教学计划是有效实施教学的基础,它具体规划了教师在教学过程中的方向和步骤。接下来,小编为大家推荐一些值得一看的教学计划范文,希望能够给大家的教学工作带来一些新的灵感和思考。
三年级《空气在哪里》教学设计
教学目标:
1、能够运用所学知识,利用感官来初步感知空气的性质。
2、能够利用所提供的实验材料,设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气,空气占据一定的空间。
3、通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。
教学重点、难点:
能够利用所提供的实验材料,设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气,空气占据一定的空间。
教学方法:实验法。
教学准备:
水槽、矿泉水瓶、方便袋、粉笔、海绵、玻璃杯、纸、气球、硬纸板、乒乓球、肥皂水、纸筒等。
教学过程:
一、谜语导入。
1、谈话:同学们,老师有一个小谜语,请大家来猜一猜?“奇妙奇妙真奇妙,看不见来摸不着,动物植物都需要”。
2、你们知道空气在哪里吗?(板书课题:空气在哪里)就让我们先来一起找一找吧!
二、寻找空气。
2、学生借助各种媒介寻找空气。
3、巡视。帮助学生实验。
4、交流反馈,总结寻找空气的诸多方法,感知空气的真实存在。
5、教师针对学生的交流情况进行小结。引导学生思考空气到底在哪里。
同学们真聪明,利用各种方法找到了空气,那谁能说一下空气到底在哪里呢?(板书:到处有)。
1、观察认识空气的.特点。
谈话:通过刚才的实验,同学们发现我们身边处处有空气,那么同学们就来观察一下我们眼前的空气,有什么样的特点?(跟水的特点比较)板书:没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、气体。
2、认识什么是气体、感受空气会流动,流动的方向的向着四面八方的。
(1)跟固体、液体比较。
(2)香水实验,认识气体可以向四面八方流动。
老师洒一下香水,问学生:同学们闻到了什么?刚才我们闻到我们周围的空气是没有气味的,现在怎么有的香水的气味?我只洒在这儿,那儿的同学怎么闻到了?(板书:会流动)其他同学闻到了吗?你觉得空气流动的方向是怎样的?(板书:四面八方)。
(3)教师小结,像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体,而空气就是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体,它会流动、而且流动的方向是向着四面八方的。
四、空气占据空间。
谈话:同学们觉得空气占据空间吗?
实验一:
2、学生实验(强调直直插入,直直提起,杯子不要倾斜)。
3、学生汇报(纸没湿是因为空气占据的空间)。
4、如果把杯子倾斜,你会发现什么?
实验二:
2、老师演示实验。
3、学生解释现象。
实验三:
1、谈话:同学们喜欢吹泡泡吗?谁能不吹就制造出泡泡来呢?
2、学生实验并说出理由。
四、谈收获。
通过本课的学习,你知道了什么?
五、拓展。
关于空气的知识还有很多很多,比如我们四周到处有空气,那月球上有空气吗?水里有空气吗?空气有重量吗?老师希望同学们能在课下通过看书,上网,查资料,找到问题的答案,学习更多关于空气的知识。
文档为doc格式。
《幸福在哪里》教学设计
2.幸福到底是什么呢?板书课题:幸福在哪里。
二、自学课文,概括大意。
1.指名朗读课文,其他同学思考课文讲了一个什么样的故事?
2.正音,解决生词。
3.概括故事的主要内容。
三、精读课文,领悟“幸福”的真谛。
1.故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢?默读1―19自然段,说说故事的起因,可以做批注。
(1)指名说故事的起因。
(2)三个牧童挖完井后,他们的心情怎样?读第五自然段。
(3)他们为什么那么愉快?
(4)其实,除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉快以外,还有一件事情让他们也很愉快?从6-19自然段中找找答案。
你认为这是个什么样的姑娘?说说理由。
姑娘为什么会代表森林、小鸟、动物等去感谢这三个牧童?
(5)让我们一起到10年后看看,这个小井到底发挥了多大的作用。(指读20,说说你的理解。)。
2.默读20-28自然段,看看他们找到的幸福在哪里?画出相关句子体会体会。
(1)第一个青年:“我给病人治病。他们恢复了健康,多么幸福,我能帮助别人,因而感到幸福。”
读句子,说体会。板书:治病救人。
创设情境,想象这个医生在这10年中,可能做过那些事情,让他感觉到幸福?
