教学计划可以帮助教师明确教学目标，合理安排教学内容和进度，提前准备所需教具和材料。以下是一些教学计划范文，供大家参考。希望大家在编写教学计划时能够有所启发。
三年级《金色的草地》第一课时的教学设计
2.正确、流利、有感情地朗读课文。培养初步语感。 。
4.初步领悟课文中一些句子表情达意的作用。 。
教学过程 。
一、激情引趣，创设“草地”情境 。
2.认真读课题。（突出“金色”这个词） 。
二、图文对照，欣赏草地美 。
三、品悟想象，解开“金色”之谜 。
师：读课文第2自然段，找出描写兄弟俩的词语。从这些描写，我们看出什么？ 。
四、品味优美的语句，体验童真童趣 。
1.找出兄弟俩在草地上叫喊的句子读一读。 。
2.找出兄弟俩互相吹蒲公英的绒毛的句子细细品味。 。
3.找出草地变颜色的句子来欣赏。 。
4.寻找草地变色原因的句子诵读。 。
5.画出“我”喜爱蒲公英的句子精读。 。
五、自主质疑，感受快乐的情趣 。
再读课文，进一步思考并弄清以下问题： 。
（1）为什么“我”要装着一本正经地喊？“一本正经”是什么意思？ 。
（2）吹蒲公英的绒毛，给兄弟俩带来什么快乐？“不引人注目”是什么意思？ 。
（3）写草地变化按照什么时间顺序？颜色有什么变化？ 。
（4）草地变色的原因是什么？对你有什么启发？ 。
（5）看了这样美丽的草地，作者有什么想法？表达怎样的感情？ 。
六、拓展练习，延伸课堂 。
1.多读几遍课文，把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来。 。
2.背诵第三自然段，抄写草地按时间顺序改变颜色的句子。 。
3.请你跟着爸爸、妈妈或老师到郊外去走一走，感受大自然的美丽。 。
4.写一篇观看公园或野外景物的习作。
三年级《蜜蜂》第一课时教学设计【】
1、认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
3、能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
4、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
课件、搜集蜜蜂相关资料。
2课时。
第一课时。
一、交流资料，激趣导入。
2、板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4、出示作者法布尔的资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字。
1、初读，处理生字。
对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。
2、检查生字。
试验、证实、阻力、、推测、沿途、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷；多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
3、检查句子，
课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”
三、书写汉字相机指导。
1、形近字辨析。
“蜜”和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。
“辨”和“辩”：用手分辨就是“辨”，言语辩论就是“辩”。
“检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。
2、笔顺讲解。
“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。
3、小组合作给字组词。
4、练习书写，师相机指导。
一、复习导入：
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、浏览课文初步感知。
二、请同学们浏览课文思考：
1、这篇文章给我们讲了一件什么事呢。
【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成，培养学生的表达能力。】。
2、法布尔为什么要做这个试验呢（引导学生读第一自然段，板书：听说）。
4、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢你从中体会到了什么（说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实）。
三、品读课文深入探究。
1、那么他是怎么做试验的呢请大家默读课文2—5自然段，将课后题补充完整。
2、抽生汇报他所做的事，你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗再给你的同桌说一说吧！（板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂）。
3、再次默读第二自然段，想一想：
（1）去掉文中的一个步骤行吗。
（2）“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？
（体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达）。
4、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么为什么“我”会这样推测呢（同桌同学讨论）从这里你体会到了什么（法布尔仔细观察、认真思考）。
5、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样。
6、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容（激动）你认为怎样读才能表达他们的心情。（指生读，大家评议。）。
7、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢为什么。
8、那作者最后是怎么得出结论的呢请大家默读第5自然段，找出能说明结论的句子。（这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。）。
从中你又体会到什么？（法布尔的严谨）。
四、联系前文拓展延伸。
1、出示第一段：同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗那么法布尔可以肯定地说（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）。
此时他的心情多么地激动，他兴奋地对人们说：（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）。
他可以自豪地向全世界宣布：（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）。
由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。（教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果）如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。
五、作业布置：
1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2、课外阅读：《昆虫记》。
板书设计：
14蜜蜂。
听说善于思考。
做试验认真严谨。
得出结论。
三年级第一课时教学设计
《荷花》教学设计（第一课时）。
一、教学理念。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
二、教学目标：
1、知识目标：学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。
2、能力目标：培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。
3、情感目标：欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。三、教学重点：
理解白荷花开放的种种姿态。四、教学难点：
想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。五、教法学法。
1．采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。
2．利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。
3．组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。六、教学准备：
课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用photoshop、flsh、powerpoint等软件工具制作成幻灯片：分别为“荷花文化”、“课文学习”，“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”等。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。
（一）咏读古诗，引入情境。
师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗.大家想读吗？
在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境.（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）。
师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜欢吗？如果可以，想不想再欣赏欣赏？
（二）自主欣赏荷花图片、视频以及有关荷花的生物知识。
师：用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。
师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。
（三）欣赏课文。
师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）。
（四）抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。1、引导学生读描写荷花美的句子。
抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。
师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！
