教学工作计划是教师在一定时间内根据教学任务和目标,制定出的一份详细安排和计划。以下是一些教学工作计划的范文,希望能给教师们提供一些启示和灵感。
七年级语文《福楼拜家的星期天》教案
3、培养阅读、思维、口头表达能力。
4、感受大文豪们的智慧与品质。
师生活动设计:
一、导入 。
二、速读感知。
1、扫除文字障碍。
2、初步感知人物形象。
三、精读鉴赏。
教师引导学生分析福楼拜。
小结:栩栩如生的人物形象来源于生动细致的描写。
三、品读探究。
学生分小组合作分析其他人物形象。
五、寻读释疑。
1、对人物进行肖像、语言、动作描写。四个人物为什么要各有侧重?试举例说明。
2、作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的,为什么要突出福楼拜?
六、纵深挖掘。
七、横向迁移。
1、说话训练(课内)。
2、写作训练(课外)。
板书设计 :
福楼拜:博学善辩、热情大方(语言、动作)。
屠格涅夫:醉心文学、博学多识(语言)。
都德:言语生动、活泼快乐(语言、肖像)。
左拉:聪慧坚强、沉默寡言(肖像、动作)。
栩栩如生的人物形象来源于生动细致的描写。
作者邮箱:
七年级语文第14课《福楼拜家的星期天》教案
教学目标:
1、能从人物的描写中感受到人物的性格特征。
2、学会从人物性格中体会到高尚的人格。
3、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
教学重点:
1、学习本文人物描写的方法。
2、积累词语。
教学难点:
本文的组织材料和安排结构。
课时安排:
1课时。
教学设计:
一、课前三分钟。
二、导入新课。
三、话剧表演。
星期天,是忙碌了一周的人们休息的日子,这一天,人们或者读书睡觉,或者逛街游玩,或者走亲访友„„你在家里都做些什么?今天,让我们一起到法国大作家福楼拜家中,感受一下《福楼拜家的星期天》,请同学们欣赏几位同学准备的“文学沙龙招聘会”
1、刚才出场的几位大作家分别是谁?
福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。
2、几位作家中我们最熟悉的是谁呀?为什么?你能给大家介绍这位作家吗?
四、整体感知课文。
1、散文的特点是什么?
形散而神不散。
教师:在这篇文章中,没有一个完整的故事情节,没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事,没有开端、发展、高潮、结局,但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。
明确:可见福楼拜朋友特别多,与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。
(2)刻画人物的思想性格特征,往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?
明确:肖像描写、语言描写和行动描写。
(3)找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。
明确:肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。语言描写有“他的嗓音特别洪亮,仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面,吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论;一次思想的飞跃纵观几个世纪,并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言,再加以比较。于是,就像两块同样的石块碰到一起一样,一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。
(4)从对福楼拜的语言描写中,可以看出福楼拜是一个什么样的人呢?
博学善辩。
(5)找有关福楼拜动作描写的语句。
“门铃一响„„他总是亲自去开门。”“渐渐地,人越来越多„„这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的),从这个人面前一步跨到那个人面前,带动得他内裙鼓起来,像一条渔船上的风帆。”“最后,他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅,最后再单独和每个人讲一小会儿,紧紧握握对方的手,再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头„„”
可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。
“他们相同的思想、哲学观点和才能;共同的趣味、生活和梦想;相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合,一见面,两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快,倒不如说是心灵内在的欢乐。”
(8)找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。
肖像描写的是“白的脸”。
语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着;但是不管什么事情一经他的嘴讲出,就那带上非凡的魅力和极大的趣味„„谈话很少涉及日常琐事,总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍,并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”
动作描写是“仰坐在一个沙发上”。
(9)谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
博学多识。老年持重。
都德活泼开朗,而且很幽默。
左拉不太爱说话,沉默寡言,但是坚毅聪慧。
五、教师总结。
发表自己的主观感受了,并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸,近视眼”,而在描写中插入议论抒情,能把人物的性格特点表现得更加鲜明,给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外,为什么我们在读完课文之后就能说出四位作《福楼拜家的星期天》教案3家不同的性格特征呢?因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点,从肖像、语言、行动等方面进行了描写,把人物形象刻画得栩栩如生。
六、知识的拓展。
我们做一个小练习:四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了,假设此时我们班四位同学正在谈论着文学方面的事情,这时门铃响了,来者不是别人,正是莫泊桑,请你抓住这四位同学的不同的性格特征来想像一下此时这四位同学会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。
七年级语文《福楼拜家的星期天》教案
1、 用自己的话概括本语段的主要内容。
2、 本语段刻画人物的主要方法是 、 。
3、 在运用语言的准确和精炼上,福楼拜教导莫泊桑说:“我们无论描写什么事物,要说明它,只有一个名词;要表示它的行为,只有一个动词;要区别它的性质,只有一个形容词。我们必须不断地推敲,直到获得这个名词、动词、形容词为止。不能老是满足于差不多,不能逃避困难,用类似的语句去敷衍了事。”试从本语段中找出这样的一个动词,以验证福楼拜对莫泊桑创作的影响。
4、 文中划线的句子使用了 修辞手法,它是将“ ”说成是两块同样的石头碰到一起一样迸发出一束启蒙的火花的。从这一形象的描写中,我们可以感受到福楼拜 的性格特征,让人深受启迪。
参考答案:
1、福楼拜的激情讲演或者辩论2、动作、神情。3、一个“跨”字,形象地表明了福楼拜动作移动之快,很好地表达了他奔放热情的性格特点。4、比喻,找出两个类同的事实或两段类似的格言,再加以比较,思想活跃、博学多识。
七年级语文《福楼拜家的星期天》教案设计
这篇。
文章。
描写每个人物的肖像、语言、行动,人物之间的交流,表现作者乐观、积极、向上的生活态度和创作热情。接下来是小编为大家整理的。
一,预习检测:1、给加点字注音。
滑稽()?捋着()?头颅()义愤填膺()。
2、简要概括本文内容。
二,自主学习。
学生带着下列问题自由读课文。
1、说明。
故事。
发生的时间、地点。
2、核心人物是谁?依次出场的是谁?出场的标志性词语是那些?
三,合作探究:
2、在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的。
句子。
读一读并。
总结。
初步其性格特征。
四、质疑交流:学习本文,你还有什么疑难或困惑?说出来,同学们能帮助你:
五、课堂测试:
福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点,一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢?找出原句读一读,并。
说说。
那些词语用得好。
尊敬的各位领导,老师们,大家好!今天我说课的题目是《福楼拜家的星期天》。下面我就从教材、教法学法、教学过程、课堂小结、板书设计这五个方面来说明。
一、说教材。
教材分析。
教育。
课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元名人故事的第四课,是自读课文。从教材编排上看,于写作而言它是相对于本单元单人物描写而安排的多人物描写。
范文。
;于学生情感态度价值观培养而言它是学习名人精神品格的佳作。同时它是法国短篇小说大师莫泊桑的一篇深情描写人物的。
记叙文。
对七年级学生在人物描写上具有很大的示范、指导作用!
(二)教学目标。
结合单元教学要求和本课特点,依据新课标的三个维度,我将本课的教学目标确定为:
知识与技能:
1.正确、流利、有感情地朗读课文;理清文章脉络,把握文章内容。
2.学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写,详略得当。
3.了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
过程与方法:
1.课前查阅资料,了解人物及作品。
2.通过多种阅读方式,比较几个人物不同的写法,学习课文人物描写的。
方法。
情感、态度和价值观:
感受文中人物渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧,
努力使自己成为一个高素质的人。
(三)教学重难点。
1、教学重点:学生通过文本研读与活动,学习人物描写方法,掌握文本中的人物独特的性格特征。
教学难点:学生通过研讨,学习描写人物用抒情、议论或感情色彩的词语来表现对人物的情感,让人物形象更鲜明。
设计意图:经过一个多学期的。
语文学习。
学生已渐渐适应了初中的学习生活了解了一些基本的文章类型掌握了一些基本的阅读技巧初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。通过本单元前面三篇课文的学习学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解本课将在此基础上指导学生学习同时描写几位人物的写作手法使其树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
说教法学法。
教学方法。
:以阅读法和发现法为主,活动体验。
学法指导:通过独立思考和合作交流相结合的形式,培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
设计意图:基于新课标精神,教师在教学中要发挥主导作用,保证学生的主体地位。
三、说教学过程。
(一)创设情境,激趣导入。
(二)活动体验,生成知识。(突破重点)。
(三)回归文本,提升能力。(突破难点)。
(四)拓展文本、学以致用。(升华情感)。
教学过程(一):创设情境,激趣导入。
利用学生对明星的喜欢,激发学生兴趣,将课文人物聚会创设为明星聚会来引入新课学习。
教师:同学们,你们喜欢哪些明星啊?
