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五年级语文《黄山奇松》说课稿
《黄山奇松》这篇课文是苏教版小学语文五年级上册第五单元的第一课，本单元的主题是祖国各地，描写了我国的自然风光和人文景观。《黄山奇松》这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山松的赞叹和喜爱，以及对大自然的热爱之情。文章的表达很有特色，采用了比喻、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目，心驰神往，浮想联翩，如身临其境。是一篇加强学生语言训练的美文。
五年级的学生已经具备了较强独立识字的能力和初步的感受、理解、欣赏和语言评价能力，但是受年龄限制，阅历浅，认知水平差，对黄山松比较陌生，对它的姿态缺乏比较直观的感性认识。
结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知基础，以及课标对本学段的要求，我将本课的教学目标定为：
1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“屹立”和“饱经风霜”造句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。
3、感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
针对新课标对五年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学重点及教学难点：在读的过程中，帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的作为本课的教学重点。难点是指导朗读课文，在读中体会黄山松的美和奇。
新课标倡导学生是学习和发展的主体这样的理念，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。科学合理的教学方法能起到事半功倍的教学效果，达到教和学的和谐完美统一。基于此，将教学方法确定为：
1、创设情境法。
2、朗读法。
3、讨论交流法。
4、勾画圈点法。
本课时主要通过创设情境，激情导入；初读课文，检查预习；精读第二自然段，学法用法；精读第三自然段，仿写小片段四个环节进行教学。
（一）创设情境，激情导入。
上课开始，为激起学生学习课文的兴趣，播放黄山风景区视频。学生的思维来自对世界的好奇与惊诧，播放黄山风景录像生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。因此这样导入新课：“同学们，欣赏了黄山风景区的视频，大家都有什么感受？”学生的思维得到了调动，很想去揭开黄山奇松那一层神秘的面纱，激发起学生强烈的探究欲望。
过渡语：黄山被誉为“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。（课件出示黄山四绝）人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。齐读课题，读出“奇”，学生质疑问难，问题集中在“奇”上，在旁边板书“奇？”。
（二）初读课文，检查预习。
1、检查难读的词语，句子。预习是为培养自学能力服务的。检查预习还可以了解学生学情，解决了字音，会读课文了，课文的解读、感悟才可以开始。
2、快速浏览课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？（板书：迎客松、陪客松、送客松）。
（三）精读第二自然段，学法用法。
第二自然段是教学中的重点段，让学生自由读课文第二自然段，用自己喜欢的不同的符号分别标画出描写不同松树的句子。找出文章中主要写了哪几种松树？把描写自己喜欢的那种松树的句子大声的读出来，这样有利于加深学生对课文的理解。然后逐句指导学生朗读，读出理解，读出感悟，读出黄山松的奇和美，读出作者对黄山奇松的喜爱和赞叹之情。指生读写迎客松的句子。（课件出示迎客松图和句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。让我们细细地品读，抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。）迎客松被称为什么？（板书：好客的主人。）。
引导学生学习迎客松，总结学习方法，再运用学到的方法，小组合作自主学习其他两大名松。培养了学生自主、合作、探究的能力。课件出示陪客松、送客松图片，指生上前面说哪幅图是陪客松，哪幅图是送客松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出陪客松、送客松的“奇”。相机理解“绿色的巨人、天然盆景”。（板书绿色的巨人、天然盆景）。
（四）精读第三自然段，仿写小片段。
在阅读教学过程中要指导学生探究写作方法，把阅读与写作有机的联系起来，做到读写渗透，读写结合，才能较快的提高写作水平。读第三自然段，看看黄山松还“奇”在哪儿？用文中的一个词来概括。（千姿百态）再次提问黄山松到底有哪些姿态？（引读第二句）让同学根据第三自然段发挥想象说话。根据第三段总分总的结构写一写黄山的其他松，也可以写写我们美丽的校园，更可以写写黄山其他三绝：怪石、云海、温泉。之后出示黄山怪石图后指导仿写“怪石”。
新课程标准中指出：“语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会”。因此，在语文家庭作业的设计上，我摒弃枯燥机械的重复式作业，渗透“以人为本”的理念，凸显出个性化的特征，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。所以我的作业设计是这样的：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。并用“屹立”和“饱经风霜”造句。
2、当小导游，向爸爸妈妈介绍黄山奇松，说出“奇”，也许明年暑假你就能来一次黄山之旅。