2、抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！（生自由读书）。
（打出荷花幻灯图片）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做些动作。
3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！
随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）。
生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。
抓住“冒”字教学，给“冒”换个字，体会作者要表达的感情。
6、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）。
7、指导学生质疑。
师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）。
小组讨论解疑。是啊！这画家的本领可真了不起！这画家是谁？
师：是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？
指导读好这句话。
8、小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！
（五）利用主题网站进行拓展延伸。1、阅读朱自清的《荷塘月色》。2、欣赏网站上的荷花图片。（六）作业。
荷
花闻。
清香。
荷叶。
挨挨挤挤。
像大圆盘。
看
荷花。
半开全开。
含苞。
三年级《蜜蜂》第一课时教学设计
1、乐意参与绘画活动，体验表现与创造的乐趣。
2、学习画小蜜蜂的基本特征，并能大胆地表现蜜蜂踩蜜的情境。
3、发展各种线条的组合能力。
4、鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。
5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
经验准备：在生活中了解过蜜蜂及其知道它是什么样子。
物质准备：绘画范例、小蜜蜂大图多媒体课件、幼儿绘画工具。
一、谈话导入。
1、出示范例，引导幼儿观察。
指导语：小朋友们好！我有个问题想要问你们。
问题：你们知道一年有哪四个季节吗？那现在是四季中的哪一个？
指导语：春天来了，美丽的花儿都开放了，嗡嗡嗡，谁飞来了？
2、引导幼儿整体欣赏图片及观察蜜蜂的外形特征，请个别幼儿说出自己观察的结果。
指导语：谁知道蜜蜂有什么本领？
二、讲解示范。
边示范边介绍画法及其步骤，认识蜜蜂的外形并学习其绘画技巧。
指导语：先画蜜蜂的头（圆圆的），头上有两只眼睛，还有两只触角，再画椭圆形的身体，身体上有花纹，身体下面有四只脚，身体上有一对美丽的翅膀。
指导语：蜜蜂是生活在什么样的环境中？它最喜欢什么？我们一起来画一画吧。
三、幼儿绘画，教师指导幼儿操作。
指导语：请小朋友搬小椅子安静地画出你要画的蜜蜂，在画小蜜蜂的基础上，进行添画有关的背景图，如春天美丽的花、草等。你要需要帮助话请举手不做声。
四、展示幼儿作品，集体欣赏。
（教师对于好的作品加以表扬，并鼓励其他幼儿向他们学习。）。
五、将幼儿作品布置成展板，供幼儿继续欣赏。
《放飞蜻蜓》第一课时教学设计苏教版三年级
义务教育课程标准实验教科书（s）语文三年级下册21.《放飞蜻蜓》教案设计（第一课时）知识能力1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课堂12个生字，理解由生字组成的词语。过程与方法3、、帮助学生能正确、流利地分角色朗读课文。学习带着问题默读课文。理解重点词句，能正确读出句子的语气。了解课文叙述顺序，理解课文内容，情感与态度感受陶行知先生对孩子们的谆谆教导，懂得保护有益动物。4、、引导学生逐步养成边读书边思考的阅读习惯。教学难点：陶行知先生为什么要向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛。教学重点：引导学生反复朗读，理解、感悟陶行知先生和孩子们的五次对话，体会陶行知的和蔼可亲与循循善诱。学情分析：三年级的学生理解能力、说话能力，自我控制能力都较差，要了解蜻蜓、认识陶行知都有一定的难度。课前准备：多媒体课件课时安排2.课时第一课时(一)创设情境,导入新课1.展示蜻蜓飞舞的画面,师导入.1.师:同学们,这些忙忙碌碌的小精灵是谁呢?(板书:蜻蜓)请用一个词形容一下这样一只小蜻蜓,喜爱极了,爱不释手,但最后却把小蜻蜓放了.(板书:放飞蜻蜓),这到底是怎么回事呢?让我们一走入课文.(二)初读课文，整体感知1.自主阅读,感知课文.（1）第一遍读,读准字词、读通课文。（2）第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。（3）第三遍读，想一想课文讲述了一个什么故事。2．检查自学情况。（1）出示生字、词语。（2）指名学生读，正音：“贞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、蝇、抢”是后鼻音；“舌”是翘舌音。（3）指导书写“蜓”“衡”（3）质疑，有哪些词你不理解，讨论后交流。“孑孓”、“一撅一撅”的意思（4）文章讲述老一辈教育家（陶行知）先生看见一群孩子在（捉蜻蜓），就因势利导孩子们（谈蜻蜓），使他们懂得蜻蜓是人类的朋友，并（放蜻蜓）的`故事。4．合作学习生字。在小组内交流识字的方法，描红书写，互相评议，把字写美观。（三）总结反思，拓展延伸1、翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。1、查阅有关蜻蜓的资料，读一读。2、查阅有关陶行知的资料江伟英老师课后点评：1、幸老师这节课的教学目标定位准确、适度，对基础目标，即小学阶段阅读课堂都要关注的基本要求，比如学会本课应当掌握的生字，做到会读会写；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，对于识字和写字，幸老师不但给予了高度重视，而且针对每个生字的具体情况，分别从音、字形、和正确书写三方面定了教学重点。2、利用多种识字、记字的方法，充分调动了学生学习积极性。3、课堂互动气氛活跃
《放飞蜻蜓》第一课时教学设计苏教版三年级
教学目标：
能力目标：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
知识目标：学会本课10个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。情意目标：凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
教学重点：理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
教学难点：体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
课时安排：2课时。
课前准备：关于蜻蜓的图文资料，配套光盘。
《放飞蜻蜓》第一课时教学设计苏教版三年级
教学目标：
1、学会本课10个生字，认识4个生字。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解课文的主要内容，理清叙述顺序。引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。
4、初步感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，初步了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
教学重、难点：理解重点词语，了解课文的主要内容。初步感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，初步了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友。
教学过程：
一、解读课题，引发质疑。
学习“蜻蜓”：（1）都是什么偏旁？因为……（它是昆虫）。
（2）提示：注意“蜓”右边的写法。
出示“蜻蜓”图片：看，一只蜻蜓飞过来了。喜欢蜻蜓吗？为什么？
（可以从外形和作用等方面说。）。
今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文。板书：放飞。
齐读课题：放飞蜻蜓。指导读好课题。
2、学生围绕课题质疑：读了课题，你产生了什么疑问？
3、学生质疑：谁捉了蜻蜓？为什么放飞？
（板书：谁捉蜻蜓？为什么放蜻蜓？）让我们一起走进这个美丽的故事。
二、初读课文，认识生字，理解词义。
1、师配乐范读课文。
2、愿意像老师一样美美地读课文吗？
生自由读课文，注意读准课文中的生字新词，读通句子。
3、检查情况。出示生字新词，指名读，正音，齐读。
然后分组出示，理解词义：
（1）苍蝇、蚊子、孑孓。
发现了什么？
（“苍蝇”“蚊子”读成轻声，都是害虫。）。
（“孑孓”是“蚊子”的幼虫；那你知道“苍蝇”、“蜻蜓”幼虫的名称吗？“蛆”，“水虿”。）。
（2）一撅一撅、抢着说、掌握、据说。
观察字形，发现什么？（都有“手”，都是动词。）。
理解哪些，不理解哪些？
（文中说蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到过吗？指名演示动作。指导朗读这句话。）。
（出示文中句子，读“七嘴八舌”这个词语。把句子多读几遍，想想该怎样读才能表现“七嘴八舌地抢着说”，四人小组可以商量并合作完成。师读提示语，三名学生配读。或小组合作朗读表示。）。
（“掌握”能换个词表示相同的意思吗？——掌控、控制、把握。）。
（给“据”组词，“根据、依据”；据谁说？别人说——出示句子，指名读。你看到过蜻蜓咬尾巴的现象吗？人们还根据这种现象编出一句歇后语，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。当然，依据别人说的话，就有可能是真的，也可能是假的，你觉得呢？老师也不知道答案，怎么办？留作课后查找答案。）。
（3）结构、复杂。
（“复”这个字怎么记？出示句子，指名朗读，什么结构复杂？为什么这么说？其他动物的眼睛相对蜻蜓来说结构就比较“简单”。）。
三、再读课文，了解内容，理清顺序。
1、交流同学们提出的问题：
谁捉蜻蜓？（一群孩子）。
后来为什么又放了？（陶行知先生看见了，给孩子们讲述蜻蜓的有关知识，使他们认识到蜻蜓是人类的好朋友，劝他们放了蜻蜓。）。
2、板书“陶行知”，指导写“陶”，师介绍：
陶行知是我国伟大的人民教育家，所以要尊称他为“先生”。我们还曾经学过他专门为小朋友写的儿歌《人有两个宝》“人有两个宝,双手和大脑。双手会做工,大脑会思考。用手又用脑,才能有创造。”
陶行知先生非常热爱孩子，对孩子们总是和蔼可亲的样子，文中有一个生词就是讲这个意思的，找一找。（“慈爱”，直到写“慈”，给“慈”组词，“慈祥、慈眉善目”；读出这个词语包含的感情。）。
