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构建高效课堂总结
为深化新课程改革,进一步推进素质教育,提高教学效率,我校以市教育局“高效魅力课堂建设”活动为指导,开展形式多样的校本研究,融通课堂内外,积极构建“魅力课堂”。现将工作总结如下:
1、分析我校生源基础。我校位于城乡结合部,是进城务工人员居住较集中的地方。进城务工人员的子女达70%以上。生源的特殊性为我们的教育教学带来相当大的难度,一是家庭学习条件差,绝大多数孩子家中没有自己的学习空间;二是家长忙于生计再加上个人文化底蕴不足,无暇顾及孩子的学习,更谈不上辅导;三是学生大多来自农村,性格相对腼腆,缺乏自信;四是生源流动性较大,学习有时必须随父母的工作变化而变化,来来去去的现象普遍存在,学习无法形成连贯性、系统性等等。面对这样的实情,我们清楚地认识到,我们不能等待,不能指望,要研究课堂,向课堂40分钟要质量。
2、找准研究的切入点。影响和制约高效课堂的因素很多,我校从转变观念入手,开展校本研究,广泛征求专家、教师意见,认真组织教师学习反思,最后确立了我校的创建高效课堂研究切入点,即研究主题——“关注课中训练的有效性”。细化到各教研组,依据学科特点,其侧重点也有不同。语文学科关注文中朗读训练的有效性、中心问题设计运用的有效性等;数学关注练习设计运用的有效性等,明确了各教研组的研究专题。
3、加强理论学习,提高教师素质。“打铁还需自身硬”。我校从学校、教研组两个层面开展了丰富多彩的专题学习、培训活动。一方面积极向教师推荐学习《“345”高效魅力课堂教学设计与评估》等相关书籍,以“合作探究”教学成功案例为研究对象,利用间周一次的业务学习时间组织教师学习,举行了以“挖掘学生潜能,构建高效课堂”等为主题的业务培训。另一方面发现本校研究典型,请他们与教师交流,进行思想与观念的碰撞、融合,先后有张爱芹、郭双英、王爱玲等多名教师迅速成长。学校在全体教师中开展“优化课堂结构,全面提高质量”等主题讨论活动,有效促进了全体教师的学习反思。
教研组层面一是利用零星教研时间和教研组专题研究时间组织本组教师学习与本组研究主题相关的文章,二是结合校内外的.公开课时间,组织全组教师仔细学习、揣摩,并力求在自我教学实践中点滴渗透。学习反思帮助教研组理清了学科的研究内容。
4、搭建活动平台,夯实工作实践。我们以细化教研组建设为依托,通过丰富多彩的活动提高课堂教学效率,提升教师业务水平。
活动一:“一人一堂优质课”课堂教学展示。在每学期开始的第二个月份,我校都开展了“课堂教学展示活动”。以教研组规范研究为基础,以探究个性化高效课堂为主题,活动分三个阶段开展:第一个阶段为准备阶段,即征求意见形成方案,每位教师根据自己的教学实际选取一节最得意的能体现自己对高效课堂认识的课。第二阶段为研究阶段,即教师个人仔细分析本节课课中训练点,思考如何关注课中训练的有效性组织高效的课堂教学,反复推敲,使这节课的训练更有效,更高效。第三阶段为展示交流阶段。教师展示自己的课堂教学。突出三个关注点:关注课中训练的有效性、关注学生思维的发展、关注一个教学片段的具体指导(如何由不清楚到清楚、不会到会、不懂到懂等)。通过反思整理出适合本班、本校学生的课中训练有效性课堂教学策略。预约课中值得深入探讨的课则在学科听课竞赛中展示,供大家研究、剖析。
活动二:听课评课竞赛。
构建高效课堂,同伴互助尤为重要。为了帮助教师形成相互学习、取长补短的研究氛围,促进教师听课评课的实效,3、10月份,学校开展了教师高效听评课竞赛,比赛分两项内容,一项是基础性比赛,包括:听课本检查,比听课任务是否完成;教师挑选其中一节听课评课最好的案例参评。另一项是现场听评课竞赛,听课评课比赛,为教师的高效课堂研究提供实在的研究案例,提升了教师的专业素养。
活动三:复习课教学竞赛。
以往的复习课随意性大,随着质量意识的增强,高效课堂的提出,高效复习课研究自然成为我们必须关注的话题。学校组织开展复习课教学研究,举行语数外复习课教学设计比赛。要求在教研组、年级组同学科内开展集体备课研究,组内教师相互听复习课不少于两节,从复习课教学设计中选取一节参评,教学设计从整册教材的系统性、教学的重难点把握、问题的有效解决、练习的有效设计运用等层面综合评定。其他专职学科任课教师上交期末教学检测方案。要求测试内容以课程标准为依据,测试项目不低于两项,方案操作性强,有利于促进学生学习能力,激发学生学习兴趣。
20xx年春季学期,各班“班班通”全部到位,为我校“高效课堂研究”提供了强有力的保障。为了发挥“班班通”的最佳教学辅助功能,学校从三个方面入手巧用多媒体,创建高效课堂。一是精心组织,落实二级培训。即:校级全员培训、组内互助培训。二是加强管理,提高使用效率。促使教师自觉使用“班班通”的意识逐渐增强,教学效果明显提高。三是全员参与,课堂达标验收。活动中,每位教师认真梳理这段时间的课,选择一节课运用“班班通”实施教学高效研究并展示。首先,教案设计关注教学准备。第二,教学过程运用“班班通”熟练且教学效果好。第三,课后反思围绕高效课堂运用效果进行。第四,学校将该活动纳入学期绩效考核。从呈现的课例来看,每位参赛教师均能精心制作一个应用“班班通”授课的课件,相互学习氛围浓,教学效果显现明显。
通过两年的研究实践,以校为本的关注课中有效训练的策略在教师的教学中找到了生长点,学校以语数外三科教研组为重点引领组织研究,创建高效课堂小有成效。语文学科,针对学生阅读能力不强,情感较漠然的现实情况,开展读的有效性研究。以“我爱语文”为切入点,采取“低、变、多、思”的策略探索高效课堂的途径和方法,践行围绕中心,筛选关注点,有针对性进行语言文字训练(表达、应用、拓展等)的模式,最后达到提高学生语文素养的目的。数学学科以教师的计算教学、学生的计算能力为研究主题,紧抓过程、反馈、应用,通过动手“做”数学,理解算理的科学性;鼓励自主探究,体验知识的系统性;重视互动交流,提倡算法的多样性,以此来发展学生的探究能力,增强学生的数感,培养学生的实践能力。英语学科则以创新学生学生发展性评价模式为专题开展研究。针对学校学生实际,采取分层(提问分层、作业分层、家长参与)、分类(活动分类)的策略提高课堂教学效率。
20xx.6。
构建高效课堂总结
为了深入落实“双减”政策,结合学校实际,以“减负提质”为目标,从转变教育观念、提高课堂实效、改革作业设计、推进课外活动,多管齐下,有序推进。
凝心聚力,构建高效课堂
“双减”的核心在于提高课堂效率,减轻学生负担,学校开展了新课标、新教材的解读,为构建高效课堂奠定了理论基础,根据特殊孩子的身心特点,老师们将“分层教学、医教结合、康复训练”融入到课堂教学中,让特殊孩子在学到课本知识的同时,还对他们的身心缺陷进行补偿,促进特殊孩子早日融入社会,真正做到让教学落地有声。
凝心聚力,优化作业设计
在教研组长的组织下,学校举行了“双减”背景下作业设计研讨会。老师们结合特殊孩子的身心特点,不仅优化作业的设计与要求,还创新作业内容与形式,采取分层、分类和培养自立能力的弹性作业。
老师们不仅根据学生层次设计a、b、c三类书本作业的同时,还要求同学们每周完成一份特殊的作业――铺床叠被、校园花草维护、义务剪发、简单做饭等基本劳动技能。鼓励孩子积极参与劳动,享受劳动的美好,为特殊孩子自立奠定基础。
凝心聚力,推动课外活动
为进一步落实“双减”政策,针对每个孩子的自身的智力情况、肢体情况、心理情况,学校科学利用课余时间,开展体育、康复训练、艺术等教育,制定科学有效的课外活动内容,切实领会“双减”政策,加强特殊儿童的课外活动,丰富孩子们的课余生活,促进学生健康成长!
“双减”之下,学校紧跟时代步伐,不断学习,自我更新,根据学校实际情况,落实“双减”,使每一位特殊学生健康成长!
构建高效课堂总结
为深化新课程改革,进一步推进素质教育,提高教学效率,我校以市教育局“高效魅力课堂建设”活动为指导,开展形式多样的校本研究,融通课堂内外,积极构建“魅力课堂”。现将工作总结如下:
1、分析我校生源基础。我校位于城乡结合部,是进城务工人员居住较集中的地方。进城务工人员的子女达70%以上。生源的特殊性为我们的教育教学带来相当大的难度,一是家庭学习条件差,绝大多数孩子家中没有自己的学习空间;二是家长忙于生计再加上个人文化底蕴不足,无暇顾及孩子的学习,更谈不上辅导;三是学生大多来自农村,性格相对腼腆,缺乏自信;四是生源流动性较大,学习有时必须随父母的工作变化而变化,来来去去的现象普遍存在,学习无法形成连贯性、系统性等等。面对这样的实情,我们清楚地认识到,我们不能等待,不能指望,要研究课堂,向课堂40分钟要质量。
2、找准研究的切入点。影响和制约高效课堂的因素很多,我校从转变观念入手,开展校本研究,广泛征求专家、教师意见,认真组织教师学习反思,最后确立了我校的创建高效课堂研究切入点,即研究主题――“关注课中训练的有效性”。细化到各教研组,依据学科特点,其侧重点也有不同。语文学科关注文中朗读训练的有效性、中心问题设计运用的有效性等;数学关注练习设计运用的有效性等,明确了各教研组的研究专题。
3、加强理论学习,提高教师素质。“打铁还需自身硬”。我校从学校、教研组两个层面开展了丰富多彩的专题学习、培训活动。一方面积极向教师推荐学习《“345”高效魅力课堂教学设计与评估》等相关书籍,以“合作探究”教学成功案例为研究对象,利用间周一次的业务学习时间组织教师学习,举行了以“挖掘学生潜能,构建高效课堂”等为主题的业务培训。另一方面发现本校研究典型,请他们与教师交流,进行思想与观念的碰撞、融合,先后有张爱芹、郭双英、王爱玲等多名教师迅速成长。学校在全体教师中开展“优化课堂结构,全面提高质量”等主题讨论活动,有效促进了全体教师的学习反思。
教研组层面一是利用零星教研时间和教研组专题研究时间组织本组教师学习与本组研究主题相关的文章,二是结合校内外的公开课时间,组织全组教师仔细学习、揣摩,并力求在自我教学实践中点滴渗透。学习反思帮助教研组理清了学科的研究内容。
4、搭建活动平台,夯实工作实践。我们以细化教研组建设为依托,通过丰富多彩的活动提高课堂教学效率,提升教师业务水平。
活动一:“一人一堂优质课”课堂教学展示。在每学期开始的第二个月份,我校都开展了“课堂教学展示活动”。以教研组规范研究为基础,以探究个性化高效课堂为主题,活动分三个阶段开展:第一个阶段为准备阶段,即征求意见形成方案,每位教师根据自己的教学实际选取一节最得意的能体现自己对高效课堂认识的课。第二阶段为研究阶段,即教师个人仔细分析本节课课中训练点,思考如何关注课中训练的有效性组织高效的课堂教学,反复推敲,使这节课的训练更有效,更高效。第三阶段为展示交流阶段。教师展示自己的课堂教学。突出三个关注点:关注课中训练的有效性、关注学生思维的发展、关注一个教学片段的具体指导(如何由不清楚到清楚、不会到会、不懂到懂等)。通过反思整理出适合本班、本校学生的课中训练有效性课堂教学策略。预约课中值得深入探讨的课则在学科听课竞赛中展示,供大家研究、剖析。
活动二:听课评课竞赛
构建高效课堂,同伴互助尤为重要。为了帮助教师形成相互学习、取长补短的研究氛围,促进教师听课评课的实效,3、10月份,学校开展了教师高效听评课竞赛,比赛分两项内容,一项是基础性比赛,包括:听课本检查,比听课任务是否完成;教师挑选其中一节听课评课最好的案例参评。另一项是现场听评课竞赛,听课评课比赛,为教师的高效课堂研究提供实在的研究案例,提升了教师的专业素养。
活动三:复习课教学竞赛
以往的复习课随意性大,随着质量意识的增强,高效课堂的提出,高效复习课研究自然成为我们必须关注的话题。学校组织开展复习课教学研究,举行语数外复习课教学设计比赛。要求在教研组、年级组同学科内开展集体备课研究,组内教师相互听复习课不少于两节,从复习课教学设计中选取一节参评,教学设计从整册教材的系统性、教学的重难点把握、问题的有效解决、练习的有效设计运用等层面综合评定。其他专职学科任课教师上交期末教学检测方案。要求测试内容以课程标准为依据,测试项目不低于两项,方案操作性强,有利于促进学生学习能力,激发学生学习兴趣。