3、推荐文章：《黄山奇石》，徐霞客的《游黄山日记》，袁牧的《游黄山记》，叶圣陶的《黄山三天》，丰子恺的《上天都》等都体现了黄山的绝美秀丽的风姿，根据自己的喜好找到相关的书籍读一读。
板书是教学的思路，简洁明了有助于学生学习本课的学习任务。在板书设计方面，我以简单明了的方式把本课内容表现出来。我的板书如下：
迎客松好客的主人。
黄山奇松陪客松绿色的巨人千姿百态。
送客松天然盆景。
五年级《黄山奇松》的评课稿
我想通过今天这一节课的学习，大家所提的这些问题一定会解决的。
二、教学新课。
1、教学第一段。
（1）出示第一段。
自读第一段，告诉老师，你知道了什么？
（“绝”是什么意思？“情有独钟”是什么意思？人们为什么会对黄山奇松情有独钟？那黄山奇松奇特在哪里？）。
自读，读出奇松的潇洒、挺秀。
（2）小结：第一自然段写了黄山的“四绝”，特别突出了黄山奇松这个特点。
齐读，读出奇松的潇洒、挺秀。
2、学习第二段。
（1）自读第二自然段，回答以下的问题。
黄山最妙的观松处在哪儿？
第二自然段告诉了我们几种黄山的松树？它们的位置在哪儿？它们的姿态怎样？
（2）学生自学。
（3）回答问题。
a、黄山最妙的观松处在玉屏楼。出示玉屏楼图片。（板书：玉屏楼观松）。
简介徐霞客。
b、第二自然段告诉了我们黄山的“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松。它们在玉屏楼前的悬崖上。
a谁能告诉我迎客送姿态怎样？（课文第二自然段3~5句）出示迎客松的图片和描写迎客松姿态的课文。
谁能告诉我“遒劲”、“郁郁苍苍”、“饱经风霜”各是什么意思呢？（“遒劲”写出了迎客松的力度，郁郁苍苍写出了迎客松的色彩。在这里指谁饱经风霜？既然迎客松经历过很多的风风雨雨，说明它的年纪（很大），非常（古老）。
齐读这一句，要读出迎客松的古老苍劲之美。
齐读这句话。
b黄山松真神奇啊！当游客被迎客松热情地接到黄山上后，是谁来陪同游人观赏美丽的黄山风光呢？（出示陪客松图片。）谁来向大家介绍一下陪客松？（出示描写陪客松句子）。
这是一个什么句子？把什么比作什么？
总结：正因为陪客松如同一个“绿色的巨人”，形象地写出了陪客松高大挺拔，苍翠茂盛的样子。请你们通过你们的朗读，读出陪客松的高大挺拔。
c在游客们饱览了美丽的黄山风光后，谁来向游客们告别呢？（出示送客松的图片）。
送客松跟游客们是多么的依依不舍啊！你能把这种感情读出来吗？
齐读。
c、现在让我们插上想象的翅膀，登上黄山最妙的观松处，观赏一下美丽而神奇的黄山奇松。（听录音）。
3、学习课文第三段。
刚才我们观赏了黄山最有名的三棵松树，其实，黄山还有很多美丽而神奇的松树呢！请大家自读第三小节，找出一个能概括所有黄山松姿态的词。（千姿百态）。
你能向我们大家介绍一下黄山松吗？
正是因为有这么多奇特的黄山松的装点。黄山才变得更加（），更加（）。
请大家齐读这一小节，读出对黄山松的赞美之情。
三、课堂延伸。
同学们，刚才我们观赏了这么多的黄山松树，你们觉得黄山松怎么样呢？请你们用画笔描绘出你们心中最美的松树，或者写出你喜欢的松树的样子和喜欢它的原因。
四、评比总结。
五、布置作业。
搜集有关黄山松树的图片和各种资料。
五年级《黄山奇松》的评课稿
《黄山奇松》是苏教版小学语文第八册中的一篇描写大自然美景的佳作。文章通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。
在教学中，黄老师利用多媒体形象、直观的特点，拓展视野，把学生的注意力集中于特定的学习对象上，引导学生主动地参与学习活动，促其思考。在教学第二自然段时，利用课件出示三大名松的图像，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。多媒体的`展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。
反思在阅读教学中，引导学生结合言语形象的感知、言语情感的感受、言语内涵的感悟，去领悟作者怎样恰当而又得体地运用语言文字表情达意的语言技巧合技能，可以促进学生更好地把屋言语内涵，更真切地感受言语情感。从而使学生不但知其然，更知其所以然，使课文精妙、典型的言语现象和作者驾驭语言文字的技能和技巧一起凸现在学生的脑海里，为学生正确、生动、得体地运用语言，做好铺垫。
今天聆听了许老师执教的《黄山奇松》，我对小班化教学有了一定的了解和感受。令我感触最深的是，小班化教学的理念和模式在许老师的课堂上已经基本成熟了，学生自主合作学习的良好风气已在课堂上蔚然成风。许老师的“快乐学习导航”单设置的很科学实用。它分为“我会学”、“我发现”、“我探究”、“我质疑”和多元化评价，环环相扣、层层递进。上课之前，学生们在组长的带领下，按照“快乐学习导航”的环节，以小组为单位进行自主合作学习。这样一来，学生们就能将预习落实到实处，带着知识和疑问走进课堂。在课堂上汇报小组的学习成果时，我发现这些发言的同学，各各都训练有素，他们的发言礼貌得体，有理有据。其他同学则耐心倾听，适时补充观点、给予他人评价。老师在课堂上适时地引导和点评，在小组讨论时加以启发点拨。整个课堂活泼而严谨，学生的讨论收放自如。
评课时，陈老师建议对文中“饱经风霜”这个词还要挖掘，比如可以在学习导航单后面出示一些有关资料，这样更能帮助学生深入理解这个词语。在争当小导游介绍三大奇松的奇美环节，陈老师建议要引导学生自己组织语言，结合课文和收集到的资料，多角度地介绍，而不能一味地读书中的语句。我也想给出自己的一点点小建议。由于学生的能力有限，他们在自主合作学习中，没有思考到本文的一些写作手法，比如课文中详写抓典型，详略得当的写作方法、“写实与联想”相结合的表达特色。当学生没有思考到这些层面时，教师要循循善诱，引导他们擦出思考的火花。
五年级《黄山奇松》的评课稿
xxx老师发言：《黄山奇松》是一篇写景的文章，作者以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山奇松的赞叹之情。本节课学习的重点是学习课文第二自然段内容，具体描写独具特色的黄山三大名松：迎客松、陪客松、送客松的语句。纵观整节课，刘老师抓住了教学的重点，而且巧妙地化解了教学的难点，让我有了很多的收获。在课堂上，刘老师引导学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使学生获得立体的语言信息。另外，情境教学法能充分地再现课文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去创造美。