3、陶行知先生就是这样爱着孩子们，当他看见一群孩子在捉蜻蜓时，并没有责怪他。
们，而是给孩子们讲述蜻蜓的有关知识，使他们认识到蜻蜓是人类的好朋友，劝说他们放了蜻蜓。我们可以把这些内容也归纳成三个字。（“谈蜻蜓”或“识蜻蜓”）。
4、课文哪几个自然段分别讲述了这三个内容？
5、愿意和同学们合作朗读这个故事吗？分角色朗读课文。
四、带着问题走出课堂。
1、小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知先生跟他们介绍了蜻蜓。那么他都谈了关于蜻蜓的哪些知识呢？孩子们怎么就自愿把蜻蜓放了呢？下节课继续研究。
五、作业。
1、了解有关蜻蜓的知识。
2、阅读《拓展》上有关陶行知先生的故事。
六、板书设计。
捉蜻蜓。
19、放飞蜻蜓谈蜻蜓。
放蜻蜓。
陶行知先生。
慈爱。
三年级《蜜蜂》第一课时教学设计【】
这是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有方向辨认能力的科普文章。文章首先介绍了问题的产生。即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力，无论他被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。”接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。
实验目的：
蜜蜂有没有辨认方向的能力。
实验要素：
数量——四十只。
特征——背上做了白色记号（过程中二十只蜜蜂受伤）。
条件——两里半、沿途有许多景物、逆向的微风。
结果——四十分钟，两只飞回，并带有满身花粉；
第二天又有十五只飞回；
共计十七只蜜蜂飞回。
这不是一种超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。
法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。因此在他的作品中，既可以让我们获得科学知识，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度，法布尔的思考是比较周密的，实验过程是条理清楚的，对实验的记述也是比较客观的。并且，在实验的过程中又不乏人文的光辉。如过程中小女儿爱格兰的表现，以及作者对蜜蜂“眺望”“遥远的家园”和“怀念巢中的小宝贝和丰富的蜂蜜”的猜想，使我们在了解科学的同时，又体会到了几许亲情与关爱。
1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。
2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
合作交流，读中感悟。
课前让学生搜集动物奇特的本领。
法布而的常识和他的《昆虫记》。
一、激发兴趣导入新课。
1、先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。（学生可以补充）。
2、师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行观察实验的吗？
3、揭示课题。
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解；
如：“证实”、“闷了”、“凭借”合文中的具体语境来理解。
（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“眺望”、“触到”、“逆向”等小组内理解。
4、检查读文情况。
教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。
三、师生对话、品悟诗情。
1、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”
2、引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。
3、引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言交流）。
（1）我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。
1（让学生找出能证明蜜蜂有辨认方向能力的有关语句。）。
把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路；（引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。）。
2“我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到损伤”、“有十七只蜜蜂没有迷失方向，它们准确无误地回到了家。”（从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。）。
3“空中吹起了微风。”、“沿途尽是一些陌生的景物”（从环境上说明，情况很复杂，对蜜蜂认路增加了难度。）。
4“蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面”（说明蜜蜂辨认方向不是像我们人类一样选择大的景物作为参考，并出示课后第二题，地一句话，学生理解着重号词语的意思）。
以上交流的重点是实验的过程，其它两项可以让学生用自己的表达一下。（同时理解不明白的词语）。
4、讨论：读了课文，受到怎样的启发？
引导学生说出：
a：办事应该像法布尔那样仔细认真；
b：从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。
……。
5、师：我们身边有多少司空见惯的现象？我们也曾产生过多少这样那样的问题？只要我们像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能一步步走进科学的殿堂。
6、整体回顾全文。
四、记忆字形，指导书写。
教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”；用比较形近字的方法识记“扔（仍）”“免（兔）”“弃（弄）”“沿（没）”。注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”；“免”字不要多一点写成“兔”；“弃”字不要少写一点，上面写成“亡”。
五、拓展延伸，积累实践。
师：许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。
《放飞蜻蜓》第一课时教学设计苏教版三年级
课时目标：
能力目标：能正确、流利地朗读课文，理清课文脉落。
知识目标：学习生字新词;学习课文1、11自然段，理解课文内容。
教学重点：学习生字新词，能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理清课文脉落。
教学准备：课件。
教学过程：
一、扣题引发，理清脉络。
1、板书：蜻蜓。你对蜻蜓有哪些了解和认识。学生交流。
2、揭题、读题，读好“蜻蜓”这两个后鼻音。启发猜想：读了课题之后，你想知道什么?学生质疑，个别回答。
3、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。这个和小朋友们说放蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗?快读读课文吧!
4、初读，理清脉络：
(1)第一遍读，读准字词、读通课文。
给学生充分的时间自主阅读，扫除障碍，教师巡视指导。
(2)第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。
(3)第三遍读，根据板书(捉)蜻蜓——(谈)蜻蜓——(放)蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。
5、检查自学效果：
二类字带的词语：翠贞田埂平衡据说孑孓一撅一撅的。
会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。
(2)你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再交流一下。
(3)检查对课文的朗读，相机正音。指导读通一些难读的句子。
(4)多种方法理解词义。学生交流。说近义词：慈爱抚摸入神说反义词：复杂。
(5)初步了解课文的主要内容，理清脉落。
一(1)捉蜻蜓。
二(2—10)谈蜻蜓。
三(11)放蜻蜓。
二、简析首尾，聚焦“放飞”。
1、学习第1自然段。
指名朗读，了解大意，用自己的话说一说孩子们捉蜻蜓的快活情景。
2、学习第11自然段。
(1)自己读一读这一段，思考：从哪儿可以看出孩子们都同意放蜻蜓了?“纷纷”“放了它，放了它”连喊了两遍。
(2)从孩子们的举动中你体会到了他们是怎样的心情?
3、激起悬念。
翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢?(在课题“放飞”下加重点号)陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢?下节课我们继续读课文，来解决这些问题。
三、指导写字。
1、出示本课生字。学生再次认读。
2、学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。
3、教师范写：陶、慈、抢(强调左边不是“仓”)、复，抓住重点笔画进行提示。
四、作业。
1、抄写词语。
2、熟读课文。
3、查找关于蜻蜓的资料。
《放飞蜻蜓》第一课时教学设计苏教版三年级
教学过程：
一、复习回顾，问题导入。
1、检查词语(出示词语)。
2、请学生简要说说课文的主要内容。
(陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。)。
根据学生回答，板书：
捉蜻蜓-----谈蜻蜓-----放蜻蜓。
二、读文入境，探究自悟：
第一段：
过渡：课文哪个自然段写“捉蜻蜓”的?
1、指名读。
2、是一个孩子在捉蜻蜓吗?
3、想想，他们捉到蜻蜓时的心情，会说些什么?(快乐)。
第三段：
1、指名读。
2、这群孩子捉了几只蜻蜓?
3、这只蜻蜓当时在谁的手里?
4、只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗?
“纷纷”一词可以看出，是所有的孩子都同意放飞蜻蜓。
5、个别读孩子们的话。
这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么?(快快放飞蜻蜓，迫不及待地放飞蜻蜓的心情。)。
读出这种心情来!
课文重点段2—10自然段：
(在课题下的“放飞”二字下加着重记号!)。
2、陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈有关蜻蜓的呢?