(2)第二个青年:“我没有拒绝任何工作……我就感到幸福。”
(3)第三个青年:第28自然段。
说体会,指导朗读。
4.智慧的女儿对他们三个的话做了总结。
齐读31自然段,看看幸福的真谛是什么?举例说明。
5.把这句话和家人一块而分享也是一种幸福。
不管干什么事,只要做出对别人有益的事,而且让别人感到快乐,这样都能得到幸福。
7.是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢?(智慧的女儿)。
她的智慧表现在哪里?(这个姑娘的智慧表现在让他们亲自去实践。)。
四、拓展延伸。
1.对幸福的理解,不同身份的人有不同的答案。
(师配乐朗诵幸福的诗歌)。
2.想知道老师对幸福的理解吗?(师配乐朗诵《幸福是什么》)。
3.你们的幸福又是什么呢?
要求:构思一分钟,写三分钟,不抬头,不停留,写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。(学生配乐写)。
4.孩子们,幸福就在我们身边,幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《幸福在哪里》,一起去耕耘幸福,品味幸福,传播幸福吧!
《雾在哪里》教学设计
1、回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,你知道雾的哪些知识?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)。
2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)。
3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)。
二、学习课文。
(一)朗读指导。
本课的朗读主要把握两个方面:
一是读出雾说话时的语气。
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“现在我要把海岸藏起来。”
“现在,我该把谁藏起来呢?”
“我要把自己藏起来。”
这五句话都是雾的自言自语,但是语气有所不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处,朗读时,“我”的后面可稍作停顿,语气上扬,突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句写雾孩子不知该藏什么了,自己问自己,“现在”的“在”语音稍微拖长,或者略作停顿,读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写它突然有了主意,于是便自问自答。朗读时,要紧紧联系前一段雾孩子的自己发问,读出它恍然大悟、高兴的语气。
三、是读好描写雾景的长句子。
1、“房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。”
这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中,4个词语由顿号间隔,朗读时停顿稍短一些,4个词可采用“高一低一高一低”的语调,读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”表示更进一步,要读得略重,以突出雾不仅藏起了大的事物,就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的“一切、什么”重读,后面略作停顿,以表现所有事物都被浓雾笼罩,世界一片朦胧的景象。
2、“不久,大海连同船只和远方,天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。”
这个长句子由多个短语组成,语义连缀,一气呵成,写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时,要注意连接词“连同”的前面要稍作停顿,后面要连贯,声断意连,以体现云开雾散、万物复现的景象。
(二)理解运用。
1、初读课文后,教师可结合课后第二题提出问题:雾都把什么藏了起来?要求学生先画出雾孩子说的几句话,然后引导学生发现获取信息的方法。雾说的几句话,分别说出了它依次藏了哪些事物。可用“雾是个又淘气又顽皮的孩子,他把……藏了起来”的方式说完整。还要提醒学生注意,在提取信息时,不要遗漏要点。
2、整体把握课文后,指导学生朗读课文,结合课后第二题,用“无论……还是……都……”的句式说说课文中描写的雾景。通过朗读,想象画面,明白有雾的时候世界一片朦胧、神奇美丽,云开雾散以后,世界又恢复原状:作者的想象如此奇妙,让普通的自然现象变得如此有趣,从而激发学生想象创编的兴趣。
3、自由阅读课文,提出要求。
(1)读读的地方多读几遍。
(2)是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
4、理解感悟。
(1)指名分自然段朗读课文,师生及时评价。重点指导朗读停顿与重点词句。
(2)组织学生讨论:淘气的雾都把什么藏起来了?
师:我们已经认识了本课的生字词,现在老师要考考大家。
过渡:小朋友,你们记得真好!雾把整个世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文。
(三)精读课文,理解感悟。
1、师生活动一:淘气的雾会把什么藏了起来?
出示句式:雾,是个淘气的孩子,他把——藏了起来。
2、师生活动二:雾真淘气,他把世间万物都藏了起来,他是怎么说的?再读读课文,找一找,用直线划出。
3、师生活动三:雾是这样说的,又是怎样做的?于是出现什么情况了?
出示句式:雾,是个淘气的孩子,他把——藏了起来。于是,——。
四、说话练习。
2、出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,他把——藏了起来,无论——,还是——,都——。
3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。
五、总结主题。
1、这节课我们学了雾,知道了雾是个淘气又顽皮的孩子,他会藏起很多东西。
2、在你的眼里,雾又是什么呢?你能说说他是怎么形成的吗?
六、巩固练习。
1、打开“阅读训练-《雾在哪里》”,一起来闯关吧!