学生:周杰伦、李宇春等。
教师:你们想见到这些明星吗?
学生:想啊!
教师:好啊!今天,老师就给你们举办一个明星见面会!但老师请的明星是。
比李宇春、周杰伦更大牌的世界级明星,他们就是……。
教学过程(二):活动体验,生成知识。
1、研读文本,整体感知。
学生带着以下问题自由朗读课文。
1).故事发生的时间、地点。
一、教学目标:
知识与技能:1、了解文中四位作家和本文作者莫泊桑。
2、理解叙述和描写中插入议论和抒情的作用。
过程与方法:学习人物描写方法,揣摩文章写人是怎样抓住人物特点的,赋予人物不同的个性。
情感态度与价值观:了解四位世界著名作家的高尚情操,真挚情谊。
重点:学习作者组织材料的技巧,掌握人物描写方法,做到学以致用。
难点:理解叙述和描写中间插入议论和抒情的作用。
二、教学过程:
(一)导课:
上课前先来看一组漫画(成龙、赵本山)有没有同学能用一句话来描述一下这个人物?(成龙:大鼻子、小眼睛、唐装。赵本山:长脸、眼睛大、最大的特点是头上的帽子,五六十年代的老解放帽,一身农民打扮)看了这两幅漫画之后,我们都觉得很有意思也很搞笑,描写的非常形象。那么今天我们就来走进莫泊桑的《福楼拜家的星期天》,他描写了一组人物群像,看看他在文章里描写的人物又是什么样的呢?好了,我们就来学习《福楼拜家的星期天》,把书翻到100页。
(二)检查预习。
(1)找同学介绍一下作者莫泊桑,恩,介绍的非常好,还有没有人补充。恩,经过同学们的补充,我们对作者了解的已经很透彻了。看一下大屏幕上老师给同学们整理的,关于莫泊桑的资料。请同学们简单地记一下。(2)认识了作者之后,我们再来看一看生字词。同学们一起读一遍。恩,读得非常好,请同学们把不认识的字标上字音。
(三)整体感知:
(1)扫清了字词障碍之后我们来走进文本。现在请同学们快速的浏览一遍课文,找出时间、地点、核心人物。
(2)看图猜一猜这些人都是谁?小组讨论一下,一会找同学来说说。
(3)我们为什么能迅速的辨认出这些人是谁?(抓住了人物的性格特点)那么作者是如何来描写这些人物的呢?一共来了三位客人,我们以左拉为例,看看作者是如何来写他的?请同学们齐读一下描写左拉的文字。
(5)下面我们来总结一下人物描写的方法和要求:
动作——习惯性语言——代表性。
肖像——突出特征神态——生动心理——真实。
(四)合作探究:
1、在对左拉的肖像描写中有这样一句话:“他的头……虽然不漂亮,却表现出他的聪慧和坚强的性格”我们平时随便看一个人,能不能通过他的头看出他是聪慧还是愚蠢、坚强是软弱?(明确:不能。作者的这种外貌描写加入了议论来发表自己的主观感受,把自己对左拉的敬佩之情融入其中。而在描写中插入议论抒情,能把人物的性格特点表现得更加鲜明)。
[教学目标]。
认知目标:
认识人物形象的个性和共性,积累文学语言的精华。
技能目标:
能结合资料进行自主合作探究。
情感目标:
亲近世界文豪,受到美的陶冶、情的感染。
[教学重点]。
人物形象的共性与个性。
[教学准备]。
多媒体教学课件。
[课时分配]。
1×45分钟。
[
课前预习。
]
1、四人一小组,每人想办法搜集并整理文中一个人物的资料。
2、朗读全文,提出一个希望探究的问题。
[教学过程]。
一、导入部分。
从孩子们了解的作家谈起自然引入。
二、主体部分。
1、交流、汇报--资源共享。
由先前组成的四人小组,选出组长一名,组长负责组织组内交流汇报,各组员根据自己对资料的整理积极发言。
2、阅读、置疑--整合建构。
多媒体播放课文朗读,让学生进入情境。
(要求:用一句话概括文章内容;提出你希望探究的那个问题。)。
3、择友、择师--真情告白。
选择其中一位你特别想结识的文豪做朋友或导师。清楚地说明理由。
三、导练部分。
1、摘抄并朗诵一些精彩词句。
2、积累词语:准确的词语、生动的词语、感情色彩强烈的词语。
3、积累句子:精致。
优美的句子。
文采飞扬的句子余味无穷的句子。
……。
[精彩教学片段实录]。
生1.导师--博学、和蔼、正直、威严,屠格涅夫、左拉、福楼拜、都德,他们都是世界文豪,人类思想的导师。几番考虑,我最看好的还是《最后一课》的作者都德,到现在小弗郎士的描写依然那么清晰。作为老师,让学生永远地记住他所说的每一句话,每一个动作,这比做在本上的笔记更实用。
生2.我倒希望都德成为我的好朋友,经常感受他像。
唱歌。
一样的讲话调子,活跃的语言带给我快乐,带给我舒适的感觉。
生3.我觉得都德手势生动、举止活跃,可以让我更好地理解事物,这样生动的人谁会不喜欢呢?做朋友和导师都是的。
生4.福楼拜用法语创作了一本响彻世界的巨作《包法利夫人》,书中对各人物的刻画都深刻地折射出一个伟人的睿智,从他的家里没有一样是用来装饰的物品,从他可以用很犀利的一句话结束一场。
辩论。
从他的思想可以纵观历史来看无不透露着他是一个思想境界脱俗的人这正如我向往的境界因此我选福楼拜当我的导师。
生5.我喜欢滑稽,渴望激情,就象福楼拜,“做着大幅度的动作(就像要飞起来似的),从这个人面前跨到那个人面前,带动得他的衣裤鼓起来,像一条渔船上的风帆……”如果他成为我的朋友,他一定会用他过人的智慧教会我怎样演绎激情,让我在人民、在社会需要我的时候义愤填膺,朝着那黑暗大笑!
生6.福楼拜有李白一样放任不羁的性格,这样的人写出来的文章,才有豪气、有力度,我愿意像福楼拜一样,学他所拥有的东西。
生7.福楼拜容易激动,更能静下心来倾听,这是一种美德,相信他周围一定是充满生机的,这一点,让我有一种想与他成为朋友的冲动。
生8.博学的人是最吸引人的,福楼拜“能从茫茫的历史中找出两个类同的事实或两段类似的格言并加以比较”,他的知识面是多么宽广啊!与他交往能使眼界开阔。他洞悉宇宙,望穿千古,即使是短短的几句话,也可以让我在欢乐中学到最深刻的道理。我愿拜他为师。
生9.屠格涅夫是一个十分有趣的人::轻轻的并有点犹豫的声调,无论什么事情,经他一说,便一下活了起来,那些生动有趣的画面一定能在你眼前浮现出来,我真想有他这样的朋友,这样我的生活也可以变得多姿多彩。
生10.屠格涅夫博学多识,具有狂热的理想,尤其是醉心文学。他们谈话很少涉及日常琐事,常谈到文学史方面的事件,他能流利的翻译歌德和普希金的诗篇,多么希望能遇到这么一位导师啊!
