中班教案的实施需要教师具备全面发展的观念，兼顾学生的智育、德育和体育等方面。这里是小编为大家精选的中班教案范文，欢迎大家一起学习和交流。
《小摄影师》教案
1、认识摄、媚等8个生字。会写突、按等14个生字。能正确读写突然、立刻、人行道等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2课时。
1、学生自渎课文，自学生字、词。
2、学生收集有关高尔基的资料。
3、教师准备投影片和道具。
学生说说课前自渎课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料。
1、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几便。
2、在学习小组内份自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
4、投影出示本课生字，指名认读。
5、自由说说课文的.大体内容。
（1）高尔基喜爱小男孩。
（2）小男孩崇敬、热爱高尔基。
2、默读课文，自读自悟。
（1）从那些地方看出高尔基喜爱小男孩，用画出有关句子。
（2）从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基，用~~~~~~~~~~~画出有关句子。
3、学习小组交流情况。
4、全班反馈交流。
5、老师小结板书。
这篇文章通过人物的对话，展示了人物丰富的内心世界，体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱护，及孩子们对他的崇敬、热爱。
这两个人物，你更喜欢谁？为什么？
读、背、写一句高尔基的名言。
1、男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。
2、教师范读，在指名读，师生给予评价。
2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情景。
1、投影出示下列词语：
阳光明媚。
鞠了个躬。
咧开嘴。
吩咐。
准备停当。
胶卷。
秘书。
杂志社。
记者。
突然。
侧过脸。
读一读。
用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。
各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。
2、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。
3、学生瞄红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。
请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。高尔基对记者和小男孩的态度上形成了宣明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么地配合他的拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。
小摄影师教案
一、教材分析：本课是精读课文。课文讲了一个小男孩想给高尔基照相,结果没有照成的故事，表现了高尔基对少年儿童的关心和爱护。
高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许小男孩照相，说明高尔基对少年儿童的关心。他非常尊重“小摄影师”的意思，并尽量使他满意，但小男孩忘了带胶卷，哭着走了，高尔基交代门卫，杂志社的记者不接待，如果是小男孩，那一定让他进来。充分表现了高尔基对少年儿童的关怀和深深的爱。
二、学情分析。
本课对话较多，语言亲切、朴实，能较好的表达人物思想感情。
学习这篇课文一是学习多读多想的读书方法，并体会引用人物讲话的不同方法；二是感受人与人之间的美好感情。
三、教学目标：
知识与能力：
1、学习本课18个生字，、学会其中的16个。
2、能正确读写词语：
3、有感情地朗读课文。
4、能读懂课文内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情。小男孩对高尔基热爱、尊敬的感情。
5、学习多读多想的读书方法，培养良好的读书习惯。
过程与方法：
1、根据课文特点，采用揣摩关键词语、进行有感情的朗读、图文结合等方法引导学生学习。
2、组织讨论交流，引导学生读懂课文内容。
3、进行小组合作，通过分角色朗读、编演课本剧等形式进行本课的教学。
四、教学重难点：
重点是小男孩怎样给高尔基照相以及为什么没有照成。
难点是小男孩为什么不用高尔基的胶卷。
五、教学准备。
1、课前可布置学生搜集、了解有关高尔基的事迹。
2根据课文的重点难点，可以采用小组讨论、分角色朗读、揣摩关键词语等方法，引导学生学习。
3、鼓励合作学习，逐步培养学生探究性阅读能力。再学生自读自悟，初步感知课文内容基础上，教师引到学生积极动脑阅读，主动提出问题，或者由教师适当提出带有开放性、启发性的问题，拓展思维空间，提高阅读质量。
4、要重视朗读。学习时要重点指导学生读懂高尔基说的话。
六、探究过程：
第一课时。
（一）、启发谈话，导入新课：
同学们爱听伟人的故事吗？你们听过那些伟人的故事？今天让我们再去结识一位伟人吧，他是一位苏联的著名作家，听了他的故事，你们一定会喜欢他。
1、出示高尔基画像，介绍高尔基的生平。以学生为主，教师略做补充。
2、出示课题，请一位学生上讲台板书（重点指导“摄”字的写法）。
3、猜一猜，在高尔基和小摄影师之间会发生什么样的故事？
二、探究新知：
（一）初读课文了解课文大意。
1、请同学们大声朗读课文，注意读准字音，找出文中的生词、生字，尽量通过自己的努力理解词语的意思，读懂课文，把自己解决不了的词语、句子用铅笔划出来。
2、出示生词卡片，请同学读生字，特别注意指导学生读准“摄、衬”等字，它们都是翘舌音，要细心分辨。
