教案是教学活动的蓝图,它可以帮助教师把握教学进度,合理安排教学内容。如果你正在备课或者想要改进自己的教学方法,不妨看看以下这些三年级教案,或许能给你一些启发。
小学三年级语文《小鸟和守林老人》教材教案
一、教学目标:
1、复习词语,抓重点词语,理解课文内容。
2、能够有感情的朗读课文,了解景色的特点,展开联想,体会作者爱恋乡村景色、热爱大。
自然的思想感情。
3、自主选择喜爱的形式进行习作提升,做到读写结合。
教学重点:品词析句,感受乡村四季景色之美,体会作者对家乡深深地依恋之情。
教学难点:学习本文写法,进行随堂习作。
教学准备:多媒体课件。
教学过程。
一、直接导入,交代目标。
师:轻轻地推开一扇窗,让我们随着作者的回忆,感受他细腻的笔触,共同到《窗外》这篇优美的散文中继续“析词句,品写法”。
二、复习词语及写作顺序。
1、齐读词语。带着情感,读出词语的意思。
2、这篇课文是按什么顺序描写窗外美景的?(板书:春、夏、秋、冬)。
三、品词析句,探究重点。
1、出示自学提示,汇报方法,学生自学。
2、汇报交流,教师点拨。
a、春季。
点拨:1、春天里,农民们披着如丝细雨,赶着水牛耕田。
(出示图片)师:雨中耕田,播洒希望,让我们感受这份清新、自然。指导朗读。
2、细嫩的草叶,给田野抹上了一层淡淡的绿色。
(同步课件演示“抹”的动态过程。)教师语言渲染:大地刚刚睡醒,在春雨的滋养下,细嫩的草叶慢慢伸展娇巧的腰身,它像一位柔情的画师,轻轻地、均匀地将薄薄的绿色抹在田野上,送给我们一幅如诗的画卷。所以说,“抹”字用得十分准确,它给田野的变化赋予了一种充满生机的动感。看着这种变化,你是否想到了我们学过的一句诗?(春风又绿江南岸。)你能把这句话变成一句诗吗?(草叶又抹田野绿或草叶又绿田野上)在这诗一般的意境中,让我们美美地读一读这句话。
3、指导整段朗读:春雨如丝,像给农民披了一件蝉丝衣。水牛悠闲地在田间耕作。细嫩的草叶将飘逸的绿色抹在田野上。你坐在窗前,嗅到的是泥土的清香,听到的是鸟儿的妙音。这是一幅多么美妙的春景图哇!让我们到这如诗如画的意境中畅游一番吧。(想象读)。
过渡:窗外的春季美如画,(板书:春之美)窗外的夏季又有怎样的趣味呢?
b、夏季。
点拨:1、夏天,小溪上映着夕阳。暮色中,孩子们在水中无拘无束地嬉戏,笑声、歌声一齐由窗外飞进来。
(出示图片)师:金色的夕阳,金色的小溪,金色的孩子尽情嬉戏,现在,你就置身于这金色的世界,自由玩耍,你的心情怎样?(开心、兴奋)读出你的开心、兴奋。(指名读)。
过渡:夜里就更有趣了。
2、课件出示:夜里,微风习习,蛙鸣声声,萤火虫在草丛里闪闪发光,星星一眨一眨的,好像在和我们捉迷藏。(齐读)。
师:伫立窗前,感习习微风,听声声蛙鸣,赏萤光闪闪,看星星眨眼。这静中有动的情趣在胸中流淌,谁愿意读出这种情趣?(赛读)。
师:窗外的夏日是充满趣味的,(板书:夏之趣)让我们再去体味一遍这夏之趣。(男女生对读,男生读暮色中的部分,女生读夜里部分。)。
过渡:窗外的秋天是怎样一番情景呢?
学生汇报,教师出示图片及文字,一齐读出秋天的喜悦,(板书:秋之喜)边读边想象那五谷丰登,欢声笑语的热闹场面。
过渡:白雪覆盖的冬日会有怎样的情趣呢?
学生汇报,教师出示课件。评读。
教师出示大鹅和鸭子图片,学生看图片,发挥想象,为作者的冬之韵续编。
(例:几只大鹅正在进餐,一只威武的大鹅时而进餐,时而引吭高歌;鸭子排着整齐的队伍,像士兵一样在窗外巡逻。)。
四、总结写法,升华主题。
1、师:作者用简洁生动的语言,抓住景物特点为我们展现了从前乡村的春之美,夏之趣,秋之喜,冬之韵。思绪由遥远的从前回到现实,不禁感慨道:学生齐读最后一节。(板书:古朴美丽)。
2、过去的乡村已变为城市,面对此情此景,作者会产生怎样的情感呢?(板书:深深地怀念)。
3、窗外有太多的风景,曾日日与作者相拥,这份美好的回忆,这份浓浓的深情,已在作者心中注入永恒,让我们带着这份深情一起读读开头和结尾,(课件出示)在品味的同时,请同学们想一想:开头和结尾有什么关系?(板书:首尾照应)。
4、这篇文章在结构上也很有特点,开头和结尾是总的概括,中间分春夏秋冬四个季节具体写,也就是分写,这种结构方式叫总——分——总的结构方式,它会使文章的层次十分清晰。
五、拓展阅读。
2、乡村窗外的景色是清新自然的,那么城市中窗外又有怎样的景致呢?
默读《窗外》,思考:这个小朋友家的窗外有什么样的风景?
3、还有一位小朋友,他家窗外有一片竹林,让我们快到这片竹林中看看吧。
自由读《窗外的竹林》,用直线画出小作者敬佩竹子的原因。
六、习作提升。
1、师:刚才我们阅读的三篇文章,有两篇是和我们差不多大小朋友写的,同学们想不想也当回小作家?老师也想一显身手。(课件出示诗化《窗外》)指名读。
2、出示习作要求,学生自主选择,动笔习作。
3、展示习作。
七、结语:窗外的世界无时无刻不在变化,但不变的是我们的心,爱家乡、爱大自然、爱身边一切美好事物的心。只要你拥有这颗热爱之心,你的生活就会无限精彩。(出示课件)。
小学三年级语文《小鸟和守林老人》教材教案
教学目标:
1、学会本课14个生字,正确读写“率领、调兵谴将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。
2、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文的内容,懂得东吴获胜的原因在于知己知彼,利用天时地利,扬长避短。
4、了解课文叙述的顺序,学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。
5、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点,学会用辩证的眼光看待历史事件。
教学重点:使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。
教学难点:引导学生从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
教学过程:
第一课时:
一、谈话导入:
二、初读课文,扫除阅读障碍。
1、出声读课文,利用工具书扫除阅读障碍。
2、检查完成情况:
读准下列词语:
率领周瑜调兵遣将渡江计策波浪滔天眺望。
帷幔芦苇遮天蔽日硫磺缆绳丢盔弃甲。
(记忆字形,献策,解释“计策”)。
3、大声朗读课文,要求读准字音,读通句子。理解课题的含义。
4、检查学生的对课题的理解:
(1)“赤壁”是地名,你能否把题目变成一句话。
(在赤壁进行的一场战役。)。
(2)请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。
(东汉末年,曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战,周瑜获胜,曹操战败)。
5、从课文入手,概括主要内容:
(1)战争开始时,双方的力量对比如何?(能否用课文中的话告诉大家)。
东吴只有三万人,曹操号称八十万人,双方力量对比悬殊。
(鸡蛋--碰(击)-----石头)成语:以卵击石(用在什么场合)。
(2)这是一场什么样的战役?
(以少胜多)。
(3)把“以少胜多”也加进题目中说一说。
(东汉末年,曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战,周瑜只有3万人,曹操却拥有80万大军,结果周瑜获胜,曹操战败。这是一次以少胜多的战役)。
问:大家看,这段话与这篇课文有什么关系?
(本文的主要内容)。
(5)作为本课的主要内容,你觉得它还缺点什么?
(东吴周瑜是如何取胜的?)。
(6)那么东吴是如何取胜的呢?
(用火攻打败曹操的。)。
(7)把“火攻”加进去再说一说。
(东汉末年,曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战,周瑜只有3万人,曹操却拥有80万大军,周瑜利用火攻的办法获胜,曹操战败。这是一次以少胜多的战役)。
(8)请大家回想一下,我们是从什么入手来概括课文的?(课题)。
(9)今后在阅读写事的文章时,可以从课题入手,用提问题的方法,逐一加入六要素(时间、地点、人物、起因、经过、结果)来概括主要内容。
三、学习课文的前4个自然段。
找到段落,画出重点的句子。
黄盖认为火攻很有把握,应该怎样对都督周瑜说呢?读一读。
2、曹操为什么要把船连在一起呢?“非做船不可”怎样理解?
