教学工作计划是教师为了达到预期教学目标，科学合理地安排教学时间和教学内容而制定的一份教学计划。以下是小编为大家整理的一些编写教学计划的经验和技巧，大家可以参考一下。
草船借箭教学设计教案
《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。
1、学习本课生字新词。
2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、动地理、识人心、巧安排。
3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。
：2课时。
：要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。
一、激趣导入，解题质疑。
2、今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭（板书课题，齐读课题）。
3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：
（1）谁用草船向谁借箭？
（2）为什么要借箭？
（3）怎样借箭？）。
二、自由阅读，相互讨论。
1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。
（1）做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。
（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
（3）读到有疑问的地方多读几遍。
2、四人小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。
3、全班交流小组所提的问题。
三、读课文，讲故事。
学生再读课文，做到能简单的讲述这个故事。（意在使学生弄懂故事的前因后果。）。
：进一步熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算。
一、快速阅读课文，找出关键的词语。
通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算）。
二、精读课文，理解神机妙算。
1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？
2、讨论交流。
知天文。
出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（小黑板）。
（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）。
（2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。）。
（3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）。
（4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”
懂地理、巧安排。
（1）划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。
出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”
（2）讨论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）。
识人心。
识曹操。
出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓箭手朝他们射箭，不让他们靠近。”
《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）。
识鲁肃。
诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。
三、进一步体会人物的特征。
学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。（读后讨论）。
四、。总结全文。
草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）。
知天文。
神机妙算懂地利、巧安排。
识人心。
片段教学教案_掌声教案
1、正确、流利、用感情地朗读课文。
2、学会尊重别人，关爱别人。
一、品读课文，体验情感
自渎课文，说说小英给了你什么印象？从哪看出来？能用书上的句子简单介绍一下吗？
生：我从“总是默默地坐在教室的一角”看出小英很忧郁。
生：我从“不愿意让人看到她走路的样貌。”看出小英十分的自卑。
师：“自卑”一词用得太准确了。请你板书到黑板上。
生：读课文第一自然段
师：听了你的朗读，老师也想试试，怎样样？（好）如果读得好，请大家鼓鼓掌，鼓励鼓励我，读得不好也请大家批评指正。（教师感情朗读，强调读好“总是”，学生鼓掌。）
师：谢谢大家的鼓励。谁来对老师的朗读评价评价？
生：老师强调了“总是”一词，我懂得了小英老是一个人默默地坐在教室的一角，看得出小英很自卑。
生：比方说同学们上体育课的时候、下课的时候、做游戏的时候。
师：看来你是真懂了！对啊，你们明白这些时候小英这时候心里在想些什么呢？
生：小英必须在想：“如果我能拥有健康的双腿，那该多好呀！”……
生：我从“使我鼓起了生活的勇气”能够看出小英过去以前失去了生活的勇气和信心。
师：读了这些地方，我们眼前仿佛浮现出一个不爱说话，自卑、忧郁的小英，她是那么可怜，那么需要我们帮忙。你们再读读课文，看看除了这些，小英还给你留下什么印象？相信你们必须会有更多的收获。
（学生自主阅读后交流。）
生：我从“小英在大家的注视下，最后一摇一晃地走上讲台。”我读懂了小英还是个勇敢的孩子，她最后战胜了自己，下定决心走上讲台。尽管她十分不愿意暴露自己的缺陷，但是她还是跨出了这一步。
师：（真诚的）你太了不起了，老师读了好多遍课文，就是没有发现这个问题，你却发现了，你已经会独立思考问题了。我要向你学习。