3、（1）请学生提出自己不理解的词语句子，先在小组内讨论解决。适时进行学法指导：在理解词义时，不要孤立地去理解，而是要找到这个词语所在的句子、段落，然后结合上下文进行理解。
指导学生结合上下文进行理解。
4、请学生在小组内自行分段开火车朗读课文，比赛合作朗读课文。
5、请一个小组的同学朗读课文，其他组的同学认真听，可以向他们学习，也可以向他们挑战。
7、小组合作学习，互相交流。教师巡视指导，了解学习感兴趣和读不明白的内容，并对阅读有困难的学生进行个别辅导。
8、全班交流。
9、指导生字，请学生说一说自己应该怎样识记这些生字。特别指导摄、基、桌、鞠躬、胶卷等字。
三、自我评价：学习了这篇课文以后，你有什么收获？有什么想法？
四、布置作业：
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字。
五、板书设计：
高尔基 喜爱 关心 热爱少年儿童。
《小摄影师》三年级语文教案
1．认识摄、媚等8个生字。会写突、按等14个生字。能正确读写突然、立刻、人行道等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2课时。
1．学生自渎课文，自学生字、词。
2．学生收集有关高尔基的资料。
3．教师准备投影片和道具。
学生说说课前自渎课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料。
1．学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几便。
2．在学习小组内份自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
3．画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
4．投影出示本课生字，指名认读。
5．自由说说课文的大体内容。
（1）高尔基喜爱小男孩。
（2）小男孩崇敬、热爱高尔基。
2．默读课文，自读自悟。
（1）从那些地方看出高尔基喜爱小男孩，用画出有关句子。
（2）从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基，用~~~~~~~~~~~画出有关句子。
3．学习小组交流情况。
4．全班反馈交流。
5．老师小结板书。
这篇文章通过人物的对话，展示了人物丰富的内心世界，体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱护，及孩子们对他的崇敬、热爱。
这两个人物，你更喜欢谁？为什么？
读、背、写一句高尔基的名言。
1．男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。
2．教师范读，在指名读，师生给予评价。
2．学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情景。
1．投影出示下列词语：
阳光明媚。
鞠了个躬。
咧开嘴。
吩咐。
准备停当。
胶卷。
秘书。
杂志社。
记者。
突然。
侧过脸。
读一读。
用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。
各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。
2．选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。
3．学生瞄红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。
请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。高尔基对记者和小男孩的态度上形成了宣明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么地配合他的拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。
小摄影师教案
一、教材分析：本课是精读课文。课文讲了一个小男孩想给高尔基照相，结果没有照成的故事，表现了高尔基对少年儿童的关心和爱护。
高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许小男孩照相，说明高尔基对少年儿童的关心。他非常尊重“小摄影师”的意思，并尽量使他满意，但小男孩忘了带胶卷，哭着走了，高尔基交代门卫，杂志社的记者不接待，如果是小男孩，那一定让他进来。充分表现了高尔基对少年儿童的关怀和深深的爱。
二、学情分析。
本课对话较多，语言亲切、朴实，能较好的表达人物思想感情。
学习这篇课文一是学习多读多想的读书方法，并体会引用人物讲话的不同方法；二是感受人与人之间的美好感情。
三、教学目标：
知识与能力：
1、学习本课18个生字，、学会其中的16个。
2、能正确读写词语：
3、有感情地朗读课文。
4、能读懂课文内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情。小男孩对高尔基热爱、尊敬的感情。
5、学习多读多想的读书方法，培养良好的读书习惯。
过程与方法：
1、根据课文特点，采用揣摩关键词语、进行有感情的朗读、图文结合等方法引导学生学习。
2、组织讨论交流，引导学生读懂课文内容。
3、进行小组合作，通过分角色朗读、编演课本剧等形式进行本课的教学。
四、教学重难点：
重点是小男孩怎样给高尔基照相以及为什么没有照成。
难点是小男孩为什么不用高尔基的胶卷。
五、教学准备。
1、课前可布置学生搜集、了解有关高尔基的事迹。
2根据课文的重点难点，可以采用小组讨论、分角色朗读、揣摩关键词语等方法，引导学生学习。
3、鼓励合作学习，逐步培养学生探究性阅读能力。再学生自读自悟，初步感知课文内容基础上，教师引到学生积极动脑阅读，主动提出问题，或者由教师适当提出带有开放性、启发性的问题，拓展思维空间，提高阅读质量。
