初中教案的编写应秉持教育教学的原则和方法，注重启发学生思维、培养学生能力的培养。以下是小编为大家整理的初中教案范文，希望对大家有所帮助。
初中历史明清教案
通过本课的学习，使学生了解在清朝统一多民族国家巩固过程中的一些重要知识：清政府册封-、**的制度并设置驻藏大臣，加强对西藏的管辖;乾隆帝平定大小和卓的叛乱，并设置伊犁将军，加强对西北地区的管辖;蒙古族的土尔扈特部回归祖国;清朝的疆城。
通过本课的学习，培养学生学会透过历史现象把握历史的本质特征和历史脉络的走向，注重把握清朝加强对西藏的管辖、平定叛乱、土尔扈特部回归祖国等史实之间的内在联系及其对巩固我国统一多民族国家的重大意义，培养学生的综合、分析和概括能力。
通过本课的学习，使学生进一步认识我国统一多民族国家的巩固是历史发展的主流，各族人民在共同缔造统一的多民族国家中，都做出了重要的贡献。而土尔扈特部千里迢迢回归祖国，是值得我们歌颂的爱国主义行为。
【教材分析】。
本课的内容是统一多民族国家的巩固，它和第18课收复台湾和抗击沙俄的内容密切相联，即清政府对内同分裂和叛乱势力进行斗争;对外收复台湾和抗击沙俄，使统一的多民族国家得到了进一步巩固。本课从民族关系的角度分三个方面分别叙述了清朝中央政府对-、**的册封以及驻藏大臣的设置，从而加强对西藏的管辖;平定大小和卓的叛乱，设置伊犁将军等，使清朝中央加强对新疆等地区的统治;土尔扈特部的回归祖国，则进一步展现了祖国民族大家庭的凝聚力，同时为统一多民族国家的巩固谱写了光辉的篇章。清朝前期的疆域，基本奠定了今天我国版图的基础。
“-、**和驻藏大臣”是本课的重点。
本课内容虽然主题明确，但因涉及多个少数民族，初一学生对少数民族的人名、地名、封号等较难掌握，同时对统一多民族国家的巩固的概念，学生也较难理解，这是本课的难点。
【教学过程】。
导入：出示布达拉宫图片。复习唐朝与吐蕃“和同为一家”的情况。
一、加强对西藏的管辖。
1、确立册封-、**的制度。
西藏宗教主要是佛教。它有许多派，其中的黄教创始人是宗喀巴，他的弟子中最的是-喇嘛和**额尔德尼，他们是西藏佛教地位的两位领袖。
顺治帝赐予五世-以“-喇嘛”封号和康熙帝赐予五世**以“**额尔德尼”封号，并赐以册印。从此以后，历世-和**都必须经过中央政府的册封，从而加强了对西藏的管辖。
2、设置驻藏大臣(雍正时)。
设置驻藏大臣，代表中央与-和**共同管理西藏。(联系刚才学生复习唐朝与吐蕃的关系，元朝西藏正式成为元朝的一个行政区域，属宣政院管辖。这些史实，充分说明藏族是中华民族的一员，西藏地区是我国领土不可分割的一部分。)。
二、粉碎大、小和卓的叛乱。
1、粉碎回部贵族大、小和卓的叛乱(乾隆时期)。
(1)回部。回部指居住在天山以南广大地区、信仰伊斯兰教的维吾尔族。
(2)大小和卓的叛乱是回部上层的叛乱，他们分裂祖国，残害维族人民，激起当地人民的不满。
(3)清政府讨伐大小和卓叛乱，注意政策，得到维族人民支持，终于平定了叛乱。
2、设置伊犁将军(乾隆时期)。
清政府在平叛后，设置伊犁将军管辖包括巴尔喀什湖在内的整个新疆地区，这就加强了对西北地区的管辖。
三、土尔扈特重返祖国。
播放《土尔扈特重返祖国》录像。
1、土尔扈特西迁伏尔加河下游(明末)。
2、渥巴锡领导土尔扈特部重返祖国(1771年)。
四、清朝的疆域。
清朝前期的疆域。
巴尔喀什湖。
西伯利亚。
外兴安岭和库页岛。
葱岭。
太平洋。
南海诸岛。
台湾及其附属岛屿。
喜马拉雅山。
总结：
清政府巩固多民族国家的措施：
平定大小和卓叛乱。
设置伊犁将军。
土尔扈特回归祖国。
雅克萨之战。
签订中俄《尼布楚条约》。
清朝中央政府。
确立册封-、**的制度。
设置驻藏大臣。
郑成功收复台湾。
清朝设置台湾府。
作业：课后作业。
初中历史教案
1.学生应掌握：俄国1861年改革及评价;美国领土扩张;林肯;《宅地法》;《解放黑人奴隶宣言》;美国内战的原因、经过及意义;德意志的统一;俾斯麦和“铁血政策”;意大利的统一;加富尔;加里波第;19世纪中期日本幕府统治危机;倒幕运动;明治维新的改革措施及意义;明治维新成功的原因。
2.通过学习俄国1861年改革、美国内战、德意志和意大利的统一、日本明治维新，使学生认识到：随着工业革命的发展，资产阶级特别是工业资产阶级的力量加强，资本主义和前资本主义的力量对比发生着迅速改变，英、美、法资本主义制度得到巩固，俄、德、意、日等国通过不同方式，迅速走上发展资本主义的道路。从而使资本主义形式世界规模，到六七十年代，资本主义制度在世界范围确立了。
3.通过学习俄国1861年改革、美国内战、德意志和意大利的统一、日本明治维新，使学生认识到：19世纪六七十年代，资本主义已成为世界历史发展不可逆转的趋势，培养学生进步的历史观和全球史观;通过学习日本由“锁国”到被迫“开国”，再到主动向西方学习的对外政策的历史性转变，培养学生要有放眼世界的眼光和胸怀;通过对林肯、加里波第的教学，使学生感受到伟大人物的人格美，对学生进行爱国主义教育。
教学建议。
教材地位分析。
19世纪六七十年代，随着工业革命的发展，资产阶级革命和改革运动在世界范围内广泛开展。俄国、美国、德意志、意大利、日本等国家通过不同方式，走上了迅速发展资本主义的道路，巩固了资产阶级的统治，为资本主义世界体系的确立创造了条件。因此，这一节是本章的重点，它起着承上启下的作用。
重点分析。
美国内战，德意志统一，明治维新的改革措施和意义是本课重点。
美国内战，德意志统一，明治维新这三件事尽管有其个性，但无一例外是受到本国19世纪中后期资本主义发展推动的结果，充分显示了该时代的特征，而且，都对本国历史的发展起了重要的作用，同时不同程度的影响着世界历史进程。学习这一内容，有利于学生理解生产力和生产关系、阶级基础和上层建筑之间的关系，有利于培养学生的历史进步观念和全球史观。
美国内战是美国历第二次资产阶级革命，它消灭了奴隶制，使美国资本主义进入一个广泛而迅速发展的新时期;德意志统一为德国资本主义经济的发展扫清了障碍，也为德国向外扩张铺平了道路，使德国一跃成为欧洲强国，改变了欧洲的政治格局;明治维新使日本社会由落后的封建历史发展阶段过渡到资本主义阶段，扭转了日本民族的历史命运，在亚洲国家产生了深远的影响。
难点分析。
美国内战前两种经济制度的矛盾和明治维新的社会背景和成功的原因是本课难点。
美国内战前两种经济制度的矛盾是美国内战发生的根本原因，学生在学习这一问题时会有两个疑问：一是在南方种植园奴隶制经济性质的认识上往往产生疑问，容易将其同一般的奴隶制经济混淆。教学中必须引导学生通过对该经济制度的生产目的及服务对象等内容的分析得出该制度属于资本主义性质的结论。二是两种经济制度虽同属于资本主义经济，但却有很大差异，在市场、关税、原料、劳动力等方面存在着不可调和的矛盾。
