优秀作文不仅仅是文章内容的丰富和深入,更需要有生动活泼的叙述方式和鲜明的个人色彩。以下是小编为大家准备的优秀作文范文,希望可以给大家带来一些启发和指导。
《去打开大自然绿色的课本》
目标预设:
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.通过理解、感悟文题丰富的含意和形象的比喻,通过对重点词语的品读、想象、积累、内化,感受大自然绚丽的景色,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的热情。
教学准备:小黑板。
课程实施:
预习作业:
1.读通读顺课文,写批注。
2.自学生字词:描红、组词、解释。
3.概括主要内容。
4.提出1——2个问题。
一、揭示课题,问题深入。
1.直接揭示课题。
2.小黑板出示预习时发现的价值问题:
二、品读文本,想象画面。
1.探讨问题一:诗人为什么说大自然是绿色的?
2.学生畅所欲言。
3.教师总结过渡学文:
我们讨论的是现实中的大自然和心中的大自然的关系。现在,让我们一起走进诗人的内心,来体会他心中的大自然吧。
4.(1)出示:( )的绿阴。
( )的空气。
(2)完成填空,想象画面。
(3)诵读第一节。
5.(1)出示:( )的翠竹( )的松柏。
( )的果园( )的沃野。
(2)完成填空,想象画面。
(3)大自然真是一副美丽的画卷,所以我们应该用明亮的眼睛去看,用最绚丽的色彩去描绘它,来吧,让我们把感受到的诵读出来。(相机板书:看、描绘)。
6.(1)我们看到了大自然的绚丽多姿,再来侧耳倾听它们的声音、闻闻它们的气息。(相机板书:听、闻)。
出示:鸣禽、野花、青山、绿水。
(2)想象画面,练习说话。
鸣禽在欢唱,听听它们在说什么?
野花灿烂开放,自由舞蹈,它们又说什么?
巍峨的青山满环激情地说——。
浩浩荡荡的绿水语重心长地说——。
7.朝霞满天,片片云锦,大自然为我们送来——。
晚霞绚烂,微风阵阵,大自然为我们留下——。
8.选择喜欢的小节读读。
三、深入探究,感悟内涵。
2.追问:你觉得大自然是本什么课本呢?
3.想象画面,交流。
并相机板书:语文书、数学书、哲学书、科学书、历史书……。
4.写话练习:‘‘以大自然是本 课本(书)”为开头写一段话。
四、交流总结、布置作业。
1.同学们,大自然真是神奇而又美妙,打开它,你就会感受到它的魅力。我相信,只要我们用心体会,它还会是体育课本,甚至舞蹈课本等等。就像我们心中各有一种大自然的色彩一样,我们只要用心阅读,也同样会拥有一本属于自己的大自然课本。
2.作业:诵读全文,背诵喜欢的段落。
看 美术课本。
描绘 语文课本。
听 音乐课本。
闻 科学课本。
想象 历史课本。
…… ……。
教后反思:
以诗歌的方式展开教学。
最近,一直在反反复复地阅读商友敬先生的《语言情感想象——谈中小学诗歌教育》,对我的触动很深。“诗歌教育教学,应该围绕着三个维度发展。一是发展学生的语言修养,二是发展学生的情感世界,三是发展学生的想象空间。”这话将永远铭记于心。
紧紧抓住“语言情感想象”三个关键词我走近了现代诗人孙有田的《去打开大自然的绿色课本》,以我的视角、诗歌的特点解读了它:诗题以“绿色的课本”喻“大自然”,形象贴切且引人遐思,以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿,诗人紧紧围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”,“去打开大自然绿色的课本”,驰骋想象,整首诗结构严谨、层次清晰、语言流畅而又饱含激情,给人留下想象的空间。
于是,我就循着诗歌的特点,以以诗歌的方式展开了我的教学——。
一、初读交流、感受诵读。
揭示课题后首先就是“初读交流、感受诵读”环节。在这里,围绕“想想,诗人为什么说大自然是绿色的呢?”话题,学生畅所欲言,敞开心扉,描述心中的大自然,激发学生对大自然亲近的情感。心门打开,一切就犹如行云流水了。
二、品读语言,想象画面。
在这一环节中,我紧紧抓住诗人描述的几个意象“绿阴、空气、翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水”等让学生想象画面,描述画面,并相机指导学生感受诗人选择这些意象的慧心,当学生有了这样的画面感这样深入地与诗歌的语言亲密接触后,他们的朗读已无须指导任何技巧,都能深情诵读。
三、积累语言,感悟内涵。
“语文教学首先培养学生以听说读写能力为核心的语文素养,而听说读写能力必然需要在相应的听说读写实践活动中逐步形成。”(薛法根)一直以来,我笃信语文课堂就是儿童与心中的诗音、与人类文化、与一切美好的情愫积极对话从而构建自我的历程。我想适时适地的“写话练习”对于儿童语言的积累、素养的提高是大有裨益的。今天,我依然让学生通过品读、想象出的画面用自己的语言写下来——写话练习:‘‘以大自然是本 课本(书)”为开头写一段话。