4、要重视朗读。学习时要重点指导学生读懂高尔基说的话。
六、探究过程：
第一课时。
（一）、启发谈话，导入新课：
同学们爱听伟人的故事吗？你们听过那些伟人的故事？今天让我们再去结识一位伟人吧，他是一位苏联的著名作家，听了他的故事，你们一定会喜欢他。
1、出示高尔基画像，介绍高尔基的生平。以学生为主，教师略做补充。
2、出示课题，请一位学生上讲台板书（重点指导“摄”字的写法）。
3、猜一猜，在高尔基和小摄影师之间会发生什么样的故事？
二、探究新知：
（一）初读课文了解课文大意。
1、请同学们大声朗读课文，注意读准字音，找出文中的生词、生字，尽量通过自己的努力理解词语的意思，读懂课文，把自己解决不了的词语、句子用铅笔划出来。
2、出示生词卡片，请同学读生字，特别注意指导学生读准“摄、衬”等字，它们都是翘舌音，要细心分辨。
3、（1）请学生提出自己不理解的词语句子，先在小组内讨论解决。适时进行学法指导：在理解词义时，不要孤立地去理解，而是要找到这个词语所在的句子、段落，然后结合上下文进行理解。
指导学生结合上下文进行理解。
4、请学生在小组内自行分段开火车朗读课文，比赛合作朗读课文。
5、请一个小组的同学朗读课文，其他组的同学认真听，可以向他们学习，也可以向他们挑战。
6、请同学们默读思考：你对课文哪部分内容最感兴趣？读明白了什么？读出了哪些问题？
7、小组合作学习，互相交流。教师巡视指导，了解学习感兴趣和读不明白的内容，并对阅读有困难的学生进行个别辅导。
8、全班交流。
9、指导生字，请学生说一说自己应该怎样识记这些生字。特别指导摄、基、桌、鞠躬、胶卷等字。
三、自我评价：学习了这篇课文以后，你有什么收获？有什么想法？
四、布置作业：
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字。
五、板书设计：
小男孩有礼貌尊敬热爱。
高尔基喜爱关心热爱少年儿童。
小摄影师的教案
一、齐读课题。
出示生字卡片，检查部分词语的读音：吩咐、胶卷、秘书、贴在、侧过。
学生汇报：（共有15个自然段；讲了小男孩给高尔基照相的事。）。
三、生生之间、师生之间交流关于高尔基的资料。（教师相机板书）。
四、默读全文，围绕着“小男孩给高尔基照相的事”说说你都读懂了什么，结合课后思考题，说说你还有什么不懂的问题。
五、学生汇报交流，教师将学生不懂的问题板书在黑板上。
六、学生默读，根据课文内容将质疑的问题梳理、排序。
七、逐一解决问题。在这个流程中，重点理解摆弄、吩咐、突然等词语，初步知晓联系上下文，联系生活实际理解词语的方法。
第二课时。
一、有感情地朗读课文。
1、学生根据自己的体会朗读自己喜欢的段落。
2、指名分角色朗读，想一想：小男孩还会回来吗？为什么？
3、讨论。
4、续编故事，以后还会发生什么事呢？
二、学习生字。
1、出示生字卡片，齐读。
2、你认为哪个字不好记，你有什么好方法记住它？
3、你认为哪个字写时有需要注意的地方，你来提醒大家。
教师指导“秘”的笔顺。
4、写一写你认为不太好记、不太好写的字。
5、听写：摄影师、杂志社、秘书、突然。
6、出示投影：比较几名同学同一个字的书写，集体评议。
7、自己对照书订正，教师随机批改。
三、指导用“突然”说一句话。
四、作业：有感情地朗读课文。
《小摄影师》三年级语文教案
1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
两课时。
朗读感悟。
1、学生自读课文，自学生字词。
2、学生搜集有关高尔基的资料。
3、教师准备投影片和道具。
一、谈话激趣，导入新课。
1、板书课题。
如：小摄影师是谁?他给谁照相?他们之间发生了什么有趣的事?
板书学生提出来的有价值的问题。
二、初读感知。
1、带着这些问题学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。
2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。
5、自由说说课文的大体内容。指名回答以上问题。
三、细读感悟第一--五段。
1、这个故事发生在什么时候?
指名读第一段。
2、投影出示“高尔基”，介绍高尔基生平以及他的著作。
3、有个小男孩非常想见到他，可是高尔基的秘书步让他进，他用了什么办法?
比较句子：突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。
突然，一个小纸团从窗外扔到了桌子上。
4、你觉得他的这种举动怎么样?
5、高尔基看到这张纸团为什么没有生气，是什么感动了高尔基?
6、投影出示纸团内容，小组讨论。
7、全班交流。
如：“亲爱的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高尔基;“您、请”写出了孩子的有礼貌和态度的诚恳;“让他们放我进去”向高尔基解释自己为什么用扔纸团的方法实在是迫于无奈;“我照完相，立刻就走”他特别强调了孩子迫切的心情同时不会耽误高尔基工作，等等都是高尔基感动的原因。
8、朗读指导这张纸团的'内容。
如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗?
学生自由练--指名读，评议--齐读。
9、如果你是高尔基，此时此刻会怎么想?
学生畅所欲言。
10、对啊，高尔基非常想见见这位聪明有主见懂礼貌的孩子，学生自由朗读2--5自然段。
11、分角色对话。
从对话中你又发现了什么?
如“鞠躬”可以看出小男孩很有礼貌。等等。
12、学生表演朗读对话。
13、他们之间又发生了什么事情?我们下堂课学习。
四、写字指导。
重点指导“藏、卧、旅、考”
一、检查。
认读词语(投影出示下列词语)。
阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当。
胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸。
二、细读课文。
1、小男孩见到高尔基是怎样的表现?