20xx年春季学期,各班“班班通”全部到位,为我校“高效课堂研究”提供了强有力的保障。为了发挥“班班通”的最佳教学辅助功能,学校从三个方面入手巧用多媒体,创建高效课堂。一是精心组织,落实二级培训。即:校级全员培训、组内互助培训。二是加强管理,提高使用效率。促使教师自觉使用“班班通”的意识逐渐增强,教学效果明显提高。三是全员参与,课堂达标验收。活动中,每位教师认真梳理这段时间的课,选择一节课运用“班班通”实施教学高效研究并展示。首先,教案设计关注教学准备。第二,教学过程运用“班班通”熟练且教学效果好。第三,课后反思围绕高效课堂运用效果进行。第四,学校将该活动纳入学期绩效考核。从呈现的课例来看,每位参赛教师均能精心制作一个应用“班班通”授课的课件,相互学习氛围浓,教学效果显现明显。
通过两年的研究实践,以校为本的关注课中有效训练的策略在教师的教学中找到了生长点,学校以语数外三科教研组为重点引领组织研究,创建高效课堂小有成效。语文学科,针对学生阅读能力不强,情感较漠然的现实情况,开展读的有效性研究。以“我爱语文”为切入点,采取“低、变、多、思”的策略探索高效课堂的途径和方法,践行围绕中心,筛选关注点,有针对性进行语言文字训练(表达、应用、拓展等)的模式,最后达到提高学生语文素养的目的。数学学科以教师的计算教学、学生的计算能力为研究主题,紧抓过程、反馈、应用,通过动手“做”数学,理解算理的科学性;鼓励自主探究,体验知识的系统性;重视互动交流,提倡算法的多样性,以此来发展学生的探究能力,增强学生的数感,培养学生的实践能力。英语学科则以创新学生学生发展性评价模式为专题开展研究。针对学校学生实际,采取分层(提问分层、作业分层、家长参与)、分类(活动分类)的策略提高课堂教学效率。
20xx.6
构建高效课堂总结
孔子游学、朱熹讲学、陶行知办学……对于教学工作前辈先师们给了我们许多的经验和启迪,而今我们提出了“构建高效课堂”的教学理念,通过“主体多元教育理念”下的“高效课堂”,让学生学有所获。
我认为构建高效课堂是形成一种教学习惯,需要细工出慢活。
首先,我在备课方面充分准备,研读《课程标准》,对每部分知识学生掌握的程度到底是“了解”还是“理解”或者是“运用”,做到心中有数,每节课上课前,要问自己几个问题:我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得,我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生是否达到了要求?同时充分准备教具,比如在教学《平行四边形的面积》时,师生提前准备长方形和平行四边形,在教学中通过教师演示、学生操作,深刻理解平行四边形的面积和长方形的面积关系。
上课时,合理分配课堂时间,准确把握课堂节奏。用声音抓住学生,用眼神盯住学生,保证每一位孩子都知道我在说什么。在课堂上我会尽可能的去细化问题,避免去问学生“大”问题。例如在教学《解决问题》时,出示例题后,会让学生讨论:问题是什么,从题中已知了什么,想解决这个问题要用题中的哪些条件,用什么法解决,为什么用,算式会列吗?分析透彻后再让学生动手写,同时问题细化后有难有易,可以调动全体学生思考,参与度高了,例题后紧接着的随堂练习我会放手交给学生,独立思考后完成,然后汇报为什么这样解决,在这个过程中强调其他孩子注意“倾听”,因为我认为倾听也是一个学习过程,这样下来或许一节课只能解决三道题,不过我认为练习题质量远大于数量,而且绝大多数孩子对于新知已经掌握。与此同时,在随堂练习中我尽可能的挨个检查每个孩子的练习本,查看他们的掌握情况并及时发现存在问题,以便及时纠错,并设计后续练习,不让学生对错误的知识形成思维定势,否则过后很难纠正。
有时候做一个“懒”老师也很有必要。在教学《整理与复习》课时,让学生将一个单元的知识独自整理到a4纸上,气泡图、表格……任何形式都可以,第二天再进行交流讨论,相互补充,经过这样梳理后,学生的知识脉络更加系统化了。而我在单元整理复习时要做的事情是将学生这一单元的错题进行整合,再加以巩固练习。
在有效表扬方面,我认为对于中等生应给予更多的表扬、奖励,因为他们总是想做得更好引起老师、同学的注意,给他们鼓励,让他们有信心去做得更好,能力就会慢慢提升,我其中一个方法就是选用中等生当小组长,并且不定期进行更换,效果较佳。
对于优等生不做过度表扬,过多的表扬会让他们产生自满、骄傲情绪,但是对于他们认真的学习态度和良好的学习习惯要进行及时肯定,好让他们去传递正能量。对于学困生,空洞的表扬似乎对他们而言有些纸上谈兵了,我认为应更多的给予他们真诚的关爱,让他们先感受到老师的温暖,再去引导学习,不过,多余的表扬会让他们“得寸进尺”,所以对于学困生应“恩威并施”。
在“辅差”方面,我用的是“三部曲”。首先,让学困生自己读题、思考,说思路,弄清楚他是哪里不会,然后找一位优等生或中等生给他讲解,如有困难我补充,最后我出题练习巩固。
“予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世。”我希望自己送给他们“渔”,让他们可以得到更多的“鱼”。
对于教学工作可以说每个人都有一套,或许这就是一个不断学习、不断成长的平台,我愿在倾听他人中提升自己。
构建高效课堂研修方案
一、问题的提出:
课堂教学是实施素质教育和课程改革的主阵地、主渠道,课堂教学的优质高效是一个历久弥新的命题,因而“高效课堂”的探索引起人们广泛关注。为了进一步整合研究资源和力量,发挥区域联动及课题引领的作用,本校组织班子,分析本校课堂教学现状,确立了构建“高效课堂”的实践研究这一主题,作为本校教学改革与实践的主导性理论。
二、研训内容的主题词界定
“高效课堂”这一主题词的内涵界定及语言表述是:“高效课堂”首先是指以学科为主体的高效教学,它以有效教学为基础,并且达到质量、效率的优化状态或理想状态。“高效”与“有效”在内涵定性上是一致的,但表现层次有区别。有效教学是教学的基本诉求,其特征是效率趋高,精力节约和绩效最优化。“高效”在“有效”中产生,是“有效”的发展和达到期望状态。
三、研究内容的理论基础
学是国家教育服务所提供的公共产品,实施高效教学才能落实这种服务。
(二)有效教学的相关理论:
有效教学的概念经历了很长的历史演变,形成热点理念始于二十世纪上半叶,以后就成为教学研究的焦点之一。有效教学的内涵随着教学价值观、教学理论发展及教学研究范式演变而拓展。至今未形成统一的看法和理论表述,但通过文献研究和观点归纳,还是可以梳理有效教学研究的基本内容。
第一、有效教学必须研究教师之教与学生之学的动态关系,有效之目标必须从教与学的良性互动中产生。
第二、有效教学必须研究具体学科课堂的设计或结构模式以及采用合理的方法与策略。
第三、有效教学必须研究统教学的测量与评价的手段,如作业和考评的合理化、适量化等问题。
第四、有效教学教学必须研究教学绩效的呈现方式和发展规律。 围绕有效教学,有一批教育心理学家提出的理论至今还有很大的借鉴意义,如前苏联巴班斯基的“教学过程最优化”理论;欧美学者布鲁姆“掌握学习”理论,皮亚杰“认知结构”理论,这些理论从不同角度探讨有效教学的某些核心元素。
四、课题研究的原则(略)
(一)科学性原则
(二)实践性原则
(三)系统性原则
五、实验研究目标
(一)通过对“高效课堂”的系统研究,探寻提高课堂效率的途径和规律
(二)通过引导教师开展“高效课堂”的实践,促进教师专业化成长
(三)通过“高效课堂”的探索,营造有特色的教研文化。
六、实验研究内容及操作策略
(一)研究“高效课堂”的结构及组成要素,探讨整体优化教学设计与实施的途径和策略
“高效课堂”没有固定模式,不同学科,不同教师,不同教学情境下会有不同呈现状态,但课堂教学是由基本结构和要素组成的,精心研究最佳结构,分析要素功能就尤为重要。课堂教学结构一般都有“认知型”和“情境型”的类型体现,有时也呈现“认知——情境”交织状态并依不同学科功能呈现复杂状态。高效课堂必须是“因材施教”与“因教赋形”的有机结合,采取什么样的结构应依教学要求而定。同时要研究一节课中的基本要素,主要有“教学目标,教学内容、教学策略,教学关系,教学检测,教学反思等,高效课堂必然是这些要素合理的运行和教育功能的发挥。因此,探究高效课堂必须对课堂教学进行整体研究和反思。
(二)深入开展中小学学科教学模式研究,提升其应用效益
在课程改革进程中,中小学学科教学模式的研究取得了许多成果,沙市各学科的教学模式在课堂实践中得到验证,正在发挥其应用效益并得到教师的认可和支持。“高效课堂”的探索必然要运用这些已有成果,并且要突出教研员的引领作用。教研员的引领作用具体表现在:继续研究学科模式的理论基础和实施策略,通过典型课例分析的方式验证其实效。继续引导骨干教师围绕模式开展教研活动,用生动的素材丰富模式的内涵。
(三)开展科学减负与作业设计、评改科学化的专项研究,注重作业的实效性
树立“科学减负”的理念,探讨“科学减负”与“高效课堂”的辩证关系,以新理念指导作业研究与改革。作业设计要能有效地检测学生的学习现状与学力成长,必须是精准、适量、生动的。开展作业设计和评改的专项研究应该从科学性、系统性、创造性入手。科学性是指作业设计要体现大纲和国家课程的素质要求,知识难易适当,疏密合理。系统性是指作业要体现知识的体系,模块与链接规律,作业的体系要与文本知识体系相对应。创造性指作业形式多样化,适合学生身心特征。要倡导作业调研,分析学生作业实情,集中精力研究作业的实效性。
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构建高效课堂总结
素质教育在强烈呼唤高效课堂的构建,当今的课堂教学过程应是师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标的过程。教育的发展关系到社会的进步和经济的发展,教育教学工作备爱社会各届瞩目,因此,提高课堂教学效率,改革传统教学模式,就要以不断提升教师素质为突破口,努力创新课堂教学模式,构建以人为本的高效课堂。具体来说,从以下方面入手。
在全面推进新课程改革,构建高效课堂的大背景下,学校必须帮助教师转变观念,提高认识,掌握新课程理念,并不断提高教师自身素质,从而打造一支高素质的教师队伍。有了好的教师,才能为构建高效课堂提供有力的基础和保证。
首先应树立正确教学理念。意识是行动的先导,思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此,教师必须及时更新教学理念,在先进教学思想的指导下,规划自己的教学行为,才能不被新的形势淘汰。要构建高效课堂,教师必须树立以下三种意识:第一是主体意识,课堂教学要以教师为主导,学生为主体,教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人,教师必须尊重学生的主体地位,把课堂还给学生,充分调动学生参与课堂的热情和主体性,这样才能真正提高课堂教学效率。第二是启发意识。课堂教学不在全盘授予,而在相机诱导,“不愤不启,不悱不发”。教师适时适当地点拨诱导、设疑搭桥、总结提高是点燃学生学习兴趣,照亮学生思维的明灯。教师要学会启发教学,让学生“跳一跳摘到桃子”,这样学生才会学得有信心,从而提高课堂教学效率。第三是民主意识。教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系,课堂教学中切忌“惟我独尊”,教师是学生学习的合作者、促进者和服务者。教师要创立良好的教学情境,有利于师生、生生进行平等对话,重视学生的独特感受、体验和理解,才有利于提高课堂教学效率。
