教学计划不仅仅是一份文件,它还需要教师进行不断的评估和调整,以适应教学环境的变化。在这里,我们为您展示了一些经验丰富的教师编写的教学计划,希望能给您的教学工作带来一些启示。
麻雀教学设计
1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点:理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点:理解“一种强大的力量”即母爱的力量,使弱小战胜强大。
课前准备:预习课文,自学生字词。
课时安排:1课时。
一、谈话导入,激发兴趣。
我们平时见得最多,最普通的鸟儿是什么?
对,就是麻雀。今天我们要读的这一篇文章,题目也是麻雀。(板书课题)。
再读一次,的确太不起眼了。可是就在它身上却发生了一段极不寻常的故事。那是怎么样的故事?来,打开书,让我们大声地、自由地读课文。注意把字音读准,把课文读通顺。好,开始。
二、检查预习、自学情况。
(小黑板:扎煞、嗅、绒毛、摇撼、绝望、拯救、庞大、无可奈何)。
我刚才听到有几位同学在读这几个词的时候有点吃力,大家试着读一读,难不难,咱们一块读,每个词读两遍。
提问:课文讲述了一个怎样的故事呢?说说它给你的大致的印象?以及描写了哪几个动物。(板书:小麻雀老麻雀猎狗)。
三、品读探究,感受情感。
品读重点段,第4、第5自然段。
生默读这两个自然段,并要求用横线划出自己认为比较重要的部分,还可以将你想到的内容用简单的句子写在旁边。
引导学生说体会。在体会中引领学生研读重点句。
1、研读写小麻雀的句子。
(1)从“嘴角嫩黄,头上长着绒毛”可以看出这是一只刚出生不久的很可爱的小麻雀。
(2)从“无可奈何的拍打着小翅膀”可以看出这只小麻雀还没学会飞翔的本领,它根本没法自救。
(3)从“呆呆地”一词看出小麻雀太小了,什么都不懂,更不会意识到处境的.危险。
(4)从“巢里掉出来”说明什么?
指导朗读第三自然段,语速稍慢声音要轻,要读出对小麻雀的喜爱及危险处境的担心。
2、研读写猎狗的句子。
(1)“突然,我的猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。”从这一描写,可以感觉到这是一只训练有素、非常机警的猎狗。(可忽略)。
(2)“猎狗是个多么庞大的怪物啊!”相对于麻雀来讲,猎狗真可谓是庞然大物了。
(3)“猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。”读了这一句,让人仿佛看到猎狗围猎物打转、龇牙咧嘴极其凶猛的样子。
(4)想象:当“猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿,”后面可能发生什么样的事情?让学生展开想象,想象弱小无助的小麻雀在凶猛的猎狗面前惨遭吞食的不幸遭遇,从而激发学生对小麻雀的无限同情。
指导学生用缓慢的语速朗读描写猎狗的几句话,突出“大嘴”、“锋利”等词语,读出紧张的气氛和为小麻雀的性命担忧的心情。
4、全班交流。教师重点把握下列问题,引导学生品词析句,探究内涵。
(1)为什么说老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前?”引导学生领悟:老麻雀从树上飞下来像石头落地,一是说明速度快,二是说明落得掷地有声。速度快写出老麻雀救子心切,毫不犹豫。掷地有声写出老麻雀的顽强不屈。.麻雀的躯体本是柔弱的,但此时此刻,却顽强如石,爱的力量何等强大!
(2)老麻雀既然“绝望”,为什么又要飞下来?引导学生体会老麻雀勇敢地飞下来想拯救孩子,但现实的力量悬殊使它担心小麻雀逃不过这一劫难,所以“绝望”。尽管如此,但它必须飞下来,它希望能拯救自己的孩子。
(5)课指导有感情地朗读四、五自然段,要读出对老麻雀的崇敬之情。
四、拓展结束,升华感情。
文中描写了一幅多么感人的画面啊!
正是这种伟大的母爱,震慑了猎狗;
正是这种伟大的母爱,拯救了小麻雀;
正是这种伟大的母爱,感动了我。
1、同学们,此时此刻你最想对老麻雀说些什么?或者从老麻雀身上联想到了什么?
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《麻雀》公开课教学设计
1.理解故事内容,感受故事中小麻雀关爱同伴的美好情感,助别人的真正快乐。
2.胆表演小动物们的对话,理解词语“又”、“继续”。
3.让幼儿快乐地参与故事表演中。
自制图书、故事录音、头饰。
1.引出活动,提高幼儿听故事的兴趣。
(1)出示图书,展示用树做的封面,并介绍故事名称。
(2)引导幼儿通过故事名称猜测故事可能会讲些什么?
2.理解故事内容。
(1)老师有声有色地讲述故事。
(2)提问:“谁住在树的最上面?”“谁住在小麻雀的下面?”“谁住在树的最下面?”
(3)提问:“谁不让小麻雀唱歌?”“为什么呢?”
3.师生合作讲述故事。
(1)老师一边放慢速与幼儿合作讲述故事,一边欣赏图书。
(2)幼儿有表情的模仿小动物的对话,并初步理解词语“又”、“继续”。
(3)分析讨论:小麻雀可喜欢唱歌了,现在不能唱,谁能它想个好办法!
4.听录音进行故事表演。
(1)自由选择角色,进行故事表演。
(2)小麻雀告诉家:朋友应该互相关心、互相助。别人得到快乐,自己更快乐!
5.延伸活动:小麻雀为家唱歌,家为它伴舞。
6.小麻雀依依不舍地向家告别。
麻雀
一、教学目标:
1、认识本课8个生字,学会其中的10个,掌握“无可奈何”“扎煞”“拯救”等词语的意思。
2、四人组有感情的朗读课文,理解课文主要内容。
3、通过老师对重点段落的分析,让学生体会到母爱的伟大。
1、重点是学生四人组有感情的朗读课文,理解课文主要内容。
2、难点是通过老师对重点段落的分析,让学生体会到母爱的伟大。
三、教学方法:以读带讲。
四、教学时数:两课时。
五、教学步骤:
第一课时。
二、初读课文。
1、四人组自由朗读课文,一起完成课后练习第2题。师板书:发生经过结果学生在题目处做笔记。
2、理解文章的主要内容。
快速默读课文,找出文中出现的角色。
4人组分别找出,老师用简笔画画出我猎狗老麻雀小麻雀从课文角色出发,讲讲课文说了一件什么事?指名生回答后老师板书。
3、生字词展示。
学生展示,包括读,组词,注意的字。师生交流。
三布置作业:完成语基中的一部分。
第二课时。
一、复习导入。
二、精读课文,深入感知。
1、学习第一部分。
a找出文中猎狗发现小麻雀的动作并用三角形打记。学生指出,师生交流。
b来看下小麻雀是什么样子的,并用波浪线打记。请一位声音最美的学生读出来。师生交流并板书。
师板书:小麻雀:弱小无助。
c分析猎狗的样子,找出文中描写猎狗的句子并用单实线打记。师生交流并板书。
师板书:猎狗:灵敏凶恶。
2、学习第二部分。
a关于老麻雀的重点句子的分析。
句子:突然,一只老麻雀从一棵树上分下来,像一块石头似的落在猎狗面前。找出老麻雀动作的词语,并用三角形标记。句子:像一块石头似的落在猎狗面前。
提问:让我们再来感受下这只老麻雀是什么样子?师生交流并板书。
师板书:老麻雀:勇敢内心强大b分析老麻雀勇敢的原因。一种强大的力量是什么力量?师生交流。
老师强调身份是母亲,这是母爱的力量,让学生做笔记“母爱的力量”并用五角形打记。c指导背诵喜欢的句子。
老师重点指出第四第五自然段。
3、学习第三部分。
从“我”急忙唤回我的猎狗,看出作者是一个怎样的人?师生交流并板书。
师板书:人:善于观察富有爱心。
三、主题升华主题:爱的力量。
四、知识拓展延伸。
假如你就是文章中角色任意的一个,你会对老麻雀说什么呢?