读读课文的第六自然段，画出有关句子。
2、体会这句句子。
为什么会仔细打量?为什么咧嘴笑了?说明了小男孩什么样的心情?
3、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“”画出有关句子。
交流这些句子，体会高尔基积极配合孩子的工作，对孩子的极大耐心。
5、此时小男孩为什么会哭?
指导读好这句话。
7、觉得孩子听到高尔基的话了吗?那他为什么不回来向高尔基要胶卷?
三、演读入境。
1、自由组合分角色朗读。
2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。
四、质疑拓展。
1、小男孩还会回来吗?高尔基希望男孩再来吗?
2、自由读课文最后4个自然段。
3、交流所得，
重点理解高尔基说得最后一句话“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”
说说话中前一个“他”是谁?后一个“他”是谁?为什么列宁要这么做?
4、拓展。
如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪?
同桌互相编编故事，也可演演故事。
指名演故事，请同学注意语言表情神态。
小摄影师的教案
（一）复习自学生字、词的方法步骤。
在学习本课生字、词的过程中，教师应有意识地引导学生沿用前两课学过的自学生字、词的方法步骤。以此进行巩固练习，借以培养学生的自学能力。
1．引导学生回忆自学生字、词的方法步骤。
学习本课生字，教师可继续指导学生借助音序查字法自学生字、词，其步骤是：一读；二画；三查；四选；五按要求填表。教学过程中，教师可采用检查复习的方式让学生先回忆自学生字的方法步骤，然后口头回答，借以强化要求。
2．让学生按要求自学生字、词。
学生在自学过程中，要完成一系列练习，如：借助拼音自读课文，并用音序查字法，及根据词义选择适当的字义等等，因此占用时间较长，约为15～20分钟。这时教师可放手让学生开展自学。
（二）检查自学。
1．指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。
另外：社、者是翘舌音，杂是平舌音，在读的过程中应注意提示和纠正。
2．指名让学生分析字形结构。
如：摄、贴、吩咐、胶、秘、社为左右结构；
基、突、卷、杂为上下结构；
侧为左中右结构；
者为半包围结构。
3．识记字形。
可采用区别形近同音字的方法识记字形。
比如：贴和沾、吩和份、杂和朵等。
可作补充练习，加以巩固复习。如：
4．指导书写。
卷下面的第七笔是，不是。
突上面的部首是。
杂的上半部是九不要写成几，下半部是木，不要少钩，最后一笔是点，不要写成捺。
（三）理解词义。
联系生活实际理解记者、杂志社、胶卷、秘书等词语的意思。
联系上下文理解下列词语：
摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。
吩咐：原指口头指派或命令。课文中指小男孩对高尔基提出要求。
停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把为高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。
突然：忽然事先没有料到的，在一眨眼的时间内情况发生了急剧的变化。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高尔基一点儿也没想到要发生什么事情。
（四）用突然说一句话。
在训练学生用突然一词说话时，可采用以下步骤进行。
1．理解词义。
突然是指事先没料到的，一下子发生了。
2．找出例句。
让学生从文中找出原句。
（1）一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。
（2）高尔基侧过脸，对着他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。
3．分析例句：
（1）高尔基正在读书时，一个小纸团飞到了桌子上。
（2）高尔基等待拍照时，小男孩哭了起来。
经过分析要让学生弄清上述两种情况都属意料之外，在没有任何准备的情况下发生的。在这种突如其来的情况下，作者用了突然一词把前后两种情况连接起来。
4．体会作用：
在教学过程中，教师可让学生反复读句子，体会事件在瞬间发生或发生了急剧变化的语言环境。以此扩大学生的思维空间。选择练习用突然一词说话的素材。
5．练习说一句话：
（1）教师举例范说：同学们正在专心地写作业，突然，李雨不小心把铅笔盒碰到地上，啪的一声，吓了大家一跳。
（2）学生口头练习。
在学生口头练习的过程中，教师可指名让学生进行评议。
如：（1）选择的语言环境是否确切；
（2）句子是否通顺。以此训练学生说话和听话的能力。
（五）作业。
1．读课文。
2．写生字、词。
小摄影师教案
2、少多少；少年。
3、相相对；照相。
4、卷胶卷；试卷。
5、转转告；转圈。
突然—忽然吩咐—命令立刻—马上仔细—细心、细致。
打量—观察停当—妥当摆弄—摆布赶紧—赶忙。
经常—偶尔仔细—马虎、粗心哭—笑。
1、明媚：景色鲜明可爱。
2、打量：观察的意思。
3、吩咐：口头指派或命令。
4、停当：齐备；妥当。