3、曹军坐不惯船,为什么又非要渡过长江不可呢?曹操想夺,东吴肯拱手相送吗?
解释“调兵遣将”、“隔江相对”(画图)。
4、曹操不怕东吴会用火攻吗?(过于自信、轻敌)。
5、课文前三段先写了什么,再写了什么,然后写了什么?(起因、战前准备、对策)。
6、自渎课文前三段,按课文的顺序复述这三段的内容。
7、复述。
第二课时。
一、分析东吴取胜的原因。
1、周瑜同意黄盖的计策吗?既然说火攻是个好主意,为什么还得想个计策?(计划周密)。
2、火攻是分哪几步进行的?按事情的发展顺序说每一步都做了什么?
自渎课文4-11段。
3、汇报交流:
(1)黄盖诈降曹操为什么会相信?(从信中分析、解词“自不量力”你能用它说一句话吗?)(骄傲轻敌)。
(2)周瑜凭什么断定诈降计一定能成功?
(充分了解自己的心理、特点叫做知己。那么与此相反的呢?——知彼)。
指导读5段。
(3)黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻?
(划出描写东南风的句子,探讨风与火、船的关系,火借风行,风助火势、风推船移――天时)。
指导读6-8,读时讲“眺――望”,“果然”用在什么地方,你试着用一次)。
(4)点火烧曹军,为什么在两里处点火?(欲防不能,措手不及、火势旺盛――地利)。
(5)结果怎样?理解“不计其数”
读9-10段,注意读出场面来。
(6)火攻到此结束没有?周瑜又怎么做的,结果如何?“丢盔弃甲”表面是说――,说明当时的场面―――)。
读最后一段,注意读出对比的意味。
(7)再读故事,复述给同桌听。
(8)东吴都利用了哪些有利的条件,又避免了哪些不利之处?
(9)小组讨论。
(10)汇报交流:
东南风——天时。
曹操的人马驻扎在西北方向,东南风把火吹向西北——地利。
曹军铁锁连船易于火攻。
曹军不习惯坐船,水上作战。
东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不一之处——扬长避短。
三、发散思维,学习用辩证的眼光来看待赤壁之战。
1、赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面,此后三国之间又混战了七十二年,最后由西晋统一了中国。
请问:赤壁一战,你认为谁获胜好?说说你的理由?
2、曹操要想取胜,必须―――。
四、写作顺序指导:
这篇文章是按什么顺序写的?火攻计策实施用什么顺序写的?按事情的发展顺序写事情脉络清晰、一目了然。我们在作文时也要做到叙事清楚。按事情发展的顺序去写。
五、自由读课文,读你喜欢的部分。
六、布置作业:把“赤壁之战”的故事讲给你身边的人听,读三国故事。
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小学三年级语文《小鸟和守林老人》教材教案
教学重点:
学习本课的生字新词,能够正确书写生字新词。
教学难点:
了解文章的主要内容,理清文章的写作顺序。
教学准备:
1、学生准备:预习课文,读熟课文。
2、教师准备:备写教案。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
1、板书课题:信任。
导入语:我写一个词,相信大家都认识。(板书课题)大家一起读。
2、说说对信任的理解。
(1)信任是什么呢?你能说说你身边与信任有关的经历吗?(学生自由谈,请4位学生说)。
(2)根据学生的回答,引读课题。
(3)同学们,很巧,有一位美国作家,盖尔布兰克,也有过一次和信任有关的经历,今天,让我们随着盖尔布兰克一起感悟、体会信任。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文。
课文都预习了吗?请同学们自由度课文,注意读准字音,读通句子,待会儿我们请同学来读读。
2、指明读课文,正字音。
这篇课文有九个自然段,我们请九个同学来读,同学读的时候,其他同学注意听,听他有没有漏字、错字。
3、读生字,记字形。
(1)谁来把这些生字读给大家听?一个人读五个。(请四个同学度)同学读的时候,其他同学要仔细听他是否读准了字音。
(2)全班齐读生字,声音由小到大读,每个字读三遍,边读边记字形。
(4)齐读生字,,一个字读三遍,边读边记字形,特别是那些不容易写的字。
4、浏览课文,整体感知。
(2)对,时间顺序。
课文先写(“我在去婆家的路上,每次都看到一个告示,终于决定去看个究竟。)接着写(我和丈夫采摘桃子的过程),最后写(付钱的过程)。
5、画出有关“告示”的句子。
(1)是啊,整个故事都是因为一块儿告示牌引起的,这告示告示牌上到底写了什么,它是怎样把我们引入桃园的呢?我们一起来看看。请同学们默读课文第一、二自然段,用波浪线画出有关“告示”的句子。
(2)画完了的同学请举手,请你来读读你找到的句子。
(3)总之,每当转个弯,眼看就要失去方向时,,就这样,通过一次又一次的告示,我和丈夫终于到达了桃园。接下来会发生什么事呢?我们期待下节课的精彩!
小学三年级语文《小鸟和守林老人》教材教案
)
学情分析:
本班学生共有60人,大部分来自农村或外来务工人员子女。三年级的学生,已初步形成了良好的学习习惯和学习方法,上课能专心听老师上课,认真做课堂笔记。有一部分学生还缺乏良好的学习习惯和正确的学习态度,对学习没有良好的认识,缺乏积极的学习态度,学习存在着惰性,喜欢依赖老师和家长,不是主动的去获取知识,靠的还是死记硬背。
教材分析:
本篇课文《一只小鸟》是北师大版小学语文三年级上册(五册)中第五单元的第二篇主体课文。本文的作者是冰心。文中主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌、孩子们用弹弓大中了小鸟,两只老鸟接住了小鸟把它带回巢中。从此孩子们再也听不到小鸟的叫声。文章批评了不爱护鸟类的行为,歌颂了亲情的伟大。
教学目标:
1、学习本课生字新词,理解课文内容。
2、正确流利地朗读课文,学习总结课文内容,并结合课文练习概括每个自然段的意思。
3、按照指定意思为课文划分层次。
4、继续学习抓住重点词语、边读边想象的学习方法。
教学重点:学习总结课文内容,学习概括每一自然段的大意,学习为课文划分层次。
教学难点:学习抓住重点词语、边读边想象的学习方法。
教学准备:多媒体教学光盘自制ppt课件。
教学课时:一课时。
教学过程:
一、导入。
1、同学们,你们喜欢鸟儿吗?你最喜欢什么鸟儿?
2、鸟儿是人类的朋友,它们和人类的生活息息相关。我们的世界因为有了鸟儿的存在显得生机勃勃,因为有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。今天,让我们再次走进《一只小鸟》一课,共同关注一只小鸟的命运。
3、生齐读课题。
二、学习课文1、2自然段。
1、通过上节课的学习,大家对课文有了大致的了解,相信文中的一只小鸟给大家留下了一定的印象,下面请同学们自学课文1、2自然段。
出示自学提示:
用自己喜欢的方式再读读课文1、2自然段,思考:这是一只的小鸟。
2、交流汇报。
这是一只可爱的、幼小的、快乐的、幸福的、爱唱歌、歌声动听的、爱欣赏风景的小鸟。
你从哪些词句中看出来?
3、多美的景致,多可爱的小鸟,再加上小鸟清脆柔美的歌声,这是一副多么美丽、和谐的自然图画啊!让我们怀着美好的`心情齐读课文1、2自然段。
三、学习课文3――6自然段。
鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子,他们天天来听小鸟唱歌。可是有一天,一件令人心痛的事情发生了。
1、请同学们快速默读课文3至6自然段,画出自己感受最深的句子,并在旁边批注自己的体会或感受。
2、汇报交流。
(1)它正要发声,忽然“啪”的一声,一个弹子从下面射来,它一翻身从树上跌了下去。
从这句话看出小鸟的伤势很严重,“跌”是完全失去控制,很重地摔下来。抓住重点词指导朗读。
(2)斜刺里两老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。
从这句话能够看出老鸟对小鸟非常关爱,体会到亲情的伟大。“箭也似的”像箭一样快,说明它们此时此刻内心非常着急。抓住“箭也似的”指导朗读。
自己试读,指名读,评议,齐读。
(3)它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
从这句话体会到小鸟的伤势很重可能有生命危险……。
师:刚才还活蹦乱跳、高声鸣唱的小鸟转眼间正痛苦地流着血,正面临着死亡的威胁,你觉得此时是一只怎样的小鸟?(可怜的、不幸的、痛苦的、命运悲惨的……)。
是啊!这是多么令人心痛的一幕啊!你能带着这种感受读好这句话吗?