五、今日收获。
通过学习这篇课文,你收获了什么?
六、布置作业:背诵自己喜欢的段落。
姓名:刘清钰。
麻雀教案教学设计
小学语文教材所选课文都是文质兼美,情文并茂的好文章。教学中要创造性的使用教材,适时挖拙文眼,给学生提供动脑动口的机会,最大限度地调动学生自主学习的积极性,培养学生创新意识。
《麻雀》是九年义务教育小学语文第八册中的一篇课文,是俄国作家屠格涅夫表达对同情、对大自然热爱的一篇文学作品中的片断:老麻雀奋不顾身掩护小麻雀,勇敢地和宠然大物猎狗搏斗。教学中我充分调动学生情感,利用教师引导和学生质疑,实施创新教育。
一、调动情感,激发创新。
要从小培养学生的创新意识,就应调动学生的一切情感,帮助学生在教学活动中获得感知,促进思维。运用课文中的事例,与学生的心灵感觉产生共鸣。最大限度地开启他们的心智。在分析理解课文的环节中,我引导学生通过找重点词句:老麻雀的动作、神态,体会老麻雀拼死保护小麻雀这份深深的母爱。学生明白了老麻雀虽然发出“绝望的尖叫”,自认为无生还的希望,但还是“从树上飞了下来,像石头似的落在猎狗的面前”,为了拯救幼小的孩子,纵然面对的是“庞然大物”,虽然明白自己是不堪一击,但还是准备作殊死的搏斗。
虽然,他们不甚明白,飞行者所能承载的重量是有限的,更不知道麻雀是单亲家庭成长的孩子,但老师一句:“麻雀为什么不这样做呢?”又把学生引进解决问题的深层探索之中,引进浩瀚的课外读中,让他们从中找到根据,从而实现自己发现问题,解决问题,从中领略成功的喜悦。
二、师生质疑,激发创新。
鼓励学生质疑、探究、解疑,唤起学生的创新潜能,激发学生的求知欲,进取心,思维的不断发展。出乎意料,在学了文章的结尾后,同学们似乎应该高兴了,满足了。因为“我”唤回了猎狗麻雀母子得救了。但学生的思维却未就此打住,质疑中,又有人提出:“我”既然被这种“深深的母爱振撼了”,但为什么不把好事做到底,把小麻雀送回巢里,防止还有下一只猎狗和其它的“庞然大物”呢?又在他们中间投下一粒创新的石子。所谓“一石激起千层浪”,课堂又一次变成“群言堂”。插嘴式的发言中说的最好的是:“我”不希望再有此类情况发生,彻底解决的办法是小麻雀早日拥有一双傲翔的翅膀,早日会飞翔。在经历了生与死的较量,小麻雀一定会暗下决心,从早苦练,从现在就开始学本领。正所谓:“梅花香自苦寒来”。
三、延伸母爱,激发创新。
这篇课文从屠格涅夫的散文诗《麻雀》译写过来,它要歌颂一种伟大的力量--母爱。母爱又是“爱”这一主题中着重渲染的。在分析完课文内容后,同学已被课文所歌颂的母爱深深打动,我因势利导:你们能谈你在实践中观察或体会到的母爱吗?有的学生谈到奶奶如何叼念远行中的爸爸,妈妈如何为“我”而操劳,初生的乌鸦全靠妈妈嘴对嘴地喂养,袋鼠妈妈胸前的育儿袋是为了使自己的孩子生活的舒适,安全……当我请一位同学作总结发言时,一位同学这样深情地讲述:无论是人或动物,作为妈妈,它们拥有同样无私的母爱。他深情地讲述:一只失去幼子,肚腹空空在雪地搜寻的狼发现一个活着的婴孩,怎样欣喜若狂,并用乳汁抚养长大成狼孩的故事。我适时倡议:作为母亲,人和动物都有无私的母受,让我们共同热爱“母亲”,让所有的“母亲”都能和平共处在同一片蓝天下。
总之,我们在教学中要多设置创新思考的悬念,让学生在创新教学活动中达到以下效果,一、喜爱这门学科,对它感兴趣;二、培养学生的创新思维能力;三、养成全面、发展地看待事物的习惯;四是让学生越学越聪明,越学越有灵气。推动创新教育的深入开展,使创新实现塑造一代人,一个民族灵魂的巨大作用。
作者邮箱:wf-pfan@。
麻雀教案教学设计
一、教学理念:
本课是三年级科学(粤科版)下册第三单元《生物大家族》的第一课――蜻蜓与麻雀。教材打破了以往学习动物分类和形态知识时以进化过程的分类地位从低等到高等安排的惯常做法,而是从动物的运动方式――“空中飞”入手,对昆虫与鸟两大类动物进行探究,在观察比较“蜻蜓”与“麻雀”等动物个体身体结构的异同的基础上,归纳出这两类动物的基本特征,初步建立“昆虫”和“鸟”的前概念。作为蜻蜓和麻雀,都是本地常见的两种动物,在学习本课前,学生已经对这两种动物具备了相当的生活经验、感性认识。小朋友们虽然知道它们都会飞,却往往对它们之间的认识、区别很模糊,本课的教学思路胜在不同于以往从概念等理论出发,而是从学生的思维方式、观察角度出发,通过把握蜻蜓和麻雀同样都会飞出发,质疑“它们都会飞,那蜻蜓和鸟是不是同一类动物呢?”,从而引导学生去比较,找出它们的区别特征,用区别促认识,学生把对蜻蜓与麻雀明显区别的认识,分别推广到其它动物,让学生找出各自的朋友,在游戏活动中归纳出昆虫和鸟的前概念。
二、教学目标:
(一)科学知识目标。
1、通过观察比较,认识蜻蜓与麻雀的翅膀与外形特征。
2、认识昆虫类和鸟类,初步建立昆虫和鸟的前概念。
(二)能力培养目标。
1、学会比较代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法。
2、培养观察、记录、归纳、判断的能力。
(三)情感态度价值观。
1、乐于与人合作。
2、培养爱护小动物的情操。
3、感受动物世界的多样性。
三、教学过程:
(一)导入。
师:今天,朱老师带了个动物朋友给大家认识。不过它有点淘气,说要先和同学们玩个游戏――猜猜我是谁~(课件1)你猜它是什么动物呢?(课件2)。
师:恩,它们都会飞,那蜻蜓和鸟是不是同一类动物呢?你认为有什么不同?是不是这样呢?这节课我们请出鸟类家族中一位我们常见的朋友――麻雀来和蜻蜓比较比较。(板与麻雀)。
(二)新课。
1、观察翅膀的不同。
师:正如同学们刚才所说的,蜻蜓和麻雀都会飞,但它们飞行的动作是否一样呢?我们来观察一下它们俩分别是怎样飞的。(视频:飞行)。
师:到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同?呆会请仔细观察它们的翅膀,把你们小组发现到的不同,记录在这个表格上(ppt1表1)――介绍一下填写方式。请同学们拿出翅膀比较图,现在可以边观察边记录发现,开始。(ppt2翅膀)。
师:学生观察讨论、交流、板书(2对翅膀与1对翅膀;有羽毛与没羽毛)。
师:通过观察,我们知道原来蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的,蜻蜓是二对翅膀,麻雀是一对翅膀;麻雀的翅膀还有羽毛。
2、观察外形的不同。
师:(ppt4外形)学生观察讨论、交流、板书(3对足与1对足),它们俩确实有很多的不同,其中,同学们的这些发现(动作指引)是最明显的不同。引导学生归纳两者的不同特征。
师:下面朱老师想和大家玩个游戏,(拿出信封)我这里有10个信封,分别给10组同学。里面各装着10种动物,请你根据黑板上的这些不同,分别找出蜻蜓和麻雀的朋友,并和你的伙伴说说为什么这样分。
师:学生游戏讨论、交流、板图(10种动物)为什么你认为它是蜻蜓或麻雀的朋友?