从学生的作品反馈来看,这本绚丽多姿的大自然的课本已在他们心中悄然打开。我坚信,怀揣着“语言情感想象”,以诗歌的方式展开诗的教学,诗之树定会在学生心中蓬蓬勃勃地成长,日益挺秀的。
《去打开大自然绿色的课本》
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字,理解有生字组成的词语。
3.在对课文语言的朗读品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重难点。
2.引导学生想象绿色的大自然充满奇趣,激发学生对大自然的兴趣。
教学准备。
音乐磁带、录音机、投影、课件。
教学时间。
两课时。
第一课时(3)。
1.学会本课的8个生字,理解重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点。
1.学会本课的8个生字,理解重点词语。
教学准备。
生字卡片、投影仪。
教学过程。
一、分步揭题,设下悬念。
1.先板书“课本”两个字,再让学生说说课本的用处。
2.补全课题,学生读题后设下悬念:“为什么把大自然称作绿色的课本呢?让学生带着这个问题自读课文。(教学后记:学生对带着问题去学文很好奇也很有兴趣,给学习课文开了一个好头。)。
二、初读课文。
1.媒体播放课文录音。
2.检查自读情况。
(1)逐节指名读课文。
(2)卡片正音。(教学后记:在以后的朗读中提醒学生读准这几个字:览,边音;芬、馨、襟,均为前鼻韵母。)。
三、细读课文。
1.细读第一部分(第1节)。
(1)指名读课文。
(2)理解诗句意思。
“祖国敞开了绿色的大门,给孩子一片清凉的绿荫。”开头这样写有什么好处?表明了什么意思?(开头这样写生动形象,“绿色的大门”、“清凉的绿荫”描绘了大自然的美好。表明了祖国热情召唤孩子去绿色的大自然探索。)。
“去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,去吧,去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤?“芬芳”是什么意思?“打开大自然绿色的课本”的含义是什么?(两个“去吧”是祖国深情的召唤。“芬芳”是香的意思。“打开大自然绿色的课本”点题,指接触、认识大自然。)。
(3)指导朗读。
绿色的大自然是那样美妙神奇,等着我们去呼吸那芬芳的空气、感受那清凉的绿荫,我们应用什么语气来读这一节?(用向往、赞美的语气来读)。
指名读,集体读。
2.细读第二部分(第2—5节)。
(1)细读第2节。
指名读。
理解诗句,边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画面。(启发学生张大“明亮的眼睛”,展开想象的翅膀,进入诗人描绘的画面:翠竹的挺拔、松柏的苍劲、果园的丰收景象、“沃野”的耕耘场面)。
指导朗读。
小结板书:发现 翠竹、松柏。
描绘 果园、沃野。
(2)细读第3节。
女生齐读。
图文对照,说说自己的感受。
使用工具书,理解“温馨”是什么意思。
指导朗读。
小节板书:与 鸣禽野花联欢。
与 青山绿水相聚。
(3)细读4、5节。
男生读。
理解诗句的意思。祖国的山水、天地有什么特点?(教学后记:引导学生联系生活实践谈,加深感悟。学生也能谈出写东西来。)。
指导朗读。
(4)朗读第二部分(第2—5节)。
3.细读第三部分(第6节)。
(1)齐读第6节。
(2)揭开新课开始设置的悬念,弄清作者将“大自然”比作“绿色课本”的缘由。(大自然神奇美妙,只要我们勇于探索,善于发现,大自然回给我们以丰富的馈赠的。)。
(3)指导朗读。
(4)教师范读,自由练读,集体朗读。
四、作业。
1.有感情的朗读课文。
第二课时(4)。
1.指导学生书写课后生字。
2.继续有感情地朗读课文并背诵课文。
3.了解本诗写作上的特点。
教学重难点。
1.有感情地朗读课文并背诵课文。
2.正确书写生字。
教学准备。
配乐磁带、课文录音、生字卡片。
教学过程。
一、复习检查。
1.抽读生字卡片。
2.朗读课文。
二、总结课文。
1.分层并概括每一层的意思。
第二层(第2—5节):写只要我们勇于探索,善于发现,大自然会给我们丰富的馈赠的。
2.这是一首清新明快的现代诗歌,在写法上有什么特点?
(1)反复:诗歌第1节与最后一节反复出现,一方面使诗歌前后呼应,回环起伏,有鲜明的节奏感。另一方面使诗歌意境更为深远,进一步升华中心。
(2)押韵:句末“阴、馨、襟”等的押韵,读起来颇具韵律美。
(3)生动形象的拟人手法。(引导学生举例谈并朗读。)。
3.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
三、熟读成诵。
2.再读课文,把你喜欢的部分多读几遍并背诵出来。
3.教学后记:评议指导朗读,并引导当场背诵。对于个人展示者配乐朗诵或背诵。学习气氛很活跃。
四、指导书写。
1.说说生字的结构。
提示:左右结构的字要注意左紧右松,上下结构的字要注意上紧下松。
2.怎么记住这些字?