生：我从“故事十分动人，她的普通话也很好。”明白小英有自己的优点，其实她是个很好的同学（学生），她除了身体的残疾以外，没有其它的毛病。
师：我也发现你的一个优点：你能够善于发现别人的长处，做人就就应这样。
生：老师，我反对前一位同学的发言，我觉得小英除了身体上的毛病，他还有一个缺陷，就是自卑、忧郁。这一点比身体的残疾更加可怕。而不是说没有其它毛病。
师：你说的好！通过刚才的读书，同学们的收获很大啊。此刻我们明白小英的缺陷，也明白了小英的长处，能够说对她更熟悉了。此刻还有谁继续谈谈自己的体会。
生：小英很懂礼貌，她在得到同学们的掌声后鞠了一躬。
师：你读书很仔细。
生：我从文章的第五小节看出此刻的小英活泼、开朗。她愿意和别人交谈、游戏，还走进了学校的舞蹈房。
师：你说得太好了，你能通过你的朗读把小英的活泼、开朗读出来吗？
师：读了这两段，我不由想到了一个问题，是什么让英子有了这么大的变化呢？
生：掌声。
师：几次掌声？
生：2次。
师：第一次掌声是在什么状况下响起的呢？（学生回答）如果你是英子的同学，你想在这掌声中表达些什么呢？（根据学生的发言，板书：鼓励）把我们想说的话化作鼓励的掌声鼓鼓吧！
如果你是英子，听到这掌声会想些什么呢？你是从哪感受到的？让我们再一次通过读把第一次掌声表现一下吧！
师：第二次掌声是在什么状况下产生的？（生说）这次，大家想在掌声中表达些什么呢？（根据学生的发言，板书：夸奖）快把这夸奖的掌声鼓起来吧！
师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说：
生：谢谢。……
师：是啊，掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一齐，掌声表达了同学们对残疾人的关爱，正是这充满爱的掌声改变了英子的一生，她由一个文静忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩，让我们再次齐读2、3两段，把你的感受表此刻你的脸上，溶进你的声音里。
生齐读2、3两段。
师：上中学后，英子来信了（课件），快来读读吧！
（生读信）
师：微笑着应对生活，多好啊！
2、联系实际，升华情感
师：学了这篇课文，你对掌声有没有新的认识呢？（生说）
师：是啊，掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱（板：……）（出示课件）你瞧，在学校里，在家里，在社会上，处处需要掌声，需要爱，你想把这掌声，这爱献给谁呢？说说吧！
生：我想把掌声送给小华，期望他一天天进步！
生：我想把掌声送给老师，因为老师为我们操了很多心！
生：我想把掌声送给父母，因为他们心里总是想着我们，很少想到自己。
师：同学们说得多好啊，让我们为自己的精彩发言鼓鼓掌吧！
师：这堂课学完了，大家来交流交流这天学习的收获。
生：我懂得了我们就应珍惜别人的掌声，同时也就应给别人鼓励和肯定。
生：我明白只要正确的认识自己，自强不息，像小英这样残疾的孩子也会取得成功。（掌声）
师：你说得太好了，而且和别人不一样，老师就喜欢听不一样的。
生：其实人人都有缺陷，可怕的不是身体的缺陷，而是失去了生活的信心。
（掌声再次响起）
3、布置作业，延伸情感
师：学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢？（生说：美美地读、抄感受深的句子、给英子写回信等）挑自己最感兴趣的去做吧！
案例分析：
“感人心者，莫乎无情”，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情！能够这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。新的《语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目标之一，更可见情感是语文教学的灵魂，正如苏霍姆林斯基所说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的潜力发展。”
《掌声》一课，就是一堂情意浓浓的好课，现结合我的体会，与大家共赏。
一、激励、赏识，交融师生情。
孩子需要激励，激励性的语言犹如扬帆的狂风，给孩子以自信、能有效地促进学生的学习；孩子需要赏识，赏识能使孩子愉悦，使孩子快活，能让孩子心智开启，灵感涌动。真心实意地激励和赞美是连接教师与学生之间的情感纽带，使教师与学生之间充满浓浓的“爱意”，课堂上有了这“爱意”，师生间就会尊重与理解，课堂就会变得简单起来。
二、对话、交流，感悟文本情。
目前，新课程的语文课堂有一点动辄讨论，把对话看作是“互相交流”，一味追求表面热闹的倾向，这会使阅读教学“跑了题”，要明白，读、写、积累、感悟才是阅读教学之“宗”。
阅读教学就要给学生潜心会文的时间，创设潜心会文的课堂环境，才能使学生产生个性化的阅读感悟。学生潜心会文后对文章自会有各自的感悟，给学生搭建一个生生、师生平等对话的平台，让学生在民主、自由的课堂氛围中，大胆地交流。如“再来读读这些句子，跟小伙伴们交流交流，通过读这些句子，你有什么感受？”“如果你是班上的同学，你想对小英表达什么？”“如果你是小英，听到这掌声，你会想到什么？”“读了小英的信，你体会到了什么？学生在交流感悟中彼此接纳，相互分享，在交流感悟中，学生也构成了自我的超越，构成了对“掌声”的独特理解。人人需要掌声，“掌声”永远地走进了孩子的心中。
有人说：“每篇课文，都是浩瀚语文海洋中的晶莹剔透的珍珠，一篇美文就是一个闪光的情感瓷片。”愿浓浓情感成为架起教师、学生、文本之间的桥，愿我们的语文课堂充满情感的魅力，绽放出珍珠般夺目光彩！
《荔枝》教学片段及反思教案设计
研修前，小学语文自主性学习这一概念虽然在我脑海中出现过，也力图在自己的课堂中努力实现，但终究只是美好的愿望，没有理论知识的支持，也只是个人摸索。研修后，我对学生自主性学习有了更深刻的理解，并掌握了一些方法。以下是我的一个教学片断。
生1：进食、呼吸。
生2：还有睡觉和生长特点。