师:归纳小结:同学们真棒!科学上,我们通常把像蜻蜓这样有2对翅膀,3对足的小动物称为昆虫(板书);把像麻雀这样有1对翅膀,1对足,表面有羽毛的动物朋友成为鸟(板书)。
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麻雀
1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点:理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点:理解“一种强大的力量”即母爱的力量,使弱小战胜强大。
课前准备:预习课文,自学生字词。
课时安排:1课时。
一、谈话导入,激发兴趣。
我们平时见得最多,最普通的鸟儿是什么?
对,就是麻雀。今天我们要读的这一篇文章,题目也是麻雀。(板书课题)。
再读一次,的确太不起眼了。可是就在它身上却发生了一段极不寻常的故事。那是怎么样的故事?来,打开书,让我们大声地、自由地读课文。注意把字音读准,把课文读通顺。好,开始。
二、检查预习、自学情况。
(小黑板:扎煞、嗅、绒毛、摇撼、绝望、拯救、庞大、无可奈何)。
我刚才听到有几位同学在读这几个词的时候有点吃力,大家试着读一读,难不难,咱们一块读,每个词读两遍。
提问:课文讲述了一个怎样的故事呢?说说它给你的大致的印象?以及描写了哪几个动物。(板书:小麻雀老麻雀猎狗)。
三、品读探究,感受情感。
品读重点段,第4、第5自然段。
生默读这两个自然段,并要求用横线划出自己认为比较重要的部分,还可以将你想到的内容用简单的句子写在旁边。
引导学生说体会。在体会中引领学生研读重点句。
1、研读写小麻雀的句子。
(1)从“嘴角嫩黄,头上长着绒毛”可以看出这是一只刚出生不久的很可爱的小麻雀。
(2)从“无可奈何的拍打着小翅膀”可以看出这只小麻雀还没学会飞翔的本领,它根本没法自救。
(3)从“呆呆地”一词看出小麻雀太小了,什么都不懂,更不会意识到处境的.危险。
(4)从“巢里掉出来”说明什么?
指导朗读第三自然段,语速稍慢声音要轻,要读出对小麻雀的喜爱及危险处境的担心。
2、研读写猎狗的句子。
(1)“突然,我的猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。”从这一描写,可以感觉到这是一只训练有素、非常机警的猎狗。(可忽略)。
(2)“猎狗是个多么庞大的怪物啊!”相对于麻雀来讲,猎狗真可谓是庞然大物了。
(3)“猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。”读了这一句,让人仿佛看到猎狗围猎物打转、龇牙咧嘴极其凶猛的样子。
(4)想象:当“猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿,”后面可能发生什么样的事情?让学生展开想象,想象弱小无助的小麻雀在凶猛的猎狗面前惨遭吞食的不幸遭遇,从而激发学生对小麻雀的无限同情。
指导学生用缓慢的语速朗读描写猎狗的几句话,突出“大嘴”、“锋利”等词语,读出紧张的气氛和为小麻雀的性命担忧的心情。
4、全班交流。教师重点把握下列问题,引导学生品词析句,探究内涵。
(1)为什么说老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前?”引导学生领悟:老麻雀从树上飞下来像石头落地,一是说明速度快,二是说明落得掷地有声。速度快写出老麻雀救子心切,毫不犹豫。掷地有声写出老麻雀的顽强不屈。.麻雀的躯体本是柔弱的,但此时此刻,却顽强如石,爱的力量何等强大!
(2)老麻雀既然“绝望”,为什么又要飞下来?引导学生体会老麻雀勇敢地飞下来想拯救孩子,但现实的力量悬殊使它担心小麻雀逃不过这一劫难,所以“绝望”。尽管如此,但它必须飞下来,它希望能拯救自己的孩子。
(5)课指导有感情地朗读四、五自然段,要读出对老麻雀的崇敬之情。
四、拓展结束,升华感情。
文中描写了一幅多么感人的画面啊!
正是这种伟大的母爱,震慑了猎狗;
正是这种伟大的母爱,拯救了小麻雀;
正是这种伟大的母爱,感动了我。
1、同学们,此时此刻你最想对老麻雀说些什么?或者从老麻雀身上联想到了什么?
《麻雀》教学设计初
教学要求:
1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2.掌握本课12个生字;理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语;会用“无可奈何”“搏斗”造句。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点:
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。教学难点:
理解“一种强大的力量”即母爱的力量,使弱小战胜强大。课前准备:预习课文,自学生字词。
教学要求:朗读课文,初步了解课文内容。教学重点:熟读课文,了解文中人物间的关系。教学难点:理清作者的写作顺序教学过程:
一、导语:今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代,俄国的农民是奴隶,他们没有任何人身自由,地主是农奴主,他们对农奴可以任意鞭打,可以把农奴当作牲口买卖,可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴,并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大,有许多机会接触大自然,使他深深地爱上了大自然,他的作品常常反映他对农奴的同情,对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自学——引导学生了解大意。
老麻雀飞下来掩护准备搏斗猎狗张开露出愣住后退。
2.根据刚才讨论的,把这些重点句用“~~~~”画下来。
小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀,张开大嘴,露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀,准备着一场搏斗。猎狗愣住了,慢慢地向后退。3.请学生口述练习:
文章先写()次写()最后写()。
四、范读课文。
通过朗读感受鲜明的形象,体会作者表达的感情。
五、作业:熟读课文。抄词。
麻雀教学设计一等奖
内容标准:
1.归纳昆虫、鱼类动物的共同特征。
2.认识常见动物昆虫、鱼类。
3.观察昆虫、鱼类实物或标本或观看多媒体软件,指认一些主要器官。
4.认识动物运动方式的多样性。
教学目标:
科学知识。
1.认识昆虫类和鸟类,归纳某一类动物的共同特征。
2.观察昆虫类、鸟类的实物或标本或观看多媒体软件,指认一些主要器官。
能力培养。
1.培养观察、记录、归纳、判断的能力。
2.学习比较的方法。
3.学习通过研究代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法。
4.学习利用网络资源开展交流活动。
情感态度价值观。
1.乐于与人合作。
2.培养爱护小动物的情操。
3.感受动物世界的多样性。
设计意图。
“蜻蜓与麻雀”是“生物大家族”这一单元的第一课。本课先从动物不同的运动方式入手,以“空中飞”的运动方式,把昆虫(代表动物为“蜻蜓”)与鸟类(代表动物为“麻雀”)两大动物类群合为一课来进行学习,引导学生运用比较学习的方式,在观察比较各类动物身体结构的异同的基础上,归纳出各大类群动物的基本特征。
本课是认识鸟类和昆虫类动物。主要包括观察、比较麻雀和蜻蜓的运动器官和外形特征,归纳鸟类、昆虫类的一般特征,并依此对一些常见动物进行判断和分类。
教学流程。
观察――提问――观察――实验记录――交流――运用。
重点难点。
经历观察、记录、归纳、判断等的研究,认识昆虫类和鸟类,从而归纳出某一类动物的共同特征。
教学准备。
蜻蜓与麻雀的标本、视频影片等,其他昆虫类、鸟类动物的标本、图片等。
教学过程:
一、情景导入。
导入:出示课本图片。
目的:创设活动情景,引出探究活动的问题。
二、活动一:观察和比较蜻蜓和麻雀的翅膀。
导入:蜻蜓和麻雀能在天空飞行,靠的是什么?(答:翅膀)。
它们的翅膀一样吗?