其次是努力提升专业素质。教师要树立终身学习的理念,不断学习充实提高自己,学习新课程理念,学习教材教法,学习优秀的传统文化,学习现代化教学手段等等。同时教师更应该做科研型教师,不断反思教学行为,总结教育教学规律,形成自己的教学思想和教学风格。为此,我校从以下几个方面提升教师专业素质:要求教师每个学期摘录学习笔记5000字以上,听课15节以上,每个月完成一篇教学心得体会或论文,每堂课后要有教学反思,学校每个学期都要举办优质课竞赛、教师基本功竞赛、课件制作竞赛、优秀教案评比竞赛等活动。这样,我们促使教师把大量业余时间用在提高、充实自身素质上,为构建高效课堂打下了坚实的基础。
高效的课堂就是要变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”的师生共同发展的课堂。要求在有限的时间内,让学生获得更多的发展。为达到这个目标,不但要有先进的教育教学理论作指导,还必须改革传统教学模式,积极探索,不断创新课堂教学模式。我们主要从以下方面着手:
(一)、组织好集体备课,实行“三案合一”
集体备课前,以学科组为单位,教师先钻研教材进行初备,写出简案,为集体备课交流做好准备。集体备课时,由备课组长进行专业引领,首先检查个人备课情况,然后按教学步骤逐项研究,由主备教师发言,其他老师讨论补充。然后主备教师负责把打印好的教案、学案、练习(即“三案合一”)分发到每个老师手中共享。集体备课做到了五个统一:统一划分课时、统一确定教学目标、统一自学指导、统一课堂作业、统一日日查作业。
我们这种建立在集体备课基础上的“三案合一”,能让学生更清楚地明确本节课的重点、难点,知道老师的授课目标,让学生的学习有备而来。在教学过程中,教师扮演的不仅是组织者、引导者的角色,更是整体活动进程的调节者和局部学习障碍的排除者的角色。学生成了学习的主人,真正确立了他们在课堂上的主体地位。在“三案合一”教学中,师生是平等的,老师要鼓励学生参与课堂讨论,积极提出问题,教师讲得少了,学生思考、练习得多了,并能在课堂上最大限度地对知识进行消化,从而大大提高了课堂教学效率。
(二)、开展小组合作,交流探讨的教学模式
这种教学模式我们率先在初二年级进行实验,通过一年的教学实践,已取得明显效果。为了充分挥学生个体及学习小组的优势,在组建学习小组的时候,要注意科学分组,合理分工。尽量使小组成员在性格、才能、学习成绩诸方面保持合理差异。小组成员最好四至六人。同时要选思想品德好,学习成绩优秀,表达能力强的同学任组长,充当老师的小助手。组织小组合作学习并不是一件简单的事,教师在课前要做大量准备工作,要了解学生特点,吃透教材。特别在小组合作学习讨论时,要把握教材的重难点,有针对性的讨论。为了避免讨论成为学优生的个人表演,可以丰富讨论的形式。如讨论前,小组成员先独立思考,把想法写下来,再分别说出自己的想法,然后讨论,形成集体意见。也可以每人独立思考,再抽签决定一位成员陈述自己意见,大家再发表见解,更可以互相提问,再共同讨论。 这样的交流探讨使小组合作学习更具实效性,充分发挥学生之间优势互补。
在小组合作学习中,我们充分实现生生互学,发挥“兵”教“兵”作用。即针对学生在自学、讨论中暴露出来的问题及练习中的错误,教师引导学生讨论,让会的学生教不会的学生,教师只作评定、补充、更正。“兵”教“兵”不仅有力地解决了学困生问题,而且还促进了优秀学生的提高,优秀学生要想帮助他人,自己就得要充分理解,学习上也有了紧迫感,还把自己理解的知识清晰地表达出来,这本身就是另一种提高。
小组合作、交流探讨的教学模式,大大提高了教学效率,取得了显著成绩,在今年上期中心校组织的初二年级抽考中, 我校八个文化科目全部进入了全镇前三名,初二c154、c153分别名列中心学校综合评估第一、二名。
兴趣是最好的老师,兴趣也是提高课堂教学效率的法宝。课堂教学要提高教学质量,必须激发学生学习兴趣,点燃他们求知的火花,引发他们求知的欲望,调动其学习积极性,使他们喜欢课堂。在教学过程中,时时调动学生积极思维,处处开启学生心智,课课给学生以知识、方法及新颖感,营造一种浓厚学习氛围,使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力,变“要我学”为“我要学”。
教师要在课堂开展丰富多彩的学习活动,让学生在活动中亲自体验、感悟,更容易激发学习兴趣,提高课堂效率。其次要培养学生良好习惯。有无良好的学习习惯对于学生的成材至关重要。因此在平时的课堂教学中,要培养学生良好的学习习惯。第一,针对不同层次的学生提出不同要求;第二,反复训练,持之以恒;第三,树立榜样,激发自觉性;第四,坚持搞好赏识教育。另外要激发学生学习兴趣,教给学生学习方法也是很重要的。俗话说:“授人以鱼,不如授人以渔”。现在提倡终身教育的理念,我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识,而是教给学生终生受益的学习方法。在传授知识的同时,注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认识方法。善于为学生创设提问的问题情境,鼓励学生敢于质疑,引导学生产生疑问,进而发现问题。要给学生质疑时间和空间,使学生可以随时质疑,这本身就是思维的发展、能力的提高。最后我们的教师一定要掌握好现代化教学手段,充分运用多媒体教学方式,这既能提高学习效率,扩大授课容量,又能提高学生学习兴趣。如我校刘琪老师讲授《苏州园林》一课时,出示了大量苏州园林的动画、图片,既使学生准确把握了课文总体特征,又有一种身临其境的感觉,学习积极性大大提高了。
古人曾经说过:“学起于思,思源于疑。”勇于提出问题是一种可贵的探索精神,是创造的基础,好奇、质疑是少年儿童的天性,世界上有许多重大的发明往往是从好奇质疑开始,它能激励人追根究底,去破译世界万物的奥妙,发现自然界内在的规律,激发学生对知识的追求。伽利略的自由落体运动的规律,就是从怀疑亚里斯多德的话开始的,如果没有当时的疑问,这一成果也就不属于伽利略了。物理学家牛顿发现万有引力规律,同样是从苹果为什么落到地上而不落入太空的疑问中产生的。因此,质疑是创新的前提,是提高课堂教学效率的重要方法。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”然而,为数不少的教师,受落后教学观的支配和考试制度的影响,在教学中照搬模式,追求答案唯一、标准统一,对学生缺乏质疑、批判的训练,使学生受“权威”所困,思想禁锢,不敢有“越雷池”的非分之想。学生创造性的萌芽被扼杀,成为了接受知识的机器,课堂教学效率得不到提高,实在令人痛心。
其次,提高课堂教学效率,必须培养学生爱思考、善质疑、敢批判的创造性思维。因此,教师应充分利用科目优势,在教学中热情鼓励学生用审视的眼光大胆质疑,敢于批判,不盲从、不迷信、善于发现、勇于探索,这是培养学生创新能力的重要环节。那么,怎样才能激发学生质疑、批判、创新的火花呢?首先,教师要从思想上引导学生正确地认识到任何学者、权威都不可能尽真理之长河,任何人都有发现新知识的可能,要树立起敢于“班门弄斧”“异想天开” 的思想。
再次,提高课堂教学效率,在教学上教要充分发场民主,师生的双边活动要合理,为学生独立思考创造条件。在学习方法上,教师要激发学生探求新知识的动机,引导他们谈看法、摆见解。让学生注意凡事都要问个为什么,是否合情合理,经过比较提出新观点。在思考问题时,教师不要束缚学生思维,要鼓励学生从正、反两方面分析,提出新的看法。其三,在教学中教师不仅要引导学生钻得进去,接受、领悟、吸收人类的创造智慧,还要引导学生跳得出来,运用发散性和灵活性思维的触角,以评判、辩析、质疑、引申、发挥等角度来审视。要鼓励学生善于从貌似正确的现象中敏锐地发现错误之处,敢于否定其中的“是”,揭示其中的“非”。如我校小学部教师在教《鸟的天堂》一文时,教师在课堂上安排充分的时间让学生去切切实实地阅读理解,提问的时间压缩到最低限度,鼓励学生大胆质疑,积极探索,不断把学生的思维引向深入,让学生因疑而动。还利用多媒体手段制作了几幅活叠动画,插入悠扬婉转的鸟叫声,把课文的无声语言变成有声语言,把课文中的静态图画变为动态美景。这样学生在读、看、听的过程中,不断质疑、讨论,课堂气氛十分活跃。学生提出了许多具有新意的问题,并在讨论和争执中得到了解决,真正地理解了课文取名为《鸟的天堂》的含意,在轻松愉快的氛围中学到了知识;在热烈的讨论中解决了问题。学生的创新思维能力在潜然默化得到了培养,教学效率得到有效提高。
苏霍姆林斯基说:“教学的特殊目的就是发展智力,培养聪明人。” 特别在新课程改革的教学中需要我们每一位教师想方设法,利用每一节课对学生进行创新思维训练,激发他们智慧的火花,使课堂教学真正体现新课改的理念,达到提高课堂教学效率的目的。
总之,高效的课堂教学,就是在有限的时间、空间内,用最恰当的方式激发学生积极性、主动性,让学生主动参与学习,从而获得最大容量的真正有效的知识。同时充分培养学生创新精神和实验能力,形成良好的情感、正确态度和价值观,从而促进学生全面发展。从我校几年来构建高效课堂的实践来看,应该说达到了这个效果,教育教学质量连续几年在全镇名列前茅,并连续进入全县毕业会考综合评估十强学校行列,学生实践能力、创新精神、质疑能力得到很大提高,师生的教育理念得到了全面转变。
构建高效课堂总结
本节课是在理解了体积的概念和体积的单位以后教学的,教学重点是引导学生探索长方体体积的计算方法。在本课教学的过程中,我采用让学生大胆猜想、动手实践、自主探索论证的教学方法,让学生自己动手摆一摆,做一做来研究论证长方体的体积公式,学生在做数学的过程中学到知识。从课堂练习反馈情况看,顺利完成了本节课的教学目标,学生能够正确的计算长方体和正方体体积,解决一些简单的实际问题,并使学生的动手操作能力和空间观念得到了进一步的提高与发展。
1 这节课的主要特点是依托新课程,注重学生从体验中学习,在体验中自我构建新知,在体验中掌握学习方法。教师的教是为了不教,学会好的学习方法是我本节课的一个升华,因此提出了猜想――验证――结论这一学习方法,努力为学生创设条件,让学生主动参与到发现数学知识的过程中。在整个活动中,教师很自然地向学生们渗透了科学研究的基本过程,引导学生们要通过猜想――操作――论证去发现一些客观规律。让学生在发现-验证-解释中体会数学,探究知识。
2 知识点衔接紧密,环环相扣。先通过生活中比体积大小的情景发现存在问题和困难,激发学生的求知欲,再利用小研究发现用前一课学过的分割成小体积单位来计算有局限性,进而引导出长、宽、高与体积间的关系,让学生大胆猜想,之后再动手操作验证,得到结论,使学生体验到成功的喜悦,整堂课一气呵成,衔接紧密。的引导,学生自主参与数学实践活动,经历了数学知识的发生、形成过程,掌握了数学建模方法。它不仅仅让学生学会了一种知识,还让学生培养了主动参与的意识,增进了师生、同伴之间的情感交流,提高了实际操作能力,并从活动中形成了数学意识,学会了创造。
4 灵活的运用多媒体教学,使学生建立清晰的表象,增强了学生的空间想象能力。利用多媒体逐层增加小立方体,清晰、直观的构建出数学模型,体验到长、宽、高与体积之间的联系,为学生大胆提出各种猜想做了铺垫打了基础。同时利用多媒体教学提高了课堂效率,增大了课堂容量。
第五,及时总结评价,善于发现学生闪光点。这节课上,为了让学生体会到这种探索和学习的方法,我在学生总结出长方体体积公式后及时的评价让学生齐读自己的劳动成果,同时在课堂中总结出猜想――验证――结论这一学习方法,让学生面对困难勇往直前,寻求方法克服困难。不断鼓励表扬增强学生自信心,激发学习兴趣,课堂气氛活跃。
最后是我课堂中的不足之处,面对学生可能出现的各种情况和问题,我并不是考虑得很周全,应变能力,及灵活处理突发事件的能力还有待加强。还请各位评委、老师多多指导,多提宝贵意见!