尽管课本中列举了明治维新的社会背景和成功原因，但是，学生往往缺乏深入的分析。教学中必须引导学生结合历史背景、领导力量、具体措施和国际环境相互讨论，共同分析，让学生真正从内因和外因深入分析，找出主要原因。
关于“德意志和意大利的统一”的教学建议。
1.课前发放预习提纲，由学生填写相关内容。包括：德意志和意大利统一的历史条件、过程、特点和历史意义。
2.结合地图讲解统一前两国的社会状况，引导学生比较两国统一的异同点。
3.注意历史人物在历史进程中的作用，客观评价俾斯麦、加富尔、加利波第等人。
关于“美国内战”的教学建议。
1.可结合“美国的领土扩张”地图讲清19世纪上半期美国的领土扩张和西进运动，并客观地评价其历史作用。
2.重点分析两种经济形式的性质、矛盾产生的背景及对美国社会的影响，使学生认识内战发生的不可避免性。结合时代背景，分析林肯上台与内战爆发的关系。
3.利用地图简介内战的过程，引导学生分析两个法令在战争中的作用。
4.从性质、作用和局限性等方面总结内战的历史意义，客观评价林肯其人。
关于“明治维新”的教学建议。
1.讲述明治维新的社会背景时，建议教师：先结合教材地图《19世纪中期的日本》，讲述日本当时的社会性质和发生的变化;讲述人民的反抗斗争时，让学生分析本节教参“资料与注释”中的18世纪初至明治维新前农民-的次数表，并提出“农民起义这种愈演愈烈的趋势说明了什么”的问题;讲述资本主义生产关系的形成发展时，依照教材上“封建经济的瓦解、手工工场的出现——新兴地主的出现”的线索讲清楚;讲述资本主义生产关系的发展所引起的变化时，说明新地主和高利贷商人要求摆脱封建束缚的政治态度外，要强调统治阶级内部的分化;讲述西方列强的侵人时，指出日本面临的民族危机，是明治维新的外部条件。通过以上的分析，指出幕府已陷入内外交困的境地，已成为众矢之的。
2.讲明治维新及其意义时，建议教师先讲清明治政府实行改革的目的，然后让学生阅读教材，了解改革内容。结合本目的几段资料和插图，引导学生重点分析政治经济方面的措施，分析其成功的原因。最后，分析明治维新的意义时，要结合改革的措施，充分肯定它的积极成果，适当讲述消极影响;。
课内探究活动。
1.全班同学分成若干组，根据本课内容每组自选一个课题。
2.学生查阅资料，准备道具。
3.学生出示自主学习提纲，教师辅导质疑。
4.学生课堂展示成果，教师进行评价。
教学设计方案。
第四节19世纪六七十年代资产阶级革命和改革。
重点：美国内战;德意志统一;明治维新的改革措施和历史意义。
难点：美国内战前两种经济形势的矛盾;明治维新的社会背景和成功的原因。
教学手段：利用地图、投影仪、计算机等教学设备，进行形象直观的教学。
教学过程：
第一课时俄国1861年改革和美国内战。
一、导入。
引导学生分析时代特征，随着资产阶级力量的不断壮大，在19世纪六七十年代，一场资产阶级的革命和改革如洪水般向世界涌来。
二、俄国1861年改革：
一组同学演示：“俄国农奴贫穷的生活”
主要表现大批农奴被农奴主束缚在土地上，过着贫困生活，没有自由，随时被打受虐，甚至降为奴隶。而农奴主却过着奢侈的生活，为牟取暴利，他们将大批的粮食、原料出口欧洲。导致俄国资本主义发展所需的劳动力、原料、市场和资金无法解决，远远落后于西欧。并举例说明。
引导学生分析农奴制这种落后的封建生产方式已成为俄国经济发展的严重阻碍，并陷入了深刻的危机之中。
二组同学演示：“克里米亚战争俄国战败”
主要表现经济上的落后导致军事上的失败，俄国社会矛盾进一步激化，国内人民起义不断。
一名学生演示沙皇亚历山大二世上台讲话：“与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。”
引导学生分析沙皇改革的根本原因，投影显示改革内容。可启发学生思考：为什么废除农奴制“是一次对农奴的‘合法’掠夺?”并引导学生阅读教材第三自然段和有关资料。组织学生探讨、评价改革的性质、作用及不彻底性。
本目小结提问：为何在封建制度最顽固的俄国会出现自上而下的改革，并且取得成功?
强调俄国改革的力量大于封建势力。
三、美国内战：
三组同学演示：“美国的领土扩张和西进运动”，出示“美国领土扩张”地图。
主要表现美国自独立后，制定的对外扩张领土的政策、扩张的手段、结果。
播放录像：“西进运动”片断，引导学生客观评价其历史作用。
四组同学演示：“两种经济形式的矛盾”
突出表现美国北方资本主义经济的发展和南方的奴隶制种植园经济间的矛盾。
北方的资本家因为没有充足的劳动力、原料、国内统一的市场而无法开工。
南方的种植园主一面在种植园中驱赶成批的奴隶劳动，一面与英国资本家大谈生意，竭力把棉花等原料大量运往英国，并从英国大批进口廉价工业品。
本目为难点，学生不易理解透彻，教师适当补充讲解。
先讲明两种经济形式的性质、矛盾产生的背景，并结合教材内容引导学生归纳南北双方的矛盾及矛盾产生的焦点，再进一步分析这些矛盾对美国政治、经济发展的严重影响。最后简介19世纪上半期废奴运动的发展和南北两大阶级斗争的深入，结合教材两段资料探讨林肯上台与美国内战爆发的关系。
简介林肯生平，一名学生演示林肯演说的片断：“选票比子弹更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五组同学利用自制地图讲解内战经过，包括内战爆发、初期北方失利、联邦政府颁布革命措施扭转战局、转折战役、南方投降等过程。
探讨两个法令在战争中的作用。
最后，教师组织学生从战争的性质、作用和局限性分析美国内战的历史意义，并客观地评价林肯其人。
四、小结。
小结提问：为何资本主义的美国要用革命的方式取得成功?
强调交战双方同是资产阶级，实力相当。
小结全课：通过学习俄国1861年改革和美国内战，对比资产阶级的改革和革命有何异同。引导学生结合时代背景，从目的、方式、内容、作用去思考。
第二课时德意志和意大利的统一。
课前发放本节预习提纲，由学生填写相关内容。包括：德意志和意大利统一的历史条件、过程、特点和历史意义。课上展开充分讨论，探讨德意志和意大利统一的异同点。
一、导入。
提问：19世纪六七十年代还有哪些国家加入了资产阶级革命和改革的大潮?
二、德意志统一：
六组同学演示：“德意志统一”
利用新闻播报形式列举统一前德意志的政治、经济状况。
思考：“德意志的分裂和资本主义的发展给德意志资产阶级提出了什么问题?如何解决这个问题?”
结合教材内容分析德意志资产阶级的软弱性、普鲁士完成统一的优势。
学生演示俾斯麦上台，发表演说，阐明“铁血政策”。
引导学生结合教材的两个资料分析“铁血政策”的性质。
利用地图简介普鲁士王朝的三次统一战争。讨论俾斯麦的统一策略对战争的作用，注意普法战争后期性质的变化。
最后分析统一的历史意义，探讨德国的强大日后对欧洲、对世界的影响。
小结提问：俾斯麦在德意志统一中发挥了什么历史作用?