xxx老师发言：课堂上，刘老师能够为学生创设良好的问题情境，激发学生的求知欲望，并注重挖掘学生的`内在因素，并加以引导、鼓励，培养了学生独立思考的习惯。让学生自己提出问题，解决问题。让学生在读中学、读中悟，不但训练了学生的思维能力，还训练了学生的表达能力，想象能力。课堂上，学生学的轻松愉快，当堂问题当堂解决。体现了教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。
xxx老师发言：刘老师非常注重学生说话能力和想象能力的培养。充分调动学生的学习积极性，让学生在想象中说话，在说话中进一步理解文本，培养了学生的想象力和表达能力。例如，在学习第二自然中描写送客松的语句时，引导学生侧耳听一听，展开想象，想想它在跟游客说些什么？引导学生练习说话，让学生思维的火花在想象的世界里尽情地绽放。通过训练，既夯实了基础，提升了学生的语文素养。
xxx老师发言：在教学中，刘老师注重对学进行写法的指导,始终围绕“写什么”、“怎么写”来展开教学。在梳理文章的脉络时，就学生讨论：第一自然段概括写人们对黄山情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。引导学生了解课文采用了“总—分—总”的结构。课堂结尾，在学生品读文本的基础上，再引导学生思考：作者写三大名松有什么异同？为什么这么写？让学生了解课文描写有详有略，突出重点;同时了解运用比喻、拟人的修辞手法可以让语句更生动。平时我们写文章的时候，也可以学习这种写作的方法。这样的教学跃出文本，有机拓宽，使学生更好地了解课文的写法，为以后掌握并运用这种写法打下坚实的基础。
总之，这节课我听下来感觉训练很扎实，无论是字词、句段，还是篇章，学生自己对课文的感悟取代了教师的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的指导，整个教学设计张扬了学生的个性，激发学生的灵性，提高了学生的悟性。
五年级《黄山奇松》的评课稿
《黄山奇松》一课，是人教版小学语文第九册第五单元的一篇描写大自然美景的佳作。课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的.笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。在教学本课时，卢南老师合理设计主问“品读课文，找出描写奇松的关键词语，从哪里感受黄山松之奇呢？边读边写下你的感受。”让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，突破教学的重难点。我认为本课中卢老师这几点做得比较好。
一、以读书为主线。
人教版小语教材特别注重“读”在语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学习语言行之有效的方法。阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在本节课的教学中，教师首先要求学生自由读，然后让学生深入学习迎客松，通过课文插图感悟文中“枝干遒劲”的意思，利用课前收集到的资料，让学生理解“饱经风霜”的意思，同时引导学生体会迎客松的奇，在此基础上再指导学生细读品味，读出感情，使学生的情感与作者的情感产生共鸣。接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子。这样，通过以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在读中体会情感。
二、重视图文结合。
在小学语文课本中每篇课文都有插图，插图的内容都和课文有一定联系，是一种不错的资源。在《黄山奇松》这篇课文中有三张插图，充分利用课文的插图，并巧妙运用。1、让学生看迎客松图和送客松，仔细观察他们的枝干，理解词语“遒劲”、“蟠曲”等词语的意思。2、让学生看图展开丰富的联想，出示自己搜集到的黄山奇松的集锦图，理解第三自然段的“千姿百态”。这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话的能力，通过他们的想象说话、更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。
三、注重迁移运用。
教学最后，在学生掌握本课作者的写作技巧“详略得当”“总——分”“比喻”之后，老师播放“黄山奇石”，教师设计这样一项作业“介绍黄山奇石。”由模仿到创造，由完成老师设计的“形成性”作业到主动运用于说、写实践，并积极向课外语文活动延伸，这是人教版在注重迁移运用中提出的具体要求。
课堂教学是一门艺术，是一门遗憾的艺术。在本课的教学中我觉得第一、二环节可以整合为一个环节“品读全文，找出描写奇松的关键词语，从哪里感受黄山松之奇呢？边读边写下你的感受。”这样更整合些。
五年级《黄山奇松》第二课时教学设计
教学目标：
（一）知识与能力。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
3．学用书中的描写方法，选择喜欢的一种松树写出它姿态的“奇特”，用上比喻、联想等写作手法，让描写更生动。
（二）过程与方法。
1．利用多媒体创设情景，揭示课题。
2．引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。
（三）情感、态度与价值观。
感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。
教学重难点。
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山的。
教学方法：
放手让学生朗读课文，在朗读中感受黄山奇松的奇特，并借助多媒体课件帮助学生理解课文内容。通过教师的牵引指导、学生的反复朗读和交流，把握课文的内容，完成教学任务。