构建高效课堂总结
近年来,我们xxx小学立足校情,采取问卷调查、学生谈话、系统分析等措施,并经由以下途径,不断寻求打造高效课堂的策略和措施。
一是以观摩课、研究课、汇报课等课型为载体,通过互相研究、相互借鉴、相互学习,形成积极探索高效课堂的氛围。
二是通过完善校本管理制度和课程管理规程,督促教师坚持多维学习,增强多元联系,引导广大教师进一步明确了新课程背景下的三维目标、教学方法、教学过程以及学习评价等关键要素。
三是搭建“备、教、听、说、评”一体化平台,通过常态课、达标课、探究课、示范课等课堂模式的展示,加快教师与新课程相适应的心智模式、情感态度、知识结构和能力结构的构建速度。促使教师在“自我反思、同伴互助”的基础上,通过专业引领,完成实践与理论的对话,最终达成了这样的共识:
高效的课堂,就是要变“带着知识走向学生”,为“带着学生走向知识”的师生共同发展的生态性课堂。并立足课堂不断追求高效、有序的教学,力求在有限的时间内,让学生获得更好的发展。
现将我们的具体做法简要阐述如下:
一、创新管理制度――打造高效课堂的前提保障。
在教研活动刚开始启动时,仅靠自觉是不够的。于是,我们利用前期发展性教师评价研究的成果,依靠相关规则,修订、完善了相关的制度,使之更加符合我校实情。如在《伍小新型教研管理制度》和《发展性教师评价操作流程制度》中,就包含了评价者培训制度、新教师“1+n”式团队培训制度、骨干教师培训制度、单项评价制度等;在《评价结果科学运用制度》中,包含了学科研究成果推广制度、学科成果应用制度、学科成果展示制度等。
这样做的目的,是进一步约束和规范教师个人和教师群体的行为,以保证研修活动正常而有效地展开。这些规范或准则在经过了一段时间的实施之后,便逐渐成为了全体教师参与教研活动时自觉遵守的规范。当然,制定新型校本教研制度,还不是我们的终极目标。我们真正的追求和理想,是形成一种文化,一种大家共同追求的价值观,并融入我们的思想和行为。
在研究中,我们欣慰地发现,这些用文字清晰地表述出来的各项创新制度,在坚持不懈的'执行中,教师们由不适应到习惯化,进而内化成为一种自觉行为,最终成为了打造高效课堂的有效保障,在无形中彰显着制度文化的魅力,收到了预期效果。
二、校本研究导航――打造高效课堂的依托力量。
(一)立足专业引领 强化“高效”意识
为了致力追求并实现高效课堂,由学校校长牵头策划,我们开展了全员论坛交流:“什么是真正意义上的高效课堂?”为了充分调动广大教师的积极性及参与热情,杨校长又以案例为载体,亲自进行了“立足校本教研,打造高效课堂”的专题讲座,进行专业引领。基于大家的交流,达成了一个共识,那就是:“高效课堂,就是教师在单位时间和空间里,将教学目标最大化和最优化。也就是将新课程标准中的‘知识与技能、方法与过程、情感态度价值观’三维目标最大化和最优化。”
在研究中,我们探索出了提升教学实践智慧的有效途径,即:
1、先进理念听中学――即引领教师学习关于先进理念的文本知识、精彩教学的文本案例等,以听讲为主。
2、经验智慧做中学――即在教学实践中学习应用高明的教学方法,并在不断反思和感悟中逐步提高。
3、听懂以后做出来――把学习到的教学智慧,由纸上的文本理念,逐步变成自己的教学行为,使之具有自己的个性特色。
4、做好以后说出来――在自己的实践中探索出自己的经验,积累下属于自己的智慧,并逐步使之清晰化,总结和提炼出自己独特的经验和智慧。
构建高效课堂总结
高效的音乐课堂必须以学生为中心,以幸福为基础,致力追求音乐知识的美丽性、综合性,更多地关注学生的个性和健全的人格;从提高知识能力到更加注重学生的心理需求增长;从传统单一的教育到更加关注学生不同的需要;从注重课堂教学到更多注意学习气氛、师生、生生间的关系。学生在自己的学习生活中总是艺术家,他们那灵巧的内心、微小的感觉、思想的火焰都是最诚实、最有价值、最富创新的。音乐是生命的象征,正因为世界上有了音乐,才使各种物体光彩夺目。通过音乐讲课的试验,竭力通过一些音乐根本文化的口传心授,保存学生那份音乐的天真,同时使学生在享受和创建美的历程中,使音乐的观感和应用能力更趋向和谐、好感,推动学生审视心理能力的提高,引领学生进入一个绚烂的音乐地带。那么如何去打造一个音乐高效课堂呢?我们从以下几个方面来看。
一、加强教师培训。
1.自我培训。
行动是教师在课堂上绽放生命音乐的唯一途径。教师要经常地获取新的教学理念,与时俱进,把握住学校校本培训,为教师构建走出去、请进来的自我培训的机会。主动学习,积极参加各级各类具有先进教育理念的培训。
2.加强实践。
名师都是从课堂教学实践中成长起来的。教师要用"心灵"走进音乐课堂、用"爱心"走进学生存在的问题,关注问题学生的所在之处,从而更好地解决问题。其实教给学生什么远比怎么教学生更重要。对尖子生要相信、放手、引导、鼓励;对问题学生重点是"防"而不是"补",坚持"不放弃、不遗弃、不抛弃"的原则,()有策略、用爱心、有方法地引导、"强迫"学生改正自己的问题。
3.转变教师角色。
教师的"沙场"就是教室,教师是指挥官员、设计者。学生才是"战士",把打仗的任务交给学生,但最后的成败在于教师。教师要做"导演".教师要导"学"、导"教"、导"练",把"表演"的权利还给学生,让学生充分地表达、表现。教师要做教练员,让每一位学生在课堂上都能心动、行动、激动起来。
二、实现成绩高效。
今天是强调素质教育的时代,很多教师避讳谈及学生学习成绩,似乎追求分数就是应试教育。在现有的招生制度下,分数是现实的需要,是教师、学校的需要。洋思中学"名正言顺抓分数,顽强不屈抓成绩",是在新课程理念的指导下,为了学生终身发展而理性的"抓".通过教师课堂教学不浪费一分钟,提升全班学生音乐学习的效率,采取当堂训练这一有效的途径实现学生学习素质的高效,通过抓素质来实现学生的高分数。艺术的主要对象是感受并喜欢周围环境、现实生活里和艺术里的美,这才是我们音乐教育的最后目的。任何教育都是从生活开始,音乐教育也是,就像被白雪衬得灿烂的青松,生活就是无限度的教育来源,而从学生的眼底瞧到的会更美。
一百个学生就有一百个美丽的梦,在音乐宇宙中梦想都能够用声音的方法表现。音乐教育从基础的'音乐知识应用、音乐知识了解、音乐知识搭配到最终的音乐知识的创新都是为了学生的自身的个性特征的发展。在活动中经历探究、试验,学生人人都可以得到表现机会。
三、摒弃形式主义。
从实际出发,杜绝课堂教学中的不真实个人预习、不真实个人自主、不真实小组合作、假提问、假板书、假回答等。让学生成为学习的主人,课堂上让学生想主人的事,干主人的活,说主人的话,尽主人的责。从所教班级、所在学校的事实出发,探究符合所教班级、本校实际情况的教学方法、教学模式。绝对不能盲目地照搬,要遵循教学规律,遵循所教班级学生的知识结构情况来决定教学方法。
例如,我在教学《世上只有妈妈好》这首歌曲时,乐章简单,节律美丽,描绘了一位妈妈对孩子重要的场面,抒发了孩子对母亲幽深的爱,和孩子对慈母的剧烈的依托之情,构建了一个温馨又美好的家的氛围。目前职业高中音乐的授课主要重视对音乐的感情感受,引导学生对音乐知识表达形式和内涵情感的整体把握,也就是养育学生的音乐理解力,是音乐课堂授课的根本要求所在。
四、用歌唱打开艺术之门。
一首成功的歌曲离不开音乐的歌唱,不进行音乐歌唱,学生就不能将自己心中的情感世界表达出来。他们往往通过音乐表达自己的心愿。学生表达能力的培养源于学生爱好歌唱,经常让他们在感兴趣时歌唱。传统的艺术教学中,歌唱往往只是被用作音乐的辅助工具。对于歌唱,如果上述是一次音乐接触和体验,那么心情将是进一步对音乐的认识和理解。选最能代表自己心情的歌来歌唱。开始,学生都喜欢选常用的流行音乐来歌唱。
最后,经过多次练习,学生对音乐进行歌唱练习明显比以前大胆多了。音乐强烈的理解力在学生的歌唱中也被体现得淋漓尽致。这样,每一次充满音乐美和想象的范歌演唱,都给学生一个新鲜的音乐刺激,以丰富和加强学生的音乐表象。在多次练习中,学生不间断地认识到自己对音乐有了新的认识,于是在歌唱中也就有了不间断的创新。现在,学生辨别音乐的高度、节律度的能力逐渐提高。随着其认识能力的发展,学生的歌唱面音乐种类多,音乐鲜艳、丰富,有时能有主调地表现歌唱面。
总之,高效课堂的显著特征就是:课堂教学的真实是课堂高效的前提,课堂教学的有序是实现课堂高效的保障,课堂教学中学生思维紧张、行为积极是课堂高效的标志。
构建高效课堂总结
构建高效课堂“三段式”课堂模式个人研修总结史家寨镇初级中学岳云香开展校本研修是新课程改革的必然结果和客观要求,是基础教育发展面临新形势新变化的必然要求.。由于我校是一所农村中学,学生基础较差,差异很大。诸多因素和以往传统教学思想、教学观念和方法制约了学生综合素质的发展,这也就给学生将来的全面发展带来影响。自我县开展构建高效课堂以来,我校有幸被列为试点之一。时常得到各级领导及专家的莅临指导和示范课的交流活动。因而构建“高效课堂”是我校教改实验的热点和重点,更是我校提升质量的重点和难点。“三段式”教学模式(即课堂分为自主学习---展示迁移-整理测评三个阶段)的实施,对我们教师个人的理论水平及课堂驾驭能力都有了很大的提高。本人主要有以下几个方面的做法:
在初学高效课堂时学校就在编写导学案方面做了专题培训。首先我们认识到了编写导学案的重要性,只有教师编写好了导学案,学生才能有目的的自学,重难点才能更明确的把握,学习方法才能具体,所以我们对导学案在思想上高度重视,认真备课,查阅资料,让导学案能够很好的指导学生全程学习。首先,我们抓住并落实集体备课制度,先由主备人提出草案,然后同学科老师在规定的时间对学习内容和学习形式在主备人初稿的基础上集体商定,包括教学重难点的把握、自学指导、展示迁移的学生活动、整理测评的形式及试题都要进行精心研究。并初步形成了我们的“三段式”的导学案的模式。
有了能够指导学生学习的导学案,接下来就是要落实好学生的自学。因为只有每个学生对所学知识预习好了,将能够自学会的知识通过自主学习或小组合作都学会了,才能在展示中有内容可展示,才能知道自己的问题所在,进而更好的解决问题。我是这样指导学生预习的:
自学的内容主要包括预习本节课的单词、句型、语法现象等。此时,教师要说明需要记忆的词汇,达到会读、会写的要求,单词较多时,要求学生利用课余时间去写。根据学习目标中教师所列出的句型,学生通过查资料,教师分别指导等方法,让学生分析句子的结构形式,把所出现的语法现象整理在笔记本上,对出现的疑难问题要标出来,在互动环节中解决。并且自学后一定要展示,这样他自学会更认真,比如朗读、翻译和回答简单的问题是每个人都有可能要展示的。
比如在单词课文的读音方面,课文意思的理解方面,知识的灵活运用方面,如果自己觉得有问题,可以向他人请教,本组的、外组的、全班范围都可以进行询问请教。在讨论问题时,大家集思广益,小组成员互相合作,有争议时各抒己见,最后达成共识,将小组结果作为集体智慧的结晶,向全班同学展示。
督促本组成员落实好预习、完成导学案、对疑难问题进行记录、并对重难点进行适当练习。学习时尤其注意个别同学缺乏群体意识与交往技能,只关注自己发言的机会,不善于倾听别人的见解;让学习好的同学充当指挥者的角色;并不出现将小组内妨碍获胜的同学排斥在外;比赛之后互相埋怨等情况。因此,培训小组长采用多种措施培养学生合作的意识和技能,使学生学会倾听;学会合作;学会分享;学会互相帮助。
学生在通过结合导学案自学后,在课堂中,按照备课时设计的活动,鼓励学生大胆展示。通过学生自己学习和在课堂上倾听他人的学习结果,对所学知识更加完善。把课堂真正交给学生,教师在课堂上仅仅作为一名“听众”,做到学生能解决的问题坚决不讲,需要时只做适当的点拨,不做过多的讲解,让学生做课堂的主人。并要鼓励学生敢于展示,并指导学生如何去更好的展示,这样才能让自学的成果充分显示出来。让学生通过自己的实践让知识学会,掌握的牢固,真正达到高效。
一般学生在初学英语时,兴趣会比较高,也比较积极。但是随着学习内容的增加,词汇量的变大,语法知识的深入,很多学生觉得很难,就会失去兴趣,甚至放弃。也有的在学,也是被动学习。这样的学习效果肯定是不好的。所以如果想要英语课堂学习高效,就必须有并完善评价奖励机制,激发学生的积极性。从教师自身对学生的热情上,从教师鼓励性的语言上,从量化机制评价上,都形成对学生积极的引导。评价可以是多方面的。我们主要在以下几点进行:导学案完成的评价、预习作业完成的评价、课堂展示的评价、倾听他人并积极质疑的评价、纠正错误的评价、完成作业的评价等。所与这些都会给学生以鼓励,调动他们的积极性,促使他们在学习中自觉预习、积极展示、认真听讲、认真完成作业,而做到了这些,就一定会提高课堂效率的。
总之,构建高效课堂,推进素质教育,提高教学质量,就是在教学中变“学会”为“会学”,努力创建学习型课堂。著名教育家陶行知先生指出:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。俗话说:“予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世”。在潜移默化中逐步培养学生的思维能力,从而使学生在探索知识的过程中,不断进行创新。课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点,要让学生扎实掌握基础知识,发展熟练的基本技能。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式,让学生变“被动学习”为“自主学习”,变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提,引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习,才能达到高效课堂教学的效果。
构建高效课堂总结
我校按照课题初制定的高效课堂构建研究实施方案,从常规入手,三月份开展了如下活动:
为了规范教师课堂教学行为,我校制订制定课堂常规,规范教学行为。组织教师认真学习,悉心备课、提前候课、精心授课、提高效率。
1、集体培训,明确模式流程为了便于教师更好、更快地践行“导――学――讲――练”四段一评教学模式,拟订了“四段一评”教学模式简析,对全员教师集体培训,教研组认真组织学习,让全体教师对该模式的每个环节和注意事项熟记于心。让教师严格按照此模式的教学流程进行备课,发挥集体备课优势,实现打造高效课堂,功在课前,效在课内的备课效应。