3.重点书写“馨、襟、瀚”几个字。
4.学生描红临写。
五、作业。
1.背诵课文。
2.完成习字册。
3.预习第2课。
板书。
发现 翠竹、松柏。
绿色的课本 与 鸣禽野花联欢。
与 青山绿水相聚。
启迪:热爱、探索大自然。
去打开大自然绿色的大门作文
(一)。
我读了《去打开大自然绿色的课本》,读了题目我就知道是让我们,要打开大自然的绿色,要我们保护大自然的绿色。
当我读到去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,去吧,去打开大自然绿色的课本。还有着一段去吧,天空会撒开片片云锦,给你们送去明媚、的早晨。去吧,大地会吹来阵阵微风,给你们留下愉快的黄昏。这两段我觉得很亲切,特别好听,听了还想听,想反复的听,不停地听。
当我读到让明亮的眼睛去发现翠竹的挺拔,松柏的苍劲。用绚丽的色彩去描绘果园的丰收,沃野的耕耘。这、一段的第一句是要我们保护大自然的.植物,要我们打开大自然的植物。第二句是要我们描绘大自然的绿色,这一段我也挺爱听的。
当我读到青山说:攀登吧,饱览无限的风光,满怀少年的豪情!绿水说:前进吧,奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟!这句话是让每一个少年都坚强起来。
(二)。
我读了《去打开大自然绿色的课本》,读了题目我就知道是让我们,要打开大自然的绿色,要我们保护大自然的绿色。
当我读到去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,去吧,去打开大自然绿色的课本。还有着一段去吧,天空会撒开片片云锦,给你们送去明媚、的早晨。去吧,大地会吹来阵阵微风,给你们留下愉快的黄昏。这两段我觉得很亲切,特别好听,听了还想听,想反复的听,不停地听。
当我读到让明亮的眼睛去发现翠竹的挺拔,松柏的苍劲。用绚丽的色彩去描绘果园的丰收,沃野的耕耘。这、一段的第一句是要我们保护大自然的植物,要我们打开大自然的植物。第二句是要我们描绘大自然的绿色,这一段我也挺爱听的。
当我读到青山说:攀登吧,饱览无限的风光,满怀少年的豪情!绿水说:前进吧,奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟!这句话是让每一个少年都坚强起来。
(三)。
这学期一开学,我们首先学了语文第四课《去打开大自然绿色的课本》。课文告诉我们大自然就像充满活力的课本,从中能学到知识,受到启迪。
的确是这样。今年我去了香港的山。当我和妈妈边走边说时,我发现有的树是横着长的。我很好奇,便问妈妈:“这些树木为什么是横着长的呢?”妈妈意味深长地说:“这棵小树如果想得到阳光,它就要比别的小树努力很多。人也是如此。这就是大自然交给我们的道理。”我听后恍然大悟。
大自然真是让我们大开眼界的书啊!
《去打开大自然绿色的课本》
姓名 。
一、在括号里填上合适的词语。
2、 呼吸( ) 打开( ) 。
描绘( ) 显示( )。
二、按要求用“苍劲”造句。
三、按课文内容填空。
)。号召我们少年儿童( )。
四、拓展练习。
在诗人眼里,大自然是绿色的课本。在你的眼里,大自然是什么颜色的课本?说说你的理由。
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去打开大自然绿色的课本
1、玩个文字游戏,老师出上联,同学们对下联。上联是:课堂小天地。(下联:天地大课堂)。
2、是的,古人说:读万卷书,行万里路。也有人说:大自然是本无字书。今天,我们就一起随着诗人孙友田先生去读一读大自然这本书。板书课题。
3、读一读课题,能读懂课题吗?读懂了什么?(在泛泛交流中抓住这几个要点:a、绿色的课本指的是大自然,是把大自然比作绿色的课本。b、对“课本”的已有认识。c、题目是一种呼唤。)通过课题你还想知道什么?(引发学生猜想,让生泛泛而谈,唤起阅读期待。师适时总结引导:a、大自然会是一本怎样的绿色课本,从中能收获到什么。b、为什么把大自然比作绿色的课本?c、如何去打开这绿色的课本。)。
4、从题目中,大家就想到了这么多,这真是个精彩的题目!那诗一定是更加精彩!下面请同学们自由读读课文,注意读准字音,读通句子。
5、检查初读情况:(1)词与词组:敞开、芬芳、无限、云锦、黄昏、描绘、微风、相聚、苍劲、饱览、温馨、豪情、攀登、洋溢、胸襟、浩瀚 翠竹的挺拔、松柏的苍劲、果园的丰收、沃野的耕耘、清凉的绿阴、绚丽的色彩、无限的风光、明媚的早晨。(2)指名分节朗读。
6、自由朗读课文。想一想,打开了这绿色的课本,你收获到了什么?(引导学生整体感知课本,从看到的、听到的、闻到的、感受到的等方面谈一谈粗浅的认识。)。
7、这真是一本五彩缤纷的课本,一起来读读课文,再次感受感受。
8、写字,完成课堂作业。
第二课时。
1、上节课,我们一起打开了大自然这本绿色的课本,如果要用一个字来表达你对这课本的感受,你会用哪个字呢?(美)。
2、哦,美,美在哪里?让你感受到怎样的美?读读诗句,体会体会。
3、指名交流,扣词句谈体会,并相机指导朗读。
4、总结:同学们打开了大自然这本绿色的课本,发现了美,感受到了美,还用自己的语言创造了美。真是美不可言啊!下面就请大家美美地读一读,再次感受这其中的美。
5、选择自己读得最满意的一节全班朗读。
6、指名朗读。
7、那这绿色的课本如何去打开呢?请默读课文,思考这个问题。
8、指名交流,相机板书:发现——描绘——亲近——感悟(2——4节)。
9、不知同学们发现没有这首诗的首尾两节相同,这是无意义的重复吗?(不是,是从召唤起笔,又以召唤收笔,首尾呼应。)。