三、意大利统一：
七组同学演示：“意大利统一”
展示14、15世纪意大利经济的发展，文艺复兴时文化的繁荣。对比19世纪中期意大利的社会状况，探讨意大利在历史进程中落后原因。
最后由学生归纳意大利统一的历史条件、统一的进程、特点和历史意义。注意引导学生分析意大利统一的特点、加富尔和加里波第在统一进程中的历史作用。
四、小结全课：比较德意志和意大利统一的异同点。
第三课时日本明治维新。
一、导入。
19世纪六七十年代资产阶级革命和改革的洪水不但冲垮了欧洲的封建秩序，引起了美洲的起飞，同时也震撼着古老的亚洲。
二、日本明治维新：
八组同学演示“日本明治维新”
结合地图，展示19世纪中期日本的社会状况。封建幕府统治的腐朽，经济发展的落后，人民起义不断，西方列强的入侵。
引导学生分析，内忧外患下，封建的幕府统治已成为众矢之的。注意从内部和外部两个方面阐述明治维新的社会背景。
帮助学生弄清封建领主经济的概念及资本主义生产关系下的几股新生力量。引导学生把握新的生产关系的产生、发展和社会变革之间的关系。
结合教材内容分析倒幕派形成的原因、来源，简介武装倒幕的过程。
重点分析明治维新的改革措施和历史意义。
结合教材内容先由学生归纳改革的内容，再结合本目几段资料和插图引导学生重点分析政治经济方面的措施。
然后，通过学生思考，对日本明治维新和中国戊戌变法的结果进行比较，分析其一成一败的原因。引导学生从社会历史背景、力量对比、改革的前提、改革的具体内容以及国际环境等方面进行比较。
最后，关于明治维新的意义，首先应充分肯定它的积极成果，然后再适当地讲述它的消极影响;分析时要结合改革的措施。
三、小结。
19世纪中期是资本主义在全世界大发展的时期。发生于这一时期的日本明治维新是日本历具有划时代意义的事件。它是日本从封建社会转变到资本主义社会的极为重要的里程碑，是日本由封建弱小的国家转变为资本主义强国的转折点。但是，我们也应看到，日本的明治维新虽然成功了，但由于这是一次不彻底的资产阶级革命，日本的封建势力仍然很强大。随着其经济军事实力的增长，日本很快跻身于世界帝国主义列强行列中，给日本乃至亚洲历史投下了阴影。
讨论：19世纪六七十年代的资产阶级革命和改革有何不同?
教学设计思想。
本课为3课时。设计为活动课，通过学生自主学习，使学生像历史学家一样去发现、探究、解决历史问题，发展历史思维能力，学会运用唯物史观思考问题，逐步形成正确的历史意识和国际意识。教师注意引导学生充分利用教材内容，培养学生解读、判断和运用历史资料的能力，重视小组讨论活动，培养学生自主学习能力和合作精神。
板书设计。
第四节19世纪六七十年代资产阶级革命和改革。
一、俄国1861年改革。
2.改革的内容。
3.改革的意义。
二、美国内战。
1.美国的领土扩张。
2.两种经济形式的矛盾。
3.美国内战及其意义。
三、德意志统一。
2.统一的过程。
3.统一的意义。
四、意大利统一。
2.统一的过程。
3.统一的意义。
五、日本明治维新。
1.明治维新的社会背景。
2.武装倒幕。
3.明治维新及其意义。
初中历史教案
五代开始的时间、五代的名称和统治地区;后周世宗改革的内容和作用;北宋的建立;宋初采取加强中央集权的措施和影响;王安石变法的主要内容：青苗法、募役法、方田均税法、农田水利法、保甲法;王安石变法的背景和结果。
(二)要求学生从思想上认识。
1.五代十国时期军阀间的不断混战，给人民带来了巨大灾难。北宋结束了五代十国的分裂割据局面，符合历史发展的趋势和广大人民的愿望。
2.王安石变法尽管最后失败了，但它是我国封建社会中一次重要的改革，王安石是我国古代杰出的政治家。
(三)要求培养学生的能力。
运用历史唯物主义观点分析和评价历史人物和历史事件的能力(后周世宗与王安石变法)。
重点和难点。
(一)本课重点：北宋加强中央集权和王安石变法。
(二)本课难点：对王安石变法的评价。
教学手段。
1.制作幻灯片《五代十国形势图》、《辽、北宋、西夏形势图》、《禁军人数激增》。
2.制作表格：《王安石变法主要措施》。教学思路和学法指导。
(一)应用现代化的教学手段。事先制作幻灯片和表格，通过课堂演示幻灯片，引发学生兴趣，吸引学生注意力，使学生在轻松和谐的气氛中获取知识。
(二)对现行教材合理加工和重新组合。设置问题情境时，由浅入深，启发诱导，审时度势，把教材内容转变成为学生最易吸收的知识结构。通过讲授，化未知为已知，化深奥为通俗，化复杂为简明，从而使学生把知识结构纳入到自己的认知结构中，并内化为自己的知识。用生动的语言进行爱国主义教育，语言精练而富有感染力，使学生从精神上得到升华，把知识学习和思想教育融一体，形成教师主导、学生主体的有机统一。
(三)把“讨论法”引人课堂，实行合作教学。提出问题，分组讨论，教师巡视指导。
通过双向交流或多向交流，达到共识。限度地发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，发散思维，活跃课堂气氛。
(四)指导学生用“列表法”进行课堂练习。事先预制表格，根据学生的不同层次抽几名同学完成。目的是巩固所学知识，在填完表格基础上，使学生学会知识比较，培养学生多向思维、分析比较问题的能力。
(五)课堂小结。注意整理知识框架，强调重点和难点，使学生从整体上掌握知识结构。最后给学生提供进一步研究问题的时间和空间，以培养学生自主学习与探究问题的能力。
板书设计。
教学过程。
(一)导入新课。
我们知道，唐朝是中国封建社会繁荣发展时期。但到了后期，经过一系列动荡之后，唐政权千疮百孔，名存实亡，终于9灭亡，中国封建社会又进入了一个民族进一步融合、封建经济继续发展的五代、辽、宋、夏、金、元时期(907—1368)。那么，唐朝灭亡后，中国的政治局面如何?在政治舞台上又发生了哪些大的事件?今天，我们接着学习第9课五代十国的更迭和北宋的政治。
(二)导学新课。
板书：第9课五代十国的更迭和北宋的政治。
教师提出问题，要求学生阅读课本第一、二自然段。
1.“五代”和“十国”有哪些含义?它从实质上反映了一种怎样的历史局面?
2.后周世宗改革的主要内容及作用如何?
板书：五代(907)十国。
学生回答后教师讲评。
演示幻灯片《五代十国形势图》。907年，节度使朱温废掉唐朝皇帝，建立梁朝，历称为后梁(讲明加“后”的原因)。
此后的五十多年里，后梁、后唐、后晋、后汉、后周相继统治黄河流域，合称五代。那时候，南方和北方的山西，先后出现了十个割据政权，总称十国。
学生回答，教师板书。
板书：藩镇割据继续扩大。
学生回答后教师讲评。
教师提问，要求学生阅读教材相关内容。
1.陈桥兵变是怎么回事?
2.能否说北宋结束了分裂局面，就是统一中国?
板书：陈桥兵变。
北宋建立。
960年东京。
生答师总，：赵匡胤原来是后周禁军的将领，掌握着军事大权，此时后周皇帝年幼无知，赵匡胤就想取而代之。960年的一天，正值正月初一，宫内张灯结彩，大摆宴席，君臣正欢度新年。突然，边关告急，慌乱之中忙派赵匡胤出兵迎敌，赵匡胤率军到达陈桥驿却按兵不动。晚上，赵匡胤假装喝得酪酊大醉，其他将士密谋来到他的卧室，拥立他当皇帝，赵匡胤故意推辞，众将士早把准备好的黄袍披在他的身上，随后跪倒，高呼“万岁”，这样，赵匡胤一夜之间就变成了皇帝。可以看出，赵匡胤当上皇帝就是因为他手中握有重兵，是五代“谁兵强马壮谁就当皇帝”的继续。
板书：五代(箭头指向)陈桥兵变，写上“继续”。
北宋建立后，又陆续消灭了十国政权(箭头指明北宋消灭了十国)。这样，北宋就结束了五代十国的分裂割据局面，在这里，我们只能说是结束了五代十国的分裂局面，而不能说是统一了全国。因为这时期与北宋并立的还有强大的辽等少数民族政权。请看屏幕，教师演示幻灯片《辽、北宋、西夏形势图》。
学生阅读课文，分小组讨论，归纳有几个方面。
板书：加强中央集权措施。
学生回答：a.杯酒释兵权。
教师总结：杯酒释兵权是宋太祖采纳宰相赵普的建议，赵普是如何建议的?请同学们看书上的材料。
稍夺其权—夺去他们的权柄。
制其钱谷—控制他们的财政。
收其精兵—收回他们的兵权。
所以，宋太祖一上台就着手削夺朝中大将的权力，他即位的第二年，有一天宴请石守信等大将。席间，宋太祖长叹说：“我当上皇帝，全靠你们，当上了皇帝又睡不着觉。”大将忙问原因。宋太祖答道：“假如有一天，你们的部下贪图富贵，也把黄袍加在你们的身上，那就由不得你们了。”石守信等大将忙问怎么办。宋太祖说：“你们不如废弃兵权，多买良田美宅，欢乐一世，君臣无猜，岂不很好?”石守信等大将领会皇帝的用意，第二天全部称病辞职，交出兵权。可以说，宋太祖不费一兵一戈，轻而易举地解除了朝中大将的兵权，消除了“陈桥兵变”这种事情再发生的隐患。
板书：杯酒释兵权(箭头指向)陈桥兵变，写上“消除”两字。
那么，宋太祖还采取了哪些措施?