试读,指名读,齐读。
五、学习课文7、8自然段。
指名说。
2、因为孩子的一时贪玩,让这么可爱无辜的小生命受到了伤害,让我们齐读最后两个自然段,边读边体会此时孩子们的心情。
点生汇报。
师:小孩的爱是自私的,爱的方式不对,爱它就让它更加自由,爱它就应该让它更加快乐,爱它就让它更加美丽,爱不是占有。
六、拓展延伸,情感升华。
1、故事讲到这里,你明白了什么?如果让你对文中的孩子说几句话,你会说些什么?
出示白居易的《鸟》诗。
谁道群生性命微,一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归。
岂止是“子在巢中望母归”,同样还有“母在巢中盼子归”,古人尚且明白这个道理,何况我们今天的少年儿童呢?让我们一起读一读这首诗,向所有的人发出“莫打枝头鸟”呼声吧!
七、总结。
作业:每一只美丽的小鸟都对世界充满了幻想和希望,但文中的这只小鸟却怎么也没有想由于人类的贪婪使它惨遭不幸。小鸟的命运牵动着每个人的心,大家想像一下,那只小鸟后来怎么样了?续写一段话。
教学资源:
小学三年级语文《小鸟和守林老人》教材教案
1.学习生字新词,理解“恳求、公道话、迫不及待、大摇大摆”等词语意思。
3.能联系阅读情境,发现问题,解决问题。
4.了解阿凡提帮助穷人智斗巴依的过程,感受阿凡提的聪明才智。
[教学过程]。
一、揭示课题,整体感知,了解故事中人物的身份。
1、板书课题。
2、理解“饭钱”的意思。
3、学生自学要求。
(1)读课文,学习生字新词。
(2)圈出课文中写到的人物。联系课文内容,说说他们各是什么身份。
(3)把课文分成两部分。
4、交流。
二、学习课文第一部分(第1-4节),了解阿凡提帮助穷人的原因。
(一)从对话入手,感受阿凡提乐于助人。
1、理解“恳求”的意思。
2、体会阿凡提爽快答应穷人的恳求。
3、知道提示语在说话内容后面的作用。
(二)抓住“公道话”,了解阿凡提帮助穷人的原因。
1、体会提示语在说话内容中间的作用,借助提示语读好穷人说的话。
2、知道穷人恳求阿凡提说公道话。
3、理解什么是“公道话”。
4、角色转换,学生学说公道话。
5、教师点拨引导:巴依故意把闻饭菜的香味当成像吃了饭菜一样,要付饭钱。
板书:“吃”香味付。
三、学习课文第二部分(第5—9节),了解阿凡提智斗巴依的过程。
1、学习第5节,感受巴依与卡子相互勾结。
(1)过渡:阿凡提像你们这样讲公道话,行吗?为什么?
(2)关键词语:早就高兴地交谈着;迫不及待。
(3)借助提示语读好卡子说的话。
2、学习6-9小节,感受阿凡提的聪明才智。
(1)默读课文,学生质疑,在书中作记号。
(2)分角色朗读。
(3)交流问题,随机解决几个问题。
(4)重点体会阿凡提的动作和语言。
出示句子:阿凡提从裤腰上取下一个小钱袋,举到巴依耳朵旁边摇了几下,问巴依:“你听见钱袋里响亮的声音吗?”
重点体会人物动作的含义,指导学生把提示语写具体。
(5)理解帐是怎么算清的。
出示句子:好,他吃了你饭菜的香味,我付给你钱的声音,咱们的帐算清了。
练习:巴依故意;那么,阿凡提让巴依,所以帐算清了。
点拨引导:阿凡提让巴依听到钱袋里的钱声,就像付了饭钱一样。
板书:听钱声“付”
(6)体会阿凡提想出的办法的巧妙之处。(板书:聪明)。
3、课文延伸,故事续编。
语言训练:阿凡提拉着穷人的手大摇大摆地走了,一路上,阿凡提和穷人会说些什么呢?
四、布置作业:学写人物的对话。
附板书:
“吃”香味“付”饭钱听钱声。
(饭菜)(钱)。
阿凡提。
聪明。
小学三年级语文《小鸟和守林老人》教材教案
教学目标:
1知识目标:学会生字,理解重点词语的意思,理解本课内容,感受到迪斯尼乐园的新奇有趣。
2能力目标:抓住事物的特点,概括描述的能力。想象能力。
3情感目标:感受到迪斯尼世界的新奇有趣。学习迪斯尼精神。
教学重点:了解迪斯尼乐园的新奇有趣,理解作者是怎样把这一特点写具体的。
教学难点:学习作者能抓住事物特点进行描写。
教学准备:
课件、图片。
教学时数:一课时。
教学过程:
一、激趣导入,认真观察:
1看卡通片,认真观察,都看到了什么?
2请同学说说你都看到了什么?出示生字卡片唐老鸭学习唐字。
3请出明星卡通片中的明星米老鼠(出示图片)。让学生和它打招呼。
(使学生产生兴趣,拉近学生与文本之间的距离,和米老鼠一起游迪斯尼。)。
二、阅读课文,整体理解:
1自由读课文,把课文读通顺,遇到不认识的字,自己想办法解决。
2指名读课文。
同时思考:书上哪个自然段向我们概括介绍了迪斯尼乐园?
(让学生知道,第一自然段概括地向我们介绍了迪斯尼是现代化,世界的儿童乐园。)。
3随文解词:什么是现代化?
4齐读第一小节。
三、默读课文,理解重点:
幻想世界远古世界童话世界。
#汽艇漫游:不仅可以徒步观赏,还可以乘通工具去各种不同的世界游览。为这些世界起名字:
科技世界动物世界。
#潜艇:时时刻刻带来不同的体验和意外的惊喜。海底世界。
#淘金时代的城镇:古城世界。
(要求学生认真读书,依照课文的内容去说)。
2依照课文的内容,设想一下,如果你来到这里,你最想进入哪个世界?为什么?
小组内交流一下,然后在把你的想法告诉所有同学。(这一环节学生可以自由表达,选择任何一处游乐场所进行说话练习,要求仿照课文内容去说)。
#幻想世界——随文解词:玩偶?什么是玩偶?
远古世界——恐怖刺激。
童话世界——充满欢笑。
科技世界动物世界。
海底世界:随文识字:
亲睹:读什么意思睹是看见的意思——成语。
满载:装载载歌载舞多音字:一年半载。
古城世界:淘金时代:淘气。
出示:马拉车蒸汽机车无声电影院的图片。
(让学生了解迪斯尼不仅仅为我们提供娱乐游戏设施,也让我们增长了知识。了解人类历史发展、进步的过程)。
3出示更多迪斯尼乐园的图片图片,亲眼看看这些神奇有趣的世界(吸引学生注意力,激发他们的学习兴趣)。
4带着喜爱之情与老师配合读课文。
5如果让你当迪斯尼的设计师,你还会为它设计哪些与众不同的世界,仿照课文概括的说说。
6看录像,感受迪斯尼的精彩与刺激。
四、增长知识,课外延伸:
1谁创办的迪斯尼乐园?
2解词:
先驱:什么意思?还可以组词?
绘制:什么意思?绘声绘色造句理解。
3介绍迪斯尼?(出示幻灯)。
谈感受:学习迪斯尼坚持不懈,永不放弃的精神。
板书:
现代化幻想世界新奇有趣。
28迪斯尼乐园远古世界深受喜爱。
世界童话世界。
……。
小学三年级语文《小鸟和守林老人》教材教案
1、在阅读中,认识本课生字7个“唐睹载淘蒸驱绘”;理解“玩偶、亲睹、先驱”等词的意思。
2、能正确、流利地朗读课文。理解课文内容,能说出迪斯尼乐园中最让自己感兴趣的活动。
3、能讲一个“卡通明星”的故事。
4、了解迪斯尼乐园是世界上的现代化儿童游乐场,开阔视野,激发学生的好奇心和求知欲。
【教学过程】。
一、游戏导入,初学课文。
1、今天,我们要去一座特别的乐园玩,可是要先过一关,乐园的大门才会向我们敞开。请仔细观看图片,看看1——4的位置上出现些什么人物,比比谁记得牢,说得对?(游戏导入)。
2、出现米老鼠、唐老鸭、白雪公主和高飞狗的图片。
3、刚才这些画面都是迪斯尼动画片中的人物,小朋友,你们用智慧开启了乐园的大门,瞧,米老鼠正在欢迎我们呢。我们即将进入的就是我们今天学习的课文28、迪斯尼乐园(出示课题)。
4、为什么称这座乐园为迪斯尼乐园呢?请同学们以最快的速度找到相关小节,并在小节前打上五角星后读一读。
5、交流,根据学生回答,出示最后一小节。
迪斯尼乐园是美国美术动画片的先驱沃尔特·迪斯尼在1954年创办的。他绘制的米老鼠、唐老鸭、白雪公主等形象深受全世界儿童的喜爱。
引读:现在我们知道了这座乐园之所以被称之为迪斯尼乐园是因为它是()。(1)。
而米老鼠、唐老鸭、白雪公主等深受全世界儿童喜爱的卡通形象正是他的。(2)。
(1)读好“沃尔特·迪斯尼”,他是美国美术动画片的先驱,我们也可以说他是美国美术动画片的创始人。
(2)读好“绘制”,沃尔特·迪斯尼绘画创作的卡通形象让全世界的儿童喜爱不已。
二、深入学习课文。
1、那么以沃尔特·迪斯尼命名的迪斯尼乐园座落在哪里呢?它又是一座怎么样的游乐场?