10、齐读全诗,整体感悟。
11、自由读背。
去打开大自然绿色的课本
一、在括号里填上合适的词语。
2、 呼吸( ) 打开( ) 。
描绘( ) 显示( )。
二、按要求用“苍劲”造句。
2、形容书画: 。
三、按课文内容填空。
1、本文上一首清新明快的现代诗。诗人( )以敏锐的目光捕捉了大自然的( ),以细腻的笔触展现了大自然的( )。号召我们少年儿童( )。
2、把大自然说成“绿色的课本”是( )。
诗的开头和结尾的特点是( ),其中的妙处是( )。
四、拓展练习。
1、在诗人眼里,大自然是绿色的课本。在你的眼里,大自然是什么颜色的课本?说说你的理由。
2、大自然是五彩缤纷的,请你写出5句带有各种颜色的古诗句。
《去打开大自然绿色的课本》
教学目标:
1.学会本课8个生字,理解由生字组成的词语;
2.感知文章主要内容,了解自然的特点和文章的层次;
3.能正确通顺地朗读课文,受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点:
1.学会本课8个生字,能正确通顺地朗读课文;
2.了解自然的特点和文章的层次。
教学难点:
了解自然的特点和文章的层次。
教学过程:
一、示错解题,导读课文。
2.生读题揭错:少了“绿色”两字。
3.师再次板书:“去打开大自然绿色的课本”,(注:此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色”)生重读后师追问:课本怎么会是绿色的呢?生恍然大悟:大自然是绿色的。
4.师板书:自然、课本,问这句话完整吗?缩句后是什么?
5.生答:不完整,缩句后是“打开课本”。
二、自学探究,知读课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题:
1)读准字音,读通句子,长句可多读两遍;
3)课文重点写课本,还是写自然?又描写了自然界中的哪些事物?
2.点一生读题;
3.生自由读课文,边读边找边圈划答案;
5.师生交流,指导朗读:
1)点生开火车读6小节课文,他生边听边再次检验或思考答案,并适时纠正读音断句;(此处可进行学生暴露的读音断句的纠正教学,点也)。
2)教学生字长句:(此为面也)。
d.再巩固:生再次整体逐字齐读两遍。
3)交流自学题答案,相机指导朗读:
a.点生回答第二题答案:
有生回答(我们)去打开大自然绿色的课本;有生回答(诗人让我们)去打开大自然绿色的课本;有生回答(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本。
师说:哪个更准确呢?
学生比较选择,教师让学生举手表决,结果生大都赞同:(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本。师小结后让生齐读补充完整的题目。
师说:知道了内容,我们再讨论一下结构是什么,谁能告诉大家?
生举手答读,他生评读,如遇学生冷场举手少,教师则相应启发:文中几处写到了“祖国号召我们”,让生找后分男女生读1和6节,生水到渠成地想到是总分总结构。2-5节具体写的是大自然。
b.点生回答第三题答案:
师说:到现在课文真正写了什么,相信大家已经了然于胸了吧?是什么呢?
生齐答:自然。
师再问:哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢?注意借助插图在文中寻找。
师随机点生回答,几生回答、补充、更正后得出:空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。
生思考寻找后师点生回答、补充:美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……。
师说:大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗?
生自由练读,师再点生读、评、赛。
优生或师范读,他生齐读。
6.师小结板书:
课本打开:读课文、看图片等。
自然“打开”:空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。
三、总结激疑,赏读课文。
1.师围绕板书总结:我们感知了文章的主要内容,了解了文章的结构,受到了自然美和艺术美的熏陶,可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢,下节课再继续学习讨论。
2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读,让我们身临其境,也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。
第二课时。
教学目标:
1.理解“打开”的含义,明白自然与课本的共同点,体验大自然的绚丽多姿,激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:1.理解“打开”的含义,明白自然与课本的共同点,体验大自然的绚丽多姿。
教学难点:1.理解“打开”的含义。
教学过程:
一、复习旧知,导读课文。
1.师检查主要内容、大自然特点、文章结构;生回答,师重现上节课的板书。
2.师激疑:上节课我们留下一个问题,这节课我们来解决它。
二、自学探究,理解课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题:
2)为什么可以把自然比作课本,自然与课本到底有什么共同点呢?