师：说得很好，下面我们就小组学习。要求：选择自己喜欢的鲸的生活习性中的一种，用自己喜欢的方式进行研究，如，可以画画、可以朗读、可以表演、可以用表格的形式。学习时一定要注意作者是怎样把鲸的特点写清楚的，用到了哪些说明方法。现在我们就开动吧。
学生分组学习，教师巡视。
生3：我们第一小组研究的是鲸的呼吸，我们使用画画的方法学习的，请大家看，这是我们小组画的两幅图（展示给大家看）。
师：画得真好，能给我们介绍一下吗？
生3：我们画的.是鲸呼吸时的样子。鲸用肺呼吸，隔一定时间必须到海面上呼吸一次。这幅图上的鲸喷出的气形成的水柱是垂直的又细又高，它是须鲸。在看这幅图，水柱是倾斜的又粗又矮，这头鲸是齿鲸。
师：不仅画得好，讲解得也非常清楚。同学们看（指两幅图的水柱）像什么呢？
生异口同声：喷泉。
师：作者也是这么说的，特别生动形象。请问第一小组的同学，你们总结出了说明方法吗？
生4：作者把鲸喷出的气形成的水柱，说成公园里的喷泉，用到了比喻的说明方法。
师：嗯，很好，还有吗？
生：没有了。
师：别的小组成员有补充的吗？
生5（笑）：老师我补充，从他们画的两幅图我就知道，作者还用了比较的方法。
生6：老师我们第三小组学习的是鲸睡觉的一部分。我们也是利用图画。（出示图）大家看，鲸睡觉的时候总是几头聚在一起，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静的浮在海面上。
师：大家看这些围在一起睡觉的鲸像什么？
生7：像一朵盛开的莲花。
生8：像漂浮在海面的一个小岛。
师：鲸鱼这种睡姿是为了什么呢？
生9：保护自己。
师：可见鲸鱼非常――。
生（齐）：聪明。
师：真棒，都知道老师在想什么了。
生10：我们小组学习的是鲸鱼进食的部分，我们是用表演的方法。
师：请你们来表演吧。
生表演：几个同学围住一个同学做撕咬状表演齿鲸吃大鱼和海兽。一个同学表演须鲸吃小鱼的动作。
师：你们表演得很到位。能说一说用到了那些说明方法吗？
生10：“鲸的身子这么大？它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。……齿鲸主要吃大鱼和海兽。”用了设问的方法，告诉我们鲸鱼吃什么？“有一种号称‘海中之虎’的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。”用了举例子的方法，告诉我们虎鲸食量大，很凶猛。还用了列数字的方法。
师：你们组学得真仔细。哪一组学的是鲸鱼的生长特点。
生10：我们组，我们用朗读的方法。
师：请吧。
生大声朗读。
师：读得声情并茂，说一说，你们的成果。
生10：我们组觉得鲸鱼很大，生长得速度很快，而且寿命很长。
师：说证据。
生10：作者是用列数字的方法告诉我们的。“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。”作者还告诉我们鲸鱼是胎生的。
师：同学们还有补充的吗？
……。
反思：在学习鲸鱼的生活习性时，我让学生分组自主选择，用自己喜欢的方式学习，这充分调动了学生的学习积极性。学生们按自己的选择去读书、思考、感悟，获得个人的读书体验，整堂课都充满了欢快的气氛。在交流过程中，学生们集思广益，有了更多的收获。
文档为doc格式。
《草船借箭》教学设计网友来稿
教学目标：1。初读课文，了解课文大意，给课文分段。
2．学会本课生字新词，理解新词的意思。
3．通过读课文，理解诸葛亮的为人。
教学重点：理解课文大意。
教学难点：给课文分段。
教具：录音、投影。
教学过程：
一、审题激趣：我们知道中国古典文学中有一部是写东汉末年的农民起义的书，其中“桃园结义”、“过五关斩六将”等故事，你知道这是本什么书？（《三国演义》）。
二、学生自学课文，自学生字词。
出示思考题：1。课文中谁是主要人物？围绕“借箭”，主要写了哪些内容？
2．按事情发展顺序给课文分段。
三、质疑问难，分清因果。
1．学生提问，教师整理后存疑。
2．带着问题边读边想。组织讨论，着重解决：
（1）诸葛亮为什么到东吴来？为什么要借鉴？（要求学生细读课文第一段，弄懂事情发生的原因。）。
（3）对话朗读训练，
（4）讨论：诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？
3．首尾两句联系对照，通过朗读，思考它们之间有什么关系？
读最后一段，抓住关键词“交箭”-“长叹”分清事情的结果。
四、小结：学习叙事的课文，应该分清事情的起因、结果，才能深入理解课文。
五．填空：因为周瑜（）诸葛亮的才干，想以此来（）诸葛亮；诸葛亮（）答应（）天交箭，并立下军令状。经过“草船借箭”，又一次证明了诸葛亮是一位（）的人。
作业：抄写生字新词。
作业本1、2题。
板书：接受任务--做好准备--草船借箭--按时交箭。
（1-2）（3-5）(6~9)(10)。
教学后记：
第二教时。
教学目标：1．朗读课文，引导学生探究课文，理解诸葛亮草船借箭能够取得成功的原因。
2．深入认识诸葛亮这一人物，简要复述课文。
教学重点：学习探究课文，深入了解诸葛亮。
教学难点：简要复述课文。
教具：挂图、小黑板。
教学过程：
2。鲁肃是怎样对待诸葛亮的？
二、细读课文6-9自然段，切入重点抓住“借”字，思考：草船借箭为什么成功？
默读课文，找出课文中一个中心词来概括回答，并用上“因为------所以”（神机妙算）。
三、引导学生探究，领悟方法。
1．理解“神机妙算”
2．诸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神机妙算”到了什么？
联系“大雾满天”一句，说说诸葛亮是怎样一个人?(上知天文，下知地理)。
朗读小结：刚才我们是怎样读懂“神机妙算”的？（抓住关键句-联系上下文）。
四、导学法，探究讨论。
1、根据学法，再读课文，讨论诸葛亮还“妙算”到了什么？怎样安排计策？划下有关句子。
2、组织讨论，在读读议议中把握重点。
（1）读“诸葛亮笑着说”一句，体会他充分“妙算”到的情况。
（2）读议“一字儿排开”一句，想想诸葛亮为什么要这样安排？结果怎样？（出示挂图）。
“一字儿排开”与“一列纵横”有什么区别？
再读“飞箭如雨”句，“船头掉向”又说明了什么？
（3）结合第9自然段，你还读懂了什么？齐读。