5、赶紧：抓紧时机，毫不拖延。
6、转告：受人嘱托把某人的话、情况等告诉另一方。这里指秘书把高尔基的话传给记者。
7、突然：在短促的时间里发生，出乎意料。
8、秘书：掌管文书并协助机关或部门负责人处理日常工作的人员。
9、记者：通讯社、报刊、电台等采访和写通讯报道的专职人员。
1、立刻马上。
都有紧接着某个时候、短时间内的意思。
区别在于：立刻强调即刻就会发生，语气比马上稍重；马上强调接着就会发生，比立刻更口语化。
例句：我们必须立刻出发，否则就来不及了！
这些工作需要马上就做。
2、突然忽然。
二者都有某事发生得快而且出乎意料之意。但突然更突出时间的短暂及出乎意外。
例：他来得很突然。他正要出门，忽然下起了大雨。
突然、按照、摆弄、准备、侧目、胶卷、车辆。
秘书、立刻、仔细、打量、杂志社、阳光明媚。
小摄影师的教案
（一）指名让学生读课文内容，检查复习。
（二）联系上下文，理解重点句。
1．指名读课后第2题：读句子，回答括号里的问题。
2．出示第一句：
小男孩摆弄了很久很久，说：一切准备停当。
3．讨论：小男孩摆弄了很久很久，说明了什么？
在这句话中摆弄是支配、调整的意思。可以从两方面体会：一是小男孩调整相机，为正式拍照作准备；二是指小男孩为调整坐姿。很久很久说明用了很长时间，联系下文，门卫不让小男孩进高尔基的办公室，因为他的工作很忙。高尔基在工作很忙的情况下破例让小男孩进来拍照，已是特殊照顾。这时小男孩又摆弄了很久很久，占用了高尔基很多宝贵的时间，但是为了孩子，高尔基舍得花费时间接待他，耐心地摆着姿势，等着他拍照，足以说名高尔基关心爱护少年儿童。
4．指名读课后练习2中第二个句子及括号中的问题。
5．出示重点句及问题。
请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。（高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？小男孩会再来吗？为什么？）。
6．课堂讨论：
句中他指谁？联系上文我们知道来访的一家杂志社的记者，高尔基的共有两句。但对记者和小男孩的态度上却形成了鲜明的对比。要让学生从我很忙这三个字中体会不见的意思。说明高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。但对关心下一代的事却是十分重视的。如果是个小男孩，就一定让他进来。与上句相比，冷淡与热情形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事具备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中应让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象。
如：小男孩会再来，因为________。
用这样的句式让学生谈看法。理由是：
（1）他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。
（2）高尔基那么热情地接待他，配合他，他相信自己再来，高尔基还会热情地接待他，所以他会再来。
（三）有感情地朗读课文。
借助朗读进一步理解课文内容，体会人物情感。课文中大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话。朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调。比如文中的主人公高尔基是个伟大的文学家。说话的语气应慢些，稳重些。他热爱孩子，与小男孩的谈话要显得特别亲切。例：是你扔的纸团吗？要读出非常亲切询问的语气。怎么了？要读出非常关切的语气。孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。声音要加大，读出亲切、热烈的语气。请转告他，我很忙。不过，如果来的是个小男孩，就一定让他进来。第一句语调很平静；第二句则表现出对小男孩的惦念。讲课中让学生先试读，然后可分角色朗读。
（四）作业：熟读课文，练习复述课文内容。
高尔基苏联伟大的文学家，是苏联文学的创始人。他一生写了很多的书，如《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》。在世界文坛上也很有名望，深受各国人民的爱戴。高尔基非常热爱关心孩子。列宁也曾热情称赞过他。
列宁格勒原彼得堡，十月革命胜利后改此名。靠近波罗的海的芬兰湾，是苏联的第二大城市。
小摄影师教案
小学三年级学生对阅读已经有了一定的认识，但是他们对如何抓住课文的重点词句来品析课文缺乏比较系统的认识。同时，抓住人物的对话和细节描写，来体会文章的感情，也是阅读的重中之重。鉴于在教学中融入阅读方法重要性，我设计了这个微课。其思路是这样的：首先让学生整体感悟课文，抓住课文中人物的对话以及细节描写，感悟其中所蕴含的感情，而提高学生的分析和阅读能力。
通过高尔基对话和细节描写，感受高尔基对男孩的关爱。
如何抓住人物对话和细节描写，感受文本所要表达的感情。
借助对话和细节描写，分析感受课文的思想感情。
1、借助人物对话，分析课文。
2、抓住细节描写，感悟课文。
借助ppt进行讲解分析演示，进行屏幕录制，辅以录音。
电脑、ppt、耳麦、录屏软件。