2.点一生读题;
3.生小组轮读课文2—5节,边读边找边圈划答案;
5.师生交流,指导朗读:
1)交流第一题答案:
b.生举手答说,他生评说,如遇学生冷场举手少,教师则相应借助上节课的板书启发:课本中是读文字,看插图,那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢?再让生思考后回答、补充、更正、朗读。
a)去吧,去呼吸山水间芬芳的空气;
b)去发现翠竹的挺拔,松柏的苍劲;
c)去描绘果园的丰收,沃野的耕耘;
d)请听一听它们心中的声音;
e)青山说:攀登吧,饱览无限的风光,满怀少年的豪情;
f)绿水说:前进吧,奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟!
c.生或师小结:“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”,祖国号召我们去打开大自然绿色的课本,也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。
d.师小结板书:
课本打开:读、看。
自然“打开”:闻、看、画、听、登、走。
e.师说:大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩……我们一定会响应号召:到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”,请带着自己理解的感情去读2—5节。
f.师提醒语调热烈、高昂、欢快,要蕴含兴奋的心情和赞美的感情,再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。
2)交流第二题答案:
b.生思考、讨论;
c.点生回答、补充、更正:自然中有知识,课本中也有知识,所以可以把大自然比作课本。
3)小结全文,指导朗读第1节和第6节:
a.师说:这是祖国的号召,这是祖国的期待,让我们再回味一下总结段第1节和第6节:男生读第1节,女生读第6节。
b.男生读第1节,女生读第6节。
三、总结激疑,赏读课文。
1.师总结:“读万卷书,行万里路”,说得就是既要向课本学习,还要向自然学习,知识无处不在,关键要有一双善于发现的眼睛,一颗勇于探索的心灵。
2.生再品味:自由地有感情地朗读课文。
去打开大自然绿色的大门作文
让水灵灵的眼睛。
去发现花儿的娇艳,草儿的茂密。
用小巧的耳朵。
去聆听鸟儿的鸣叫,溪水的欢唱。
百鸟、树林要和你们联欢,
生活里充满了快乐和温馨。
大自然中的动物要和你们相聚,
请听一听他们心中的声音。
鸟儿说:歌唱吧,
唱出美好的生活,展现大自然的美好!
蝴蝶说:跳舞吧,
舞动我们的身子,舞出大自然的精彩!
去吧,太阳会身披金色衣裳,
给我们送去温暖的阳光。
去吧,月亮会身披柔和的光芒,
给我们留下香甜的梦。
《去打开大自然绿色的课本》说课
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课本。
2、学会本课文8个生字。理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。
3、凭借语言文字,体会作者表达的思想感情,并受到自然美和艺术美的熏陶,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点难点:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、朗读品味语言文字,启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。
教学时间:2课时。
第一课时。
课时目标:
1、正确地朗读课文。
2、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
3、了解文章的主要内容,理清文章的层次。
教学过程:
一、揭题设疑。
1、板书“课本”,让学生说说课本的用处。
2、补全课题,读了课题后你有什么疑问?
让我们带着这些问题自读课文。
二、初读课文。
1、听课文录音。
2、检查自读情况。
(1)生字词正音。
芬芳 绚丽 耕耘 洋溢 温馨 浩瀚 黄昏 胸襟。
(2)检查生字词的意思。
(3)指名朗读课文。
3、自由朗读课文,思考每一节的意思。
4、交流自然段的意思。
5、运用自然段相加法,尝试概括课文的主要内容。
三、作业。
1、正确、流利的朗读课文。
2、写出下列词语的近义词。
温馨( ) 绚丽( ) 喧闹( ) 胸襟( ) 包蕴( )。
第二课时。
课时目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品味语言文字,感受大自然的绚丽多姿,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学过程:
一、学习课文第一自然段。
2、自由读第一节,在重点词语下做记号。
3、全班交流汇报。(绿色的大门、清凉的绿阴、芬芳的空气)。
4、尝试有感情地朗读,(“去吧”要读出召唤的语气)。
二、学习第二自然段。
1、指名读第二节。
2、理解诗句,边读边想象这一节描绘了大自然哪些动人的画面,在书中画下重点的词句。
3、交流所画内容。
4、四人小组描述根据所画内容想象的画面。
5、全班交流。
6、指导朗读:孩子们在美丽的大自然中心情怎样?我们应该以怎样的语调来读?
7、听录音范读,练读,指名试读,集体齐读。
三、学习第三自然段。
1、女生齐读第三节。
2、图文对照,说说自己的感受。(引导学生体会“鸣禽”、野花“的活泼和少年朋友的热情友好)。
3、指导朗读。(用轻快的语调,读出大自然的热情友好)。
4、指名试读,全体齐读。
四、学习第四、五自然段。
1、男生齐读第4、5节。
2、理解诗句的意思:祖国的山水、天地有什么特点?联系生活实际体会。
3、怎样才能饱览风光,尽享自然的给予?
5、录音范读,指名试读,集体齐读。
五、朗读第二至五节。
六、学习第六自然段。
1、自由读第6节。
3、指导朗读:语调可热烈、高昂些。
4、录音范读,自由练读,集体朗读。
七、总结全文。
1、这首诗清新明快的现代诗歌,在写法上有什么特点?
2、这首诗歌表达了怎样的思想感情?