3．小结：学习课文，要抓住重点词句来理解课文，
五、扩展探究，加深认识。
1．默读课文，哪些地方也表现出诸葛亮“神机妙算”？（学生相互交流）。
2．讨论：诸葛亮为什么能神机妙算？（知己知彼，博学多才，善于分析，巧妙运用计策）。
六、简要复述课文。
抓住课文中的一些关键词复述。自由复述-指名复述-同桌复述。
七、填空：“草船借箭”是一次（）的较量。诸葛亮深知周瑜（），鲁肃（），曹操（）；还利用（）（）天气和（）条件，巧妙的安排，运用（）进行借箭。借箭的成功，充分说明诸葛亮是一个既（）又（）的人。
作业：作业本3、5、6题。
板书：知天时：大雾。
草船借箭识人心：周瑜鲁肃曹操。
诸葛亮懂地理：顺风顺水。
《梅花》教学片段教案
1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
[教学重点]。
1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
[教学难点]。
理解外祖父对梅花品格的阐述。
朗读法，情景教学法，扶放结合法。
[学法]。
读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。
[教学准备]。
梅花挂图，《红梅赞》歌曲vcd碟。
[教学时间]。
两课时。
第一课时。
重点：自学字、词，了解内容，理清层次。
一、激情引趣，导入新课。
1、出示梅花挂图。
2、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
3、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。
二、初读课文，完成自学要求：
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？
3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。
4、准确地有感情地朗读课文。
三、再读课文，理清叙述的顺序。
1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。)。
2、根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。
分为五层：(一层一件事)。
第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。
第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。
第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
第五层(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？
四、有感情地朗读全文。
第二课时。
重点：理解全文。
一、复习回顾，揭示任务。
1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫)。
(1)读诗落泪；
(2)珍爱梅图；
(3)不能回国；
(4)赠墨梅卧；
(5)送梅花仇；
这就是我们本节课的学习任务。
二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事，体现“教”学。
1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？
(第二件事：珍爱墨梅图)。
2、指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。
a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？
(思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)。
3、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。
4、教师范读“临别赠梅图”一事。
(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？
(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？”)。
(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)。
(3)电视播放歌曲《红梅赞》：冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的认识。
(4)说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？
(5)指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
讨论：
a、梅花的'秉性像什么？(中华民族的精神、气节)。
b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)。
c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？
(中华民族的精神、气节)。
(6)再次播放《红梅赞》，同时指出：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱得是梅花，实在赞美江姐。声情并茂的导语使学生深深领悟：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。
(7)外祖父保存这幅梅花是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。
5、指导有感情地朗读此部分内容。
三、总结方法，帮助学习第一件事。体会“梅花魂”何在，“中国心”何在！体现“扶”学，培养能力。
1、默读第一件事：吟诗落泪。
2、思考讨论：
(1)“常常教我读唐诗宁词”说明什么？