生11.作为一名导师,能在汲取别人的意见之后再发言,能平静温和地对待大家,这是难能可贵的,左拉做到了。他总喜欢在人们激情冲动之后再发言,他很少说话,喜欢思考。另外,他的发达的脑门深藏着智慧,他的竖立的头发显现出的坚强也是我喜欢的,所以我希望他做我的导师。
师:同学们的发言异彩纷呈,有对人物的个性与共性的准确把握,有对人物的感性和理性的选择。听着大家的发言,我也忍不住心里要选一选。
……(视现场的情形决定说还是不说)。
师:学习语文,不但要探究书本,还要用所学来指导生活。反过来,生活也是学习语文的源泉。
七年级语文《福楼拜家的星期天》教案
师:上一节课我们通过茨威格的介绍,结识了大名鼎鼎的雕刻艺术大师罗丹,了解了成功的秘诀。今天,我们再来认识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象,被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中,下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者)。
师:同学们都已经预习过这篇课文了,这四位大作家都是谁呢?
生:福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。
师:(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀?
生:(齐声回答)都德。
师:为什么?
生:我们曾学过他的短篇小说《最后一课》。
师:好!现在哪位同学给大家简介一下这四位大作家呢?
屠格涅夫(18 1-1883),俄国作家,代表作有《父与子》等。
师:(指点投影片,简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893),法国文学家,他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家,创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密,因此写下了这篇出色的散文。
散文的特点是什么?
生:(齐答)形散而神不散。
师:在这篇文章中,没有一个完整的故事情节,没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事,没有开端、发展、高潮、结局,但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。
1、知道应抓住人物思想性格特征进行描写;
2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
生甲:(朗读1~4自然段)。
生乙:(朗读5~6自然段)。
生丙:(朗读7~8自然段)。
师:(范读9~10自然段)。
生:可见福楼拜朋友特别多,与他的交往都很密切。
生:这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。
生:肖像描写、语言描写和行动描写。
师:我们现在一起来找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。
生:肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。
生:语言描写有“他的嗓音特别洪亮,仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面,吹响着一把军号”。
生:还有“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论;一次思想的飞跃纵观几个世纪,并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言,再加以比较。于是,就像两块同样的石块碰到一起一样,一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。
师:从对福楼拜的语言描写中,可以看出福楼拜是一个什么样的人呢?
生:博学善辩。
师:非常准确。(板书:博学善辩)接着找有关福楼拜动作描写的语句。
生:“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地,人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的),从这个人面前一步跨到那个人面前,带动得他内裙鼓起来,像一条渔船上的风帆。”
生:“最后,他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅,最后再单独和每个人讲一小会儿,紧紧握握对方的手,再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”
生:可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。
师:好!(板书:热情豪放)大家把最后一段齐读一下,把关键词语通过重读表现出来。
生:(齐读最后一段)。
师:第一位客人是谁呢?
生:屠格涅夫。(板书:屠格涅夫)。
师:“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样?
生:不一般。
师:那么他们深厚友谊的基础是什么呢?哪些语句可以体现出这一点呢?
生:他们相同的思想、哲学观点和才能;共同的趣味、生活和梦想;相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合,一见面,两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快,倒不如说是心灵内在的欢乐。”
师:一系列的相同点,是他们深厚友谊的基础,这样写“一箭双雕”,同时表现了两个人的性格特征。下面,我们来看一下作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。
生:肖像描写的是“白的脸”。
生:语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着;但是不管什么事情一经他的嘴讲出,就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事,总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍,并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”
生:动作描写是“仰坐在一个沙发上”。
师:谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
生:博学多识。
生:老年持重。
师:不错。(板书:博学多识 老年持重)按照客人到来的先后顺序,依次来的是都德和左拉。(板书:都德 左拉)现在给大家几分钟时间同桌讨论一下,找出对这两位作家进行肖像、语言、行动描写的地方,在书上画出来,并用短语概括一下二人的思想可行性特征。
生:(同桌讨论,教师巡回指导)。
生:都德活泼开朗,而且很幽默。
生:左拉不太爱说话,沉默寡言,但是坚毅聪慧。
生:不能。
生:因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点,从肖像、语言、行动等方面进行了描写,把人物形象刻画得栩栩如生。
生:福楼拜是主人,性格热情豪放,重点写他的动作;屠格涅夫博学多识,主要写他的语言;都德生性健谈,因此描写时是肖像、语言并重;左拉沉默寡言,重在描写他的肖像和动作。
师:好!现在我们来做一个小练习(出示莫泊桑肖像投影片):大家试着用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。
生:(讨论)。
师:谁来说一说呢?
生:莫泊桑高高的个子……。
师:我们通过看莫泊桑面部的画像,能看出高高的个子来吗?
生:(笑)莫泊桑一副严肃而又慈祥的面庞,一对浓黑的眉毛微锁着,像是在思索着什么问题,又像是对现实充满了不满,一对大而有神的眼睛发出尖锐的目光,厚厚的嘴唇上两撇浓浓的八字胡微微向上翘着,他的脸总是沉着,看起来严肃认真而又和蔼可亲。
师:不错。我们再做一个小练习:四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了,假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情,这时门铃响了,来者不是别人,正是莫泊桑,请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。
生:福楼拜打开门,一看是莫泊桑,他一下子抱住了莫泊桑,“啊,莫泊桑!真没想到是你呀!”然后,拉着莫泊桑向里屋跑去,边跑边叫着:“大家快看呀,我们的莫泊桑来了!”刚刚爬完六层楼还在气喘吁吁的莫泊桑还没等站稳,就被福楼拜拉着做了一次小跑练习。莫泊桑面对着热情的们,十分高兴,像个小弟弟似的跟在福楼拜的身后。
生:屠格涅夫仰坐在一个沙发上,用一种轻柔的声调慢慢地讲着:“莫泊桑,好久不见了,你还记得以前我们在你家谈论文学史方面的事吗?最近又有什么新作品了?可不可以让我们一饱眼福呀?”莫泊桑有点不好意思了,“这些日子我确实很忙,我今天来正是想让大家对我新写的这部小说提意见,还希望您对我多加指导!”屠格涅夫喜爱地看着莫泊桑笑了。
生:刚才在对这几位作家介绍时,我们已经知道福楼拜比莫泊桑大29岁,而且莫泊桑在创造上受福楼拜的影响很大,因此可以说,莫泊桑是福楼拜的学生。我先做一个假设,假设这四位大作家正在谈论着莫泊桑的写作技巧方面的问题,这时门铃响了,都德说:“中国有句古话‘说曹操,曹操就到!’你们看,准保是莫泊桑来了!”门开了,果真是莫泊桑,他拥抱着福楼拜,不住地叫着“老师”。都德回过头来对大家说:“想不到福楼拜竟有这么优秀的弟子,你看他浓眉大眼,气质非凡,像不像当年的我呀!”大家都哈哈大笑起来。
生:左拉歪坐在沙发上,压着一条腿,用手抓着自己的脚腕。莫泊桑走到他的跟前:“最近过得好吗?”“好,谢谢!”说完左拉又恢复了刚才的动作,观察着每一个人。
师:刚才同学们谈得很好,都抓住了四位大作家的性格特征来进行描写,今后我们在作文中,一定要学习本文的写法来刻画人物。另外,平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现来展开描写。这样,你笔下的人物肯定会栩栩如生。今天的作业 是写一段文字,通过肖像、语言、行动描写表现班级里一位同学的思想性格特征。下节课找同学来读,让大家来猜你写的是谁,如果一下子就猜对了,那说明你写得很成功!下课。
【简要说课】。
《福楼拜家的星期天》在九年义务教育初中语文课本(人教版)第四册第五单元。本文以简短的篇幅刻画了四位名作家的形象,表现了他们的思想性格特征。写人物怎样抓住肖像特点,如何做到声态并作,从表情写到内心,如何在叙述、描写中插入议论抒情,本文都是典范之作。因此确定本课的学习目标是:
1、知道应抓住人物思想性格特征进行描写。
2、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。