快速阅读课文后与你的同桌合作完成填空:
迪斯尼乐园座落在(美国洛杉矶),它既是一座(现代化大型游乐场),也是(当今世界上的儿童游乐场)。
检查一组学生完成情况。
2、现在就让我们一起走进这座世界上的儿童乐园吧。
默读第二小节,边读边找一找,并用直线划一划,文中提到了迪斯尼乐园里有哪些“世界”。
(1)根据学生回答,媒体出示(“幻想世界”“远古世界”“童话世界”)。
(2)在这三个世界中,你都看到了些什么?请你用“我在____________世界里看到了__________________”来说说。
(3)依次媒体出示“——全世界各民族的玩偶同台跳舞;——恐龙在爬、始祖鸟在飞;——鸭子唱歌、狗熊跳舞……”
(4)师生配合读:瞧,我们在迪斯尼乐园的“幻想世界”中,可以看到——;在“远古世界”里,我们可以看见——;而在“童话世界”中,我们还可以看见——。
(5)除了这些,还有一些“世界”文中没有直接介绍,而如果你乘坐汽艇漫游,沿途就可以进入各种不同的“世界”,比如在电动世界里,你有时会碰上电动机器人捧来“仙果”,而有时则会遭到“狗熊”的恐吓。那么请你再认真读读第二小节,想想还有哪些不同的精彩世界,并为他们取一个合适的名字,然后小组合作完成填空。
(6)媒体出示。
“电动世界”——有时碰上电动机器人捧来“仙果”,有时遭到“狗熊”的恐吓。
(7)(以小组形式交流后)老师也给他们取了名字,一起来看看吧。
(9)现在你能用课文中两个词语来形容迪斯尼乐园吗?(新奇、有趣)。
(10)选择你喜欢的一个或几个“世界”大声地读一读。
3、出示补充材料。
(1)其实,迪斯尼乐园还有许多精彩的世界,请你读一读这段资料,看看谁读得好,并且从资料中了解迪斯尼乐园中的精彩世界。
(2)学生自评、互评。
4、迪斯尼世界还会不断的发展中,刚才课文和资料以及图片的介绍有没有给你些许灵感呢?现在迪斯尼乐园要聘请你成为他们的小小设计员,请你发挥想象力,模仿课文的句式在2分钟内设计1个更新奇、有趣的世界,写在你的评价单上。
(1)学生动笔写。
(2)写完之后,老师请1——2个小朋友交流,并且根据评价单的内容给予评价。
师:我真羡慕你丰富的想像力,更羡慕你会用、等词语来使设计的世界新奇而又有趣。
(3)请小朋友们在小组内交流并按要求完成评价。(小组按示范进行活动)。
三、课后拓展。
迪斯尼卡通明星深得全世界人们的喜爱。瞧,今天老师请来了一些卡通明星来到了我们的课堂,让我们看看他们是谁——(出示图片)请你们课后收集你最喜欢的一个卡通明星的图片和资料,以“我是一只(个)_______的______”开头,为他们做一个自我介绍。
课堂评价单:
在迪斯尼乐园中,还有许多新奇、有趣的世界呢。在“休闲世界”的中央大街上有优雅的老式马车、古色古香的店铺和餐厅茶室等;而“儿童世界”是专给孩子们设计、为他们所向往的娱乐天地;在“明天的世界”里,人们将置身于一个高度发达的环境中,并可亲自到“月球”上去游览一番;如果来到“拓荒世界”和“自由世界”,那就另是一个天地了,在这里人们可以重温当年各国移民在新大陆拓荒的种.种情景,和英国殖民时期美洲大陆的状况。
※我会读(自评)。
1分钟内我读了几遍,每读完一遍给自己一个笑脸。
我能从资料中了解迪斯尼乐园中两个以上新奇、有趣的世界。
※我会写。
§我能为“迪斯尼乐园”设计()个新奇、有趣的“世界”:
§我羡慕小组成员中____________(谁)设计的“()世界”,他(她)会用()、()、()等词语来使自己设计的“新”世界新奇而又有趣,下次我也要在写话中提高。
※我会讲。
我是________________的____________________。
小学三年级语文《小鸟和守林老人》教材教案
一.教材的理解与定位,重点与难点的分析。
课文《赤壁之战》是省编义务教材小学语文第九册第七单元的一篇课文。这篇历史故事,改编自我国的古典长篇小说《三国演义》第四九、五十回的有关情节。它主要记叙了东汉末年,曹操率兵南下攻打东吴,东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法,以少胜多以智取胜,大败曹军于赤壁的故事。故事的独立性强,情节生动,引人入胜。文章语言简洁、明白、易懂、结构也很严密。通过这个故事,告诉人们只有知己知彼,巧用天时地利,扬长避短,才是克敌制胜的关键。本节课是第二课时的教学,主要是按照本单元学习目标中提出的重点理解要赢得战争的胜利,必须知己知彼,利用天时地利扬长避短。所以在理清课文叙述的战争的进程之外,还需要分析战争进程每一步它实施的用意和这样的实施的妙处。掌握战争的发展的过程,能够比较连贯有条理说一说。所以我设计制定了这样的教学目标:
1、使学生懂得在赤壁之战中,东吴取胜的根本原因是知己知彼,利用天时地利,扬长避短。
2、理清课文的条理,学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。
3、动手操作演示,能对所掌握知识进行逆向的灵活运用,培养对知识的实践应用能力。
4、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点,学会用辩证的眼光看待历史事件。
教学重点放在了了解赤壁之战的全过程,并从中悟出双方胜与负的根本原因。从教学目标看,难点在于使学生领悟到从历史发展趋势的角度来思考,应该希望曹操取得赤壁之战的胜利,从而实现中国的统一。但这必须在做出具体分析与结论,和尊重《三国演义》原作的基础上,向学生灌输小说《三国演义》之外的客观历史认识。
二.怎样帮助五年级学生学习历史故事。(说学生)。
《三国演义》中的“赤壁之战”是一个脍炙人口、家喻户晓的历史故事,其中我尤其注意了在上课之前对《三国演义》的介绍,让学生在了解《三国演义》整体背景基础上再来学习我们课文中的《赤壁之战》。从学生原有的知识来看,他们中大部分人对“三国”及赤壁之战有所了解,这里指的有所了解只是一些只言片语,应该说并不是很全面。而其中有个别学生对“三国”及课文中的有关细节比较熟悉,能说出一个因为所以来,这部分学生也表现为对历史知识的较多的掌握,学习兴趣浓厚。而暴露出来的比较大的问题是学生们对历史朝代顺序的模糊,对三国时代背景了解的缺乏。
此外,学生对以《三国演义》为代表的四大名著及其作者,还鲜有认知,这个也需要在上课和课后中提及。一般说来学生对于类似的历史的学习都拥有很大的兴趣,他们对于故事中使用的计谋,人物的性格和经历表现出比较强烈的认知欲,而且在学习的过程中,能积极思考,比较正确的理解课文中叙述的内容。课文中黄盖“火攻”“诈降”的计策是课文学习的重点,分析计策的来由有助于让学生知道详尽周到的观察与准备是成功的基本素质,应该说学生在这个方面是有比较大的触动的。
而在黄盖有条不紊的计策实施过程中即让学生理清战争的进程中,对于提高学生有条理的叙述一件事,做到有张有弛,欲道还休的能力。有一个仍需指出的问题是,由于作者及其所处年代的关系,罗贯中在写作小说《三国演义》的时主观的把曹操定立为反面角色,而由于该小说巨大的影响力以至于过去学生认知中的曹操一直是一个反面的人物,这种认知而且是根深蒂固的,所以,本堂课试图去做这方面的扭转,应该说是一个比较大的冒险,也是学生理解比较困难的地方。而之所以出这样的一个问题,对于健全学生辩证的历史观,去认识到统一是历史发展的大势所趋,而且这也比较具有现实的意义,比如现在的台湾问题。
三.问题引入,引导学生主动认知;发掘伏笔,重视知识的实践运用。(说教法、学法、练习安排)。
通过问题的引路,激发学生探究知识,解决疑难的兴趣,以便比较好的解决问题,是我在本堂课中主要运用的教学方法。《赤壁之战》这篇课文,突出的是故事的叙述性强,在叙述中又蕴含了严密的逻辑和巧妙的计策,怎样让帮助学生主动去发现其中的奥妙,以达到理解整篇课文,理解课文告诉我们的道理。《赤壁之战》的核心问题是“东吴周瑜是如何以少胜多的?”,以这个问题为基础展开,就引伸出“黄盖的计策是什么?”“计策是怎样实施的?”以及与东吴取胜相反的“曹操是如何才战败的?”等,让学生带着问题去自由学习课文,发现答案,理解“黄盖的计策”与“东吴取胜的原因”。