2、骨干教师示范引领,教研组研讨,促进模式的广泛应用。安排十名骨干教师对语、数、外、科品不同学科进行范例引领,让教师学习实践模式操作。并加强教研组研修课研究,每周各教研组安排一节研讨课,不断地发现、研讨、反思、改进,践行模式,提高效率。3、实施推门听课,关注常态课质量。校长、业务副校长、教导主任深入课堂一线实施推门听课。并以学评教,以学生的“学习方式、学习水平、学习状态、学习效果”作为“高效课堂”的评价标准,采用“讲课、评课”捆绑制,发现并及时诊断教学中的问题,实现课堂减负增效的目的。
4、组织校级青年教师优质赛讲赛,择优参赛。根据教研室下发的优质课参赛要求,我校组织语数外共十六青年教师进行优质课赛讲,让评委根据“高效课堂评价表”内容严格进行打分,推荐了高伟伟、任晓蕊等九名教师参加全县组织的优质课赛讲活动。
根据教研室的部署安排,我校在三月十三日至十五日承接了县青年教师语文讲课比赛。这次活动不仅为我校教师提供了展示自己的舞台,更重要的是搭建了一个教师们相互交流、相互学习、取长补短、共同提高的平台。借助全县优质课赛讲,促进课堂教学学习与研讨。我校教务处、教研组长组织教师对我校参赛的九名教师积极听课,评课,帮助他们修改教案,制作课件,互帮互助、精诚合作力保外出参赛的教师为二小争光。
通过第一阶段的这些活动,我校教师的教学水平确实有所提高,但还存在有一些不足之处。
1、个别教师教学目标完成得不好。主要体现在课堂上有时候前松后紧;有时候学生质疑、讨论、回答时热情很高,不好意思打断学生,因而用的时间较多,控制不好等。
2、课堂上有时候对学生点拨还不是很到位。
3、缺少对学生的信任和鼓励,课堂上教师还不能完全放开手。
鉴于以上存在的问题,学校组织教师再次认真学习有关高效课堂的意见与精神,要求教师在积极实践的同时注意向其他老师、名师学习,结合他们的具体做法,深入领会、把握高效课堂的实质与真谛。
构建高效课堂论文:优化教学模式构建高效课堂
摘要:
我国若要实现由教育大国到教育强国的转变,则必须要对课程标准进行深入的改革,使其能够与当今时代发展的主题相一致。文章通过对现阶段初中语文课堂进行分析,并对其在新课改背景下高效课堂的构建予以阐述,以提升国内初中语文的课堂效率。
关键词:
构建高效课堂心得体会
在提倡素质教育的今天,社会各界都在提倡给学生减负,不能占用学生的休息时间,向课堂45分钟要效率,这就对教师提出了更高的要求,所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题,把老师和学生都从题海和加课中解放出来,让教师快乐地教,让学生快乐地学。在教学实践中,课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。
所谓的高效课堂,就是指高效率的课堂,这样的课堂才是时下最需要的,才是顺应局势发展的,只有课堂效率,提高了,才能保证学生的学习成绩。
学校要求教师要积极投身于课改实验的研究与实践,在平日教学中,努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式,全面提高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中,实现“双赢”、“双发展”,使和谐高效课堂成为教师教育教学一个全新的亮点。
课堂是素质教育最重要的载体,学科教学体现着素质教育有要求,课堂教学是实施素质教育的主要阵地,学生在课堂上是积极存在还是消极存在,学习效率高还是低,对学生的成长具有重大影响。做为一名教师,如何把上述精神贯彻落实,我认为应从以下几方面做起:
一是深入学习相关知识,在理论上充实自己,深刻领会上级精神,学习先进的理念和方法,并亲自体验实践,活学活用,融会贯通。
二是狠抓备课这一环节,在备课方面要准备更加充分,每节课上课前,要自己问自己几个问题:我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得,我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解,准备就要更加充分,做到不上无准备之课。同时应该深入了解学生的实际情况及接受能力,制定切实可行、和谐高效的教案。
三、在课堂教学中,为了提高学生的学习积极性,充分调动学生的学习兴趣,应该充分利用教学资源,或者巧妙地创设情境,让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识,这样的学习过程才会让学生把知识记得更加牢固,在讲完课后,老师应该精心设计几道有针对性的习题,进行练笔,如果发现学生错误,应该充分利用这些错误,进行典型讲解。这样课堂效率才能提高。
同时我们教师要提高教学艺术,激发学生的学习兴趣,做到教师“乐教”,学生“乐学”;并注重提高学生活动的思维品质,创设开放式思维对话的课堂氛围,做到既生动活泼,又能激发学生的创新思维。
总之,只要我们努力学习深化素质教育的内涵,正确认识,全面把握“和谐高效,思维对话”型课堂,不难走出自己的路子。
构建作文教学高效课堂
作文教学是语文教学中的一个难点,提高作文教学的效率尤为重要。以下是构建作文教学高效课堂,欢迎阅读。
“五严”规定下的作文课堂教学呼唤高效,学生需要高效,关键在于教师怎样实现高效。尝试从做高素质的教师、做高效率的教师、做高智慧的教师这三方面阐述如何构建作文教学的高效课堂。
作文教学一直是语文教学中的一个难点,学生有话不会表达,不乐于表达,和学校教育出现了分离的现象。如果要求学生两节课时间完成一篇三四百字的作文,教师不得不思考如何构建作文教学的高效课堂。
效率是单位时间内取得的教学效果。如果学生不想学或者学后没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效的。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。在“五严”规定下的课堂没有时间让学生课后“补”,课堂呼唤高效,学生需要高效,关键在于教师实现高效。
我们的教学源于儿童,基于母语,要让儿童先有情感,再产生品质。同时,品质又支持学习的兴趣与情感――双向流动,奔流的语言与丰富的情感共同构筑了高效的作文教学。然而,这情感、品质,这高效的课堂从哪里来?关键是在教师本身。有人认为小学阶段学习的知识太浅薄,不必花费太多时间去挖掘教材,中年级作文刚刚起步,指导学生写作是很简单的事,这种看法是错误的。语文教师必须提高自我水平,要多读书,通过阅读丰厚自己,引领儿童更好地理解课文和其他文学作品。教师一定要不断学习和探索,不断拓展自己的知识领域,丰富知识的内涵。知识的厚度增加了,课堂教学就能做到深入浅出,左右逢源。
语文教师要补儿童的文学课,必须认识到语言不仅是工具,它能够打开儿童成长之门。课堂教学应该回归儿童,每个教学环节都要体现对儿童的尊重、呵护与启蒙。教师不应过多地限制儿童,使儿童失去本性的单纯,而要科学地引领、助长,让朵朵鲜花更好地舒展花瓣,绽放美丽。
教师只要有一颗“慧心”,就能使学生的独特见解成为提高课堂教学效率的有利资源。当孩子的回答与教师的预设不一致时,教师要换位思考。只有这样,才能走进学生的心灵,与学生进行有效沟通,使师生之间建立起一种“细雨鱼儿出,风轻燕子斜”般和谐的关系,建立一个自由的“学习共同体”,体现“教学相长”的理念,切实提高课堂效率。
“五严”规定下的作文教学应该注重教学的高效率、大密度、快速度。高效率、大密度、快速度的课堂需要高效率的教师。教师要做到备课时能预设,讲课时善调控,课堂组织恰到好处,时间分配科学合理。课堂教学在单位时间内完成的任务越多,浪费的时间越少,课的密度就越大,教学质量就越好,效率也越高。课堂教学密度是指教学活动中合理运用的时间与一节课总时间的比例。看一节课的密度,不仅要考虑一般密度,还要考虑特殊密度。
中年级的作文以片段训练为主,作文评讲应该不仅仅停留在对学生文章的简单点评上,还要安排好有所侧重的片段训练,一节作文评讲课基本上可以安排三到四个片段训练。教学要面向全体学生,一名好教师应该让所有的学生都受益,因此对学生要分层要求,区别对待。所以我让学习吃力的学生少写一个片段,或者写得字数相对少些。
布鲁姆认为:“学生学习成绩的差异不在于他们掌握学习内容的能力,而在于学习的速度。…只要肯改善教学过程,照顾学生学习速度的差异,那么95%以上的学生成绩是优良的。”因此,正确认识和把握教学速度,使其适应大多数学生的认识和巩固知识的速度,对于提高教学质量,减少大面积学困生的出现将起到至关重要的作用。
平时能说会道的小学生为何一到作文课上就愁眉苦脸地说“没什么可写”呢?究其原因,是学生选材能力不强,脑子里“素材库”中的资料太少。要做到让学生想写、能写,需要教师在能力培养上下工夫。与其对学生“填鸭子”式地灌入一些零碎知识,不如给他们几把“钥匙”,使他们可以自己去打开知识宝库之门。
我经常采用“一句话题材日记”的方法帮助学生积累素材,同时锻炼表达能力。这一句话中时间、地点、人物、事件四要素必须齐全。这样的句子简单、省时,这类日记坚持下去,一个学年后,选材本上就会有不少积累。学生不再为选材发愁,也提高了表达能力,觉得作文原来如此简单。智慧型的教师总是能启迪学生,让学生愿意写、乐于写,为学生写作提供有利条件,减少写作的束缚,鼓励自由表达。对于中年级的学生,一开始可以用找中心句的方法进行语言训练,提高思维、表达等多方面能力。接着,再围绕中心句进行段的训练。作文有梯度,学生就会消除负面心理,获得成功的体验。
让我们共同向智慧教育努力,做知识结构综合型、工作方式合作型、教育气质阳光型、教育知识研究型的主动发展的智慧型教师。着眼教育的效益,用最少的时间、最少的精力取得最优化的效果。
浅谈构建高效语文课堂
课堂教学是充满活力的,教师面对的是几十双灵动的、渴求知识的眸子,学生天真烂漫,活泼好动,他们在课堂上渡过的分分秒秒是快乐、沉闷,抑或是痛苦、麻木,都是由我们教师亲手来翻阅,我们的语文课堂必须是一个生机勃勃、激情澎湃的课堂。
(一)用教师的激情点燃学生的激情
在语文课堂教学中,语文学科的“人文性”体现,“情感”是其基本因素,一个做事沉闷,表情呆板,对生活得过且过没有激情,对美的事物没有欣赏情怀的教师,如何能调动学生的情感,让学生充满热情地去学习呢?所以,学生对情感的感悟是需要教师来传递的,教师上课时必须摈弃生活中的负面情绪,以饱满的'精神状态,丰富的情感,融合所授内容所表达的情感。在课堂上激情澎湃活力四射,这样才能感染学生,调动学生的情感,让学生在快乐愉悦中汲取知识,提高听课效率。比如,人教版《黄山奇松》这一课,被誉为“天下第一奇山”的黄山,以其奇松、云海、怪石、温泉“四绝”闻名于世,而人们对黄山“奇松”更是偏爱有加、情有独钟,黄山奇松的美也深深地打动了我,其中的文笔更是深深地吸引了我,那么,怎样教好这篇美文呢?如何把我所感受到的美传递给学生,在学生的心灵展现一个美的世界呢?课前我收集了大量的黄山奇松的图,阅读了有关黄山奇松的书籍……课堂上,我娓娓动听的话音,一幅幅多姿多彩、楚楚动人的黄山奇松图以及优美抒情的轻音乐,把学生带进黄山奇松的欣赏之旅。一节课结束,余音袅袅,学生意犹未尽,还沉浸在情感的余波中……像这样的一个充满激情的教师,给学生展示的每一段“激情燃烧岁月”,学生是永远都不会忘记的。
(二)尊重学生需要,注重激发兴趣
一位教学经验丰富的资深语文教师这样说过:“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要,切忌灌输,重在引发兴趣,调动学生的积极性。”因此,教师尊重学生的需求,激发学生的学习兴趣,是构建高效课堂,提高教学效率的前提。为此,教师采用灵活多样的方式,如巧设导语、妙用课件或音视频直观演示,或故弄玄虚巧设悬念等方式来激发学生自主阅读的欲望,从根本上扭转“要我学”为“我要学”的积极理念。
古人说,“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教师在教学当中就要带着这种“情”点拨学生逐渐进入课文佳境。如《黄果树瀑布》的教学,为了让学生体会作者热爱祖国大自然的感情,在教学第二段的时候,我播放了黄果树瀑布中“银雨洒金街”壮观的奇景录像,学生从荧屏上看到,瀑布激起的水花,如雨雾般腾空而上,随风飘飞,漫天浮游,高达数百米,感受到大自然的伟大杰作,一种赞美之情油然而生。
当今新课改极力改变的是传统的一言堂,填鸭式灌输式的教学,教师把自己的教学活动安排得满满当当,一节课讲得眉飞色舞、滔滔不绝,生怕遗留下讲不到的地方。学生被动地听,勤快地记笔记,忘乎所以地死记硬背,阅读量有限,阅读视野不开阔,课余大量抄答案去应付练习题、检测题、达标过关题,真所谓“中国的教师真会讲,中国的学生真会考”。我们现在国家省级公众资源教育平台的“一课一名师,一课一优课”的晒课活动,就是要创新教学理念,优化教学方法,通过晒设计理念,晒说课稿,晒精品教案,晒精美实用课件,晒微课,晒课堂实录,晒导学案及随堂巩固练习,晒课后反思,晒课外延伸练习等等,出名师,出精品,达到优质资源共享,彻底改变传统的、陈旧的语文授课模式,给学生一个“对话”的课堂,实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”。
(一)让学生深入课文,充当角色,体验情感,实现文本对话
小学语文文本,内容丰富多彩,学习起来妙趣横生,很多课文贴近小学生生活实际,贴合他们的年龄特征、个性特征,语文课堂的绚丽多彩,给学生一个展示的空间。在课堂上,我经常会这样问话:“如果你是某某(课文中的人物)你会怎么说,怎么做?““假如某某是你的朋友,你会对他(她)说些什么?”引导学生去想象和课文中的人物对话。或者进行分角色朗读,或者改编成课本剧、诗朗诵等,这种让学生“以文会友”充当其角色去体验,去感受的方法何尝不是实现知识技能、方法过程、情感价值观的好方法。
(二)做学生的良师益友,实现师生对话
在课堂教学中,我们应该放下教师的架子,尽量和学生处于平等地位,尊重他们,呵护他们,做学生的朋友,多和学生沟通交流,走到他们中间,倾听他们的想法、需求。学生自然愿意与教师沟通,那么你想了解与掌握的也能第一时间获取。