在学习课文的过程中,指导学生朗读、讨论、分析、揣摩,通过比较作者对几个人物的不同写法,学习本文描写人物的写作技巧。注重对学生进行独立分析、思辩和口头语言表达能力的培养,并通过练习增强学生对本文学习重点的理解运用。在引导学生分析有关四位大作家的肖像、语言、行动描写的语句,揭示人物的性格特征之后,运用在记叙、描写中插入议论抒情的写法对莫泊桑进行肖像描写;让学生发挥想像假如此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情,恰巧就在此时,莫泊桑来了,根据四位作家的性格特征,他们会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来。当学生通过思考,发表自己见解的时候,就已经逐步理解并掌握了本文的学习重点。
【专家评点】。
刘秋红老师讲的《福楼拜家的星期天》一课,我只听过两遍,但其中的一个细节给我的印象却十分深刻。这个细节是:在老师领学生将课文主体分析完后,给学生出了这样两个小练习:(1)出示莫泊桑头像的投影后,让学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。(2)假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时,莫泊桑来了,这时这四位大作家会有怎样的表情、语言和动作?这两个小练习(尤其是后一个),每次都能激活课堂气氛,引出学生虽略带稚气但却充满智慧的发言。经过一番思考,我认为这是刘老师所讲课水到渠成后的画龙点睛之处。
刘老师确定的两个学习目标是:(1)知道应抓住人物思想性格进行描写;(2)了解在记叙、描写中插入议论、抒情的写法。先主后次,先易后难;重点目标要求“知道”,非重点目标让学生“了解”。详略得当,用词恰切。教学中,刘老师引导学生依据课文紧紧围绕两个目标进行条分缕析。分析中重点突出课文抓住人物的什么性格特征这一点,并随时分析课文进行了怎样的描写。教师循循善诱,学生跃跃欲试,课堂气氛亲切自然,然后板书出现了四行字:福楼拜:博学善辩、热情豪放;屠格涅夫:博学多识、老年持重;都德:幽默健谈、活泼开朗;左拉:沉默寡言、坚毅聪慧。这个板书,阐释了目标,训练了学生的分析、概括能力。这时刘老师出了上述两个练习,这既是学习目标的总结概括,也是为达标而作的巩固练习;既是对课堂“中心”的认定,也是对难点、重点的突破;既在意料之外,又在情理之中;既紧教材,又针对学生实际。科学、自然、新颖、实用,集中展现了高水平语文课的艺术性。
实录/刘秋红 评点/刘国臣。
七年级语文《福楼拜家的星期天》教案
【课堂实录】。
(板书课题、作者)。
师:同学们都已经预习过这篇课文了,这四位大作家都是谁呢?
生:福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。
师:(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀?
生:(齐声回答)都德。
师:为什么?
生:我们曾学过他的短篇小说《最后一课》。
师:好!现在哪位同学给大家简介一下这四位大作家呢?
涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密,因此写下了这篇出色的散文。
散文的特点是什么?
生:(齐答)形散而神不散。
就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。
1、知道应抓住人物思想性格特征进行描写;
2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
怎样表现出来的?
生甲:(朗读1~4自然段)。
生乙:(朗读5~6自然段)。
生丙:(朗读7~8自然段)。
师:(范读9~10自然段)。
有客人来”,这说明什么问题呢?
生:可见福楼拜朋友特别多,与他的交往都很密切。
生:这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。
的呢?
生:肖像描写、语言描写和行动描写。
师:我们现在一起来找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。
生:肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。
号”。
到一起一样,一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。
师:从对福楼拜的语言描写中,可以看出福楼拜是一个什么样的人呢?
生:博学善辩。
师:非常准确。(板书:博学善辩)接着找有关福楼拜动作描写的语句。
来,像一条渔船上的风帆。”
会儿,紧紧握握对方的手,再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”
手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明什么呢?
生:可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。
生:(齐读最后一段)。
师:第一位客人是谁呢?
生:屠格涅夫。(板书:屠格涅夫)。
生:不一般。
师:那么他们深厚友谊的基础是什么呢?哪些语句可以体现出这一点呢?
感到一种与其说是相互理解的愉快,倒不如说是心灵内在的欢乐。”
性格特征。下面,我们来看一下作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。
生:肖像描写的是“白的脸”。
句。”
生:动作描写是“仰坐在一个沙发上”。
师:谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
生:博学多识。
生:老年持重。
生:(同桌讨论,教师巡回指导)。
生:都德活泼开朗,而且很幽默。
生:左拉不太爱说话,沉默寡言,但是坚毅聪慧。
弱?
生:不能。
在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?
把人物形象刻画得栩栩如生。
特点,就着重写哪一方面,谁能具体地说一说呢?
作。
入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。
生:(讨论)。
师:谁来说一说呢?
生:莫泊桑高高的个子……。
师:我们通过看莫泊桑面部的画像,能看出高高的个子来吗?
浓的八字胡微微向上翘着,他的脸总是沉着,看起来严肃认真而又和蔼可亲。
动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。
桑面对着热情的们,十分高兴,像个小弟弟似的跟在福楼拜的身后。
子,你看他浓眉大眼,气质非凡,像不像当年的我呀!”大家都哈哈大笑起来。
过得好吗?”“好,谢谢!”说完左拉又恢复了刚才的动作,观察着每一个人。
写得很成功!下课。
【简要说课】。
作。因此确定本课的学习目标是:
1、知道应抓住人物思想性格特征进行描写。
2、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。
理解并掌握了本文的学习重点。
【专家评点】。
所讲课水到渠成后的画龙点睛之处。
术性。
到来。“过”则唐突,“不及”又让人遗憾,刘老师的课可以说颇得个中三昧。
《福楼拜家的星期天》语文教案设计
莫泊桑的《福楼拜家的星期天》,选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课,该单元以杰出人物为题材,这是一篇描写人物的记叙文,又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征,各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言,并穿插了议论和抒情,鲜明地表现了他们各自的性格特征。本文既然是自读课,根据课标要求可采用“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式,可使学生在学习过程中主动性增强,主体地位得到了充分体现。在学习交流过程中,优生的想法、解决问题的思路一目了然,有助于差生阅读能力的提高,有利于每个学生的全面发展。
学情分析。
经过一个多学期的语文学习,学生已渐渐适应了初中的学习生活,了解了一些基本的`文章类型,掌握了一些基本的阅读技巧,初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。通过本单元前面三篇课文的学习,学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解,本课就是在此基础上,指导学生学习同时描写几位人物的写作手法,同时,使其树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
教学目标。
(一)知识与技能:
1.学生能够朗读课文,圈点人物性格特征的关键词句,批注描写时所用的方法。
2.学生能学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
3.学生能了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
教学重点和难点。
(二)教学重点:学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写,详略得当。
(三)教学难点:学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
语文教案设计:福楼拜家的星期天语文教案设计范例
备课时间3月27日教师徐焰。
教学目标:
1、能从人物的描写中感受到人物的性格特征。
2、学会从人物性格中体会到高尚的人格。
3、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
教学难点:
1、前面学生学到的是一个人物的描写,对于群体人物的描写较为陌生,因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。
2、知道应抓住人物思想性格特征进行描写;
教学设计;
要体现新课标的理论,让学生在合作与探究中思考问题。
教学步骤:
一、导入课文。
上一节课我们学习了人物的描写,知道可以通过对人物的语言、动作、外貌、神态和心理活动的描写刻画人物的性格,今天我们来结识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象,被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中,下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者)。
二、检查预习作业。
1、同学们都已经预习过这篇课文了,这四位大作家都是谁呢?
生:福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。
三、整体感知课文。
1、散文的特点是什么?
生:(齐答)形散而神不散。
教师:在这篇文章中,没有一个完整的故事情节,没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事,没有开端、发展、高潮、结局,但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。
回答:可见福楼拜朋友特别多,与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。(意思对即可)。
(2)刻画人物的思想性格特征,往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?