2、作业布置,拓展延伸。
(1)熟读课文。
(2)完成相关练习册。
雾在哪里教学设计
1、回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,你知道雾的哪些知识?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)。
2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)。
3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)。
二、学习课文。
(一)朗读指导。
本课的朗读主要把握两个方面:
一是读出雾说话时的语气。
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“现在我要把海岸藏起来。”
“现在,我该把谁藏起来呢?”
“我要把自己藏起来。”
这五句话都是雾的自言自语,但是语气有所不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处,朗读时,“我”的后面可稍作停顿,语气上扬,突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句写雾孩子不知该藏什么了,自己问自己,“现在”的“在”语音稍微拖长,或者略作停顿,读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写它突然有了主意,于是便自问自答。朗读时,要紧紧联系前一段雾孩子的自我发问,读出它恍然大悟、高兴的语气。
二是读好描写雾景的长句子。
1、“房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。”
这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中,4个词语由顿号间隔,朗读时停顿稍短一些,4个词可采用“高一低一高一低”的语调,读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”表示更进一步,要读得略重,以突出雾不仅藏起了大的事物,就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的“一切、什么”重读,后面略作停顿,以表现所有事物都被浓雾笼罩,世界一片朦胧的景象。
2、“不久,大海连同船只和远方,天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。”
这个长句子由多个短语组成,语义连缀,一气呵成,写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时,要注意连接词“连同”的'前面要稍作停顿,后面要连贯,声断意连,以体现云开雾散、万物复现的景象。
(二)理解运用。
1、初读课文后,教师可结合课后第二题提出问题:雾都把什么藏了起来?要求学生先画出雾孩子说的几句话,然后引导学生发现获取信息的方法。雾说的几句话,分别说出了它依次藏了哪些事物。可用“雾是个又淘气又顽皮的孩子,他把……藏了起来”的方式说完整。还要提醒学生注意,在提取信息时,不要遗漏要点。
2、整体把握课文后,指导学生朗读课文,结合课后第二题,用“无论……还是……都……”的句式说说课文中描写的雾景。通过朗读,想象画面,明白有雾的时候世界一片朦胧、神奇美丽,云开雾散以后,世界又恢复原状:作者的想象如此奇妙,让普通的自然现象变得如此有趣,从而激发学生想象创编的兴趣。
3、自由阅读课文,提出要求。
(1)读读的地方多读几遍。
(2)是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
4、理解感悟。
(1)指名分自然段朗读课文,师生及时评价。重点指导朗读停顿与重点词句。
(2)组织学生讨论:淘气的雾都把什么藏起来了?
师:我们已经认识了本课的生字词,现在老师要考考大家。
过渡:小朋友,你们记得真好!雾把整个世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文。
(三)精读课文,理解感悟。
1、师生活动一:淘气的雾会把什么藏了起来?
出示句式:雾,是个淘气的孩子,他把__________藏了起来。
2、师生活动二:雾真淘气,他把世间万物都藏了起来,他是怎么说的?再读读课文,找一找,用直线划出。
3、师生活动三:雾是这样说的,又是怎样做的?于是出现什么情况了?
四、说话练习。
2、出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,他把______藏了起来,无论______,还是______,都______。
3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。
五、总结主题。
六、巩固练习。
1、打开“阅读训练-《雾在哪里》”,一起来闯关吧!
2作业布置,拓展延伸。
(1)熟读课文。
(2)完成相关练习册。
春天在哪里教学设计
教学安排:
两课时。
教学目标:
1多角度欣赏并体验春天的美丽;
2懂得礼貌是春风,友爱是阳光,生活中也有春天;
3学习在生活中讲究礼貌,与他人相互关心,相互帮助;
4用不同的方式赞美春天。
教学重、难点。
感受到在生活中人与人之间应讲究礼貌、相互关爱。
第一课时。
教学过程:
(一)、引出课题。
(二)寻找春天。
引导学生交流和展示自己在日常生活中发现的春天。
(三)感受春天。
1请学生谈对春天的感觉。
2看录象,了解人际关系中也有春天。
3联系自己的实际,请学生讲生活中互相关爱的事。
4送你一句话:礼貌是春风,友谊是阳光,春天就在我们生活中。
5让学生赠送花朵,与他人分享春天,分享爱。
6教读儿歌。
见面打声招呼,心里热热乎乎。
别人遇到困难,主动传递温暖。
“谢谢”常挂口头,友情洋溢心头。
宽容原谅对方,心灵充满芬芳。
你我携手相帮,春天常在身旁。
7请学生谈谈自己应该做,才能留住春天?