学生回答：b.派文臣做地方官。
c.另派官员管理财政。
d.编禁军。
这样，地方上的行政权、财权、军权都收归了中央，防止了藩镇割据的重演。
板书：b、c、d(箭头指向)藩镇割据继续扩大，写上“防止”两字。
刚才大家归纳得非常好，我们把这几项措施综合在一起，给大家半分钟时间，反复读一读，过一会，请一位同学起来复述。
(学生复述，教师鼓励)。
大家进一步考虑，宋太祖采取这些措施有没有好处?(有)有什么好处?(加强了中央集权)应该说，这些措施在前期起到了一定作用，但是，随着时间的推移，却给国家带来了极大弊端，为什么这样说呢?一方面，北宋政府派文臣做地方官，另派官吏管理财政，无疑增加了官的人数，再加上每年科举人数的增加，就慢慢形成了庞大的官僚机构，官多，国家的财政支出就多。另一方面，军队不断扩充，(放幻灯片《禁军人数激增》)为了维持这支庞大的军队，每年国家要支出财政收入的50%—70%。这样，政府人不敷出，财政出现了危机。再加上土地兼并，阶级矛盾尖锐，另外还有辽、西夏的威胁。在这种情况下，为了克服封建统治危机，实现富国强兵。1069年，宋神宗任用王安石变法。
板书：王安石变法。
教师引导学生看课本王安石的插图，介绍王安石的生平事迹：王安石是我国古代的政治家，读书非常广博，儒家经书、佛经、诸子百家、医术、小说无所不读。他很早就显示出政治才能。年轻任知县时，为当地兴修水利，博得了百姓的尊敬。他任地方官多年，锻炼了才干，对社会现实有深刻了解。宋神宗即位以前，就读过王安石上皇帝的万言书，非常欣赏。即位后，他把王安石召到中央，恳切询问变法谋略。王安石指出，农民徭役负担沉重，军队没有战斗力，国家财政亏空，官吏习惯于得过且过，这样下去是危险的。他提出改革的具体办法，宋神宗坚定了变法的决心。变法期间，由于遭到大地主等的坚决反对，宋神宗罢了他的官，虽然后来又重新当政，但无法贯彻自己的主张，又辞去职务。1086年，在江宁去世。
教师提出问题，学生阅读课本。
1.王安石变法的背景如何?(概括两点)。
2.王安石变法的主要措施有哪几项?这些措施在当时起到了什么作用?
3.王安石变法变的到底是什么?
4.分析王安石变法失败的原因。应如何评价王安石变法?
投影：王安石变法主要措施。
名称。
新制。
旧制。
目的和作用。
青苗法。
官府向农民供种子、贷款，农民20%利息偿还。
农民只能向高利贷者借钱，利息高。
限制大官僚，大地主及高利贷者的利益，增加了国家的财政、赋税收入。
募役法。
征收役钱，不服役官僚也要交纳役钱。
官僚地主不服役。
方田均税法。
核实土地，按土地多少好坏平均赋税。
官僚隐瞒土地，不纳税。
农田水利法。
鼓励垦荒，兴修水利。
促进农业生产。
保田法。
把农户以保、大保为单位编制，两个以上的出保丁，平时种田，农闲练兵。
加强了对人民的控制，也可增加国家的军事力量。
教师逐条分析内容(与旧制相比较)、作用，然后请同学们齐读一遍。教师总结：虽然王安石变法给政府带来利益，但是最终以失败告终。失败的原因是什么?(a.用人不当，b.触动了大地主大官僚的利益。)王安石变法虽然失败了，但仍然给我们以启迪。下面以小组为单位讨论：应如何评价王安石变法?(从王安石变法的得失中总结)。
学生们结合所学的知识，按座位分成四个人一小组，进行分组讨论，提出个人见解。教师在学生间巡回指导，观察学生，预测学生可能会提出的问题，随时应变。学生将小组讨论的情况进行全班性的交流。教师根据学生的回答情况，适时地激励与控制。如果有的发言言之有理，有史有论，应给予鼓励，而对一些立论偏颇，或者过于空泛的发言，则应以启发诱导的方式，把他们引入正题，并能从问题中总结经验，给学生以启迪。
教师总结：
(1)目的：挽救封建统治危机，富国强兵。
(2)措施：变法维护了农民的利益，维护了北宋政府的利益，对大官僚大地主及高利贷者不利。
(3)成就：新法推行后，政府的收入有所增加;促进了农业生产，全国各地兴修水利一万多处，增强了国家的军事力量。
(4)败因：由于用人不当，出现了新法危害百姓的现象，新法触动了大地主大官僚的利益，遭到他们的强烈反对，几乎全部被废除。
的确，分析完了王安石变法，我们应该认识到：当一种制度或体制阻碍了社会发展的时候，那就必须改革，不改革就没有出路。在改革的过程中，新生事物必然要遭到旧势力的阻挠，道路是艰难的。只要有益于社会发展，那么我们应该坚定立场，加大力度，这样才有可能把改革进行到底。
询问同学对每一个问题有无补充或新想法，还有什么疑问。教师解难释疑。
(三)课堂小结：通过本节内容学习，我们了解了五代十国是唐末藩镇割据的继续和扩大，而北宋的建立又是五代的继续，北宋陆续消灭了十国政权，结束了五代十国分裂割据的局面，但并没有统一全国。为加强统治，北宋采取了一系列措施，既防止了陈桥兵变的重演，又消除了藩镇割据，加强了中央集权，但同时又导致了官僚机构和军队的膨胀，政府财政入不敷出，于是就有了王安石变法，变法虽然取得了一些成效，增加了政府的收入，但由于用人不当，触动了大地主大官僚的利益，最终还是被废除了。
(四)课堂训练。
一、选择题。
1.下列叙述正确的是()。
a.五代分布在北方，十国分布在南方。
b.陈桥兵变实际上就是北宋的建立。
c.北宋结束了五代十国的分裂局面，统一了全国。
d.王安石变法只是增加了政府的收入，并没有维护农民的利益。
2.1069年，任用王安石变法的是()。
a.宋真宗b.宋仁宗c.宋神宗d.宋钦宗。
3.下列各项，表述不正确的是()。
a.五代十国是唐末藩镇割据的继续和扩大。
b.后周的强大，为后来结束分裂割据局面创造了重要的条件。
c.北宋的建立实际上就是五代“谁兵强马壮谁就当皇帝”的继续。
d.王安石变法并没有触动大地主大官僚的利益。
二、活动建议。
分小组讨论：你怎样评价后周世宗和王安石这两位历史人物，并把讨论的结果写成短文，从而掌握如何评价历史人物的方法。
初中历史教案
活动1。走近祖先——黄帝和炎帝：
［方式：全班分两组，每组选一个代表分别介绍炎帝和黄帝贡献，完为止］。
［投影］：神农教稼图、黄帝画像。
［学生阅读教材并介绍］：炎帝黄帝的传说：传说中的炎帝和黄帝对当时及后世的。
人们在生产和生活方面做出了哪些贡献？
活动2．民族溯源——华夏族的形成：
［探究填空］距今约4000多年前，黄河流域和长江流域出现部落联盟，为扩张势力争夺地盘他们发生了战争。和联合打败以为首的部落；后来为争夺中原地区，炎帝和黄帝又在展开大战，结果炎帝战败并归服黄帝，炎黄二部族；最终形成后来族的主体。炎帝和黄帝被尊为，我们也自称为子孙。
活动3．激情认同——我们是“龙的传人”：
［设问1回答导入的问题：中国人为什么自称是“龙的传人”］。
龙代表着中华民族的形象。这一形象喻示龙是众多部落图腾的融合体，反映了不同部落之间从战争走向联合，他体现了和谐，进而构成华夏族主体的历程。炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，所以我们都是炎黄的子孙。
