还没长叶子，光秃秃的越来越得意了，她说——出示句子：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看:我，多漂亮！”充分练习朗读。她发现枣树才长出小小的叶子，更得意了，干脆跳起舞来。她一定边跳边唱，你想她在唱什么？生说。

8、你看到得意忘形的小柳树，你想说什么？9分角色朗读2至4段。小柳树前面两次说的话要读出骄傲、瞧不起小枣树的语气，读第三次说的话要读出疑问的语气；读小枣树的话要读出温和、赞扬的语气。

会写10个生字；懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

1、时间过得真快，秋天来到了。这时的小柳树和小枣树又是什么样子呢？观察第二幅插图。

2、小枣树的变化可真大啊！看着小枣树的变化，这时的小柳树又在想些什么呢？

3、自读六、七段。

6、这时的小柳树还那么得意吗？她不再看不起小枣树了！相反，自己觉得很不好意思。以前，她只看到小枣树的短处，却没想到小枣树的作用这么大！

7齐读第五到八自然段。

1、学了这篇课文，你懂得了什么道理呢？

2、演一演课本剧。

1、巩固会认的字。

回忆已经认识的生字，看谁说得多。

游戏1：听音出示字卡。(老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。)游戏2：组字。

禾+几=(秃)口+贝=(呗)口+虫=(虽)田+心=(思)。

2、巩固会写的字。

本课左右结构的字就不必再详细指导了，建议重点指导上下结构的字。

3、抄写课后“读读抄抄”中的词语，同桌互相检查、订正。

1、讲讲自己读过或听过的说明人各有长短的故事。

2、说说别人的长处和自己的短处。（可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，也可以请别人给你提醒提醒。）。

《小柳树和小枣树》教案

1、认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

二、教学重难点。

教学重点：认识“枣、浅”等8个生字，会写“怎、思”等10个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。