而通过让学生说一说黄盖对周瑜说的计策的内容,来理清计策的实施即战争的过程。学生是课堂的主人,学生在解决问题的时候往往能表现出很大主动性和创造性,教师必须努力做到尊重学生的思考,鼓励不同意见。学生的学习应在其独立思考与合作交流过程中,获得知识,解决问题。放手让学生去自学,而在指名交流中,我仍重视了教师的正确引导,让学生在自由的学习中有理有度,放而不乱。
课文第四自然段中故意把黄盖对周瑜说的计策的内容隐去,留下了一个伏笔。在第一次分析后课文后,怎样让学生对黄盖计策的实施即战争的进程有一个比较整体和有条理的了解,所以我设计了让学生来想象当时黄盖是怎样对周瑜说的,而周瑜感到很满意。让学生在同桌之交流说说,以达到小结课文分析的目的。
课的最后一个部分,我设计了一个延伸问题,目的是要让学生运用本堂课学习的东吴以“知己知彼、巧用天时地利、扬长避短”战胜强大曹军的事例,从长的历史轴线上来看希望曹操战胜东吴,结束分裂,完成统一,所以虚拟了一个现实,让学生帮助曹操吸取赤壁之战的历史教训,战胜东吴。通过让学生发表意见,明白让曹操胜的理由,再通过自己动动手演示,把理论知识运用于实践,实实在在感受“知己知彼,巧用天时地利,扬长避短”才是克敌制胜的关键。
四.本堂课的流程与环节安排。
(一)、复习引入,归纳课文主要内容。
说一说课文的主要内容(东汉末年,曹操与东吴的周瑜在长江的赤壁进行了一场大战,东吴只有三万人,曹操号称八十万人,结果东吴以少胜多,曹操战败。),再整体感知。出示课件赤壁之战对待图,以加深学生直观印象。
(二)、新课进行,讲读理解东吴胜利的原因。
首先来研究黄盖的计策到底是什么,它又是怎样实施的?(自由学习课文4-9自然段,小组交流,指名回答,教师指导难点与不易理解的地方,板书出要点)再小结,通过想像来说一说黄盖对周瑜说的内容。(小组说说议议,发言交流)然后从另一个角度分析东吴取得胜利即曹操战败的原因,从曹操的一面来分析赤壁之战的结果。最后总结正是因为东吴知己知彼,利用天时地利扬长击短,又因为曹操轻敌,骄傲才使赤壁之战的结果是东吴以少胜多,战胜了曹操的八十万大军。
(三)、发散思维,学习用辩证的眼光来看待赤壁之战。
首先教师说明赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面,而这种局面却造成了混战不断。从而引出问题“赤壁一战谁胜了好?”在学生讨论的基础上,教师引导归纳:第一种观点正确,曹操胜利就可以统一中国了。随后要求利用同学们手中的船,吸取赤壁之战的历史教训,帮助曹操取得赤壁之战的胜利,完成统一大业。并请几位同学来说一说自己实施的想法。然后通过课件演示,进一步分析赤壁之战胜败得失。
(四)、结题激趣,引导学生到课外去广泛阅读。
介绍历西晋大将王?f吸取赤壁之战的历史教训,做到了知己知彼,利用天时地利,扬长避短,完成了统一大业的事实。最后推荐几部《三国演义》类似的几部历史演义小说,以供学生在课外去继续研究发现。
五.说教后反思。
1、应继续重视抓预习摸索课文思路。预习是整个教学过程中的一个有机组成部分,可用一个课时进行。预习时要求学生弄清楚赤壁之战的原因、经过、结果这三个问题,也就是向学生提供一条摸索文章思路的线索。学生据此去预习,就能初步抓住课文的主要内容。
2、重点抓提问把握课文思路。抓住文章思路提问,有利于学生顺藤摸瓜,把握课文的思想内容,了解作者布局的特点。紧扣词句,进行层层剥笋式的提问,让学生根据提问读读议议,就把他们的思路引导到作者的思路上来了。
3、抓住结构,理清课文思路。抓住文章的结构,理清了段落层次,也就理清了文章的思路。课文的段落结构,学生通过预习有了初步认识,在讲读课文时,教师应帮助学生进一步理清层次。课文的层次理清了,学生的思路也就清楚了。
4、抓重点开拓学生思路。抓住重点词语和重点段落进行讲读分析,不仅可以带动全局,而且可以活跃学生思维,开拓思路。在讲读过程中要引导学生深入理解课文中词句的含义,始终抓住重点词句理解课文。
5、抓电教媒体的运用。在电教媒体的使用上,始终要突出课件要为上课服务,课件要能够解决上课过程中的难点,不能让整堂课围着课件转,没了课件就不能上课了。而课件的出示应该是以点的形式出现,尽量避免整堂课被课件覆盖,还要让学生以书为本。
小学三年级语文《宿建德江》教材教案
教学目的:
1、在自学的基础上,学习生字新词,理解这首诗的内容。
2、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
教学重点:
1、理解词句,明确内容。
2、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景,触景生情,充满忧愁的思想感情。
教学方法:
学生自学为主,教师点拨为辅。
教学用具:
多媒体电脑。
教学课时:
一课时。
教学过程:
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗。
一、揭题,解题。
二、教授新课:
1、出示学习要求:(出示图片)。
1)在自学的基础上,学习生字新词,理解这首诗的内容。
2)背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
2、出示古诗内容:(出示图片)。
1)整体感知:
教师范读课文,请同学们边欣赏边理解诗意。
2)个体感知:
借助注释理解词句的意思,可小组内交流。
3)说一说:
你认为你理解了哪句,说出来让同学们欣赏一下。(如果有不理解的诗句,教师相机点拨)。
4)比一比:
谁来用自己的话说出这一首诗的意思。(小组比赛)。
5)问一问:
客人的“愁绪”有哪些?
后两句诗更体现了作者什么样的思想感情?
6)读一读:
有感情朗读。
7)背一背:
比比谁背得快。
三、复习巩固:
对照图片,发挥联想,用第一人称来描述古诗内容。(先写后说)。
四、古诗欣赏:《枫桥夜泊》。
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
五、课后作业:
背诵古诗。
六、板书设计。
小学三年级语文《扁鹊治病》教材教案
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文,理解“拜见”、“名医”等词语的意思。
2、展开合理的想象,把课文句子补充完整。
3、理解寓言的寓意――防微杜渐。
4、培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读的情感。
教学重点难点:
理解寓言的寓意――防微杜渐。
教学过程:
课前谈话:
一、介绍名医,导入新课。
1、同学们,今日我想给大家讲个故事。
这是一位古代的医生,出示图像和名字,师:他是――(生接:
扁鹊)来,我们一齐写他的名字。
(师板书:扁鹊;生书空)。
2、你们明白扁鹊吗?对他有哪些了解?(指生说)。
师:同学们了解得可真多,教师也找了一些资料,看――。
3、课件出示人物简介:(指生读)。
(1)扁鹊真名叫秦越人,是战国时代著名的医学家,他救死扶伤、药到病除、起死回生。他总结前人经验,创造的“望闻问切”四大诊法,在几千年后的今日,还被中医沿用。
(2)泡泡出示望――看气色;闻――嗅体味;问――问病情;切――把脉搏。
4、此刻,你对扁鹊有了哪些更深的了解?(指生说)。
早在2500多年以前,他就是家喻户晓的“名医”了。(板书:名医)。
5、这位神医是怎样给人治病的呢?今日我们来学习关于他治病的一个故事。
二、初读课文,整体感知。
自由朗读课文,要求:
1、读准生字新词、读通课文,难读的多读几遍。
2、想一想课文讲了一件什么事?
过渡:同学们读得真认真,这些词语你留意了吗?
3、反馈。
(1)出示字词,师:读读这些词语,你发现了什么?