讨论:学生结合生活经验进行猜想。
引导:我们要通过哪些途径才能知道它们的翅膀是否一样?(答:观察实物或标本)。
观察:各小组领取蜻蜓和麻雀标本,观察并记录。
交流:各小组进行汇报与交流。
目的:通过对实物或标本观察,知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑,透明,有脉纹,较薄,无骨骼的,就是蜻蜓的,蜻蜓的翅膀应该有两对;如果翅膀是外披羽毛,较厚实,内有肌肉和骨骼的,就是麻雀的,麻雀只有一对翅膀。
三、活动二:观察和比较蜻蜓和麻雀的外形。
导入:蜻蜓和麻雀外表上只是它们的翅膀不同吗?外形上还有其它不同吗?
出示蜻蜒和麻雀的图片。
讨论:蜻蜓和麻雀的外形有什么明显的差别?如何观察才能科学地了解蜻蜓和麻雀的外形?
观察:观察蜻蜓和麻雀的图片,按照一定的顺序进行观察,并做好记录。
四、活动三:寻找蜻蜓和麻雀的伙伴。
导入:出示鸽子和鹦鹉的标本(或图片)。也可以另找两种其他鸟类代替。
问题:你认识这两种动物吗?它是蜻蜓的伙伴,还是麻雀的伙伴,为什么?
活动:观察鸽子或鹦鹉标本,寻找它与麻雀的共同特征。
归纳:鸟类具有共同的特征。
活动:播放《寻找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash课件,在给蜻蜓和麻雀找朋友游戏中了解昆虫和鸟类的外形特点。
目的:结合分类情况讨论两类动物外形上的共性,认识鸟类和昆虫类。
五、课堂小结。
《麻雀》公开课教学设计
3、从对老麻雀救小麻雀的描写中,体会为“一种强大的力量”所支配的精神。
体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
感受老麻雀表现出的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
读中感悟,读中理解;自主合作学习。
老麻雀、小麻雀、猎狗的图片。
一、故事导入,激发兴趣。
二、阅读课文,理解内容。
1、自由读文,找出描写小麻雀和猎狗的语句,并用一个合适的词语概括出它们的特点。
(1)自读全文;
(2)找句子;
(3)说特点:小麻雀——无助、弱小;猎狗——凶猛。
2、指导朗读描写小麻雀的语句。
3、出示口语练习:
(1)这是一只弱小的麻雀,它()。
(2)多么凶猛的猎狗啊,它()。
4、默读课文4——5自然段,画出描写老麻雀神态和动作的句子。
(1)合作学习,运用“自己提出问题,自己解决问题”的方法读
懂句子;
(2)各小组汇报学习效果;
(3)释疑解惑,全班讨论小组解决不了的问题;
(4)指导感情朗读4——5自然段。
5、齐读6——7自然段,面对如此勇敢的老麻雀,猎狗有什么反
应?“我”又是怎样做的?
三、总结全文,升华主题。
1、出示《麻雀》原文结尾段:
是的,请不要见笑,对那只小小的、英勇的鸟,对它的爱的激情,我是怀着虔敬之情的,我想,爱比死,比死的恐怖更强大。只有她,只有爱,才维系着生命,并使它充满活力。
2、谈谈自己对这只老麻雀的感受。
3、作业:用“在回家的路上,我想......”作为开头写一段赞美
老麻雀的话。
麻雀
爱的力量、亲子之情
猎狗图片、老麻雀图片、小麻雀图片
《麻雀》教学设计及反思
1、练习双脚跳远,跳远距离不少于20厘米。
2、发展幼儿的下肢力量3、培养幼儿动作的协调性和反应的敏捷性。
3、体验游戏的快乐。
4、知道五官的各部分名称,了解五官的位置。
重点是双脚连续跳远活动难点:难点是跳远的距离不少于20厘米活动准备:
1、小麻雀头饰若干。
2、活动前清理场地上的障碍物。
提醒幼儿不要乱跑,注意个人安全。
一、开始部分:
教师带领幼儿沿场地做模仿动作二、展开部分:
1、教师讲解示范双脚跳远的动作要领:自然起跳,起跳时要双脚用力向后蹬地,落地时要保护身体的平稳。
2、教师请幼儿练习双脚跳的动作,巩固双脚跳的动作要领。
3、教师带领幼儿练习基本动作双脚跳远,提醒幼儿注意起跳动作准确。要求幼儿跳的距离尽量要大。通过指导与练习,让幼儿基本掌握双脚连续跳远的动作要领,突破难点。
4、组织幼儿游戏,游戏过程中教师应该随时提醒幼儿安全及遵守游戏规则。
5、在幼儿熟悉玩法后,教师可增加幼儿连续跳远的次数。
附:玩法:请一名幼儿扮粮仓的看守人,站在小圈里,其余幼儿扮小麻雀,站在大圈外。
游戏开始后,小麻雀双脚跳入小圈,然后再跳出来,粮仓看守人在小圈内设法拍到圈内偷吃粮食的小麻雀,被拍到小麻雀停止活动站在指定地方,当看守人拍到3-4只小麻雀后,游戏停止,重选看守人后,游戏再次进行。
规则:小麻雀必须双脚跳进双圆。
小班孩子喜欢各种动物,用动物作为导入,极大地激发了幼儿的兴趣,同时根据孩子们爱模仿的特点,本节课用麻雀妈妈这一角色带领小麻雀们学习本领,使幼儿更加形象、直观。
《小麻雀》教学设计
《小麻雀》是一首儿童歌曲,3/4拍,五声商调式,四乐句一段体结构。歌词作者结合儿童心理采用拟人的手法,描绘了一只彬彬有理、惹人喜爱的小麻雀。旋律运用了重复的手法,小跳与级进相结合,起伏得当,使得旋律流畅、优美,第三句旋律在较低音区重复,与前面形成对比,形成“转”句,使第四句重复第一、二乐句的素材,形成呼应,结束全曲。
二年级学生音乐基础较差,对音乐的理解能力也不强,教学的重点是边唱边做动作,用动作帮助记忆。
1、通过拍手、听唱等方法学唱歌曲《小麻雀》,能用自然、活泼的声音有表情的表现歌曲,体验大自然之趣,音乐之美,感受人与人之间友爱之美。
2、动脑为歌曲编创歌词,尝试选择不同的打击乐器为歌曲编创伴奏。
1、有感情的背唱歌曲。
2、为歌曲编创伴奏。
钢琴(或电子琴)、打击乐器(三角铁、碰铃、双响筒、铃鼓、木鱼若干)、课件。
一、组织教学。
1、师生问好。
2、复习歌曲《早上好》,随音乐做律动。
二、导入。
师:森林王国小学开学了,小动物们背着书包高高兴兴去学校。你们猜猜小麻雀一路上是怎样去学校呢,请仔细听音乐,让音乐来告诉我们!