八、作业。
1、背诵课文。
2、选择一处景物或一种自然现象进行观察,并写一个片段,抒发对大自然的赞美、热爱之情。
3、收集描绘大自然的诗歌,写在或剪帖在积累本上。
《去打开大自然绿色的课本》说课
《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的情趣。全诗共有6个小节。第一小节与第六小节诗内容的反复,首尾呼应,都是写可爱的祖国号召少年儿童去打开大自然绿色的课本。第二、三、四、五小节写只要少年儿童勇于探索,善于发现,大自然会给他们以丰富的馈赠。
2、说教育目标。
依据语文课程标准,高年级学生的认知特点,本课教材的训练重难点,特制订以下教学目标及教学重难点:
教学目标:
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
(2)学会本课生字,理解由生字组成的词语。
(3)在对课文语言的品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点难点:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、朗读品味语言文字,启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。
3、引导学生亲近自然,享受自然,描绘自然,赞美自然,从而更加热爱自然。
二、说教法、学法:
结合新课程理念,现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点,根据课文特色和课标精神,进行本课教学设计是考虑到以下三方面:把握诗意;领悟意境;超越课本。在课上引导学生读、悟、交流、理解,从而体会出作者所要表达的内容、情感。
在学法方面注重培养学生正确的预习方法,学会通过画读、问、悟、创,从而正确全面地理解诗歌意思,体会作者的思想感情。
三、说教学程序:
(一)示错解题,导读课文。
然后我会进一步引导学生带着问题层层深入的“读”诗歌的语言与情感,引导学生有的放矢的“悟”诗歌的意境与情怀。
(二)自学探究,知读课文。
在这一环节的设计上,我主要考虑要让学生先整体把握诗歌的结构,再细细的去品读文本内容。然后为了更好的体现学生的自主学习和探究,我把导入时学生提到的主线问题由浅入深的呈现出来,真正达到学生自读自悟的效果。
我首先用多媒体出示三个问题:1)自读诗歌,整体品读。
考虑到“与孩子相处时,我们有必要考虑创造性问题。我们要寻找一些方法来鼓励孩子学习或增强理解力。”诗歌的语言凝练、简洁,跳跃性强。赏读诗歌不能只满足于理解字词的意思,感知诗歌的主要内容,还要走进诗歌所描述的情境之中。这样,才能和诗人一道,游览名山大川,领略大自然无限的风光,对诗歌的理解才能不浮于表面,才能真正理解、领悟诗歌的内涵。我设计了第三个的问题,“在大自然绿色的课本里,我们用明亮的眼睛看到了什么?”学生依据课文诗歌中的内容,分别找出了“空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦”等表示景物的词语。点拨概括,适时指导朗读:“大自然是什么样的?大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗?让我们身临其境,也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。让我们美美地读一读。
(三)总结激疑,赏读课文。
这时要不失时机的进入第三个“总结激疑,赏读课文”环节。
这里设计了三处激疑,实际就是围绕学生在读题之初提到的一些问题进行深入的渗透解决。让学生更有主体意识,更有主动学习的意识。
第一处激疑赏读:“大自然到底是什么颜色的?课题中为什么说是绿色的?”
“同学们用那么多美妙的词语来概括形容大自然,我却根据文题想说,大自然是绿色的。你同意吗?大自然还有其他颜色吗?让我们用诗歌一般的语言来说一说。这个问题的设计是想让学生超越课本,在用心思考、全面感悟大自然的同时,不但语言能力得到训练,而且增强了对大自然的美的认识。进一步提出:那为什么诗歌题目中却用到了“绿色”?要学生认识到绿色代表生命的颜色,大自然是充满生命力,充满希望的,从而激发学生对富有生命力的大自然的热爱。
“生机勃勃的大自然啊,你让我们怎能不热爱。我们禁不住要走进您的怀抱,去体会您的美好了。让我们齐读课文,读出大自然的美,读出我们对大自然的无限热爱。”
第二处激疑赏读:“大自然这课本如何打开?打开大自然的方法有哪些?”
这个环节的设计也是从文本出发,让学生在自学中明确“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”,祖国号召我们去打开大自然绿色的课本,也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。让诗歌原来凝练、简洁、跳跃性强的词语,就变成了有声有色、有形有味、有景有情、连贯性很强、立体的、鲜活的画面,让学生不知不觉地身临其境,真的置身于大自然之中了。“读万卷书,行万里路”,说得就是既要向课本学习,还要向自然学习,知识无处不在,关键要有一双善于发现的眼睛,一颗勇于探索的心灵。我们一定会响应号召:到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”,请同学带着自己理解的感情去读2—5节。师提醒语调热烈、高昂、欢快,要蕴含兴奋的心情和赞美的感情,再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。
第三次激疑赏读:为什么把自然比作课本?