(四)赞美春天。
1请学生想想,在下节课上,我们可以用一些什么方式来赞美春天呢?
如何布置教室环境?
学生交流。
2编一首歌,作为我们下次活动的主题曲。
出示:
春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那小朋友的眼睛里,
这里有(),那里有()。还有那()。
分小组商量。请一个代表说。
板书:
寻找春天感受春天赞美春天。
学生找的资料送你一句话唱。
跳
画……。
《雾在哪里》教学设计
1.认识本课13个生字,会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好雾说话时的语气。
3.知道有雾的时候,不同的场景会有怎样的变化。
情感态度与价值观。
感受雾的神奇,知道有雾时是怎样的情景,愿意留心观察自然、观察生活,感悟大自然的奇妙无穷。
1.识字、写字。朗读课文,尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。
2.在朗读课文基础上,能展开想象练习说话。
2课时。
第一课时。
教学过程达标检测。
1.猜谜:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象)。
2.根据学生回答,板书:雾。
3.看动画,听故事:听了这个故事,你觉得雾怎么样?(淘气)。
1.自由读课文,要求:
(1)借助拼音把课文读正确,注意标点的停顿。
(2)自学课文中的生字,读准音,记住形,不明白意思的字词可以提出来。
2.指名分段读课文。
3.师生点评并正音。
4.思考:雾到了哪里?把什么藏起来了?(相机板书)。
1.指名学生读第1自然段。
2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子,为什么这么说呢?
第二课时。
师:淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了,你能找到它们吗?
1.回顾所学字词,并随机出示字词。
2.抽读生字、词语。
3.读一读。
淘气顽皮于是。
变暗岸边街道。
桥梁甚至躲藏。
(一)学习雾说的话。
1.指名分段读课文,找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。
2.交流、理解重点句子。
(1)师:自己试着读读这些句子,说说雾淘气在哪儿。
(2)选择自己喜欢的句子读一读,并说说喜欢的理由。
(3)教师用“这片雾真淘气啊,一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
3.过渡:雾要把这么多景物藏起来,这下,有意思的事发生了。
(二)学习描写大雾时的情景的语句。
1.让我们再读读课文,想一想:雾把景物藏起来后,出现了什么情况呢?用“”画出相关的句子。
2.交流第3自然段。
(1)老师引读第3自然段。(于是,他把……无论……还是……都……)。
(2)师:能想象当时的情景吗?男女生交换朗读课文,试着闭上眼睛,想象一下当时的情景吧!
3.交流第4自然段。
(1)老师引读。(于是,他把……四周变暗了,无论……还是……都……)。
(2)用学过的方法理解“连同”。
(3)比赛读。
4.交流第6自然段。
(1)指名读句子。
(2)句子中为什么要用“甚至”?(所有的东西不管大小都被雾藏了起来。)。
通过范读、模仿读等各种方法反复朗读,帮助理解“甚至”一词。
5.根据课文内容填空。
雾说,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来……。
6.读第3自然段,完成填空。
他把大海藏了起来。无论是、,还是,都看不见了。
7.读第6自然段,想一想,雾把海岸连同城市都藏起来了,他还会把什么藏起来?
8.读课文,理解填空。
雾最后把自己藏了起来,不久,大海连同......街道连同房屋和桥梁,都露出来了。
(1)读句子。
(2)男女生比赛读。
(3)雾把自己藏了起来,很多东西都露了出来,除了书上说到的这些,还有哪些东西也露了出来呢?请你仿照课文的句式说一说。(学习用“把”字句说话。)。
(提示:指导时应该注意打开学生的想象,开拓学生思路,尽力表现雾的淘气,试着说出童趣来,并引导学生注意标点符号。)9.用“连同”写一个句子。
1.观察生字在田字格中的位置。
久:独体字,以“撇”起笔,第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。
步:上“止”下“”,下部与“少”相比,少一点。
2.学生书写,教师巡视指导。
[教学板书]。
雾淘气顽皮藏大海。
天空、太阳。
海岸、城市。
自己。
《雾在哪里》教学设计
1.复习巩固“雾、淘、、暗”等13个生字,指导书写“屋、岸两个生字。
2.朗读课文,读好雾说话的语气。
3.能照着课文的样子说几句话,仿照“雾把……藏起来了,无论是……还是……都……”
一、情趣复习,整体感知内容。
1.情趣复习生字(游戏:我的朋友在哪里)。
过渡:雾是个怎样的孩子?(淘气)他分别藏了哪些东西呢?