三、课前准备。

2、画有田字格的小黑板。

教学内容：朗读课文，感悟道理；写“比、服、浅、漂、啦、啊”等6个字。

教学重点：有感情地朗读课文，感悟道理。

教学难点：通过朗读课文，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。

教学流程：

一、复习生字，用引入课题。

1、上节课我们认识了8个生字宝宝。你还能叫出他的名字吗？

2、我们一起来做个摘苹果的游戏，看谁能准确叫出苹果的名字，并且给它找几个好朋友。

3、他们都已经成为好朋友了，真开心。

4、课文中也有一对好朋友，一起来认识一下吧。（出示柳树和枣树的图片）。

5、今天我们的课文讲的就是这对好朋友的故事。齐读课题15小柳树和小枣树。

二、朗读感悟，品味道理。

3、请大家快速浏览课文，找找哪些自然段写的是春天里的故事啊？（生汇报）。

4、请大家自由读课文的2、3、4自然段，看看有什么收获。

老师发现有些同学特别会读书。你来介绍一下你怎么读的。

（生介绍边读，边用不同的符号划出小柳树和小枣树的句子。）真是会读书的同学。同学们也学学他的样子画一画吧。

5、从这些句子中你感受到什么呢？（柳树很美。）。

6、那你能美美的读一读吗？让我们大家都认识一下这位美女。

（二）和这位美丽的柳树姑娘相比，那小枣树又是什么样的呢？

（弯弯曲曲的，光秃秃的。什么是光秃秃呢？）。

2你要是看到光秃秃的小枣树你会说什么呢？

3小柳树又是怎样说的呢？默读课文，在文中划出来。读一读。

4读了这些语句，你想用一个什么词来评价小柳树呢？（骄傲）那请同学们骄傲的读一读。

5、刚才我看见这位同学读的时候还在笑，你笑什么呢？

（嘲笑小枣树）你为什么要嘲笑它呢？（因为我比它美啊。）。

对这样骄傲的小柳树你有什么话要劝劝它吗？

（小柳树，别骄傲，等到秋天枣树结了枣子就比你漂亮了。）。

（三）。

1、你是从什么地方知道枣树秋天结了枣子就更漂亮的呢？（从课文的5、6、7知道的。）。

你真聪明，那我们就来学一学吧。齐读课文567。你们你们想看看秋天结满枣子的枣树是什么样的吗？（出示枣树）。

2、这样的枣树你觉得怎样？（很美）这么美的枣子，不仅可以看，还可以（吃）。真是很有用啊！

3、小柳树看见了，会怎样想呢？它还能骄傲吗？

4、现在该小枣树骄傲了，骄傲的小枣树你来学着柳树的样子说说看。（出示喂，小柳树，你怎么不——，你看我——。）。

5、小枣树这样说了吗？没有，那它怎么说的呢？在课文中找出来读一读。

6、小枣树是怎么看小柳树的啊。板书（看到了它的长处。）。

7、小枣树看到了小柳树的长处，所以并没有要炫耀，而是用什么样的语气说的呀？（温和的）。

那我们也学学谦虚的小枣树，来说说这段话。

这时的小柳树不再骄傲了，一起来读一读他们的这段对话吧。

听了小枣树的话，小柳树怎样了？（不好意思的笑了）。

为什么不好意思啊？因为他只看到了自己的长处，而小枣树却看到了别人的长处。）。

（四）总结：那说明我们每个人都有自己的长处，比如柳树的长处是外形好看，而枣树的长处是会结果。每个人也有自己的短处，柳树的短处是不结果，而枣树的短处是外形不好看。用我们识字四的成语就叫做（尺有所长，寸有所短。）。

三、拓展活动。

1对，那我们每个人都想想你有什长处，有什么短处呢？

2、说明尺有所短寸有所长的故事还有很多，老师给大家推荐一个，课后阅读课文中的《骆驼和羊》，请同学们回家好好阅读。

板书：

小柳树绿得早，长得快不开花，不结果。

和长处短处。

小枣树开花、结果绿的晚，长得慢。

《小柳树和小枣树》教案

1.知识与能力：认识8个生字，会写10个字。正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

2.过程与方法：小组合作学习，师生、生生互动学习。

3.情感态度价值观：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

【教学准备】。

生：生字卡片。

§45第一课时。

一、谈话揭题。

二、识字。

（1）比一比，看一看，这些字谁认识。

枣浅 秃忍 呗 虽乘思。

（2）这些词你会读吗？

院子树枝浅绿色又细又长 衣服 漂亮 怎么 弯弯曲曲。

三、不会的请你打开书认真读课文，用你最喜欢的办法认识他们。

1、在文中点出生字划出新词。

2、标出自然段的序号。

四、师生共同交流检查。

五、读课文，选出自己喜欢的语段反复读，读出喜欢的语气来。

六、师生共同汇报交流，重点指导学生读好下面件的语段。

1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

2、“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

3、他穿上一身浅绿色的衣服，真美！

4、“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

5、课文第7段。

七、指导学生完成生字的书写。

10个生字找出值得讨论的大家讨论。

穿 弯 都是上下结构，可以拆部件来记，也可以用自己喜欢的方法来记。

浅漂 服都是左右结构注意强调他们的右边。

学生完成生字书写。

§46第二课时。

一、读文体会情感，感悟道理。

1、文章写了小枣树和小柳树，你喜欢谁，找出有关的句子来读一读。并说说你喜欢的理由。

引导学生体会第七段。

学会夸别人的优点，更会发现别人的优点。自己比别人好时不要骄傲，了不起，看不起别人。也许别人有一天也有比你好的时候，你也有不如别人的时候，别人比自己好时也不要气馁，要对自己充满希望，对自己有信心。懂得“尺有所短，寸有所长”。展开“柳队”和“枣队”的辩论赛，指导对话朗读，提问题，答问题，再记分数。重在让学会体会出小柳树的外在美和内在美结合的人。也就是外表美人，要追求内在美；外表不美的要乐观自信，追求内在的美。当然学生还可以谈自己的体会和感受。

小枣树，你好，……。

三、请把你喜欢的句子写下来。

1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

2、小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美。

4、这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风中得意地跳起舞来。

四、读读抄抄。

院子树枝 浅绿色 又细又长 衣服漂亮 怎么 弯弯曲曲。

五、选一段你喜欢的读给同学听。

小枣树  丑    不笑话别人。

小柳树  美    惭愧。

课后小结:。

课堂教学中，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我又是从三方面进行引导：一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同；二是从两者的性格特点来理解不同；三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中，我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