这一环节的设计是让学生通过比较“自然”与“课本”的相同点,很容易地认识到大自然中蕴含着丰富的知识,大自然中隐藏着无数的秘密。同时,进一步提出“既然说大自然中有知识,那么,你觉得大自然是一本什么样的课本?”扩展学生对大自然认识与感悟,更进一步地激发学生对大自然探索的好奇,对领略大自然神奇魅力的努力。
(四)超越文本,创作诗歌。
引发学生思考:“在我们的大自然中,还有哪些绿色的课本等待我们去打开,我们将如何打开更多的自然的课本?同学们,拿起你手中的笔,写出你心中对大自然的理解!进行我们自己的诗歌创作。”
“读得美,悟得真,写的好。”是我对学生语文学习的要求,学生们在充分感悟诗情、语意之后,难道不正需要这种笔端的抒发吗?学生在创作的过程中,不但加强了诗歌的仿写、创作能力,同时更加深了对诗歌理解,对诗情的领悟,对大自然的热爱与向往。
然,赞美自然,从而更加热爱自然。
四、说板书设计:
板书设计方面,我力求简单明了,围绕诗题“去打开大自然绿色的课本”,展开学习主线,让学生明了的感受到,我们要跟随召唤,走进这充满无限生机的大自然中去学习更多的知识,去探索更多的秘密。
《去打开大自然绿色课本》读后感
当我读到去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,去吧,去打开大自然绿色的课本。还有着一段去吧,天空会撒开片片云锦,给你们送去明媚、的早晨。去吧,大地会吹来阵阵微风,给你们留下愉快的黄昏。这两段我觉得很亲切,特别好听,听了还想听,想反复的听,不停地听。
当我读到让明亮的眼睛去发现翠竹的挺拔,松柏的苍劲。用绚丽的色彩去描绘果园的丰收,沃野的耕耘。这、一段的第一句是要我们保护大自然的植物,要我们打开大自然的'植物。第二句是要我们描绘大自然的绿色,这一段我也挺爱听的。
当我读到青山说:攀登吧,饱览无限的风光,满怀少年的豪情!绿水说:前进吧,奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟!这句话是让每一个少年都坚强起来。
这是一篇课文,很好的课文!
《去打开大自然绿色的课本》教案
教学任务:把课文读正确、读流利;理解文中的词语;初步感知诗歌的语言美、意境美。
教学过程:
一、背古诗(每节语文课课前都有)。
二、谈话引出课题。
生:齐读课题(看来,老师字写得漂亮,同学们读得也有味)。
三、质疑。
师:当你第一次看到这个课题的时候,你有哪些疑问?
师:表扬学生的敢于质疑,并板书:有什么?收获?为什么?谁?怎样?
师:引导质疑(在课本下加点)说说你所理解的课本。
生:我认为的课本就是我们用的语文书、数学书等。
师:对呀!大家再读读课题,你还有疑问吗?
(学生的质疑不得不让我对他们刮目相看。这一环节的教学中,我抓住课题中的“课本”引导学生质疑,从而巧妙地完成了“解题”这一环节。)。
四、初读课文,读正确。
师:心中有这么多的疑问需要解决。我们先别急!先让我们打开课本,去读一读课文。要求只有一个,读正确。
生:自由读课文。
师:课文读得怎样呢?我们请6位同学来读一读。(有目的的请读书不是很好的同学来读。)。
(学生读错:柏、沃、绚,师随文指导)。
五、默读课文,动笔划出自己不理解的词。
生:边默读边划词语。
师:指名让学生把自己不理解的词语写在黑板上。
(有:芬芳、松柏、苍劲、绚丽、沃野、耕耘、洋溢、温馨、饱览、豪情、浩瀚、胸襟、云锦)。
师:开火车来读一读这些词语。学生兴趣高涨。
师:这些词语中,有些词语可能有些同学在预习的时候已经解决了,有的可能课外书读得比较多,自己也理解。先别急,我们来听一听录音,用心感受一下这些词语,然后再来交流。
六、学生听课文录音,初步感知诗歌的语言美、意境美!
七、学生交流自己理解的词语。(对于明显从词典上抄来的解释,教师鼓励学生用自己的语言表达,说出自己真正的理解。)。
八、在理解词语的基础上再听录音,进一步感受诗境,为第二课时的指导朗读作准备!
九、指导钢笔描红。
《去打开大自然绿色的课本》
9月17日下午,我们年级组集体备课时,提出此课对于引导学生理解为什么把绿色大自然称为“课本”这一问时,认为有很大难度。当时讨论结果是:引导学生从字面上理解是大自然的生物呈现的颜色,然后体会到生态环境对人类的重要性,从而从大自然中获取知识,自觉保护大自然。在第二天上课前,我又思考了一番,仍然没有清晰的思路。教学时,检查了学生读书情况,了解到学生课前的准备还比较充分,初读情况良好。在学生读题后,提出疑问:这本绿色课本上有什么知识?让我灵机一动,这样逐步展开教学:
师:快速读课文,思考:你从诗歌里了解到大自然里有什么?
师:这是同学们快速阅读后,所认识的大自然。是啊,大自然中有万事万物。我们来给它归归类。(生依次答,师板书。)。
师:看板书,想想大自然这本课本教给了我们什么?
生:我们生存需要清新的空气,蔚蓝的天空……我们了解到了它们对于我们是必不可少的。
师借机追问:由此,这本书告诉了我们什么?