俗话说学生的校园生活,家庭生活,社会生活,处处皆学问,都是学习语文的大课堂,现实生活,就是最好的科教书。教师应引导学生走进生活,在生活中学习语文,学生深深感受到:原来学习好语文不仅仅局限于课堂,学语文离不开日常普通生活,语文离他们很近很近。大街上随处可见的广告语、电视节目、电视剧、报纸杂志、网络、手机qq、微信平台、口头交谈等无不渗透着语言,都可获得课本上学不到的语文知识。
总之,小学语文教师,只要紧跟新课改的步伐,努力更新教学理念,不断汲取专业知识,优化教学手段,就一定会打造一节节高效课堂,有力促进学生有效学习,全面提升学生语文素养。
构建高效课堂心得体会
第斯多惠说:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”课堂上,教师一定要做到先学后教,同时,为了保证每一分钟的充分利用和教学任务的完成,还要控制好学生的自学时间。
第一环节:把一节课45分钟合理划分,课前通过备课设计好思考题。上课时,让学生用15分钟的时间阅读历史课本,思考、解决问题。可采用独立思考、小组合作探究的方式进行,最后学生将课本中不懂的,有疑问的地方做好标记。
第二环节:用15分左右的时间,让学生提出问题,相互答疑。首先,学生能够提出有价值的问题,说明学生认真自学了,经过了认真思考。其次,在学生所提问题的引导下,因势利导,会让教学进入更深的层次。
第三环节:用15分左右的时间,当堂训练。只学习而不通过练习进行检测,往往效果甚微,只有通过学习和训练相结合,才能巩固所学。
二、及时反馈,严禁拖沓。
及时反馈是一条重要的教学方法。对中小学生而言,所做习题,如果当天知道正确答案,学习效率会得到很大提高。不管是每课的训练题,还是周练测试题或是月考测试题,老师都要做到把答案及时反馈给学生,以防时间长了,学生已将习题忘得干干净净,再拿出练习题来又得阅读半天,浪费了学生的宝贵时间。
三、简化知识,增强记忆。
在让学生记忆历史知识的过程中,为了减轻学生的记忆负担,我将一些知识编成顺口溜,例如,在讲沿海开放城市时,可用谐音记忆法:闻你父亲逛大连,天南海北宴请咱。即温州、宁波、福州、秦皇岛、广州、大连、连云港、天津、南通、上海、北海、烟台、青岛、湛江。学生基本上一分钟就记住了顺口溜,再通过对照就难以忘怀。
四、系统归纳,理清脉络。
每讲一课,我都要求学生将知识归纳一下。或制成表格,或列成框架,或绘制示意图。每讲完一本书,则要求学生将全书内容绘制成知识树。本来这是学校要求教师必须具备的专业技能,但通过对学生的指导,学生也可以绘制得很好。这有助于学生对所学知识形成系统地理解和掌握。
总之,教无定法,学无成法,只要有效,即是好法。在今后的历史教学中,教师要不断探索,总结经验,吸取教训,争取做到高效、迅速、简洁、融会贯通,让教师教得省劲,让学生学得快乐。
构建高效课堂心得体会
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随着社会的发展,科技的进步,对学校的要求就更高了,所谓“质量求生存,质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到:语文教学花得时间较多,但却收效较低,远比不上数学成绩,那么教师应如何发挥能动作用,让学生学得主动,学得积极,使小学语文课堂教学效率明显提高呢,下面就谈谈我的几点体会。
备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准,领悟语文课标的要旨,研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生,了解学生的现有学习水平,考虑清楚如何讲,用什么样的语言讲,用什么教法教,学生才会容易明白,如何启发引导,如何指导学生理解课文,设计什么样的练习加以巩固提高,研究可能出现的课堂问题等。备课时,教师要努力使自己成为学生的化身,站在学生角色地位上,用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理,理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍,积累相关资料,及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂,提高课堂教学效率。
预习是课堂教学的准备。做好课前预习,既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯,提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中,我发现真正能得到思考的只是一小部分学生,很多学生是还没来得及有自己的想法,就被别人的答案替代了。久而久之,他们就形成了一种惰性,上课只是坐着等结果,从不思考。为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习。因此,我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容,有思考的时间和空间,都有自己的想法和答案。但是,认识到预习的重要性,未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习,更不等于有效的预习,为了提高他们的预习效果,必须做到:一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目,三要重视预习的课堂检查,并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。
兴趣是最好的老师,激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此,教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式,一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如:“设疑引趣”、“悬念引趣”、“。
谜语。
引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如:比一比谁认得快、记得牢,谁组的词多,谁读得有感情,谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外,还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。
在教学中,要多注意学困生的表现,教师要用心去帮助和感动他们,要善于发现其优点,并及时给予表扬。上课回答问题时,不能只局限于好的学生,要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时,只要比原来有所进步,都要及时给予鼓励,让他们随时感受到老师的关怀和爱护,使他们重新树立学习的信心。
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象,难以理解,这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官,使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章,老师在那大讲特讲有多美多美,甚至读了一遍又一遍,可学生还是难以感受到,这时采用视频教学,学生就可以一目了然,直观的感知教学内容,帮助其理解课文内容,从而提高了语文课堂教学的有效性。
在课堂教学中,教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围,只有在这样的氛围中,师生的交往互动才能充分展开,各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用,学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。
总之,构建小学语文有效课堂的办法还有很多,我们只有在课堂教学中不断地去实践,去总结,去反思,去创新,才能真正提高语文课堂教学效率。
本学期学校教导处组织我们学习了《如何才能打造高效课堂》。经过学习,我认识到了高校课堂的重要性,也懂得了什么样的课堂才是高效课堂,同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的认识和体会。
课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率,是每一个老师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在新课程改革如火如荼,“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,是在训练习作中的升华认识,在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在95%以上。
高效课堂的前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。因此,评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念,也是一种教学策略,更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师,在于教师指导下的学生自主,在于教师研读教材的功夫,在于教师对课堂的精心设计,在于教师对教学的科学规划,在于教师对教学材料的精心取舍与提炼,在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手,在于让学生既能进行长时间的充分实践活动,又有大量的知识积累,老师又能不失时机的引导和提升,使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
第一步是在备课前泛读,我们一定要经过大量的阅读和准备,不单是写写。
教案。
那么简单,自己必须广泛深入地阅读,随时充电充实自己,打下深厚的知识基础,作好充足的教学准备。比如科学课中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚,明明白白才能给学生去上课,否则你不可能让学生透彻地掌握正确的科学知识与技能;自己如果都是迷迷糊糊的,那学生肯定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢?只会令学生生厌而已,久而久之就是误人子弟了。所以,我每次备课前都进行大量的阅读。翻阅各种资料,上网查询各种疑难问题。所以,本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本,远远超过了备课本的厚度。“台上一分钟,台下十年功”,这句话我是深有体会了。总之,我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。
第二步是备课时自读,不参照任何名家教案或参考书,完全是自读自思自解。
第三步是针对自读时的难点疑点,参照别人的备课,看看哪些是别人想到而自己没有思考到的,想想别人为什么要这样设计,吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。
第四步是在上课后,根据课堂的实际情况写出课后反思,调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考,使能力不断提高。我觉得写教学反思与教学后记或教学。
日记。
绝不是应付上级检查的事情,而是能有效地提高教学效果的必要手段。所以,本期我写了一些随笔与反思,来随时反省自己的教学行为。但是,由于时间精力有限,我的反思与日记还是写的不够。所以为了让自己的课堂成为真正的高效课堂,以后我要坚持写教学随笔与日记,不断反思自己的教学过程,努力提高教学效果。
第四步是既要站在教师的角度去备课,同时也要设身处地站在学生的角度去读教材,并提出疑问。因为对同一教材的内容,师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异,必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此我们要站在学生认知的角度,站在文本整体的高度,体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法,分析应该落实的知识、训练重点,找到三维目标的交汇点,在心里和学生先期对话,彻底吃透教材,能够对教材内容举一反三,变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?但无论事先如何备,都不会与事实上的发生的一模一样,必然有很多出入。这就需要课后进行反思,进行整理,小结得失,及时进行调理,扬长避短,以求下节课上得更好。不仅是知识方面的小结,还是思维方法等方面的小结。教材的编排一般有两条贯穿始终的主线:一条是明线,即知识的联系;另一条是暗线,即掩藏在知识背后的思想方法。这条暗线一般不被重视。但经历上课实践后,教师一般都有感觉,只要勤于总结,及时运用到课堂中去,必将大大提高课堂的效率。例如,教师研究学生对所教内容的掌握情况,研究学生的个体差异,了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。此外,通过设计高质量的有针对性的课堂练习,拿它和本节知识做比较,找出相同点和不同点,这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握,也就是能够举一反三,从而提高课堂效率。
二、