回答:肖像描写、语言描写和行动描写。
(3)找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。
回答:肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。语言描写有“他的嗓音特别洪亮,仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面,吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论;一次思想的`飞跃纵观几个世纪,并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言,再加以比较。于是,就像两块同样的石块碰到一起一样,一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。
(4)从对福楼拜的语言描写中,可以看出福楼拜是一个什么样的人呢?
博学善辩。(板书:博学善辩)。
(5)找有关福楼拜动作描写的语句。
“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地,人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的),从这个人面前一步跨到那个人面前,带动得他内裙鼓起来,像一条渔船上的风帆。”“最后,他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅,最后再单独和每个人讲一小会儿,紧紧握握对方的手,再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”
(6)福楼拜朋友这么多,可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明什么呢?把关键词语通过重读表现出来。
可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。(板书:热情豪放)。
“他们相同的思想、哲学观点和才能;共同的趣味、生活和梦想;相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合,一见面,两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快,倒不如说是心灵内在的欢乐。”
(8)找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。
肖像描写的是“白的脸”。
语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着;但是不管什么事情一经他的嘴讲出,就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事,总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍,并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”
动作描写是“仰坐在一个沙发上”。
(9)谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
博学多识。老年持重。(板书:博学多识老年持重)。
都德活泼开朗,而且很幽默。
左拉不太爱说话,沉默寡言,但是坚毅聪慧。
教师总结:
福楼拜家的星期天教案
4、理清作者的写作思路。
教学重点:把握作者所描写的三位客人的外貌和性格特点。
预习作业:
3、描写自己班上的一位同学,要求描写出他们各自的外貌和性格特征字数在100字左右。
教学时间:一课时。
教学过程:
(一)导入:(3分钟)。
(二)文学常识:(2分钟)。
板书:福楼拜:法国,《包法利夫人》。
屠格涅夫:俄国,《父与子》、《前夜》。
都德:法国,《最后一课》(已学)。
左拉:法国,《小酒店》。
(三)人物外貌描写的对比:(13分钟)。
1、先从肖像描写的角度来看:(文中的“—”标记)。
文中对人物的肖像描写得最详细的是谁?——左拉这说明了在长像上,左拉最有。
描写得最简单是谁?——屠格涅夫只有“白皙的脸”特点,最容易让人感知其形象。
头发:(都)乌木色浓密卷发(左)很短【长与短的对比】。
眼睛:(都)像切开的长缝,眯缝着,却从中射出一道墨一样的黑光过度近视,眼光模糊。
左:黑色,虽然近视,但透着十分尖锐的探求的目光【同是近视,但模糊与敏锐形成对比】。
胡须:(都)卷曲(左)修得很短【卷与直的对比】。
板书肖像描写的对比。
2、再从语言描写的角度来看:(文中的“()”标记)。
在语言描写上作者对三位客人都没有具体地写谈话的内容,但却通过自己的概括和评价,生动地描绘了他们各自的声调和口才他的这些概括和评价同样具有鲜明的对比,具体来看:
请大家看到课文的地3和4段,看看文中是如何描写屠格涅夫的语言(注意他用的都是评价性的话语)。
都德:(口吻)极具概括性,且具有南方风味和吸引人的讽刺口吻【概括性】。
(调子)像唱歌说明有节奏,有韵味说明他的调子是跳动的,呈曲线【跳动性】。
左拉:(声音)平静、温和呈现的是一条直线【温和性】。
板书语言描写的对比。
作者这样的一种对人物语言的概括地、对比地描写能让我们产生一种“此时无声胜有声”的感觉使他笔下的这幅人物画不但具有了形象,而且赋予了声音作者笔下的人物还具有动态美,我们再来看看他是如何描写动作的:
3、在动作描写上,作者也是有详有略,哪一个人的动作、姿态最有特点,就用较多的笔墨来描写我们仅仅从他们坐的姿态来看:(文中的“[]”)。
屠格涅夫:“仰坐在沙发上”
坐姿都德:“习惯用手捋着自己的胡子尖”
左拉:“一进来就歪在一把沙发上”,“总是歪坐着,压着一条腿,用手抓着自己的脚踝,很细心的听大家讲”
板书坐姿描写的对比。
(四),人物性格分析:
“屠格涅夫对他有一种很强烈……倒不如说是心灵内在的欢乐”狂热的理想,博学多识。
从第3和第4段对屠格涅夫的描写中,我们还能够归纳出他的哪些性格特征?
“并非常流利的……普希金的诗句”博学。
板书:屠格涅夫:理想狂热,事业心强,博学多识等。
“他一来就谈起巴黎,……一切人和一切事……”善于言谈。
“他举止活跃,……南方人的特征”性格活跃、充满活力。
板书:都德:善于言谈,性格活跃。
3、(2分钟)最后一位来的客人是左拉作者又是通过哪个词来进入对这个人的描写?——“接着来的”
在第7和第8段中,作者写出了他的哪些性格特征?
“他很少讲话,总是歪坐着,”寡言。
“当福楼拜的激情冲动……也很温和”温和。
“虽然不漂亮,却表现出他聪慧和坚强的性格”聪慧、坚强。
板书:左拉:寡言,温和,聪慧,坚强。
4、(7分钟)作为主人的福楼拜,他又具有怎样的特征呢?请同学们一起来朗读一下课文的第9段“渐渐地,人越来越多……”
讨论结果归结为:
好客:表现在第二段“立刻”,“他总是亲自去开门”第十段“他分别送到前厅,单独讲一会儿话,紧紧握住对方的手,再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”
博学:第九段“……他可以用一句话很明了很深刻的话结束一场辩论……”,“……就像两块同样的石头碰到一起一样,一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”
(四)、课堂习作:(10分钟)。
“这位同学能不能让我认识一下?”,“你对他的介绍满意不满意?”
“有谁能够对他的描写做适当的补充?”……。
(对学生的发言适当点评,从以下几个方面:描写了哪些方面,运用了哪些手法,说话的语速、态度,语言的流畅程度)。
七、板书:
莫泊桑(法)肖像语言动作议论评价性格。
屠格涅夫:脸生动性。
都德:身材、脸、鼻子、嘴唇概括性。
头、头发、眼睛、胡须跳动性。
左拉:头、头发、眼睛、胡须温和性寡言、温和、
聪慧、坚强。
《福楼拜家的星期天》教案
1.理清文章脉络,把握文章内容。
2.学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法,并恰当的应用到自己的作文之中。
写法来指导自己的写作。
4.学习本文恰当的运用表示时间的词语使文章脉络清晰的写法。
学习重点。
1.理清文章脉络,把握文章内容。
2.学习运用语言、动作、外貌描写表现人物的性格的写法,并应用到自己的写作中。
3.学习本文恰当运用表示时间的词语,从而使文章条理清晰的写法。
课时安排:1课时。
自学内容:
1、读课文,了解课文内容。
2、找出文中描写人物的句子,分析人物性格特点。
教学设计。
导入:常言说:“物以类聚,人以群分。”不同知识层次的人交往的人也不同。让我们一同走进法国大作家福楼拜,看他在工作之余,闲暇之后都和哪些人来往。(板书:《福楼拜家的星期天》)。
一、整体感知:
学生默读课文,回答下列问题(出示课件)。
1.故事发生的时间,地点,人物,主要内容。(明确:星期天;福楼拜家;以福楼拜为中心人物,屠格涅夫、都德、左拉逐一登场;通过对每个人的语言、动作的描写,表现他们不同的性格特点。)。
2.找出出场标志性的词语(每四人一组,讨论完成)。
“第一个”“过了一会”“接着”“渐渐地”学生自己在书上标注。
师生共同研讨,完成课后练习填表:
肖像描写。
语言描写。
性格特点。
行为。
福楼拜。
大胡子,蓝色的大眼睛。
学生在书中划出。
热情奔放和蔼可亲睿智。
开门,拥抱,握手,拍肩。
都德。
白皙的脸。
同上。
睿智深沉平和激情荡漾。
仰坐在沙发上。
左拉。
头小卷发披肩与胡子连成一片眼睛眯缝。
同上。
朴实固执聪慧沉默寡言。
捋着自己的胡子尖,举止活跃手势生动。
二、研读与赏析:
你谈谈福楼拜家为什么会有这么多的客人来访?