养成教育训练点：培养学生用心读书，抓重点词语感悟体会文章内容，学会在书中进行批注。
教学过程：
一、由名句引出黄山。
1.观看视频，领略黄山的奇丽风光。
2.视频中美丽的黄山给你留下深刻印象的是什么？引出课题并质疑，板书课题。
二、感受黄山松的奇特。
（一）学习课文一、三自然段，领悟黄山松的奇特。
1.指名读一、三自然段，找出最能体现黄山松奇特的句子，交流板书：潇洒挺秀。
板书：千姿百态。
2.课件欣赏千姿百态的黄山松。
3.指导朗读第三自然段。
（二）重点学习第二自然段，领悟三大名松的“奇”。
1.玉屏楼仔细欣赏奇松。
2.出示学习要求：
轻声朗读第二自然段，边读边思考以下问题：
（1）这三大奇松有什么特点？“奇”在哪里？用横线划出相关语句。
（2）三大名松中，作者评价最高的又是哪个呢？文中哪句话可以看出？你从中感受到了什么？把感受标注在书中。
3.交流汇报。
（1）感受迎客松的不屈不挠、生机勃勃和热情好客。
（2）感受陪客松的高大挺秀。
（3）感受送客松的姿态独特。
4.集体朗读第二自然段。
三、仿写练习。
学用书中的描写方法，选择喜欢的一种松树写出它姿态的“奇特”，用上比喻、联想等写作手法，让描写更生动。
板书设计：
潇洒挺秀。
迎客松热情好客总比喻。
黄山奇松陪客松高大挺秀分联想。
送客松姿态独特。
千姿百态。
文档为doc格式。
小学五年级语文《黄山奇松》评课稿
x老师发言：《黄山奇松》是一篇写景的文章，作者以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山奇松的赞叹之情。本节课学习的重点是学习课文第二自然段内容，具体描写独具特色的黄山三大名松：迎客松、陪客松、送客松的语句。纵观整节课，刘老师抓住了教学的重点，而且巧妙地化解了教学的难点，让我有了很多的收获。在课堂上，刘老师引导学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使学生获得立体的语言信息。另外，情境教学法能充分地再现课文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去创造美。
x老师发言：课堂上，刘老师能够为学生创设良好的问题情境，激发学生的求知欲望，并注重挖掘学生的内在因素，并加以引导、鼓励，培养了学生独立思考的习惯。让学生自己提出问题，解决问题。让学生在读中学、读中悟，不但训练了学生的思维能力，还训练了学生的表达能力，想象能力。课堂上，学生学的轻松愉快，当堂问题当堂解决。体现了教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。
x老师发言：刘老师非常注重学生说话能力和想象能力的培养。充分调动学生的学习积极性，让学生在想象中说话，在说话中进一步理解文本，培养了学生的想象力和表达能力。例如，在学习第二自然中描写送客松的语句时，引导学生侧耳听一听，展开想象，想想它在跟游客说些什么？引导学生练习说话，让学生思维的火花在想象的世界里尽情地绽放。通过训练，既夯实了基础，提升了学生的语文素养。
x老师发言：在教学中，刘老师注重对学进行写法的指导,始终围绕“写什么”、“怎么写”来展开教学。在梳理文章的脉络时，就学生讨论：第一自然段概括写人们对黄山情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。引导学生了解课文采用了“总—分—总”的结构。课堂结尾，在学生品读文本的基础上，再引导学生思考：作者写三大名松有什么异同？为什么这么写？让学生了解课文描写有详有略，突出重点;同时了解运用比喻、拟人的修辞手法可以让语句更生动。平时我们写文章的时候，也可以学习这种写作的方法。这样的教学跃出文本，有机拓宽，使学生更好地了解课文的写法，为以后掌握并运用这种写法打下坚实的基础。
总之，这节课我听下来感觉训练很扎实，无论是字词、句段，还是篇章，学生自己对课文的感悟取代了教师的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的指导，整个教学设计张扬了学生的个性，激发学生的灵性，提高了学生的悟性。
《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。我觉得杨老师在教学陪客松、送客松，教师只是略加引导点拨，接着放手让学生运用抓住关键词句的阅读方法自学然后进行班级交流，展示自学成果，教师对学生的交流进行及时地点拨与提升。放手让孩子们进行读书，找具体的语句，感受黄山松的奇美。
充分发挥了学生的学习积极性，注重了学生情感体验的个体性，培养了学生独立阅读能力、默读能力，以及学以致用的能力。这样的学习过程更符合孩子掌握知识的规律。同时，在自学的基础上通过学生的小组交流、班级汇报，让学生学会合作，产生思想的碰撞，激起思维的火花，借鉴别人的优点补充自己对文本的感受，充分利用了学生与学生之间的教学资源。杨老师通过这些环节巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，通过他们的想象、说话，更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山“奇”的所在。
小学语文五年级《黄山奇松》教案【】
1、进入“阅读指南”的“整体感知”；齐读第一节，感受黄山松的奇特。
六、部分学生把造的句子发送到大屏幕，师生点评。
七、总结全文，激发热爱祖国大好河山的情感1、黄山究竟有多大的魅力，让古今中外的许多游人如此迷恋？上节课我们初步学习了《黄山奇松》，读通了课文，我们从中知道了那是因为——黄山有四绝。哪四绝呢？（学生回答），齐读、理解。
2、情有独钟什么意思？（感情专一，特别偏爱）同样是“四绝”，人们为何对黄山奇松特别偏爱呢？（指名回答）。
今天，我们就一起去欣赏欣赏黄山奇松吧。
（一）学习第2自然段。
1、告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被明代著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼。