新课程背景下,老师的角色变了,教与学的方式变了,我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动,学生的情绪状态要关注,老师要激发学生的学习动机和兴趣,学生要以饱满的精神状态投入学习之中,并能自我调节和控制学习情绪,对学习能保持较长的注意,要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。另外,课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色,例如:上新课之前,布置学生预习,或布置有趣可行的实验作业。这样做的目的是学生以后在课堂学习时能够学中有思,思中有学。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。要调动学生质疑的积极性,就必须适时开放课堂,让课堂活起来。这“活”,首先是方法灵活,学生思维活跃,师生灵动,课堂开放。其次是适度控制,使课堂又活又实,活而不乱,不“跑野马”,该止时坚决止,该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。这一点我觉得是最难做到的。课堂上要做到收放自如真的很困难。学生喜欢活跃的课堂,但是你稍一放开,可能局面就难以控制。特别像六年级这样人数较多,男生也比较多的班级就更觉得不好控制。这一直是我想探讨的问题,希望可以和同仁们多多切磋。第三是切入点要新,更吸引人,有更多探讨的价值,出其不意,与众不同,环节奇特。第四是注重价值,即真正把问题“弄清”,不做花架子,不探讨与本学科无关的问题,做到知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清,一节课学到了什么,师生心里清清楚楚。
教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,创新作业批改形式,发挥作业批改中学生的主体参与作用,师生心灵交流的激励性作用,作业及时评价,促进学生不断改进和发展的作用。主要措施:加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评,组织作业设计研讨,开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施,推进作业设计的优化,使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言、认真地练习,及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备。
真正的高效课堂,需要师生一起共同努力。将我们的课堂变成真正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台。只有智慧与智慧的碰撞,心灵与心灵的交融,每一个人都能感受到自己的存在,每一个人都能拥有自己的尊严,每一个人都能感受到自己生命的成长,这样的课堂,才是真正的难忘的课堂,出彩的课堂,高效的课堂。
总之,课堂是我们教学的主阵地,要切实的提高教育教学效率,课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多,但课堂教学因素占了相当的比例,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,一定会不断提高课堂教学效率。
课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破,而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中,课堂教学一直处于无效低效的困境之中,课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况,不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思。从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。
第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。第三、抓好教师备课中的备学生问题。第四、研究和设计好课堂提问。第五、加强对课堂节奏的把握和管理。第六、积极实施小组互助学习制。第七推行作业分层布置制度。
高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进,是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施,对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始,俗话说:“教学有法,教无定法,贵在得法”,因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生,尤其是作为课堂引导者的教师,我们要深入研究、多思善想,敢于创新、勇于实践,善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少,碰到的问题也会很多,因此我们要树立一种信念,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求,我始终坚信“不是一番寒彻骨,怎的梅花扑鼻香”,我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。
构建高效课堂心得体会
随着课改浪潮的逐步推进,教师们都在积极探索课堂教学,打造高效优质课堂,构建有效教学模式。为了使学生更好地达到“愿学、乐学、会学、善学”,因此在小学语文教学中,我们要充分利用各种有效的教学手段和策略,使学生在教学活动中学习语文、感受语文的魅力;从而激发学生学习语文的兴趣,启发他们的创新思维,并习得一种科学、有效的学习方法。俗语说“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,活跃的课堂教学更能激发学生的自主性和创造性。从而使我们的课堂教学和学生的快乐学习达到完美、和谐的统一。那么如何开展我们的小学语文课堂教学,提高我们课堂教学的实效性呢?以下是我在教学实践中的初探。
(一)分组合作——各司其责
新课程对综合性学习要求强调合作精神。随着基础教育改革的深入推进,合作学习作为一种重要的学习方式被教师普遍接纳。美国当代著名教育评论家埃利斯在《教育改革研究》一书中断言:“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话,那么它至少也是其中最大的之一”。比如我在讲授《自然之道》一课时,我先让学生在课前分组搜集、查找有关大自然的资料,就是一个组内合作、组外协作的过程。从不同的角度切入,各司其职,并引导学生进行思考,对资料有选择性地摘录。分组进行,既能有的放矢,又能激发学生兴趣,使学生在这一过程中,发挥了团体合作的优势,共享了资源,提高了效率,学生合作学习的意识以及策划组织和实施的能力均得到了培养。
(二)个别教学——张扬个性,放飞心灵
每个人都以自己独特的个性存在着。语文教学要针对学生的差异性区别对待,要因材施教,要尊重个人、尊重个性。《语文课程标准》中点明个性化阅读的主旨所在:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受,体验和理解”。如在教授《和我们一起享受春天》一课时,我让学生积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据;在这里,听与说双方互动,口语表达能力的培养在具体的交际情景中进行;在这里,有个性的张扬,情感的流露,形成了学生个人独特的价值判断。一名好的教师,不仅要用发展的眼光看待学生,同时,也要不断地充实和提高自己,实现自身的可持续发展,这是新时代为人师表的重要内容。新课程给予了语文教师自由的翅膀,也给了生命个性飞扬的天空。
(三)课堂——评价关注发展
程中应与学生积极互动,共同发展”,这是对新课程所倡导的教学观的简明概括。因此,新课程提出关注学生在课堂学习中的状态应成为课堂教学评价的主要内容,改变以往的课堂教学评价表现出“以教为主,学为教服务”的倾向,建立“以学论教,教为了促进学”的评价理念。
孩子在他的成长过程中犯这样那样的错误是在所难免的,这个常理应该是人人都懂得的,只是我们在工作实践中常常不能自持,于是不能正视有较多错误的学生,不能正视有品行缺陷的学生。我们怎样对待学生所犯的错误呢?是训斥还是包容?倘若学生什么都能懂,言行从不会越雷池一步,那教育的功能如何体现呢?为此,当学生出现错误时,我们应该善意地加以引导,绝不能把他们的错误无限夸大,像对待犯人一样对待他们,我们应当就事论事,绝不搞秋后算账,新账老账一块算的做法。
我们面对课堂,如何使自己的教学工作更实效、更高效是每一个教师应该思考的问题。教学有法,但教无定法。教学是一项艰巨、复杂的系统工程,它需要我们不断地创新、不断地探索、不断地修正,才能生成有效的课堂模式。因为高效的课堂是受多种因素影响的,只有我们抓住关键点,找对问题的原因所在,那么我们的课堂才会受欢迎,才会更精彩。教学是一门永远没有完美的艺术,那么就让我们扬起理想的风帆,从课堂实效出发,开创教学的另一个“新天地”。
如何构建高效课堂如何构建高效课堂论文
目前,我国高中历史课堂教学中还存在着较多的问题,比如课堂效率低下,教师的教学方法陈旧,长期以来在高中历史教学中,形成了以教材为“本”的传统观念,这种教学观念以应试为核心,忽视历史学科的人文价值。因此,对于历史教师来说,要摒弃旧的课程、教学观念和传统的教材观,树立新的课程观。随着课程改革的深入,树立新的历史课程观势在必行。教师首先要理解历史学科的教育价值,高中的历史教学不能仅仅关注高考升学率,更重要的是提高学生的人文素质,培养学生健全的`人格,增强学生的忧患意识,培养他们的爱国主义情操和社会使命感,促进学生的全面发展。
二、激发学生兴趣,引导学生学习。
兴趣是最好的老师,能够唤起学生强烈的求知欲望。因此,在高中历史课堂上,教师要充分激发学生的兴趣。学生只有对历史课程有了兴趣,才能积极地投入到课堂内容的学习中。
对于教师来说,要想激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,教师就要在备课时多下工夫,对于课堂的设计要新颖,首先,就新课导入来说,教师可以采用讲解形象、富有感染力的小故事吸引学生的兴趣。对于授课内容,教师要改变传统的教学方法,传统的历史课导入设计多为新旧联系式,这种教学方法虽然有其优点,但缺少趣味性,无法调动学生的积极性,容易限制学生的思维活动。教师要想活跃课堂气氛,吸引学生兴趣,可以采用悬念导入法、图像导入法、歌曲导入法、诗词导入法、故事导入法等方法。如在讲《外交关系的突破》以中美关系解冻为例,尼克松访华时,可以利用悬念导入法的方法进行讲解,首先对国内经济形势进行分析,然后再从国外特别是中苏、苏美以及中美之间的关系进行关联性分析,让学生在分析的过程中提出自己的见解,同时让每个学生都从外交的角度来考虑整个外交政策的制定,从而认识到中美关系解冻和中美建交的必要性,加深对课程的理解和认识。这样的课堂生动形象,学生的学习兴趣自然也就提高了。对于具体的教学方法,教师可以根据自身的实际,采用符合自身特点教学方法,不能盲目采用不切合自身实际的方法。
三、教授学习方法,促进学生自主学习。
俗话说:“授之以鱼不如授之于渔”,教师要教给学生学习方法,让学生能够独立、自主学习,能够独立思考。首先,教师要指导学生掌握科学的记忆方法和解题方法。对于历史这门学科来说,记忆性的内容较多,因此,对于学生的记忆力提出了较高的要求,教师要对学生进行正确的指导,让学生找到高效的记忆方法,其次,教师要指导学生记好笔记,用笔记记录课堂上的重点内容,只有这样,在学生进行复习时,才具有针对性,教师要不断强化笔记在学习中的作用;最后,教师要重点培养学生的迁移思维。不仅是新旧知识之间的迁移,还有学科之间的迁移,历史知识与社会热点之间的迁移。要知道,高中历史内容也涉及其他学科的知识,教师要开阔学生的视野,让学生学会综合运用,不仅学会知识,还要会用,这就体现出知识迁移能力的重要作用。理论联系当下的生活,活学活用,才是学习历史的最终目的。
综上所述,在当前的新课程改革形式下,提高历史课堂高效性尤为重要,虽然在这一过程中还存在着一些问题,但只要经过教师们的不断努力,最终会解决这些问题,高中历史课堂的高效性将会得到显着提高。
参考文献:
舒红梅。浅谈构建高效的历史课堂[j]。东方教育,2014(05)。
构建高效课堂心得体会
过去人们总是说“要想给学生一杯水,教师必须要有一桶水”,也就是说让教师把自己的知识分装给学生,这也是典型的填鸭式教学,在这种教学模式下,教师讲得口干舌燥,学生学得枯燥无味,教师出力不少却收效甚微。通过认真学习《新课改下高效课堂22条》,我明白了要把把学生从被动的接受学习中解放出来,让学生真正成为学习的主人,能真正去操纵学习的主动权,教师只需要带着水桶去装学生的收获就行了。
首先,它给了我们一个对高效课堂的一个整体认识。明确了什么样的课堂是高效课堂,我们的教学才有方向,我们才能达到教学目标。高效课堂强调一切以学生为中心、以快乐为根本。也就是说“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准,而应该取决于学生学到什么,学得如何。从这个意义上讲,课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来体现、评估。效率就是学生在单位时间内的受益程度,主要表现在学生的整体发展水平和课外学业负担方面;效益就是学生所受教育教学影响的深度,其中包括智力开发和非智力因素的培养,重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力等基本素质的发展方面。因此,高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段,高水平地达成培养人的目的,高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。