《小柳树和小枣树》教案

小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

1、认识8个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、懂得"尺有所短，寸有所长"的道理，知道要多看别人的长处。

重点：学会生字词，理解课文内容。

难点：懂得"尺有所短，寸有所长"的道理，知道要多看别人的长处。

投影片生字卡片。

2课时。

会认8个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

一、看图说话，导入新课。

1、出示柳树和枣树的图片，学生说说两种树的样子和特点。

小柳树和小枣树之间发生了什么事呢？让我们看看课文是怎么说的。

二、初读课文，读通课文。

1、自由朗读全文，读准字音。

2、同桌互相检查字音是否读准。

3、出示生字卡片，学生找出带这个字的词和句读给大家听。

正音练习。

看清声母读：枣、虽、思、乘。提示："思"在"意思"一词中读轻声。

看清韵母读：忍。

4、选择自己最喜爱的段落和句子大声朗读，注意把句子读正确，读通顺。

三、再读课文，朗读感悟。

2、你喜欢小柳树还是小枣树，为什么？（启发学生从不同的角度说，并结合朗读有关句子。）。

3、反馈交流，指导朗读。

柳树：漂亮，树叶长得早，落得晚，长得快，供人们乘凉。

枣树：结枣子让大家吃。

（3）结合小柳树和小枣树的态度说：小柳树骄傲，但知道改正。小枣树善于发现别人的长处，能原谅人。

4、分角色朗读课文：小柳树前面两次说的话要读出骄傲、瞧不起小枣树的语气，读第三次说的话要读出疑问的语气；读小枣树的话要读出温和、赞扬的语气。

四、拓展活动。

将课文改编成课本剧。最后加个结尾，要表现出小柳树听了小枣树的话会怎样。下节课进行表演。

会写10个生字；懂得"尺有所短，寸有所长"的道理，知道要多看别人的长处。

预设过程：

一、巩固字词，指导书写。

1、巩固会认的字。

回忆已经认识的生字，看谁说得多。

游戏1：听音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。）。

游戏2：组字。

禾+几=（秃）口+贝=（呗）口+虫=（虽）田+心=（思）。

2、巩固会写的字。

本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字就不必再详细指导了，建议重点指导上下结构的字。

"怎、思"二字可以合在一起指导，重点指导"心字底"的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要"卧倒"，不能写成"竖弯钩"。"穿"字的特点是上宽下窄，上短下长。"弯"字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。教师在示范书写时，要提示学生先仔细观察然后再仿写。

3、抄写课后"读读抄抄"中的词语，同桌互相检查、订正。

二、熟读课文，演一演。

1、有声有色地朗读课文，读出课文的味道。可自由读，上台展示读，找伙伴读等。

2、以小组为单位表演课文内容，各组再自荐到班上表演；评议。

三、说一说。

说说读了课文后，你明白了什么？（知道要多看别人的长处。）。

四、实践活动。

1、讲讲自己读过或听过的说明人各有长短的故事。

2、说说别人的长处和自己的短处。（可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，也可以请别人给你提醒提醒。）。

《小柳树和小枣树》教案

教材分析：

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

学生分析：

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

设计理念：

1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。

3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

教学目标。

1、认识8个生字，会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学流程：

一、创设情境，诱发学习兴趣。

同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）。

（设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。）。

二、阅读、识字、探究、感悟。

出示8个生字：

zao。

枣   （红枣：多吃红枣能补血）。

sui。

虽    （你虽然会结枣子，可是到春天，你就会发芽叶，比我绿得早。

si。

思（意思：小柳树听了，不好意思地笑了）。

qian。

浅 （浅绿色：她穿上一身浅绿色的衣服真美！

ren。

忍 （忍受：这件事令我无法忍受。

bei。

呗  （好呗：我们动玩好呗。

tu。

秃   （秃子：老李是个秃子。

cheng。

乘     （乘坐：我每天上学乘坐公共汽车。

要求：读准字音、口头造句、指导书写。

1、 初读课文，整体感知。

（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

（设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。）。

（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。

（设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。）。

（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。

三、以读为主，读中感悟。

1、初读：

a生：春天，小柳树的腰细细的，树枝绿绿的真的好看。小枣树，开始光秃秃的不长叶子，过了些日子才长出来。

b生：秋天里，大小柳树叶子狭长，枝多露头嫩。枣树上结了又大又红的枣子。

分析：教学中，将朗读感悟作为一篇课文，或一堂课的主线推进阅读教学的进程，有利于语感的开形成。通过比较小柳树和小枣树各方面的不同来读懂课文，重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。学生能准确到位的朗读来感悟语言文字，感悟课文内容。