(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)。
(2)“读到一些诗句就落泪”是因为什么？
a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。
这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。
b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)。
四、放手自学第三件、第五件事，体会“梅花魂”何在“中国心”何在!体现“放”学，发展能力。
1、从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。
2、从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。
3、从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。
五、学习最后一段，点明中心，总结全文。
1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？
(点明中心)。
2、回顾全文，口头概括本文的中心。
(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。)。
3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？
(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)。
4、谈谈学完课文，你在写作上的收获。
5、有感情地朗读全文。
板书设计：
1、读诗落泪。
2、珍爱梅图。
梅花魂3、不能回国中国心。
4、赠送梅图。
草船借箭教学设计教案
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。
3、能试着评论历史人物。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。
教学难点：
认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道“三国”指的是哪三国？
生：“三国”指的是魏国、蜀国、吴国。
师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？看老师画图。（师边画边讲）。
曹操。
刘备联合孙权。
生：周瑜妒忌诸葛亮。
师：周瑜让他几天之间造多少箭？
生：让他三天之内造十万支箭。
师：这可能吗？
生：不可能。
师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家打开课本。
二、初读课文，了解大意。
（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）。
三、细读课文。
1、指名读1、2自然段。
师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？
生：第1自然段。
师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？
生：因诸葛亮挺有才干。
师：齐读这一段，注意“挺”和“很”这两个词要读得语气重一些。（生齐读）。
师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。
（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。）。
师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？
（他以为他的阴谋已得逞了。）。
（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。）。
小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用“十天造箭十万支”陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。
2、细读第3——5自然段。
师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？（生默读思考找到答案，并回答。）。
师：你从中看出什么？
生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。
生：我看出诸葛亮胸有成竹。
师：回答得很好，你是怎样看出来的？
生：从他们的语言和做法看出来的。
（指名分角争读3、4自然段，注意读出感情）。
3、默读6—9自然段，用“——”划出出发时间，草船借箭的有关语句。
师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动？行动的目标是什么？经过怎样？结果怎样？
请看老师给同学们放“电影”。（师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过）。
（生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的）。
师：从中你对诸葛亮有什么认识？
生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。
生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。……。
4、齐读第10自然段。
师：诸葛亮一共借了多少支箭？
生：十万多支。
师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天？
生：第3天。
师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的？