其次,它给出了高效课堂的策略、模式以及课堂要求。高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改进,是一种变革与升华,将传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系,转变为教师引导下的学生自主学习、合作学习,教师点拨提升,引导学生多方位的交流讨论。转变为学生愿学、善学、乐学,学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福。而学生这种理想的学习状态的出现,则关键在于教师的引导,在于教师对课堂的'精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制。为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习,并设计出能激发学生兴趣,能让学生高效自主、合作学习的活动,在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果。“学生是学习的主体”,离开了学生的学,任何的效益都无从谈起,只有尊重学生,并做好“还权”和“放手”,才能激发学生的主体意识和主体责任,进而让课堂散发出生命的活力,让学生的尊严在得到体验的同时,课堂效益才能以极大的提升。因此,课堂教学应以学生为本,努力使学生肯学,想学,学会,会学和立志学。《新课改下高效课堂22条》中的这些话提醒我们,对学生要放手、放权,让学生真正成为课堂学习的主人,放手、放权的同时不是让我们真的撒手不管,而是给我们做教师的提出了更高的要求:教师要有高效的教学理念,要有机动灵活的课堂调控能力,要有充分合适的启发点拨语言等等。在教师的高效教学理念下才能有学生的高效收获,我想这应该是高效课堂想要达到的效果吧。
构建高效课堂心得体会
20_年暑假里,我怀着一颗探求的心学习了教育局下发的如何构建高效课堂,在这里我领略了一种全新的课堂教学,认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地,追求课堂教学的高效率,是每一个老师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶。
通过对高效课堂的学习,使我认识到高效课堂的形式、模式及其开展高效课堂势在必行的紧迫性,我认为构建高效课堂还应有以下四个环节:
一、深挖教材,搭建学生的“舞台”。
课堂是全体学生展现才华的舞台。小学各科教学要联系学生生活实际的内容,紧密结合“新的教学模式,搭建学生的“舞台”。教师在课堂教学中可充分挖掘课本素材,如:创设情景对话、编排歌谣、开展竞赛、对对碰碰等等,解决好小组合作的问题,就如倡导的杜口中学的教学模式一样,让学生主动参与、乐于参与,使人人能在“舞台”上展露风采,让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台。让每个学生发挥潜能,成为学习的主体。
二、改进教学方法提高课堂效率。
位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应根据学生的实际情况,来运用各种各样的教学方法,真正调动学生的学习兴趣,提高课堂效率。教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上,我们不是倍受关注的亮点,应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师,学生与教材内容的距离,使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维,增加学生的想象力。能从视觉、听觉等多方面吸引学生,让学生在积极、愉快、轻松的环境中运用和巩固所学的知识,最终完成知识向能力的转化。
三、面向全体学生,构建和谐关系。
面向全体学生,我们要做到这一点,首先要转变观念,确定与学生的关系。在纪律管理上,是师生关系;在学习中,就是朋友、伙伴、合作关系。学生虽小,但也是一个独立的个体,他需要老师的尊重和爱护。我们要本着以人为本的思想,公平的对待每一个学生。上课是师生,下课是朋友。有了问题认真讨论,给学生提问题,纠正错误的机会。人非圣贤,孰能无过那?老师也不是万能的,也会出错,这时,如果学生提出要认真的倾听,及时的进行表扬。上课做到真动,全动,互动。老师和学生交流,学生和学生交流,真正打造一个开放的课堂,打造一个学生能够进步的一个平台。再次,教师还要注重学生心理和情感的变化,学生是一个复杂的群体,他们的心理个性千差万别,需要教师用心观察,根据不同的情感心理,提出不同的处理方法。随时关注变化,随时与学生进行语言交流。让学生信赖你,亲其师,才能信其道。这样的课堂才是充满和谐,充满人情味的课堂。
四、加强教研组的团队合作精神,资源共享。
高效课堂不是一种形式上的文章,更不是花架子,它是教学发展的必然产物,它的实现更不是一朝一夕就可以做到的,但这并不能作为我们逃避的借口,应加强教师的教研研究与讨论,积极参加学校的各种活动。在学习中建立合作关系。努力的学习,实践,打造民主,开放,快乐的课堂,真正实现高效。
总之,学习是短暂的,但收获是充实的,对于学习给予的清泉,我要让它长流,我将会铭记这些,并将振奋精神、激励自己,在语文教学天地中走得更宽,更远。路漫漫其修远兮,争取在以后的教学工作中做得更好。
通过此次学习,让我增长了见识,开阔了眼界,同时也认识推进课堂改革、创建高效课堂已势在必行。
山东杜郎口中学的教学模式打造了不可思议的高分,我觉得他们是把学生培训成了一个个优秀的“小老师”!他们彻底打破传统的课堂教学模式,把学生的手、口、脑解放出来,走进杜郎口学校的任何一个课堂,令人无法相信,那就是课堂,全班分成几个小组,每节课前,课代表把教学任务分配给每个组的组长,展示时“台上”学生或表演、或辩论、或讲解,全班学生围成一团,看着很乱,其实徒弟都是主动跟着师傅走动的,目的让全班学生都参与了学习的过程,主动学习远多于接受性学习,学生通过阅读材料、小组讨论、同学讲解。老师点拨等环节,解决学习中遇到的问题,并通过大量板演等暴露问题,这种教学模式,使课堂充满了活动,不断生成许多精彩的东西,师生的思维通过不断的碰幢,产生智慧的火花。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性,指在课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程,在课堂上高效率,高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。因此,评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念,也是一种教学策略,更是我们课堂教学的基本追求。
高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威,老师的主导单位不可动摇,老师的言语不可置疑,而孩子却是有问题不敢问,也不敢提,更加不用说上台去展示了,但高效课堂却打破了这一现象,孩子的主导地位得到体现,老师的辅导地位得以明确,孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。
现在回想一下,其实,最初我改革课堂模式初衷是想让自己轻松。
一点,那是20_年3月去周至二中的一次听课,第一次见到一种与我不同的课堂模式的课后就深深的吸引,我觉得教师在课上真轻松,不用怎么板书,把教学目标、预习步骤打在投影上,课堂上让学生带着明确的任务预习规定的时间后,让学生讲解,而且,还当场完成课堂作业,并当场批改,后来知道这就是洋思模式,所以,这在我的课堂都有这种方式的影子,从杜郎口中学成功的课堂我再次体会到:要真正把课堂还给学生,把说话权还给学生,使学生真正在动的过程中得到提高。我想现在我要做的就是点燃学生智慧的火花,点燃后让学生自己燃烧!
快乐是前提:学生是学习的主体,兴趣是高效课堂的前提,学生有兴趣学习,才能提高学习效率。人文是内涵:数学课和其它学课有着不同的特点,不仅仅是传道授业解惑,还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”,应该通过语文课堂让学生学习语文,不仅仅是为了获得语文知识,更要通过语文的学习来接受人文素养的熏陶,提高思维能力、锻炼意志品质。
总之,在高效课堂教学中,教师要充分尊重和信任每一位学生,为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会,通过学生与学生间互动、教师与学生间互动,让学生在交流与互动中焕发活力,在自主探究、合作交流中得到充分发挥,真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台,有效地促进学生的可持续发展。
构建小学音乐高效课堂
摘要:高效的音乐课堂能为学生音乐素质的培养和学习兴趣的培养提供不竭的动力,对如何构建高效音乐课堂进行思考与实践。
高效的音乐课堂必须以学生为中心,以幸福为基础,致力追求音乐知识的美丽性、综合性,更多地关注学生的个性和健全的人格;从提高知识能力到更加注重学生的心理需求增长;从传统单一的教育到更加关注学生不同的需要;从注重课堂教学到更多注意学习气氛、师生、生生间的关系。学生在自己的学习生活中总是艺术家,他们那灵巧的内心、微小的感觉、思想的火焰都是最诚实、最有价值、最富创新的。音乐是生命的象征,正因为世界上有了音乐,才使各种物体光彩夺目。通过音乐讲课的试验,竭力通过一些音乐根本文化的口传心授,保存学生那份音乐的天真,同时使学生在享受和创建美的历程中,使音乐的观感和应用能力更趋向和谐、好感,推动学生审视心理能力的提高,引领学生进入一个绚烂的音乐地带。那么如何去打造一个音乐高效课堂呢?我们从以下几个方面来看。
一、加强教师培训。
1.自我培训。
行动是教师在课堂上绽放生命音乐的唯一途径。教师要经常地获取新的教学理念,与时俱进,把握住学校校本培训,为教师构建走出去、请进来的自我培训的机会。主动学习,积极参加各级各类具有先进教育理念的培训。
2.加强实践。
名师都是从课堂教学实践中成长起来的。教师要用“心灵”走进音乐课堂、用“爱心”走进学生存在的.问题,关注问题学生的所在之处,从而更好地解决问题。其实教给学生什么远比怎么教学生更重要。对尖子生要相信、放手、引导、鼓励;对问题学生重点是“防”而不是“补”,坚持“不放弃、不遗弃、不抛弃”的原则,()有策略、用爱心、有方法地引导、“强迫”学生改正自己的问题。
3.转变教师角色。
教师的“沙场”就是教室,教师是指挥官员、设计者。学生才是“战士”,把打仗的任务交给学生,但最后的成败在于教师。教师要做“导演”.教师要导“学”、导“教”、导“练”,把“表演”的权利还给学生,让学生充分地表达、表现。教师要做教练员,让每一位学生在课堂上都能心动、行动、激动起来。
二、实现成绩高效。
今天是强调素质教育的时代,很多教师避讳谈及学生学习成绩,似乎追求分数就是应试教育。在现有的招生制度下,分数是现实的需要,是教师、学校的需要。洋思中学“名正言顺抓分数,顽强不屈抓成绩”,是在新课程理念的指导下,为了学生终身发展而理性的“抓”.通过教师课堂教学不浪费一分钟,提升全班学生音乐学习的效率,采取当堂训练这一有效的途径实现学生学习素质的高效,通过抓素质来实现学生的高分数。艺术的主要对象是感受并喜欢周围环境、现实生活里和艺术里的美,这才是我们音乐教育的最后目的。任何教育都是从生活开始,音乐教育也是,就像被白雪衬得灿烂的青松,生活就是无限度的教育来源,而从学生的眼底瞧到的会更美。
一百个学生就有一百个美丽的梦,在音乐宇宙中梦想都能够用声音的方法表现。音乐教育从基础的音乐知识应用、音乐知识了解、音乐知识搭配到最终的音乐知识的创新都是为了学生的自身的个性特征的发展。在活动中经历探究、试验,学生人人都可以得到表现机会。
三、摒弃形式主义。
从实际出发,杜绝课堂教学中的不真实个人预习、不真实个人自主、不真实小组合作、假提问、假板书、假回答等。让学生成为学习的主人,课堂上让学生想主人的事,干主人的活,说主人的话,尽主人的责。从所教班级、所在学校的事实出发,探究符合所教班级、本校实际情况的教学方法、教学模式。绝对不能盲目地照搬,要遵循教学规律,遵循所教班级学生的知识结构情况来决定教学方法。
例如,我在教学《世上只有妈妈好》这首歌曲时,乐章简单,节律美丽,描绘了一位妈妈对孩子重要的场面,抒发了孩子对母亲幽深的爱,和孩子对慈母的剧烈的依托之情,构建了一个温馨又美好的家的氛围。目前职业高中音乐的授课主要重视对音乐的感情感受,引导学生对音乐知识表达形式和内涵情感的整体把握,也就是养育学生的音乐理解力,是音乐课堂授课的根本要求所在。
四、用歌唱打开艺术之门。
一首成功的歌曲离不开音乐的歌唱,不进行音乐歌唱,学生就不能将自己心中的情感世界表达出来。他们往往通过音乐表达自己的心愿。学生表达能力的培养源于学生爱好歌唱,经常让他们在感兴趣时歌唱。传统的艺术教学中,歌唱往往只是被用作音乐的辅助工具。对于歌唱,如果上述是一次音乐接触和体验,那么心情将是进一步对音乐的认识和理解。选最能代表自己心情的歌来歌唱。开始,学生都喜欢选常用的流行音乐来歌唱。
最后,经过多次练习,学生对音乐进行歌唱练习明显比以前大胆多了。音乐强烈的理解力在学生的歌唱中也被体现得淋漓尽致。这样,每一次充满音乐美和想象的范歌演唱,都给学生一个新鲜的音乐刺激,以丰富和加强学生的音乐表象。在多次练习中,学生不间断地认识到自己对音乐有了新的认识,于是在歌唱中也就有了不间断的创新。现在,学生辨别音乐的高度、节律度的能力逐渐提高。随着其认识能力的发展,学生的歌唱面音乐种类多,音乐鲜艳、丰富,有时能有主调地表现歌唱面。
总之,高效课堂的显著特征就是:课堂教学的真实是课堂高效的前提,课堂教学的有序是实现课堂高效的保障,课堂教学中学生思维紧张、行为积极是课堂高效的标志。
(作者单位江苏省如皋职业教育中心校)。