用自己喜欢的方式将二到十自然段多读几遍，陶行知先生和孩子谈了有关蜻蜓的哪些知识?
3、指导学生课堂讨论，引领他们自己思考、同桌商量、四人组讨论，用自己习惯的方式解决老师提出的问题。
4、交流讨论：
a、从蜻蜓本身讲：(三方面：吃食、尾巴、眼睛)。
吃食：
(1)孩子们是怎么回答的?
(翠贞、一个小男孩、几个七嘴八舌的孩子，角色扮演，体会“七嘴八舌”。)。
(2)后来陶先生怎么介绍的?(吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。它是益虫。)。
(3)补充知识：
(一只蜻蜓每小时吃20只苍蝇、840只蚊子，每天吃1000多只小飞虫。还吃稻飞虱、浮尘子等。)。
课件展示水虿、孑孓。读第6自然段。
(4)蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特点?
(5)课件欣赏：复眼。
(6)除了尾巴、眼睛，你还知道蜻蜓的什么知识?
(7)课件出示小知识：(种类、飞行、产卵、低飞原因。)。
(8)说话训练：听了、读了这些知识，用上“我知道……还知道……”说说你对蜻蜓的了解。
(9)指导朗读6—10自然段。
b、从陶行知先生教育孩子的方式方法讲：
(1)“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”??
(2)谈话不是指责，而是问翠贞蜻蜓吃什么入手。
三年级《蜜蜂》第一课时教学设计
1、尝试使用提供的半成品材料，进行色彩装饰以及粘贴。
2、能结合小蜜蜂的外部特征，运用毛根、活动眼睛等物件，设计出可爱的造型。
3、培养良好的手工习惯，能耐心有序地完成作品。活动准备。
1、材料准备：纸杯、卡纸、黄色毛根、活动眼睛。
2、自行准备：胶棒、水彩笔或油画棒。
3、教师准备：小蜜蜂成品、小蜜蜂图片若干张。
一、谈话活动。
教师出示图片。
师：小朋友们说一说这是什么动物？它长什么样子呢？日常生活中，在哪里见过它？引导幼儿说出蜜蜂的外部特征。
二、教师出示成品，幼儿进行欣赏并讨论制作方法。
（1）师：小这只小蜜蜂可爱吗？它和我们日常生活中见到的小蜜蜂有什么异同点？
欣赏杯身的装饰，思考涂哪种颜色比较美观。
师：我们的`杯身漂亮吗？你想怎样装饰杯身呢？（将杯底涂上自己喜欢的颜色）。
师：这是小蜜蜂的翅膀，蜜蜂的翅膀长在哪里呢？
师；我们的小蜜蜂有了翅膀，再将小眼睛，固定在纸杯上方，并用水彩笔画出小蜜蜂的鼻子和嘴巴。
师；毛根是怎样固定在小蜜蜂的头顶部呢？
三、鼓励幼儿进行自主操作，教师巡回指导。
四、将制作好的成品，与小伙伴们进行分享。
幼儿与小伙伴将自己制作的成品进行互换，感受互相分享成果的乐趣。
这节课培养了孩子的手脑协调能力。小蜜蜂制作中有很多精细的动作，例如小蜜蜂的翅膀需要先折出一条细细的边，需要孩子手和脑高度配合，协调一致，才可以完成。
文档为doc格式。
《放飞蜻蜓》第一课时教学设计苏教版三年级
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。
3、研读文本，以读促写，能模仿课文的写法来介绍一种小动物。
教学重点：了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，并能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓。
教学难点：研读文本，以读促写，能模仿课文的写法来介绍一种小动物。
教学准备：课本挂图。
教学过程：
一、复习词语。
（1）揭示课题。
（2）指名读。
（3）集体读。
（4）提问：课文讲述的是一件什么故事？
（5）过渡，导入新课。
二、学习新课。
2、生自主阅读。
3、组织交流。
4、找出蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特点？完成下列表格。
5、指导朗读。
6、默读比较，发现课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的两句话在写法上有什么共同点？
7、师讲解蜻蜒点水。
8、检查预习情况：说说蜻蜒的翅膀是什么样子的？有什么作用？
9、迁移练习：
10、学习课文最后一个自然段。
师：（过渡）看起来普普通通的蜻蜓却如此神奇，孩子们听得都入神了。（引读最后一节）。
孩子们入神地听着。陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”说着，把蜻蜓还给翠贞。（尊重学生,相信学生有这样的觉悟,让学生自觉自愿地放飞蜻蜓）翠贞看看小伙伴们，孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去。”（焦急的心情，希望蜻蜓早回家。）翠贞张开小手往上一送，蜻蜓张开翅膀向空中飞去。
如果你就是蜻蜓，你想对人们说什么？
指导朗读：将这些描写陶先生的句子读一读，看看陶先生给你留下了怎样的印象？
三、总结全文。
1、听录音朗读课文。
2、学完这篇课文，你都有什么收获?
3、师小结。
四、布置作业。
观察身边的小动物，学习课文的写法来介绍一种小动物。
板书设计：
19放飞蜻蜓。
好朋友--蜻蜓。
保护动物珍爱生命。
第一单元位置与方向7课时1
“位置与方向”是在学生掌握“上、下、前、后、左、右”这几个基本空间方位后学习的，在本单元里，要学习的内容主要有以下几点：
1、认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，并能利用这些词描述物体所在的方向。
2、学会看简单的路线图，并能利用这些词描述行走的路线。
3、能够绘制简单的平面示意图。
具体教学内容的安排如下表：
例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例2使学生知道地图上的方向。
例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
二、教材编写特点及重难点。
本单元内容的学习建立在学生两个起点上：生活原型中感性的经验和第一学年学习的上、下、前、后、左、右，（一年级下册第一单元《位置》）学生能够用这些知识和经验描述物体的相对位置。本单元知识是在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
本单元教材在编排上有两个特点：1、依照儿童空间方位认知顺序进行编排；2、提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。详见教师用书。
根据学生的学习情况，结合教材的编排情况，提几个想法与建议：
1、重点教学1、2、3，放手探索4和5。
观察本单元的内容安排表，不难发现单元知识可以分为两个层次：例1、2、3为第一层次，内容是认识东、南、西、北，及在此基础上的描述物体所在方向和描述行走路线。例4和5为第二层次，在第一层次的基础上认识东北、东南、西北和西南，及在此基础上的描述物体所在方向（8个方向）和描述行走路线。因此，教学时可以把例1、2和例3看作重点，再经过学生的自主探索操作，学习例4和例5。
2、例题教学从生活实际出发，学习过程依附真实情境。
学生的已有经验是在生活中得到的，要把感性的认识转化为知识与技能，需要学习情境作为连接点。如教学例1，可以带学生到学校的操场上，让学生面向东，指出前面是哪个方向，后面是哪个方向，左边、右边分别是哪个方向？再面向南、向西、向北指一指，既借助平时的生活积累认识、巩固方向的知识，又在活动中感受到东与西相对，南与北相对。当学生在情境中能很好的指出方向后，让学生在图中指出正确的方向，由形象的实物向抽象的图纸过渡。
3、确定参照系统，指出对应的参照物。
在用方位词描述物体的方向时要引导学生先确定参照物。正如一年级下册学习的上、下、前、后、左、右，两个及以上的物体比较，才会有前后。本单元的内容也相同，如图，九寨沟在东面吗？九寨沟在布达拉宫的东面，但在黄山的西面，同时又是在丽江古城的东北方向。要让学生在活动中理解方向是相对的，必需要借助参照物。
4、分层训练，循序渐进。