四、语言对话、强化感悟。

a生：小柳树说：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！

b生：小柳树说：喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！

分析：课文借小柳树和不枣树生长情况的不同赋予它们不的性格特点。通过语言对话，分角色朗读课文，让学生在计论中体会到读小柳树前面两次说话要读出骄傲瞧不起小枣树的语气，读第三次说话要读出疑问的语气，读小枣树的话要读出温和赞扬的语气。

五、借助图画，激发感悟。

1、利用幻灯片显示柳树和枣树学生说说两种树的特点。

出示图片：师：你喜欢小柳树还是小枣树？为什么（小枣树）。

a生：小柳树因为自已长得漂亮得意，骄傲，不懂礼貌，瞧不起小枣树。

b生：小枣树宽宏大量善于发现别人的优点。

2、利用简笔画，画出两种不同的景色。

学生边讲老师边用不同颜色的粉笔画在黑板上。学生兴趣盎然迫不及待地也边看书边思考。更加地理解《小柳树和小枣树》中的词语。

板书：

小柳树：   柳枝浅绿色     又细又长。

小枣树：   枣子暗红色     又大又红。

3、观察插图理解春天与秋天的不同的情况。

板书：

左图：柳枝绿绿的       枣树光的。

右图：柳枝浅绿色的       枣子又大又红的。

分析：通过借助画面，学生认识事物能从表象开始，由具体到象，学生主要靠形象思维和形象记忆。尤其是简笔画使用尽可能少的笔划线条，造简洁、生地懂的形象，把它与教学内容有机结合起来是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。

六、再现形象、突出感悟。

语文作为工具、它所负载的是见闻感受，所表达的是思想感情，所显现的语言形式。如果语言形式脱离了见闻感受的实质失去了思想感情的灵魂，便成了无意义符号。因此，现实形象的再现被语文教学呼唤出来了。教学中用儿童《春天来了》和《秋天到了》的录音带进行播放。配合教师动情地描述：

师：小柳树是春天的使者，春回大地，物复苏时，它就挺起细腰，着飘逸的长发，在微风中,显得那么妩媚，迷人。这是小枣树的短处。

师：到了秋天，小枣树上结满了又大又红的枣子，大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜。这是小柳树的短处。

分析：通过动听描述，把学生带入了《春天来了》和《秋天来了》的景物之中，激起学生对春季、秋季的向往之情。再让学生展开想象的翅膀，边读边想象，对课文的用词准确，季节的景物描写更深地体会。促进了他们对语言的感悟和对睡然的欣赏。

七、情感体验、内心感悟。

语感：一联结接着语言，另一联着学生的主体精神。教师要于引导学生进入课文描述的情境之中。用自已的心去体会，用自民的情去感悟。去当角色；去表演课本剧，以缩小学生与文本的差距。引导学生在各种语言实践中不断地内在语言知识，思想情感，并转化为书面口头“语言作品”从面提高语文素养。

实践一：左边上几枝绿色柳   右边上一枝干枯无叶的树枝。

学生回答：柳树，漂亮，树叶长得早，落得晚，长得快，我们可以在这里看到。

实践二：左边上几枝绿色的柳；右边上一枝树上结果子的树。

学生回答：枣树结枣子让我们吃。在树下表演吃枣子的动作。（有的扮.....