环节。
设计意图。
时间。
片头。
一、谈话导入：
今天这节课我们主要通过人物对话和细节描写，感受高尔基对小男孩的关爱。
开门见山式导入，让学生明确学习任务。
11秒。
二、回顾课文内容。
《小摄影师》微课教学设计——张丽查道琴《小摄影师》微课教学设计——张丽查道琴《小摄影师》微课教学设计——张丽查道琴本文按照答应拍照配合拍照提供胶卷交代秘书的过程，展现高尔基对男孩的关爱。
三、借助人物对话和细节描写，感悟文本。
1、答应拍照。
“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。从这里我们可以体会什么？
2、配合拍照。
说说高尔基是怎样按小男孩儿的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？
3、提供胶卷。
4、交代秘书。
（2）“为什么高尔基不愿意见记者却希望小男孩再来呢？
温故而知新熟知文本的内容和顺序。
听从他的“吩咐”，而且还等了“很久很久”。开始照相时，“高尔基侧过脸，对着他微笑”，这些细节描写体会高尔基对男孩有极大的耐心，积极配合男孩的工作。
抓住关键词语“很忙”“一定让他进来”体会高尔基对少先队员的爱。
4分50秒。
片尾。
四、小结：
同学们，高尔基关爱下一代的伟大形象，铭记我们心中。
总结本课。
10秒。
《小摄影师》第一课时教案
知识与技能目标：
1、巩固本课两类生字；
2、分角色有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。
过程与方法目标：
在小组合作学习中体会人物的品质。
情感、态度与价值观目标：
感受高尔基对小男孩的关怀爱护和小男孩对高尔基的尊敬。
教学准备：
识字课件、配图、若干投影课件。
教学过程：
一、复习导入，说话练习：
1、巩固词语：课件出示本课生字所在的词语，自己不出声认读，再班级开火车认读。
2、用上述词语说说课文的主要内容。学生先自己准备，再说给全班同学听。
二、品读课文，体会情感：
1、过渡：初步了解课文内容，这一节课让我们更近距离的走近文中的两个主人公——高尔基和小男孩。（板书）。
2、老师范读课文，提出要求：只要你认真听，相信你们一定会对这两位主人公有新的体会。
3、听读后提出问题：对这两位主人公，你们有什么新的体会吗？（幻灯片出示：主人公大家谈）。
4、班级交流：随机板书：
板书：（1）高尔基喜爱小男孩。（关怀）。
（2）小男孩尊敬高尔基。（有礼貌、聪明、粗心）。
5、提出新的学习要求：刚才同学们对文中的两个主人公谈了自己的体会，下面请同学们静下心来默读课文，找一找是文中的哪些句子让你有了这种体会。
（幻灯片出示具体的读书要求）。
走近主人公。
（1）从哪些地方看出高尔基喜欢小男孩？用横线画出有关句子；
（2）从哪些地方看出小男孩尊敬高尔基？用波浪线画出有关句子。
6、小组交流。
7、班级交流反馈：随机理解“鞠躬”、“打量”、“吩咐”、“微笑”，并指导朗读，进一步体会人物。
三、分角色朗读课文，读后评价。
四、设疑，升华情感：
1、小男孩会回来吗？
2、高尔基希望小男孩回来吗？
五、回顾全文，情感再升华。
（幻灯片出示小男孩给高尔基拍照时的情景图片）。
六、课外延伸，想象续写：
幻灯片出示：
想一想：小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么呢？请你展开想象，接着往下编故事。
《小摄影师》教案
1.交流收集的材料，了解高尔基这个人物。
2.自学生字，理解新词。
3.初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。
一、启发谈话。
同学们，通过查找资料，你们了解高尔基是一个什么样的人物吗？
同学们交流资料，最后明确：
（高尔基是世界闻名的文学家，原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。）。
二、初读课文，围绕课题质疑。
看到这个题目你会产生哪些疑问？
（小摄影师是谁？他给谁摄影？在摄影的过程中遇到什么情况？他是怎么处理的？为什么要以小摄影师为题？……）。
2.初读课文，看看哪些问题能够在读文中解决，还有哪些不懂的问题提出来，在第二课时的学习中解决。
三、检查自学生字词的情况。
1.按照读课文，画生字、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。
2.指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。
另外，“社”、“者”是翘舌音，“杂”是平舌音，在读的过程中注意提示和纠正。
2.分析字形结构。
“摄”左右结构，“耳”的最后一笔是“”；第一个“又”最后一笔是“”。
“胶”左右结构，右边的第四笔是“”，不要写成“”。
“杂”上下结构，上边是“九”不是“几”，下边是“一”加“小”不要写成“木”。
“鞠”左右结构，左边最后一笔是“”，不要写成“一”；右里侧“米”字最后一笔是“”不要写成“”。
“躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。
“社”左右结构，左边是“”字旁，不要写成“”旁。
3.比较法识记字形。