认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，能利用这些词描述物体所在的方向，学会看简单的路线图，能利用这些词描述行走的路线。这些技能不是几节课就能达到的，它需要学生不断的应用才能熟练掌握。如教学认识八个方向时，在教学活动中可以分为三个步骤训练：（1）刚开始学习时，在地图上标出各个方向，在生活情境中可以制作指向盘，帮助学生快速记忆，在应用中初步熟练。（2）在图上或指向盘中只标出“北”，让学生想象并指出另外3个方向。（3）在图上或指向盘中只标出“北”，让学生想象并指出另外7个方向。通过分层训练和不断的实际应用，学生的技能会越来越熟练。
5、充分利用教材提供的素材，做到一图多用。
挖掘教学素材的资源已经是老调重弹了，老师们在这方面的经验还是比较丰富的。如例5的情境图，可以分三个层次教学、练习：（1）说出谁在谁的什么方向。[简单的指出方向]（2）说一说最想去哪里？应该怎么走？[描述行走的路线]（3）说一说想去哪几个地方？应该怎么走？[设计串联几个点的路线]再考虑：怎样走比较合理？为什么？这是解决问题策略的多样化与最优化。
6、借助多种工具，丰富练习的形式和内容。
7、单元知识教学要体现数学味。
“数学味”是一种比较感性的、口语化的表述，其内涵尚示有明晰的界定，立即对其作出一种解释尚有难度，因此，在本单元中我们要考虑怎样把握教学才能有助于调整教学行为，在教学活动中关注“生活味”的同时凸现“数学味”。具体有数学语言、数学方法、解决问题等方面。
三、教学目标。
1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
4、不是目标的目标：会在生活中辨别方向。
四、课时划分。
本单元可以划分为4课时进行教学。
第一课时：例1、练习一第1、2题[p3]。
第二课时：例2、3、练习一第3、4题[p4、5]。
第三课时：例4、练习二第1---4题[p8]。
第四课时：例5、练习二第5、6题[p9]。
第一课时。
1、教学内容：认识东、南、西、北[例1、练习一第1、2题]。
2、教材分析及重难点。
单元主题图是一张北京天安门广场及四周建筑物的航拍照片和相应的平面示意图，在利用生活情境引出本单元学习内容的同时可以对学生进行爱国主义教育。教学时，可以先让学生自主观察，说一说看到了什么，用已有的方位知识“前、后、左、右”等描述天安门广场内各建筑物的位置关系，由于前后、左右等方位概念所具有的相对性，及学生观察的方向不同，导致描述也会不同，进而引出本单元的学习内容。对单元主题图，可以有几种处理方法：一是在简单说方位引出单元知识后，先放一边，到单元结束时再来详细描述各建筑物的方位；二是以学生身边的情境导入，教师可以选择学生熟悉的环境完成单元主题图的功能，最后描述天安门的建筑物方位，体会所学知识的作用和价值。。
例[1]和“做一做”的教学是让学生认识“东、南、西、北”四个方向，知道“东与西相对”、“南与北相对”。教学时应该创造活动情境，让学生通过观察、操作、想象、描述等活动认识四个方向，巩固相应的知识。
练习一第1题：说一说，教室里的东、南、西、北方都有什么。可以小组内说一说，也可以拓展到学生的东、南、西、北方都有什么。
练习一第2题：说一说，你的房间是怎样布置的。抽象思维较高的可以根据提供的条件直接说一说，对于有困难的可以先把各方向标出来再说一说。
教学重点：
使学生认识东、南、西、北四个方向。
3、教学目标。
（1）、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向。
（2）、能用这些词语描述物体所在的方向。
（3）、培养学生良好的观察能力。
4、教学设计建议。
（1）联系实际，导入新课。
教学时，考虑到学生对学校的环境比较熟悉，可以选择本校校园作为学习场景，将学生熟悉的生活场景融入教学中，使学生感受到数学来源于生活，我们身边处处有数学，培养学生用数学的眼光观察生活。
（2）联系生活，自主探索。
在学生已经学会辨认东、南、西、北后，开展了用手势表示方位、快速转向辨认方位、游乐场里的小导游、学校方位我知道等丰富多彩的游戏活动，进一步加深和巩固所学知识。
（3）走进生活，活学活用。
让学生用所学方位知识介绍自己房间是怎样布置的，并把学生从教室里带到操场上，用东、南、西、北描述校园里各个方向的物体，使学生充分感受到生活中处处有数学。
教学设计：
（一）情境导入。
带学生到学校的操场中间，你能说一说校园里的水池在哪个方向吗？
有些学生会说出东、南、西、北四个方向。
（二）认识东、南、西、北。
1、你知道哪个方向？怎么知道的？
一般学生会说东，因为“太阳从东边升起”“学校这边有个东大门”等。
2、你还知道哪个方向？又是怎么知道的？
小组合作找一找，说一说。初步了解哪边是东南西北四个方向。
3、活动。
（1）指一指，师说一个方向，学生用手指出这个方向。
（2）转一转，师说一个方向，学生面转向这个方向。
（3）想一想，知道了一个方向，怎么找其它三个方向？
小结：通过活动学生会想到前面是东，后面就是西，前面是南，后面就是北；面朝东时，向右转是南，再向右转是西，再向右转是北，也就是顺时针转是东南西北。
4、说一说自已的东南西北方是谁。
a既在东面，又在西面，让学生理解说方向时要有一个参照物。
5、说一说学校里的东南西北有什么。
（四）巩固拓展。
说一说教室、房间里等。
第二课时。
1、教学内容：描述行走的路线（4个方向）[例2、3、练习一第3、4题]。
2、教材分析及重难点。
例[2]是在例[1]的基础上把校园的布局按一定的方位画成示意图，可以先让学生自由画一画，可以把南定在上方，也可以把北定在上方，体现解决问题策略的多样化，最后统一为“地图通常是按上北下南，左西右东绘制的”，体现数学与生活的紧密结合。
例[3]是一个“学生问路”的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，并能描述行走的路线。教学时可以创设实地情境进行演习，先给定一个方向，让学生辨认其余三个方向，说一说街区内各建筑物的位置，再让学生提出不同的问题进行讨论和交流。
教学重难点：
使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
3、教学目标。
（1）使学生知道地图上的方向。
（2）使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
（3）进一步培养学生的空间观念。
4、教学建议。
教学例[2]前先复习学校的四个方向有什么物体，再让学生根据复习的内容制作示意图。（1）学生用自己的方法自由制作示意图。（2）小组交流、介绍各自的作品，在活动中发现大家的表示方法不同，交流时并不方便。（3）统一示意图的画法：一般画地图是按照“上北下南，左西右东”的方法。让学生把手里的示意图转一转，把“北”转到上面，大家的示意图也就统一了。
教学例[3]时，先要让学生找到方向。根据图上标出的“北”，可以标出另外三个方向方便学生表述。教学时可以先让学生把路线画一画，再在路线上标出方向，降低难度，在练习时再逐渐提高要求。
第三课时。
1、教学内容：东南、东北、西南、西北[例4、练习二第1---4题]。
2、教材分析及重难点。
例[4]是让学生在认识“东、南、西、北”的基础上学习“东南、东北、西南和西北”的。具体教学与例[1]相似，创造活动情境，让学生通过观察、操作、想象、描述等活动学习新知，但在组织上教师可以适当放手，让学生通过自主的活动认识新知。还可以让学生辨认其他地方的四个方向，使学生进一步熟悉这四个方向，并能用这些词语描述建筑物所在的位置。
“做一做”是让学生说一说“生活中什么时候会用到方位的知识？”目的是使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，并培养学生应用数学的意识。具体教学时，可以让学生在课堂上直接说一说，也可以先让学生自己去查找相关资料，然后在班中进行交流。
教学重点：
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。
3、教学目标。
（1）使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向。
（2）能用这些词语描述物体所在的方向。
（3）培养学生良好的观察能力和空间观念。
4、教学建议。
东南、东北、西南、西北的学习与东、南、西、北的学习相似，可以创设生活情境让学生先找到东、南、西、北四个方向后，然后让学生表述在东和南方之间的怎么说？促使学生思考新的方向进行表述。
第四课时。
1、教学内容：描述行走的路线（8个方向）[例5、练习二第5、6题]。
2、教材分析及重难点。