实践三：将课文改编成课本剧。

总评析：课文中的表达方式，来展示自已的内心世界，表达自已的思想感情。本课教学中让学生懂得了小柳树骄傲，但知道改正，小枣树于发现别人的长处，能原谅人。懂得了“有所短、有所长”取长补短相得益彰”四个成语的道理。这样，学生习得语言，也生成思想感情，从面达到内化感悟。

《小柳树和小枣树》教案

1、板书课题。

2、认读生字“枣”字，并提醒学生“枣”字底下是两点。

3、设置悬念，激发学生的阅读兴趣。

师：小柳树和小枣树是邻居，它们之间发生了一件有趣的事，大家想了解一下吗？

生：想。

师：那我们现在就来读读课文吧！

1、学生自由朗读课文，教师巡视，并相机指导。

2、出示多音字，认读多音字。（结、长）。

3、选择自己认为比较难读的段落进行朗读。

4、采取多种朗读形式朗读1-4自然段。

5、读课文并填空：

师：我们已经朗读过课文1-4自然段，那么小朋友们，你们认为这是一棵怎么样的小柳树和怎么样的小枣树呀？你们可以用书上的词来概括，也可以用书上的词来括。

生：“漂亮的”、“美丽的”、“骄傲的”、、、

6、根据学生的回答，引出生字“漂”，并在田字格里范写。

７、找出有关于“骄傲的、漂亮的”所在段落。

１、在多媒体上出示第二段第一句（指名读、齐读）。

２、出示第三段前两句。

（１）请学生朗读。带出生字“浅”。

（２）请学生说出“浅”字的反义词－－深。并朗读“浅”字卡片后面的词组。

３、开火车朗读１－４段。

４、全班齐读１－４段。

５、分角色朗读１－４段，并让学生配上动作。

１、让学生发现生字的结构。

２、让学生拿出手指，边说笔划边写。

３、教师范写，学生临写。

师：面对小柳树的讥笑，我们的小枣树会怎么说？下节课，我们再来看看小柳树和小柳树发生在秋天的故事。

《小柳树和小枣树》教案

小柳树和小枣树各有长短，怎么看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

教学时，通过比较小柳树和小枣树的多方面的他来读课文。可以从以下三个方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。这样，课文的含义就不难理解了。

1、认识枣、浅等8个生字。会写怎、思等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

多媒体课件。

（一）导入，看图揭题：

师：小朋友们有没有听过这样一句诗？

四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

生：济南，大名湖。

师：你们知不知道咱们济南的市树是什么？——柳树。

师：你们的知识真渊博，知道这么多！今天我们就来学习一篇小柳树和它的朋友小枣树之间发生的故事（板书：15、小柳树和小枣树，齐读课题）。

（二）初读课文：

师：下面就请小朋友们用你喜欢的方式来读一读课文，找出藏在课文中的生字朋友和难读的词，遇到不明白的字就请教一下课文下面的小树叶，小树叶一定会告诉你的！好，开始吧！

师：（出示课件）老师首先来检查你们的词语学的怎么样？

a齐读b找同学领读c开火车读。

师：我们的拼音朋友因为有事先走了，你还认识这些字吗？

a开火车读b比赛读c男生女生互读。

师：（出示二类字）。

a教师指着读b学生领读c抢读。

（三）朗读感悟：

师：小朋友们生字学的这么好，我相信课文你们一定学的更好！

1、接读课文，想一想课文讲了小柳树和小枣树之间的什么故事啊？（学生语言要简洁，教师总结归纳同学们的意见和说法）。

2、默读课文。

师：请小朋友们拿出铅笔来。听老师来读课文，用波浪线画出描写小柳树外形特点的词语和句子。用直线画出描写小枣树外形特点的词语和句子；用波浪线画出描写小柳树外形特点的词语和句子。（小柳树和小枣树长得怎么样啊？）出示课件，对比着讲读。