三、新授歌曲。
1、根据问题听音乐,播放动画《小麻雀》。
2、出示歌词再听范唱。
师:你觉得这是一只怎么样的小麻雀?
3、边拍手边听音乐,感受三拍子和音乐速度。
师:这是一首三拍子的歌曲,让我们轻轻地来为歌曲打拍子。(第一拍拍手,第二、三拍拍腿)我们还可以怎么拍?(顺便提一下三拍子的强弱特点)。
4、跟着琴哼唱,感受四句乐句旋律特点。
四句乐句旋律以“起承转合”形式展开,特别要注意第三乐句的音是四句中最低的,唱的时候要注意。
5、跟着音乐轻声唱,并边打拍子。
6、跟着音乐变化形式唱。
师:现在让我们想象自己就是那只懂礼貌、对别人友爱、开心的小麻雀,一起来唱唱。
a、集体齐唱。
b、男女接唱。
纠正问题。
7、看图随音乐分组编创动作,之后进行展示,学生相互学习动作。再此基础上跟随音乐学生进行表演。
请学生简单点评,老师再点评。
8、请学生按书本提示,来编创“小花猫”的歌词和动作,请学生进行表演,之后请其他同学来点评。
四、拓展尝试,选择不同的打击乐器编创伴奏。
a、先将学生分三组,先用拍手来创编简单节奏为歌曲伴奏。
如:第一组是拍手xxx。
第二组是拍腿xxx。
第三组是拍肩膀xxx。
之后,让学生想想怎样使这种节奏为歌曲伴奏,听上去更丰富、更美?(比如可以第一组先拍,第二句第二组拍,第三句第三组拍等等)。
b、变化节奏。
第一组为拍手xx0。
第二组为拍腿0xx。
第三组为拍肩膀00x。
c、在此基础上选择合适的打击乐器来进行伴奏,请学生进行表演。
d、综合表演。
分组,让学生选择自己喜爱的表现方式来表演歌曲。
五、结束。
小结:同学之间相互友爱、相互帮助、相互懂礼貌是多么棒的事情啊,这样世界也会更美丽!
教学反思。
波斯纳提出:“经验+反思=教师成长”。反思本课教学,本人在这节课中采取了体验式教育,对学生的评价采纳了综合评价方式,也就是说教学效果不再是看学生这首歌唱熟到什么程度,而是应该关注学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度等。让他们通过这节课的参与,对京剧及京剧脸谱产生了浓厚的兴趣,课后还余兴未尽!真正做到了在乐中陶情、情中激趣、趣中学乐、乐中审美、美中提高!应该说本节课的实施在提升学生对中国传统戏曲艺术的修养方面做了比较成功的探索。
《麻雀》教学设计
本文选自四年级上册第四单元“人与自然”,本单元以“初步了解文章叙述的顺序,更好地把握文章主要内容”为训练重点,麻雀是单元的起始课,目的是让学生理清写作顺序叙述的,以便更好地理解文章的内容及其表达方式,提高学生的书面表达能力而进行的,从读悟写,读写结合的训练。
根据教学大纲和学段的要求,结合学生实际和课后练习,我制定了本课的教学目标。
1、继续运用“从内容中体会思想”的方法,在整体感知课文的基础上读懂重点句段,理解课文内容,体会爱的伟大。
2、学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。
3、有感情地朗读课文,练习背诵。
在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象力。
懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子,体会三者的特点,进一步感受爱是一种强大力量。
1、体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情,即“一种强大的力量”就是爱的力量。
新课改精神强调:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受,体验和理解,阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,而教学过程又必须强调合作精神,突出自主性,注重探索和研究的过程,因此,我主要采用学生自主学习,拧究的方法,把学生的主动权交给学生,充分体现学生的主体性,在设计教案时,我结合从内容中体会思想的阅读方法,先让学生欣赏朗读,整体感知课文内容并概括课文的主要内容,然后提出两个问题。1、如:“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象?”课文中哪些句子体现了他们的这些特点,为什么?让学习合作探究,采取“读——找、画——议——读”的方法,从文章中批答案,说理由,并通过朗读把自己的理解读出来,在反馈交流时,抓住重点句子,让学生仔细体会,深入理解,通过各种读的形式调动学生的积极性,使学生在朗读中积累语感,积累词汇。
1、激发兴趣,自读自悟。
《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以我首先采用情境教学法,范读课文1—3自然段,把学生带入找猎归途的情境之中,拉近学生与文本、作者之间的距离,使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情,这时,我忙问一句“此时,你最想知道什么?”在老师的引导下,学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事?这个故事告诉我们什么?这两个问题上来了,这时,我抛给学生一个问题,请同学们轻声自由朗读4—7自然段,画出让你感动的语句,抓住这些重点问句,有感情地去读,设身处境地地去想,在感受最深的问句旁边做上批注,在不懂的地方做上记号。
2、小组辩论,深入探究。
当学生对课文的思想内容有了初步的了解后,小组派代表回答问题,要求:1、朗读句子,句中感悟了感情朗读,在以自学探究主为的课堂里,“交流”成了提升探究过程的重要环节,这是在接受课堂所没有的一种全新教学行为,本环节学生、教师首力抓两点:一是抓重点句子,品悟重点字词,二是抓感情朗读,以读中悟懂,读是语文教学永远不变的一剂良方,读中理、读中感悟,读中也在积累内外语言,因此这一环节中,我把大部分时间交给学生,采取多形式引导学生品读,在讲到老麻雀时运用课件显示:“突然,一只老麻雀从一棵树上扑了下来,像块石头似的落在猎狗面前,它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着”。通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来,扎煞起全身的羽毛,并且配上老麻雀绝望的叫声声,使学生感受得更真切,理解得更深刻,顿时明白老麻雀这样落下来以及为什么这样做,突破难点,再通过引导学生比较两个句子,以直观的画面上升到理论知识,使学生更进一步深入学透课文,从理论上突破难点,也使学生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解:“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来”。这句话时,教者提问:老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上?通过前面的学生,相信大多数学生能说出答案,然后让学生理解:“一种强大的力量”指的就是老麻雀与小麻雀之间的那份伟大的母爱,然后引导朗读4—5自然段,进一步从读中体会爱的伟大力量。
3、深化主题。
爱国斯坦说过,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力是概括世界的一切,是知识进步的源泉,因此,引导学生想象:“你从老麻雀的身上想到了什么?”进行发散思维练习,培养创造性思维,放大限度地开发学生的潜能,发展智力,激活学生思维的独立性、广远性,深刻性和创造性。
4、总结全文。
教师先总结阅读方法和文章写法,帮助学生掌握阅读方法和写作方法,然后再用抒情的语言向学生强调爱是一种不可忽视的强大力量。
5、布置作业。
课后搜集能体现动物或人之间的爱的故事,与同学交流,让学生从故事进一步感受到爱的伟大,培养学生收集信息、处理信息的能力,提高口语表达能力。
《麻雀》教学设计
教学重点:有感情的朗读课文。了解课文内容,体会老麻雀那种“爱”的强大力量。
教学难点:了解课文内容,体会老麻雀那种“爱”的强大力量。
教学具准备:投影
教学课时数:2
第1课时
教学要求:自学课文,初步了解课文内容,能正确、流利地朗读课文。学会生字新词
教学过程:
一、导入课文
1、今天,我们学习13课。板书:麻雀
2、讲一个关于母爱的故事
二、初读课文,自学生字,读准字音,读通句子。
1、自由读课文,努力读正确,看你又认识了哪些生字?