4、下面，我们来听-----朗读描写迎客松的语句，边听边想象，在你的脑海中迎客松究竟是什么样的？（）。
指导朗读：
（1）你脑海中出现的迎客松是什么样的？（指名说）。
（2）“姿态优美”，具体是怎样的？（指名回答：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。）。
（3）“枝干遒劲”就是枝干怎么样？（枝干苍劲有力）。
（4）“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”“饱经风霜”什么意思？请用“饱经风霜”说一句话。“郁郁苍苍”什么意思？黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读这一句话。（学生读）谁来读好它。（5）你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读）7、设计导游词，争当黄山小导游。
同学们，试一试，做一回“黄山小导游”吧，介绍介绍我们奇特的黄山松！（二）、学习第3自然段。
学生自学，学生打开网页交流3、提示：展开想象，抓住特点来描写黄山松的形象，可以仿照课文中描写迎客松、陪客松、送客松的句子。
北师大版五年级语文《黄山奇松》教案
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。理解相关词语的意思。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。
3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重难点。
体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
三、教学过程：
（一）导入新课：
1、谈话：同学们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方？又想去哪些地方？(板书：黄山)。
2、你对黄山了解多少？谈你的感受？它最有代表性的就是那的松树。（板书：奇松）。
3、根据课题提出问题。
（二）自读课文：（出示自学要求）。
（三）检查学习情况：
1、检查生字：出示生字：（略）。
2、指名朗读课文，即时评价。
3、再读课文，理清思路：
（1）课文中介绍了黄山的那些特点？重点写了哪一点？
（2）文中写了哪些松树？是在哪一节写的？
（3）每小节主要写了什么？
第一段：人们对黄山奇松情有独钟。
第二段：具体描绘了三大名松的动人姿态。
第三段：千字百态的松树使黄山更加秀美。
（四）学习第一段。
1.这一节有几句话？你从这两句话中知道了什么？（理解“四绝”“情有独钟”）。
2.第一句中是怎样引出黄山的？第二句与第一句有什么联系？
3.有感情地朗读这一节。
（五）引读迎客松，自学陪客松和送客松。
1、出示迎客松的文字和图片。
3、学生交流讨论能反映“奇“的句子及词语。
4、听你们背诵，真是一种享受。
5、归纳学习迎客松的方法。
6、用刚才学习迎客松的方法学习另外两种松，四人小组进行讨论，然后把你较喜欢的一种介绍给大家。
7、学生介绍另两种松，说出奇，并读出奇，最后熟读成诵。
《黄山奇松》教学设计
《黄山奇松》是“苏教版”五年级上册的一篇课文，文章致力描写黄山之松的姿态优美独特，富有情趣，重点介绍了迎客松、陪客松、送客松，充分展现了它们的奇特之处，饱含了作者对黄山奇松的赞美之情。全文共三个自然段，集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。第一自然段概括点示了黄山“四绝”，突出了其中的“奇松”使人情有独钟。第二自然段具体描绘了黄山的三大名松，体现了“奇”的特点及动人姿态。第三自然段点明黄山松的千姿百态，强调其使黄山更加神奇秀美。
【教学目标】。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2．感受黄山松的奇美特点，培养学审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
【教学重点与难点】。
指导学生朗读课文，并在读中感悟黄山松的奇与美是本课教学的重点：而在理解课文的过程中帮助学生体会黄山之松的“奇、美”的特点，则是教学的难点所在。
【教学准备】。
课件及相关辅助教学设备。
【课时安排】。
第二课时。
【教学过程】。
一、激思学文，突出奇松。
1．导入语：同学们，通过上节课的学习，大家一定对黄山有了一定的了解。咱们班有去过黄山的同学吗？请去过黄山的同学谈谈感受。
2．我国明代著名的旅行家徐霞客，在浏览了黄山之后发出了这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”知道什么意思吗？（学生自由发言）。
3．他为什么会发出这样的感慨？请大家自由读读这段文字。（出示第一自然段课文）。这段话告诉我们黄山有“四绝”，他们是奇松、怪石、云海、温泉。而在这“四绝”中人们对黄山奇松是情有独钟。
4．指导学生理解“情有独钟”。
（激思学文，突出奇松。即从徐霞客的名言入手，激起学生对这句名言的思考，从而认识到黄山的特别之处。接着让学生思考这段文字中“四绝”、“闻名于世”、“情有独钟”等词的意思，体会黄山在人们心中的地位及人们对黄山奇松的钟爱之情，从而在教学一开始就突出奇松。）。
二、激趣学文，感受奇松。
2．学生自读课文第二段。（出示课文）。
3．思考：这段文字写的是什么？（三大名松）分别是迎客松、陪客松与送客松。
4．三大名松的名字在文中一共出现了几次？请大家用笔圈出。（2次）。
5．第一次集中出现，第二次是分别出现。想想作者为什么这样写？（总分的写法）。
6．出示总写的句子。理解“黄山绝胜处”的绝（与四绝的对比）。在这段文字中哪一个词与“绝胜”相对应。
7．出示写“迎客松”的句子。从哪些词可以看出“迎客松”的美？（姿态优美、枝干遒劲、郁郁苍苍、充满生机）从哪里又能感受到它的奇呢？（它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。）正因为这样，所以人们把它称为了迎客松。如今，这棵迎客松已经成为了黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征。