生：长叹：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”
小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。
四、布置作业：
1、理清文章层次，给课文分段。
2、准备复述“草船借箭”的故事。
附：板书设计。
曹操。
刘备联合孙权。
（诸葛亮）（周瑜）。
才干妒忌。
因：十天造箭十万。
果：三天借箭十万。
在实践中获得真知《荔枝》教学片段及反思网友来稿
在上《松鼠和松果》一课的时候，课堂上发生了这样一幕：
师：那么，松鼠的愿望有没有实现呢？请你自己读读课文第5自然段。
生1：松鼠的愿望实现了，那里长出了好多松树。
生2：它的愿望实现了，（读文）因为，春天，几场蒙蒙细雨过后，在松树埋松果的地方，长出了一棵（漏一字：棵）挺拔（错读为pa）的小松树。
（孩子们都听出来了，纷纷把小手举得高高的。）。
生3：**，你把挺拔的拔字读错了，请你改正。
生2：挺拔的小松树。
生4：**，你少了一个棵字，应该是一棵棵。请你改正。
生2：一棵棵挺拔的小松树。
（孩子们个个挺直了腰板，挺起了胸脯，笔直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望着。有的还伸出手臂作茂密的枝叶状！呵呵！我不由得赞叹。）。
师：真是一片挺拔的松树林啊！
可是如果光摘松果，不栽松树，那会怎么样呢？
（孩子们的眼睛闪着，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下来，还有的孩子皱着眉头说，那到处都光秃秃的了，森林就不见了！）。
（我用期待的目光含笑望着孩子们，特别是边上两个大组的孩子。很多孩子大声地说，“这里会是一片更茂密的松树林。”这时，角落里有一个孩子噌的一下站了起来。）。
师：真是一棵聪明的小松树！
（边上的孩子相互望了望，陆续有孩子恍然大悟般地站起来。）。
师：是的，又一棵，一棵，又一棵！将来，这里会是一片--。
生齐：更茂密的松树林！
这是在我的教学设计之外的一幕。它源于一个孩子在朗读时的错误，孩子们相互纠错时的表现引发了我的灵感--对啊，“光秃秃、一棵棵、挺拔、更茂密”，这些关键的值得品味、积累的词语，不是可以串成一条线吗？就让孩子们在体验中去理解、感悟吧！
课上到这里，孩子们很开心，脸上洋溢着兴奋的红晕、快乐的微笑。我想，他们不仅读懂了这些词句的意思，不仅感受了表演的乐趣，而且还体验了智慧带来的快乐，感受了集体的力量。我和他们一样快乐！
是否能再作一些改进呢？思考以后，我觉得：
1、如果能及时地板书：好主意将来。
光秃秃-一一棵棵挺拔--更茂密。
能让学生对这些词加深印象，对这些变化之间的关系有一条更清晰的线索。
2、对三个词语的理解，还可以更深，更准些。如“光秃秃”的理解，可以请学生想想还可以用什么词来形容，（光溜溜）增加学生abb式词语的积累。理解“挺拔”时，还可以联系《邓小平爷爷植树》中学过的词句（像战士一样笔直地站在那里），说说，什么样的树是挺拔的树。理解“更茂密”的时候，应该要求学生用更准确的肢体语言来表现（相互之间挨得紧些）。
《记梁任公先生的一次演讲》片段教学设计
秦甜。
教学目标：
了解梁启超先生的生平经历，理解并学习梁启超先生的真性情与爱国情感。
教学重难点：
深刻剖析《箜篌引》的内在意义，品评人物的内心世界和性格品质。
教学方法：讲授法、朗读法、讨论法。
课时：一课时。
教学步骤：
学生明确：梁启超。
今天我们就随着作者梁实秋来认识下梁启超这位学者。（请大家翻到课本36页。课前已经让大家预习过课文，现在再给大家一分钟的时间，请大家再次浏览一下课文，想想文章讲了什么呢！）。
二、看标题、明对象（3’）。
很好！那我们一起来找一找标题中的关键词，大家认为有哪些呢？
生：记、梁任公、演讲。
没错！那么我们再来看一看梁启超先生到底讲了哪些韵文，又表现了怎样的情感，能让作者梁实秋先生这么多年仍然记忆犹新呢？请同学们快速浏览文章的5-8段，找出梁启超先生讲了哪些韵文。
三、读引文、悟情感（14’）。
朗诵、解释《箜篌引》--为理想、为信念的执着。
公无渡河。
公竟渡河！
渡河而死，
其奈公何！
质疑。
结局对理想、信念的执着（板书）。
追思。
秦甜。
我找到了阅读的金钥匙《古井》一课教学片段赏析网友来稿
丙同学：最后一句是中心句，但我还是要说：“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女”这句话也是中心句。
师：丙同学已经会背这句话了，可见你是非常喜欢这句话的。同学们，这句话到底是不是中心句呢？我们还是学习之后再下结论吧。谁来读这句话。
丙同学：和我意见一样的同学，我们一起读吧。
五位同学齐读：古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
师：同学们也来读一读这句话吧。
生：老师，你让我们都来读，是不是想告诉我们，这句话也是中心句吧。
师：你可以这样推测，但你只有通过读一读，想一想，亲自去感受，才算真正读懂了这句话。
（学生能大胆质疑，也能自己去解决问题。去揣摩老师的心思也是儿童天性的自然流露，教师巧妙的引导和激励保护了学生的自尊心，增强了学生自主探究的自信心。）。
师：谁读懂了这句话？
生：[很多同学在沉思]。
丙同学：我认为这句话是讲古井像一位母亲，用乳汁哺育着她的儿女。
生：我知道，“哺育”有喂养的意思，联系课文，想一想，哺育就是母亲用甜美的乳汁喂养儿女，儿女就一天天长大了。但我觉得哺育可能还有另外一层意思。
生：我查了词典，“哺育”有喂养的意思，还有养育的意思，这就和最后一句“古井不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格”意思是一样的。可是作者为什么说“古井像一位温情的母亲呢？”
师：你能联系上下文来理解重点词，这个方法很好，提出的这个问题也是同学们关心的问题，请同学们联系课文内容，结合自己的母亲如何养育儿女来讨论讨论。
生：母亲用甜美的乳汁哺育儿女，古井为乡亲们源源不断地提供生命的泉水，古井从不向乡亲们索取什么东西的品格也影响着乡亲们，所以，作者把古井比作母亲。