贴吩社侧。
沾纷杜测。
秘胶者杂。
密郊著染。
四、理解词语：
1.联系生活实际理解：
“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。
2.查字词典，联系上下文理解下列词语。
摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。
吩咐：是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话，拿了张报纸，坐下来。
停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。
突然：指事先没有料到，一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。
五、初读课文，了解内容。
想一想，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？
（课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，由于忘了带胶卷，因此没照成相的事。）。
六、作业：
生字、词、读书。
第一课时。
教学目的：
1.交流收集的材料，了解高尔基这个人物。
2.自学生字，理解新词。
3.初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。
小摄影师教案
教学目的：
1、学会13个生字、10个新词。
2、能联系上下文和生活实际理解：“吩咐”“摆弄”“突然”等词语的意思，能用“突然”说一句话。
3、感受到老一辈革命家对少年儿童的关怀、爱护。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、 理解词语的意思。
2、 感受高尔基对孩子的爱。
教学难点：
1、思考练习2。
2、用“突然”说一句话。
教学准备：
生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时。
教学内容：
朗读课文；交流收集的材料；请学生说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。
教学步骤：
一、齐读课题。
出示生字卡片，检查部分词语的读音：吩咐、胶卷、秘书、贴在、侧过。
学生汇报：（共有15个自然段；讲了小男孩给高尔基照相的事。）。
三、生生之间、师生之间交流关于高尔基的资料。（教师相机板书）。
四、默读全文，围绕着“小男孩给高尔基照相的事”说说你都读懂了什么，结合课后思考题，说说你还有什么不懂的问题。
五、学生汇报交流，教师将学生不懂的问题板书在黑板上。
六、学生默读，根据课文内容将质疑的问题梳理、排序。
七、逐一解决问题。在这个过程中，重点理解摆弄、吩咐、突然等词语，初步知晓联系上下文，联系生活实际理解词语的方法。
第二课时。
教学内容：
练习有感情地朗读课文；完成课后练习；学习生字字形，指导书写。
教学步骤：
一、有感情地朗读课文。
1、学生根据自己的体会朗读自己喜欢的段落。
2、指名分角色朗读，想一想：小男孩还会回来吗？为什么？
3、讨论。
4、续编故事，以后还会发生什么事呢？
二、学习生字。
1、出示生字卡片，齐读。
2、你认为哪个字不好记，你有什么好方法记住它？
3、你认为哪个字写时有需要注意的地方，你来提醒大家。
教师指导“秘”的笔顺。
4、写一写你认为不太好记、不太好写的字。
5、听写：摄影师、杂志社、秘书、突然。
6、出示投影：比较几名同学同一个字的书写，集体评议。
7、自己对照书订正，教师随机批改。
三、指导用“突然”说一句话。
四、作业：有感情地朗读课文。
有兴趣的话，选择高尔基的作品读一读。
小男孩 高尔基 生平简介。
扔纸团 让他进 前苏联伟大的作家。
《小摄影师》教案
义乌私立群星学校。
三a班周燕子。
“请转告他，我很忙。不过来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”
这时，突然响起了一阵轻轻地敲门声。
高尔基说：“谁呀？”
“是我，小男孩！”
高尔基欣喜万分，马上放下手中的工作，跑过去开门，说：“请进，快请进！”
小男孩说：“谢谢！”
高尔基笑着说：“不用谢！”
小男孩说：“很抱歉，上次我忘了带胶卷，耽误了您的时间，真是对不起！”
高尔基说：“没关系的。”说着摸了摸小男孩的头。
“您能让我再拍一张照吗？”
“当然可以。”
小男孩还是让高尔基和先前那样在沙发上看报纸。然后又把照相机摆弄了很久很久，才说：“可以开始了。”
高尔基转过头来对他微笑，“咔嚓”一声，小男孩拍好了照，裂开嘴笑了！
小男孩感激地说：“我要回家了，谢谢您。亲爱的高尔基同志！再见！”
小男孩走了，高尔基走到窗口说：“孩子，再见！”
《小摄影师》教案
2、红点问题，相关“自主练习”。
1、使学生明确角的大小和角的两条边张开大小的关系。
2、使学生明确比较两个角的大小的方法。
3、使学生初步认识锐角和钝角。
4、通过动手折角，培养学生的问题意识。
5、通过学习培养学生的动手和比较能力。
重点：认识锐角和钝角。
难点：比较锐角和钝角的大小、会画锐角和钝角。
一、综合小复习。
1、教师拿出三角板，让学生回忆前面学过的知识：角和直角。