指导:再次扣到对福楼拜的人物描写上。
学生四人为一组讨论,师指导紧扣原文,划出写福楼拜的语言、动作及外貌的语句加以体会,生作答。
师出示课件:
明确:好客,热情。
明确:博学,睿智。
三、拓展延伸。
假设这天四位文学巨匠都来后,莫泊桑也来了,他与四人都谈些什么,行为如何?表情如何?那四个人又说了些什么?放飞你的思想,结合生活情景谈一谈。
教学反思:
在学习课文的过程中,我指导学生朗读、讨论、分析、揣摩,通过比较作者对几个人物的不同写法,学习本文描写人物的写作技巧。在引导学生分析有关四位大作家的肖像、语言、行动描写的语句,揭示人物的性格特征之后,让学生发挥想像假如此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情,恰巧就在此时,莫泊桑来了,根据四位作家的性格特征,他们会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来。当学生通过思考,发表自己见解的时候,就已经逐步理解并掌握了本文的学习重点。
教学中最大的不足我感觉是朗读这一环节做得不够。
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《福楼拜家的星期天》教案
了解课文,把握文章的描写手法。
作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨,让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。作者善于抓住人物外貌和性格特点,各有侧重地展开描写,教学中应着重引导学生体会人物的特点,看看作者是如何抓住这些特点展开描写的。
1、了解课文内容,掌握生字
2、学习肖像描写,以把握人物性格特点
重点、难点:
体会人物的特点
习题。对照习题,以提高能力
自学引导法
有人说过:“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的,世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候,要表现出他们的不同之处,就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物,使人物形象活灵活现。今天,我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章:《福楼拜家的星期天》。
1.指导学习“自读提示”。
2.学生速读课文,完成以下步骤。
(1)借助工具书,弄清生字、新词的字音、词义。
(2)标画出文中刻画的人物,看看作者是从哪些方面进行刻画的。
讨论、交流后明确:
(1)正音正字。
魅梧 戏谑 义愤填膺
(2)要求学生摘抄文中的优美词语和自己认为需要掌握的词语。
魅梧 简陋 戏谑 魅力
局促 义愤填膺 空前绝后
(3)文中刻画了四个人物:福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德,从肖像、动作、语言等方面进行刻画。通过在叙述和描写中插入抒情议论来揭示人物的性格特征。
学生细读课文,并选择其中一个人物的描写部分细细体会,准备复述。
指明学生复述,教师评价。
2。讨论、明确:
写屠格涅夫和福楼拜的见面,先写主客之间的友谊:热烈拥抱,然后加以评论,两位作家内在的思想和共同点,正是他们深厚友谊的基础。从而表现出两人的性格特征。
写屠格涅夫的动作、语言,则先描绘他“仰坐”,用“轻弱并有点犹豫的声调,慢慢地讲着”,然后加以评论:“不管什么事情一经他的嘴讲出,就都带上非凡的魅力和极大的趣味。”
3.讨论:这个部分刻画人物有什么特点?
明确:有人物一般性的行动、神态等描写,有对主客的共同描写。对屠格涅夫,既有正面描写,也有侧面描写(福楼拜的神情)。在描写中不断加进作者的感觉和评论。因而能由表面的行动、神态、语言描写深人到内在的思想。
学生阅读刻画左拉的部分,并比较:刻画屠格涅夫和刻画左拉的方式有什么不同?
完成课后练习题一、二。
福楼拜家的星期天教案
星期天,忙碌了一天的人们休息的日子,这一天,人们或者读书睡觉,或者逛街游游玩,或者走亲访友……你在家里都做些什么?今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中,感受以下《福楼拜家的星期天》。
2.师生共同读课文,老师正字正音。
3.学生带着下列问题自由读课文。
a.说明故事发生的时间、地点。
b.核心人物是谁?依次出场的是谁?出场的标志性词语是那些?
c.简要概括本文内容。
学生四人小组合作探究,讨论明确:
a.时间——星期天;地点——福楼拜家,六层楼的一个单身宿舍。
b.核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个,过了一会儿,接着,渐渐地(学生在书上标记出)。
c.。课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动,展现了每个人的性格特点。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。
都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。
左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。
二.研读与赏析。
1.福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点,一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢?找出原句读一读,并说说那些词语用得好。
全班讨论明确:
好客:表现在——一…就…;总是亲自去开门;他分别送到前庭;单独讲一会儿话;紧紧握住对方的手;再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。
博学:第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…;…就像两块同样的石头碰到一起一样,一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
2.学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子,读一读,并总结初步其性格特征。
全班讨论总结明确:
屠格涅夫:俄国作家,怀有狂热的理想,醉心文学事业,博学多才。作品有《长夜》、《父与子》等。
都德:生性活泼,健谈。作品有《最后一课》等。
左拉:沉默寡言,性格温和,聪明而坚强。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三.体验与反思。
2.延伸作业:
将上文整理在作业本上,识记“读一读,写一写”的内容。
课外阅读五位作家的一篇文章或者一本书,下节课交流。
《福楼拜家的星期天》教案
本课重点:
1、了解应抓住人物思想性格特征进行描写。
2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
给下列斜体字注音。
荒谬白皙。
滑稽轮廓。
捋胡子头颅。
脚踝义愤填膺。
福楼拜。
(1821—1880)十九世纪法国著名批判现实主义作家。青年时代遵父命到巴黎学习法律,但他毫无兴趣,结识了雨果,决定从事文学创作。三十六岁时长篇小说《包法利夫人》出版,这使他名声大振。
屠格涅夫。
(1818—1883)十九世纪俄国著名现实主义作家。1838年留学德国,研究历史、语文、哲学和古典文学,游历大部分欧洲。代表作有长篇小说《父与子》,短篇小说集《猎人笔记》。
都德。
(1840—1897)十九世纪法国著名现实主义作家。他的短篇小说《最后一课》、《柏林之围》都是表现爱国主义思想的世界名篇。
左拉。
(1840—1902)十九世纪法国著名自然主义作家。其作品多以自然主义手法揭露资产阶级的荒淫无耻。代表作《小酒店》。
作者简介:
莫泊桑(1850~1893)法国作家。他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家,创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密,因此写下了这篇出色的散文。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出,有世界短篇小说巨匠的美称,代表作《羊脂球》。
《福楼拜家的星期天》教案
2.学会从人物性格中体会到高尚的人格。
3.了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
1.前面学生学到的是一个人物的描写,对于群体人物的描写较为陌生,因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。
2.知道应抓住人物思想性格特征进行描写;
要体现新课标的理论,让学生在合作与探究中思考问题。
上一节课我们学习了人物的描写,知道可以通过对人物的语言、动作、外貌、神态和心理活动的描写刻画人物的性格,今天我们来结识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象,被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中,下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者)。
1.同学们都已经预习过这篇课文了,这四位大作家都是谁呢?
生:福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。
福楼拜(1821—1880),法国作家,代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(1818—1883),俄国作家,代表作有《父与子》等。
都德(1840—1897),法国作家,短篇小说代表作是《最后一课》。
左拉(1840—1902),法国小说家,代表作有《小酒店》等。
(指点投影片,简介莫泊桑)莫泊桑(1850—1893),法国文学家,他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家,创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密,因此写下了这篇出色的散文。
1.散文的特点是什么?
生:(齐答)形散而神不散。
教师:在这篇文章中,没有一个完整的故事情节,没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事,没有开端、发展、高潮、结局,但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。
回答:可见福楼拜朋友特别多,与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。(意思对即可)。
(2)刻画人物的思想性格特征,往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?