生:我们要保护水资源、空气,给我们创造一个良好的生存环境。
生:这课本告诉我们植物给我们美的享受,植物里的树给了我们清新的空气、清凉的绿荫,我们要爱护树木。
生:对,我们要保护树木,不要乱砍乱伐,以免造成泥石流等自然灾害。
生:现在,人们认为野生动物的肉香甜,都想吃。破坏了生态平衡。为此,从课文中,我们知道了要保护动物。
………。
(师根据回答板书)。
师:对,大自然让我们明白了许多道理。让我们了解保护生态环境非常重要,这是科学知识。除此外,这万事万物还教会了我们什么?仔细阅读第二到四小节,睁大眼睛,开动脑筋,用心去读。
生:我知道,人要站得高,才能望得远。只有往上走,视野才开阔。正如古诗所讲;欲穷千里目,更上一层楼。青山告诉我们要上进。
生:竹迎风而立,面对困难与挫折毫不屈服。
生;正如梅迎寒而开,松永远那么直立。
师点拨:不愧称为“岁寒三友”。(板书)。
师;大自然这本课本教给我们这么多知识,你们想对他们说些什么?
生:赞美、感激。
生:自觉保护。 ……。
师:让我们带着这些感情去读读诗歌。
板书: 。
动物(鸣禽等)。
大自然 植物(竹、松、野花等) 保护生态环境、热爱大自然。
(绿色的课本) 生存环境(空气、水资源等)。
《去打开大自然绿色的课本》说课
这是一首清新明快的现代诗。文题蕴涵丰富而又明快生动。以“绿色的课本”喻“大自然”,形象贴切且引人遐思,大自然的迷人、神奇形神毕肖,而“去打开”的渴望自然也在情理之中。整首诗歌在描绘大自然绚丽多姿景色的同时,抒发了诗人对大自然的热爱之情。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以生动的笔触展示了大自然的绚丽多姿。整首诗结构严谨,层次清晰,语言流畅而又饱含激情,给人留下想象的空间。
高林生老师提出,要抓住关键词语理解课文,让精读精起来。落实到这篇课文上,我想可以这样处理:
关键词一:课本。
为什么大自然是课本?我想学生会有许多丰富多彩的答案。比如,大自然有许多的植物、动物,有许多自然景观等等,可以让我们学到许多知识。除此之外,大自然还教给我们什么呢?丰收靠耕耘创造,花鸟是那么的和谐,攀登才能会当凌绝顶,孜孜以求才能融会贯通……古人说,“读万卷书,行万里路”就是这个道理。五下的习惯是“多种渠道学语文”,生活中学习,学习中生活,这些都是学习语文的一般规律。因此,大自然是我们的课本,而且是最广博、最形象的课本。
关键词二:绿色。
为什么大自然是“绿色”的课本?这里,我想我们可以借鉴周益民老师的教学设计。抓住一个“绿”字做文章。为什么不是别的颜色呢?我的答案是,绿色象征着生命和活力,所以作者说是“绿色的课本。”在这里可以让学生去讨论一下,为什么要用“绿色”。
弄清楚了以上两点,我想这篇课文的教学就可以告一段落了,就让孩子们“去呼吸山水间芬芳的空气,去打开大自然绿色的课本。”
《去打开大自然绿色的课本》教案
师指黑板课题,指名两个学生读课题。
问:你知道有哪些课本?生:语文书,英语书、科学书。
问:课本有什么用?生:教我们知识,陶冶情操。
问:在这本书里,课本指的就是什么?答:大自然。
二、新授。
1.我们长江路小学的孩子是会学习的孩子。下面我们来学习生字。
学生读课文。
生读完,师评价:姿势端正,说明在用心读书。问:你觉得这首诗怎么样?
哪个词让我们看到了那么多画面?(敞开)读好这个词,指名两个学生读,齐读。
接着问:从两个“去吧”你又能感受到什么呢?
生自由读。
2.生读2-5部分。
交流一下。生说:我仿佛看到野花……感觉很快乐。出示诗句。
师:你仿佛看到了什么?生说:……。
师:你还、仿佛看到了什么?生:很多小动物很快乐。
从“洋溢”中你仿佛看到了什么,感受到了什么?生:每个人都非常的快乐。
我们来读一读,生齐读。
还看到了什么?
我仿佛看到了金黄金黄的麦粒。
你仿佛还看到了什么?
同学们,再读一读这几句,我站得高看得远,你还体会到什么?
生:只有攀登才能看到无限的风光。生:还有很多东西等着我们去探索。
师:是啊,我们要……勇往直前,你能把这种感情读出来吗?
一生读,师说还不够,请另一生再读一遍。全班齐读。
生齐读本段诗句。
生:因为所有的东西都是春天的,春天是绿色的,所以说是绿色的。
师:再想想,为什么说是绿色的呢?
生:作者是想告诉我们,大自然是生机勃勃的。
生:森林是绿色的,这写的是森林。
师:一年四季,大自然都焕发出生机与活力,所以说是绿色的大自然。
3.生读最后一节和第一节,读完问:现在读和开始读一样吗?生说不一样。
配乐,一二节男女生分读,然后齐读。
今天的课就上到这儿,谢谢大家!