9．在黄山松如其“人”，来到时有“人”相迎。游玩时有“人”相伴，就是离开也不会感受寂寞，因为还有“人”相送。它就是“送客松”。（出示句子）。
10．找找送客松与迎客松的不同之处。（出示不同之处）。
11．要想把描写送客松的句子读好，除了要读出它的特点以外，还得把送客松与游客依依惜别的样子读出来。（学生练习读，指名读。）。
12．同学们，老师这儿有三幅名松的照片，你能结合课文内容把他们区分开来吗？（出示三幅图片）。
13．指导有感情地读。（配以图文）。
14．听完了大家的朗读，老师还有一点疑惑。在这三大名松中为什么只有迎客松成为了黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征呢？（自由发言）。
（激趣学文，感受奇松。课文的第二自然段是写三大名松的，语言优美风趣，比喻形象生动，教学中我既注重了让学生体验品味语言文字的之趣。同时还考虑到本环节的学习内容较多，部分学生的学习劲头有所减弱。为此我借助课件设计“看图识名松”的环节，以便调动起学习的学习兴趣。当然，图片的出示也有利于学生对三大名松进行直观的认识，从而更加深刻地感受三大名松的奇美特点。）。
三、激情学文，赞美奇松。
1．同学们，玉屏楼前的这三棵松是最具代表性，其实黄山上还有许许多的千姿百态的奇松，咱们一起来看看吧！（播放录像）。
2．出示第三自然段。（自由读）。
3．这段话是说黄山的松树千姿百态。从哪些词语可以看出。（或、有的）还从哪里可以看出？（省略号）发挥你的想象，黄山奇松除了如黑虎，似孔雀，还会像什么？（自由发言）。
4．正是有了奇松的装点，才使得黄山更加神奇，更加秀美。东岳泰山比不上它，西岳华山比不上它，南岳衡山比不上它，北岳恒山比不上它，中岳嵩山也比不上它。难怪旅行家徐霞客会感慨到：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”
5．齐读第三自然段。（读出黄山的神奇与秀美）。
（激情学文，赞美奇松。激发学生对祖国大好河山的热爱是本课的教学目标之一。在达成这一目标时，我主要从两方面入手，一是借助于录像让学生真切地感受到黄山的神奇与秀美，激发学生对黄山的赞美之情。一是从课文中的语言文入手，体会黄山因松而更加神奇，因松而更为秀美，并且要求学生通过朗读将自己对黄山的赞美之情表达出来，从而达到以情学文。）。
【板书设计】。
迎客松更加神奇。
黄山奇松陪客松千姿百态。
送客松更加秀美。
小学语文五年级《黄山奇松》教案【】
1、能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。
教具准备：课件。
美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光，它以什么闻名于世？（课件出示“四绝”），是因为黄山以“四绝”闻名于世，人们对谁最情有独钟？（奇松）。今天我们就来感受一下黄山松的奇特。
1、到黄山观奇松，最好的观赏点在哪呢？
指读第二节第一句。（课件：玉屏楼）。
3、自由读描写三大名松的句子，喜欢哪棵松，就多读几遍，品味品味，把自己喜欢的理由说一说，也可以写在书的空白处。（课件出示要求）。
4、划好了吗？谁愿意来读一读。
5、品味迎客松：三大名松中，作者评价最高的又是哪样呢？文中哪句话可以看出？
过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
交流：一奇在姿态。
姿态优美遒劲（理解）：笔直有力，粗壮雄健，有气势。
二奇在生命力强。
迎客松已经在高高的悬崖上生长了800年，“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？请同学们结合课前搜集的资料想象一下：
风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！再读：它就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。
连起来把整个句子读一读。
三奇热情好客。
迎客松的奇还表现在哪里？
出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”
这句话运用什么修辞手法？
同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”。作者的想象力太丰富了，但老师相信我们班同学的想象力更丰富。好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢？它会说哪些欢迎词？（学生热情交流欢迎词，并加上动作）。
5、欣赏完迎客松，我们再来欣赏一下陪客松和送客松。请同学们自由读描写这两大奇松的句子。感受一下它们的奇特。
6、交流。
（1）出示陪客松或送客松图片，猜猜这是什么松？你根据什么来判断？再读课文，准备一下，将理由说得更充分一点。尽量地用书上的语言。（板书：绿色的巨人、天然盆景）。
（2）交流：相机理解“绿色的巨人、天然盆景”等词语。
小结：这就是陪客松、送客松的奇特所在。
朗读指导：能通过你的朗读表现出来吗？指名读。
小结：黄山奇松之所以那么有名，是因为它的奇特，三大名松名字是由于它们的形状而得名，是人们赋予它的。
7、学生欣赏课件出示的黄山奇松。
8、指导学生说话：请选自己喜欢的一棵，试着说两三句话。
1、当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。
2、今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来。
板书设计：
迎客松好客的主人。
黄山奇松陪客松绿色的巨人千姿百态。
送客松天然盆景。
北师大版五年级语文《黄山奇松》教案
教学内容及重点难点分析：