3、进行分析比较：

第二段：（小柳树）腰细细的，树枝绿绿的。

（小枣树）弯弯曲曲的。

第三段：（小柳树）芽—小叶子，浅绿色的衣服。

（小枣树）光秃秃的。

第四段：（小柳树）又细又长，得意地跳起舞来。

（小枣树）小小的叶子。

第五段：（小枣树）结了又大又红的枣子。

（四）过渡：

时间就在小柳树得意的跳舞中一天天过去了，很快，到了收获的季节——秋天。

（五）。

体会5—7自然段：

小枣树上结了又大又红的枣子，而小柳树什么也没结，它是怎样想的，又是怎样说的呢？

师：请小朋友自己读读课文第6自然段。

1、从中你体会到了什么？

2、分角色朗读课文。

师：当小枣树听了小柳树说的话，它是怎样说的？读第七自然段。理解：温和。

（六）概括总结：

最后，小柳树不好意思地笑了，为什么？

（七）自由畅谈，升华主题：

今天我们认识了两位新朋友，小柳树和小枣树，你更喜欢哪一位？

小朋友，无论是小枣树、小柳树，还是其他的任何事物都有各自的优点和缺点，但是它们总是把最好的东西献给了大家，他们是我们人类的朋友，其实我们身上也存在着许多优点和缺点，希望今后小朋友们能多多发现别人的优点，改正自己的缺点，愿每个小朋友都能每天进步一点点！

通过这节课的教学，学生基本能掌握所学知识点和思想感情，但是在讲课的过程中还存在着许多问题，对一些细小的问题设计的不精巧，前期的备课情况也不够充分！在课堂上总是想着自己的教案，按部就班的讲，虽然表面看来很顺利，但实际是教师设计好了一个个陷阱往里面跳！另一个问题是教师的语言学生理解有困难，提的问题总感觉学生有些不明白。我认为原因是老师的语言太过成人化！在今后的教学中要重点注意这些问题！

《小柳树和小枣树》读后感

文章中小柳树嘲笑小枣树长得丑，小枣树一点都不在意。到了秋天，小枣树结满了枣子，而小柳树一无所获。小柳树后悔自己说的话，小枣树却表扬小柳树有许多比自己强的地方。比如：发芽长叶快，炎热的夏天为大家挡住太阳。小枣树不怕别人嘲笑，努力按自己的目标前进。对待朋友，发现他人的优点，不嘲笑别人的缺点，与朋友和睦相处。小枣树这种谦让的态度值得我好好学习!

前几天，我们学了《小柳树和小枣树》一文，课文讲的是院子里的一棵小柳树和一棵小枣树。因为柳树腰细细的、绿绿的，就瞧不起枣树，常常奚落它。到了秋天，枣树结了枣子，而柳树什么出没结，让它意识到自已的错误。

这篇课文告诉我们：不能拿自已的长处和别人相比，因为这样是错的，要看到别人的长处，正视自已的短处，才能不断进步。前几天，我们学了《小柳树和小枣树》一文，课文讲的是院子里的一棵小柳树和一棵小枣树。因为柳树腰细细的、绿绿的，就瞧不起枣树，常常奚落它。到了秋天，枣树结了枣子，而柳树什么出没结，让它意识到自已的错误。

这篇课文告诉我们：不能拿自已的长处和别人相比，因为这样是错的，要看到别人的长处，正视自已的短处，才能不断进步。

小柳树和小枣树教学反思

在设计《纸船》这一课时，我设计了三个层次目标：一是通过朗诵感受体味诗中的感情;二是通过讨论分析，体味学习诗歌的语言;三是通过仿写，感受诗歌的魅力。

在设计这堂课时，我的初衷就是要为学生营造这样一个课堂环境——民主、自由、开放的课堂，充满真情、充满诗情画意的美的课堂。在具体实施时，首先让学生听、读，在读中悟，悟中读，从而让学生走进思念母亲的美好感人的情感，让这种真情拨动学生的情弦，从而引导激发学生不自觉地用情领悟情;再次以冰心的一封信叩开学生的思维之门，以“诗歌评改会”作为载体，引导学生炼字炼句，体会诗情，从而达到欣赏品味诗歌的目的，这是课堂的重点;最后由赏诗到写诗，这其实是由一个诗歌教学的难点向另一个难点的跨越。其实，这种跨越并不是牵强附会、不切实际地拔高，当学生的情感被推波助澜，便会点燃创造的激情，即使文字略显稚嫩甚至不通，起码这一步让我们的学生真正走进了诗，第一次拥抱了诗，第一次有了“诗”的真实感觉，谁又敢保证：十年后的诗坛上那颗璀璨之星，不是从这一次开始孕育的呢?所以我对《纸船》做了这样大胆的设计。

其实，我从始至终都努力让《纸船》成为一节非常本真的课，而非为了创新而创新。当我第一次面队《纸船》时就有一种直觉：这是一首离学生心灵和情感很近很近的诗，她的价值就在于她的感情是如此朴素而通俗，平易而近人，没人会不理解这种感情，而因她也出自一位青年诗人，因此又并非十分完美。