回答:肖像描写、语言描写和行动描写。
(3)找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。
回答:肖像描写是蓝色的大眼睛古高卢斗士式的大胡须。语言描写有他的嗓音特别洪亮,仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面,吹响着一把军号。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论;一次思想的飞跃纵观几个世纪,并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言,再加以比较。于是,就像两块同样的石块碰到一起一样,一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
(4)从对福楼拜的语言描写中,可以看出福楼拜是一个什么样的人呢?
博学善辩。(板书:博学善辩)。
(5)找有关福楼拜动作描写的语句。
把关键词语通过重读表现出来。
可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。(板书:热情豪放)。
他们相同的思想、哲学观点和才能;共同的趣味、生活和梦想;相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合,一见面,两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快,倒不如说是心灵内在的欢乐。
(8)找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。
肖像描写的是白的脸。
语言描写是用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着;但是不管什么事情一经他的嘴讲出,就那带上非凡的魅力和极大的趣味谈话很少涉及日常琐事,总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍,并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。
动作描写是仰坐在一个沙发上。
(9)谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
博学多识。老年持重。(板书:博学多识老年持重)。
都德活泼开朗,而且很幽默。
左拉不太爱说话,沉默寡言,但是坚毅聪慧。
教师总结:
这都不是一眼就能直接看出来的,因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写,而是用议论来发表自己的主观感受了,并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是肥胖的脸,近视眼,而在描写中插入议论抒情,能把人物的性格特点表现得更加鲜明,给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外,为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点,从肖像、语言、行动等方面进行了描写,把人物形象刻画得栩栩如生。
我们做一个小练习:四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了,假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情,这时门铃响了,来者不是别人,正是莫泊桑,请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。
《福楼拜家的星期天》教案
认知目标:
认识人物形象的个性和共性,积累文学语言的精华。
技能目标:
能结合资料进行自主合作探究。
情感目标:
亲近世界文豪,受到美的陶冶、情的感染。
[教学重点]。
人物形象的共性与个性。
[教学准备]。
多媒体教学课件。
[课时分配]。
1×45分钟。
[课前预习]。
1、四人一小组,每人想办法搜集并整理文中一个人物的资料。
2、朗读全文,提出一个希望探究的问题。
[教学过程]。
一、导入部分。
从孩子们了解的作家谈起自然引入。
二、主体部分。
1、交流、汇报--资源共享。
由先前组成的四人小组,选出组长一名,组长负责组织组内交流汇报,各组员根据自己对资料的整理积极发言。
2、阅读、置疑--整合建构。
多媒体播放课文朗读,让学生进入情境。
(要求:用一句话概括文章内容;提出你希望探究的那个问题。)。
3、择友、择师--真情告白。
选择其中一位你特别想结识的文豪做朋友或导师。清楚地说明理由。
三、导练部分。
1、摘抄并朗诵一些精彩词句。
2、积累词语:准确的词语、生动的词语、感情色彩强烈的词语。
3、积累句子:精致优美的句子、文采飞扬的句子、余味无穷的句子。
[精彩教学片段实录]。
生1.导师--博学、和蔼、正直、威严,屠格涅夫、左拉、福楼拜、都德,他们都是世界文豪,人类思想的导师。几番考虑,我最看好的还是《最后一课》的作者都德,到现在小弗郎士的描写依然那么清晰。作为老师,让学生永远地记住他所说的每一句话,每一个动作,这比做在本上的笔记更实用。
生2.我倒希望都德成为我的好朋友,经常感受他像唱歌一样的讲话调子,活跃的语言带给我快乐,带给我舒适的感觉。
生3.我觉得都德手势生动、举止活跃,可以让我更好地理解事物,这样生动的人谁会不喜欢呢?做朋友和导师都是的。
生4.福楼拜用法语创作了一本响彻世界的巨作《包法利夫人》,书中对各人物的刻画都深刻地折射出一个伟人的睿智,从他的家里没有一样是用来装饰的物品,从他可以用很犀利的一句话结束一场辩论,从他的思想可以纵观历史来看,无不透露着他是一个思想境界脱俗的人,这正如我向往的境界,因此我选福楼拜当我的导师。
生5.我喜欢滑稽,渴望激情,就象福楼拜,“做着大幅度的动作(就像要飞起来似的),从这个人面前跨到那个人面前,带动得他的衣裤鼓起来,像一条渔船上的风帆……”如果他成为我的朋友,他一定会用他过人的智慧教会我怎样演绎激情,让我在人民、在社会需要我的时候义愤填膺,朝着那黑暗大笑!
生6.福楼拜有李白一样放任不羁的性格,这样的人写出来的文章,才有豪气、有力度,我愿意像福楼拜一样,学他所拥有的东西。
生7.福楼拜容易激动,更能静下心来倾听,这是一种美德,相信他周围一定是充满生机的,这一点,让我有一种想与他成为朋友的冲动。
生8.博学的人是最吸引人的,福楼拜“能从茫茫的历史中找出两个类同的事实或两段类似的格言并加以比较”,他的知识面是多么宽广啊!与他交往能使眼界开阔。他洞悉宇宙,望穿千古,即使是短短的几句话,也可以让我在欢乐中学到最深刻的道理。我愿拜他为师。
生9.屠格涅夫是一个十分有趣的人::轻轻的并有点犹豫的声调,无论什么事情,经他一说,便一下活了起来,那些生动有趣的画面一定能在你眼前浮现出来,我真想有他这样的朋友,这样我的生活也可以变得多姿多彩。
生10.屠格涅夫博学多识,具有狂热的理想,尤其是醉心文学。他们谈话很少涉及日常琐事,常谈到文学史方面的事件,他能流利的翻译歌德和普希金的诗篇,多么希望能遇到这么一位导师啊!
生11.作为一名导师,能在汲取别人的意见之后再发言,能平静温和地对待大家,这是难能可贵的,左拉做到了。他总喜欢在人们激情冲动之后再发言,他很少说话,喜欢思考。另外,他的发达的脑门深藏着智慧,他的竖立的头发显现出的坚强也是我喜欢的,所以我希望他做我的导师。
师:同学们的发言异彩纷呈,有对人物的个性与共性的准确把握,有对人物的感性和理性的选择。听着大家的发言,我也忍不住心里要选一选。
……(视现场的情形决定说还是不说)。
师:学习语文,不但要探究书本,还要用所学来指导生活。反过来,生活也是学习语文的源泉。
《福楼拜家的星期天》教案
3、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
1、前面学生学到的是一个人物的描写,对于群体人物的描写较为陌生,因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。
2、知道应抓住人物思想性格特征进行描写;
要体现新课标的理论,让学生在合作与探究中思考问题。
上一节课我们学习了人物的描写,知道可以通过对人物的语言、动作、外貌、神态和心理活动的描写刻画人物的性格,今天我们来结识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象,被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中,下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者)
1、同学们都已经预习过这篇课文了,这四位大作家都是谁呢?
生:福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。
1、散文的特点是什么?
生:(齐答)形散而神不散。
教师:在这篇文章中,没有一个完整的故事情节,没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事,没有开端、发展、高潮、结局,但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。
回答:可见福楼拜朋友特别多,与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。(意思对即可)
(2)刻画人物的思想性格特征,往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?
回答:肖像描写、语言描写和行动描写。
(3)找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。
回答:肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。语言描写有“他的嗓音特别洪亮,仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面,吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论;一次思想的飞跃纵观几个世纪,并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言,再加以比较。于是,就像两块同样的石块碰到一起一样,一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。
(4)从对福楼拜的语言描写中,可以看出福楼拜是一个什么样的人呢?