2、介绍给大家:你又认识了哪些生字?你是用什么方法记住它的?
学生交流
3、学生自由读课文,努力达到正确流利。
4、检查学生读书。
5、小组练习读书。
三、默读课文
1、思考课文每段写了什么?可以分为几段?思考课文写了一件什么事?你觉得怎样?
2、学生交流课文的主要内容。
3、学生交流,师指导。
四、作业
1、练习读熟课文
2、抄写生字、词
3、查阅资料
第2课时
教学要求:了解课文内容,体会老麻雀那种“爱”的强大力量。
教学过程:
一、谈话导入:
二、整体感知:
1.自由读课文,填空:本课讲了一个()的故事,读了以后我()。
2.指名读,教师小结。
三、深入学习,:
1.导:被老麻雀拯救的是一只怎样的小麻雀呢?
(1)自由读第三段,画出有关的句子。
(2)我顺着林前路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。
(无可奈何:没有办法可想。可以看出小麻雀十分无助。)
它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。
(小麻雀十分幼小。)
(3)指导朗读:出示小麻雀图:作者真实具体地描写,使我们好像也看到了这只小麻雀。它本应在巢里尽情地享受父母的关爱,可在大风中,它不知不觉跌落在地,多么孤独,多么无助……“呆呆地、无可奈何”要读得稍慢些。“嫩黄”、“绒毛”要读重音。
2.导:小麻雀现在处境不妙,然而,更可怕的事发生了。
(1)出示:猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿.
想象猎狗的样子,把你想象到的读出来.
你觉得要发生什么事?结果呢?
看法一:猎狗害怕了。
看法二:猎狗慢慢后退是准备前扑。
看法三;猎狗被老麻雀的勇气征服了。
师:猎狗究竟为什么会退缩,请继续学习。
3、读课文,找出课文中描写老麻雀神态、动作的句子。
(1)自己读4、5自然段,批画有关的句子。
(2)全班交流。
突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
提问:“像一块石头似的”说明了什么(老麻雀救子心切,落地很快。)演示老麻雀飞速落地。
指导朗读:“飞”语速较快,“落”要读重音。
它蓬起了全身的羽毛,样子很难看,绝望地尖叫着。
提问:“蓬起全身的羽毛”是怎样的情景?“绝望”的老麻雀为什么还要不停地尖叫?
(蓬起:张开。绝望:毫无希望。老麻雀明知斗不过猎狗,只想借助张开羽毛和尖叫发泄自己的愤怒,喧泄心中的恐惧,吓退猎狗。)
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。
板书“救”
可是因为紧张,它小小的身体发抖了,发出嘶哑的声音。
(联系前文了解声音嘶哑的原因。老麻雀十分害怕。指导朗读:“浑身发抖”应读得慢而重。)
它呆立着不动,准备着一场搏斗。
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
提问:“一种强大的力量”指的是什么?板书爱
(5)讨论:在小麻雀遇到危险的时候,老麻雀能不能不飞下来?(以正、反方形式展开辩论)
(6)老麻雀在生死存亡之际,选择了“死”,此时此刻,你有什么感受?写下来。指名有语气的读读。
3.你们读一读故事的结局,这是你期望的结果吗?为什么?
四、带着自己的感受朗读全文。
五、总结:正如作者在原文的结尾写到的:“爱,我想比死和死的恐惧更加强大。只有依靠它,依靠这种爱,生命才能维持下去,发展下去。”希望大家课下阅读原著《猎人笔记》。
六、作业:把这个感人的故事讲给你的朋友听。
麻雀教学设计一等奖
教学目标:
1、抓住描写老麻雀动作、神态的语句,体会老麻雀的爱子之情。
2、通过对四、五自然段的学习,了解具体叙述与表达思想感情的方法。
3、让学生明白写事的文章要按一定顺序叙述。知道麻雀这篇文章的起因、经过、结果!
教学重点:
通过对四、五自然段的学习,掌握具体叙述与表达思想感情的方法。
教学难点:
了解写一叙述事件文章按一定顺序,(起因,经过,结果)。
一、导入。
生答:
既然这是一件事,那么肯定会有起因经过结果,你能告诉我这件事的起因经过结果吗?
师板书起因经过结果(或者贴在鱼骨图中间)。
二、感悟方法。
1、读了课文,你认为这是一只怎样的麻雀?,
生自由说!
2、同学们,那你知道在屠格涅夫心里这是个什么样的老麻雀呢?
出示原文(英勇的鸟那句)。
3、在作者心中这是一只英勇的鸟,请同学默读四五自然段,看看哪些词句能体现出老麻雀的英勇。完成任务单一。
要求:
1、读四五自然段,勾画描写老麻雀的句子。
2、找出能体现老麻雀英勇的词句。
4、生汇报。
随机板书动作外貌声音(或者贴)看到听到。
课文中怎么说的,请同学们一起读。
板书:想到的!
6、出示原文。
7、升华感情。
三、实践运用。
看看作者是怎么写猎狗和小麻雀的,请按照刚才提炼关键词的方法找出来,读一读。
四、作业布置:
课下阅读《猎人笔记》。
板书设计:
鱼骨图。
《麻雀》教学设计
教学目标 :
1引导学生读议课文,从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中,懂得母爱的伟大。
2抓住重点语句,继续练习从内容中体会思想,掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
3认真体会作者是怎样通过具体的描写,来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量。
教学重点。
理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。体会母爱的伟大。
教学难点 :
掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法,并在作文中能有意识地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。
教学准备:
磁带、投影仪、录音机课件。
一导入 新课,激发学习兴趣。
生:文章讲了我打猎回来,我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小麻雀想要吃掉它,老麻雀奋不顾身的保护只小麻雀的事。
教师板书:小麻雀老麻雀猎狗。
评价(你的回答真具体,你的概括力很强)。
二感悟全文,体验母爱。
师:这篇文章就讲了小麻雀老麻雀猎狗之间发生的一件事,默读课文,你对谁的印象最深,你就勾画出表现它特点的语句,或者是一些关键性的词.记录下你的思考成果,时间有限,开始吧。
学生独自思考勾画,教师巡视.