2.整体感知内容。
出示填空:雾真是个淘气的孩子,他先把()藏了起来,然后把()藏了起来,接着又把()藏了起来,最后把()藏了起来。
二、聚焦“话语”,读好雾说话的语气。
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“现在,我要把海岸藏起来。”
“现在,我该把谁藏起来呢”
“我要把自己藏起来。”
2.学生朗读,老师随机指导。
(1)师:我想要听出把谁藏起来?
学生读。
师:这就是读出意思。雾是一个淘气、顽皮的孩子,怎么读出说话时的淘气顽皮呢?
(2)再请学生读,读出雾的淘气。
师:这就是读出说话人的语气。你们淘气的时候是站在那儿一动不动还是会有各种可爱的动作呢?(配上动作)。
生做动作。
师:那就配上动作读,看谁最像淘气的顽皮的.雾。
朗读课文有窍门,
读出重音表意思。
读出说话的语气,
多位同学展示朗读,比赛读,结合情况进行评价。
三、聚焦“雾景”,品“藏”的表达。
(一)发现表达特点。
师:可爱的雾,在藏起来的过程中,周围的景象也发生了好多的变化耶!我们先看这几个自然段。咱们换一种方式朗读,听老师的提示朗读。
出示:
“我要把大海藏起来。”于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是,他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
(1)师生配合读,引导学生在读中明了。
淘气的雾怎么说——。
把什么藏起来——。
藏起来后的景象怎么样——。
(2)初步感受句式“无论是……还是……都……”
(二)朗读中的品“甚至”
出示文字:“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
1.师读,故意漏读“甚至”。
2.引导学生理解可不可以去掉甚至。(预设:无论大的还是小的东西,所有的都藏起来了。)。
3.齐读。
(三)随文学写“屋、岸”两个生字。
过渡:雾把一切藏了起来,咱们可要睁大双眼,这段有咱们要学习的两个生字呢!
(1)引导观察字形,指出书写要领。(“岸”:山字扁扁在顶端,一横长撇写舒展,干字短横在中线,一竖稳稳在中间。)。
(2)师范写,学生书空。
(3)学生描红,书写,师巡视。
四、聚焦运用,学习表达“藏”景象。
1.出示云雾弥漫的山川、学校、树林等图片。
出示:雾把()藏了起来。无论是()还是(),都看不见了。
2.学生交流,引导评价。
五、大胆想象,总结学习收获。
1.师:亲爱的同学们,雾真是就像一位淘气可爱顽皮的孩子啊。你们觉得雾又是什么呢?(学生自由表达)。
2.出示儿歌总结,再次巩固本文生字。
云雾淘气又顽皮,
东藏西躲做游戏。
大海岸边连城市,
房屋街道和桥梁,
甚至动物和行人,
四周变暗看不明,
雾把一切都藏起。
最后消失藏自己,
所有景象都清晰。
六、延伸阅读。
《空气在哪里》教学设计
1、知道我们周围存在空气,并能自己设计实验证明空气的存在。
2、能运用简单的器材进行空气有重量的验证实验。
3、能针对空气提出想知道的问题;愿意合作交流,体验到合作交流可以更好地完成认知。能对探究过程和结果进行评价,并与他人交换意见。
4、培养学生探究能力。
1、知道我们周围存在空气,能用简单的器材进行空气存在的验证试验,总结出空气的性质。
2、研究空气能占据一定的空间。
在新课开始前,教师要和孩子互动。可以拿个水果,用眼罩将孩子的眼睛蒙住,让孩子通过闻一闻、摸一摸、尝一尝的方法猜猜老师的手中是什么水果。在课前向孩子渗透一看二摸三尝的观察物体的方法。为观察空气做铺垫。
(如果有孩子的答案是错误的,教师不应该直接说是错误的,要让孩子讲一讲这样说的理由,孩子在说的过程中,很容易就会发现有矛盾的地方。在引导的过程中,正确的答案就自然被孩子说出来了)。
此时随机板书“空气”。
教师小结:从这节课开始,我们就来研究“我们周围的空气”要想研究空气。
1、首先我们要做的就是要收集空气。可是,空气在哪里呢?