例[5]是一个观察“动物园导游图”的情境，目的是使学生能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，能用这些词语描述各场馆所在的位置，并能描述行走的路线。其教学与例[3]相似，只是增加了“东南、东北、西南、西北”四个方向。
“做一做”是1路公共汽车的行车路线图，学生应该能够根据图说出它的行车路线，但与学生的生活有距离，教师可以制作某某的上学路线图，让学生说一说上学路线。也可以让学生制作自已的上学路线，再向同学介绍。
练习二第5题，是一个简单的路线示意图，教学时教师可以让学生把“做一做”中的上学路线图完善，标出方向与明显的建筑物，可以进一步帮助理解位置与方向，培养学生的空间观念。
教学重难点：
使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
3、教学目标。
（1）使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
（2）进一步培养学生的观察能力和空间观念。
4、教学建议。
例[3]例[4]为本课的学习作好了铺垫。教学时先让学生指一指、转一转等活动复习八个方向，再出示例[5]的“动物园导游图”。本情境图可以分为三个层次：（1）园内的各个动物馆分别在动物园的哪个方向？（2）从大门出发，想去熊猫馆可以怎么走？不同的可选路线体现解决问题策略的多样化。（3）想去哪几个动物馆？怎样设计路线最好？这里路线的选择可由学生的喜好，把重点放在对路线的表述上。
三年级思品与生活《家人的爱》第一课时教学设计
二、教学重点：
强调父母养育我们不容易，从而激发学生热爱父母的情感。
三、课前准备：
四、课时：二课时。
一课时。
教学目标：
一、情景导课。
二、活动组织（是爱让我长大）。
活动一：
活动二：
活动三：引导学生读一首小诗结束全课。我们一天天长大，辛苦爸爸妈妈。爸爸妈妈爱我，我爱爸爸妈妈。
新人教版三年级蜜蜂教学设计
教学目标：
1。认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2。正确流利地朗读课文。
3。理清课文的脉络层次，初步了解发布而实验的内容。
教学重点：
学习本课的生字和词语。
教学难点：
学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学过程：
一、交流资料，激趣导入。
2。板书课题。谁愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎样的？
3。把自己从书上或网上查到的'资料与大家交流分享。
4。师生交流法布尔的资料。
二、初读课文，认读生字。
1、学生自由读文，圈画生字。可以请教同学。同时标出课文自然段序号。
2、检查生字认读情况。
（4）出示文中词语，采取多种形式检查。
3、检查句子：课件出示：“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”
三、书写汉字相机指导。
1。形近字辨析。
2。师范写“辩”“跨”“查”，抽生板演。
3。小组合作，口头给字组词。
4。练习书写，师相机指导。
5、指名分自然段朗读课文。
6、再读课文，看看课文主要写了法布尔什么事情？
7、理清课文脉络：
实验过程（2—7自然段）。
实验目的（第1自然段）。
实验结论（第8自然段）。
三、了解目的，初识人物。
1、自主朗读第一自然段，看看自己从这段话中都了解到了哪些重要的信息？
2、学生交流。抓住“听说，想”体会法布尔的探究精神。
3、重点聚焦“无论....总是....”，说说这组关联词语说明的问题。引导句式练习。
4、指导感情朗读句子，重点强调关联词语的朗读重音。
四、课堂小结：
事实果真如人所说的那样吗？法布尔的实验又是如何进行的呢？同学们，下节课我们继续学习课文，相信大家一定会如愿解开谜底的。
板书设计。
14、蜜蜂。
辩跨查。
实验过程（第2—7自然段）。
实验目的（第1自然段）。
实验结论（第8自然段）。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
小学三年级英语《Unit
在小学英语教学当中，我们常常更注重于兴趣的培养，而忽视学生课堂行为习惯的养成，因此，本课时，在兼顾兴趣激发的同时，我侧重学生学习习惯的培养，设计各种评价方式，以此来训练英语课堂常规。教学中，注重培养学生积极用简单的英语进行表达，并通过创设真实情境，让学生把所学知识运用到日常生活中。
在热身阶段，我通过改编生日歌曲，把goodmorning巧妙地放入歌曲中，引入课题。激起学生学习兴趣的同时，也达到了铺垫新知的作用。为了让孩子们在真实情境中感知学习内容，我通过介绍amy的一天学生家庭生活，让所学的句型goodmorning/afternoon/evening穿插在故事中，即联系实际，又能激发学生的学习兴趣。
此次听课教研活动的主题涉及一年级学生课堂常规，为了让孩子们从小养成良好的课堂学习习惯。现代教育观认为，教育不仅要让孩子学到科学文化知识，更重要的是让孩子掌握学习的方法和途径，而良好的方法有赖于良好的学习习惯。好的习惯可以克服惰性、化解困难、培养自信。差的习惯让人玩物丧志、不思进取。小学是基础教育时期，在打好孩子基本功的同时，培养他们良好的学习习惯是关键。我结合自身的.教学风格，设计了各种活动，比如炸弹游戏，拍手游戏等来巩固所学的新知goodmorning/afternoon/evening，让孩子们在玩中学，学中完，真正达到了寓教于乐的目的。同时，我还通过各种评价方式，调控课堂的同时，激励学生学习的兴趣。
当然，通过这一堂课，我也认识到自己还有很多待改进的地方。比如，在一年级英语课堂教学中，教师不必顾忌使用，有时候中文的提示往往会达到事半功倍的效果。amy的一天这个故事，没能充分利用好，可以在巩固拓展环节时，和学生一起，把故事复述一遍。既达到了复习的目的，又可以让学生在真实场景中运用所学知识。整节课下来感觉“前紧后松”，前半节课节奏很快，但新单词未深入，导致后面学生很难在真实场景中运用，难点难以突破。板书设计可以更科学，应把三个重点句型一直贴在黑板上，起到提示的作用。最好的homework全是英文，学生看不懂，不应该为了展示而去设计，要充分考虑到学生的实际特点和需要。
通过万老师的点评，我受益菲浅，感觉到我有很多要学习的地方，因为课堂始终属于变化之中，没有最好，只有更好。著名的教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师”。只有不断反思，教书育人，记录教育现象，思考教育问题，体会教育感受，才能不断提高。
五年级《草原》教学设计第一课时
【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。
【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。
【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。
【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。
【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。
小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。
(一)导入新课
视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。
(二)整体感知
通读全文，提问引导：
1.通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢?梳理文章大意，标出不认识的生字词。
明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。
2.朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。
3.赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。
(三)深入研读
明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘……轻轻流入云际。”
2.这一句中说的“白色的大花”指的是什么?