生：两位老人用水困难，但老人的水缸总是满满的，这说明乡亲们都非常关心两位老人，而且心甘情愿，从不要报酬。这说明乡亲们受古井的影响很大。古井的教育方法很好，像一位温情的母亲。
生：温情的母亲从不训斥孩子，总是用自己的行为去影响孩子。古井也是一样，它不会说话，只会向乡亲们奉献泉水，古井多像温情的母亲啊！
师：同学们和作者想到一起了。在作者眼里，古井就像温情的母亲一样，只讲奉献，从不索取。它用崇高的品格激励着一代又一代的乡亲们。这个形象的比喻句，包含着作者对古井的热情赞美和深深的依恋。你们喜欢这句话吗？喜欢这句话的背给同学听。
（生动的情感体验最易唤起学生的情感共鸣，教师引导学生联系情感积淀丰厚的生活实际，学生认知和情感的闸门豁然开启，字里行间浓郁的思乡爱乡情怀溢满学生心田，再让学生有感情地诵读也就水到渠成了。）。
师：会背的举手。请大家一起背诵这句话。
生：古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
师：同学们读懂了这句话，也会背这句话。它是课文的中心句吗？为什么？
丙同学：它是中心句。这个比喻句和最后一句一样包含两层意思。一是讲古井像母亲一样提供乳汁般甜美的泉水，二是讲古井像温情的母亲一样，用无声的行动影响乡亲们。
师：我要特别表扬丙同学，丙同学不仅找到中心句这把金钥匙，还找到了比金钥匙更重要的东西，那就是独立思考。有了它，我们才能真正开启智慧的宝库。
（教师尊重学生的个性差异和独特体验，鼓励学生独立思考，得到赞扬的是“一个”，受到激励和鞭策的是“每一个”。这是对新课程标准“让每一个学生都得到发展”这一核心理念的生动诠释。）。
总评：
这则教学片段倡导学生自主探究，体现“自主、自信、享受学习快乐”的教学理念。老师始终与学生平等对话，问题来自学生，注意保护学生的自尊心，鼓励勇敢者独立思考。课堂上看不见教师的权威讲解，处处体现的是学生充分思考，自由表达，自我否定，自我校正，自己总结归纳。在这样民主宽松的课堂环境中，学生的心灵自由放飞，思维的火花尽情绽放，不断体验成功的喜悦，体验学习语文的快乐。引导学生自主探究，并不意味着放手让学生漫无边际地随意学习。老师以“寻找阅读金钥匙--找中心句”为切入点，创设问题情境。这使学生的探究空间更广阔，畅想更丰富。学生自主、自信的学习品质得到培养，生动的个性张扬的课堂局面取代了教师繁琐提问、乏味分析及学生被动问答、主体失落的局面。
教案片段教学教案
朝阳区东坝学区体育教研组上周对全学区所有教师的教案进行了一次检查，能看到所有教师的备课都有余粮，而且比较之前检查都有不同程度的提高与进步，尤其是新教师年轻教师很是下功夫进行备课，在这里对青年教师提出表扬：长店小学陈国颖王嘉；东坝中心小学李鑫王晶晶；平房小学教师；这几位教师的'教案希望大家能够借鉴、学习！在这里我还想向大家谈一下关于教案的问题：1．教案是在钻研教材、设立目标、制定策略等一系列操作后反复斟酌修订而成的．它既要忠实于整个设计的过程与结果，又要在行文时进行再思考、再创造。编写教案时决不可图简单而照抄别人的教案或照搬参考书上的教案（青年教师可借鉴）。2．教案必须科学规范，应做到内容准确无误，材料真实可靠，方案切实可行，书写工整规范。3．教案要简明清晰，便于使用。教学目标要准确醒目，切实起到教学中的导向调控的作用。教学过程要条理清晰，重点突出。对关键、要点、警句等处可以“特写”的手法表现出来，以便一目了然（例如：王嘉老师教案的安全措施、养护帮助写得很醒目）。4．教案应因人而异。一方面不能强求形式上的统一，应各具特色，在追求高质量前提下可以各显神通。另一方面对不同的教师应有不同的要求，例如对于老教师，他们经验多，善于根据学生临场行为来进行教学决策，其教案可写得简要一些。而对于新教师，则要求写得详细一些。5．教案书写要留有余地，以便完成教案后产生的新思路、新措施能随时添补进去。教案必须在上课的一周之前完成，应尽量早有准备。朝阳区东坝学区黄杉木店小学黄琳2010-5-19
在实践中获得真知《荔枝》教学片段及反思网友来稿
从一开始接触绘本是在我的孩子刚刚出生没多久，我就订阅了《东方宝宝》绘本阅读版，抱着好奇的心态订阅了绘本，也正是从那时开始我接触到了绘本，《东方宝宝》随书赠送的《妈妈》杂志中了解到了绘本的精彩与有趣。第二次接触绘本是在一幼的老师给我们送课和经验讲解的过程中，让我进一步领略了绘本的精彩，并也有了自己想尝试的念头。第三次接触绘本是幼儿园给了我们一次学习与实践的机会，让我们在同课异构中下进行的绘本教学，而后又是行为更进式的方式下进行的绘本教学等，绘本教学在我们的不断教学与实践中开展了一次又一次，虽然每次都有不同的.收获。我们的教学在进步，制作课件的技术也在进步，每次都会有让我们的眼睛为之一亮的感觉，我觉得我们的老师进步了，我们的孩子在我们的教学中也在逐渐地体会到绘本的乐趣了，已经从想看书变成了乐看书和爱看书，绘本阅读的乐趣正如鲜花一般越开越艳。
这一次我又观摩了薛老师的《太阳的颜色》这本绘本，让我的眼睛又为之一亮，让我思绪也有了一种冲动，有一种想尝试的感觉。薛老师将一个普通的故事，运用画画的形式，将故事中以画面的形式一页一页地展现在孩子们的面前，画面清晰明了，形象生动让幼儿看了就能明白画面的意思，学的轻松愉快。作为教师利用绘本的形式，将自己的绘画功底展现在孩子们的眼前，不仅是让孩子欣赏绘本，同时也告诉孩子我们也可以像老师一样将自己的故事运用绘画的形式画成连环画，然后将其制作成书本。在学习的过程中实践，在实践的过程中提升，这是我在绘本教学的学习和实践中的最深感悟。
《草船借箭》教学设计网友来稿
黄冈市论文一等奖。
创造教学目的：
1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。
2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。
3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。
4、自学本课生字新词。
创造出发点：草船借箭的经过。
创造训练点：认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。