预设:学生可能会说,可以用塑料袋将它们收集起来。(此时,教师拿出塑料袋让学生演示如何收集空气)。
预设:学生可能会说,可以用玻璃杯收集。(此时,教师拿出玻璃杯让学生演示如何收集空气)。
2、观察空气。
教师:原来我们可以这样收集空气,同学们真是太聪明了。老师已经给你们准备好了收集空气的器材,请小组长到器材超市选取合适的器材,大家一起收集空气,运用各种感觉器官来进行观察,并在小组里说一说你收集到的空气的特点。
(由于课前小游戏的介绍,同学们很容易的会用一看二摸三闻的方法对空气进行观察)。
小组汇报观察结果。
(一个学生可能汇报不全,这时可以找其他小组的同学进行补充)。
教师总结:通过观察,我们不难发现,空气是没有颜色也就是透明的,没有气味,没有味道的。
教师手持花露水站在讲台前,倾洒一部分,同时边洒边用扇子扇一下(教师要站在原地不动),接着讲述,可以闻得到香味的同学举手。
学生可能会说:是空气跑过去了。
此时教师适时总结,你看,不管你的座位离我近还是离我远一点,也不管你的座位是在我的左边还是在我的右边,你都可以闻到我这里香水的气味。这就是因为你所说的空气是跑过去的。也就是说,空气是向四面八方像水一样的流动过去了。
我们知道了和空气相关的这么多知识,接着,我们要做一个和空气有关的比赛,那就是吹气球比赛。
1、组织第一次比赛。
比赛前,先对比赛有个简短的解说。(这可不是我们普通的吹气球比赛,老师提前准备了两个完全相同的塑料瓶子,分别为1号和2号上有小孔,在瓶口处放了两个材质相同的气球)。
之后,喊两名同学(最好选一个力气大的男生和一个力气小的女生,这样更容易发现实验的问题)过来参加比赛。师:选手已经准备好了,那现在比赛开始。
很明显的我们可以看到是xx赢得了比赛。恭喜xx。
2、教师让参加比赛的两名同学谈吹气球的感受。
师:比赛已经结束了,现在我们来采访一下刚才的两个选手,你来谈一下你刚才吹气球的感受吧!
力气小的女士反而赢得了比赛,很多男同学可能也想上来试一试。不妨找另一个男同学试一试。同学们此时可能意识到和力气大小并没有关系。
3、组织第二次比赛。
教师:请两名同学交换一下1号瓶子和2号瓶子吹吹看,接着谈吹气球的感受。
4、此时,有的同学可能会说瓶子有问题。教师:同学们真是太聪明啦!在上课之前,老师给其中的一个瓶子做了手脚,给它扎了一个小洞(让参与比赛的男生上来在瓶子上找到小洞)。既然,你们猜测是瓶子的问题,那现在把这个小孔堵上,再来吹吹看。
5、同学们充分转动你们智慧的大脑,想一想,这和我们这节课学习的空气有什么关系呢?此时同学们可能会说到,空气占据空间。
6、现在老师明白了,原来是空气占据空间造成的。老师还带来了一个能够证明空气占据空间的实验,大家还想不想挑战一下?教师先进行展示,将塞有三分之一纸团的玻璃杯垂直放入水中,过一小会,将玻璃杯拿出来,提问:大家觉得杯子中的纸团会不会湿?大家可能会七嘴八舌的说起来。此时,教师:为了验证你所说的结论,请同学们按照刚才老师的方法进行实验,然后观察纸团的变化。
(强调,学生用手去摸纸团的时候,要先将手上的水珠擦干净,以防影响观察结果)通过刚才的实验,我们明白了什么?(继续让孩子们理解空气占据空间)。
关于空气,这节课你都有哪些收获?
空气在哪里教案
大班的幼儿已经有了很大的好奇心。《课程指南》上指出:“大班幼儿探究、实验,对事物变化发展的过程感兴趣,积极尝试用简单的认知方法发现、解决问题。”因此,及时并适当的对幼儿进行科学启蒙,激发他们探索科学的兴趣,引导他们积累科学经验,将使幼儿的科学素质得到早期培养。 本活动设计意在通过尝试活动,让幼儿感知空气里看不见摸不着的特点,在我们周围到处都有。 活动目标:
1、让幼儿感知空气的存在,发现空气无处不在,并能用语言清楚的表达自己的发现
2、培养幼儿对科学小实验的兴趣,提高动手动脑能力 活动准备:每桌一盆清水;手帕、玻璃杯、塑料袋、气球等 活动过程:
1、老师出示吹好的气球,提问:“小朋友,气球娃娃来找你们玩来了,大家快跟它打个招呼吧!
2、气球爆炸为什么会有响声?