师:谁先来回报?你想说说谁呢?
生:老师我想先说说小麻雀。
生:它嘴角嫩黄,头上长着绒毛分明是刚出生不久,从巢里掉下来的.说明它很弱小。
师:小麻雀为什么会掉下来?
生:小麻雀太小站不稳。
生:可能是从窝里挤下来的。
生:书上有一句话:风猛烈的刮着路旁的梧桐树。说明是风太大把小麻雀刮下来的。
师:这是一处景物描写,写出了小麻雀掉下来的真正原因。
生:我觉得嫩黄,绒毛这两歌词说明小麻雀很可爱.
生:“我顺着林引路望去…………看见一只小麻雀呆呆的站在地上,无可奈何的拍打着小翅膀。说明他很可怜很孤单.
(呆呆无可奈何这个词重点理解)。
师:这种具体的描写事物的方法非常值得我们学习,这样做能使我们描写的事物形象生动。
师:如果使你此时面对一只刚出生不久的小麻雀,你会怎样想怎样做?
生回答。
评价:你是一个非常有爱心有同情心的孩子。的确我们要和动物和睦相处。
指导朗读。
师:弱小无依的细小麻雀多可怜呀,你能读出这种感觉吗?
指名读。
重点分析四五自然段体验老麻雀的勇敢,爱子心切。
放《命运》。
生:我的心情特别紧张.特别害怕。
生:我觉得小麻雀可能遇到危险了。
出示课件要求仔细看认真听认真体验。
播放课件(四、五自然段的朗读和动画)。
投影出示第四自然段(自由读,谈谈体会或不懂得问题)。
生:这句话可以看出猎狗很凶猛.猎狗慢慢的走进小麻雀,嗅了嗅张开大嘴露出锋利的牙齿。
生:我是从一些动词中看出来的:走近嗅了嗅张开 露出。
生:从慢慢 嗅了嗅 可以看出这只猎狗很小心很聪明。
放课件。
师:这是一个怎样的动作呢?听老师读你们仔细观察老麻雀.(重复两遍)。
生:扎煞是什么意思?(我最喜欢提问的孩子,谁来解答)。
生:就是羽毛竖起来?
师:是一般的竖起来吗?
生:就是羽毛特别的坚硬就像钢针似的.老师我想到了刺猬.
生:绝望就是没有一点希望追问:既然是没有一点希望为什么还要扑下来?
师:你觉得这个自然段中那些词应重读来表现猎狗的凶猛,老麻雀的勇敢。
学生练读。
第五自然段:
师:力量的悬殊使老麻雀紧张得浑身发抖,但有一个信念是不变得,那怕是牺牲自己,哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命,作为妈妈也不能安然的站在高高的、没有危险的树枝上。
找一名学生读第五自然段。
投影出示最后一句话,谈谈你明白了什么?
学生汇报。
师:在书中画出你认为应该重读的词语,并练读。1。
找同学说,并读出来,齐读。
三感情升华,体验母爱。
放音乐,学生回忆。师随音乐说起:记忆的长河,点点滴滴,滴滴点点,母亲的爱融入你的成长,母亲的手抚摸着你,母亲的言语叮咛着你。
学生汇报。
老师送给你一句话:“回报好妈妈的爱,关爱身边的每一个人。
第六自然段。
师:老麻雀的亲自之情,感动了你,也感动了我,同样也感动了作者。
出示课件。
一名学生读,其他同学看课件。(演示两变)。
师:针对这句话你有什么问题吗?
生:我为什么急忙换回我的猎狗?
生汇报。
四、小结全文。
师:此时我们都送了一口气,小麻雀暂时得救了。
师找一名同学通读全文再次体会老麻雀的博爱与勇敢。
师:你能说这节课你的收获吗或还有那些遗憾?
生:老麻雀的母爱精神感动了我。
生:动物和人要和睦相处。
教师送给学生一个儿歌。(配乐教师朗诵)。
日子像走在风雨的路上,
母亲在最前头,
遮挡风雨的伞推给母亲,
母亲又推给我。
啊,雨伞下的儿女,雨伞外的母亲,
雨不再是雨,
是上苍送给人间的一颗幸福泪。
四布置作业 :
展开你丰富的想象,叙写小麻雀最后回巢了吗?
自选题目:
《母子遇难》。
如果你有更好的题目也可以用!
《麻雀》教学设计
设计者:四川省大竹县观音镇中心小学 陈太祥(晨曦)。
教学内容。
九年制义务教育人教版第八册第14课《麻雀》第二课时。
教
学
目
标
知识目标:通过对重点段落的教学,引导学生积累精彩的词句,学习具体记叙和表达真实思想感情的方法。
能力目标:通过扎实有效的读、思、方、练活动,培养学生语言表达能力、观察能力及创新思维能力。
情感目标:理解课文内容,体会老麻雀那伟大的力量——亲子之情,激发学生在困难和危险面前奋不顾身的无畏精神和同情弱小的情感。
教学重点。
体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大力量”所支配的精神。
教学难点 。
1、创设情境,激发学生情感,活化学生思维,培养学生创新能力。
2、学习重点段落,领会记叙和表达真实思想感情的方法。
教学准备。
投影仪、投影片(复片1、2、3),自制投影片(i、ii、iii、iv、vi、vii),贴板4张,(猎狗图、老麻雀图、小麻雀图2张。
教学方法。
主要采用情境式教学与开放式教学相结合的办法,引导学生充分地读、思、议、练,达到在学习中发现,在发现中学习,在发现中创造。
教学。
环节。
设计。
意图。
教 师。
活 动。
学 生。
活 动。
教学时间。
导
入
新
课
质疑引趣充分调动学生学习积极性,创设融洽的教学氛围。
复习旧知实现过渡利用图片加强直观形象性,吸引学生注意力。
质疑:世界上最大的爱是什么爱?有首歌不是唱得很好吗?“世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝,投进妈妈的怀抱,幸福享不了。世上只有妈妈好,没妈的孩子你根草,离开妈妈的怀抱,幸福哪里找。”今天我们学习的这篇课文将对母爱作最好的解释,现在请大家齐读课题。
质疑:这篇课文写了几个角色?随机板书:“我”,贴图片。
过渡:这篇课文围绕这四个角色讲述了一个非常感人肺腑的故事,让我们一起支欣赏吧!
思考、回答。
跟着老师一道朗诵歌词。
大声朗读:麻雀。
抽学生回答:“我”、老麻雀、猎狗、小麻雀。
1分30秒。
学
习
第
一
部
分
感知课文。
通过观读、思、议、练,让学生充分感知课文,感悟新形象。
创设情境激发情感。
再创情景活化思维(开放式教学,培养学生个性)。
质疑:这个故事的起因是什么?是课文的哪几个自然段?请同学齐读。
评价后,请同学划出描写当时环境的句子和描写小麻雀的句子。
重点议读、感悟。随机板书:可怜弱小。
出示投影片(1)。
出示投影片(i)。
一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。
1、读了这段文字,你觉得小麻雀。
命运怎样?从哪儿领会到的?