一位教授曾说过：只有教师主动，才能真正发挥学生的主动;只有教师把学生真正放在主体的地位上，他才能从学生的实际出发来设计教学;只有教师真正认识到教学的过程是一个通过对话实现沟通与合作的过程，他才能从这一理念出发来设计教学;只有教师把阅读过程看作是每一个学生都要同文本进行对话的过程，他才会去寻找课文内容的共鸣点，并且选择最能引发学生兴趣的方式来组织教学活动。我凭直觉找到了这个“共鸣点”，并且找到了一种表现承载方式——现场诗歌评改会。当然这种直觉来自于一种信心，抑或是一种理念——“应鼓励学生成为充满热情的、独立的、反思的读者”、“科学素养、科学精神的内涵和很多，但其精髓应是怀疑和批判(独立思考和探索)，对权威和专家怀疑和批判，除了需要学术上的敏感外，尤其需要的是从小培养起来的良知、勇气、正义和道德感”、“创新的课堂是开放的课堂、安全的课堂、问题的课堂、情感的课堂”。

当然，评改并不是要学生否定原作，不是让学生变得桀骜不训，而是让学生因为视野的开阔、心灵的丰润、表达的流畅而越发善感多思、情感丰富。这种评改必须始终围绕诗的灵魂——情，让真情成为课堂的灵魂，用“情”引导学生评改分析文章，这样就不会失之偏颇。通过评改，让学生明白诗人为什么这样写，为什么用这个词，怎样根据诗歌的需要来选词用句。从而让学生真正品味到诗歌语言的意韵和用词遣句的匠心，这也许比从正面分析效果会好得多。而在评改中，教师也必须参与其中，才能真正实现师生对话，师生和文本对话，从而师生才能找到沟通交流的共鸣点，课堂的预计效果才能实现。

另外，在教授《纸船》时，我本着一贯的教学原则——烦琐的面面俱到是语文的死敌，追求“晴空一鹤排云上”的教学思路，以最自然的心态驾驭教学内容。在确定这堂课的教学形式时，我遵循了《美国教学创意手册》中的一句名言：教师的责任就是动用一切有创意的方法让学生被书本深深吸引，虽然内容决定形式，但在许多时候，形式的反作用力具有极强的塑造能力和摧毁能力，因此在课堂教学中，我采用了朗读和评改形式来激发学生对课文的兴趣，从而主动参与进来，把握诗的内涵。

《纸船》这堂课总的来说，教学目标基本得以很好的实现，学生的表现极为积极主动，学生内在思维和联想的潜质发挥得可以说是酣畅淋漓。总结一下，有以下几点成功之处：

1、课堂开始从学生的切身感受出发，引导学生以自己的体验去感悟诗歌的感情，不用老师多讲解，学生一下子就领悟了诗情，为下面进一步分析理解诗歌奠定了基础。

2、注重了诗歌“无诵不成诗”的特点，注重朗读，引导学生“读中悟情，以情带读”，使得学生对诗有了更深的感受和领悟。

3、通过诗歌评改，达到了引导学生理解分析诗歌是怎样表现主旨、抒发感情的这一目的，而这种目的的实现，是通过学生的各抒己见，在不知不觉中实现的。学生的理解和接受来源于自己的思考和分析，所以接受得自然且主动，比起老师带动学生一字一句分析，效果好很多。同时，也培养了学生独立大胆的质疑、反思精神和思考分析能力。

4、通过仿写训练，让每一个学生都成为“诗人”。写诗本身对于中学生来说，就具有神秘的诱惑力，这一步本身就抓住了学生的这一心理，加上前面的教学作基石，学生的仿写兴趣水到渠成，自然就特别高涨，他们竭尽自己的写作才华，让自己的第一首诗熠熠闪光。不管这些诗本身怎样，学生的兴趣、主动和积极性被调动起来，这比什么都重要，这就是成功的。

5、在课堂上，我始终把自己当作学生中的一分子，参与到讨论中。虽然教师是课堂讨论的首席，但这个首席的位置完全可以置于台下，用自己的智慧调控行云流水一般的课堂。师生平等、和谐的关系，师生共同探究、互相学习的关系从中得以体现。