扁鹊、蔡桓公。
皮肤、皮肉、肠胃、骨髓。
敷烫、几剂、汤药。
第一组:这是故事中的主要人物。
板书:蔡桓公。
(同学们留意到“蔡”字了吗?我们来写一写。)。
点击出示:蔡桓公,姓田名午,是战国时期齐国的诸侯王。
第二组:都是身体的一部分;从外到内变化。
第三组:都与中医有关。
(比较:肠、烫、汤)。
谁来读一读?教师适时纠正读音。
评价语:你们很能干,不但读得字正腔圆,还发现了规律。齐读。
(2)扁鹊和蔡桓公之间发生了什么事?点击课件。
出示句式:
扁鹊_______________蔡桓公________________最终___________________________________。
(扁鹊4次拜见蔡桓公,劝告蔡桓公并请求为他治病。蔡桓公却再三拒绝,以致小病酿成大病,最终无药可救。)。
(补充板书:治病、拒绝)。
三、抓住“名医”,感悟课文。
(一)过渡:扁鹊是如何劝告蔡桓公的?从哪些地方可见他的确是一位名医呢?请默读课文,找出有关的句子,细细体会。
(二)依次出现“劝告”,体会扁鹊的特点。
a.扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。”
b.过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公,说道:“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。”
c.十来天后,扁鹊再一次来拜见,对蔡桓公说:“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。”
1.师:我们来当当扁鹊,就会对他有更深的了解。
(师读旁白,生齐读扁鹊的话)。
2扁鹊大夫,你是用什么方法诊断出大王的病情的呢?(望)哇,你只用了这一招,就能把病人的病看透了,真是名不虚传!
3.谁再来当当这了不起的神医啊?(其他同学仔细听神医的话,你又能发现什么?)师引,指生读。扁鹊站在蔡桓公身边看了看,不慌不忙地(有点儿着急了;迫不及待地)说――生读扁鹊的话)。
4.听了扁鹊一次又一次地劝告,你又发现了什么?(蔡桓公的病情越来越严重,扁鹊也越来越担心、着急了。)。
5.师:遭到蔡桓公的连番拒绝后,扁鹊却还要去劝告,从中,你认识到了一个怎样的扁鹊?(为病人着想;以病人的健康为己任;善良;关爱他人等)真好,你从一个人的言行看到了他的思想。(指生说后,师概括:医德高尚)。
又过了十几天,扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了。
师:这一次,他为什么不再劝告了呢?蔡桓公觉得奇怪了,你明白其中的原因吗?(指生回答)。
7.出示句子:
皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法能够治好;即。
使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。
(1)谁来读一读。
(2)你从这一句中读懂了什么?(蔡桓公的病是从小病发展成大病的;治疗方法越来越复杂了;可是前三个阶段,如何对症治疗,扁鹊是成竹在胸的。)。
a.皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法能够治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。
师:对,蔡桓公病情的发展程度和趋势,扁鹊了如指掌。
b.皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法能够治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。
师:是的,前三个阶段,尽管蔡桓公的病是越来越严重了,可是该如何对症治疗,扁鹊却是成竹在胸的,真是医术高明啊!
8.小结:也许医术高明的医生很多,可仅有像扁鹊那样,既拥有高明的医术,又具有高尚的医德,才是真正的“名医”。
四、分析蔡桓公死因。
1.过渡:既然有这样一位“名医”给蔡桓公治病,为什么蔡桓公最终还是病死了呢?请大家默读课文,划出与蔡桓公病死原因有关的句子。
2.学生交流默读自学结果。
蔡桓公说:“我的身体很好,什么病也没有。”
扁鹊走后,蔡桓公对左右的人说:“这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人,才容易显示自我的高明!”
蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。
蔡桓公听了十分不高兴。
(1)扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。”
蔡桓公说:“我的身体很好,什么病也没有。”
a.请发挥想象,当当蔡桓公,他会怎样地说?(动作、神态等)。
b.师加提示语,指生读。
(拍着胸脯、不屑一顾)。
师:扁鹊只好走了。
(2)扁鹊走后,蔡桓公对左右的人说:“这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人,才容易显示自我的高明!”
a.扁鹊走后,蔡桓公又会怎样地对左右的人说?加提示语。
师:此时的蔡桓公,真的不明白自我身上有病吗?那他为什么要这么说呢?(也许不以为然;也许鄙视小病)。
b.你来当一回不以为然的蔡桓公,读。
(3)感悟“生气”。
a、过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公,说道:“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。”
蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。
b、十来天后,扁鹊再一次来拜见,对蔡桓公说:“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。”
蔡桓公听了十分不高兴。
a.师:你能不能用四字词语形容一下蔡桓公生气的样貌?(怒气冲冲、勃然大怒等)。
b.师:同学们,从他一次又一次地生气中,你认识了一个怎样的蔡桓公?(傲慢、固执、不听劝告、自以为是)。
五、学习最终一节。
1、因为蔡桓公的固执,自以为是,最终的结局怎样样?出示:
五六天之后,蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早明白蔡桓公要来请他,几天前就跑到秦国去了。不久,蔡桓公死了。
2、谁来读?
3、在死之前,他才想起了扁鹊,于是派人去请他,可是――。
4、小练笔:如果能够跨越时空,你想对蔡桓公说些什么?
(交流、归纳)。
六、理解寓意。
1、与其说蔡桓公是病死的,还不如说是他自我害死自我的。他的死,的确令人深思!(像这些小病、缺点、坏习惯、不端正的态度等,都有可能逐渐地酿成大错,我们要懂得――防微杜渐。(师板书:防微杜渐)(在错误或者坏事很小的时候就应当制止,杜绝它渐渐变得严重)。
2、机动环节:这篇课文选自韩非的古文《扁鹊见蔡桓公》,古文与我们此刻的文章有什么不一样呢?同学们比较一下。
居五日,桓公体痛,使人索扁鹊,已逃秦矣,桓侯遂死。
七、课堂总结。
聪明的人懂得从别人的教训中得到启发,不犯同样的错误,不走那一条条弯路。寓言故事,就是教会我们做人的很多道理。蔡桓公的悲惨结局,永远是我们的前车之鉴!
八、布置作业,课文延伸。
1、把这个故事和你受到的教训讲给家人听。
2、有兴趣的同学去看看《伊索寓言》。
小学三年级语文《扁鹊治病》教材教案
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系有关词句,体会扁鹊的医术高明和医德高尚,懂得做什么都要防微杜渐,善于听取别人的意见。
教学重点:
整体把握课文内容,理解寓言的寓意。
教学难点:
结合重点语句,体会人物心理,认识人物形象,发表自己的见解。
教学方法:
引导探究法、创设情景法、朗读感悟法。
教学课时:
一课时。
教学过程:
一、游戏导入,了解寓言。
1.看图猜故事,了解寓言故事的特点。
2.导入新课,板书课题。
3.介绍扁鹊。
设计意图:故事导入介绍寓言,既激发了学生的兴趣,又丰富了学生的积累,明确了寓言的特点。
二、初读课文,整体感知。
1.自由朗读课文,要求:把字音读准确,把课文读通顺。
2.检查自读情况:认读生字、词语。
蔡桓公理睬高明无能为力。
敷烫几剂汤药肠胃骨髓。
3.辨析生字,指导书写。
肠:与身体有关。烫:温度很高。汤:能喝的。
书写:蔡。
设计意图:对于四年级的学生来说,归纳课文的主要内容还有一定难度,改变提问的方式,把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”,在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导,降低了难度。
三、抓住“名医”,读悟感知。
(一)感受“医术高明”。
1.默读课文,用“”划出能体现出扁鹊医术高明的句子。
汇报交流:(课件出示)。
交流、汇报。
a:扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病,要是不治,恐怕会向体内发展。”(站着看了一会)。
b:又过了十来天,扁鹊又拜见蔡桓公,说道:“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。”(只隔了十来天,就知道病已经发展到皮肉之间了)。
c:十来天后,扁鹊再一次拜见,对蔡桓公说:“你的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。”(隔了十来天你,扁鹊又看出蔡桓公的病已经发展到肠胃里,知道病情十分严重)。
d:扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了。(老远望,看了几眼)。
e:扁鹊解释道:“皮肤病…………所以我不再请求给她医治”(病到什么程度,怎么医治,分析得很清楚,胸有成竹,不愧为名医)。
扁鹊通过简单的看、望便能知道蔡桓公的病情,真不愧是医术高明啊!(板书:医术高明)。
(二)感受“医德高尚”。
医术如此高明的神医扁鹊为什么还会让蔡桓公死去呢?难道是他不想给蔡桓公治病吗?(不是)是蔡桓公拒绝治疗,他劝蔡桓公了吗?几次劝说?(三次)请用双横线划出扁鹊劝蔡桓公治病的句子。
句子1:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要不治,恐怕会向体内发展。”(指导朗读:恭敬、诚恳的态度和语气。指名读,齐读)。
句子2:“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。”(指导朗读:着急的语气,语速稍快。)。
句子3:“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。”(指导朗读:更加着急,语速更快。)。
扁鹊一次又一次地劝说蔡桓公,你认为,扁鹊是个什么样的人?