2、小麻雀刚出生不久,本应在巢。
3、你看,风猛烈地摇撼着路旁的。
梧桐树,你现在正好走在那条长长的林阴路上,透过猛烈摇晃着的梧桐树,你看见了那只右怜的小麻雀吗?你会怎么做?又会对它说些什么呢?请再次为自己插上想象的翅膀,投入地说一次,投入地演一次吧!
抽学生回答,学生齐读。
“环境”用“~~”
用“——”
引导观察,引读课文。
画出描写小麻雀神态和外表的句子,体会小麻雀可怜、弱小与无助!
想象后,个别同学回答(带着悲签署、同情的口吻说)。
展开丰富的想象,尽情地表演。
9分钟。
学
习
第
二
部
分
运用直观形象的图画,充分感知课文运用学过的读书方法感知、感受、感悟课文。
让学生在学习中发现问题,在发现中学习,培养学生能力。
议读重点学会表达真实思想感情的方法。
出示投影片(2)(3)拖动,覆盖出示投影片(2)议读提纲。
1.这一部分课文哪此描述使你感动?用“--------”画出关键词语。
2.读了这部分课文,你好像看到了会么?
3.有哪此不明白的地方,提出来大家一起解决。
重点讨论:1。老麻雀发出绝望地尖叫是为什么?
2.老麻雀明明知道忆经没有希望,为什么还要从树上飞下来?
随机板书:(厉害庞大;英勇亲子)。
小结:老麻雀这英勇的行为,这无与你比的亲子之情是多么咸动人心啦!让我们一起来看看老麻雀这种伟大而纯真的亲子之情,亲子之爱所产生的结局吧!
观察引读课文第二部分第二自然。
分小组议读检验后让学生相解决问题。
质疑。
解疑。
个别读引读。
思考。
回答。
感受老麻雀的伟大的亲子之爱。
15分。
学
习
第
三
部
分
三创情境深化主题培养学生创新思维。
齐读最后两个自然。
质颖:故事的结局怎样?
出示投影片(三)。
朗读回答。
展开合理想象大胆地说。
5分。
阶
段
小
结
饱含深情地再次感受老麻雀的伟大的亲子之爱。
出示投影片(四)。
是的,请不要见笑,对那只小小的英勇的鸟,对它的爱的激情,我的怀着虔敬之情的。我想爱比新,比死的恐怖更强大。一只有她,只有爱,才维系着生命,并使它充满活力。
边朗读边完成 形板书。
感 受。
感悟。
2分。
检
查
学
习
效
果
通过充分的感知,感受感悟课文后,用自已的语言谈感想表达真实思想感情达成教学目标 。
出示投影片(五)。
学习了这个感人的故事,你想对这四个角色说此什么话呢?请你联系课文内容,结合生活实际,大胆地选择其中任何一个角色说一说。
老麻雀。
小麻雀 我想对你说 。
猎狗。
作者。
畅谈感想,分小组进行后请个别同学学谈谈。
6分。
总
结
课
文
新词用唱唤起对麻雀对天下父母的赞美,同时活跃课堂围强化了学生装的主休性发展。
同学们今天学习得非常认真,相信每位同学都有对这英勇的小小的鸟产生了敬佩之情。老师也有同感。被老麻雀这种伟大的亲子之爱所感动,特地赋词一首《麻雀歌》,让我们和着《世上只有妈妈好》的曲子,一齐来饱含深情地唱一下吧,也算作中献给这们弱小而伟大的麻雀的礼物,同时也献给天下所有的关爱子女的父母吧!
随机出示投影片(六)。
师生齐唱麻雀麻雀你真棒,面对猎狗绝望地叫感受动作者和猎狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面对死想着宝宝,小麻雀有你的怀抱幸福享不了。
1分30秒。
“我”
同 老麻雀 唤。
(英勇、亲子)。
情 救 斗 回。
(可怜、弱小) (厉害、庞大)。
麻雀教学设计
3.自选打击乐器为歌曲伴奏。
教学重点。
1.感受三拍子歌曲的节拍韵律;
2.能生动地歌唱《小麻雀》,歌声轻盈、跳跃,富有美感;让学生有爱护。
小动物的意识。
教学难点。
1.准确、合理地对他人的演唱进行评价,能指出演唱中的优、缺点。
2.歌曲编创和音乐的表现。
教学方法。
听唱法、合作表演法、练习法、启发引导式、竞赛活动……。
教学准备。
手风琴、课件、打击乐器。
养成教育训练点。
逐渐培养学生养成勤动脑筋的好习惯。
教学过程。
一、情境导入。
1.请同学们听音乐,和着音乐的节拍,按照老师说的内容进行表演,例如:
说小白兔就跟着音乐节拍模仿小兔子跳;说小鸟就一起做小鸟飞的动作等等。
2.谈话。
请同学们说一说自己知道的小鸟的种类?(如:鹦鹉、麻雀、喜鹊等)并让。
小朋友学一学它的叫声。
二、寓教于乐。
1.老师边放录音边读歌谣(歌曲歌词):小麻雀,喳喳叫,走起路来蹦蹦跳,见了妈妈唱只歌讶,见了小朋友问声好。
2.请小朋友说一说这只小麻雀是一只怎样的小麻雀?
(活泼的、调皮的、懂礼貌的小麻雀等)。
3.请大家跟老师一起读一读歌谣,边读边指导。
4.请同学们为歌谣编上动作边做边读,加上表情读。
5.听录音读歌谣。
6.自选打击乐器为歌谣伴奏,注意要符合歌谣的节拍。(可以多请几位同学来示范,其他同学可以选择不同的打击乐器用动作表示)。
7.启发同学用不同的方式读歌谣.。
(请大家说一说除了加动作读,加打击乐器读以外还有没有其他的方法。)8.想一想除了为读小麻雀的歌谣,我们还可以把歌谣编成哪种小动物的歌?(如:小猫、小狗、小鸡等)然后请同学们两人一组为自己喜欢的小动物配上歌谣,大体不变,按课本上的要求来变。
三、创造表现。
1.然后出示电脑课件。
2.老师范唱,请大家为老师打节拍,注意歌曲三拍子的感觉。
3.听音跟唱歌曲。
4.老师弹琴,请大家小声跟唱,老师大声唱。
5.师重点强调歌曲要唱的轻盈而富有弹性.多练习几遍.。
6.边唱边打节拍,注意三拍子韵律特点。
7.把自己刚才创编的新歌词加入唱一唱,可以边唱边表演,也可以同位两个一起配合着表演。
8.自选打击乐器为歌曲伴奏。
9.全班分成两个大组:一组唱,一组打乐器,和着同学们的歌声听听演奏的效果怎么样。
一组玩后,交换玩成。
10.个别抽查。
学生自评,互评.(师指导学生准确、合理地对他人的演唱进行评价,能指出演唱中的优、缺点。
四、小结。
今天我们又学习了一首新歌,而且还为歌曲编上了新的歌词,还用打击乐器为歌曲进行了伴奏,大家的表现很好,表演的很精彩,同学们之间配合的也很好,希望大家继续努力,学会更多好听的歌曲。
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