《黄山奇松》全文共三个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段引出黄山奇松。由黄山作为“天下第一奇山”，说到它的“四绝”，然后从“四绝”中引出人们“情有独钟”的奇松，使人留下这样的印象，作为“天下第一奇山”的黄山，正是因为奇松的点缀才使它独领风骚。第二自然段写独具特色的三大名松。先交代三大名松的生长地，在玉屏楼前的悬崖上，然后再一一描写“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿态，以及它们得名的由来。第三自然段写千姿百态的众多松树。一连用了许多“或”字，以显示松树姿态各异，美不胜收，点明山因树而“更加神奇”，以呼应前文。
本课的训练重点及难点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。在本课时的教学中，不断渗透、内化、巩固。
教学对象及其学习需要分析：
心理学认为，小学生具有好奇、好动的特点，他们在一节课中持续注意的时限只有20分钟。兴趣是儿童最好的老师，也是学生学习的强大动力。布鲁纳曾指出：最好的动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。小学生由于年龄特点，视野不够开阔，对黄山奇松的姿态缺乏感性认识。多媒体教学声像并茂、视听结合，能以直观的图像，艳丽的色彩，逼真的音响引起学生的注意，激发学生的想象，发展学生的创造能力。
新课程标准要求：各学科能够结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与，独立思考，合作探究，从而改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
第一课时教学后，学生已经学会了生字，而且能够正确、流利地朗读课文，并理解了部分词语的意思。但基于学生思维的深刻性、语言的表达上仍欠缺，因此，本节课重视引导学生边观察、边读书、边思考，一切都在自读、自悟、自冶中完成。
教学媒体选择与应用设计：
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”创造是人类的天性，人人都具有创造的潜能。在语文教学中，多媒体以先进的科学技术含量，营造了创造的氛围，激发学生创造的潜能，将儿童引向创新学习之路。
一、运用媒体 以画想象 催化感知。
利用多媒体形象、直观的特点，拓展视野，把学生的注意力集中于特定的学习对象上，引导学生主动地参与学习活动，促其思考。在教学第二自然段时，我用课件出示三大名松的图象，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。
二、媒体演示 体验 激励想象。
针对课文的重点，我用多媒体着力培养学生的想象、表达能力。在教学“陪客松”时，创设情境，驱谴学生的想象。想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的习惯。录像中迷人的黄山风光，优美动听的旋律，点燃了学生的情感火花，激起了学生畅所欲言的愿望。学生仿佛成了黄山上的“陪客松”，声情并茂地为人们介绍着迷人的黄山风光。同学们在侃侃而谈中真切地体会到了陪客松的神奇，大自然的壮丽。
三、利用媒体 以实引虚 放飞想象。
评析与思考：
现代信息技术为教学改革提供了机遇。它使传统教学变多元化、立体化，并使教学内容图、文、音、像得到了相得益彰的充分体现，从而有效地激发了学生的各种情感因素、心理因素，充分调动其参与意识，并让其成为课堂活动的主体，培养其动手动脑的主动性、创造性。
分析这堂信息技术与语文学科整合的实验课：教师的工作富有创新性；学生的学习体现研究性、实践性；信息技术与设备体现了工具性。创设了一个多层面、多维度的师生、生生沟通情境和关系，大大改变了学生学习的行为，使之更具主动性、互动性、创造性，使学生的个性得到了充分的张扬，关注了学生的可持续发展。体现了基于“整合”的理念：素质教育的思想和建构主义的学习观；能力培养、主体性发挥与发展的教学目标观；教师是设计者、组织者、引导者、帮助者，学生是现实学习的承担者与发动者的教学活动观；以及信息技术是学习工具与资源的技术观。
整合的课堂，学生需注重读书、注重发现、注重质疑、注重探究、注重辩论、注重想象、注重合作、注重感悟，需最大限度地接触和充分使用信息技术，才有希望达到信息技术促进学习改善的目的。只要我们能按照新的课程标准施教，充分利用现代信息技术，树立新的教学观、新的教师观、新的学生观、新的质量观、新的评价观，就能提高语文教学质量。
北师大版五年级语文《黄山奇松》教案
教学要求：
学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“屹立、郁郁苍苍”造句。
能正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵课文的第二自然断。
理解课文内容，体会的美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
第一课时。
揭示课题。
板书课题。
简介黄山。
初读课文。
自学课文。
1，给每个自然段标上序号。
2，自由轻声读课文，注意读准生字、读顺句子。
3，理解词语。
陡崖屹立遒劲郁郁苍苍。
宾客盆景饱经风霜情有独钟。
巡视、适时指导。
检查自学情况。
指名试读课文。
指导写字。
第二课时。
检查复习。
听写词语。
指名读课文。
细读课文。
指名读第1自然段。
奇松、怪石、云海、温泉的四绝的绝是什么意思?
闻名于世是什么意思?
为什么情有独钟?
黄山松奇在什么地方?潇洒挺秀表现在什么地方?
能说说黄山松的潇洒挺秀吗?
齐读第1自然段。
指名读第2自然段。
第一句说了什么?
这一句中的绝胜和那个词语的意思相同?
第二句说了什么?
迎客松的姿态怎么样?地位怎么样?
陪客松的位置在哪儿?他给人们怎样的感受?
送客松的姿态怎么样?动势怎么样?他给人们怎样的感受?
写三大名松用了两个如同和一个好象，这是为什么?
齐读第二自然段。
指名读第3自然段。
这一自然段第一句起什么作用?第2句有几个分句?
分别说了什么?
第三课时。
总结课文。
这篇课文，重点写黄山松潇洒挺秀，形象独特，千姿百态，把黄山装点得更加神奇、秀美。
指导背诵。
听录音。
利用板书提示，串联背诵。
各自轻声试背。
全班齐背。
练习。
用屹立、郁郁苍苍造句。
默读课文，说说奇在哪里?