篇小结：最后总结升华感情：同唱《中国人》。
初中历史教案
重点：
美国内战;德意志统一;明治维新的改革措施和历史意义。
难点：
美国内战前两种经济形势的矛盾;明治维新的社会背景和成功的原因。
教学手段：
利用地图、投影仪、计算机等教学设备，进行形象直观的教学。
教学过程：
第一课时。
俄国1861年改革和美国内战。
一、导入。
引导学生分析时代特征，随着资产阶级力量的不断壮大，在19世纪六七十年代，一场资产阶级的革命和改革如洪水般向世界涌来。
二、俄国1861年改革：
一组同学演示：“俄国农奴贫穷的生活”
主要表现大批农奴被农奴主束缚在土地上，过着贫困生活，没有自由，随时被打受虐，甚至降为奴隶。而农奴主却过着奢侈的生活，为牟取暴利，他们将大批的粮食、原料出口欧洲。导致俄国资本主义发展所需的劳动力、原料、市场和资金无法解决，远远落后于西欧。并举例说明。
引导学生分析农奴制这种落后的封建生产方式已成为俄国经济发展的严重阻碍，并陷入了深刻的危机之中。
二组同学演示：“克里米亚战争俄国战败”
主要表现经济上的落后导致军事上的失败，俄国社会矛盾进一步激化，国内人民起义不断。
一名学生演示沙皇亚历山大二世上台讲话：“与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。”
引导学生分析沙皇改革的根本原因，投影显示改革内容。可启发学生思考：为什么废除农奴制“是一次对农奴的‘合法’掠夺?”并引导学生阅读教材第三自然段和有关资料。组织学生探讨、评价改革的性质、作用及不彻底性。
本目小结提问：为何在封建制度最顽固的俄国会出现自上而下的改革，并且取得成功?
强调俄国改革的力量大于封建势力。
三、美国内战：
三组同学演示：“美国的领土扩张和西进运动”，出示“美国领土扩张”地图。
主要表现美国自独立后，制定的对外扩张领土的政策、扩张的手段、结果。
播放录像：“西进运动”片断，引导学生客观评价其历史作用。
四组同学演示：“两种经济形式的矛盾”
突出表现美国北方资本主义经济的发展和南方的奴隶制种植园经济间的矛盾。
北方的资本家因为没有充足的劳动力、原料、国内统一的市场而无法开工。
南方的种植园主一面在种植园中驱赶成批的奴隶劳动，一面与英国资本家大谈生意，竭力把棉花等原料大量运往英国，并从英国大批进口廉价工业品。
本目为难点，学生不易理解透彻，教师适当补充讲解。
先讲明两种经济形式的性质、矛盾产生的背景，并结合教材内容引导学生归纳南北双方的矛盾及矛盾产生的焦点，再进一步分析这些矛盾对美国政治、经济发展的严重影响。最后简介19世纪上半期废奴运动的发展和南北两大阶级斗争的深入，结合教材两段资料探讨林肯上台与美国内战爆发的关系。
简介林肯生平，一名学生演示林肯演说的片断：“选票比子弹更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五组同学利用自制地图讲解内战经过，包括内战爆发、初期北方失利、联邦政府颁布革命措施扭转战局、转折战役、南方投降等过程。
探讨两个法令在战争中的作用。
最后，教师组织学生从战争的性质、作用和局限性分析美国内战的历史意义，并客观地评价林肯其人。
四、小结。
小结提问：为何资本主义的美国要用革命的方式取得成功?
强调交战双方同是资产阶级，实力相当。
小结全课：通过学习俄国1861年改革和美国内战，对比资产阶级的改革和革命有何异同。引导学生结合时代背景，从目的、方式、内容、作用去思考。
第二课时德意志和意大利的统一。
课前发放本节预习提纲，由学生填写相关内容。包括：德意志和意大利统一的历史条件、过程、特点和历史意义。课上展开充分讨论，探讨德意志和意大利统一的异同点。
一、导入。
提问：19世纪六七十年代还有哪些国家加入了资产阶级革命和改革的大潮?
二、德意志统一：
六组同学演示：“德意志统一”
利用新闻播报形式列举统一前德意志的政治、经济状况。
思考：“德意志的分裂和资本主义的发展给德意志资产阶级提出了什么问题?如何解决这个问题?”
结合教材内容分析德意志资产阶级的软弱性、普鲁士完成统一的优势。
学生演示俾斯麦上台，发表演说，阐明“铁血政策”。
引导学生结合教材的两个资料分析“铁血政策”的性质。
利用地图简介普鲁士王朝的三次统一战争。讨论俾斯麦的统一策略对战争的作用，注意普法战争后期性质的变化。
最后分析统一的历史意义，探讨德国的强大日后对欧洲、对世界的影响。
小结提问：俾斯麦在德意志统一中发挥了什么历史作用?
三、意大利统一：
七组同学演示：“意大利统一”
展示14、15世纪意大利经济的发展，文艺复兴时文化的繁荣。对比19世纪中期意大利的社会状况，探讨意大利在历史进程中落后原因。
最后由学生归纳意大利统一的历史条件、统一的进程、特点和历史意义。注意引导学生分析意大利统一的特点、加富尔和加里波第在统一进程中的历史作用。
四、小结全课：比较德意志和意大利统一的异同点。
第三课时日本明治维新。
一、导入。
19世纪六七十年代资产阶级革命和改革的洪水不但冲垮了欧洲的封建秩序，引起了美洲的起飞，同时也震撼着古老的亚洲。
二、日本明治维新：
八组同学演示“日本明治维新”
结合地图，展示19世纪中期日本的社会状况。封建幕府统治的腐朽，经济发展的落后，人民起义不断，西方列强的入侵。
引导学生分析，内忧外患下，封建的幕府统治已成为众矢之的。注意从内部和外部两个方面阐述明治维新的社会背景。
帮助学生弄清封建领主经济的概念及资本主义生产关系下的几股新生力量。引导学生把握新的生产关系的产生、发展和社会变革之间的关系。
结合教材内容分析倒幕派形成的原因、来源，简介武装倒幕的过程。
重点分析明治维新的改革措施和历史意义。
结合教材内容先由学生归纳改革的内容，再结合本目几段资料和插图引导学生重点分析政治经济方面的措施。
然后，通过学生思考，对日本明治维新和中国戊戌变法的结果进行比较，分析其一成一败的原因。引导学生从社会历史背景、力量对比、改革的前提、改革的具体内容以及国际环境等方面进行比较。
最后，关于明治维新的意义，首先应充分肯定它的积极成果，然后再适当地讲述它的消极影响;分析时要结合改革的措施。
三、小结。
19世纪中期是资本主义在全世界大发展的时期。发生于这一时期的日本明治维新是日本历具有划时代意义的事件。它是日本从封建社会转变到资本主义社会的极为重要的里程碑，是日本由封建弱小的国家转变为资本主义强国的转折点。但是，我们也应看到，日本的明治维新虽然成功了，但由于这是一次不彻底的资产阶级革命，日本的封建势力仍然很强大。随着其经济军事实力的增长，日本很快跻身于世界帝国主义列强行列中，给日本乃至亚洲历史投下了阴影。
讨论：19世纪六七十年代的资产阶级革命和改革有何不同?