明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。板书：比喻。
3.结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。
明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的'中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。
4.设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢?请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。
明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。
5.客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢?
明确：草原人们的热情，民族团结深入人心。
6.全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”。
明确：体会作者分别时的心情，总结全文。
(四)拓展延伸
搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。
(五)小结作业
画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。
《放飞蜻蜓》第一课时教学设计苏教版三年级
文本解读：
本文是一篇记事的文章，通过讲述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益的动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。
课文层次清楚，语言见解，通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生阅读的兴趣，从中了解有关的科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心爱护和谆谆教导。
本课教学，教师要引导学生反复阅读品位语言文字，激起对蜻蜓及其他动物的有关知识的求知欲，并领略老一辈教育家的风范。
教学目标：
1、流利、有感情的朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，了解蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
3、体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。
教学重难点：
1、懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
2、引导学生反复阅读品味语言文字，体悟陶行知对孩子的谆谆教导。
教学过程：
一、复习导入：
1、今天我们继续学习《放飞蜻蜓》这一课。请同学们汇报一下，你上节课学到了什么？（板：吃虫子、陶行知）。
所以孩子们要——读题。
2、你从哪里知道每一个孩子都同意放飞蜻蜓？
（“纷纷”一词可以看出，所有的孩子都同意放飞蜻蜓。）。
谁来读一读这句话？
出示：孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！”
这里有两个“放了它”，你从中感觉到什么？
（孩子们迫不及待地放飞蜻蜓的心情。）。
读出这种心情来！（指名）。
二、教学课文7—10小节：
1、这节课，我们就当自己就是这群孩子中的一员，认真读一读课文的7—10小节，想一想：你愿意放飞蜻蜓吗？找找自己乐意放飞蜻蜓的理由，划一划有关的词和句子。
2、四人小组讨论：为什么你也同意放飞蜻蜓？
（你从文中什么地方知道蜻蜓是我们的朋友？）。
3、课堂讨论。
a、从蜻蜓本身讲：
（1）出示：它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。
理解“据说”：表明他也不是很有把握，只是听说而已究竟是怎么回事？谁查了资料？请你为大家做介绍。（蜻蜓繁殖后代时，由于生理的需要，会咬自己的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。）真是一种有趣的昆虫啊！（板：尾巴保持平衡）。
“蜻蜓用尾巴在河里点水”——其实是蜻蜓在河里产卵。成语：蜻蜓点水，比喻做事肤浅，不深入。
（2）出示：阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。
多可爱的昆虫呀！你有没有看到蜻蜓的样子？谁还会补充几个这样的句子？
蜻蜓好象会说话，你听到它说什么了吗？
哪个词给你印象比较深？“成千上万”还可以换成什么词？（板：眼睛四面八方）。
（更喜欢蜻蜓了）。
（5）是呀，因为了解蜻蜓，才会更喜欢蜻蜓，也才会——读题（放飞蜻蜓）。
第一单元位置与方向7课时1
1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
二、教学内容。
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例2使学生知道地图上的方向。
例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。
第一课时：认识东、南、西、北方向。
教学内容：三年级下册数学第2页至第4页。
教学目标：
1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述。
体所在位置。
教学难点：
在具体情境中，能根据给定的一个方向指认其余三个方向。
预习设计：
自学课本第2页至第4页。
思考：1、在平时生活中，如何辨别东、南、西、北这四个方向。
2、地图上通常是按什么标准去绘制的？
教学过程。
一、谜语引入。
师：同学们喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，看哪位同学能最先猜出来？
“有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。”
师：对了，就是太阳。太阳在我们生活中还有一个重要的作用，它还可以为我。
们指引方向，这节课我们就从太阳开始研究生活中的方向。
引出课题：位置与方向。
二．预习反馈,关键点拨。
1、早晨，太阳从哪边升起？引出“东”
2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？
4、小结并介绍儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
5、完成数学书例1。
6、通常在地图上或平面图上，是按照“上北、下南、左西、右东”的统一要求绘制的。
7、画出校园示意图。
8、根据自己绘制的示意图，说出教学楼、大门、图书馆、体育馆分别在花坛的什么方向？
三．分层练习，巩固新知。
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做。
4、合作完成教科书练习一的第2题。
四．课堂总结。
这节课你有什么收获？
五、完成课堂作业本第一页.
六、板书设计：位置与方向。
今天的数学课我改成一节活动课，内容是《位置与方向》。为了能让孩子们更好地掌握新的方位和位置，并能具备一定的实际测量的能力。我让孩子们准备了指南针和方向板，让他们找准观测点，然后以观测点为标准确定四个主要方向-东南西北，再指出教学楼在实验楼的北面，操场在实验楼的西面，礼堂在实验楼的南面，乒乓区在实验楼的东面，最后，换观测点，由学生自由发挥，学生个个兴趣盎然，在实际操作中学习，学得既轻松，又愉快！。
第二课时：认识东、南、西、北方向。
教学内容：三年级下册数学第5页例3。
教学目标：
1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2．使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；
教学难点：
能运用所学的方位知识描述行走路线。（四个方向）。
预习内容：
自学书本第5页例3。
完成下面的做一做。
教学过程：
一、儿歌铺垫，引出新课。
同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?
读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：会看简单的路线图）。
二．关键点拨。
1、出示主题图：
2、请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从那里找到的。
3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。
4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，
5、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。
你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。
小组汇报讨论过程。
三．自学反馈练习，巩固新知。
1、
问题：
（1）、小红从家向东走了120米，又向()走了()米到游泳馆？
（2）、说一说，小红、肖兰、小明上学的路线？
（3）、你还能提出哪些问题？
2、完成书上第6页第三题。
四．课堂总结。
这节课你有什么收获？
五、完成课堂作业本第2页、第3页。
六、教后反思：
在描述行走路线的教学中，一开始，学生接受起来比较吃力。不能很快辨别出方向，并加以描述，为了实现顺利过渡，我让学生在路线题的四个方向上先标出方向，再用语言描述，这样学生的学习难度降低了很多，比较容易接受和过渡。
第三课时：认识东南、东北、西南、西北。
教学内容：三年级下册数学书第8至9页的例4、例5。
教学目标：
1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。
教学重点：
辨认东北、东南、西北、西南四个方向。
教学难点：
体会位置与方向的相对性。
课前预习：
1、查找有关指南针的资料。
2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
教学过程：
一、自学反馈：
（出示课本情境图）。
2、提出问题：
多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？
二、关键点拨：
1、师：多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？
2、生独立思考。
3、全班交流。
4、学生充分发表意见后，提出借出我国古代的四大发明之一-----指南针做裁判。
（1）、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。
（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。
（2）、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？
引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和。
南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。
5、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
四、巩固练习。
1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。北。
2、利用方向板辨认教室中的八个方向。
3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？www.