板书设计：
处处都有潇洒挺秀。
优美遒劲郁郁苍苍。
迎客枝干斜伸如同迎接玉屏楼陪客如同巨人陪同观赏。
观松独特蟠曲。
送客深出好象告别。
屹立斜出弯曲。
千姿百态仰俯卧。
状如形似。
北师大版五年级语文《黄山奇松》教案
《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第五单元的中的一篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
全文共3个自然段，更多苏教版精品教学设计尽在拇指教育每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
二、说重难点。
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。
三、说教法。
1、创设情境，入境入情作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子们读课文，入境才能情真意切。五年级绝大部分学生缺少对黄山的直接感知，这就对课文的感悟理解造成了一定的难度，因此在上课伊始，采用电教媒体出示黄山风景图片，一下子拉近了学生与文本的距离，在这样的氛围中师生的心情得到了舒缓，身心获得了愉悦，无形中为下面的学习奠定了一个恰当和谐的感情基调。
2、以读为本，读中悟情。围绕教学目标，以“读”为主线，注重引导。
3、延伸开放，拓展深化语文课程是开放而富有创新活力的，品味“迎客松”这一部分时，让学生说欢迎词，（学生热情交流欢迎词，并加上动作）。
四、说学法。
在整堂课中学生主要以自主探究、更多苏教版精品教学设计尽在拇指教育合作学习为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关图片对所感兴趣的问题进行自主探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，相互学习，培养学生的自主探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革，优化学生的学习策略，使计算机网络发挥的教学效果。
五、教学过程。
1、导入课文。
以“黄山四绝”引入课文，课件出示，引起学生学习的兴趣。
2、“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天就让我们去仔细观赏这些奇特的松树吧！（板书题目：奇松）根据题目让学生提出疑问（黄山奇在哪儿？）（让学生质疑培养了学生质疑能力，又能以此为主线展开自主学习活动）。
4、交流。
5、精读课文。主要采用抓住重点段也就是课文第2段引导学生自读感悟松之奇。黄山松奇在哪儿呢？请同学们自由读课文第2节。读后请同学们交流对自己喜欢的一棵松树的感悟。这儿我主要介绍如何引导学生感悟迎客松之奇从而突破教学重难点：讨论，全班交流。
出示语句，再读体会。
6、品读语句，感受松之奇。引导学生交流，着重引导学生体会到以下几点。
交流：一奇在姿态。
姿态优美遒劲（理解）：笔直有力，粗壮雄健，有气势。
二奇在生命力强。
迎客松已经在高高的悬崖上生长了800年，“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？请同学们结合课前搜集的资料想象一下:。
风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！
三奇热情好客。
小学语文五年级《黄山奇松》教案【】
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
三、教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
四、教学过程：
一、复习巩固，引入情境。
3、看来黄山给大家留下了深刻的印象，在这四绝中，人们对黄山奇松却特别有感情，你从文中的哪里看出来的？（板书：情有独钟）。
4、设疑导入新课：人们为什么对奇松情有独钟？这节课老师就带同学们去黄山一探究竟。
二、激情导读，感受奇松，学习课文第二自然段。
要知道黄山奇松“奇”在哪，就必须首先走进奇松，好好的认识一下黄山奇松。哪是最佳观赏点呢？（玉屏楼）你怎么知道玉屏楼是最佳观赏点？理解“黄山绝胜处”。（黄山最妙的观松处。因为楼前悬崖上有“三大名松”）那个词语让你觉得玉屏楼的确是“黄山绝胜处”？（当然）。
3、站在玉屏楼前，举目四望可以看到那些奇松？（图文结合）。
说话练习：站在玉屏楼前，举目四望，我看到了松，它。
(1)“子曰：有朋自远方来，不亦乐乎”，你瞧，好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢！（看插图）你从哪里感受到它的神奇？(迎客松姿态优美……)。
理解“遒劲”、“郁郁苍苍”。“遒劲”是什么意思？（雄健有力）（出示图片）观察“遒劲”，这回你会用自己的话来说一说什么是“遒劲”了吗？（笔直有力，粗壮雄健，有气势。）看到“郁郁苍苍”，你们仿佛看到了什么？感受到什么？大家试着读一读这一句话，看谁能把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读）。
这棵迎客松枝干是如此的遒劲，郁郁苍苍，充满生机，这并不稀奇啊？你觉得呢？你觉得它“奇”在哪儿呢？（虽然……却……）那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？谁能说得具体一些？(生长在岩石缝中，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活。狂风猛烈地扑向它，妄想将他连根拔起；滂沱大雨泼向它，企图让它屈服；雷电气势汹汹冲它狂吼，似乎要将它劈成两半；火辣辣的太阳要将它烤焦；厚厚的积雪重重地压在它的身上，恨不得把它压垮；凛冽的寒风要将它冻僵。)。
一天又一天，一年又一年，不知过了多少年，迎客松依旧傲然挺立在悬崖上！它越战越勇，更加挺拔。你是一个游客，看到这株令人称奇的迎客松你想说什么？(......)。
看来，你们和迎客松一样好客！让我们带着对迎客松的赞美之情，齐读这段话。
正因为迎客松的独特魅力，曾有诗人作诗赞叹：
（出示诗句：奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。）。
师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有1000岁了。正如课文所说它饱经风霜，他顽强的活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读）。
（2）在被迎客松热情地迎上山后，接着谁来陪同我们游览黄山风光？陪客松“奇”在哪里？交流：从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点？（陪：正对、站在那儿、陪同游人）。
读出陪客松的特点来。
（3）当饱览了美丽的黄山风光后，谁来与游客依依不舍地道别？作者描绘送客松突出的是一个“送”字，你从那些词语看出来？（伸出、依依不舍、告别）。
这里有一个打比方的句子，是把什么比作什么？
谁能把这种奇给读出来？（指名读、齐读）。
（4）争当小导游。
“黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：讲普通话，口才好，必须将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。
（出示导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：）。
三、学习第三自然段：
1、同学们玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山还有许许多多千姿百态的松树，你从文中哪里知道的？指名说。
2、师引读第三自然段。
3、想欣赏这些千姿百态的松树吗？（ppt出示）。
[展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受。]。
学生边欣赏，边想象，看到图，你想到了什么？你能用一句话赞叹一下你看到的景色吗？
4、小结：通过今天的学习，我们欣赏了黄山奇松，（指着板书）你看，多有礼貌的黄山松啊，客人来了，他们迎客、陪客、送客，难怪人们对它情有独钟。
四、欣赏了黄山这么多美丽景色，现在请同学们帮老师完成昨天刚接到的一个任务：
（ppt出示：学写广告词：元旦快到了，泰兴的教育旅行社准备开辟“黄山三日游”的游览线路，请你代写一句广告词。）。
[通过广告词的设计，巩固运用学生本节课所学知识，升华情感]。
五、总结课文：同学们，明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，曾发出这样的感叹：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。可见黄山的景色确实令人着迷。今天回家后，做个小导游，将黄山奇松介绍给你的爸爸妈妈听，兴许你的精彩介绍会吸引爸爸妈妈，那么，明年的黄山就成了你的快乐所在地啦。