初中历史教案
了解蒙古灭西夏与金的原因，讲述蒙古灭西夏与金的过程，理解蒙古灭西夏与金的意义。
【过程与方法】。
通过小组讨论，提高与人交流合作的能力，提高合作学习、探究学习的能力。
【情感态度与价值观】。
通过学习，认识统一是历史发展的潮流。
二、教学重难点。
【重点】。
蒙古灭西夏与金的过程。
【难点】。
蒙古灭西夏与金的意义。
三、教学过程。
环节一：导入新课。
创设情境导入法。
教师展示毛泽东诗词《沁园春・雪》，请学生有感情的朗读诗词，并提出问题：诗词中有这样一句“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚;一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”，描写了我国古代杰出的历史人物，其中成吉思汗的主要功绩有什么呢?学生回答：统一了蒙古。接着教师追问：在此之后蒙古又展开了哪些战争?产生了怎样的影响呢?从而导入新课。
环节二：新课讲授。
(一)原因。
学生回答：12，铁木真完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，同时被拥立为大汗。
教师追问：成吉思汗在统一蒙古草原之后，如何使蒙古族发展壮大的呢?
学生回答后，教师总结：成吉思汗在统一蒙古草原后，建立了军事、行政和生产相结合的制度，把蒙古人按编制组织起来，平时生产，战时出征;组建了一支有一万人的护卫部队;建立了司法机构;创制蒙古文字。
(二)过程。
学生回答：成吉思汗首先率领蒙古军队进攻西夏，1227年西夏灭亡。之后蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝，1234年，蒙古灭金。
教师追问：在蒙古灭西夏与金的过程中，西夏、金、南宋又是怎么做的?
学生结合教材回答：西夏向金求救，但由于西夏曾与金交恶，金朝拒绝支援西夏。南宋不顾北宋灭亡的教训，与蒙古联合夹击金朝，导致金朝灭亡。
教师继续提问：这给了我们什么启示?
学生回答后教师总结：唇亡齿寒，做事目光要远大，不要局限于当前的利益。
(三)意义。
教师展示《蒙古灭西夏和金之后的形势图》，并提问：蒙古灭西夏和金的历史意义何在?请同学们以历史小组为单位，进行5分钟的讨论，之后派小组代表回答。
学生回答后教师总结：金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。蒙古军队南下进攻南宋，双方之间的战争前后持续了40多年。
学生回答后教师总结：
1.蒙古善用骑兵，但宋军善于守城战和水战，宋军可根据地理形势对抗蒙军。
2.南宋军民的顽强抵抗，使得蒙军损兵折将。
3.宋朝人口数量庞大，故和蒙军保持了长久的对峙局面。
环节三：小结作业。
小结：教师请学生担任小老师带领学生共同复习本节课所学。
作业：成吉思汗的继任者忽必烈建立了元朝，他建国后的措施有哪些?课下搜集资料，下节课交流讨论。
四、板书设计。
初中历史教案
1.掌握“世袭制”“公天下”“家天下”“牧野之战”等历史概念。
2.掌握夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其主要活动。
3.掌握夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
1.我国历第一个奴隶制国家——夏朝。
2.西周的分封制。
3.夏、商、周的更替。
分封制。
你知道我国最早的国家是怎样建立起来的吗?请同学们认真阅读课文第20页“夏朝的兴衰”一目的内容，回答：
(不依附，不从众，让思考成为习惯)。
1.你一定看过电视连续剧《封神榜》!剧中的哪吒和二郎神都是神通广大的英雄，他们帮助周武王打败了商纣王。你认为历武王伐纣是正义的还是非正义的?说说你的理由.
2.思考一下西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己手中?(目的)对被分封的诸侯采用什么办法控制?(方法)分封制实行的结果如何?(作用)。
填表：夏、商、西周的更替。
朝代建立时间灭亡时间都城开国君主亡国之君。
夏
商
西周。
1.下列内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是()。
a.禹传位给伯益b.禹传子家天下c.舜传位给禹d.启打败有扈氏。
2.商朝被后世称为殷朝,下列事件中，与此有关的是()。
a.商汤伐夏b.牧野之战c.盘庚迁都d.武王伐纣。
3.常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。”当年姜尚等待的贤明君主是()。
a.黄帝b.夏启c.商汤d.周文王。
4.“哪里有压迫，哪里就有反抗。”说明这句话正确的历史事件是()。
a.国人-b.世袭制代替禅让制c.实行分封制d.盘庚迁都。
5.暴君亡国，明君兴政。参照这一标准，下列四人中，与其他三人明显不同的一位是()。
a.商汤b.商纣c.周文王d.周武王。
6.禅让制的依据是()a.财产b.武力c.德才d.门第。
7.说夏朝是我国第一个奴隶制国家，其主要原因是()。
a.产生了奴隶主和奴隶两个阶级b.国家机构初具规模，成为阶级压迫的工具。
c.国王居住在宽大、宏伟的宫殿里d.国王暴虐无道，统治黑暗。
8.下列事件中，距今4000年左右的是()。
a.商汤灭夏b.武王伐纣c.世袭制代替禅让制d盘庚迁殷。
(写下你在这课中的收获和困惑)。
初中历史教案
学生学习课文之前，指导学生阅读《三国演义》中的相关片断，以便于学生理解课文内容。理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。理清课文的条理。学会本课的生字新词。正确、流利地朗读课文。查找自己喜欢的《三国演义》中的小故事，开三国故事会。
了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战胜与负的根本原因。查找自己喜欢的《三国演义》中的小故事，开三国故事会。
按照事情发展的顺序给课文分段，理清课文的条理。
在教学中重点理清课文的条理，抓好预习检查，使学生初步了解交战双方是哪些人;战役发生在什么地方，什么时候;起因是什么，经过怎样，结果如何，然后引导学生再读课文，加深理解。
投影片、录音带、生字词卡片。
1课时。
一、激趣导入。
1、板书课题。
2、揭示课题：我们今天要学习《赤壁之战》，赤壁在今天的湖北省武昌县西赤矶山。据历史记载，东吴的孙权以三万大军打败了曹操的八十万大军，孙权是怎样打败曹操的，他为什么能打败曹操，学习了课文，我们就知道了。
二、初读课文，了解背景。
1、学生自由朗读课文，思考：
(1)看看本文主要讲了一件什么事?
(2)交战双方是哪些人?
(3)交战的时间、地点、起因、经过、结果。
2、回答问题：(引导学生根据所知《三国演义》的故事进行回答)。
3、学生提出不懂的问题。
4、默读课文，想想赤壁一战的过程，开始怎样，后来怎样，结果怎样，然后给课文分段。
5、讨论分段。(按战役的起因、战前准备、战役经过及结果来划分段落。)。
三、学习课文。
1、学习第一段。
(1)指名读课文。想一想，你读懂了什么?
(2)理解“调兵遣将”，周瑜为什么要调兵遣将?
(3)让学生谈谈对“隔岸相对”的理解。
(4)说说这段话讲了什么?(赤壁一战的起因。)。
2、学习课文第二段。
(1)指名读课文。你读懂了什么?
(2)示投影：说说你对周瑜说火攻是个好主意的`看法?
3、学习课文第三段。
(1)指名读课文。
(3)火攻这一仗是怎样进行的?学生默读思考。
(5)总结段意，这段话讲了什么?