3、引导幼儿说出气球里是空气,老师 “空气从哪里来?我们去找空气好不好?
1、请幼儿按自己想的用塑料袋去教室的各个地方找空气
2、请幼儿互相介绍自己是在哪找到空气的,说一说“你在哪儿找到了空气”。
1、幼儿自由尝试通过什么方法手帕放入水中让不会浸湿?
2、讨论:为什么把手帕不会湿
3、老师小结
1、在活动导入部分,可以将戳破气球这个环节更改为帮气球宝宝打气,让幼儿能更好的理解到气球从憋到鼓是因为空气进入。
2、提问的技巧需要改进,提出的问题要开放些。如把“空气是什么颜色(味道)”改为“空气有颜色(味道)吗?”这样幼儿的回答才有针对性。
4、在准备的工具中,一次性杯子太软,使实验不能精确性,应该换成玻璃杯。
《雾在哪里》教学设计
从前有一片雾,他是个调皮的孩子。
有一天,雾飞到树林里。
“我要把树木藏起来。”于是,他把树林藏了起来,无论是小动物,还是高大的树木,都看不见了。
他来到高山上。
“现在,我要把高山连同电视塔一起藏起来。”于是,他把高山连同电视塔一起藏了起来。霎时,四周变暗了,无论是高山,还是高山中的景物都看不见了。
他来到城市上空。
“现在我要把城市藏起来。”于是,他把城市藏了起来,无论是大桥、大街、大树,甚至行人和牲畜,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
雾飞到大路上,说道:“现在我该把什么藏起来了?”看来也没有什么可藏的了。
“我要把自己藏起来。”不久,太阳出来了,阳光照耀着大地,雾呢,不知道哪里去了。
空气在哪里教案
1、引导幼儿用多种方法感知空气的存在,掌握空气的特征及作用。
2、培养幼儿学习探索事物的简单方法和细致的观察能力,提高幼儿的动手能力。
3、培养幼儿对科学小实验的兴趣,发展幼儿的语言表达能力。
每组一盆清水、手帕、塑料杯、每人一个塑料袋、每人一根塑料吸管
引导幼儿用多种方法感知空气的存在,掌握空气的作用及特征。
一、感知空气的存在:
师:小朋友,今天老师要和你们玩个变魔术的游戏(师示范)。
(一)将手帕团塞入玻璃杯杯底。让幼儿观察:
(1)杯子里有什么?
(2)杯里除了手帕还有别的东西吗?
(3)猜一猜:如果把杯子放入水中,杯子里的手帕会怎么样?我们来试一试,杯子里到底有没有其它东西。将玻璃杯倒扣压入水中,再把杯子提出水面,取出手帕。手帕湿了吗?为什么?(师:杯子里还有其他的东西,是它把水挡住,不让水流进杯子里,所以手帕没有湿。)(二)杯子里有什么东西呢?请小朋友仔细往下看:将杯口斜着浸入水中。你们看到了什么?是什么东西从杯子里跑出来吹出泡泡的?(空气)(三)杯子里有空气,空气把水挡在了杯子的外面,所以手帕没湿。
二、寻找空气:
2.幼儿试验:
(1)将幼儿分成三组,其中两组每人一个瓶子,将瓶子横放到水里,观察现象。
(2)第三组幼儿每人一根塑料吸管,用吸管往水里吹气,观察现象。
3.水里冒出了什么?是谁在吹泡泡?空气藏在了哪里?(瓶子里、我们的身体里)。
4.除了这些地方有空气,还有哪里有空气?幼儿讨论后回答问题。
三、空气的特征和作用
(1)我们在哪里找到的空气?
(2)张开口袋看一看,我们能看见空气吗?
(3)能闻到气味吗?
(4)能摸得着吗?