但这堂课结束后，总让我觉得有许多遗憾和不足。

1、《纸船》的整体意境有所冲淡。意境对于诗歌而言是魂，讲诗歌必须注重诗歌的意境。记得曾听寿光一老师的《乡愁》一课。这堂课，老师始终把“乡愁”之情自然地笼罩于整个课堂，学生始终被这种气氛深深感染，完全随同诗人沉浸在诗歌的意境和情感中，因而整个课堂效果就不言而喻了。但《纸船》这一课，我总觉得缺少这一点，诗歌整体的意境好像有所破坏，被支离了，整个课堂缺少《纸船》整体感情的沐浴，冲淡了学生对《纸船》的整体感受。

2、作为教师，个人的整体素质有待提高。面对行云流水般的课堂，教师应是智者，能从容地调控它。这一点，对教师各方面的素质提出了极高的要求。从这堂课中，我深深体会到自己的不足，不断学习、提高自身素质，才能适应新课改，才能真正上好课。

总之，诗歌怎样教一直是我锲而不舍的探索目标，每一首诗歌采用何种尽乎完全适宜的方法教授，更是一件不容易的事。《纸船》这一堂课，有其成功之处，但也有它的不足，我真的希望有关专家和同仁给我提出宝贵的意见和建议，与我共同探讨，这是我最渴求的。

《小柳树和小枣树》教案

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看到别人的长处。

教学难点：用不同语气表现不同性格，体会“寸有所长，尺有所短”的道理。

教学准备：课件（字词、课文等）、歌曲《春天在哪里》、音乐。

教学过程：

一、激趣导入：（1分钟）。

1、课前播放《春天在哪里》的歌曲：

春天里，（贴图）小柳树和小枣树之间发生了一个什么有趣的故事呢？请打开书，翻到p66。

二、初读感知（7分钟）。

（一）自读课文，遇到不认识的生字宝宝，可以请教课文下面的大枫叶老师。

（二）读完后，标出课文的自然段。

（三）学习词语。

1、带拼音的，指名读。

师：小柳树开始给大家出题了——课件演示——第一部分——指一组接力读。

虽——虽然思——意思（在这个词语中读轻声）忍——忍不住.

乘——乘凉——还可以组成什么词——乘法、乘车、乘机。

（小柳树画外：同学们，你们真棒啊，不过我的小伙伴——小枣树还想给大家出一些难一点的题，谁愿意接受挑战）。

课件演示——第二部分——全班齐读。

浅——浅绿色——浅绿色的什么？——浅绿色的衣服-----什么样的衣服——浅绿色的衣服浅——课文中谁穿着一身浅绿色的衣服（小柳树…..）——她穿着一身浅绿色的衣服，怎么样？——她穿着浅绿色的衣服，真美！

枣——枣树——一枣树（一棵枣树）。

秃——光秃秃——春天里，谁光秃秃的（小枣树光秃秃）——小枣树除了。

光秃秃还怎么样啊？——春天里，小枣树光秃秃的，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

（小枣树画外音：同学们在这么短的时间内，学会了这么多的词语，真了不起。）。

教师过渡：是啊，春天里小柳树觉得自己很好看，小枣树很难看。

板书：春、好看、难看。

三、细读理解。

（一）学习2——4自然段。

1、默读，用不同的符号画出描写小柳树好看、小枣树难看的句子。

2、学生汇报。

教师过渡：课文中哪些句子写了小柳树好看：

1）指名读找出的句子，：

a小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。——出示文字课件。

对比：小柳树的腰细的，树枝绿的，真好看。自己读，你认为那句写得好，怎么好？

小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。读出。

教师过渡：能说说她哪儿美，怎么美吗？（抓住重点词句品味）。

c、这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。

教师过渡:都读读这句话，边读边想象：你都看见了什么？（引导想象理解）。

想亲眼看一看吗？

教师过渡：同学们，你们看（出示课件——小柳树动画）：小柳树挺起细腰，披着飘逸的长发，春风吹来，她在微风中翩翩起舞，多么美丽、多么迷人哪！谁愿意通过你的朗读把她的美丽表达出来。

——指名读。