2、提出问题：角的特征是什么？如何判断一个角是直角？考查学生对基础知识的掌握。
小黑板出示综合题目，考查学生的综合能力。
二、创设情境，导入新课。
1、教师：同学们喜欢小制作吗？
然后出示教师自制的简单教具：调皮猴。
教师提出问题：请仔细的观察这两个调皮猴，你能看出它们有什么不同吗？
学生回答后，教师肯定回答正确的同学：两个调皮猴的高度不同。
教师继续提出问题：为什么两个调皮猴的高度不同呢？
学生回答后，教师先不作答：下面让我们一起一步步来认识和解决这个问题。
2、学生动手折角。
首先，教师要求学生准备一张纸，随意的折出一个角，并让学生展示和观察折的角。
然后，教师让学生展示自己折的角，同时教师也折一张纸，上面包括直角、钝角和锐角（学生做的角放到一张纸上便于观察）让学生观察。
要求：判断有几个角；这些角有什么不同；判断哪个是直角。
最后教师规范答案，使学生明确知识点：角的大小是不同的。
3、演示活动角。
在学生认识到角的大小是不同的基础上，教师演示活动角，并不断的变化活动角的边，使活动角的大小变化。教师在演示过程中，注意向学生说明：活动角也是一种角，因为它具有角的特征，并要求学生认真观察教师的演示。
教师提出问题：老师刚才调整的是活动角的什么？角的什么发生了什么变化？
最后教师角的大小和角的两条边的关系：角的两条边张开的越大，角越大；角的两条边张开的越小，角越小。
4、比较角的大小。
让学生同位之间比较自己折的角，并思考怎样比较两个角的大小。
最后教师引导学生出比较角的大小的方法：先把顶点重合，再把角的一条边重合，看另一条边落在什么位置。
5、认锐角和钝角。
教师在黑板上画一个锐角、一个钝角、一个直角，然后出示三角板，让学生到黑板前找到直角，提出问题：另外两个角和直角有什么不同？引导学生认识到：一个角比直角小，一个角比直角大。教师相机告诉学生锐角和钝角的定义，并板书课题。接着反问学生锐角和钝角的定义，加深学生的印象。
三、回归课本，解决疑问。
先让学生看课本讲过的知识，找己不懂的。地方，教师给予解答。处理练习，考查学生对知识的掌握。
《小摄影师》第一课时教案
出示：书籍是人类进步的阶梯。
谁来读读这句话？指名读句子。
你在哪些地方见过这句话，你知道是谁说的吗？引出高尔基。你知道高尔基吗？
在学生介绍的基础上，教师简介高尔基。（是呀，高尔基是世界著名的文学家，前苏联文学的创始人，还是著名的散文家。在中国流传很广的是他的自传三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，到了初中我们还将会学到他的散文《海燕》。）。
二、揭示课题。
今天我们就一起来学习一篇描写高尔基的文章：小摄影师。板书课题。
教师点拨：“摄”是一个翘舌音，一定要读正确。学生齐读课题。
三、教师范读，学生感知内容。
1、教师范读。
2、交流感受。（内容、中心、主人公……）板书：高尔基 小男孩。
四、初读课文，学习生字新词。
1、自学课文。
说的很不错，接下来就请同学们自读课文，学习课文。
投影出示：
一标 标出自然段序号。
二划 边读边划出带生字的词语，多读几遍。
三读 把课文读通顺。
学生自学，教师巡回指导。
2、检查自学情况。
现在老师要检查一下大家自学得怎样。
（1）投影出示词语（生字用红色，并注音）：
指名读（3人）；去掉拼音，开火车读，随机抽读，解释。
（在解释“明媚”时，教师可提问：你能用“明媚”来说一句话吗？
在解释“咧开嘴”时，做动作，想想当时的心情。
在解释“吩咐”时，吩咐一般是谁对谁说的？课文中又是谁对谁说的？教师调侃：啊！原来大作家高尔基在小摄影师面前表现得像个小孩子。
解释“停当”时，把“一切准备停当”的“停当”换一个词（妥当、完毕、齐全、好了）。）。
再次齐读，在读的过程中感受它们的意思。
（2）出示生字：在这些新词中有6个生字，指名读。
默读这些生字，想想怎样记住它们？学生交流。在交流过程中教师范写：卷、杂。
学生书写6个生字，每个2遍。教师巡回指导。
五、学习高尔基部分，感受高尔基的好品质。
1、学生默读课文，找出感受到高尔基好品质的句子或词语。学生先读句子，再说理由，个别句子（重点句子齐读）。
（三）高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。“吩咐”一词本来是长辈对晚辈，高尔基作为一个伟大的作家听从一个小孩的吩咐，说明他很爱孩子。
（四）高尔基侧过脸，对着他微笑。高尔基想把他最美的一面留给孩子。
（五）高尔基赶紧站起来……高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”高尔基不想让孩子失望，希望能帮助孩子能完成这一次的拍摄。
（六）“是个小男孩吗？”高尔基问。高尔基还在惦记着那个孩子。
（七）“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。”在杂志社的记者和学校小摄影师之间，高尔基选择了孩子，说明了他对孩子的喜爱。
是呀，高尔基不仅爱学习，更爱孩子。（板书；更）我们一起把这些句子读一读。
六、总结延伸。
从刚才的学习中，我们知道了高尔基的为人，那小男孩又是个怎样的人？（教师在小男孩下面打上“？”）下节课我们再来学习。
she。
板书： 小摄影师。
高尔基小男孩 。
爱学习，更爱孩子 ？