(板书:医德高尚)。
设计意图:课标指出:要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。本环节重视朗读的指导,以读促悟,体会人物形象。
四、桓公之死,追根溯源。
既然他是这样一位医术高明、医德高尚的名医,结果大王蔡桓公还是死了,究其最终根源是——蔡桓公拒绝治疗。请同学们默读课文,用“~~~~~”画出蔡桓公拒绝治疗的.句子。
交流汇报。
第一次:蔡桓公说:“我的身体很好,什么病也没有。”扁鹊走后,蔡桓公对左右的人说:“这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人,才容易显示自己的高明!”
你体会到了什么?提示看插图。这是一个怎样的蔡桓公?(自以为是:板书;听不进意见、傲慢、不以为然)那你能带着这种自以为是,不以为然的语气读读这段话吗?(指名读)(评价)。
第二次:蔡桓公听了,很不高兴,没有理睬他。
蔡桓公为什么没有理睬他?表现出他怎么了?(不耐烦,生气)生气的蔡桓公虽然没有说话,他可能会想什么?(指名说)。
想象补白:蔡桓公很不高兴,他心想()。
第三次:蔡桓公听了非常不高兴。
1.当扁鹊第三次劝告蔡桓公,而且说他已经很严重的时候,他仅仅是一点点的不高兴吗?(愤怒)想象补白:蔡桓公非常不高兴,他心想()。
如果扁鹊再次劝告下去的话,可能会发生什么事情?所以扁鹊连忙退了出了。
几次劝说都不听,还可以看出蔡桓公是一个怎样的人?(固执己见)。
2.分角色朗读人物对话,态度。(个别学生展示)。
3.想象补白。固执己见、自以为是的蔡桓公最终自食其果,五六天之后,蔡桓公的病的病已经到了骨髓,躺在床上,急着派人请扁鹊的时候,他心里可能会想什么?可是扁鹊早知道蔡桓公要来请他,已经逃到秦国去了。
设计意图:通过想象补白,理解蔡桓公的态度,以及蔡桓公的人物形象。
五、联系生活,理解寓意。
从这个故事中你明白了什么?要善于听取别人的劝告。要防微杜渐。(板书:微)进行及时的防治(板书:防)就能杜绝病情的渐渐变化。(板书:杜渐)。这就叫做“防微杜渐”。
在我们的生活中,也有很多类似的事例,如:(联系生活实际举例:出示幻灯片)。
六、按照顺序,复述课文。
(现在,我们理解了故事,明白了道理,那么这个寓言故事是按照什么顺序写得呢?)(时间顺序)找出时间顺序的词语。
(有一天,过了十来天,十来天后,又过了十几天,五六天后,不久。)。
哪位同学能根据这几个时间,把这个故事讲给大家?(不错,能够根据这几个时间把故事清楚地讲出来)希望同学们无论是写作文还是平时的说话能按照一定的顺序,这样才会条理清楚,简洁明了。
设计意图:能够复述故事内容,是本单元的教学目标和教学重点。本环节旨在教给学生按照时间顺序去复述故事内容。
七、布置作业,课外延伸。
1.把今天学的故事讲给爸爸妈妈。
《滥竽充数》《自相矛盾》。
《老马识途》《郑人买履》。
设计意图:课后通过给爸爸妈妈讲故事,巩固复述故事内容。推荐阅读书目,扩大孩子的阅读量。
板书设计:
扁鹊蔡桓公。
医术高明讳疾忌医。
医德高尚自以为是。
听取意见防微杜渐。
一只小鸟小学三年级语文教案
3、这些是字在同一个词中,意思是相反的,你能不能举几个这样的例子。
4、再读词语。
二、日积月累。
读读背背。
1、观察,下面的图片,都是什么?(邮票)你发现这些邮票有什么特点?(动物)。
3、你知道属相是怎么来的吗?(教师讲解属相来历的故事,
很久很久以前,有一天,人们说:“我们要选十二种动物作为人的生肖,一年一种动物。”天下的动物有多少呀?怎么个选法呢?这样吧,定好一个日子,这一天,动物们来报名,就选先到的十二种动物为十二生肖。
猫和老鼠是邻居,又是好朋友,它们都想去报名。猫说:“咱们得一早起来去报名,可是我爱睡懒觉,怎么办呢?”老鼠说:“别着急,别着急,你尽管睡你的大觉,我一醒来,就去叫你,咱们一块儿去。”猫听了很高兴,说:“你真是我的好朋友,谢谢你了。”
到了报名那天早晨,老鼠早就醒来了,可是它光想到自己的事,把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。
结果,老鼠被选上了。猫呢?猫因为睡懒觉,起床太迟了,等它赶到时,十二种动物已被选定了。
猫没有被选上,就生老鼠的气,怪老鼠没有叫它,从这以后,猫见了老鼠就要吃它,老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。
你知道哪十二生肖吗?
它们是:老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
怎么让小小的老鼠排在第一名呢?这里也有个故事。
报名那天,老鼠起得很早,牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大,迈的步子也大,老鼠个头小,迈得步子也小,老鼠跑得上气不接下气,才刚刚跟上牛。老鼠心里想:路还远着呢,我快跑不动了,这可怎么办?它脑子一动,想出个主意来,就对牛说:“牛哥哥,牛哥哥,我来给你唱个歌。”牛说:“好啊,你唱吧---咦,你怎么不唱呀?”老鼠说:“我在唱哩,你怎么没听见?哦,我的嗓们太细了,你没听见。这样吧,让我骑在你的脖子上,唱起歌来,你就听见了。”牛说:“行罗,行罗!”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子,让牛驮着它走,可舒服了。它摇头晃脑的,真的唱起歌来:
牛哥哥,牛哥哥,过小河,爬山坡,驾,驾,快点儿罗!
牛一听,乐了,撒开四条腿使劲跑,跑到报名的地方一看,谁也没来,高兴得昂昂地叫起来:“我是第一名,我是第一名!”牛还没吧话说完,老鼠从牛脖子上一蹦,蹦到地上,吱溜一蹿,蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名,牛得了第二名,所以,在十二生肖里,小小的老鼠给排在最前面了。
4,后来,人们就按他们到的顺序,制定了十二生肖的顺序,并用它来给每一年命名。
5、读一读,看谁能记下来。
三、读读认认。
1、自己观察学习,用以前加一加的方法自学生字。
2、小组学习,注意给它们区分和组词。
3、教师检查。
第二课时。
口语交际和展示台。
一、交流展示收集和了解的中化传统文化(展示台)。
完成前面综全性学习的展示,小组评一评,哪些小朋友完成得好。
二、口语交流。
1、各组小朋友在自己的组里,把你收集的资料讲给同学们听一听;
2、各组交流。
3、小组商量,用什么方式集中展示小组成果。
4、小组代表汇报,不完整的小组成员可以补充。
5、想一想,再把你最想告诉大家的写下的来。
第三课时。
习作评改(略)。
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小学三年级语文《扁鹊治病》教材教案
师:认识这个人吗?板书:扁鹊。
会读吗?
生:齐读。
师:会写吗?
生:全班闭上眼睛书空“扁鹊”两字。
师:扁鹊是谁?
生:扁鹊是位名医。
师板书:名医。
生:扁鹊是四大神医之首。
师:板书,四大神医之首。
你是怎么知道?有哪四大名医?
生:我是去中医馆看到的,那里有四个牌匾。扁鹊、张仲景、华佗、李时珍。
师:紫微,我要拜你为师呀,这个我还不知道呢,谢谢你。
(本想借此鼓励孩子多读课外书,多从身边事物去学习,但是忘记了多提后面一句。)。
师:你觉得怎么样的医生才配上“神医”、“名医”?
生:
师:这叫。
生:医术高明。
师:板书。还有吗?
生:品德高尚。
师:板书“医德高尚”
生:助人为乐。
师:这也属于——医德高尚。
生:对病人负责。
这也属于——医德高尚。
师:说扁鹊是名师,神医,相信吗?
生:(有说相信,有说不相信)。
师:证据在课文里,打开课文。
二、学习课文:梳理课文的故事梗概。
师:扁鹊给谁治病?
生:蔡桓公。
师:蔡桓公是谁?
生:一个小国的大王。
(进行课外知识的拓展:诸侯国)。
师:自由读课文,读完后要补充完句子:“扁鹊给蔡桓公治病,可是……结果……”
生:自由读课文(大概五分钟)。
师:读完书的同学可以静静思考这个问题,把语言组织一下。
生:扁鹊给蔡桓公治病,但是蔡桓公不理睬扁鹊,结果病死了。
师:板书:不理睬,指导书写“睬”
师:还有谁有不同的说法?