师小结:空气娃娃一直都围绕在我们的身边,但是空气娃娃很会变魔术,平时我们是看不见、摸不着、闻不到的。
2.我们生活在空气当中,如果我们离开了空气会怎么样呢?幼儿讨论。
3.我们一起闭紧小嘴巴,捏住小鼻子,试一试有什么感觉,当你坚持不住的的时候就把小手拿下来。
4.为什么会有难受的感觉呢?因为空气不能进入到我们身体里了,我们不能呼吸了,所以会觉得很难受。如果时间长了,人就会慢慢死去的。你说空气对我们的作用重要吗?(非常重要)
5.如果没有了空气,我们就没法呼吸,没法生活了。所以说空气是我们最亲密的朋友。那如果空气变脏了,我们呼吸了变脏了的空气会怎么样呢?(幼儿讲述)小朋友知道怎样来保护空气不受污染吗?(多种树,让树木来帮助我们净化空气;少开车,减少废气的排放等)
四、结束部分和幼儿一起到院子里呼吸新鲜空气,做运动。
这节课中,我觉得我的活动提问较之前有了很大的提高,提问的效果也很好。可以说在大家的讨论下,提问的有效性有了很大的提高。幼儿不仅会说了,而且还更会问了。这样的自由探索活动吸引了孩子们的注意力,也激发了他们的学习热情。孩子们在轻松、愉快地氛围中,发挥了他们在活动中的主动性,能力也得到了一定的发展。
空气在哪里教案
1.默读课文,初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。
2.分角色朗读课文。
3.会认五个生字。
自主学习、探究,了解空气的特点和作用。
了解空气在我们身边的各个地方,植物、动物的离不开空气。
课件或录象(出现空气在水中、在空中、在物体中、在身体中等)
一课时。
一、谈话:
前几课我们学习的都是关于科学的课文,了解了电脑棋手、认识了茅以生,知道了达尔文,今天,我们再来学习一篇略读课文。
板书课题:空气在哪里
二、读课题,质疑:
齐读课题:注意“哪”字的读音:
板书:那、哪,进行区分。
再读课题:注意语气,质疑:什么句?为什么没有标点?
使学生了解文章题目不加标题的常识。
三、自由读课文
1.自学生字,读准字音。
2.同桌互相检查。
3.自由读课文,整体感知:题目中的问题是谁提出来的?
4.熟读课文,进一步感知课文:
课件出示:
小猴在哪里找空气?找到了吗?它知道了什么?
5.自学感悟。
四、交流汇报:
1.小组交流。
2.合作填写表格:
空气所在肺里
作用供氧气
3.总结:空气究竟在哪里?
五、分角色朗读课文。
1.自愿结合,人数、形式自选。
2.练习朗读。
3.汇报、评议。
六、布置作业:从下列作业中任选一项。
1.调查、了解空气在什么地方?有什么作用?
2.续写课文。
3.设计关于空气的手抄报。
空气在哪里
日期 活动名称探索:空气在哪里执教者 活动目标1、尝试证实空气的存在,知道无形的空气无处不在。
2、乐意进行探索活动,学会观察分析。环境创设塑料袋、各种小口容器、水盆。重点与。
难点知道无形的空气无处不在活动过程:
一、猜谜语:空气。
教师出示谜面:“看不见,摸不着,你需要,我需要,谁也离不了。”请幼儿说说谜底是什么,为什么。
1、感知呼吸:让幼儿将手放在嘴和鼻子前面,做深呼吸,说说手上有怎样的感觉。
2、引导幼儿思考:刚才吸进去的是什么?它是怎样的呢?你能看得见吗?用手摸得到吗?
三、游戏:装空气。
1、幼儿每人一个塑料袋,随意在活动室里装空气,现将袋口扎紧,然后将袋口对着自己的脸部,慢慢地将扎紧的袋口放开,并用另一只手去挤压塑料袋底部。
四、探索活动。
2、小结:空气是一种看不见、摸不着的气体,它无处不在,它没有固定的形状,只要有空的地方,它就会进去。价值分析:
以谜语的形式导入活动,激发幼儿的兴趣,调动孩子的积极性,引出后面的环节。
通过亲身做深呼吸,让幼儿感知空气的存在。
通过游戏装空气,让孩子了解到无形的空气是无处不在的。
空气在哪里
2、培养幼儿学习探索事物的简单方法和细致观察的能力,提高动手动脑能力。
3、培养幼儿对科学小实验的兴趣,发展幼儿的语言表达能力。
每桌一盆清水;每人一份操作材料;手帕、玻璃杯、塑料袋。
活动过程:
一、引起兴趣。
教师做深呼吸,幼儿也模仿着做深呼吸。
提问:我们用鼻子吸到了什么?空气在哪儿?能用眼睛看到吗?
二、尝试活动:装空气。
2、提问:你们在什么地方抓到了空气?
引导幼儿初步感知空气在我们周围,到处都有。
3、讨论:想一想,你见过、用过、玩过的哪些东西里有空气?
4、总结。
三、尝试活动:手帕的变化。
5、讨论:
第一次手帕为什么没湿?
第二次手帕为什么湿了呢? 。
6、总结。
四、活动延伸。
将一只昆虫和一盆花分别放在密封的容器中,观察它们的变化。