四、读透课文，教师小结。
作业设计：
1、熟读课文。
2、预习“思考、练习”第二题。
3、把今天学过的故事讲给爸爸、妈妈听，并和他们讨论孙权、曹操输赢的原因。
初中历史教案
复习课文，理清课文条理，领会作者是怎样围绕文章中心一层层表达思想感情的。准备开三国故事会。
一、复习导入。
1、上节课，我们学习了周瑜、黄盖是怎样用火攻打败曹军的。(板书课题)。
2、请学生简要说说火攻一战的过程。
二、领会文章的中心。
2、学生讨论回答。
(1)周瑜：知己知彼，扬长避短。
(2)曹操：骄傲轻敌。
3、指导有感情地朗读课文。
4、从这篇课文中，你明白了什么?在学习上，对你有什么用处?(多请几名同学说一说)。
三、开三国故事会。
1、分小组准备故事会材料。
2、组织小评委，推选主持人。
3、开三国故事会。
4、评委给每个小组打分，给优胜小组颁发奖状。
四、教师总结。
作业设计：
1、把你今天在课堂上得到的知识讲给家长听。
2、联系实际谈谈你有什么收获。
3、预习《田忌赛马》。
初中历史教案
2、理解春秋战国时期社会制度的根本性变化与生产力和生产关系之间的联系。
3、认识到变革在历史发展进程中的必要性、曲折性。
商鞅变法的内容及历史作用、都江堰工程的作用和历史地位。
我国封建社会的形成。
1课时。
一、导入（2分钟）。
（一）导入新课，板书课题。
由一生讲述教材导言部分“立木为信”的故事，思考：这个故事说明了什么？（生答）师设疑：商鞅为什么能在那个时期掀起变法运动？让我们一起走进大变革的时代，去了解当时生产力的发展情况吧。（板书课题：第7课大变革的时代）。
（二）、展示学习目标。
大屏幕展示目标（学生读目标），教师强调重难点（重点：商鞅变法的内容及历史作用、都江堰工程的作用和历史地位难点：我国封建社会的形成）。
二、先学（13分钟）。
（一）自学教材（10分钟）。
教师过渡语：让我们带着目标，依据导学案第一部分走进本课的学习之旅。10分钟，好，开始!
1、说出铁农具、牛耕的出现和推广情况。
2、说出都江堰兴修的时间、人物及它的功能和作用。
3、商鞅变法是在什么情况下进行的？其目的、时间、指导思想、内容、性质、作用。
4、各国变法的影响。
（二）自学检测（2分钟）。
1、我国开始出现铁农具是在（）。
a.夏朝b.商朝c.春秋时期d.战国时期。
2、下列事件，成为我国春秋时期农业发展史上一次革命性标志的是（）。
a.用磨制的石镰收割庄稼b.带木柄的耒耜在农业上的使用。
c.牛耕的使用和进一步推广？d.铁制农具的'使用和进一步推广。
3、都江堰属于（）。
a.防洪工程b.灌溉工程c.水利航运工程d.防洪灌溉工程。
4、“治世不一道，便国不法古”体现了（）。
a.商鞅变法的精神和原则？b.商鞅变法的具体办法。
c.商鞅向奴隶主贵族发出的挑战d.商鞅向秦国国君立下的保证。
（三）我的疑惑（1分钟）。
过渡语：请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。
三、后教（22分钟）。
（一）教师点拨，拓展延伸。（14分钟）。
过渡语：同学们自主学习的效果如何呢？现在老师检查一下，请看大屏幕。
1.教师精讲点拨，构建本节课知识体系;（见课件）。
点拨1、商鞅变法的内容及历史作用点拨2、我国封建社会的形成。
2.8分钟疯狂记忆“自学教材”问题;对桌之间互查一个重点问题。
（二）合作探究，展示交流（7分钟）。
初中历史教案
了解隋唐科举制的主要内容。
二、教学目标。
知识与能力：了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。
过程与方法：通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。
情感态度与价值观：引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。
三、教学重点、难点。
教学重点：科举制创立和逐渐完善的过程。
教学难点：科举制的作用和影响。
四、教学过程。
导入：
讨论：如果你是皇帝，你将如何选拔人才为你所用？
科举制的诞生：
学生对比学习：隋唐以前的选官制度和科举制。
科举制的完善：
学生设计：科举制发展线索图。
科举制的影响：
小组讨论：科举制的影响。
方案一：讨论：在此之前的选官制度、科举制、现今的选官制度对比。
方案二：课堂小论文：科举制度之我见。
方案三：同学们了解了我国古代的考试制度以后，请你想一想：你对现在学校的考试制度和考试的形式有什么合理化的建议吗？能否以四人小组为单位，制作一份有关的建议书或计划书。
今天的内容就介绍到这里了。
文档为doc格式。
初中历史教案
教学目标：
1、知识与技能：要求学生掌握秦朝暴政；大泽乡起义的过程；张楚政权的建立；项羽的巨鹿之战；刘邦进逼咸阳和秦的灭亡；楚汉之争及其后果。
2、能力与过程：从众多的史实中分析战争发生的原因以及分析战争胜败的'原因。
3情感、态度价值观：进行爱国、爱民的教育，体会到“得民心者得天下”的道理。
教学重点：陈胜、吴广起义和秦末农民战争推翻秦统治的经过。
教学难点：秦亡前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
教法：阅读指导法。
学法：自主、合作、探究。
教学过程：
一、导入新课：
公元前209年7月的淮北平原，突然下了一场罕见的大暴雨，这场雨一连下了十几天，淹没了道路，雨刚停歇，就有许多人聚集在大泽乡的山坡上，因为这场雨延误了他们去渔阳守边的行期，按秦法规定，误期当斩，面对着死亡的威胁……（他们最终做出了怎样的抉择？结果如何？同学们想知道吗？）下面我们就一起去研究秦朝末期的那段历史。
二、新课探究：
1、引导同学们自主阅读导入框的文字和图片。（媒体显示图片）。
2、分组讨论（四人为一组）。
话题：秦的暴政表现在哪些方面？
各小组讨论后派一名代表发言，（教师引导）收集归纳整理。（媒体显示）。
秦的暴政表现在：徭役和赋税很重，刑法残酷，秦始皇死后，秦二世的统治更加残暴。（举例说明）不仅如此，宦官赵高掌权，政治变得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的种子。
3、学生自主思索：
在这种情况下，你知道人民会怎么样？最初点燃战争的“导火线”呢？
（教师引导学生分析）、（媒体显示）。
战争的直接原因：（遇雨误期）。
战争的根本原因：（秦的暴政）。
4、分组学习：“陈胜、吴广起义“。
初中历史教案
通过本课学习，使学生了解荷兰殖民者侵占我国领土台湾，沙俄入侵我国黑龙江流域的简况。掌握郑成功收复台湾、清政府设置台湾府，雅克萨之战和中俄签订《尼布楚条约》等史实。为学生进一步理解我国统一的多民族国家的巩固奠定基础。
通过引导学生对已学过的有关台湾、黑龙江流域方面的知识进行回忆、梳理，培养学生纵向归纳、综合历史问题的能力。
通过学习本课中郑成功收复台湾和清政府抗击沙俄侵略斗争的内容，使学生认识到这些斗争都是维护我国国家主权和民族利益的正义斗争；中华民族各族人民有着坚决反抗外敌侵略的光荣传统；郑成功是我国历的民族英雄。从而激发学生继承民族英雄的爱国主义传统，培养为捍卫国家领土主权和民族利益英勇斗争的精神。
郑成功收复台湾是本课的重点。
雅克萨之战和中俄签订《尼布楚条约》是本课的又一重点。雅克萨之战是在沙俄侵入我国黑龙江流域，进行疯狂的领土扩张的形势下，中国军民为维护领土主权而进行的一场正义的自卫战争。战争的胜利，粉碎了沙俄妄图继续鲸吞我国领土的`阴谋，迫使其通过谈判的方式，在平等协商的基础上，同中国签订了《尼布楚条约》。这个条约，从法律上肯定了外兴安岭以南，黑龙江、乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区，都是中国的领土。