4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。
接下来让学生独立填写：
（1）厦门在北京的＿＿＿＿＿方向。
（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，
（3）北京的东南方有＿＿＿＿＿省市。
五、全课小结。
1、这堂课学了什么？你有什么收获？
2、交流预习：生活中什么时候会用到方位的知识。
六：板书设计：
北
西东。
南
七、《认识东南、东北、西南、西北》教学反思。
第四课时：认识路线。
教学内容：三年级下册数学书第10页至12页练习二。
教学目标：
1、在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。
2、在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。
3、在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
教学重难点：新课标第一网。
1.认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。
2.运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、平面图等）。
自学内容：复习第一单元知识，完成练习二。
教学过程。
一、创设情境、激趣导入：
师：小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去公园玩过？没去过没关系，今天老师就和你们一起试一试，有没有信心？走，那我们就出发吧！
二、自学反馈，关键点拨：
师：我们今天的目的地是动物园，瞧，这里是一张1路公交路线图。
提问：
1、1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？
2、王老师要从火车站到医院，有几站地？
3、小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据需要，
正确的选择乘几路公交车和下车地点，现在你知道我们改乘哪路车了吧!
师：你能按照1路公交车的路线说一说我们乘车从火车站按照什么方位怎么走到动物园？
三、巩固练习，拓展延伸：
出示动物公园平面图：
这一段旅途还算顺利，我们终于到达了目的地--动物园，不过我们可不能没有计划的去玩，那样既浪费时间，又容易出现走冤枉路的情况，所以在游玩之前，必须好好地计划一下，你们看，公园的入口处有一张动物园的平面图，这样便于我们更加合理的安排行程。
1、辨认平面图。
师：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗？点分别在艺术广场的哪一面吗？
2、认识游览路线。
师：根据不同的需要，说说我们去不同的位置怎么走，全班交流。
小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样就可以说的很清楚。
3、试一试。
小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的路线图，要游玩什么景点，怎样走才能不走重复的路线，路线图都会告诉我们，因此认识路线图十分重要！
五、总结评价。
通过这次游园活动，你有什么收获吗？说给大家听听。
六、教后反思：
本着数学教学是数学活动中的教学，要紧密联系学生的生活实际。在本课的教学活动中，利用学生熟悉的青青世界，创设春游情境，充分调动了学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，并感觉数学就在自己的身边，为新课的学习做了很好的铺垫作用。
接着出示青青世界景点路线图，让学生自己去设计游览的路线，小组讨论怎样设计既省时又合理。并给出充足的时间去叙述自己设计的方案，师生根据叙述的合理性和完整性，给与恰当的评价。在完成课后练习时，多数学生能根据要求正确叙述出小红上学和放学回家的路线，取得了较好地教学效果。充分让学生参与到教学活动中，真正让学生学会、学懂。
本课少数学生对西北、西南、东北、东南掌握的不是很好，没有给与充分的关注，在今后的教学中还要加强对理解较慢学生辅导的力度。
五年级《草原》教学设计第一课时
1．检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。
2．初读课文，整体感知文章主要内容。
3．理清课文层次。
重点分析通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
难点分析理解重点句子。
课件、教师活动学生活动
一、谈话，导入新课
1．谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
2．播放《草原》电视教材，使学生初步感知课文内容和意境。
3．引导学生简单谈谈自己的感受。
二、布置预习
1．组织学习生字新词。
2．引导学生读读课文，
3．指导勾画。
三、检查自学，质疑问难
1．出示生字、生词
2．引导理解词语。
3.引发思考，组织讨论
四、理清课文的线索
1．组织朗读课文
2．理清课文线索
3．组织交流、整理：
五、布置作业
1．抄写生字和词语。
2．熟读课文。
1、观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。
2、学生简单谈谈自己的感受。
3、学习生字新词，注意生字的音形义。
4、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。
5、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。
6、找出自己不理解的'问题。
7、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。
8、理解词语。
9、质疑问难，现在小组内讨论，交流。
10、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？
12、交流、整理：（1）草原美景
（2）欢迎远客
（3）亲切相见
（4）热情款待
（5）联欢话别
13、完成作业
《秋天的雨》教学设计
学习目标：
1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、菠萝、钥匙、气味、香甜、粮食、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋大的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．读懂课文内容，感受秋天的美好。
4．积累好词佳句。
教学重点：有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。
教学难点：学生理解总分的句式，及含蓄、艺术化的语言。
教具准备：秋天的雨的课件。
教学流程：
一、谈话导入，寓情导学。
1．教师谈话导入新课。
教师引述：小朋友，现在是什么季节？对秋天。秋天来了，呈现在我们眼前的是一幅美丽的画卷，让我们用优美的词语来赞美一番吧！
2．齐读课题。（板书：秋天的雨）。
二、初读课文，感知内容。
1．检查上节课的学习情况。
师出示词语，见小黑板。
（1）谁愿意领读这些词。学生自主发现问题，教师一起纠正。
生说。师出示板书：
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
让学生品读。
三、精读课文，品析内容。
（1）学生说体会，教师指导读。
（2）男女生读。
（二）、体会五彩缤纷。
默读第二自然段，边读边把描写颜色的词用波浪线画出来。一会儿汇报。
1、出示画面（一）重点体会、美读描写银杏树的句子。
（1）学生读句子（课件出示句子）。
（2）去词体会。
如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？
（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热）。
（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读、一边想象、一边做动作的方法，走进情境，美读课文。
（4）个别读、全班读。
2、出示画面（二）体会描写枫树的句子。学生自主体会读。
3、个别读。
4、感悟“五彩缤纷”。
小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边想，一边读出它的美丽吧。学生想象读相关文字。
（三）、体会“气味的香甜”。
秋天到了，不光庄稼丰收了，水果也丰收了。
（1）师引读学生想象秋雨里还会有什么味道？
（2）重点理解勾住。
（3）秋天的雨多香啊！带着这样的体会，美美地读。
（四）、吹起小喇叭，体会欢乐。
（1）师生互动读一读。
（2）学生自主感悟朗读。
这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。
四、拓展、积累，升华感情。
1．小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）。
2、小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？
（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）。
3、齐读最后一段。
4.想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。
五、做自己喜欢的一项。
（1）收集描写秋天的词句，背诵本课喜欢的段落。
（2）把秋天的景物画下来。
（3）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的、想到的、感受到的写下来。
板书设计：
是一把钥匙。
秋天的雨五彩缤纷的颜料美丽、丰收、欢乐。
藏着气味。
吹起小喇叭。