创造训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。
教具准备：《草船借箭》录像幻灯片。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时、第三课时（略）。
第二课时。
内容：二、三、四段。
重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。
过程：
教学环节时间教师活动学生活动创造教育渗透点。
复习前文导入新课。
1、周瑜怎样为难诸葛亮？
2、诸葛亮又是怎样做的？回答：1、三天造十万支箭。2、立下军令状。
复习导入，保持思维的性。
讲“借箭准备”紧扣妒忌与才干。
1、周瑜为什么这样做？
2、诸葛亮是怎样做的？
3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？（自有妙用）。
1、自由读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。（故意延迟，不给齐练）2、体会心情，自读自练。3、读诸葛亮说的话，体会心情。
通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。
三、学习“借箭经过”突出“神机妙算”20`。
样做的。5、小结。
五、总结全文分清前因后果5`师述：借箭的表面原因实质原因表面结果实质结果，学习按事情发展顺序的文章，注意分清前因后果。
六、作业3`幻灯片，填空（略）。
板书设计创造教育得失。
一字摆开擂鼓呐喊神机妙算（放箭如雨）掉转船头。
本课能过引导学生分析字词句，有感情地朗读，在读中理解人物的内心。弄清前因后果。使学生明白分析问题，要运用多层次多角度思维方式。
北师大版五年级数学片段教学教案文案
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第五单元《平行四边形的面积》。
教学目标：
1、在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积;。
2、通过操作、观察、比较，让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。
3、通过数学活动，让学生感受数学学习的乐趣，体会平行四边形面积计算在生活中的作用。
教学重点：
掌握平行四边的面积计算公式，并能正确运用。
教学难点：
把平行四边转化成长方形，找到长方形与平行四边形的关系，从而顺利推倒出平行四边形面积计算公式。
教具准备：
课件、平行四边形纸片、剪刀、直尺、三角板等。
学具准备：
2块平行四边形彩色纸片、三角板、直尺、剪刀。
教学过程：
师：出示平行四边形，问：这是什么图形?它有什么特征?生指出它的底和高。你能画出它一条底边上的高吗?(在平行四边形图片上画一画，并标出底和高。)。
一、情境创设，揭示课题。
1、创设故事情境。
2、复习旧知，揭示课题。
(1)复习长方形的面积计算方法，口算长方形草地的面积。(板书长方形面积公式：长方形面积=长×宽)。
(2)师：你能帮它们求出这块平行四边形草地的面积吗?这节课，我们一起来研究平行四边形面积的计算方法。
(板书课题：平行四边形的面积)。
二、自主探究，操作交流。
1、大胆猜想。
(两个图形的面积相等，都是18平方米……)(知识点)。
(师出示一个平行四边形纸板，生看图猜测。)。
生汇报猜测结果，师随机板书。
2、操作验证。
提示：想一想，如果我们把平行四边形转化成我们过去学过的图形，就可以根据已学过的面积公式计算出它的面积了，转化成什么图形，怎样转化呢?请大家拿出手里的学具试试看。
学生动手剪拼(可以小组合作)，并向周围同学说一说是怎样转化的.
(师参与到小组活动中，巡视指导。)。
3、汇报交流。
师：你是怎样做的呢?谁愿意上来演示并说一说呢?
(学生有的拼成三角形，有的拼成梯形，有的拼成长方形，还有的拼成平行四边形……)。
师：同学们插上了想像的翅膀，把平行四边形转化成各种各样的已学过的图形，你们真棒。
师：请同学们观察一下，哪种图形的面积我们懂得计算呢?
生：长方形。
师：怎样剪才能拼成长方形呢?
师：请大家拿起另一个平行四边形纸片，动手把它转化成长方形吧!
生再次操作。
4、发现方法。
师：我们已经成功地把平行四边形转化成长方形。请结合刚才的实验过程，动动脑筋想一想这些问题。小组讨论交流。
(电脑显示思考题)。
小组讨论交流。
(1)平行四边形转化成长方形，面积变了吗?
(2)方形后的长和宽分别与平行四边形的底和高有什么关系?
(3)能不能根据这些关系，总结出求平行四边形的面积的方法呢?
实物图片展示拼剪过程同时回答上面的讨论题。
学生一边说教师一边板书：长方形面积=长×宽。
平行四边形面积=底×高(知识点)(能力点)。
5、回顾公式推导过程。
(1)结合课件演示各部分间的相等关系。
(2)指名说说平行四边形面积公式是怎么样推导出来的?
6、学习用字母表示公式。
师：如果平行四边形式形面积用字母s表示，底用a高用h表示，你能用字母表示平行四边形面积公式吗?(指名说说，师板书：s=ah)。
7、记忆公式。
闭上眼睛记记公式。
如果要求平行四边形的面积，必需要知道哪些条件呢?
8、尝试运用。
(出示喜羊羊的草地图)(说明格式要求)学生独立完成。
三、深化运用，加深理解。
通过计算，它们两人的草地面积相等吗?(相等)它们终于消除了误会，破涕为笑，齐声说：“计算平行四边形面积原来这么简单，我们也会了。”
1、算出下列平行四边形的面积(考查点)。
课件出示图形。
(羊村长看到小羊们的进步很高兴，说：“再出几个选择题考考你们吧。”)。
2、选一选。(题目见课件)(考查点、能力点)。
(强调：平行四边形的面积=底×底边对应的高)。
你有什么结论?(等底等高的两个平行四边形面积相等。)。
3、(羊村长说：我老了，你们能帮我算需要多少棵白菜秧苗吗?)。
(考查点、能力点)。
四、解决问题，应用拓展。
1、小小设计师。
2、喜羊羊准备在草地的四周围上篱笆，你能帮它算算篱笆长多少米吗?
五、总结全课，提高认识。
这节课我们学习了什么知识?是怎么来学会这些知识的?