生:说得比较具体。
师:蔡桓公一开始怎么样对待扁鹊?
生:齐读片断。
师:糟糕,你们都没有做到蔡桓公,蔡桓公怎么对身边的人评论扁鹊的?
指名再读这个片断。
师:你能不能用一个词来概括蔡桓公对扁鹊的态度?
生:不听劝告。
生:不屑。
生:不屑一顾。
生:冷漠无情(?)。
师:人家扁鹊,说到底都是名医呀,蔡桓公却对他的话不屑一顾,瞧不起他,你们觉得扁鹊配不配名医这个称号?读书,画出相关的句子。
生:自由读课文,圈画句子。
生:我觉得扁鹊是个名医,蔡桓公对他不屑,但是,他没有放弃,还是去劝告蔡桓公。
生:医德高尚。
师:医生看病有四个步骤——望闻问切,现在,扁鹊只用了——。
生:望。
师:他只用了一招,就能把病人的病看透了,这说明了他——。
生:医术高明。
师:扁鹊看病,还有一个什么特点?再读书。
(这个问题问得不恰当,但是后面学生却回答了老师想让学生了解的内容)。
生:扁鹊给蔡桓公看了三次病,第一次……一次比一次加深,
师:板书:皮肤。
皮肉。
肠胃。
到了最后,可以用一个词来概括——。
生:病入膏肓。
师:你认为蔡桓公最后的结局是罪有应得吗?
生:是,因为……。
三、学习课文:深探寓言故事的主旨。
师:你们认为蔡桓公死于什么?
生:不听劝告。
师:继续读书,看看还有没有更深入的理由?
生:怀疑名师。
生:固执性格。
生:自以为是。
师:你从哪里看出蔡桓公自以为是?
生:“我什么病也没有……”
师:为什么蔡桓公不相信扁鹊的话?
生:可能曾经有人给蔡桓公治病时骗过他,所以他不相信了。
生:高高在上。
生:面子。
生:狭隘思想。
师:从哪里看来他狭隘的思想?
生:读课文片断。
生:性格多疑。
师:原来一个结果的背后有那么那么多的原因。
我们再来回头看看。
如果一开头蔡桓公乖乖地听扁鹊的`话,会怎么样?
生:读课文。
师:当毛病刚刚开始的时候,就重视它,这叫做——。
生:防患于未然。
师:还有没有更准确的词语?
生:防微杜渐。
生:亡羊补牢。
师:那样子,蔡桓公可能还能做几十年的大王。
可是,他没有亡羊补牢。
师:我们可以知道,当有小病的时候,千万不能——掉于轻心。有多少机会可以救他的命呀,可是,他都放弃了,所以——回天无力了。
四、总结:聪明的人懂得从别人的教训中得到启发,不犯同样的错误,不走那天弯路。寓言故事,就是教会你做人的很多道理。我们今天从蔡桓公身上吸取多少教训呀——回顾板书。
昨天晚上周老师临时打电话让我帮她上这节语文课,今天一早回到学校才拿到书,早读时间临时备课。所以,我到了课室时,老实跟孩子们说林老师没有备课,是跟他们一起学习的。老师要对学生负责,学生要对自己负责,所以,我把课录下来了,让自己反思。总的来说,这节课孩子们的表现很不错,学得很投入,但因为是临时备课的,瑕疵很多,特别是多次把蔡桓公说成齐桓公,把扁鹊说成齐桓公,还需要好好反思。
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小学三年级语文《宿建德江》教材教案
教学目的:
1、认识5个生字、读准字音,认清字形。
2、在自学的基础上,借助注释,理解这首诗的内容。
3、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
教学重点:
1、理解词句,明确内容。
2、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景,触景生情,充满忧愁的思想感情。
教学难点:
通过朗读和想象,感悟诗的内容和意境,体会诗人的思想感情。
教学过程:
一、欣赏古诗,揭示课题。
同学们,喜欢古诗吗?想必大家平时一定积累了不少古诗,谁背首古诗给大家听听?同学们的诵读让我们感受到古朴的美。今天,我们来学习一首新诗《宿建德江》,让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧!(板书:宿建德江)我们一起读一读。(齐读)。宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江?孟浩然留宿建德江。板书:(孟浩然)这首诗就是孟浩然仕途受挫后,南下经过建德江时写下的一首诗。
二、自读古诗、初步感知。
1、自读古诗现在请大家看课文,自由地把这首诗多读几遍,借助课后的拼音把生字读准、读好。自由读《宿建德江》(学生自由读古诗,按自己的节奏和速度读)。
2、教学生字。
课件出示古诗,指名读诗,读准生字,强调字音。
在古诗中大家都能读好这些生字,我们去掉古诗的语境,你还能读准这些生字吗?
3、再读古诗:请同学们再自己读一读诗,这次请注意把诗读流利,读出诗里的节奏。(自读)来,你来读一读,你再来读一读(指名读)他读得真不错,那我们向他学习,大家齐读《宿建德江》。
三、入境悟情体验升华。
1、同学们朗读也激起了老师读诗的欲望,下面我也给大家读一遍这首诗。
教师范读,同学闭目想象你看到了什么?(夜幕降临,江中小舟,烟雾迷蒙,孤身夜宿,身处异乡,旷野无边,天比树低,月与人亲)。
刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉?(孤独、沧桑、凄凉)(让学生看板书)让我们带着这种感觉再来读一读,把这种感觉读到诗的字里行间。(齐读)。
2、读着读着,诗中哪个字眼最触动你的心?(愁)找得真准,看来你已经走进诗人心中了。(板书)来,一起把这行诗来读一读。
3、愁新就是新愁的意思,作者的新愁是什么呢?(思乡之愁)你怎么知道他是思乡之愁呢?从诗中哪一个字看出来的?(客)客是指谁?(诗人)诗人把自己说成是客,是因为此时他身处异乡。同学们,你们还记得王维的那首诗吗?“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解,而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢?(日暮)。
4、日暮是日落黄昏夕阳西下时分,这个时候你在干什么呢?(背着书包回家去)还有人在干什么呢?我们一起来看一看图片。你看到了什么?(温馨的画面让我们感觉无比幸福)现在我们再回到诗人所处的建德江,你又看到了什么?(空旷的原野和江面上只有诗人一个人),如果这时候你是诗人,你会想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念亲人了;(如果这时候有人陪我说说话多好啊)感到寂寞了;(如果这时候我在家乡多好啊。)怀念家乡了。
诗人孑然独身途经建德江,面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟,想到自己(“皇皇三十载,书剑两无成。山水寻吴越,风尘厌洛京”《自洛之越》)那一时间,诗人满怀的愁绪涌上心头。来,谁来读一读这满怀的愁绪?(指名读)读出了思亲之愁(寂寞之愁)(思乡之愁)。
请同学们拿出笔来把它写下来吧!
(预设1)在一个寒冷的夜晚,诗人和朋友围坐炉边,把酒言欢。
(预设2)在一个风和日丽的日子里,诗人和朋友在桃花林中吟诗作对,流连忘返。
(预设3)在一个秋风送爽的日子里,诗人和家人相聚树下,其乐融融。
回忆故乡点点滴滴都是幸福,丝丝缕缕都是甜蜜,然而,这里却只有——“野旷天低树,江清月近人”
看不到熟悉的家乡山水,听不到亲切的乡里乡音,这里只有——“野旷天低树,江清月近人”
忆故乡甜如蜜,思故乡愁满怀,此时此刻作者有的只是(愁)“是呀!这又是怎一个愁字了得”罢罢罢,还是看这里,有的只是——“野旷天低树,江清月近人”
7、正所谓明月千里寄相思,在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的,月亮已成了古人抒发情感的凭借。
(大屏幕出示——生齐读)。
举头望明月,低头思故乡。——李白《静夜思》。
露从今夜白,月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》。
海上生明月,天涯共此时。——张九龄《望月怀远》。
春风又绿江南岸,明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》。
五、全诗回读、情感共和。
不知不觉中,我们走近了一轮明月,这是孟浩然、李白、杜甫曾经守望过的月,也是我们的月,是古往今来不变的月。学习了本首古诗我们已然成为了孟浩然的知己,朋友,我们已然体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。让我们这份愁情托付江中的月儿,通过我们的背诵,以解他愁肠百转的孤独与寂寞。(回读或背诵全诗指名背小组背比赛背)。
在月亮的光影里,我们看到诗人的背影如此美丽;在月亮的光影里,每一个诗人都曾经陶醉,每一次陶醉都是一幅美的画面,它以如此的凄凉带我们到那诗人的编织的清幽淡雅的诗的境界之中。只要我们用心体会,一定可以跨越时空,体会古诗的无限境界。(齐背古诗)。
六、拓展:
读孟浩然的诗:《过故人庄》。