中俄《尼布楚条约》既是本课重点，又是本课的难点。第一，学生对中俄东段边界的具体界线难于掌握。第二，对中国让步（图中所示让出尼布楚）与平等协商的关系难于理解。
导入：联系学过的知识，想一想，为什么说“台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分？”
早在三国时期，孙权就曾派将军卫温等率万人多名官兵，乘船到达夷洲（今台湾）。
元朝政府设立澎湖巡检司，加强了对琉球（今台湾）的管辖。
明末清初，郑成功收复台湾。
清朝设立台湾府管理台湾。
一、郑成功收复台湾。
1、荷兰殖民者侵占我国台湾（1624年）。
2、郑成功收复台湾（1662年）。
台湾自古以来就是中国的领土。1624年，荷兰殖民者侵入台湾，后来逐渐占领了整个台湾岛。1661年，郑成功率舰队抵台，在当地人民支持下，打败了荷兰殖民者。第二年初，荷兰殖民者签字投降，台湾重新回到了祖国的怀抱。郑成功收复台湾的斗争，在我国人民反抗外来侵略的斗争，具有突出的地位。
3、清朝设置台湾府（1684年）。
二、雅克萨之战。
1、沙俄侵占雅克萨和尼布楚。
2、雅克萨之战。
3、中俄《尼布楚条约》（1689年）。
（1）《尼布楚条约》是中俄平等协商的基础上签订的第一个边界条约；
（2）意义：从法律上肯定了黑龙江和乌苏里江流域包括库叶岛在内的广大地区，都是中国的领土。
1689年，中俄双方代表在平等基础上谈判，划定了中俄东段边界。沙俄同意把侵入雅克萨的军队撤回本国，清朝同意把尼布楚一带原属中国的地方让给俄国。在准备谈判过程中，康熙帝曾指示中国的代表坚持收回包括尼布楚在内的被沙俄侵占的全部中国领土，说：“尼布潮（楚）、雅克萨、黑龙江上下及通此江之一河一溪，皆我所属之地，不可少弃之于鄂罗斯。”（《清圣祖实录》）由于当时出现了蒙古噶尔丹的严重威胁，康熙帝希望与沙俄迅速缔结和约，又指示可以把尼布楚让给俄国。清军在雅克萨之战中取得胜利，迫使沙俄政府同意通过谈判解决两国边界问题。这并不等于说《尼布楚条约》是中国用武力强加给俄国的不平等条约。因为第一，它是双方通过平等谈判，中国作了让步才签订的；第二，当时在沙俄占领的尼布楚城下谈判，根本不存在中国武力的威胁；第三，条约的内容基本上反映了两国政府的主张，并符合双方的利益。
分析：雅克萨之战是在沙俄侵入我国黑龙江流域，进行疯狂的领土扩张的形势下，中国军民为维护领土主权而进行的一场正义的自卫战争。战争的胜利，粉碎了沙俄妄图继续鲸吞我国领土的阴谋，迫使其通过谈判的方式，在平等协商的基础上，同中国签订了《尼布楚条约》。这个条约，从法律上肯定了外兴安岭以南，黑龙江、乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区，都是中国的领土。
三、课堂小结。
四：作业：课后作业。
初中历史教案
1.掌握新中国成立初期我国的经济结构和实行工业化的必要性。
2.掌握第一个五年计划的内容及取得的成就。
3.掌握第一部社会主义宪法的诞生过程及其内容和意义。
能力目标。
1.通过本课的学习，培养学生透过现象看本质的能力。
2.通过本课的学习，培养学生综合思考和分析问题的能力。
情感态度价值观目标。
1.通过本课的学习，使学生了解在第一个五年计划期间，我国的工业建设取得了巨大的成就，工业化开始起步。
2.通过本课的学习，使学生认识第一部宪法的颁布，真正地体现了人民的意志，是我国民主政治建设的显著成就。
教学重点：第一个五年计划的'基本任务和第一部宪法的颁布。教学难点：共和国第一部宪法的性质。
【新课导入】：学生阅读教材导入框教师由此导入。
一、第一个五年计划。
【教师提问】。
阅读教材18页—19页，思考新中国成立之初，经济上面临怎样的局面（背景）（学生小组讨论交流）。
多媒体出示背景。
（1）1952年主要产品产量表。
（2）中国、印度、美国的工业的对比表格。
（3）毛泽东的话语。
教师归纳背景。
1、国民经济得到根本好转，工业生产超过历史水平背景。
2、我国工业水平落后。
学生回答：制定了第一个五年计划。（多媒体展示制定第一个五年计划的图片）。
【教师过渡】下面请同学们把课本第二段内容看一下，了解第一个五年计划的内容。
[教师要求]请大家把第一个五年计划的内容复述一遍。多媒体展示一五计划的任务[教师引导]现在请大家思考一个问题：第一个五年计划为什么要以发展重工业为主一般来讲，应该是先发展轻工业、农业和商业，提高人民的生活水平才对呀大家可以讨论一下。
[学生讨论]。
【教师归纳】。
1.当时的国情，中国的工业基础太薄弱。
2.受苏联发展的影响。
[教师引导]下面我们来看一下第一个五年计划期间所取得的成就。
[学生回答]多媒体展示第一个五年计划的主要成就。
思考：动脑筋。
教材第20页。
[教师引导]对于课本上“动脑筋”栏目中小女孩提出的观点应该怎样看待呢我们说，看待任何事物，必须放到当时的环境中去，解放牌汽车也是这样，我们应当看它诞生的意义和为新中国的经济建设做出的贡献，而不能拿它和现在的产品去比。
[教师过渡]随着经济的发展，我国的民主政治建设也加紧进行。1954年9月，第一届全国人民代表大会在北京召开。大会制定了《中华人民共和国宪法》。下面我们就来学习这一方面的内容。
二、共和国第一部宪法的颁布。
【教师提问】。
（1）1954年，在北京召开的会议是什么。
（2）这次会议的内容是什么。
（3）这次会议上制定的宪法的性质如何。
【教师提问】同学们通过看书，知道宪法的主要规定是什么吗。
[学生回答]我国坚持人民民主专政，坚持社会主义道路，一切权利属于人民。
【教师提问】它的颁布有什么历史意义。
师生通过讨论，总结：由于事先广泛征求意见，经过1.5亿人民讨论，还经过人民代表认真的修改，充分表达了人民的意志，成为我国有史以来真正反映人民利益的宪法，也是我国第一部社会主义性质的宪法。
初中历史教案
1.知识与技能：要求学生掌握秦朝暴政;大泽乡起义的过程;张楚政权的建立;项羽的巨鹿之战;刘邦进逼咸阳和秦的灭亡;楚汉之争及其后果。
2.能力与过程：从众多的史实中分析战争发生的原因以及分析战争胜败的原因。
3情感、态度价值观：进行爱国、爱民的教育，体会到“得民心者得天下”的道理。
陈胜、吴广起义和秦末农民战争推翻秦统治的经过。
秦亡前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
教法：阅读指导法。
学法：自主、合作、探究。
一、导入新课：
公元前209年7月的淮北平原，突然下了一场罕见的大暴雨，这场雨一连下了十几天，淹没了道路，雨刚停歇，就有许多人聚集在大泽乡的山坡上，因为这场雨延误了他们去渔阳守边的行期，按秦法规定，误期当斩，面对着死亡的威胁……(他们最终做出了怎样的抉择?结果如何?同学们想知道吗?)下面我们就一起去研究秦朝末期的那段历史。
二、新课探究：
1、引导同学们自主阅读导入框的'文字和图片。(媒体显示图片)。
2、分组讨论(四人为一组)。
话题：秦的暴政表现在哪些方面?
各小组讨论后派一名代表发言，(教师引导)收集归纳整理。(媒体显示)。
秦的暴政表现在：徭役和赋税很重，刑法残酷，秦始皇死后，秦二世的统治更加残暴。(举例说明)不仅如此，宦官赵高掌权，政治变得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的种子。
3、学生自主思索：
在这种情况下，你知道人民会怎么样?最初点燃战争的“导火线”呢?
战争的直接原因：(遇雨误期)。
战争的根本原因：(秦的暴政)。
4、分组学习：“陈胜、吴广起义“。