博学善辩。(板书:博学善辩)
(5)找有关福楼拜动作描写的语句。
“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地,人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的),从这个人面前一步跨到那个人面前,带动得他内裙鼓起来,像一条渔船上的风帆。”“最后,他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅,最后再单独和每个人讲一小会儿,紧紧握握对方的手,再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”
把关键词语通过重读表现出来。
可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。(板书:热情豪放)
“他们相同的思想、哲学观点和才能;共同的趣味、生活和梦想;相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合,一见面,两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快,倒不如说是心灵内在的欢乐。”
(8)找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。
肖像描写的是“白的脸”。
语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着;但是不管什么事情一经他的嘴讲出,就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事,总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍,并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”
动作描写是“仰坐在一个沙发上”。
(9)谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
博学多识。老年持重。(板书:博学多识老年持重)
都德活泼开朗,而且很幽默。
左拉不太爱说话,沉默寡言,但是坚毅聪慧。
这都不是一眼就能直接看出来的,因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写,而是用议论来发表自己的主观感受了,并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸,近视眼”,而在描写中插入议论抒情,能把人物的性格特点表现得更加鲜明,给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外,为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点,从肖像、语言、行动等方面进行了描写,把人物形象刻画得栩栩如生。
我们做一个小练习:四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了,假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情,这时门铃响了,来者不是别人,正是莫泊桑,请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。
福楼拜家的星期天教案
2、学会从人物性格中体会到高尚的人格。
3、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
1、前面学生学到的是一个人物的描写,对于群体人物的描写较为陌生,因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。
2、知道应抓住人物思想性格特征进行描写;
要体现新课标的理论,让学生在合作与探究中思考问题。
一、导入课文。
上一节课我们学习了人物的描写,知道可以通过对人物的语言、动作、外貌、神态和心理活动的描写刻画人物的性格,今天我们来结识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象,被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中,下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者)。
二、检查预习作业。
1、同学们都已经预习过这篇课文了,这四位大作家都是谁呢?
生:福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。
福楼拜(1821—1880),法国作家,代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(181—1883),俄国作家,代表作有《父与子》等。
都德(1840—1897),法国作家,短篇小说代表作是《最后一课》。
左拉(1840—1902),法国小说家,代表作有《小酒店》等。
三、整体感知课文。
1、散文的特点是什么?
生:(齐答)形散而神不散。
教师:在这篇文章中,没有一个完整的故事情节,没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事,没有开端、发展、高潮、结局,但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。
回答:可见福楼拜朋友特别多,与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。(意思对即可)。
(2)刻画人物的思想性格特征,往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?
回答:肖像描写、语言描写和行动描写。
(3)找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。
回答:肖像描写是蓝色的大眼睛古高卢斗士式的大胡须。语言描写有他的嗓音特别洪亮,仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面,吹响着一把军号。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论;一次思想的飞跃纵观几个世纪,并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言,再加以比较。于是,就像两块同样的石块碰到一起一样,一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
(4)从对福楼拜的语言描写中,可以看出福楼拜是一个什么样的人呢?
博学善辩。(板书:博学善辩)。
(5)找有关福楼拜动作描写的语句。
(6)福楼拜朋友这么多,可他是分别送、单独和每个人讲、紧紧握握对方的手、再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头这些短语说明什么呢?把关键词语通过重读表现出来。
可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。(板书:热情豪放)。
他们相同的思想、哲学观点和才能;共同的趣味、生活和梦想;相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合,一见面,两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快,倒不如说是心灵内在的欢乐。
(8)找出作者对屠格涅夫的.肖像、语言、动作的描写。
肖像描写的是白的脸。
语言描写是用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着;但是不管什么事情一经他的嘴讲出,就那带上非凡的魅力和极大的趣味谈话很少涉及日常琐事,总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍,并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。
动作描写是仰坐在一个沙发上。
(9)谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
博学多识。老年持重。(板书:博学多识老年持重)。
都德活泼开朗,而且很幽默。
左拉不太爱说话,沉默寡言,但是坚毅聪慧。
教师总结:
这都不是一眼就能直接看出来的,因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写,而是用议论来发表自己的主观感受了,并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是肥胖的脸,近视眼,而在描写中插入议论抒情,能把人物的性格特点表现得更加鲜明,给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外,为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点,从肖像、语言、行动等方面进行了描写,把人物形象刻画得栩栩如生。
三、知识的拓展。
我们做一个小练习:四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了,假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情,这时门铃响了,来者不是别人,正是莫泊桑,请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。
四、布置作业。
1、完成续写。
2、完成《语文评介手册》。
《福楼拜家的星期天》教案
1.查字典,看注释,读准每个字的音,掌握重点词语。
2.理清文章脉络,把握文章内容。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法,叙述详略得当。
教学重点。
理清文章脉络,把握文章内容,学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。
课前准备。
第一课时。
一.整体感悟。
1。导入。
星期天,忙碌了一天的人们休息的日子,这一天,人们或者读书睡觉,或者逛街游游玩,或者走亲访友……你在家里都做些什么?今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中,感受以下《福楼拜家的星期天》。
2.师生共同读课文,老师正字正音。
3.学生带着下列问题自由读课文。
a。说明故事发生的时间、地点。
b。核心人物是谁?依次出场的是谁?出场的标志性词语是那些?
c。简要概括本文内容。
学生四人小组合作探究,讨论明确:
a。时间——星期天;地点——福楼拜家,六层楼的一个单身宿舍。
b。核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个,过了一会儿,接着,渐渐地(学生在书上标记出)。
c。福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动,展现了每个人的性格特点。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。
都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。
左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。
二.研读与赏析。
1。福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点,一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢?找出原句读一读,并说说那些词语用得好。
全班讨论明确:
好客:表现在——一…就…;总是亲自去开门;他分别送到前庭;单独讲一会儿话;紧紧握住对方的手;再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。
博学:第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…;…就像两块同样的石头碰到一起一样,一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
2.学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子,读一读,并总结初步其性格特征。
全班讨论总结明确:
屠格涅夫:俄国作家,怀有狂热的理想,醉心文学事业,博学多才。作品有《长夜》、《父与子》等。
都德:生性活泼,健谈。作品有《最后一课》等。
左拉:沉默寡言,性格温和,聪明而坚强。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三.体验与反思。
2.延伸作业:
将上文整理在作业本上,识记“读一读,写一写”的内容。
课外阅读五位作家的一篇文章或者一本书,下节课交流。
《福楼拜家的星期天》教案
教学目标:
1、,看注释,读准每个字的音,掌握重点词语。
2、理清文章脉络,把握文章内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法,叙述详略得当。
教学重点:
理清文章脉络,把握文章内容,学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。
课前准备:
第一课时。
一、整体感知。
1、导入。
星期天是忙碌了一天的人们休息的日子,这一天,人们或者读书睡觉,或者逛街游游玩,或者走亲访友……你在家里都做些什么?今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中,感受以下《福楼拜家的星期天》。
2、师生共同读课文,老师正字正音。
3、学生带着下列问题自由读课文。
a.说明故事发生的时间、地点。
b.核心人物是谁?依次出场的是谁?出场的标志性词语是那些?
c.简要概括本文内容。
学生四人小组合作探究,讨论明确:
a.时间——星期天;地点——福楼拜家,六层楼的一个单身宿舍。
b.核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个,过了一会儿,接着,渐渐地(学生在书上标记出)。
c.福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动,展现了每个人的性格特点。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。
都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。
左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。
二、研读与赏析。
1、福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点,一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢?找出原句读一读,并说说那些词语用得好。
全班讨论明确:
1)好客:表现在——一…就…;总是亲自去开门;他分别送到前庭;单独讲一会儿话;紧紧握住对方的手;再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。
2)博学:第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…;…就像两块同样的石头碰到一起一样,一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
3、学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子,读一读,并总结初步其性格特征。
全班讨论总结明确:
屠格涅夫:俄国作家,怀有狂热的理想,醉心文学事业,博学多才。作品有《长夜》、《父与子》等。
都德:生性活泼,健谈。作品有《最后一课》等。
左拉:沉默寡言,性格温和,聪明而坚强。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、体验与反思。
2、延伸作业:
将上文整理在作业。
本上,识记“读一读,写一写”的内容。
课外阅读五位作家的一篇文章或者一本书,下节课交流。
课后记:本文重点在于引导学生通过分析各种描写人物的方法感悟人物性格,同时学习作者的人物描写手法。